多媒體技術的主要特點范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體技術的主要特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:多媒體技術;檔案管理;信息化;應用

一、多媒體技術定義

多媒體技術(Multimedia Technology)是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。真正的多媒體技術所涉及的對象是計算機技術的產物,而其他的單純事物,如電影、電視、音響等,均不屬于多媒體技術的范疇。多媒體技術中的媒體主要就是利用電腦把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化,并將其整合在一定的交互式界面上,使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力。它極大的改變了人們獲取信息的傳統方法,符合人們在信息時代的閱讀方式。 多媒體技術的發展改變了計算機的使用領域,使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具,廣泛應用于工業生產管理、學校教育、公共信息咨詢、商業廣告、軍事指揮與訓練,甚至家庭生活與娛樂等領域。

二、多媒體有以下幾個主要特點:

(1)集成性 能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。

(2)控制性 多媒體技術是以計算機為中心,綜合處理和控制多媒體信息,并按人的要求以多種媒體形式表現出來,同時作用于人的多種感官。

(3)交互性 交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息,而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。

(4)非線性 多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節、頁的框架,循序漸進地獲取知識,而多媒體技術將借助超文本鏈接(Hyper Text Link)的方法,把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。

(5)實時性 當用戶給出操作命令時,相應的多媒體信息都能夠得到實時控制

三、多媒體技術的應用

近年來,多媒體技術得到迅速發展,多媒體系統的應用更以極強的滲透力進入人類生活的各個領域,如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、藝術、股票債券、金融交易、建筑設計、家庭、通訊等等。其中,運用最多最廣泛也最早的就是電子游戲,千萬青少年甚至成年人為之著迷,可見多媒體的威力。大商場、郵局里是電子導購觸摸屏也是一例,它的出現極大地方便了人們的生活。近年來又出現了教學類多媒體產品,一對一專業級的教授,使莘莘學子受益匪淺。正因為如此,許多有眼光的企業看到了這一形式,紛紛運用其做企業宣傳之用甚至運用其交互能力加入了電子商務,自助式維護,教授使用的功能,方便了客戶,促進了銷售,提升了企業形象,擴展了商機,在銷售和形象二方面都獲益。

可以這樣說,凡是一個有進取心的企業,都離不開這一最新的高技術產品。首先多媒體的運用領域十分廣泛,注定了它可在各行各業生根開花。其二,隨著計算機的普及,新一代在計算機環境中成長起來的年輕人,已經習慣了這一形式,作為一個有發展眼光的企業,是不會放棄這一未來的消費主體的。其三,由于多媒體信息技術在國外已經非常普及,面對日益國際化的市場,只有跟上國際潮流。

四、檔案管理應用多媒體技術的主要內容

在檔案信息管理中應用多媒體技術,將會改變舊有的工作方式,使傳統的檔案信息管理手段發生根本性的變化。因此,實現檔案信息館藏數字化、信息共享化和網絡服務化,應做好以下工作。

1)建立檔案信息庫

在原有檔案館館藏的基礎上,可以通過計算機用二進制編碼的數字形式對檔案信息加以存儲、處理,建立檔案信息庫。在建立檔案信息庫之前,要進行檔案信息數字化準備,同時構建多媒體平臺軟件,通過處理前準備子系統、數字化處理子系統、數據存儲子系統和數字化信息輸出子系統建構一套完整的檔案信息數字化處理系統,對檔案信息進行加工、制作,相互聯結,形成一個系統的工作流程,并使之有條不紊地進行管理,從而控制信息的啟動、運行、停止,協調各種媒體間運行的時間順序,進行同步或時序控制。該系統提供操作界面的生成,添加交互控制、數據庫管理等,支持各應用系統的運行并提供高效的運行環境。其次,將要進行數字化處理的檔案信息分門別類,并針對不同需要對檔案實體采取相應處理方式,避免資源浪費,從而提高信息存儲及信息傳輸的效率,滿足用戶對信息管理及數據使用的不同要求,同時對環境資源以及多媒體系統資源進行監測和管理。

2)編制檢索程序

目錄信息數字化是檔案信息數字化的前提,只有建立檔案目錄數據庫,才能將數量龐大的數字化檔案資源管理得井井有條,發揮計算機強大的檢索功能。

首先,要正確劃分需要處理的檔案信息的種類,并對不同類型的信息分類進行數字化處理,建立強大的檢索查詢系統,以保證能迅速、快捷、準確、全面、系統提供檔案信息,實現檔案數字化的目的。

其次要建立檔案著錄標引及檔案機讀目錄。通過檔案著錄來揭示其主題內容、載體的物質形態、參考價值,并注明檔案來源、出處、管理狀況,在完成檔案編目的同時,對檔案特征進行分析、選擇、登錄。機讀目錄的建立實現了計算機檢索,所著錄的條目信息被有序存入到數據庫中,按一定的數據模型將相互關聯的檔案信息以特定的方式組織起來,構成數據集合,給檔案目錄數據的管理提供技術條件。

3)檔案全文信息的數字化

檔案信息數字化,其真正目的是將檔案全文信息公布在網上,發揮檔案信息網絡的現實意義,排除地域界限,使用戶足不出戶就能借助網絡查閱檔案,獲得信息。

在實現檔案信息數字化時,對傳統載體的檔案進行數字化轉換有三種主要方式,一是使用掃描錄入方式將其文字或圖像逐頁存儲,并編制目錄索引;二是采用文本形式存貯,輔

之以全文檢索數據庫;三是將上述兩種方式相結合,用戶可對文本存貯的檔案全文庫進行全文檢索。

參考文獻:

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一、把握課標，處理教材

《多媒體技術應用》是高中信息技術課程體系中的一門選修課，以應用多媒體技術解決問題為主線，按照“開發多媒體作品的系統方法：需求分析―規劃設計―素材采集加工―作品集成―測試―修改―和評價”這一線索來學習多媒體作品開發的過程和方法。

在《多媒體技術應用》教材章節順序方面，我這樣處理，第一章“認識多媒體技術”是教材的開篇，通過這一章學習，學生了解多媒體技術的現狀與發展趨勢。第二章“多媒體作品的規劃與設計”，讓學生體驗多媒體作品開發的全過程，學會規劃設計多媒體作品的基本方法。接下來的第三章“多媒體信息的類型及其特征”、第四章“圖形圖像的采集與加工”、第五章“聲音、動畫、視頻的采集與加工”圍繞對文本、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等媒體素材的獲取、加工、管理、表達和交流評價展開。第六章“多媒體作品的集成”引領學生從實際需求出發完成一份多媒體作品。第七章“多媒體作品的和評價”，我在實際教學中將第三、四、五章提前講授，第二章放在后面和第六、七章一起講授，使得第二章的內容在講授完就直接可以應用，學生能夠更好地體驗從規劃與設計到作品的這一完整過程。

在實際教學過程中讓學生有意識地收集熟悉的校園素材。在每一章最后的綜合活動中，充分關注個體差異，尊重學生的不同興趣愛好和解決具體問題的思路，設計不同的學習任務，盡最大可能保證所有學生都得到充分發展。教學中可以將綜合活動的主題與學生的學習生活、校園文化、地方文化、愛國主義教育以及社會關注的熱點話題互相融合、滲透。以豐富的文化形態為導向，形成信息技術的學科特色，使學生能夠掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，形成用信息技術表達自己思想的意識。

二、重點在“多”，橫向聯系

多媒體技術的主要特點是信息載體的多樣性、多種信息的綜合處理。在教學中，突出多種素材、多個環節和多種表現形式的“多”聯系。多種素材是指文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻媒體信息類型的素材。教材用了較大篇幅介紹了各種素材的采集和加工，并將這些素材有機地組合，形成多媒體作品。多種素材之間需要橫向聯系，利用多媒體集成工具軟件把處理過的素材集成為一個多媒體作品，大量素材也是需要提前規劃、橫向聯系的，最后把多媒體作品，通過與別人的交流和評價，不斷改進和完善作品，使作品具有較強的表現力和感染力。

三、淡化“技術”，注重“應用”

“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”是統一的整體。這三個方面是相互促進、相互制約、相互滲透的關系，所以我們在研究信息技術教學模式、策略與方法的時候，必須要遵循這一原則。在教學過程中，需要注重技能、技術的培養，同時還要培養學生達到某一相同目的的多元化技術。信息技術新課程要注重學生學習過程與方法，讓學生體驗過程，掌握方法，學會學習，讓學生在制作的過程中體驗多媒體技術應用的過程方法。培養學生熱愛生活，與同學團結協作的精神，辯證地認識多媒體技術對社會發展、科技進步和日常生活的影響。從感受與鑒賞他人作品入手，引起學生對多媒體的興趣，重要的是讓學生產生創作自己的多媒體作品的欲望。在多媒體信息表達與交流教學中，選擇與學生生活關系密切、學生感興趣的內容，展示和評價學生作品，通過這一過程幫助學生回顧、總結個人作品的創作過程，與他人分享、欣賞與評價。

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關鍵詞：媒體；多媒體；技術

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)18-20000-00

The Definition of the Intension and Extension of Mulmeida Technology

ZONG Xiao-zhong,Gong Hua-lang

(Shazhou Polytechnical Institute of Technology,Zhangjiagang 215600,China)

Abstract: Multimedia information is not only the essence of the integration, is also integrated equipment and software integration, through logical connection formed organic whole, but also interactive control, it can be integrated and interactive multimedia is the essence, and its compatibility and Scalability.

Key words:Medium,Multimedia;Technology;

計算機的廣泛應用使多媒體技術是成為21世紀最受關注的熱點之一，世界各國都投入大量人力、物力研究多媒體技術，許多學者和專家紛紛轉入多媒體的研究與開發，許多公司、研究單位和大學爭相投入開發、生產和使用，并以宣稱自己的產品具有多媒體功能而自豪，應用多媒體技術已成為了21世紀社會的時代特征，全世界已形成一股聯合開發多媒體技術的浪潮。今天如果你不知道多媒體或者你的公司不沾多媒體的邊，你就好象比別人矮了一截。那么，究竟什么是多媒體技術？ 它的本質是指什么？

概念是反映對象的本質屬性的思維形式，科學認識的成果，都是通過形成各種概念來加以總結和概括的。概念有內涵和外延，只有明確了概念的內涵和外延，才能正確地運用概念。我們要全面、正確地理解多媒體技術這一概念，必須要理解以下三個基本的術語，即媒體、多媒體、技術的涵義及其聯系。

1 媒體

媒體（medium）一詞原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。

在計算機領域中，媒體（Media）也有兩種含義 “一是存儲信息的實體，二是表現信息的載體”。如紙張、磁盤、光盤和半導體存儲器等都是存儲信息的實體，而諸如聲音（Audio）、視頻(Video)、圖形(Graphic)、圖像(Image)、動畫(Animation)等則用來表現信息的載體。

2 多媒體

前面我們討論了媒體的含義，那么什么叫“多媒體”呢？多媒體一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復合而成的。關于多媒體的定義或說法有多種多樣，各自從自己的角度出發對多媒體給出了不同的描述。多媒體，顧名思義，是相對單媒體（Monomedia）而言的，從字面上看，當信息載體不只是數值或文字，而是包括有圖、文、聲、象等多種媒體，而且多媒體有機結合成一種人機交互的信息媒體時，就稱為多媒體（Multimedia）。

廣義上來講，多媒體一詞是多種信息媒體的表現和傳播形式。人們在日常生活中進行交流時，可以通過聲音、文字、圖形、圖像、手勢和體態進行信息傳遞，還可以通過嗅覺、味覺和觸覺系統來感受外界信息，因此在某種意義上來講，人是一個多媒體信息處理系統。

從狹義的角度來看，多媒體是指人們用計算機及其它設備交互處理多媒體信息方法的和手段，或指在計算機中處理多媒體的一系列技術。這其中有幾層含義。一是指媒體的表示形式，如數值、文字、聲音、圖像、視頻等；二是指處理多種媒體的聲卡、視頻卡、DSP芯片等硬件設備；三是指用以存儲信息的實體，如光盤、磁帶、半導體存儲器等。

從教學的角度，單從多媒體的概念來理解，一切為教學服務所提供的聲、圖、文等信息媒體的綜合就是多媒體。從這個意義上講，我們在教學中，絕大部分的教學內容一直就是通過聲、圖、文等多媒體將知識傳授給學生的。目前國內對Multimedia一詞主要有以下兩種譯法：

1)譯為多媒介。媒介即信息載體，信息的存在形式或表現形式。多媒介即具有通過一種以上介質（Media）傳遞信息的能力，或是多種信息表現形式，例如聲音、圖像、文字等的集成。確切地說是將圖形、文字、電子數據表、符號數據混合、匹配、排序、演示等。而其中視頻、圖形和聲音是多媒介概念的主要部分，中文的媒介也稱為媒介和介質，英文都是Media一詞。

2)譯為多媒體。媒體即信息存儲實體，多媒體也就是可以存儲、處理、傳遞多媒介信息的實體，實際上指一個處理和提供聲音、圖像、文字等多種信息形式的計算機系統。更確切地說，是計算機成為能存儲、處理、傳播聲音、圖像和文字等多種媒介的實體，它是一種全新的信息傳輸的實體。

因此實際上，當前人們普遍認可的“多媒體”概念指的是計算機交互式的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立邏輯連接，集成一個系統，或者是一種由計算機驅動的交互式通訊系統，它產生、存儲、傳送以及檢索由文本、圖形及聲音信息構成的網絡。

3 技術

“技術”的英文為technology，其詞根為techne,來源于希臘語。在在希臘語中“技術”(technolofy)的本義就是“對純藝術和實用技巧的論述”，因此，它的詞根techne就意味著“藝術和手工技巧”。

隨著現代社會發展，技術一詞的應用越來越廣泛，對它的理解和表述也越來越多樣化。但在本文中對此采用現代涵義的定義。我們要全面、正確地理解多媒體技術這一概念，必須首先弄清楚“技術”一詞的現代用法中確切涵義。

在我國學術界，對“技術”一詞的解釋也是不同的。一種是以《辭海》為代表的解釋，即把技術定義為：(1)泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發展成的各種工藝操作方法與技能;(2)除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其它物質設備，以及生產的過程或作業程序、方法。另一種是以《科學辭典》和《科技詞典》為代表的解釋，即把技術定義為：是為社會生產和人類物質文化生活需要服務的，供人為類利用和改造自然的物質手段、智能手段和信息手段的總和。

前一種定義定得比較窄，幾乎只局限于技術的有形的物質性方面。如果按照這種定義來看特多媒體技術的“技術”，勢必就以為多媒體技術只包括“硬件”和“軟件”，把多媒體技術等同如錄音機和錄音帶、錄像機和錄像帶、計算機和程序、課件等有形的東西。在這種理解下，多媒體技術就是多媒體設備。對“技術”的后一種定義顯然已經意識到現代用法中“技術”一詞所包含的內容除了有形的物質性方面之外，還包含無形的非物質性方面。這種“無形的非物質性”方面技術是客觀存在的，是在人們的社會實踐中起到實實在在作用的。而且，在某種意義上說，這方面技術的作用并不亞于有形的物質方面的技術，更不能為后者所取代。因此， “技術”的涵義，指的是有形技術和無形技術的總和。本文中對于多媒體技術也應在這個涵義上來理解。

多媒體的內在實質不僅是信息的集成，而且是設備的集成和軟件的集成，通過邏輯連接形成有機整體，又可以實現交互控制，因此可以說集成和交互是多媒體的精髓，是其內在本質。因此，我們可以認為，現在大家所說的多媒體技術就是指計算機多媒體技術。

計算機多媒體技術不是多種信息媒體的簡單復合，它與純粹的文字上的“多媒體”的意義有著本質的不同。集成性是多媒體技術的主要特點，它不僅是有形物質和無形物質集成，也是硬件和軟件的集成。它提供了人與電腦間一個極為自然的學習，溝通方式。它可以形成人機互動、提供操作環境以及模擬身臨其境的場景。因此交互性也是其主要特點。同時它也具有良好的兼容性和可擴展性，目前，它已廣泛地深入到教育各領域，它對整個教育領域產生了深遠的影響，使傳統教育陳舊的教育方式、面貌大為改觀。

綜上所述，多媒體技術是一種以計算機科學為中心，把音像技術、計算機技術、通訊技術和網絡技術四大信息處理技術結合起來，形成一種人機交互處理多種信息的新技術。集成性和交互性是其內涵，兼容性和可擴展性是外延。我們可以大膽的預言，隨著科學技術的發展，多媒體技術的內涵和外延將會不段豐富。

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多媒體的英文單詞Multimedia．它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。媒體(media)就是人與人之間實現信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱．即多種信息載體的表現形式和傳遞方式。據此，我們可以把多媒體技術定義為，能對多種載體(媒介)上的信息和多種存儲體(媒介)上的信息進行處理的技術。有以下幾個主要特點：

1．1集成性

多媒體技術的集成性主要表現在兩個方面．即多種信息媒體的集成和處理這些媒體設備的集成多種信息媒體的集成包括信息的多通道統一獲取、多媒體信息的統一存儲與組織、多媒體信息表現合成等多方面。對于多媒體設備的集成而言，則要求處理多媒體的各種設備應該成為一體。

1．2可控性

多媒體技術并不是多種設備的簡單組合．而是以計算機為控制中心來加工處理來自各種周邊設備的多種媒體數據．使其在不同的流程上出現。計算機是整個多媒體系統的控制中樞。多媒體信息可以在時間域上加工處理，如進行信息數據編輯等．也可在空間域上加工處理．如開設窗口等。多媒體技術的可控性也體現在其友好的界面技術上．可以充分增強和改善人機界面功能，使其更加形象、直觀、友好，能表達更多的信息

1．3交互性

交互性是多媒體技術的特色之一交互性是指用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作．從而為用戶提供更加有效地控制和使用信息的手段。由于交互可以增加對信息的注意力和理解．延長信息保留的時間，因此，借助于交互性，人們不是被動地接受文字、聲音、圖形、圖像、活動視頻和動畫，而是主動地進行檢索、提問和回答。例如，CD—ROM可以輕而易舉地將幾十卷的百科全書存儲在一張光盤上，讀者可以隨時查詢瀏覽CD—ROM中的信息．并選取感興趣的內容閱讀，這一特點是普通書籍、錄音帶、錄像帶所遠遠不及的．它使cD—ROM被廣泛地應用到教育領域中去

1．4數字化

從技術實現的角度來看，多媒體技術必須把各種媒體信息數字化后才能使各種信息融合在統一的多媒體計算機平臺上．才能解決多媒體數據類型繁多、數據類型之間差別大的問題。

2多媒體技術在教育領域的現狀

目前很多老師都開始使用powerpoint軟件來制作課件．并且將其應用到課堂上，從而優化了課堂，提高了課堂教學質量。其顯著的表現就是課堂教學過程的構成發生了變化．即由傳統的“教師——學生——教學內容”三要素．變革為現代的“教師——學生——教學內容——現代教育技術”四要素日但是一些由于多媒體使用失當現象．非但不能發揮現代教育技術在現代化教育中的積極作用．而且還適得其反．對課堂教學產生了危害。筆者將結合自身工作實際，說明實施多媒體教學的優點以及存在的弊端。

2．1多媒體教學的優點

2．1．1有利于提高學生的學習積極性在課堂教學中．學生上課注意力不集中、被動學習、隨波逐流的現象較為普遍，如何提高課堂教學的實際效果?筆者認為，培養學生的學習興趣是最為直接和有效的方法。將多媒體技術融于課堂教學，利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創造設計各種情境．可激起學生的各種感官參與，使他們的大腦處于興奮狀態，注意力高度集中，從而能主動地、積極地去了解、學習、應用知識．并把知識點深深地烙印在腦海中．極大地提高學生學習積極性、主動性。學習效果也會相應提高。

2．1．2有利于幫助學生進行探索和創新美國心理學家吉爾福特指出，人的創新能力必須要有敏銳的洞察力．要能夠通過事物的表面現象把握其內在含義和本質特性。課件中多種信息及媒體的運用．能夠促進學生形象思維能力的發展．鍛煉了其思維能力．拓寬了其解決問題的思路．在無形中培養了學生創新思維的能力．適應了素質教育的要求．強化了學生的綜合素質．提升了其在步入社會后的工作適應能力。

2．1．3有利于教師提高工作效率。教師在上課前，需要查閱大量的相關資料．網絡信息為廣大教師提供了無盡的資源．在很短的時間內．就可以獲取自己所需的資料，大大節省了備課的時間在備課過程中．針對學生的基礎和理解能力去認真準備課件．增加教學過程中的交互性，通過計算機實現傳統教學的信息反饋．及時調整教學內容、方法和方式．使絕大多數學生在單位課時內掌握所學內容．實現教學目標的最大化。除了以上介紹的一些優點以外．實施多媒體教學還有一些其它優點，比如：多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制．充實直觀內容．強化直觀效果，能夠較徹底地分解信息的復雜度．有利于解決重點和難點問題．為教師提供業務交流平臺多媒體教學作為一種先進的教學模式在課堂教學中作用功不可沒．在教學中的發展速度也是以往任何教學手段難以匹敵的．展現了它獨有的一些優勢．但由于多媒體教學自身的局限性和復雜性．使得人們在實踐當中會出現一些誤區

2．2多媒體教學的誤區

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關鍵詞：幼兒教育；多媒體教學；語言能力

幼兒教育時期是幼兒語言能力發展的重要時期，在這個階段中幼兒通過學習和模仿逐漸地促進了自己語言能力的形成，并在不斷地交流和表達中發展了自己的語言能力，因此在幼兒的語言教學中，為幼兒提供良好的語言學習和模仿的對象的同時又為幼兒創設良好的語言環境，激發幼兒交流和表達的欲望是提高幼兒語言能力最為行之有效的途徑，在這個過程中運用多媒體技術能夠有效的規范幼兒的語言行為，并且通過豐富多彩的內容來激發幼兒交流和表達的欲望，由于知識量龐大，多媒體技術還能夠有效地拓展幼兒的眼界，為幼兒的小學教育打下一個良好的基礎。

一、合理選擇多媒體情境，激發幼兒學習興趣

在多媒體內容的選擇上教師要注意視頻內容的針對性和教育意義，同時還要注意保證視頻片段的趣味性，這樣能夠讓幼兒在濃厚的興趣作用之下有效地提高自身的語言能力。例如，選擇一些以動物為主角的卡通動畫片段，由于幼兒對于可愛的動物非常喜愛，這樣的視頻首先會激起幼兒濃厚的興趣，并在觀看的同時學習其中小動物們的交流和表達，繼而轉變成自己的語言內容，并借助于濃厚的興趣在日常生活中運用出來，從而促進自身語言能力的不斷形成。

二、突破情境限制，拓展幼兒視野

知識存儲量大是多媒體技術的主要特點之一，在幼兒的教育中，教育者不要局限于課本中的知識，要利用多媒體進行有效的拓展，這樣非常有助于提高幼兒的眼界，提高幼兒的綜合素質。在運用多媒體為幼兒創設了語言的情境之后，在幼兒基本熟悉和掌握了情境中的語言教學內容之后，我們要大膽地進行情境的突破，帶領幼兒進入到一個全新的情境之中，讓幼兒在既有的語言知識基礎之上來學習新的語言知識，發展更高層次的語言能力。例如，在講農作物和農民伯伯的生活之時，這些對于城市里的孩子來說較為陌生，但是通過之前食物描述的鋪墊來引入農作物的生長和產出就會非常的有效，這樣不但對于幼兒的語言能力是一種很好的教育，同時還對于幼兒的內在品質也是一個非常好的教育方式，讓幼兒能夠體會到農民伯伯的艱辛，從而培養幼兒勤儉的優良作風。在這個過程中幼兒同時還記住了各種農作物的名稱以及農耕勞作之中的各項勞動內容。

三、開展情操教育，培養學生語言的感染力

在大班的語言教育中，教師不能僅僅停留在對幼兒語言能力的啟發和培養階段，要在語言教育過程中對幼兒的情操進行培養，例如，在多媒體視頻中播放一些優美的畫面，同時伴隨著詩歌和散文的朗讀，讓幼兒能夠結合優美的畫面來感受字里行間的無窮魅力。在這個過程中幼兒的語言能力不僅得到了提高，同時幼兒的語言感染力也會隨之有所提高。例如，在詩歌《風在哪里》欣賞的時候，我就為幼兒制作了描述春暖花開，春風拂面的多媒體視頻，幼兒在感受習習的春分的同時，學習到了這首詩歌中優美的語言。

總而言之，在幼兒教育的語言教學中，我們要巧妙地運用多媒體技術進行教學，這項技術能夠生動形象地將畫面展現在幼兒面前，讓幼兒能夠直觀地感受到語言中所包含的優美畫面。另外，這種方式還能夠通過有效情境的創設來激發幼兒表達和交流的欲望，這是幼兒語言能力發展的基本前提。

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關鍵詞：多媒體；建筑專業；信息技術

建筑專業是一門以學習如何設計建筑為主，同時學習相關基礎技術課程的學科。主要學習的內容是通過對一塊空白場地的分析，同時依據其建筑對房間功能的要求、建筑的類型、建筑建造所用的技術及材料等，對建筑物從平面、外觀立面及其內外部空間進行從無到有的設計。隨著社會的發展，信息技術為我們提供了諸多的便利，本文就現代信息技術為手段的現代教育技術在建筑專業的應用進行了探討。

一、利用多媒體技術進行理論教學

多媒體技術是使用計算機對文字、數據、圖形圖像、聲音動畫等媒體信息進行綜合處理和管理，制作成有序的播放媒體，對用戶進行多感官的刺激。多媒體技術以其豐富的內容、生動的形象、動靜結合、聲形并茂的特點，已經越來越多地被廣泛應用到教學中。使用多媒體技術主要有以下優勢：

1.激發學生興趣

多媒體課件色彩豐富、動靜結合、聲像并茂，這些特點可以對學生的視聽等感官產生有效的刺激，使學生提高對課堂的感興趣度，吸引學生的注意力，促使他們的思維跟上教師的節奏，有效提高他們參與教學的積極性，激發其對學習的興趣。

2.降低學習難度

在建筑專業中，很多抽象的概念和理論知識單靠教師的講解學生是很難理解的。如果利用多媒體，將抽象的事物形象生動地展現出來，可以有效地降低教學難度，提高學習效率。

3.拓展教學內容

多媒體技術信息容量大，兼容性強，更新快，可以有效地拓展教學內容，使學生在有限的課堂時間里獲得更多的知識和方法。在建筑專業教學中，我們可以利用多媒體技術，向學生展示更多的建筑設計樣板，讓學生能獲得更多的比較，從而加強對知識的理解和拓展。

二、利用虛擬現實仿真技術進行實操教學

虛擬現實仿真技術是在多媒體技術、虛擬現實技術和網絡通信技術迅猛發展的基礎上，將仿真技術與虛擬現實技術相結合的產物，源于仿真技術，高于仿真技術。

虛擬現實仿真技術的主要特點有：①高度綜合化；②給人身臨其境的感覺；③環境大規模集成化；④數據表示可以實現多樣化和標準化，數據存儲容量大，傳輸速度高，數據處理具有分布式和并行化的特點。正是這些特點的存在，可以使操作者沉浸其中，并通過來自于多媒體的多感官刺激，對要解決的問題有了更清晰直觀的認識。

虛擬現實仿真技術現在已經在各個領域得到應用，如影視、建筑設計、室內設計、數字城市、工業仿真等很多方面。在職高建筑專業教學中，通過虛擬現實仿真技術，對實景進行模擬再現，給學生更直觀的視覺刺激，能有效提高學生對實操內容的掌握。在教學中，我們可以通過虛擬現實仿真技術模擬建筑的整體風格、內部構造、設計理念等，讓學生足不出戶就可以感受到建筑的實際情況，還能觀察到肉眼看不到的內部構造，從而有效促進教學。

三、利用網絡技術促進學生學習

隨著網絡技術的迅速發展，網絡所帶來的便利也越來越多。

在教學方面，利用網絡技術可以達到擴展學生知識、促進交流、輔助教學的目的。

1.利用網絡技術，擴展學生知識

互聯網包羅萬象，各方面各學科的知識以及最新動態都包含在內。建筑專業也是如此，通過讓學生使用互聯網，可以讓他們查找自己所需要的知識，了解行業的最新動態，從而更有效地掌握知識，提升教學效果。

2.利用網絡技術，促進學科交流

網絡通信技術的發展，尤其是即時通訊技術的發展，為學科交流提供了諸多便利。師生或者學生之間可以通過QQ的即時通訊來交流知識，答疑解難；也可以通過QQ群功能實現一對多、多對多的討論，還可以通過電子郵件功能來布置作業；也可以通過論壇等功能學習心得，供需要者查閱；還可以通過QQ的遠程協助功能，教師遠程連接到學生的電腦，幫助其解決實時的問題。

3.利用網絡技術，實現輔助教學

教師可以從網絡上摘選符合教學內容的文章，對網址進行整理，發給學生，讓他們自行選擇學習的內容；還可以通過QQ群功能，將學習的重點、難點等出來，讓學生加深對這方面知識的學習和記憶；還可以通過QQ視頻功能，實現課后的一對一或一對多的指導。

總之，現代教育技術在職業高中建筑專業的應用，能給學生更加直觀形象的學習方式，讓學生對知識的理解和記憶更加深刻，教學效果也能得到有效的提升。我們應該切實樹立現代化的教育思想和觀念，掌握現代教育技術和信息處理能力，為社會培養合格的人才。

參考文獻：

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【關鍵詞】多媒體 大學英語 機遇 對策

一、引言

隨著素質教育的普及和發展，以及當前計算機及網絡技術的廣泛應用，可以說，多媒體輔助教學已經成為新形勢下高校教學改革發展的一大趨勢。在這種形勢下，傳統的以教師為中心的單向授課方式正在遭受前所未有的懷疑與沖擊，多媒體輔助下的大學英語教學正在迅猛發展并煥發出新的生機。然而，多媒體技術輔助大學英語教學畢竟是一門新興技術，通過筆者的調查發現，其在大學英語教學實踐中的應用發揮了巨大的優勢，但是這其中也存在著很多問題，如若不及時發現，加以改正，必然會使大學英語教學實踐的效果大打折扣。

二、多媒體技術輔助下大學英語教學的內涵和特點

1.多媒體技術輔助下大學英語教學的內涵。多媒體技術輔助大學英語教學指的是在大學英語教學的過程中，充分運用多媒體、計算機等技術，對教學所需的音頻、視頻、圖片等文件進行綜合處理，在課堂教學中實現對教學信息的傳遞，以促使教學質量的提升。多媒體技術輔助大學英語教學以外語教學論、教育信息技術學等理論為支撐，其具體的實踐過程實現了對多種教育科學理論的應用。此外，通過多媒體技術輔助大學英語教學，能夠改變傳統單一的授課模式，優化教育環境，增強師生之間、生生之間的互動與交流，實現對英語教學中聽、說、讀、寫、譯等技能的全面訓練，使英語教學質量大大提升。

2.多媒體技術輔助下大學英語教學的特點。多媒體技術輔助下大學英語教學具有如下幾個特點：一是科學性，在這種教學方式下，教師能夠在教學目標的引導下，在教學內容的設置中選取合適的圖片、音頻、視頻等文件，完成對教學內容的展示與傳遞過程；二是交互性，在這種教學模式下，師生之間、生生之間的交流與溝通更加頻繁，也有效提升了學生學習的主動性；三是針對性，通過這種教學方式，學生能夠根據自身情況進行自主學習，同樣，教師也可以根據不同學生的情況對其展開具體的輔導；四是開放性，通過多媒體技術輔助下的大學英語教學，充分利用了網絡中的教學資源，其教學內容更加豐富；五是真實性，通過多媒體技術的輔助作用，學生能夠通過網絡或者教學課件獲取很多真實生動的學習材料。

三、多媒體技術輔助為大學英語教學實踐帶來的機遇

1.豐富了大學英語教學的內容。在傳統的大學英語的授課模式中，采用教師講解加板書的形式進行單一授課，不僅浪費時間和精力，而且教師對教學知識的拓展空間有限。在大學英語教學中，幾乎每個單元有大約兩三篇文章，每篇文章中有二十多個詞匯或者短語需要學習，而且對詞匯和短語的講解是必不可少的一個環節。如何在有限的課堂時間內為學生分析講解并展示出這些內容，已經成為限制教學質量提升的一大重要因素。多媒體輔助大學英語教學的運用，為解決這一問題提供了新的契機。通過教師在授課之前在課件制作中增加對所要講授的詞匯的內容展示，能夠對課本中每一條重點詞匯與短語進行細化分析，包括與詞匯或短語相關的釋義、拓展以及例句和應用等等。具體到課堂授課過程中，教師只需使用鼠標操作便可以完成對詞匯或者短語的展示，節約了傳統教學中的板書時間。需要進行對課本中的知識進行補充或者為學生拓展課外資源時，只需教師在課件制作中增加相關內容，在授課過程中為學生進行展示與講解即可。

2.英語教師備課靈活。在多媒體技術輔助下的大學英語教學實踐中，授課教師無需按照傳統的備課方式去準備授課教案，而更加具備靈活性，在課件制作過程中把教學內容進行合理編制，并且根據教學內容的不同，在課件中增加與其相關的課外知識進行補充。此外，教師在課件制作過程中也可以增加一些圖片、英文歌曲等，增加課件的趣味性。

3.促進學生進行自主學習。在傳統的大學英語授課過程中，往往以教師為中心，這種單一的授課方式沒有注意到學生的個性與自主發展，在課堂教學中，教師單純地進行知識的講解，學生做筆記，對所有的學生展開同樣的教學，忽視了學生的個性發展，也不利于學生特長的發展。而多媒體技術在大學英語教學中的應用，能夠在當前相同的教學空間中為學生營造出相對個性化的氛圍，注重學生個性化發展，學生能夠根據自身特點有針對性地選取不同的教學程序及學習材料，在學習過程中及時發現自身不足，并及時調整學習進度。

4.提升學生的文化修養。伴隨著當前世界經濟全球化的發展，國與國之間的文化交流日益密切。我們知道，學習一門新的語言，不僅要對該語言系統本身進行學習，還要對其賴以生存的文化背景以及這種語言產生的風俗習慣等內容進行學習。通過多媒體技術輔助大學英語教學，能夠在對語言知識與技能的教學過程中有效穿插相關的社會文化知識，幫助學生能夠更好地了解中西方文化的差異，充分拓展大學英語教學的深度與廣度，在不斷提升英語教學質量的同時，也在無形之中提升了學生的文化修養，同時也培養了學生的跨文化交際能力。

四、多媒體技術輔助下大學英語教學實踐面臨的挑戰

多媒體技術輔助下大學英語教學質量的提升毋庸置疑，然而，在大學英語教學改革中，多媒體技術畢竟是一種新興技術，其應用也是在探索中前進的。筆者對多媒體技術輔助下的大學英語教學實踐進行調查發現，其中還存在著很多問題，嚴重影響了大學英語教學的發展。

1.高校教師對多媒體教學的理解不透徹。很多高校英語教師，尤其是年齡較大的英語教師，受傳統教學觀念的影響較深，他們往往認為多媒體教學只是簡單地把黑板加粉筆展示的內容換到投影儀上來顯示，對發揮多媒體技術的優勢理解不夠。在具體的大學英語教學實踐中，必然不會實現對多媒體技術的靈活運用，而是繼續使用傳統教學方式，只是對知識的展示形式發生了變化。教師把課本內容照搬到了投影儀上，投影儀充當了黑板的作用，而教師則變成了解說員，這種機械式地運用多媒體技術，在實質上仍然是傳統的授課模式，無法發揮多媒體技術在教學中的諸多優勢，也不利于教學質量的提升。在這種機械式的多媒體技術運用中，課堂教學還停留在了知識灌輸的填鴨式教學階段，相比于傳統的教學模式，可謂“換湯不換藥”，只是對傳統的教學模式以多媒體的外衣進行了包裝。

2.忽視了教師的主導作用。在多媒體技術輔助下的大學英語教學實踐中，很多英語教師對多媒體技術過于依賴，忽視了教師在教學過程中應該發揮的主導作用。甚至部分教師把提升教學質量完全依賴于多媒體技術的運用，在教學過程中過于注重多媒體技術的作用，在授課過程中，大部分時間都是學生盯著投影儀聽講，教師使用鼠標對課件翻頁講解。從表面現象來看，課堂中學生的學習興趣很濃厚，實質上學生只是在看課件，并沒有獨立思考。這種教學模式下，課堂中缺乏交流，沒有了生機與活力，在有限的課堂時間內學生的語言能力得不到有效訓練。久而久之，教師的主導作用大大削弱，逐漸變成了多媒體課件的操縱員，不利于教學質量的提升。

3.教學課件制作存在問題。在大學英語教學過程中，多媒體技術的應用具有輔助教學的作用，具有一定的局限性。在課件制作過程中增加一些圖片、音頻及視頻等文件固然能夠有效提示學生的注意力，如果這種因素使用過多，不但起不到應有的作用，反而容易使學生的注意力分散，學生無法找到教學的重難點所在。部分教師在課件制作中，過于注重對學生注意力的吸引，在課件中增加了大量的色彩、動畫等炫目效果，而忽視了對教學重點及難點的突出，在具體的授課過程中，學生無法快速掌握所學知識，教學效果同樣不佳。

五、多媒體技術輔助下大學英語教學實踐效果提升策略

1.充分交融多媒體教學模式和傳統教學模式。在多媒體技術輔助下的大學英語教學實踐中，對教學內容、方式等的改革充分使用了現代信息技術的作用，其主要特點在于形成以學生為主體的教學模式。對此，高校英語教師應該深入分析自身角色所發生的巨大變化，走出傳統教學模式中知識的灌輸者角色，逐漸轉變為教學的引導者。在進行教學模式與任務的設計時，要充分以學生的認知特點為依據，引導學生在學習過程中注重協作性，督促學生進行自主學習。在多媒體技術的輔助下，大學英語課堂教學中，教師可以利用多媒體技術提供的便利性，為學生創設特定的語言情境，在講解過程中注重語言的精辟簡練，保證學生能夠在有限的課堂時間內獲得最多的知識與技能訓練，逐步培養與提升學生的英語應用能力，為學生以后走向工作崗位奠定基礎。但是，英語教師們也應該注意到，多媒體技術在大學英語教學中的運用只是一種教學輔助手段，在具體的大學英語課堂中并不能完全拋棄傳統的教學模式，而是應該取其精華，對其加以傳承與發展。例如在傳統教學模式中，英語教師會通過手勢、面部表情等與學生進行情感交流，對此應該有所保留。只有在具體的教學實踐中，充分結合多媒體與傳統教學模式的優勢，才能確保整個英語教學過程游刃有余，以促進大學英語教學質量的真正提升。

2.充分發揮教師在大學英語教學中的主導作用。在任何教學實踐過程中，教師自身的人格魅力以及教師流露出的情緒對學生的影響，能夠在很大程度上促進學生主動參與教學過程，這是所有媒體不能比擬的。在大學英語教學實踐中，應該充分意識到，多媒體技術作為教師教學的輔助手段，不能在教學中過于依賴多媒體的作用，而是應該把其優勢發揮到極致，尤其是注重教師在教學過程中的主導作用。唯有如此，學生的自主學習和協作學習才能夠充分開展，才能夠有效落實教育目標的要求。

3.在課件制作中要注重實用性。在多媒體輔助教學中，只有教師事先制作出高質量的教學課件，教學過程才能夠張弛有度。可以說，教學課件質量的優劣關系到多媒體教學效果的好壞。部分教師在課件制作中一味追求華麗與炫目，而忽視了教學重點與難點的展示，因此往往容易出現雖然課件表面看起來很精彩，實質教學效果不佳的狀況。對此，廣大英語教師要親自參與教學課件的制作過程，充分根據教學大綱的要求，在課件中突出教學的重點與難點，為了引起學生的興趣，在課件中適當增加一些對知識的拓展，不僅豐富學生的視野，而且能夠提升學生的注意力。

六、結語

總而言之，大學英語教學中引入多媒體技術是現代教育發展的一大趨勢，我們只有充分意識到多媒體技術輔助大學英語教學所帶來的優勢，找出其中存在的問題，并加以改正，才能夠確保多媒體技術輔助下的大學英語教學實踐達到最理想的效果。

參考文獻：

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相對于在職業教育教學當中,多媒體技術的應用非常廣泛。這是由于職業教育當中不少專業科目需要有直觀的認識和學習,而用傳統的教學手段――粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等,學生只能看到表象,而看不到實質,這就對學生接受知識產生了阻礙作用。例如《機械制圖》的這門課程的主要特點是利用視圖及表達方法來表現各種零件及部件的形體結構及有關國家標準的介紹,同時它所研究的對象是具體的三維立體,包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識的學習只靠教師的講解不夠的,需要有圖和實物來進行說明。因此,教師為了能達到較好的教學效果,要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時間,但要減少繪圖,勢必會影響教學效果。這樣在45分鐘的課堂教學過程中,往往講不了多少知識,教師也付出了許多體力。同時,由于黑板的限制,教師在完成本節課的教學內容,要不斷的更新板書。但在課堂小結時,卻無法把本節課所講內容再現出來。此外,教師在繪圖的過程中,無法同時和學生進行交流,很不利于組織教學。另外,對一些立體結構在傳統教學中,教師一般采用各種木制教具來做現場演示。而這種模式有很多局限性:教材是不斷變化的,木制模型往往與教材相脫節,而且可供選用的模型有限,教師不能根據實際情況靈活選用教具,不利于學生全面了解空間型體的結構;另外木制教具的體積較小且造型單一,在教室中演示時,只有部分學生能觀察清楚。講解時可選造型有限;對于大型的零件與裝配體,教師不可能在課堂上進行演示,即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切使學生觀察內部結構及裝配關系。但是利用了電子三維立體模型來進行課堂演示,木制教具與課堂教學的矛盾就可迎刃而解。利用計算機多媒體技術可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中演示,因為電子三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣,教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達;另外,教師在AutoCAD、3DMax環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解;最后,教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口,并把該視口與視圖建立聯系。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現實中的各種零件及裝配體,調動學生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的印象,從而使學生建立起良好的感性認識。

再例如《機械基礎》當中,對一些運動機構的講解,必要的演示是不可缺少的,而從平面圖上學生很難觀察到機構運動的特點,但通過多媒體將這些機構的運動特性,從動的角度來反映出來,將動態和靜態展現到學生面前,使得學生豁然開朗。怎么才能達到這樣的效果呢,教師此時就可以使用POWERPOINT和FLASH制作課件,將運動內容通過課件的形式表現出來,將每一步的運動,一步步地演示出來,這樣有了直觀性,起到本節課的預期效果。如圖我們可看一下齒輪機構:這個圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點。那么同學們在看到這個圖后,就很明確的知道了,以后在機器中遇到這樣的兩個齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當然,教師還可以用動畫效果來更為明確的進行說明。

上面是教學中利用了多媒體技術最基本的方式。

那么,多媒體技術與仿真技術的結合則是對職業教育教學有了重大幫助。它進一步反映出了多媒體技術與專業教學的內在聯系。

多媒體計算機和仿真技術結合可以產生一種強烈的幻覺,使得置身其中的人全身心地投入到當前的虛擬現實世界中,并對其真實性絲毫不產生懷疑,通常把這種技術稱之為“虛擬現實”(VirtualReality,簡稱VR)。換句話說,虛擬現實是由多媒體技術與仿真技術相結合而生成的一種交互式人工世界,在這個人工世界中可以創造一種身臨其境的完全真實的感覺。在職業學校數控機械加工專業中,學校現在的實習設備滿足不了學生的實習需求。這些仿真技術就發揮了作用。數控切削仿真系統,模擬了數控切削加工的每一道工藝和程序,并將有可能出現的問題和障礙也含蓋進去了。那么同學們在使用這個仿真系統時,就能夠感覺像是在數控切削機床上操作,就可以根據所加工零件的要求,進行編程操作并模擬,演示出來加工后的成品的樣子來。同時如果同學們操作過程中,出現了誤操作,那么仿真系統也給出了相應的障礙,將學生從而找到問題、分析問題,最終達到解決問題。這為學生再進一點實際操作數控切削機床奠定了基礎,有助于學生理論和實際相合。

多媒體教學作為現代化教學的一種手段在優化教學效果中起著重要作用。在教學過程中,恰當地選擇運用多媒體技術,可以激發學生創造性思維,提高學生的洞察力,有效地實施素質教育。同時也要認清多媒體技術作為一種輔助教學手段,應以提高教學質量為宗旨,不應該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術測量》中對于孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計算,用屏幕顯示具體計算過程及某些公式的推導過程顯得相當機械、呆板。如果只用計算機來“代勞”教師的板書,教師編制的課件實際上是“黑板翻版”型課件,固然可省下原來的板書時間而使教學節奏加快,但學生看不到教師作圖解題的示范,難以理解與消化教師講題的過程,不得不囫圇吞棗,尤其是上課補充的知識點或例題,學生有時上課來不及抄錄,課后在學生頭腦中沒有留下深刻的印象,教學效果受到影響。這就要求教師在使用什么樣的手段授課,應根據所講內容而定,將傳統教學手段與現代教學手段有機地結合在一起,這是在使用多媒體技術應該注意的問題。

充分把握使用多媒體技術,這對職業教育教學起到不少好處。它有助于能力培養:(1)有助于觀察能力的培養。多媒體輔助教學可以根據學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡,使難以觀察到的事物清晰地呈現在學生面前,從而使學生可以細致、全面地進行觀察,啟發積極思考。(2)有助于概括能力的培養。思維活動有許多的特點,概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別事物的本質屬性推及為同類事物本質屬性的過程,也就是思維由個別通向一般的過程。掌握概念,就是對一類事物加以分析、綜合、比較,從中抽象出共同的、本質的屬性或特征,然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養。(3)有助于邏輯思維能力的培養。就具體教學來說,利用表象形成概念是培養學生概括思維能力的主要方法,鞏固知識和應用知識是培養學生推理思維的主要方法。由于自然知識之間如鏈條一樣連接著,本身就具有科學的邏輯關系。

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關鍵詞：多媒體技術;高校鋼琴教學;應用;信息技術

在如今的高校鋼琴教學中，多媒體技術扮演著越來越重要的角色，與日常教學工作的關系越來越緊密，多媒體技術已逐漸成為高校鋼琴教學中必不可少的全新的一種教學方式和方法。隨著新課改的不斷推進，將計算機、多媒體等多元化設備和互聯網這一信息技術與高校鋼琴教學相結合，使“信息技術能夠很好地輔助教學”這一精神能夠很好的在實際教學中得以體現。在高校鋼琴教學中運用好多媒體技術，可以大大豐富和提升高校鋼琴教學水平，提升教學效率和質量，提升學生的鋼琴學習興趣，豐富學生的想象力，使學生能夠更好地學習鋼琴，提升學生的藝術素養。本文對高校鋼琴教學中多媒體技術的應用進行分析研究，對多媒體技術的優點和存在的誤區進行探討。

一、多媒體技術應用于高校鋼琴教學的必要性

傳統的教學手段教學方式較為單一，通常以教師為主體根據教材進行理論教學，不能很好的結合實際操作進行教學。僅僅通過理論的學習和知識的記憶是不足以學好鋼琴的，若想學好鋼琴，鋼琴練習與理論學習相結合是必不可少的，通過鋼琴練習不僅可以更好的掌握鋼琴知識，還可以在鋼琴練習中發現錯誤并及時改正。但在實際教學中，由于教學成本等原因常采用大班授課和較短的課時，不能做到理論學習與實際操作相結合，使得教學質量和水平普遍較低，不能達到應有的教學目標。將多媒體技術應用于高校鋼琴教學中，運用計算機綜合處理文字、圖像、音頻等多媒體信息，將這些多元信息有機的結合，可以使教學內容和思想得到更豐富的表達，從而提升鋼琴教育水平。多媒體技術可以將枯燥無味的紙質教學內容轉變為有聲有色、動靜結合、生動形象的信息化教學內容。對于激發學生的學習興趣，培養學生的想象力和思維能力，解決教學中的疑難點有著積極地作用。多媒體教學手段相比于傳統教學手段有著獨特的優勢，在課堂教學中科學合理的運用多媒體技術，可以大大的提高教學效率和質量。采用多媒體技術輔助高校鋼琴教學其必要性不言而喻，做好多媒體技術與教材的結合工作，使多媒體技術在高校鋼琴教學中得到更加廣泛的應用。但實際教學中存在著大量不合理的運用，使教學走入誤區。

二、多媒體技術應用于高校鋼琴教學的優勢

（一）運用多媒體技術，激發學生學習興趣興趣是最好的老師，如何激發學生學習語文的興趣，是新課改下鋼琴教學的關鍵所在。在課堂教學中做好教學內容的導入，可以激發學生的學習興趣，引起學生的學習興趣，以熱情的學習態度投入到鋼琴學習中。通過多媒體技術所播放的優美鋼琴音樂，更好的營造音樂課堂氛圍，使學生置身于音樂世界之中，引發學生的感情共鳴。因此，教師在導入教學內容時，合理的運用多媒體技術，激發學生對鋼琴學習的主動性，使學生全身心投入教學內容。（二）運用多媒體技術，提高學生的想象力和思維能力鋼琴的學習過程是一個需要想象的過程，只有通過想象的創造，才能更好的理解藝術內涵和掌握教材。而現今的教材中缺乏對音樂聽覺上的表達，其單一的表達形式，使學生學習枯燥無味，缺乏學習的熱情和興趣。通過運用多媒體技術將教學內容配以圖像、音頻和視頻等多姿多彩的多媒體信息，通過播放鋼琴音樂并結合圖像對音樂的旋律、配器和力度等主要特點進行更為詳盡的表達，充分展示音樂所表達的內涵和特點，引導學生的想象和思考，使學生創造性的學習，豐富學生的想象力和思維能力，提高學生的音樂鑒賞能力，使學生快樂而又高效的學習。合理的運用多媒體技術，讓學生在寓教于樂中創造性的學習，讓學生成為一個思維敏捷、想象力豐富、有創造性的高素質人才，這才是成功的教育。（三）運用多媒體技術，解決教學疑難點每節課都會有很多的教學疑難點，能否很好地解決疑難點，是教師水平的體現和教學目標的達成的標志。相比于傳統的教學手段，多媒體技術通過圖像、文字、聲音、視頻對教材進行豐富多彩的詮釋，結合教師的點撥講解，使學生更好的理解教材，教學中的疑難點就可以水到渠成的得到解決。（四）運用多媒體技術，豐富教學內容教師在備課時搜索整理相關信息資料，通過運用多媒體技術展示鋼琴作品創作的背景、作家資料和風格等相關信息，豐富教材內容，并結合教師的講解、說明，使學生更好的理解教材和鋼琴作品，提高學生的音樂素養，提高學生的藝術基底，提高高校鋼琴教學的教學效果。（五）運用多媒體技術，提高學生的審美能力通過應用多媒體技術，在播放音樂作品的同時，輔以圖像，對音樂所表達的情感和內涵以圖像的形式加以展現，聽覺與視覺的共同作用，使學生置身于音樂的世界中，使學生感受到音樂之美，提高學生的審美能力。

三、多媒體技術應用于高校鋼琴教學的誤區

多媒體技術在高校鋼琴教學中得到了越來越廣泛的運用，但在實際教學中往往會走進以下誤區。（一）運用的偶然性一部分教師因受固有教學思想的限制、對計算機運用的不熟練、輕視備課工作等各方面因素，在日常的教學工作中仍堅持黑板教學的傳統教學方法，只有在公開課等觀摩課程時才運用多媒體教學手段授課。（二）運用的濫用性一部分教師過多的運用多媒體技術，無論任何內容都以多媒體展現。過分的追求多媒體教學，忽視了音樂的意義和想象的價值，將過多的信息交織在一起，常常會“喧賓奪主”，分散學生的注意力，使教學重點不能突出，造成相反的效果。（三）運用的替代性多媒體教學雖然有很多優勢，但其對教學仍是起到輔助作用，教學的主導者應該是教師。教師應結合學生的實際情況，輔以多媒體教育，才能使多媒體技術發揮其最大的作用。

四、多媒體技術應用于高校鋼琴教學的原則

多媒體技術應作為輔助教學、優化教學的手段，科學合理的運用多媒體技術，才能發揮其最大作用。（一）多媒體教學應堅持“適時、適度、適當”原則。選擇有利于學生掌握吸收教學內容的時機，適度、適當的運用多媒體技術，才能恰當的滿足教學需要。（二）優化各教學手段的配合使用。教師應根據學生的反映，從教材出發，科學合理的運用各教學手段，從而提高教學效率和質量。

五、結語

多媒體技術作為一種全新的現代音樂教育形式和教育手段，多媒體教學方法有著許多傳統教學方法無法比擬的優勢。科學合理的將多媒體技術應用于高校鋼琴教學中，避免教學走入誤區，才能激發學生學習興趣，激發學生對鋼琴學習的主動性，提高學生的想象力和思維能力，提高學生的音樂素養，提高學生的審美能力，才能促進學生全面發展，達到素質教育的要求，使之得到更加廣泛的應用。

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[關鍵詞]多媒體技術；課件；數學教學

一、傳統數學教學中的不足

傳統的中學數學教學往往比較單調，一塊黑板、一支粉筆，或是再加些實物模型。由于學科自身的特點，中學數學既不能像有些學科那么形象、生動、具體，也不可能像另一些學科那樣與實際生活緊密相連。因而，傳統的教學方法存在著三大弊病：

1.效率低。板書、作圖所花的時間占用太多的課堂時間，使講解、討論的時間不夠；

2.數學關于“動”的問題很難表現；

3.幾何作圖、幾何變換、函數作圖或不同參數的函數作圖麻煩費力，老師不好講述，學生也不好理解和接受。

二、多媒體課件的特點和局限性

目前，在中學教學中多媒體計算機技術的應用形式上是以課件為主，即以一堂課為單位，圍繞一堂課的教學內容來制作多媒體軟件，這種形式的好處是同教學結合緊密，能滿足教師教學上的需要。同時，由于是教師自己制作，能夠充分發揮教學個性，這種形式具有不可替代的作用。

一般課件具有以下特點：

1.課件與教學目標、教學策略、學習理論密切相關，是編制者教育思想和教學方法的具體體現。

2.課件成品后不可以改，教師和學生不能重建改造以適應自己當前的教學。

3.適用于事先確定的特定的教學目標和具體的教學情境。

4.有的課件完全與教科書配套，緊扣教學大綱，緊扣某版本中學教材，按教材書章節安排課件內容。

5.具有整體性、特定性、封閉性。

但課件有它的局限性：學校課堂教學實踐證明，課件這種事先有教學設計確定的，有固定的過程，定型的情節，模式化的、封閉的整體型教學軟件，不利于教師和學生的個性與創造性的發揮，不能適應于千變萬化的現實課堂教學。課件的設計是不可重組的整體，必須從頭到尾運行，這是教師所不能接受的，也是很多的課件不能推廣的原因。

三、多媒體積件及其在中學數學教學中的應用特點

對于多媒體課件，首先應該保持自制課件這一應用形式，再發展積件。積件像積木一樣，由教師根據自己的需要去搭建各教學所需的各種教學“積木”圖形。

積件是由教師和學生根據教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統。積件思想作為一種關于CAI發展的系統思路，是對多媒體教學信息資源和教學過程進行準備、檢索、設計、組合、使用、管理、評價的理論與實踐。它不僅僅是在技術上把教學資源素材庫和多媒體著作平臺進行簡單的疊加，而是從課件的經驗中發展出來的現代教材建設的重要觀念轉變，是繼第一代教學軟件課件之后的新一代教學軟件系統和教學媒體理論。

積件就是將學科知識分解成獨立的知識單元，以這些學科的獨立單元對象，將它們制作成獨立的多媒體素材，如圖片、聲音、動畫、視頻軟件等。

積件是針對課件的局限性而發展起來的新的教學軟件模式和新的教材建設思想，它的主要特點是：注重人的主體性；開放性，自繁殖性；繼承性與發展性；技術標準規范性；易用性，通用性，靈活性，實用性。

積件與課件的關系是繼承與發展的關系，積件包含了課件的特殊性，課件是積件的特例。它們的不同是課件適用于某一具體的教學情境，積件適用于任何變化的教學情境。課件經適當的加工，就可納入積件的微教學單元庫，為其他教師重組使用。積件經某教師組合成適合當前教學情境的內容，也就構成一個“臨時”的課件。課件與積件可以相互轉化、相互結合、相互包含。

具體應用到中學數學教學上，積件的開發應用具有以下特點：

1.知識單元的獨立性。一個積件一般只針對一個知識點，方便在課件中進行調用或是直接使用。

2.使用操作的簡單性。使用數學積件的數學教師一般計算機操作能力有限，過于復雜的操作往往不能讓人得心應手，也不利于學生專注于知識的本身的獲取。