高中勞動實踐方案范文

導語：如何才能寫好一篇高中勞動實踐方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

繼續堅持以基礎教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、管理、服務”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。

繼續圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設上走向常態，逐步探索信息技術與學科整合的教學研究，全面推動這門課程在全校范圍內的有序開展和全面探索。

積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。

二、教學內容及課時安排

按照省、市文件精神，結合我校實際安排如下：

1、高一年級勞動與技術課以《勞動與技術》課本為依據設計教學，也可開發自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學校教科室備案。每周一課時。

2、高二、高三年級勞動與技術以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術》課本為輔設計教學。每周一課時。

三、主要工作

（一）積極落實課程常規，夯實課程實施基礎

1．理性分析我校的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。

2．開展形式多樣的現場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發展。

3．完善教研組建設，優化師資配置的方式。積極推進學校特色資源和優勢資源的建設，提高學校課程實施的能力和水平。

4．廣泛征集學校在課程建設中形成的優秀經驗，并組織相關的評比活動（教師案例、課堂指導設計、計劃總結等），逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。

6．繼續開展教學實踐周活動。

7．積極探索信息技術與學科整合的教學研究

（二）組織多項教研活動，提升課程理解水平

1．繼續開展“再學習課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學有效性”為主體的研討活動。進一步學習貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認識，熟悉相關學段的課程信息，如課程的產生背景、課程性質、課程內容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業水平，始終保持與新課程同行。

2．引導參與綜合實踐活動教學的教師努力學習現代信息技術，促進教師隊伍信息素養的養成，積極探索信息技術與學科整合的教學研究，提高教師應對新課程改革的適應能力。

3．堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學術氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。

4．引導教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。

5．繼續組織高中教師密切關注高中綜合實踐活動課程實施情況。

（三）積極開展研究工作，提高課程實施能力

1．進一步穩固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續發展的關鍵性問題進行行動研究，積累可行性經驗，為整體推進課程發展提供參考依據。

2．加強信息技術與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據自身發展需要有選擇地創建課程與教學特色。

篇2

  今年，衢州市中考總體與往年相同，2018年初中畢業生學業考試總分為640分，考試日期一樣在6月11日和12日舉行，具體的考試科目、考試形式、卷面分數都與去年相同，但在具體的考試內容上有些微變化。

  《語文》和《社會·思品》學科在試卷中適當延伸一些與必學內容程度相當的地方課程內容，今年主要從《人·自然·社會》初三學年教學內容和《東南闕里》中選取，并適當增加禁毒教育方面內容。其分值占該學科總分3-5分。

  從去年起，衢州市體育中考滿分從30分調整為40分，運動技能素質自選考試項目變為三類，且分值增加為36分。其中，球類項目中取消乒乓球對墻打，新增足球繞桿射門項目，游泳項目中考標準則有所提高。體育考試時間須于2018年5月15日前結束。

  從明年起，英語聽力測試將采用人機對話方式綜合素質評價內容也將有變化

  今年，英語學科依舊安排聽力測試，英語考試分值中包含聽力分數25分。不過從明年開始，英語聽力測試就將“改頭換面”。

  為進一步促進英語學科的教學改革，提升學生英語使用能力，從2019年起，英語聽力測試采用人機對話方式進行，分值為30分。

  除此之外，明年中考有變化的，還有綜合素質評價。

  目前，衢州市初中畢業生綜合素質評價的項目主要包括以下四大類：審美與藝術、運動與健康、探究與實踐、勞動與技術。綜合素質評價今年繼續采用2012年版方案，要求升入省一級重點中學、省一級特色示范普通高中的學生，其綜合素質評價各項目必須全部合格，且不少于2個A;要求升入其他普高的學生，其綜合素質評價各項目必須全部合格。高中階段學校在達到綜合素質評價等第要求的考生中，根據其志愿、學業考試成績、綜合素質評價和《學生成長記錄冊》，進行全面衡量，擇優錄取。

篇3

在認真總結20*年初中學業考試和高中招生工作的基礎上，根據省、市教育廳（局）有關20*年考試和招生工作的原則意見，聯系*區實際，特制定20*年初中學業考試與高中招生工作意見

指導思想：有利于全面貫徹黨的教育方針，深化基礎教育課程改革，面向全體學生，全面提高教育質量；有利于減輕學生過重課業負擔，淡化升學競爭，進一步推進素質教育；有利于基礎教育均衡發展，加快高中教育的普及；有利于逐步完善我區的基礎教育質量評價體系。

一、初中畢業生學業考試

1.初中畢業生學業考試（以下簡稱“學業考試”），其結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。

2.學業考試的對象為受完規定年限義務教育的具有本區常住戶口的初中學生。（非本區戶籍的浙江省內學生原則上回

戶口所在地求學。已在我區初中借讀、要求在我區高中借讀的，由本人提出申請，原借讀學校核實并統一報教育局普教一科審批后方能參加初中畢業學業考試，錄取后收費與*戶籍考生相同。）非本省戶籍的學生不得報考我區普通高中。

3.學業考試命題由*市教育局統一組織，命題將根據學科課程標準，加強試題和社會實際、學生生活的聯系，注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學知識與技能分析和解決問題的能力，將嚴格控制試題難度，不設置偏題、怪題。難度系數仍然控制在0.75左右．

4.學業考試的組織、報名、施考、閱卷和成績評定，由我區統一組織實施。學業考試成績不及格的學生，可參加由各初中學校自行命題、組織和閱卷的補考。補考成績不作為升學成績。

5.學業考試的科目為語文、數學、英語、科學、政治社會（包括思想品德、歷史與社會）等五科，考試安排在20*年6月中旬進行；體育測試時間安排在4月上旬，測試成績滿分為30分，并計入招生考試總分，具體時間另行通知。考試科目所用時間、卷面分數、考試形式見（暫定）：

*

6、學業考試成績以分數制和等級制兩種方式同時呈現，等級分為A、B、C、D、E五級，分別代表“優秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”，其中“優秀”為15%左右，“良好”為20%左右，E控制在5%以內。

二、初中畢業生綜合素質評價

1.對初中畢業生進行綜合素質評價，是全面檢測初中畢業生基礎性發展目標達成狀況的重要手段。綜合素質評價結果是高中招生錄取的重要依據。

2.綜合素質評價的對象和學業考試的對象相同。

3.綜合素質評價應做到過程與結果相結合。學校應當為每位學生建立《學生成長記錄冊》，全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長狀況，內容包括各學期的狀況、學習成績、社會活動表現、獎勵情況、反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等。20*年應屆畢業生要求建立三年（20*、20*、20*學年）的學生成長記錄。

4.綜合素質評價結果由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成。

綜合評語：主要對學生的道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，也為后續的針對性教育提供參考。綜合評語應當在學生自評、同學互評、任課老師評價、征求家長意見的基礎上，結合《學生成長記錄冊》反映的情況，由班級評定小組討論，初三班主任撰寫，學校評定領導小組審核確定。

測評等第：主要對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行定量測評，即：審美與藝術；運動與健康；勞動與技能；探究與實踐。測評等第的認定和具體操作過程如下：

（1）審美與藝術（音樂、美術）

學校根據學生初中三年音樂課、美術課的出勤情況，參加活動記錄、學具準備、學習態度、作品獲獎等情況，依據全區統一的測評標準，通過查看《學生成長記錄冊》，給予學生音樂、美術兩項測評等第P或E（P為合格，E為不合格），如果兩項中有一項為E者，則審美與藝術為E級。在獲得審美與藝術合格的基礎上，學生可以自選強項（音樂、美術兩項中任意選擇一項），參加全區統一組織的A級（優良級）測評。測評的內容和標準由區教研室統一制定，測評獲得A級者，則審美與藝術為A級。為鼓勵學生積極參加平時的音樂、美術等活動，對初中三年學習階段中符合下列條件之一者，可憑有關證明，經區教育局認定，直接確定審美與藝術為A級：

①參加浙江省教育廳藝術教育委員會組織的《浙江省中小學生藝術特長測試》，并獲得A、B級者；

②參加*區及區級以上藝術節比賽的學生；

③經教育行政部門批準在各輔導站組織的藝術節活動（比賽）中，獲得一、二、三等獎的學生。

（2）運動與健康（體育、健康）

學校根據學生初中三年上體育課，做廣播操、眼保操，參加課外活動的出勤率及學習態度，查看《學生成長記錄冊》，根據《國家學生體質健康標準（試行方案）》（教育部、國家體育總局制定）學生達到的等第和身體素質測評成績，給予學生運動與健康A、P或E級評定。凡是要求繼續升學的學生必須參加由區教育局統一組織的身體素質測評，測評的內容和標準參照*市教育局初三學生身體素質測試的有關要求。測試項目分為三大類9項，學生從三大類中各選一項進行測評。每項最高分為10分，滿分30分。全區測試成績匯總后由教育局統一劃定A、P級分數線，（18分及以上者一定為P級）。為積極鼓勵學生參加各類體育活動和比賽，對符合下列條件之一者，憑有關證明，經區教育局認定，直接確定運動與健康為A級：

①初三學年參加區級以上教育行政部門組織的中學生運動會田徑項目比賽的隊員；

②獲國家體育部門認定的等級運動員。

（3）勞動與技能（勞動技術、信息技術）

學校根據學生初中三年勞技課、信息技術課的出勤率、學具準備、課堂參與度、完成作業等學習態度、所取得的成果，依據勞技課、信息技術課測評的內容和標準，通過查看《學生成長記錄冊》，給予學生P或E的認定。為積極鼓勵學生參加各類勞動與技能活動，對初中三年學習階段中符合下列條件之一者，憑有關證明，經區教育局認定，直接確定勞動與技能為A級：

①省、市、區勞技創新操作大賽和科技創新大賽或競賽獲獎者；

②*區及區級以上（包括假日活動中心組織的“假日杯”）中小學科技節（包括勞技作品展，空模、海模、車模競賽，科技創新競賽等）獲獎者；

③省、市青少年無線電測向和“電子百拼”錦標賽獲獎者。

④參加浙江省信息技術等級考試，考試成績以最好一次計算，獲得優秀、良好級者。

⑤參加區級（假日杯）及區級以上信息技術各類競賽中獲獎者。

（4）探究與實踐（綜合活動課程、實驗操作）

綜合活動課程（包括研究性學習、社會服務、地方課程、學校課程等）：學校根據學生初中三年參加研究性學習的總課時及參加社區服務和社會實踐活動的時間、學習和活動的態度及獲得的成果，依據區統一測評的內容和標準，通過查看《學生成長記錄冊》，給予學生P或E的認定。學生綜合活動課程成績評定后，在達到P級的基礎上，又符合以下條件之一者，可認定為A級：

①學校每學年制定的《學校課程實施方案》（含校本課程的課程計劃和實施綱要）需提交區教育行政部門審核。審核通過的學校具有校本課程學習學生素質測評A級認定資格，學校根據學生在課程學習中的表現，評出本屆學生總數5%以內的學生為校本課程學習優秀生，給予A級認定。

②初中階段三年學習過程中，參加區級及以上教育行政部門組織的研究性學習成果（論文）評比，獲合格論文及以上獎項者，給予A級認定。

③參加區團委組織的青年志愿者活動，并獲“優秀青年志愿者”稱號者，給予A級認定。

④參加區教育局組織的各項征文、讀書、演講等評比活動，評比活動內容與地方課程內容相關的，并獲區教育局頒發的三等獎及以上者，給予A級認定。

實驗操作：學校根據學生初中三年實驗課準備（預習）情況，實驗課的出勤率，實驗操作、撰寫實驗報告等情況。依據區統一測評的內容和標準，給予學生P或E的認定。在學生獲得實驗操作P級的基礎上，可自愿報名參加由區教育局統一組織的實驗操作A級測評，其測評內容、標準、操作方法由區教儀站制定。

綜合活動課程和實驗操作考查兩項中，只要任意一項獲得A級（優良級），其探究與實踐為A級。

5.綜合素質評價應堅持公開、公平、公正的原則。綜合素質評價的內容、方法、程序等應事先向學生及其家長公布，評價結果應告知學生本人及其家長，如有異議，學校應及時進行調查、核實、處理。

6.區教育局負責綜合素質評價方案、機構和相關政策的制定與解釋，并對全區綜合素質評價工作進行檢查和監督。綜合素質評價工作之一，“等第測評”中優良級的認定工作，由我局委托各輔導站負責組織實施。各初中學校要根據教育局的實施方案，建立由校長任組長的綜合素質評價領導小組，小組成員由學校領導、專任教師、家長代表組成，校長對測評工作負全責。

三、高中招生錄取

1.高中階段學校招生的原則和依據

①原則：要堅持全面衡量、綜合評價、尊重選擇、擇優錄取的原則，改變以學科考試成績作為高中招生唯一錄取標準的做法。既要依據學生的學業考試成績，又要關注學生的綜合素質；既要衡量學生發展的現有水平，又要參考學生的成長過程；既要重視學生的總體發展，又要關注學生某方面的突出才能和表現。

②依據：A、學業考試成績（含加分），B、綜合素質測評等第，C、綜合評語，D、《學生成長記錄冊》。

2.高中階段學校招生錄取的辦法

20*年，我區高中招生繼續分三類：即普通高中、職業高中、中專和技校。學生可以根據自己的學業水平和綜合素質測評等第，確定報考類別和學校，普通高中、職業高中可以兼報、分批次錄取.第一批為公辦普通高中并軌生,第二批為公辦普通高中擇校生和國有民營、民營普通高中，第三批為職業高中（含我區技校）。*市的中專和技校的招生在招生計劃指令下達后再另行填報志愿。錄取時以綜合評語和《學生成長紀錄冊》作為必備條件，以綜合素質測評等第作為前置條件，根據學生所填報志愿，按初中畢業生學業考試成績（含加分）從高分到低分擇優錄取。各級各類高中招生錄取的綜合素質測評等第前置條件為：

①要求獲得省一級重點普高（*高級中學、*第二高級中學）保送生資格及省級重點普通高長生資格的、要求升入省級重點普通高中的學生，其綜合素質測評各項目等第必須全部合格，且在此基礎上再獲得2A及2A以上。

②要求升入其余各普通高中的學生，其綜合素質測評各項目等第必須全部合格，且在此基礎上再獲得1A及1A以上。

③要求升入省級及省級以上重點職業高中的學生，其綜合素質測評各項目等第必須全部合格。

④除以上學校外，要求升入其余各學校的學生，其綜合素質測評等第四大類項目中，必須有兩大類合格及以上。

3.根據省市教育廳（局）有關文件精神，20*年在各類高中招生中，將繼續保留體藝類、科技類加分，部分保留政策性加分。（具體辦法另行發文）

4.20*年，我區省一級重點普通高中（*高級中學、*第二高級中學）將繼續實行保送生制度。人數為400人左右、8個班級。（兩所學校均分）提前報到，單獨編班。為進一步加強保送生工作的監督和管理，今年將按保送生人數擴大5%的額度分配到各初級中學，然后由各招生學校進行非純文化課考試的綜合素質測試，淘汰5%上報教育局批準。具體分配依據和選拔辦法另行發文公布。

5.為鼓勵學生發揮個性特長和學校辦出特色，今年將進一步擴大各類高中學校自主招生權，繼續允許學校自主招收特長學生，省一級重點普通高長生人數控制在各校招生人數的7%以內。省二、三級重點普通高長生人數控制在各校招生人數的5%以內，其它普通高長生人數控制在各校招生人數的2%以內，學生只能限報一所高中。各校必須在招生前制定本校特長生招生方案，報區教育局批準后，向社會公布。

四、加強配套制度建設

初中畢業考試與高中招生制度改革，應通過制度創新體現公正、公平、公開，應實行嚴格的公示制度、誠信制度、監督制度、培訓與考評制度等，杜絕腐敗現象。

1.公示制度

本方案及初中畢業生綜合素質評價辦法、學生成長記錄冊的要求、保送生條件及選撥程序、考試費用的收支、高中招生辦法等，應提前向社會公示，通過教師會、學生會、家長會，使每一位教師、初三學生和家長都知曉《實施方案》，自覺接受社會監督。要加大宣傳力度，爭取社會各界對改革的理解和支持。

2.誠信制度

逐步建立初中畢業生學業考試、綜合素質評價、成長記錄和高中招生的誠信機制。參加組織施考、監考、閱卷、綜合素質評價、招生錄取的有關人員，要簽定誠信協議，并建立誠信檔案；同時要采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。

3.培訓制度

采取切實可行的措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，使有關人員明確各項目測評和綜合評語撰寫的內容、基本程序和要求，統一標準和尺度。總之，要通過各級各類培訓，提高有關人員的職業道德水平和綜合評價能力，以確保評價過程和結果的公平、公正及權威性與可信度。

4.監督機制

紀檢監察、教育督導、教育行政等部門應對初中畢業生學業考試、綜合素質評價及高中招生錄取工作進行全程監督，實行領導責任制，同時制定相應制度，實行社會監督。

學生、家長、教師和其他社會人士對于初中畢業生學業考試、綜合素質評價和高中招生中，可能危害公平、公正的現象和行為，或者對結果存在異議的，可向區教育局或其上級教育行政部門投訴。

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High School Curriculum Reform in India

TIAN Yu

（Faculty of Education， Beijing Normal University， Beijing 100875）

Abstract To meet the needs of social and economic development of talent， the Indian government since independence ongoing high school curriculum reform， the most representative， the greatest impact is the curriculum reform in the 1970s， it will be split high school education in India， high school courses are divided into academic and vocational type of two types. Today， India is still in use streaming of high school curriculum， this approach greatly facilitated the exchange of convergence of general education and vocational education in India， as well as to better achieves the effective convergence of general education and vocational education also has large draw significance.

Key words India； high school education； curriculum reform； academic； vocational

1 20世紀50年代高中課程設置的改革

1952年9月，印度成立以馬德拉斯大學Mudaliar教授為主席的“中等教育委員會”，委員會委員由英美兩國及印度國內9名專家組成，負責調查印度中等教育發展狀況，委員會經過數月調查研究，于1953年6月提交了一份《中等教育委員會報告》（Report of The Secondary Education Commission）。報告中的課程部分，首先指出印度中等教育在發展過程中存在的各種問題，包括課程內容不能滿足高考需要；課程內容晦澀難懂，語言乏味，理論性過強；無法滿足個體差異性需求；考試導向特征顯著；技術與職業學習內容匱乏等，并針對問題提出課程設置改進意見。報告提出，高中階段的課程應分為必修課和選修課兩大類，“必修課程包括語言、社會科學、通識科學（含數學）、勞動技能。選修課程包括人文學科、自然學科、技術學科、商業學科、農業學科、藝術學科、家政學科七大類，每一類又包含四至九門課程，學生要從一組中任選三門科目學習”。（63-75）必修課和選修課相結合的設置使得課程內容更加豐富，學生可以根據自身的興趣和需要選擇部分課程，在一定程度上給予學生更大的發展自主權，更有利于滿足學生的個性化發展需求。值得一提的是，此次改革方案將勞動技能作為必修課程的一部分，體現了印度在高中教育階段十分重視對學生實踐能力和動手操作能力的培養與鍛煉，避免了“重知識輕技能”的傳統人才培養模式的弊端。

2 20世紀60年代高中課程設置的改革

1964年10月，印度政府組織成立以科塔里教授為主席的科塔里委員會，委員會由11位印度專家和5位外國專家組成。通過對印度教育發展狀況進行調查研究，委員會于1966年6月，提交報告《教育委員會1964-1966年調查報告》，認為高中課程設置應考慮學生的興趣與能力，提供豐富多樣的職業教育課程，為學生未來的職業發展與學業發展奠定基礎。報告建議的課程設置包括幾方面：“語言、數學與科學、社會學科（如無條件實施，則拆分為歷史、地理、政治單獨三科）、體育與游戲、藝術與工藝、思想道德教育、社會服務和選修課，選修課共有六個模塊，包括語言（從任意現代印度語、現代外國語、經典語三類中任選兩種）；從以下課程中選擇三門：語言（未選擇過）、歷史、地理、經濟學、邏輯學、心理學、社會學、藝術、物理、化學、生物學、數學、地質學、家政學；實習與社會服務；體育；藝術或手工藝；思想道德教育”。與20世紀50年代的課程改革相比，此次方案在選修課的設置方面進行了簡化，從整體來看課程涵蓋范圍更加廣泛，設置更加合理，包含了“德智體美勞”的各個方面，有利于培養全面發展的綜合型人才。

3 20世紀70年代高中課程設置的改革

為滿足學生的個性化發展需求，提供多樣化發展道路，1977年，印度全國高級中學檢查委員會對高中進行普通教育與職業教育分流，將高中課程分為學術型與職業型兩類。即學生接受完10年教育之后，進入兩年高中時開始分流，一部分學習學術型課程，接受專業知識教育，為升學做準備；另一部分學習職業型課程，接受職業教育，為就業做準備。

3.1 學術型課程

學術型課程的目的在于為學生接受高等教育奠定基礎，其課程目標主要是“讓學習者了解不同學科的高層次知識；使學習者掌握不同學科收集和處理數據資料的方法，并在這一過程中提高判斷力和洞察力；提高學習者解決問題的能力和創新能力；正確應對科學、技術、信息給社會帶來的變革和挑戰；幫助學生了解自己的興趣和天賦，以此來選擇未來的職業”。學術型課程共包括三個部分，語言占15%，勞動實習占15%，選修課占70%。其中，語言指的是必修課程，要求學校必須開設母語或地方語、印地語以及英語共三種語言；勞動實習主要是指社會生產勞動，這里的實習不僅僅是實踐層面的，也包括理論層面的工作教育；而選修課則包括數學、經濟學、化學、政治學、美術、商業和財會、心理學等共16門科目，學生需要從中任選4門。

3.2 職業型課程

職業型課程的目的在于為學生畢業后直接進入工作崗位做好準備，其課程目標主要是“為工業部門和服務業培養中等層次的技術人員；為農業、小型企業和服務部門培養能夠實現自我就業的人；為學生提供既不過分狹窄也不過分專業化的職業培訓；在教育和就業之間建立緊密的聯系”。職業型課程同樣分為三個部分，語言占15%，普通基礎課程占15%，選修課占70%。其中，語言和學術型課程是一樣的，需要學習三門必修語言；普通基礎課程是指以專業基礎知識為主的課程，如數學、物理、化學、歷史、地理等；而選修課則包括農業、園藝、水土保護、商業和辦公室管理、新聞、家政以及其他一般等共17種類別的課程，學生需要從中選擇一種類別。

總的來說，與之前兩次課程設置的改革相比，20世紀70年代的改革力度相對較大。其中，將高中教育進行學術和職業分流的做法在一定程度上滿足了不同學生的興趣和發展需要，為學生未來走向工作崗位打下了堅實的基礎。教育分流必然會引起課程設置的變化，具體而言，學術型與職業型兩類課程在語言部分基本上是相同的，而學術型課程中的勞動實習與職業型課程中的選修課較為相似，相反，職業型課程中的普通基礎課與學術型課程中的選修課較為相似，只是二者所占比重不同而已。而這些比例的變化恰恰反映出了兩類課程的側重點不同，所要培養的人才類型也不相同。

4 20世紀80年代以來高中課程設置的改革

20世紀80年代以來，印度又先后進行了多次課程改革，其中，比較具有影響力的是在1986年的《國家教育政策》、2000年的《學校教育全國課程框架》以及2005年的《國家課程框架》中對高中課程設置進行的全面改革。改革建議基本延續1977年分流方案，變化之處在于將體育和健康教育納入必修課程，課程內容包括身體鍛煉運動、青春性期教育、參與當地公共衛生健康服務。兩類課程中必修課和選修課比重大約為4：6，各地區根據當地實際情況有所調整，賦予地方一定的課程設置自主權。此外，為適應社會發展對人才要求的不斷提高，印度在高中教育階段引進一批前沿課程：在學術型課程中增設計算機科學、生物技術、基因科學、環境教育等科目；在職業型課程中增設農村發展、環境教育、創業教育、信息和交流技術等科目。這些課程的設置在一定程度上增進了學生對前沿領域的認識與了解，豐富知識結構，開拓視野，從而進一步加強了學生的專業基礎性和職業適應性。

在課程改革的過程中，印度始終沒有忽視本民族特色。在2005年頒布的《國家課程框架》中明確指出“要將不同的傳統知識、技能和工藝等豐富的歷史文化遺產納入課程，以保證在這個急速變化的世界和充滿競爭性的全球環境下，保持并培養學生的本土智慧以及想象力”。 經過不同時期的調整和變化，印度的高中課程設置正在逐漸趨向合理，改革也取得了一定的成效。與其他國家相比，中印兩國在很多方面具有相似的國情，印度教育在改革過程中所積累的經驗對于我國具有較大的借鑒意義。特別是印度對于民族文化、勞動、語言、家政知識等的重視恰是當前我國課程設置中較為薄弱的部分，而這又正是與學生綜合素質發展密切相關的知識技能。

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深化基礎教育綜合改革，重點是統籌城鄉義務教育資源配置，破解擇校難題，把學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生騰出更多的時間，探究思考，加強鍛煉，了解社會，參與實踐，全面落實素質教育的要求。

一是堅持立德樹人。培育和踐行社會主義核心價值觀，完善中華優秀傳統文化教育，深入開展“我的中國夢”“愛學習愛勞動愛祖國”等主題教育實踐活動，強化全員育人。探索建立社會實踐、志愿服務、實踐課堂等體驗式德育機制，增強德育的針對性和實效性。建設示范性學校心理健康教育中心，完善心理健康教育體系。實施中小學體育工作三年行動計劃，提高體育課教學質量，落實學生體質健康監測制度、學校體育工作評估制度和年度報告制度。深化“陽光體育”活動，保證學生每天鍛煉一小時。加強美育，提高學生審美和人文素養。制定實施中小學生課外活動指導意見，引導學生發展興趣愛好，培養體育藝術特長。

二是深化教育教學改革。制定實施義務教育學校減輕學生課業負擔的規定，嚴格控制中小學生在校時間、作業量和考試頻次，嚴禁節假日補課。推進基礎教育質量提升工程，制定實施義務教育學校學科學業質量標準，完善教育質量評估監控制度，推廣高效課堂教學典型經驗。研究制定中心城區小升初就近入學工作實施意見，完善義務教育免試就近入學制度。研究制定初中畢業生學業水平考試改革方案，完善綜合素質評價制度，完善優質高中招生指標定向分配制度。研究制定普通高校招生考試改革方案，完善綜合評價多元錄取機制。

三是全面提升學前教育水平。推進學前教育提升計劃，新建、改擴建和提升改造一批幼兒園，建設一批“陽光樂園”，啟動農村鄉鎮中心幼兒園教學設施設備及圖書配送項目。研究制定幼兒園辦園標準、教職員工配置標準、收費標準和管理辦法。完善保教質量管理和動態監測機制。加快早期教育指導中心和社區服務平臺建設。

篇6

【關鍵詞】思維能力； 教學活動； 教法； 實踐能力在新課程全面實施的今天，強調注重培養學生動手能力和合作精神，從宏觀上來講有利于提高新一代勞動者的綜合素質。高中新課程改革要求我們要認真培養學生的思維能力。然而，思維創新是一種綜合能力的體現，任何思維都不是憑空產生的，而是以實踐為基礎。因此，我們在教學要采取有效的教學措施，以下是一些方法：

1 有效利用教學活動來牽引學生學會思維

在數學教學中能夠靈活運用一些教學活動來引導學生學會思考問題，利用活動的價值來促進學生個性品質和一般能力的發展，以及數學素養的形成。在此，教師應當認真組織者、指導學生合作者、幫助他們的身份介入到學習過程中來，對學生所提出的猜想或解決問題的方式給予充分的理解，并為學習提供一種寬松的研究性氛圍以激發他們去思考問題。

在新課程高中數學教學中，教師要創造創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。在不同活動中讓學生展開想象的翅膀。發揮特長，展現自我。對學生提出的不同觀點、不同思想、不同方法，多給學生一些鼓勵支持，對別出心裁和好的表現給予贊許。增強學生的自信心，使他們看到成功的希望。對學生的好奇心和打破沙鍋問到底的精神，應加以愛護和培養。教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的。只要教師充分挖掘和利用教學教材中的好的素材、生活中的素材。從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀的三維去引導學生學習探究，學生創新思維能力就會提高。

2根據新課的要求巧用教法激起學生思維

在新課程課堂教學中，我們要重視學生想象能力的培養；重視做題能力的訓練，發展學生的創造思維。在這方面我們可以把多媒體現代教育技術引進課堂，通過聲音、圖象等信息刺激學生的聽覺和視覺、激發學生思維的積極性，促使學生迅速感知、牢固記憶、靈敏思維、豐富想象， 為學生和老師教提供一個簡捷、靈活多樣的教學平臺。利用多媒體手段教學時：可以將教材中的重要難懂的知識制成圖文并茂的課件，幫助學生由感性向理性認識轉化； 對知識不易講清的地方，進行模擬仿真，降低知識難度。對練習課復習課，把知識點設計成選擇、判斷、填空等形式制作燈片投影出來，擴大練習復習容量，有效交流反饋信息。

在教學正弦函數的圖象時，可以用多媒體制成課件將函數在［0 ，2］ 的作圖步驟一步一步給予展示，讓學生直觀了解圖象的形成過程，提出如何作出R 上的圖象，問題，接著向學生展示平移過程。

需要指出的是，現代教育技術引進課堂只是一種教學的手段和方法，提高教學效率和效果是根本目的。一些教師在上課時用計算機替代講授，課堂上：教師只是點點鼠標播播課件，把自己變成操作員；學生跟著計算機被動的學，師生之間的交往變成學生和屏幕單一的交往，缺少師生互動、溝通、感情投入，教學效果是不會好的。

3注重指導學生動手實踐，讓學生的思維得到開闊

新課程高中數學提倡自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式。我們在教學中要認真設計學生親身實踐的教學活動。我們可根據教學內容組織學生做一些專項研究活動。如《數學》有研究性課題："分期付款中的有關計算"，面對這個課題，除了要求學生走訪銀行、了解相關知識，還需要學生之間對三種付款方式的計算進行分工、協作和交流，并共同總結出一般范式。教學時，可先讓學生共同探究：如果采用方案2 ，每期應付款多少，總共應付款多少，它比一次性付款多付多少，再把上述結果填人表格中。然后由學生自己繼續對這一問題進行探究：當分期付款采用方案1 和方案3時，每期應付款多少，總共應付款多少，付款總額與一次性付款相差多少，并把所得的結果填人表中。再讓學生根據3 個方案中的X 的表示式，發現其中有什么共同特點，從而概括出一個一般公式來。最后把這個公式應用于上述3 個方案中進行有關計算，驗證一下結果是否一致。另外，還可把此課題推廣到不計復利的相關貸款問題。學生在這樣的實踐過程中，科學態度和科學精神， 發現問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力，對社會的責任心和使命感都得到培養，并獲取親身參與研究探索的體驗，學會分享與合作。此外，增強了學生學習數學的興趣，這些都是教師在課堂上用語言灌輸所不能達到的。

好的的教學手段和藝術是學生成長的關鍵。盧梭在《愛彌爾》中說過："教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。"讓數學課堂情境化、生活化、綜合化、活動化和實踐化以研究、提升并優化教學，引起學生興趣。從數學對社會發展的作用，數學的社會需求來激勵學生學習數學，從高層面認識數學， 幫助學生形成正確的數學觀，進而更好的學好數學。

總之，學生思維能力的培養是學好數學的關鍵。在新課程高中數學教學中，教師應精心組織好數學生活化的教學設計，將數學學習與數學應用有機地結合起來，把"課堂內的數學"變為"生活數學"，變為"大眾數學"，使學生感受學習數學的應用價值。筆者在教學實踐中深深地體會到，捕捉"生活現象"去采擷生活中的教學實例， 為學生創設生活化課堂的重要性。它能使學生在真實、典型、具體、生動、形象的生活中感受到數學的巨大魅力，變被動學習為積極主動探索，切身感受到學習數學的樂趣與作用。從而提高學生的數學素養，提高數學應用意識，為以后走進社會打下堅實的基礎。為學生思維能力的培養得到更大的幫助。參考文獻

篇7

1.學生在“河南省高中階段教育招生信息服務平臺”上填報志愿。‍‍

2.教師對學生志愿填報給予指導，嚴禁強迫學生違背本人意愿填寫志愿。但也不能大撒手，不管不指導。

3.宏志班 2017年起，宏志班的招生對象調整為建檔立卡等家庭經濟困難、品學兼優的應屆初中畢業生，含非建檔立卡的家庭經濟困難殘疾學生、農村低保家庭學生、城市和農村特困救助供養學生。屬于上述情況之一的，可以提交相關證件進行申報，申報時間6月12日。

4.報考省里提前批次，即，宏志班、理科實驗班、國際班、校園足球實驗班，還有我市范仲淹公學的，需家長到學校親自填報并簽字確認。(因為費用不菲)

5.報考我市普通高中考生可填報四個批次志愿，每個批次限報一個志愿。提前批次范仲淹公學，第一批次一高中、二高中，第二批次花洲高中、六高中，第三批次三高中、五高中、穰東高中。(注：若報提前批次被錄取，后面N個批次均不得再錄取。)

6.報考中職中專的應、往屆畢業生，凡參加2017全省統一考試的，可選報兩個中專志愿;若不參加文化課全省統一考試的應、往屆初中畢業生，可以通過“河南省中等專業學校招生服務平臺”選報學校，也可以直接與招生學校聯系報名。

7.全體學生的志愿填報

在6月16日結束，然后系統導出紙介檔案，由學生本人簽字確認，學校存檔備查。

二、關于政策性加分

1.見文件第18#19頁。

2.與2016年變化的是，我市丹江庫區移民，已超過5年，今年不再享受政策性加分。

3.符合政策性加分條件的學生，6月14日完成證件提交、填表申報，6月15日各單位統一上報教體局。

4.審核工作由公安、計生、民政等相關部門把關。

三、關于分配生

1.初中三年間發生過轉學、留級、休學、復習的學生，不得占用分配生計劃。(不占用分配生計劃的學生，教體局下達有具體名單。)

四、關于美術特長生

1. 花洲實驗高中招收112人美術特長生。

2. 6月12日到花洲高長生招生辦公室報名， 報名時交2017年中招考試同底板照片三張。

3.美術特長生的報考志愿必須與報考花洲高中的志愿相一致，否則不予錄取。

4.考試內容:素描50分，色彩50分。

5.考試時間:6月17日

6.錄取:文化課分數線按正取生錄取分數線為基準降30分。

(此信息只是三個文件的摘要。詳細內容，請閱讀文件，按文件要求進行。)

附件：

1.河南省普通高中招生工作意見

2.河南省中招政策性加分對象和標準

3.2017年河南省普通高中招生考試方案

【附件1】

河 南 省 教 育 廳

關于2017年普通高中招生工作的意見

各省轄市、省直管縣(市)教育局：

為做好2017年全省普通高中招生工作，現就有關事宜通知如下：

一、總體目標

2017年全省普通高中計劃招生67萬人，約占年度高中階段總招生任務的55.8%。各地要根據省教育廳下達的高中階段年度招生任務，制定分縣(市、區)、分學校

(含民辦學校)普通高中招生計劃。招生計劃一經下達，不得隨意變更。

二、考錄辦法

2017年全省普通高中招生考試仍與初中畢業生學業考試合并進行。普通高中招生工作實行全省統一命題、統一試卷、統一考試時間，各地組織考試、閱卷和錄取。各地要在國家和省規定的政策范圍內，統一制定本轄區的招生方案。

(一)報名

2017年普通高中招生考試統一實行網上報名。中招報名工作由各省轄市、省直管縣(市)教育行政部門負責統一組織實施，考生通過河南省高中階段教育招生信息服務平臺(zk.hagaozhong.com)進行志愿填報。

(二)命題

命題依據學科課程標準，體現課程改革的理念與要求，加強試題與社會實踐的聯系，注重考查學生對基礎知識的掌握、分析和解決問題的能力。除《思想品德》學科時事政治命題范圍調整為“考查2016年國內外重大時事，2017年1月以來的國內外重要時事，黨的十精神及黨和國家在現階段的重要方針政策”外，其他各學科考試命題仍依據《2015年河南省普通高中招生考試命題要求》。

(三)考試

2017年全省中招文化課考試仍為單科考試方案，全省統一命題考試的科目為：語文、數學、英語、物理、化學、思想品德、歷史。英語聽力考試采用光盤播放，各考點要統一配備相關設備。各學科考試時間和分值見《2017年河南省普通高中招生考試方案》(附件1)。

繼續實行初中畢業生體育考試和物理、化學、生物實驗操作考試，體育考試和理化生實驗操作考試納入中招統一管理。

體育考試納入綜合素質評定之中，進行運動與健康素質測評，按滿分70分計入中招錄取總成績。測評工作由各省轄市、省直管縣(市)教育行政部門統一組織實施。

篇8

備受關注的四川省高中階段學校考試招生制度改革實施意見正式出爐!該實施意見有效期5年，哪些要點不容錯過呢?小川川已經為您梳理出來了。

根據新出爐的高中階段學校考試招生制度改革實施意見，我省初中學業水平考試，將實行“兩考合一”，考試科目實現“全科開考”。其中，語文、數學、外語實行紙筆閉卷考試，有條件的市(州)外語考試可增加聽力測試、口試。考試成績呈現方式也將以等級呈現，分為A、B、C、D、E等若干等級。值得關注的是，體育與健康將被納入高中階段學校招生錄取計分科目，其分值權重原則上不低于總分的8%。

此外，我省也將落實綜合素質評價方式，評價內容主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面。學生綜合素質檔案將作為高中階段學校擇優選拔新生、自主招生的重要參考或依據。

在招生錄取中，我省將開展高中階段考試招生制度改革試點，探索基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式，取得經驗后全省推廣。決定先在綿陽、宜賓、眉山三市開展試點，綜合改革試點從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始實施。試點之外的其他地區從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始推行初中學業水平考試和綜合素質評價，高中招生錄取可以暫繼續按照現行的方式進行。

最遲從2021年秋季入學的初中一年級學生起實行基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中招生錄取辦法。

到2020年左右基本形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規范有序、監督有力的管理機制，提升教育質量，促進教育公平。

怎么考?

初中學業水平考試：“兩考合一”+“全科開考”

根據四川省統一安排，我省初中學業水平考試具體由各市(州)組織實施。各市(州)要制定初中學業水平考試實施細則，針對不同學科的性質和特點，確定具體的考試方式和方法。

從全省來看，已經實行初中畢業、高中招生“兩考合一”的地區要統一規范為初中學業水平考試;個別沒有實行“兩考合一”的地區要從2017年秋季入學的初中一年級學生起實行初中學業水平考試，實現一考多用，避免多次考試，加重學生備考負擔。

在考試科目上，我省初中學業水平考試范圍覆蓋義務教育課程方案規定的所有科目，實行“全科開考”，包括現有的語文、數學、外語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、綜合實踐活動中的信息技術和地方課程等，并根據義務教育課程方案調整而調整。綜合實踐活動的其他相關情況(包括研究性學習、社區服務與社會勞動實踐、勞動與技術教育)應結合實際作為綜合素質評價內容。省教育廳要求各地要引導學生認真學習每門課程，確保初中教育的基本質量。同時，實施意見要求，考試各科目分值的設定，應以義務教育課程方案、課程標準設定的課時、課程容量等為主要依據，避免個別科目分值過低、科目之間分值差距過大。

在考試方式上，語文、數學、外語實行紙筆閉卷考試，有條件的市(州)外語考試可增加聽力測試、口試。物理、化學、生物采取紙筆考試和實驗操作技能考試相結合的方式，可每個科目兩項考試成績合并計算作為學科總成績。實驗操作技能考試按我省相關要求執行。道德與法治、歷史、地理實行紙筆考試;信息技術實行上機操作考試;體育與健康考試科目由體能和技能項目組成，鼓勵多項目抽考選考，由市(州)統一組織實施。音樂、美術成績由藝術素質測評成績和技能測試成績組成，由市(州)確定具體要求。地方課程的考試方式由各市(州)確定。文化學科可以根據學科性質和特點，采取各科分卷或相近科目合卷的方式考試。

實施意見要求，考試命題要充分發揮學業考試在課程改革中的積極導向作用，兼顧畢業考試和招生考試的不同功能。要根據國家義務教育課程方案和課程標準，緊密聯系社會實際與學生生活經驗，增強考試內容的基礎性、綜合性。要在全面考核學生基礎知識和基本技能的基礎上，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，加強對學生獨立思考和綜合運用所學知識分析、解決問題能力的考查。要以促進學生全面發展為根本，注重對學生科學素養、人文素養、實踐能力和創新精神等綜合素質的基礎考查。語文、數學、外語科目命題由省教科所組織，其他科目考試命題由各市(州)組織實施，各地也可根據需要進行聯合命題。省級教研部門要加強對各地命題指導和必要的培訓，每年對各地試題進行評價并評價報告。

在考試時間上，我省要求按照義務教育課程方案的規定和要求，語文、數學、外語考試一般于每年的6月中旬進行。物理、化學、道德與法治、歷史、生物、地理、信息技術7科考試和物理、化學、生物實驗操作考試按照“學完即考”的原則，及時安排;體育與健康考試、音樂和美術技能測試安排在九年級下學期進行。值得注意的是，實施意見特別提出，要認真落實國家課程方案和省定課程計劃，不得提前結束課程安排考試。

中考成績的呈現也將有所改變。

可以采用分數、等級等形式呈現，鼓勵有條件的地區實行等級呈現，克服分分計較，避免過度競爭，可以分為A、B、C、D、E等若干等級。音樂、美術用等級或“合格”“不合格”呈現。學業水平考試結果的應用，由各地制定學業水平衡量和招生錄取相關實施意見予以確定。將體育與健康納入高中階段學校招生錄取計分科目，其分值權重原則上不低于總分的8%。

怎么評?

主要包括思想品德、藝術素養等五方面，是高中錄取的重要參考

在實施綜合素質評價時，我省的評價內容主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面。省教育廳要求，各地和學校要根據義務教育的性質、學生年齡特點，結合教育教學實際，進一步細化和完善五個方面的評價內容和要求，充分反映學生的全面發展情況和個性特長，注重考查學生的日常行為規范養成和突出表現。

在進行綜合素質評價時，以學生在校期間的成長記錄為主要依據，包括：思想品德與行為規范評價和成長發展的記載;各學科的學業成績記錄和學習小檔案的記載;參加專題教育、社會實踐活動、學校和班級及社團活動的記錄，“個性特長”和獲得獎勵的記載;身心健康狀況記載;藝術特長和基本素養記載;校本課程的考查結果等。

評價程序主要包括寫實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案。學校將為學生建立成長記錄，教師要指導學生客觀記錄反映綜合素質評價主要內容的具體活動，搜集相關事實材料，及時填寫活動記錄單。每學期末，教師要指導學生依據寫實記錄材料整理、遴選出具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料，記入綜合素質檔案。遴選出來、用于招生使用的活動記錄和事實材料必須于每學期末在教室、公示欄、校園網等顯著位置公示。學校要對相關材料進行匯總，為每位學生建立綜合素質評價檔案。檔案材料要突出重點，簡潔明了，便于在招生中使用。

綜合素質評價結果將如何運用?據悉，學校將學生綜合素質檔案提供給高中階段學校，作為高中階段學校擇優選拔新生、自主招生的重要參考或依據。各高中階段學校要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價體系和辦法，組織對檔案材料進行研究分析，做出客觀評價，作為招生錄取的參考或依據。各高中階段學校要在招生章程中明確提出綜合素質評價結果的具體使用辦法并提前公布，規范、公開使用情況。

實施意見要求，初中綜合素質評價具體實施辦法可參考借鑒我省普通高中綜合素質評價實施辦法。各市(州)要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，研究制定初中綜合素質評價實施方案，并指導學校制定具體的實施細則。

怎么錄?

初中學業水平考試成績+綜合素質評價將先在綿陽、宜賓、眉山試點

根據實施意見，我省將開展高中階段考試招生制度改革試點，探索基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式，取得經驗后全省推廣。試點具體任務包括兩項，一是計分科目的構成。要在全開全學、全科開考、保障基本質量要求的基礎上，根據“夯實基礎，文理兼顧，負擔適度，穩妥推進”的要求，確定計分科目。現已采取4(語文、數學、外語、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學)模式錄取計分的，不再減少計分科目。二是綜合素質評價的使用。試點地區要將綜合素質評價作為招生錄取的參考或依據。市級教育行政部門要明確綜合素質評價使用的基本要求，高中階段學校根據學校辦學特色制訂具體的使用辦法。探索建立客觀真實、方便適用的綜合素質評價制度和規范有效的使用辦法，使綜合素質評價在招生錄取中真正發揮作用，克服唯分數論，要避免人為設定不同等級學生的比例和名額，促進學生全面健康發展。使綜合素質評價在招生錄取中真正發揮作用，促進學生全面發展。

據悉，結合近年來各地高中階段考試招生制度改革情況，經市(州)申報，專家論證審核，決定在綿陽市、宜賓市、眉山市開展試點。試點地區要制定試點方案，根據當地實際，積極穩妥地進行探索。綜合改革試點從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始實施。試點之外的其他地區從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始推行初中學業水平考試和綜合素質評價，高中招生錄取可以暫繼續按照現行的方式進行。實施意見要求，各地要立足實際逐步改革過渡，最遲從2021年秋季入學的初中一年級學生起實行基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中招生錄取辦法。

值得關注的是，我省將建立普通高中和中等職業學校合作機制，探索課程互選、學分互認、資源互通，打通普通高中和中職學校的“立交橋”，為高中階段學生提供選擇機會。

此外，我省將繼續實行優質學校指標到校。省級示范性公辦普通高中統招生計劃要以50%以上的比例合理分配到服務區內的初中學校，重點(示范)等優質中等職業學校也可將一定的招生名額分配到區域內初中，并適當向薄弱初中、農村初中傾斜，促進義務教育均衡發展。進一步落實和完善進城務工人員隨遷子女在當地參加高中階段學校考試招生的政策措施。

怎么管?

嚴格招生計劃、時間管理，嚴控考試加分

在招生計劃管理中，我省將按照普及高中階段教育的要求，根據區域內學校布局、適宜的學校規模和規定的班額以及普職招生規模大體相當的原則核定招生計劃并嚴格執行。要加強招生和學籍管理，公辦、民辦學校均須按照經核定的辦學規模，嚴格執行年度招生計劃，嚴格按照規定錄取新生，不得無計劃招生和超計劃招生。公辦普通高中學校應當嚴格按照教育行政部門核定的招生范圍招生，嚴禁未經教育廳批準擅自跨市(州)招生。具有中等學歷教育資格的中職學校可面向全省范圍自主招生。

此外，在招生時間上，我省也作出明確規定。要求所有公辦、民辦高中學校均須按照教育行政主管部門的統一部署，在規定的時間，按規定的程序開展招生工作，嚴禁在學生完成初中學業水平考試前學校自行組織招生考試和錄取新生，嚴禁將未完成九年義務教育的學生提前送到高一級學校就讀，嚴禁學校剝奪初中畢業學生參加中考和錄取的機會和權利。

在考試加分中，我省將大幅減少、嚴格控制加分項目，全省從2017年秋季入學的初中一年級學生起全面取消體育類、藝術類、科技類、比賽類、過程評價類等加分項目，相關特長和表現等在學生綜合素質評價檔案中呈現。各地要組織對本地區加分項目進行清理，同步取消地方規定的各類加分項目。根據國家、省有關規定保留的加分項目，要嚴格控制加分分值，健全考生加分資格審核公示制度，接受社會監督。

值得關注的還有，我省要求招生宣傳必須規范、合法，不得以任何形式虛假宣傳資料和信息。高中階段學校招生要做到招生政策、招生計劃、招生范圍、招生程序、招生方式、收費標準、招生結果“七公開”，其內容必須在當地的主流媒體、教育網站、學校公示欄等公布，自覺接受社會監督。

禁止公辦學校以民辦學校名義招生或民辦學校以公辦學校名義招生。

禁止把以公辦學校名義招收的學生安排在民辦學校或社會培訓機構就讀。

禁止生源學校和教師干擾或違背學生意愿填報學校志愿。

意見明確：各地要切實維護中考工作的性、嚴肅性，嚴格遵守招生管理工作規定，規范學校招生行為，防止惡性競爭，維護正常的招生秩序。各級教育行政部門對轄區內學校出現的提前私自招生、隨意擴大招生計劃、違規跨區域招生、擅自提高自主招生比例等違規招生問題，要按管理權限進行嚴格問責，并視情節輕重給予相關學校及責任人處分。

四川省教育廳七問七答解讀——

小川川了解到，這次改革主要有五大任務：包括實行初中學業水平考試、完善學生綜合素質評價、改革招生錄取辦法、進一步完善自主招生政策和強化招生管理。改革的總體目標是到2020年左右基本形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規范有序、監督有力的管理機制，提升教育質量，促進教育公平。

(一)初中學業水平考試的主要功能是什么?與傳統意義上的中考是什么關系?

《實施意見》提出：初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據。推行初中學業水平考試不是取消中考，而是將初中畢業考試和高中招生考試合二為一，實現一考多用，避免多次考試，減輕學生重復備考的負擔和壓力。

我省大多數地區過去已經將初中畢業考試和高中招生考試合二為一，但名稱、要求不一。這次進行了統一規范：已經實行初中畢業、高中招生“兩考合一”的地區要統一規范為初中學業水平考試;個別沒有實行“兩考合一”的地區要從2017年秋季入學的初中一年級學生起實行初中學業水平考試。

(二)這次改革是如何處理“全科開考”和不增加學生負擔的關系?

將國家課程方案所設定的科目均列入學業水平考試的范圍，目的在于引導學生認真學習每門課程，克服一些科目“不考不教、不考不學”的傾向，引導學生打好共同基礎，確保義務教育的基本質量。

同時，為防止增加學生負擔，在考試內容上強調提高命題質量，減少單純記憶、機械訓練性質的內容;在成績呈現方式上，提出可以采用分數、等級等多種形式呈現，鼓勵有條件的地區實行“等級”呈現，克服分分計較;在高中階段學校錄取計分科目的構成和數量上，主要由市(州)根據當地實際進行設計，一般仍采取4(語文、數學、外語、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學)模式錄取計分，沒有納入的科目考試成績合格即可。

(三)這次綜合素質評價改革有什么新的要求?

一是評價內容上，要求各地和學校根據義務教育的性質、學生年齡特點，結合教育教學實際，細化和完善思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面的評價內容和要求。

二是在評價重點上，強調反映學生的全面發展情況和個性特長，注重考查學生日常行為規范養成和突出表現，充分體現義務教育階段學生的特點。

三是在評價程序上，強調要做好寫實記錄、遴選典型事實材料、將用于招生使用的事實材料進行公示、審核、建立綜合素質評價檔案，做到程序嚴謹，方便適用。四是在結果使用上，實行誰使用誰評價，由高中學校根據學校辦學特色制定具體的使用辦法。

(四)高中招生錄取看什么，這次改革的主要內容是什么?

這次改革的目標是逐步建立基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式，重在改變目前高中招生將部分學科成績簡單相加作為錄取依據的做法，克服唯分數論。為了積極穩妥推進招生錄取模式改革，將開展綜合改革試點，逐步總結推廣。

一是明確改革試點的兩項具體任務：高中錄取計分科目的選擇構成和綜合素質評價在高中錄取中的使用，其中現已采取4(語文、數學、外語、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學)模式錄取計分的，不再減少計分科目。

二是確定綿陽市、宜賓市、眉山市作為改革試點地區，從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始實施改革。

三是明確試點外地區的實施步驟，試點外地區從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始推行初中學業水平考試和綜合素質評價，但高中招生錄取可以暫繼續按照現行的方式進行，全省最遲從2021年秋季入學的初中一年級學生起全面實行基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中招生錄取辦法。

(五)這次改革對考試招生加分是如何規范和完善的?

為更好地促進教育公平，根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》和《四川省人民政府關于印發四川省深化考試招生制度改革實施方案的通知》的統一部署，《實施意見》明確提出全省從2017年秋季入學的初中一年級學生起全面取消體育類、藝術類、科技類、比賽類、過程評價類等加分項目，各地同步取消地方規定的各類加分項目，相關特長和表現等計入學生綜合素質評價檔案。

(六)普通高中的自主招生如何規范?

為推動高中階段學校多樣化有特色發展，滿足不同潛質學生的發展需要，《實施意見》明確提出可給予經批準的省級示范性公辦普通高中一定數量的自主招生名額。明確規定了市域范圍內和跨市州兩類自主招生資格的審批程序和要求。同時，要求從嚴控制招生比例，市域范圍內的自主招生名額由市(州)教育行政部門審批，一般不超過學校招生計劃的5%;跨市(州)自主招生的招生名額由市(州)教育行政部門核準后報教育廳審批。

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出臺背景

2018年經北京市委全面深化改革領導小組會議審議通過，市教委印發《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》，確定了初中學業水平考試基本框架。

第一，兩考合一，初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據；

第二，國家《義務教育課程設置實驗方案》設定的12門科目全部納入初中學考范圍，實行全科開考、隨教隨考；

第三，各科成績以原始成績和等級成績呈現；

第四，確定了各科分值；

第五，確定了中招錄取成績組成。按照三年早知道原則，新方案從2018年入學初一新生開始實施，2021年畢業會考和中考首次兩考合一。現在的初二學生按計劃將于本學期末參加地理、生物兩門科目學業水平考試。

市教委根據教育部文件精神和2018年已公布的《實施意見》，進一步明確和細化工作要求，制定了《北京市初中學業水平考試實施辦法》。

考試安排

（一）考試科目

《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目納入初中學業水平考試范圍，考試設置語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、藝術（音樂、美術）、綜合實踐活動（信息技術和勞動技術）12門科目。

（二）考試方式

1.語文、數學2門科目采用筆試方式，其中語文考試時長為150分鐘，數學考試時長為120分鐘。

2.外語考試采用筆試、聽力和口語考試的方式，聽力和口語考試與筆試分離，筆試時長90分鐘，聽力和口語考試時長30分鐘，學生九年級有兩次聽力和口語考試機會。

3.道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目考試，采用筆試與參加實踐活動相結合的方式，每門科目筆試時長均為70分鐘。2023年前將實驗操作納入初中學業水平考試，考試成績納入高中階段學校招生錄取依據，具體辦法另行規定。

4.體育與健康采用現場考試和過程性考核相結合的方式，具體要求另行公布。

5.藝術（音樂、美術）依據學生平時表現和綜合測評確定成績，綜合實踐活動（信息技術和勞動技術）依據學生實際操作能力確定成績。具體要求由各區教委制定。

（三）成績呈現

初中學業水平考試成績以原始成績和等級成績呈現，原始成績主要用于中招錄取，等級成績主要用于畢業認定和自主招生。

1.原始成績。語文、數學、外語3門科目分值均為100分，其中外語筆試分值60分，聽力和口語考試分值40分。道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目分值均為80分，其中筆試分值70分，實踐活動分值10分。體育與健康分值40分，其中現場考試分值30分，過程性考核分值10分。

2.等級成績。等級成績依據原始成績劃定，由高到低分為A、B、C、D四個等級。其中C等及以上為合格，D等為不合格。每門科目成績達到滿分的85%（含）以上為A等，滿分的70%（含）至滿分的85%為B等，滿分的60%（含）至滿分的70%為C等，滿分的60%以下為D等。

3.藝術（音樂、美術）、綜合實踐活動（信息技術和勞動技術）考試僅以等級成績呈現。

（四）實踐活動計分方式

實踐活動包括開放性科學實踐活動和綜合社會實踐活動。

1.開放性科學實踐活動計分方式。學生須在初中三年完成10次開放性科學實踐活動，每次計3分，滿分30分。成績除以3后，分別計入物理、化學、生物3門科目學業水平考試成績。

2.綜合社會實踐活動計分方式。學生七、八、九年級每學年應完成10次綜合社會實踐活動，共30次，每次計1分，滿分30分。成績除以3后四舍五入取整，分別計入道德與法治、歷史、地理3門科目學業水平考試成績。

3.往屆生相關科目每科成績由筆試成績加畢業時實踐活動成績計分。在外省市就讀回京參加中招的本市戶籍學生（以下簡稱外省回京考生），相關科目成績按筆試成績（滿分70分）乘以8/7，四舍五入取整計算。

考試實施

（一）考試時間

學生在完成每門科目課程內容學習后參加該科目初中學業水平考試，實行隨教、隨考、隨清。其中綜合實踐活動（信息技術和勞動技術）學完即考。地理、生物考試安排在八年級第二學期末，體育與健康、藝術（音樂、美術）考試安排在九年級第二學期，語文、數學、外語（筆試）、道德與法治、歷史、物理、化學考試安排在九年級第二學期末。

（二）考試對象

1.本市初中在校學生均須按年級參加各科目初中學業水平考試。未在八年級參加地理、生物學業水平考試的本市初中在校生，須于畢業當年參加地理、生物學業水平考試，成績用于畢業。

2.外省回京考生應按年級參加本市中招錄取相關科目初中學業水平考試，地理、生物考試須八年級參加。

3.往屆生只能參加語文、數學、外語、道德與法治、歷史、物理、化學、體育與健康學業水平考試。

（三）報名方式

本市初中在校生在學籍所在初中報名。

往屆生、外省回京考生等其他考生須在規定時間到戶籍所在區教育考試中心報名。

（四）考試組織方式

1.語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物9門科目由全市統一命題、統一考試、分區評卷。

2.體育與健康現場考試由全市統一考試項目、標準及要求，北京教育考試院負責組織管理，各區具體實施。過程性考核由全市統一部署，各學校具體實施。

3.藝術（音樂、美術）、綜合實踐活動（信息技術和勞動技術）考試由各區按照市級要求組織實施，在規定時間將各科等級成績報北京教育考試院。

成績應用

（一）初中畢業

1.初中學業水平考試所有科目合格方可畢業，凡考試不合格的，區教委制定補考辦法，補考成績只計合格/不合格。隨班就讀學生由學校認定畢業成績，原則上完成9年義務教育即可準予畢業。

2.外省市轉學進入本市初中就讀的學生，若已參加過省級或地市級教育考試機構統一組織的初中學業水平考試，須經外省市相關教育部門認定具體等級后，到區教委指定部門申請本市初中學業水平考試相應科目合格認定。

（二）中招錄取

從12門初中學業水平考試科目成績中確定8門，將原始成績計入中招錄取總成績，滿分為660分。其中語文、數學、外語、體育與健康、道德與法治、物理6門成績必須計入；按照文理兼顧原則，在歷史和地理中擇優確定1門、在化學和生物中擇優確定1門計入。往屆生和未在八年級參加本市地理、生物2門科目考試的應屆生，將歷史、化學2門科目成績計入。

校額到校招生采用校內選拔方式，綜合素質評價須達到B等，錄取總成績須達到570分。

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【關鍵詞】綜合實踐活動；課程開發；高中教學

一、綜合實踐活動課程要恰當處理好“活動”

綜合實踐活動課程以“活動”為載體，但不等于原來的“課外活動課”。綜合實踐活動校本課程指導思想是以《基礎教育課程改革綱要》和《綜合實踐活動課程設計與實施》為指導，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以課程的有效實施為抓手，以培養學生創新精神和實踐能力為重點。因此，綜合實踐活動校本課程離不開“活動”，但是作為課程，它是由課程觀、課程目標、課程內容、課程結構、課程實施和課程評價等組成，不是簡單的“課外活動課”。我們調查發現，很多學校的教師都誤認為就是原來“課外活動課”，比如教師組織的“春游”、“參觀”、各種文體比賽、游戲類等，在一定程度上造成課程開設的隨意性，缺乏系統性，沒有用一種“課程”的理論去支撐來開發“活動課”，表現的很不嚴肅，學生也是為“玩”而“玩”，目標不明確，理論性不強。這種綜合實踐活動校本課程開發是危險的，沒有真正體現國家新課程改革的意圖。我們研究開發的蘭化一中《高中綜合實踐活動》課程克服了這種不嚴肅的做法，我們一開始就以課程的形式呈現給學生，開發制定了符合學校實際的《研究性學習導航》、《高中綜合實踐活動課程方案》、《學生外出活動登記表》、《學生外出活動介紹信》、《學生研究性學習記錄本》、《教師研究性學習教案記錄》、《蘭化一中學生研究性學習優秀案例選》、《學生軍事訓練手冊》、《社會實踐聯系表》、《學生綜合實踐活動學分認定》等。進一步規范了師生的綜合實踐活動流程，提升了我們學校綜合實踐活動課程實施水平。

二、綜合實踐活動課程要突出課程性“實踐”

綜合實踐活動課程以“實踐”為核心，但不是單純的社會實踐，它應該賦予一定的課程目標，突出計劃性，創造性和目的性。綜合實踐活動課程要走出學校，進入社會，參與實踐，但不是說綜合實踐活動課程一定都是在“學校以外”完成的。它也需要老師的大力指導，需要到圖書館、閱覽室進行大量的知識儲備，需要上網查閱目前國內外的研究進展情況等。因此，高中學生的綜合實踐活動課程，一定是側重于課程型的“實踐”活動課，因為學生的身份就限定你肯定首先是以間接經驗接受為主，用擁有的科學知識去實踐，不比工作之后的側重于實踐的進一步專業型課程研究者。我們在課題研究過程中，針對這種情況特別制定了《蘭化一中學生使用圖書、電教、專用教室登記表》，規范引導學生科學正確使用學校圖書、網絡、實驗等資源，使學生在開始起步實踐時就注重科學數據和實驗事實。

綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性和生成性很強的課程。它不僅包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等指定性學習領域，也包括了社會教育活動、科學技術活動、文學藝術活動、體育衛生活動、團隊活動、學校傳統活動、學生個人或群體的心理健康教育、環境教育、反教育等非指定性學習領域內容。我們針對學校和周邊地區的實際，開發設計的蘭化一中《高中綜合實踐活動》課程突出研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技能，因為甘肅省高中階段其它內容已經有課程設置。因此，我們的課程內容提要主要如下：第一部分：研究性學習。專題一：自然環境；專題二：社會生活；專題三：歷史文化；專題四：現代科技。第二部分：社會實踐。專題一：走進軍營；專題二：走進自然；專題三：走進社會；專題四：走進工廠。第三部分：社區服務。專題一：義工系列；專題二：愛心系列，共三部分十個專題。其中一些內容是學校的傳統社會實踐，我們在繼承中創新，開發出符合學校實際的《高中綜合實踐活動》課程，在實際應用中效果突出，學校經常被省、市其它學校邀請進行《高中綜合實踐活動課程》的講座，其活動成果在甘肅省青少年科技創新大賽上連續幾屆都獲得一、二三等獎，近年連續獲“蘭州市人民政府市長提名獎”，學校為此也分別五年蟬聯“蘭州市青少年科技創新教育先進學校”獎，獲得“甘肅省青少年科技創新大賽優秀組織獎”、“學生軍訓優秀組織獎”、“學生社會實踐先進單位”等殊榮。