教學服務的建議范文

導語：如何才能寫好一篇教學服務的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.生活中的師生“和諧”。生活中“和諧”的師生關系是有效教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至心存感激，十分有利于提高教學效果；如果師生關系不和諧，甚至對立，那么教師善意的批評、提醒就不會被你的學生所接受和理解，甚至會導致師生沖突，這樣就會大大影響教學效果。

2.課堂教學中的師生“和諧”。在數學教學中，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生在教學活動中真正成為數學學習的主人，而數學課堂必須成為數學學習和交流的重要場所。教師應由一個課堂的控制者轉變為一個課堂的參與者。無論是學習問題的提出，學習問題的設計，學習方式的選擇，還是學習小組的組成，學習結果的預想都要貼近學習的實際，充分參與到學生中去，充分體現學生的主體地位；其次，教師應由一個學習的預設者轉變為一個學習的合作者。不能在每一次的學習過程中，都讓一群毫無準備的學生去面對一個經過充分準備的教師，要將學習當作學生與教師共同設計并共同完成的一個過程；再次，教師應由一個學習的權威者轉變為一個學習的引導者。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者，對學生的學習來說，教師還應該是一個顧問、參謀和引導者，真正讓學生學會自主學習。

二、營造一個輕松、愉快、活躍的數學課堂氛圍

課堂教學作為學校教育、教學的基本形式，是教師完成教學任務的主要陣地。要實現“減負增效”，就必須把握數學課堂的高效率，營造一個輕松、愉快、活躍的數學課堂氛圍是必不可少的，這需要我們教師轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，有人甚至是專家認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，本來就單調枯燥的數學，如再加上有的教師平淡的語言，處于初中階段的我們那些活潑好動的學生很容易分散注意力，所以教師必須調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，如語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，這些都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。

三、采取適當、有效、多樣的教學方法

數學教學中沒有固定的、萬能的教學方法，但不管采用何種方法，都應看是否適合學生的學情，是否產生良好的教學效果，否則任何教學方法都是失敗的。如概念教學、計算題教學、幾何教學、應用題教學等這些不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法也必須適宜于這些內容的不同特點，這樣才能提高教學效果。

1.運用多媒體手段教學

（1）有些課上概念多、定理多、解題格式、注意事項多，老師邊講邊寫比較困難，一堂課很難按時完成任務，學生課堂學習得效果也會相當差。充分運用多媒體手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，并可以用不同顏色文字進行區分，突出重、難點。如蘇科版八上內容“軸對稱與軸對稱圖形”，這節課的圖形較多，概念的區分較多，我們可以借助多媒體來展示圖形的特征，以及概念之間的區別和聯系，借此吸引學生的注意力，激發學生的興趣，可以有效提高課堂效果。

（2）對于要由一個運動的圖形得出規律的題目，我們可以利用數學教學軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發學生的興趣。

2.學生動手實踐教學：如講中心對稱圖形時，我就讓同學們自制平行四邊形的學具，讓同學通過實物找到平行四邊形的邊、角、對角線都具有哪些性質？通過動手操作培養學生動手能力、創造能力，讓學生從中體會學習數學的樂趣。

3.指導學生反思的教學反思教學對我們的教學效果起著舉足輕重的作用，反思教學可以幫助學生從例行公事的行為中解放出來，幫助他們學會數學學習；可以使學學生的數學學習活動成為有目標、有策略的主動行為，可以使學習成為探究性、研究性的活動，增強學生的能力，提高個人的創造力；可以有利于學習者在學習活動中獲得個人體驗，使他們變得更加成熟，促進他們的全面發展，從而大大提高我們數學教學的有效性。總之，教學方法的選擇必須是適合學生的學情，必須符合數學學科本身的特點，必須是學生想聽的、愛聽的，只有這樣我們的數學教學才是有效的，而且是高效的。

四、布置合理、有效的數學作業

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【關鍵詞】包裝集成服務；包裝設計；改革；實踐；教學

當前包裝行業發展迅速，對從業人員素質要求越來越高，過去包裝設計課程的教學模式很難適應高速發展的信息社會、知識社會。自2003年開始教育部就提出高等教育要積極推進教學改革，根據就業和社會需求對大學生的素質要求推進課程改革，全面提高人才培養質量。這是歷史發展的必然要求，也是包裝設計教育不斷發展、前進的動力。這就要求我們要從社會現實出發，貼近經濟社會，變革教育理念，根據市場發展規律培養人才。在包裝設計課程方面，將“包裝集成服務”融入叫進來，以市場為導向，以就業為目的，不斷推行教育改革，從專注培養設計理論人才轉變為培養全面發展的、具有綜合素養的包裝設計人才。

一、包裝設計課程教學與市場發展現狀

（一）包裝設計課程教學之發展現狀

從調查研究來看，除高等職業技術教育院校外，幾乎所有的高校藝術設計專業都開設了包裝設計課程，但幾無特色可言。陳舊、封閉的教學模式仍然是當前包裝設計課程的主流，課程設置、教學大綱、教學計劃等數十年如一日沒有根本性變化，普遍存在教學問題：教學大綱大而無當，人才培養目標定位模糊；基礎理論教學比例過大，實踐環節薄弱，教學與實踐脫節；師資隊伍建設滯后，缺乏高精尖人才；包裝設計教學配套設施不足，教學設備、器材、實訓基地等都較為匱乏。在目前教學現狀下，包裝設計專業人才的培養受到了嚴重制約，很難為學生提供一個良好的學習基地和求職氛圍。

（二）包裝設計人才與市場需求之間的供需矛盾

在現有包裝設計教學模式下，以教學為中心，游離于經濟社會之外，學生的實際操作能力較弱，難以滿足市場需求。從教學現狀來看，學院缺乏職業素養培養意識，實踐條件單一，致使學生綜合素養不足，所學理論知識也與市場脫節，很多人并沒有掌握項目設計技術，其創作作品多注重產品的外包裝，至于與市場開發緊密相關的產品屬性、包裝原料、產品造型、加工技術、包裝回收、生產預算以及市場需求等沒有納入設計范圍，實用性很差，難以進入消費流通環節。一旦畢業走入社會參加包裝行業工作，就會因為缺乏專業技術素養而不得不回爐重造。很多包裝企業急需“復合型人才”，然而大多數畢業生既不具備專業技能，又缺乏能力拓展，職業前景堪憂。

二、“包裝集成服務”為核心的《包裝設計》課程改革的必要性

一般來說，“包裝集成服務”都授權給專門的包裝企業去做，這是當前市場發展的大勢所在。這種做法從美國開始流行，逐漸盛行于全世界。自改革開放后，這種理念也逐步為國內一些先進企業所接受。然而與之相配套的包裝企業并不多，這方面的人才也非常缺乏。我們可以通過增加“包裝集成服務”理念的滲透教學，培養通曉各類包裝服務的包裝設計人才，讓學生通過學習意識到包裝設計課程不僅是對產品進行外包裝，還要有內在的設計理念與完整的配套設計，從為包裝而包裝的慣性思維中走出來，確定綠色環保的設計理念，以適應當前商品包裝發展的新趨勢。在教學實踐中，要著重培養學生的創新意識與自主意識，特別是動手能力。為強化學生實際水平，要增強師資力量建設，由專業教師和公司設計師共同培養學生，這樣能夠讓學生了解生產實際需求，設計出滿足消費者需求的產品。學校要從傳統的教學模式中走出來，推行學校與社會、企業聯合培養的新思路，把教學重點放在培養學生的自主創新意識和動手實踐能力方面。這就要求轉變現有的包裝設計課程理念，實施教學改革，這既是對傳統教學模式的突破，也是包裝設計專業未來發展的主流方向。這樣才能夠培養出符合社會要求的、綜合素養較高的職業技術人員，獲得較好的就業機會。

三、包裝設計課程教學方法改革措施

（一）增加“包裝集成服務”知識學習，重新制定教學大綱

包裝設計發展一日千里，因此將新興理念與知識納入教學大綱很有必要，這其中“包裝集成服務”是教學擴容的重點。在教學改革中要明確目的，理順思路，完成授課準備工作。

“包裝集成服務”，即產品包裝一體化解決方案，包括包裝設計、包裝材料的生產與供應、包裝技術指導與服務、包裝產品的儲運、包裝材料的回收與利用等全周期、全方位、全過程的一體化集成服務，世界包裝的發展的核心理念之一。具體將“包裝集成服務”概括為早期包裝設計、中期包裝生產銷售和后期包裝回收三大塊知識要點，結合包裝服務企業的優秀商品包裝設計案例，加入包裝理論教學中；強化包裝結構、容器造型、材料和印刷工藝理論設計內容。包裝設計課程要突破原有的思維慣性，從包裝外觀設計向專業化、一體化包裝設計出發，增加實踐內容，將課堂教學與社會實踐、市場發展緊密結合起來。

（二）課堂理論教學與案例教學相結合

和“包裝集成服務”相關的理論知識晦澀難懂，一些學生對此可能會有抵觸清楚。為了增強教學效果，教師在授課時不能單純地傳授理論知識，要將現實社會中的企業發展案例納入到教學中，以理論剖析實踐，以實踐帶動理論學習。這樣既豐富了教學內容，又增強了學生的學習興趣，能夠有效提高課堂效率。一般來說，課本中出現的教學案例都落后于市場發展，因此教師要積極主動地接觸包裝設計市場，搜集典型案例，增加授課的真實性和有效性。在教學中，除積極應用多媒體、使用信息工具以外，教師也可以把一些案例成品帶入課堂，請學生揣摩其中的含義，討論設計者的意圖，分析設計利弊。把單純的授課活動變成師生互動、生生互動的討論活動，能夠激發學生的學習積極性，也有利于驗證前面講過的包裝設計相關的基礎知識，一舉多得。除此之外，還要積極利用網絡資源拓展學生學習視野，讓他們在學習中鍛煉，在實踐中成長。

（三）以“包裝集成服務”為指導完成包裝設計課程實踐項目制作

以往包裝設計實踐項目制作，強調包裝常用結構運用和外部裝飾設計，包裝結構和容器幾乎沒有創新，設計作品與市場脫節，作品美觀大于實用；強調包裝的實物制作，通過電子設計稿件制作完成（1：1比例）手工包裝實物。這種方法有利有弊，好處是能夠通過繪畫、制作、校對電子稿件等活動環節，增強學生的動手能力，提高做事效率；也有一定的弊端，會產生相當數量的包裝“垃圾”。這主要是因為學生設計能力有限，上交的作品有很多是不具備設計感或材料選擇失誤的實物，那么在完成教學評價后，這些作品就失去了存在價值，卻很難處理掉。

新的教學內容中要求學生包裝項目制作從構思到設計稿件完成始終以“包裝集成服務”為指導，強調商品包裝的全程，不只做單一的設計。要求包裝項目制作過程完整合理具體內容體現在：包裝內外整體結構創新、外觀裝飾設計、包裝成本核算、新型環保材料運用與印刷生產、包裝回收利用，延長商品包裝的生命周期，重視設計的經濟性、實用性和環保性。實踐項目制作不再強調包裝實物（1：1比例）制作，多建議學生以電子作品展示學習成果，設計成品按比例縮小，這樣也符合當前包裝設計企業的實際情況，有效減少委托設計方的審查壓力，提高工作效率。此外，設計成品不再是1：1的實物樣板，也節約了材料，節省了作品制作時間，減少了學生的金錢損耗，當然，也降低了實物設計變成垃圾的比例。

（四）引進設計競賽和真實設計項目案例

在全國第四屆大學生廣告大賽頒獎典禮上，中國傳媒大學學術委員會丁俊杰副主任著重指出，為應對當前包裝設計行業發展趨勢，設計競賽的開展是很有必要的，把設計競賽和教學實踐結合起來，能夠檢驗教學成果，進一步促進藝術設計教學改革。所以，在今后的包裝設計課程中引入競賽，突出課程的實用性將是

未來課程教學的重要內容。在課堂教學中，教師要從包裝市場的人才需求出發，本著增強學生實踐能力的目的，設計一系列的競賽主題，并以此為重點展開授課。在這個過程中，教師要調動學生的積極性，發揮他們的主觀能動性，認真參與競賽設計，從設計方案到實物作品都不能忽視，各環節之間的銜接也要參與，在實踐中檢驗學習成果。這能夠有效地提高教學效率，增強學生實際操作能力。因此，在教學設計中要突出競賽環節，重視設計環節，關注創新意識，使教與學緊密結合，達到良好的教學效果。學生在競賽中，能夠積極關注市場需求，鍛煉包裝設計技能。而參賽者來自不同院校，更有助于他們取長補短，互相學習，共同成長。

綜上所述，包裝設計課程的教學改革是以“包裝集成服務”為核心切入點，讓學生深入包裝設計內在空間，改變過去除了包裝外設計一概不知的陳舊教學模式，形成系統的、專業化的、實用性較強的包裝設計系列服務，這一點，在教學評價機制中也有明顯體現，納入評價細則中。“包裝集成服務”作為先進包裝理念，在市場中有著不可忽視的影響力，高校如果真正做到引入包裝集成服務理念，實施以競賽為中心的教學改革，就能夠提前培養精通平面設計和通曉各類包裝服務的人材，為平面類學生擴大就業范圍，這是新課改下的創新。

參考文獻：

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論文關鍵詞：遠程教育；英語教學；個性化學習；助學體系；構建

一、遠程開放教育個性化自主學習特征

現代遠程開放教育相對于傳統教育，其最突出的特征就是：在整個學習期間，師生準永久性分離，學生在各種學習服務的支持下進行個別化自主學習。在現代遠程開放教育條件下，學生的個別化自主學習，在學習方式上是個別化的，在學習性質上是自主學習。這種學習方式，打破了傳統的學習群體的結構，學習者作為獨特個體，擁有了比傳統教育中更多的個性化色彩和更多的個別化學習機會，最大限度地滿足不同個體的需求，使自我規劃、自我調整的獨立學習變得更容易。這樣，每個學習者都能根據自己的興趣、愛好、要求和能力進行學習，根據教學計劃組配知識結構，制定學習目標，選擇學習內容，安排學習場地，從而構建自身的知識技能結構，完善和發展自我。這一學習特征就要求遠程學習者具有較高的素質和較強的自主學習能力。

二、遠程開放教育學習者英語自主學習中存在的問題

（一）遠程開放教育英語學習資源不夠完善，難以滿足學習者自主學習的需求。遠程教育學習資源的使用是遠程教育的特點，在遠程教育中學習者可以利用各種多媒體教材、課件、文字教材等教育資源來進行學習并接受必要的輔導、答疑等學習活動。可是從遠程開放教育公共英語基礎課課程教學資源的實際情況來看，現有的遠程開放教育公共英語課程學習資源還不夠豐富和完善，IP課件和直播課堂的講授形式過于單一；中央電大的《開放英語》多媒體學習系統雖然能夠引導學生自主學習，但它比較適合英語基礎好，有較強自主學習能力的遠程教育學習者。對英語基礎不夠好且自主學習弱的學習者來說僅僅靠多媒體學習系統來完全自主學習是不夠的。由于語言教學強調交際性和實踐性，這就使得現有的學習資源和輔導方式具有它的局限性，它既不能夠滿足遠程開放教育學習者各種不同的需求，也不便于英語基礎較弱的學習者自主學習；當前遠程教育資源的不夠豐富與完善已成為阻礙我國遠程教育快速健康發展的瓶頸。

（二）遠程開放教育學習者的英語學習模式還處在傳統的學習模式中。遠程開放教育不僅要完成專業知識的教育功能。而且要幫助學習者完成從“自由學習”到“自主學習”的學習觀念的轉變，把他們培養成為具有學習自主性的人。這是幫助學習者構建自主學習模式過程中的主要工作內容和工作目標。但是當前的遠程開放教育中，無論是IP課件還是教學輔導，雖然遠程開放教育要求輔導教師的面授輔導課進行答疑解惑或課程重難點的講解，但由于遠程學習者還是處于舊的學習模式中，因此英語教學還停留在以教為主的狀態，學生處于被動學習，語言學習觀念沒有改變。而成人選擇遠程開放教育英語課程學習的動機大都是為了實際工作的需要，這就要求遠程英語學習應該更加注重學習者英語語言交際能力的培養，而不是簡單知識的傳授與重復。

（三）遠程開放教育的學習者缺乏足夠的自我約束和自我控制的能力。遠程開放教育的學習者同傳統在校學生有很大不同，他們是來自不同背景的學生，年齡分布、職業狀況、學歷和專業、學習動機等等都存在很大差異，因而導致學習目標、學習方法、學習條件乃至于學習者的心理、行為、學習效果都存在很大變數。遠程教育對學生的自我約束能力有很高的要求，因為在當今信息化多元化的社會里，網絡文化各式各樣，對不同年齡、不同能力層次的學習者來說各種誘惑越來越多，從而導致部分缺少約束力的學生沉迷于網絡娛樂而遠離學習。因此，加強對遠程學習者自控力的教育和管理是當前遠程教育中的關鍵問題。

根據遠程教育個別化自主學習的特征要求，以上遠程開放教育學習者英語學習中存在的問題，目前這種以個性化自主學習為主，教學輔導為輔，就現有的教學資源和助學方式對遠程開放教育公共英語課程學習者來說是不夠的，因為公共英語課程是一門實踐性，交際性較強的一門學科，目前對遠程開放教育的學習者特別是英語基礎薄弱的學習者來說，靠現有的學習資源來自主學習會在學習中產生孤獨感和焦慮感，從而逐漸喪失對英語學習的興趣和信心。那么英語課程教學怎樣才能夠使遠程開放教育不同英語學習基礎的學習者在不同層次上得到滿足，使英語基礎薄弱的學習者增強學習信心，提高遠程開放教育學習者的個性化自主學習的能力呢？筆者認為構建遠程開放教育公共英語基礎課個性化自主學習助學服務體系是非常有必要的。

三、完善教學過程支持服務，構建自主學習助學服務體系

（一）構建遠程開放教育個性化自主學習助學服務體系的理論依據。在多媒體與網絡技術高度發展的今天，建構主義理論已成為遠程英語教學的主要理論基礎。建構主義早起倡導者是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰的理論充滿唯物辯證法，他堅持從內因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認知發展。皮亞杰的建構主義基于他有關兒童的心理發展的觀點。

而認知學習理論則認為:從學習者學習的角度看，學習是調節學習愿望適應新的“體驗成長”的過程。以學生的潛能為動力，把學習與學生的興趣和愿望結合起來。從該理論可以看出：強調學習者自主學習，強調在學習的過程中把所學內容轉化為自身知識并掌握知識的本質。即：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

著名的遠程教育專家戴維·西沃特關于遠程教育中的學生學習支持服務系統中指出：任何遠程教學系統的支持服務系統都是獨特的，其構建必須適應學生的各種各樣不同的需要；其模式取決于所在地區和院校的教育理念，取決于學生群體的分散程度、資源的構成和課程制作子系統的課程設置和課程材料的狀況，取決于作為服務對象的學生群體的總體差異。

（二）構建遠程開放教育個性化自主學習助學服務體系的事實依據。為了提高遠程學習者對公共英語自主學習的能力，激發基礎薄弱學習者學習英語的興趣增強他們學習英語的信心，根據建構主義關于內因和外因相互作用的觀點和戴維·西沃特關于遠程教育中的學生學習支持服務系統這一理論，南昌電大在2009秋至2010春一學年的時間里分別對開放專科會計專業的新入學的學生（共211人）進行了開放教育公共英語課程《開放英語1》個性化自主學習助學服務體系構建的實踐。在進行開放教育公共英語課程個性化自主學習助學服務體系構建的實踐中，通過對學生進行調查（入學水平測試和問卷調查），根據學生英語學習的不同水平，不同需求，分別采用不同的教學助學手段。首先在課程學習前，對英語基礎差的同學進行課程學習學前輔導，然后根據學生的英語水平情況將英語學習者分為三個層次，并對不同層次的學習者采取不同的助學服務即：對英語基礎好的學習者采取導學，對英語基礎一般的學習者采取導學和助學相結合方式，對英語基礎差的學習者則采取督學、助學相結合方式。為了了解和掌握課程實踐效果，建立了對比組和實驗組。

經過一學年的助學實踐，一個適合學生個別化自主學習課程助學支持服務體系基本建立。

即從對學生進行課程學前輔導到學生對課程的助學方式的選擇再到對學生個性化助學，在班主任和輔導教師的督學、導學、助學的幫助下學生最后達到課程學習的目的。然而僅僅搭建一個助學服務體系是不夠的，因為如果教學的整個過程的各個分離的要素從學生的觀點看來不能很好的相互配合成一個內在統一的整體，教育的目標就無法達到，因此在助學過程中班主任和輔導教師需要對整個過程的諸要素進行精細的計劃和有效的控制。

為了進一步完善助學服務體系，根據大衛·西沃特所提出的理論即對學生的支持服務類型、方式、強度、頻率等要隨學習進程而有所變化，要不斷培養學生的自主學習的能力。在實踐過程中，筆者在遠程教育專家大衛·西沃特理論的基礎上強化了對學生的監督與管理。在課程試點結束時，筆者對實驗組學生進行了調查，從調查數據中我們了解到，百分之六十以上的學生對《開放英語1》個性化自主學習助學服務體系實踐的助學方案，學前輔導，多媒體學習系統表示滿意，百分之五十以上的學生對助學方式，助學內容，助學手段表示贊同，具有共性，并且表示能夠或基本能夠堅持自己選擇的學習方式進行學習。同時希望在學習過程中獲得學校及輔導教師的指導、監督和幫助。這種助學服務體系的構建即：從學前輔導到學生個性化選擇，從學生個性化助學到班主任督學與教師助學最終到知識的建構，整個過程對學習者個性化自主學習能力的提高，工學矛盾的緩解，部分學習者學習的信心尤其是部分基礎薄弱學生學習自信心的增強起了積極地推動作用。該體系的建立為繼續堅持遠程開放教育公共英語基礎課程學習者個性化自主學習助學服務，提供了事實依據。

（三）強化導學、督學、助學相結合的教學過程支持服務。由于遠程開放教育的教學是雙邊統一的活動，而教與學又處于時間和空間相對分離狀態，因此以學生自主學習為核心，以教師導學為前提，以助學為基礎，以督促和檢查學習為動力的“四位一體”助學模式就是要為學生提供符合學生學習需求的教學支持服務并將導學、督學、助學貫穿于整個教學輔導過程當中。然而由于遠程開放教育學習者所呈現出來的學習目的多樣性、學習能力的差異性、個人角色的多重性等特點，所以遠程教育者在從事遠程教學時要根據學生特點和需求組織教學，不但要在學習內容、學習方法上給予指導和幫助，更重要的是要激發他們的學習興趣，增強學習信心，使其產生學習動力從而達到學習目的。為此構建遠程開放教育公共英語課程個性化自主學習助學服務體系，就是在遠程學習者學習期間除了對他們進行英語課程教育之外還要對他們進行學習理念教育、態度教育、制度教育。引導和幫助學習者樹立正確的學習觀，使其適應遠程開放教育的學習環境，掌握遠程開放教育的學習方法。在教學過程中把導學、督學、助學緊密結合起來，強化教學過程的支持服務。

（四）強化對遠程開放教育公共英語學習者學習過程的評價。遠程開放教育公共英語基礎課程的考核采取兩種形式：形成性考核和課程終結考試。課程總成績為百分制，形成性考核占30%，課程終結考試占70%。形成性考核是對學生學習過程和階段性學習效果的綜合評價，包括學生參與各項教學活動和自主學習活動的情況以及階段性的學習進展情況。課程終結考試：內容包括大綱規定掌握的基本語言知識和技能。形式為閉卷，筆答。由中央電大統一命題，統一考試。由于形成性考核是對學生學習過程和階段性學習效果的綜合評價，因此輔導教師在形成性考核內容和方式上要嚴格按照“開放英語形成性考核冊”的具體要求執行。在課程助學過程中將課程作業考核與學習行為評價相結合，建立學習監督機制即：課程考評制度、課程學習制度以及考勤制度，從而規范學習著學習行為；將課程階段考核與課程終結考核相結合，這樣可及時掌握學習者課程學習的狀況激發學習者學習動力調整學習方法從而達到課程學習的目的；將班主任評價與輔導教師評價相結合，這是由于班主任掌握的是課后學習者的思想狀況而輔導教師是課中的學習動態，將兩者結合起來能夠較全面了解學習者學習、生活、工作情況，根據學習者在學習過程中呈現出的個性問題進行幫助從而改進助學方式達到課程學習目的。總之對遠程開放教育公共英語基礎課程學習者的評價就是要將評價充分體現在學習者學習過程中。

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一、課程的設計理念與設計思路

該課程秉承了以就業為導向，以學生為主體，以能力為本位的設計理念，在設計思路上，首先根據崗位標準的調研，明確專業就業崗位的知識能力素質要求，確定課程標準，根據崗位標準與專業人才培養目標確定課程的培養目標，結合學生的認知規律以及課程目標序化整合教學內容，基于崗位的工作過程以及學生特點采取任務驅動等多種教學方法手段組織實施教學，最后參考崗位考核標準，采取過程考核與終結性考核的形式考核學生的學習效果。

二、教學內容的選取

內容選取的依據是課程標準，而課程標準的制定是依據門店銷售服務人員工作中最需要的知識、能力、素質要求以及該崗位的任職資格要求，基本體現了學生可持續發展的需要，在課程內容的取舍上，我們主要把握了如下原則：我們主要依據了如下四個原則：（1）根據教學目標選取教學內容；（2）依據崗位工作任務的能力要求選取；（3）結合崗位職業資格考試相關知識選取教學內容；（4）針對學生的認知規律序化教學內容。

體現了課程與企業崗位，課程內容與職業資格證書的有效對接。

三、教學內容的組織與安排

1.教學內容安排。提煉基于門店銷售服務崗位工作過程的典型工作任務，按照崗位的典型工作任務及崗位的職業資格要求整合、序化《門店銷售服務技術》課程內容，編排學習性工作任務，從而使課程內容體系更加貼近企業的需求。具體內容有：學習情境1：角色定位；學習情境2：基本技能訓練；學習情境3：專項技能訓練。

隨著學生對門店銷售崗位的認知與學生自身能力素質的提高，課程最后會安排學生進行為期一個月的頂崗實習，作為本門課程對學生綜合能力的實訓，學生通過參與連鎖門店的實際工作，在真實的工作場景當中，將所學知識得到了靈活的運用，鍛煉了學生獨立分析和解決實際問題的能力；培養了學生勞動中不怕苦、不怕累的工作作風；使學生的綜合職業素養得到了很大的提升。

實習過后，首先，每一名學生提交一份實習報告與企業鑒定成績。作為課程期末考核成績的一部分，其次，每名學生還要提交一份實習過程中遇到的銷售成功的書面情境案例，讓除本人之外的其他同學以抽簽的形式，對不同的情景進行深入分析，模擬，進一步提高學生在門店銷售過程中對不同情景的應對能力。

2.教學內容組織。（1）按照完成工作任務的工作步驟所需要知識、技能以及學生的認知規律、學生的學習規律和教師的教學規律的要求，融入知識、學生技能訓練等活動進行組織與安排。采取六步教學法，以體現崗位的完整的工作過程。即資訊—計劃—實施—評估—檢查—反饋。

（2）課堂模擬演練與校外頂崗實習的“教學做用一體”。圍繞課程的培養目標，以及崗位的核心能力要求，采取課堂模擬演練與校外頂崗實習相結合的“教學做用一體化”的教學組織模式，進一步體現教中做，做中用，用中學，學中熟的教學模式，以實現課程的教學總目標。當學生能力達到一定程度時將學校模擬實訓式教學情境轉換為企業項目實訓情境，進行為期一個月的頂崗實習，教學場所由學校改為企業實際工作場所，做到理論教學與實踐教學的一體化。

（3）采用多種教學方法，教學手段進行課內、外教學，合理安排課程實訓、實習。采取的教學方法有：項目導向、實地調查法，情境模擬法，案例分析法，任務驅動法。

采取的教學手段有：PPT課件，網絡，視頻等現代教學媒體

（4）課程的考核方式實行多元考核體系，融學生，教師，企業專家于一體進行考核。具體考核內容為知識考核（40%），技能考核（60%）。

四、特色與創新

1.課程內容實用化，集學校與企業培訓與一體。經過校企雙方反復的的論證與修改，我們最終確定了符合教學規律，學生學習規律，企業門店銷售服務崗位要求的課程內容體系，一方面實現了學生就業的零距離，另一方面為企業銷售服務崗位入職培訓提供了很好的素材。個別論證企業表示，將把我們校本講義作為該企業的培訓講義。這為我們進行校企深度合作奠定了基礎。體現了“合作育人，合作發展”的高職教育理念。

2.嘗試“彈性學時”，校外實習、校內實訓相結合。（1）校外實習。結合商業企業門店銷售服務崗位的人才需求特點，鼓勵學生充分利用節假日，進行頂崗實習，使學生在課堂學到的銷售服務技能在銷售實踐中得到了很好運用，鍛煉了學生的銷售服務能力，同時也為企業解決了人才需求的問題，實現了人才培養的多贏。課程組教師以及企業負責人對實習學生進行現場指導，監督，檢查，考核。進一步體現了“教學作用一體化，教研產銷一條龍”的教改總目標。

（2）校內實訓。校內實訓充分利用學院的一體化教室，以及學院實習超市、學生的創業屋，組織學生實訓實習，體驗真實職場氛圍。使課程單項訓練內容更加職場化，具體化，形象化。

3.重視學生“四種能力”的培養，進行校企深度合作。實現校企零距離對接，是課程的培養目標，而課程目標的實現需要學生具備較強的社會適應能力，行業通用能力，崗位專用能力，專業核心能力，這四種能力的打造，需要校企的深度合作，具體體現在如下幾個方面：

（1）校企合作制定課程標準。結合連鎖零售企業門店銷售服務崗位的用人標準，制定了課程標準，包括校企合作確定課程的培養目標，校企合作選取并序化教學內容，校企合作制定課程的考核標準等。

（2）校企合作編寫課程講義。自《門店銷售服務技術》課程開設以來，課程組教師結合學生的認知規律、教學規律及企業門店銷售服務崗位的知識能力素質要求，不斷的與企業專家進行溝通交流，參考了企業的大量銷售服務的相關案例，編寫了企業崗位能用，學生喜歡的校本講義。

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一、“教學、指導、咨詢、服務”四位一體的全程就業指導模式構建背景

1.定崗雙元培養模式的形成和完善

所謂定崗雙元培養模式，是指針對某一崗位（群）的任職要求，學校和企業共同制定培養方案和計劃、確定理論和實踐課程體系、開發教材，整合并充分利用校企雙方軟硬件資源，產學結合、工學交替組織教學。主要兩種形式：

一是工學交替定崗雙元培養形式。由學院和企業聯合組織培養學生的職業教育模式。學生進入學院后經過企業考試等環節的篩選，學生直接與企業簽訂協議確定相應崗位，學生在校學習期間具有了雙重身份，既是學院的學生，也是企業的員工。企業和學院是人才培養的共同主體，企業參與了學生培養的全過程。目前，學院已有的AHK中德培訓中心，機電系的舍佛勒班、新陽光班，商貿系的史泰伯班，電子系的萊克電子班等，運作模式就是工學交替定崗雙元培養，培養學生規模已達200多人。

二是“2+1”定崗雙元培養形式。所謂“2＋1”定崗雙元培養是指學生前兩年以學院為培養主體，企業輔助，最后一年企業成為培養主體，學院參與的培養形式。為保證學生在校三年的培養均保證在“企業元”和“學校元”雙元的共同強作用下完成。學生進入學院的第一、二年主要輪流在學院的課堂和教學工廠中學習，第三年通過與企業的雙向選擇與企業簽約，定崗雙元培養，在企業生產崗位上實習，強調“學校元”和“企業元”的共同作用。

2.高職教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命

教高[2006]16《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出，高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。高等職業院校要把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，而人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性。課程建設與改革是提高教學質量的核心，要引導課程設置、教學內容和教學方法改革。也明確要求我們堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程，要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識。

二、“教學、指導、咨詢、服務”四位一體的全程就業指導模式構建的具體構想

我們本著以職業生涯規劃為主線，以提高畢業生就業競爭力為出發點，通過將“教學、指導、咨詢、服務”的多種內容有機的結合，實現職業指導與人生目標相互銜接的構想。具體分三個階段開展：第一階段：大一第一、二學期；本階段主要以集體教學、指導為主，輔以校本資源專題講座、實踐基地參觀考察、著名企業家報告會、專業認識講座等形式。第二階段：大一第二學期、大二整個學年；本階段以集體教學、指導和個體咨詢、服務相互結合。第三階段：大二第二學期、大三整個學年；本階段以個體咨詢、服務為主，輔以必要的集體教學和指導。

1.利用校本資源和區域經濟發展的認識加強“三觀”教育

根據我國的教育方針強調教育事業的根本目的和任務是培養社會主義事業的接班人和建設者，以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規范建設為基礎、以大學生全面發展為目標構建高校德育教育體系。隨著全球經濟一體化進程的推進，世界經濟格局發生的較大變化，以及我國社會主義市場經濟的完善，政府職能和機制發生轉換，人們的世界觀、人生觀、價值觀也發生著較大的變化。對大學生進行教育和引導顯得尤為重要。

我們結合吳健雄精神內涵：“愛國、創新、求實、律己”和我院人才培養模式的培養目標創新：培養以“健雄精神”為特色的“四有”新人，面向全體新生進行職業生涯規劃的基本理論教學、指導，并輔以“吳健雄精神”專題講座、專業崗位參觀考察、專業認識專題講座、著名企業家報告會、典型校友報告會等多種形式的教育。通過這些內容的展開，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，了解社會實際崗位對個人綜合素質的要求，端正學習態度、明確學習目標、增強學習動力。

為了讓學生盡早開始自己職業生涯的規劃和設計，在專業認識、明確學習目標和有端正的學習態度、較強的學習動力的基礎上，全面系統地開展職業生涯規劃的教學和指導，使學生了解職業興趣與職業的選擇；職業性格與價值取向；職業能力、性格、素質、能力與擇業的關系。通過對職業興趣、性格與價值取向以及各種職業能力的測定，使學生能夠認識自我、評價自我，確定合理的人生定位。

2.加強就業準備培訓提高學生綜合素質和崗位適應度

隨著第一階段就業指導內容展開和深入，學生的職業規劃意識越來越強，對就業指導教學提出了新的要求；并根據我院人才培養評價標準的創新――從“學歷資格導向”向“職業資格導向”轉變，隨著對學生定崗培養計劃的確定，對就業指導提出了加強就業準備培訓的必然要求。我院加強就業準備培訓主要是提高學生綜合素質和崗位適應度的要求。

結合現代職業人的培養要求“健康的現代職業意識和職業觀念，從觀念上徹底解決職業生涯的方向問題。與崗位相適應的現代職業能力。善于與他人溝通，團隊合作意識強。良好的職業道德，有強烈的職業信譽感。完備的現代職業禮儀，能清晰地展現職業身份。現代職業精神，有職業責任感。”，在就業指導教學中重視企業文化的融入，通過集體教學、指導及講座、企業參觀、個體咨詢等形式開展，使學生在正式就業上崗前了解并接受定崗企業文化，體現歸屬感，增強崗位適應度。通過專業認識專題講座和專業教學，使學生了解本專業行業職業資格認證的概況，知道相關的考務信息和安排，正確認識職業資格認證對職業發展的重要作用，豐富學生的知識、開闊學生的視野。個人綜合素質往往在整個職業發展過程中起著關鍵性的作用，因此在系統的就業指導過程中顯得尤為重要。個人綜合素質包括：外在能力（如語言表達、公關禮儀、形象氣質、簽約面試等）和內在能力（基本文字能力、外語能力、計算機能力、實踐動手能力和創新能力等）。通過就業準備的培訓，使學生更有針對性的圍繞就業鍛煉自己的內在能力和外在能力，提高學生的應變能力。

3.做好就業政策宣傳、調適就業心態促進畢業生順利上崗

如何使學生了解就業政策和定崗企業員工規章、調適就業心態是我們就業指導工作的重要環節，需要我們與企業密切配合。通過優秀畢業生成功案例分析，端正畢業生的成才觀；通過就業服務的指導熟知就業法律制度及國家有關的就業政策，了解相關就業手續的辦理，了解就業、簽約的基本程序以及雙方的權利和義務，知道畢業相關手續的辦理程序和國家的有關規定；通過與企業崗前培訓的相互銜接，進一步增強相互的溝通與了解，讓每一位畢業生順利上崗，以愉快的心情步入社會，走向人生下一個奮斗目標的起點。

三、加強就業指導的專業化輔導員隊伍建設

任何就業指導模式的構建都是將服務學生，以學生為本作為根本出發點。我院在院系兩級就業管理機構完備的基礎上，就業部門、教學部門、學工部門之間相互影響、相互促進，緊緊圍繞服務學生這一根本宗旨。學院提出了就業指導能力是輔導員專業素質的重要方面，我們安排各系專職輔導員承擔就業指導課程的教學任務，通過培訓、教學研討增強輔導員的就業指導能力、增強輔導員的職業認同感。教學還促使輔導員主動學習就業指導的知識和技能，增強業務素質，提高就業指導的針對性和有效性。

四、教育教學原則下“教學、指導、咨詢、服務”必然聯系

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一、統一認識,明確一切為教學服務的裝備理念

做事總要有個為什么?裝備工作為什么?這個問題不難回答,但答案可能多種多樣,涉及方方面面。無論怎樣的回答,我想“為教育教學服務”肯定是擺在第一位的,是會得到一致認同的答案。

回答了這個問題,實際也就明確了我們裝備工作的主線和根本任務――為教育教學服務。找到工作主線遠遠不夠,更重要的是把這個工作理念,從上至下,逐一傳導、灌輸到每個工作人員的思想意識中,逐步統一認識,形成工作合力,才能使裝備工作產出最大效益。

基于上面的認識,順義裝備部始終堅持“人本理念”,清晰地認識到:裝備的干部教師隊伍是推進工作持續健康發展的前提和根本,是裝備工作發展的命脈與基礎。為此,我們不斷探索建立提高技術裝備隊伍整體水平的新機制、新辦法,努力建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的管理隊伍和教師隊伍。為此,我們通過各種形式,組織開展專業性學習、培訓活動,從組織上保障他們的再學習再進修的機會,使學校裝備人員進一步掌握了管理的原則、過程,熟悉了工作標準及評價體系等理論知識;同時實行裝備后勤人員的持證上崗制度。進而加速大家業務技能和管理知識的更新,增強大家搞好新時期裝備工作的本領,逐步構建了一支懂教育、懂技術、懂裝備、懂管理,事務型和理論型相結合的教育裝備隊伍。

二、建章立制,規范管理,扎實做好固定資產管理工作

隨著學校辦學條件的不斷改善,校舍、設備投入的逐年增加,資產管理工作的重要性日益突出。為了進一步加強

中小學資產管理,逐步提高財務管理水平,優化教育資源配置,提高設備的使用效益,規范我區教育資產的管理工作,裝備部開展了一系列扎實有效的工作:

1.堅持開展資產評估檢查工作,及時了解、指導、監督基層資產管理工作。每年裝備部都組成20人的評估檢查小組,本著“服務基層、查找不足、針對指導、規范管理”的指導思想,歷時一周對全區中小學的固定資產管理與實驗教學等工作進行評估檢查。檢查內容包括:學校各類資產管理賬目和資產管理軟件的使用情況;辦公設備實際使用、庫房閑置與維修報廢等情況;圖書管理與開發利用情況;實驗儀器使用與實驗室管理情況;音樂、美術、體育器材的保管與使用情況等。通過檢查組深入細致篩查,幫助基層學校查找到了涉及資產管理和實驗教學方面的種種不同問題。在此基礎上,檢查人員現場一對一的對學校主管教師進行了指導,提出了具體修改意見,大大提升了培訓與指導的時效性和針對性,對規范我區中小學資產管理與實驗教學工作起到了積極地促進作用。

2.建章立制,規范管理,嚴把資產報廢處置關。近兩年由于學校購置了大量先進教學設備,特別是辦公家具,學生課桌椅和現代教育設備,所以報廢設備較多。為了確保國有資產不流失,我們依據相關法律法規,先后制定出臺了《順義區教育系統固定資產處置管理規定》《固定資產報廢標準》《學校資產增減操作流程》《規范出入庫手續管理工作意見》《撤并校固定資產處置工作意見》等一系列資產管理制度。幾年來,資產管理室先后接到報廢申請11160余次,內容涉及教學儀器、設備、辦公家具、電器設備、車輛、房屋等各類資產。我們依照相關制度,辦理固定資產處置審批手續,嚴格審查各學校設備的使用狀況,對設備老化無維修價值的給予報廢;維修后仍可以使用的決不報廢,做到物盡其用,節約資源。

3.加強資產管理人員隊伍建設。我們積極開展各級各類業務培訓,以推廣應用固定資產管理軟件為契機,全面提升資產管理的信息化水平。先后完成了《北京市中小學辦學條件管理系統》《北京市行政事業單位資產動態管理系統》的升級使用培訓工作。

4.規范軟件數據統計工作,為科學決策提供精準的數據保障。我們使用《中小學辦學條件管理系統》軟件統計學校現有資產情況,按照市教育技術設備中心規定每年定期上報數據。為保障各學校上報數據的準確性,我們對數據進行了反復的檢查、匯總、分析,為初中校建設達標、小學規范化達標提供了參考。同時,在此基礎上,結合本年度設備立項采購情況,測算學校的實際尚需,為上級領導部門提供學校資產現有情況、學校達標尚需情況數據,保障領導的科學決策。

5.嚴格做好教學設備驗收工作,從源頭確保采購設備質量。在驗收過程中,積極聯系各有關單位,請專家及其業內人士協助嚴把驗收的質量關,對不合格的設備,堅決要求供應商進行整改。整改合格后,簽署合格證,否則要求其退換設備或另行采購。盡量做到讓使用的老師滿意,讓學校滿意。同時要求供應商作好售后服務工作,最大限度方便于基層學校的使用。

通過幾年來資產軟件應用、管理員培訓、評估檢查等一系列工作的開展,我區各學校對固定資產工作的認識逐年提升,財務管理水平逐步提高,教育資源配置逐步優化,資產使用效率大大提高,固定資產管理工作逐步趨于科學化、制度化、規范化。

三、深入調研,科學配給,與時俱進地做好教育技術裝備工作

隨著新課程改革的不斷推進,突出了學生的主體地位,重視學生生動、活潑、主動地學習。這就要求我們裝備部門,要與時俱進,及時跟上教育發展步伐,多深入基層調研,多傾聽一線教師意見,秉承“科學服務”的裝備理念,在研究的基礎上搞裝備,及時對陳舊的教學設備進行更新換代,切實使我們配備的教學設備與教育教學有效結合起來,發揮最大的使用效益,最大程度滿足教育教學一線師生的教學需求。

幾年來,在政府采購法的基礎上,結合我們教育系統采購工作,為進一步規范系統內采購操作管理,我們制定出了《順義區教委系統基層單位設備采購流程》,確保依法依規實施采購活動。經統計,近3年,裝備部共提出大小立項申請300余次,為全區中小學采購各類教育教學設備,共計600余萬件(套),采購資金總額近3億元。通過我們工作的開展,有效改善了我區中小學的辦學條件。

四、強化服務與指導,逐步實現實驗教學的規范化管理

幾年來,我部在順義區教委實驗教學工作領導小組的領導下,積極做好中小學校實驗教學儀器的配備、更新、管理和使用及培訓工作。先后完成了以下工作:

1.組織中小學實驗教學中心之成員,對《中小學實驗教學評估方案》進行了研討,提出了具體修改意見,完成了《中小學實驗教學評估方案》的修改。

2.聘請部分中小學的優秀實驗教師和我部實驗教學管理人員組成實驗教學評估小組,對全區中小學的實驗教學工作進行了評估指導。為我區實驗教學工作的開展打下了堅實的基礎,對我區課程改革的順利進行、教學質量的不斷攀升,起到積極地推進作用。

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關鍵詞：外聘教師;教學工作評價及建議;調查

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0056-02

教學質量是高校的立足之本，法學院的人才培養目標一直與社會需求緊密結合，力爭培養出社會急需的應用型法學本科人才，尤其注重培養學生的社會競爭力。我院為了改進教學工作，采取多種途徑，廣納建議。在教學活動中，教師是教的主體，教師對教學工作的評價和建議對改進教學工作至關重要，我院除利用教研活動聽取教師的意見和建議外，還專門設計了“云南師范大學商學院法學院教學工作評價及建議征詢表”，向在學院擔任教學任務的外聘教師征詢他們對我院教學工作的評價和建議。

一、開展此項調查的目的

我院聘請的外聘教師都是長期從事法學教學工作的教師，他們對高校的法學教學教育工作非常熟悉。而商學院作為一所新辦學校，只有學習借鑒他人的有益經驗，才能加快發展步伐。通過向外聘教師征詢意見，得到以下收獲：（1）發現教學安排和教學管理的不足之處，及時改進，提高工作水平;（2）掌握學生的學習表現，加強對學生的管理和教育工作;（3）汲取老牌大學的治學經驗，努力提高人才培養質量。

二、調查對象、內容和時間

（一）調查對象

本調查面向外聘教師開展。我院的外聘教師來自云南大學、云南師范大學、云南財經大學等幾所云南省知名高校的法學院系，多為教授、副教授或博士以及授課經驗豐富的講師，有部分教師在云南省法學界享有盛名。外聘教師多數人在我院授課多年，且在多所高校兼任過課程，熟悉獨立學院的發展狀況及學生特點，對本次調查能夠得到中肯的、有價值的意見和建議。

（二）調查內容

面向外聘教師，主要調查“對教學安排、管理、服務的看法”、“對學生學習態度、紀律、素質的看法”、“改進工作建議”等三方面的情況（“評價及建議征詢表”式樣附后）。

（三）調查時間安排

調查時間安排在每學期第17～18周進行，于18周課程結束時交回征詢表。教師經歷一個學期的授課過程，對我院的教學安排、教學管理工作和學生的學習表現有了全面的了解，于學期課程結束時向外聘教師開展調查，他們能夠很好地總結在我院教學授課的感受，給出的建議具有重要的參考價值。

三、調查獲取的信息

（一）關于教學安排、管理、服務的看法

1.優點：（1）法學院專業建設目標明確，培養目標明確，教學管理嚴格、規范，可操作性強。（2）制定健全的管理制度。對課堂教學、考試環節、教師教案、學生成績評定、學生請假制度等都有全面具體的規范要求和督導制。（3）有效掌握任課教師動態。按時進行教研活動，與外聘教師及時反饋意見并交流，溝通了教、學、管之間的關系。（4）實行教考分離，提高了教學質量，注重培養學生的科研和創新意識。值得特別肯定的是堅持實行教考分離，由法學院組織建立課程試題庫，任課教師不命題，統一集中流水評閱，確保期末考試的公平性。規定任課教師不命題，外聘教師不參加評卷工作，這就給我們減輕了精神壓力，有利于在教學過程中發揮自己的特長，突出重點難點，考試前不需要應付學生的“咨詢”，還省去了評卷等分等一系列勞累，因此在商學院授課比在其他學校授課更加輕松愉快。（5）教務管理人員工作熱情高、服務質量高，商學院法學院的教學管理有特色，適合商學院學生的實際情況，值得同類學校借鑒、學習。（6）注重對學生法律信念、法律素質的培養。能夠針對學生的優勢和特長進行分類教學，對外語基礎好、研究能力強的學生引導鼓勵他們考研，并為他們積極創造條件;對實踐能力強、社交能力強的學生注重引導他們參與司法實踐，幫助學生通過職業資格考試，提升就業能力。

2.不足之處：（1）個別課程課時可適當調整，債法和合同法可合并為一門課程。（2）教室設備老化，電腦開不開機，大教室擴音器出問題，影響教學。（3）楊林校區午休房略顯不足，且管理人員態度較差。

（二）關于學生學習態度、紀律、素質的看法

1.優點：（1）學生總體學風較好，學習態度端正，為人謙和，具有不畏困難、勇于探索的精神，課堂紀律、論文寫作、司法考試、考研等方面都有出色的表現。（2）學生基本功扎實，多數學生具有較好的綜合素質，說明教育教學工作成效明顯。

2.不足之處：學生兩極分化嚴重，部分學生紀律差，上課遲到，混日子，學習態度不端正。

（三）改進工作建議

1.大班上課效果不好，開展課堂互動，教學秩序不便維持，建議盡量小班上課。

2.建議多組織學生參與法庭庭審的觀摩活動，培養學生自覺學習的習慣。

3.加強學生的紀律教育，希望輔導員配合任課教師加強學生上課出勤管理。

4.改進學生與外聘教師的交流方式，可考慮通過網絡、課外活動等方式建立學生與外聘教師的互動交流平臺，加強師生之間的溝通交流。

5.建議學校定期檢查維修多媒體教學設施，硬件設施陳舊、老化現象較為嚴重，教室話筒經常出問題，又多為大班教學，嚴重影響了教學秩序。

6.加強圖書館建設，加強網絡資源建設。

7.建議在新校區每棟教學樓的教師休息室配置一臺飲水機，解決教師的飲水問題。

8.增加新校區的午休房數量，加強學校后勤服務，為教學提供應有的保障。

四、通過調查反思我院的教學工作現狀及改進措施

（一）優勢與成效

1.教學常規管理制度健全，常規管理工作落到實處，課程設置較合理，絕大多數課程課時安排合理，教學環節管理嚴格有序。

2.期末考試堅持教考分離，注重學生對專業知識的掌握程度，鍛煉學生的社會競爭能力。專業實習、畢業實習、畢業論嚴格要求，力求讓學生經過四年的學習能夠學有所成。

3.我院辦學初見成效，學生考研率連年名列全校第一名，司法考試合格率可與不少公辦院校媲美，學生考取公務員、司法干部的人數歷年增加，學生的就業率持續提升，我院在云南省已經享有一定的知名度。

4.設立了多項社會獎學金，鼓勵學生勤奮學習。

（二）不足與困難

1.學生的兩極分化現象比較嚴重，部分學生學習態度不端正，學習自覺性欠缺。

2.學校進行的考試改革與我院的專業特色有所沖擊，學校要求提高學生平時成績的比例，大多數課程采用考查形式代替正規考試，與法學專業特點有沖突，不利于學生考研以及通過國家統一的司法考試。

3.專職教師進修培訓機會匱乏，我院的專職教師鮮有機會出去交流培訓，關門造車不利于吸收前沿知識為己用。

4.師資嚴重不足，大班教學效果不好。本院專職教師僅有9人，不能滿足課程教學的需要，部分課程只能聘請外聘教師，且外聘教師受時間等限制所承擔課程多為大班教學。

5.學校的后勤管理服務工作不適應教學要求，教室設備老化的問題遲遲未能解決。

（三）改進措施

1.加強學生學習態度和學習自覺性的培養，指導學生掌握正確的專業學習方法。開展專題講座，讓學生明確自己的任務，樹立學習目標，學會用法律人的思維思考問題、解決問題，擁有社會擔當，成為合格的法律人。

2.教師做好教學準備，提升自身素質，課堂上增強師生互動，教、學、管緊密結合，調動學生的學習積極性。

3.教學管理人員和輔導員協助上合班課的教師加強學生考勤管理，加強對學習成績較差的學生的督促工作，進一步建設良好的學風。

4.學校的教學改革與我院的教學管理發生的不協調問題，將打專門報告請示學校領導，沿用以往的有效方式進行管理，盡最大努力維護教學的穩定和教學質量的提高。

5.鼓勵專職教師采用多種方式提升自己，擠時間搞科研，抓住機會與其他高校的教師進行交流，納其精華，充實自己。

6.師資不足、大班授課問題。每學期向學校人力資源部如實填報師資需求，逐步招聘優秀教師補充專職教師隊伍。做好外聘教師的選聘工作，盡量聘請教學經驗豐富的老師授課，多開展教研活動，研究學生學習狀況，力爭提升課堂教學效果。

篇8

根據學校安排，近年來我主管學校“打造名師工程”工作。因此。我經常到課堂聽課，指導青年教師上課。在評課活動中，不少教師聽了我的點評和建議后，總愛問我是怎么掌握課改方向，把握新課程教學理念的，怎么提高教研能力、專業水平的。我總是詼諧地回答：“我有一個吹枕邊風的老師――《江西教育》(B)!”閱讀《江西教育》(B)中的案例與分析的文章，特別是看到自己將要上的課文的案例時，或是剛剛聽過的青年教師公開課的內容時，我就特別用心去關注，并聯系課堂教學實際，看看想想，揣摩體會，往往生發出不少感悟，獲益匪淺。通過“名師導航”，我從各地名師身上汲取新理念和新思想。正是這些學習的體會感悟。才讓我在評課中能夠作出精到的分析。提出中肯的建議。正是經常研讀各個欄目的文章，才讓我豐富了教學經驗，提升了專業水平。

近日學校舉行了一次青年教師教學比武活動，比賽項目分為備課、說課、上課、評課和寫教學反思幾個方面。有的教師賽前就問我怎樣備好課，怎樣寫教學反思。我沒有說教什么，就是告訴他們多看看《江西教育》上的案例分析，自己學習揣摩，融會貫通。賽后，有一位獲獎的教師對我說：“是《江西教育》上的教學設計啟發了我，讓我加深了對語文教學中‘人文性’目標的認識。以往我比較側重語文的‘工具性’教學，課堂上字詞教學、句段分析用時多，忽略了基本的‘讀’的教學。這次比武活動中。我才真正體會到語文教學中‘讀’的重要，‘感’的動人。‘悟’的精妙。”《江西教育》緊扣新課程改革脈搏，貼近課堂，貼近教師，是引領教師專業成長的良師。是幫助教研員開展活動的益友。

隨著新課程改革的不斷發展，農村小學英語教學日益得到重視。一些英語教師建議，應增加英語教學案例分析和英語教學設計類的文章。同時還應兼顧音樂、體育、美術、思品、社會等學科的教學與研究，使刊物能全面涵蓋不同學科，更好地為教學服務，為教師服務。

家鄉課程、地方課程、校本課程已經成了新課程體系的組成部分，校本課程的開發與利用，直接關乎學校教育品牌、教育特色的樹立。怎樣開展地方課程教學?怎樣挖掘編寫校本課程?怎樣進行校本小課題研究?這些都是學校和教師需要面對、需要思考、需要探究的問題。建議《江西教育》增設相關欄目。更有針對性地指導學校教師學習和開展校本課程的教學與研究工作。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”愿《江西教育》(B)如清澈的源頭活水一樣，涓涓滋養學校教學發展。潺潺潤澤教師專業成長!

篇9

修訂后的義務教育地理課程標準和實驗稿在整體結構框架上是相同的，仍沿用四部分的結構，各項目也與實驗稿保持一致。但修訂稿在各部分的具體內容上有較大的修改。

一、前言的修訂

1.引言部分

引言部分更加強調義務教育階段地理學科的培養方向，明確提出“有利于為國家乃至全球的環境保護和可持續發展培養活躍的、有責任感的公民”。這也是修訂稿為更好地適應當前及未來一段時間內社會需求的結果。

2.課程性質部分

課程性質部分修訂稿作了較大的調整，明確地指明了地理課程性質為“義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程”，同時還進一步完善了課程特征，在原來區域性和綜合性的基礎上增加了地理課程的“思想性、生活性、實踐性”三大特征。它立足地理教育實踐性強的特點，強化了地理教育特有的德育價值和素質教育功能。

3.課程理念

在課程基本理念上表述更加簡潔，把一些重復性的理念作了刪減。刪除了“改變地理學習方式，構建基于現代信息技術的地理課程，建立學習結果和學習過程并重的評價機制”這三大理念。

4.課程設計思路

在課程設計思路上，初中學習中的四大內容沒有變化。雖然修訂稿仍然沒有嚴格規定四大學習內容的順序，但修訂稿提出“地球和地圖是學習區域地理的基礎”。這種變化強調了地球和地圖的基礎性，更加契合修訂后注重生活性和實踐性的特點，同時對教材編寫者也有很大的參考價值。另外，在課程設計思路部分對鄉土地理也作了調整，由過去的“提倡把鄉土地理作為綜合學習的載體”調整為“鄉土地理既可作為獨立學習的內容，也可作為綜合學習的載體”。這種變化更加符合課程標準注重“構建開放的地理課程”的理念。

二、課程目標的修訂

對課程目標的修訂整體差異不大，但地理學科的實踐性，以及為生活服務的課程定位體現得更加明顯。如在知識和技能目標中，修訂后的標準要求學生“掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能”，還對學生技能的要求由較含混的“學會”改為明確的“掌握”。在情感態度價值觀目標中，在繼續強調可持續發展觀的同時，適應當前全球形勢和我國自然災害發展頻繁這一國情，增加了“增強防范自然災害”這一情感目標。

三、課程內容的修訂

1.內容標準的修訂

對內容標準的修訂更注重學生的操作性。

（1）強調動態的學習，降低學習難度。如實驗稿的標準中關于人口和民族這部分內容，標準是“說出我國人口數量”，但該條標準在修訂稿中刪除了。這樣學習更加靈活，也能更好地處理教材內容滯后的問題，有利于培養學生動態學習觀。

（2）適應環境變化，增強知識的“生活性”。如在天氣的學習中，“用實例說明人類活動對大氣環境的影響”修改為“用實例說明人類活動對空氣質量的影響”，表述更加具體；在自然資源的學習中將過去的“運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程”修改為“結合實例說出我國跨流域調水的重要性”。另外，為了適應全球環境的新特點，使地理更好地服務于生活，修訂稿中增加了更多“生活性”的知識。如自然環境學習中增加了“了解我國是一個自然災害頻繁發生的國家”這條標準，在鄉土地理中也要求能“舉例分析自然災害對家鄉的影響”。

2.對活動建立的修訂

（1）活動建議部分采取活動類型指導和具體建議結合的方式。不同于實驗稿中各學習內容后提供具體的活動建議，修訂后的地理課程標準在每部分學習內容之后的活動建議部分采取活動類型指導和具體建議結合的方式。如在海洋和陸地的學習中，活動建議部分指出：“開展拼圖游戲、模擬演示等活動。”此為活動類型指導。“開展七大洲、四大洋拼圖游戲，自選實驗材料或使用計算機，模擬海底擴展、大陸漂移。”此為具體活動建議。這種宏觀和具體相結合的處理方式更具提示性，廣大一線教師可以根據活動類型指導設計出更多的課堂、課外活動。

（2）活動建議提供的具體活動時效性更強。如“圍繞‘高速鐵路建設利大于弊，還是弊大于利’等辯題組織辯論”，“圍繞某區域自然資源開發利用、自然災害防治、節能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文”，體現了當今社會關注度較高的一些問題。

（3）活動建議中的活動更能體現科技發展對學科的影響。如“使用地圖、手持定位儀等進行‘定向越野’活動”。

3.對說明部分的修訂

為了照顧到各地區學生的個體差異，在說明部分對哪些內容為選學作了明確說明。世界地理中的南、北極地區，中國地理部分的北京、臺灣、香港、澳門列為選學區域，鄉土地理由過去的必學內容改為選學內容。同時降低了世界地理中地區學習的最低數量，由5個減為4個。此外，在鄉土地理中提倡各學校積極開發小尺度區域（鄉、鎮以下）的校本課程，充分體現了標準中“構建開放的地理課程”的理念。

四、實施建議的修訂

1.教學建議部分

實施建議仍采用原來的編寫結構，但各種建議更細致化，可操作性更強。它更加強調了教師教學的重要性，用舉例的方式提供了一些具體的課堂教學方式。如“可以用問題解決的方式進行經緯網內容的學習，將學習內容轉化為類似‘設計出行路線’進行救援的任務”。

2.評價建議部分

評價建議部分修改較大，在進一步細化對三大課程目標評價要點指導的同時，更是將當前中學常用的評價方法單列出來，給一線教師提供了眾多可參考的具體評價方法。為了幫助一線教師更好地進行教學評價，評價建議部分還增加了“評價的實施”和“評價結果的解釋”兩大內容，指導性更強。

3.教材編寫部分

教材編寫建議部分更加強調教材服務于學生的思想，提出要“充分考慮地理教科書的地區適應性”。這部分更好地體現了一切為了學生發展的理念，增加了“利用學生學習經驗資源”，“利用計算機網絡資源”兩條建議，并增加了對中學必備教學用具的要求。這些時代特色更加明顯。

五、解析修訂版地理課程標準

1.突出學科特點

地理是一門兼有自然和人文的基礎學科，這門學科的研究對象也決定了地理是中學進行可持續發展教育的主渠道，而要想學好地理，實踐操作是必不可少的，可以起到事半功倍的效果。因此，修訂后的標準在方方面面都能體現出地理特色。強調了地理進行可持續發展教育的作用，課程內容更加注重實踐性，幫助學生從地理的視角認識和欣賞我們所生存的世界。

2.創新課程內容

在課程內容上，修訂后的標準及時反映了新時期我國經濟社會建設的新成就，如增加了我國跨流域調水的重要性。把科技發展和社會發展中出現的一些現實問題作為課程內容，如開展高速鐵路建設利弊的辯論，說明人類對空氣質量的影響等。

3.照顧地區差異

課程標準對學習內容改變了原來一刀切的方式，規定既有必學內容，也有選學內容。鄉土地理既可作為獨立學習內容，也可作為綜合學習的載體。這些都充分考慮到了我國基礎教育的差異性，能較好地做到“因材施教”。

4.緊密聯系生活

由于初中地理在基礎教育中目前仍處于“副科”的地位，所以學校、老師、學生對地理的關注較少，為了改變這種狀況，修訂后的標準更加強調地理的“生活性”。這不失為一條提高地理在基礎教育中地位的有效方式。幫助學生認識到“主科為升學，副科為生活”，雖然有點偏頗，但在提高學生學習主動性方面是有益的探索。同時，這也更加符合基礎教育是培養“公民”這一定位。

5.利于教師潛力挖掘

在實驗稿的實行過程中，就有一線教師提出標準的活動建議較少。針對這一問題，修訂后的標準在給出更多時代氣息濃厚的活動建議的同時，還提供了可進行的活動類型。這種方式能給一線教師更多的啟示，廣大一線教師可以因地制宜地設計出適合當地的地理活動，可將專家的指導和一線教師的經驗相結合，充分挖掘廣大一線教師的教學潛力，更好地服務于教學。

參考文獻

[1] 陳澄，樊杰.全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）解讀.武漢：湖北教育出版社，2002.

篇10

關鍵詞：新生本科院校；教學科研一體化；科研管理；教科研創新；高校管理創新

中圖分類號 S811.6 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）21-85-02

在我國高等教育擴招大潮中，為了適應人才市場的變化及各地區經濟建設的需要，一批專科院校升格為本科院校。隨著生源質量、教學科研經費和所承擔科研項目的不斷增多，這些院校逐步由原來的教學型大學向教學科研型大學轉變，各項工作均取得了跨越式發展。但是，這類院校脫胎于專科性大學。歷史上，大部分這樣的院校只注重教學質量的提高而忽略了科學研究工作，致使科研基礎薄弱，科研實力積淀不足。就總體而言，與國內外其它類型高校相比，這類院校的科研工作處在“既缺大師也缺大樓”的狀態。

1 新生本科院校科研工作的現實狀況

新生本科院校的科學研究水平一般較低、研究項目比較匱乏；國家及各級地方政府對這類學校的科研總資助經費及單項資助額度較低；這類院校供自然科學研究的基礎設施和儀器設備相對較少而且比較落后；缺乏一支專業知識結構合理、人員構成穩定、組織運行高效、數量規模適中的創新型高層次科研人才隊伍；沒有提煉、凝聚出具備鮮明特色、且具有比較優勢的科學研究方向；科技成果的水平、數量和社會影響力較低，具有自主知識產權的成果較少。

2 科研工作應遵循的一般原則

堅持學術界公認的科研工作評價標準。對科研人員的績效考核以“獲獎、論文、著作、專利”等被學術界公認的有形成果為“金標準”，杜絕閉門造車、卡拉OK式的“土標準”；科研項目的申報、推薦、配套資金投入的方向和多少等也以這幾項作為“指揮棒”。建議目前狀況下，科研工作盡量“企業化管理”，提高科研經費的有效利用率。

科研活動應具有現代科學研究的特點。科學研究已經進入“大科學”的時代，相對于傳統的科學研究，現代科學研究具有鮮明的特點。首先，現代科學研究的領域和對象逐漸向微觀各層次和宏觀各層次引深。第二，科學研究的內容具有學科交叉性質。第三，科學研究的組織形式以集體研究為主。第四，信息技術和網絡技術等廣泛應用于科學研究的各個領域。第五，科學研究的成果產業化速度加快。第六，科技合作與交流迅速增加。第七，既關注研究工作的潛在應用，更重視研究成果的可使用性，成本效益和社會可接受性等。

3 現階段科學研究項目應具有的特點

結合以上內容和新生本科院校目前科研工作的實際情況，建議今后一段時間內重點扶持的科學研究項目應具有以下特點：

（1）科學研究的內容應具備先進性和交叉性，特色鮮明，可持續發展能力強。找準并重點建設能緊跟科技前沿的基礎研究方向，為發表具有影響力的論文奠定基礎；

（2）儀器設備及配套設施應購買一次性投入少、運行維護成本低的產品。充分發揮新生本科院校在儀器購買、配套設施建設等方面的后發優勢。科研工作不等不靠，現階段所開展的科研項目應立足于學校已有的設備。對于使用價格昂貴科研設備的實驗，應以與公司和其他科研單位合作為主，節約學校有限的科研經費；

（3）現階段，重點扶持科研成果產生周期相對較短的科研項目，從而迅速提升學校在科研方面的影響力，提高科研工作者的自信心；

（4）科研項目所需研究及輔助人員應較少，科研活動的組織形式以精干的小團隊為主，不同學歷層次人才搭配使用、分工明確；

（5）研究成果、儀器設備應盡量能直接或間接的服務于地方經濟；

（6）優先購買既能服務于科研，也能服務于教學的儀器設備。對于只能服務于教學或科研的儀器設備應謹慎購買。

4 教學科研一體化的具體建議

新生本科院校科研活動的開展是一項涉及科研人員激勵、研究經費管理和科研氛圍建設的系統工程，也涉及到平衡教學工作和科研工作的比重等問題，以下建議也主要是針對這幾個方面和其相互關系而提出。