小學語文文言文教案范文

導語：如何才能寫好一篇小學語文文言文教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學語文“導放式教學”課題研究

二、開題時間

二00一年九月

三、實驗目標

以國家新一輪課程改革、語文課程標準和新大綱精神為指導，創造生動、開放的教學環境提供給學生充分發展的空間，加強語文實踐活動，構建自主、合作、探究的學習方式，在學生自主、能動、富有個性的學習中培養語文素養，為學生的終身發展奠基。

四、實驗基地

中心小學

五、實驗機構

課題組顧問：

課題組組長：

課題組副組長：

課題實驗指導組：

課題組成員：

六、實驗步驟

1、理論學習，更新觀念

通過學習課改《綱要》、國家語文課程標準、現代教育理論和各地的素質教育經驗等，明確教改方向，更新教育觀念，確立新課程背景中的新思維、新視角，明確實驗目的，制定實驗的具體方案與措施。

2、實驗探索，尋找規律

通過試點班級的探索實驗，尋找各類課型的開放教學規律。定期召開研討會，調整完善各類課型的操作要領，并組織課題組成員進行階段性總結，撰寫有關論文，不斷提高教師的教育科研水平。

3、總結經驗，全面推廣

廣泛征集各界人士對課題研究的意見和建議，召開課題研究匯報會，全面總結經驗，并逐步在全縣范圍內推廣。

七、實驗內容

1、師生關系——民主、平等、融洽

構建寬容民主、平等對話、人道和諧的師生的關系，實現師生角色的轉型，教師要滿懷期待地尊重每一名學生，真心誠意地把學生當作學習的主人，教師本身既作為指導者，更要作為參與者；既重視對學生的指導，也重視從學生的學習中吸取豐富的養料。這種新型師生關系，將為新的學習方式的形成提供寬松的人際關系和心理環境，促使學習成為師生互相交流、彼此溝通、相容互補、互動共進的過程。

2、教學目標——全面、明確、可變

跳出傳統教學預設的固定不變的目標，在目標實施過程中開放地納入學生的直接經驗、彈性靈活的成份以及始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創造，允許超越目標預定的要求。

3、教學過程——多重、活躍、互動

打破教學過程即上演“教案劇”的傳統，關注學生整體，關注學生需求，注重對環境的創設，對學生積極性的激發，重視對學生的實時觀測，對教學程序的適時調整，使課堂生意盎然，學生的主體意識被真正喚醒。

4、教學內容——需求、趣益、自擇

教學內容要考慮學生的學習需求即學生學習的重點內容和學生感興趣的內容，同時要著眼于“開放”。一是超越課堂，樹立大語文教育觀，引導學生去直面精彩紛呈的生活場景，走向生活廣闊的大天地，充分感受自然、感受社會、感受人性的和諧與優美，讓學習煥發出“生命活力”。如課上，我們可以和學生討論讀書的心得，討論西部開發、描繪未來景觀……課下，我們可以組織學生走進明山秀水，擁抱自然；到農村去體驗生活；到工廠企業中去了解職工生活、生產狀況。當然，最重要的還要引導學生把看到的、聽到的、感受到的活生生的社會現象及生活內容帶入自己的課堂，寫進自己的考卷，把生命的內在感悟轉化為一種精神產品。二要超越教材，打破語文教材作為唯一語文課程資源的神話，只要“符合學生的身心發展特點”、只要“體現時代特點和現代意識”、只要“具有典范性、文質兼美的特點”的文章（摘自《標準》），都可以拿來讓學生學習，做到學好教材又超越教材。

5、教學時空——開放、靈活、多向

一是根據教學內容及實際需要，教師所掌握的教學時間應更富彈性，該長則長，該短則短（有的課可用一課時完成，有的課則需要多課時完成）。二是教學不僅局限于課堂內進行，根據目標的需要，教學可以由課內向課外乃至校外延伸。在室內進行教學活動，可以根據教學內容，打破單一的“秧田式”座位編排方式，進行座位的各種組合，使固定空間變為彈性空間。

6、學習方式——自主、合作、探究

開放教學方式，即提倡自主、合作、探究的學習方式，我們認為，開放性教學的實質是讓學生主動參與學習過程、探索過程。只有主動參與，才能真正實現“人的發展”。所以，在教學時應鼓勵學生對教學內容的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，把思考、發現、批判的權利交給學生，使學習過程成為一個富有個性化的過程。

篇2

方

案

設計人

單位

教研室

時間地點主題

5月14日

市高新一中

小學語文低段教學研修

參與

對象

小學語文低段

青年教師

人數

分配

課時

全天

活動

價值

1.

加強對低段新教材的教學教法研究；

2.

提高青年教師解讀文本、反思教學的能力。

活動

目標

1.學習低段閱讀教學的有關方法；

2.了解解讀教材、反思教學的有效途徑。

活動

內容

分解

內容

小節

活動

名稱

內容

要點

主講教師

方法方式

學員學習方式

時長

分鐘

1

課堂教學1

《青蛙賣泥塘》

觀課

40

2

課堂教學2

《文具的家》

觀課

40

3

講座1

《如何解讀教材中的文本》

聽講座

15

4

講座2

《善于反思，勤于練筆》

聽講座

15

5

講座3

邁步低段教學，走向人生高點

聽講座

15

6

總結

7

篇3

1、圍繞“高效課堂，有效學習”的主題，更新教育理念，提高課堂教學質量和效益。關鍵要研究學情，制訂出符合自己學生的方法，做到“節節有目標，課課有落實”。

2、打好學習基礎，培養學生興趣，發展學生能力，發現并挖掘學生的潛能，努力做好學困生的轉化工作，大面積提高合格率，不斷提高優秀率。加大對學生課余高效學習的指導，探索提高教學質量的新措施、新辦法和新途徑。

3、加強學生學習方法的研究，引導學生學會學習，自主發展。加強學生課余學習的自控力和科學安排學習時間的指導，加強對作業布置（內容、形式和數量）、批改和講評的研究。

5、關注學生的學習過程，創設情境讓學生能體驗到學習過程和效果，激發學生的求知欲望，培養良好的學習習慣，保證學生對自己的學業有信心。面向全體學生，夯實基礎，加強分類指導，減輕兩極分化。

6、努力提高提高自己的授課水平，提高管理課堂和駕馭課堂的能力。抓住三個環節：課前精心集備，課堂認真實施，課后抓牢落實。平心面對生源狀況和自己班的現狀，不為失敗找理由，多為成功想辦法。。一點一點地改變，一滴一滴地提高。

7、加強專業理論學習。以《每周一讀》、《教育文摘》、《中學語文教學參考》為學習材料，以個人自學，集備組、教研組集體研討的形式加強理論學習的意識、加深理論深度和拓寬理論廣度，并在實踐中加以靈活運用。

二、加強集體備課。

1、認真思考，根據學校要求，結合學情和教材特點，制定出合適有效的教學計劃，加強日后教學的目的性和指導性。

2、加大個人集備力度，這是上好課的基礎，每個教師必須熟悉教材、研究教材，對所教內容了然于心。把集備活動落實到人，事先定好主題，要有針對性，注重實效，不流于形式，寫好集備記錄。

3、加強集備，不僅要備內容、備進度，還要備教法和學法。每個老師都要發言，談自己的獨到看法，不能主備人“唱獨臺戲”。每個老師，不管是不是主備人，在集備之前都應提前備課，有自己的授課思路，這樣才能在集備是言之有物，才能在自己備課的基礎上吸收大家的合理建議，修改或改進自己的教學策略以提高課堂授課的水平和效率。把發言情況納入集備組考察內容。

4、備作業布置和檢測題內容。后面要精心布置作業，讓作業達到鞏固學生基礎、發展學生能力和思維的效果。準備分層布置作業，加大優秀生的指導力度，提高對優秀生的作業要求。檢測題要有針對性、實效性，盡量做到精練精講。

5、交流學生最近出現的問題和老師授課的心得以及采用的比較好的授課或教育學生的方法，即備課不僅僅局限于備教學內容，還要備教育方法。

三、認真組織、上好“三課”和“青年匯報課”，給青年教師壓重擔，給機會，加大培養力度，促使盡快成長。同時，組內老師也要加強聽課、評課。語文組每位教師都應抱著“三人行必有我師”的態度參與聽課，真正做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”。積極認真地參與評課，坦誠的交流意見，互相學習、互相促進，達到教學上的雙贏。

四、加大輔導和檢測的力度。

1、利用早自習、自習課進課堂加強對學生的輔導，利用業余時間對學生進行單獨的作業檢查和單獨輔導。

2加強檢測和批改的力度，檢測題目要有針對性：既針對學生水平，也針對考試類型。

五、各集備組工作重點：

1、七年級：夯實基礎，每節課都有小檢測；實行周檢測和月檢測制度；加強練字活動，培養學生良好寫字習慣；加強課外閱讀指導，讓學生學會摘抄，為寫作積累材料；讓學生堅持寫周記。

2、八年級：加強檢查力度，對要背誦的內容盡量個個檢查；加強各類文體的閱讀指導和課堂講授；一周一檢測制度。

3、九年級：加大升學和考試信息的搜集、研究；認真參加區市舉行的各種教研活動；多進行有針對性的檢測和反饋；加大有效課堂的研究和實踐。

4、集備組內部聽課都在11月份完成。

六、重視專業成長、促進專業發展

主要通過三個途徑:

1、讀書。多讀語文課程理論、專業雜志、文學等方面的經典著作。充分利用學校的圖書室和閱覽室的教育教學資源。倡議本組老師們一年最少讀一本教學專業書籍和一本文學名著，看一套語文教學雜志。

2、寫作。在讀書、研究學生的基礎上抓住一個點進行比較深入的追問研究，結合自己的教育教學實踐和經驗，認真撰寫教學論文,特別應該注意平時的積累，寫好課后記、教育教學札記和反思文。

篇4

（1.川北醫學院體育教研室，四川 南充 637000；2.成都紡織高等專科學校，四川 成都 610000）

【摘　要】近年來有多所高校的學生在體育課或運動會中受傷或猝死，成為社會和媒體關注的焦點。為避免此類事故的再次發生，本文詳細分析了體育教學事故發生的原因及預防措施，呼吁各高校關注學生的安全。旨在為高校體育教學過程和競賽活動的安全性提供理論參考。

關鍵詞 普通高校；體育教學；安全；教育

目前，我國高校加強了體育課的運動負荷強度，在一定程度上遏制了學生體質的下滑，但是在體育教學過程出現人為或客觀的因素，進而引發體育教學事故。加強體育鍛煉本意是要提升學生的身體素質，由于對安全教育方面的缺乏從而引發體育教學安全事故，可以說是得不償失。因此，各級各類學校要引起足夠重視，為學生營造一個相對安全的體育鍛煉環境。

1　體育教學中的安全事故

1．1　運動負荷引發疾病

運動是鍛煉身體、增強體質，最直接的辦法。但是運動要適可而止，不要進行超負荷運動，否則易引起一些運動性疾病。常見的運動性疾病主要的癥狀有：運動性過敏休克、運動性腹痛、運動性暈厥以及運動性血尿等。運動性過敏休克是人體在運動時全身會出現蕁麻疹、喉頭障礙等過敏性休克綜合癥狀，情況嚴重者甚至會出現心臟驟停；運動性腹痛是運動者在運動前吃喝過多或不當以及沒有做好充分準備，運動后導致內臟功能紊亂；運動性暈厥是人體在運動過程中出現全身無力、眼前發黑的休克前驅癥狀，運動性血尿是運動者在進行了大量運動后出現粉紅色血尿的癥狀。針對這些運動性疾病，需要教師和學生在運動前制定好相應的應急預案，處理好教學中突發安全事故。

1．2　運動過度導致猝死

運動猝死是指運動者在運動過程中或是在運動后1h(6h)內發生的非創傷性死亡。大多數運動性猝死是發生在長跑運動中，并且運動者都有心臟方面的疾病。

1．3　運動不當意外受傷

運動時由于運動不當會出現意外受傷。有的學生在跑步時會扭傷腳或扭傷關節；在跳高跳遠時，容易摔傷；在足球或籃球運動中由于動作激烈，容易被其他學生踢傷或砸傷，甚至旁觀的學生也會被飛出來的球砸傷。學生意外受傷，主要與學生的自身素質有關，體育教學器械利用不當也是主要的原因，另外體育課堂教學秩序也是及其重要的一方面。

2　引發事故的因素

2．1　教學中的教師因素

教師是避免學生發生事故的主要責任人，教師應當從學生的角度去關注他們的安全問題。學生第一次上體育課時，由于對體育鍛煉的常識還不太了解，這時候教師就應當監督指導學生進行體育活動，對于學生不了解的體育器械，教師應耐心為學生做講解及示范，防止學生操作不當發生事故。

目前各高校體育教學事故頻繁發生，原因是各高校的教師對體育安全問題認識不足，學生自身安全意識不夠，學校對教學隱患的重視程度也遠遠不夠。第一，高校安排的運動場地不合理。例如有的學校把學生跳高或跳遠時用的沙地和投擲實心球訓練時用的沙地安排在一起，如果幾項運動同時在進行，跳高、跳遠的學生就容易被投擲實心球的學生砸傷，條件簡陋的學校足球場地沒有鋪設人造草坪，這就很容易造成學生摔傷或者擦傷。第二，教師教學不嚴謹。由于各高校對體育不夠重視，因此教師在課堂上也比較隨意，大部分教師在教學中對動作規范明顯強調不夠，對學生的要求也不夠嚴格，學生運動或使用體育器械的技巧掌握不足，也容易引發事故。例如學生在投擲鉛球時，如果要領掌握不好，在投擲時就容易導致方向傾斜，砸傷周圍的學生或者砸傷自己，在跳高時也經常會出現學生踢桿砸傷其他學生的情況。第三，教師對學生個體差異的情況了解掌握不夠充分。教師在課前應當和學生進行溝通交流，了解學生的個體差異，從而有的放矢，區別對待安排不同負荷的運動強度。

2．2　運動中的學生因素

大部分學生是很樂意從事戶外體育活動的，因此在體育課上會比較活潑和興奮，然而當引導缺乏時就容易出現一些事故。學生自身的安全意識認識不足，而在活動中又偏偏喜歡冒險，對于一些具有危險性的活動也積極參與，這更容易引發安全事故。學生在上體育課的時候通常比較散漫，不能集中注意力聽教師講話，教師在講解運動技巧或者運動器械的使用方法時，學生也是馬馬虎虎應對，一心只想著自由活動，對教師的話無法聽進心里，因此在運動時就可能因沒有熟練掌握方法，從而導致意外事故的發生。因此，教師要維持好體育課堂的紀律，引導學生集中注意力聽講。學生穿著不合適的服裝參加體育運動，也是引發事故的一方面，例如有的女學生在跑步的時候穿高跟鞋則會扭傷腳，有的學生在活動中穿拖鞋則會出現絆倒摔傷。在對抗性的競技活動中有的學生無法控制自身情緒，情緒失控時容易與其他學生發生語言或肢體上的沖突，甚至引起打架斗毆，引起校園群體事故。

2．3　教學中的環境因素

學校體育活動的場地要安排合理，經費充足的學校應該在籃球場或足球場圍上防護欄，防止足球或籃球砸傷周圍鍛煉的學生，地面要鋪上塑膠，防止學生摔傷、擦傷。陳舊或已損壞的體育器械，學校要及時處理和更換，防止學生使用時發生意外。除了場地及器材方面的因素，天氣也是不容小覷的一方面原因。教師應該根據天氣情況，合理安排活動項目。夏季運動時，教師要把握好分寸，找通風陰涼的地方進行活動，并且不能過度訓練，防止學生中暑；冬季運動時，教師要選擇背風處進行鍛煉，室內運動就是不錯的選擇，對于跑步等運動要適量減少，防止學生凍傷及感冒等。

3　合理預防安全事故

3．1　安全意識要提高

學生在運動時考慮的往往是活動的本身，對自己的人身安全重視不夠，因此很多事故發生的原因是出在觀念上而不是技術上。首先，教師在體育課堂上應加入一些安全內容，提高學生的安全意識，可以讓學生學習《學校體育安全管理辦法》等，讓學生意識到安全的重要性。其次，教師在平時授課時要時刻提醒學生注意安全，讓學生謹記安全第一的指導意識。最后，教師要積極了解學生的身體及心理情況，對個別學生的病史也應當了解一些，以做到合理安排活動內容。

3．2　體育器械要維護

體育教師傳授的是體育知識，關于體育器械的安全性，不可能做到專業化的水平，因此，器械的維修及檢查需要專業人士來負責。學校要定時定期的安排有關的專業人士到學校進行檢查和維修，對損壞了的器材，要及時維修或處理掉，對還未來得及維修的器材要貼上標記，不能和正常的器材放置在一起，以免學生誤拿后發生事故。

3．3　教學安排要合理

教師在課前備課時就應該考慮安全的問題，在不同的場地、不同的氣候環境條件下，安排的內容一定要合理。在上課開始的幾分鐘內教師要讓學生先進行熱身，夏天時可以慢跑，冬天時可以做健身操，讓學生先活動一下筋骨，進入到活動狀態中來，以便適于接下來的活動內容，這樣做還能防止一些運動疾病的發生。體育教師在上體育課時往往會安排一段小游戲來提高學生的熱情，教師在學生游戲過程中要時刻關注學生的安全，維護好課堂秩序，當學生情緒過高時要給予降溫，在學生精神不振時還要及時調動好學生的熱情，防止學生因精神欠佳而發生分心。當學生由于情緒過于熱情，導致場面發生混亂時，教師就要終止學生的活動，避免學生在混亂中發生意外。學生都處在血氣方剛的年齡，在競技運動中有的學生可能會出現不服輸的現象，在比賽中失了分或者不滿對手對自己的阻礙，學生往往不服輸，想要通過爭吵或者爭斗來發泄心中的不滿，如果對手學生也不甘示弱，就可能發生斗毆現象，這時候教師要適時安撫比賽失敗的學生，給予耐心的講解，指出他失敗的原因，并告訴他正確的做法，對勝利的一方也要進行引導，告訴他們同學之間是朋友，不能因為一場比賽而傷害同學之間的友誼。

3．4　醫務保障要加強

學生在受到意外傷害時，首先為學生處理危險的就是學校的醫務室，因此，各學校要加強對校醫務室的投資建設，為學生的安全提供保障。學校還要安排學生定期做身體檢查，校醫務人員應當把學生的檢查報告交給體育教師，以便教師能更詳細、準確的了解學生的身體狀況。

4　結語

如何讓學生在相對安全的環境中進行體育鍛煉是學校、體育教師和學生本人共同的面對問題。學校要提供良好的體育鍛煉環境，體育教師要合理安排教學內容，同時學生本身學習和掌握相關的安全防護知識。只有三方共同努力、配合才能將體育運動中的安全事故降至最低。

參考文獻

［1］陳杰．淺談體育教學中的安全和安全教育[J]．當代體育科技,2013(1I):72-73．

［2］王躍波．高中體育教學安全教育的開展研究[J]．體育世界:學術版,2012(12)．

［3］詹曉燕．高校體育教學中安全問題的探討[J]．科技信息·音體美,2010,20．

［4］殷曉鑫．高校公共體育課安全事故的預防[J]．赤峰學院學報:自然科學版,2012(3)．

篇5

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；案例研究

在閱讀中，學生自己收集信息、處理信息的過程，是學生了解世界的必要通道。新課程標準中將語文閱讀放在了教學最主要的位置。閱讀能夠使學生的感受能力、理解能力、評判能力以及思考能力等都得到最大限度的增強。可以說閱讀是提高學生語文素養最實用的手段。作為語文教師，我們必須讓小學生學好閱讀，為他們以后的語文學習打下堅實的基礎。

一、改善小學語文閱讀教學的必要性

1.閱讀是語文的心臟，它要求學生眼耳手腦等共同勞動，調動各個感官學習。一方面，良好閱讀能力的形成離不開識字的培養，這在一定程度上可以讓學生主動地去識字，增大語文的詞匯量；另一方面，學生要想寫好作文，就得多讀書，多看文章，由此可以說，良好的閱讀能力是優秀寫作水平的必要前提。

2.新課程標準規定，閱讀可以增強學生各個方面的能力，使學生形成很好的語文素養，因此語文教師必須重視閱讀教學。

二、小學語文閱讀教學的現存難題

1.教師成為課堂的主人。作為教師，我們應該明白，學生才是課堂的主體，只有他們弄明白了難題，我們才算完成任務。但是現在很多小學教師只在乎自己的教學任務有沒有完成。他們上課一味地按照自己的教學大綱來授課，自己愿意講什么就講什么。由此一來，學生有了問題不能及時解決，閱讀能力也無法提高；另外，老師沒有注意和學生互動，使得小學生厭惡語文學習。

2.小學語文教學中教師往往把重點放在了課后的問題和答案上面，沒有從根本上教學生怎樣正確地閱讀。小學生還處于對一切知識都茫然的階段，他們不知道該怎么閱讀。但是很多教師在上課時，僅僅給出幾分鐘的時間，讓學生自己去閱讀課文，然后回答課后問題，講解完問題之后就結課了。根本沒有帶領學生去閱讀，也沒有讓學生養成正確的閱讀行為和習慣。

3.小學課堂教學只重視結果評價，不重視學生閱讀過程的評價。目前，很多小學語文教師總是先提出一些問題，然后再讓學生閱讀課文，自己去找答案。把能不能找到正確答案作為評價學生閱讀能力的一個標準。但是對閱讀過程中的技巧，以及是不是分段，標每段序號這些小細節從來沒有評價過，這就使得學生認為自己閱讀的目的僅僅在于回答問題，做對題就夠了，忽略了閱讀的內涵，長此以往，學生不僅閱讀能力越來越差，寫作水平也在不斷降低。

三、改善小學語文閱讀教學的具體策略

1.教師要正確認識到學生才是課堂的主體。學生的行為表現才真正影響著整節語文課的發展。因此，在小學語文課上，教師要更新自己的教育觀念。按照學生的具體情況來制定教學大綱，在課堂上要先學會聽學生的意見，看看學生有什么不懂的地方。要先將學生的難題解決，再引導學生回答自己提出的問題。

2.在小學語文閱讀教學中，要把課本當作一種輔助工具，教學的重點要稍微脫離課本。要懂得照顧到每一位學生的個性，答案是人為定的，不能根據固定的答案來禁錮住學生的開放思維。

3.小學語文閱讀課堂上，對學生的評價要由是否與標準答案一致轉變為學生的閱讀技巧以及閱讀習慣是否正確。閱讀課上教師要問問學生有沒有進行課文的分段，是不是在每段之前加了小標題，是不是畫出了每一段的中心句等等。教師要對那些有良好閱讀習慣的學生加以表揚。這樣長久下去，學生的閱讀能力就慢慢地提升上來了。

四、改善小學語文閱讀教學具體案例

例如：《我的伯父魯迅先生》

1.讓學生養成良好的閱讀習慣。首先，我會讓學生大聲朗讀文章，找出其中不認識的字和不懂的詞。然后我會在黑板上寫出這些詞，先教學生怎么讀，怎么解釋。然后我會讓學生默讀課文，標注段落序號，進行段落分段，并畫出每一段的中心句。在學生讀完之后，我會和學生一起分析每一段的中心句。

2.在分析文章之前，教師要為學生講講文章創作的背景，這樣可以使學生大致了解到文章中“破壁”以及“黑洞洞”的言外之意。在講完背景之后再讓學生提出問題，看看有哪些不懂的問題，提出來大家一起討論。

3.根據學生提出的問題，讓學生以小組的形式來討論，也可以和教師一起討論，讓學生的思維開闊一些，不能禁錮他們的思想。對于課后的問題也是一樣，老師可以引導學生思考，但是也要告訴他們答案不是唯一的。

總之，小學語文閱讀還存在著弊端，作為教師，我們應該盡自身所能，去解決這些問題，讓學生擁有更好的閱讀能力。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：小學語文教學；小學語文教師；課堂言語行為；個案探究

一、利用好言語行為

小學是整個學習過程中打基礎的重要階段，該階段是學生學習能力和習慣培養的重要階段。隨著經濟發展，我國小學的課本中所蘊含的知識結構體系越來越完善，所涉及的內容較為豐富。另外，從小學課本中文體的類型看，不僅包括比較有寫意的散文和小說，還包括寫法較為嚴謹的議論文。從所選擇的文章語言表達方式來看，既有措辭嚴謹的大家之作，也有通俗易懂、朗朗上口的民間作品。教師通過采用合理的言語行為，在有效提升學生審美情操的基礎上，可以熏陶并培養學生的審美意識。

首先，教師要善于利用朗誦的教學方法，在進行詩歌教學時深度挖掘詩歌蘊含的唯美意境。例如，在教學過程中，教師應當進行對詩歌的朗誦，讓學生通過對教師的言語的聽取來加深對詩歌的印象；其次，教師通過對文中和詩歌中關鍵詞的尋找和把握，運用符合語境的言語，幫助小學生快速了解該詩歌的寫作風格和主要想表達的意義，并讓學生融入詩歌的意境中；然后，教師要善于抓住詩歌的中心思想，并善于挖掘隱藏在詩歌背后的思想感情。在語文教學過程之中，通過詩歌之中的文字激發學生的思想共鳴是進行小學語文審美教育的核心階段；最后教師要擅長利用對教學內容的剖析來讓學生體會到語文知識的意境之美。具體地來說，當學生對于詩歌的內容有了一定的了解之后，教師要再進一步挖掘蘊含在詩歌語言背后的情感，深入分析詩歌意境，讓詩歌之中的意境之美在學生的腦海之中再現，讓學生在體會詩歌意境的同時，感受到語文知識的美感。

二、充分利用學生的自身特點來進行言語行為的選擇

除去把握好小學語文課本知識之中的各種教學元素，教師還要在進行小學語文教學中，充分考查學生的實際特點，有針對性地開展教學。由于小學生審美、思維、思考問題的方式還未形成定式，其具有很強的可塑造性，并該階段的學生求知欲望很強，對任何事物都有較大的興趣。在此基礎上，教師可以充分利用小學生想象力豐富、求知欲強的特點，在實際的教學過程中，在課前可以設置問題，供學生思考，課中提出能引起學生求知欲的問題，諸如“這個問題你們應該怎么看呢？”“作者在寫這段話語的時候是什么心態”等問題，充分地調動學生的學習積極性，提升教學效果。在課后留下未講解完的知識作為課后的任務。具體地來說，教師在進行小學語文課堂教學的過程中，選擇能夠調動小學生積極性的話語才能更好地達到教學目標。

綜上，教師在教學過程中，在結合小學生的特點的基礎上，挖掘出語文課本中各知識點的元素，尋找最適合小學生語文教育的方法，并在課堂上采用恰當的語言表達方式，讓學生保持高度的求知欲望，并在欣賞優美課文的基礎上，有效地提升學生的學習效率，從而更好地達到教學效果及發揮語文教師言語作用。

參考文獻：

篇7

關鍵詞　公安院校　大學英語教學　人文素質

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

1 善于剖析教材，挖掘人文素材

人文教育是以實際的教學內容和教學情境為基礎，英語教師要在實施教學的過程中有意識、有目的地把人文教育融入到語言教學中。要善于發掘教材中所蘊含的人文教育資源，合理設計課堂上相關人文部分的講解，如政治、經濟、歷史、地理、民俗風情等文化背景知識，讓學生在學習語言的同時充分了解其文化內涵，引起學生對外語學習的更大樂趣。同時，教師要根據學生自身的知識掌握水平和對英語學習的興趣，從個體到整體考慮，對教材加以整理，對知識點有條理地進行外延性拓展，但所補充的內容并不是對所教的內容毫無目的地無限擴展，而是能夠提高學生價值取向品位的教學內容，使所教授的內容不僅具有知識性，更具有思想性、實踐性以及趣味性。

現在各高校所選用的大學英語教材編寫理念科學，選材新穎，內容豐富，汲取人文精神的切入點增多，無論從法律、尊嚴還是道德、情感，都給學生極大的思考和分析的空間，從而引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。例如：在復旦大學出版社出版的《大學實用英語》教材中，我們可以從《Precious Legacy》（珍貴的遺產）中體味到祖母對孫女那偉大，無盡的愛，從《I Like Animals》（我喜愛動物）文章中，認識到人類應該與動物和平共處并加以關愛，動物是我們的朋友，而絕不是對他們進行殺戮和販賣，來換取經濟利益。《The Smile》（微笑），讓我們懂得微笑的力量，可以化解矛盾、恩怨，甚至戰爭。公安院校英語教師在教授英語語言知識的同時，緊密結合警務工作的特點，充分發掘和使用教材中的人文教育素材，培養學生在未來工作與生活中更具生命意識、服務意識、推理判斷、國際視野、溝通協調、人際交往、人性關懷等多方面的素養，使學生在學習語言的同時能夠自然而然地受到人文精神的熏陶。

2 運用現代化教學手段，培養學生人文精神

計算機多媒體、網絡教室等現代教學手段在高校的廣泛應用，為有效的實施人文素質教育提供了優越的條件。學生的綜合英語能力也隨之迅速提高，通過多媒體教學，學生能聽到純正的英文課文朗誦及英文歌曲，看到清晰的課文動畫演示，而且還可以根據自己的興趣，利用網絡教室資源進行外語的學習。將多媒體引入教學，不僅改善了教學環境，而且易于陶冶學生的情操，提升學生的審美情趣，在教師的因勢利導下，學生的人文素養培養無疑會得到深入加強。

現代化教學手段的應用還為學生對優秀英語影視作品的鑒賞提供了便利的條件。欣賞優秀的英美影視作品，不僅可以激發學生外語學習的濃厚興趣，增強英語的實際應用能力，而且可以使學生更加深入地了解國外的文化、歷史、風土人情，豐富其人文內涵，從而促進學生形成正確的世界觀、人生觀。例如讓學生觀看著名的美國影片《Schindler’d Lise》（辛德勒的名單），通過教師的詳細介紹，使學生了解到二戰期間德國法西斯殘暴對待猶太人的相關背景知識，讓學生深刻意識到戰爭的殘酷、生命的可貴、人性的升華，正確樹立人道主義價值觀。學生通過電影《The Pursuit of Happiness》（當幸福來敲門），能了解到什么是真正的幸福，當我們苦苦尋找她的時候，或許我們已經錯過了許多原本幸福的時刻。當我們費盡千辛萬苦獲得所謂的幸福時，你才發現幸福原來很簡單，簡單的讓你感受不到它的存在，原來幸福就在我們身邊。

在公安院校大學英語教學中應用多媒體教學，突破了傳統教育手段和方法的束縛，拓寬了知識獲取的渠道，不僅使教學效果得以提高，而且為學生人文精神的培養提供了良好的平臺。

3 開展第二課堂活動，營造人文氛圍

第二課堂活動是大學英語教學的重要手段之一，它可以鞏固課堂上的學習內容，并且充分調動學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。第二課堂活動的開展給學生提供了一個學以致用的環境，這種良好的英語氛圍同時也彌漫著濃濃的人文氣息，激發著學生的熱情，在寓教于樂中學生們能夠潛移默化地接受這人文氣息的熏陶。英語第二課堂開展的活動是豐富多彩的，如英語角活動，英語話劇表演，英語詩歌、歌曲大賽等，在輕松愉快的環境中，學習英語不再是被動而成為了主動行為，一種樂趣，一種享受。公安院校大學英語教學，將第二課堂定位在有形教育與無形教育之間，英語第二課堂活動是符合學生的心理要求的，與系統的人文素質培養相輔相成，有助于營造良好的文化氛圍，增強公安院校大學生的人文修養的主動性，培養出更適合社會發展的公安人才。

4 運用多種教學方法，營造良好人文環境

大學英語這門學科的顯著特點是具有豐富的人文性，相對于其他學科而言，大學英語課堂教學不僅僅局限在書本上的固有內容，而是在師生之間有著廣闊的思想交流空間。語言實質是一種交際的載體，在語言教學中，教師可采用多種教學方法，達到提高學生的英語交際能力的目的，同時更要兼顧將人文素質的教育的滲透。例如，在大學英語教學活動中，教師采用交際法教學，師生之間，學生與學生之間既有分工，又有合作，學生在充分利用所學知識的同時，培養了團隊精神、交際意識、協作能力、組織能力。在大學英語教學活動中，教師采用自主學習的教學方法，打破傳統的模式，以學生為主體展開自主性學習，而教師更多的運用啟發式學習的教學模式，培養學生進行積極主動的探究式學習，學生有了廣泛的自主學習空間，更豐富的學習資源，從而能夠在輕松愉悅的氛圍中學習知識，增長語言能力，豐富情感，并且樹立正確的理想信念和價值觀念。

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1 檔案管理信息化建設概念分析

檔案管理信息化建設,是一種現代化的檔案管理方式,在國家檔案行政管理部門統一管理與規劃的情況下,各個行業利用現代化信息技術對檔案數據進行整理與收集,可以有效提升檔案管理工作效率與安全性,優化檔案信息化管理工作體系,進而達到現代化檔案信息化管理目的。

在檔案信息化建設的過程中,最為主要的內容包括以下幾點:第一,建設檔案信息化基礎設施,積極引進計算機設備與軟硬件設備,保證可以提升檔案信息化管理的網絡技術應用質量。第二,在檔案信息化管理過程中,相關部門需要建設數字檔案信息系統,保證可以提升數字檔案數據庫的建設質量,逐步優化多媒體數據庫的建設體系。第三,在檔案信息化建設期間,需要制定完善的安全管理制度,提升數據庫的安全性。第四,檔案信息化建設需要培養高素質人才隊伍,階段性地對其進行專業知識與技能的培訓,使其可以更好地完成相關工作。第五,檔案信息化建設工作,需要相關管理人員可以加強監督與指導工作力度,進而提升檔案信息化建設工作效率與質量。

2 中等教育學校檔案管理信息化建設問題的分析在中等教育學校檔案管理的過程中,還存在較多難以解決的問題,無法提升中等教育檔案信息化管理水平,難以優化其管理體系。具體問題表現為以下幾點。

第一,中等教育學校檔案管理人員沒有樹立正確的信息化建設觀念。中等教育學校檔案管理人員在檔案信息化建設期間,還沒有樹立正確的觀念,在思想上沒有形成良好的認知,不重視檔案管理信息化建設工作,在實際工作期間,也沒有明確檔案信息化建設目的,只能做好自己的工作,無法與其他部門的工作人員相互合作,導致檔案信息化建設質量降低。

第二,中等教育學校檔案管理信息化建設滯后。我國部分中等

教育學校的計算機設備較為老舊,缺乏專業的硬件與軟件設施,不能滿足現代化信息建設的真正需求,無法提升信息化建設工作效率與質量。同時,檔案信息化建設缺乏專業的電子數據庫,不能提升電子文件的安全性,很容易出現電子文件丟失等現象。

3 中等教育學校檔案管理信息化建設重要性分析對于中等教育學校而言,檔案管理信息化建設工作較為必要,管理人員必須予以高度重視,保證可以提升檔案管理信息化建設水平。具體重要性表現為以下幾點。

第一,檔案信息化建設可以滿足中等教育學校檔案管理方式的創新需求。傳統的中等教育學校檔案管理方式較為落后,主要是檔案管理人員利用手工操作方式開展管理工作,難以提升檔案管理效率。在檔案信息化建設之后,可以創新中等職業學校檔案管理方式,提升中等教育學校的檔案管理工作質量,逐漸創新檔案管理體系,滿足中等學校檔案管理工作需求,真正意義上實現檔案信息數據共享,提升檔案信息的利用效率。

第二,中等教育學校檔案信息化建設工作,可以滿足學校各類事業改革需求。在中等教育學校開展檔案管理信息化建設工作之后,可以應用計算機與網絡信息技術等提升檔案管理工作質量,加強檔案信息化管理工作力度,不斷建設現代化檔案管理體系,進而增強中等教育學校檔案管理工作效果。

第三,中等教育學校開展檔案信息化建設工作,可以提升檔案管理工作的準確性。在中等教育學校檔案管理信息化建設過程中,檔案管理人員會將重要資料等保存在數據庫中,不僅可以方便查找檔案信息,還能提高檔案信息的準確性,增強檔案管理工作效果。

4 中等職業學校檔案管理信息化建設措施在中等職業學校檔案管理信息化建設過程中,相關管理人員必須要制定完善的管理制度,減少其中存在的各類管理問題,樹立正確的管理觀念,提升檔案信息化建設水平。具體措施包括以下幾點。

4.1 樹立正確的檔案管理信息化建設觀念

中等教育學校檔案管理人員必須要樹立正確的管理觀念,保證可以提升其工作效率。首先,檔案管理人員需要重視檔案信息化建設工作,轉變傳統的檔案管理觀念,打破傳統檔案管理模式的局限性,進而提升檔案管理工作效率與質量。其次,中等教育學校檔案管理人員必須要明確檔案管理信息化建設目的,聽取相關部門給予的檔案管理信息化建設意見與建議,進而提升檔案管理信息化建設質量。最后,中等學校檔案管理人員需要樹立正確的觀念意識,加大宣傳工作力度,保證學校中每一位員工都能認識到檔案管理信息化建設工作的重要性,為其工作做出一定的貢獻。

4.2 完善基礎設施建設工作

中等職業學校在檔案管理信息化建設的過程中,必須要完善基礎設施的建設,保證可以提升中等教育學校檔案管理信息化建設水平。一方面,學校需要積極引進先進的計算機設備,提升軟硬件設施的安裝質量,保證可以支持檔案管理信息化建設工作。另一方面,中等教育學校需要配備現代化辦公設備,增強其發展效果。

4.3 制定完善的檔案管理信息化建設制度

在中等教育學校檔案管理信息化建設的過程中,必須要制定完善的管理制度,保證可以提升管理工作效率與質量,減少其中存在的各類管理問題,提升檔案管理信息化建設水平。首先,在宏觀調控方面,中等教育學校檔案管理部門需要在原有的檔案信息資源基礎上,加強規范與標準的建設力度,提升監督管理工作水平,保證檔案信息化建設人員有章可循,進而提升其工作質量。其次,中等教育學校檔案信息化建設部門需要對內部進行協調,建設電子數據庫,并且在電子數據庫中安裝各類病毒防控軟件,進而提升檔案管理信息化建設體系的安全性。最后,中等教育學校檔案管理部門需要利用網絡積極開展信息資源共享工作,提升信息資源共享工作效率與質量。