交通網絡分析范文

導語：如何才能寫好一篇交通網絡分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：復雜網絡；城市交通網絡；Hub節點

中圖分類號：TP316.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2013）005-0070-02

0、引言

隨著當今社會科學的不斷發展和進步，各學科的發展都需要與周圍的眾多學科產生關系，因此復雜性學科應運而生。復雜性學科的引入能夠更加充分、全面地對事物進行研究。復雜性學科是系統學科和非線性學科相結合的產物，其不僅具有兩者身上的優點，更是對兩者的補充和發展，因此復雜性學科已經成為了現代科學研究中最有效和常用的研究領域。而在上世紀末小世界效應和無標度特性的發現，為人們提供了一個新的研究復雜性學科的角度，讓復雜網絡在更多的領域里得到了應用，并取得了不錯的效果。隨著城市的不斷發展，城市交通網絡也成為了越來越重要的問題。近年來，復雜網絡在城市交通網絡領域中的不斷應用，大大提高了城市交通網絡的分析準度率和效率，也讓人們看到了復雜網絡在城市交通網絡應用的光明前景。

1、復雜網絡在城市交通網絡分析中應用的可行性

關于復雜網絡在城市交通網絡中的應用，各方觀點不一，很多人認為由于城市交通規模不足，城市交通網絡的研究條件距離復雜網絡研究還有很大差距，復雜網絡不能夠準確地在城市交通網絡分析中進行應用。而另一些人則認為，隨著城市交通網絡的不斷發展，城市交通網絡已經成為了一個復雜的、龐大的網絡系統，因此在某些研究上能夠完全遵循復雜網絡的研究方向。雖然城市交通網絡在很多方面還不能完全符合復雜網絡的研究標準，但是在很多方面具有較大的相似性，并且相關實驗數據也能夠證實復雜網絡所描述的城市交通網絡與實際相符，因此復雜網絡能夠在城市交通系統中應用。

在筆者看來，復雜網絡在城市交通網絡上的應用是可行的，主要因為以下3點內容：

（1）雖然城市交通網絡在某些方面具有規則網絡的某些特征，因此具有拓撲統計的相關性質。但在研究城市交通問題時可以對簡單的拓撲進行抽象研究，這樣就能夠將城市交通網絡中復雜的拓撲現象展現出來，從而反應出城市交通網絡其它方面的重要特征。

（2）由于城市交通在不斷地流動和變化過程中，因此在特征上具有明顯的復雜性。例如：在每個路口處，即復雜網絡中的每個節點處，都會有不同的變化，這些變化并不能確定其變化的方向，因此能夠采用復雜網絡對其進行研究。

（3）在交通網絡的不斷演變過程中，拓撲在交通網絡上的應用對交通網絡的分布和發展起到了重要的推動作用，因此將復雜網絡應用在城市交通中對城市交通意義重大，符合城市網絡交通的發展規律。

2、復雜網絡在城市交通系統中的相關應用

2.1 復雜網絡對城市交通網絡的描述

由于城市內部交通復雜，交通模式不同，因此在復雜網絡上會產生很大的不同。當今社會發展迅速，交通網絡也隨著社會的發展而不斷變化，在交通網絡的變化過程中，受到了包括地理、經濟、規劃等多種因素的影響，而復雜網絡對于這些復雜因素的問題有著極強的處理能力。在研究城市交通網絡時，只需要將城市網絡抽象成復雜網絡，然后對其進行研究。一般理論上對城市交通的抽象方法有兩種：第一種是原始法，只需要簡單地將交叉路口視為節點，并將連接這些節點的馬路當做邊，這種方法較為直觀，容易理解；而第二種方法和第一種完全相反，其將交叉路口當作邊，而把連接的馬路當作節點，這樣的方式雖然不直白，但在很多研究中有著第一種方法所沒有的好處。

2.2 研究中面臨的問題

目前，復雜網絡理論已經在多個領域內取得了不錯的發展，但是在城市交通網絡上并沒有太長時間的研究，在與城市交通網絡的融合和描述上還有出入。但隨著復雜網絡在城市交通網絡中的不斷運用，會有更多的相關研究成果，這樣能夠促進兩者更好地融合，從而為城市交通網絡的發展做出更大的貢獻。筆者分別從網絡實證研究和網絡演化機制兩個方面來對城市交通網絡復雜性進行闡述。

2.2.1 網絡實證研究

網絡實證研究能夠有效地確定每個參數的基本意義，對一些忽略的系統宏觀性質進行探尋。從目前的情況來看，網絡的實證研究主要在于城市的網絡道路建設和城市的公共交通網絡建設。

（1）城市的網絡道路。有關城市的網絡道路建設早在十多年前就進行了研究，科學家通過對不同國家城市道路網絡的研究得出，一般的道路交通量服從冪律分布，并且通過進一步研究發現，這些研究中的城市網絡均為無標度網絡，這就體現出了復雜網絡中小世界的特征。

（2）城市的公共交通網絡。相比于城市的道路交通網絡，城市的公共交通網絡的數據更加準確，研究起來也相對簡單。根據中國相關城市的公共交通網絡進行分析，公共汽車網絡的分布呈指數分布。在此基礎上對公共汽車網絡的演化過程進行了模擬，結果與理論符合情況良好。此外，據國外文獻記載，在對國外眾多城市的公共交通網絡進行研究后可以看到，這些網絡都存在小世界的特性，城市交通網絡均符合冪律分布或指數分布。上文已經介紹了城市交通網絡的描述方法及一些常用的統計參數，但僅有這些還不夠，還需要尋找更好的描述方法和更為有效的統計參數來刻畫、分析城市交通網絡的復雜性。

2.2.2 網絡演化機制

網絡演化機制研究是探索具有特定統計性質的網絡形成機理的重要手段，主要涉及網絡演化中的5類事件：加點、加邊、重連、去邊、去點。此后，涌現了大量關于網絡演化機制的研究，為發現復雜網絡形成機理以及進一步研究復雜網絡上的動力學行為奠定了堅實的基礎。就城市交通網絡而言，主要研究網絡無標度性和流量集中性兩個方面。

（1）網絡無標度性。目前，對無標度網絡的演化機制研究主要集中在優先連接和Hub節點形成這兩個方面，這些研究大多是對抽象的網絡進行研究，而對于實體城市交通網絡的研究并不常見。文獻通過建立模型將優先連接和距離選擇聯系起來，從而搭建了無標度性與空間網絡的橋梁。文獻提出了一種基于預期效用最大的加點模型，并深入分析了地理信息的引入對網絡度分布、聚類系數和匹配方式的影響。此外，對于無標度網絡的演化機制研究，文獻的部分研究結果也可借鑒。

（2）流量集中性。對城市交通網絡的實證分析發現，小部分的主干路承擔了路網中大部分的交通量，文獻在進行了大量路網演化模擬實驗后指出，交通網絡中道路等級的涌現是路網本身固有的性質。這一發現打破了交通網絡研究的傳統觀念，同時也帶來了一系列疑問，如：是什么原因導致了交通網絡道路等級的涌現？對于一個特定的城市交通網絡而言，是否存在特定時期內的最優等級結構？這些問題還有待進一步研究。相信通過不斷的實驗與實踐，這些疑問會逐步得到解決，這樣復雜網絡就能夠在城市交通網絡的建設中起到更重要的作用。

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關鍵詞：網絡教學 信息資源 隱性資源 技術標準 系統結構

引言

建立一套面向教育者、受教育者和管理者，并能提供豐富的資源為之服務的教育資源系統，是網絡教學開展的前提條件和實施基礎。利用該系統，教育者可以建設教學資源（如制作課件、媒體素材），受教育者可以進行學習，管理者可以實現其相關的管理，三者之間可以實現方便的互動。

1.教育資源系統結構設計

1.1 教學資源系統的物理結構

類似于計算機網絡的七層結構，我們也對網絡教育資源系統的結構劃分三個層次：應用層、傳輸轉換層和資源層。應用層：各種應用程序，為師、生、管理人員所用，可以看成是使用者的操作層面。傳輸轉換層：將應用層所需之資源，從資源層取出，經過傳輸和轉換，為供應用層服務，可以看成是信息交換和隔離層。資源層：包括系統所屬的全部資源，可以看成是信息儲備層。三個層次在運行時是獨立、分離的，但從資源的角度看是緊密依賴的，這使得系統具有高度的可擴展性和整體上的集成性。由于用戶見到的資源已經經過傳輸系統變換，因而保護了系統的原始資源，從而有效地保護了資源版權，也提高了系統的效率。

1.2 教學資源系統的內容結構

一個完整的網絡教學系統基本包括教學資源庫分系統、資源開發分系統兩大模塊。教學資源庫分系統的四大基本部分是：多媒體教學素材庫子系統、多媒體教材子系統、數字化圖書館子系統、資源組織管理子系統。而資源開發分系統主要是為專業教師提供各種媒體素材的采集與編輯、網上多媒體信息的收集與重組、網絡課程的編著工具等，其總體結構如圖1：

1.2.1 教學資源庫分系統

多媒體素材庫：這類媒體信息主要是以單一媒體的形式呈現，如：學校中原有的錄像、錄音、圖片等資料經過數字化轉換形成的數字媒體信息。這些信息經過教育者和信息管理人員根據教學需要進行挑選、處理，投放到網絡服務器上。它是有目的、有組織的教學資源的構建，主要以知識點為基礎，以媒體屬性分別建立圖像資源庫、聲音資源庫、動畫資源庫、圖片圖形資源庫、文本資源庫等若干資源庫，組成多媒體教學素材子系統。

多媒體教材庫：主要包含根據學科教學所設計的教學軟件，相對于素材庫，教材庫的教學信息資源知識結構比較完整，呈現信息超文本和超媒體化，利用它們可完成學科全部或部分知識的學習。多媒體教材庫是基于網絡的教學資源庫的重點，它的信息來源主要通過采集現成、開發自給等途徑。從形式上來看，多媒體教材可以分為三大類：

第一種是基于數字化的文字主教材和輔助教材的電子教案，主要用于補充課堂教學，便于學生課后重溫、復讀。

第二種是用多媒體制作的課件，教師要直接參與整個授課過程。

第三種是用于網上教育的網絡課件。它又可以分為兩個方面：其一是基于流媒體的教學軟件，其二是網頁式的網絡課件。

數字化圖書館：為使學習過程更便捷，各高校均加大了數字化圖書館的建設力度，以促進教學科研工作的快速發展。

資源組織管理系統：是實現資源共享的有效手段。該子系統主要配置一些應用軟件系統，如多媒體教材應用系統、視頻應用系統、多媒體素材應用系統等。每個系統都包括數據管理、數據點播、數據上傳下載等功能模塊，可以方便教師對資源的二次開發，滿足教學過程中的個性化需求。媒體資源的使用環境一般包括靜態主頁、教學平臺、課程資源等。靜態主頁是基于因特網，利用網絡服務方式，向客戶開放的窗口。它可以超鏈接到各個子系統的應用界面。教學平臺為師生提供實時和非實時的交互學習環境，支持教學管理的組織和實施。課程資源有網絡課程、網絡課件、電子教案等。

BBS學術論壇：是非實時教學模式下提供的交流工具。

1.2.2 資源開發分系統

資源開發分系統包括音視頻采集、光盤刻錄、圖形工作站、多媒體制作等部分。資源開發分系統的主要任務是在教育技術理論的指導下，通過多種多樣的現代技術手段開發新的課件、軟件、視頻等教育資源，不斷充實現有資源庫的內容與結構。它更貼近教育資源的收集和組織過程，可以看作是整個教育資源系統的采購與后勤支撐。

有了開發分系統的存在，網絡教育資源系統才真正在外延上成為一個可以主動擴張的，有生命力的動態系統。它的意義在于系統的地位不再是一個靜止的、封閉的、內容的堆壘，更重要的是系統可以根據現實的網絡教育發展狀況與整個教育技術研究實踐的進程，自主地能動地調整與充實自身的儲備，這樣一來系統中的資源就能夠得到不斷的更新，滿足系統使用者現實的需要。在另一個意義上說，資源開發分系統還是開發網絡隱性教育資源必經的橋梁。

2.教育資源的收集和組織過程

教育資源收集和組織，要做以下幾個方面的工作：

1） 進行宏觀規劃。就是規劃所要開發的資源內容，即合理的規劃子資源庫。

2） 收集、整理、編輯素材。要篩選具有價值的資源進行資源庫建設。建設者要首先確定資源對象，然后對傳統介質的圖像、文字、聲音和影像進行處理，使其轉化為數字信息，通過計算機貯存。在收集資源時要注意兼顧多種媒體形式，要對資源內容進行很好的編輯，優先采取學生易于接受的超媒體表現形式。

3） 確定數據的格式，提出數據結構要求，供軟件人員設計。

4） 對資源內容進行標引。經過編輯的數字文件，要由標引人員進行標引，包括分析內容，給出主題分類。

5） 資源歸檔。當資源加工工作全部完成后，要將全部數字化文件歸檔，存入資源庫。

6） 由專業的軟件設計人員設計相應軟件，自動完成對數據的抽取。

3.資源系統建設的發展趨勢

網絡教育的相關技術仍是世界范圍內教育改革的研究熱點之一，教育資源系統建設蓬勃發展，各種“系統”、“平臺”軟件競相涌現。但是，大多系統距離真正好用、實用的資源系統還存在著不小的差距，一些系統需要完善，而一些則必須改造?？傮w上，資源系統有以下幾個發展趨勢：1.注重建立教育資源的共享機制；2.注重隱性網絡化學習資源的生成及意義；3.以教育技術的發展為理論指導。

參考文獻：

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1.1網絡系統設計的教學內容在想盡的網絡系統需求分析的基礎上，用戶就可以進行網絡系統設計了。網絡系統的設計要考慮很多因素，如網絡通信協議、網絡規模、網絡拓撲結構、網絡功能、網絡操作系統、網絡應用系統等。在進行網絡設計過程中一定要遵循網絡系統設計的有關步驟和原則。拓撲結構是將各種物體的位置表示成抽象位置。在網絡中，拓撲結構形象的描述了網絡的安排和配置，包括各種節點和節點的相互關系。拓撲結構不關心事物的細節，也不在乎相互的比例關系，只將討論范圍內事物之間的相互關系，通過圖形表示出來。網絡通信需要每個參與通信的實體都具有相應的IP地址。不同的網絡可以有不同的地址編碼方案。VLAN的設計與地址規劃方法是密切相關的。這是這部分的重點和難點。網絡操作系統對網絡的性能有著至關重要的影響。網絡操作系統的選擇原則是隨著市場、技術及生產廠商的變化而變化。

1.2網絡系統集成設備的教學內容計算機網絡設備是計算機網絡系統中重要的組成部分，其主要功能是傳輸數據和存儲數據。經常使用的網絡設備包括網卡、交換機、路由器、防火墻、不間斷電源、存儲設備和服務器等。本部分對網絡系統集成中經常使用的設備的工作原理和分類方式進行詳細介紹。明確設備選型過程中需要重點考慮考察的性能指標，理解設備選型過程中需要注意的事項。服務器技術主要是讓學生了解選擇服務器的指標有哪些以及在服務器中采用的典型技術。為了保證可靠性，服務器中采用的典型技術包括磁盤陣列技術、雙機熱備份技術、容災數據備份技術。

1.3網絡管理與網絡安全的教學內容隨著計算機網絡技術的快速的發展，很多企事業單位都建立了自己的網絡。為了讓網絡更好地為企事業單位服務，需要對建設的網絡進行管理。要管理好網絡，需要隨時掌握整個網絡的狀態，并對網絡及時進行網絡升級和防毒等，保護網絡安全。這部分主要講解與網絡管理、網絡安全相關的內容。將叫教學知識重心放在學生對于網絡管理相關定義及具體手段的把握上，同時能夠知道一定的解決網絡故障問題的策略；正確理解網絡安全相關定義及其相關的加密技術。

1.4網絡綜合布線系統的教學內容綜合布線系統是網絡集成系統中十分重要的子系統，主要是指建筑物的綜合布線系統。這里我們所說的傳輸介質具體而言就是在網絡中負責傳輸信息的載體，常用的傳輸介質分為有線傳輸介質和無線傳輸介質兩大類。

2多種教學方法的選擇

2.1教學內容特點分析表1所示的教學內容在學習上具有各自的難點，具體如表2所示。

2.2教學手段的選定要想實現教學質量的進一步增強，要結合具體教學內容的實際特征，選擇相對應的教學手段。主要表現如下表3。

3所得教學效果分析

根據上述我們所規劃的教學措施，開展了教學工作。在32學時中，各部分課程內容所占據的時間比重參見下圖1。在教學過程中我們設置了四堂實驗課程。全部的學生都在規定的時間范圍內做完了實驗，另外還有一些學生在課下自己做完了提高部分的內容。在招投標模擬實習的整個實踐環節中，每個學生根據自己扮演的角色提交了相應的文檔并做了報告。模擬實習的成績分布為：優秀的占4%，良好的占30%，中等的占64%，及格的僅占2%。根據模擬實習成績和學生的反映可以看出，模擬實習對于他們理解整個招投標過程、集成方案的設計以及各種集成技術的應用有較好的效果。所有學生所取得的筆試成績參見圖2。從圖中我們可以了解到成績良好的學生占到了所有學生的百分之十六，成績中等的學生占到了所有學生的百分之四十六，成績及格的學生占到了所有學生的百分之十六，符合我們最初的效果所想。

4結束語

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【關鍵詞】網絡零售業 傳統零售業 比較

一、引言

中國于1994年接入國際互聯網，電子商務開始發展，至今已有近20年的歷程。其發展過程中最引人注目的當屬基于互聯網的新型交易模式。近年來，隨著我國互聯網基礎設施的完善、互聯網用戶爆炸性的增長以及互聯網應用的普及，使得中國互聯網市場取得了迅猛發展，我國“互聯網大國”的規模已經初顯。截止2012年底，中國網絡零售市場交易規模達13205 億元，占社會消費品年零售總額的6.3%（數據來源：《2012年度中國電子商務市場數據監測報告》）。給傳統零售業帶來了巨大的沖擊，近日又傳來了李寧實體門店相繼關閉的消息，引起該現象的原因是多方面的，卻引發了筆者對網絡零售業與傳統零售業關系的思考。筆者認為，網絡零售業與傳統零售業是一個對立統一的整體，在經濟社會的發展中二者缺一不可，必須保證二者相互促進、相互補充和協調發展，才能促進整體經濟的發展。

二、傳統零售與網絡零售的比較

（一）成本控制方面

傳統零售業的營業成本主要包括商品的含稅進貨價、存貨的管理、門店的租金、資本的利息、店員的工資和獎金以及進貨運輸費等。網絡零售業的營業成本主要包括含稅進貨價、存貨的管理、資本的利息、店員的工資和獎金以及進貨的運輸費等。可見，網絡零售與傳統零售相比較，節約了非常大的一筆門店租金成本，而且與實體門店相比，網絡零售需要的店員的數量也相對減少，工資支出也相對減少。雖然如QQ商城等網絡交易平臺從2012年3月1日起對商城商戶每年收入6000元的費用，但相比昂貴的門店租金，成本仍是大幅降低。

（二） 消費需求方面

傳統零售業的消費群體主要以營業門店所在的當地居民為主，收入水平和消費者的偏好都具有地方性，并且受到地方性經濟波動的影響較為嚴重。而網絡零售業的消費群體可以是全體互聯網用戶，突破了地域性的限制，使得消費需求大大增加，并且可以緩解局部地區經濟波動的沖擊。因此在消費需求方面，網絡零售業比傳統零售業更具優勢。

（三）抵御風險方面

傳統零售業的成本投入較網絡零售業要高，因此抵御風險的能力也較差。在遇到經濟波動的沖擊時，損失的固定不變成本要遠遠高于網絡零售業。為網絡零售業因為不受實體門店的限制，可以根據經濟的變動，及時把握消費需求的趨勢，較低成本的流向新產品的銷售中，從而抵御風險。

（四）質量保障方面

傳統零售業在產品質量方面基本能夠做到“一分價錢一分貨”，假冒偽劣產品較少。一方面是由于面對的消費群體比較固定，使得信譽口碑就更為重要；另一方面是有著固定的門店，質監部門也便于進行檢查和施加一定的壓力使其能夠做到童叟無欺。然而網絡零售業因為沒有固定的門店，尤其比如淘寶模式下的網絡零售業，對他們的質量監督存在著很大的盲點，只能依靠消費者的評價來衡量，卻滋生了商家通過“一元陷阱”、虛假交易等方式來提高產品銷量和信用評價，給消費者的消費選擇選擇著帶來了極大的影響。在中國電子商務研究中心的《2012年度中國電子商務市場數據監測報告》中顯示，投訴排名第一的就是退款投訴。消費者緣何退款？很大的一部分原因是產品質量問題。

（五）商品定價方面

傳統零售業可以實行一定程度的價格歧視方法進行定價，即根據當地市場的需求狀況制定當地相應的銷售價格，從而實現利潤最大化。而網絡零售業所面臨的是一個統一的互聯網市場，只能實行統一定價。由經濟學理論知識得知，實行價格歧視時廠商的利潤要大于統一定價的利潤。

（六）行業聯動方面

行業聯動是指一個行業的發展對其他行業的帶動和影響。傳統零售業對區域經濟的帶動有著重大的意義。一般的，零售門店集聚點必然是某一區域最為繁華的中心地帶，因此它可以帶動區域餐飲業、娛樂業等的共同發展。由網絡零售業帶動的迅速發展的行業便是物流快遞行業。據國家郵政局的2012年全國郵政運行情況顯示，2012年全國規模以上快遞業務首次突破1000億元，快遞服務企業業務完成量56.9億件，快遞行業已經連續五年實現了超過27%的增長，其中有一半以上來自于電子商務。電子商務帶動的第二個大行業是第三方支付行業，到2012年國內第三方業務交易規模達到35000億（數據來源：《2012年度中國電子商務市場數據監測報告》）。

三、發展建議

通過前文從六個方面對網絡零售業和傳統零售業優劣勢的詳細探討，筆者認為，二者的關系是競爭的、相互取長補短的關系，因此，在國民經濟和區域經濟的發展中，二者缺一不可。為此，筆者結合前文的探討提出相應的促進網絡零售業和傳統零售業的相互促進、相互補充、協調發展的對策建議。

（一）“蘇寧易購模式”值得推廣

蘇寧易購模式代指網店與實體店（即線上線下）同時經營的模式。并且蘇寧易購還有自己的物流，蘇寧電器的物流基地建設早已走到了行業的前列，而且與實體店面共享的物流體系其效率要比同行高出50%以上。蘇寧原有的實體店在全國已經有94個倉庫，如廣州、深圳、中山等的倉庫都從租賃變為自建，而2012年底前還將完成60多個城市物流基地的選址和前期準備工作。 在全國B2C行業規?？焖僭鲩L但又普遍虧損的局面下，蘇寧有望通過自己的模式實現盈利。再從消費需求的角度來講，因為有了實體門店的支撐，提高了售后服務的質量和保障，在信息不對稱的影響下，處于逆向選擇地位的消費者，必然會增加對有保障的產品的需求。

（二）對“淘寶模式”進行規范

早期的淘寶網是我國C2C交易平臺的代表，通過多樣化的公眾個體和小型商業來銷售產品和服務。天貓商城（原名淘寶商城）是淘寶網于2008年打造的B2C交易平臺，整合數千家品牌商、生產商，為商家和消費者之間提供一站式解決方案。提供100%品質保證的商品，7天無理由退貨的售后服務以及購物積分返現等優質服務。是在原來基礎上進行的一次重大提升。然而淘寶網不同于蘇寧易購和京東商城，它只是提供交易平臺的第三方，因此產品的質量無法得到保障。雖然推出了7天無理由退貨的售后服務，商業保險公司也就此推出了退貨保險產品，賣家購買相應的退貨保險，如果買家退貨，買家承擔的損失甚微。為了打造可持續發展的網絡零售業，應對商家的進入進行嚴格的審查，并且制定相應的獎懲激勵機制，不定期地抽查交易記錄，嚴厲打擊虛假銷售刷銷量刷信用的行為。

（三）提供專柜驗貨服務

在零售過程中，消費者處于逆向選擇的地位，收到產品實物也無法判斷產品的真假，許多賣家可以打著支持專柜驗貨的旗號銷售假貨，正是因為許多專賣店是不提供驗貨服務的。因此，可通過公共部門的行政權力強制推行專柜驗貨服務政策，合理地收取一定的手續費，對驗貨的結果實行統一報表，可極大促進網絡零售業的規范。同時也增強了實體門店對網絡零售的支撐力。

四、結論

網絡零售業和傳統零售業都有著各自的優勢和劣勢，在經濟社會發展的很長一段時間內，二者不會出現一方被另一方所替代的局面，而是相互競爭、相互促進的共同發展，有形市場和無形市場形成一個統一的更加趨向于完全競爭性的大市場，從而在價格機制的作用下，實現資源的有效配置。

參考文獻

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[5]張旭.網絡零售業的發展瓶頸及對策[J].中國商貿，2010（10）：5-6.

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關鍵詞 網絡課程 教學方法 自主學習

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Network Course Teaching Methods Analysis in Different School-aged Segment

WU Huiling

（School of Education Science， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）

Abstract Online courses have become an important form of modern social learning. Teaching methods used in online courses and restrict network directly affects the quality of learning. To this end， we chose the domestic network courses for 240 samples analyzed for each section of the existing network of school-age programs in selected cases of teaching methods， the difference for different target groups online courses in teaching methods of selection， and trying to find adapt teaching methods autonomous Learning online courses provide a reference for further research and practice.

Key words network courses； teaching methods； self learning

0 引言

我們對國內240門網絡課程中教學方法的選用進行了調查。調查的目的是，以教育部制定的《教育資源建設技術規范》中的評價標準為依據，對不同學齡段教學方法的選用進行了分析，比較網絡課程在不同目標人群中教學方法選用的差異，并試圖找出有利于網絡學習的有效的教學方法，為網絡課程設計過程中正確選擇有效的教學方法提供理論參考。

1 網絡課程中教學方法調查方案

1.1 樣本的選取

本次調查考察的是網絡課程在不同學齡階段教學方法的選用，因此，我們把選取的240門網絡課程分成了四類，分別是：幼兒教育、基礎教育、高等教育、成人教育。選取的網絡課程具有明顯的學齡段特點，且內容具有針對性。經過統計，四類網絡課程各自所占數量和比例如表1：

表1 四類網絡課程各自所占數量表

1.2 分析的過程

（1）此次研究主要采用威斯頓和格蘭頓的教學方法分類，即依據教師與學生交流的媒介和手段，把教學方法分為四大類：①教師中心的方法（主要包括講授、提問、論證等方法）；②相互作用的方法（包括全班討論、小組討論、同伴教學等方法）；③個體化的方法（如程序教學、獨立設計、計算機教學等）；④實踐的方法（包括現場教學、實驗教學、角色扮演、模擬、游戲、練習等方法）。（2）對選取的240門網絡課程所選用的教學方法進行梳理，并根據擬定的分析類目項進行數據采樣。（3）根據數據統計，比較幼兒教育、基礎教育、高等教育、成人教育網絡課程選用教學方法的特點，對穩定有效的方法加以總結，對不利因素進行深入分析，找出有利于網絡課程發展有效的教學方法。

2 網絡課程中教學方法調查分析

為了方便，我們用J表示教學方法，威斯頓和格蘭頓所提出的四種不同類型的教學方法分別用J1、J2、J3、J4表示，J1表示教師中心的方法，J2表示相互作用的方法，J3表示個體化的方法，J4表示實踐的方法?？紤]到樣本較多，可能會存在不宜于采用以上分類方式進行教學方法考察的情況，則用J5表示。

我們對不同學齡階段選用教學方法的情況進行了橫向和縱向的對比，得出以下數據（表2、表3）。

2.1 幼兒教育學齡階段

由表2和表3可以看出，在幼兒教育網絡課程中，教學方法主要采用J1教師中心的方法和J2相互作用的方法，并以多種教學方法結合為主，其值占到了87.5%。幼兒教育主要面對的群體是成人，即將要育兒或已經成為父母的這一特殊成人群體。這類目標人群瀏覽網絡的主要目的是學習育兒經驗、下載育兒資源等。該網絡課程的內容是幼兒教育，形式上很多都是父母們通過博客或貼吧在網站上進行交流與學習，因此，相互作用的方法應該體現在這類網絡課程中。從表2中，我們可以看到，J2和J1出現的概率持平，說明在這類網站課程中，充分體現了相互作用這種教學方法的重要性。

2.2 基礎教育學齡階段

由表2和表3可以看出，基礎教育常用的教學方法主要是J3個體化的方法，占了19.32%；其次是J1教師中心的方法，占了18.18%；多種教學方法相結合與單一的教學方法持平，各占50%。同時，我們體現不明確的也占到了13.64%。

基礎教育階段包括小學、初中、高中三個階段。這類網絡課程主要是以輔助在校學習為主，為學習者的課外學習提供補充與幫助。由此可見，在以輔助學校學習為主要目的的前提下，網絡課程應該是基于“學”，為學習者提供比較豐富的學習資源和認知探究工具，以培養學生自主學習的能力為主。

因此，對應的教學方法就應體現在J2相互作用的方法，J3個體化的方法，J4實踐的方法這三類中。而從表2中我們看到，只有J3占了較大比重，J4和J2占的比重很少。相反，J1 教師中心的方法還占了較大比重。這說明該類網絡課程并沒有考慮基礎教育的特點，在網站的建設中還是沿用了傳統的教學方法，忽視了學生自主學習的特點。

同時，我們也發現，基礎教育網站有很多難以體現教學方法，這類網站的站點規模相對較小，只負責提供資源的下載，并沒有為學習者提供更系統、更具體的學習資源，這類網絡課程的開發不夠深入。

2.3 高等教育學齡階段

由表2可以看出，J1教師中心的方法占了19.48%；其次是J3個體化的方法，占了10.39%。在表3中，組合型的教學方法占到了60.53%，而單一型的為39.47%。要分析其原因，首先還是要了解一下高等教育這一學齡階段的學習者和特征。我國對高等教育的定義為：高等教育是在完全的中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養高級專門人才的社會活動。由此可見，高等教育是以普通高中畢業之后進入大學學習的學生為主要培養對象。這一群體各方面已經發展成熟，對于知識具有很強的自主選擇性。因此，這些網站的特色要么是拓展學習者學科知識面，要么是提高某項操作技能，要么是輔助學習者參加考試的考前學習準備等。網站學習方式多以學為主，有時教與學結合，同時提供了視頻課程、專家答疑、論壇、相關練習等。這類網絡課程需要運用多種教學方法，輔助學習者學習，若是教學方法單一，網絡課程就沒法很好地輔助學習者完成相應的目標。這也是組合型出現幾率比單一型大的原因所在。

2.4 成人教育學齡階段

由表2可以看出，在成人教育網絡課程中，J1教師中心的方法運用最多，占到了27.12%；其次就是J3個體化的方法，為13.56%。由表3我們發現，組合型的教學方法占了59.32%，單一型的則占了40.68%。成人教育與高等教育面對的目標人群的特點大同小異，雖然承認這一群體相較于大學生群體有自身的特性，但是他們同樣在生理和心理發展上都達到了一定的程度，有較明確的目的性，較強的自發性。同時，由于這部分網絡課程的內容是資格類的考試或者成考、自考，在教學方法的選用上，單一的方法必然不能滿足學習者的需要。對于成人教育來說，傳統的以教師為中心的教學方法不能激起學習者很大的興趣，他們需要教師、專家的講授與指導，但最主要的還是以自主學習為主。所以，必要的討論、模擬、練習是不可缺少的。然而，我們發現，在這類課程網站中，J1運用最多，而其他能體現學習者自主學習的教學方法則比較少。

3 網絡課程中教學方法選擇建議

通過以上數據分析，我們可以看出，四類網絡課程中出現最多的教學方法是J1教師中心的方法，這跟我們傳統的教學方法是一致的。在以網絡為媒介的教育過程中，還是沒能更好的發揮學習者的自主性。

通過表3，可以看出，在幼兒教育、高等教育、成人教育中組合型教育方法所占比例明顯高于單一的教學方法，這說明單一的教學方法不能很好地滿足學習者的需要，多種教育方法相結合是符合不同年齡段學習者特征的。

網絡課程中選用的教學方法要以是否有利于學習者自主學習為出發點，我們在設計網絡課程時要落實以下幾點：（1）幼兒教育類的網絡課程比較特別，目標人群通常是幼兒家長，選用的教學方法應以J2相互作用的方法為主，其他教學方法相輔助。為該類目標人群提供實時有效的交流平臺，在線答疑、論壇等板塊需要運作起來。（2）基礎教育類網絡課程選用的教學方法要以J2相互作用的方法、J3個體化的方法、J4實踐的方法相結合為主。充分體現“以學為主”的教學思想，培養學生的自主學習能力。（3）高等教育類網絡課程選用的教學方法要以多種教學方法相結合為主。這類網絡課程多以自學為主，需要提供較多的學習資源，且視頻課程、專家答疑、論壇等板塊設置必不可少。（4）成人教育類網絡課程選用的教學方法要以多種教學方法相結合為主。必要的討論、模擬、練習是不可缺少的。同時，提供適當的激勵措施促進學習的進行。

總之，我們在設計與開發網絡課程時，需（下轉第256頁）（上接第169頁）要結合學習者的認知特征和課程內容的特點進行綜合設計，選用合適的教學方法，并采用多種教學方法相結合的形式，以便更好地體現“以學為中心”的教學設計思想，為學習者提供更多實時、高效的支持服務，這樣才能對遠程學習者提供有效的學習支持，不斷地充實網絡課程。

參考文獻

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[2] 謝幼如，劉，高瑞利，尹睿.網絡課程的內容分析與評價研究[J].電化教育研究，2003（11）.

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關鍵詞：流媒體技術；網絡教學；教學系統設計

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）10-2467-02

網絡教學是一種新型的教學模式，與傳統教學相結合，可以更大的提高教學的效率和質量，另外流媒體網絡教學實現了遠程教學的目的，學生可以在任何有網絡覆蓋的地方進行學習。隨著互聯網技術的飛速發展，網絡速度的提高，網絡教學可以更好的應用在實踐生活當中。在網絡教學過程中，可以進行時間和空間的不同步學習，可以在不同的時間和空間中學習任何教學的資源，更快的提高辦學效率。

1 流媒體技術的原理和特色

流媒體技術是采用流式的方式在互聯網上進行媒體播放的格式，流媒體又叫流式媒體，是把數據壓縮處理后放到互聯網上，讓用戶邊下載邊觀看和收聽，不需要用戶把文件下載到自己的計算機上的就可以觀看的媒體技術。流媒體想要得到傳輸，是需要緩存的，因為互聯網是分組進行間斷的異步的傳輸方式。在文件傳輸的過程中，把源文件分為多個不同的小組，由于網絡是在不斷的動態變化之中，各個小組在傳播時，路由的選擇是不盡相同的，所以傳輸到用戶接受手中，所用的時間也是不相同的，可能系傳輸的數據會在后面到達。所以，應用緩存系統就可以來防止抖動彌補延遲的影響，保證數據傳播順序的正確到達順序從而使媒體的數據能連續的輸出，不會因為網絡速度的原因，使播放出現停頓現象。

流媒體具有三大特點：實時性、連續性和時序性，流媒體技術使用戶觀看網絡節目時，節省了等待的時間，保證了節目的實時性，流媒體目前采用的是MPEG-4的編碼方式，在提高壓縮率的同時又保證了網絡視頻的清晰度，因而流媒體的技術正在逐漸應用在視頻傳輸的各個領域。

2 流媒體教學系統的設計與實現

流媒體教學的系統可以根據不同的需求，進行資料收集、制作、儲存。不同的流媒體教學素材，存儲在媒體的信息庫當中，這些信息隨時可以提供網上在線觀看。為教師備課和優化教學設計提供良好的環境，教師在教學的過程中，通過系統終端，進行查閱和制作多媒體教材，應用系統雙向傳播性，將自己制作的教學內容存入多媒體教學庫，以提供教學使用。為開展多媒體教學提供條件。學生可以通過系統，進行補課、查詢和復習，通過系統庫的資料進行自我評估。

2.1 網絡教學系統的設計

流媒體的教學系統的開發工具主要是應用Windows Media Service，其主要的作用是在互聯網和內網上實現視頻和音頻在內的多媒體流的信息之間進行的傳輸。根據網絡教學系統的實際功能的要求，針對在系統的可靠性和穩定性上的考慮，選用XP系統、SQL Server 2000數據庫管理系統、Windows Media Server9.0媒體服務器和HS6.0 Web服務器進行系統平臺的搭建。

網絡教學系統是一套教學服務系統的軟件，是以網絡課件為核心，在教學管理的系統支持下，最有效的利用教學資源，實施全面的網絡遠程教育服務，對資料服務進行有機的結合。網絡教學系統是傳統C/S模式的升級，對視頻的質量進一步的提高，可以更加的適應于較大的寬帶波動現象，從而提供較為流暢的流媒體服務。流媒體教學系統的構成結構可以分為數據庫服務器、Web服務器和媒體服務器三個方面。數據服務器是網絡教學系統的核心，負責課件的儲存路徑、教學計劃和學習專業的中心等信息的管理；Web服務器可以顯示用戶的信息和課件的信息等；媒體服務器負責課件的存儲。網絡教學系統是一個綜合的教學系統，包含系統管理、課件管理和課件點播等功能，該系統操作簡單，方便管理，可以更大程度的提高教學的質量。數據庫的設計主要采用在物理設備上的存儲結構和存取方式，此設計主要依賴于指定的計算機系統，在一定的邏輯數據模型選取一個最適合的物理結構，就是數據庫的設計結構。

2.2 網絡教學系統的實現

將一個教學課件制作成為一個網絡數據，把教學素材放到一個目錄下進行分類編輯，新建一個工程指定工程在目錄中的工程必須信息，這是所有的素材資料都可以在預覽窗口進行預覽。在錄制或預覽視頻的同時，課件的制作者在需要加入同步教案的時刻，點選加入到媒體文件的教學素材加入ASF文件。視頻錄制完之后加以調整，進行保存，課件制作就完成了。制作完成的課件，是在網頁上進行生成的，在播放的時候可以使用Web瀏覽器進行瀏覽點播。

在上傳課件的時候須進行編輯和格式的轉換，從而形成多媒體格式的文件數據資料，數據的采集可以有視頻采集卡完成，采集之后在經過完成后期的制作，在進行網絡直播的時候，主教室需要安裝攝像機，麥克風還有視頻工作站，由流媒體網絡制作工作站，將視頻采集設備采集到的音視頻進行編碼，壓縮生成實時流數據傳播到直播服務器進行網上直播，通過主教室的教學實況的廣播實現多個教室的同步多媒體教學，同時制作并儲為多流體節目，并且上傳到流媒體資料庫中，通過媒體服務器進行，以供使用者進行課后點播。

網絡直播服務器是整個系統運行的核心，它接受流媒體網絡制作工作的傳輸過來的現場直播流，統一管理在網絡上廣播，將流媒體網絡制作工作站推遞過來的實時音視頻通過網絡接口發送給相應的客戶，響應客戶的交互請求，保證視頻流的連續輸出。網絡直播點播服務器還接受直播工作站上傳的文件，并集中儲存統一管理，它可以接受用戶的點播請求，查找到客戶所需的課件節目，以流的方式傳輸給最終用戶。網絡教學資料庫，老師掌握的資料可以傳到網絡中去，產生資料共享。在網絡系統管理中服務器的優化，系統的設計主要分為三個方面：制作媒體教學文件、制作顯示流文件及其內容的客戶端界面以及流媒體文件。

3 結束語

信息技術的迅速發展，將人們帶入到知識經濟的新時代，以網絡和多媒體技術為主要的手段，網絡教學正在逐步的發展當中。流媒體網絡教學模式是開放和靈活的，是傳統教育的升華，也是一場重大的變革，其發展也會會向著更加智能化的方向，學生們可以像是在傳統教學上自由的交流，也會出現網絡虛擬教室和圖書館，是學生們更加的自由學習。隨著互聯網的發展，流媒體的教學也會實現直播，使同學們在第一時間學習到新的知識。

參考文獻：

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[3] 李忠儒.多媒體教學分析與研究[J].辦公自動化，2011（8）.

篇7

《英漢網絡語言對比研究》（國防工業出版社出版，2013年6月）主要以英語和漢語中流行的網絡語言為具體研究對象，根據兩種網絡語言不同的語言特征、語法邏輯及構詞方法等方面來進行科學詳細的探討分析，最終對英漢兩種網絡語言各自的特點及差別進行總結歸納，使學習者一目了然。

該書從學術教育研究方面進行深入闡述，將英漢網絡語言研究與我國當前語言教育相結合，立足于加強學生記憶效果的角度，向讀者詳細闡述了英漢網絡詞匯在人腦中的提取過程，對我國雙語教育的教學實踐及中英語言文化的繼承傳播都具有重要意義，也為我國信息化迅速發展環境下雙語教育起到了啟迪和促進作用。

該書最大的特點就是獨辟蹊徑，從詞匯學的角度對比分析了英漢網絡語言的異同，觀點鮮明、內容詳實、知識點全面，對于英漢語言學專業的本科生及研究生都具有很強的指導意義，是英漢語言教學實踐中的一部典型教材。作者在書中強調的一個重要觀點就是要將當前英漢語言體系與時展潮流相結合，既遵循詞匯學的研究規律和研究程序，又在此基礎上對英漢網絡語言的各自特點進行綜合對比?？梢哉f，該書最大的意義就是對我國當前的語言教育體系進行了進一步的完善。這種將傳統詞匯學與網絡流行詞匯相結合的論述模式，大大提高了英漢語言教育的科學性和時代性。

首先，作者的行文思路與讀者的思考邏輯緊密相連，從對各種細節的完善中來盡量滿足讀者的心理需要。例如在緒論中對網絡語言的概念和基本體系進行了詳細的介紹。這種從微觀入手的寫作邏輯既使學習者對英漢網絡語言的比較差異有一個大體的了解，也為教師在網絡語言比較研究的教學實踐中提供了便利，解決了很多概念公知上的疑惑和麻煩。

其次，作者在書中提出的系列問題也著實能夠引發我們的深刻思考，即究竟是什么原因導致我國網絡語言研究到目前為止仍然如此薄弱，又是什么原因導致我國英漢網絡語言的學術研究定位不清、成果研究量多質少。書中將這幾方面問題的原因歸結為三個方面：①學術研究急功近利；②詞匯學理論的不成熟；③概念界定的模糊。這三方面原因確實是當前我國英漢網絡語言學術研究的弊端所在。這三方面的問題不僅切中現實要害，而且也對學術界研究的不正之風展開了激烈批判，是對當前我國英漢語言教育研究的深刻認識與反思。當然，作者對這些問題的認知思考也使學生能夠在學習的過程中對當前英漢網絡語言的研究問題有一個深入了解，從而引起學生對問題的重視，提高學生的學習積極性。

最后，該書最重要的學術價值就在于對英漢網絡語言的構詞法和構詞規律進行了總結，主要從語義類、語法類、語音類三大類入手，對英語與漢語網絡語言詞匯的使用規律進行了對比總結，使學習者進一步重新體驗并認識了英漢網絡語言的特色與差異。

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【關鍵詞】企業網絡營銷 企業傳統營銷 比較分析

一 引言

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）19日的《第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2011年6月底，中國網民規模達到4.85億，較2010年底增加2770萬人，增幅6.1%。面對網絡社會的迅速發展和壯大，世界各大公司紛紛上網提供信息服務和拓展業務范圍，網絡營銷是其適應網絡技術發展與信息網絡年代社會變革所采取的新的營銷策略，企業要想在競爭中生存和發展，就必須不斷適應新的形勢，爭取在網絡競爭中爭取主動，積極走網絡營銷之路。

網絡營銷（On-line Marketing或E-Marketing）是以互聯網為核心平臺，以網絡用戶為中心，以市場需求和認知為導向，利用各種網絡應用手段去實現企業營銷目的一系列行為。它具有虛擬性、互動性、便利性、服務性、低成本性等特點。隨著社會的發展變化，網絡營銷在不斷發生變化，尋找創新，對經濟的發展起了重要的作用。企業網絡營銷相對于傳統營銷具有無法比擬的優勢。

二 企業網絡營銷與傳統營銷模式的比較分析

企業網絡營銷作為傳統營銷的延伸與發展，既有與傳統營銷共性的一面，也有區別于傳統營銷的一面。二者的相同點主要表現在都是企業的一種經營活動；二者并不是單靠某種手段去實現目標，而是要開展各種具體的營銷活動；都把滿足消費者需求作為一切活動的出發點；對消費者需求的滿足，不僅停留在現實需求上，還包括潛在需求；二者都要為實現企業的總體營銷目標服務等。

1.企業網絡營銷對傳統營銷模式的優勢

第一，互聯網營銷調研優勢。作為一種創新的營銷模式，互聯網營銷調研比起傳統的調研手段，具有其獨特的優勢。網絡調研中信息傳遞的速度比較快捷，優勢更加明顯；成本低廉，省去了許多交通和人員成本；由于互聯網的特性，可以跨地區進行調研，所以應用于很多領域。

第二，網絡營銷極強的互動性使其成為企業實現全程營銷的理想工具?，F代企業的營銷活動必須實行全程營銷，即必須從產品設計階段開始就充分考慮消費者的需求和意愿。在使用傳統的營銷方法的情況下，要在實際操作過程中實現全程營銷很難，原因在于消費者和企業之間缺乏有效的溝通渠道或溝通成本太高。零消費者的意見和建議難以方便及時地傳達給企業，企業對消費者開展市場調查的成本也十分昂貴和不便。而在網絡營銷中，上述情況大有改善。網絡是互動性極強的媒體，電子郵件、網上論壇、留言簿等使得企業與消費者之間的溝通變得異常便利、及時且成本極低。網絡也使得“Promotion”真正轉變為“communication”，企業營銷決策有了科學的信息和數據作為基礎，同時大大提高了消費者的參與性與積極性，從根本上提高了顧客的滿意度。

第三，網絡營銷能滿足消費者對購物方便性的需求，提高顧客的購物效率。生活節奏的加快使得部分消費者更傾向于選擇方便快捷的消費方式。網上購物可以幫助這部分消費者避開擁擠的交通和購物人流，大大節約購物者的時間、精力甚至金錢。即使對那些不在網上進行購物的消費者來說，網絡營銷也同樣為他們提供了便利。搜尋購物信息，對不同企業提供的商品和服務進行比較，他們可以根據自己的喜好選擇網上購物或到傳統賣場去購物。

第四，網絡營銷有利于企業降低營銷成本。網絡營銷可以幫助企業在多個環節降低營銷成本。通過網絡媒體開展促銷活動可以幫助企業降低廣告、公關及營銷推廣費用；網絡直接銷售可以減少賣場費用、渠道建設、維護等中間環節費用；網絡調查可以降低企業的調研費用；網絡的互動溝通功能還可以減少企業的通訊費、差旅費等。成本的降低可以有效增強企業營銷策略制定的彈性。

第五，網絡營銷有利于企業提高服務質量、效率和服務層次。網絡顧客服務的最大優勢即在于依托網絡即時互動的特性能與顧客建立起持久的“一對一”的服務關系。為顧客提供各種信息，接受顧客反饋并與之互動，不僅能有效提高服務質量，而且效率較高且成本很低。

第六，網絡營銷可以大大擴展企業的營銷范圍?；ヂ摼W為企業走上國際國內大市場提供了高效快捷的通道。從某種角度來看，網絡營銷的范圍不受企業規模的絕對限制，任何企業只需較低的成本就可以加入到全球信息網和貿易網，與全球的潛在客戶接觸，將產品的信息迅速傳遞到市場中去，擴展了企業營銷活動的范圍。網絡營銷對于企業來說，表現出其特有的價值和吸引力，成為新經濟時代企業營銷體系的重要組成部分。

2.企業網絡營銷對傳統營銷模式的劣勢

第一，網絡營銷使部分消費者缺乏信任感。互聯網的開放性使得任何人、任何企業都可以以極低的成本在互聯網上、傳播信息，從而也造成了網上信息魚龍混雜，正規的企業營銷信息和各種充滿欺騙性、違法的信息摻雜到一起，讓消費者無從識別，自然降低了消費者對正規網上商業信息的信任感，影響到企業營銷目標的實現。

第二，技術性。無論對于從事網絡營銷的企業，還是對于普通消費者來說，都有一個技術問題需要克服。網絡營銷人員需要掌握相關的網絡技術，必要時還需將某些業務交給外部服務企業來做，消費者也需要熟練掌握相關的網上沖浪技術。目前，這兩種情況都增加了企業網絡營銷目標的困難。

第三，安全性。安全性困擾著企業，企業網站受到不法分子攻擊，存放于服務器的營銷信息遭到盜竊或毀壞。與傳統的營銷方式相比較，網絡營銷方法在安全性方面處于劣勢。

三 結論與討論

網絡營銷是營銷網絡化導致的必然結果，網絡的發展極大地加快了營銷的全球市場化，同時也有利于一些發展中的國家通過逐步開放和適度監管利用其他一些國家成熟的技術成果和知識資源來促進自己的營銷增長，這種新的營銷模式對經濟的促進起了重要作用。

但是任何營銷理念、模式及手段都不可能永遠適應這個社會經濟發展的需要，所以網絡營銷的新模式、新手段都可能推動經濟的快速發展，因此必須注意每一個可能有所改進的細節，爭取可以不斷完善營銷理念。網絡營銷之所以能夠對經濟的促進起到重要的作用，原因就是網絡自身的特點所決定的，網絡營銷不同于以往營銷模式，它的信息24 小時不停地更新，所以交易不會受時間的限制；同時網絡又把這個世界的距離降低到最小限度，加快交易速度；網絡營銷是直接營銷，減少許多中間組織的參與，使屬于消費鏈條兩個端點的生產者和消費者可以直接聯系，降低了許多中間成本，增加了利潤，方便了消費者。

參考文獻

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摘要：大數據時代的到來已然波及到高校教育，網絡輔助教育成為時展的必然趨勢，構建完善的網絡輔助教育系統成為教育改革中亟待解決的問題。本文在基于Web網絡環境下分析了網上輔助教學系統應具有的職能并且提出一些關系的處理辦法，運用ASP和數據庫開發技術創建全新的網絡輔助教學系統，有效解決了網上輔助教育存在的資源混亂、權限不明、職能不全等問題。

關鍵詞 ：網絡輔助教育系統；ASP技術；B/S架構

引言

在信息化革命的推動下，人們提前進入了信息化的大數據時代，不同年代不同地點的人們可以隨時隨地通過網絡來進行思想文化的交流、共享彼此的數據資源，使彼此的能力得到提高，甚至可以改變他們對待事物的態度，影響他們的精神世界。從國家政治觀點，到地域文化習慣，到商業謀劃，及個人情感經歷和表達方式，還有藝術設計、攝影、文學都在以人類進程史上從來沒有過的低投資高效率實現著數據的共享[1]。在中國，教育行業正在有條不紊的進行著全面改革，在一步步把學生從課堂中解脫出來，讓學生在不影響其自身全面發展的條件下自主選擇學習，自己去挖掘知識。有更多的時間去動手實踐，從中獲得知識。當傳統的教室這一介質再也不能承載中國教育的偉大任務，互聯網教育義無反顧的從傳統教育的手中接過中國教育的接力棒，帶動了國內互聯網教育的飛速發展，怎樣將實實在在的課堂和互聯網結合起來，更為有效的幫助學生學習呢？怎樣在當下改革中為中國五千年沉淀下來的教學精華尋求出路呢？網上教學平臺的創建使這一切成為可能。

計算機技術的快速普及，網絡教學環境的成熟，為網上教學平臺的搭建提供了必要的條件，各種各樣的教學平臺也開始嶄露頭角，本文將整合現有的網上教學管理平臺，研究學校、教師、學生、網絡之間的關系和實現方法，構建網上輔助教學系統，實現便捷化教學管理，幫助學生自主學習，老師同步課堂，學校的集中管理。開辟教室之外的學生、教師互動的場所。

1、對于網上教學系統分析

1.1 現行網上教學系統的局限性、不完整性和不適用性網上教學平臺的提出已有十年之久，當下的各個高校都有屬于自己的網上教學平臺，不同的學校的網上教學系統形形，但具有的職能都差不多，由站內公布、精品課程資料、教師簡介、專業介紹、學科介紹、推薦書籍和在線網易課堂構成，有些將老師的E-mail進行關聯，學生可以在線發送郵件給老師。

網上教學系統建立于互聯網，作用對象是多元化的，既面向校外游客，又面對校內師生?，F行的網上教學平臺局限于面向校內師生而忽視了社會這一更大的群體。

網上教學平臺面對校內用戶時，應該實現的理想職能有：教師與學生之間的簡單交流（如電子郵件，在線留言等等，以在線留言偏好）、教師與課堂教學資源的共享即課件的同步、還有作業公告、相關書籍和資源的推薦等[2]。這些功能版塊在大部分的網上教學平臺上都有涉及，但都沒有權限的設定，不同專業不同班級的學習信息一般是不同的，留言也應該是有針對性的而非面向整個學校的全體用戶，故而應當細分科類，就像傳統教室的職能一樣，A班作業公告只出現在A班的黑板上，老師帶的不同班級的作業公告也有所不同[4]。系統的不完整導致了系統的實用性不強。

有些元素，如課程介紹與教師介紹，對于網上教學這一學生老師之間動態的活動沒有任何意義，原因如下：

（1）該網上教學是傳統教育的延續，故而學生的專業將直接決定它需要學習的課程和給他教學的老師，課程介紹可以歸并到專業介紹時的子菜單中加以簡單介紹，教師信息學校官網可以獲取。

（2）只有課程介紹而無實際的課程資料，這對每一個想要學習的人而言，介紹是沒有用的信息，而對于想要了解這門課的人而言，百度中的解釋將更加詳盡。故而可以刪除很多這類的元素，使系統簡單明了，專業性強，可用性強。

另外，系統的開發往往由高級網絡工程師實現，脫離了當代大學環境，不能夠切實的運用到現在大學環境下。

1.2 適應于現行大學教學下的網上教學系統的理論分析對于以上網上教學系統存在的問題和其他未談及的問題，本文將從使用者角度進行系統分析和操作流程模擬，擬寫了詳細的網上教學系統的理論存在狀態。

首先，系統應有前臺運營和后臺管理兩塊構建，前臺主要實現的是教師用戶、學生用戶和游客用戶進行網上教學資源的使用和操作。后臺主要由超級管理者進行數據的維護和信息的處理。這樣區分開用戶，對資源進行保護，也引導用戶進行有利的閱讀和操作。引導游客用戶進入學校精品課程界面，而非校園內每日瑣碎的日常教學課程，將游客所關注的學校精品課程與學校文化加以呈現，有可能再附以留言之類，實現學校與外界的學習交流。學生系統應全面圍繞教育方面，專業化操作，而非平常網頁，故而要版塊清楚易用，不能含蓄或嵌套太深，不便使用[3]。主要有課件下載，作業公告，電子版實驗作業上傳，在線留言和相關學習資源推薦和個人信息等。教師系統應該專業針對學生管理和教學方面，應當有課件上傳，作業和其他教學信息的公告，學生作業下載，個人信息，留言區和班級管理等，班級管理即每學期選擇自己所要管理的專業班級，釋放掉上學期管理的班級，這樣權限等級更高，更好的保護數據。

1.3 主要功能濾析

1.3.1 學生主頁：實現學生用戶的在線學習功能，由課件資源的下載、作業公告、作業上傳、在線留言和個人信息版塊構成。課件資源下載提供課件檢索和下載作用，不提供變更和上傳功能；作業公告與上傳提供公告的檢索和瀏覽，不提供和變更，提供上傳不提供變更；個人信息提供部分信息的修改功能。并設定學生i作為班級的管理者，協助教師實現教學資源的管理，減輕教師的操作負擔；由作業布置和課件刪改上傳構成。

1.3.2 教師主頁：實現教師用戶的在線管理功能，由課件資源

上傳、作業公告與下載、留言區和個人信息版塊構成。課件資源上傳提供課件的增刪查改，作業區提供公告的增刪查改和作業下載，留言區提供留言的檢索和回復功能，個人信息包含教師個人信息和所帶班級信息的增刪查改(教師管理班級的添加和刪除)。

1.3.3 后臺管理界面：實現系統的定期維護和數據的定期處理活動。（見圖3）

2、網上教學系統實現的相關技術

系統采用微軟 Microsoft SQL Server 2008為數據庫開發工具，前臺功能的實現將基于B/S模式下采用ASP技術（或當前流行的java平臺）進行開發，用可視性很強的Dreamweaver作為開發工具，靈活的運用CSS樣式、用JavaScript來人性化設計頁面、響應用戶操作、驗證輸入、動態管理維護網頁內容，實現用戶和運行在服務器端上的應用程序進行交互等。

基于B/S結構，系統使用者無需再安裝其它軟件，系統開發者也無需專門開發其他的用戶界面，統一采用瀏覽器網頁界面，可以節省系統開發費用和時間，用戶也很容易熟悉界面，方便用戶的操作。B/S結構的核心就是Web服務器接收遠端的請求，然后根據用戶輸入的條件對數據庫進行查詢，獲取相關的數據，最終傳回瀏覽器，呈現到網頁界面中。

3、總結

隨著Web服務的迅速發展和大數據時代的到來，網上教學管理系統的研究也開始步入鼎盛時期，創建有效的專業的有益于當代學生這一群體的教學系統成為教育改革必然發展的趨勢。而利用ASP技術或者更高的JAVA技術進行數據庫開發也成為潮流。在基于ASP技術下的網上教學系統能夠實現教育的高效、便捷的實現，且代替傳統的紙質信息，節約能源。

參考文獻：

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作者簡介：

陳藝德，上海電力學院經濟與管理學院信管專業在讀本科生；

陸青，上海電力學院經濟與管理學院講師，研究方向：決策分析；

許帥帥，上海電力學院經濟與管理學院信管專業在讀本科生；

篇10

【關鍵詞】GPRS；ZigBee網絡；正交切換；包延時

一、引言

近年來，隨著汽車行業對無線技術的應用越來越廣泛，其市場也得到了拓展。為了適應該行業的特殊需求，部分標準已經逐漸規范化了。如：專用短距離通信標準就對一百米距離以內的汽車通信協議進行了詮釋；無線局域網基于IEEE802.11p標準組又衍生出了新的標準（即IEEE802.11），主要針對的是距離在三百米范圍之內速度為100mph的汽車通信。設計這些標準的目的就是為了實現汽車和基礎設施之間的通訊。不過對于標準之間的正交切換的研究還是當前的重點。

二、在GPRS與ZigBee網絡間的正交切換

軟切換和硬切換是GPRS與ZigBee網絡間的正交切換兩種形式。對于軟切換，首先創建一個新的連接，接著再將現有的連接切斷，這個過程會形成不間斷的數據流；但是硬切換剛好相反，它是先將現有的連接切斷，再對新的連接進行創建，數據流不是連續的，有一個間斷?？梢杂睬袚Q和軟切換配置在該網絡切換算法中。這種切換算法只是針對接收信號強度。

在配置過程中，正常狀態下，車輛或者通信臺通過TCP/IP協議以GPRS網絡接口與數據服務器進行連接的。而通信基站分布范圍較密集、廣泛，故GPRS設備能夠在任何地方連接到數據源。在IEEE802.15.4ZigBee網絡中，如果車輛進入到一個新的無線網覆蓋的領域，其切換可以通過切換算法來確定。

因為ZigBee網絡所覆蓋區域比較小，所以它能通過車輛的移動而給出比較準確的當地信息。只要車輛一出ZigBee網絡所覆蓋的范圍，它就需要連接到GPRS網絡，具體見下圖。

在做相關性能測試評估實驗時，在汽車上配置了兩個模塊：ZigBee和GPRS，目的是讓汽車可以相連到服務器與基站。我們選擇法國Wavecom公司生產的GSM器件作為GSM模塊的組件，通過模塊說明可以知道，ZigBee模塊可以提供了250kbps的速率，串口數據的速率范圍在1200bps至250kbps。它們連接到設備端口是串口。

通過設計軟件對通信臺以及服務器的數據包進行測試，Xbee設備的數據包格式為客戶端發送包與服務器應答包格式，下圖是用戶發送包的舉例?？蛻舳税l送數據長度為98個字節，服務器響應包包含11個字節。

三、應用測試分析

在性能測試實驗中，筆記本與GPRS和ZigBee模塊相連接，然后在不同的時間對整個系統的性能作出說明，因為GPRS并非GSM網絡的首要服務，實驗結果會因在測試時間點的不同而有差異。對于GPRS與ZigBee網絡中根據相關協議往返連接超時：首先移動設備連接到GPRS網絡，接著向ZigBee網絡轉移，最后又連接到GPRS網絡。通過分析結果可以知道，GPRS網絡下的平均往返時延接近2.5秒，而向ZigBee網絡轉移后，平均往返時延大概是65毫秒。通過UDP協議進行測試情況為：GPRS網絡下往返時延在1至2.5秒之間，其原因是UDP協議可靠性比較差。而ZigBee網絡下的測試結果接近于TCP連接，大概是60毫秒。這就表明了UDP服務可靠性較差，而使GPRS網絡下的往返時延可以達到8秒。

若進行硬切換，通信臺的連接需要一定的時間。GPRS和ZigBee的切換要對連接初始化，其所需流程與API是不同的。在ZigBee網絡中，采用的是較底層的API連接即將發送與接收數據。在GPRS網絡中，由于GPRS服務并非GSM/GPRS網絡的首要服務，因此網絡連接需要一定的時間。由對TCP與UDP連接時的網絡連接測試實驗可知：TCP連接時，網絡連接時間為8.2秒，UDP連接時的時間為7.6秒。

以上重點分析了軟切換與硬切換的相應情況，可以知道，相比較而言，在GPRS網絡中，平均延時時間比在ZigBee網絡中要長。那么通過使用ZigBee網絡，可以使用網絡接口將相關信息傳播給別的通信臺；雖然相比之下GPRS網絡的延時比較長，但是它所覆蓋的范圍比較廣泛。

四、小結

文章主要對軟/硬正交切換的進行了分析，結果顯示了在GPRS網絡中，TCP和UDP連接下，平均的包延時分別為2.3s和1.5s，而在ZigBee網絡約為6ms。通過使用包延時較小的ZigBee網絡，我們能使用網絡接口來想其他的移動臺廣播信息；而GPRS網絡的優勢是覆蓋范圍打，但卻存在較大的延時。