小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文

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篇1

1.創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化興趣

新課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸濃，教師要因勢(shì)施教，盡可能地運(yùn)用多種手法，如合作交流、小組學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作等方法，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，要師生互動(dòng)平等參與，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的課堂氛圍，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，態(tài)度要和藹可親.語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、詼諧，再配以得當(dāng)?shù)氖謩?shì)，定能引起學(xué)生的極大興趣，使他們的注意力更集中。比如在教“平行四邊形”時(shí)，我首先讓同學(xué)們拿出已備好的4個(gè)小冰糕棍和小釘子，自己動(dòng)手制成一個(gè)長(zhǎng)方形，同學(xué)們覺(jué)得很有趣，便動(dòng)手做了起來(lái)，很快都做好了。我讓他們用手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)角向相反方向拉，觀察兩組對(duì)邊有什么變化？拉成了什么圖形？同學(xué)們邊操作邊觀察，很快就做出了回答：拉成了平行四邊形。師：從剛才的做法中你發(fā)現(xiàn)平行四邊形有什么特性？同學(xué)們異口同聲；容易變形。師：它在實(shí)際生活中都有哪些應(yīng)用呢？同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛很熱烈。短短的幾分鐘，同學(xué)們便掌握了平行四邊形的特性和它的實(shí)際應(yīng)用。可見(jiàn)只有給同學(xué)們創(chuàng)造良好的求知環(huán)境，才能引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生才樂(lè)于接近它、探求它、了解它、掌握它，甚至達(dá)到入迷的程度。

2.自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用。如：學(xué)完了“圓的面積”，出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓的周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少作暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)習(xí)不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”實(shí)踐證明，學(xué)生被動(dòng)地習(xí)得知識(shí)，很容易遺忘。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料能經(jīng)過(guò)一定的重組或轉(zhuǎn)換進(jìn)入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就會(huì)改進(jìn)知識(shí)的構(gòu)成，延長(zhǎng)保持時(shí)間。所以，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，特別是新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)憑借學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探索解決問(wèn)題的方法，再得出結(jié)論。例如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，有位教師是這樣設(shè)計(jì)的：（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的圓，利用實(shí)物討論圓周長(zhǎng)的概念，如何測(cè)量周長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)一種求圓周長(zhǎng)的問(wèn)題情境；（2）比較大小不同的圓，通過(guò)觀察，提出假設(shè)：圓的周長(zhǎng)大約是直徑的幾倍；（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)量，得出數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)假設(shè)；（4）得出結(jié)論，圓的周長(zhǎng)=直徑×π；（5）應(yīng)用結(jié)論。如何求一棵松樹(shù)橫截面的直徑，如何求糧倉(cāng)的底面周長(zhǎng)，以及一些類(lèi)似趣味性的問(wèn)題如何應(yīng)用結(jié)論來(lái)求得解決。通過(guò)系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探索新知的全過(guò)程，獲得的知識(shí)是有意義的，也是容易長(zhǎng)久保持的。

4.以動(dòng)態(tài)情境激發(fā)學(xué)生潛能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)中，如果僅僅依靠教師的口傳心授，那么對(duì)于剛剛步入學(xué)校校門(mén)不久的小學(xué)生而言，其是很難達(dá)到基本教學(xué)效果的。這是由于小學(xué)生邏輯思維能力尚未發(fā)育完全而導(dǎo)致的，其是學(xué)生正常的必經(jīng)階段。相對(duì)而言，他們更喜歡動(dòng)態(tài)的、有趣的、色彩豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且這些內(nèi)容還必須要具有易操作、易懂、逼真等特點(diǎn)，這樣更利于學(xué)生的思維鍛煉。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的利用多媒體等技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，讓他們能夠在自身接受范圍內(nèi)，主動(dòng)地去進(jìn)行知識(shí)的接收，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。之所以筆者選用多媒體，是因?yàn)槎嗝襟w能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位感官刺激，這在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“口傳心授”教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身感官的刺激來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的接收。例如筆者在進(jìn)行“年月日”的知識(shí)教學(xué)時(shí)，筆者就利用多媒體課件來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，并將問(wèn)題拋給他們“何為日？何為月？何為年？”經(jīng)過(guò)多對(duì)多媒體課件的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“地球自轉(zhuǎn)一周為日，月亮繞地球一圈為月，而地球繞太陽(yáng)一圈為年”，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能夠真正感知到年月日的來(lái)歷與規(guī)律。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中攢射動(dòng)態(tài)情境，不僅能夠幾種學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力，還能夠提高他們的理解能力，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生的思維水平得到鍛煉，從而為他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供條件。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；高效

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-263-01

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。因此，在小學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律采用趣味教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著愉悅的心情、高昂的情緒積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，構(gòu)建有趣味的數(shù)學(xué)課堂。

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

語(yǔ)言是思想交流的工具，是知識(shí)信息的載體，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師的語(yǔ)言教學(xué)是打開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是將學(xué)生帶進(jìn)瑰麗知識(shí)殿堂的領(lǐng)路人，是師生間心靈溝通的橋梁，是教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必備條件和基本方式，對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生心智，陶冶情操，獲得精神滿足具有重要意義。英國(guó)教育學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了應(yīng)采用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，教師還要做到語(yǔ)言豐富、表達(dá)靈活、體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性、幽默性，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變成充滿靈動(dòng)、幽默氣息的數(shù)學(xué)。多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許、肯定等方式激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、進(jìn)取。比如多說(shuō)“你說(shuō)得不錯(cuò)”、“不要緊，慢慢說(shuō)”、“你再想想”“你真聰明”等等諸如此類(lèi)尊重、富有期盼性的語(yǔ)言，避免使用粗俗輕薄的言語(yǔ)。同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)中應(yīng)注意不可一味強(qiáng)調(diào)幽默性而忽視了教學(xué)內(nèi)容，脫離的數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，降低了學(xué)習(xí)效率，從而影響學(xué)習(xí)效果。

二、利用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生興趣

游戲富有激勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中如果能結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)地設(shè)計(jì)一些有趣的游戲滿足學(xué)生愛(ài)玩的心理，那么學(xué)生的注意力就會(huì)持久、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物比較敏感，特別是對(duì)那些能演示的過(guò)程更有興趣，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。如正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、半圓、平行四邊形等，然后讓學(xué)生充分利用這些圖形進(jìn)行拼組。這樣的活動(dòng)學(xué)生自由發(fā)揮的空間較大，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生先構(gòu)圖再操作，儼然就是一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì)師，有的學(xué)生還把圖畫(huà)在紙上，然后照著圖有模有樣地進(jìn)行操作；有的學(xué)生還動(dòng)手將圖形進(jìn)行粘連，制作出圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形。學(xué)生所拼組出來(lái)的圖形也是各種各樣的，這其中處處顯露著學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生在具體的操作中對(duì)各種圖形的形狀與特征有了更為直觀、深刻的理解，這樣的游戲操作活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化的重要途徑，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

三、利用兒歌編曲開(kāi)展趣味教學(xué)

在教學(xué)中教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容編一些朗朗上口、切合學(xué)生實(shí)際的兒歌，教學(xué)生唱，讓學(xué)生在唱兒歌中學(xué)會(huì)知識(shí)，加深記憶。一是用兒歌調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。兒歌具有優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)奏，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而消除學(xué)生的緊張與畏懼心理，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。二是用兒歌突出教學(xué)重、難點(diǎn)。重、難點(diǎn)的突破直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、能力的形成，對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有重要作用。教學(xué)生唱兒歌，可以加深學(xué)生記憶，有利于學(xué)生理解。如學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)后，利用如下兒歌讓學(xué)生加深記憶：“乘法算式要記牢，相同加數(shù)寫(xiě)在前，乘號(hào)隨著加數(shù)走，最后寫(xiě)的是個(gè)數(shù)，幾乘以幾是讀法，表示幾個(gè)幾相加。”朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，對(duì)乘法有了更深的認(rèn)識(shí)，從而有效地突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。又如10以內(nèi)數(shù)的組成，我創(chuàng)編了這樣的兒歌幫助學(xué)生記憶：“一雙手十個(gè)朋友，一九一九好伙伴，二八二八手牽手，三七三七不分離，四六玩游戲，五五拼成一雙手，十的朋友全記牢。”實(shí)踐證明：創(chuàng)編兒歌，可以激起學(xué)生唱的激情，讓學(xué)生在唱中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)。這樣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生所喜愛(ài)的說(shuō)唱中，深受學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)效果事半功倍。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味性

教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力。知識(shí)獲得與興趣關(guān)系密切，小學(xué)生的行為在很大程度上是受他們的情感來(lái)支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，并對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣，增添學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲得知識(shí)的鑰匙，增添學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程，而這一切活動(dòng)的前提條件就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。趣味教學(xué)，以小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征與認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，賦予了數(shù)學(xué)以生命的活力，使我們的課堂教學(xué)更輕松、愉悅，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，這樣的課堂才是高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、對(duì)趣味數(shù)學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)

1.盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。

新教材中已有許多示例正是如此構(gòu)思的，也有許多教師聯(lián)系本地、本校及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)了不少生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例，這無(wú)疑是值得提倡的。但是，僅僅為了“有趣”，不考慮“實(shí)例”與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)能力的相關(guān)性，而盲目地為每節(jié)課都添加一個(gè)牽強(qiáng)附會(huì)的“片頭”的現(xiàn)象隨之大量產(chǎn)生。

2.課堂上增加學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在與同伴的合作中體驗(yàn)快樂(lè)。

新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問(wèn)題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過(guò)討論、交流在合作中學(xué)習(xí)肯定是好的方式。但是，討論交流的濫用，甚至沒(méi)有小組交流就不是課改的極端認(rèn)識(shí)也隨之產(chǎn)生了。

3.減少純數(shù)學(xué)的運(yùn)算論證，讓學(xué)生在輕松中提高興趣。

對(duì)此，新教材已做了較大調(diào)整，既減少了習(xí)題數(shù)量，又對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的難度作出了明確要求。教學(xué)活動(dòng)中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。但是，有些教師對(duì)基本技能的形成需要足夠的、反復(fù)的獨(dú)立練習(xí)才能形成認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)了課堂上在小組討論交流中完成基本運(yùn)算，作業(yè)中的推理證明在相互“借鑒”中完成的現(xiàn)象，使得基本技能的訓(xùn)練極不到位，造成了學(xué)生解題能力普遍下降。

4.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)聲中激發(fā)興趣。

堅(jiān)持正面激勵(lì)、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。但是，教學(xué)中評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象卻不容忽視。一方面，“你真棒！”“你真行！”之類(lèi)的語(yǔ)言充斥課堂，它不僅不大適合初中生年齡特征，而且是一種指代不明的評(píng)價(jià)。尤其是對(duì)于全班人人都明白的十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師還用這類(lèi)肉麻的語(yǔ)言大加稱(chēng)贊，學(xué)生反而會(huì)誤以為是老師在挖苦他。另一方面，錯(cuò)誤信息不能及時(shí)矯正。答案的確定性是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，而有的教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)“成功”，對(duì)于學(xué)生明顯的錯(cuò)誤也用“你說(shuō)的很有道理，不過(guò)……”評(píng)價(jià)，顯然是對(duì)學(xué)生思維方式的一種誤導(dǎo)。

二、在教學(xué)時(shí)要注重練習(xí)的趣味性

1.強(qiáng)化練習(xí)的趣味性和開(kāi)放性是素質(zhì)教育的需要。

素質(zhì)教育要求我們樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，創(chuàng)造有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感態(tài)度與價(jià)值觀和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，枯燥乏味的練習(xí)，煩瑣的死記硬背，基本上無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)還很多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自由、健康地發(fā)展。要克服這些弊端，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)首先應(yīng)考慮是否有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，趣味性和開(kāi)放性的練習(xí)有著不可替代的作用。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

開(kāi)放性練習(xí)在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面的作用是巨大的，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)把發(fā)展學(xué)生的思維提到了相當(dāng)重要的位置，形象地把數(shù)學(xué)比喻為“思維的體操”。因此，我們必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題海”中解放出來(lái)，精心設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展及其他素質(zhì)發(fā)展的練習(xí)。開(kāi)放性練習(xí)，能給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、直覺(jué)思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

3.怎樣使練習(xí)具有趣味性和開(kāi)放性？

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。

（1）以趣引疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)，通過(guò)趣味性練習(xí)設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生就會(huì)生疑，就會(huì)要求釋疑，就會(huì)產(chǎn)生求知欲。

（2）以趣誘奇。好奇心，是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，他們會(huì)對(duì)新異的信息提出各種各樣的問(wèn)題，推動(dòng)他們觀察、思考。在教學(xué)中，可以利用趣味性練習(xí)，對(duì)學(xué)生的好奇心加以誘發(fā)，激發(fā)他們的求知欲。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；趣味教學(xué)

一、影像結(jié)合，尋找感官刺激

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的科技不斷提高，將多媒體引入課堂已不再舉步維艱。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用對(duì)媒體教學(xué)，不僅可以增加教學(xué)容量，而且能吸引學(xué)生的注意力。多媒體會(huì)產(chǎn)生聲、形、色等感官影響，給小學(xué)生帶來(lái)動(dòng)畫(huà)般深刻的感官印象。如，在“圖形與變換”這一章節(jié)中，教師可以用多媒體制作正方形、圓形、四面體、球體等圖形插入教學(xué)課件中，在制作過(guò)程時(shí)，教師多采用色彩明顯，如紅、黃、橙等明亮色彩增加視覺(jué)效果，在正方形變換成三角形的過(guò)程中，除了顏色的更替、過(guò)程的循序漸進(jìn)，可以采用PPT的過(guò)程演示外，還可以配上聲音，如果能搜到小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫聲音就更加完美了。學(xué)生通過(guò)欣賞這樣的課件，學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)逐漸提高，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)、規(guī)律領(lǐng)悟得更加透徹，提高其探索能力。

二、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)生活魅力

數(shù)學(xué)知識(shí)有個(gè)很明顯的特征，即概念抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)很多概念和理論理解不夠，因?yàn)樗麄冋也坏街R(shí)構(gòu)架的實(shí)際原型，也不善于發(fā)揮想象力。比如，在“相遇問(wèn)題”學(xué)習(xí)中，如果只在黑板畫(huà)出相遇的路徑，想象能力差的學(xué)生不會(huì)理解得透徹，

教師可以在課上找兩名學(xué)生表演在實(shí)際生活中相遇，如：同一時(shí)間，從同一地出發(fā)、相遇等，演示后，教師再進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)教科書(shū)中的概念和理論便會(huì)明確和理解，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能離開(kāi)實(shí)際，更不能離開(kāi)生活。

另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)想象，想象力和智力不一樣，卻是在智力基礎(chǔ)之上。成年人背東西喜歡想象，這樣很容易記憶，因此，小學(xué)生在背誦乘除法口訣、圖形的變換、位置和方向也可采用想象力，在想象的基礎(chǔ)上，記憶能力會(huì)大大提高，思維會(huì)更加發(fā)散。

堅(jiān)持是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而興趣是學(xué)習(xí)的延伸。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣能激發(fā)大腦對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行組織加工，然后不斷創(chuàng)造，在興趣這一催化劑的調(diào)配下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是最積極、最有效的。

篇5

小學(xué)生由于其所處的年齡階段，心智還不成熟，心靈脆弱，因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就要注意自己的言行和態(tài)度，采取鼓勵(lì)的方式，多激勵(lì)學(xué)生，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣的方式往往會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要常親近學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上，都要成為學(xué)生的導(dǎo)師，不斷引領(lǐng)者學(xué)生的發(fā)展。所謂：“親其師而信其道。”只有教師和藹，親近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正愿意學(xué)習(xí)，而不是對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。對(duì)于需要特殊照顧的學(xué)生，教師要找到合適的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的科目，教師要及時(shí)找出學(xué)生存在的問(wèn)題，加以解決。另外，教師也要給學(xué)生輕松、愉快的感覺(jué)，減少學(xué)生的壓力，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)常聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展愉快教學(xué)，激發(fā)興趣

要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，就要通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲和故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大都喜歡聽(tīng)故事、玩游戲。教師可以抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的課堂講授方法，采用講小故事、小游戲的形式，這樣的方式形象，富有感染力，容易吸引學(xué)生的興趣，用游戲這種方式適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，可以滿足他們的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲。比如，教師可以通過(guò)寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、做口算題等游戲的方式，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課的講授，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活、學(xué)習(xí)中，這樣一來(lái)，教師就可以把抽象變具體，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，使學(xué)生在愉悅中輕松學(xué)會(huì)了知識(shí)。

三、恰當(dāng)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 趣味教學(xué)法 做游戲 講故事 看動(dòng)畫(huà)

新課程改革提出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與教學(xué)模式，倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改變以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，積極探究，讓學(xué)生真正成為課堂的主體與學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中就必須激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有建立在學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有激情、學(xué)有動(dòng)力基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，才是真正有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)自身素養(yǎng)與能力的全面提高。實(shí)施趣味教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要理念，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的重要手段。現(xiàn)我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用談?wù)勼w會(huì)。

一、做游戲

游戲是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中符合小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)玩的天性，可以激起小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育方式。”游戲可以激起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對(duì)原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)游戲具有較強(qiáng)的操作性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與數(shù)學(xué)思維能力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”在教學(xué)中我們要大膽引入游戲機(jī)制，將趣味游戲與枯燥數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列富有趣味性、易操作的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如學(xué)習(xí)了最小公倍數(shù)，我們可以組織學(xué)生一起玩明7暗7的游戲，明7就是帶有7的數(shù)字，如7、17、27等，暗7就是7的公倍數(shù)，如7、14、21等，讓學(xué)生從1開(kāi)始依次往下說(shuō)，當(dāng)遇到明7或暗7時(shí)，這個(gè)數(shù)字不說(shuō)，而是要說(shuō)明是明7或暗7或既是明7又是暗7。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要玩游戲，立即來(lái)了興致，積極而主動(dòng)地參與到游戲中。這樣在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得積極而主動(dòng)。又如在學(xué)習(xí)了基本圖形后，我們讓學(xué)生親自動(dòng)手剪一些基本圖形，如三角形、長(zhǎng)方形、圓形等，并讓學(xué)生將這些圖形進(jìn)行組裝，形成全新的圖形，看哪個(gè)學(xué)生所拼的圖形最具創(chuàng)意。這樣的游戲活動(dòng)給予了學(xué)生充分想象、發(fā)揮個(gè)性與特長(zhǎng)的空間。既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，又鍛煉了學(xué)生的思維能力、提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、講故事

故事有著可愛(ài)的人物形象，動(dòng)聽(tīng)的故事情節(jié)、感人的生活場(chǎng)景，這些都深深地吸引著小學(xué)生。將故事與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以以幽默風(fēng)趣的故事化解數(shù)學(xué)的枯燥性與無(wú)味性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性與趣味性，改變學(xué)生以往認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象深?yuàn)W、枯燥難學(xué)的看法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與娛樂(lè)性，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中我們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，依托小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)創(chuàng)編趣味故事，將小學(xué)生所喜愛(ài)的人物形象、所熟悉的生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。如在學(xué)于與小于號(hào)時(shí)，小學(xué)生年齡小，極易混淆，而且學(xué)習(xí)熱情不高。針對(duì)這種情況，我為學(xué)生講述了這樣的故事：數(shù)學(xué)王國(guó)里來(lái)了一對(duì)孿生兄弟：>和

三、看動(dòng)畫(huà)

篇7

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比存在較大程度上的不同，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性特征，因此對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)的難度比較大，并且極易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)法的有效應(yīng)用，較大程度上將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提。升教師應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用符合學(xué)生性格特征的教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生今后未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的影響。

1趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用意義

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)生各方面能力沒(méi)有得到充分的發(fā)展，因此在對(duì)具有較強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是無(wú)法進(jìn)行有效的理解與掌握。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行照本宣科的講解，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不斷的下降，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。趣味教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入吸引學(xué)生的課上注意力，促使學(xué)生主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)[1]。

1.2提高課堂教學(xué)成果

趣味教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效的提高課堂教學(xué)成果。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)楦鞣矫婺芰](méi)有得到充分的發(fā)展，自控能力比較低，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，極易出現(xiàn)課上注意力不集中等現(xiàn)象，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低。通過(guò)對(duì)趣味教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，善于將生活實(shí)際案例與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，能夠較大程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲與好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)成果的提高[2]。趣味教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的強(qiáng)化與記憶，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的初步構(gòu)建，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。

1.3促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有明顯的向師性特點(diǎn)，對(duì)于教師的一些行為舉止進(jìn)行無(wú)意識(shí)的模仿，但同時(shí)也對(duì)教師產(chǎn)生敬畏感。良好師生關(guān)系的建立能夠有效地幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，維持教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。通過(guò)趣味教學(xué)法的應(yīng)用，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，從而使得教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解，從而在之后的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。并且趣味教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升[3]。

2趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1妙語(yǔ)導(dǎo)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)生正在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生比較大的困難，從而造成學(xué)生畏懼心理的產(chǎn)生。教師可以通過(guò)妙語(yǔ)導(dǎo)學(xué)的方式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在正式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，利用課前幾分鐘進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，對(duì)于教學(xué)工作的高效開(kāi)展有著非常重要的作用。良好的教學(xué)方式能夠較大程度上吸引學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而更好地促進(jìn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。教師應(yīng)當(dāng)充分的應(yīng)用語(yǔ)言技能，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行有效的應(yīng)用，促使學(xué)生熱情度的提升，將學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)化為主動(dòng)地汲取知識(shí)，盡可能地幫助學(xué)生融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[4]。

例如在講解《圖形的變化》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前利用豐富的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的美好圖案進(jìn)行觀察，進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生這些圖案是由什么基礎(chǔ)圖案轉(zhuǎn)變而成，能夠較大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接，能夠較大程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高，使得學(xué)生以積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)成果的提高。

2.2創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)階段的學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握時(shí)，采用的思維方式仍舊以具體形象思維方式為主，因此對(duì)于知識(shí)的理解與掌握存在比較大的困難。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生非常喜愛(ài)點(diǎn)的活動(dòng)形式，具有較高的樂(lè)趣，因此采用游戲教學(xué)能夠充分地提高學(xué)生的課上注意力，利用游戲的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行潛移默化的滲透，寓教于樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多具有抽象性特征，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景能夠有效地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂教學(xué)不再沉悶古板，教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流，進(jìn)而促使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展[5]。

例如在講解《小數(shù)的加減法》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分的應(yīng)用實(shí)際生活案例，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透。模擬買(mǎi)菜的生活情景，在買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中了解小數(shù)點(diǎn)的含義，認(rèn)識(shí)到小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用情況，從而對(duì)小數(shù)的加減法進(jìn)行有效的掌握，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的提高。

2.3滲透課堂題目趣味教學(xué)理念

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維與發(fā)散思維并存的學(xué)科，但因?qū)W生個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、遺傳因素等多方面的不同影響，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在一些不同，因此教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式各不相同，教師應(yīng)當(dāng)在課堂題目設(shè)計(jì)中滲透趣味教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與提高[6]。

例如在學(xué)習(xí)《相向而行》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，甲乙兩輛車(chē)相向而行，以不同車(chē)速行駛，若干小時(shí)后相遇，求兩地之間的距離。在對(duì)這一應(yīng)用題目進(jìn)行解答時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間與空間，不急于公布答案，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生得出解答方案后，利用小組加分等方式，激勵(lì)學(xué)生探索不同的解題方式，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生的思維不再局限于一偶，對(duì)于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的推動(dòng)作用。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升，推動(dòng)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

2.4巧設(shè)作業(yè)形式

通過(guò)巧設(shè)作業(yè)形式的方式，對(duì)趣味教學(xué)法進(jìn)行有效的滲透，能夠有效地促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固與掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)程中，學(xué)生的作業(yè)形式比較單一，極易使得學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，因此為了促使學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課后鞏固，應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中增添趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。作業(yè)的形式設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[7]。

例如在學(xué)習(xí)《三角形相關(guān)知識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)形式的方式，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。比如小紅在打掃衛(wèi)生時(shí)不小心將家中的一塊兒三角形鏡子打碎，需要買(mǎi)一個(gè)一模一樣的鏡子，問(wèn)鏡子的尺寸是多少。在對(duì)一問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，學(xué)生具有極強(qiáng)的代入性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而利用數(shù)學(xué)知識(shí)得出答案，能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固與應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作成效的提高。

2.5激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)以致用是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的唯一方式。因此學(xué)生在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的方式在實(shí)際生活中進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的有效提升。在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)遍布方方面面，在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著非常重要的作用。通過(guò)學(xué)以致用方式促使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的有效提升，能夠有效地促使學(xué)生今后更好的發(fā)展。

篇8

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境 ，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。

一、發(fā)揮情感的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的愉快情緒

美國(guó)心理學(xué)家莫維爾認(rèn)為，情緒是智慧的高級(jí)組織者，情緒能夠指導(dǎo)認(rèn)知過(guò)程和影響推理。愉快的情緒有利于智力活動(dòng)，沮喪、憤怒的情緒則不利于智力活動(dòng)。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我認(rèn)為可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿足。

1.教師與學(xué)生平等。

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。

2.努力拉近與學(xué)生間的心理距離。

教師在課堂上除了以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還要愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生在一種受尊重的情緒體驗(yàn)下學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)親近學(xué)生，用一顆赤誠(chéng)的童心去和學(xué)生溝通、交流，用母愛(ài)般的情懷來(lái)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，“想學(xué)生所想”，“思學(xué)生所思”，用孩子的心理來(lái)理解孩子，使教師的教與學(xué)生的學(xué)耦合一致，使學(xué)生在心理上接受老師、認(rèn)可老師、期待老師，進(jìn)而達(dá)到想學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。

3.尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的精神，實(shí)行民主管理，尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，不用“唯書(shū)”、“唯師”的桎梏束縛學(xué)生的思想。教學(xué)中師生共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

二、用多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉快情緒

1、開(kāi)講生趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課的開(kāi)頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個(gè)不同的三角形，各自用量角器量出每個(gè)三角形中三個(gè)角的度數(shù)，然后分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生報(bào)出不同三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，我當(dāng)即說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)。一開(kāi)始，有幾位同學(xué)還不服氣，認(rèn)為可能是巧合，又舉例說(shuō)了幾個(gè)，都被我一一猜對(duì)了，這時(shí)學(xué)生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會(huì)一致的。“探個(gè)究竟”的興趣因此油然而生。

2、授中激趣

開(kāi)講生趣僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識(shí)的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書(shū)課題后，接著又讓全班學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別把各自手里的三個(gè)三角形的三個(gè)角剪下，再分別把每個(gè)三角形的三個(gè)角拼在一起，并言之有趣地激勵(lì)學(xué)生：看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰(shuí)能爭(zhēng)取到向大家作“實(shí)驗(yàn)成功的報(bào)告”。這時(shí)，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭(zhēng)先恐后。還有的學(xué)生通過(guò)把正方形的紙沿對(duì)角線對(duì)折，變成兩個(gè)完全一樣的三角形，因?yàn)檎叫斡?個(gè)直角，是360 °，所以每個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°好方法。顯然，此時(shí)不但學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎(chǔ)，而且教師對(duì)這一性質(zhì)的講解也已到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的最佳時(shí)刻。

3、練中有趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識(shí)中激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，而無(wú)情淹沒(méi)，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。

（1）、練習(xí)形式要注意層次性。

設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時(shí)， 先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)均相等，求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。以上設(shè)計(jì)，通過(guò)有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣，沒(méi)有枯燥乏味之感。

（2）、練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過(guò)少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂(lè)知。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫(huà)出一個(gè)三角形，要求其中兩個(gè)內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫(huà)來(lái)畫(huà)去都無(wú)從下手時(shí)，個(gè)個(gè)手抓腦袋，冥思苦想。這時(shí)教師說(shuō)出“畫(huà)不出來(lái)”的理由，學(xué)生們恍然大悟。

4、“評(píng)”中增趣

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味語(yǔ)言 課堂互動(dòng) 實(shí)踐能力

從學(xué)生步入小學(xué)開(kāi)始，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知大都是從教師那里獲得的，無(wú)論是學(xué)科知識(shí)還是生活中的一些人生道理，教師對(duì)學(xué)生的影響都是非常重大的，這就不僅要求教師擁有高尚的道德情操來(lái)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生良好的教育，更需要教師能夠運(yùn)用有趣的語(yǔ)言以及教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得的興趣。小學(xué)生正處于對(duì)教育的認(rèn)知階段，所以小學(xué)是學(xué)生接受教育最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生在小學(xué)階段必須養(yǎng)成的，因此教師在這一過(guò)程起著不可替代的作用。

一、運(yùn)用趣味性語(yǔ)言提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生都還處于兒童期，兒童期的學(xué)生需要教師運(yùn)用不同于初高中階段的教學(xué)觀念和教學(xué)方法去對(duì)待，簡(jiǎn)言之，小學(xué)階段的教學(xué)不能要求學(xué)生去適應(yīng)教師，而是應(yīng)該教師去適應(yīng)學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)分析，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有太強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)，反而玩心很重，所以，這就需要教師有著很好地專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能夠運(yùn)用不同的方法去對(duì)學(xué)生講解，同時(shí)教師也需要有著強(qiáng)硬的心理素質(zhì)，能夠忍受很多來(lái)自不同年齡的孩子的一些非常不可思議的問(wèn)題。但是小學(xué)生總體來(lái)說(shuō)還是比較單純的，教師只要能夠運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)給學(xué)生講解，就能很好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)于趣味教學(xué)，是我認(rèn)為最能契合小學(xué)生心理發(fā)展的一種教學(xué)方法了，關(guān)于趣味教學(xué)主要是一種建立在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要是凸顯小學(xué)生的主體作用，而且能夠契合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)趣味教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是非常有趣，活潑且具有個(gè)性的，而且在這一過(guò)程中能夠使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)世界的很多未知知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，趣味課堂對(duì)小學(xué)生而言是多么的重要。

關(guān)于趣味課堂的營(yíng)造，首先需要教師能夠在課堂上運(yùn)用趣味語(yǔ)言，如果教師一本正經(jīng)的開(kāi)始課堂講授，很可能使學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，這樣就可能導(dǎo)致課堂氣氛十分緊張，使學(xué)生整節(jié)課都處于緊張的氣氛中。根據(jù)心理學(xué)研究指出，一個(gè)人如果在輕松愉悅的環(huán)境下，就會(huì)產(chǎn)生積極的心態(tài)，從而非常熱情的投入到一件事情中去；而如果處于緊張的氣氛中，就會(huì)從潛意識(shí)里產(chǎn)生適應(yīng)緊張氣氛的這種意識(shí)，從而忽略了真正應(yīng)該做的事情。所以，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意運(yùn)用趣味性語(yǔ)言，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中注意將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣的語(yǔ)言。另外，在課堂上教師可以利用多媒體等設(shè)施加入一些有趣的課堂環(huán)節(jié)，比如給學(xué)生劃分出固定的小組，讓學(xué)生在課堂上積極地回答問(wèn)題，如果答對(duì)就給學(xué)生所在的小組加分或者是頒發(fā)一些如“回答問(wèn)題小達(dá)人”、“課堂最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”等等這些能夠激發(fā)學(xué)生在課堂積極活躍的一些環(huán)節(jié)，通過(guò)這些有趣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂中去。

二、注意課堂互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注意與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中可以緩解課堂的緊張氣氛，而且能夠有效的防止一些學(xué)生上課走神。小學(xué)生由于年齡太小，自制力和注意力的集中可能都存在一定的缺陷，但是數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具備一定的邏輯能力，這就要求學(xué)生在課堂聽(tīng)講不能走神，一旦走神可能就跟不上教師的節(jié)奏。所以，在持續(xù)的講解過(guò)程中教師可以進(jìn)行趣味提問(wèn)，插入一些有趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅可以督促學(xué)生始終保持注意力，而且趣味性的題目可以活躍學(xué)生的思維。小學(xué)的數(shù)學(xué)主要是算數(shù)方面的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度和本身的計(jì)算能力，所以，教師可以在課堂上進(jìn)行一些有趣的小問(wèn)題提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，聯(lián)系上文提到的小組制加分政策，再加上小學(xué)生的好勝心就會(huì)使課堂格外的活躍，活躍的課堂氣氛是趣味課堂的一個(gè)明顯特征。另外就是，教師要注意與學(xué)生的眼神交流，眼神可以傳達(dá)很多東西，如果學(xué)生沒(méi)有好好聽(tīng)課在與教師的眼神交流的一剎那，教師的眼神就是警示性，可以促使學(xué)生保持注意力；如果學(xué)生好好聽(tīng)課了，教師的眼神就是鼓勵(lì)性的，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極的參與到課堂中去。但是教師要注意不能只看幾個(gè)同學(xué)，要盡力把每個(gè)學(xué)生都注意到，這是防止學(xué)生產(chǎn)生心理陰影的最好辦法。在營(yíng)造趣味課堂的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感加教育使學(xué)生能夠更加熱情的參與到課堂中去，是小學(xué)教學(xué)的成功。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

對(duì)小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力最好的教學(xué)形式就是游戲，游戲?qū)τ谛W(xué)生而言就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)科知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行游戲教學(xué)，在游戲過(guò)程中深化學(xué)生的游戲意識(shí)。比如說(shuō)，小學(xué)階段學(xué)生會(huì)接觸很多平面圖形的學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)、面積等，為了深化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，可以通過(guò)讓學(xué)生親手制作這些平面圖形，在制作平面圖形的過(guò)程中學(xué)生可以更好地理解周長(zhǎng)、面積的定義。尤其是在周長(zhǎng)、面積等章節(jié)的新授課上，教師可以提前要求學(xué)生制作平面圖形，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更好地理解周長(zhǎng)的定義。

篇10

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味性

教育家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥、抽象，學(xué)生們學(xué)起來(lái)也比較無(wú)味。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)十分關(guān)鍵。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下方面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

一、課堂教學(xué)的趣味性――轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》是針對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育制定的。根據(jù)《義務(wù)教育法》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，數(shù)學(xué)教師們要堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)精神，改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式。對(duì)于那些平時(shí)上課不積極發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師要啟發(fā)他們的心智，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師們不能一味的講解，“填鴨式”教學(xué)，而是要精心設(shè)計(jì)所講的內(nèi)容，把所講內(nèi)容引入到學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)上，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如：在講解“年、月、日”的問(wèn)題上，筆者是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：“一位老爺爺今年剛過(guò)完他的17個(gè)生日，你知道他今年多少歲嗎？”學(xué)生們立刻議論起來(lái)，因?yàn)橄胫肋@個(gè)問(wèn)題的答案，所以每個(gè)人都集中注意力聽(tīng)老師下面的講解。問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生們留下懸念，使他們?cè)谒伎紗?wèn)題上達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

適當(dāng)?shù)母?jìng)賽也能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽的形式多種多樣，老師可以開(kāi)展包括智力、體力和技巧等方面的競(jìng)賽。例如，在口算中，班內(nèi)可以開(kāi)展“星級(jí)口算狀元”的比賽，對(duì)那些做題認(rèn)真的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。

二、課堂教學(xué)的趣味性――形象生動(dòng)的語(yǔ)言

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥、抽象，學(xué)生們學(xué)起來(lái)也比較無(wú)味。在一堂數(shù)學(xué)課上如果沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言和吸引人故事情節(jié)，就不會(huì)引起學(xué)生的注意，更不能激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課上，筆者用具體形象的事物和有趣的故事做引子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的記憶方法。如在教授數(shù)字的記憶方法時(shí)，筆者教學(xué)生背誦數(shù)字順口溜：1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象豆芽，7象鐮刀，8象麻花，9象秤鉤。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用順口溜的教學(xué)方法不僅賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容一定的感彩，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。故事中生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，廣大的數(shù)學(xué)教育工作者和教師都應(yīng)該“因地制宜，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源”。講故事可以作為一種教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“5的組成”時(shí)，筆者自編“兔媽媽帶著兔寶寶在草地上吃草”的故事，并配上簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，讓學(xué)生掌握“3和2”、“4和1”的兩種組成“5”的方法。

數(shù)學(xué)課上生動(dòng)形象的語(yǔ)言的使用可以使原本枯燥、乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)具體，學(xué)生們學(xué)起來(lái)也比較輕松。

三、課堂教學(xué)的趣味性――活躍的課堂氛圍

在數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)適度地運(yùn)用幽默性的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。幽默性的語(yǔ)言往往能突出一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你不想知識(shí)變成僵死的靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種重要的創(chuàng)造工具。”輕松愉悅的課堂氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在向?qū)W生提出要求時(shí)，教師要運(yùn)用一定的感染力讓學(xué)生有種親切的感覺(jué)。這樣學(xué)生們能在老師的影響下主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要建立與學(xué)生友好的合作關(guān)系，師生合作共同解決問(wèn)題。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。如在教授“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：雞兔同籠有84個(gè)頭，190條腿，請(qǐng)你算一算，有多少只雞？多少只兔？老師說(shuō)：“請(qǐng)全體兔子抬起前腳立正站好。現(xiàn)在雞和兔的腿數(shù)一樣了，上面有84個(gè)頭，下面有多少條腿呢？”學(xué)生異口同聲的回答：“84×2=168（條）”。老師接著問(wèn)：“那么跟原來(lái)的條件相比，少了多少條腿呢？”“190-168=22（條）”學(xué)生們回答。老師又問(wèn)：“這22條腿到哪里去了呢？被兔子提起來(lái)了，那么現(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧？”同學(xué)們歡呼著：“11只兔子”。雖然學(xué)生們對(duì)“雞兔同籠”這個(gè)問(wèn)題的掌握有一定的困難，但是老師采用了幽默性的語(yǔ)言讓學(xué)生很容易就解決了這個(gè)問(wèn)題。真正做到了化難為簡(jiǎn)。

四、課堂教學(xué)的趣味性――適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。教學(xué)中教師適時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。教學(xué)中建立的評(píng)價(jià)體系注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)實(shí)踐證明好的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒與教學(xué)評(píng)價(jià)緊密相關(guān)，教師及時(shí)的正確的評(píng)價(jià)有助于促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定；如：“你做的真棒！”、“非常好”。對(duì)學(xué)生所犯的學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，教師不能僅限于批評(píng)，教師要清楚學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，在數(shù)學(xué)課上要積極地貫穿激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)每位學(xué)生取得的進(jìn)步給予肯定。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷探索、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，突出數(shù)學(xué)的“趣味性”學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].2012.