環(huán)境方面的知識范文

導語：如何才能寫好一篇環(huán)境方面的知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一

新聞攝影、文獻攝影、風光攝影等都是我們直面生態(tài)環(huán)境的可以選擇的表達方式。

新聞攝影以其網(wǎng)絡覆蓋面寬、觸角敏感而擔負著每時每刻關注和傳達我們人類生存環(huán)境和生存質量變化的重大責任。

人們不僅需要了解各種自然或者人為因素所導致的生態(tài)環(huán)境災難，也需要了解生物的多樣性和物種的恢復、物種的滅絕；不僅應該直面惡劣的生存現(xiàn)象，傳達觸目驚心的生態(tài)破壞信息，而且也應該及時掌握生態(tài)科學研究、生態(tài)建設、環(huán)保技術最新進展，尤其是人們生態(tài)保護意識的增強或者淪喪所造成的生存環(huán)境與質量的變化；我們不但應該密切關注眼前正在發(fā)生的災難，也應該跟蹤關注其發(fā)展變化的過程，同時還應該追溯和反思其發(fā)生的原因（比如象1998年的長江、松花江、嫩江流域的特大洪災，近期一再肆虐京城、北方各省區(qū)并多年危害大西北的沙塵暴）。

事實上，一張或幾張照片的攝影，人們比較容易也比較愿意做，更需要耐力、智力和勇氣的深度攝影報道卻少有成功之作。這的確需要攝影人的自覺與犧牲。

文獻攝影具有更靈活時間性，也更需智慧和耐力。它可以對一個范圍（區(qū)域）某人、某事、某些物種跟蹤記錄，以揭示出環(huán)境保護意識與人和其它生物生存環(huán)境之間的互動關系。文獻攝影的階段性成果完全可以作為報道攝影或者小的圖片故事出現(xiàn)。中國云南攝影愛好者為滇金絲猴及其生物多樣性，堅持數(shù)年自費跟蹤記錄、研究、呼吁的努力，已成為我國生態(tài)環(huán)境保護中的個體成功的范例，其生態(tài)保護方面的意義與其攝影方面的文獻價值同樣不可或缺。而尤金?史密斯的《水俁病》（Minamata disease)堪稱這方面的傳世佳作。他因和當?shù)匾蚬S排污而遭受水銀中毒危害的村民共同生活、抗爭，而招致工廠派來的打手毒打，為此臥床數(shù)月。但這并沒有使他放棄，他說：“我是個理想主義者，常覺得自己想做個象牙塔里的藝術家，不過我忍不住要找人說話，因此我必須要放棄那座象牙塔，也為此我當了記者――一個攝影記者。但是我從此便永遠掙扎在新聞記者記錄事實和藝術家經(jīng)常不茍同的兩種態(tài)度之間。我主要關心的是誠實，最要緊的是對自己要誠實。”

風光攝影曾經(jīng)是我國20世紀70年代最先恢復生機、繁榮發(fā)展的攝影門類，人們善意地認為可以通過謳歌祖國的大好河山來增強全國人民熱愛山水的情懷。然而，我們大多數(shù)風光攝影是否能在這種陶情冶志之中增強生態(tài)環(huán)境保護意識？風光攝影作品美是否真的等于山水田園美？進而等于自然環(huán)境質量高？事實上，優(yōu)美的光影可以揭示江河的雄渾、沙丘線條的性感，卻同樣可以遮蔽甚至美化水土流失的嚴重、沙漠化的危害。

或許，安塞爾?亞當斯在20世紀初對此的認識更深刻一點，他窮20余年時間樂此不疲地游攝在美國西部山川，以大量舉世無雙的美國西部風光攝影圖片，在美國國會聽證會上，為西部森林資源保護和一批“國家公園”的設立、保護、立法做出了不懈的努力。安塞爾?亞當斯說：“愛德華?韋斯頓也對我提出過忠告，勸我不要‘攬事’太多。但是我絕不贊賞象牙塔似的態(tài)度，我寧愿我的工作能夠有助于使人類相互影響和活動的世界得以發(fā)展，或者至少與之共存。”

二

今天，許許多多的照片正在改變我們看待事情照片的方式、視角和以往的行為 。曾幾何時，我們的工業(yè)生產(chǎn)和建設是伴隨著有毒有害物質、水和氣的大量排放而發(fā)展的；農業(yè)產(chǎn)量的大幅度提高是以圍湖造田、開山造田、棄牧（場）墾田來實現(xiàn)的……

由于我們人為地一再失誤，大自然已經(jīng)以不同的方式報復著我們。如僅僅內蒙古就有10多萬平方公里的沙漠和戈壁，而與北京最近的南馬場沙丘距天安門廣場的直線距離區(qū)區(qū)不足72公里，并且以4-5米/每年的速度東移。

當今人類已經(jīng)比任何時候都更關注生存環(huán)境和生存質量，而影像只是一種紀錄和傳達。這些影像不僅僅是讓我們了解了我們的聰明、才智和創(chuàng)造力――自然的美麗與和諧，生活的寧靜與生機，藝術的奇巧與魅力；也同樣讓我們了解了我們的愚昧、貪婪和破壞性。

攝影被發(fā)明的最初目的是為了觀看和記錄容易消失的事物，因而照片中的現(xiàn)實“真實”與否就成了一個判斷標準。就此而言，對攝影是否藝術的爭論相應地歸結為真實性和藝術性的對立，而所謂藝術攝影或者攝影的藝術性無非是就其觀看方式來看：那些藝術攝影照片把現(xiàn)實弄得讓人們感覺不那么熟悉了，僅此而已。

記錄攝影和藝術攝影常常勢不兩立。人們似乎常常對作為“客觀記錄”者的攝影師與作為“獨具慧眼”者的攝影師之間的差別十分在乎，這種差別又常常被誤認為對作為“記錄”的攝影和作為“藝術”的攝影的人為割裂。事實上，無論是“記錄”也好，“藝術”亦罷，沒有感受怎么可能會有“打動”？說到這里就不能不再一次提到安塞爾?亞當斯和尤金?史密斯。前者深諳風光攝影，影像氣勢恢宏；后者尤精文獻攝影，情感細膩哀婉。盡管他們的攝影對象和內容的主要部分各不相同，但他們的攝影卻都成為歷史經(jīng)典。當我們凝視亞當斯的西部影像，體味其中所傳達的黑白韻律、山川峻拔、森林繁茂的時候，我們是否也同時體味到作者對山林大自然的熱愛與保護意識呢？當我們一再與尤金?史密斯相逢，我們是否能感受到他的那份紀錄和抗爭的責任呢？

三

而今在中國攝影界，“責任”的確是一個沉重的話題，如今已經(jīng)有不少人在抱怨中國攝影界“責任”談得太多了，果真如此嗎？那么“責任”到底該不該講？攝影到底需不需要“責任”？這僅僅只是一個仁者見仁的問題嗎？反對談“責任”的人無非是想說“責任”只應該是職業(yè)攝影師的事，對大多數(shù)攝影愛好者來說不需要去考慮。

假如他們“純粹”是“玩”攝影――只是在家中拍拍孩子和老人、拍拍自己以自娛，并不損害他人、他物倒也罷；但是如果我們走向社會、走入自然，只要我們在地球上活動，就必然要涉及到人、自然、環(huán)境、生物鏈一類行為，就不得不考慮我們對地球所負有的“責任”，攝影又安能例外？君不見有攝影師為了拍攝白鷺而以鞭炮“催鷺起舞”，甚至當作創(chuàng)作經(jīng)驗來介紹。有的攝影師為獨家占有題材而在四川攀枝花拍完并蒂蘇鐵之后將之連根砍去。有人為了拍野生動物，邀集眾人滿山驅趕……凡此種種，事情似乎都不大，但反映出的是我們不少人不懂得尊重自然，不懂得尊重生態(tài)，缺乏廣泛的生命倫理道德，這已經(jīng)是導致我們這個地球生態(tài)急劇惡化的致命根源。

由此可見，攝影人面對“責任”似乎無法回避。

人在與自然抗爭時，其實常常是在與自己、自己的觀念、自己的愚昧和貪婪抗爭，人類的對手往往就是人類自己。攝影有義務和責任把人類的“另一面”反映出來。1998年的抗洪救災的確是一個偉大的勝利，但是當我們了解到我們?yōu)榈钟樗讶腴L江的泥石沙料又將長江中下游河床墊高60-70厘米時，我們在大水過后是否有過反映？對此又作何感想？環(huán)境保護思想和方法的選擇是否應該更尊重科學？假如要創(chuàng)造就意味著要破壞，或者“不破不立”，那么今后我們將如何評價我們的創(chuàng)造抑或破壞及其孰是孰非？攝影人及其攝影難道不需要對此做出觀察、記錄和報道？

篇2

關鍵詞：環(huán)境稅；有效控制；理論依據(jù)

abstract: widely develop along with environmental awareness's enhancement and the environment movement, how to cause the population - resources - environment - economy coordinated development, thus the protection environment and the natural resource, realize humanity's sustainable development, even already became the western government macroscopic intervention the fifth goal. under this kind of social environment, in numerous control environment economic means that for instance: the subsidy, the synthesis reward, the pollution permitted, in the definite property right, takes of a tax revenue modern macroeconomic policy main vehicles, as a result of its unique superiority, developed the effective economy in the control environmental pollution aspect to adjust tool's function, moreover more and more widely is accepted by the people.

key word: environment tax; active control; theory basis

一、理論基礎

征收環(huán)境稅的理論根源可以從“福利經(jīng)濟學之父”庇古的外部性理論談起。他認為：市場經(jīng)濟運行中，因為自然環(huán)境提供的服務不能由市場進行交易，所以，市場機制無法對經(jīng)濟運行主體在生產(chǎn)和消費過程中可能產(chǎn)生的副產(chǎn)品――環(huán)境污染和生態(tài)破壞作用。這種以危害自然為表現(xiàn)形式的外部性成本發(fā)生在市場之外，庇古稱之為“負的外部性”。經(jīng)濟活動的外部性產(chǎn)生了但沒有反映社會成本和未來成本，價格也不能真正反映使用環(huán)境資源的社會邊際成本。為了克服這種“負的外部性”所導致的邊際私人成本和邊際社會成本之間的差異，政府應當實行干預措施，從而把污染者的外部性成本內在化，迫使其面臨真實的私人成本和收益，以達到控制其污染量，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的目的。

發(fā)達國家用市場機制解決污染外部性作了詳細的分析發(fā)現(xiàn)，市場手段中環(huán)境稅是控制環(huán)境污染的一個頗具吸引力的方法。按照公共財政的定義，可將環(huán)境征收定義為：政府擁有的與環(huán)境因素相聯(lián)系的收入。它包括一切在反污染的政策框架中征收的稅收，其核心是使污染者支付與其污染行為相適應的價格，即對污染者每單位產(chǎn)出征收的與其在有效產(chǎn)出水平上所造成的邊際損害等值的稅，目的為了實現(xiàn)對納稅人影響生態(tài)環(huán)境的行為的改變。由于在庇古的理論發(fā)展而來，所以又稱“庇古稅”。

二、征收環(huán)境稅的優(yōu)勢分析理論上，庇古稅可以達到資源有效配置，能夠導致污染減少到帕累托最優(yōu)水平。

污染者權衡保持污染水平所支付的稅收和減少污染少交稅所獲收益，控制成本小于稅率，則污染減少，直到二者相等時，達到污染最優(yōu)水平。這有動態(tài)和靜態(tài)兩方面的優(yōu)勢：首先在靜態(tài)條件下，因為只要有污染就會被征稅，企業(yè)出于少交稅的目的也要控污；其次在動態(tài)方面，若稅率不變，企業(yè)通過技術進步可以減少對未來稅收的支付，庇古稅這種提供進一步減少污染的動態(tài)效率與靜態(tài)效率一起被認為是與其他方式相比的主要特點。

庇古稅對外部的不經(jīng)濟有矯正性的功效。它通過稅收的方式對生產(chǎn)和消費中的外部成本進行矯正。使產(chǎn)量和價格在效率的標準上達到均衡，矯正的邊際私人成本，使企業(yè)認識到在社會層面上的成本。所以又名“矯正性稅收”。而作為矯正性稅收的另一角度的優(yōu)勢在于，它很好的避免了稅收的扭曲性效應。比如個人所得稅的稅率過高時，人們會以閑暇替代，有獎懶罰勤的副作用，相反，庇古稅正是對外部不經(jīng)濟調整為經(jīng)濟，是修正性的，在初衷上就避免了扭曲效應。

在實踐中，征收環(huán)境稅、提供補貼、發(fā)放污染許可證、收取押金都是間接控制方法。征收環(huán)境稅與提供補貼相比，是阻止而不是鼓勵資源流人污染嚴重的企業(yè)；無需確定污染的基準點，只需確定單位排放量的稅金就夠了；可附帶得到一筆財政收入。征收環(huán)境稅與發(fā)售許可證相比，許可征的發(fā)售有膨脹的可能，存在炒買炒賣的投機性。征收環(huán)境稅與收取押金相比，收取押金的操作相當麻煩，且只能限于很小的范圍內。由此可見，征收環(huán)境稅的確是一個理想的環(huán)境保護手段。

三、在美國的實踐成果美國走的是一條“先污染后治理”的路，因為稅收本身的強制性，無償性和固定性使稅收手段在環(huán)境經(jīng)濟體系中有不可替代的優(yōu)越性。

在美國自從對損害臭氧的化學品征收消費稅以來，人們普遍減少了對氟里昂的使用；汽油稅的征收，鼓勵了消費節(jié)能汽車從而減少了污染排放；開采稅的征收，有效抑制了在盈利邊際上的開采，從而減少了約10％-15％的石油總量消費。

目前實現(xiàn)了環(huán)境的根本好轉，自然災害發(fā)生率下降，雖然汽車使用量增加，但二氧化碳比70年代下降99％，一氧化碳下降97％，二氧化碳下降42％，懸浮顆粒下降70％。

四、環(huán)境稅在我國的適用及政策方向雖然環(huán)境稅實施上仍存在2個難題

1.邊際外部成本和邊際私人凈收益難以確定，影響到環(huán)境稅的效率。環(huán)境稅的先決條件就是確定社會和私人邊際成本，這樣才能計算出準確的稅率。

2.一些情況下，征收成本太高。實施環(huán)境稅后有兩個問題；其一是監(jiān)測每個污染源的費用。另一種是由征管者承擔污染物排放的監(jiān)測任務。經(jīng)驗表明，第一種的費用遠遠高于第二種。而且，我國長期以來對環(huán)境稅認識的不足而導致具體開征環(huán)境稅似乎有一定實踐難度，但在環(huán)境經(jīng)濟學和可持續(xù)發(fā)展理論的背景支持下和發(fā)達國家成功的經(jīng)驗中，在新世紀建立一個環(huán)境經(jīng)濟體系已成為不爭的關鍵所在。對此，提出以下芻議：

（一）開征新稅種

首先，重點在城市把原來的排污費改為開征排污稅。其次，對消費稅中對環(huán)境造成污染的消費品除煙火、小汽車、鞭炮外還應擴展到一次性包裝物等白色污染。同時，提高部分消費品稅率，如含鉛汽油。再次，對二氧化硫稅和二氧化碳稅可考慮在條件成熟時開征。最后，可以對民航等交通設施和建筑工地征噪音稅，并把所獲資金用于隔音設備投資或對居民進行補償。

（二）對現(xiàn)有稅制進行調整

首先，完善資源稅制度。可適當擴大其征稅對象。廣征森林資源稅和草場資源稅以杜絕肆虐的生態(tài)破壞行為，待時機成熟不妨開征土地、海洋、地熱、動植物稅，并對不可再生資源課以重稅。

其次，在現(xiàn)有稅種中增加環(huán)境保護條款。

消費稅：設計差別稅率，鼓勵清潔環(huán)保產(chǎn)品的使用。只要對環(huán)境有直接或間接損害的都應收較高的稅。

增值稅：增加對企業(yè)購置環(huán)保設備允許抵扣進項稅的規(guī)定，而對購買以淘汰的構成污染的設備的企業(yè)應從構建固定資產(chǎn)上予以限制。

企業(yè)所得稅：現(xiàn)行稅制在環(huán)境保護方面只能發(fā)揮很有限的作用，如利用“三廢”為原料進行生產(chǎn)獲得的利潤免稅。除應豐富和明細企業(yè)所得稅的優(yōu)惠規(guī)定，如治污費用的稅前寬口徑列支、投資抵免、對環(huán)保設備達一定比例的可通過加速折舊等，最重要的舉措是將征收排污費為征收環(huán)境稅。

篇3

關鍵詞：工科環(huán)境科學課程設置教學改進

環(huán)境科學作為一門新興的綜合學科，它是研究人與自然環(huán)境相互作用關系的科學[1]。環(huán)境科學課程是工科院污水處理、給排水、固廢等專業(yè)的必修課，也是化工、冶金、建筑等專業(yè)的選修課，內容涉及到生物、物理、化學、數(shù)學等多學科。該課程不但擔負著提高工科學生環(huán)境保護意識、夯實環(huán)境科學知識素養(yǎng)的任務，也是學生今后進行環(huán)境保護、從事環(huán)境治理等行業(yè)的知識體系。

1 工科院校環(huán)境科學教學存在的一些問題

在一些工科院校里包括筆者所在的院校，由于向傳統(tǒng)學科的傾斜，環(huán)境科學作為新學科，教學還存在諸多改進的空間，例如：教學內容前瞻性不強, 很少涉及新污染、地球資源及環(huán)境可持續(xù)管理等方面的內容；教學與學校工科背景聯(lián)系不緊密，丟失了特色；忽視環(huán)境從業(yè)人員資質（如環(huán)境類各種職稱）方面的培訓；傳統(tǒng)的實驗課后，學生深入拓展的空間不足、鉆研潛力沒有得到啟迪和開發(fā)等。因此，工科院校的環(huán)境科學教學還有一定的改進空間。

2 工科院校環(huán)境科學教學的改進

2.1 教學理念與內容的改進

工科院校環(huán)境科學人才培養(yǎng)的目標應是環(huán)境意識、環(huán)境知識與專業(yè)技能相結合的復合型人才。教學體系應由知識、技能、意識、態(tài)度、實踐這相互聯(lián)系的五個方面構成[2]。教育和激發(fā)學生了解和掌握關于自然環(huán)境、人文環(huán)境和個人環(huán)境技能的知識與信息，形成系統(tǒng)的環(huán)境知識體系[3]。工科院校環(huán)境科學的教學內容要從介紹解決污染的科學知識逐步擴展到生命、地球空間，深入到資源、社會可持續(xù)發(fā)展的研究和探索上來，拓寬學生的知識體系；教學-傳統(tǒng)實驗-教師科研緊密結合，開啟學生的鉆研潛力；開展工科傳統(tǒng)專業(yè)與環(huán)境緊密相關的教學，體現(xiàn)院校特色，凸顯學生就業(yè)專長。

2.2 教學課程設置的改進

工科院校環(huán)境科學的課程設置應既具有鮮明的學科前沿性和社會適應性，也要有自己的特色，要將通用性基礎知識和專性人才培養(yǎng)緊密結合：①專業(yè)課教學增添新內容，關聯(lián)工科院校如冶金、機械、建筑等專業(yè)相關的新污染（物理性污染等）方面的教學。②選修課注重與其它專業(yè)內容交叉，形成如環(huán)境材料、能源/資源、環(huán)境設計等教學內容，以適應現(xiàn)代科技和生產(chǎn)發(fā)展的需要；③增設一些人文輔修課，如環(huán)保教育、環(huán)境律法等課程，既可調動學生專業(yè)學習的積極性和能動性，提高其環(huán)境道德修養(yǎng)，也為入門環(huán)境行業(yè)（如環(huán)境類資格考試）打下基礎。

2.3 教學方法的改進

工科院校的環(huán)境科學教學方法尤其要注重知識與技能的培養(yǎng)：①運用以“點”輻射“面”的教學方式，即在強調開設核心知識點的同時, 授課內容需輻射同專業(yè)其他課程或不同專業(yè)相關學科的課程，讓學生全面、綜合地掌握本專業(yè)及其相關知識.②善于利用多媒體、網(wǎng)絡等手段實施教學。其有助于學生課堂上理解，課下自學，且能達到教學資源利用便捷。③實驗課程適當滲透教師科研，其目的在于、培養(yǎng)與開發(fā)學生獨立的學習和研究能力，達到教育和科研并舉。上述幾個方面的改進將有助于學生知識和技能的全面培養(yǎng)，為繼續(xù)深造和鉆研做好準備。

2.4 教學條件的改進

教學條件是教與學得以成功的最基本的保障。工科學校環(huán)境教學條件要跟上時代和社會的需求。首先，要提高師資質量，引進新環(huán)境知識體系人才。工科院校的環(huán)境科學教學，除了擁有傳統(tǒng)環(huán)境知識背景的教師外，還必須引進或培養(yǎng)具有環(huán)境與其它學科（如生物、冶金、能源、材料等）交叉復合型的學者，才能保證教學質量和水平的不斷提高；其次，除了基礎設施外，實驗教學設施的改善極為重要，傳統(tǒng)的教學設施（如化學分析）已經(jīng)不滿足新形式環(huán)境科學的要求。有必要添置物理性污染、環(huán)境設計、環(huán)境材料及地球資源演示等實驗設施。這些條件的改善將有助于提高學生動手能力和實踐能力。

3 結語

工科院校的環(huán)境科學教學是一項重要的教學內容，關系到能否培養(yǎng)出科技與社會發(fā)展所需要的專業(yè)人才。需要我們從教學和管理入手，不斷進行改革和創(chuàng)新，從而提高學生認知和實踐能力，突出其工科特色背景，增強學生的科技發(fā)展的適應能力和社會發(fā)展的競爭能力。

參考文獻：

[1]劉天齊，環(huán)境保護[M].北京:化學工業(yè)出版社，1999.

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知識型企業(yè)心理授權管理改變了原有的管理模式，由原來的領導導向轉為知識型人員導向，這也為輕松、自在、公平和公正的知識型企業(yè)心理授權管理創(chuàng)造了很好的環(huán)境，讓知識型人員得到應有的尊重和關注，對實現(xiàn)科學化管理和知識型企業(yè)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展起到一定的推進作用。

（一）管理環(huán)境生態(tài)化管理環(huán)境指的是知識型人員所在的政治環(huán)境、文化環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境，在知識型企業(yè)心理授權管理中發(fā)揮的是最基本和直接的作用和影響力。在心理授權作用下知識型企業(yè)產(chǎn)業(yè)人力資源管理實現(xiàn)了一種輕松、自在、公平和公正的科技人力資源管理環(huán)境，促進政治方面、文化方面和經(jīng)濟方面的和諧統(tǒng)一，對于提升管理效率和管理目標的實現(xiàn)起到促進的作用，進而促進知識型人員實現(xiàn)自身價值，提升自身的能效感。管理環(huán)境生態(tài)化在管理者和知識型人員之間起到平衡調節(jié)的作用，促進知識型企業(yè)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）管理服務統(tǒng)一化心理授權視角下的知識型企業(yè)心理授權管理就是實現(xiàn)管理與服務統(tǒng)一關系。知識型人員不但是管理對象也是服務對象，只有實現(xiàn)對知識型人員的尊重和理解，讓他們參與到?jīng)Q策權中，并給與他們提出意見和建議，才能真正的實現(xiàn)民主化和公正化。知識型人員基本都是腦力勞動者，心理授權管理要把握知識型人員的個人特點，并根據(jù)他們的特點有針對性的在各個科研領域給與他們充分的鼓勵、信任和關心，并在依靠他們的同時給與他們物質方面和精神方面的支持，注重他們工作環(huán)境的同時也應注重他們的生活環(huán)境，讓他們在物質方面和精神方面都感覺到幸福感，從而充分調動知識型人員的工作積極性和責任感，進一步實現(xiàn)管理與服務統(tǒng)一化，為知識型企業(yè)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展做好鋪墊。

（三）管理模式人本化知識型人員心理授權管理要想實現(xiàn)人本化，就必須以人文本，也就是以知識型人員為本，實現(xiàn)管理模式由領導導向向知識型人員導向發(fā)展。這一管理模式的轉變是實現(xiàn)知識型企業(yè)產(chǎn)業(yè)管理者對知識型人員的管理的轉變，這種管理模式對實現(xiàn)管理科學化和提升知識型人員的自身素質和能力有非常大的影響力。心理授權管理主要是對知識型人員的德育、仁愛和情義方面的管理，這些都是以人為本管理，知識型人員則是對管理者以優(yōu)良的成果回報，發(fā)揮知識型人員自身的最大潛能，來實現(xiàn)知識型企業(yè)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、心理授權在企業(yè)管理中實施途徑

心里授權是從知識型企業(yè)心理授權管理的角度來考慮知識型人員的自己的需求，是建設知識型企業(yè)心理授權管理心理授權的主要方式，也是實現(xiàn)知識型企業(yè)產(chǎn)業(yè)人力資源管理的有效方式。

（一）確定價值取向強化組織承兌知識型企業(yè)產(chǎn)業(yè)人力資源心理授權管理，主要目的是以管理為價值取向，同時也應該明確心理授權的價值取向。價值取向的明確促進兩者的和諧統(tǒng)一。強化組承兌，主要包括情義方面承兌、責任感方面承兌和規(guī)范方面承兌，逐步實現(xiàn)和諧化和規(guī)范化，承兌主要是指企業(yè)員工的工資、福利和培訓學習等，從心里上讓知識型人員對企業(yè)感激，實現(xiàn)真正的民主化、公平化和公正化。

（二）以人為本增加人力資本投入心里授權管理就是以以人為本為前提。所謂以人為本就是采用開放式的用人機制，對知識型企業(yè)的管理要特別重視以人為本的思想，并把管理方面的工作重心放在尊重知識、尊重人才和激發(fā)知識型員工創(chuàng)造性上，進而充分調動員工工作的積極性和主動性。增加人力資本投入，在物質上滿足知識型人員，包括增加人員的培訓、提升員工生活質量、提升福利和工資待遇等。逐步提升員工對工作的積極性和主動性，同時提升工作績效。

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關鍵詞：高中地理教學；法制教育；作用；途徑

在人類社會發(fā)展的進程中，地理環(huán)境是重要的核心部分，也是實現(xiàn)人類長效發(fā)展的基礎和前提，人們也逐漸認識到對地理環(huán)境保護的重要性。在高中地理教學中加強對法制教育的滲透，能夠有效的提高學生的法律意識和環(huán)保責任，對環(huán)境改善和人格健全具有重要的意義和作用，也是提高我國環(huán)境保護效果的重要方面。

一、在高中地理教學中滲透法制教育的作用和意義

（一）有助于學生樹立環(huán)保責任。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人類對自然環(huán)境的破壞越來越嚴重，環(huán)境問題已經(jīng)成為目前全球性的問題，保護環(huán)境、減少環(huán)境污染是人類共同的責任和義務。對于高中生的學生來說，是社會持續(xù)發(fā)展的基礎和根本，因此在高中地理教學中加強滲透法制教育是十分重要，對實現(xiàn)我國社會和諧、持續(xù)發(fā)展的基礎和前提。（二）有利于提高學生環(huán)保意識。在高中地理教學中加強對法制教育的滲透，能夠幫助學生逐漸形成低碳觀、節(jié)制觀和資源觀，讓學生認識到自己作為大自然生態(tài)環(huán)境中的一員，加強環(huán)境保護是十分必要的[1]。為了實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展，在滿足眼前需求的同時，需要保護自然資源和自然環(huán)境，比如在地理教學的過程中可以播放環(huán)境保護和破壞相關的視頻，激發(fā)學生的危機感，構建正確的成產(chǎn)和生活觀念。（三）有利于提高地理教學效果。通過法制教育在高中地理教學中的滲透，能夠讓學生了解到自身所處的環(huán)境也是法律中的重要組成部分，通過對法律知識的學習，學生對相關的地理知識會有更加全面的認識和了解。在高中的地理教材中，包含著部分環(huán)境保護方面的法律知識，教材通過直觀、形象的方式來展現(xiàn)出豐富多樣的內容，有組織的結合相關的法律知識和教學內容，用更加現(xiàn)實的手段來展示出教學內容，提高教學效果，也進一步的提高了學生的法律素養(yǎng)[2]。

二、在高中地理教學中滲透法制教育的途徑

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，自然環(huán)境不斷惡化，在全球范圍內的環(huán)境、資源以及人口等方面的問題不斷突出，人們也越來越重視環(huán)境問題，其中的地區(qū)經(jīng)濟差異、人口問題、資源匱乏、植被破壞、氣候變化、環(huán)境污染、自然災害等問題與地理知識密切相關，另外在地理教學中還包含著部分環(huán)境保護國家法方面的內容，比如《南極條約》、《保護世界自然文化和自然遺產(chǎn)公約》、《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》等，同時針對不同的環(huán)境問題也制定了相應的保護條例，如《海洋公約》、《維也納保護臭氧層公約》等。因此在高中地理教學中滲透法制教育，需要強調時機[3]。（一）教師需要加強學習相關的法律法規(guī)。為了保證學生的學習效果，教師首先就需要加強對相關法律法規(guī)的學習和掌握，在日常的行為中更加注重，體現(xiàn)出一定的護法、用法以及守法的自覺性。另外，為了使法制教育與地理教學更加的貼切，教師還應該加強對教材的深入研究，找出最佳的滲透結合點，根據(jù)實際的教學內容來滲透法制知識，注重雙邊活動的開展，這樣一來，學生在實際教學的過程中一方面能夠學習和掌握相關的地理知識，另一方面也能夠學習到相應的法律知識。（二）加強對法制滲透教學的把握。在高中地理教學中滲透法制教育，所有教學的主體還是地理知識，要將知識文化課和法制課有效的結合，加強因材施教，把握好滲透的“度”，這樣才能夠獲得最佳的效果。首先教學中的地理知識與法制教育內容之間要具有一定的關聯(lián)性，這樣才能夠實現(xiàn)知識面的拓展；其次教師需要做好準備工作，既能夠保證地理教學的順利開展，同時針對教學中存在的突發(fā)問題也能夠很好的處理，把握滲透的時機；最后是需要充分的考慮到學生在心理和年齡方面的特征，在講解法制知識的需要需要根據(jù)學生的理解能力和認知程度來適當開展[4]。（三）加強與學生實際生活之間的結合。在滲透教學的過程中，教師可以根據(jù)相關的地理知識來進行有效的延伸，學生就能夠將地理知識向相關的法制內容拓展。因此教師在實際教學的過程中需要與國內外發(fā)生的政治環(huán)保事件相聯(lián)系，同時還需要充分的分析各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展以及政治發(fā)展現(xiàn)狀。這樣一來，教學的現(xiàn)實性得到顯著提高，法制滲透教育也能夠更好的開展。比如在學氣環(huán)境保護這一章節(jié)的時候，教師首先可以讓學生發(fā)表自己的意見和看法，然后引導出《維也納臭氧層公約》、《氣候變化框架公約的京都議定書》等國際公約，讓學生能夠更好的理解和掌握相關知識。結語：總的來說，通過在高中地理教學中滲透相關的法制教育，學生能夠在學習地理知識的同時潛移默化的了解了相關法律知識。在實際滲透的過程中，首先教師需要注重自身綜合素質與能力的提升，這樣才能夠更好的開展教學；其次是加強對滲透教學力度和時機的把握，讓學生更好的理解和認識相應的法律知識，實現(xiàn)地理教學內容和法律知識的有機結合；最后是加強對學生實際生活之間的聯(lián)系，讓學生認識到法律教育的現(xiàn)實意義。

作者:楊子宜 單位:甘肅省武威市民勤縣第四中學

參考文獻

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篇6

關鍵詞：克拉申“輸入假說”理論；商務英語；培養(yǎng)目標

商務英語教學涉及的知識面較廣，采用傳統(tǒng)的教學方法難以讓學生將這些知識有效吸收。克拉申理論強調“輸入假說”的重要地位，使商務英語教學能夠得到一些教學啟示，因而值得探究。

一、克拉申“輸入假說”理論

“輸入假說”理論是克拉申提出的，對第二語言習得的學習和研究有重要意義的二語習得監(jiān)察模式中的核心理論。在“輸入假說”中，克拉申認為習得語言的關鍵在于語言環(huán)境中的“可理解性的語言輸入”。這里的“可理解性”指的是語言學習者對語言輸入意義的理解而不是形式的理解。最佳的輸入難度是略高于語言學習者現(xiàn)階段的語言水平也就是理論中的“i+1”的原則；就內容而言，語言環(huán)境提供的語言材料要有趣又有關聯(lián)，最好是能夠和生活息息相關，讓語言學習者有較大的參與感和“真實”使用語言的機會；就學習順序而言，語言環(huán)境提供的語言材料不需要按照語法的嚴格順序；就語言輸入的數(shù)量而言，要有足夠多的量。只有大量的語言輸入才能模擬出“自然”的語言環(huán)境并能夠形成自然而非人為的最佳的輸入難度[1]。

二、商務英語教學的培養(yǎng)目標

商務英語旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學、經(jīng)濟學、管理學、法學（國際法學）等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規(guī)則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力，能從事實際商務工作的復合型、應用型人才[2]。商務英語是培養(yǎng)專用外語人才的一種途徑，同時英語能力與技能是商務英語專業(yè)學生必須掌握的，也是最為主要掌握的知識與能力，即商務英語專業(yè)教學屬于語言類教學的一種，但同時商務知識與文化也同樣是學習者必須掌握的。可以說，這兩方面的知識是相互交融且必須同時學習和掌握的。

三、克拉申“輸入假說”

理論對商務英語教學的啟示克拉申的語言習得理論是模擬第一語言的習得情景而提出的，所以所謂“真實”應該等同于習得第一語言的自然的語言環(huán)境。而第一語言習得的環(huán)境包括：語言輸入的量和質，即足夠的語言輸入量和語言輸入的真實性。這個條件在目標語國家中，在有自然的語言環(huán)境為支撐時是很容易實現(xiàn)的，但在非目標語國家的語言教學中，卻存在很多困難。一方面，在語言輸入的量上，我國外語學多是在課堂上，只有通過聽的能力，進行足夠多的可理解性的輸入達到習得的狀態(tài)。而在說、讀、寫、譯幾方面，受到教學內容和課程安排的影響，僅靠課堂上的可理解性輸入是遠遠不夠的。另一方面，在語言輸入的質上，很大程度受教材內容和教師自身想法的影響，在教學過程中提供的語言場景多是模式化、共性化，死板且脫離生活實際。綜合上述分析，結合商務英語教學的培養(yǎng)目標可得出以下啟示：在商務英語教學中可以采用沉浸式教學法。沉浸式教學法可以在教學活動中把語言知識轉換為一種潛在的學習內容，并把語言知識當作在商務知識學習中進行商務實踐和學習的溝通工具，即在教學輸入中遵循語言+文化（商務文化）的原則，使在課堂的教學活動中以一種無意識的狀態(tài)習得語言知識，從而達到語言知識和文化（商務知識和文化）同時學習的效果。由于有了商務知識和能力的要求，可以把語言知識的學習，特別是實踐，放到商務知識的背景下。從這個角度看商務文化，又剛好給語言學習者提供了一個既能引起學習興趣，又可以使學習者在努力后得以對語言知識進行練習的平臺。在教學環(huán)境營造方面的啟示是教學環(huán)境不能僅局限在課堂上。學校應該盡可能地有效利用課下時間，營造一種語言使用環(huán)境。同時，針對商務英語的學生，可以組織一些商務方面的交流活動，如模擬商務談判，商務案例討論等活動。通過這樣的活動，一方面可以讓學生有更多的機會進行商務知識交流，同時還增加了學生使用更多目標語的機會，提高了學生有效的語言輸入和輸出量，滿足了學生語言輸入量的要求。

總之，克拉申“輸入假說”理論是否對商務英語教學有積極作用，還需進一步探究，但其理論中的“可理解輸入”為商務英語教學模式的轉變帶來了一定的啟示。因此，在商務英語教學活動中，教師應該有效借鑒克拉申“輸入假說”理論積極的方面，為提高教學有效性創(chuàng)造有利條件。

作者:張莉莉 單位:遼寧大學

參考文獻：

篇7

【摘要】隨著科學技術的發(fā)展，我國環(huán)境問題也日益嚴重，環(huán)境教育在學校教育中的地位顯得尤為重要。課改就要求注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。生物學科與環(huán)境教育之間有著密切的聯(lián)系，生物科學內容涵蓋大量環(huán)境知識，生物實驗教學更是培養(yǎng)學生的環(huán)保技能。本文主要通過對高校生物教育中滲透環(huán)境教育的現(xiàn)狀調查及分析，提出在高校生物教學中滲透環(huán)境教育的建議。

【關鍵詞】高校生物教學；環(huán)境教育；滲透

1前言

21世紀是一個科學技術與經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，各種新型企業(yè)眾多，但是環(huán)境遭到了嚴重破壞。如，放牧不規(guī)范，草原沙漠化;濫砍濫伐，水土流失;隨意排放廢棄廢渣，造成霧霾……自然環(huán)境遭到了嚴重破壞，人類生活環(huán)境也遭到了威脅，這就要求人與自然和諧發(fā)展。如今環(huán)境問題以引起各界人士的高度重視，一些發(fā)達國家開始了環(huán)境教育，經(jīng)過多年的發(fā)展取得了重要的成果。我國相對而言，環(huán)境教育起步晚，但是目前國家也高度重視環(huán)境教育，新課程改革，也明確規(guī)定了學校教育中環(huán)境教育的要求。

2環(huán)境教育的概述

環(huán)境教育就是通過教育培養(yǎng)人的環(huán)保意識，傳授環(huán)境方面的知識，讓人們養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣，解決環(huán)境問題，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一種社會實踐活動。本文中的環(huán)境教育是指在生物教學中通過書本知識證明環(huán)境的價值，糾正錯誤的環(huán)境觀念，通過生物實驗教學使學生掌握環(huán)保相關的技能知識，培養(yǎng)正確的環(huán)境價值觀。

3生物教學中滲透環(huán)境教育的必要性和可行性

3．1國家環(huán)保政策

環(huán)境保護是我國的一項基本國策，改善環(huán)境質量，提高全民族的環(huán)保意識［3］。實現(xiàn)這一基本國策與教育息息相關，目前，我國環(huán)境教育也得到了重視，但是環(huán)境教育沒有作為獨立的學科納入學校教育中，只是將其融入各個學科。生物科學是一門與環(huán)境最為密切的自然科學，所以在生物教學中滲透環(huán)境教育可行且有必要。

3．2生物科學內容

生物學科有很多與環(huán)境相關的知識，生物科學中生物工程中開發(fā)新能源和環(huán)境保護方面應用廣泛;生態(tài)學也有很多與自然環(huán)境相關的知識;細胞生物學，細胞癌變和衰老等方面的知識在自然環(huán)境中的應用;遺傳學與生物發(fā)展的聯(lián)系有關……這些內容可以幫助人們理解人與自然的關系，意識到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

3．3高校大學的特點

大學是一個縮小版的社會，學生即將踏入社會，肩負著建設社會，改造社會的重大歷史使命。學生受到的環(huán)境意識高低關系到未來社會環(huán)境發(fā)展。學校教育是他們獲取環(huán)境知識，樹立正確環(huán)保價值觀，養(yǎng)成良好習慣的重要途徑。學生接受新鮮知識的能力較強，所以學校教育中的環(huán)境教育非常重要。

4高校生物教學中滲透環(huán)境教育的現(xiàn)狀

4．1師生環(huán)境知識薄弱

對于簡單的環(huán)境常識都有一定的了解，但對于一些生僻的環(huán)境知識了解甚少。大學課程較多，課時有限，教師們只顧完成自己的教學任務，對于課程中涉及到的環(huán)境知識一筆帶過，也不加深入擴展，平時也不關注有關環(huán)境方面的知識。學生在校期間從不關注環(huán)境問題，環(huán)境知識相當匱乏。

4．2家庭和社會輿論

大學生思維邏輯水平基本趨于穩(wěn)定，具備了一定的辨別能力。大學生能夠主動去觀察和評價周圍環(huán)境。大學是一個小社會，學生們對環(huán)境的態(tài)度極易受到家庭和社會的影響。如今的家長都教育自己的孩子“事不關己高高掛起”，社會對于關愛環(huán)境的人士缺乏關注，導致很少人主動去愛護環(huán)境。學生們就在這樣的環(huán)境中選擇和行為，與學校教師教導的保護環(huán)境背道而馳。因此，學校教育要搞好環(huán)境教育離不開家庭和社會的支持。

4．3學校領導及教師的不重視

學校的生物科學課程設置不合理，課程較多而課時有限，教師一味趕時間完成教學任務。課堂教學中，有的教師偶爾提環(huán)境知識，有的教師甚至不提，認為大學生不需要教育，自己能知道干什么。學校沒有設置專門的環(huán)境教育課程，對于環(huán)境教育方面沒有相關的規(guī)定和評價機制。

4．4師資力量匱乏，環(huán)境素質不高

在生物教學中滲透環(huán)境教育，生物教師的環(huán)境素質至關重要。生物科學中摻雜環(huán)境知識，這就要求教師具備較強的綜合知識和能力，然而現(xiàn)今的高校教師只關注本專業(yè)和課程與教學有關的知識，沒有接受有關環(huán)境知識、技能、倫理道德和法律法規(guī)等方面的專門培訓，師資力量的缺乏造成如今環(huán)境教育的未能有效的實施。

5高校生物教學中滲透環(huán)境教育的建議

5．1將環(huán)境教育納入生物教學計劃，并且有相關的考核制度

根據(jù)生物專業(yè)每個專業(yè)課程的內容確定相關環(huán)境知識，生物知識與環(huán)境知識有機結合，達到培養(yǎng)學生環(huán)保意識的目的。生物實驗課是一門操作性較強的課程，根據(jù)涉及到的環(huán)境知識，教師帶領學生去社會中親自實踐，提高學生的環(huán)保技能。期末對學生和教師學習環(huán)保知識進行測評，學生不過關的重修，教師不過關的需要進修。

5．2合理設置課程，充分利用校園資源

目前高校課程設置還是老三套，選修課程基本都是與專業(yè)相關的課程。課堂上教師為完成教學任務忽視了環(huán)境教育，所以有必要開設專門的環(huán)境相關的選修課程，有充足的課時讓學生更深入透徹的學習環(huán)境知識，這樣能更好的達到教育目的。課堂上的環(huán)境教育只是理論知識的傳播，大學有很多的社團和協(xié)會，所以要充分發(fā)揮社團和協(xié)會的作用。學校社團可以在學校范圍內大力宣傳環(huán)保知識，提高師生的環(huán)保意識。舉行各種社會實踐活動，讓每個同學親身體驗環(huán)境保護的重要性，能夠主動去承擔環(huán)保的責任。

5．3學校創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，關注環(huán)境教育

將環(huán)境教育與專業(yè)相結合，將環(huán)境教育分散到生物專業(yè)的各個課程中，建立環(huán)境教育與學科教育相互相容的教育體系。鼓勵教師們研究教材，按照新課程改革要求，通過教學滲透的方式，結合地方地域特色和學校特色，研究出適合本校的教材。學校還要為教師們提供環(huán)境教育的資料，供教師們去學習專研。大學教師都離不開科研，所以學校應該鼓勵教師開展環(huán)境教育相關的教學科研。科學研究不僅僅是教師個人取得成果，更能推進學校教育的發(fā)展，改進教學方式，提高教學質量。

5．4教師教育觀念的轉變，提高自身的環(huán)境素質

教師都是傳統(tǒng)的教育方式，上課就是講好專業(yè)知識，完成教學任務。培養(yǎng)出來的學生只要能夠應付找工作需求就行。所以教師需要轉變舊的教育觀念，教育不是只傳授書本知識，重要的是培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，讓學生養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣，通過學生去傳播環(huán)保的正能量。這就要求教師要有較高的環(huán)境素質，學校可以安排教師出去培訓，如環(huán)境考察、假期的環(huán)境培訓班、環(huán)保的學術會議、掛職到環(huán)保部門等，通過培訓可以讓教師掌握相關的環(huán)境知識、技能和情感，把這些知識傳授給學生。

5．5社會及其他相關部門的大力支持

環(huán)境教育只有學校教育是不能夠完全順利、有效的進行。還需要環(huán)保部門、教育部、政府部門的大力支持。生物專業(yè)沒有專門的環(huán)境教育專業(yè)教師，教師的環(huán)境知識匱乏，要真正滲透環(huán)境教育，還需要進一步提升自我。學校的資金有限，不能保證每個教師都去培訓，這就需要相關部門給予資金上的支持，多派教師出去學習，提升自己的環(huán)境知識和教學能力。社會輿論的影響，環(huán)境教育應有法律和政策上的保護、規(guī)范。充分發(fā)揮社會輿論的作用，提高全民保護環(huán)境的意識。除此之外，應制定相關的獎勵，對環(huán)保有貢獻的個人或者單位給予表彰。形成良好的社會風氣，讓全社會參與，確保環(huán)境保護工作的順利開展。

6結論

當今世界環(huán)境問題已成社會關注的焦點，環(huán)境惡化嚴重影響到人類的生存和發(fā)展。環(huán)境教育已成為教育發(fā)展的重要挑戰(zhàn)，環(huán)境保護已成為一項基本國策。學校教育是環(huán)境教育的重要場所，師生的環(huán)境意識非常重要。我國環(huán)境教育起步較晚，國家也高度重視環(huán)境教育，但目前還存在很多不足和問題。師生環(huán)境知識的匱乏，教師教育觀念的陳舊，學校相關制度不完善，社會輿論的影響，家庭教育的自私等方面的問題阻礙了環(huán)境教育的有效實施。所以做好環(huán)境教育工作，需要教師提高自身的環(huán)境素質，學校相關部門要重視環(huán)境教育，改革教育，社會及行政部門要給予資金支持，家庭教育觀念的轉變等都將促進環(huán)境教育的有效進行。

參考文獻:

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篇8

當前，全球環(huán)境變化帶來的災難頻發(fā)，環(huán)境問題日益突顯，因此重視環(huán)境變化、改善環(huán)境以及應對環(huán)境變化所帶來的安全問題已成為熱門話題。從中職學生角度來看，中職學生教育大部分是針對實踐教育開展的。由于很多中職學生畢業(yè)后都需要從事具體的職業(yè)，相當一部分學生可能從事較為特殊的工種，而這些工作也是環(huán)境安全需要重視的領域。如果學生在工作中缺乏環(huán)境安全的防范意識，很容易導致由環(huán)境災害引發(fā)的個人傷害。因此，從工作性質角度來看，在校期間對中職學生開展環(huán)境安全教育工作，可以有效地提升學生的安全技術水平，對于中職學生參與工作后減少源于環(huán)境安全的事故傷害以及減少職業(yè)病的發(fā)生，有著非常重要的意義。

二、中職生物教育教學過程中如何進行環(huán)境安全教育

1.開設教育教學系列課程

學校要圍繞學生環(huán)境安全教育的相關內容開設相應的教育教學系統(tǒng)課程，根據(jù)自身的學習時間安排和活動安排，根據(jù)專業(yè)特點開設相應的課程，讓學生能夠充分地掌握相應的環(huán)境知識和安全知識。如在生物教學中，我們可以開展生存環(huán)境的安全知識教育等，讓學生充分了解自然災害的種類以及發(fā)生的特征和防范的針對性，提高防范的有效性。此外，我們還可以針對空氣質量、水質問題以及空氣污染等方面的內容來開展相應的教育活動，加強學生基于生活環(huán)境方面的環(huán)境安全知識教育。

2.加強相關理論知識的教育

加強環(huán)境安全相關理論知識的教育可以根據(jù)中職學校學生的不同學習特點和階段來開展，但一般可以針對安全公共道德和環(huán)境生態(tài)倫理兩個方面進行。在日常理論教育活動中，首先要培養(yǎng)學生“安全第一、以人為本”的道德觀念。安全意識的培養(yǎng)是開展任何理論知識教育的基礎性內容，也是培養(yǎng)學生安全意識的關鍵內容，主要可以進行職業(yè)道德認識、道德習慣等方面的培養(yǎng)。而環(huán)境生態(tài)倫理方面專業(yè)知識的培養(yǎng)主要是針對我國出臺的相關法律知識和安全生產(chǎn)規(guī)定的理論，讓學生對相關理論知識有一個較為深刻的認識，了解從事特定工種的相關權利和義務，了解所需要掌握的職業(yè)技能知識；讓學生對相關環(huán)境安全內容有一個初步的了解，在日后走上工作崗位后按照制度規(guī)范的要求，嚴格規(guī)范自己的行為，這對減少安全事故將起到一定的積極作用。

3.加強校園文化的實踐教育

校園既是中職學生接受教育的場所，也是中職學生開展圍繞校園文化進行實踐教育的場所。因此，在進行環(huán)境安全教育活動時，我們要緊緊圍繞學校校園文化，在其中滲入環(huán)境安全教育的內容，使得學生將安全教育知識在校園的實踐教育中進行積淀，并不斷地進行完善，最終幫助中職學生培養(yǎng)出安全價值觀、安全理念和行為準則。如果在校園文化建設中沒有很好地進行安全教育，容易導致中職學生安全文化的缺失，進而導致其安全風險防范能力變弱。中職學生和一般的普通院校學生不同，其工作面臨更多的安全風險，所以教育活動要更注重提高學生的安全風險防范能力。中職學校要將校園文化建設融入教育、管理以及相應的科研工作中，提高環(huán)境安全教育的針對性和有效性。同時，要結合生物教育教學的內容和特點，根據(jù)課程安排進行有效的安全問題防范和預防知識的教育。

三、結語

篇9

 

關鍵詞：環(huán)境藝術設計　教學　知識結構

近年來，我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展為環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展提供了強大的推動力，在這樣的發(fā)展機遇下，環(huán)境藝術設計專業(yè)的知識結構亟待適應行業(yè)和社會的需求。這就要求人才培養(yǎng)方案的制訂者必須對本行業(yè)的工作性質深入分析和研究，制訂一套行之有效的知識結構體系和與之相適應的教學方式。 

 

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位 

本專業(yè)培養(yǎng)的環(huán)境藝術設計師既不是單純的藝術家，也不是單純的工程師。這是因為環(huán)境藝術設計是融現(xiàn)代科學技術與藝術為一體，為人類創(chuàng)造新的、美好的生活方式和工作環(huán)境。一方面，設計師既要研究人在環(huán)境中的行為和需求，即人與物的關系，又要了解當代科學技術，還要熟悉施工工序，并且能判斷市場的發(fā)展前景；另一方面，環(huán)境藝術設計的最終效果是以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)給人們的，它必須經(jīng)過實踐的檢驗，得到社會的認可。因此，在教學中除了專業(yè)必備的知識體系外，還應該加強學生的市場價值觀念，這是當前對環(huán)境藝術設計專業(yè)教學進行知識結構調整的重點之一。 

（一）環(huán)境藝術設計專業(yè)的學科要素分析 

環(huán)境藝術設計的產(chǎn)品以個性化、標準化的形式出現(xiàn)，但又必須體現(xiàn)出產(chǎn)品所具有的物質和精神的雙重屬性，它是實用、美觀、經(jīng)濟的三大要素的綜合。因此教學中知識結構也必須是雙重的、多元的。 

1、實用性要素的分析 

設計首先是滿足人對物質的需求，它是第一性的。精神需求是建立在物質需求基礎上的更上一個層次的需求，也就是感官的需求，它是第二性的。 

環(huán)境藝術設計基礎知識的系統(tǒng)學習，可使學生掌握解決設計適用性的基本方法。基礎知識包含以下幾個部分： 

制圖知識，主要掌握設計施工語言；材料知識，掌握材料的性能、加工方法；加工工藝知識，各種機械的使用方法、加工工藝的程序和特點；人機工程學知識，研究人的生理特征，諸如人體尺度、動作分析、感覺分析等；計算機輔助設計知識，幫助分析、研究設計。除了要熟知上述的知識外，還需具備一定的數(shù)理化基礎。 

當然，隨著科學技術和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們文化生活水平大大提高。在滿足使用功能的前提下人們的注意力向形式感方面傾斜。人們更習慣用個人在行為、心理、生理等方面的經(jīng)驗去衡量一件設計作品的優(yōu)劣，從而加重了藝術設計的含量。這在客觀上要求環(huán)境藝術設計師具有良好文化素養(yǎng)、學科常識和豐富的生活體驗，并能把握一定的民族特點、經(jīng)濟、地域文化和社會意識，去更好的統(tǒng)一使用功能與審美功能，從中獲取創(chuàng)作靈感。 

2、文化性要素的分析 

任何設計在滿足了物質功能基礎上，還必須滿足人們的審美情趣才具有生命力。單純追求物質功能的產(chǎn)品，只能是工作原理的物化而談不上美。由于環(huán)境藝術設計受到當?shù)匚幕铜h(huán)境的制約，所服務的對象不同，各民族各地區(qū)的宗教文化信仰不同，還需要讓學生了解一定的歷史知識和人文常識，了解各民族的傳統(tǒng)，才能設計出符合特定環(huán)境要求的優(yōu)秀作品。 

因此教學中相關的美學知識教育是非常必要的，相關知識包含以下幾個部分：繪畫基礎知識，提高素描、速寫、默寫能力；色彩知識，色彩的構成和色彩的運用能力；構成設計基礎，二維和三維空間構成的能力等。 

3、經(jīng)濟性要素分析 

環(huán)境藝術設計最終以產(chǎn)品的形式出現(xiàn)，它通過市場和經(jīng)濟規(guī)律體現(xiàn)其價值。因而要獲得最佳的經(jīng)濟效益和社會效益，在設計前期針對諸如現(xiàn)狀、需求、材質工藝等方面進行的市場調研，并研究產(chǎn)品價值和成本的關系，選擇最合適的材料、結構和施工形式等。因此教學中還必須讓學生具備市場營銷學、設計心理學等方面的知識和能力。 

另外，我國相關法律法規(guī)不斷健全，社會也要求設計與國際接軌，因此依法制定合同、依法設計和施工等是保障主雇雙方合法利益的關鍵因素，這也要求學生必須了解合同、建設安全以及知識產(chǎn)權等相關法律法規(guī)的知識。 

篇10

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境平面設計教學具體分析

1平面設計教學工作現(xiàn)狀

平面設計在我國起步較晚，各高校在這方面的教學工作也并不是十分成熟。在我國的關于平面設計的教學工作中，更多的是關注于學生在造型方面的認識和理解，以及學生在基本功方面是否扎實，而并不對學生的創(chuàng)造力方面給予較大重視。另外，目前大多數(shù)高校開設此課的目的只是為適應市場需求，在課程中只對學生進行針對性的訓練，而忽視了理論知識的教授。尤其是目前處于信息化時代，各行各業(yè)都產(chǎn)生了巨大的變革，無論是在關于平面設計的新技術的應用還是新理論的產(chǎn)生上，都需要各高校時刻保持敏銳，及時對課程教學內容及目標進行調整，以確保教學內容與專業(yè)的發(fā)展相協(xié)調。

2平面設計教學中存在的主要問題

2．1課程設置較單一

平面設計是一門融合了多個領域因此綜合性很強的學科，它要求其學習者不僅要掌握審美和視覺方面的基本知識，還要在諸如藝術、音樂、歷史、科技等多個方面具有一定了解和認識。但在目前各高校內部在平面設計相關課程的安排上過于具體，并未有太全面的考慮。高校通常會將其細分為廣告設計、包裝設計以及字體編排設計等，以滿足市場的特定需求。但這樣的做法對于人才的發(fā)展是極為不利，不但會使學生的發(fā)展方向過于單一和局限，還會造成學科的發(fā)展停滯不前。另外，各個單一的課程之間也缺乏較好的協(xié)調和連接，從而造成了整個系統(tǒng)過于松散，這大大降低了教學質量，對學生的學習造成一定影響。

2．2教學手段較落后

目前大多數(shù)高校仍舊采用教師對學生進行機械地灌輸相關知識地方式來進行教學，這導致了課堂效率低下，學生無法真正了解和掌握理論知識的現(xiàn)象，使得學生對學習產(chǎn)生抵觸情緒。尤其對于平面設計專業(yè)，這種教學方式非常不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，大大降低學生在思維和行為方面的主動性，并對學生的交流反饋造成影響。另外，在教學內容上，部分教師在對每一屆的學生進行教授時，往往只使用一成不變的教學資料，而不根據(jù)時代的發(fā)展或該領域的變革來對教學內容作出適當?shù)恼{整，導致學生喪失對課堂知識的興趣，打擊了學生的積極性，不利于提升學生的創(chuàng)新能力。與此同時，由于此舉會降低學生對行業(yè)發(fā)展的敏銳度和感知力，使其在畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)目前該領域的知識與自己所學相差較大，這無疑會增加學生的挫敗感，不利于學生的就業(yè)。

3網(wǎng)絡時代給平面設計帶來的機遇

3．1多樣化平面設計形態(tài)

在網(wǎng)絡環(huán)境下，平面設計具有了更大的發(fā)展空間以及更多的發(fā)展思路。不論是在設計形態(tài)抑或是設計意識，各個方面都在發(fā)生變革，都在以全新的方式利用新的理論和資源來適應目前的形勢。而這也在一定程度上對平面設計教學工作產(chǎn)生影響。通過利用計算機技術，平面設計教學可從多種角度對學生進行引導，讓學生深刻感受網(wǎng)絡環(huán)境下平面設計的獨特之處，通過互動式的教學方式幫助學生掌握理論知識。

3．2創(chuàng)新平面設計思維

在網(wǎng)絡環(huán)境下，設計者不僅要有深入研究的能力，還需要具備“周而復始”的思維能力。這樣一方面可以提高人們對于作品的接受程度，符合網(wǎng)絡時代的特點，另一方面還能充分利用網(wǎng)絡環(huán)境所帶來的優(yōu)勢和資源，從而使產(chǎn)品創(chuàng)新達到一個新的高度。同時，網(wǎng)絡環(huán)境還能促使設計視線更加自由多變，從而在一定程度上提高了設計的趣味性和創(chuàng)意性，大膽地突破傳統(tǒng)的限制，尋求多變的視覺重點。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們更應守住本土化地域性的平面設計，因為這一方面是我們的義務，要很好的保護中國傳統(tǒng)的視覺造型元素，另一方面，西方的平面設計諸多流派與東方藝術有不小的淵源，大多都受到東方流派的影響，通過追求本土的平面設計風格，有利于我們了解西方藝術流派的特點。

4網(wǎng)絡環(huán)境下平面設計教學的發(fā)展

4．1創(chuàng)設平面設計教學情境

通過運用現(xiàn)代多媒體技術，教師可以對教學方式進行極大的改進和創(chuàng)新。而創(chuàng)設平面設計教學情境的方式則可有效引起學生在學習上的興趣，大大調動學生的學習積極性，從而達到較好的課堂效果。老師通過運用各種教學軟件，提前對教學情境進行設置，將各種現(xiàn)實生活的問題融入其中，引導學生發(fā)現(xiàn)和解決問題，使學生能通過多個角度立體化感知情況，從而幫助學生更好地理解和掌握相關知識。此種方法可以有效培養(yǎng)學生的平面設計思維，有利于培養(yǎng)和諧的師生關系，以及提高學生的學習質量和效率。

4．2合理設計多媒體教學課件

網(wǎng)絡環(huán)境下，老師對于教育手段有了更多的選擇。通過合理的準備多媒體教學課件，可以讓原來枯燥的課堂充滿生機與活力，使教學內容顯得形象生動，從而提升學生的學習興趣，提高課堂學習質量。多媒體的運用使教師可選擇如照片、音樂、文字等方式來多角度展現(xiàn)教學內容，從而使學生對知識點有更好的理解和掌握。同時，在準備課件時，教師還要堅持著以學生為課堂主體的原則，讓學生獨自的發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而提升學生的自身能力，最終達到良好的教學效果。

5結語

在信息化的大背景下，各行各業(yè)都在經(jīng)受多媒體網(wǎng)絡環(huán)境所帶來的沖擊。對于平面設計教學工作來說，這既是機遇也是挑戰(zhàn)。通過在新環(huán)境下使用如創(chuàng)設平面設計教學情境以及合理運用多媒體課件等手段，可以大大提高課堂教學質量和效率，有利于學生整體素質的提升，對學生的未來就業(yè)也有很大好處。本文對目前平面設計教學工作中出現(xiàn)的問題進行了仔細分析，并客觀詳細地對網(wǎng)絡環(huán)境給平面設計教學工作的改良所帶來的機遇，為相關研究人員提供了一定幫助。

參考文獻:

［1］姬如．多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中基于互動的平面設計教學探析［J］．電化教育研究，2013(10):69～70．

［2］李旦．多媒體設計課程促進平面設計教學的變革［J］．教育教學論壇，2014(03):12．