社會考察實踐報告范文

導語：如何才能寫好一篇社會考察實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

考察過程及心得體會

每一天都匆匆而過,四天好像就是昨夜的煙火,雖如曇花一現般短暫,但卻是那般的輝煌,燦爛.

踏上來的征途,好奇中帶著畏懼,不只會遇上如何的教官.到了基地見到教官滿臉微笑讓我覺得生活應該不會那么苦.黃教官對我們非常好,像朋友像大哥又不失教官的嚴肅.第一天的軍訓生活讓我們嘗到了從未嘗到的苦頭,在上海的屋檐下長大的我們都要接受魔鬼般的訓練.但黃教官使我們的軍訓變得快樂,幽默,輕松,累了休息一會兒,錯了幽默一會兒,做做游戲交流介紹自己,這快樂的妙趣在我們中間洋溢起來.次日最快樂的就是方風箏.寫滿理想與祝福,我放飛了我的風箏,盡管那只是一件非常平凡的事,但在異鄉放飛心中的話我心中充滿的是甜蜜.第三天是我們全班最快樂的日子,這一天的體育比賽我們非常賣力,共賽了五場,我們拿了五個冠軍,大獲全勝的背后少不了的是教官的輔導,鼓勵,黃教官的加油,支持.他的每一個叫吼促使我們前進,他的每一個笑臉激勵我們不斷努力.而這一天也是我們最難忘的一天,晚上的14天生日我們歡聚一堂,有笑臉,有淚水,有歡笑,也有悲傷.節目不斷進行,但最讓我們激動的是大家一起讀信的那刻.其實每日與父母生活在一起,但不知道的是父母心中的話語;又有多少父母會在平時說出那些心中真正想說的話.雖然那已可讓我感動,但更多的是愧疚,我真想立即向父母吐露心聲.最后的節目也是由我自己與班級的同學表要朗誦,念著自己寫的詩我熱血沸騰《乘著夢想的翅膀飛翔》,對啊!我們14歲了,就應該乘著我們夢想的翅膀飛翔,向著藍天白云飛行.而煙火的季節讓我們每一個人都心跳加速,看著我們的煙火,看著為我們生日而燃放的煙火我讀到了"燃燒青春"我們燃燒我們的青春年華.這一個無法形容的回憶在腦海回蕩.歲過剩也,但依然驚醒,清醒.

篇2

[關鍵詞]大學生；國情教育；愛國主義；途徑選擇

[作者簡介]勝令霞，河南師范大學青少年問題研究中心講師，河南新鄉453007

[中周分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2009)11-0175-03

國情教育是思想政治教育的重要內容和形式，是向教育對象傳授國情基本知識和分析認識國情的基本方法，是使受教育者樹立正確的國情觀的過程。大學生是未來國家建設的中堅力量，對他們進行系統、完整和有效的國情教育，使之形成正確的國情觀，具有深遠的意義。

實踐證明，要使國情教育收到良好的效果，除了要求教育者具有較高的綜合素質、教育內容豐富多彩、教育方法新穎生動外，還必須選擇適合教育對象特點的教育途徑或其有機組合。從方法論上說，國情教育途徑是將教育者和教育對象聯系起來的介體，是國情知識和信息的傳遞渠道；從知識和信息傳播角度看，許多社會組織形式都具有傳遞國情信息和知識的功能，可以作為實施國情教育的途徑。但是，主體選擇和利用這些途徑時，必須研究它們各自的特點，以期達到最佳教育效果。

由于國情教育內容的多樣性、原則和規律的特殊性以及大學生群體的復雜性，大學生國情教育途徑也具有多樣性的特點。對此進行分類概括有多種方法和標準，如以其是否被客體感覺到，可以分為顯性途徑和隱性途徑；以其產生的歷史序列，可以分為傳統途徑和現代途徑；等等。筆者按照其特點和功能的不同，把實踐中運用的大學生國情教育途徑概括為以下幾類，并分別探討其具有的不同國情教育的特點。

一、課堂教學活動的途徑

課堂教學活動是指在相對封閉的空間內組織的教育形式，它也是目前學校教育(德育和智育)的主要形式。就作為大學生國情教育的途徑而言，它可以通過以下三種具體形式完成國情教育的任務。

I一)利用思想政治教育課進行國情教育的途徑

國情教育屬于思想政治教育的范疇，同時又是思想政治教育的基礎性工程。因此，思想政治教育課程的教學內容中必然包含豐富的國情教育的知識和信息。如《中國近現代史綱要》這門課程就包含著大量的關于中國近現代史的國情知識；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程也包含我們黨對現實國情的根本認識和分析判斷；《形勢與政策》課程介紹了當前的基本國情和面臨的國內外形勢等。

利用思想政治課教學活動的現有渠道進行國情教育有多方面的優點：第一，能發揮我國思想政治教育工作的傳統優勢；第二，可以促進的基本原理和中國國情更緊密地結合起來；第三，能保證將受教育者對國情的認識統一到黨的路線、方針、政策上來，更好地貫徹國情教育的目的。

這種途徑的缺點是：首先，思想政治教育課程的教學內容政治性較強，自由探討的空間較小；其次，活躍教學氣氛的方法較少，內容較為枯燥。

(二)通過各種專業課程的教學活動的途徑

各種專業課程有自己特定的內容體系，其教學活動也有特定的目的和任務，不可能圍繞國情教育為中心進行組織，但由于許多專業課程的教學活動與國情教育密切相關，對開展國情教育還是有很大幫助。如歷史學科、地理學科、經濟學科等都有明顯的教育效果。

通過專業課程這種途徑對大學生進行國情教育是比較深入系統的，同時其又屬于隱性、滲透式教育，會收到很好的教育效果。但是，由于專業課程本身研究對象的局限性，如果過分依賴這種途徑，受教育者獲得的國情知識會存在片面、孤立的現象。

(三)通過各種有關國情的報告會、講演會和討論會等學術活動的途徑

這些學術活動一般包含針對某一領域或專題的系統知識，具有較高的學術水平，同時報告人大多是這一領域研究的專家、學者，通過這一途徑，受教育者不僅能得到關于國情的某一方面的系統而深刻的知識，還可以得到如何認識和分析國情的方法。但是，這種途徑一般較難組織，又往往偏重于學術探討，在統一大學生對國情的認識和分析方法上存在著明顯的不足。

利用課堂教學活動對大學生進行國情教育的途徑有四大優點：一是課堂教學活動受外界干擾較小，能夠保證良好的教學秩序，學習效率較高；二是教育者一般具有較高的理論水平，在受教育者心中享有一定的權威和信任感等因素，使大學生易于接受，且信息傳遞的誤差較小。三是教學內容豐富，有很強的科學性，有助于提高大學生群體對國情認識的分析能力；四是課堂教學利用現有的學校教學條件，社會成本較小，組織起來方便。但是，這種途徑也具有時效性較差、反映國情變化及其趨勢比較緩慢等的缺點。并且，由于存在著所謂“劇場效應”，課堂教學活動限制了教育對象的數量。

二、學校各級黨政工團組織的政治理論學習活動的途徑

思想政治教育工作是我們黨和社會主義國家的一大優勢，是社會主義大學的重要特征。政治理論學習活動是對大學生進行思想政治教育的重要形式，它的最重要內容和任務是統一參加者的思想和政治意識，使黨和國家的路線、方針、政策被大學生群體所理解、擁護和貫徹。黨的路線、方針和政策是在充分調查中國的現實國情的基礎上制定的，所以，政治學習的過程實際上就是進行國情教育的過程。如對十七大報告和六個“為什么”的學習，使學生及時了解國家的政策動態和發展形勢。

政治理論學習雖然也可能采用類似于課堂教學的形式，但由于其學習對象的特殊性(一般是學生黨員和入黨積極分子參加)、內容的政治性和程序的嚴肅性，使其與課堂教學活動有本質的區別。通過這種途徑，參加者可以得到和掌握對現實國情的最權威、最全面、最準確的知識信息和分析方法；同時，由于組織嚴密，要求嚴格，參加者都能認真對待，這是這種途徑的主要優點。但是，這種途徑也具有信息高度抽象化、理論化的特點，如果組織次數過多，容易引起大學生的逆反心理。

三、組織大學生參加各種社會實踐的途徑

社會實踐是社會生活最重要的組織形式。根據基本原理，社會實踐不僅是人類物質生活的根本基礎，也是認識世界的根本手段，是一切關于客觀世界知識的最終來源。組織和引導大學生群體積極參加多種社會實踐，在實踐中不斷提高自己對國情的認識水平和分析能力，即在改造客觀世界的同時，改造自己的主觀世界。社會實踐的具體形式是多種多樣的，而且，隨著社會的發展，人們實踐的內容更豐富了，范圍更寬廣了，形式更多樣化了。因此，通過這種途徑進行國情教育的具體形式也豐富多彩。

(一)實踐鍛煉(社會實習)的途徑

安排大學生在相對較短的時間內從事課堂學習以外的社會實踐工作，使其拓寬對國情認識的知識面，增加對國情的感性認識，以了解現實國情的本質特征。采用這種途徑，主要是為了克服單純依靠學校學習的途徑進行國情教育所帶來的缺點和問題。這種途徑的缺點是由于時間較短，認識國情活動不易深入，而且如果管理監督不嚴，就容易流于形式，不能達到組織者的國情教育目的。

(二)社會考察的途徑

社會考察是通過組織大學生開展社會調查、訪問和研究的方式，是一種認識社會現實的組織形式。社會考察的過程，是考察者動腦、動手和動口的過程。通過調查獲得豐富的第一手材料，然后經過整理、分析和頭腦的加工制作，從感性上升到理性，得出既有事實根據，又有理論思考的準確結論。把社會考察形式應用于大學生國情教育的實踐，是我們黨的優良作風和光榮傳統在國情教育中的具體運用。

組織社會考察要注意以下幾點：一是要根據大學生國情教育的要求，確定考察任務、對象和范圍，提出考察計劃，考察對象一定要具有典型性和代表性；二是組織者要和大學生們一起參加活動和制定考察計劃，充分了解考察的意圖和要求；三是在考察過程中，要求大學生親自動手、積極動腦，深入實際、深入群眾，努力掌握第一手材料；最后要求大學生做好調查記錄，隨時整理資料，并對材料進行分析研究，得出正確的結論，寫出考察報告。只有這樣。社會考察活動才能真正成為大學生認識國情、提高分析國情能力的有效途徑。

(三)社會服務活動的途徑

社會服務活動就是利用大學生們的智力、知識、技能和體力等方式，為人民群眾提供幫助、解決困難的活動。它的特點在于參加者的自愿性和服務的無報酬性。在活動中，參加者自覺運用自己的知識技能和體力為社會為群眾做實事、做好事，盡自己的責任作貢獻，這種服務與被服務的關系，能夠使大學生與被服務者加深感情，增強溝通和交流，使大學生得到更多的國情知識和信息，同時也能夠增長社會才干，得到全面的鍛煉和提高。

四、有組織的讓大學生利用大眾傳媒的傳播途徑

大眾傳媒包括廣播、電視、網絡、報紙和雜志等。在大眾傳媒傳播的新聞和社會信息中，有許多是與國情和國情教育有關的，有些媒體還開設有專門的國情知識和國情教育欄目。通過這種途徑進行國情教育具有對國情變化反映迅速、國情信息形象生動的優點。但也存在如下缺點：第一，傳播的信息比較龐雜，國情教育的信息可能被淹沒其中而不為教育對象所注意；第二，信息來源混亂，真實信息和虛假信息很可能會同時傳播；第三，往往總是從新聞的角度來看待國情信息，以是否合乎公眾的興趣和口味來決定取舍，使急需傳播的信息得不到應有的重視；第四，由于公眾的思想認識水平的差異，對傳播的國情信息的理解差別很大，會出現所謂“種下的是龍鐘，收獲的卻是跳蚤”的尷尬局面，使教育者的意圖不能實現；第五，受新聞傳播規律的嚴格限制，教育者不能過多的通過“灌輸”等有效方法進行國情教育。從社會實踐來看，社會公眾的國情信息獲得途徑主要是通過大眾傳媒的新聞傳播，而且這種趨勢會越來越明顯。

五、公益宣傳的途徑

隨著各種社會問題越來越突出和人們社會責任感的增強，社會各界都投入了大量的精力進行公益性的宣傳活動，這也成為國情教育的重要途徑之一。

公益宣傳的活動由于其公益性的特點，可以拉近宣傳者和受教育者相互的感情距離，宣傳內容相對集中系統，而且主要針對社會現實的重大或緊迫的問題，容易引起人們的關注，這些都是公益宣傳活動這種途徑的優點。但是，這種途徑也有缺點，主要是次數較少，又只集中于少數的幾個社會問題，而且宣傳對象也集中在大中城市和主要街道，影響范圍比較有限等。

由于不同的社會組織形式在國情教育的實踐中具有不同的功能和特點，所以，國情教育途徑呈現出多樣性。這種多樣性表現在兩個方面：在宏觀層次上，由于國情教育對象的復雜性，需要發展針對不同教育對象特點的國情教育途徑；在微觀層次上，對同一教育對象也有不同的途徑可供選擇。國情教育途徑的選擇就是在宏觀和微觀兩個層次上，針對不同國情教育對象，選擇最有效的教育途徑。

篇3

關鍵詞 綜合實踐活動；交流活動

一、交流的內容要真實――充分反映學生的獨特體驗和感受

所謂交流，就是把參與實踐活動的感悟與體驗的結果和他人進行交流，目的是取長補短，共同學習。因此，交流的內容要真實自然。

（1）充分肯定學生的真實資料。教師要善于引導學生把自己在活動過程中獲得的親自參與研究和探索的積極體驗，以及自己的發現真實地暴露出來。即使有的交流資料存在一些不足之處，但這正是學生自己獲得的獨特體驗與感悟，是他們真正研究出來的最有價值的東西。因此，教師要充分肯定學生的真實資料，不要為了交流而弄虛作假。

（2）由學生自己決定交流方式。在交流過程中，教師要尊重學生的自主性，讓學生自己決定交流的方式，使交流活動成為學生內心對活動感受的真實反映，成為學生真實情感的自然流露。活動中應避免教師把成人化的語言強加給學生。更不允許一遍又一遍地精心排練。要讓學生表達自己的真實感受。如果學生不太會交流，教師可以從交流的思路和方法等方面給予引導，使交流的過程成為師生之間、學生同伴之間共同學習的過程，成為學生學會發現自我、欣賞別人的過程，成為生生、師生交往中的思想碰撞和動態生成的過程。

二、交流的方式要多樣――符合活動主題類型和實際情況

活動主題不同，活動的過程和方法也會有差別，同一活動對不同學生來說也會有不同的體驗過程。因此，交流的形式要多樣，要真實地反映學生的獨特體驗、收獲。具體做法是：

（1）根據內容選擇交流的方式。綜合實踐活動主題類型主要有四種。即課題探究的研究性學習活動、實際應用的設計性學習活動、以社會考察為主的體驗性學習活動、社會參與的實踐性學習活動。不同的主題有不同的特點，在交流時也應該有不同的方式。課題探究的研究性學習活動交流的形式應以研究報告、實驗演示、答辯為主；實際應用的設計性學習活動交流的形式應以實物模型、作品展示、過程展示、效能講解、說明書為主；以社會考察為主的體驗性學習活動交流的形式應以辯論會、直觀圖表、調查結果分析、情景再現為主；社會參與的實踐性學習活動交流的形式可以讓學生展示資料集、寫體驗日記、文藝演出、寫建議書、開交流會、辦板報等。

（2）根據實際選擇交流的方式。首先，交流的方式要符合學生當前的認知水平。教師應指導學生在表達時保持在自己能夠理解的層面，把自己所做的事簡明扼要地描述出來。其次，交流的方式要充分考慮學校、學生的條件。如《校園――綠色家園》主題活動在交流中出現了“學校水電使用情況調查分析報告”，如果學校不具備電子投影設備，教師完全可以根據學校實際情況，讓學生把制作的班報印刷出來，或在校、班的宣傳欄內展示，效果也會很好。

三、交流的途徑多渠道――體現綜合實踐活動的開放性

綜合實踐活動的開放性決定了交流途徑的多渠道。從范圍上分，交流可以分為對內交流與對外交流；從時間上來分，交流可以分為階段流和隨機流。

（1）對內交流與對外交流。對內交流的指向是本組本班。交流的形式有：班級討論會、辯論會、制作展、墻報展、調查報告展、文藝節目、小論文答辯會等。對外交流的指向是家長、學校、社會。對家長，可以讓學生把自己在活動中的感受、體驗、成果主動在家里向家長匯報，與家長分享快樂和體驗；還可以利用家長座談會進行交流使家長進一步地了解綜合實踐活動、支持綜合實踐活動。對學校，主要是帶有宣傳的目的，教師認為向全校交流能更好實現主題活動的目的，就可以組織學生向全校師生進行交流。

（2）階段流與隨機流。階段流是指一個活動結束后，要進行總結交流。在這種交流中，既有多樣的作品展示，又有豐富的情感體驗交流：既有方法的交流，又有活動的反思；既是前段活動的總結，又是后續活動的延展。隨機流是指在整個主題活動中，學生偶爾出現閃光點或取得了小小成功時，教師就應該滿足學生的交流欲望，及時提供交流機會，而且每一次交流都要伴隨著激勵，鼓勵學生發揮自己的個性，施展自己的才能，學會分享與合作。

四、注重交流過程中的反思

綜合實踐活動交流過程中的反思是學生對自己的活動進行調整與完善的過程。主要采取以下兩種形式：

（1）采用追問的方式引導學生進入反思狀態。如，在主題為“夏天我們喝什么”的活動中，有一個小組研究怎么購買飲料，他們找到了很多有關如何識別真假飲料的資料，在課堂上津津有昧地說給同學們聽。當教師拿出了一些飲料讓他們分辯，他們卻無法準確辨識真假。老師說“你們找到很多相關的資料，說得很有道理，想想為什么在實際生活中，你們還是無法分辨飲料的真假呢？”教師這樣有效地引導學生進入反思狀態，學生意識到在活動中不能紙上談兵，而是要將理論與實際相結合才能取得實效。

（2）采用問卷的方法引導學生進行反思。針對不同活動出現的不同問題，教師給出幾個反思點，引導學生就這些問題進行深入的思考，學生在完成問卷的同時也經歷了反思的過程。如：關于小組合作學習情況的調查問卷：

①你認為你們組誰的策劃最有創意？②你最樂意與誰合作？為什么？你們共同完成了什么任務？③你最不想與誰合作？為什么？④在行動中，你幫助過誰？得到過組內其他伙伴的幫助嗎？⑤在小組活動中遇到的最大問題是什么？解決了嗎？⑥在小組活動中你最大的收獲是什么？⑦其他各組有哪些經驗值得你們組學習？

在交流時，教師要認真傾聽各個小組的匯報，并進行相關活動的反思指導，為下一階段實踐活動的開展提供方向性經驗。

作為一門綜合性，實踐性和創新性的課程，綜合實踐活動是為了讓學生得到真正意義上的全面發展而設計的。與學科課程以及以往的活動課程相比，它更注重學生的親身操作和感受；更注重學生在生活中積累生活經驗、體驗學習方法、體會做人道理、養成科學精神；更注重培養學生的創造精神和實踐能力。而活動過程的交流顯得尤為重要，需要我們進一步研究！

參考文獻：

[1]黎瑞萍.綜合實踐活動課程開發與實施指南[M].北京.中央民族大學出版社.2008.

[2]郭元祥，伍香平.綜合實踐活動課程的理念[M].北京.高等教育出版社.2003.

篇4

一、圍繞一個中心

在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務

教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務

．以“全面規劃、穩步推進”為方針，實施普通高中課程改革。考察全國高中課改實驗省，深入實驗樣本學校調查研究，了解我省實施高中課改的優勢和困難，協助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。

．加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區進行評估的基礎上，總結實施課程改革的先進經驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。

．加強地方課程和校本課程開發的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調研，繼續完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發和管理細則。

．調查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發行的指導性意見。

．加強課程改革的協調和宣傳。協助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經驗。

．認真做好全省個義務教育課改實驗區的初中畢業生學業考試和高中招生制度改革的業務指導。加強初中生學業水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業水平考試試卷質量分析；加強初中生綜合素質評價研究。

．繼續完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業水平評價方案。

．積極研究高考改革趨勢，協助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

．探索基礎教育教學質量監控體系實施辦法，和部分縣（市、區）合作進行試點。

．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗。

．進一步推進教研工作信息化，繼續做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現場拍攝任務。

．研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。

．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創新模式以及加強教研室自身建設的新思路。

．加強省際教研工作交流和協作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。

．做好××年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

．協助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結典型經驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務

．做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質量。

．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。

．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。

．繼續實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發達地區農村課程改革的引領和指導。

．加強教學用書的開發和管理。繼續組織編寫與新課程配套的作業本、暑假作業、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經出版的教學用書。

．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。

．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。

．進一步規范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。

．提高各類學生學科競賽的質量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協助做好“環宇建設”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。

．建設“浙江教學研究網”和“攜手博客”網絡，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業務指導。

．舉辦××年度浙江省優秀教研員評比。

三、提升三個水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發揮更大的作用。

．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現象和問題，深入思考，把問題轉化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環境，提高福利待遇。嚴格執行規章制度，進一步明晰內部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

．抓好網絡教研。以網絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網絡教研，努力實現常規教研和網絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網”和“攜手博客網絡”，制定網站運作和管理規則以及教研員網絡教研工作評價指標，試驗各種網絡教研和培訓模式，尤其是發揮教研網絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網站進入全省教育網站的前列。

．抓好校本教研指導。總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便。科學提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業生存方式。

．抓好教學評價研究。我省已基本普及年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業水平和評價學校教學質量的重要手段。課改實驗區的中考已更名為“初中畢業生學業考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質評價方法，實現評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質量監控體系，嘗試評價區域性整體教學質量的動態變化。

五、實施五個策略

．活動統整。課程改革是系統工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業務部（室）要有一項集體調研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調研。

教研員要打消顧慮，積極參與統整教研活動。第一，統整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現。第三，統整活動的主體仍是教研員，納入統整活動的學科教研，主持人不變，活動經費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發文，規定參加人數和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發文，根據活動內容和目的自定人數和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現代遠 程教育培訓會、教學用書編寫會、學業考試和會考命題會議、網絡建設會議、綜合性調研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。

三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉、承辦全國學科研究會年會等。可與特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創收意圖的活動。可與特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設法顯現教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業網站上發表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業務學習和調研留出時間。一年之內，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網。沒有做到前項，不能預支經費；沒有做到后項不能結賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《××年三項教學評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規考務安排表》、《××年度教研系統課題管理常規安排表》、《××年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執行。

．上下聯動。各級教研室應根據《浙江省教研工作條例》的規定，明確定位，合理分工；互相照應，步調一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發展自身；隊伍精良，狀態積極；上下聯動，共擔風險。省教研員要做好組織和協調工作，充分發揮基層教研員的積極性，盡量通過規范的工作機制，實現對“上”負責和對“下”負責的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發展論壇、高考改革研討會、農村課改研討會、教學調研診斷、名師巡回講學等。

．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業生學業考試、義務教育教學質量監控制度。

．高聲譽的教學評比。基礎教育教學成果獎、教研系統課題研究成果獎、教學調研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。

．高規格的學科競賽。高中數學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。

．高層次的教研報告。教學專題調研報告、初中畢業生學業考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。

．高質量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業本、暑假作業、復習用書等。

．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。

．高效益的教研網站。浙江教學研究網、“攜手博客”網絡。

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大家好！能代表2010中青班學員在此發言，我深表榮幸。

白駒過隙，光陰荏苒，三個月緊張、充實而又愉快的黨校學習生活轉瞬即逝，在縣委組織部、黨校領導的親切關懷下，在各位老師的悉心傳授下，我們系統學習了“馬列原著”、“領導藝術”等多門課程，涉獵了“當代政治”、“當代經濟”、“當代軍事”、“當代法律”、“當代科技”等多個學科，并進行了社會調查活動（20天赴閩），圓滿完成了黨校中青班學業。系統的學習，使我們收獲很大。

首先，我們的討論水平得以提高，學會了解決問題的方法，克服了認識上的偏差，避免了見木不見林的片面性，立足于系統思考。馬列原著的重溫、外請報告的精彩、社會考察的震撼，無不令我們醍醐灌頂、茅塞頓開，我們這些莘莘學子，猶如在沙漠中求索的人遇到了綠洲一般，盡心徜徉在知識的翰海，科學的理論總是嚴格地以事實為依據，并在實踐中不斷接受檢驗，不斷得以修正、豐富和發展，在今后的工作中，我們要努力將所學理論同自己的工作實踐統一起來，學而思，思而信，信而行。

其次，鍛煉了黨性，培養了戰略思維，“黨校是黨性鍛煉的熔爐”，這句話的內涵在我們短短三個月的學習生活中得以淋漓的詮釋，黨校的學習安排從不同方面、不同角度都在折射著它的獨具匠心，破冰行動、學員論壇、美文欣賞、學員考核、結業面試，第一個環節對我們這些后備干部都是一種考驗、一種歷練、一種展示，這些學習的過程，提高了我們的黨性修養，增強了我們的黨性觀念，使我們時刻警醒，作為一名黨的后備干部，要牢記黨的宗旨，堅定黨的信念，吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，力求有所作為，要“站的更高、看的更遠、想的更多、心里更明、干勁更足”，要時刻珍惜為人民服務的機會和崗位，對組織，對群眾，也對自己負責。

再次，我們2012年年中青班的41名學員每人擁有了一筆財富，這筆財富就是我們彼此，來自各行各業的優秀中青年后備干部，我們在一起互相交流、互相學習、取長補短，我們相濡以沫，我們情同手足，學業的結束并不意味著別離，而意味著友誼的延伸。

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大家好！能代表2010中青班學員在此發言，我深表榮幸。

白駒過隙，光陰荏苒，三個月緊張、充實而又愉快的黨校學習生活轉瞬即逝，在縣委組織部、黨校領導的親切關懷下，在各位老師的悉心傳授下，我們系統學習了“馬列原著”、“領導藝術”等多門課程，涉獵了“當代政治”、“當代經濟”、“當代軍事”、“當代法律”、“當代科技”等多個學科，并進行了社會調查活動（20天赴閩），圓滿完成了黨校中青班學業。系統的學習，使我們收獲很大。

首先，我們的討論水平得以提高，學會了解決問題的方法，克服了認識上的偏差，避免了見木不見林的片面性，立足于系統思考。馬列原著的重溫、外請報告的精彩、社會考察的震撼，無不令我們醍醐灌頂、茅塞頓開，我們這些莘莘學子，猶如在沙漠中求索的人遇到了綠洲一般，盡心徜徉在知識的翰海，科學的理論總是嚴格地以事實為依據，并在實踐中不斷接受檢驗，不斷得以修正、豐富和發展，在今后的工作中，我們要努力將所學理論同自己的工作實踐統一起來，學而思，思而信，信而行。

其次，鍛煉了黨性，培養了戰略思維，“黨校是黨性鍛煉的熔爐”，這句話的內涵在我們短短三個月的學習生活中得以淋漓的詮釋，黨校的學習安排從不同方面、不同角度都在折射著它的獨具匠心，破冰行動、學員論壇、美文欣賞、學員考核、結業面試，第一個環節對我們這些后備干部都是一種考驗、一種歷練、一種展示，這些學習的過程，提高了我們的黨性修養，增強了我們的黨性觀念，使我們時刻警醒，作為一名黨的后備干部，要牢記黨的宗旨，堅定黨的信念，吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，力求有所作為，要“站的更高、看的更遠、想的更多、心里更明、干勁更足”，要時刻珍惜為人民服務的機會和崗位，對組織，對群眾，也對自己負責。

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Abstract: Practice teaching is an important way for the promotion of vocational students from theoretical learning to practical application, from the knowledge receiving to life experience. To improve effectively the quality of teaching and improve teaching effectiveness in higher institutions of "economic basis", practical teaching should be developed widely. Through careful design and plan guide,students should be guided to combine theoretical knowledge and practical experience under the guidance of extensive practice in theory and should be given more opportunities for direct participation in the experience and keep away from serious separation between theory and practice so as to improve the "economic base" class teaching.

關鍵詞:高職教育;實踐教學;體系;教學效果

Key words: higher education;practical teaching;system;teaching effects

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)03-0148-02

高職教育以培養學生綜合職業能力為目標建立教學模式,確定人才培養方案,規劃教學內容。因此,在高職院校的《經濟學基礎》教育教學中,實踐教學應為重要組成部分,是切實提高教學質量,改善教學效果的中心環節之一。開展實踐教學的目的和出發點就是要以實際問題的研究為中心,培養學生用的立場觀點方法認識問題、分析問題、解決問題的能力,提高學生的理論創新能力,以增強《經濟學基礎》課的實效性,更好地發揮《經濟學基礎》課在大學生職業生涯中的積極作用。實踐環節的引入增強了《經濟學基礎》課的吸引力和說服力,但也存在很多問題。因此,有必要探索提升實踐效果、保證實踐教學切實實施的策略。

1加強實踐是高職院校《經濟學基礎》教學改革的重要環節

實踐教學是促進高職學生由理論學習到實際運用,由知識接受到生活經驗轉化的重要途徑。通過教師的精心設計和規劃,引導學生將理論知識與實踐體驗有機的結合起來,在實踐中檢驗理論,在理論指導下豐富實踐,給予學生直接參與體驗的機會,告別理論實踐分離脫節的被動學習,提高《經濟學基礎》課教學效果。

1.1 加強實踐教學,豐富教學內容,提高《經濟學基礎》課教學的實效性。通過多樣化的社會實踐,一方面轉變《經濟學基礎》課教學從理論到理論單一的模式,把理論教學與實踐教學結合起來;另一方面,通過給學生提供自學、思考、研究、創新的時間和空間,通過參與一系列的教學環節,加深學生對理論的認識,提高教學的實效性和吸引力。

1.2 加強實踐教學,拓寬教學渠道,提高學生解決問題、分析問題的能力。通過各種實踐活動,特別是專題調查與研討,使學生在實踐教學中了解社會,發現社會中存在的問題,并運用所學的理論知識對這些問題進行分析,從而提出相應的解決方案或建議。

1.3 加強實踐教學,強調生活體驗,提高學生分析問題的能力和水平。通過參觀考察,使學生受到建設中國特色社會主義經濟理念教育,以提高自身的整體素質,培養職業能力。

2制定適合學校實際的實踐教學大綱

《經濟學基礎》課程實踐教學大綱是進行實踐教學的依據,也是評價《經濟學基礎》課程實踐教學質量和教學效果的依據,制定《經濟學基礎》實踐教學大綱是構建實踐教學體系的關鍵。

經濟學教師應有針對性的到兄弟院校考察、學習,積極參加各協會組織的教學改革研討會、經驗交流會,以高度的使命感和責任感認真研究新教材,緊緊圍繞課程體系的培養目標,結合學校辦學特色和學生實際,制定《經濟學基礎》課程實踐教學大綱。

《經濟學基礎》課程實踐教學大綱制定的宗旨應當是:注重以人為本,突出學生主體地位;實行目標管理,促進學生發展;開發課程資源,拓寬學用渠道;運用現代教學手段,創新教學方式。在《經濟學基礎》課程實踐項目設計和內容選取方面,充分考慮學生的可接受性和教師的可操作性,充分考慮學校和社會的實際情況,有針對性地實際實踐教學項目。

3堅持行之有效的實踐教學原則

3.1 針對性原則。針對當代大學生的心理特點、文化層次和思想意識,選擇適宜的教學實踐活動。如針對不同教學內容,觀看影像資料、開展社會調查、“企業調查”“市場調查”等實踐活動,要求學生深入社會、了解社會經濟發展的實際,用更多的時間去認識社會現實。帶領學生骨干到工廠農村等地區進行社會考察,并指導學生分專題寫出了質量較高的社會實踐報告和論文等靈活多樣的活動形式。

3.2 實效性原則。制定切實可行的實踐方案,保證實踐教學的效果。通過實踐性教學使學生能夠把所學到的理論轉化成實際,應用于實際,提高經濟素質。

3.3 時代性原則。實踐性教學要充分體現我國改革開放和中國特色社會主義現代化建設的新情況、新要求,反映社會現實的發展和時代特征。

3.4 計劃性原則。把《經濟學基礎》課實踐教學納入《經濟學基礎》課程教學計劃之中,保證《經濟學基礎》課實踐教學按一定的步驟規劃進行。

3.5 統籌性原則。把《經濟學基礎》課實踐教學與教務處、學生所在系等部門組織的學生自我教育活動、社會實踐活動有機銜接,與相關職能部門有機協調,不斷溝通,使《經濟學基礎》課程實踐教學得到各方面的配合,并在教師的指導下有組織地進行。

此外,在《經濟學基礎》課程實踐教學中,應當注意加強兩個方面的結合:一是課堂教學與實踐教學的結合。實踐教學緊緊圍繞課堂教學展開,服務于課堂教學;課堂教學緊密關注社會熱點,把理論與現實緊密結合。在課堂教學中就要注意培養學生學會利用中國特色社會主義經濟的立場、觀點、方法來認識問題、分析問題和解決問題,特別是要結合教學基本要求重視引導學生學會如何用發展著的經濟理論來指導不斷發展的社會實踐,培養培養創新精神,提高創新能力。二是實踐教學和課程考核以及大學生社會實踐的結合。《經濟學基礎》課程具有其他專業課程不具備的特殊性,決定了其考核的重點既要考察學生對內容的理解把握程度,更要考察學生去認識問題、分析問題、解決問題的能力,特別是要考察學生利用所學的理論去指導新的實踐的創新能力,以及對黨和國家各項經濟方針政策的理解能力。所以實踐教學必須和考核方法的改革以及大學生社會實踐有機結合起來,才能收到好的效果。

4選擇切實可行的實踐教學內容和形式

4.1 學習參觀考察。到企業、農村參觀考察,讓學生了解我國改革開放以來市場經濟的發展,企業經濟活動的規律與實際,使他們在了解社情、民情、國情的基礎上,進一步加深對《經濟學基礎》課程內容的理解。

4.2 社會實踐。結合團委開展的暑期社會實踐活動,圍繞《經濟學基礎》理論課教學,開展主題社會實踐。

4.3 觀看影像資料。在課堂上組織學生觀看與教學內容相關的教學資料片、以及富有教育意義的影視資料,加深對教學內容的理解,構建良好的寓教于樂的教學形式。

4.4 開設專題講座。根據實際情況開設經濟、社會發展熱點問題專題講座和學術講座,以開闊學生的視野、拓寬知識面,提高學生的學習興趣和學習主動性。可以通過外請專家或自己開設講座的方式,并做好組織協調工作。

4.5 素質拓展調研。圍繞學校學生學習生活,組織學生開展項目調研,撰寫調研報告,利用所學的經濟理論聯系社會熱點、難點、疑點等實際問題撰寫論文,以不斷提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

4.6 實踐基地。建立相對固定的社會實踐基地,由學校出面聯系建立一些固定的社會實踐基地。基地建設要有一定的穩定性,從人、財、物等各個方面予以支持,雙方建立順暢的工作機制,及時溝通情況,開展活動。同時還應建立校際間聯系,實現資源共享。

5《經濟學基礎》課實踐教學的組織實施

5.1 《經濟學基礎》課的實踐教學的場所選擇。既包括課堂和校內的有關實踐環節,也包括校外的參觀、考察和現代化企業建設的一線參與等實踐,所有學習《經濟學基礎》課的學生都必須參加教學計劃所規定的實踐教學活動。

5.2 《經濟學基礎》實踐教學的領導機構。成立《經濟學基礎》課教育領導小組,協調多部門在組織大學生社會實踐和第二課堂活動中,應當積極配合、協助我教研室,開展《經濟學基礎》課的實踐教學活動。

5.3 教務處為《經濟學基礎》課實踐教學的職能管理部門,負責落實《經濟學基礎》課實踐教學計劃、聯系建設學院《經濟學基礎》課實踐教學基地,制定《經濟學基礎》課教師實踐教學工作量計算辦法,下達《經濟學基礎》課實踐教學的經費指標,檢查、督導、協調《經濟學基礎》課實踐教學活動。

5.4 教研室為《經濟學基礎》課實踐教學的組織實施單位。負責《經濟學基礎》課教學計劃中有關實踐教學內容的修訂落實,組織實踐教學大綱的編寫,制定實踐教學的學期開課計劃,檢查、指導任課教師的實踐教學活動,審核實踐教學的經費使用,總結評比實踐教學的效果等。

5.5 《經濟學基礎》課的任課教師為實踐教學的直接責任人。負責制定所任課程實踐教學的授課計劃,依據課程實踐教學大綱準備詳細的實踐教學方案,具體組織實施全過程的實踐教學活動,評定學生的實踐學習成績,提交實踐教學的總結報告等。

6《經濟學基礎》課實踐教學的條件保障

目前,《經濟學基礎》課程實踐教學的開展仍然存在各種問題,制約了《經濟學基礎》的教學改革,不能適應高職教育的快速發展。例如:受陳舊的傳統教育觀念束縛,強調理論忽略實踐。

6.1 學校要建立健全實施《經濟學基礎》課程的有效保障機制。要按照學院教改的有關要求,確保《經濟學基礎》課程改革建設經費落實到位。所需經費應單獨列入學院課改專項經費的年度預算,以保證課程教育教學改革和教學實踐工作的必要開支和正常進行。

6.2 重視《經濟學基礎》課的實踐。把《經濟學基礎》課程的實踐教學同學校其他專業課程的教學實踐環節放在同等重要的位置上,給予足夠的重視。要按照專業實訓課的標準,按學時、生數劃撥實踐教學經費,核定教師工作量和發放課時津貼。

6.3 加強《經濟學基礎》課程實踐場所建設。結合大學生社會實踐基地的建設,建設一批《經濟學基礎》課程實踐教學基地,以保證課實踐教學的順利進行。

篇8

課題研究工作報告的寫法工作報告要對研究的全過程進行客觀的、全面的、發展式的記錄。它要綜述課題的來源、目標以及為了達到目標經歷了哪些階段(從開題到實施方案的制定與實施再到課題的階段性總結和結束的時間與工作進展)、主要成果以及待繼續研究的問題和對未來的展望。

它的內容應涵蓋：

1、寫清課題的名稱、立項編號、研究經歷的時間、從那幾個方面對課題展開了研究并取得哪些研究成果，這部分主要說清楚課題的研究的線索。

2、組建課題小組，說明誰負責和實施研究。

3、課題研究的指導思想，強調思想是靈魂的作用。

4、課題研究的步驟和采用的方法，這部分簡明扼要就行。

5、提煉研究的結果并指出研究成果的表現形式有哪些。

6、研究的創新和意義。

7、課題變更情況的說明。

簡而言之，工作報告就是說清楚誰在什么時間從哪些方面，采用何種方法獲得了研究成果以及說清楚成果的表現形式。

課題研究工作報告范文“信息技術考試制度實施與學生信息素養相配套的實踐研究”是xx省教育學會“十一”課題規劃立項課題，又是本校重要研究課題。

本課題周期為兩年(XX年1月—XX年2月)，分準備、實施、總結三個階段進行。由課題負責人張國棟校長，麗、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準備、課題立項工作，課題實施階段、現在進入課題結題部分，自從立項以來，本課題負責人和課題組成員進行了大量的實驗和工作，作了較為廣泛和深入的實踐和探索，取得了明顯的成果。

一、課題研究概述

將信息技術考試與學生信息素養進行整合，找到信息技術會考與學生信息素養培養的最佳結合點，形成新型信息技術課教學模式，編著信息技術考試與信息素養培養相統一的校本教材，提高學生信息素養。

(一)課題研究的主要內容

(1) 什么是信息素養，信息技術和信息素養的關系;

在20世紀80年代，信息素養是一種綜合的能力與素質，隨著時代信息化的發展，經過短短的幾十年，信息素養的含義已很明確的演變成此時代的所需的一種品質與素養。

由此我們即可總結出新的信息素養的含義：信息素養是人認識、創造利用信息的品質和素養。它包括三個方面的基本內容：信息道德、信息意識、信息能力。

培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。信息素養的培養實質上是要教會學生學習和再學習的能力，而且學會使用現代信息技術高效率地學習，使學生真正成為學習的主人。

1、學科課程教學為"主食"

學科課程教學是學生獲取基礎知識和基本技能的有效途徑。開好《信息技術》課程教學是提高學生信息素養的"主食"，學生在學科課的學習中增加信息技術基礎知識的儲備，掌握獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

在課程教學中，采取"任務驅動"、"主題性研究"等教學模式與方法，加強基礎知識的傳授和基本技能的培養，提高學生運用知識和處理信息的能力。

2、學科課程整合為"配菜"

信息技術與其他學科課程整合是提高學生信息素養的一條有效途徑。學生運用信息技術去學習其它課程，不但能提高其它學科的學習效率，而且對提高信息素養也起了不斷補充和逐步完善的作用。

3、各種傳媒為"佐料"

電腦報刊、雜志和相關的電視頻道為學生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導學生運用好這些資源，學生將受益非淺。

例如，如果學校給開設《信息技術》課程的班級規定了讀報時間，讓學生定期學習相關讀物。若學生在學習《電腦小神童》，it行業成功人士的經歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過程中，不斷提高信息素養。

4、建好學習環境"生力軍"

學校、家庭和社會是學生學習和生活不可分割的有機組合體，提高學生信息素養需要學校、家庭和社會的多方面努力。

5、學校教育是"主力軍"

提高學生信息素養，學校必須營造一個適合學生學習的良好環境--加強硬件、軟件和潛件建設。由于對信息技術教育認識上的不到位，大多數學校只重硬件建設，忽視軟件和潛件的發展，導致硬件設備成了擺設，信息技術教育成了口號，學科教學成了形式。因此，提高學生信息素養，必須加強"三件"的建設，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進，才能真正形成信息化的教學環境。

6、家庭教育是"地方軍"

現今，電腦進入了大多數家庭，家庭教育是培養學生信息素養的"地方軍"，我們通過"校-家"聯合培養的方式取得了較好效果。

7、社會教育是"游擊隊"

社會培訓可以彌補學校教育的不足，我們可以引導對信息技術有興趣的學生參加社區教育或少年宮的電腦愛好者俱樂部，鼓勵他們參加少兒計算機水平考試，提高學生對信息技術的興趣。

實踐證明，當學生通過一段時間的學習，參加水平考試，拿到了證明自己學習水平的證書時，學習的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術也實現了因材施教。

8、搭好學習形式"表演場"

若是脫離實際講一些信息技術枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣，我們只有以多種學習形式，激發學生的學習興趣，為其學習鋪路搭橋。

9、建設生活應用"主舞臺"

提高信息素養最終是為學生適應社會的學習、工作和生活打下基礎。所以，教師在設置教學內容、選擇教學形式時，應盡量使學習內容與現實生活接近，讓學生感受到信息技術中有生活，生活中有信息技術。

10、組織個性發展"分會場"

培養學生創造性思維，發展個性特長是實施素質教育的主要內容。為偏愛信息技術的學生提供一個展示才華的空間，是促進信息技術課程發展的必要形式和有效方式。

(2) 結合課例研究，如何提高學生的信息素養

深入理解基本概念和規律，通過操作實踐，培養學生的信息素養，具體來說，應該培養學生獲取信息的能力; 評價、判斷、組織信息的能力; 運用信息解決問題的能力;

通過對課例的研究,來提高學生的信息素養

<動態幻燈片>是選自xx大學出版的高中<信息技術>第四章第三節<播放效果>的內容.在本節課之前,學生已經初點具備利用powerpoint創作.編輯多媒體作品的能力,這節課是使演示作品由靜態的變為動態,這樣既可調動學生的學習積極性,又可提高他們的操作技能,還可以對他們進行藝術熏陶.所以這一課采取充分發揮他們的想象能力和動手能力,放手讓學生自主探究學習的辦法,實現學會學習.提高能力和陶冶情操的完美結合.

能過這個典型課例讓學生能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果并學會幻燈片設置切換效果.通過學生動手實踐.自主學習.合作交流,提高學生比較,表達,探究等方面的能力,并通過師生的互動交流,鼓勵學生大膽探索,讓學生享受到探索的樂趣,從而樹立自信心;同學們之間交流合作過程中,培養學生互相幫助.團結協作的良好品質.適時的提出愿望,將課堂內容進行延伸,培養學生的學習興趣,提高信息技術素養.

現在的高中學生思維活躍,想象力豐富,好奇心強,同時又有一定的自學能力和動手能力,但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟,尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態,整體表線膚淺,不求甚解,老師點則通,不點則不通.因此,教師在教學過程中,應注意與學生的情感交流,既要讓學生敢于肯定自己的能力水平,也要讓學生能夠發現自身的不足.同時注重間接興趣的作用,在平等才愉悅的氛圍中通過聯系生活和實踐操作體會來實現對知識和能力的學習和掌握.

(3)落實《全日制普通高中信息技術課程標準》，如何將建構主義教學等新型教學模式、自主、探究、合作等新的教學理念應用于教學中，在提高信息技術會考過關率的同時，培養學生的信息素養。

在新一輪的課程改革中，對高中信息技術課程進行了很大的調整，明確提出培養學生的信息素養既是新課程的基本目標也是總的課程目標。在具體的教學過程中如何實施信息素養?對學生能起到多大的作用?

信息技術新課標中對高中學生的信息素養具體要求為：對信息的獲取、加工、管理、表達和交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法和結果進行評價的能力;發表觀點、交流思想、開展合作及解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。讓學生通過合作解決實際問題，在信息的獲取、加工、管理、表達與交流過程中，掌握信息技術、感受信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民。

在高中信息技術課程標準中，提高學生的信息素養，要以學生為主體，所以對學生來說自主學習是非常重要的，但是自主學習必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習題集是遠遠不能滿足自主學習的需要的。

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育。教育部頒布的《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》明確指出了中學要將信息技術課程列入畢業考試科目，考試實行等級制，《綱要》從指導思想上確立了信息技術課的地位，突出了對信息技術課考查的操作方式(無紙化)，側重考查學生的實踐操作能力。

縱觀近幾年的高中信息技術會考的模式，大致經歷了從dos(筆試)到windos(上機操作)的一個過程，形式上立足于計算機網絡，采用工作站/服務器的網絡化模式，體現了對學生能力要求的發展性。這體現了信息技術教改的一個發展方向，也預示了對學生信息素養的要求將越來越高。

(二)課題研究的主要方法

1.肯定該課題在本校或本地區研究的必要性和重要性,即研究該課題的背景.以課題負責人為核心組建一個長期穩定不變的研究團隊.確定總課題的研究目標,達成度及總體方案.以課題負責人具體分工落實各項研究任務.

2.結合本校,本地區的實際情況,在總課題的研究目標下確定自己的了課題,每一子課題都要有一具體負責人,由總課題負責人進行協調.子課題的研究提倡大題小做,以小見大,同樣要有明確的目標和研究重點.

3.課題研究是一個長期.動態.復雜的研究過程,需要課題組全體人員創造性的勞動,持之以恒.團結協作才能達到課題研究的總體目標.要避免開題轟轟烈烈,過程冷冷清清,結題拼拼湊湊的現象發生.課題研究的過程重點要做以下幾個方面工作:

1、開展了課例研究。在課堂教學案例研究的過程中我們把握課例研究的基本思路把教學過程中發生的教學事件和處理的全過程如實記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍繞案例過程中反映出的問題進行分析或集體研討，提出解決問題的策略以及值得研討的問題，最終形成教學案例。具體地說，課堂教學案例研究經過前期準備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。

(⒈)前期準備。課題組成員認真了解當前教學的大背景，通過有關的調查，搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學設計，進行訪談等)，同時初步確定針對課題案例的研究目標、研究任務，初步確定案例的體例、類型、結構等。還針對性地作一些理論準備。

(⒉)收集材料。收集充分的案例材料是教學案例研究的基礎，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調查。⑴課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學研究方法。在課堂教學活動的自然狀態下，通過感官和輔助工具對師生的教與學行為和學生的參與狀態等教學現象進行觀察研究。收集課堂教學第一手資料，借助攝像機等作為輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經過精心設計和組織，這樣對教學情景的洞察可以獲得一般觀察無法達到的深度和廣度，對觀察的資料，逐字逐句整理成課堂教學實錄、教學程序表、課堂教學時間分配表等，這樣為后續分析案例提供詳實的原始材料。

⑵訪談與調查。對一些課堂教學不能觀察到的師生內心活動，如教師教學的目的、教學程度的意圖、教學手段的運用以及教學達標的成效度等一些需要進一步了解的問題，我們通過與教師的交談和學生的座談，以豐富、充實課堂教學觀察的材料;從這些訪談、調查的材料中，分析課堂教學的現象，發現造成各種課堂教學現象與教師教學行為之間的因果關系，然后具體尋找在哪個教學環節中出現的問題，從中提煉出解決問題的對策。

(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術分析，教師自己進行課后反思，圍繞案例中體現的教學理念進行研討，圍繞教學理論進行闡釋。注意對課堂教學作整體的考察和深層次的分析，體現案例真正的意義和價值。同時采用集體討論的方法，發揮教研組等集體的作用，集體攻關，分工合作，共同研究。進行文獻分析，文獻分析是通過查閱文獻資料，從過去和現在的有關研究成果中受到啟發，從中找到課堂教學現象的理論依據，從而增強了案例分析的說服力。同時，通過有關教育理論文獻的查閱，去進一步解讀課堂教學的活動，挖掘案例中的教育思想。

(⒋)形成案例。在對案例材料作多角度研究分析的基礎上，按一定的結構進行表述形成教學案例。撰寫教學案例，經過以下步驟：撰寫——討論——修改——再討論的多次反復的過程，不斷完善。撰寫案例做到目標明確，描述真實具體，情節合情合理，材料適當，案例構思巧妙，文字表達力求生動。

2、尋求信息技術考試與提高學生信息素養的最佳結合點。教學中力求將信息技術會考與學生信息素養并重，實現二者的相互融合、相互促進。

(1)以階段性目的而言，信息技術會考是高中階段計算機教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學生掌握考試的方法和相關知識無疑是重要的目標。就這一點來說，需要教師在宏觀上先于學生完成對課程脈絡的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內容，并把知識點形成知識體系;微觀上，分清該課程知識的核心性知識和外延性知識的界限，以及兩者的內在聯系，理清形成知識體系的知識點各自的外延。

(2)在豐富考核點以提高知識含金量、豐富學生知識體系的目的下，在素質教育的內在要求下，又需要教師以點帶面，將課堂內外打通，深入細致的了解該門課程的核心知識的具體應用狀況，以及未來可能涉及到的更高層次的知識。

(3)由教師在課堂上先用能引起學生興趣的相關話題引出課題，然后講授核心知識，并且明確諸如哪些是考試重點內容等，再介紹相關的外延性知識，在介紹的同時，對前面的基礎性知識點進行應用形的回顧，帶領學生進行復習，這時學生的興趣也應該隨之達到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習，就會加強該知識的掌握程度了。這個方法看似簡單，卻實際上吸收了應試教育與素質教育的優點所在，對教師備課以及備課之前的知識儲備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那么教師這個塔基的寬厚程度，就決定了學生這個塔尖的高度。

3、開展信息技術實踐活動，培養學生信息素養。

課題組專門成立了信息技術興趣小組，每周開展活動，涉及信息瀏覽、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報告和總結等各個方面，其中結合學習、生活制作電子報刊、powerpoint演示文稿、網頁設計、flash動畫制作、圖片處理等內容，是深受學生喜愛的內容，調動了大多數學生學習信息技術、運用信息技術的積極性，提高了信息技術技能，培養了學生的信息意識，使不同愛好的學生能在不同的領域得到自主發展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中小學生電腦制作比賽中有幾十名學生獲獎。

4、根據《全日制普通高中信息技術課程標準》和xx大學版《信息技術》教材，結合學生的認識能力水平和信息技術會考大綱，自行編制符合教學客觀實際需要的習題集。將《大綱》中信息技術知識和技能的要求、信息素養的培養落實、分解到各章節知識的學習中去，實現日常教學信息技術會考和信息素養養成的結合。

5、發表研究成果論文多篇：《淺議網絡互動教學模式在信息技術課中的應用》;《多媒體課件制作的基本要點》;《淺議高中信息技術教學中的“任務”設計》;《信息技術課上的提問設計》;《關于學生上網現象的思考與對策》;《淺談“任務驅動”教學法》等。

二、課題研究主要過程

1. 組內討論并確定課題

開題的方式一般是召開課題組成員會議，由課題負責人報告課題研究方案，課題組成員進行討論，統一認識，確定任務，明確分工。做好課題的選題、申報及立項、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評選工作。組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓班，結合課題內容與本校課程改革的實際，對學校學生舉辦如學科課程與信息技術整合培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關的研究方法，提高研究水平。

期間教師做好充分準備，教師通過相關的理論學習、轉變觀念。學生課外學習，在日常生活學習中有意識的進行有意義的信息活動.。教師校本培訓;軟件、硬件設備的建設、維護。

2.查找資料

課題組收集整理課題研究的數據資料，并進行統計分析

(1)怎么搜集資料

堅持圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要，設計資料收集、數據采集的計劃;設計科學、明確的搜集資料的工具;采用適當的科學的方法，主要通過查閱文獻檔案、調查訪問、發放問卷、實驗觀察、實驗測試、學生作業等多條渠道、多種手段，傳統手段、現代手段，廣泛搜集能夠反映研究對象實際的包括文字、實物、聲像等各種資料;按計劃進行收集和采集，力求收集基礎材料，采集原始數據;注重資料、數據的客觀性。

(2)設計調查問卷

一是題目，要與調查目的相符，不要給被調查者以不良的心理刺激;

二是指導語或說明信，包括稱謂、調查目的、調查意義及與被調查者的利益關系、回答問題的要求、兩方的責任，最后注明聯系人、聯系地址及電話等;

三是問卷的具體內容有事實問題、態度問題(意見、情感、動機、觀點等);

開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。這種問卷任由調查對象發表己見，更有利于反映真情，了解調查對象的獨特觀點、思想;但數據不標準化，處理就困難。對于不能用幾種簡單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復雜問題，使用開放式問卷比較恰當。

2. 課題研究

通過開展信息技術與信息素養的相套的課題研究，使學習能夠進入自主學習、協作學習、交互學習狀態。尋找信息化教學與傳統教學的最佳結合點，強調考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會考成績作為評價標準。能夠使用各種會考內容所要求的應用軟件表現自己所要表達的信息。應考能力水平進一步步為營提高。

通過信息技術活動課外小組的實踐活動使學習能夠寫出一定水平的論文，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學習的規律。

教師通過編寫適用于信息技術考試與信息素養培養的習題集，強化訓練學生的應考能力。

4.進行資料整理并著手寫論文

開展信息技術實踐活動，從中進一步培養學生信息素養;編著將信息技術考試與信息素養培養相統一的校本教材;發表有關研究成果的研究報告和論文;形成新型信息技術課教學模式，在信息技術教學中進行推廣。提高教師新型教學理論與實踐水平。

5.結稿

課題組撰寫課題研究報告，做好課題結題工作。并請領導對項目質量進行終結性測評。評選優秀研究成果，結集出版優秀報告及論文集。召開課題研究成果總結表彰大會，推廣應用優秀研究成果。

最終成果：

1、學生會考及格率達到80%以上，

2、學生信息素養得到了提高

3、編著將信息技術考試與信息素養培養相統一的校本教材

最終成果轉化：

1、學生能掌握計算機的基本知識

2、學生能熟練的使用word、excel、powerpoint等軟件

3、學生能掌握網絡的有關操作

4、學生信息素養有了提高，動手能力增加

5、形成新型信息技術課教學模式，在信息技術教學中進行推廣。

6、提高教師新型教學理論與實踐水平。

三、課題研究取得的成績

在課題研究過程中，取得了如下的研究成果。

1、論文：《運用多媒體技術，進行信息技術教學》發表在教育教學與管理叢書;論文《淺議網絡互動教學模式在信息技術課中的應用》在信息技術優質課評比中獲市級一等獎。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點》獲市級三等獎。

2、優質課、教學設計：麗的教學設計《網頁動畫》獲市級優質課評選二等獎;教案《函數運算》獲市級三等獎;孫文嬌的教案《excel入門》獲市級教案評比三等獎;麗指導的作品《透視環境》獲市級一等獎并獲市級“三八”紅旗手和信息技術學科“教學標兵”稱號。

3、型課例、主題性學習網站：

典型課件《動態幻燈片》獲保定市優質課評比中獲一等獎;主題性學習網站《信息檢索》獲三等獎;

4、課件：《計算機硬件組成》在保定cai課件評比中獲高中組三等獎;《flash動畫制作—符號繪制》、《計算機病毒及其防治》、《internet基礎知識》均獲獎。

5、在XX會考中取得參考1194人、獲a等為539人占參考人數45%，獲b等為499人占參考人數42%，獲c等為137人占參考人數11%，獲d獎 19人占參考人數2%，其中優秀率為98%，不合格率為2%。

6、競賽獲獎情況：在XX年保定市中小學生電腦制作比賽活動中，教師麗、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優秀指導教師獎;學生王凱軍獲高中組一等獎、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎。

四、經驗體會、問題與不足

更新觀念 提高對信息技術課的認識

曾經作過一次書面調查，幾乎所有的學生都認為信息技術課就是勞技課。在高考指揮棒下團團轉的人們很難理解信息技術的普及對即將走進大學校門甚至社會的學子們有多重要。人的主觀意識落后于客觀現實，這是不爭的事實，觀念的更新十分困難，但要認識這件事很重要并不容易。在傳授知識這方面，學校教育正逐漸失去優勢地位。在中學中，計算機課程受到忽略的情況并不鮮見。

小平同志1984年就提出計算機的普及要從娃娃做起。在信息時代，人們不僅要學習一般的知識，還應當學習和掌握信息技術。信息技術既是人們從事各種工作不可缺少的現代工具，也是當代文化的重要組成部分。隨著現代科技的迅猛發展，信息技術逐步滲透到人類生活的各個領域。網絡環境通過人機對話和人工智能化，突出了學習的交互性，改變了世界了界限。從課程的發展的角度看，信息技術與其它學科的整合研究已成為當前課程改革的熱點問題。因此，信息技術不僅只是中學的一門課程，還應該是學生終身學習的一種重要工具。作為學校更應看清形勢，超前思維，樹立現代教育新觀念，積極創造條件，引進現代教育技術及現代先進教育設施、設備，加大現代教育技術推廣和運用的力度。

篇9

那么如何在中學歷史與社會課程中更好更有效地開展民俗文化教學呢？上述課程標準明確提出：要“注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、合作的參與過程”。民俗文化內容豐富多彩，歷史教學也可以結合民俗文化的特點，給學生創造更多的空間時間去體驗、感悟、探究，感受民俗文化的美好，體現民俗文化的教育價值。

中學歷史與社會課程開展民俗文化教學的具體策略有如下幾種。

一、讓學生進入歷史情境感受民俗

歷史學研究的對象是已往人類活動的客觀發展過程。人類的活動一刻也離不開時間和地域，時間的不重復性決定了歷史不能重復再現。“這就要求學生最大限度地進入歷史情境，走進歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗歷史真實，從而實現人類理想和精神的傳承，實現人本身的健康發展”。 在民俗文化教學中，教師可以根據某一章節的教學目標、教學內容和特點，創設或再現歷史情境，讓學生在身臨其境的感覺中感受民俗文化。

1.用歷史照片創設歷史情境

時間具有不可逆性，歷史已成為過去，后人無法直接感知，所以歷史研究必須借助史料間接去了解已往人類活動的過程。照片是一種很好的有助于歷史學習研究的載體。照片將歷史發展的某一瞬間真實地記錄了下來。照片所提供的信息，比很多文獻記載都清晰、準確、生動、細膩。照片是凝固的歷史、形象的歷史、傳神的歷史，人們可以從中獲得直接的感受。在新課程的中學歷史教材中，有大量的民俗文化方面的插圖，其中絕大多數是歷史照片。《歷史與社會》七年級下冊第八單元第一課中的《走進家庭》呈現了多幅照片和插圖。在課堂上，教師應最大限度地引導學生進入歷史照片所提供的這段“凝固的歷史”當中，以主人翁的角色去體驗那段歷史，去感受歷史的靈魂，感受民俗。例如：在講述“悄然轉變中的社會生活”時，可引導學生仔細觀察第112頁的插圖《清代與民國女裝》和《清代官服與民國中山裝》，學生的視線隨著這些歷史照片慢慢進入保守的清代、開放的民國時期，感受到那些時代服裝背后的文化內涵，同時也感受到那個時代所特有的民俗氣息。

2.用影視資料和歌曲創設歷史情境

在課堂教學中，結合教學內容巧妙插入相關音樂或影視資料，創設歷史情境，使課堂富有生機，充滿活力，學生如身臨其境，“體驗民俗，感悟民俗”，從而增強教學效果。

現以浙江省衢州市菁才中學陳小華老師的《情趣無限的世俗生活》的教學設計為例。

（導入新課時播放《好漢歌》，創設情境，把學生的注意力引向一千多年前的北宋）

師：同學們，你們知道這是哪部電視劇的主題歌嗎？

生：《水滸傳》。

師：對。《水滸傳》講述的是宋朝時期梁山好漢的英雄故事。不過今天，老師可不是要你們“路見不平一聲吼”，而是要去“風風火火闖九州”。好不好？

生：好！

師：那就讓我們到北宋的都城汴京去闖一闖。

（結合教學內容播放相關視頻，引導學生體驗民俗）

師：汴京，也就是今天的哪座城市呀？對，就是河南開封。當時的汴京是怎么樣的呢？（播放視頻）大家說說看自己都看到了什么？

生：（討論后回答）店鋪、小攤、雜耍、染布、馬車等。

（教師引導學生將其與現代城市進行對比）

師：這些是汴京街頭繁華熱鬧的景象。茶館、酒店、街頭的小攤、趕車的馬夫、行路的商人，人們各自忙著自己的事情。這是老百姓的生活，也就是世俗生活。（播放視頻《蹴鞠》片斷）好，再讓我們來看看，這些人是在忙什么？

……

師：在宋代，大型的綜合娛樂場所就叫“瓦子”，在瓦子里，一塊塊比較固定的演出場地就叫做“勾欄”。現在請同學們想象一下，當時瓦子里會有哪些娛樂活動？

生：雜劇、雜技、舞蹈、“說話”等。

師：大家想不想欣賞一段呀？

（播放皮影戲《梁祝》，了解皮影戲怎么演）

師：在瓦子里，除了好玩好看的東西，還應該有些什么？

生：還有許多小吃攤點、飯館、茶樓等。

……

師：由此可見，瓦子是當時人們娛樂的重要場所。在這里，不管是演出的人們，還是看演出的人們，臺上臺下都樂在其中。而當時瓦子分布如此之多，又說明了什么問題？

生：社會經濟發達，商業繁榮。

……

用影視資料和歌曲創設歷史情境，使學生體驗了兩宋時期“情趣無限的世俗生活”，深切地感受到人民群眾才是歷史的主人，是歷史的創造者。

3.用角色扮演形式創設歷史情境

歷史課堂上的角色扮演就是“引導學生根據有關的教學內容，通過在課下收集、閱讀材料，編寫歷史劇本，分配角色演練，然后在課堂上擔綱歷史角色來展示有關歷史事件或人物的活動過程，以此體驗和感受歷史” 。歷史學科教學內容豐富、范圍廣泛，它的特殊性使許多過去的歷史情境已無法一一再現，學生很難產生身臨其境的感覺。因此在課堂教學中，教師還應該根據教學內容，用角色扮演形式虛擬一個個歷史情境，提高學生的學習興趣，使學生能深入領會課文的內容，成功突破教學中的重難點，感受民俗文化。

例如：在教學《歷史與社會》八年級下冊第七單元第四課《悄然轉變中的社會生活》的“生活中的變化”時，可以結合課文和教師提供的材料，讓學生分別扮演不同身份的人（如慈禧太后、保守大臣、開明人士、在北京讀書的學生、黃包車夫等），并用動作、表情或語言反映對火車或有軌電車的態度，虛擬歷史情境，體驗20世紀前后“生活中的悄然變化”，體會“中國人民從誤解到逐漸習慣并接受這種文明的輻射和過程”這句話的內涵。在講述“頭腦中的變化”時，可以安排四位學生，兩人為一組，一組扮演清朝時期的一位地主鄉紳和普通百姓，虛擬他們在街上相遇時的情景；另一組扮演民國時期的一位政府職員和普通百姓，虛擬他們在街上相遇時的情景。若時間允許，可以多叫幾批學生扮演。通過角色扮演虛擬歷史情境，讓學生體驗清朝時期稱“老爺”“大人”和民國時期稱“先生”“女士”時的不同感受。

二、開展體驗民俗文化的其他實踐活動

1.進行社會考察、參觀和調查訪問方面的體驗

社會考察、參觀的內容一般涉及文化古跡、文化傳統、生活方式和生產方式等。在地點選擇上應是就近或交通比較方便的地方。例如：在講述《歷史與社會》九年級的“中國的世界遺產”時，山西可以組織學生考察金融中樞平遙，安徽可以組織學生考察中國民居博物館――西遞、宏村古民居，廣東可以組織學生考察華僑文化的典范之作――開平雕樓，杭州則可以組織學生進行西湖文化的考察。可以采取學生自愿組成興趣小組，由教師指導的方式。活動時間一般安排在節假日。活動步驟一般是：集體制訂考察方案─分配任務─查閱資料─準備用具─現場考察─撰寫報告─匯報交流。

調查、訪問活動就是通過走訪當時人、當事人，了解他們目睹的歷史，間接體驗真實的歷史和歷史給他們的真實感受。例如：舊中國女子纏足的陋俗，早在50年前就已基本上消失了。到目前為止，中國估計還有100萬小腳女人，她們大多是80歲左右的老年婦女。在講述上述內容“頭腦中的變化”時，可以走訪這些老年婦女，記錄她們纏足的悲慘經歷，以及小腳給她們的生活所帶來的種種不便，從而體驗放足對中國婦女地位的提高及生活改變的意義。開展這種教學活動時，首先要選擇和確定好訪談對象，同時還須事先擬定訪談提綱。在訪談時，要如實做好文字記錄，有條件的可以錄音或錄像。在學生做好訪談記錄后，教師要及時地組織學生進行歸納、總結，從而加深學生對這一民俗文化的理解。

2.開展操作性強的實踐體驗活動

蘇聯教育家馬卡邊琦說過：在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。動手操作，親身參與實踐可以成為學生體驗民俗文化的一個重要途徑。例如：在初中《歷史與社會》八年級上冊的綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統》的教學中，可以引導學生自己寫春聯、貼春聯，從而體會過年貼春聯的傳統習俗文化。

民俗資料是活生生的歷史，是反映歷史現象的重要材料。歷史教師要引導學生通過收集、保護、整理民俗資料，直接體驗歷史發展的變化過程，探索歷史發展的變化規律。如：在教學《歷史與社會》九年級第三課專題探究《感動不平凡的變化》中“有感于生活用品的變化”時，可引導學生收集糧票、油票、布票、肉票等票證，從中體驗計劃經濟時代人們生活水平低和生活資料的短缺與緊張，感悟社會主義市場經濟體制對社會生產力發展的促進作用。

三、通過開展綜合探究學習活動來體驗民俗文化

“探究作為一種學習方式，是指在體驗過程中，敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探尋問題的結果，是對歷史的叩問。”探究式學習是中學歷史新課改極力倡導的學習方式。歷史教學中的探究式學習，“是指學生在教師指導下，從歷史學習的問題或任務出發，通過主動探索、發現、體驗，學會對各種歷史資料的收集、利用，從而作出自己的解釋” 。

“探究民俗，反思民俗”的教學過程一般有這么幾個環節：激疑啟思（創設問題情境）─確定問題─引導探究─交流討論─歸納總結─啟迪反思。

《歷史與社會》八年級的教材中，在每個單元后面都有一個綜合探究活動，其中有關民俗教育的是綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統》和綜合探究六《在生活中感受工業文明》。《歷史與社會》九年級教材中，每一課都配有1～2個專題探究，其中有關民俗教育的是第三課的專題探究《感動不平凡的變化》中有感于生活用品的變化和有感于休閑方式的變化。

體驗民俗文化的綜合探究活動形式多樣，有資料搜集探究、社會調查探究、活動設計探究等，要求學生運用發散思維和創造性思維來積極參與。而小組合作學習是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要的教學方式。因此，在專門的綜合探究課中可以采取小組合作學習方式“探究民俗，反思民俗”。小組合作學習中，我們往往將教學內容分解為幾個探究的問題，學生根據自己對問題的探究興趣自由組合成幾個學習小組，接著分頭查找資料，集思廣義，提出各自的觀點，然后各組在課上派代表對問題和觀點進行闡釋，與全班同學交流。

例如：在《歷史與社會》八年級上冊綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統》的教學中，我們可以把學生分成春節組、元宵節組、中秋節組，以小組合作的形式進行探究活動，初步了解中國傳統節日的由來、相關民俗活動，分析傳統文化對人們生活的影響，體驗中國傳統節日所倡導的團圓之情；以小組討論、互問互答的形式進行探究活動，體會中國傳統節日習俗的演變過程，樹立正確對待傳統文化的態度，倡導健康的節日文化。

總之，中學歷史與社會課程作為開展民俗文化教育的有力載體，需要歷史教師轉變觀念，運用智慧和藝術，創造出各種各樣的方式與方法，才能使民俗文化教育更有價值，才能使學生學得更興趣盎然，更有收獲。

參考文獻

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關鍵詞：核心競爭力；實習；職前培訓

中圖分類號：G636文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）035(C)-0109-01

從1999年開始，我國高校連續擴大招生規模，高等教育實現了從“精英化教育”向“大眾化教育”的跳躍式發展。據《2008年全國教育事業發展統計公報》顯示，2008年全國各類高等教育總規模達到2907萬人，高等教育毛入學率達到23.13%。權威機構預測，2011年應屆高校畢業生更是高達660萬人。

高等教育的飛速發展為我國的現代化建設輸入了大批高素質人才，為國家的持續健康發展做出巨大貢獻。但另一方面，“大學生就業難”已經成為眾多社會頑疾的一分子。畢業即失業，不僅造成了社會不安情緒，給大學生未來前景籠罩一層陰影，同時也造成了人才資源的極大浪費。國家為每個大學生的教育投入了大量人力物力，如果大學生不能反饋于社會，對我國的高等教育戰略發展不可不謂是一種悲哀。

一、主動轉變觀念，開辟廣闊空間

大學生就業難，在很大程度上歸因于他們期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。很多大學生依舊認為自己處在象牙塔里，不能正確認識自我。大學生擇業時往往仍然把留在大城市、端上“鐵飯碗”作為首要選擇，擇業傾向于外企、合資企業和事業單位，盲目追求高層次、高薪酬，較少考慮去西部地區和基層工作。據調查，72%的大學畢業生就業首選地為上海、北京、深圳等一線城市。事實上國家，以及各級政府也積極為高校畢業生創造各種條件，比如現在的招聘大學生村官制度、西部就業支持政策等。作為經濟發達城市，溫州市政府也不宜余力的引導大學生去農村，去基層工作，為大學畢業生營造良好的外部環境。圍繞農村社會各項事業發展需要，由農辦、教育、衛生等部門，按照公開招聘、自愿報名、擇優選拔、統一派遣的程序，每年招募一批畢業生志愿到溫州市開展支農、支教、支醫和扶貧工作，時間2到3年。作為當大大學生應該主動抓住這些機會，轉變觀念，去需要自己的地方工作，為自己的就業開闊更廣大的空間。

二、積極參與校園工作，提高自身綜合素質

現代企業招聘非常注重學生的綜合素質，經常會考察學生在校期間是否有學生會工作經歷，是否會有豐富的學生工作經驗。大學校園是一個相對封閉的空間，與外界有著看不見的隔閡。大學生通過參加和組織學生活動，可以充分鍛煉自己的工作能力。可以學會如何與別人溝通，如何與他人合作，如何達成目標等。筆者在自己的培訓工作中還發現，經常參加學生工作的大學生，在為人處世能力，行事作風上確實更勝一籌。

參與學生工作還可以拓寬學生生活圈的廣大和深度，讓大學生有更多的機會接觸共多的人，對于他們積累人脈，甚至以后的找工作都可以帶來直接受益。所以筆者認為大學生可以充分利用學校的資源，比如學生會，學生社團，班級管理委員會等組織，廣泛參與學生工作，鍛煉自己的能力，提高自己的綜合素質。

三、擇機參加實習工作，積累工作實踐經驗

現在用人單位在招聘應屆大學生時，越來越務實，他們不僅關注學生的專業學習能力和綜合素質，還會考核學生實際工作能力。所以在現在的招聘中，一方面，很多用人單位會對學生在校期間參加的一些工作實習經歷進行評價考察，另一方面，畢業生找工作時往往面臨較難找到專業相關工作的尷尬困境，而畢業前積累實習經驗，可以增加畢業后找到專業對口工作的幾率。有研究表明，有實習經歷對畢業生半年后的就業率，月收入以及專業對口度都有積極影響。

注：表中專業大類按照影響系數大小排序。

四、參加職業培訓，提高就業能力

為了能夠提升自己的就業核心競爭力，大學生參加各種職業也是非常有必要的一種方式。智聯招聘的一項調查研究表明，近半數的參與培訓者認為職業培訓會促進就業。大學教育是有很多不足因素，而職業培訓是彌補教育所學和企業所需之間差距的重要途徑，通過一些職業培訓，畢業生可以尋找自身與用人單位的匹配度。

溫州市市委辦公室市政府辦公室就促進高校畢業生充分就業實施意見，意見中指出，各級政府要指定專門的培訓機構，為已辦理未就業高校畢業生登記的本地生源高校畢業生提供公共職業技能培訓，由各級財政通過給予培訓機構經費補貼的辦法提供培訓費用。我人事干校作為承辦單位，長期有十余個項目的公益培訓，以及每年都舉辦考錄公務員的筆試、面試公益講座。作為高校畢業生，我們應該充分利用這些資源，以積極的態度去參加這些培訓，在培訓中要尋找不足，找到與市場需求的差距，利用培訓的機會彌補不足。

作者單位：溫州市人事局干部培訓學校

參考文獻：

[1]陳巖松.正確認識就業形勢積極轉變就業觀念[J].江蘇高教,2004.

[2]胡解旺.大學生就業報告[M].北京:中央編譯出版社,2004.