計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)工程就業(yè)前景范文

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篇1

⒈機(jī)械類(lèi)。可選專(zhuān)業(yè)有：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、過(guò)程裝備與控制工程、車(chē)輛工程。

⒉電氣電子類(lèi)。可選專(zhuān)業(yè)有：電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、微電子科學(xué)與工程、光電信息科學(xué)與工程、自動(dòng)化。

⒊計(jì)算機(jī)類(lèi)。可選專(zhuān)業(yè)有：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)。

篇2

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；應(yīng)用型人才；物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室

中圖分類(lèi)號(hào)：F494 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2012）14-0154-02

1概述

1.1物聯(lián)網(wǎng)的背景

物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of Things-IOT）的概念在1999年提出，它的定義是通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）定位系統(tǒng)、掃描器等傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物體與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，并實(shí)現(xiàn)對(duì)物體的智能化識(shí)別、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)，其實(shí)是無(wú)線通訊和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是傳感技術(shù)和嵌入式技術(shù)。

美國(guó)在2009年提出了“智慧地球”戰(zhàn)略，投資建設(shè)新一代的智慧型基礎(chǔ)設(shè)施，并且將物聯(lián)網(wǎng)和新能源列為振興經(jīng)濟(jì)的兩大武器。物聯(lián)網(wǎng)掀起了繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)之后的又一次世界信息產(chǎn)業(yè)的新浪潮。它將成為未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步最重要的基礎(chǔ)設(shè)施。

溫總理2009年提出“感知中國(guó)”戰(zhàn)略以來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為我國(guó)五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，并寫(xiě)入政府工作報(bào)告，物聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)受到了極大的關(guān)注。在2010年3月教育部發(fā)出通知：在高校本科階段設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，為物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。目前對(duì)于精通物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的人才在我國(guó)十分稀缺，因此物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景被一致看好。

1.2物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)根據(jù)不同功能，可分為三類(lèi)：

第一類(lèi)是傳感技術(shù)，通過(guò)多種傳感器、RFID、二維碼、定位等數(shù)據(jù)采集技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)外部信息的感知和識(shí)別。

第二類(lèi)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種感知信息的傳送，包括各種有線和無(wú)線傳輸技術(shù)、交換技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)等。

第三類(lèi)是應(yīng)用技術(shù)，通過(guò)各種應(yīng)用程序提供信息的分析處理，包括數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、并行計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、平臺(tái)服務(wù)、信息交互等。

基于以上技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)不僅僅提供了傳感器的連接，實(shí)現(xiàn)物物相連，其本身也具有了智能處理的能力，能夠?qū)ξ矬w進(jìn)行智能控制和信息分析。

2高校物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性

如今工信部已將物聯(lián)網(wǎng)納入“十二五”規(guī)劃，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在全國(guó)多個(gè)城市呈現(xiàn)高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。各地陸續(xù)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展規(guī)劃，江蘇擬在2015年全省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)銷(xiāo)售收入超4000億元。浙江要在2015年物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值達(dá)到1000億元。廣東提出2年內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值超2000億元。山東提出2015年物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值突破2000億元。各地政府對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的大力支持揭示了該產(chǎn)業(yè)在未來(lái)的發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

然而，隨著物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)張，全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)人才緊缺，缺口量在18萬(wàn)以上。所以物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景非常廣闊。

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)的綜合應(yīng)用，實(shí)操性要求非常強(qiáng)。高等院校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)各種應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主，重點(diǎn)提高學(xué)生實(shí)踐能力。而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式則需要配有符合要求的綜合性的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。因此，建立符合人才市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室是物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要工作之一。

3高校物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案

3.1物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的總體方案

基于當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)的形勢(shì)，高校物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)符合如下特點(diǎn)：有利于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力；讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室這個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)上盡可能多的接觸到更多技術(shù)和實(shí)際產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。并達(dá)到以下的建設(shè)目標(biāo)：培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

本文提出的物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案是：基于無(wú)線局域網(wǎng)和光纖通信技術(shù)的光載無(wú)線交換機(jī)，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合嵌入式M2M終端設(shè)備組建的物聯(lián)網(wǎng)綜合信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該實(shí)驗(yàn)室把無(wú)線通信、嵌入式設(shè)備、各種傳感器以及射頻識(shí)別等技術(shù)融為一體，它不僅能提供基礎(chǔ)性的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，還配置了各式的實(shí)際應(yīng)用設(shè)備并展示了相關(guān)產(chǎn)品模型，使得在有限的實(shí)驗(yàn)環(huán)境內(nèi)盡可能地模擬真實(shí)環(huán)境且功能完備。學(xué)生除了進(jìn)行一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)行硬件接口設(shè)計(jì)、軟件編程設(shè)計(jì)和實(shí)際的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)。

3.2物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室硬件配置

該實(shí)驗(yàn)室主要的設(shè)備包括：光載交換機(jī)、光載無(wú)線天線盒、WIFI考勤機(jī)、指紋門(mén)禁機(jī)、WIFI攝像機(jī)、溫濕度傳感器、煙霧傳感器、倉(cāng)儲(chǔ)物資讀卡機(jī)、直流電機(jī)、智能家居模型、交通燈模型、龍門(mén)吊模型、GPGS模塊、WIFI設(shè)備服務(wù)器、路由器、交換機(jī)、裝有無(wú)線網(wǎng)卡的電腦、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)箱、條碼掃描器、PDA、單片機(jī)等。

3.省略 2008、IAR、JDK1.6、protel、Keil、WirelessMon、ComMaster、ChipconFlashProgrammer、PLC、NetIQ Chariot、定位監(jiān)控軟件。

3.4物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置

該實(shí)驗(yàn)室支持三大類(lèi)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。

3.4.1傳感層實(shí)驗(yàn)

傳感層器件（射頻識(shí)別、傳感器、嵌入式機(jī)器）的網(wǎng)絡(luò)化處理，包括硬件設(shè)計(jì)、協(xié)議通信，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集。

3.4.2網(wǎng)絡(luò)層實(shí)驗(yàn)

光載無(wú)線通信技術(shù)和光載無(wú)線交換機(jī)的安裝、配置與調(diào)試，有線、無(wú)線局域網(wǎng)組建等，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)以不同的方式傳輸。

3.4.3應(yīng)用層實(shí)驗(yàn)

各種應(yīng)用平臺(tái)的設(shè)計(jì)，對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，包括視頻監(jiān)控、溫濕度傳感、人員考勤管理等平臺(tái)。

除了基本的課程實(shí)驗(yàn)外，還可開(kāi)設(shè)一些面向物聯(lián)網(wǎng)綜合性應(yīng)用的實(shí)踐項(xiàng)目，例如：智能家居系統(tǒng)、智能超市系統(tǒng)、物流倉(cāng)管系統(tǒng)等，使得課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由驗(yàn)證型向綜合型、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型逐步推進(jìn)。采用工程案例化教學(xué)，人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，提高學(xué)生的理論應(yīng)用和實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出技能型、應(yīng)用型的人才。

4結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的形勢(shì)下，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才。為了讓學(xué)生適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際的開(kāi)發(fā)需求，熟悉未來(lái)的工作環(huán)境，物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建成一個(gè)仿真的應(yīng)用環(huán)境，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用，并構(gòu)建團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、軟件架構(gòu)開(kāi)發(fā)等能力。最終學(xué)生才能充分體會(huì)到實(shí)際工程案例式教學(xué)的作用，把理論應(yīng)用于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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baike.省略/view/1136308.htm．

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[4]付永貴．基于分組教學(xué)的高校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建研究

篇3

學(xué)校校長(zhǎng)童禮榮說(shuō)：“機(jī)器人與物聯(lián)網(wǎng)是未來(lái)制造業(yè)的核心，職業(yè)院校理應(yīng)乘勢(shì)而為，為區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。學(xué)校在2016年10月就與青島海爾智能家電科技有限公司達(dá)成一致，合作開(kāi)辦海爾物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用（智能家居方向）專(zhuān)業(yè)。”對(duì)于海爾物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院的發(fā)展，童禮榮充滿(mǎn)信心，在他看來(lái)，新學(xué)院的發(fā)展有三個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)勢(shì)之一：巨大的市場(chǎng)需求帶來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的廣闊前景

自辦學(xué)以來(lái)，新港中專(zhuān)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上秉承一個(gè)原則――專(zhuān)業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)“轉(zhuǎn)”。近年來(lái)，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展受到高度重視，巨大的市場(chǎng)需求為物聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)難得的發(fā)展機(jī)遇和廣闊空間，被列為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。而作為國(guó)家倡導(dǎo)的新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、涉及多個(gè)產(chǎn)業(yè)群的特點(diǎn)，其應(yīng)用范圍覆蓋許多行業(yè)。這使得物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)成為就業(yè)前景廣闊的熱門(mén)領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才也將迎來(lái)大有作為的時(shí)期。

海爾物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院的成立可以說(shuō)是順勢(shì)而為，可童禮榮并不是立刻就下了決心，而是經(jīng)過(guò)了慎重考慮。他告訴記者：“雖然現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景很好，但是我們還是要因地制宜，考慮它是否和學(xué)校的發(fā)展方向一致。因此，學(xué)校請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)做了充分的調(diào)研，并形成了詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告。”

根據(jù)江蘇省的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)“十三五”規(guī)劃，計(jì)劃到2020年，全省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)收入將突破9000億元。屆時(shí)，江蘇將成為全球有影響力的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新中心、產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心和應(yīng)用示范中心。就南京市而言， 2015年，南京市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)了《南京市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目計(jì)劃》，規(guī)劃了智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能節(jié)能環(huán)保、智能交通、智能公共安全、智能健康醫(yī)護(hù)、智能物流、智能電網(wǎng)、智能災(zāi)害防控、智能家居等示范工程，以及基于“智慧南京”的智慧旅游、智慧社區(qū)、智慧教育等綜合服務(wù)應(yīng)用工程。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍廣泛，專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向多元。新港中專(zhuān)選擇了智能家居作為學(xué)校培育物聯(lián)網(wǎng)人才的方向。“選擇智能家居方向，一方面是因?yàn)楹柺亲鰢?guó)內(nèi)智能家居產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)；另一方面還考慮到南京本地智能家居的發(fā)展情況。目前，在南京已銷(xiāo)售的商品房基本實(shí)現(xiàn)了智能小區(qū)管理，部分住宅已較為廣泛地使用了智能家電，智能家居在南京房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已初具規(guī)模，這為學(xué)生的實(shí)習(xí)和未來(lái)就業(yè)提供了有力保障。”童禮榮說(shuō)。

優(yōu)勢(shì)之二：依托強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)基礎(chǔ)雄厚

海爾物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院依托新港中專(zhuān)機(jī)電工程系和信息服務(wù)系而建。這兩個(gè)系部是學(xué)校最具實(shí)力的系部之一，在人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、師資力量、科研梯隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)以及與校企聯(lián)合等方面都有較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校機(jī)電工程系主任施向軍說(shuō)：“現(xiàn)在許多高職院校開(kāi)設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)大多是從原有的計(jì)算機(jī)、通訊網(wǎng)絡(luò)或電子等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上衍生的。而電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)正是我們學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，特別是電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)已有多年的辦學(xué)歷史，已經(jīng)形成了一個(gè)比較穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)方面有一套行之有效的運(yùn)作流程。因此，開(kāi)辦海爾物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，我們有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。”

海爾物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院的順利發(fā)展，與新港中專(zhuān)一批教育人的辛勤耕耘密不可分。其中，該校電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)和計(jì)算機(jī)數(shù)碼及外設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是南京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程改革、教學(xué)科研建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、對(duì)外輻射推廣、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式方面做了諸多探索。

電子技術(shù)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)帶頭人潘振芳向記者介紹道：“電子技術(shù)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)由核心成員――10名教師組成，其中專(zhuān)任教師7名，全部具有本科及以上學(xué)歷，雙師率高達(dá)100%，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，還有南京市學(xué)科帶頭人2名、南京市優(yōu)秀青年教師3名。3名兼職教師全部來(lái)自于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家，具有豐富的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成立以來(lái)，除在課程開(kāi)發(fā)、兩課評(píng)比、青藍(lán)工程及課題研究方面屢出成果，還開(kāi)創(chuàng)了CDIO教學(xué)模式。”

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。如在《一種DIY單片機(jī)開(kāi)發(fā)操作平臺(tái)》的項(xiàng)目教學(xué)中，通過(guò)CDIO教學(xué)模式，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有意識(shí)地融合《模擬電子線路》《電子裝配工藝》《電子儀器儀表測(cè)量》等課程的理論知識(shí)，達(dá)到精化、創(chuàng)新動(dòng)手技能，彼此間相互配合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高。該項(xiàng)目產(chǎn)品獲得第七屆江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)，被授權(quán)為國(guó)家專(zhuān)利，并編寫(xiě)了《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作》的校本教材。

為提升專(zhuān)業(yè)教師的崗位實(shí)踐能力，學(xué)校積極探索專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)崗位頂崗實(shí)踐活動(dòng)模式，每年都組織教師下企業(yè)鍛煉，提高學(xué)校雙師型教師比例。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)青年教師積極參加各類(lèi)技能大賽，參加職業(yè)能力培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，提高青年教師的教學(xué)和技能水平。“多管齊下”的培養(yǎng)措施，使得新港中專(zhuān)磨煉出一支既有豐富教學(xué)理論又擅長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`的最強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)，而這些優(yōu)秀的老師也將成為未來(lái)支撐海爾物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院建設(shè)發(fā)展的核心力量。

此外，學(xué)校建有10個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)房、計(jì)算機(jī)維修組裝室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室、電工電子實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)校還是南京市數(shù)字化校園示范校，擁有較好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，為海爾物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院的信息化教學(xué)和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了便利條件。

優(yōu)勢(shì)之三：校企合作共育專(zhuān)業(yè)人才

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)雖然發(fā)展前景廣闊，但目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校還不多，中職學(xué)校就更少了。如何制定合理有效的人才培養(yǎng)方案，新港中專(zhuān)扮演了先行者和探路人的角色。

“專(zhuān)業(yè)教材的選取和編寫(xiě)、師資培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)……。”童禮榮向記者列舉了一長(zhǎng)串海爾物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院建設(shè)所面臨的問(wèn)題，“前面沒(méi)有現(xiàn)成的路，我們只好自己走出一條路來(lái)。學(xué)校聯(lián)合青島海爾智能家電科技有限公司，全方位參與了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，雙方在共建專(zhuān)業(yè)、共建課程、共享師資、共享教材、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等多方面達(dá)成了合作協(xié)議。”

在海爾物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院組建期間，學(xué)校專(zhuān)門(mén)派老師到青島海爾智能家電科技有限公司進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，從企業(yè)一線收集市場(chǎng)信息，參與實(shí)際運(yùn)作，更新教師原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手技能。“經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)培訓(xùn)，老師們以往一些不太理解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一線實(shí)習(xí)解析，建立理論和應(yīng)用的對(duì)接。同時(shí)，實(shí)習(xí)也讓老師們了解了目前市場(chǎng)上智能家居的發(fā)展情況，對(duì)今后教學(xué)內(nèi)容的選取以及教學(xué)重點(diǎn)的劃分有很大的指導(dǎo)意義。”施向軍說(shuō)。

學(xué)校還與海爾共同編寫(xiě)了專(zhuān)業(yè)教材。海爾物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院在教材方面遵循“選用為主，編寫(xiě)為輔”的原則，一般教材選用國(guó)家教育部推薦的規(guī)劃統(tǒng)編教材，而諸如智能家居技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)家居安裝與維護(hù)等技能性強(qiáng)的課程教材，則組織專(zhuān)業(yè)教師與海爾公司合作編寫(xiě)。由海爾提供公司最新研發(fā)的產(chǎn)品的使用方法，教師將其整理轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)教材。這樣將學(xué)校的理論優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，力求編寫(xiě)出最合適的專(zhuān)業(yè)教材。

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Abstract： The Internet of things is an emerging national strategic industry， and it combines the electronics， communications， computers， automatic control and other disciplines. Higher vocational colleges， as the training base of high skilled applied talents， are shouldering the mission of cultivating a large number of talents. From the three aspects of personnel training mode， curriculum system reform and training room construction， this paper discusses the construction plan of the application technology specialty of the Internet of things in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職院校；物聯(lián)網(wǎng)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

Key words： higher vocational colleges；Internet of things；specialty construction

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）14-0214-02

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things），是上個(gè)世紀(jì)90年代末麻省理工學(xué)院專(zhuān)家提出的。最初定義：通過(guò)具有射頻識(shí)別功能的電子傳感設(shè)備將物與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)智能化的識(shí)別與管理。[1]從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)人與物、物與物的信息交互，達(dá)到實(shí)時(shí)控制物理世界的目的。

繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)后，物聯(lián)網(wǎng)是又一次的信息產(chǎn)業(yè)浪潮。[2]物聯(lián)網(wǎng)使用廣泛，應(yīng)用遍及各個(gè)領(lǐng)域，如智能交通、個(gè)人健康、工業(yè)監(jiān)測(cè)、環(huán)境保護(hù)、公共安全等。有專(zhuān)家預(yù)測(cè)，未來(lái)10年內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)會(huì)大規(guī)模普及，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也會(huì)走上一個(gè)新臺(tái)階。

1 物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的人才需求與崗位分析

人才服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也制約著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。[3]目前，物聯(lián)網(wǎng)概念下的企業(yè)日益增多，社會(huì)需求量很大，但是人才供給量很少，形成了供不應(yīng)求的局面。因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景非常樂(lè)觀。

高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)軟硬件安裝和維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)、電工電路、嵌入式開(kāi)發(fā)等能力的在一線工作的發(fā)展型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。崗位如圖1所示。

2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)規(guī)劃

2.1 人才培養(yǎng)模式改革

2.1.1 實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路。在辦學(xué)的過(guò)程中，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，以就業(yè)為目標(biāo)，采取三段式實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式，即一年級(jí)學(xué)習(xí)、二年級(jí)穿插式實(shí)習(xí)、三年級(jí)頂崗、就業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及主要專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)都在實(shí)踐崗位環(huán)境中進(jìn)行，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與企業(yè)用人需求的零對(duì)接。除此之外，可以聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)骨干為兼職教師，到學(xué)院任課或做專(zhuān)題講座；同時(shí)教師可以到企業(yè)參加培訓(xùn)，以提高理論水平，豐富一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地為學(xué)生講授知識(shí)。

2.1.2 依據(jù)崗位需求，科學(xué)制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

深入了解企業(yè)的崗位需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)校特色，校企共同分析崗位職業(yè)能力，共同建立針對(duì)職業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)模式。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有“技術(shù)門(mén)類(lèi)差異大、產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)”等特點(diǎn)，[4]所以，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)注重先進(jìn)性、應(yīng)用性及實(shí)用性的原則。

2.1.3 采用現(xiàn)代學(xué)徒制訂單式人才培養(yǎng)模式，依托企業(yè)辦專(zhuān)業(yè)，辦好專(zhuān)業(yè)促企業(yè)

通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，形成“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，與企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制訂單式培養(yǎng)協(xié)議，既為學(xué)校解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也為企業(yè)解決用人的問(wèn)題。

2.2 課程體系改革

在課程體系上，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證三者緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。

2.2.1 基于專(zhuān)業(yè)能力模塊設(shè)置課程體系

結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群的能力體系，根據(jù)崗位任務(wù)確定與崗位要求對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立一整套由不同的模塊組成構(gòu)成的課程體系。根據(jù)崗位要求加強(qiáng)教學(xué)模式改革，大膽嘗試“學(xué)中做、做中學(xué)”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。

2.2.2 基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程

根據(jù)工作過(guò)程科學(xué)地編排課程計(jì)劃，特別是學(xué)習(xí)情境和教學(xué)組織的設(shè)計(jì)。推行以行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的多工種參與的理實(shí)一體化教學(xué)形式，全方位、多角度地探索技能教育新模式。

2.2.3 突出職業(yè)技能培養(yǎng)，將技能證書(shū)納入到課程體系中

根據(jù)學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育并重的原則，將技能證書(shū)認(rèn)證教育融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)考取技能證書(shū)的方式，敦促學(xué)生提高職業(yè)技能。

2.3 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

2.3.1 實(shí)訓(xùn)室需要具備實(shí)用性和先進(jìn)性

在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，應(yīng)該基于物聯(lián)網(wǎng)技能應(yīng)用的目的，按照高起點(diǎn)、實(shí)用的要求建設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。要結(jié)合市場(chǎng)需求建立實(shí)訓(xùn)體系，使學(xué)生在接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中接觸到行業(yè)前沿的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與上崗“零距離”。

2.3.2 實(shí)訓(xùn)室需要具備擴(kuò)展性

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室既要能為學(xué)生提供綜合實(shí)訓(xùn)，還要能支持以后教學(xué)中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的拓展以及對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的工作。

2.3.3 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)采用校企合作的模式

邀請(qǐng)技g公司一線工程師進(jìn)行課堂授課，支持骨干教師參與企業(yè)項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)，做到教學(xué)信息和市場(chǎng)同步。

4 結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)是新興的專(zhuān)業(yè)，最大的難點(diǎn)就在于沒(méi)有前車(chē)可鑒。特別是高職學(xué)院學(xué)生入校三年后就要走向社會(huì)，在實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)方面比本科生更緊迫、更嚴(yán)格。因此，可以通過(guò)校企合作的方式，學(xué)校與企業(yè)共建適合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入角色融入職場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉青.基于崗位的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，35（5）：87.

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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新

1引言

把“物物相連，相互相通”的網(wǎng)絡(luò)叫做物聯(lián)網(wǎng)（InternetofThings，IoT），就是在平常的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中終端通過(guò)運(yùn)用傳感器再配合網(wǎng)絡(luò)以達(dá)到具有感知能力、執(zhí)行能力、計(jì)算能力和傳輸能力目的的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，主要是通過(guò)嵌入的方式在芯片和軟件中實(shí)現(xiàn)整體網(wǎng)絡(luò)的功能，以達(dá)到智慧世界的目標(biāo)，它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施進(jìn)行信息傳輸，實(shí)現(xiàn)物與物、物與人之間相互通信。在日益得到重視的情況下，在1999年提出的物聯(lián)網(wǎng)概念如今得已實(shí)現(xiàn)并且被應(yīng)用于人們的生活中，給人們的生活帶來(lái)極大的方便。國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）在2005年給出了物聯(lián)網(wǎng)的定義，物聯(lián)網(wǎng)主要實(shí)現(xiàn)物到物（ThingtoThing，T2T）、人到物（HumantoThing，H2T）、人到人（HumantoHuman，H2H）之間的互聯(lián)。它是一個(gè)新興的領(lǐng)域，是一個(gè)相互交叉的領(lǐng)域，如今的物聯(lián)網(wǎng)已走進(jìn)了人們生活中的每一個(gè)角落，它已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域代名詞，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的血液。

2物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所起的作用

物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，顛覆了很多傳統(tǒng)思維，它適應(yīng)于各行各業(yè)，能加快社會(huì)的信息化建設(shè)速度和提升社會(huì)的服務(wù)水平，物聯(lián)網(wǎng)具有如此作用來(lái)源于擁有三大關(guān)鍵技術(shù)：第一，全面的感知力，就是利用RFID即無(wú)線射頻識(shí)別技術(shù)，該技術(shù)是一種非接觸式的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，它可以在無(wú)須人工干預(yù)的情況下通過(guò)射頻信號(hào)，自動(dòng)、方便而準(zhǔn)確地識(shí)別目標(biāo)對(duì)象，并能迅速獲取所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，它對(duì)環(huán)境的要求極低，常被運(yùn)用于超市、快運(yùn)、安檢、智能交通、電力、智能家居與智慧農(nóng)業(yè)等工作場(chǎng)所，它具有操作快捷方便、能頻繁使用、準(zhǔn)確迅速的特點(diǎn)；第二，傳遞準(zhǔn)確而可靠，信息的傳遞可以是專(zhuān)線也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞，即通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)，不管是哪種傳輸方式都能準(zhǔn)確將物體的信息實(shí)時(shí)傳遞出去；第三，處理智能化，即在處理數(shù)據(jù)時(shí)利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算、模糊識(shí)別等各種先進(jìn)計(jì)算技術(shù)，能在極短的時(shí)間內(nèi)快速收集、分析和處理海量的數(shù)據(jù)和信息。一般的網(wǎng)絡(luò)分為七層，而物聯(lián)網(wǎng)分為三個(gè)層次，即感知層（傳感層）、網(wǎng)絡(luò)層（傳輸層）、應(yīng)用層，感知層是用來(lái)感知數(shù)據(jù)的最底層，也是傳輸與識(shí)別的重要層次，它的功能主要是收集與采集原始數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)層是中間層，它的功能是傳輸數(shù)據(jù)，在傳輸數(shù)據(jù)時(shí)保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與安全；應(yīng)用層是整個(gè)數(shù)據(jù)鏈中的最頂層，它的功能主要是負(fù)責(zé)表征內(nèi)容信息，也就是數(shù)據(jù)的各種應(yīng)用體現(xiàn)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是科技的必然產(chǎn)物，它結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)，它的本質(zhì)是一種延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其核心構(gòu)成部件仍然是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)端是進(jìn)行物與物、人與物、人與人之間的信息交換和通訊的。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所涉及的技術(shù)有射頻技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、無(wú)線傳輸技術(shù)、信息處理技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)域名技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳感技術(shù)等，物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層主要依賴(lài)于現(xiàn)有的移動(dòng)通訊網(wǎng)和傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)各種硬件的接入設(shè)備與移動(dòng)通訊網(wǎng)進(jìn)行相連，實(shí)現(xiàn)相互通信。目前全國(guó)各高校都設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)的課程有物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)、M2M與中間件技術(shù)等。目前各個(gè)高校側(cè)重點(diǎn)不同，而在不同的地方就業(yè)前景也是不一樣的，但就目前這種狀況，在教學(xué)方面仍要進(jìn)一步探索和改進(jìn)。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的研究與創(chuàng)新

3.1增加IPV6教學(xué)內(nèi)容

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，原來(lái)的IPV4已不能滿(mǎn)足生產(chǎn)與生活的需要。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)所面對(duì)的對(duì)象分為兩大類(lèi)：智能小物體和智能終端。智能小物體具有體積小、存儲(chǔ)容量小、能量低、運(yùn)算能力弱的特點(diǎn)，例如終端的傳感器節(jié)點(diǎn)；智能終端具有自由度比較高、操作方便、準(zhǔn)確度比較高、沒(méi)有智能小物體的約束特點(diǎn)，如生活中的無(wú)線POS機(jī)、智能家居、智能交通、智能電控等。以上的對(duì)象雖然操作比較簡(jiǎn)單方便，但是對(duì)象數(shù)量比較多而雜，對(duì)網(wǎng)絡(luò)提出了特定的需求，需要巨大的地址空間支持。現(xiàn)在使用的IPV4通信網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的地址位數(shù)為32位，也就是最多有2的32次方的電腦可以同時(shí)上網(wǎng)。IPv6是下一版本的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議，它的提出最初是因?yàn)殡S著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，IPv4定義的有限地址空間將被耗盡，地址空間的不足必將妨礙互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。在IPv6的設(shè)計(jì)過(guò)程中除了一勞永逸地解決了地址短缺問(wèn)題以外，還考慮了在IPv4中解決不好的其他問(wèn)題，主要有端到端IP連接、服務(wù)質(zhì)量（QoS）、安全性、多播、移動(dòng)性、即插即用等。IPv6采用128位地址長(zhǎng)度，幾乎可以不受限制地提供地址。IPV6在Windows7及以上系統(tǒng)中增加了增強(qiáng)的組播（Multicast）支持以及對(duì)流的支持（Flow-control），為多媒體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和服務(wù)質(zhì)量（QoS）控制提供了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。IPv6的地址分配一開(kāi)始就遵循聚類(lèi)（Aggregation）的原則，這使得路由器能在路由表中用一條記錄（Entry）表示一片子網(wǎng)，大大減小了路由器中路由表的長(zhǎng)度，提高了路由器轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)包的速度。IPV6加入了對(duì)自動(dòng)配置（Auto-configuration）的支持，它通過(guò)改進(jìn)和擴(kuò)展DHCP協(xié)議，使得網(wǎng)絡(luò)的管理更加方便和快捷（尤其是局域網(wǎng)）。在使用IPv6網(wǎng)絡(luò)中用戶(hù)可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)層的數(shù)據(jù)進(jìn)行加密并對(duì)IP報(bào)文進(jìn)行校驗(yàn)，這極大增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)安全。在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，基于以上原因，物聯(lián)網(wǎng)由于所面對(duì)的對(duì)象的數(shù)量多，對(duì)地址的需求量大，對(duì)數(shù)據(jù)的處理質(zhì)量和空間的需求要求都比較高，而如今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)IPV4是主流網(wǎng)絡(luò)基石，它不能滿(mǎn)足物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)高需求，不能更好為人們的生活提供智能化服務(wù)，制約著科技向前發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突破。所以，在高校現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中一定要引入IPV6的教學(xué)內(nèi)容，它適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容緊貼生活、緊貼科技，符合當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求。

3.2適當(dāng)加大無(wú)線網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的通信載體以公共無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為主，同時(shí)也用3G、4G網(wǎng)絡(luò)，還有的采用固定光纖等。利用公共無(wú)線網(wǎng)進(jìn)行通信雖然使用方便，但信息的保密性不好，可靠性及穩(wěn)定性也不足；利用3G、4G網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)時(shí)可靠性與保密性也不高；固定光纖接入具有傳輸速率高、傳輸信息量大、成本及費(fèi)用高、穩(wěn)定性與保密性好等特點(diǎn)。因此，在實(shí)際情況中應(yīng)根據(jù)不同的應(yīng)用場(chǎng)景選擇不同的通信載體，以達(dá)到成本與性能最佳比。無(wú)線傳輸分為近距離與遠(yuǎn)距離兩種，常用的近距離無(wú)線通信技術(shù)有802.11b、Bluetooth、802.15.4(ZigBee)、UWB、IrDAR、FID等。在傳輸距離短、功耗需求低且傳輸速率不高的各種電子設(shè)備之間進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸時(shí)選擇ZigBee是一種不錯(cuò)的選擇，ZigBee是基于IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)的一種低功耗局域網(wǎng)協(xié)議，它具有距離短、復(fù)雜度低、功耗低、數(shù)據(jù)速率低、成本低、網(wǎng)絡(luò)容量大、安全的特點(diǎn)，是一種雙向無(wú)線通信技術(shù)，自身的一個(gè)完整的協(xié)議棧只有32KB，但它可以嵌入各種設(shè)備中與其他設(shè)備同時(shí)工作，是目前近距離無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)的主流技術(shù)之一。鑒于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)具有上述特性，應(yīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中加大無(wú)線網(wǎng)技術(shù)內(nèi)容的比重，讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)全面準(zhǔn)確掌握各種無(wú)線RF通訊技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)，比如ZigBee、藍(lán)牙、Wi-Fi、GPRS、CDMA、3G、4G、5G等，使學(xué)生在校能學(xué)到新知識(shí)，走向社會(huì)就能直接為社會(huì)服務(wù)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)推動(dòng)現(xiàn)有科技向前發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

作為信息產(chǎn)業(yè)新方向的物聯(lián)網(wǎng)，它是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的又一個(gè)科技創(chuàng)新產(chǎn)物。高等學(xué)校是培養(yǎng)中、高級(jí)應(yīng)用人才的場(chǎng)所，應(yīng)把握科技時(shí)代的脈搏，跟隨物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和制定合理的教育方針與政策，以此達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2010) 13-0000-02

The System Research of the Embedded System Course for the Electronic Major

Lin Guimin,Liu Tianjian,Chen Xiyao

(Minjiang University,Fujian350108,China)

Abstract:With the rapid development of embedded technology,it’s necessary to improve students’abilities of analyzing and solving practical problems in embedded system application.According to the characteristics of the knowledge system for the embedded systems,and the situation for electronic major students from ordinary colleges and universities,we integrate and optimize the curriculum of pre-courses of embedded systems.We focus on the convergence of knowledge between a course and its previous ones,on the stratification and classification,and also on the integrity of knowledge structure.According to their groundwork,ability and interests,students can choose different teaching contents and related experiments.There is adequate space for individual development of students,so as to meet the different needs of embedded talents from different areas.

Keywords:Embedded system;Course system;Practical teaching

在2004年IEEE計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)和ACM共同制定的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程體系中，嵌入式系統(tǒng)被列為核心課程之一[1]。嵌入式系統(tǒng)是一門(mén)涉及電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)等眾多領(lǐng)域的綜合性課程。從技術(shù)角度來(lái)看，嵌入式系統(tǒng)可以看作是軟件產(chǎn)業(yè)、信息處理產(chǎn)業(yè)的綜合。從學(xué)科角度來(lái)看，嵌入式系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程等相關(guān)學(xué)科的交叉學(xué)科，是當(dāng)前最有發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用最為廣泛的稀缺專(zhuān)業(yè)方向。隨著國(guó)家大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)，推進(jìn)三網(wǎng)融合，以及對(duì)環(huán)境污染監(jiān)測(cè)與控制的日趨關(guān)注，信息家電的普及推廣，嵌入式系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景非常廣闊。與巨大的市場(chǎng)潛力和產(chǎn)業(yè)需求相比，我國(guó)嵌入式系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)相對(duì)落后，進(jìn)而影響到該產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在這種背景下，許多高校的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)針對(duì)市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)了嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程[2]。但由于專(zhuān)業(yè)背景不同，需求各異，課程內(nèi)容相差較大。

本文針對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程，以及相關(guān)先修課程與基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行研究，以期達(dá)到既能體現(xiàn)課程特點(diǎn)和精華，同時(shí)又兼顧培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、電子專(zhuān)業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程體系建設(shè)

雖然電子專(zhuān)業(yè)嵌入式系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于硬件基礎(chǔ)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，但嵌入式系統(tǒng)是一個(gè)涉及多技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)范疇。在以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，嵌入式人才培養(yǎng)不但要掌握電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)也要有比較深入的理解。這就要求電子專(zhuān)業(yè)在嵌入式專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)前，除了開(kāi)設(shè)電子類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)課程外，還必須開(kāi)設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，以形成符合嵌入式系統(tǒng)發(fā)展方向、系統(tǒng)、完善的課程體系，使得學(xué)生在開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)嵌入式知識(shí)以前，具備學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)嵌入式專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到模擬電路、數(shù)字電路、微機(jī)接口技術(shù)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信號(hào)與系統(tǒng)等課程不再是獨(dú)立的課程，而是一個(gè)有機(jī)的“整體”。根據(jù)嵌入式系統(tǒng)知識(shí)體系雜、多、亂的特點(diǎn)，以及一般高等院校學(xué)生的特點(diǎn)（同時(shí)借鑒了參考文獻(xiàn)[3]-[6]），我們對(duì)嵌入式系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行裁剪與優(yōu)化組合，構(gòu)建軟、硬件有機(jī)結(jié)合的完整知識(shí)體系，如圖1所示。

該課程體系注重課程的前后銜接與層次劃分，可滿(mǎn)足不同用戶(hù)的需要和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)、能力及興趣選擇不同的教學(xué)內(nèi)容及配套實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的層次性和多樣性，滿(mǎn)足各類(lèi)人員的需要。以圖1為例，可以有三個(gè)選擇方案。方案一側(cè)重于嵌入式系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)，所選課程為嵌入式系統(tǒng)原理及相應(yīng)的綜合課程設(shè)計(jì)；方案二側(cè)重于嵌入式系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)，所選課程為嵌入式系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)及相應(yīng)的綜合課程設(shè)計(jì)；如果軟硬兼修，則可選擇第三個(gè)方案，所選課程為嵌入式系統(tǒng)原理、嵌入式系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)及相應(yīng)的綜合課程設(shè)計(jì)。另外在該課程體系中，除了與嵌入式系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)有直接關(guān)聯(lián)的課程外，我們還安排兩門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課：Web技術(shù)和互動(dòng)多媒體。安排這兩門(mén)課程的目的是，考慮到一般高等院校的電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，有一定的比率是女生，她們的硬件設(shè)計(jì)/高級(jí)應(yīng)用程序程序的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力相對(duì)比較薄弱，而這兩門(mén)選修課都是入門(mén)比較容易，而且學(xué)生也比較容易上手的課程。通過(guò)這兩門(mén)選修課的學(xué)習(xí)，既能為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)提供相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能為以后的就業(yè)提供一點(diǎn)新的就業(yè)方向。

二、教學(xué)模式改革

嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)有這樣一些特點(diǎn)[7]：1.涉及的領(lǐng)域非常廣泛，基礎(chǔ)性強(qiáng)；2.軟件和硬件設(shè)計(jì)完美結(jié)合，綜合性強(qiáng)；3.理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)踐性強(qiáng)；4.嵌入式技術(shù)日新月異，潮流性強(qiáng)。針對(duì)嵌入式系統(tǒng)課程特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，我們要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出新思想、新方案、新辦法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

“做-中-學(xué)”（”learn-by-doing”）理念是由美國(guó)卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)率先提出的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在強(qiáng)化工科學(xué)生全面的實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)。“Learning by doing”就是要學(xué)生在“做”的過(guò)程中，通過(guò)自己的體會(huì)，對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，達(dá)到“學(xué)”的目的。同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院是國(guó)內(nèi)最早將“Learning by doing”這種先進(jìn)的教學(xué)理念引入嵌入式課程教學(xué)。他們以實(shí)際嵌入式項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程和方法為主線，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例導(dǎo)向”模式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，將“邊做邊學(xué)、以做促學(xué)”的教學(xué)思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中[8]。在“Learning by doing”的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅能加深對(duì)嵌入式相關(guān)概念和原理的理解，而且最終有可能完成一個(gè)比較完整的，甚至有創(chuàng)造性的嵌入式作品。在嵌入式系統(tǒng)的課程中，引入“Learning by doing”教學(xué)理念，使嵌入式系統(tǒng)真正成為一門(mén)學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的實(shí)實(shí)在在的生動(dòng)課程，而不再是對(duì)理論的死記硬背。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

嵌入式系統(tǒng)是面向應(yīng)用的，實(shí)踐是整個(gè)嵌入式系統(tǒng)課程體系中非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)大多只停留在利用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行一些基礎(chǔ)的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，不能較好的提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力。為了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力及提高學(xué)生對(duì)嵌入式開(kāi)發(fā)的興趣，我們從實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排由淺入深、由易到難，使學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)的成就感，并利用市場(chǎng)上一些成熟的嵌入式產(chǎn)品給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)嵌入式學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也希望能促進(jìn)大學(xué)教育的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)目標(biāo)，我們將實(shí)踐教學(xué)分為3個(gè)層次，便于不同類(lèi)型的學(xué)生選擇。1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：這是相關(guān)課程中最基本的實(shí)驗(yàn)，要求所有學(xué)生都必須掌握。如無(wú)仿真器程序開(kāi)發(fā)、GPIO、中斷、DMA、UART；基于Linux的實(shí)驗(yàn)環(huán)境搭建、基本驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用程序設(shè)計(jì)等。2.綜合性實(shí)驗(yàn)：在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合整個(gè)課程體系的知識(shí)，充分利用實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)上的硬件資源，構(gòu)造一個(gè)具有實(shí)際意義的嵌入式系統(tǒng)，綜合性實(shí)驗(yàn)有多個(gè)題目供學(xué)生選做。如無(wú)操作系統(tǒng)下的音頻錄放、俄羅斯方塊，或基于操作系統(tǒng)的類(lèi)似程序設(shè)計(jì)等。3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要提供給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)并對(duì)嵌入式系統(tǒng)感興趣的學(xué)生。利用市場(chǎng)上成熟的嵌入式產(chǎn)品，由學(xué)生對(duì)成熟產(chǎn)品進(jìn)行功能的擴(kuò)展、或者是系統(tǒng)（應(yīng)用程序）的升級(jí)等工作。通過(guò)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，除了提高學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力，還讓他們能更進(jìn)一步理解不同課程之間知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系并深入體會(huì)嵌入式系統(tǒng)面向應(yīng)用的含義。

四、結(jié)論

嵌入式技術(shù)日新月異，巨大的市場(chǎng)潛力和產(chǎn)業(yè)需求使得嵌入式技術(shù)方面的發(fā)展和研究越來(lái)越受到重視，許多高校都在不斷探索“嵌入式系統(tǒng)”課程的教學(xué)與實(shí)踐方法。我們從“嵌入式系統(tǒng)”課程的體系構(gòu)建、教學(xué)模式的改革，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置提出一些建議和意見(jiàn)。“嵌入式系統(tǒng)”課程教學(xué)還有其他許多值得深入探討和研究的內(nèi)容，本文的建議僅是一家之言，希望對(duì)同行能有一定的參考價(jià)值，也歡迎同行批評(píng)指正。

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篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角；軟件開(kāi)發(fā)；人才培養(yǎng)機(jī)制；分析研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0215-02

引言：

軟件人才的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)其計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)，可以有效地提高該技能人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)其職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)化發(fā)展。在這樣的發(fā)展需求之下，學(xué)校順應(yīng)時(shí)代潮流開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，來(lái)促進(jìn)軟件人才的培養(yǎng)，就必須要改革網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視角下的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，在接下來(lái)的文章中將對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決策略展開(kāi)詳細(xì)分析，促進(jìn)軟件人才的科學(xué)培養(yǎng)。

一、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)機(jī)制研究的重要性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐步普及的背景下，學(xué)校也需要順應(yīng)時(shí)展的需求，做出教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)機(jī)制的改革與創(chuàng)新，因此本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)機(jī)制研究，對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制的改革與發(fā)展而言具有重要的促進(jìn)意義；除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校的推行過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在將會(huì)嚴(yán)重影響軟件開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)，所以本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)機(jī)制研究，就可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出合理化的發(fā)展建議，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的軟件人才的科學(xué)培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校的辦學(xué)思想落后于市場(chǎng)的發(fā)展。學(xué)校的辦學(xué)理念關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式，如果學(xué)校的辦學(xué)思想嚴(yán)重落后于時(shí)展的潮流，該學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也不會(huì)有所提升，更不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。根據(jù)目前的部分學(xué)校的辦學(xué)情況來(lái)看，這些學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教師講授的模式，根本就沒(méi)有進(jìn)行任何的創(chuàng)新改革。尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分，部分學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意識(shí)和理念，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益發(fā)展的現(xiàn)狀，學(xué)校軟件開(kāi)發(fā)課程如果不進(jìn)行辦學(xué)理念的革新，只會(huì)限制新型教學(xué)模式的發(fā)展與傳播，并且嚴(yán)重阻礙軟件開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.教師隊(duì)伍缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐素質(zhì)。教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下的軟件開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵，而且教師的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的高低關(guān)系著軟件人才培養(yǎng)的最終效果。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展與傳播速度之快，使得學(xué)校在教師隊(duì)伍的建設(shè)以及培養(yǎng)方面存在著嚴(yán)重的滯后性，具體表現(xiàn)在教師缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系的認(rèn)知。要知道無(wú)論教學(xué)模式如何改革，教師始終是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，甚至是關(guān)鍵性的執(zhí)行人物。由此可見(jiàn)，教師隊(duì)伍缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐素質(zhì)，對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下軟件開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的影響，這將嚴(yán)重阻礙軟件人才的培養(yǎng)素質(zhì)和培養(yǎng)效率。對(duì)于學(xué)校的人才培養(yǎng)機(jī)制的改革與發(fā)展而言，必須要解決教師隊(duì)伍缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐素質(zhì)的問(wèn)題現(xiàn)狀。

3.軟件課程教學(xué)的相關(guān)教材編寫(xiě)不科學(xué)。軟件開(kāi)發(fā)課程的教材在編寫(xiě)的過(guò)程中，存在著與社會(huì)發(fā)展實(shí)際不符合的內(nèi)容，而且缺乏先進(jìn)的軟件開(kāi)發(fā)理念。由此可見(jiàn)，軟件課程教學(xué)的相關(guān)教材編寫(xiě)不科學(xué)，并且存在與軟件市場(chǎng)發(fā)展需求相脫節(jié)的問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)校軟件課程在教材編寫(xiě)方面的問(wèn)題，主要是由于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的人才需求不一致而造成的，也就是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面缺乏與用人企業(yè)的溝通，從而忽視了企業(yè)對(duì)人才的基本需求。學(xué)校在進(jìn)行教材編寫(xiě)的時(shí)候，一般會(huì)從教育教學(xué)的角度進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置；相反，企業(yè)更加看重學(xué)校對(duì)人才的實(shí)際能力的培養(yǎng)，這樣二者的需求目標(biāo)就是不一致的。人才培養(yǎng)主體的目標(biāo)需求不一致，這樣在進(jìn)行教材編寫(xiě)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際人才培養(yǎng)不符合的課程教材。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的人才培養(yǎng)方法不科學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下的軟件開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)，需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)鍛煉，促進(jìn)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。但是部分學(xué)校在培養(yǎng)軟件人才的時(shí)候，依然采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式，而且也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步降低，影響軟件人才的培養(yǎng)效率。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視角下，學(xué)校軟件課程的教學(xué)方法也要隨之改革，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)之間存在著較大差異，過(guò)多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行軟件人才的培養(yǎng)，只會(huì)讓學(xué)生失去創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，不利于人才的社會(huì)化。面對(duì)部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的人才培養(yǎng)方法不科學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀，需要學(xué)校和教師共同努力，促進(jìn)教學(xué)方法的革新與進(jìn)步。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展策略

1.創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)思想，逐步與市場(chǎng)發(fā)展接軌。為了促進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)機(jī)制的改革與發(fā)展，學(xué)校需要改變辦學(xué)思想，尤其是軟件開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)思想，通過(guò)改革與創(chuàng)新使軟件開(kāi)發(fā)課程的辦學(xué)思想逐步與市場(chǎng)發(fā)展接軌，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)人才。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校課程負(fù)責(zé)人，需要結(jié)合軟件市場(chǎng)的發(fā)展需要以及就業(yè)前景，來(lái)進(jìn)行相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，使辦學(xué)宗旨更加符合軟件市場(chǎng)的需求；除此之外，學(xué)校還要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展背景，通過(guò)借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想進(jìn)行改革，促進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)人才的基本素質(zhì)的提升。只有學(xué)校不斷堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)思想，才可以逐步與市場(chǎng)發(fā)展接軌，實(shí)現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)的高效化、科學(xué)化。

2.建立高素質(zhì)的人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。高素質(zhì)的人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，是解決網(wǎng)絡(luò)視角下軟件開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)鍵。首先，學(xué)校要引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人才，采用聘任制度，嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)校在進(jìn)行軟件教學(xué)教師聘任的時(shí)候，不僅僅要求教師具備專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。

3.校企共建教材開(kāi)發(fā)，保證教材編寫(xiě)的科學(xué)性。在網(wǎng)路教學(xué)日益發(fā)展的背景下，軟件工程側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，對(duì)此學(xué)校在進(jìn)行教材編寫(xiě)的時(shí)候，要注意理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合，并且增加學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為此，學(xué)校就必須要加強(qiáng)校企合作，達(dá)成學(xué)校和企業(yè)一致的辦學(xué)思想，在該思想的指導(dǎo)下開(kāi)展軟件教材的編寫(xiě)工作。例如，在軟件教材編寫(xiě)的時(shí)候，對(duì)于一些實(shí)際操作案例的設(shè)計(jì)，可以參照企業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)要求，并且以這個(gè)要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生既可以鍛煉自身的實(shí)際操作能力，同時(shí)也可以更好地熟悉企業(yè)的發(fā)展情況和具體的能力要求，促進(jìn)學(xué)校軟件人才培養(yǎng)的科學(xué)性。

4.完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下，學(xué)校的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的一個(gè)突出的教學(xué)特點(diǎn)就是可以更加科學(xué)地模擬實(shí)際操作過(guò)程，教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特有性質(zhì)，將傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語(yǔ)：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作為新型的教學(xué)模式，已經(jīng)普遍存在于各個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)中，因此利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式推進(jìn)學(xué)校軟件人才的培養(yǎng)是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。文中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角軟件開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及解決方案，都進(jìn)行了充分地分析，希望可以為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視角下的人才培養(yǎng)機(jī)制的完善，提供一定借鑒和幫助。

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篇8

對(duì)，都出現(xiàn)了鏡子。從本質(zhì)上說(shuō)，都和光學(xué)有關(guān)。

大到探月的嫦娥衛(wèi)星，小到日常生活中的單反相機(jī)、CD光盤(pán)，無(wú)論是國(guó)家進(jìn)步，還是你我的生活質(zhì)量，都與光學(xué)工程息息相關(guān)。由于光學(xué)工程的應(yīng)用實(shí)踐要求十分嚴(yán)格，相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生往往無(wú)力承擔(dān)與光學(xué)工程科學(xué)技術(shù)研究直接相關(guān)的工作。因此，每年有大量相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生選擇考研。

由于光學(xué)工程是一門(mén)高層次、高門(mén)檻的學(xué)科，相較于機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的院校并不多。總體看來(lái)，光學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的考研競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，尤其是在一些光學(xué)工程名校之中，2012年浙江大學(xué)光學(xué)工程的報(bào)錄比就曾高達(dá)17∶1。

目前，我國(guó)具有光學(xué)工程博士一級(jí)授予資格的高校共38所。具有光學(xué)工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的高校共有清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、南京理工大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等9所，具有國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科的高校有上海理工大學(xué)、電子科技大學(xué)兩所，具有博士培養(yǎng)資格的中國(guó)科學(xué)院相關(guān)研究院所主要有長(zhǎng)春光機(jī)所、西安光機(jī)所、上海光機(jī)所、上海技術(shù)物理所、安徽光機(jī)所、成都光電所等6所。

我們?nèi)绾卧跒閿?shù)不多的頂級(jí)名校或科研院所中選擇一所最適合自己的院校呢？

第一，重視院校綜合實(shí)力，避免依賴(lài)單一數(shù)據(jù)。

各種評(píng)估結(jié)果中的得分、排名等數(shù)據(jù)往往只能反映院校的宏觀指標(biāo)，且不同機(jī)構(gòu)均有不一樣的標(biāo)準(zhǔn)，很難客觀真實(shí)地反映院校的全部情況。各院校的研究方向獨(dú)具特色，互有長(zhǎng)短，具體到每個(gè)研究方向，實(shí)力強(qiáng)弱更不相同，比如，光學(xué)設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域，普遍認(rèn)為實(shí)力強(qiáng)弱依次為清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、浙江大學(xué)、天津大學(xué)等。同樣的道理，單純地看重院校的院士、長(zhǎng)江學(xué)者數(shù)量、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模、研究經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)也是不科學(xué)的。院校研究水平的高低并不能直接反映研究生教育質(zhì)量的好壞，院校的導(dǎo)師構(gòu)成、地理區(qū)位與就業(yè)環(huán)境、同學(xué)本科來(lái)源的層次與學(xué)術(shù)氛圍等軟實(shí)力也不是量化指標(biāo)可以衡量的，然而這些因素對(duì)研究生階段的學(xué)術(shù)成就以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，往往比宏觀數(shù)據(jù)具備更大的影響，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。

第二，光學(xué)工程不是什么院校都能“玩得轉(zhuǎn)”。

在考生中廣泛存在“211高校未必比985高校差”的思想，從而選擇考研難度相對(duì)較小的“211工程”院校深造。不可否認(rèn)，一些“211工程”院校在其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科上的確不比“985院校”差，甚至更有優(yōu)勢(shì)。但是，光學(xué)工程是一門(mén)“高富帥”的學(xué)科，只有高層次的院校才能承載光學(xué)工程這門(mén)學(xué)科，而優(yōu)秀的光學(xué)工程人才往往也出自?xún)?yōu)秀的院校。主要原因體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，光學(xué)工程精密程度非常高，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和資金的依賴(lài)性比較強(qiáng)，缺少?lài)?guó)家重視和資金上的傾斜，院校很難承擔(dān)昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，從而限制研究生的發(fā)展；第二，“985”院校導(dǎo)師的視野更加開(kāi)闊，對(duì)研究生的基本要求更加嚴(yán)格、培養(yǎng)目標(biāo)更高，甚至某些院校的本科生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下也能在諸如Optical Letters等國(guó)際頂級(jí)光學(xué)期刊上。此外，高層次的院校學(xué)術(shù)氛圍更加濃厚，出國(guó)深造、就業(yè)等方面也具備更大的優(yōu)勢(shì)。

在此背景下，有必要對(duì)光學(xué)工程相關(guān)院校及其考研情況進(jìn)行深度解讀。本文將以擁有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、天津大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)，以及中國(guó)科學(xué)院的上海光機(jī)所為例進(jìn)行具體分析。

浙江大學(xué)：為強(qiáng)者而生

學(xué)科地位：浙江大學(xué)光學(xué)工程學(xué)科設(shè)立于光電信息工程學(xué)系內(nèi)，該系前身為浙江大學(xué)光學(xué)儀器專(zhuān)業(yè)，是中國(guó)光學(xué)工程學(xué)科的誕生地，具有雄厚的學(xué)科實(shí)力。在2007―2009年、2010―2012年教育部學(xué)科評(píng)估中均排名第一。

學(xué)科特色：有現(xiàn)代光學(xué)儀器國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家光學(xué)儀器工程技術(shù)研究中心、國(guó)防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家級(jí)研究基地。目前設(shè)置有光學(xué)工程研究所、光電信息及檢測(cè)技術(shù)研究所、光電子技術(shù)研究所、光電顯示技術(shù)研究所、先進(jìn)納米光子學(xué)研究所和光及電磁波研究中心、光學(xué)慣性技術(shù)工程研究中心等機(jī)構(gòu)。

研究領(lǐng)域：浙江大學(xué)光學(xué)工程主要研究領(lǐng)域十分寬廣，包括微納光學(xué)與介觀光學(xué)與器件、光學(xué)光電子薄膜、光電顯示技術(shù)、高精度光纖傳感、光電成像技術(shù)、微納米精密檢測(cè)技術(shù)、生物光子學(xué)、新型激光與光電子技術(shù)、光電子集成器件與系統(tǒng)，光通信技術(shù)與系統(tǒng)和新穎人工光電介質(zhì)等。

師資力量：光及電磁波研究中心以長(zhǎng)江計(jì)劃特聘教授何賽靈為領(lǐng)軍人物，大部分導(dǎo)師均為杰出“海歸”或外籍教授，在光子學(xué)和電磁波的理論和實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)域開(kāi)展了大量工作，獲得了許多具有國(guó)際影響的學(xué)術(shù)成果。

地理區(qū)位：長(zhǎng)江三角洲地區(qū)具有規(guī)模龐大的光電產(chǎn)業(yè)集群，具有國(guó)際化、起點(diǎn)高的特點(diǎn)，相較于珠三角地區(qū)以封裝、為主的光電―半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)而言具有廣闊的發(fā)展前景。

競(jìng)爭(zhēng)情況：浙江大學(xué)就讀光學(xué)工程的研究生中超過(guò)半數(shù)來(lái)自于浙江大學(xué)、天津大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等名校的推免生。考研競(jìng)爭(zhēng)極為激烈，從近年報(bào)錄比便可見(jiàn)一斑。

考試特色：浙江大學(xué)光學(xué)工程考研參考書(shū)為郁道銀、談恒英著的《工程光學(xué)》。浙江大學(xué)光學(xué)工程的專(zhuān)業(yè)課考試較其他學(xué)校包括的內(nèi)容更多，報(bào)考的同學(xué)需要復(fù)習(xí)幾何像差、傅里葉光學(xué)等本科階段較為薄弱的知識(shí)板塊。此外，也會(huì)考查一定的激光原理知識(shí)。

華中科技大學(xué)：光谷傳奇

學(xué)科地位：華中科技大學(xué)光學(xué)工程近年來(lái)發(fā)展迅速，實(shí)力雄厚。尤其是在籌的武漢光電國(guó)家實(shí)驗(yàn)室是我國(guó)目前僅有的幾個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室之一，學(xué)科地位非同一般。華中科技大學(xué)在2010―2012年教育部學(xué)科評(píng)估中與浙江大學(xué)并列第一。

學(xué)科特色：光學(xué)與電子信息學(xué)院設(shè)有武漢光電國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、激光加工技術(shù)國(guó)家工程研究中心、下一代互聯(lián)網(wǎng)接入系統(tǒng)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家集成電路人才培養(yǎng)基地、教育部電子信息功能材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（B類(lèi)）、教育部敏感陶瓷工程中心等研究機(jī)構(gòu)。其中武漢光電國(guó)家實(shí)驗(yàn)室是由教育部、湖北省和武漢市共建，依托于華中科技大學(xué)，聯(lián)合武漢郵電科學(xué)研究院、中國(guó)科學(xué)院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所、中國(guó)船舶重工集團(tuán)公司第七一七研究所共同組建，已投入4億多元建立了12個(gè)科學(xué)研究平臺(tái)以及1個(gè)光電公共測(cè)試平臺(tái)。

研究領(lǐng)域：華中科技大學(xué)主要研究方向?yàn)楣怆姕y(cè)控技術(shù)、光電信息存儲(chǔ)、光通信技術(shù)、基礎(chǔ)光子學(xué)、激光科學(xué)與工程、光電子器件與集成、納米光電子學(xué)、生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)、能源光子學(xué)、太赫茲技術(shù)。

地理區(qū)位：華中科技大學(xué)地處著名的武漢光谷，當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)集群形成的產(chǎn)學(xué)研體系研究水平很高，產(chǎn)業(yè)價(jià)值巨大，尤其在光通信、激光等領(lǐng)域具有較大優(yōu)勢(shì)，就業(yè)前景看好。

競(jìng)爭(zhēng)情況：華中科技大學(xué)工學(xué)復(fù)試分?jǐn)?shù)線2013年為330分、2012年為340分、2011年為330分。招生人數(shù)60人左右，隨當(dāng)年推免生比例有所波動(dòng)。

考試特色：華中科技大學(xué)光學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課考試偏向物理光學(xué)、電子學(xué)、激光原理相關(guān)知識(shí)。需要注意的是有兩個(gè)單位可以接收光學(xué)工程的碩士生，分別是光電學(xué)院和武漢光電國(guó)家實(shí)驗(yàn)室。

天津大學(xué)：精益求精

學(xué)科地位：天津大學(xué)光學(xué)工程學(xué)科設(shè)立在天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院，是我國(guó)較早設(shè)立光學(xué)工程的高校之一。天津大學(xué)光學(xué)工程在2007―2009年教育部學(xué)科評(píng)估中名列第二，2010―2012年教育部學(xué)科評(píng)估中名列第三。此外，天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院也是教育部“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”的15個(gè)全國(guó)試點(diǎn)學(xué)院之一。

學(xué)科特色：所在學(xué)院設(shè)有精密測(cè)試技術(shù)及儀器國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、光電信息技術(shù)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、精密儀器中心、現(xiàn)代光學(xué)研究所、光電子研究中心、傳感工程研究所、照明技術(shù)研究所、光電測(cè)控技術(shù)研究所、激光與光電子技術(shù)研究所、生物光學(xué)研究所、安全防偽技術(shù)研究中心等研究和開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)。

研究方向：超快激光理論與應(yīng)用研究、光學(xué)信息處理及其應(yīng)用、光學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用、數(shù)字圖像處理技術(shù)、光學(xué)傳感器技術(shù)、先進(jìn)固體激光及非線性頻率變化技術(shù)、光電子學(xué)與光通信技術(shù)、激光與光電子應(yīng)用技術(shù)等。

師資力量：中國(guó)科學(xué)院院士1人，中國(guó)工程院院士1人，長(zhǎng)江計(jì)劃特聘教授4人。天津大學(xué)光學(xué)工程的師資隊(duì)伍配置十分合理，老中青年教師比例合理。老年教授如姚建銓院士、王清月教授等可以保證該學(xué)科的頂級(jí)實(shí)力，中年學(xué)科骨干如劉鐵根教授近年來(lái)在光纖傳感領(lǐng)域碩果累累，超快激光實(shí)驗(yàn)室的胡明列教授是天津大學(xué)最年輕的教授，學(xué)術(shù)前景十分光明。

地理區(qū)位：既緊挨近年來(lái)得到長(zhǎng)足發(fā)展的天津?yàn)I海新區(qū)，又毗鄰首都北京，就業(yè)環(huán)境較為優(yōu)越。

競(jìng)爭(zhēng)情況：就讀于天津大學(xué)的研究生中，本校生源占有較大比例。天津大學(xué)工學(xué)復(fù)試分?jǐn)?shù)線2013年為330分，2012年為335分，2009―2011光學(xué)工程報(bào)錄比如下：

考試特色：天津大學(xué)考研參考書(shū)目為郁道銀、談恒英著的《工程光學(xué)》和周炳著的《激光原理》，建議欲報(bào)考的同學(xué)參考天津大學(xué)蔡懷宇教授編寫(xiě)的《工程光學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題解答》。

南開(kāi)大學(xué)：雖小而精

學(xué)科地位：南開(kāi)大學(xué)光學(xué)工程設(shè)立于南開(kāi)大學(xué)現(xiàn)代光學(xué)研究所內(nèi)，隸屬于電子信息與光學(xué)工程學(xué)院。現(xiàn)代光學(xué)研究所由光學(xué)工程元老母國(guó)光院士創(chuàng)建，是全國(guó)高校中最早取得光學(xué)和光學(xué)工程兩個(gè)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)的單位。在2010―2012年教育部學(xué)科評(píng)估中，南開(kāi)大學(xué)光學(xué)工程名列第五。

學(xué)科特色：設(shè)有教育部光電信息技術(shù)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及博士后流動(dòng)站。

師資力量：南開(kāi)大學(xué)光學(xué)工程規(guī)模較小，共有教師28人，教授、研究員18人，副教授8人，其中有院士1人，特聘教授1人，博士生導(dǎo)師13人，但導(dǎo)師隊(duì)伍水平相當(dāng)優(yōu)秀，哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等歐美名校留學(xué)、訪問(wèn)研究的經(jīng)歷非常普遍，近年來(lái)在Nature、Science等國(guó)際最頂尖期刊發(fā)表多篇論文，令國(guó)內(nèi)同行為之拜服。較為出色的是青年教師劉海濤教授，在Nature發(fā)表兩篇論文，在Physical Review Letters發(fā)表兩篇論文，主要研究方向?yàn)楸砻娴入x子體等微納光學(xué)的相關(guān)理論。

培養(yǎng)模式：南開(kāi)大學(xué)光學(xué)工程招生規(guī)模較小，幾乎與導(dǎo)師人數(shù)平齊，每個(gè)研究生均能得到導(dǎo)師的大量指導(dǎo)，研究生教育接近于精英教育。需要注意的是，南開(kāi)大學(xué)光學(xué)工程的專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)計(jì)劃基本相同，這與其他學(xué)校的培養(yǎng)模式有所區(qū)別。

研究領(lǐng)域：相比其他高校，南開(kāi)大學(xué)光學(xué)工程的研究方向的理論特色較為明顯，其研究領(lǐng)域主要有：光學(xué)/數(shù)字圖象處理科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)處理與光計(jì)算技術(shù)、激光與非線性光學(xué)科學(xué)與技術(shù)、現(xiàn)代光通信技術(shù)、光波電子學(xué)、光子技術(shù)、眼視覺(jué)光學(xué)和共焦顯微技術(shù)、飛秒激光技術(shù)、微納光學(xué)。

地理區(qū)位：與天津大學(xué)相同。

競(jìng)爭(zhēng)情況：南開(kāi)大學(xué)近年來(lái)考研報(bào)錄情況如下所示，可見(jiàn)相較于其他院校，南開(kāi)大學(xué)光學(xué)工程的性?xún)r(jià)比較高。

考試特色：南開(kāi)大學(xué)光學(xué)工程往年專(zhuān)業(yè)課參考書(shū)是趙凱華、鐘錫華編著的《光學(xué)》，專(zhuān)業(yè)課考試風(fēng)格自2013年起有所變化，并且2014年考研沒(méi)有提供參考書(shū)目，需要考生注意。

中國(guó)科學(xué)院上海光機(jī)所：臥虎藏龍

學(xué)科地位：上海光機(jī)所是我國(guó)建立最早、規(guī)模最大的激光專(zhuān)業(yè)研究所。

學(xué)科特色：上海光機(jī)所現(xiàn)設(shè)8個(gè)研究室，分別是：強(qiáng)場(chǎng)激光物理國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中科院量子光學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中科院強(qiáng)激光材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、高功率激光物理聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、空間激光信息技術(shù)研究中心（含：中科院空間激光通信及檢驗(yàn)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、上海市全固態(tài)激光器與應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）、信息光學(xué)與光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、高密度光存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、高功率激光單元技術(shù)研究與發(fā)展中心。

值得一提的是，上海光機(jī)所建成了國(guó)內(nèi)僅有國(guó)際上也為數(shù)不多的“神光”系列高功率大型激光裝置，用于激光分離同位素的激光與光學(xué)系統(tǒng)、超短超強(qiáng)激光系統(tǒng)、激光原子冷卻裝置、空間全固態(tài)激光器研制平臺(tái)。在各種新型、高性能激光器件、激光與光電子功能材料的研制方面，也進(jìn)入了國(guó)際先進(jìn)水平，是我國(guó)現(xiàn)代光學(xué)和激光與光電子領(lǐng)域取得研究成果最多的單位之一。

研究領(lǐng)域：強(qiáng)激光技術(shù)、強(qiáng)場(chǎng)物理與強(qiáng)光光學(xué)、信息光學(xué)、量子光學(xué)、激光與光電子器件、光學(xué)材料等。顯而易見(jiàn)的是，上海光機(jī)所的研究方向非常偏向于理論研究，因而十分適合于光學(xué)工程理論方向的深造。

地理區(qū)位：地處長(zhǎng)三角的核心上海，地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。

競(jìng)爭(zhēng)情況：每年有許多來(lái)自清華大學(xué)、浙江大學(xué)等頂尖學(xué)府的畢業(yè)生通過(guò)推免進(jìn)入上海光機(jī)所，研究所人才濟(jì)濟(jì)。近年來(lái)上海光機(jī)所光學(xué)工程的復(fù)試分?jǐn)?shù)線為：2013年320分，2012年325分，2011年330分。每年招生人數(shù)在40―50人，隨當(dāng)年推免比例有所浮動(dòng)。

培養(yǎng)模式：上海光機(jī)所的專(zhuān)業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)計(jì)劃相近，且第一年是在安徽合肥的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)。

篇9

對(duì)于現(xiàn)在，是否求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)奮進(jìn)？對(duì)于過(guò)去，是否勇敢剖析、灑脫揮別？對(duì)于將來(lái)，是否理性分析、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？

本期特邀嘉賓――

姜衛(wèi)勇海輝軟件（大連）有限公司人力資源部經(jīng)理

聶相國(guó)東軟集團(tuán)有限公司大連分公司常務(wù)副總經(jīng)理

謝偉北京北森測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司GCDF（全球職業(yè)規(guī)劃師）

卞秉彬 CHR可銳職業(yè)顧問(wèn)事業(yè)集團(tuán)總裁兼首席職業(yè)顧問(wèn)

汪琛 成都東軟信息學(xué)院副院長(zhǎng)

謝員 華中師范大學(xué)心理學(xué)院博士

矛 盾

張揚(yáng)是大連一所知名高校軟件學(xué)院軟件工程系的學(xué)生。

在找工作之前，張揚(yáng)曾在考研與找工作之間做過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)。“讀研要兩到三年的時(shí)間；經(jīng)濟(jì)上直接投入將近七八萬(wàn)；畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)也很難說(shuō)。而就業(yè)除了有直接的經(jīng)濟(jì)收入之外，也能從實(shí)際的工作中及時(shí)補(bǔ)充、更新知識(shí)，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。”張揚(yáng)最終決定先就業(yè)。

因?yàn)橄蛲熬┏恰保瑥垞P(yáng)在剛找工作時(shí)就把目標(biāo)瞄準(zhǔn)北京。他順利通過(guò)北京一家軟件公司的筆試和面試，但最后公司給出的月薪是2500元，不解決戶(hù)口。“北京的消費(fèi)水平高，生存壓力大，2500元的薪水在北京生存下來(lái)是很吃力的；再說(shuō)，戶(hù)口不解決會(huì)帶來(lái)很多麻煩。” “才開(kāi)始找工作，以后還會(huì)有很多機(jī)會(huì)”，在這樣的心理下，經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，張揚(yáng)放棄了這份工作。

到11月下旬，經(jīng)過(guò)層層招聘程序，張揚(yáng)又同時(shí)獲得了兩份工作機(jī)會(huì)―― 一份是大連公積金管理中心，一份是日資的軟件外包公司。在公積金管理中心，張揚(yáng)將做的是信息管理與維護(hù)，薪水和福利都非常不錯(cuò)，雖然做這份工作技術(shù)也能得到提升，但能不能形成技術(shù)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力是很難把握的；而日企的管理風(fēng)格，工資水平只是一般，張揚(yáng)又不太喜歡。此時(shí)的張揚(yáng)內(nèi)心開(kāi)始了激烈的思想斗爭(zhēng)。“我走路的時(shí)候常常在想：公積金、日企，到底哪邊？那段時(shí)間真的可以用魂不守舍來(lái)形容。”

那段日子正好臨近幾門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課考試。因?yàn)槠綍r(shí)忙著找工作，大四上學(xué)期張揚(yáng)就沒(méi)怎么上過(guò)課，他必須得騰出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)了。在公司最后要定下錄用人的名單時(shí)，張揚(yáng)委婉拒絕了。“其實(shí)我那時(shí)真不知道自己應(yīng)該怎么選擇。”

截止到目前，張揚(yáng)的工作仍然沒(méi)有定下來(lái)。“找工作就是該出手時(shí)就要快點(diǎn)出手！”張揚(yáng)這樣總結(jié)道。

認(rèn)清社會(huì)所需，把握好就業(yè)機(jī)會(huì)――姜衛(wèi)勇

可能張揚(yáng)到最后才認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。現(xiàn)在校園招聘會(huì)舉辦的時(shí)間在不斷提前，早在10月初就有企業(yè)開(kāi)始行動(dòng)了。一般來(lái)說(shuō)，11月、12月是簽約應(yīng)屆生的高峰期，3月有一次針對(duì)考研落榜生的“補(bǔ)招”，3月過(guò)后就業(yè)機(jī)會(huì)就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少了。所以，找工作一定要把握好時(shí)機(jī)。

同時(shí)，找工作一定要認(rèn)清社會(huì)所需，拿出自己的主見(jiàn)。比如說(shuō)考研，有相當(dāng)一部分人帶有較強(qiáng)的盲目性，潛意識(shí)認(rèn)為學(xué)歷提高了就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)增多。現(xiàn)在企業(yè)用人越來(lái)越務(wù)實(shí)，學(xué)歷的標(biāo)準(zhǔn)日趨淡化，研究生就業(yè)在起薪上一般比本科生要高點(diǎn)，但往后發(fā)展主要是看個(gè)人給公司帶來(lái)的績(jī)效。

找工作不是在尋求“最優(yōu)解”――聶相國(guó)

關(guān)于就業(yè)與考研的話題，如果是先工作，要是能踏踏實(shí)實(shí)地邊做事邊學(xué)習(xí)，職業(yè)會(huì)有個(gè)較好的發(fā)展；如果是讀研，若能結(jié)合社會(huì)所需，不斷地充實(shí)完善自己，將來(lái)職業(yè)發(fā)展會(huì)有個(gè)較好的起點(diǎn)和較強(qiáng)的發(fā)展后勁。反之，則不會(huì)有很好的發(fā)展。關(guān)于城市的選擇，大城市機(jī)會(huì)多，競(jìng)爭(zhēng)也更殘酷；小城市相對(duì)來(lái)說(shuō)，各個(gè)方面會(huì)比較穩(wěn)定一些。

剛從校園出來(lái)的人，容易過(guò)于理想地考慮問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)與理想往往存在較大的落差。對(duì)事物的選擇，往往很難去評(píng)判它是對(duì)還是錯(cuò)。所有的選擇，關(guān)鍵是要結(jié)合自身的定位，分析利多還是弊多，作出適合自己的選擇。

首先要給自己一個(gè)定位

――謝偉

張揚(yáng)只是從環(huán)境的可能性與必要性來(lái)評(píng)判自己對(duì)工作的需求，而完全沒(méi)有考慮自己希望獲得的是什么。所以，他的職業(yè)生涯規(guī)劃還有許多任務(wù)要完成。

首先他需要為自己定位一個(gè)方向。或者根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)方向，或者根據(jù)自己的志趣，但無(wú)論如何都需要有一個(gè)方向。然后針對(duì)這樣的方向，去進(jìn)行“生涯人物訪談”。具體而言，就是找在預(yù)期的職業(yè)里已經(jīng)從事過(guò)3-5年的職場(chǎng)人士，向他們了解工作的具體環(huán)境、發(fā)展階梯、入職要求等。這樣，就可以使自己獲得較為真實(shí)和有指導(dǎo)意義的信息。

理性對(duì)待“雙趨”沖突

――汪琛

什么都想做，而且同時(shí)做，而且都想做好―― 一種典型的“雙趨”沖突。事實(shí)上，往往是魚(yú)與熊掌不可得兼。正確的處理方式是，結(jié)合自身和環(huán)境，權(quán)衡優(yōu)劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，理性對(duì)待。但問(wèn)題在于，目前有一部分學(xué)生，根本就不知道怎么去認(rèn)識(shí)自己、評(píng)判優(yōu)劣、做出抉擇。

現(xiàn)在學(xué)生多是獨(dú)生子女，在“421”、“六星一月”――爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽一個(gè)小孩――這樣的模式下成長(zhǎng)的，以往他們遇到的很多困難和沖突，都是長(zhǎng)輩代替包辦的。一旦他們獨(dú)自面臨很多抉擇“困境”時(shí)，就不知所措――“逆商”很低，這值得我們警醒。

選擇的過(guò)程，同時(shí)也是放棄的過(guò)程――謝員

和我在湖北省青少年心理健康中心做咨詢(xún)師期間接觸的眾多案例一樣，張揚(yáng)在薪水、待遇、發(fā)展機(jī)會(huì)等方面有著自己的要求，也許他心中早已有了“理想”工作的模型，這三個(gè)工作機(jī)會(huì)似乎沒(méi)有一個(gè)符合那個(gè)理想模型。生活中，當(dāng)人們處于選擇情境時(shí)，無(wú)論是求偶還是擇業(yè)，總是希望“摘到最好的麥穗”，如找到最佳伴侶，求到最佳工作。

其實(shí)選擇的過(guò)程同時(shí)也是放棄的過(guò)程，選擇什么、放棄什么往往讓求職中的大學(xué)生感到無(wú)法把握，處于兩難選擇。猶豫不決只會(huì)讓較好的就業(yè)機(jī)會(huì)白白從眼前逃走。

大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中，應(yīng)有“務(wù)實(shí)求真”的心態(tài)，清醒認(rèn)識(shí)就業(yè)大形勢(shì)，目前即便是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)機(jī)會(huì)也比較有限。對(duì)自我和職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確而合理的定位，明確認(rèn)識(shí)自己想要做什么、能夠做什么、可能做什么。畢業(yè)生與其要追求工作“最理想”而錯(cuò)失良機(jī)，不如在單位踏踏實(shí)實(shí)地工作，以讓自己有更多的成功機(jī)會(huì)。

迷 茫

王欣是武漢一普通高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，她已經(jīng)記不清自己投了多少份簡(jiǎn)歷了。每次在招聘會(huì)上，去的學(xué)生是人山人海的，攤位上收的簡(jiǎn)歷也是堆成山。在現(xiàn)場(chǎng)，她親眼看見(jiàn)有些公司把簡(jiǎn)歷裝進(jìn)大包裝袋里。“真不知道這些公司篩選簡(jiǎn)歷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”目前，通過(guò)招聘會(huì)和網(wǎng)上投放簡(jiǎn)歷是王欣找工作的主要渠道。王欣說(shuō)自己現(xiàn)在很能理解為什么有同學(xué)在簡(jiǎn)歷里注水，“因?yàn)橹挥泻?jiǎn)歷吸引人，你才能有面試的機(jī)會(huì)啊。”

一次，王欣在網(wǎng)上看見(jiàn)深圳的一家IT咨詢(xún)公司招人，講明一去就可面試。王欣沒(méi)多加考慮，就匆匆登上了南下的列車(chē)。但讓她始料不及的是：必須先通過(guò)筆試。筆試中，有很多技術(shù)題她都答不上來(lái)。“以前在學(xué)校里專(zhuān)業(yè)知識(shí)都系統(tǒng)學(xué)過(guò)，但沒(méi)有深入，學(xué)得不扎實(shí)。”在意料中，筆試她沒(méi)有通過(guò)。王欣無(wú)功而返，此次深圳之行花了她2000塊錢(qián)。“這樣真的很盲目。”

回來(lái)后，王欣繼續(xù)參加招聘會(huì)，讓她始終不能明白的是：很多企業(yè)明明是到學(xué)校去招人，卻非要有工作經(jīng)驗(yàn)的。“既然是應(yīng)屆生，哪來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)？這不是明擺著自相矛盾嗎？”投的簡(jiǎn)歷大都石沉大海，“我簡(jiǎn)直不知道工作應(yīng)該怎么找。我找工作，最大的優(yōu)勢(shì)是IT行業(yè)需要的人挺多的，最大的劣勢(shì)是沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)。”

王欣說(shuō)，當(dāng)初選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，覺(jué)得它不僅涉及到技術(shù)、還涉及到管理，能掌握多門(mén)技能，有機(jī)會(huì)把自己培養(yǎng)成復(fù)合型的人才。但真正找工作的時(shí)候王欣發(fā)現(xiàn)，“純粹學(xué)技術(shù)的人很好找工作，我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)際上很邊緣化，我們有些同學(xué)有的去做后臺(tái)服務(wù)，有的去做銷(xiāo)售了”。

對(duì)于找工作的打算，王欣說(shuō)：“現(xiàn)在找一份工作這么難，能找到一份不管什么樣的工作就先做著，先就業(yè)再擇業(yè)吧。”

簡(jiǎn)歷要“簡(jiǎn)”而“實(shí)”――姜衛(wèi)勇

現(xiàn)在大學(xué)生做簡(jiǎn)歷用的紙?jiān)絹?lái)越好，也越來(lái)越厚，但這都是一些外在的東西，我們看簡(jiǎn)歷最主要是看實(shí)際內(nèi)容。

一份好的簡(jiǎn)歷，一定是“簡(jiǎn)”而“實(shí)”的。比如，我們招對(duì)日外包的軟件工程師，主要要考察他的技術(shù)能力和日語(yǔ)語(yǔ)言能力。若一份簡(jiǎn)歷，能有針對(duì)性地將這兩個(gè)方面的資質(zhì)證明都寫(xiě)得非常清楚，簡(jiǎn)潔明了，這至少說(shuō)明他是個(gè)能清晰自己目標(biāo)、做事有條理的人。這樣的簡(jiǎn)歷是比較受歡迎的。

對(duì)應(yīng)屆生，所謂的“工作經(jīng)驗(yàn)”，實(shí)際上不是要求他的工作經(jīng)驗(yàn)

――聶相國(guó)

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)屆生是不可能會(huì)有真正意義上的工作經(jīng)驗(yàn)的。在招聘時(shí)，強(qiáng)調(diào)所謂的“工作經(jīng)驗(yàn)”，主要是指與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目或社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或是擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)驗(yàn)。一般做過(guò)學(xué)生干部的同學(xué)，對(duì)溝通與協(xié)調(diào)的重要性有較為深刻的體會(huì)。這些對(duì)以后在團(tuán)隊(duì)中的工作是非常有用的。對(duì)應(yīng)屆生所謂的“工作經(jīng)驗(yàn)”，也就是要求到這一步。

另外，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展和將來(lái)就業(yè)趨勢(shì)的把握，學(xué)生從學(xué)習(xí)的開(kāi)始，就應(yīng)通過(guò)學(xué)長(zhǎng)、老師或媒體等多種途徑，積極地去把握相關(guān)信息，而不是等到畢業(yè)時(shí)才考慮這個(gè)問(wèn)題。

先就業(yè)，再擇業(yè)，不利于職業(yè)的

發(fā)展 ――卞秉彬

“先就業(yè)，再擇業(yè)”這種錯(cuò)誤觀念在大學(xué)生中普遍存在，這不單是大學(xué)生自身存在的問(wèn)題，更多的在于社會(huì)環(huán)境、教育體制的負(fù)面引導(dǎo)。這樣的就業(yè)目標(biāo)將會(huì)造成自己浪費(fèi)大量的時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本以及機(jī)會(huì)成本，使自己的職業(yè)發(fā)展道路愈發(fā)崎嶇。

“先就業(yè)，再擇業(yè)”凸現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)自身的不了解以及對(duì)就業(yè)前景的模糊不清。大學(xué)生應(yīng)該培訓(xùn)正確的求職觀念，及早建立起自身的職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)自己職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力的了解，從而找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，樹(shù)立自己的職業(yè)目標(biāo)。再結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)技能，從中找到切入點(diǎn)，制定有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與發(fā)展計(jì)劃，然后選擇符合自己學(xué)習(xí)與發(fā)展計(jì)劃的工作崗位作為求職目標(biāo)，從而走上實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)的道路。

先就業(yè)，再擇業(yè)， 是一種切合現(xiàn)實(shí)的選擇――汪琛

“先就業(yè)，再擇業(yè)”，可能第一份工作不一定非常適合你，會(huì)給你的職業(yè)生涯帶來(lái)短暫的崎嶇，但從長(zhǎng)期職涯發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的就業(yè)狀況來(lái)說(shuō)，卻不失是一種風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)較低的做法。很多大學(xué)生在入學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，并不是基于對(duì)自己的充分認(rèn)識(shí)，而是基于分?jǐn)?shù)、父母的希望、專(zhuān)業(yè)預(yù)期收入、就業(yè)難易等因素進(jìn)行抉擇的。所學(xué)不一定是適合學(xué)生自身特點(diǎn)的，而現(xiàn)行管理制度使得轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)非常麻煩。再者，職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件和環(huán)境，不斷發(fā)展完善的過(guò)程。而“先就業(yè)，再擇業(yè)”，在工作的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的興趣、特長(zhǎng)和潛質(zhì)，在目前的就業(yè)形勢(shì)下，這樣做對(duì)自己定位和規(guī)劃可能更有利。但學(xué)生在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常有必要的。

另外，求職時(shí)基本的技巧是應(yīng)該注意把握的。王欣在沒(méi)有和招聘單位做基本的電話溝通、未達(dá)成基本共識(shí)的前提下，就貿(mào)然去深圳，這說(shuō)明她在求職的基本技巧上存在盲區(qū)。其實(shí)，關(guān)于就業(yè)信息渠道的把握、怎么去跟對(duì)方溝通這一類(lèi)的知識(shí)，各高校、相關(guān)的一些網(wǎng)站、媒體，都有大量的介紹，大家在求職過(guò)程中，只要是個(gè)留心人，這些信息是很容易獲取的。

盡早地規(guī)劃，可以減少求職的盲目――謝員

求職過(guò)程既是對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能以及求職技巧等的考驗(yàn)，更是對(duì)心理承受能力的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中大學(xué)生面臨著種種問(wèn)題，如選擇和放棄的猶豫不定，漫長(zhǎng)等待的煎熬，被拒絕的焦慮和痛苦，屢屢求職失敗的茫然不知所措等。

求職是一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，每一個(gè)求職者都希望能找到理想的工作，但競(jìng)爭(zhēng)是激烈和殘酷的，即便是名校的優(yōu)秀畢業(yè)生也有可能會(huì)暫時(shí)找不到工作。這個(gè)時(shí)候，心態(tài)的調(diào)整可能就顯得十分重要了。

大學(xué)生在校期間，就要對(duì)自己準(zhǔn)確定位：自己的優(yōu)勢(shì)是什么，最希望做的工作是什么，比較適合的單位有哪些，盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。有了目標(biāo)，立即行動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，在讀書(shū)期間，要盡可能多地參與課題以及研究項(xiàng)目，擔(dān)任社會(huì)工作，認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)。在保證學(xué)業(yè)成績(jī)的前提下，充分利用寒暑假打工以爭(zhēng)取相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，讓你的簡(jiǎn)歷更吸引HR們的眼球。這樣可以減少求職的盲目性。

焦 慮

談起找工作的心情，黃名提的最多的一個(gè)詞就是“焦慮”，“不只是焦慮，是要在焦慮前至少要加三個(gè)‘+’。”黃名是北京一重點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

為了找到一份各個(gè)方面自己相對(duì)滿(mǎn)意的工作，從11月份黃名就開(kāi)始行動(dòng)了。“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，黃名通過(guò)參加校園招聘會(huì)、登陸公司網(wǎng)頁(yè)、畢業(yè)校友等多種渠道把握意向公司的用人動(dòng)向，然后分別有針對(duì)性地投放簡(jiǎn)歷，再就是時(shí)刻與他們保持聯(lián)系。因此，他每天需要“采的點(diǎn)”很多，基本上是處于“信息警戒狀態(tài)”。特別是到了12月份，就是一般說(shuō)的“求職高峰期”，用黃名自己的話來(lái)說(shuō)，就是“信息高危”狀態(tài)。

一邊為找工作而奔波，黃名也在設(shè)想和設(shè)計(jì)著自己的未來(lái)。黃名說(shuō)，自己曾看過(guò)一本書(shū)，說(shuō)要供車(chē)、供房、養(yǎng)老、醫(yī)療等等，過(guò)上比較有質(zhì)量的生活，至少一個(gè)月一個(gè)家庭要掙兩萬(wàn)多。“那起薪至少也不能太低，不過(guò)現(xiàn)在的起薪普遍下降了，但我至少要找一個(gè)月薪在3000元以上的，只是現(xiàn)在找的一般只在2500元左右，讓我覺(jué)得自己的工資標(biāo)準(zhǔn)不靠譜。”

“聽(tīng)說(shuō)大公司等級(jí)制度都很森嚴(yán)的，同事之間的相處也很復(fù)雜。”這些都是黃名道聽(tīng)途說(shuō)的，“在求職的過(guò)程中，我已經(jīng)感覺(jué)到了職場(chǎng)人在文質(zhì)彬彬背后的嚴(yán)肅與硝煙了。相對(duì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生活真是輕松多了。”

“對(duì)于就業(yè)，有很多方面，比如說(shuō)薪資、福利、人際關(guān)系、個(gè)人發(fā)展，我們都是不太清楚或把握不太清晰。但畢業(yè)了，客觀要求你必須往前走。這時(shí)候，出于本能，又希望自己走順點(diǎn)，能過(guò)得好點(diǎn)。這個(gè)階段內(nèi)心的煎熬，實(shí)在無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。”

在采訪中，記者也發(fā)現(xiàn)，目前選擇就業(yè)的學(xué)生中，有數(shù)目不少的一部分是“被迫就業(yè)型”的，對(duì)于職場(chǎng)他們有太多的問(wèn)號(hào)，對(duì)于校園他們充滿(mǎn)了留戀。

A型性格，做事要適可而止――汪琛

黃名是個(gè)典型A型性格的人，A型性格的典型特征就是：雄心勃勃、苛求自己、日程安排滿(mǎn)滿(mǎn)的、終日緊張。關(guān)于找工作的渠道、雙方的及時(shí)溝通，黃名已經(jīng)把握得很好了。他能夠做到的，已經(jīng)做得很好了。但黃名時(shí)間緊迫感很強(qiáng)、常感覺(jué)有壓力，生怕錯(cuò)過(guò)了任何一次機(jī)會(huì)。

A型性格之所以難以改變，是因?yàn)樗奶卣鞯暮芏喾矫妫潜簧鐣?huì)所肯定、提倡的。但人若長(zhǎng)期處于那樣的狀態(tài)，容易得心腦血管病。人生是需要規(guī)劃的，但規(guī)劃并不等于現(xiàn)實(shí)，更要立足于現(xiàn)實(shí)中的發(fā)展。當(dāng)一個(gè)人給自己設(shè)置的目標(biāo)嚴(yán)重脫離實(shí)際時(shí)，焦慮就在所難免了。“沒(méi)有最好，只有更好”，我非常欣賞澳柯瑪?shù)倪@個(gè)廣告語(yǔ)。

人際交往，態(tài)度是相互的

――姜衛(wèi)勇

職場(chǎng)上的人際交往和學(xué)校的肯定不太一樣。工作，有明確的分工和崗位要求。同事之間的交往多是與工作相關(guān)的，在談?wù)撘粋€(gè)話題時(shí)，同事之間可能會(huì)慣性地去思考“這與我那塊的工作有什么聯(lián)系”。

有人的地方就會(huì)有人際交往。在人際交往中，你以什么樣的態(tài)度對(duì)待別人，別人都會(huì)感覺(jué)到。若在工作中，你會(huì)站在別人的立場(chǎng)上去想，在你不經(jīng)意的時(shí)候，別人也會(huì)用同樣的方式對(duì)待你。

當(dāng)你職業(yè)沒(méi)有規(guī)劃時(shí)――謝偉

現(xiàn)在，大學(xué)生普遍沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，從小學(xué)開(kāi)始獲得的是一個(gè)“畢業(yè)”，大學(xué)畢業(yè)，把目標(biāo)也定位為“一個(gè)畢業(yè)”而已。而對(duì)求職，他們不知道哪些才是自己需要的信息，處于高度信息戒備狀態(tài)，生怕遺漏什么重要信息耽誤了自己的前程。所以，核心問(wèn)題是要為自己確定一個(gè)明確的方向，從而使自己會(huì)目標(biāo)專(zhuān)一，清晰自己努力著、等待著的到底是什么信息。

備注：謝偉曾多次在給學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃講座中談到，當(dāng)你畢業(yè)時(shí)，還沒(méi)有自己一個(gè)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃的時(shí)候，那么你所面臨的狀態(tài)就是：不是沒(méi)有信息，而是你不知道需要什么信息；不是沒(méi)有機(jī)會(huì)，而是你不知道怎樣辨別機(jī)會(huì)；不是沒(méi)有朋友幫你，而是朋友不知道怎樣幫你；不是你能力不夠，而是你的低標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)使你能力退化了；不是沒(méi)有成功，而是你不知道怎樣就是成功；不是沒(méi)有自信，而是你不知哪些事情可以給你帶來(lái)自信……

正對(duì)現(xiàn)實(shí)，做個(gè)有方法、有膽略的人 ――聶相國(guó)

在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，是有相當(dāng)一部分已經(jīng)就業(yè)的人，內(nèi)心并不是心甘情愿就業(yè)的，所謂“被迫就業(yè)型”。

我在網(wǎng)上看過(guò)這樣的一個(gè)帖子：“一個(gè)17歲的女孩，因?yàn)橐粫r(shí)不順心如意，就跳樓自殺。在下墜的過(guò)程中，她經(jīng)過(guò)一個(gè)窗口，里面有一對(duì)夫婦正在唾沫直飛地吵架，她心里感嘆這兩人真不幸。等她摔死在地上時(shí)，圍觀的人都紛紛搖頭，這姑娘太不幸了！”

校園環(huán)境是熟悉的，而職場(chǎng)環(huán)境未知因素的確太多，有許多需要去調(diào)適的地方。在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們需要具備面對(duì)挫折的勇氣。同時(shí)，要做個(gè)講究方法的人，注重細(xì)節(jié)的執(zhí)行、善于觀察、多思考、勤于學(xué)習(xí)。

認(rèn)可改變，勇敢邁出第一步――謝員

“對(duì)于職場(chǎng)他們有太多的問(wèn)號(hào)，對(duì)于校園他們充滿(mǎn)了留戀。”黃名同學(xué)的現(xiàn)象其實(shí)在就業(yè)前的大學(xué)生中非常普遍。人們對(duì)于自己熟悉的環(huán)境和生活狀態(tài)，往往有依賴(lài)或依戀心理。對(duì)于一個(gè)陌生的環(huán)境或狀態(tài)，總會(huì)有一種或輕或重的心理恐懼，總會(huì)有一段或長(zhǎng)或短、或痛苦或輕松的適應(yīng)過(guò)程。

人的一生中會(huì)不斷面臨種種環(huán)境變化，會(huì)面臨種種適應(yīng)任務(wù)。在從相對(duì)寬容、單純的校園走向社會(huì)的這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，同學(xué)們要認(rèn)識(shí)到這是成長(zhǎng)過(guò)程的必經(jīng)階段，是挑戰(zhàn)更是機(jī)會(huì)，要接受未知，認(rèn)可改變，勇敢地邁出第一步，適應(yīng)變化無(wú)常的世界。

從心理和行為上對(duì)大學(xué)生活“斷乳”。如調(diào)整生活和作息習(xí)慣，改變學(xué)生心態(tài)，提醒自己處在職業(yè)實(shí)習(xí)期。了解工作世界，讓期望和現(xiàn)實(shí)接軌。從多種渠道了解工作世界，從求職過(guò)程體驗(yàn)職場(chǎng)的種種苦和樂(lè)。降低自己的職業(yè)起點(diǎn)，和現(xiàn)實(shí)接軌，盡快進(jìn)入職場(chǎng)。

周暢是2005屆畢業(yè)生，畢業(yè)后做軟件開(kāi)發(fā)，在試用期間辭掉了工作；今年初又開(kāi)始和2006屆畢業(yè)生一起找工作，至今工作沒(méi)有著落。

2005年，周暢在校園招聘會(huì)上通過(guò)筆試、面試，與廈門(mén)某一知名集團(tuán)下屬的軟件公司簽訂就業(yè)協(xié)議，8月到公司進(jìn)入為期3個(gè)月的試用期。公司先進(jìn)行為期1個(gè)月的始業(yè)培訓(xùn)，“結(jié)束后才給我們配置了工作電腦”。

工作中，周暢很快發(fā)現(xiàn)，很多技術(shù)在校園里根本就沒(méi)有接觸過(guò)，“每天我必須查很多資料，一邊學(xué)習(xí)，一邊工作；同樣一份工作，老同事可以輕松完成的，我有時(shí)還需要加班。”業(yè)余時(shí)間，周暢要花很多時(shí)間去學(xué)習(xí)技術(shù)和英語(yǔ)，“工作要求我必須這樣做”。

“生活非常單調(diào)。”和他一起進(jìn)來(lái)的同事，生活都差不多――上班，下班吃飯，學(xué)習(xí)。“為了省錢(qián)，我們自己做飯。我們的工資除掉保險(xiǎn)只有1200元，根本就不夠花。每次我們做飯，只要做熟了、能吃就行。”“三室一廳的套房，住十幾個(gè)人，又臟又亂。”“拿著民工工資，住著民工房，簡(jiǎn)直就是一民工！”

周暢是天津人，他在廈門(mén)沒(méi)有一個(gè)親戚朋友，南方的一切讓他很不習(xí)慣。“沒(méi)有一個(gè)地方是熟悉的，同事之間除了工作沒(méi)有什么其他交流，感覺(jué)很冷漠，我經(jīng)常有種孤獨(dú)的感覺(jué)。”

3個(gè)月的試用期過(guò)了，公司卻以各種理由遲遲不和新招聘進(jìn)來(lái)的人簽合同。“大家都覺(jué)得沒(méi)有安全感，感覺(jué)受騙了。”一起進(jìn)來(lái)的同事，陸續(xù)有好幾個(gè)走了，周暢也選擇了離開(kāi)。

因?yàn)榛丶业臅r(shí)候臨近春節(jié)，周暢決定節(jié)后再找。“從三月到現(xiàn)在，我投了很多簡(jiǎn)歷，但沒(méi)有一次面試的機(jī)會(huì)。”“我現(xiàn)在只想有一份工作做，不讓自己閑著就行。”周暢說(shuō)，這些感受不好跟爸媽講，更不會(huì)跟同學(xué)朋友講，“有時(shí)我憋得實(shí)在不行了，很想以極端的方式發(fā)泄出來(lái)。”

把握好溝通，才能更好調(diào)試自己

――姜衛(wèi)勇

剛?cè)肼殨r(shí)，遇到這樣或那樣的不適應(yīng)，是很正常的。但這時(shí)，最糟糕的處理方式莫過(guò)于自己憋在心里，跟誰(shuí)也不說(shuō)。這樣，問(wèn)題既不能得以有效解決，還會(huì)對(duì)工作造成影響，甚至影響身體健康。

像周暢在工作上遇到的壓力、人際交往中感到冷漠、在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)感，完全可以找領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友或家長(zhǎng)談，別人看問(wèn)題的不同方式或許會(huì)引導(dǎo)他建立較為客觀的認(rèn)識(shí)，不至于感覺(jué)壓抑，這樣在新的環(huán)境中，會(huì)有助于他更好地調(diào)適自己。

在起點(diǎn)上，心態(tài)很重要――汪琛

第一份工作，對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是零的起點(diǎn)。這時(shí)，就是相對(duì)高投入、高付出、高強(qiáng)度、低回報(bào)。這既是一個(gè)讓企業(yè)認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，也是一個(gè)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、充實(shí)完善自我的過(guò)程。對(duì)此，積極的心態(tài)很重要。兩名鞋廠市場(chǎng)銷(xiāo)售人員的故事相信大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)：“兩人到了非洲，看見(jiàn)當(dāng)?shù)厝顺嗄_，一個(gè)人跟老板說(shuō)，哎呀，鞋在這里是賣(mài)不出去的，大家根本就不穿鞋；另一人卻說(shuō)，大家都還沒(méi)有穿鞋，這里的市場(chǎng)真大。”心態(tài)決定發(fā)展。

同時(shí)，在找工作時(shí)大家要警惕“就業(yè)陷阱”。一些非法企業(yè)、不道德的公司，實(shí)行高淘汰率，或借故拖延不簽合同、扣押證件等。一旦遭遇陷阱，大家要通過(guò)法律或其他方式大膽積極地維權(quán)。

人生轉(zhuǎn)變階段，建立正確的“時(shí)空觀” ――聶相國(guó)

從校園邁入職場(chǎng)，是非常重大的人生轉(zhuǎn)變。在學(xué)校，強(qiáng)調(diào)的是共同學(xué)習(xí)。但職場(chǎng)上，更多的是強(qiáng)調(diào)績(jī)效和與之相隨的嚴(yán)肅的標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)明的紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。

校園的時(shí)光固然美好，但人不可能永遠(yuǎn)停滯在一個(gè)時(shí)段。工作了，就要快速進(jìn)入職場(chǎng)的角色。不會(huì)的東西，不能僅僅當(dāng)作壓力，而要快速去學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于在異地工作，對(duì)陌生和階段性的孤獨(dú)，要做好心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)措施。個(gè)人要建立正確的時(shí)空觀，迅速調(diào)適自己，適應(yīng)環(huán)境的需要。

畢業(yè)后一兩年，是個(gè)儲(chǔ)備期――卞秉彬

對(duì)于職場(chǎng)新人，在頭一兩年中，仍處于不斷的學(xué)習(xí)和摸索階段。這段時(shí)間，大學(xué)生脫離了校園生活，開(kāi)始全新的職場(chǎng)生活，接觸到的是同事而不是同學(xué)，這也是大學(xué)生職業(yè)定位的最佳時(shí)間。學(xué)習(xí)職場(chǎng)生存法則，是這個(gè)時(shí)期非常重要的任務(wù)，職業(yè)發(fā)展方向也應(yīng)該在這段時(shí)間建立起來(lái)。

確定了自己的職業(yè)發(fā)展方向，然后找符合自己職業(yè)發(fā)展、適合自己的工作崗位，即使拿的是低薪，但并不會(huì)因此感到壓抑，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中可以不斷地學(xué)習(xí)到日后職業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)和技能。這是一個(gè)儲(chǔ)備期。只要認(rèn)清了這一點(diǎn)，短暫的低薪又有何妨？關(guān)鍵在于能不能為日后儲(chǔ)備能量。

要盡早成為“拿來(lái)就能用”的人――謝員

一方面大學(xué)生說(shuō)找不到工作，一方面企業(yè)說(shuō)找不到合適的人。原因是企業(yè)需要的是“拿來(lái)就能用”的人，可大學(xué)生往往是“拿來(lái)還不能用”。正如周暢同學(xué)所說(shuō)，“同樣一份工作，老同事可以輕松完成的，我有時(shí)還需要加班”。

對(duì)于應(yīng)屆生來(lái)說(shuō)，要正視現(xiàn)實(shí)，降低求職期望。不要希望一步到位，不要計(jì)較薪水、待遇，不怕吃苦，耐得住寂寞，不以大城市、大公司、高薪水為求職目標(biāo)，而是以工作經(jīng)驗(yàn)的累積，職業(yè)能力的提升、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)為目標(biāo)，以提高求職成功率和獲得豐富工作經(jīng)驗(yàn)，盡早成為“拿來(lái)就能用”的人。

同時(shí)，大家應(yīng)該注意到，往屆生求職難度加大。很多用人單位對(duì)就業(yè)沒(méi)幾個(gè)月就“失業(yè)”和“再就業(yè)”的學(xué)生往往有看法，覺(jué)得這些學(xué)生“不安于工作”、“好高騖遠(yuǎn)”，企業(yè)更不愿意成為大學(xué)生的“跳板”。因此，在求職就業(yè)時(shí)大家的心態(tài)一定要?jiǎng)?wù)實(shí)。

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