心理健康技能培訓總結范文
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篇1
關鍵詞：大學生；心理健康教育；隊伍；思路
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）16-0226-02
西方發達國家學校心理健康教育的發展已經有近百年的歷史，我國臺灣和香港地區開展學校心理健康教育始于20世紀50、60年代。經過長時間的發展，大學生心理健康教育隊伍培養培訓工作上已經形成了較為完整的體系。我國大陸地區高校心理健康教育工作發軔于20世紀80年代中期，2001年3月,教育部把心理健康教育正式納入政府工作中，并強調了建設好這支隊伍的重要性[1]。2003年教育部出臺的有關大學生心理健康教育的文件強調了加強大學生心理健康教育工作隊伍建設問題，即要通過專、兼、聘等多種形式，建設一支以專職教師為骨干、專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的高等學校大學生心理健康教育工作隊伍[2]。
據教育部全國高校心理健康教育數據分析中心統計，到2007年，全國高校從事心理健康教育的專職教師已有2 106人，但與日益擴大的辦學規模相比，依然是編制緊缺，師生比嚴重不足。在隊伍結構方面，高校心理健康教育主要是專兼結合的隊伍，以兼職為主，專職人員少，兼職的有學生輔導員、班主任、學生骨干、任課教師等，專兼職人員培訓制度還未形成，兼職人員培訓機會更少[3]。經過多年的工作實踐，筆者總結出建立和培訓一支包括專職心理咨詢師、兼職心理咨詢師、心理輔導員、心理信息員、大學生心理健康協會在內的復合型隊伍對于推進心理健康教育三級網絡建設和更加系統、深入、廣泛地開展心理健康教育工作有著重要作用。
一、專職心理咨詢師隊伍：以發展、教育和咨詢為導向的學校級專業化、全方位隊伍
專職心理咨詢師隊伍是指學校心理健康教育中心的老師，專業從事大學生心理健康教育與心理咨詢工作。專職心理咨詢師必須全面、系統地規劃全校的心理健康教育工作：包括結合學校性質和學生特點制定學校心理健康教育工作目標，構建心理健康教育工作體系，建立心理健康教育隊伍，設定心理健康教育工作體制等。具體工作包括：開設心理健康教育課程、講座，組織心理健康教育活動，進行定期的心理健康測評，實施日常心理咨詢和危機干預工作，培訓心理健康教育隊伍等。
以美國為例，1999-2000年高校心理健康教育老師和學生的比例為1∶1681.5。美國設置了完備的課程體系來培養學校心理健康教育工作者，另外還注重專業訓練和實踐。學校心理健康教育工作者要達到專家（是經過碩士學位以后的學習，但得不到博士學位的一種稱呼)水平，最少需要54個小時的受督導實習、一年的學校心理健康教育“見習期”。要達到博士水平最少需要78個小時的受督導實習、一年的學校心理健康教育“見習期”。在碩士、博士學位的課程中也都要求包括有督導的實習期，在規定的實習期內，學生們由實習單位的職業學校心理學家給予指導，每周要求工作20-40小時，實習期為10-12個月[4]。
據調查，我國大約不足10％的高校能達到1∶5000的師生比，有的高校則為1∶30000。屈正良等人2006年對我國27所高校大學生心理健康教育師資隊伍的調查顯示，目前我國高校從事心理健康教育工作的主要有心理學教育學工作者、思想政治教育工作者和醫學工作者，以兼職為主，女性教師多，在高校心理健康教育教師培養培訓上，尚未形成制度。
專職心理咨詢師隊伍必須是一支專業化水平高、全面發展和全方位教育的隊伍，最好能按照師生比1:5000-1:3000來配備，最好是醫學、心理學、教育學專業碩士以上學歷，最好能達到“中國心理學會臨床與咨詢心理學專業機構和專業人員注冊系統”注冊心理咨詢師的標準，即專職心理咨詢師在獲得其碩士學位后2年內，在有效注冊的督導師督導下與尋求專業幫助者直接接觸的實踐小時數不少于150-250小時，接受有效注冊的督導師正式的、面對面的案例督導或集體案例督導小時數不少于100-200小時。
專職心理咨詢師的培訓應該包括專業培訓和個人成長兩部分。主要培訓形式是參加培訓班和自我學習。專業培訓由以下部分組成：心理咨詢基本技能培訓；心理咨詢與治療高級培訓；不同視角的心理培訓，咨詢師可以根據自己的興趣選擇各種培訓，如心理劇培訓、敘事治療、焦點治療、家庭治療、格式塔心理培訓、催眠技能培訓等。個人成長也是專業咨詢師培訓的重要部分，個人成長主要通過自我反思和接受督導來完成，所謂督導是指在培訓實習階段由資深的心理咨詢師對培訓對象的專業操作狀況加以監督、指導和評估的過程。
二、兼職心理咨詢師隊伍：以咨詢和干預為導向的學校級治療性、實戰型隊伍
兼職心理咨詢師隊伍是以咨詢和干預為導向的，是學校心理咨詢隊伍的重要組成部分。一般由校內外咨詢師組成，主要負責日常心理咨詢值班和危機干預工作，也可以參與到心理健康教育課程、心理健康教育講座、團體心理輔導活動中。兼職心理咨詢師必須是醫學、心理學、教育學、社會學、思想政治教育等相關專業碩士畢業，要求獲得勞動部國家心理咨詢師三級、二級認證，同時具有3年以上的心理咨詢實踐經驗，接受過專業督導師的督導。
兼職心理咨詢師的培訓包括心理咨詢技能培訓、心理障礙相關知識培訓、危機干預培訓、職業道德訓練、心理測量工具使用、團體心理輔導培訓等幾部分。高校心理健康教育中心要定期選送兼職心理咨詢師參加以上相關培訓，幫助他們專業上成長；心理健康教育中心要組織各類活動，促進咨詢師的個人成長，如案例討論、咨詢技能研討會、個案督導、專家講座、咨詢師成長小組等。
篇2
關鍵詞： 高校 心理健康教育 問題 對策
我國大學生的心理健康教育開始于20世紀80年代中期。1985年，北京師范大學成立心理測量與健康服務中心，這是我國最早的在高等學校成立的心理測量與咨詢專業機構。迄今為止，我國大學生心理健康教育已走過了20余年的歷程，在培養大學生良好的心理品質，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力方面發揮了積極的作用。但是，縱觀高校心理健康教育的實踐，筆者認為，目前高校在心理健康教育工作中還存在著幾個值得思考的問題，這是高校心理健康教育尚未取得滿意效果的重要因素。
一、目前高校心理健康教育工作中存在的幾個問題
1.經費投入不足
目前，高校面臨“發展”的機遇和挑戰，要發展就要有投入，因此，心理健康教育方面的資金問題尤為突出。多數高校建立了專門的心理健康教育機構；設立了專門的場所、信箱、電話；開設了心理健康選修課程；組織學生開展了團體心理輔導活動；舉辦了心理健康活動周、活動月，等等。這些方法在心理健康教育發展過程中，確實發揮了重要的作用，但對現有的從事心理咨詢的教師的培訓和提高、對后備人員的教育和培養、對心理咨詢工作開展需要的必要設備、對從事心理咨詢教師的保障和待遇等方面的經費安排卻嚴重不足，甚至匱乏，高校在實施心理健康教育過程中，普遍缺少相應技術設備做支持，造成目前心理咨詢工作缺乏針對性和有效性。
2.心理健康教育工作缺乏督導機制
心理咨詢是一種實踐性很強的職業，咨詢師除了需要具有一定的專業知識以外，尤其需要大量的咨詢實踐及較深的個人生活閱歷，但他們在理論認識、實踐操作及個人修養上存在著一定程度的主觀性和局限；存在心理誤區或盲點，會對心理咨詢、心理治療工作產生一定的消極影響；心理咨詢是一種高壓力職業，且長期接觸不良情緒，因此咨詢師本人同樣需要心理保健甚至心理治療。這時就需要專業的、職業化過程的專業指導。這一問題，國家教育部早在2005年就成立了全國普通高等學校學生心理健康教育專家指導委員會。部分省也建立了高校心理健康教育基地，充分發揮了在隊伍建設和培訓提高方面的作用，切實推動了高校學生心理健康教育工作的發展，但隨著社會的發展，心理健康教育師資隊伍的不斷擴大，這種模式已經不能滿足當前高校心理健康教育工作的需要。
3.心理健康教育師資學習進修機會較少
心理健康教育是一項新的、復雜的且操作性很強的工作，教師需要學習，需要研究，需要探索，但目前大部分高校心理健康教育師資外出進修、培訓、參加各類學術會議的機會偏少，且隨意性較大，大部分高校只注重現實工作，而忽視了心理健康教育師資的培訓和提高，成為部分高校心理健康教育工作發展緩慢的瓶頸；目前心理健康教育師資培訓主要是理論知識講授，各種培訓、研討會等，而且一般培訓時間較短，缺少心理工作者們需要學習和提高的操作技能訓練，缺乏案例分享、團體活動等操作性強的培訓項目。學員少有甚至沒有機會參加技能訓練與實習、督導。
二、幾點對策
1.加強學生心理健康教育機構的硬件建設
各高校要加大投入力度，為大學生心理健康教育工作提供有力保障。在保證心理健康教育所需的工作用房和場地，能夠滿足辦公接待、心理咨詢、團體輔導、心理評估、檔案保管等需要，在符合心理咨詢或輔導場所的基本要求的基礎上，加大投入力度，購置心理健康檔案管理軟件和相關設施設備，盡早為大學生們建立心理健康檔案，這樣才能做到有的放矢，對癥下藥，從而提高高校心理健康教育工作的針對性和有效性，才能及時了解大學生的心理狀況，從而采取有效措施，及時糾正學生的心理偏頗，為社會培養出身心健康的、全面發展的大學生。
2.積極努力建立心理健康教育工作督導機制
心理督導是由一個高資歷的專業人員（心理咨詢師、心理治療師）對同專業內下級或初級人員所提供的一種干預，這種關系是評價性的，需持續一定的時間，同時具有多個目標用于提高下級人員的專業能力，監控被督導者向來訪者提供的專業服務的質量，并且對即將進入本專業的人員進行評價和把關的一個過程。心理督導的作用在于幫助心理咨詢師，促進咨詢師的個人成長。咨詢界有個說法，你自己能走多遠，才能引領你的求助者走多遠。因此，咨詢師個人的心理健康水平是很重要的。
首先，幫助咨詢師，咨詢師在咨詢過程中往往因為自身的經驗等方面原因遇到困難，以致咨詢難以繼續進行。尤其是剛剛開始工作缺乏實際咨詢輔導工作經驗的咨詢師，應及時調整咨詢策略。這時，就需要督導幫助其尋找原因并修正咨詢策略，以更好地幫助咨客獲得成長和改變。
其次，有效幫助咨詢師的咨詢技能的提高。心理咨詢、心理治療在本質上，是一種經驗科學，是一種基于經驗的藝術，很多咨詢、治療藝術和技巧，都是經過多年相關工作的專業人員經驗的積累和總結，通過督導互動直接或間接地傳授經驗，可以快速提高咨詢師咨詢技能。
最后，在咨詢師本人出現心理問題時，幫助其恢復心理健康。心理咨詢是一項高壓力職業，咨詢人員長期接觸不良情緒，難免受到影響，此時，就需要更專業的督導來解決咨詢師自身的問題。
國外由于其心理咨詢、心理治療活動開展的歷史比較久，已經建立比較好的督導制度和體系。每一位心理咨詢師、心理治療師都有自己的督導。隨著國內心理咨詢行業的發展，以及心理咨詢、心理治療從業人員的增加，大家已經認識到心理督導的重要性，并且開始嘗試心理督導的方式。但還未形成系統完整的督導體系。大部分高校心理健康教育師資較少獲得或者根本無法獲得督導幫助。
3.切實加強高校心理健康教育教師的培訓提高工作
實現心理健康教育隊伍專業化、規范化的一個重要途徑就是對現有從事大學生心理健康教育工作的人員進行培訓。因此，各高校要積極組織心理健康教育師資參與學習培訓，將專職教師的培訓工作納入學校師資培訓計劃，通過培訓不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業知識和技能。有序、有計劃地指派專、兼職人員參加高校學生心理健康教育師資培訓班，并鼓勵和支持心理健康教育專職人員考取“心理咨詢師國家職業資格證書”。逐步達到持證上崗要求；不斷加強技能訓練與實習督導；各級教育行政主管部門要加大培訓力度，做好培訓的準備工作，督促培訓機構要合理分配理論知識學習與實踐技能培養的時間，在培訓內容中多加入一些操作技能訓練和實習督導環節，增加案例分析和團體輔導技能培訓，讓學習者多一些自己體驗和彼此分享、督導；不斷提高培訓效率，并長期堅持形成新的理論和實際應用并重的培訓機制，切實提高心理健康教育工作者的專業理論素養和實際操作技能。
參考文獻：
篇3
途徑。
關鍵詞：項目型企業；團隊合作；能力提升
中圖分類號：F426 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）24-0148-02
所謂項目型企業就是指以項目結構為主要組織形式的企業。為了追求特定的項目結果而組建的企業。在項目型企業中，以往對員工能力的提升大多數都是師傅直接教，沒有對員工進行系統的培訓，本文從項目型企業能力提升存在的問題和需要提升的能力的內容進行分析，從中找出項目型企業員工能力提升的途徑。
1 項目型企業員工能力提升存在的問題
1.1 缺乏系統性統一規劃和整體架構設計
各業務單元的能力提升活動，均處于“非系統化”的發展階段，體現在各業務單元均有不同的松散的運作模式，均以模塊或項目劃分，能力提升基本等同于培訓活動策劃，關注短期的進展和成果，缺少協同和共享，更欠缺對基礎平臺的搭建和有長遠影響的提升機制建設，對于企業整體而言，缺乏整體設計和規劃。
1.2 戰略支撐功能缺失，缺乏與戰略和業務單元的
連接
主要表現在三方面：一是能力提升活動游離于戰略體系之外，二是能力提升活動游離于業務運營體系之外，三是各項能力提升活動游離于人力資源體系之外。這也是造成各項能力活動僅成為專業團隊的工作，而企業領導和基層管理人員很少能夠參與進來的重要原因。
1.3 被動學習而非主動學習，員工和其上級未能承擔起能力發展的責任
各班組開展的各項學習或提升活動，都是要求員工提升，屬于被動學習，這也是學習效率低、培訓活動難開展的重要原因。企業需要統一營造良好的學習氛圍，為員工提供適用的學習內容和學習方式，并促使員工將學習的成果應用于工作，從而收到良好的學習效果，使其愿意持續學習。還應通過各項舉措來使能力提升的責任回歸到員工及其直接上級的頭上。
2 項目型企業員工需要提升的能力
項目型企業的員工，新員工的數量相對較少，所以有必要針對企業的這種特性來做工作，具有針對性的提高老員工的能力，那么，項目型企業員工需要提升的能力有哪些？筆者認為，可以包括如下五個方面：
2.1 接受與理解任務的能力
接受和理解任務的能力在工作中非常重要，是任務得以順利實施和完成的重要保障。員工只有有超強的接受和理解任務的能力才能順利完成工作。員工的接受與理解任務的能力可以在平常的工作安排中加以鍛煉，在重復的鍛煉中，員工的理解與接受任務的能力就會得到相應的提高，同時在交流過程中語言應當盡可能的簡潔明確，這樣員工更容易理解。
2.2 獨立完成業務工作的能力
員工在完成指定工作任務的時候，要具有獨立完成的能力，尤其是老員工，在面對任務時更應當獨立完成，員工的獨立完成業務工作的能力顯得尤為重要，只有能獨立完成工作才能為企業帶來效益，由此可以看出提高員工獨立完成業務工作的能力十分有必要。
2.3 團隊合作的能力
項目型企業的員工在工作的時候雖然工作不一樣，但是很多的時候都需要團隊合作，團隊合作完成的工作比較多，因此團隊合作能力在工作中尤為重要，員工的團隊合作能力主要是在工作中一次又一次的磨合中得到提高的，所以如要提高團隊的合作能力主要還是依靠在工作中相互協調并完成工作。在安排任務時可以盡量考慮到如何安排員工，盡可能地讓他們的團隊合作能力得到提高，這樣才能有效提高企業的效益，同時也能讓工作的質量得到有效的提高。由此可以看出，團隊合作能力在項目型企業員工的能力提升中是不可缺少的一種。
2.4 總結與提高的能力
項目型企業的領導比較多，各班組領導是任務完成的關鍵，班長的總結和提高的能力是任務能順利完成的保障。企業領導的總結與提高能力對企業的發展具有重要的作用，也在領導選拔中發揮著重要的作用，企業只有不斷地提高領導和員工的總結和提高的能力，才能有效完成企業下達的任務。因此總結與提高的能力是項目型企業員工能力提升的重要一種。
2.5 領導與組織團隊的工作能力
領導除了需要提高總結和提高的能力還應當提高領導與組織團隊的工作能力，領導需要指導員工進行工作，還需要協調各員工之間的關系。所以有必要提高領導與組織團隊的工作能力。項目型企業的員工的特殊特色，在企業中可以通過任務中來提高與組織團隊的工作能力。領導與組織團隊的工作能力對企業的發展具有重要的作用，能幫助企業與其他企業之間的協調，促進企業與企業之間業務交流和技術交流。
3 項目型企業員工能力提升的途徑
3.1 從實際出發，為員工提供系統的技能培訓
技能是企業員工從事工作的重要條件，是企業員工在工作中的自信心的重要保障。傳統的技能培訓模式不能滿足項目型企業員工發展的需要，無法有效提高員工的工作效率和工作的質量。所以有必要進行系統的培訓，這樣不但可以提高企業員工的工作效益還能提升員工的自信心。企業給員工培訓可以分為不定期培訓與定期培訓兩種，不定期培訓是指企業在面對工作任務時具有針對性對員工進行培訓，員工在接受培訓后會對工作有更深的了解，同事員工還可以不定期外派去培訓，這樣可以讓員工的專業技能有更多的提升，員工的各方面知識也得到相應的提高。定期培訓就是企業規定時間、規定內容對新老員工進行培訓，培訓的內容可以根據企業的工作經驗總結，同時針對企業存在的問題進行解答，員工的技能得到提升的同時還能幫助企業解決存在的問題。
3.2 幫助員工制定合理的職業規劃
對項目型企業的員工來說，也需要進行職業規劃，企業可以要求員工進行職業規劃。要求員工在職業規劃中明確說出在企業規劃中需要做什么，對現在的工作有什么看法，對未來的工作有什么想法，該如何去做。當企業能為員工提供這種實現自我的通道時，員工往往對企業更忠誠，更愿意主動合理地安排工作，承擔責任，與企業一起奮斗。員工在企業的引導下，制定的個人的職業規劃與企業發展規劃相協調和統一時，會使員工對未來充滿信心，使他們在克服職業發展困境中擁有更大的動力，自覺實行自我管理，以實現自身的奮斗目標，同時推動企業的
發展。
3.3 建立公平合理的管理制度
項目型企業需要建立公平、公正的選人用人制度、激勵制度、考核制度等，作為員工實現自我目標的保證，使他們認識到自己的努力在企業是可以得到回報的，這種回報不僅表現為薪酬的提高，更重要的是，通過公平競爭帶來的晉升、進修等機會為標志的對其工作能力、創新能力的認可以及短期自我奮斗目標的實現等等。而企業對員工工作的高認可度往往能大大激發員工的工作熱情和創造能力，使他們有足夠的動力去積極主動地實現自我提升，自我激勵，提高自我管理能力，為企業的發展注入活力。在企業推行自我管理的過程中，還要求管理者身體力行，維護管理制度的公平公正，在嚴格要求員工的同時，也要時常檢視管理者自身是否也在嚴格地遵照制度執行，行動比說教更具說服力。
3.4 關注員工的心理健康
自我管理中的核心內容是對心理與行為的管理。隨著競爭的日益加劇，人們生活的節奏逐漸加快，職場人士承受著各方面的壓力，從而產生了一系列的心理問題。在企業推行自我管理的過程中，必須高度重視員工的心理健康?？梢酝ㄟ^以下兩方面來實現：（1）加大心理健康知識的普及度。在員工培訓中，適當地增加心理健康方面的相關知識，提供有關心理健康教育的書籍、報刊以及光盤等，促使員工掌握更多的心理健康知識。（2）需要營造良好的工作環境。良好的環境對舒緩壓力有著重要的作用，因此，應該保持環境的衛生整潔度，盡可能地提高員工工作環境的舒適度。同時可以通過組織一些集體活動，搭建良好的溝通平臺，建立良好的人文環境，促進人際關系的和諧發展。
參考文獻
[1] 謝冰.員工績效的外部性特征及其啟示[J].商業時代，2008，（3）.
[2] 郭荷心，唐小娜，田鑒定.基于能力素質模型的員工培訓[J].陜西電力，2010，（7）.
[3] 楊國安.員工能力提升模型[J].商界（評論），2010，（11）.
篇4
一、重視班主任培訓，嚴格班主任的量化評比考核工作
堅持每月例會制度，開展專項技能培訓、班主任經驗交流等，進一步提高班主任工作水平。嚴格班主任的量化評比考核工作，強化對班主任的督察，并詳細做好每一次班主任考核記錄；做好班主任的工作量化評比，及時做好評估結算工作。
二、深化系列活動，突出主題教育
1、養成教育
基礎文明教育行為素質是青少年學生思想品德素質的集中體現，按照《公民道德建設實施綱要》的要求，從基礎抓起，循序漸進抓好“規范”教育，深入持久地開展“爭做文明青少年”活動。
加強《云林中學學生一日常規》教育，全面提高學生素質。通過開展“講衛生、改陋習，講文明、樹新風”的活動，使我們學生能從現在做起，從我做起，從身邊做起、從小事做起，從而養成一種好的習慣。
2、重視學生禮儀教育，幫助學生養成自律文明習慣。本學期我們將狠抓學生禮儀、規范學生言行。通過學生儀表檢查（胸卡、團徽、紅領巾等）國旗下講話、板報、主題班會等形式，扎實開展文明禮貌教育。
3．愛校教育。以“我為母校添光彩”為主題，開展愛校教育、集體主義教育。
4．道德教育，以“云中學生一日常規”為準繩，開展云中學生道德規范教育。
5．安全教育。堅持引導、教育與強制執行相結合原則。
6、深化學雷鋒活動。
利用多種途徑、多種形式，廣泛開展學雷鋒活動。同時通過三月份積極提倡全校師生投入到獻愛心活動中來，充分準備好第八屆雷鋒基金會頒獎儀式的各項籌備工作。
三、本學期重點專題教育
1、加強心理健康、法制教育
完善心理咨詢室工作，舉辦心理健康講座，開展心理咨詢和心理輔導。
我們處室將密切注意學生的心理動態，及時發現有心理困擾或心理障礙的學生給予積極有效的心理咨詢與輔導；心理咨詢要尊重學生的人格，面向全體學生，幫助學生能面臨自身的發展與挑戰，努力認識自我，悅訥自我，調控自我，培養他們樂于學習、善于合作、熱愛生活的態度和品質。
本學期將舉行法制教育講座和心理健康教育講座各兩次，主要通過“云中之聲”進行法制心理健康優秀影片展播，利用“櫥窗”進行宣傳，另邀請有關專家來我校開設講座。
2、舉行內容豐富，形式多樣的主題班團隊活動
每學期主題班會雖然都確定了重點內容，但在開展此項活動中每個班級應根據班級情況圍繞著重點內容開展各不相同，各具特色，各顯其能的主題班會：
愛國主義教育方面：《深深奧運情》 《我愛你--母親》《為國旗增輝》
理想教育方面：《閃光的青春》 《讓愛點亮人生》《理想在我心中》
心理教育方面：《學會關心，學會感恩》《戰勝挫折，走向成功》
法制教育方面：《警鐘長鳴》 《人與法》
環保教育方面：《熱愛自然，關心資源》 《同一個家園》
在主題班會的形式上，應體現了班主任的精心構思，挖掘廣泛。
3、做好“特殊群體學生”轉化工作
建立“特殊群體學生”檔案工作，黨員行政干部要與之結對子、定期做學生轉化工作，使我?！疤厥馊后w學生”教育切實落實到實處。
4、加強家校與家庭聯系與溝通，加強班主任的走訪工作
家訪工作是教育教學的輔助手段，利于我們及時把握學生的思想動態，調整教育教學策略，既可減少流生的概率，也有利于教學質量的提高，同時在家訪過程中也能普及家庭教育知識，提高家庭教育水平。我們本學期的要求是：[每月要求班主任家訪在4次以上（每學期達16次以上），并及時做好記錄，“常規檢查”時一并上交接受檢查。鼓勵其他任課教師協助班主任做好家訪工作]
5、加強寄宿生管理，促進校風建設
完善寄宿生管理制度，充分發揮團委學生會的作用，加強寢室內務、衛生、紀律的督查，扎實推進寢室文化建設，定期出版生活輔導資料，完善文明寢室評比等。
6、開展專項工作研討，提高工作實效
本學期德育處將結合管理及學生當中存在的突出問題，以座談、討論、對話等形式開展專項工作研討，提高工作的針對性和實效性。
二、其他工作：
1、配合學校中心工作及時做好宣傳服務工作，本學期將刊出3期黑板報。
2、抓好新團員發展工作。
3、嚴肅升旗儀式，要求全體師生準時參加，國旗下講話應結合學校實際，進行有針對性的教育。
4、做好班主任的工作量化評比，及時做好評估結算工作。
5、抓好各年級的德育考核工作。
本學期我們將緊緊圍繞學校的工作重點，扎實開展德育各項工作，認真做好每項德育工作督察，努力使我校德育工作再上一個新臺階。
XX年二月
政教處主要工作行事歷
二月份：——三月份：
1、制訂工作計劃
2、全校師生學習《云中學生一日常規》《規范40條》
3、“行動顯真情、愛新匯暖流”助學獻愛心捐款 共2頁,當前第1頁1
4、“特殊群體學生”檔案
常規督察（政教處）
5、舉行第八屆雷鋒基金會頒獎儀式
6、初一年級自擬主題舉行主題班會
7、青年志愿者為?；顒印F干部培訓一期
8、刊出一期黑板報
9、班主任培訓
10、問卷調查及分析
常規督察（政教處）
四月份：——五月份：
1、初三年級自擬主題舉行主題班會：側重理想教育主題
2、開展“推優入團”工作
3、青年志愿者活動一次、團前培訓一期
4、刊出一期黑板報
5、法制教育講座、心理健康教育講座一期
6、“云中之聲”進行法制心理健康優秀影片展播
常規督察（政教處）
7、初二年級自擬主題舉行主題班會
8、發展新團員
9、刊出一期黑板報
10、青年志愿者活動一次、團員培訓一期
11、法制教育講座、心理健康教育講座各一次
12、班主任培訓
13、“云中之聲”進行法制心理健康優秀影片展播
常規督察（政教處）
六月份：——七月份：
1、刊出一期黑板報，一期畫廊
2、班主任撰寫評語草稿和學期工作總結
3、班主任培訓
4、青年支援者活動一次
5、“云中之聲”進行法制心理健康優秀影片展播
篇5
一、重視班主任培訓，嚴格班主任的量化評比考核工作
緊密結合“三愛”教育活動，堅持每月例會制度，開展專項技能培訓、班主任經驗交流等，進一步提高班主任工作水平。嚴格班主任的量化評比考核工作，強化對班主任的督察，并詳細做好每一次班主任考核記錄；做好班主任的工作量化評比，及時做好評估結算工作。
二、深化系列活動，突出主題教育
1、養成教育
基礎文明教育行為素質是青少年學生思想品德素質的集中體現，按照《公民道德建設實施綱要》的要求，從基礎抓起，循序漸進抓好“規范”教育，深入持久地開展“爭做文明青少年”活動。
加強《中學生日常行為規范》教育，全面提高學生素質。通過開展“講衛生、改陋習，講文明、樹新風”的活動，使我們學生能從現在做起，從我做起，從身邊做起、從小事做起，從而養成一種好的習慣。
2、重視學生禮儀教育，幫助學生養成自律文明習慣。本學期我們將狠抓學生禮儀、規范學生言行。通過學生儀表檢查（胸卡、團徽、紅領巾等）國旗下講話、板報、主題班會等形式，扎實開展文明禮貌教育。
3．愛校教育。以“我為母校添光彩”為主題，開展愛校教育、集體主義教育。
4．道德教育，以“云中學生一日常規”為準繩，開展云中學生道德規范教育。
5．安全教育。堅持引導、教育與強制執行相結合原則。
6、深化學雷鋒活動。
利用多種途徑、多種形式，廣泛開展學雷鋒活動。同時通過三月份積極提倡全校師生投入到獻愛心活動中來，充分準備好第八屆雷鋒基金會頒獎儀式的各項籌備工作。
三、本學期重點專題教育
1、加強心理健康、法制教育
完善心理咨詢室工作，舉辦心理健康講座，開展心理咨詢和心理輔導。
我們處室將密切注意學生的心理動態，及時發現有心理困擾或心理障礙的學生給予積極有效的心理咨詢與輔導；心理咨詢要尊重學生的人格，面向全體學生，幫助學生能面臨自身的發展與挑戰，努力認識自我，悅訥自我，調控自我，培養他們樂于學習、善于合作、熱愛生活的態度和品質。
本學期將舉行法制教育講座和心理健康教育講座各兩次，主要通過“云中之聲”進行法制心理健康優秀影片展播，利用“櫥窗”進行宣傳，另邀請有關專家來我校開設講座。
2、舉行內容豐富，形式多樣的主題班團隊活動
每學期主題班會雖然都確定了重點內容，但在開展此項活動中每個班級應根據班級情況圍繞著重點內容開展各不相同，各具特色，各顯其能的主題班會：
愛國主義教育方面：《深深奧運情》 《我愛你--母親》《為國旗增輝》
理想教育方面：《閃光的青春》 《讓愛點亮人生》《理想在我心中》
心理教育方面：《學會關心，學會感恩》《戰勝挫折，走向成功》
法制教育方面：《警鐘長鳴》 《人與法》
環保教育方面：《熱愛自然，關心資源》 《同一個家園》
在主題班會的形式上，應體現了班主任的精心構思，挖掘廣泛。
3、做好“特殊群體學生”轉化工作
建立“特殊群體學生”檔案工作，黨員行政干部要與之結對子、定期做學生轉化工作，使我?！疤厥馊后w學生”教育切實落實到實處。
4、加強家校與家庭聯系與溝通，加強班主任的走訪工作
家訪工作是教育教學的輔助手段，利于我們及時把握學生的思想動態，調整教育教學策略，既可減少流生的概率，也有利于教學質量的提高，同時在家訪過程中也能普及家庭教育知識，提高家庭教育水平。我們本學期的要求是：[每月要求班主任家訪在4次以上（每學期達16次以上），并及時做好記錄，“常規檢查”時一并上交接受檢查。鼓勵其他任課教師協助班主任做好家訪工作]
5、加強寄宿生管理，促進校風建設
完善寄宿生管理制度，充分發揮團委學生會的作用，加強寢室內務、衛生、紀律的督查，扎實推進寢室文化建設，定期出版生活輔導資料，完善文明寢室評比等。
6、開展專項工作研討，提高工作實效
本學期德育處將結合管理及學生當中存在的突出問題，以座談、討論、對話等形式開展專項工作研討，提高工作的針對性和實效性。
四、其他工作：
1、配合學校中心工作及時做好宣傳服務工作，本學期將刊出3期黑板報。
2、抓好新團員發展工作。
3、嚴肅升旗儀式，要求全體師生準時參加，國旗下講話應結合學校實際，進行有針對性的教育。
4、做好班主任的工作量化評比，及時做好評估結算工作。
5、抓好各年級的德育考核工作。
本學期我們將緊緊圍繞學校的工作重點，扎實開展德育各項工作，認真做好每項德育工作督察，努力使我校德育工作再上一個新臺階。
XX年八月
主要工作行事歷
九月份：
重點：初一學《規范》
1、制定工作計劃
2、開展“尊師愛生、遵紀守法”宣傳活動
3、班主任培訓（著重強化學生行為規范教育）
4、學生團干部培訓 共2頁,當前第1頁1
5、刊出一期黑板報
6、問卷調查
7、“告別網吧”簽名活動
常規督察（政教處）
十月份：
重點：愛國主義教育（班會）
1、結合“國慶節”進行愛國主義教育（主題班會）：祖國永遠在我心中等等
2、建立“學生之星”“個性生”檔案
3、青年志愿者為?；顒?、團干部培訓一期
4、班主任培訓
5、刊出一期黑板報
6、問卷調查
常規督察（政教處）
十一月份：
重點：“心理健康”教育活動
1、2、開展“推優入團”工作
3、青年志愿者活動一次、團前培訓一期
4、刊出一期黑板報、一期畫廊
5、心理健康教育、法制教育講座一期
6、班主任培訓
常規督察（政教處）
十二月份：
重點：繼承革命光榮傳統
1、發展新團員：入團宣誓儀式
2、刊出一期黑板報
3、青年志愿者活動一次、團員培訓一期
4、法制教育講座、心理健康教育講座各一次
5、班主任培訓
6、問卷調查
常規督察（政教處）
一月份：
重點：優秀學生評比
1、慶祝元旦活動
2、刊出一期黑板報，一期畫廊
3、班主任撰寫評語草稿和學期工作總結
4、班主任培訓
篇6
當前各行業對員工的技能要求越來越高，因此提升企業員工的技能，加強員工技能培訓，成了企業員工管理工作的重要內容，也是市場經濟發展的必然要求，同時也是解決當前我國產業“轉型升級”的必要措施。開展企業員工技能培訓，使其掌握一定的勞動技能，提升其職業素質，對于企業生存與發展，促進社會就業，推動經濟升級，均具有積極意義。
一、當前企業員工技能培訓面臨的問題
從制造業到服務業，近幾年不少企業都在積極開展員工職業技能培訓，但由于各企業、各行業的實際情況差異較大，使得員工技能培訓工作中也面臨著一些問題，主要包括：
（一）培訓項目及資金缺乏統籌規劃
為了落實企業員工培訓責任，國務院要求勞動保障、工業、教育、科技、建設、財政、扶貧等部門要按照各自職能，為企業提供相應的服務，推動企業員工技能培訓工作。從理論上來講，部門分工協作的制度設計是符合實際的，但這一制度在實際執行中存在著一些缺陷，導致政出多門和多頭管理等問題。由于部門利益平衡的原因，現實中不少地方的企業員工的培訓項目及資金由勞動部門負責，以購買當地社會為前提條件，開展企業員工的培訓，具體項目及資金由當地政府承擔。事實上企業員工很多是外來務工者，且員工流動性較強，具有本地社保的員工所占比例往往并不多，這就使得不少企業員工享受不到培訓服務。因此，對于企業員工來說，政府技能培訓僅僅是其內容之一，無法完全取代企業自身的員工技能培訓。但很多企業由于自身能力與人才限制，使得技能培訓往往缺乏人才師資與科學規劃，而近幾年的經濟下行趨勢也影響了企業對于員工培訓的資金投入。
（二）員工技能培訓制度設計不完善
在這技能培訓的實施過程中，有些勞動部門往往將培訓費往下一撥了事，缺乏跟蹤檢查培訓效果和考核培訓成效的工作，更有的單位、機構和個人，借助技能培訓套取專項資金。
1.培訓制度不夠公開
由于培訓信息公開性不夠，個別主管部門在下撥培訓資金的過程中，往往給予關系企業，而真正有需求的企業卻往往得不到資金，或要求關系企業做假賬而返回部分培訓資金，為本部門謀取私利，或明目張膽地要求關系企業返回一定數額培訓資金供本部門消費或私分。
2、培訓體系不夠科學
由于利益關系復雜，一些培訓機構和個人鉆政策的空子，整個培訓體系的設計并非以社會需求、企業發展與職業前景為基礎，使得培訓體系更多的傾向于獲取員工培訓資金，挪用資金，搞假培訓，編造虛假名冊，騙取國家的補助金。甚至有些企業與培訓機構串通，找一些員工簽個名，發放少量現金，再將政府下拔的培訓資金占為己有。這雖為個別現象，但卻不僅違法侵占了技能培訓資金，嚴重阻礙了員工技能培訓工作的進行。
（三）技能培訓質量缺乏有效保障
培訓質量的好壞決定了企業員工素質的高低和就業創業的成效。從總體上來評估，當前我國員工技能培訓的質量并不高，不能完全適應市場經濟轉型與發展的需要，表現為：
首先，承擔培訓課程的機構往往理論培訓多，實踐環節少，受訓員工的技能動手能力差，就業難，創業更難。
其次，有些培訓機構不管從師資，還是場地設備等，均不具備或不完全具備培訓資質，企業與政府投入了資金，但受訓員工卻未得到有效的培訓，由于實用性缺乏使得員工對技能培訓失去興趣。
再次，有些機構在技能培訓中，知識過于單向性，對法律法規、職業素養、心理健康等與員工切身利益密切的較少，從而使員工雖可為企業工作，但就個人綜合素質而言，仍難以融入市場經濟社會，更難在城市持續生存與發展。
二、加強企業員工技能培訓的建議
（一）強化員工培訓規劃，建立城鄉統籌的企業員工培訓運行機制
企業員工培訓工作需要有相應的組織系統和組織內各系統之間的相互聯系、相互制約和相互配合，即培訓規劃的科學實施。工業部門、教育部門、勞動部門都有相應的培訓機構，應整合這些機構的培訓資源，發揮其綜合作用，既可以令企業員工受益，又可擴大培訓規模和提高效率。為充分利用城鄉培訓資源，中央政府應從全國一盤棋的角度統籌考慮，將企業員工培訓作為政府的工作職能，納入社會公共產品之中，強化各地員工培訓規劃，以法規的形式員工來源地政府的職前培訓責任和員工使用地政府的職中培訓責任，并將企業員工培訓質量及培訓數量列入政府年度考核目標，充分調動多部門配合的積極性。通過全局規劃，協同各地逐步形成“先培訓，后就業；又培訓，再提升”的員工技能培訓機制。
（二）完善培訓制度設計，實現技能培訓的有效銜接
對于一個發展中國家來說，未來市場經濟的發展，必然需要大量高技能的員工，因此推進企業員工技能培訓，就必須不斷完善培訓制度的設計。對于員工來源地與員工使用地就設計兩套有機聯系的培訓制度，并委托或授權有資質的技能培訓機構，通過為接受培訓的員工建立詳細技能培訓檔案，實現不同地方員工培訓的信息銜接，從而實現不同地方的勞動部門與培訓機構之間的職責分工，增強培訓體系的科學性。在此基礎上，通過個人技能培訓信息的聯網銜接，進一步提高培訓制度的公開化，那樣既能減少兩地培訓內容的交叉和重復，又能降低培訓資源浪費，提高培訓針對性和效率。
此外，針對員工技能培訓的資金運用，應進行一定程度上審計，使培訓經費用能真正用于伸直地方經濟發展的培訓工作中，從而促進技能培訓的協調發展、有效實施，使之成為驅動經濟發展的推力。
（三）創新員工技能培訓質保體系，構建有效的技能培訓機制
各級政府與各企業在實施員工技能培訓工作中，應探索培訓質量保障體系的完善，通過創新構建有效的技能培訓課程。
首先，對于員工技能培訓的專用資金，應充分利用在員工培訓的過程中，杜絕被企業或主管部門挪用，完善技能培訓資金的審查。
其次，隨著我國制造業勞動力的減少，下一步員工培訓應更多的鼓勵面向農村勞動力的技能培訓，我國大量的企業要從農村地區獲取勞動力，將農村勞動力加以培訓轉為工業、服務業的員工隊伍，將是未來市場經濟發展必不可少的措施。
再次，在技能培訓的項目安排、資金投入時更多的重視員工自身對職業的意向選擇，將受訓員工引向其感興趣的項目，將會對社會經濟的發展起到更為積極的作用，對企業用工也能起到積極的指引作用。
最后，企業要加大員工技能培訓的實施力度，企業是員工技能培訓的最大受益者，應端正員工技能培訓理念、承擔相應責任。因此，在員工培訓中應安排適當的資金，創造一定的有利因素，推動員工技能培訓的順利進行。
篇7
關鍵詞：大學生；心理健康；教育；原則
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1001-0475（2016）04-0070-02
高校心理健康教育是運用心理學與教育學等學科的理論與方法，根據大學生生理心理發展的特點和規律，幫助大學生解決成長過程中的心理問題，增強心理健康意識，掌握心理調適能力，提高心理健康水平，促進大學生優化心理素質和全面發展的教育活動。[1]（P.2-3）當前，加強大學生心理健康教育不僅是全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，也是促進大學生全面發展的重要途徑和手段，是高校德育工作的重要組成部分。從當前高校心理健康教育工作的實際情況出發，提出高校心理健康教育的五結合原則，以提高高校心理健康教育工作水平，增強高校心理健康教育的實效性。
一、堅持普遍性與特殊性相結合
大學生在心理健康方面的問題， 雖然以個體的方式呈現出來，但往往具有普遍性。高校心理健康教育應根據大學生普遍的心理特點、心理需求和心理問題，立足于全體大學生心理素質的優化和全面健康的發展來開展。[2]（P.71-72）心理健康教育活動的規劃和實施要以全體學生為對象，要開展普遍而廣泛的心理健康教育活動。如充分利用校園廣播、櫥窗、網絡、微博、微信等平臺，利用“5?25全國大學生心理健康日”“10月10日世界精神衛生日”等載體向全體學生傳遞心理健康理念；通過心理健康教育課程和心理講座，圍繞大學生中常見的自我意識、環境適應、學習能力、情緒困擾、壓力挫折、人際交往、生涯規劃等問題，幫助全體學生掌握心理健康知識、提高心理調適能力、發展良好心理素質；通過心理行為訓練、心理沙龍、心理主題班會、心理劇大賽、心理知識競賽等廣泛的學生活動鼓勵引導學生全員參與，自覺主動地培養優秀心理品質。
同時，每個學生都是獨一無二、與眾不同且正在變化著的個體，在年齡、性格、行為習慣、成長經歷、家庭背景、社會支持等方面都存在著明顯的差異，所以高校心理健康教育還須注重不同學生的特殊性，針對不同學生的不同特點，采取靈活多變的方法和形式多樣的途徑開展有針對性的教育活動。如在新生入學之初開展適應性和班級凝聚力訓練，在畢業生離校之際開展助力未來的團體心理活動，對貧困生進行自信心提升輔導，對學業困難學生開展學習能力幫輔工作，對網絡成癮學生進行健康網絡心理的培養，對有心理問題的學生開展有針對性的個體心理咨詢和團體心理輔導。
二、堅持科學性藝術性相結合
心理健康教育工作是一門科學，高校心理健康教育要在實踐過程中不斷增強科學研究水平和專業技術能力，提高心理健康教育工作的實效性。心理健康教育工作的開展要遵循大學生身心發展特點和教育規律；要對以往工作的經驗和進行歸納總結上升到理論以更好的指導實踐活動；要借鑒國外高校心理健康教育的先進經驗和研究成果。與此同時，要加強心理健康教育隊伍建設。如鼓勵和支持心理健康教育教師參加國家心理咨詢師、心理行為訓練師等資格培訓；通過校內外培訓、心理工作坊、工作經驗交流等活動，增強心理健康教育教師專業技能的；做好對心理健康教育學生工作者的指導與培訓工作。
心理教育工作既是一門科學，也是一門藝術，心理健康教育的藝術性體現在工作過程中要把握尺度，針對不同問題進行個性輔導，同時在輔導過程中掌握心理輔導的方法藝術。在工作過程中，要做到尊重學生個人的尊嚴，以平等、民主、真誠的態度對待學生，放下老師的架子，充分理解學生對某一問題的認識，尊重學生對某一問題的態度，認真仔細地傾聽學生的問題，耐心地幫助他們分析問題、解決問題，緩解心理壓力，恢復心理平衡；要積極關注每個學生，把每個學生都看做是有獨特價值和潛能的人；要創造一種自由、舒暢、開誠布公、無拘無束的交往氛圍，引導學生積極主動解決問題。
三、堅持預防矯治與發展相結合
心理健康教育包括預防矯治的初級功能和發展性的高級功能，即預防矯治各種心理問題和充分發揮心理潛能達到最佳心理狀態。[3]（P.121-122）高校心理健康教育首先要實現初級功能，做到預防為主，防治結合。如面向全體學生普及心理健康知識，增強學生抗壓能力和心理調適能力，培養學生良好心理素質，減少學生心理問題的出現，避免學生心理危機的發生；建立完備的包括宿舍、班級、學院、學校四個層次的心理健康教育網絡體系，對相關人員進行心理健康知識與心理問題應對的技能培訓，以便對學生的心理問題做到早期發現和及時處理；對新生進行心理健康狀況測評，對心理預警的學生進行心理輔導，建立大學生心理檔案并做好后期追蹤與檔案更新；做好學生個體心理咨詢與團體輔導，對心理出現問題的學生給予必要而及時的幫助；制定心理危機事件干預預案并對相關人員進行培訓，提高師生對心理危機事件的認識以及應對心理危機的能力。
高校心理健康教育的宗旨是促進大學生心理健康水平的提高和身心素質的全面發展，因此高校心理健康教育應以大學生成長發展的需要為出發點，將重點放在大學生發展的實現上，不僅要培養適應社會發展需要的人才，而且要使大學生充分發揮心理潛能達到最佳心理狀態，具有良好的心理素質和意志品質，富有活力和創造性，成為身心和諧、人格健全、全面發展的人才。如開展發展性個體心理咨詢，幫助大學生解決其成長過程中的不同階段遇到的自我意識、人格發展、生涯規劃、社會適應等問題，促進身心健康發展；開展個性心理輔導，幫助大學生提高心理素質、挖掘心理潛能、培養優秀意志品質，完善健全人格。
四、堅持教育與學生自我教育相結合
心理健康教育是教育者根據教育對象的特點和心理發展規律，運用心理學的理論方法和技術，幫助教育對象維護心理健康、培養良好心理素質，從而達到社會適應、健康成長、全面發展為目的的教育實踐活動。高校心理健康教育是心理健康教育工作者遵循大學生生理心理發展的特點和規律，通過心理健康教育活動、心理健康教育課程、心理咨詢與輔導等途徑和方法，幫助大學生解決學習、戀愛、自我意識、人際交往、求職就業、環境適應等成長過程中遇到的心理問題，并幫助大學生增強心理健康意識、學會自我心理保健、提高心理健康水平，促進大學生優化心理素質和全面發展的教育過程。[1]（P.2-3）由此可見，心理健康教育工作者，包括指導系統工作的領導和開展具體工作的教師，是高校心理健康教育的主體，規劃和調控心理健康教育全局和過程，負責心理健康教育活動的設計和實施。具有專業心理學背景、掌握心理健康知識與心理工作技能的心理健康教育教師是高校心理健康教育的主導力量。
與此同時，大學生不僅是高校心理健康教育的客體和對象，也是高校心理健康教育實踐的主力軍。心理健康教育教師開展的教育活動是大學生心理健康和人格完善的外因，而自我教育才是大學生心理健康和人格完善的內因。因此，高校心理健康教育要挖掘發揮大學生的積極主動性和自覺能動性，滿足大學生的心理需要，引導學生開展自我教育，增強大學生心理健康教育的實效性。如在學校設立大學生心理健康自我教育委員會或大學生心理協會，開展豐富多彩的心理健康教育活動，通過學生自發自主的創意，自覺自愿的參與，不斷提高自身的心理素質。通過組建朋輩心理輔導員隊伍，營造民主、平等、寬松、和諧的氛圍，充分發揮學生自我、學生同輩、學生群體在心理健康教育中的作用，向有需要的學生提供及時、便捷、有效的心理健康服務與指導。
五、堅持心理健康教育與學生教育管理相結合
高校學生教育管理是指以大學生為主體，通過運用一系列科學的教育管理手段，促進大學生全面發展的組織活動，心理健康教育與學生教育管理的最終目的都是為了培養高素質的全面發展人才。[4]（P.84）堅持心理健康教育與學生教育管理相結合，與大學生思想政治教育協同融合，根據大學生的思想特點和心理特征，把思想教育和心理疏導結合起來共同增強教育的有效性；與新生入學教育和軍訓工作協同融合，通過在新生中開展心理行為訓練，培養學生團隊精神，增強班級凝聚力，使新生盡快適應大學生活；與大學生就業工作協同融合，開展職業心理測評、生涯規劃與指導、畢業生就業心理援助等，培養學生就業能力；與學風建設協同融合，開展學習能力與興趣測試、學習能力指導等活動，培養學生學習興趣，開發學生學習能力。
參考文獻：
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篇8
關鍵詞：中職生；心理健康；三位一體；構建
【中圖分類號】G710
一、中職生目前常見的心理健康問題
作為一個特殊的社會群體，中職生正處于一個心理與生理逐漸成熟的過渡期，在這個過渡期里，他們敏感叛逆，充滿著自己特立獨行的想法，并且極易受到周圍環境的影響，隨著社會各方面壓力的增大，給予中職生的沖擊更是雙倍的。據調查顯示，他們心理健康問題主要存在于以下幾個方面：
（一）學習問題。中職生普遍成績相較普高生而言，學習成績較低，具體體現出來就是成績上的吃力。成績雖然不是判斷優劣的唯一標準，但作為學生，大家首先會想到的都是學習成績，學習上的不自信極易造成中職生出現心理健康問題，情節嚴重的將出現極大的行為偏差。
（二）對于未來感到渺茫。中職生恰好是一個心理成熟的過渡階段，對于未來并沒有比較切實可行的計劃，如果在這一過渡的過程中沒有得到適當的引導，學生將會由于壓抑或者是壓力過大造成心理健康方面的問題。
（三）家庭方面的壓力。中職生普遍以初高中生為主，年齡較小，但是中職生的教學內容卻是針對性較強的職業技能培訓。中職生在這個年齡階段的承壓能力一般都很有限，家庭本來是動力的來源之一，如果這種動力變成壓力的話，極易造成中職生心理的扭曲或者變形，對其價值觀將發生嚴重的改變。
（四）社會方面的壓力。隨著人才市場競爭的加劇，在許多重點院校本科畢業生都認為就業難的社會形勢下，中職生所面臨的壓力是顯而易見的。
（五）對自我認識不足，自我肯定不充分。正處于青春期，中職生容易對自己的定位通常比較模糊，無法正確的看待自己，自我肯定的不充分，會讓處于青春期的中職生產生安全感的缺失，且易出現盲目攀比的現象，虛榮心的膨脹。
二、"三位一體"模式的特點
"三位一體"指的是在學校，家庭，社會的配合下，多方位多渠道的對中職生的心理進行疏理與引導，使其走上健康發展的道路。基于傳統的僅在學校通過公開心理課程的心理疏導模式上，"三位一體"具有開創性的意義，且在試點中取得了不同凡響的效果，它的特點總結來說有如下幾點：
（一）心理知識普及的速度快。在"三位一體"模式中，對于知識的快速普及能夠讓學生盡可能多的了解心理方面的知識，進而對自我的心理狀況進行評定，在自我調試都不能解決的情況下，會自動的尋求幫助。
（二）滲透性強。"三位一體"模式采用多角度滲透，多渠道實施的方式，在不同層次發生作用，不僅在橫向拓展，也不斷的進行縱向的深入，對中職生心理健康問題的解決及預防，產生了積極的效果。
（三）有效性強。心理問題的出現一般都是時間積累的過程，這個過程或長或短。傳統的心理教育知識停留在表面，導致學生的心理問題沒有得到解決，而"三位一體"模式是在學校家庭社會三方的密切合作下，對學生進行疏導與過程態勢的掌控過程中，問題都能得到及時有效的解決。
三、三位一體模式的具體內容
（一）對于教師進行的相關的心理教育培訓。中職生心理健康教育"三位一體"模式中，教師在這個網絡體系中起著串聯的作用，教師對于心理健康方面的知識儲備也應得到相應的更新，通過培訓活動，不僅是為學生以后的心理健康提供相關的支持與幫助，對于教師的職業道德與敬業精神也是一種提升，在培訓中，潛移默化的影響著教師的教學出發點或者其教學意圖，凈化思想。
（二）心理教育環節環境及條件的創設。軟件的具備需要具體硬件設施建設的配合，否則軟文化在某些情況下是難以完全發揮作用的，校方應該和教師一起，攜手努力，為學生營造一個良好的學習、生活環境，讓他們能在學校中感受到一種安全且舒適的環境氛圍。同時，建立健全學校相關的心理教育中心，創造有效的渠道和捷徑，為心理健康教育的全面開展提供全方面的資源支持。
（三）對于學生的心理健康教育。對于學生的心理教育主要從以下幾個方面開展：
1、對于學生的生命教育。
2、學生自信心的建立。
3、對于家長相關心理知識的普及以及培訓。
4、和社會相關部門進行的合作。
四、中職生心理健康教育"三位一體"模式構建的相關建議
冰凍三尺非一日之寒，"三位一體"模式的構建并非一朝一夕就能順利到位的，在構建過程中，我們會碰到各種各樣的情況與問題，就可能出現問題的情況，對于"三位一體"的構建，有如下幾點建議：
（一）學生的大部分活動都是在學校進行，就學校方面來講，在"三位一體"模式中，應該是居于主導地位的，首先，學校領導的重視程度很關鍵，應該讓領導明確認識到"三位一體"模式對于學生心理健康發展的重要性。其次是心理師資力量的建設。最后是對于心理教育的調研科研工作。取得一定成效并不意味中職生"三位一體"模式的成熟與完善，應該及時的進行樣本采集，對于個性和規律的探尋以及進行相關的評估，是教研工作開展的主要方向。
（二）家庭心理輔導。家庭環境對于一個人性格的形成以及后天習慣的養成是具有重大影響的，可見家庭是教育的第二課堂，心理教育也是同樣。中職生的"三位一體"模式中，居于中間環節的家庭心理教育也起著至關重要的作用，更多強調的是家長和校方的溝通與合作。需要注意的一點是，由于這個時期的中職生心理正處于叛逆期，在溝通的過程中，一定要盡可能的根據學生的具體性格特征，尊重學生的個人隱私，否則將會事倍功半的局面。
（三）社會心理工作的配合與加強。社會相關的心理教育機構或者部門應給予中職生心理健康教育相關的支持，作為中職生心理教育工作取得有效成果的保障，社會有關部門也起著至關重要的作用。由于社會性的加強，當部分中職生作為成年人的身份參與到一些社會活動造成心理健康問題的，超出學?？刂品秶?，社會相關心理教育部門應積極配合工作，使得"三位一體"模式的作用得到有效發揮。
五、總結
總的來說，中職高校對于三位一體模式的構建實施，應結合學校家庭社會的通力合作，爭取做到方向明確，持之以恒，并且在此基礎上不斷創新，對于中職生的心理健康教育，我們任重道遠。
參考文獻：
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篇9
做好少先隊員的思想道德教育工作，推動體驗教育思想的深化和理論的發展，為少先隊員的健康成長和素質教育的全面推進服務，扎實工作，奮發有為，努力開拓少先隊工作新局面。
二、工作要求：
(一)開展多種形式的班隊活動，提高少先隊員全面素質
1、加強少年兒童思想道德教育，開展“做一個最好的我”活動，通過“我說我”、“你說我”、“他說我”等各種形式，幫助他們了解自己的優點和不足，與父母老師一起尋找發揚優點、改正缺點的方法，根據自身特點，開展活動競賽，在家庭、學校、社會“做一個最好的我”。
2、強化實踐體驗教育，著力深化“中國少年雛鷹行動”。在新形勢下加強少先隊員思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養，必須堅持把體驗教育作為少先隊教育的基本途徑。
3、開展創新教育和科技教育。江書記曾經說過“創新是一個民族進步的靈魂?！敝笇ш爢T通過閱讀科技書籍、聆聽科技故事等多種形式加強對科學知識、科學思想、科學方法的教育，激發他們進行創新學習的積極性和主動性。讓學生在活動中，人人爭當“小問號”自己提出活動的題目，人人爭當“小發現”尋找開展活動的好方法，人人爭當小能手，自己動手實踐，努力提高全體少年兒童的創新意識和水平。
4、加強安全與法制教育。通過法制專題講座、晨間活動等途徑對學生進行交通法規、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》為重點的法制教育系列活動，增強學生遵紀守法的自覺性和自我保護意識。
5、開展心理健康教育。通過觀察、談話、調查等形式了解學生的心理現狀，在認真上好健康教育課的同時，要加強針對性的心理健康指導，將心理健康教育與品德與生活課、晨間活動、班隊活動、綜合實踐活動等課程有機結合起來，及時矯正某些學生的畸形心理，增強他們的抗挫折能力和適應社會的能力。
(二)加強班隊基礎建設，充分發揮教育功能
1、加強班隊建設。班隊建設是學校精神文明的縮影。中隊班隊工作要落實四個有，即：期初有計劃，周周有安排，月月有重點，期末有總結。班隊設有“主題活動記錄”、黑板報(墻報)記錄、隊干部會議記錄、班級日志、光榮簿等
抓好每周一次的班隊活動課，必須切實上好班隊活動課，組織和開展生動活潑的班隊活動，定期舉辦中隊主題活動。增強班隊集體的凝聚力、戰斗力，促進文明班風的形成。
2、加強對小干部的培養。加強對隊干部的教育和培訓。設立更多類型的隊干部服務崗位，實行民主選舉和隊干部輪換相結合的小干部任職制度，并加強對他們的思想教育、技能培訓。
引導，制止。關注班上每一位學生的學習情況，給每一位同學制定一個好的學習方案，確定可行的奮斗目標，對于一些偏科的學生進行思想上的溝通，態度上的端正、行動上的幫助，給同學創造自信，培養興趣。
最后，培養學生的應考能力，做到考前不慌張，考試不緊張，考后不后悔。在考試以后將學生留在學校復習、輔導。當然!這些必須和家長取得一致才能進行!實踐證明，這樣做既能保證學生的學習風氣!也有利于學生的安全管理，同時考試成績也有一定的進步!
三、加強班級衛生工作
全班同學有有良好的清潔衛生習慣，由全班統一用垃圾塑料袋，既方便了同學，也清潔了環境，每天由專門的清潔小組負責打掃衛生，既鍛煉了同學們的勞動能力，也使教室干凈，整潔，為大家提供了良好的學習環境。
四、積極開展課外活動方面
我們認真做好課間操，積極參加學校組織的各項體育比賽。我們還廣泛開展了班會，討論學習方法和社會熱點現象。在搞好學習的同時也積極參與到社會討
五、具體安排：
二月份：
1、制定班隊工作計劃。
2、隊干部會議，明確分工、職責。
3、班隊教室布置。
三月份：
1、學習雷鋒活動，出刊一期專題黑板報。
2、加強隊史教育，組織隊知識學習競賽 。
3、開展植樹活動。
四月份：
1、科技創新教育。
2、勞動實踐體驗。
3、出刊“安全伴我行”黑板報。
4、寫字比賽。
五月份：
1、五一勞動節慶?；顒?。
2、主題班會---讓世界充滿愛。
六月份：
1、期末班隊工作總結，上交各類記載本、表格。
2、做好各項評比工作。
篇10
一、
指導思想
為了加快幼兒園素質教育進程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質教育的能力水平，我園把教師培養的工作當作一項重要戰略任務來抓，努力是教師了解前沿理論動態，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究幼兒園教育教學活動的規律，增強專業技能。形成園本化的課程特征和自身教育教學專長。
二、
培養目標和任務
結合《幼兒園指導綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的園級骨干教師隊伍。
三、
培養對象
幼兒園全體教師，重點指教齡6年以下的青年教師。我園具有一支充滿生機、樂于進去、奮發向上，大有希望的隊伍，我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求；業務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為她們成長創造良好的條件，促使她們上一個臺階。
四、
具體工作措施
（一）加強全體教師的思想建設，把師德修養放在首位。
組織全體教師學習《規程》、《綱要》、《幼兒教師行為規范》等教育文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。
（二）
通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。
教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。在培訓中，我園仍將以“以老帶新，以優帶新，以學促新”等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。開展“師徒結對”試點工作，共同成長的方式發展教師隊伍。我們將通過對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平。
（三）加強教科研培訓，提高青年教師的教研能力。
成立幼兒園課程研究小組，青年教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，展開教育教學的研究，學期結束做好各項總結。
（四）狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。
（五）做好其他人員的崗位培訓工作
后勤組做好保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓工作，緊緊圍繞教育教學中心工作，將提高服務質量，服務態度，服務水平作為重點，力爭使人員素質得到提升。
附：教師培訓活動安排
月份工作安排
三月份安排安全教育培訓。
四月份幼兒常見疾病及預防培訓。
五月、六月份安全部分老師去市里培訓。
八月份幼兒園全體教職工師德培訓培訓。
九月份廚師食品安全培訓、交通安全教育培訓。
十月份保育員的技能培訓、開展教師教研活動。
十一月份安排部分老師去市里培訓、全體教職工進行戶外拓展活動。
元月份檢查教師教案、教育筆記。上交各項學期工作總結。
