教學(xué)管理意見范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)管理意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

緊緊圍繞改革、創(chuàng)新、發(fā)展的主題，以教學(xué)為中心，以教改為突破，以培訓(xùn)為抓手，以活動為平臺，以課堂為陣地，以評價為機制，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二．工作目標

1.高考目標:本科達線超100人(重點超25人),上線率達超80%,三率指標的達線率、完成率確保全縣農(nóng)村完中之首，力爭全縣第二。

2．基礎(chǔ)年級目標：在全縣統(tǒng)考中，各科成績確保全縣農(nóng)村完中之首，力爭全縣第二；在全校統(tǒng)考中各科及格率達50%以上。

3．實現(xiàn)四個新突破：即深化教學(xué)改革，構(gòu)建新課程條件下的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)改革上有突破；創(chuàng)新實驗班教學(xué)，在精英教育上有新突破；堅持特長生的培養(yǎng)，在學(xué)科特長上有新突破；嘗試分層教學(xué)，在邊緣生的轉(zhuǎn)化上有新突破。

4．建立校本資料庫，組織教研組編寫校本教案、課件、學(xué)生練習、單元檢測和月考試卷。

5．學(xué)科競賽：力爭有1——2人次獲國家級或省級競賽一等獎、二等獎；規(guī)范校級競賽，冬季舉辦語文和英語作文競賽，夏季舉辦初高中數(shù)理化競賽。

三．工作要求及措施

（一）抓教學(xué)法規(guī)的執(zhí)行

1．加強學(xué)校課程管理，開足、開齊、開好所有科目，包括實驗課。

2．加強學(xué)校課時計劃管理，根據(jù)大綱，結(jié)合我校實際制定出學(xué)科課時計劃。高一年級語數(shù)外每周6節(jié)，理化生每周3-4節(jié)，政史地每周2—3節(jié)，體藝每周2節(jié)。高二語數(shù)外每周6節(jié)，理化生每周3-5節(jié)，政史地每周2—4節(jié)，體藝每周2節(jié)。高三語數(shù)外每周6節(jié)，理化生每周4-5節(jié)，政史地每周4節(jié)，體藝每周2節(jié)。

3．加強學(xué)校作息時間管理,保證學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習時間,保證學(xué)生課外活動\體育鍛煉時間,保證學(xué)生的體息時間,學(xué)生自由活動時間不應(yīng)少于2小時.各年級\班級要嚴格執(zhí)行學(xué)校的作自時間,年級組長\班主任無權(quán)要求學(xué)生提前到校,違者必糾.

4.加強考試工作的管理,嚴格控制考試次數(shù),規(guī)范考試工作程序,基礎(chǔ)年級每學(xué)期舉行兩次考試(期中\(zhòng)期末)

5.嚴格資料征訂的審批制度,高中年級準許訂1-2套復(fù)習資料,所訂資料必須經(jīng)教務(wù)處審批,否則不予征訂.

6.加強教師師德修養(yǎng),嚴禁體罰和變相體罰學(xué)生,成焦機理罰和變相體罰學(xué)生問題上實行一票否決制.

7.加強學(xué)籍管理，嚴格休、留、轉(zhuǎn)一支筆審批制度，規(guī)范休、留、轉(zhuǎn)的審批程序，嚴禁私按亂插現(xiàn)象，違者嚴肅處理。

(二)抓教學(xué)常規(guī)的管理

1、認真?zhèn)湔n：備好課是上好課的前提條件，全體教師在備課時必須做到：

（1）堅持六個研究：研究大綱考綱：研究教材教參；研究教情學(xué)情；研究教法學(xué)法；研究問題情境；研究板書設(shè)計。

（2）做到八個精心：精心集累備課資料；精心制訂教學(xué)目標；精心組織教學(xué)內(nèi)容；精心選擇教學(xué)方法；精心設(shè)置問題情境；精心設(shè)計課堂練習；精心編寫達標訓(xùn)練；精心研究學(xué)法指導(dǎo)。

（3）狠抓集集備課：各備課組要把集體備課作為信息交流和相互學(xué)習的平臺，把集體備課的重點放在對大綱和考綱的把握上，放在對教材、教參的研究上，放在對教法、學(xué)法的指導(dǎo)上，放在對例題、習題、作業(yè)和檢測的設(shè)計上，放在對青年教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)上，放在對教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高上。集體備課的程序是：小組成員集體備——主備人博采眾長寫出教案初稿——主備人說課，大家討論提議建，初次修定教案——主備人講課，大家討論提議建，再次修定教案——（主備人另班再講，大家討論提議建，再一次修改教案）——組長簽字定課——教案。集體備課時間安排：語、數(shù)、外三科每周不少于2次，每次活動時間不少于90分鐘。

（4）教學(xué)案要求：格式統(tǒng)

一、設(shè)計新穎、過程完整、書寫認真；40歲以下的教師要求寫詳案。

2、認真上課：課堂是學(xué)生學(xué)習知識、吸取經(jīng)驗、形成能力的主陣地、主戰(zhàn)場、主渠道，每位教師在課堂上必須做到：

（1）堅持五主教學(xué)原則：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主干，能力為主心。

（2）落實雙五教學(xué)目標：即多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與教學(xué)過程的情境，多給學(xué)生留點自主學(xué)習的時間，多給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機會，多給學(xué)生提供表達思想的時間，多給學(xué)生提供體驗成功的快樂；讓學(xué)生自已觀察，讓學(xué)生自已思考，讓學(xué)生自已表述，讓學(xué)生自已動手，讓學(xué)生自已得出結(jié)論。

（3）開放課堂教學(xué)：充分發(fā)揮課堂主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場的作用，實驗班和特色班的教學(xué)要做到八開放，課堂要開放、課程要開放、方法要開放、情感要開放、訓(xùn)練要開放、考試要開放。

（4）讓學(xué)生在互動和探究中發(fā)展：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習，在探究中發(fā)展，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

（5）激發(fā)課堂教學(xué)活力：教師在傳授知識的同時，要把情感教育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以生動的情感表達為紐帶，以充分的精神交流為虹橋，充滿愛心，充滿激情，用飽滿的精神，昂揚的激情去感染學(xué)生，開啟學(xué)生的心扉，用教師的激情、情感的滲透、心靈的碰撞、語言的交流、眼睛的對話去換取課堂的生命活力。

（6）優(yōu)化教育資源的整合：大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習工具。

（7）強化普通話教學(xué)：每位教師在課堂上必須用普通話教學(xué)，從新學(xué)期開始，凡在校級舉辦的各種優(yōu)課評比中，未用普通話進行教學(xué)的實行一票否決制。

3、認真作業(yè)：學(xué)生作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，學(xué)生繼續(xù)獲取知識進行再學(xué)習的綠色通道。

（1）學(xué)生作業(yè)有如下幾種形式：課堂練習；課時練習；單元練習（講義）；優(yōu)題、錯題、問題集。

（2）各備課組要自編課時練習，編寫練習要做到典型、新穎、靈活、針對性強，實用性好，綜合性高。

（3）作業(yè)份量適中，語、數(shù)、外三科每開課時作業(yè)的量不超過40分鐘，其它高考科目作業(yè)量不超過中選修科目不超過30分鐘。

（4）提倡分層作業(yè)，分層要求，分層達標。實驗班和普通班的作業(yè)要分層；不同班型的學(xué)生作業(yè)要分層；同種班型不同層次的學(xué)生作業(yè)要分層。

（5）學(xué)生必須按時、獨立、高質(zhì)完成作業(yè)，各類作業(yè)要做到書寫認真，過程完整，格式規(guī)范，答案準確，頁面整潔。

（6）作業(yè)批改要及時、認真、規(guī)范，做到作文不隔周，其它作業(yè)示過夜，大作文要精批（有眉批、總批），小作文要查閱，其他作業(yè)要給出分值和批改日期，半對的題目要在錯誤的下放劃線，讓學(xué)生明白錯誤所在，堅決杜絕只給分不批改或只寫一個閱的現(xiàn)象。

（7）改變作業(yè)的傳統(tǒng)形式，各學(xué)科可階段性的布置一些帶有研究性的長效作業(yè)，即：學(xué)期性作業(yè)、開放性作業(yè)、實踐性作業(yè)和研究性作業(yè)（高二年級）。

（8）課時練習要做到有講必發(fā)，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾（關(guān)于作業(yè)規(guī)范化具體意見另定）。

4、認真輔導(dǎo)：輔導(dǎo)是進行學(xué)生答疑、解決學(xué)生學(xué)習中存在問題的有效途徑：

（1）早晚輔導(dǎo)：①輔導(dǎo)必須按時、保時、保質(zhì)；②輔導(dǎo)要有計劃，有目標，有內(nèi)容，有準備，有針對性；③輔導(dǎo)應(yīng)以自主、個別、小型、分層為主，集體輔導(dǎo)為輔，充分保證學(xué)生自主學(xué)習權(quán)利；④輔導(dǎo)既要注意提優(yōu)，更要注意補差，做到提優(yōu)補差并重。

（2）競賽輔導(dǎo)：①成立學(xué)校數(shù)、理、化、生三科競賽教練組，教練組由3—4人組成，原則上一年級一人，教練組負責對全校學(xué)科競賽的統(tǒng)籌安排和組織領(lǐng)導(dǎo)；②學(xué)期前制定輔導(dǎo)計劃，計劃包括：教練、學(xué)生、時間、地點、內(nèi)容、課時等；③輔導(dǎo)要有計劃、有教材、有輔導(dǎo)、有過程、有檢查、有管理、有考核；④輔導(dǎo)要出成績，要爭取有1——2人次獲國家級或省級競賽一等獎、二等獎。

5、認真考試：加強考試管理，營造考試氛圍，發(fā)揮考試功能，提高考試效益

（1）嚴格控制考試次數(shù)，高三畢業(yè)班實行月—周考制度，基礎(chǔ)年級實行月考，實行單元過關(guān)檢測。

（2）端正考風，嚴肅考紀，杜絕弄虛作假和舞弊行為發(fā)生，確?？荚嚦煽兊恼鎸嵭浴⒖煽啃院陀行浴?/p>

（3）認真做好期中、期未考試的出卷、組織、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計、分析和總結(jié)評比工作。

（4）認真做好優(yōu)生、邊緣生、特長生的成績分析和邊緣生、特長生的二次達標工作。

（5）做好11月份全校英、漢作文比賽和6月份高中數(shù)、理、化、生競賽工作。

6、認真教研：學(xué)校要求本學(xué)期各教研組力求做到

（1）組織2—4次有研討價值的示范課、研究課、公開課。

（2）組織1—2次有意義的學(xué)術(shù)沙龍活動。

（3）經(jīng)常圍繞一個教學(xué)話題漫淡——課題研究。

（4）帶領(lǐng)大家學(xué)習幾篇教改文章、考試說明、課標解讀。

（5）組織大家談一些教學(xué)故事，寫一些教學(xué)心得論文。

（6）培養(yǎng)幾名優(yōu)秀教師、青年教師。

（7）收集大家教案、課件、練習、試卷并整理，作為校本資料。

（8）對本組教師教學(xué)六認真執(zhí)行情況進行檢查并提出整改意見。

（三）抓工作重點的落實

1、三類學(xué)生培養(yǎng)：

（1）優(yōu)生培養(yǎng)：①加強對優(yōu)生的前途理想教育，要求每位學(xué)生樹立自已的遠大理想；用理想來引導(dǎo)和激勵自已的學(xué)習；②幫助優(yōu)生確立自已的奮斗目標，要通過目標的導(dǎo)向功能、激勵功能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，通過目標的分解與落實來實現(xiàn)目標的達成；③注重學(xué)習方法培養(yǎng)，使每個學(xué)生都能掌握一套適合自已的學(xué)習方法，離開教師、走出校門也能自主的學(xué)習；④課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，定期向?qū)W生推薦適量的課外資料，通過課外閱讀、課外學(xué)習、課外求知來提高學(xué)生的學(xué)習成績；⑤引入競爭機制，定期在學(xué)生中開展學(xué)習競賽活動，利用每學(xué)期的期中和期未考試的成績杠桿，營造競爭氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會競爭、參與競爭；⑥每周榜樣引路，每周向?qū)W生介紹一名高考名星在高中階段的學(xué)習方法、吃苦精神，成功經(jīng)驗，成才之路等，用名星來激勵、用榜樣來引路、用方法來催化、用拼搏來提升學(xué)生的成績；⑦建立班級圖書角，開放學(xué)校實驗室、圖書館、電子閱覽室，為學(xué)生的課外學(xué)習和發(fā)展開辟綠鈀通道。

（2）邊緣生轉(zhuǎn)化：①邊緣生的定位要準確，高三年級的邊緣生是指通過努力能上大專的學(xué)生；高

一、二年級的邊緣生是指通過師生雙方的努力不掉隊的學(xué)生，邊緣生每班5—8人為宜；②建立邊緣生個人檔案，進行成績跟蹤分析和指導(dǎo)；③實施“青藍”工程，即邊緣生和老師接對子，采取捆綁式學(xué)習、捆綁式指導(dǎo)、捆綁式互動、捆綁式考核；④開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣；⑤向邊緣生進行政策傾斜，教師在集體備課、課堂教學(xué)、問題設(shè)計、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等方面要向邊緣生傾斜；⑥優(yōu)化邊緣生的學(xué)習方法，使每個邊緣生都能掌握并堅持學(xué)習七認真，通過學(xué)習方法的培養(yǎng)來提高邊緣生的學(xué)習成績；⑦加強對邊緣生轉(zhuǎn)化的考核力度，每學(xué)期根據(jù)期中、期未考試邊緣生成績的升降幅度對輔導(dǎo)教師進行兩次考核，并將考核成績與津貼掛鉤，與評優(yōu)掛鉤；通過以上七種措施的落實，讓邊緣生學(xué)有興趣、學(xué)有方向、學(xué)有進步。

（3）特長生的培養(yǎng)：①各年級根據(jù)教學(xué)實際成立2—4個體藝特長班，將在音、體、美方面有專長的學(xué)生進行單獨編班，因材施教；②體藝特長班的課程、教材、課時、進度、考試等單獨設(shè)置；③對體藝特長生要降低文考要求，擴大專業(yè)范圍，增加專業(yè)時量，定時專業(yè)輔導(dǎo)；④注重時節(jié)性教學(xué)，專業(yè)測試之前側(cè)重專業(yè)學(xué)科的教學(xué)與輔導(dǎo)，專業(yè)測試之后強化文考科目的教學(xué)，力求做到專業(yè)與文化并重，專業(yè)與文化同步，專業(yè)與文化雙高。

2、加強教研組建設(shè)

（1）明確教研組的基本任務(wù)

（2）明確教研組的工作職能

（3）明確教研組的組織形式

（4）明確教研組的評價原則

（5）明確教研組的主要工作

（6）明確教研組長工作職責

3、構(gòu)建課堂教學(xué)模式：

（1）課堂教學(xué)類型：新授課課堂教學(xué)模式；復(fù)習課課堂教學(xué)模式；習題課課堂教學(xué)模式。

（2）構(gòu)建課堂教學(xué)模式；①新授課課堂教學(xué)模式：溫故知新（也可忽略）—情景導(dǎo)入—布置任務(wù)—組織學(xué)習—知識反饋—生成問題—二次學(xué)習—總結(jié)歸納—自我悟化—鞏固訓(xùn)練—布置作業(yè)。②習題課課堂教學(xué)模式：出示習題—分析題意—解答示范—平行習題訓(xùn)練—反饋訂正—總結(jié)拓展—自我悟化—鞏固訓(xùn)練—布置作業(yè)。③復(fù)習課堂教學(xué)模式：目標導(dǎo)示—再現(xiàn)知識—問題引路—師生討論—例題分析—精題訓(xùn)練—學(xué)習反饋—總結(jié)拓展—布置作業(yè)。

4、加強校本資料建設(shè)：

（1）加強五表（課表、作息時間表、早晚輔導(dǎo)表、教師任課情況一覽表和教研組活動一覽表）的編制、收集、匯總與管理；

（2）加強教輔資料（教案、課件、課時練習、單元檢測、期中未試卷、競賽試卷、輔導(dǎo)材料等）的設(shè)置、收集、整理、完善和管理；

（3）加強過程性資料（年級、教研組、備課組工作計劃、總結(jié)過程性材料）的收集、整理、督查、存檔與管理。

（四）抓學(xué)校教學(xué)策略的應(yīng)用

1、主體性課堂教學(xué)：實施教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線、思維主心、能力主干的五主教學(xué)模式。

2、構(gòu)建自主學(xué)習、合作學(xué)習、和研究性學(xué)習方式；促進學(xué)生的學(xué)習由依賴型、被動性、個體型向自主型、主動型、合作型、研究型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，教會學(xué)生會計劃、會預(yù)習、會聽課、會復(fù)習、會作業(yè)、會考試、會總結(jié)，教會學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、網(wǎng)上學(xué)習和研究性學(xué)習，使每個學(xué)生都能掌握一套符合自已的學(xué)習方法。

3、建好學(xué)科錯題集：錯題集主要用來積累學(xué)生在作業(yè)、練習、試卷中做錯的題目和學(xué)習中遇到的問題，并對其進行必要的原因分析和訂正，同時進行適當?shù)尼槍τ?xùn)練，任課教師每周必須對學(xué)生的錯題集進行一次檢查和批閱，每兩周對學(xué)生錯題集的積累情況進行一次總結(jié)，上好錯題訂正指導(dǎo)課，通過錯題集的積累、分析、訂正和針對性訓(xùn)練，使學(xué)生達到自我分析、自我糾正、自我補充、自我提升、自我完善的目的。

4、培養(yǎng)學(xué)生“日清周結(jié)，總結(jié)反思”的習慣；年級每天要安排一節(jié)晚自習時間，讓學(xué)生進行一天學(xué)習的日清，確保每個學(xué)生一天學(xué)習下來不留問題，不留盲點，不留遺憾；每周安排周日下午兩節(jié)課時間讓學(xué)生對一周的不密閉按學(xué)科進行周結(jié)，通過“日清周結(jié)”，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，各年級要把“日清周結(jié)，總結(jié)反思”的過程看成是學(xué)生再學(xué)習、再積累、再提高、再成型的過程，看成是學(xué)生歸納整理知識，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)知識，分解重組知識，遷移再生知識的過程。

5、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力：合作利于學(xué)習，合作利于長知，合作利于創(chuàng)新，合作利于成功。各年級要把培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習意識和能力放在首要位置，各班級要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、性格、學(xué)情等方面分成若干個學(xué)習小組，每個小組確定一名組長，在組長的指導(dǎo)下有計劃、有組織、有目標、有要求、有內(nèi)容、有考核的開展合作學(xué)習。要把合作學(xué)習從課堂延伸到課外，由課外延伸到家庭，同時小組與小組之間可以開展合作競賽，通過合作學(xué)習提高學(xué)生的學(xué)習成績。

（五）抓教學(xué)活動的安排

1．聽課、評課活動：

（1）每周一課：各年級、各學(xué)科每周必須開設(shè)一堂公開課、示范課、研究課、匯報課或觀摩課，開課前，要進行集體備課（集眾人經(jīng)驗于一體，集群體智慧于一身）；開課中，組織本組教師全部參加聽課，并做好聽課記錄。開課后，要組織全組教師認真評課，評課時重點談不足，談建議、談改進。

（2）推門聽課：本學(xué)期開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級領(lǐng)導(dǎo)將采取不打招呼的方式進行聽課，請各年級要求每一位教師認真?zhèn)浜妹恳惶谜n、每一個知識點、每一道例題、每一個問題，不打無準備之仗，不打無把握之仗。

（3）跟蹤聽課：對新教師、薄弱教師有計劃的安排名教師、骨干教師進行跟蹤聽課，并做好跟蹤聽課記錄與分析，每聽一堂后要及時和其交換意見，指出不足，提出改進意見，幫助其提高課堂教學(xué)水平。

（4）師徒聽課：師徒接對教師必須堅持相互聽課，徒弟必須先聽課后上課，師傅每2周須聽一節(jié)徒弟的課，課后要及時交換意見。

（5）計劃聽課：每位教師必須按照學(xué)校的工作計劃要求，每學(xué)期計劃聽課教師不少于20節(jié)，教研組長中層以上干部不少于25節(jié)，新調(diào)進教師不少于30節(jié)，新分配大學(xué)生不少于40節(jié)。

2、教研、備課組活動：活動時間：每周

一、四晚自學(xué)兩節(jié)課時間?；顒觾?nèi)容：集體備課、學(xué)術(shù)研討、經(jīng)驗交流、聽課評析、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、問題研究等?；顒右螅喊擞校ㄓ杏媱潯⒂心繕恕⒂幸?、有內(nèi)容、有形式、有記錄、有檢查、有考核、有實績）；八統(tǒng)一（時間、地點、進度、目標、要求、教學(xué)案、訓(xùn)練、考試）。學(xué)校和年級要加強對兩組活動情況的指導(dǎo)、督查和考核，以確保兩組活動的時效性，扎實有效的開展教研活動，從真正意義上做到向教研要時間，向教研要名師，向教研要質(zhì)量，向教研要效益。

3、校內(nèi)視導(dǎo)活動：為了及時了解年級的教學(xué)常規(guī)管理，為了及進檢查教研組的活動開展情況，為了全面掌握教師的整體教學(xué)情況，學(xué)校決定在期中考試后對基礎(chǔ)年級進行一次校內(nèi)視導(dǎo)。視導(dǎo)時間：十二月中旬。視導(dǎo)對象及內(nèi)容：年級組：教學(xué)法規(guī)的執(zhí)行；教學(xué)常規(guī)管理；教學(xué)六認真實施；教師隊伍建設(shè)；教研組工作指導(dǎo)科研課題的研究等；教研組：計劃總結(jié)：組風建設(shè)；活動質(zhì)量；教師培養(yǎng)；資料建設(shè)；科研成果；學(xué)生評教等。教師：教案；聽課筆記；學(xué)習筆記；聽課；考試；測評等。視導(dǎo)要求：（另定）。

4、興趣小組活動：為了豐富校園文體活動，為了擴大學(xué)校對外影響，為了提升學(xué)校辦學(xué)品位，學(xué)校和年級必須重視和加強對種類興趣小組活動的組織、指導(dǎo)、督查和管理，學(xué)校要求，音、體、美教師每人必須帶一個訓(xùn)練隊，各興趣小組活動要正常，內(nèi)容要充實，輔導(dǎo)要及時，管理要嚴格，領(lǐng)導(dǎo)要深入，措施要得力，檢查要到位。要通過各類興趣的活動開展，為學(xué)校爭榮譽，為高考添總分。新晨

5、學(xué)生評教活動：年級、教導(dǎo)處每學(xué)期要對教師進行1—2次學(xué)生評教活動，把學(xué)生評教活動作為學(xué)校學(xué)期未對教師評價的一個重要參數(shù)。

（六）抓評價體系的構(gòu)建

本學(xué)期學(xué)校將改變以往只看教學(xué)成績來評價教師的做法，建構(gòu)過程評價、結(jié)果評價、學(xué)生評價相結(jié)合的評價體系。

1、考核評價的實施部門：考核評價的實施分兩個層面開展，一是學(xué)校對年級的目標任務(wù)完成情況進行考核評價，二是年級對教師的工作要求完成情況進行考核評價。

2、考核評價的主要形式：考核評價主要采取過程評價、結(jié)果評價和學(xué)生評價相結(jié)合的方式進行。

3、考核評價的具體內(nèi)容：（1）年級對教師的考核評價：主要從教師的師德表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作量、教學(xué)成績、學(xué)生評教五個方面進行。（2）學(xué)校對年級的考核評價：主要從教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況、教學(xué)六認真落實情況、教學(xué)常規(guī)檢查情況、教研組工作開展情況、教學(xué)成績提升情況、教學(xué)事故杜絕情況等六個方面進行。

4、考核評價的組織實施：（1）年級對都教師考核的組織實施：①師德表現(xiàn)考核：年級組每學(xué)期對教師的師德表現(xiàn)情況進行考核，考核采取教師自評、同伴互評、學(xué)生測評和年級考評方式進行，根據(jù)測評結(jié)果給出等第（合格與不合格），凡師德考評不合格的教師采取一票否決制。②敬業(yè)精神考核；年級組每周對教師的上下班、早晚輔導(dǎo)、集體活動、制度遵守情況進行全面檢查，一周統(tǒng)一次，每月匯總一次。③工作量考核：年級組每月對教師的課時數(shù)、早晚輔導(dǎo)、教案、練習命制、周練批改等五個方面進行檢查量化，計算出分值。④教學(xué)成績考核：每學(xué)期按四次考試統(tǒng)計，每次考試結(jié)束后根據(jù)學(xué)科均分和指標完成情況給教師打分排序，一學(xué)期按四次考試成績匯總，打出總分值并排序。⑤學(xué)生評教考核：年級每學(xué)期組織四次學(xué)生評教活動，評教時間因定在考試前后一周內(nèi)進行，評教應(yīng)采取不通知的形式進行，由年級主任自已操作，要確保評教的公正性。（2）學(xué)校對年級組的考核：①由教導(dǎo)處牽頭，每學(xué)期對年級的教學(xué)法規(guī)的執(zhí)行情況進行兩次檢查，分別在期中、期末考試前進行，對有違反教學(xué)法規(guī)的人和事及時給予暴光陰期整改。②教學(xué)六認真考核：教導(dǎo)處每月對年級的教學(xué)六認真情況進行抽查，每學(xué)期進行兩次全面檢查，每次抽查突出1—2個重點，每次檢查全面展開，每次抽查和檢查都要量化，打出等第或分值。③教學(xué)常規(guī)評比，排出名次。④教研組工作考核：教導(dǎo)處每周對年級組開展情況檢查一次，每月匯總一次，每學(xué)期考核評比一次，根據(jù)量化積分評選出優(yōu)秀教研組。⑤教學(xué)成績考核：教務(wù)處每學(xué)期根據(jù)期未統(tǒng)考成績，按照學(xué)校制定的考核指標逐項進行量化，算出分值，為文明單位評比提供依據(jù)。⑥教學(xué)事故考核：教務(wù)處每學(xué)期對年級的教學(xué)事故發(fā)生情況進行兩次檢查和調(diào)研，兩次檢查分別在期中、期末考試前進行，對教學(xué)事故發(fā)生較多的年級部亮黃牌警告，并限期整改到位，同時取消文明單位的評比資格。

5、考核評價的呈現(xiàn)方式：學(xué)校對年級、年級對教師的考核評價結(jié)果必須在每月的部門工作簡報中體現(xiàn)。

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關(guān)鍵詞： 高校教學(xué)管理隊伍 教學(xué)質(zhì)量 建議和意見

近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，生源情況更趨復(fù)雜化、師資力量更趨年輕化、育人手段更多樣化、設(shè)施設(shè)備逐步現(xiàn)代化，教學(xué)管理的深度、廣度、難度日益增加。高校教學(xué)管理人員作為教學(xué)管理工作的主體和執(zhí)行者，不僅直接影響教學(xué)管理水平，而且間接影響教學(xué)質(zhì)量。必須認真研究和把握新形勢下高校教學(xué)管理的特點規(guī)律，建設(shè)一支與高等教育大眾化發(fā)展要求相適應(yīng)的高素質(zhì)教學(xué)管理隊伍。

一、高校教學(xué)管理隊伍的構(gòu)成及職責

高校教學(xué)管理隊伍主要分為三級：第一級是高層管理者，包括校長、主管教學(xué)副校長，是高校教學(xué)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者。第二級是中層管理者，包括教務(wù)處正副處長，各系主任、主管教學(xué)副主任，是學(xué)校、本領(lǐng)域教學(xué)管理工作的建議者和校領(lǐng)導(dǎo)決策的執(zhí)行者。第三級是基層管理者，包括教務(wù)處全體教學(xué)管理人員，各系教學(xué)秘書等，是教學(xué)管理的具體實施者和操作者。

二、高校教學(xué)管理隊伍的主要作用

教學(xué)管理人員在教學(xué)活動中地位重要，參與教學(xué)過程管理，對于穩(wěn)定教學(xué)秩序、規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

（一）教學(xué)活動的“監(jiān)察員”。

教學(xué)管理人員在教學(xué)活動中起著組織協(xié)調(diào)和督導(dǎo)落實的“監(jiān)察員”作用，主要負責教學(xué)計劃執(zhí)行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)過程管理、學(xué)籍與考試管理、實習（實踐）環(huán)節(jié)管理、教材管理等。每項教學(xué)活動的開展均由教務(wù)處牽頭，教務(wù)處分管科室組織，各科室分管該項工作的教學(xué)管理人員具體負責，并在系級教學(xué)管理人員配合下組織實施，從而保證各項活動的有序開展。

（二）教學(xué)工作的“中繼站”。

教學(xué)管理人員在教學(xué)工作中起著上傳下達、上請下報的“中繼站”作用，主要負責將學(xué)校和教務(wù)處的有關(guān)要求傳達給系主管領(lǐng)導(dǎo)，再將系領(lǐng)導(dǎo)的決定傳達到教師或?qū)W生；同時將教師、學(xué)生或系提出的問題及時反饋給系領(lǐng)導(dǎo)或校教務(wù)處分管科室，并通過教務(wù)處處長反饋給相關(guān)主管部門及校領(lǐng)導(dǎo)等，從而保證上與下、教與學(xué)等各個層面各項工作的落實。

（三）教學(xué)質(zhì)量的“倍增器”。

教學(xué)管理人員在教學(xué)質(zhì)量中起著規(guī)范運行、促進提高的“倍增器”作用。教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，從確定培養(yǎng)目標、制訂教學(xué)計劃到組織實施教學(xué)到考核教學(xué)效果，每個環(huán)節(jié)都對教學(xué)質(zhì)量有重要影響，每個環(huán)節(jié)又都需要教學(xué)管理人員把握。通過高素質(zhì)教學(xué)管理人員的履職盡責，加速推進教學(xué)質(zhì)量提高。

三、高校教學(xué)管理隊伍的現(xiàn)狀及成因

（一）現(xiàn)狀。

1.個體素質(zhì)不全面?？傮w上看，教學(xué)管理人員個體素質(zhì)參差不齊、管理能力整體較弱。教學(xué)管理隊伍中，既有從事多年教學(xué)管理工作的老教學(xué)管理人員，也有來自輔導(dǎo)員、教學(xué)等其他崗位轉(zhuǎn)崗的人員，還有行政兼教學(xué)的“雙肩挑”干部和剛畢業(yè)的大學(xué)生。一部分實踐經(jīng)驗豐富，但缺少教育管理等系統(tǒng)理論知識，思想理念往往跟不上現(xiàn)代管理的需要；一部分是從非教育管理專業(yè)畢業(yè)的，既缺乏教育學(xué)、教育管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)理論素養(yǎng)，又缺乏實踐管理經(jīng)驗，程度不同地制約了教學(xué)管理水平的提高。

2.隊伍結(jié)構(gòu)不合理。目前，教學(xué)管理隊伍不論是年齡，還是職稱、職務(wù)、學(xué)歷等都存在不合理現(xiàn)象。從年齡結(jié)構(gòu)看，年輕干部占較大比重；從職稱結(jié)構(gòu)看，副教授以上職稱的管理人員較少，多數(shù)為講師、助教；從職務(wù)結(jié)構(gòu)看，科級以上干部所占比例較?。粡膶W(xué)歷結(jié)構(gòu)看，具有碩士及以上學(xué)位的人數(shù)不多。這種結(jié)構(gòu)上的不合理，既不利于教學(xué)管理隊伍的整體建設(shè)，又不利于長遠發(fā)展。

3.人員思想不穩(wěn)定。一方面，個人發(fā)展上的不平衡性。教學(xué)管理隊伍中的高中層管理者，或具有副高及其以上職稱，或具有副處及其以上職務(wù)，大多為“雙肩挑”人員，工資待遇、職務(wù)晉升有保障。而在教學(xué)管理隊伍中占有較大比重的基層管理人員，待遇與同等條件下的教學(xué)和科研人員相比差距懸殊，且在職稱評定、職務(wù)晉升方面沒有優(yōu)勢。另一方面，承受繁重的工作任務(wù)。教學(xué)管理工作多數(shù)為事務(wù)性工作，涉及全院的師生，工作任務(wù)多，持續(xù)時間長，投入精力大，相對艱辛而苦累。基于以上兩方面的因素使教學(xué)管理人員的思想很不穩(wěn)定，一旦有合適的機會便“跳槽”到教學(xué)、科研或其他行政管理崗位。流動性強，給教學(xué)管理工作的連續(xù)性、銜接性造成了很大影響。

4.創(chuàng)新氛圍不濃厚。首先，受高等教育管理知識儲備影響，部分教學(xué)管理人員理性思考能力較弱。其次，受教學(xué)管理繁重任務(wù)影響，教學(xué)管理人員不僅要做好課程安排、學(xué)籍管理、成績檔案等日常的事務(wù)性工作，還要完成課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)評估檢查等階段性工作，保證正常的教學(xué)秩序是教學(xué)管理工作的全部內(nèi)容。因此，教學(xué)管理人員很難有精力思考和研究教學(xué)管理中的重難點問題。再次，教學(xué)管理人員工作待遇低、地位不高、激勵措施少，使他們?nèi)狈ぷ鞯姆e極性和主動性。

（二）產(chǎn)生原因。

1.思想不夠重視。大多數(shù)高校普遍存在著“重教學(xué)科研、輕教學(xué)管理”的現(xiàn)象，教學(xué)管理人員促進學(xué)校長遠發(fā)展、增強辦學(xué)效益、提高教學(xué)水平、推進教學(xué)改革的重要作用被輕視；教學(xué)管理人員的配備、選拔、培養(yǎng)等基礎(chǔ)性工作被忽視；教學(xué)管理人員的地位、待遇、職稱等關(guān)系個人利益的問題被小視。由于重視不夠，制約教學(xué)管理隊伍的建設(shè)與發(fā)展。

2.訓(xùn)用不夠一致。大部分高校對教學(xué)管理人員都存在著“重用輕訓(xùn)”的問題，無論是資深的、兼任的，還是轉(zhuǎn)崗的、留校的，基本是進來就使用或只使用不培養(yǎng)，大部分是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用或憑經(jīng)驗抓管理，既缺乏系統(tǒng)的管理理論知識，又缺少創(chuàng)新的管理理念，難以有效把握新形勢下高校管理的特點規(guī)律，既影響能力升級，又不利于管理增效。

3.機制不夠健全。不少高校對教學(xué)秘書有相應(yīng)的政策，每年度進行考核評優(yōu)，既可以評職稱，又可以晉升職務(wù)，但對其他教學(xué)管理人員在職稱晉升、職務(wù)評定、薪酬分配等方面沒有明確的機制支撐，既不利于穩(wěn)定其思想，在職業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃等方面難有長遠目標，又使他們?nèi)狈ω熑胃泻妥孕判?，難以調(diào)動積極性和主動性。

四、加強和改進高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的幾點意見

（一）統(tǒng)一思想，進一步強化教學(xué)管理隊伍地位作用。

思想重視是加強和改進教學(xué)管理隊伍建設(shè)的前提。一是提高認識。領(lǐng)導(dǎo)要率先轉(zhuǎn)變觀念，師生要統(tǒng)一思想認識，切實認清教學(xué)管理在學(xué)校教學(xué)管理工作中的關(guān)鍵作用，真正把教學(xué)管理隊伍建設(shè)提高到與師資隊伍建設(shè)同等重要的地位上來。二要客觀分析。對現(xiàn)有教學(xué)管理隊伍及整體教學(xué)工作進行科學(xué)客觀的分析和評價，找準問題，析透原因，并預(yù)測今后教學(xué)管理要達到的水平，制定切實可行的目標。三要強化領(lǐng)導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)、組織部、人事處、教務(wù)處、相關(guān)職能部門及各系要共同研究，不僅要制定教學(xué)管理隊伍建設(shè)近遠期規(guī)劃，還要出臺提高教學(xué)管理人員待遇的有關(guān)政策和規(guī)定，真正把教學(xué)管理隊伍的作用地位突出出來。

（二）多法并舉，進一步提高教學(xué)管理隊伍能力素質(zhì)。

提高素質(zhì)是加強和改進教學(xué)管理隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。一要搞好傳幫帶。充分發(fā)揮“老帶新”和“老帶青”的傳幫帶作用，讓多年從事教學(xué)管理工作經(jīng)驗豐富的老同志帶領(lǐng)新進人員、年青同志，使他們盡快熟悉業(yè)務(wù)，掌握技能，進入情況，勝任本職。二要抓好培訓(xùn)再教育?？茖W(xué)制定教學(xué)管理隊伍培訓(xùn)計劃，通過組織教學(xué)管理人員參加專業(yè)或權(quán)威機構(gòu)主辦的教學(xué)管理人員培訓(xùn)班，提高管理人員的管理水平；有計劃選送有潛力、有潛質(zhì)、有潛能的管理干部攻讀學(xué)歷，提高管理理論水平，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)；采取“走出去，請進來”的辦法，邀請教學(xué)管理專家做現(xiàn)場輔導(dǎo)報告或適時組織管理人員到兄弟院校實地考察，學(xué)習好的管理經(jīng)驗和做法，相互交流、相互借鑒、相互提高。三要把好人才引進關(guān)。要結(jié)合單位實際，引進管理專業(yè)畢業(yè)的管理型人才，選配在教育教學(xué)管理崗位上有魄力有作為有經(jīng)驗的人員，鼓勵長期從事教學(xué)科研且具有副高級以上職稱的教師加入教學(xué)管理行列，切實把德才兼?zhèn)?，特別是具有較強管理能力和教學(xué)科研能力的人才充實進來，為教學(xué)管理隊伍注入新鮮血液，為教學(xué)管理工作提供新的動力，不斷改善現(xiàn)有教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)。四是做好崗位輪換。要在教學(xué)管理部門內(nèi)部有效運用崗位輪換機制，一方面，可以消除由于長期固定崗位產(chǎn)生的職業(yè)倦怠感，激發(fā)工作的興趣和熱情。另一方面，有助于了解和全面掌握教學(xué)管理工作的各個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)管理效率。同時，還可以促進教學(xué)管理人員發(fā)揮各自特長，做到人盡其才。

（三）改革創(chuàng)新，進一步完善教學(xué)管理隊伍建設(shè)機制。

健全機制是加強和改進教學(xué)管理隊伍建設(shè)的根本。一是建立健全考核獎懲制度。一方面要制定完善的考核機制。采取日?？己撕投ㄆ诳己说姆绞剑Y(jié)合工作完成、教師評價、學(xué)生評價、工作效率和創(chuàng)新性等情況，科學(xué)考評管理業(yè)績。同時，對考核優(yōu)秀的管理人員給予物質(zhì)和精神上的獎勵，對考核不合格的人員采取高職低聘、扣除津貼等懲戒措施。另一方面要設(shè)立教學(xué)管理工作優(yōu)秀獎。對年度工作做出突出成績的教學(xué)管理人員在表彰優(yōu)秀教師的同時進行表彰獎勵，并在職稱評定中記入相應(yīng)分值，在職務(wù)晉升中予以優(yōu)先考慮。二是建立健全職稱制度。一個不從事教學(xué)、不參與教學(xué)研究，不懂得教育教學(xué)規(guī)律的人，很難出色完成教學(xué)管理任務(wù)。要在不影響管理工作的前提下，鼓勵并支持具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師承擔一定的教學(xué)任務(wù)，或參與教學(xué)改革研究，允許他們參與教師系列或研究系列的職稱評定，并在職稱評定方面予以傾斜，通過提高其教學(xué)素養(yǎng)增強其管理能力。三是建立健全職務(wù)制度。一方面，在教學(xué)管理內(nèi)部可根據(jù)現(xiàn)有的崗位數(shù)、管理人員數(shù)和實際工作需要，將教學(xué)管理工作進行梳理，增設(shè)相應(yīng)的管理機構(gòu)，增加相應(yīng)的管理崗位，既有利于細化教學(xué)管理工作，提高管理質(zhì)量，又有助于減輕管理人員工作負擔，提高管理效率，還可以解決教學(xué)管理人員職務(wù)問題，消除后顧之憂。另一方面，設(shè)立教學(xué)管理人員職務(wù)等級系列，既能使具有資格或條件的人員沿著科級、處級等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)系列晉升，也能使因職務(wù)、年齡等因素限制的人員可以沿著主任科員、調(diào)研員等非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)系列晉升，確保教學(xué)管理人員在職務(wù)晉升面前具有同等機會。

（四）主動作為，進一步改善教學(xué)管理隊伍保障條件。

保障有力是加強和改進教學(xué)管理隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。一是適當設(shè)立專項津貼。根據(jù)教學(xué)管理崗位特點設(shè)立專項津貼，該津貼額度應(yīng)高于其他管理崗位而低于教學(xué)科研崗位津貼，并與教學(xué)管理人員從事教學(xué)管理工作的時間、承擔的工作任務(wù)掛鉤，進而縮小教學(xué)管理人員與同齡教師及科研人員的收入差距。通過平衡調(diào)控，提高教學(xué)管理隊伍的穩(wěn)定性和工作積極性。二是足量提供研究和培訓(xùn)經(jīng)費。不僅要設(shè)立專項的研究經(jīng)費，支持教學(xué)管理人員開展教學(xué)管理改革與研究，探索教學(xué)管理的新路子、新方法，還要提供足量的培訓(xùn)經(jīng)費，確保外出培訓(xùn)、進修及繼續(xù)教育等能夠有效開展。三是積極改善辦公環(huán)境。隨著國際國內(nèi)信息化建設(shè)的快速發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教學(xué)管理和日常辦公的基本平臺，必須加大經(jīng)費投入力度，及時更新管理軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和辦公設(shè)備，全面實現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化，增強教學(xué)管理工作的高效性和準確性。

參考文獻：

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[3]王莉.加強高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的思考[J].中國電力教育，2011，（25）：76-77.

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[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理 教學(xué)秘書 高校藝術(shù)學(xué)

中圖分類號：G647.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）34-0103-01

在高等院校所具備的四大社會職能中，人才培養(yǎng)作為其核心職能，備受社會關(guān)注。而人才培養(yǎng)落實到高校的具體工作中，就是日常的教學(xué)活動。隨著高等教育在中國日漸大眾化的發(fā)展趨勢，高校的教學(xué)質(zhì)量受到了社會的空前關(guān)注。為了提高教學(xué)質(zhì)量，高效而有序的教學(xué)管理是高校教學(xué)工作順利開展的先決條件，而教學(xué)秘書這一崗位則為高校保障其教學(xué)秩序平穩(wěn)運行起到了關(guān)鍵作用。

不同學(xué)科門類的教學(xué)管理方式有著各自鮮明的學(xué)科特點，對應(yīng)著不同學(xué)科的教學(xué)管理也有著獨特的針對性需求，以適應(yīng)各學(xué)科人才培養(yǎng)方式及教學(xué)特點。其中藝術(shù)類高校有著相對獨特的教學(xué)模式，例如課程設(shè)置靈活性更強、專業(yè)設(shè)備使用率更高、授課內(nèi)容理論性與實踐性結(jié)合更為緊密、學(xué)生的個性化發(fā)展更為突出等。上述特點也對藝術(shù)類高校的教學(xué)秘書這一崗位提出了更大的挑戰(zhàn)。

本文將對藝術(shù)類高校教學(xué)管理工作的特點進行分析，在對比其他學(xué)科門類教學(xué)管理工作特點基礎(chǔ)上，對藝術(shù)類高校教學(xué)管理的特點進行剖析，進而提出加強藝術(shù)類高校教學(xué)秘書教學(xué)管理工作的幾點建議。

一、高校教學(xué)秘書工作的共性

首先，作為教學(xué)秘書，無論是綜合類高校還是藝術(shù)類高校，都有其共同特點，但是藝術(shù)類高校所具備的特性，又使得藝術(shù)類高校的教學(xué)秘書工作有別于其他類高校。只有正確認識其統(tǒng)一性和獨特性，才能真正找到適合藝術(shù)類高校特點的教學(xué)管理工作方法。

（一） 工作覆蓋面廣，涉及內(nèi)容繁復(fù)

高校教學(xué)管理工作中，教學(xué)秘書工作的覆蓋面非常廣泛。在課程管理方面：根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃，制定課程表，及時向任課教師傳達等；在教務(wù)管理方面：根據(jù)行課過程中的具體情況，督促教學(xué)進度，協(xié)調(diào)臨時調(diào)課等；在考務(wù)工作方面：協(xié)助安排考試，及時通報成績，管理試題及試卷、做好考試保密工作等。另外，教學(xué)秘書還承擔著教學(xué)資料管理的工作，負責保管教學(xué)資料和教學(xué)文件等，并做到及時整理歸檔。

（二） 管理與溝通效果并重，橋梁和紐帶作用明顯

首先，教學(xué)秘書需要熟悉學(xué)校乃至國家相關(guān)的教育政策及學(xué)校的學(xué)科發(fā)展動態(tài)，并及時準確地傳達給部門領(lǐng)導(dǎo)，以確保本部門制定的相關(guān)教學(xué)管理制度符合國家及學(xué)校的教育管理發(fā)展思路。同時，也要在學(xué)校、學(xué)院與教師之間，教師與學(xué)生之間起到橋梁作用。教學(xué)秘書在日常工作中，需要與學(xué)校教務(wù)處、科研處、學(xué)生處等各職能部門溝通聯(lián)系，因此又是各個部門與本部門之間的“聯(lián)絡(luò)員”。因此，要做好教學(xué)管理工作，就要求教學(xué)秘書具備良好的溝通與協(xié)調(diào)能力。

（三） 大局觀與細節(jié)觀共存，時效性和準確性并重

教學(xué)管理工作的紛繁復(fù)雜性，使得教學(xué)秘書的工作事無巨細，而正是這種復(fù)雜的工作性質(zhì)，要求教學(xué)秘書在把握每個細節(jié)、處理好每件具體事務(wù)的同時，還要具有全局觀。只有做好全局與細節(jié)的合理控制，才能使工作有條不紊。同時，教學(xué)秘書的日常工作又往往涉及到教師和學(xué)生的切身利益，需要第一時間，準確無誤的將各類信息傳達給教師和學(xué)生，例如教師的職稱評定、學(xué)生選課、考試安排等工作，需要同時具備時效性與準確性。

二、藝術(shù)類高校教學(xué)秘書工作的獨特性

藝術(shù)類高校教學(xué)秘書的教學(xué)管理工作除了具備以上特點之外，因其專業(yè)背景、課程設(shè)置及服務(wù)對象的特殊性，使其具備了與其他院校有所差異的獨特性。

（一）藝術(shù)類高校在課程設(shè)置方面，通常是理論講授與實踐教學(xué)相結(jié)合。因此要求教學(xué)秘書在行課過程中，需要配合專業(yè)任課教師做好實踐教學(xué)工作安排。

藝術(shù)類專業(yè)院校的課程設(shè)置中，有大量實踐性課程，學(xué)生動手實踐的比例很大，教師有時采取的是手把手指導(dǎo)學(xué)生進行實踐的教學(xué)方法。因此，在課程管理方面就不能按照綜合類高校的管理模式來進行管理。需要教學(xué)秘書針對不同實踐類課程的特點，配合任課教師做好實踐類課程的實踐環(huán)節(jié)安排及實踐設(shè)備的有效、合理調(diào)配。

（二）藝術(shù)類高校培養(yǎng)的是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有創(chuàng)作能力的人才，其課程考查往往以作品形式呈現(xiàn)，這要求教學(xué)秘書對于專業(yè)內(nèi)容具備一定程度的了解。

只有充分了解專業(yè)特點，教學(xué)秘書在課程管理中，尤其是課程考核管理工作中，才能尋求到更為適合藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)管理方法。并充分掌握學(xué)生在課程學(xué)習過程中的需求，以及在教學(xué)質(zhì)量考核時不單以考試成績作為唯一依據(jù)，而是將學(xué)生作業(yè)成果融合進教學(xué)質(zhì)量考核體系中。

（三）藝術(shù)類高校學(xué)生的創(chuàng)造性較強，個性化發(fā)展較為突出。這要求教學(xué)秘書在與學(xué)生溝通及與輔導(dǎo)員協(xié)同做好學(xué)生管理工作時，需要做到因人而異、因勢利導(dǎo)。

藝術(shù)類高校學(xué)生往往在專業(yè)創(chuàng)作方面有自己的主見，但同時就決定了藝術(shù)類高校學(xué)生個性化發(fā)展會比綜合類高校的學(xué)生更為突出。他們情感豐富，思想活躍，求新求異意識較強，心理表現(xiàn)更加敏感。所以在教學(xué)管理工作中，與學(xué)生溝通時就需要充分考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展，既要樹立學(xué)生遵守校紀校規(guī)的意識，又不能破壞學(xué)生思維敏捷且富有創(chuàng)新精神，對新鮮事物感興趣的突出特點。

三、適應(yīng)專業(yè)特點、尋求最佳教學(xué)管理工作方法的建議

基于上述針對藝術(shù)類高校教學(xué)管理工作特點的分析，結(jié)合筆者在藝術(shù)類高校從事教學(xué)秘書進行教學(xué)管理工作的經(jīng)驗，對藝術(shù)類高校教學(xué)秘書如何適應(yīng)專業(yè)特點，進而尋求藝術(shù)類高校教學(xué)管理最佳工作方法提出如下建議。

（一） 在課程設(shè)置方面，針對藝術(shù)類專業(yè)課程的特點，強化對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理工

作。

首先，要建立健全符合實踐教學(xué)特色的教學(xué)管理制度?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，無論什么樣的管理工作，都需要完善的規(guī)章制度作為行為標尺。同時又要創(chuàng)建靈活寬松的實踐教學(xué)環(huán)境，實踐教學(xué)的目標是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如果只是一味強調(diào)或者無限夸大管理工作的嚴格規(guī)范，則無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，拓展教學(xué)潛能，為學(xué)生提供一個適合其個性發(fā)展和鼓勵創(chuàng)新精神的廣闊空間。

（二）在考核體系方面，應(yīng)充分考量藝術(shù)類教學(xué)方式多樣性的特點，在考核及教學(xué)質(zhì)量評價體系方面也體現(xiàn)多樣化的原則。

通過定期召開學(xué)生座談會，征求學(xué)生關(guān)于教學(xué)方面的建議、意見；同時在考試成績的分配比例上應(yīng)有更合理化的評價體系，根據(jù)不同課程的特點和要求，制定不同的作業(yè)與考試成績百分比，使考核結(jié)果對未來教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)更具有實際指導(dǎo)意義。

（三）教學(xué)秘書自身專業(yè)素養(yǎng)的提高也是從事藝術(shù)類高校教學(xué)管理工作的必要條件，具體包括：

1、培養(yǎng)服務(wù)于學(xué)校整體教學(xué)工作的思想政治素養(yǎng)。教學(xué)秘書作為學(xué)校教學(xué)管理的基層工作者，以強烈的責任感投入到工作中，并在繁雜的日常工作中，保持工作熱情，做到在教務(wù)管理工作中既講原則，又體現(xiàn)以人為本的精神，需要教學(xué)秘書具備較高的思想政治素養(yǎng)。

2、健全的心理素養(yǎng)。教學(xué)秘書的崗位經(jīng)常與學(xué)校各個職能部門及教師、學(xué)生打交道。工作紛繁復(fù)雜，遇到委屈和誤解是在所難免的。學(xué)會如何調(diào)整心態(tài)，并以豁達的心態(tài)和積極樂觀的態(tài)度面對，是建立健全心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求。

3、專業(yè)知識素養(yǎng)。教學(xué)管理既是學(xué)術(shù)管理，又是行政管理。教學(xué)秘書在承擔日常教學(xué)管理工作以外，還會協(xié)助承擔學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展及教學(xué)管理工作改革的重擔。而探索學(xué)科建設(shè)及改革工作的前提是必須對專業(yè)知識有較為深入的了解，這樣才能在工作中提高效率，進而推動教學(xué)管理工作向前發(fā)展。

藝術(shù)類高校教學(xué)管理工作是一項專業(yè)性強、涉及面廣、系統(tǒng)性與復(fù)雜性兼具的工作，包含了學(xué)科建設(shè)、課程管理、學(xué)生管理等很多方面。筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗，對其現(xiàn)狀、特點及存在的問題做了初步梳理與總結(jié)，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗給出了建議。

參考文獻：

[1] 張德誠，潘力，劉海麗. 高校藝術(shù)類教學(xué)管理的特點和實施辦法[J]，考試周刊，2012（2）.

篇4

高校應(yīng)充分利用校內(nèi)實踐教學(xué)資源，提高學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力。應(yīng)該按旅游行業(yè)規(guī)范更新模擬客房實訓(xùn)室、模擬餐廳實訓(xùn)室、模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室等設(shè)施設(shè)備，完善科技含量較高的旅游信息系統(tǒng)等實訓(xùn)室建設(shè)，鼓勵學(xué)生多練習實踐操作技能，縮短入職適應(yīng)期。哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院充分利用哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)管綜合實踐中心先進的計算機設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)軟件，提高學(xué)生理論結(jié)合實際的能力，拓展學(xué)生思維能力。商大酒店是哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院實習基地，商大酒店作為旅游烹飪學(xué)院旅游管理專業(yè)的實驗實踐教學(xué)中心,2007年被黑龍江省教育廳評為省級實驗教學(xué)示范中心。旅游烹飪學(xué)院教師直接參與商大酒店經(jīng)營管理，在酒店成立實習管理部，配合學(xué)院的實踐教學(xué)管理。結(jié)合酒店經(jīng)營實踐，老師指導(dǎo)學(xué)生參與國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，實現(xiàn)資源共享，推進產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

建立一批長期穩(wěn)定的校外實習基地

(一)長期穩(wěn)定的校外實習基地的作用

校外實踐教學(xué)是對校內(nèi)理論學(xué)習的補充與延續(xù)。校外實習基地是專業(yè)實踐教學(xué)的重要載體。長期、穩(wěn)定的實習單位，有利于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)。可以為學(xué)生的社會實踐活動提供有力的保障，學(xué)生在真實的工作環(huán)境、崗位中工作較長一段時間，了解、掌握旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)和操作規(guī)程，有利于鍛煉、提升學(xué)生實踐能力，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要密切與酒店、旅行社和旅游景區(qū)等有關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，建立一批長期穩(wěn)定的實習基地和就業(yè)渠道是旅游高等教育辦出特色、辦出成效的關(guān)鍵，也關(guān)系到旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，還能為教師深入企業(yè)實踐提供平臺。旅游企業(yè)通過接收高校旅游管理專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習,可以低成本補充人力資源的空缺，提升員工整體素質(zhì)，同時為企業(yè)物色優(yōu)秀人才提供機會，企業(yè)還可與學(xué)校進行橫向課題合作，更新企業(yè)經(jīng)營理念、提升管理水平。

(二)校外實習基地的選擇

高校要選擇專業(yè)針對性強、經(jīng)營管理理念先進、經(jīng)濟運行狀況良好、合作意愿強的企業(yè)作為校外實習基地的首選。高校和企業(yè)要加強協(xié)作，與相關(guān)的企業(yè)達成共識，找準學(xué)校和企業(yè)合作的利益平衡點，加強企業(yè)參與人才培養(yǎng)的責任感，提升企業(yè)與學(xué)校合作的動力，鼓勵企業(yè)盡量為學(xué)生提供輪崗實習機會，共同建立較穩(wěn)定、規(guī)范的校外實習基地。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，雙方要就有關(guān)實習事宜按照協(xié)議的約定行事。學(xué)生的實習地點可以在全球范圍內(nèi)選擇。實習單位所在地應(yīng)盡量選擇中心城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、旅游業(yè)發(fā)達地區(qū)。實習單位可優(yōu)先考慮國內(nèi)外著名的飯店集團成員單位，知名的旅行社或旅游景區(qū)，使學(xué)生有機會學(xué)習知名旅游企業(yè)(集團)的先進管理經(jīng)驗，為今后工作奠定好基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

加強實踐教學(xué)管理與考核

高校應(yīng)注重對學(xué)生校外實習、實訓(xùn)過程進行監(jiān)管、考核。學(xué)校應(yīng)該專門安排指導(dǎo)教師負責學(xué)生實習的組織、協(xié)調(diào)。由旅游企業(yè)安排適當?shù)膷徫灰约敖?jīng)驗豐富的行業(yè)能手對學(xué)生進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和崗位指導(dǎo)。學(xué)生與老師要做好實習前準備工作，應(yīng)該了解實習單位基本情況、實習內(nèi)容，制定相應(yīng)的實習計劃，做好實習的心理準備。實習單位要對學(xué)生做好短期崗前培訓(xùn)。指導(dǎo)教師應(yīng)多與學(xué)生溝通、互動，通過現(xiàn)場指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種方式與學(xué)生適時溝通，指導(dǎo)學(xué)生增強責任心，遵守實習單位相關(guān)要求，鼓勵學(xué)生勤觀察，動腦思考問題，鼓勵學(xué)生從容妥善地處理實習過程中遇到的各種問題，積極主動投身于實踐活動中，提高實踐能力、創(chuàng)新意識、協(xié)調(diào)與溝通能力、團隊合作能力。收集學(xué)生對實習基地的評價意見，并對學(xué)生進行理性的職業(yè)期望疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校要綜合考察實習學(xué)生紀律、出勤、實習證明、實習鑒定、實習日志、實習報告等，確保學(xué)生實習的時間和質(zhì)量。要求學(xué)生按實踐教學(xué)計劃進行實習活動，及時填寫實習日志、撰寫實結(jié)，將實踐過程中的心得體會及出現(xiàn)的問題認真記錄，方便教師及時了解、檢查、指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生的實習日志、總結(jié)和報告等定期批閱，及時了解實習單位的反饋意見，認真填寫指導(dǎo)教師工作日志，總結(jié)工作經(jīng)驗。實習結(jié)束,學(xué)?？蓪嵙暺陂g表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表彰,頒發(fā)證書,進行物質(zhì)獎勵，并請其在學(xué)校與低年級學(xué)生進行實習經(jīng)驗交流座談，既有利于調(diào)動學(xué)生實習積極性，又有利于培養(yǎng)低年級學(xué)生熱愛旅游行業(yè)及在旅游行業(yè)實習、就業(yè)的信心。

提高教師實踐教學(xué)能力

培養(yǎng)一個實踐能力強的教師團隊是搞好實踐教學(xué)的重要前提和保障。通過培訓(xùn)、深造、引進、聘用等途徑，打造素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的有較強實踐操作技能的教師隊伍。應(yīng)重視教師實踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，選派青年骨干教師到國外訪問學(xué)習、委派教師到合作企業(yè)鍛煉，鼓勵教師兼職從事一定的旅游實踐活動，到相關(guān)旅游企業(yè)調(diào)研，積累旅游行業(yè)實踐操作和經(jīng)營管理的實際經(jīng)驗，科研選題與旅游企業(yè)實際緊密相聯(lián)。鼓勵教師參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，取得相關(guān)技能考核等級證書，使教師教學(xué)和科研工作密切結(jié)合行業(yè)實際，提升學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，進一步提高教學(xué)效果，并勝任實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作?？蓮膰鴥?nèi)外聘請有較高理論素養(yǎng)、豐富實踐經(jīng)驗的管理專家擔任旅游管理專業(yè)的兼職教師或客座教授。邀請旅游行業(yè)的企業(yè)管理人員到學(xué)校為旅游管理專業(yè)師生做學(xué)術(shù)報告、專題講座，開闊師生視野，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力。哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院近年來利用承辦發(fā)展中國家酒店管理研修班機會，舉辦學(xué)術(shù)報告會，請發(fā)展中國家學(xué)員為旅游烹飪學(xué)院師生做報告，拓展老師的行業(yè)視野與思維方式。

篇5

基礎(chǔ)技能型、提高型、拓展型實驗的開放

在教師指導(dǎo)下，做到實驗時間開放、內(nèi)容開放、器材開放。從基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗、研究創(chuàng)新型實驗三個層次的實驗類型出發(fā)，強調(diào)基本操作、基本技能、基本素質(zhì)的訓(xùn)練。利用實驗室開放時間熟悉儀器和用品的規(guī)范使用，加強動手能力，對實驗技能進行查漏補缺。培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹治學(xué)態(tài)度和規(guī)范合理的操作習慣，以鞏固學(xué)生對演示性實驗的熟悉與掌握。

切實實行本科生導(dǎo)師制度，履行導(dǎo)師的職責，對提高型（綜合性）實驗和拓展性（設(shè)計性）實驗進行指導(dǎo)，對大學(xué)生創(chuàng)新性實驗基金項目全程指導(dǎo)，對學(xué)位論文的完成全程指導(dǎo)，包括查閱文獻、選題、課題立項論證與實驗實施、實驗數(shù)據(jù)的整理、論文的撰寫。以培養(yǎng)和增強學(xué)生的知識遷移能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。

實驗準備室的開放

讓學(xué)生親手參與他們從未接觸過的、并不熟悉的實驗的前期預(yù)備工作，利用課余時間完成準備實驗的內(nèi)容，從最簡單的洗滌、消毒滅菌到配制試劑等過程，使學(xué)生了解前期準備工作的嚴謹和辛苦，認識到前期準備對于實驗效果的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性和認真求實的科學(xué)態(tài)度。

教師的科研活動開放

采取教師與學(xué)生雙向挑選方法組織學(xué)生參加教師科研項目，一方面由教師提供科研課題的題目、內(nèi)容讓學(xué)生選擇；另一方面由學(xué)管部門推介能力較強的學(xué)生讓教師挑選。吸收學(xué)生參與教師的科研活動，指導(dǎo)學(xué)生完成部分科研工作，以拓展學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，增強科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

實驗室開放管理的主要措施

實驗室開放的建設(shè)及運行管理直接影響到實驗教學(xué)質(zhì)量，管理的內(nèi)容應(yīng)當保證實驗室、衛(wèi)生藥品及設(shè)備的安全，管理設(shè)備檔案及基本信息的存放與管理等，其管理工作是一個多層次、多目標、多因素的系統(tǒng)。

改變傳統(tǒng)的實驗室管理體制。在實驗室管理上傳統(tǒng)是由專職教師管理，為了保證實驗室開放的順利進行，需要制定一套有效的管理制度作為支柱，保障實驗室開放的各項工作規(guī)范、有序的運行，我院實驗室在執(zhí)行學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)章制度的同時，建立和完善了適合自身實際的實驗室管理、實驗教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理、實驗隊伍管理、環(huán)境與安全管理等一系列的管理制度。例如制定相應(yīng)的設(shè)備管理與指導(dǎo)教師管理的崗位職責、預(yù)約制度、開放管理暫行辦法、學(xué)生開放性實驗守則、儀器使用登記條例、應(yīng)急預(yù)案等，加強了科學(xué)管理，提高了工作效率。

開放實驗室的管理也可發(fā)揮大學(xué)生的作用，實現(xiàn)實驗室大學(xué)生自我管理，自我實驗指導(dǎo)。這種開放實驗室的大學(xué)生自我管理，可以解決實驗室開放與大學(xué)生實驗需求時間的沖突，可以給予大學(xué)生充分的實驗機會，提高實驗設(shè)備的利用率，還可以培養(yǎng)大學(xué)生責任意識，鍛煉大學(xué)生的組織能力。

討論

實驗室的開放不僅打破了常規(guī)的實驗方法與方式，改變了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，而且為大學(xué)生自身潛能的充分開發(fā)、想象力和自我表現(xiàn)的充分發(fā)揮，營造了一個寬松而有利的空間，是培養(yǎng)大學(xué)生好奇心、求知欲、創(chuàng)新思維和科學(xué)探索精神的重要場所。使大學(xué)生將一些閑散時間用于實驗室里來提升自己，讓他們在大學(xué)學(xué)習期間有更多的收獲：有五屆臨床醫(yī)學(xué)本科生完成了綜合性、設(shè)計性實驗。完成十余個學(xué)校“質(zhì)量工程———大學(xué)生創(chuàng)新性實驗基金項目”；通過了兩屆藥學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)學(xué)位論文答辯。

篇6

Tang Mengsha， Wang Guoping， Hu Hong， Yu Jiegen， Guo Shi（Department of humanity and management， Wannan Medical College， Wuhu 241002， China）

Abstract： To improve the teaching quality of the course of hospital management， we carried out the reform of practice teaching， taking the form of practical investigation， using the existing public management experimental teaching center. This article will introduce and summarize the content of the teaching reform， and provide theoretical and practical basis for the development of hospital management.

Key words： Hospital management Experimental course Teaching reform

醫(yī)院管理學(xué)是伴隨著管理科學(xué)的發(fā)展而產(chǎn)生的，在20世紀30年代，開始建立醫(yī)院管理學(xué)課程的學(xué)府是美國芝加哥大學(xué)，此后，許多西方發(fā)達國家紛紛開始設(shè)立衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)[1]。中國的醫(yī)院管理學(xué)正式走向科學(xué)管理是從20世紀80年代開始，經(jīng)歷了30多年的學(xué)科發(fā)展，醫(yī)院管理學(xué)的科學(xué)理論得到了不斷的更新和豐富。醫(yī)院管理學(xué)是衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)課，它將管理學(xué)的知識運用到醫(yī)院管理當中，學(xué)好醫(yī)院管理學(xué)是對各門專業(yè)課的融會貫通，更是今后工作的需要。

管理學(xué)是實踐性較強的科學(xué)，是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，它的目的是：研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產(chǎn)力的水平。而醫(yī)院管理學(xué)不僅具有管理學(xué)的特征而且由于醫(yī)院的特殊性，醫(yī)院管理學(xué)又不同于普通的企業(yè)管理，所以要想真正學(xué)以致用就必須加強課程的實踐教學(xué)，這樣才能更科學(xué)地掌握這門學(xué)科。

但是，現(xiàn)有的一些研究和教學(xué)表明[2-3]醫(yī)院管理學(xué)的實踐教學(xué)更多是流于形式，學(xué)生看到的是滯后于現(xiàn)實的書本理論，很難對醫(yī)院管理有一個直觀的認識，也就不用說對課程的重視了。為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者對實踐課程加以改革，讓學(xué)生走進醫(yī)院，通過自己的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)院管理存在的問題，提高學(xué)習熱情，做到活學(xué)活用。

一、《醫(yī)院管理學(xué)》實踐課程開展的條件

（一）公共管理實驗教學(xué)中心的建立

近幾年來，皖南醫(yī)學(xué)院越來越重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，特別加大了實驗（實踐）課程的課時比例，實驗課與理論課同樣得到了校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視。因此，實驗課程的教學(xué)工作獲得了一些重要的教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上，筆者所在教研室于2015年建成并投入使用公共管理實驗教學(xué)中心。該實驗教學(xué)中心改善了管理專業(yè)的實驗教學(xué)條件，以往的實驗課只能在普通教室里進行，教學(xué)環(huán)境和場地設(shè)施都受到了限制；如今的公共管理實驗教學(xué)中心建立了實驗室信息管理系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)與管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。實驗室基本實現(xiàn)了上課學(xué)生人手一臺電腦，引入先進的實驗教學(xué)軟件，形成與學(xué)生的實時互動；在實驗室內(nèi)設(shè)置了多張“討論桌”，用于學(xué)生的問題討論環(huán)節(jié)；除此以外，還增添了演講臺、沙盤等設(shè)施，方便開展實驗教學(xué)活動。

（二）實習醫(yī)院的配合

由于醫(yī)院管理學(xué)課程的特殊性，其戶外的實驗課程對醫(yī)院的依賴性特別大。醫(yī)院管理學(xué)不同于普通的管理學(xué)，很多理論并不適用于生活中的傳統(tǒng)認知，偏偏這又是一門理論很枯燥的學(xué)科，很多學(xué)生會想當然感性地認識這門學(xué)科，而缺少實踐的理性認知，這一點正是醫(yī)院管理的癥結(jié)所在。因此，學(xué)好這門學(xué)科更需要學(xué)校為學(xué)生搭建實習平臺，讓學(xué)生意識到只有適合醫(yī)院系統(tǒng)的管理學(xué)才是醫(yī)院管理學(xué)。為此，學(xué)校為廣大學(xué)生安排多家醫(yī)院作為學(xué)生的長期實習基地，讓學(xué)生能真正把書本上的知識在實踐中得到體驗。

在長期的合作中，皖南醫(yī)學(xué)院與實習醫(yī)院保持良好的關(guān)系，既能得到學(xué)生對于實習的反饋意見，又能了解到醫(yī)院方面對學(xué)生實習情況的反饋，以便在理論教學(xué)中找到學(xué)生易犯的錯誤。在教學(xué)管理上做到了學(xué)生到實踐中去了解，老師在實踐中找到側(cè)重。有了這些好的方法與經(jīng)驗才不至于讓醫(yī)院管理學(xué)是書本上的生澀理論而是生產(chǎn)中的寶貴認知。

二、醫(yī)院管理學(xué)的實踐課程實施

（一）實踐目標

醫(yī)院管理學(xué)是一門集醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、市場營銷學(xué)等學(xué)科為一體的綜合性課程，這其中的理論知識單純依靠書本是無法講授清楚的，教師只有在講解課本知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課外的醫(yī)院實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。Massilas和Cox主張將課堂學(xué)習與社會中的現(xiàn)實問題有機聯(lián)系起來，重視引導(dǎo)學(xué)生去觀

察社會、了解社會[4]。

由于一般衛(wèi)生管理專業(yè)的學(xué)生去醫(yī)院實習都要等到最后一年，而《醫(yī)院管理學(xué)》課程會在此之前就學(xué)完，這之間存在一個明顯的時間差，不能等到實習的時候才讓學(xué)生接觸醫(yī)院。所以，筆者要在醫(yī)院管理學(xué)的課程進程中，利用有限的實驗課時間，開展以醫(yī)院實踐調(diào)查為主的課程實踐教學(xué)改革。這樣一來，學(xué)生看到的就不僅僅是書本上的案例，而是會有一個鮮活的直觀視覺、觸覺和嗅覺，學(xué)生就會去找到解決問題的辦法，增加了對醫(yī)院管理學(xué)甚至是對其他專業(yè)課程的興趣。筆者開展的醫(yī)院實踐調(diào)查是醫(yī)院管理學(xué)實踐課程的重要內(nèi)容，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，同時在無形中提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。

（二）實施過程

醫(yī)院管理學(xué)的實踐調(diào)查活動分為三個階段，分別是：實施前的準備工作，醫(yī)院實踐調(diào)查和總結(jié)匯報，這三個階段相輔相成，缺一不可。

筆者在調(diào)查活動開始前，在課堂上進行實踐課安排的介紹，讓學(xué)生對整個實踐課內(nèi)容有一個了解。相關(guān)事項主要包括：

（1）調(diào)查內(nèi)容。利用已經(jīng)學(xué)習的有關(guān)醫(yī)院管理學(xué)的理論知識對醫(yī)院進行實踐走訪，了解并記錄醫(yī)院的部門建設(shè)情況、就診流程與評價、就診環(huán)境及服務(wù)態(tài)度評價等。

（2）時間地點。主要是利用實驗課的時間外出走訪，按學(xué)號進行分組調(diào)查市內(nèi)的三級醫(yī)院。

（3）人員安排。每10人為一組，每組推薦一名組長，負責調(diào)查活動的任務(wù)分配。

（4）組織匯報。每組推薦一名同學(xué)在公共管理實驗教學(xué)中心進行匯報，匯報內(nèi)容主要是學(xué)生在醫(yī)院的觀察和記錄的匯總，并形成一份報告上交。

在上述準備工作完成后，就開始安排學(xué)生進入醫(yī)院進行實踐調(diào)查。在入院調(diào)查時有幾個重要事項需要學(xué)生注意：第一，學(xué)校會給學(xué)生開具相應(yīng)的介紹信，表明此次調(diào)查的目的和性質(zhì)，避免出現(xiàn)問題；第二，學(xué)生在醫(yī)院調(diào)查的時候要穿上學(xué)校發(fā)放的白大褂。學(xué)生在醫(yī)院進行實地調(diào)查時，一般不會提前告知院方，這樣能更準確地反映醫(yī)院工作的真實情況；如在醫(yī)院遇到工作人員詢問時，就可以出示學(xué)校開具的介紹信表明身份。調(diào)查的形式不限，可以借助現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，利用拍照、視頻、錄音等形式進行記錄，方便后面的匯報工作。

做完醫(yī)院的實地調(diào)查后，學(xué)生就要開始將收集到的各種數(shù)據(jù)進行整理、分析，形成調(diào)查報告，并以PPT等形式在實驗中心進行分批匯報。由于本次調(diào)查選擇的對象均為三級醫(yī)院，所以還是有很好的對比性，詳見表1。

醫(yī)院實踐調(diào)查不僅是一個調(diào)查過程，也是教學(xué)實踐中的一個重要環(huán)節(jié)，授課教師將調(diào)查與教學(xué)緊密結(jié)合起來，在調(diào)查開始前教師對學(xué)生有一個集中的安排指導(dǎo)，在調(diào)查結(jié)束后的報告環(huán)節(jié)，老師也會依據(jù)學(xué)生的調(diào)查報告內(nèi)容和質(zhì)量對學(xué)生給予相應(yīng)指導(dǎo)和評價。同時，學(xué)生也可以將自己在調(diào)查過程中遇到的一些感興趣的問題或者選題與畢業(yè)論文結(jié)合，作為自己畢業(yè)論文設(shè)計的一個重要參考依據(jù)。

《醫(yī)院管理學(xué)》是一門貼近生活的學(xué)科，學(xué)生在實習的具體環(huán)境可以很容易地接觸和了解，但有些醫(yī)院管理的知識是帶有偶然性的，比如“醫(yī)院糾紛的處理”學(xué)生在實習過程中可能感受不到，這就要求教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生。以“醫(yī)療事故的處理”為例授課老師對于這類問題采取了“提問―自學(xué)―引導(dǎo)討論―歸納總結(jié)”的流程，以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。在教學(xué)開始時向?qū)W生提出“造成醫(yī)療事故的原因有哪些？”、“如何解決醫(yī)療事故？以及國家在應(yīng)對醫(yī)療事故有哪些措施？”學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題進行討論，然后老師通過實例來向?qū)W生講解，然后學(xué)生再分組討論，最后各個討論組根據(jù)討論的結(jié)果得出結(jié)論。

三、醫(yī)院管理學(xué)的實踐教學(xué)與總結(jié)

（一）匯報內(nèi)容豐富，角度新穎

在學(xué)生的調(diào)查匯報中，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)的匯報內(nèi)容非常豐富，而且思考問題的角度也各不相同。首先，調(diào)查項目內(nèi)容較多，涉及總體管理、服務(wù)管理、藥房管理、病床管理、信息管理、就診流程、衛(wèi)生環(huán)境、交通管理等，在對醫(yī)院進行總結(jié)的時候能從優(yōu)點和缺點兩個方面進行分析，并運用所學(xué)的專業(yè)知識提出自己的建議和意見，可以看出學(xué)生是很認真的去到醫(yī)院進行實地觀察，發(fā)現(xiàn)問題后有自己的思考，而不是人云亦云。其次，同學(xué)們重點闡述調(diào)查問題的角度各不相同，有的小組拍攝了某位同學(xué)入院就診過程，以此作為切入點分析其中存在的問題；有的小組觀察醫(yī)院廁所的衛(wèi)生狀況和是否為特殊病人設(shè)置殘疾人專用廁所；有的調(diào)查小組注意到醫(yī)院的交通混亂的問題，醫(yī)院門通缺乏管理，醫(yī)院內(nèi)停車難、停車亂，這個問題看似小，但卻影響著醫(yī)院的整體形象，甚至影響了搶救病人的寶貴時間。最后，學(xué)生們充分發(fā)揮了團隊合作精神，在匯報中同學(xué)們闡述了小組隊員負責的任務(wù)，有些人負責拍照，有些人負責后期視頻制作，有些人負責報告書和PPT的整理書寫，整個過程都是分工協(xié)作、有條不紊地進行著。

由此可見，學(xué)生的實踐調(diào)查的確能發(fā)現(xiàn)一些平時被醫(yī)院管理者所忽視的問題，如果這些問題能夠得到重視，將會促進醫(yī)院的發(fā)展和進步。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體積極性，提高教學(xué)質(zhì)量

實踐調(diào)查這種方法強調(diào)了參與者的主體作用，學(xué)生在實踐活動中，從調(diào)查前的準備工作到入院調(diào)查再到整理資料得出研究結(jié)果，這些都充分發(fā)揮了學(xué)生的動手動腦能力。在調(diào)查活動的全部過程中，全體同學(xué)都要參與進來，進行充分的討論學(xué)習，并且要親自去體驗和實踐。醫(yī)院實踐調(diào)查活動安排在課程進行中期階段，這樣既是對前期所學(xué)知識點的回顧與運用，更能促進學(xué)生對后期學(xué)習的積極性和對所學(xué)知識的思考。這個過程會增強學(xué)生的主體意識，促進積極性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，去解決實際工作、學(xué)習和生活中會遇到的問題。受時間所限不能讓學(xué)生到各種類型層次的醫(yī)院都有實習體會，這樣有些醫(yī)院管理的知識可能會有片面甚至偏頗的可能。為了解決這樣問題，筆者對學(xué)生的分組，要求學(xué)生以小組為單位實施調(diào)查活動，每個團隊盡量安排不同醫(yī)院實習的學(xué)生，讓學(xué)生在小組討論中面對不同問題產(chǎn)生“碰撞”從而達到知識從生產(chǎn)中來卻又高于具體生產(chǎn)的理論知識。這就要求學(xué)生要有團隊意識而且還要有獨立思考敢于提出不同看法的精神，既要考慮到團隊的需求，學(xué)會與其他同學(xué)的溝通交流，又要能提出自己實踐中得出的不同看法。這種分工與合作的精神會貫穿整個學(xué)習過程，在調(diào)查時的協(xié)作會提高學(xué)生的工作效率，在研究分析時的協(xié)作會拓寬學(xué)生的思考角度。

篇7

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；教學(xué)檔案；教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)特色

專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)工作的中心任務(wù)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。論證專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格與社會需求的符合程度，專業(yè)教學(xué)條件與專業(yè)培養(yǎng)目標的符合程度，專業(yè)實際培養(yǎng)效果與原定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的符合程度，判斷專業(yè)人才培養(yǎng)工作水平，揭示學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和專業(yè)辦學(xué)特色，客觀反映學(xué)校辦學(xué)資源、條件與利用水平以及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)水平。簡而言之，專業(yè)剖析著重從“三個符合度”的角度，分析評價專業(yè)建設(shè)現(xiàn)代，總結(jié)成功的經(jīng)驗，指出存在的不足，進一步理清思路，優(yōu)化方案，進而形成特色，建成精品專業(yè)。為此，高校應(yīng)該抓好以下幾個方面的專業(yè)建設(shè)檔案資料的收集工作。

一、專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標方面的資料的收集

專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）專業(yè)概況（含專業(yè)沿變、專業(yè)背景、人才培養(yǎng)情況等）；（2）專業(yè)目錄；（3）新增專業(yè)、精品專業(yè)申報材料；（4）相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析及未來需調(diào)研報告等原始材料；（5）專業(yè)設(shè)置論證報告與培養(yǎng)目標調(diào)研報告；（6）專業(yè)培養(yǎng)目標（含知識、能力、素質(zhì)要求）；（7）專業(yè)實施性教學(xué)計劃；（8）專業(yè)建設(shè)年度計劃、中長期建設(shè)規(guī)劃、年度總結(jié)；（9）用人單位對專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息。

二、課程體系與結(jié)構(gòu)方面資料的收集

課程體系與結(jié)構(gòu)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）制訂專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見；（2）教學(xué)計劃修訂的有關(guān)規(guī)定；（3）專業(yè)培養(yǎng)方案與實施性教學(xué)計劃；（4）專業(yè)建設(shè)與各項教學(xué)改革的思路與措施；（5）專業(yè)教學(xué)計劃執(zhí)行情況（含各學(xué)期進程表、教學(xué)任務(wù)書、課程表）；（6）課程體系與結(jié)構(gòu)改革情況。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)方面資料的收集

教學(xué)環(huán)節(jié)方面的資料收集主要包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)校關(guān)于教學(xué)大綱制定與實施的有關(guān)規(guī)定；（2）學(xué)校關(guān)于授課計劃制定與實施的有關(guān)規(guī)定；（3）每學(xué)期授課計劃、教學(xué)進程表教學(xué)日志；（4）每門課程教案及備課筆記；（5）每學(xué)期學(xué)生考勤表；（6）每學(xué)期每門課程教學(xué)總結(jié)；（7）每學(xué)期每門課程期末試卷及試卷分析報告；（8）實驗、實訓(xùn)、實習報告及總結(jié)；（9）教研室教學(xué)研究計劃、教研活動記錄和工作總結(jié)；（10）畢業(yè)論文（設(shè)計）選題目錄、選題要求、評分標準、答辯工作安排及記錄、成績分析表；（11）教學(xué)檢查記錄、學(xué)生座談會記錄、聽課評課記錄、專業(yè)教師學(xué)生測評表等。

四、專業(yè)素質(zhì)教育方面資料的收集

專業(yè)素質(zhì)教育的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)校全面實施素質(zhì)教育工作的整體方案；（2）科技文化活動的原始資料（含計劃、內(nèi)容、小結(jié)）；（3）社會實踐活動的原始資料（含計劃、過程、內(nèi)容、總結(jié)）；（4）學(xué)生社團活動的原始資料；（5）學(xué)生心理咨詢工作的原始資料；（6）向?qū)W生開設(shè)的各類學(xué)術(shù)報告、講座講稿及圖片等原始資料；（7）學(xué)生參加各類知識競賽活動，文化活動的通知、獲獎情況及證書復(fù)印件。

五、教學(xué)環(huán)境方面資料的收集

教學(xué)環(huán)境方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）專業(yè)實踐教學(xué)管理規(guī)章制度（2）專業(yè)可利用教學(xué)資料情況（含圖書資料、電子圖書資料、校園網(wǎng)建設(shè)及運行情況、機房、實驗室、實訓(xùn)基地、教學(xué)儀器設(shè)備等）；（3）專業(yè)實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃；（4）專業(yè)實訓(xùn)基地利用率、實驗開出率情況（實驗室使用情況登記表、實驗情況登記表、實習實訓(xùn)情況記錄簿、教學(xué)儀器設(shè)備使用記錄、開放實驗室情況記錄表）；（5）校外實習基地協(xié)議書或校企合作協(xié)議；（6）教學(xué)經(jīng)費預(yù)算及教學(xué)經(jīng)費投入。

六、產(chǎn)學(xué)研合作方面資料的收集

產(chǎn)學(xué)研合作方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）院系產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)導(dǎo)小組及專業(yè)指導(dǎo)委員會成員名單；（2）專業(yè)指導(dǎo)委員會工作會議紀要；（3）校企合作協(xié)議書、合同書；（4）從企業(yè)或行業(yè)聘請的兼職教學(xué)人員名單及證書，聘書復(fù)印件；（5）專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉的相關(guān)資料；（6）院系教師為企業(yè)、行業(yè)開展技術(shù)培訓(xùn)的通知、計劃、講稿、圖片等資料；（7）教師承擔或參與企業(yè)科研課題研究及有關(guān)技術(shù)協(xié)作、項目推廣的協(xié)議書、合同書；（8）為解決技術(shù)難題、開發(fā)新產(chǎn)品方面新創(chuàng)造出經(jīng)濟效益的證明材料、技術(shù)報告、科研任務(wù)書（結(jié)題報告）、成果鑒定證書等；（9）校企人員互兼互聘協(xié)議書、聘書及工作情況；（10）校內(nèi)外實訓(xùn)基地共建協(xié)議書及資料共享方面的材料；（11）專業(yè)教師與企業(yè)（或行業(yè)）有關(guān)人員合作、論著等材料。

七、教學(xué)改革與建設(shè)方面資料的收集

教學(xué)改革與建設(shè)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）專業(yè)教學(xué)模式與課程改革方案，實施過程、工作總結(jié)等方面的原始資料；（2）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革等方面的原始資料；（3）院系教學(xué)工作，教學(xué)管理文獻；（4）學(xué)生學(xué)分制實施細則；（5）學(xué)生學(xué)籍異動情況；（6）教學(xué)改革方案、實施過程、階段小結(jié)及原始資料。

八、師資隊伍方面資料的收集

師資隊伍方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）師資隊伍基本狀況（含學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)緣情況）；（2）教師科研、教研活動情況（含參加各類科研、教研學(xué)術(shù)會議、科研教研課程立項項目及結(jié)題報告、、出版專著、主編參編教材、獲獎情況）；（3）教學(xué)效果測評情況；（4）師資隊伍建設(shè)規(guī)劃；（5）教師培訓(xùn)進修情況；（6）教學(xué)管理隊伍和學(xué)生管理隊伍情況（含培訓(xùn)進修內(nèi)容、效果和經(jīng)費投入等）；（7）人才引進情況；（8）教學(xué)管理隊伍和學(xué)生管理隊伍情況（含管理人員、業(yè)績）；（9）省級、校級專業(yè)帶頭人申報材料及批復(fù)；（10）優(yōu)秀教師申報、評審及批復(fù)；（11）教學(xué)、科研骨干基本情況。

九、學(xué)生素質(zhì)方面資料的收集

學(xué)生素質(zhì)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）；（2）學(xué)生參加計算機、英語等級考試情況及證書復(fù)印件；（3）學(xué)生課外活動、社會實踐活動計劃、過程和總結(jié)（含文字材料、圖片資料）；（4）學(xué)生社團活動情況。

十、學(xué)生就業(yè)方面資料的收集

學(xué)生就業(yè)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)生就業(yè)機構(gòu)及人員情況；（2）就業(yè)工作的政策文件；（3）開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)情況及原始資料；（4）畢業(yè)生初次就業(yè)率統(tǒng)計表和學(xué)生就業(yè)單位一覽表；（5）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告及原始資料。

十一、專業(yè)特色方面資料收集的主要內(nèi)容

專業(yè)特色方面的資料除上述各項資料外，還要特別注意收集以下資料：（1）能體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路方面的資料；（2）能體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式方面的資料（如教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式途徑等）；（3）能體現(xiàn)教學(xué)特色方面的資料（如課件體系、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等方面成功的經(jīng)驗）；（4）能體現(xiàn)教學(xué)管理方面的特色（如科學(xué)先進的教學(xué)管理制度、運行機制等）。（作者單位：唐山廣播電視大學(xué)）

參考文獻：

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論文摘要：在高等院校實行的二級管理中，學(xué)科(系部)承擔了越來越多的行政管理職能和教學(xué)管理職能；在學(xué)科管理中堅持以人為本的教育管理思想，體現(xiàn)在以人為本的教師觀、以人為本的學(xué)生觀和以人為本的質(zhì)量觀等方面；歸納總結(jié)管理中的做法和效果。

學(xué)科是學(xué)校教育教學(xué)的一級組織形式。學(xué)科管理主要承擔學(xué)校大量的日常行政管理職能和教學(xué)管理職能，學(xué)科管理直接面對教師和學(xué)生，是高等學(xué)校教學(xué)宏觀管理具體實施和推進的關(guān)鍵所在，在學(xué)校的整體教育教學(xué)管理中起著舉足輕重的作用。在學(xué)科管理中貫徹以人為本的教育思想，是新時期學(xué)校發(fā)展的需要，也是21世紀教育理念實現(xiàn)重大變革的迫切要求。以人為本，就是要求我們的一切活動都要以人為出發(fā)點，即以人為主體，以人為目的。對學(xué)科管理而言，以人為本，就是一切以教師和學(xué)生的發(fā)展為核心，給教師和學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，實現(xiàn)教師和學(xué)生最大、最好的發(fā)展可能。

以人為本的教育管理思想，在學(xué)科層面上主要體現(xiàn)在以人為本的學(xué)科管理觀、以人為本的教師觀、以人為本的學(xué)生觀以及以人為本的質(zhì)量觀等方面。

1以人為本的管理觀

以人為本的管理觀是指學(xué)科管理要促進教師和學(xué)生的平等發(fā)展、和諧發(fā)展和自主發(fā)展，以推動學(xué)科的全面發(fā)展。

在學(xué)科管理中堅持以人為本的教育思想，主要體現(xiàn)在:一是堅持“人”重于“物”的價值觀。努力在全學(xué)科范圍內(nèi)形成一種尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護人、信任人的氣氛。形成學(xué)科管理者之間、管理者與教師之間、教師之間、師生之間彼此和諧尊重的氛圍，這為實現(xiàn)人本管理提供了必要的條件，也是實現(xiàn)人本管理的具體體現(xiàn)。二是突出系統(tǒng)性和整體性的實踐觀。工作中著眼整體，實現(xiàn)最大優(yōu)化;重視局部，實現(xiàn)效益最大發(fā)揮，使整體和局部得到協(xié)調(diào)共生。比如各教研組之間、各任教的年級及班級之間，在教育共識的要求下，相互學(xué)習鑒賞，揚長避短，優(yōu)勢互補。三是實施情感與制度并重的服務(wù)觀。依法治教，制度的管理和規(guī)范是不可少的，獎勤罰徽，選優(yōu)汰劣，在制度面前應(yīng)是人人平等。情感管理就是了解和尊重教師合理的需要，把調(diào)動人的積極性作為出發(fā)點和歸宿點，特別是考慮到知識分子自身的特點和教師工作的特殊性，在情感與制度并重方面，以服務(wù)為宗旨，摒棄管、卡、壓，摒棄無原則的一團和氣，堅持人是規(guī)章制度的靈魂。四是實踐健康持續(xù)的發(fā)展觀。把思想教育放在首位，注重思想品德教育、心理健康教育和行為習慣、學(xué)習策略教育，抓住質(zhì)量這條生命線。同時注重學(xué)科文化建設(shè)，從教育的意義、師德風范、學(xué)校的辦學(xué)思想、專業(yè)的培養(yǎng)目標、行業(yè)特色等多個方面，構(gòu)建學(xué)科的文化建設(shè)，并在具體實踐中把教育價值觀念的形成、文化精神的培養(yǎng)和學(xué)校形象的塑造統(tǒng)一起來。

2以人為本的教師觀

學(xué)校是一種特殊的服務(wù)機構(gòu)，是教育人、培養(yǎng)人的搖籃，其宗旨是為了提高人的素質(zhì)。而服務(wù)的執(zhí)行者是教師，因此管理和激勵教師，使得每一位教師人得其位，位適其人，最終實現(xiàn)人盡其才、才盡其用，這是學(xué)科管理服務(wù)到位的關(guān)鍵所在。這就要求學(xué)科的管理者必須樹立牢固的服務(wù)意識和服務(wù)觀點，不能以一種高高在上的姿態(tài)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師工作。因此，提倡學(xué)科管理中的“人本位”，也就成為學(xué)科教師管理中的重中之重。

以人為本的教師觀，要求尊重教師的主體地位，根據(jù)教師發(fā)展的需要，積極促進教師群體和個體的成長和發(fā)展。對教師，學(xué)科充分尊重其存在和價值，關(guān)注教師的生存及發(fā)展，從思想道德、科學(xué)文化、專業(yè)素養(yǎng)、心理需要等各方面激勵和幫助他們提高素質(zhì)。

在實際管理中，一是切實調(diào)動教師民主管理的參與意識。充分認識到教師在學(xué)校的工作生活中有著較強的參與意識和參與能力，如學(xué)科有關(guān)規(guī)章制度的制定，專業(yè)教學(xué)計劃的制定、修改，各類基礎(chǔ)、臨床實驗室的設(shè)置等，都充分聽取教師的意見和建議，并組織相關(guān)教師共同實施。參與學(xué)科管理可以使教師得到精神上的寄托、感情上的滿足、利益上的實現(xiàn);可以使教師充分感到自身才能的發(fā)揮、自我價值的實現(xiàn)。

二是知人普任、調(diào)動全員積極性。教師作為專業(yè)技術(shù)人員，其工作具有創(chuàng)造性，它不同于體力勞動，也不同于行政性和操作性的工作，而是依靠自己的知識票斌和靈感，應(yīng)對各種可能發(fā)生的情況，推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。其工作過程具有個性化，工作成果難以測量，并不是通過簡單的考試就能決定教師的業(yè)績。教師的工作在極大程度上依賴于自身的智力投人，而學(xué)生的發(fā)展往往是多個教師集體智憊和努力的結(jié)晶，這給衡量個人績效帶來了困難。因此，要力求做到科學(xué)、合理、公平、公正地評價教師。不論是終結(jié)性評價還是過程性評價，從評價手段到評價方法，從評價準則到評價程序，都不能草率行事，應(yīng)全面考核、揚長避短、合理搭配、統(tǒng)籌兼顧，并對每一個教師的發(fā)展前途負責。

三是要營造相互尊重及和諧的工作環(huán)境。工作場所中的寬松、和諧，是提供優(yōu)越服務(wù)的關(guān)鍵。教師更多地從事思維性工作，僵硬的工作規(guī)則對他們沒有多大的意義。因此，組織中的工作設(shè)計應(yīng)注意考慮體現(xiàn)教師的價值，盡可能創(chuàng)造一個舒暢的工作環(huán)境。建立以團隊友誼為重的學(xué)科風格和學(xué)科文化，使教師覺得工作本身就是一種享受，能在教學(xué)工作中大顯身手，充分實現(xiàn)自我價值，才能最大限度地發(fā)揮教師工作的積極性和創(chuàng)造性。當然，管理中也應(yīng)避免過分強調(diào)自主帶來的負面效應(yīng)，不能一味地放任自流，而應(yīng)對教師工作的質(zhì)量進行控制。要管好人、用好人，還應(yīng)了解教師的不同需求，不論是物質(zhì)需要、精神需要，還是社會需要，對合理的需要應(yīng)予以滿足，及時鼓勵。

四是為教師創(chuàng)造發(fā)展空間。為教師提供學(xué)習、培訓(xùn)機會，重視教師的個體成長和事業(yè)發(fā)展，倡導(dǎo)教師學(xué)有所長、業(yè)有所精，走專業(yè)化發(fā)展的道路，鼓勵教師進行教學(xué)研究，保證教師最大限度地實現(xiàn)自我價值，領(lǐng)略教育成功的快樂。定期組織學(xué)科內(nèi)的公開課、示范課及青年教師的評課活動，注重雙師型教師的培養(yǎng)，并鼓勵青年教師考研、考博，加強自身思想、業(yè)務(wù)水平的提高，使其具備實現(xiàn)自我價值的能力。

3以人為本的學(xué)生觀

以人為本的學(xué)生觀就是以學(xué)生的發(fā)展為核心，充分尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同特點，讓他們獲得平等、和諧、自主的發(fā)展，從而為他們一生的發(fā)展莫定堅實的基礎(chǔ)。在具體的教育實踐中，一是尊重、寬容每一位學(xué)生。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的存在價值和人格尊嚴;尊重學(xué)生的思想情感和行為方式;尊重學(xué)生的心靈感受，讓師生建立起相互尊重、真誠理解的關(guān)系。二是民主平等對待每一位學(xué)生。沒有民主就沒有學(xué)生的自由發(fā)展。教師必須一視同仁，公平、公正地對待每一個學(xué)生，真心誠意地與每一個學(xué)生平等地交往和交流，在民主、和諧、融洽的氛圍中，與學(xué)生共同探討問題，共同發(fā)展，切實為學(xué)生創(chuàng)造更多自主發(fā)展的空間，把生存發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。也要求教師熱愛每一個學(xué)生。只有熱愛學(xué)生才能消除對學(xué)生的偏見;只有對學(xué)生付出真情，才容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點;只有無微不至地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感觸到教師真正的愛，才能心悅誠服地接受教師的教育;并在潛移默化中影響他們的品格、志趣、價值觀甚至影響他們的人生選擇。三是增強每一個學(xué)生的自主意識。學(xué)生作為具有獨立意識的個體，有自我觀念、自我需要，有自己的興趣、愛好、追求和個性。他們不是消極地接受教育，而是以強烈的自我意識，對不同的教育內(nèi)容、教育方法甚至不同的教育者，能動地做出不同的反應(yīng)和選擇。教師必須充分認識到學(xué)生這種主觀能動性的重要性，而不是忽視甚至壓制。同時，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。堅決摒棄靜止的觀點、片面的眼光、懷疑的態(tài)度和壓制的手段來對待學(xué)生，要著眼于學(xué)生的未來，對學(xué)生的一生負責，普于引導(dǎo)和培養(yǎng)他們獨立的主體意識，最大限度地挖掘每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，以積極的姿態(tài)期待他們、賞識他們，幫助他們找到各自發(fā)展的最佳路徑，讓每一個學(xué)生都抬頭走路，自信做人。四是注重學(xué)生的個性差異。承認學(xué)生在智力、知識、情感、意志、性格等方面的個性差異，這是因材施教的前提和基礎(chǔ)。因為學(xué)生個性差異的存在，教師在教育目標的擬定上必須具有多維度、多層次性，讓每一個學(xué)生都能獲得同他自身一致的教育，都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并且在某些領(lǐng)域、某些方面獲得充分發(fā)展。由于學(xué)生的差異性，在教育評價上也必須具有多樣性，改變單一的分數(shù)評價機制，通過學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)等多元化的教育評價體系的導(dǎo)向作用，為培養(yǎng)“合格+特長”的復(fù)合型人才提供一個更廣闊的舞臺。

4以人為本的質(zhì)量觀

全面發(fā)展是面向全體學(xué)生的質(zhì)量要求。全面發(fā)展既是未來社會對人才的要求，也是教育領(lǐng)域自身發(fā)展、改革和學(xué)生身心發(fā)展的必然要求。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進、人才競爭日益激烈的時代，要求人才不僅要有過硬的文化知識，還要具備優(yōu)秀的思想品質(zhì)、健全的體魄、高尚的審美情趣和良好的心理素質(zhì)等。從教育自身的規(guī)律看，一次性學(xué)校教育將轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，各級各類教育將要把提高學(xué)習者的全面素質(zhì)作為重點，在基礎(chǔ)教育階段注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習和發(fā)展的能力。而以專業(yè)教育為主要任務(wù)的職業(yè)教育，也應(yīng)該遵循人的全面發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時，其它方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

篇9

    工商管理作為管理學(xué)的重要分支,是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科[2]。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論,研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。工商管理下設(shè)專業(yè)主要包括工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理等。不同專業(yè)的培養(yǎng)方向有些差異,但工商管理畢業(yè)生的就業(yè)選擇一般為:一般傳統(tǒng)管理類、市場營銷類、人力資源管理類、物流管理類、項目管理師、咨詢師等等。這些職業(yè)或多或少都需要一定管理經(jīng)驗或技術(shù)背景。再者,工商管理類課程屬于社會科學(xué)的范疇,擁有獨特的知識結(jié)構(gòu)和體系,大多數(shù)課程理論性很強,所涉及的原理、理論具有復(fù)雜性和抽象性,課程與實踐結(jié)合緊密?，F(xiàn)有的教學(xué)體系不能完全適應(yīng)社會的需求,制約了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習興趣,導(dǎo)致沒有經(jīng)驗或經(jīng)驗不足的工商管理類畢業(yè)生應(yīng)聘工作時受到強有力的沖擊。在這種情況下,工商管理專業(yè)的教學(xué)成為一個備受關(guān)注的問題,我們需要對現(xiàn)有工商管理專業(yè)的教學(xué)改革進行深思。客觀地分析,目前高校的教學(xué)管理方面仍有許多不足之處。

    (一)重量不重質(zhì)

    眾所周知,我國高校工商管理專業(yè)起步比較晚,從20世紀90年代中期開始我國高校才逐漸開設(shè)工商管理專業(yè)課程,其發(fā)展的時間并不長,至今尚未形成相對完善的專業(yè)教學(xué)模式。然而,隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的改革,各個企事業(yè)單位迫切需求工商管理類人才。我國對專業(yè)管理人員的需求特別是應(yīng)用型管理人才的實際需求與有效供給之間存在著較大缺口。這就導(dǎo)致高校對工商管理專業(yè)的招生規(guī)模一再擴大,直接導(dǎo)致高校對教學(xué)場地、實驗室設(shè)備、經(jīng)費投入的不足,重量不重質(zhì)。

    (二)教育觀念滯后

    工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。它的顯著特點在于其有很強的實踐性和應(yīng)用性,但我國高校往往由于一些客觀原因,重理論輕實踐,教育觀念滯后。

    (三)授課方式比較單一

    從教法上講,國內(nèi)高校幾乎都采用較濃厚的填鴨式教學(xué),教師與學(xué)生課后聯(lián)系少,教考基本上不分離。學(xué)生習慣于在課堂聽講記筆記、課后背誦。近十多年來,我國通過積極參與經(jīng)濟全球化進程,不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展方式,高技術(shù)產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展。但是,相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容更新速度慢,專業(yè)特色課程及新開課程比較少,不利于學(xué)生掌握前沿的專業(yè)知識。甚至有的專業(yè)課設(shè)置還與市場需求脫節(jié),不適應(yīng)社會需要。例如,對于計算機課程的教學(xué),很多高校往往都只是對學(xué)生傳授一些簡單的知識,并不能給學(xué)生提供接觸企業(yè)實踐的機會,不能真正提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

    (四)不重視實踐環(huán)節(jié)

    工商管理學(xué)科的實踐教學(xué)主要包括認識實習、課程設(shè)計、社會實習、軟件應(yīng)用、企業(yè)調(diào)查、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計等。教育體系偏重理論,與國外的大學(xué)畢業(yè)生相比,我國學(xué)生普遍缺乏參與項目或團隊協(xié)作的實際經(jīng)驗。許多高校雖然提供一些校外參觀的機會,但是,由于受實習單位客觀條件的限制,難以組織學(xué)生動手操作。有些高校要求學(xué)生畢業(yè)必須要有實習經(jīng)歷,但這往往也只是一種形式。學(xué)校并不能聯(lián)系企業(yè)讓學(xué)生實習,只是讓學(xué)生自己尋找實習單位。這就導(dǎo)致學(xué)生常常利用家庭關(guān)系,開出實踐證明交給學(xué)校應(yīng)付了事,他們并沒有得到真正的實踐能力鍛煉。

    (五)師資力量不夠雄厚

    師資隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,但很多高校教師本身是一直待在學(xué)校,沒有在企業(yè)公司參與實踐的經(jīng)營管理,沒有做具體實務(wù)的閱歷,缺乏實踐創(chuàng)新能力。因此,他們在對待一些實踐操作上,往往存在含糊或逃避的現(xiàn)象,這就導(dǎo)致實踐效果嚴重縮水,不能達到預(yù)期效果。

    二、改革對策和建議

    提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的能力水平是一項任重而道遠的工作,需要國家、社會、院校的共同努力,作為發(fā)揮主要作用的高校更要對能力培養(yǎng)問題進行積極研究,在課程設(shè)置上進行改革。

    (一)科學(xué)構(gòu)建實驗實訓(xùn)課程教學(xué)體系,探索以能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)計劃

    實踐教學(xué)的開展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。實踐實訓(xùn)室是模擬訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的場所,它可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境,為學(xué)生對理論學(xué)習和實踐的結(jié)合構(gòu)建良好的平臺,提高學(xué)生動手解決問題的能力。學(xué)校必須以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的實驗實訓(xùn)設(shè)施的裝備標準、針對應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求、以職業(yè)分析乃至工作過程分析為依據(jù),購買一些數(shù)據(jù)資源平臺和實驗軟件,加大實驗中心開放力度,合理規(guī)劃實驗中心的開放形式、時間、內(nèi)容等,保證學(xué)生能有效利用資源。在就業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上,學(xué)校應(yīng)該與相關(guān)的行業(yè)保持經(jīng)常的聯(lián)系,密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展的趨勢對人才所需知識、能力、素質(zhì)的要求,對崗位能力進行分解,以此為基礎(chǔ)構(gòu)建相對獨立的課程教學(xué)體系。在教學(xué)過程中,教師要以理論教學(xué)為基礎(chǔ),注重理論性、實踐性和職業(yè)性相結(jié)合,探索以能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)計劃?，F(xiàn)在信息技術(shù)飛速發(fā)展,高校教師應(yīng)利用好因特網(wǎng)上豐富的信息資源,一方面指導(dǎo)學(xué)生掌握書本知識,另一方面指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己主動獲取無限的相關(guān)知識,不斷地學(xué)習。

    (二)增加學(xué)生的興趣,鼓勵學(xué)生參加社會實踐

    工商管理類大多數(shù)課程理論性很強,所涉及的原理、理論具有復(fù)雜性和抽象性,學(xué)生興趣不高,這就需要教師引發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新的激情。為了增強學(xué)生的交流能力和分析能力,對于某些課程可以鼓勵學(xué)生自己尋找案例分析,然后上臺和同學(xué)老師一起分享,這樣,通過大家一起交流探討,加深學(xué)生對知識點的理解和分析案例的能力,這也培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和思辨能力。為了增強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,可以開展各種專業(yè)模擬實驗教學(xué),如ERP沙盤,讓學(xué)生在模擬的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境中充當管理者的角色,還可以開展一些大學(xué)生創(chuàng)新活動,比如“創(chuàng)新杯”、“尖峰時刻”等,還可以邀請企業(yè)對學(xué)校進行投資,舉辦一些競賽活動。對于學(xué)生的評價,則應(yīng)從期末考試、實踐能力、參與活動能力等多方面進行考評,促進學(xué)生的全面發(fā)展。在參加社會實踐方面,學(xué)校應(yīng)該增加學(xué)生實踐活動時間?？梢园才抛尪昙墝W(xué)生參加認知實習,了解某個企業(yè)的大致情況;讓三年級學(xué)生參加生產(chǎn)實習,體驗管理人員的工作流程;讓四年級學(xué)生參加畢業(yè)實習,了解實習單位的管理運作狀況。通過這樣的三部曲,使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習期間能將書本理論知識和實際的企業(yè)經(jīng)歷相結(jié)合,能更快更好地適應(yīng)社會需求。

    (三)建立相應(yīng)的實習基地,并真正落到實處

    為了增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力,學(xué)校可以和一些對口企業(yè)聯(lián)系建立實習基地。實習基地對提高學(xué)生實踐動手能力具有較大的作用。如果學(xué)生在實習基地能將理論知識和實際業(yè)務(wù)結(jié)合,既能加深對理論知識的理解,又提高了他們的動手能力,這不僅能促進學(xué)生對理論知識的認識,也對學(xué)生的實踐能力提高有很大的幫助。但由于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費有限,一般而言,企業(yè)是為自己的經(jīng)濟利益所考慮,所以他們對實習學(xué)生往往不能認真對待,直接導(dǎo)致實習基地名不副實,不能達到預(yù)期效果。這就需要學(xué)校和企業(yè)進行良好溝通,充分利用本校校友資源,使實習基地的作用得到充分體現(xiàn)。

    (四)加強師資力量

篇10

(一)教學(xué)方法比較陳舊

由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力有限，在教育教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象，因此，學(xué)生遇到一些生僻的知識時往往不能理解，加上傳統(tǒng)的教育方式對學(xué)生的積極性激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習過程中都只是按照教師的講解，對各種知識等進行簡單地學(xué)習，沒有體會到學(xué)習的樂趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習效率不高。

(二)師資隊伍力量不足

教師是學(xué)生學(xué)習過程中的重要引導(dǎo)，在學(xué)習過程中，加強教師能力素養(yǎng)培養(yǎng)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)教師隊伍當前還有待壯大和充實，由于當前社會對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的要求越來越高，因此，加強教師隊伍的完善，需要加強“雙師型”教師隊伍的培訓(xùn)。當前，很多小學(xué)的教師都偏向于理論型教師，在日常教育教學(xué)管理過程中仍然采用比較傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，實踐教育的普及程度較低。

(三)學(xué)校的課外實踐活動開展不夠

課外活動是課堂教學(xué)的重要補充，隨著近年來素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過程中加強課外活動的拓展，是很多小學(xué)院校在教育過程中實施的一個重要措施。但是當前很多小學(xué)教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些實踐理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外活動，一般都是進行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生處于一種被動接受的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中興趣不高。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理水平提升的策略

(一)結(jié)合小學(xué)院校的教育目標，更新傳統(tǒng)教育觀念

對傳統(tǒng)的教育管理進行改革和創(chuàng)新，改變管理的手段和方法是一個方面，但最基礎(chǔ)的是要改變傳統(tǒng)的教育管理理念和思想，以保證和現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符合。當前的小學(xué)課堂上學(xué)生缺乏積極性和生動性。在小學(xué)教育教學(xué)改革過程中，應(yīng)該要積極加強對教育教學(xué)過程中的各種活動的限制，對教師的教育行為以及教育管理者的管理行為進行規(guī)范。在整體的教育觀方面，應(yīng)該本著宏觀教育的理念，結(jié)合小學(xué)院校的教育目標，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，從傳統(tǒng)的以課堂教育為主的觀念向現(xiàn)代化以課堂教育和課外實踐雙重教育為主的觀念的轉(zhuǎn)變，使得教育過程變得更加規(guī)范、理想，最終促進小學(xué)教育實現(xiàn)跨越發(fā)展。

(二)提升小學(xué)教師隊伍的綜合能力素養(yǎng)

小學(xué)教育過程中，提高學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)全能型人才是教育目標和方向。在宏觀教育目標的指導(dǎo)下，加強學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該從綜合性角度出發(fā)，而教師的綜合能力水平就成為影響學(xué)生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的綜合能力水平的高低，對學(xué)生的學(xué)習有十分重要的影響，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，則很有可能會導(dǎo)致學(xué)習積極性受到很大影響，久而久之，形成一種消極的學(xué)習態(tài)度。對當前一些小學(xué)教師的綜合能力素養(yǎng)不高的問題，首先應(yīng)加強對教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的教育教師團隊。在任教之前要對教師的各項能力進行考察，對教師的專業(yè)性水平以及個性化能力素養(yǎng)進行摸底，不僅要招募理論性較強的教師，還應(yīng)該要招募實踐性較強的教師，確保教師具有扎實的專業(yè)知識以及高尚的個人素質(zhì)，使教師在教學(xué)過程中可以對學(xué)生進行有針對性的教育，根據(jù)社會的需求培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。在教育教學(xué)過程中還應(yīng)加強教師的繼續(xù)教育力度，要給教師更多提升自身能力素養(yǎng)的機會，使他們可以提升自己的教育教學(xué)管理水平。

(三)加強傳統(tǒng)教育模式和方法的改革

新時期，要積極適應(yīng)新時期小學(xué)人才的培養(yǎng)需求，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，尤其是要掌握小學(xué)生的個性特征，在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，通過在課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習的過程中可以不斷強化對知識的領(lǐng)悟，從而提高學(xué)習能力。要加強教師學(xué)生之間的角色互換，不斷提高學(xué)習積極性?？梢圆捎梅謱咏虒W(xué)模式，分層教學(xué)模式能夠顧及學(xué)生在知識的形成以及能力發(fā)展之間的差異，為教學(xué)帶來了契機，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習要求，為教學(xué)提供了新的思路。還可以采取探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，就是通過老師提供一些背景資料，讓學(xué)生在特定的氛圍中進行學(xué)習和發(fā)現(xiàn)，找出問題和難點、興趣點以及價值點等。此外，要加強小學(xué)教育教學(xué)管理過程中現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的應(yīng)用，如在教育教學(xué)過程當中要安排學(xué)生進行討論、表演、互動學(xué)習等，以小學(xué)生喜歡的方式進行教育，促進師生以及生生之間的交流，打破傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)形式，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教育技術(shù)相結(jié)合，使小學(xué)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，提升教育的感染力。

(四)加強小學(xué)課外實踐教學(xué)活動

課外實踐教學(xué)是課堂教學(xué)過程中的一種重要的補充，在實際的教育過程中，應(yīng)該要加強課外活動的拓展，在課外活動中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。比如，在小學(xué)英語教學(xué)過程中可以在課后開展一些英語角、英語沙龍、英語演講比賽、英語歌劇比賽等活動，還可以組織英語聽力、英語技能大賽等，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習環(huán)境。比如，在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，教師要通過合理的教學(xué)方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活實際中找到寫作的素材與靈感，能夠?qū)W會用自己的觀點去闡述對生活的理解?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走進大自然中，去感受祖國的自然風光、花草樹木以及小溪河流，這些都是寫作的素材，教師可以鼓勵學(xué)生去大自然中欣賞景觀，也可以組織課外活動，讓學(xué)生積極參與其中。比如，在小學(xué)自然實踐類課程的教學(xué)過程中，可以設(shè)置實訓(xùn)課程，給學(xué)生提供更多實踐學(xué)習的機會，讓小學(xué)生在實踐學(xué)習的過程中可以提高對各種課程的興趣，從而可以更加主動地進行學(xué)習，提高自我思考的能力，對小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有重要意義。

三、結(jié)語