初中教育教學質量范文

導語：如何才能寫好一篇初中教育教學質量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、拋棄傳統教學觀念，課堂融入新課改教學理念 

傳統的教學模式中，“填鴨式”教學已經禁錮了幾代學生的思維方式，一堂課下來只聽到老師滿堂灌輸的狀態。嚴重制約學生自主學習、自主思考能力水平的低下。其實，教育的真正意義不在于讓學生掌握多少知識，而在于教會學生認知問題的途徑、方法。知識是永無窮盡的，只有學會了認知方法才可以以不變應萬變的貫通所有新興的知識結構，從而獲得知識內容本身。提高教學效果就要讓學生學會自主探究、自主思考，以學生的探究式學習為前提，同時，教師充當教學引導者的身份，給學生設定教學情景以調動學生的自主性、趣味性，從而幫助學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。 

二、面向全體學生，允許發展存在差異，提高教學質量 

面向全體，就是要關心愛護全體學生，對每一位學生負責，致力于每一位學生的學業進步和健康成長，重視培養學生學習能力和健全人格，提高學生的綜合素質。我們所面對的學生由于個體行為習慣、學習態度、教育環境影響等不同，導致學習成績有差異。這就需要我們教師要教育引導學生端正學習態度，培養良好的學習習慣，正確對待個性差異。“個性的多樣性、自主性和首創精神，甚至是愛好挑戰，這一切都是進行創造和革新的保證。”關注每一位學生，不放棄任何一名學生，是我們工作的職責。 

提高教學質量應把注意力規范到平時的教學行為上來。在教的方面，教師要認真備課、認真上課、認真輔導、認真批改、認真組織測試、認真講評試卷。在學的方面，教師要重視對學生學習行為的指導，講究學習方法，端正學習態度，培養學習興趣和良好的學習習慣。 

三、改變課堂教學，因材施教，提高教學質量 

深化課堂教學改革，努力構建以學生為主體的課堂教學模式，創設有利于學生探索的課堂教學氛圍，充分利用現代教學手段優化課堂教學過程。這是我們教師面對新課程改革應該有的思想意識。 

提高教學質量的關鍵在課堂。特別是在新課程改革的今天，必須把握好提高教學質量的主渠道——課堂教學，這就要求我們教師提高教學技能。1是提高口頭語言表達能力，做到簡明、規范；抑揚頓挫，富有節奏感；形象生動，富有幽默感。2是善于利用體態語，包括目光、面部表情、體態姿勢等的運用。3是板書的技能。板書要精練、形象、美觀性。4是熟練運用現代教育信息技術整合課堂的能力。包括網絡技術、教學軟件的使用、教學課件的制作等。5是教學評價技能。包括單元檢測試題的選編與試卷輔導評講。新課程改革重視教學過程的檢測與管理，以教學進度按時檢測，及時反饋教學信息，了解教學情況，改進教學方法。 

認真研究大綱，從整體上把握教材；研究單元教材，掌握重點和難點；鉆研本課教材，對教學內容最化化處理，進行教學設計。每堂課的目標要明確，重點要突出，難點要突破，內容層次安排要科學，方法靈活。結合學生實際，因材施教，充分發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，注意培養學生良好的學習習慣。還有教師為人師表，從語言、行為習慣等方面做學生的表率。 

四、倡導教學創新，不斷學習，提高教學質量 

當今世界是一個科學技術高速發展，知識經濟浪潮拍岸，綜合國力競爭日趨激烈的時代。作為擔任中華民族偉大復興任務基礎工作的教育工作者，要完成我們肩負的使命，必須加強學習和進行教育教學的創新。教學創新的目的，就是提高教學質量，全面推進素質教育，實現教學創新。教學手段上體現創新精神，傳統的學習基本上是從課堂、學校里獲取信息和知識，但未來的社會是信息社會，現代教育將更加強調學生信息能力的形成和培養，信息能力主要包括獲取信息的能力，善于處理信息的能力，生成信息的能力，使用信息的能力，這種信息能力的培養將主要依靠以計算機為代表的現代教育手段。我們為未來社會培養人才，如果在教學手段上仍然停留在粉筆十黑板上，是無法培養出適應未來信息社會所需要的人才的。每個教師都必須學會在教學中使用以計算機為代表的現代教育技術，為自己的學科注入新鮮血液，從而培養學生的興趣，提高教學效果和教學質量。 

五、全面能力的協調引導，提高課堂教學效果 

從能力培養方面，教師要引導學生敢想、敢問、敢說、敢做的面對問題。鼓勵、激發學生的思維創新，同時也要將學校課堂成為社會教育、家庭教育的孕育所。知識獲得不是教學的重點，分數的高低也不再是判定學生好壞的標準，培養學生各方面的協調能力才是教學的主旨。在教學中，有意圖的引導學生相互交流、共同發展是對學生溝通能力的培養。促進學生主動、全面、協調的發展。當學生出現理解錯誤時不要在課堂上盲目否定，否則不僅對學生情感體驗有所打擊，也會對學生的自尊心產生不小的影響，應當以另外的切入點引導學生的思路走上發散嚴謹的科學思路；當學生中出現內向性格的同學，他們往往不喜歡參與小組問題，對待老師的提問也會顯得較為消極，這時需要教師予以私下溝通和課上慢慢融入的引導。提高每個同學的情景參與度，進而使其掌握知識點，在鼓勵中增加學生的信心，培養全面的素質能力。 

總之，要想提高教育教學質量，面向全體，使每一位學生的潛能都得到充分發展，就需要我們廣大教師齊心協力，長期堅持不懈地鉆研教學，了解學生，分析學生，因材施教，科學育人。只有這樣，才能全面提高教育教學質量，促進每一位學生的發展。 

【參考文獻】 

篇2

一、初中歷史老師教育教學工作的現狀

我們都知道歷史課程在時間上比較長久，在空間上來說內容比較豐富，與此同時，歷史課程的主要內容不僅僅包含那些刻骨銘心的歷史事件或者歷史故事，也有那些比較有趣味的風俗習慣或者地方風情。歷史課程擁有自己獨特的優勢或者特色，從而使得大部分初中學生對歷史課程比較有興趣，這樣就使得他們在平時的教育教學工作中，能夠比較認真地聽講歷史老師講述歷史事件或者相關的歷史人物。學生能夠對歷史課程產生學習興趣或者學習熱情是非常好的一個學習動力。然而，假如學生僅僅將歷史課程當做一門娛樂課、一門休閑課，而不能夠領會到該課程的靈魂或者重點內容，就不能夠提高學生整體學習歷史知識的能力或者水平，與此同時也就不能夠達到歷史課程開展的目的。

經過相關工作人員的調查以及研究，發現現在我國國內的部分初中學校對于歷史課程的教育教學工作存在以下幾個問題或者漏洞。

歷史教師以及學生不能夠正視歷史課程的重要程度。在以前的升級考試過程中，有些地區并沒有將歷史課程作為其考核內容之一，這樣就可能使得有些教師或者學生覺得歷史課程不是特別重要，從而使得部分學校的教育教學工作人員，對歷史課程不夠重視，具體表現為部分學校對于歷史課程的時間安排嚴重不足，不僅如此，他們經常將歷史課程安排在下午的時間，這樣就很容易使得學生走神或者犯困。

由于學校以及相關的任課教師對歷史課不夠重視或者關注，所以學生就會放松對歷史課程的學習或者研究，有些學生在歷史課講述過程中做其它作業，也有的學生對歷史老師講述的相關知識，只是作為一種消遣對待。

二、部分學校過于關注學生的考試成績，而不關注提高學生學習歷史的能力

盡管我國教育教學情況已經有所改善，同時也開始實行素質教育，但是由于我國的基本國情沒有改變以及學校管理人員的部分教育教學觀念還沒有轉變，所以，我國教育部門對于學生的考核方式，或者對教師的考查方法，甚至對學校的考評，都是以學生的學習成績作為重點內容。

這樣的考核方式就可能使得歷史教師在對學生進行教育教學工作中，過于重視學生的學習成績，甚至有些教師為了能夠讓學生取得比較好的歷史成績，從而讓學生對于某些歷史知識采用死記硬背的方式進行掌握。如此可能會使學生獲得比較好的學習成績，但是根本不可能提高學生的歷史學習能力，也不能夠培養學生學習歷史課程的思維方式，更不用說培養或者提升學生的創新能力或者創新思維方式。

三、提升歷史教學質量的措施

要想從真正意義上提升學生的歷史學習能力，就需要在一定程度上提高老師的教育教學質量。要想達到這樣的教學目標，那么就需要相應的歷史教師迅速轉換教育教學觀念，與此同時在課堂教學過程中注意培養學生的學習能力。

1.歷史教師需要在平時的教育教學工作中，提升歷史課程的趣味性

在歷史課程的教育教學工作中，如果教師能夠準確地調動學生學習歷史知識的積極主動性，那么就可能在很大程度上提升教師的教育教學質量。新課程的改革或者新型教學觀念的轉變，要求學生在學習過程中進行自主學習，采用積極的方式進行學習，只有這樣才能夠激發學生的學習興趣，最終達到提高歷史教師教育教學質量的目的。比如，在講述某個歷史事件的時候，需要添加一些有趣味的東西，讓學生在這堂課的學習能夠產生比較濃厚的興趣或者熱情，這樣才能夠在一定程度上提升教師的教學效果或者教學質量。

2.教師需要時刻改變自己的教育教學方法，做到與時俱進

由于歷史課程的教育教學目標以及社會中對于人才的要求在不斷發生改變，這就需要歷史教師對學生的教育教學方式有所改變，只有這樣才可能使得學生在未來的學習以及工作過程中，不被市場所淘汰。與此同時需要歷史教師采用因材施教的方式，對學生進行歷史知識的教育工作，具體來說就是對于不同的歷史知識采用不一樣的教學方式，或者對于不同能力水平的同學，需要采用適合的教學方式。

例如，對于歷史課本中難度比較大的歷史知識，可要求學習能力比較差的學生了解或者知道該內容即可，然而對于那些學生能力比較強或者對于歷史比較感興趣的學生來說，可以讓其進行掌握。

3.歷史教師在平時的教育教學過程中要注重培養或者提升學生們的自主學習或者探究能力

大部分的教師在教育教學過程中，經常會說：“授之以魚，不如授之以漁，”利用比較通俗的語言就是教師教授學生相關的知識，不如教師教會學生相應的學習方法，以及培養學生學習相關歷史知識的能力，只有這樣才能夠讓學生真正掌握相應的歷史知識，與此同時也能夠培養學生的綜合學習能力，成為全面發展的綜合素質人才。教師在進行課堂的教學過程中，需要讓學生加入到實際的教育教學工作過程中，與此同時也需要教師與學生進行交流互動，最重要的一點就是需要教師讓學生對某些問題進行積極的思考或者分析，這樣才可能逐漸培養學生自主學習的方式以及主動的探究能力。

總之，要想徹底提高初中歷史的教學質量，就要在教學中進行大膽地嘗試，積極創新教學模式，讓學生能真正感受到課堂學習的樂趣，只有這樣，才能讓學生喜歡上歷史教學，掌握到歷史文化的精髓。

參考文獻：

1.路喜亮.試談提高初中歷史教學質量的方法[J].學周刊B版，2010（05）：45-57.

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一、學生在初高中銜接中出現的問題和原因

近幾年的調查研究表明，學生升入高中以后，一部分學生，也包括初中時的優秀學生和尖子生，學習雖然廢寢忘食、刻苦用功，可效果不盡人意，成績嚴重滑坡，致使學生產生了畏難情緒，甚至失去了學習的信心。出現這個問題的原因是，這部分學生沒有盡快完成由初中到高中的角色轉變。要解決這一問題，就必須深入研究初高中的銜接問題，客觀分析產生問題的主要原因。筆者認為，可以從以下幾個方面進行分析和探究。

1.初高中教材差異大，學生一下子難以適應

由于課程標準和培養目的不同，高中與初中的學科門類雖然差不多，但在知識廣度、內容深度和思維跨度上有很大提高。初中教材中要求初步了解、只做定性研究的內容，在高中就要求深入理解、做定量研究；高中教材的抽象性、概括性和理論性明顯增強，知識明顯結構化，系統性和綜合性大大增加；高中學科間的知識相互滲透，相互作用，加大了學生學習的難度。例如物理，初中教材一般都是由實驗或生產、生活實際引入課題，通過對現象的觀察和分析，總結、歸納出簡單的物理規律。教材內容定性分析多，形象具體，趣味性強，易于接受。高中教材則重視理論的分析推導，定量研究多，數學工具的應用明顯地加強和提高，不僅有算術法、代數法，而且常常要用函數圖像和極值等數學方法，這使學生感到抽象、難學。

2.初高中學生在思維品質和學習習慣上有很大差異，需要有過渡期

（1）在思維的靈活性上，初中學生以形象思維為主，可變性較差。高中生則更多地需要培養辨證思維，既要進行逆向思維、發散思維等，又要重視復合思維，要求能夠舉一反三，觸類旁通。如學習解一元二次方程，初中只要求學生進行定向思維，用因式分解法、配方法或公式法，嚴格按步驟書寫就可以了；而到了高中，學生不論用什么方法，只要解得開就行。

（2）在思維的深度上，初中學生主要對知識進行具體的認知，而高中不僅有一個學的過程，還要有一個去粗取精、由表及里的過程，最終化為自己的認知。如在數學學習中，初中數學較直觀形象，學生不需要多強的抽象思維能力，而高中數學內容大都要求學生有較強的抽象思維能力。初中學生接觸的多是平面圖形，進入高中，由于思維慣性和缺乏空間想象能力，他們往往把立體圖形當作平面圖形來處理。

（3）在思維的敏捷性和創新思維方面，初中學生因知識量較小，思維過程較慢，質量不高，很難抓住問題的核心；而高中卻要求學生有豐富的知識儲備，方法靈活，思維流暢，更能抓住問題的本質。初中主要是機械性的認知活動，而高中要進行積極主動的學習和探究，自覺地去進行一題多解、個性化擴展等創新思維活動，創新性要求較高。高一新生邏輯推理能力不強，往往只會死記公式，對公式的條件、范圍不太注意，常常出現課堂聽得懂，課本也明白，但一解題就錯的現象。

（4）絕大多數初中生依賴教師和課堂，學什么、怎么學常常是跟著教師的指揮棒轉，不會自學。高中教師不像初中教師那樣緊跟班級和學生，更多的是讓學生自學，自己思考、自主分析、自行解決問題。高一是學習習慣形成的關鍵一年，如果不能養成良好的學習習慣，即使學習再刻苦、勤奮，學習能力也難以有大的提高，學習成績就很難令人滿意。

3.初高中教學和管理上要求不同，學生對新環境和新問題感到茫然

（1）高中教師改變了初中直觀形象的教學方法，上課注重分析，注重講清問題的實質和事物之間的內在聯系。教師反復講解少了，學生活動多了，許多問題要求學生獨立思考、獨立解決。另外，絕大部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有聽過初中的課，對初中教學知之甚少。教師的教學具有一定的主觀性，這就使相當一部分學生在較大的知識難度的壓力下，又有了教法的不適應。

（2）因課改的深入實施而形成的初高中教育教學觀念上的差異，影響著學生對高中知識的接收。初中課改使許多教師在教學理念和教學方式上發生很大變化，在平等對話和交流互動中，重視知識與能力、過程與方法，在情感、態度、價值觀的形成上都有了很大的提高，學生的學，在以自主、合作、探究為主的學習方法上也有了明顯的改進。和初中相比，高中的教學方式還相對滯后，教學改革不夠深入，教法陳舊單一的現象普遍存在。這樣，學生由初中很活潑的課堂教學環境走進高中相對死板的教學環境，便產生了很大的不適應。

（3）在初中階段，班主任事必躬親，學生對教師的依賴性較強，自我管理能力較差。高一新生乍一離開教師這個指揮棒和拐棍，就會感到不知所措。

4.進入高中，學生學習負擔重、壓力大，心理問題逐漸突出

高一學生在個性發展上存在著心理、生理的不平衡：成熟冷靜與幼稚浮躁、活潑外向與孤僻內向、自我表現與自我封閉在他們身上矛盾地統一著。成績較差的學生，尤其是“問題學生”易違反紀律，易與教師和家長發生沖突。一些學生原來在初中是佼佼者，突然發現自己再沒有優勢可言。隨著地位的改變和學習壓力的增大以及對新的學習環境的不適應，學生心理反差很大，出現了失落、困惑、焦慮、不安等不良心理現象。

二、教師在初高中銜接中存在的問題

在調研中發現，一些學校和教師對初高中的銜接問題重視不夠，或缺乏深入的研究，出現了一些問題，影響了學生的學習與進步。

1.拋開初中教材教高中。大多數教師認為初中教材簡單，只要把高中教材教好就行。這種認識一是忽視初高中教材的必然聯系和知識的遞進關系，有時注意到了也只是簡單重復初中學過的知識，缺乏創新和拓展；二是忽視對學生初中知識的糾偏、更新和整理，致使學生的知識零碎、散亂、不成體系，影響了高中的教學成效。

2.過分追求難度，脫離學生實際知識和能力水平，過快與高考接軌，造成學生負擔過重，部分學生產生挫敗感。這種“一步到位”的思想，是十分有害的。

3．盲目加大作業量，使學生疲于應付，學生很少有時間自行消化和接觸課外知識。

4．不重視與家長溝通，使一些家長在孩子學習、生活等方面形成盲區。很多家長尤其是住校生的家長，把孩子送到學校后就幾乎不過問，當孩子出現問題時，家長最常說的一句話就是“我孩子在初中時可不是這樣的”。家長對孩子的在校情況幾乎一無所知，教師又如何與之共同做好孩子的教育工作呢？

三、解決好初高中銜接問題，進一步增強教育教學效益

解決初高中教學的銜接問題，我們要做好以下幾個方面的工作。

1．要高度重視初高中銜接工作

無論從教育管理還是教學研究上看，初高中銜接都是一個不容忽視的問題。教學主管部門要從宏觀上指導和把握，深入調研，盡快形成初高中銜接的指導性意見。各高中學校應該把它作為一個重要的教育教學問題進行認真研究，形成解決問題的具體方略，校長要親自抓。業務副校長、教務主任及年級主任要了解初高中教學的不同內容和要求，研究初高中課程標準的目標和任務，一開學就拿出初高中銜接的工作意見，最好編寫出相關教材。同時，要在不同的教學階段恰當調整教學的進度、難度和要求。對一些學生基礎薄弱的學校，教師更要全面了解學生的學科知識狀況和基本能力水平，放慢進度，降低難度，及時補充初中遺漏的內容和學生學得夾生的知識。

2．在教師中開展初高中教學銜接問題的研究

初高中教學屬于兩個不同的學段，高一新生帶有明顯的初中學生的痕跡，除了知識之外，學生在不同學段的心理特點、認知規律、思維形態、學習方法、學習習慣等，都是我們研究的內容。如果高中教師不清楚學生在初中的基本情況，那么讓學生在原有知識與經驗的基礎上建構起新的知識大廈就是一句空話。

3．加強常規教育和管理

學校要在學生報到的當天就組織學生認真學習學校的各項規章制度，使學生明白什么該做，什么不該做。德育工作要根據初高中過渡期學生的心理、生理特點，制訂出切實可靠的德育方案，教育內容要體現漸進、連續、有所側重的特點，教育實踐要彰顯過渡階段學生的心理需求，注意學生的參與性和主動性，發揮高中德育工作的引領作用，激發學生學習和發展的愿景，增強其自信心和抗挫能力。同時，還要根據班級實際情況，制訂一系列的班規，使班級管理制度化。學校和班級常規的落實情況要有專人抓，有檢查、督導、評比和考核，與評模樹先、操行評定掛鉤，做到獎懲分明，使學生養成良好的行為習慣，自覺遵守校紀班規。班級工作要改變初中依賴型的管理為開放型的管理，培養學生自我管理的能力。最好在學生入校后一周左右以自我推薦、競爭上崗的方式組建班團干部隊伍，半學年后再進行選舉，讓有威信、有能力的學生脫穎而出，帶領全班學生在班級管理的實踐中不斷走向成熟。

4．改進教法，加強學法指導，培養學生良好的學習習慣

（1）高中教師，尤其是高一教師要認真研究初中的教材與課程標準，梳理初中知識，找到初中與高中對接的地方。同時，要深入到學生和初中教師中進行廣泛交流，弄清楚學生在初中學了什么、沒學什么、應該學好而沒有學好的地方，在教學中穿插著將其強化、鞏固。還要利用各種手段和方法，努力培養學生濃厚的學習興趣和踏實的學科素養。

（2）由于初高中教學方法上有很大差別，高一年級的教學方法也要有一個與初中的銜接過程。這個過程應該是循序漸進的，讓學生有一個適應期，盡量減少學生課堂上聽不懂的現象。

經驗告訴我們，大部分學生良好的學習方法和學習習慣往往是在教師的引導下潛移默化形成的。因而，廣大教師要從更加有利于學生學習的角度出發，堅持以學法定教法，真正做到精心研究，努力追求教學方法的最優化。

（3）要在學法指導上做好銜接工作。進入高中，學生的學習是否得法直接影響著學習效果。如果沒有科學的學習方法和良好的學習習慣，學生在學習過程中就找不到學習的規律，學習再用功也是事倍功半。一段時間下來，就會造成心理負擔，產生厭學情緒。學校要抓學法指導，班主任要利用班會進行學法指導，請學科教師給學生作學習方法專題講座，還要利用墻報、學習園地促使學生自己摘抄、復印一些學習方法之類的文章，介紹一些好的學習方法相互參考。教師在教學中要適時進行學法指導，把培養學生的自學能力作為突破口，適時引導、鼓勵學生探索適合自己的學習方略，經常對學生的學習方法作出評價、指導，使學生在學法上揚長避短，養成良好的學習習慣。

5．注重師生情感交流，不斷調適學生心理

一說起初高中銜接，人們總習慣把眼睛盯在學習策略上，其實我們更應該把調適學生心理放在突出位置。高一學生在個性發展上存在著生理和心理的不平衡，隨著班集體中地位的改變和學習負擔加重等現象的出現，學生不可避免地會出現困惑、失落、焦慮、膽怯等不良心理現象。班主任和任課教師要時時處處做有心人，注意學生的言行，通過談心、聊天和一起參加各類課外活動，不失時機地熱情幫助學生解決學習、生活上的困難和問題。同時也要積極創造條件，讓學生、教師相互交流和溝通。通過情感交流，教師把自己實事求是的態度、嚴謹踏實的作風、積極健康的情緒傳染給學生，讓學生逐步形成良好的意志品質和健康的心理狀態，為今后的全面發展、健康成長打下良好的心理、情感等非智力因素的堅實基礎。

6．充分發揮任課教師和家長的教育作用

現代教育是學校、家庭和社會的統一體。要想做好初高中學生教育的銜接工作，就必須充分發揮校內教師集體和校外教育力量特別是學生家長的作用。因此，班主任要經常和任課教師一起分析班級中存在的問題，探討對策，使教師們能從不同角度去要求和教育學生。家長是班主任工作的伙伴，他們都迫切希望能與教師多接觸、多溝通，所以班主任要堅持多與家長聯系，利用家訪、家長會等機會，及時交流學生的情況，傳達學校的有關要求，爭取家長配合自己的工作，努力使學生能盡快順利度過進入高中的過渡期。

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【關鍵詞】農村初中；英語教學；情感教育；教學質量

當前農村初中英語教學較落后，主要原因是部分老師教學觀念陳舊，不注重課改，教師教學方法不當，不能真正按照新課標要求組織上課。再加上農村教育教學設備較落后，學生不善交流，見識少，知識面狹窄，思維不活躍和接受能力弱等導致交際能力、理解能力、記憶力、思維能力較差。這些原因導致學生不喜歡甚至討厭英語，為有效提高農村初中學生的英語水平，我們從以下幾方面著手。

1.目前只有少部分農村初中能給每個教室配置多媒體教學設備，由于有聲教具的缺陷，影響著學生聽說聽說能力的提高

而課堂教學又有限，平時的實踐機會更少，這都嚴重阻礙新的教學內容及方式的推廣。所以學校應及時更新和提供充足的教學設備，增加多媒體的利用率。對于一些年紀較大的老師定期進行先進教學設備使用的培訓。另外經常組織學校老師學習新課改的教學方法，打破傳統的教學方式，與時俱進。

2.在初中英語教學中實施情感教育的具體方法

2.1 激發學生的學習興趣。

學習興趣是推動學生自主學習的內在動力，學生有了興趣，才有求知欲，學習才能變得積極主動。在教學過程中，第一步要點燃學生的學習興趣，而且還要長時間保持這種興趣；第二步是改變他們不正確的學習方法，教會他們尋找正確的適合自己的學習方法；第三步由教師針對學生在學習方法上的常見病，采取有針對性的教學與自學的方法，讓學生自己循序漸進地前進。

2.2 使用創新教學方法。

創新的教學方法是吸引學生學習英語的有效方法，對學生實行情感教育：

(1)挖掘教材，以情引情。

學生的情感激情由教師情感體驗所感染。英語課堂教學總是伴隨著一定的感情流動，無論是日常問候，還是生活情節對話，或者是社會問題文章，都富含著個人對生活的態度、觀點。我們對教學內容中所談論到的問題，進行精心加工制作，把自己對本學科的熱愛及正確的人生觀、價值觀通過教學形式傳遞到每一個學生的心間，讓學生在輕松愉快的教學中感受到英語學科的重要性，感受到不同文化差異的風情。同時讓學生體會英語的趣味，感受到大千世界的復雜的情感信息。我們應從不同角度、用不同的方法去感染學生，對學生施加一系列情感的影響。“這種影響可以作用于學生的記憶思維和感情，又可以引起學生歡樂、憤怒、痛苦、驚異和同情的體驗。”我們應把學生當成具有復雜的內心世界的完整的人，去注重激活其情感體驗，課堂才能活起來。

(2)注重課堂設計，達到情知交融周圍環境的影響直接影響著一個人的情感，所以在教學設計中我們不僅要考慮到學生的認知水平，還應考慮到學生的情感因素。

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關鍵詞：初中語丈高效課堂 自主學習 因材施教

隨著社會的不斷發展，對人才需求的提高，教育部門也隨之提出了新的教學目標，注重培養學生的綜合素質和創新能力。作為今天的教師，應摒棄傳統的教學方法，創新適合學生需求的教學方法，以適應時代的發展和變化。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，談一下如何提高初中語文課堂教學的效率。

（一）初中語文高效課堂現存問題探究

由于受應試教育制度的影響.現行初中語文教學課堂上，教師的教學手段依然非常的落后.以“填鴨式”、 “說教式”為主.對于提高教學質量和教學效率，打造優質高效課堂.造成了很大的阻礙。要構建初中語文教學的高效課堂.必須首先找出這些癥結所在，筆者認為。問題主要存在于以下幾個方面：

（1）教師觀念陳舊.教學手段落后由于受應試教育制度的影響，初中語文教師的教學觀念較為陳舊，教學手段也非常的落后。教學內容主要以考試為服務目標，考試考的內容就講的非常的細致，不考的內容則一筆帶過。教學手段基本上還是沿用一成不變的“介紹背景一朗讀全文――逐句理解――作業練習”等舊套路，以說教為主。整節課堂以教師為主導，靈活性差.師逐漸之間互動交流少。而嚴肅的教學氛圍在很大程度上使學生不敢發言和質疑，教師也沒有辦法真正的了懈到學生真實的掌握水平.這種重復的、機械式的教學方法根本不會使學生掌握語文課堂應該教授的感悟能力和寫作能力。

（2）教學內容枯燥，學生學習興趣不足上文提到當下語文教師的教學方法存在有很大的問題，而重復機械的教學內容也在日復一日的消磨著學生的學習興趣。語文課堂本應該是妙趣橫生的，但是這種方式卻是很大一部分學生提不起興趣。只能按照教師的教學方式進行重復的訓練。教師將大量的時間用來指導學生背誦課文、默寫詞組、揣摩文意，這些本來應該在學生自主學習過程中融會貫通的內容，卻被當成主要教學內容，學生興趣全無。

（二）營造活躍式的課堂氛圍

研究表明：―個人在輕松愉快、和諧民主的環境中，參與活動的欲望就會被激發起來.表現欲大大增強，思維活躍。因此。在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生。并為學生創設良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠《天凈沙秋思》這首元曲時，先是讓學生反復的誦讀詩文.然后根據自己的想像動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上加位學生在自由的學習環境中，充分地進行想像和聯想，所畫出的畫個性色彩十足，風格各有千秋，學生的主動性充分被調動，圖畫完了基本上能當堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統的教師“滿堂灌”的教學模式。學生在愉快的心情下，輕松掌握了知識。從而提高了教學效率。

（三）挖掘魅力，激發學生情感

（1）塑造人物形象魅力，激發學生情感使理寓于文情之中，以情動人，學生就會從中受到感染，學習熱情就會高漲，從而把學習看作樂事，學而忘倦，提高課堂效率。現今的語文課程蘊涵著深厚的人文精神，充滿了人文關愛，起著啟蒙學生精神良知的作用。因此教師在引導學生把握文中傾瀉奔騰的情感激流，領悟字里行間跳動著的情感脈搏之時，還應注意引導學生多角度、全方位地分析作品中的人和事，尋找與作者心靈的契合點，引導學生更好地感悟人文價值觀念，激感。例如在講學《偉大的悲劇》一文時，教師引導學生在包含情感的文字中體會斯科特一行探險隊歷經艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發現他們競爭對手已經捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候。饑寒交

迫，與大自然奮力拼搏的氣魄；面對無可逃避的死亡的鎮定，對待科學求真求實的態度，勇于探索的偉大精神和高尚的人格。學生逐漸受到情感的熏陶，使課堂更具感染力和震撼力，學生對知識的探尋更集中、更強烈，課堂開展的更有效。

（2）分析文章語言魅力，激發學生情感’語文教材中選編的課文大多膾炙人口，精致嫻雅，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。教師要引導學生對課文中一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，從而領悟文中深層意蘊所包含的藝術美和情感美，讓學生打開心扉，引發學生的情感共鳴，豐富學生情感世界。讓學生心動，語文課才能收到傳播知識。陶冶性情，提高人文素養的效果。

（四）激發想象。體驗語境

中學生極富想象力，他們往往能由一件具體的事物聯想或想象開去，從而產生―個更生動形象的心理世界。閱讀中的想象是指把感知文章所得到的表象加以改造并進行重新組合，再造出原形象或綜合創造出新形象的心理過程。在教學情境具體的課文時，教師可啟發學生進行再造想象，讓情境畫面在誦讀、交談中時刻浮現在學生的眼前，這樣可以促進學生快速理解課文，還可以培養學生的想象能力。

參考文獻

[1] 譚林燕.淺談如何提高初中語文課堂教學效率[J]

[2] 夏王悅.積極心理暗示， 提高初中語文教學效率[J]

[3] 王晨旭.提高初中語文教學效率要多讀、 精讀、 巧練[J]

[4] 黃革，辛文.《語文新課程閱讀教學策略初探》.右江民族師專學報.2004（06）

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一、影響文言文教學質量提高的因素

長期以來，文言文給學生的感覺都是陌生的、無聊的，甚至有些學生簡單地認為文言文學習就是為了考試，平時生活中誰也不會去應用，所以，能夠正確地解答問題就可以等，這些都是不利于文言文課堂效率的提高的。因此，本文就從以下幾個方面對影響文言文教學質量的因素進行概述。

1.思想上的不重視

受應試教育思想的影響，不論是教師還是學生對待文言文的態度就是應對考試，這就從根本上影響了課堂文言文教學質量。

2.教學方法的單一

一直以來在面對文言文教學時，大部分教師都選擇的是死記硬背的方法。不論是課文要求背誦全文或者是部分段落的文本還是對一些重點詞匯的意思的掌握都選擇的是死記硬背的方式，這樣嚴重不利于學生學習文言文積極性的培養。

3.文本自身的枯燥

文言文不比白話文，學生既不會斷句，也不能理解其中所包含的意思，枯燥的文本導致學生找不到學習的樂趣，阻礙文言文魅力的展示。

總之，在素質教育下，我們要認識到這些問題的嚴重性，要結合學生的學習特點，選擇恰當的教學方法重新展現文言文教學的魅力和價值，以為高質量文言文課堂的實現打下堅實的基礎。

二、課改下如何提高文言文教學質量

1.反復閱讀

“書讀百遍，其義自見。”對于文言文來說也是一樣的，當學生能熟讀成誦的時候，學生就能大致理解文本的含義。所以，在文言文閱讀的過程中，我們首先要教會學生斷句，也就是文言文中所說的“句讀”，這是理解文言文的基礎，否則，即便是學生將這些漢字熟練地讀在一起也不利于學生對文本的理解。因此，在文言文教學過程中，我們要首先引導學生學會斷句，進而，為學生高質量地閱讀文言文打下堅實的基礎。

例如，找文言虛詞，也就是我們所說的語氣詞，這往往是斷句的地方。但是，首先我們要清楚文言虛詞都包括哪些，即：夫、蓋、焉、惟、斯、也、矣、乎等。這些可能出現在句首，也可能出現在句尾，這些都是需要斷句的地方。比如，登/斯樓也，則有/心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其/喜洋洋者矣。（《岳陽樓記》）。當然還可以通過修辭、辨別句型等方式來進行斷句和停頓，這樣不僅能夠提高學生的閱讀質量，而且，對學生閱讀語感的提高也起著非常重要的作用。因此，在文言文閱讀過程中，教師要引導學生進行反復閱讀，要讓學生在閱讀中理解文章大意，進而，為提高文言文課堂的效率打下堅實的基礎。

2.自主整理

積累是學習文言文最好的方法之一，是提高文言文教學質量的重要方面。所以，在教學過程中，我們要引導學生養成良好的自主整理習慣，讓學生在對比學習中掌握一些常見文言文字詞的含義，這樣不僅能夠讓學生在不斷積累中掌握基本的文言文知識，提高翻譯能力，而且，還能對學生的應用能力的提高也起著非常重要的作用。

比如，我們以“之”字為例，該字是文言文中出現頻率最高的字之一，但不同句子中含義也是不同的。如，在句子中充當代詞作用。如，以其境過清，不可久居，乃記之而去。（《小石潭記》）聞水聲，如鳴佩環，心樂之。（《小石潭記》）名之者誰？山之僧智仙也。（《醉翁亭記》）。在句子中用于主謂之間，不譯。如，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（《岳陽樓記》）等等。總之，在教學時，我們要引導學生學會自主整理，要讓學生在自主學習中提高文言文學習的質量，同時，也幫助學生養成良好的自主學習習慣。

3.先翻譯后理解

翻譯能力是考查文言文學習能力的重要方面，也是提高學生文言文學習成績的關鍵。因此，在教學過程中，我們可以采取先翻譯后理解的教學方式，簡單地說就是要引導學生進行自主翻譯，對文本內容有大致的了解，然后，再進行重點句子的解讀，這樣不僅能夠提高學生的翻譯能力，而且，對學生自主學習能力的培養也起著不可替代的作用。當然，對于一些類似于《隆中對》《出師表》《愚公移山》等文本，我們可以先借助多媒體播放相關的視頻片段，然后，再引導學生進行翻譯和理解，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，同時，對高質量文言文課堂的實現也起著非常重要的作用。

在初中文言文教學過程中，教師要認真分析影響文言文教學質量得以提升的因素，要借助多樣化的教學方法來激發學生的學習熱情，以確保文言文教學質量的大幅度提高。

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關鍵詞：農村牧區 初中英語 教學質量

在推進素質教育的今天，農村牧區的英語教學質量受到越來越多的關注。與城市相比，農村初中的英語教學設施差，英語教師師資缺乏，教研氛圍不夠、水平不高，然而在考核制度方面我國實行的是中考、高考城鄉一體化，在這種情況下，如何提高農村牧區初中的教學質量是廣大農村牧區教師共同面臨的問題，農村初中英語教師就應該采取有效的教學策略和方法，充分運用情感因素，激發學生內在的學習動機，提高課堂教學質量，減少城鄉英語教育差距，為社會輸送更多合格的人才。

一、采取有效的教學策略，提高課堂教學效率

1、加強備課環節

為了構建英語高效課堂，備課工作是重要的環節，教師對相關的英語課程資料要進行認真的研究，加強對《義務教育英語課程標準》的深入了解，對各級教學目標要求有更加清晰的認識，合理分析和處理這些目標，更好地確保這些目標的實現。教材是教學最為重要的支撐，為此教師應該加強對教材的鉆研，當前的英語教材的起點比較高，只有教師吃透教材，才能減少農村學生的學習壓力，使其更好地掌握每一節課的疑難點。教師在備課的時候要有清晰的思路，加強對教授內容的理解，串聯起各個章節、知識點之間的練習，進而整合優化教學的結構和內容。

2、完善課堂導入

課堂的開始是課堂最為重要的環節，其不但明確了教學的目標、意義、計劃，也關系到能否激發學生足夠的興趣進行英語課堂的學習。良好的開端是成功的一半。只有完善課堂導入才能更好地提升學生的學習效率。若是教師的課堂導入能夠聯系學生的生活，營造良好的學習氛圍，調動學生學習的探究性、主動性的話，就會降低教學的難度，優化英語教學生態，創造一個學生主動獲取知識，而不是教師被動灌輸的學習環境。

3、把握提問規律

課堂提問不但是檢驗學生對知識掌握程度的重要方式，還是建立良好師生關系的基礎，為此要掌握好提問的規律，這樣才能更好地提升課堂的教學效率。具體來說，主要應該把握如下內容：（1）問題要設置層次，教師在課堂上提出的問題要由淺入深、環環相扣、步步加深，這樣才符合學生的認知規律，使其在問題的回答中收獲成就感和滿足感，進而進行自我激勵。（2）問題設置的針對性，在農村初中英語教學過程中，學生的基礎知識和素質都不是很扎實，且學生的水平參差不齊。在這樣的情況下，教師需要在把握學生實際情況的基礎上，提高問題的針對性。這樣就使課堂的針對性得到了很好的加強。

4、倡導自主學習

學生主體地位的發揮是建立英語高效課堂不可忽視的內容，為了更好地發揮學生的積極性和主動性，應該充分體現出學生的主體地位，激發學生的學習情趣，倡導和鼓勵學生進行自主學習，增強英語的探究性和實踐性，使學生的自我發展能力得到有效提升。

二、合理運用情感教育，提高學生的學習興趣

1、認真鉆研教材，努力將教材內容與情感教育相結合

我們目前使用的教材中大部分課文都與我們的日常生活比較貼近，所以在教學過程中我盡量把課文中的情景搬到課堂中來，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感結合起來，讓學生在一個輕松愉快的氛圍來表達自己。例如，我們在學習Stay Healthy這一單元時，讓學生在教室里表演一個診室看病的對話，這樣學生既鍛煉了口語，還掌握了醫生和病人的常用語，最重要的是學生在表演的過程中找到了樂趣，提高了學習英語的熱情，增強了自信心。

2、注重培養師生情感，感染學生

作為一個英語教師，我們首先應該對英語有強烈的鐘愛感，并將這種情感洋溢于自己的言行，盡量多講述自己在英語方面的趣事和學習成就，讓學生產生一種強烈的企及欲望。

此外，教師應主動地多和學生交流，盡量走進學生的心靈，讓學生感覺到我們不僅僅是他們的師長，更是他們的朋友，自然地對我們產生一種信任感和親切感。最后達到一種“親其師，信其道”的效果。

3、多鼓勵，少批評，努力營造積極的英語學習氛圍

農村的初中一個班中生源參差不齊，為了防止出現嚴重的兩極分化，我們必須學會發現每一個學生的優點，并及時進行適當的表揚。如：對回答問題好的學生，別忘了用“Very good！” “Excellent”；對表現一般的，也可用“Good！” “Well done！”來表揚，讓他們體會成功的歡樂和喜悅，培養他們學習英語的興趣；此外，在教學中適當采用分層教學，對不同程度的學生有不同的要求，讓每一名同學都能看到自己的學習前景，感覺到自己的進步，從而消除他們懼怕、緊張的情緒。

三、采取有效應對措施，轉化學困生的學習成績

1.巧用教學方法激發學困生學習英語的興趣。

針對部分中學生對英語不感興趣，對英語存在抵觸情緒這一現象，激發他們對英語學習的興趣尤為重要。如記憶單詞，我平時不是一味地要求學生讀、背，而是采用游戲或競賽及找單詞規律等方法促使學生主動記憶單詞。

2.加強英語學困生的情感教育，消除他們的厭學心理，讓他們重新樹立學習英語的自信心。

在英語課堂上，教師的舉手投足都會傳遞出某種情感信息。當學困生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，眼里流露出熱情和期待。回答對了要給予及時的表揚和肯定，回答錯了，也不要說那些傷害他們自尊、挫傷他們積極性的話。

3.改進課堂教學，加強學生的學法指導。

傳統英語教學以教師講授為主，學生只是被動地聽和記，很少能真正參與到課堂教學中。新時代的教師一定要轉變教學方法，就英語“學困生”而言，教師應加強語音教學，進而加強對學生記憶單詞的方法指導，在此基礎上加強對課前預習、聽課和課后復習的指導。“授之以魚，不如授之以漁”，只有把學習方法教給學生，學生才能變“學會”為“會學”，從而激發他們的學習熱情。

總之，提高農村牧區初中英語教學質量是一項復雜、艱巨又意義重大的工程。教師應加大實踐力度，繼續探索，為全面推進素質教育、提高教學質量作出應有的貢獻。

參考文獻：

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關鍵詞：新課改；農村；初中英語；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-118-01

隨著新課改的不斷推進，農村英語教學質量受到越來越多的關注。與城市相比，農村初中的英語教學設施差，英語教師師資缺乏，教研氛圍不夠、水平不高。因此，如何提高農村初中英語教學質量是廣大農村教師共同面臨的問題，農村初中英語教師就應該采取有效的教學策略和方法，充分運用情感因素，激發學生內在的學習動機，提高課堂教學質量，減少城鄉英語教育差距，為社會輸送更多合格的人才。

一、加強教師自身素質的提高

在新課改下，想要提高農村初中英語教學質量，就應加強教師自身素質的提高。首先，一名高素質的英語教師，要忠于黨，忠誠于黨的教育事業。要愛校，愛生，無論在何時何地要有為教育事業獻身的精神和決心，不能因為在農村就可以對自己降低要求。其次，一名高素質的英語教師除了要具備聽、說、讀、寫、譯等基本技能外，還要對本學科整體知識構架有較高的認識水平和駕馭能力。優秀的教師應根據現行教材的特點，并結合學生實際，對教材進行合理的“調、改、增、補”。使課堂變得豐富多彩而又不失其教育實效性。再次，一個高素質的教師應具備與學生在知識上溝通的能力，充分備課的能力，科學設計的能力；合理組織教學的能力，使用多種媒體輔助教學的能力；把英語作為一種語言、創設良好英語學習環境的能力，鼓動學生積極思維想象的能力。教師要做到在教學過程中力爭用生動的語言，用幽默而富寓意的語言，使學生在較為愉快的氣氛中獲得新知，挖掘智慧。試想，一個在思想、知識及教學能力方面平平的教師，怎能讓學生在學習中不斷提高綜合素質？此外，作為一名農村英語教師應當充分利用現有的設備和資源讓學生多感觸一些真實的英語。

二、創設真實情境，開展對話教學

在新課改的今天，初中英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，在培養一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂于用英語進行交際活動，從而培養學生運用語言的能力。為了培養學生的交際能力，注重交際策略的學習和應用，教師應積極創設課堂真實交際的氛圍，同時盡可能地創設真實情境進行真實交際。有了真實交際的前提，師生之間的互動就更加容易也更有意義。在農村英語教學中，教師可根據學生好奇心強、形象思維占優勢的心理特點，創設生動有趣的活動情境，讓每個學生都樹立起學習的勇氣和信心，鼓勵他們多觀察、多動腦，幫助學生最大限度地參與到探索新知識的活動中來，從而去體驗學習中發現和創造的樂趣。借助信息技術手段，教師可以在課堂上模擬現實生活的情境，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。學生在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。由此呈現新的對話，這樣大大調動了學生學習語言以解決問題的積極性，收到了良好的效果。

三、開展多樣化的學習活動

在新課改下，想要提高農村初中英語教學質量，僅僅靠45分鐘的課堂學習是遠不足的，還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習，要多聽、多說，多讀多寫。以聽說讀寫為中心展開多種形式的學習和練習活動，創造良好的學習環境。平時多給學生聽錄音，看影碟，看幻燈，看英語短片電影。開展書法、朗誦、閱讀理解比賽。比賽可以根據學生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學也有機會獲獎。經常舉行各種類型的英語晚會和英語角，如“中秋月光晚會”、“校慶晚會”和“元旦迎新晚會”等等，在晚會中學生可以利用所學到的英語知識進行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇目等。另外還要求學生學會用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上，這樣做一舉兩得，學生既可以互相學習，又可以提高實際運用知識的能力。

四、建立有效的評價方式

新課改提倡發展性的課堂教學評價理念，要求建立促進學生素質全面發展的以學生為本的多元評價體系。這種評價有教師對學生的評價、學生自我評價和學生之間的相互評價，主要包括課堂觀察、學生成績檔案、學習周記、面談、討論等多種形式的評價，也包括著重考察學生綜合語言運用能力的終結性評價。在農村初中英語教學過程中，教師要研究和利用多種評價手段對課堂教學效果進行有效的評價，并及時與學生就其發展狀況進行交流并給予引導，使學生在教師的幫助下，反思自己各方面的情況，不斷改進，得到更快的發展。不管采取何種評價方式，都要堅持通過評價讓學生體驗到學習的成效，樹立自信。只有使評價成為學生學習的動力，初中英語教學才能更加有效。

總之，新課程的改革是一個長期而又艱巨的過程，農村初中英語教師更新教育觀念也需要一個過程，而教師觀念轉變取決于教師本人的努力，同時也與學校和社會的大環境有關，在農村初中顯得尤為重要。因此，農村教師應從學生的實際出發，認真研究學生、研究教育教學方法，差生是可以轉化的，農村初中英語教學質量是可以得到大提高的。

參考文獻：

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[2] 韋秀春.淺談如何提高農村初中英語教學質量[J]. 中學教學參考， 2013（166）

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關鍵詞：新課程英語教學質量

1前言

眾所周知，英語作為國際通用語言，正被越來越多的人學習與應用。改革開放以來，隨著我國綜合國力的提高，與世界的溝通越來越近，教育部加大了對英語教育的重視與投入力度，新時期又提出了初中英語課程新概念。由于我國初中教師大部分沒有出國接受英語教育，這樣一門外語課程對教師教學就提出了新的挑戰。英語新課程的改革與運用，就要求初中英語教師改變傳統的教學觀念，積極創新教學方法，提高學生的英語水平的同時，提高教學質量。

2新課程下英語教學與傳統英語教學的區別

2.1備課的內容發生變化

傳統的英語教學備課主要是針對教材內容，以上課要講述的重點為備課中心內容，一般很少涉及教學設計。然而英語新課程中強調了教學設計在備課中的重要性，新課程要求教師不按教材“生搬硬套”，而是把教材內容作為知識的載體，這就對教師備課中教學設計提出了新的要求。此外，教師要深入了解每一位學生學習的特點，根據學生的特點因材施教，并以學生作為主體，讓學生努力掌握學習的方法為目的。

2.2教案的設計不同

對于英語教案的設計，傳統教學的教案比較教條，大多以以課時為單位，一課再分為幾個課時；新課程教學設計沒有這種局限性，教師不僅可以針對一種教學內容設計，也可以是一個單元，體現出新課程概念下“動態”的教學設計。

2.3學生學習方式不同

傳統英語教學中學生往往是被動學習，不能有效掌握學習的方法。新課程改變這一缺點，把教師作為學生學習的資源，教師根據學生的經驗和學習水平以及課程目標的差異來確定采取相應的學習方式與方法，這就對英語教師的綜合素質提出了更高的要求。

2.4對學習評價標準不同

傳統英語教學大多以成績評定學生是否，這種評價方式十分的客觀，不夠全面科學。新課改理念下的英語學習，注重“以人為本”的理念，讓學生參與其中，發揮學生自身的主導作用，學生通過學習與實踐，可以掌握學習英語的學習方法，提高自己的英語語言交流能力，并且還可以在學習過程中思維拓展，提高自己的綜合素質。

3新課程下提高英語教學質量的措施

新課程概念下的英語教學對英語教師提出了更高的要求，為提高教學質量，實現素質教育，英語教師就必須改變傳統的教學觀念，與時俱進，努力提高自身的教學能力，科學的進行英語教學，注重講究教學方法，善于發揮教師的各種角色，善于情感教學，敢于在教學中科學創新。

3.1新課程中英語教師的角色

（1）課堂教學的組織者。教師要改變傳統教學中控制學習氛圍、嚴肅教學的狀況，要對課堂進行科學良好的組織，鼓勵學生積極發言。在課堂中，讓學生面對老師不再是膽怯的狀況，要敢于大膽的對不懂的問題提問，變被動學習為主動學習。這有利于學生加強對教學活動的方式、內容的理解。這樣學生才能充分發揮自己的想象力與創造力，彰顯智慧。這種組織方式才能真正體現學生的學習要求，提高學生的學習效率。

（2）學生學習的引導者、啟發者。新課程概念下的英語教學要求給于自主學習的空間與機會，這樣更能調動學生自主學習的積極性。所以，培養學生能夠懂得自主學習是新課程下英語教師面臨的首要任務。教師必須注重啟發與引導學生，激發學生學習英語的興趣，主動學習英語的熱情，培養學生獨立思考的能力，讓學生主動學習知識而不是生硬的灌輸。因此，新課程下，英語教師要做好學生的引導者、啟發者。

（3）學生學習的合作者。新課程概念下的英語教學要求增強師生間的合作能力。這既包括學生與學生之間的合作，又包括學生與老師之間的合作。教師應該主動與學生溝通、交流英語學習方式，討論學生學習中遇到的難題，最終老師與學生共同商討出針對性的解決意見，這既有利于學生學習水平的提高，也有利于提高學生的交流表達能力，實現師生共同進步的目標。

3.2注重情感教學，敢于創新

《英語課程標準》把情感態度列為英語課程目標之一。在教學中，教師應盡量避免消極的教學態度，體現積極的教學情感。

（1）注意保護學生的自尊心，努力讓學生在學習中增加自信。每一名學生都有自己的閃光點，老師應努力去發現以激勵學生進步。優點不被別人發覺對于青春發育期的中學生來說是件很自卑的事情。英語教師要充分肯定與表揚學生的閃光點，這會喚起他們的自尊心和自信心，使他們自強從而發憤圖強。在教學中，要經常鼓勵學生，與學生分享學習成功的喜悅，提高他們的自信心。

（2）降低學生的焦慮程度

新課程標準下的英語教學，要求減輕對學生的體罰力度。初中生是青春發育最旺盛的時期，英語又是一門新課程，批評不當，就會引起學生的逆反心理，厭惡英語學習。教師在教學中應盡量避免公布成績單，尤其差生成績，可以通過別的途徑進行輔導，減少學生焦慮感，培養他們學習的興趣。

（3）培養學生發散思維能力

二十一世紀，機遇與挑戰并存。抓住機遇，敢于應對挑戰，是新時代賦予中學生的責任。英語課程的學習對于學生以后的運用十分重要。英語教師應在教學中灌輸競爭意識，培養他們積極拼搏的精神。在課堂中，可以讓學生大膽發揮，互相英語交流、學習，調度英語學習的積極性，體現英語素質教學。

四、總結

總之，隨著素質教育的大力推進，新課程英語教學進行了很大的改革，初中英語的學習關乎學生的成長與未來。作為新時代的初中教師，我們應摒棄傳統的教學觀念，努力改革創新，堅持“以人為本”的理念，努力實現素質教學，努力提高初中英語教學質量。

參考文獻：

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[4]戴廣梅．初中英語情境教學問題探究[J]．讀與寫：教育教學刊，2011，（8）．

篇10

關鍵詞： 中學體育 教學觀念 教學質量

一、磨煉學生意志，逐步加強體能訓練

在中學階段進行有效的體育教學活動，教師要做好教學指導工作，充分調動學生強化體育訓練的積極性，增強學生的主體意識，以良好師德和高度責任感加強學生體育教學的有效性探索，爭取以德育人，積極培養學生健康的體魄，磨煉學生堅強的意志。在體育教學實踐過程中，教師要靈活運用教材，結合學生的實際情況，選擇科學合理的教育教學方法，大膽嘗試教學改革，探索更有利于強化學生體能訓練的教學方式，做好科學有效的教學指導。體育訓練中，“訓”固然重要，但更關鍵的是“練”。一個人的體能是在不斷練習過程中逐步強化的，僅靠一朝一夕的鍛煉提高體能是不大可能的，所以教師在體育教學過程中要激發學生加強體育鍛煉的興趣，磨煉意志力，立志為國。教師通過有限的課堂教學，提高學生上好體育課的興趣，加強體能訓練，在課堂上做好指導工作，把學生的激情激發起來，把精神凝聚到一塊，讓學生熱愛體育活動，利用一切課余時間做好體能訓練工作。教師在做好基本的示范動作后，應充分激發學生的想象力，以提高學生上好體育課的興趣，強化學生的體能訓練。

二、鼓勵學生參與活動，培養自信樂觀的精神

在體育教學活動中，教師要通過各種方法，讓學生積極主動地參與體育活動，并且在體育鍛煉過程中提高思維的敏捷性，培養自信樂觀的精神。體育活動項目為發展學生的體育能力提供了直接而有效的幫助，有利于學生有效實施體能訓練，積極參與體育比賽，提高綜合素質。在體育活動教學中，教師要鼓勵學生大膽創新，比如在教學跳繩和呼啦圈時，有的學生喜歡玩更多的花樣，一個個都有自己最適合的跳法和轉法。對此，教師要客觀看待，一方面和學生講清楚什么是標準運動法，另一方面鼓勵學生大膽創新，這樣不僅能提高學生的學習興趣，更有助于培養他們的探索創新精神。體育教師要針對學生的心理特點，激發他們熱愛體育運動的信心和決心，盡可能地讓學生在體育運動過程中獲得快樂，還要注意使用恰當的評價語言對待每一位學生。有時候一句贊譽學生的話，就像精神營養劑一樣，能夠激發后進生的學習信心，煥發全體學生的精神面貌。相反，在體育課上，有時候教師隨意對學生批評一句，可能導致某個學生一整天不愉快，或者使學生產生對某一項體育活動的逆反心理，時間長有可能產生厭倦情緒，起到相反作用。在體育教學過程中，教師應該積極而敏銳地發現每一位學生的優勢和閃光點，并且及時給予正確評價和鼓勵，讓客觀的評價語言產生強大的助推力，千萬不要認為是學生就隨意批評，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極性。客觀而恰當的評價語言不僅僅由教師的語言表達能力決定，更關鍵的是由教師的高尚職業道德和良好心理品質決定，教師在體育教學過程中不能有任何私心。基礎教育最重要的是共同配合，協調發展，教師只有把自己的高素質滲透在教育教學實踐中，才能在學生中樹立威信，才有利于培養學生良好的道德修養，因為任何一項有價值的體育運動項目，都在很大程度上體現出運動員的體能、智能和德能。因此，在做某一項難度較大的體育運動之前，可通過恰當的鼓勵和表揚，使學生放下心理包袱，輕松愉快地參與體育比賽活動，從而增強學生積極參與體育運動的自信心。

三、激發學生的愛國熱情，促進綜合素質的提高

在體育教學實踐中有意識地結合思想品德教育，能夠提高學生的綜合素質，有效培養學生的集體主義和愛國主義精神，有利于磨煉學生的意志，培養學生勤學苦練的頑強斗志，使學生勇于攻克學習與生活過程中遇到的難題。在體育教學中，教師一定要把學生的心理活動和身體活動結合起來，充分挖掘學生的潛力，發揮學生的主體優勢，做好重點指導，通過加強規范的體育項目訓練，鼓勵學生大膽創新，進一步激發學生的自主創新意識和探索興趣，加強學生的良好體能訓練和綜合素質提高。教師在體育課堂教學過程中應該注意一言一行，時刻秉承以德育人的教育教學原則，為學生加強體育鍛煉、上好每一節體育課營造和諧環境，在強化體育訓練的同時進一步培養學生良好的心理素質和健康的思想品德。通過體育鍛煉，可以培養學生遵紀守法、誠實守信、機智勇敢、思維敏捷、積極樂觀的心理品質。即教師要針對學生的實際情況，積極探索提高學生心理素質和身心健康的有效途徑，為促進學生素質教育發展奠定基礎。體育教學實踐中，在加強學生體質培養的同時，要發揮以點帶面的作用，通過體育鍛煉和體育運動有效促進學生綜合素質的提高，樹立整體教育觀念，注重學科間的配合，想方設法地把學生的學習積極性和主觀能動性調動起來，使學生德、智、體全面發展，共同進步。在教授體育知識的同時，一定要注意教學語言的規范化，使用普通話和文明用語，示范動作要正確，姿勢盡可能優美，讓體育教學在學生欣賞力與美的過程中完成。教師要提高自身修養，了解學生的心理特點，掌握學生的具體、特殊情況。要關心學生，這既是體育教師高尚品德的表現，又是實現成功教學必需的。在體育教學實踐中對那些文化課學習成績優秀而體育成績稍差的學生，要當做重點對象培養其體能發展，爭取培養成身體健康、成績優異、品德高尚的學習榜樣，帶動全班學生努力學習，共同進步，有效促進學生綜合素質的提高。

四、結語

在中學體育教學中滲透素質教育，長期關注中華民族文化傳統和民族精神，有利于促進學生健康成長；在體育教學實踐中，進一步關注祖國的未來、民族的發展，夯實體能基礎，培養崇高的思想道德品質和健康向上的精神文化素養。

參考文獻：

[1]李小國.初中體育教師應當具備的素質[J].學周刊，2011，（14）.