小學生安全教育建議范文

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篇1

突發的公共衛生事件，造成群眾的巨大恐慌，帶來不可預估的經濟損失及心理創傷，很大一部分原因是群眾對公共衛生事件的防范及傳播認知能力不高，造成病毒人傳人現象增多，加速了病毒的傳播，同時也導致傳謠信謠者眾多，對國家公信力造成負面影響。少年兒童是祖國的未來，提高廣大群眾對疫情認知狀況，更應該從娃娃抓起，從根本上帶動和提高人民群眾防范意識，保障人民生命安全。為此，特建議如下：

1、把公共衛生安全課程錄入中小學教材，學校每學期定期開展課堂教學與實操（演習）教學。以此增強中小學生公共衛生安全意識，使其成年后不會輕易地信謠傳謠，疫情到來后不會造成心理恐荒，能理性應對疫情。

2、校園內宣傳欄專門設置針對公共衛生安全教育的內容，并及時進行更新。同時要充分利用班會、校會、專題講座等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開展公共衛生安全教育。

3、學校也可以在其他的學科教學和綜合實踐活動課程中滲透公共衛生安全教育內容。各科教師在學科教學中要挖掘隱性的公共衛生安全教育內容，與顯性的公共衛生安全教育有機整合。 

4、通過游戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等活動，也可以運用廣播、電視、計算機、網絡等現代教育手段進行教學，探索寓教于樂的教學組織形式，增強公共衛生安全教育的效果。

篇2

1.意識不強

農村小學生的家庭安全教育缺失與家長自身的素質有很大關系。一般來說，農村小學生家長的受教育程度多數在高中以下，受過高等教育的家長少之又少，主要集中在教師、鄉鎮公務員、以及少量的企事業單位。受教育程度低，使得他們對孩子的關注點更多地集中在衣食住行這些物質方面，對于學生的安全教育以及心理健康方面則比較欠缺。

2.投入不足

我國整體教育經費的投入，在2012年才剛剛達到GDP的4%。長期以來，我國的教育經費在總量上投入不足，對于安全教育方面的經費就少之又少，甚至沒有。教育行政部門頒布了相應的安全工作通知，卻沒有以足夠的資金來與這些安全工作配套，重視不夠直接導致投入不足，而投入不足則成為學校，特別是農村學校安全工作不利的一個重要原因。

二、農村小學安全教育的模式框架

1.設立安全教育課程

設立專門的安全教育課程主要是指學?；蚪逃姓块T要對安全教育進課堂做出明確的規定，比如每學期至少要有10課時的安全教育課，平均每兩周有1課時的安全教育。雖然安全教育在課時數量上較少，但在質量上不能“縮水”，承擔教學任務的教師要像教授其他課程一樣，按照備課、講課、答疑，甚至考試等程序和方式來做好教學安排。

2.開發安全教育教材

目前市面上關于小學生安全知識的讀本很多，內容基本上都包括交通安全、消防安全、用電安全、社會生活安全、網絡安全、校內外集體活動安全、飲食衛生安全以及傳染病的預防與控制等方面。這類教材讀本的特點是內容全面，但沒有突出特色，對于特殊地域的學校不是特別具有針對性。為了彌補這一不足，學?？梢哉铣鲆惶赘哚槍π裕舆m用于本地區的安全教育常識教材，作為對上面所說的通用教材的補充。

3.組建安全教育團隊

在農村小學，沒有專門負責進行安全教育的教師崗位，也沒有專門的安全教育經費，要組建安全教育團隊確實不是一件容易的事情。如何能夠組建一支質量較高、成本低廉的安全教育團隊呢？筆者考慮可以由校長牽頭，返聘離退休教師中在安全教育方面有經驗、有熱情、愿意發揮余熱的班主任教師來承擔這項工作。

4.探索多樣化的安全教育方法

在安全教育的方式方法上，教師除了采用傳統的講授法以外，還可以進行案例法、模擬實踐法、競賽法等多種嘗試。其中案例法主要是邀請災害親歷者或者救援者進行實際案例的講述，這種方式更容易引起學生的注意，從而使學生對災害有一個比較真切和深入的了解。模擬實踐法主要是組織學生進行防災演練，讓學生在實踐中，在真實的情境中獲得逃生的本領。

5.嘗試對家長的延伸安全教育

篇3

關鍵詞：中小學生 安全教育 思考

中圖分類號：G459 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.178

在我國，中小學生處于義務教育階段，一般年齡在6～15歲左右，由于年齡尚小，生活常識和社會經驗不足，所居處的環境日益變得復雜，安全性相關的問題逐漸成為威脅青少年成長的重要方面，且問題越來越突出。然而由于學校、家庭教育理念的脫節，區域教育的不平衡性，安全教育在學校內大多流于形式等等，中小學生的安全保障是絲毫不容樂觀的。頻發的中小學生校園安全事件，說明學校安全工作從教育到保障皆存在“缺位”現象，抓好安全教育是做好學校安全工作的治本之方和長遠之策。

1 影響中小學生安全的問題

1.1 安全問題的表現

傳統的威脅中小學生安全的問題，比如：溺水、雷擊、車禍、踩踏、食物中毒等。如果要做一個問題排行榜的話，交通安全事故無疑是榜首。全國每年約有2萬多名中小學生因交通事故傷殘、死亡。如何讓學生們安靜地迎著陽光上學，不用擔心那些飛來的橫禍，如何讓大人們不用心急火燎地接放學的孩子，不再不放心孩子一個人回家，這些都是眼前的問題，是不得不解決的問題。另外，公共衛生問題相當突出，含三聚氰胺的劣質奶粉、地溝油等讓人談之色變，如果說生活簡單的等于衣食住行，那食和行自然是人們美好幸福生活的必須，同樣應放在建設和諧校園，構建青少年安全成長環境的首要層面。

另外，新問題層出不窮。以前的中小學生，手機電腦都很少接觸，大都處于一個相對閉塞也相對穩定安全的環境。而如今，可以輕易地看見小學生玩著手機、平板電腦。在這樣的環境下，學生大多過早接受各種各樣的有益或有害的信息，暫且不談這些信息的優劣，在這個通信極端方便的環境下，網絡上散布的各種不良信息，不法分子利用網絡詐騙等各種手段威脅心智不成熟的學生的案例也已經屢見不鮮，而應對這個新環境新形勢的方法策略卻跟不上步伐，所以這個問題也是威脅中小學生身心安全的重要組成方面。

1.2 安全教育游離主體教育之外，亟需重視

與不容樂觀的安全環境相比較，安全教育的現狀同樣讓人憂慮。相當多的學校一邊大會小會強調安全問題，另一邊卻恨不得將學生的所有時間安排。當堆積如山的書擺在課桌，當沉重的書包壓在學生的肩膀，當我們一邊埋怨著教育體制，一邊摧殘式、填鴨式向學生灌輸各種公式、做題技巧，一邊喊著素質教育的口號，高舉應試教育的大旗，向更高的升學率進軍時，教育的初衷離我們遠去，安全教育也被遺忘。所以說，安全教育很大程度上是游離于主體教育之外的，亟待我們通過更科學、更生動有趣的方法，更端正重視的態度來對待。

1.3 威脅學生的安全問題在不同區域、不同年齡段皆有不同重點

安全問題多如牛毛，然而卻沒有放之四海皆準的準繩。城市與鄉村，中學生與小學生面臨的問題卻有很大的區別，而同一個城市不同地區，同一所小學不同的年級遇到的問題都不盡相同，但卻是有規律可循的。總體而言，年齡段偏小的學生遇到安全威脅的機率更大，城市地區安全問題更加復雜多樣，城市區域受到交通安全威脅更多，鄉村地區則主要是寄宿制學習的食品安全、教育投入不足、資源落后為起因的一系列問題。必須以沒有調查就沒有發言權，不同問題區別對待的方法來預防、解決發生或未發生的安全問題。

2 解決中小學生安全問題的建議

2.1 政府主導，創造和諧社會環境

家庭環境、社會環境、學校環境對中小學生成長的影響至關重要。政府主導，意味著更多人力、物力、財力的投入，基于義務教育在國民教育體系中的重要地位，這些投入當然尤為必要，但必須用到實處，解決實際問題。生命安全本是學生作為一個自然人最基本的保障，如果政府在有足夠經濟條件的基礎上針對不同地域設立中小學生安全教育的專項基金，那將對于中小學生的安全提供了更強有力的保障。創造和諧社會環境的任務艱巨，各級政府應當在觀念上非常重視，做好預防、宣傳、評審、監查工作，盡快處理好中小學生的安全保障問題。

2.2 家庭教育與學校教育相結合

我國的教育一直以來都是以學校教育為主，當下很多學校普遍傳出“2>5”的說法，就是每個周末的兩天假經常讓此前五天的學校培養成果在很大程度上付諸東流，因此中小學生家庭應積極與學校配合，不止關心學生的成績，更要共同全面監護學生的安全。家庭和學校在學生的成長過程中恰似兩輛馬車，齊頭并進時馬車上的人才能安穩快速前進。可以經常陪伴學生左右、負責任的父母絕對比千萬本書籍的灌輸式教育更有效，更讓學生感到心理的安全。

2.3 學校積極開展以實踐為主，科學理論知識為輔的安全教育

安全教育，就是培養學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為知識和技能，了解相關的法律法規常識，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的能力，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對學生造成的傷害，保障學生健康成長。[1]這樣的教育目的，自然使得安全教育與其他科學啟蒙、語言文學教育等有本質區別，理論教育則主要是交通安全知識、急救知識，安全意識教育等。如果以實踐為主，采用社會實踐、比如義務維持交通秩序、安全教育電影展播、攝影繪畫展、主題出游等為主的方式，將提高學生參與的廣度、深度與積極性，同時可以使教育效果更加明顯。

參考文獻：

[1]教育部.中小學公共安全教育指導綱要[Z].中華人民共和國教育部，2007-2-7.

篇4

關鍵詞：小學生 生命教育 開展途徑

近年來，隨著我國生產力水平的不斷提高，家庭生活狀況得到了極大地改善?，F在的小學生多為獨生子女，一家人寵愛一個孩子，孩子的受教育條件得到了很大的提高，但是溺愛導致孩子任性、脆弱，不能很好地面對社會上的一些問題?，F代小學生的生命意識極為薄弱，因為缺乏這方面的專門教育，孩子不懂得如何更好地保護自己，在遭遇一些突況、遭受到威脅時也不能夠正確的處理問題，這導致很多小學生會出現自我傷害或者是意外傷害的情況發生。傷害事故一旦發生，不僅會給小學生的生理帶來很大的疼痛和打擊，也會給他們的心理帶來很大的傷害，這對于年紀尚小的小學生來說是很嚴重的傷害，對于他們的快樂和健康成長是極為不利的。因此，學校父母和老師應該加強合作，從小開始對孩子開展有效的生命教育，提升他們的生命意識，讓他們在任何時刻都能夠保護好自己，特別是在遭受到突發的由傷害性的事故的時候能夠有良好的應對能力，能夠使自己不受傷害。開展行之有效的生命教育能夠幫助孩子健康成長，能夠相應國家素質教育和全方位發展的號召，還能夠推動社會的和諧發展，是一項具有深遠意義的教育工程。開展生命教育需要有一定的策略和方法，本文作者就在總結經驗的基礎上對小學生生命教育的實施途徑提出了一些自己的建議。

一、生命教育的含義

生命教育就是公民在各個階段學習的與生命有關的教育內容，包括對生命的起源、生命的價值、生命的意義的思考和學習，能夠使我們更好地認識生命。生命教育在公民成長和生活的每一個階段都是必須的，能夠給公民帶來最恰當的教育和引導，能夠讓我們對生命有一個更加細致、更加直接的認識，從而更好地享受生命，讓我們的生命價值能夠在每一個階段都得到最好的體現。

二、對小學生開展生命教育的必要性

（一）幫助學生養成珍愛生命的良好品質

每個人的生命都只有一次，生命是我們所擁有的最珍貴的東西，因為沒有人的生命可以重來，這就使得我們必須要珍惜生命，更加有尊嚴地享受生命。小學生時期還是生命很稚嫩的階段，很多小學生都不理解保護生命、珍愛生命的重要性，容易遭受到傷害。小學生的心智和思維模式尚未成熟，他們不能夠較好地思考生命的價值，并且珍愛生命。小學生自殺、傷害同學、溺水等事故往往讓我們沉痛不已。小學生不知道一旦生命消逝是怎樣嚴重的后果，因此，對他們進行生命教育是非常重要的。良好的生命教育能夠幫助小學生養成良好的生命觀，知道生命的重要性，養成珍愛生命的良好品質。能夠讓學生在學習生活中保護好自己，同時不去傷害他人。

（二）能夠提高學生的自我保護能力

現在的小學生雖然在父母和老師的呵護下長大，但是生活中仍然存在著很多的安全隱患。比如說，在教室里吵鬧追逐就容易摔倒，造成傷害；與同學打鬧也容易使自己受傷；學生在上下學的路上以及在公共場所都可能遭遇到危險的情況……這些情況可能對學生造成失分嚴重的傷害，追悔莫及，但是學生還尚未成熟，他們不懂得怎樣才能更好地保護自己，讓自己不受傷害。防范于未然永遠比亡羊補牢來得重要，對小學生進行有效的生命教育能夠讓學生增強對危險的防范能力，更好地保護自己。當危險發生時，接受過系統化的生命教育的小學生不會慌亂，更能夠冷靜地面對問題，并且采取措施來規避風險或者降低對自己的傷害，能夠更好地保護自己的生命。

三、生命教育的實施途徑

（一）家長要進行良好的家庭教育

家庭是學生的第一課堂，家庭教育是學生的起步教育。因此對于學生的家長來說，必須要注重在家庭中開展對學生的生命教育，創造良好的家庭氛圍，在潛移默化中提升學生的生命意識。生命教育不是只憑借一次課程或者一次談話就能夠完成的，需要的是長期的堅持和常規化的教育。因此，家長可以在每天的晚飯結束后和學生進行簡短的交流和談話，可以是教給學生一些簡單的自我保護的知識，也可以是針對“512地震”、“強臺風”“校園踩踏事故”等事情展開對學生的教育，讓學生養成應對這些問題的能力?？傊?，家庭教育是不能忽視的，在生命教育中必須落實到位。

（二）學校要開展專門教育

學校可以說是學生的第二個家，學生的很大部分時間都是在校園里度過的。因此要開展有效的生命教育，就必須要注重在學校中的課堂教育和校園文化建設。首先，良好的校園文化能夠熏陶學生的心靈，幫助學生感受到生命的可貴。學?？梢栽谛麄鞔爸蟹乓恍┯嘘P生命安全教育的相關圖文和事跡，讓學生能夠感受到生命的珍貴，也能學到一些自我保護的知識。如此之外，課堂教育也是重中之重，教師要定期開展生命安全教育的主題課堂，并且在常規的課程中滲透進去，讓學會懂得珍愛生命。

（三）開展生命教育實踐活動

理論化的生命安全教育可能對于學生來說難以達到良好的教學效果，因為小學生的學習和感知能力還不強。學校可以開展一些適當的實踐活動來輔助教學，幫助學生在實踐中知道生命的可貴，同時提升自我保護能力。學?？梢越M織學生參觀烈士陵園，讓學生感知那些為了正義的事業而犧牲的勇士們的精神，使他們對生命的價值有更加深刻的感悟。另外，學校還要定期開展“地震安全逃生”“火災安全逃生”的演習，讓學生能夠在遇到這樣的災難的時候學會安全逃生，保護好自己。

總而言之，生命安全教育能夠讓學生感知生命的價值，學會珍惜生命，同時增強自我保護意識，有利于他們的健康成長。

參考文獻：

[1]李偉龍.農村小學生命教育實踐初探[J].考試周刊，2015，（16）.

[2]夏春梅.對小學實施生命教育的思考[J].中國教師，2008，（S1）.

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【關鍵詞】 小學; 性安全; 性教育

Reflection on Sex Safety Education in Primary School―a survey of three districts in Chengdu

SHAO Changyu1, MEN Congguo2

1Education and Research Center of Psychological Health, Chendu University, Chendu 610106

2 Chendu College of Electronic Engineering, Chendu 610000, Sichuan

【Abstract】 Objectives: To understand the present situation of sex safety education in primary school, and explore on the content and methods of the sex safety education in primary school. Methods: A self-designed questionnaire was used to investigate the present status of sex safety education in primary school. Results: The various programs of sex safety education were carried out in different primary and secondary schools, but primary sex safety education is still unsatisfactory. Suggestions: It is advised in this study to change the concept of sex education management;to further enact and improve the sex education curriculum; to strengthen education for sex protection and sexual abuse responses, to radiate the education to parents; and particularly strengthen the sex safety education in urban-rural primary schools.

【Key words】 primary school; sex safety; sex education

長期以來,由于家庭、學校及社會很少對兒童開展性安全教育,致使一些兒童遭受害的案件屢有發生。更令人擔憂的是,有些兒童在受到害后沒有及時向家長或社會求助,沒有得到及時的心理疏導,最后變得極度自卑、壓抑、孤僻,甚至出現嚴重的心理問題。由于受傳統觀念的影響,中國人大都羞于談性,中國家長也很少對孩子進行性教育,因此,學校應肩負起性教育的主要責任。然而,現實不盡人意。前期的調查表明,有47.1%的3~4年級的小學生根本不知道什么叫害;且有一成以上的孩子在遭遇害以后,不知道如何應對[1]。因此,加強小學性安全教育已經迫在眉睫。為了有的放矢地搞好小學性安全教育,我們首先要做的事情是了解當前小學性安全教育的現狀,了解小學已經開展了哪些性安全教育工作,還有哪些沒有開展,城市小學、城鄉結合部小學和農村小學性安全教育有無差異。為此,我們對四川省成都市三個區的小學進行抽樣調查,希望通過小學校長、教務主任或班主任的反饋,了解小學性安全教育現狀,并找到更好的對策,以促進小學性安全教育工作的開展。

1 對象與方法

1.1 對 象

從成都市抽取金牛區、龍泉驛區、青白江區三個區的部分小學進行調查。共發放問卷235份,回收有效問卷150份,其中城市小學54所,城鄉結合部小學39所,農村小學57所。

1.2 方 法

采用自編問卷對小學性安全教育現狀進行調查。問卷分兩部分,一部分調查小學1~3年級的性安全教育情況,另一部分調查小學4~6年級的性安全教育情況。問卷內容包含:“珍愛生命”教育;性保護教育;青春期教育等。問卷由小學校長、教務主任或班主任填寫,讓其評價本校開展了哪些性安全教育工作。以選擇形式調查,每題限選3個答案。采用SPSS16.0軟件分析。

2 結果與分析

問卷對小學1~3年級與4~6年級性安全教育現狀分別進行了調查。除了分析總體的教育情況,同時也對城市小學、城鄉結合部小學、農村小學之間是否存在差異進行了分析。

2.1 小學1~3年級的性安全教育現狀

2.1.1 “珍愛生命”教育涉及的內容 問卷調查了“珍愛生命”教育涉及的內容。結果見表1。

結果顯示,小學低年級珍愛生命教育主要涉及了:“我從哪里來?”;“我是父母愛的結晶”;“父母、家人為我的成長付出愛心”;“老師為我的成長付出艱辛”;“生命獨特而可貴”。而關于生命的產生過程,如與卵子的結合,胎兒的生長,胎兒的產出等是教育的薄弱環節。其中,關于“我從哪里來?”的教育,城市小學和城鄉結合部小學比較χ2=4.568,P=0.033

2.1.2 “認識身體,保護自己”教育涉及的內容 小學性教育是否涉及“認識身體,保護身體”,也是調查內容之一。結果見表2。

結果顯示,各類小學對于“認識身體,保護身體”的教育都有所涉及,但比例不高,其中關于“每天外陰的清洗方法”的教育很薄弱。關于“男孩女孩不一樣,要互相尊重”的教育,城市小學和農村小學比較χ2=11.571,P=0.001

2.2 小學4~6年級的性安全教育現狀

2.2.1 “青春期發育”教育涉及的內容 小學4~6年級涉及“青春期發育”教育。結果見表3。

結果顯示,關于“青春期發育”的教育,在小學4~6年級都有所涉及。其中,關于“悅納身體變化”的教育,城市小學和城鄉結合部小學比較χ2=3.846,P=0.050,城市小學優于城鄉結合部小學;關于“男性第二性征發育及保健”教育,城市小學和城鄉結合部小學比較χ2=5.158,P=0.023

2.2.2 “性心理”教育涉及的內容 性心理教育有助于學生正確認識和調節自己的心理,促進性心理健康。因此,這項教育工作的開展也是此次調查內容之一。結果見表4。

結果顯示,小學關于“性幻想與性夢”和“正確看待”的教育很薄弱。關于性別意識的教育各類學校都有涉及,但差異不顯著。

2.2.3 “性保護”教育涉及的內容 “性保護”教育應該是小學非常重視的性教育內容。那么,各類小學“性保護”教育的情況如何呢?調查結果見表5。

結果顯示,小學很少進行“懷孕與避孕”的教育,而對性器官、害等其它幾方面的教育都有所涉及。在“預防性病與艾滋病”教育方面,城市小學和城鄉結合部小學比較χ2=5.444,P=0.020

3 討論與建議

3.1 小學性安全教育狀況

3.1.1 各類小學不同程度地開展了性安全教育 從表1、表2可以看出,小學1~3年級不同程度地開展了“珍愛生命”和“認識身體,保護身體”的教育。而表3、表4、表5表明,小學4~6年級已經不同程度開始了青春期教育、性心理和性保護教育。這說明小學都具有一定程度的性安全教育意識,并認識到性教育的部分內容要從小學低年級開始。從學校性教育的歷史變化來看,這是一大進步。長期傳統文化的禁錮造成許多中國人對性的問題遮遮掩掩、難以啟齒,二三十年前,家長、老師幾乎不和學生談性的問題。而現在,隨著越來越多專家和教育工作者的呼吁以及媒體的報道,教師們的觀念逐漸轉變,開始敢于談“性”,并且新一代的校領導和年青教師越來越認識到性安全教育的重要性,他們勇于在性教育方面作一些教學嘗試,并在性教育領域做一些研究,以教學帶動科研,以科研促進教學與人才培養。

3.1.2 小學性安全教育仍不盡人意 目前,小學性安全教育仍然存在許多不足之處。尤其是關于生命的產生過程,性器官的清潔衛生,懷孕、避孕的教育是小學的薄弱環節。表1表明,關于生命的產生過程,是教育的薄弱之處,而在小學低年級,這方面的教育具有重要意義。許多學生都渴望了解自己是如何來到人世間的。如果教育總是回避這一問題,那么這一疑問就會一直在他們心里,甚至到成人也不得而知。表2表明,關于外陰的清洗方法之類的性衛生知識,學校很少講授。上世紀60年代,總理講過一段這樣的話:“要在少女月經初潮前、少男首次遺精前,把性衛生知識教給孩子們。”然而,直到今天,人們仍然忽視了這一教育。表4、表5表明,關于性幻想、性夢及懷孕、避孕的教育,幾乎為空白。當前學生的青春期普遍提前,有些學生早至9歲就進入青春期,因此,小學高年級回避性心理以及懷孕、避孕的教育,有可能造成學生的無知,進而產生因性幻想、性夢帶來的心理壓力和懷孕帶來的傷害。有些學校和家長對這一教育有所顧慮,擔心會誘發學生的不良行為。實際上,聯合國艾滋病規劃署的報告表明,性教育不會導致青少年的增長。英國政府規定,對于5~16歲的孩子,“個人、社會和健康教育”將成為一門必修課,修完以后還要進行相關的考試,而且必須通過。這是英國試圖達到2010年將18歲以下青少年懷孕率減少一半這一目標的重要一步[2]。

由表1、表2、表3、表5可以看出,城鄉結合部小學和農村小學性安全教育普遍不如城市小學。主要原因在于城市小學性安全教育意識更強烈,師資力量更強。而農村小學師資薄弱,教師普遍對性教育的敏感內容感到難以啟齒,常?；乇?、放棄。當今,農村發展和城市化進程都很迅速,滯后的性安全教育已經跟不上社會發展的需要。

3.2 小學性安全教育的建議

3.2.1 改變性教育管理觀念 性教育管理觀念滯后是導致學校性教育缺失的首要原因[3]。因此,應著力改變小學性教育管理觀念,尤其要改變校領導的性教育管理觀念。當前各地的小學校長都會參加在職或短期離崗等多種形式的培訓,如果在這些培訓中加入性教育的相關內容,則有助于改變校長們的性教育管理觀念,有助于進一步推動包括性安全教育在內的各項性教育工作。

3.2.2 進一步加強和完善性教育課程體系 目前,許多小學主要通過性知識講座、性教育滲透課來開展性教育,這還遠遠不夠。性教育涉及的內容廣,教育方法與其它學科差異大。因此,要系統開展性教育工作,性教育課程的開設必不可少。性教育課程的開設要注意以下三點:

一是加強師資隊伍建設。只有具有一支專業的師資隊伍,才能更好地開展性教育課程教學工作。在許多小學,由于開展性教育工作的教師的專業性不夠強,因此很多重要的內容被省略,即使學生問到,老師也含糊回答,不能解決學生的實際困惑。學校需要定編定崗,加強對性教育師資的培養,使他們能成為真正的性教育專業人才。

二是研究課程內容的設置。小學時間縱跨六年,低年級和高年級學生性心理與性生理發展差異大,因此要探討各年級學生性安全教育知識的廣度和深度,以便根據學生的年齡特點和需求進行教育。根據日本性教育協會編著的《性教育指導要項解說書》的解說,小學六個年級的性教育內容不盡相同,且“不受引誘”、“當別人向自己打聽道路的時候”、“欲望與行為”、“性傷害的防止”等性安全教育一直貫穿整個小學,只是不同年齡階段,內容有所不同而已[4]。

三是探討性安全教育方式、方法。只使用傳統的語言講授法開展性安全教育是不夠的,需要探討多種形式活潑、形象生動的教學方法,比如有些小學采取圖片展示、模型教學、錄像觀摩、游戲、小組討論等方式進行,讓學生在輕松的氛圍中學習了性知識。

3.2.3 加強性保護和應對害的教育,并將此項教育輻射到家長 目前,小學生遭遇害的事件時有發生。學生為什么不能有效地應對性傷害,原因主要有二點:一是家長對孩子沒有進行過性安全教育。二是有些小學這方面教育仍是空白。由于家庭和學校性安全教育的缺失,致使一些孩子完全不知什么是害,不知如何應對害,不了解懷孕、避孕知識。因此,在小學階段應該加強性自我保護和應對害的教育。既要教會學生保護身體的隱私,有效應對害,又要教給學生懷孕、避孕的科學知識。同時,學校要將性教育輻射到家長,指導家長對孩子進行教育。對于長期在外務工的家長,學校可以發放一些性教育資料。有些家長的認識存在誤區,擔心性教育演變成“性鼓勵”,學校要積極和家長溝通,改變家長的觀念。已有前期研究表明,大部分小學生希望從父母處得到必要的性教育和性指導,遇到性困擾時,他們更愿意與父母交談而不愿去找老師,他們表示與父母進行一些與性有關的問題的交流,顯得更自然[5]。所以父母要擔當性安全教育的重任,而學校要對父母進行相關指導。只有家長和學校共同努力,才能更好地開展性安全教育。

3.3.4 加強城鄉結合部小學和農村小學性安全教育工作 從表1、表2、表3、表5可以看出,在性安全教育的許多方面,城市小學優于城鄉結合部小學和農村小學。因此,城鄉結合部小學和農村小學應加強性安全教育工作。城鄉結合部的學生來源主要由兩部分組成:一部分是進城務工的農民的子女,一部分是城市下崗工人的子女。這些學生家庭經濟條件比較差,家長忙于生計,無暇顧及孩子,沒有能力為孩子提供較好的學習環境,更談不上性教育。而農村小學學生家長普遍文化程度不高,有些學校留守兒童較多。因此這兩類學校性安全教育任務更重。學校要轉變觀念,將性安全教育作為重要工作來抓,既要完善性教育圖書資料,又要提高教師素質,以確保此項工作的開展。

參考文獻

1 胡珍,嚴明.最大的悲哀莫過“不可使之知”――小學3~4年級學生性知識與性保護教育調查報告[J].中小學心理健康教育,2007,15:27.

2 魏霞,楊育林,張明.濟南市小學生性教育現狀調查[J].中國校醫,2004,18(1):28.

3 關青.我國學校性教育管理問題的分析及對策[J].教育科學,2009,25(6):26.

4 張德偉,饒從滿.日本中小學的性教育[J].外國教育研究,2000,27(6):28.

篇6

關鍵詞：國民 安全教育 調查研究 意外傷害 課程教學

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0002-02

1 問題的提出

安全問題是關系國家可持續發展的重要問題，安全意識的高低是一個國家的安全文化水平的重要標志。當前威脅國民安全的因素范圍越來越廣，來自于自然災害、交通事故、生態環境、疾病流行、犯罪行為、恐怖活動等方面。教育是中華民族振興和社會進步的基石，安全教育應是學校教育的主要任務之一。學生作為國家發展、民族進步的希望，安全教育尤其重要。讓國民在小學、初中、高中、大學各階段通過安全教育的學習，根據自身知識、身心發展的水平，逐步適應各階段有針對性設置的相關安全教育課程，達到提高在校學生安全意識、生存技能的目的，從而有效地避免各類意外事故的發生。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

為了充分地了解現階段我國對國民進行安全教育的情況，發現安全教育中可能存在的問題，隨機抽樣調查了河南師范大學的部分學生。共發放問卷976份，收回976份，收回有效問卷100%，完全符合抽樣調查的原則，該樣本具有代表性。我們認為這次調查，基本可以看出學生在各階段學校，進行安全教育的基本情況，大體反映了我國有關安全教育可能存在的問題。

2.2 研究的方法

（1）文獻資料法：查閱了有關學校安全教育文件、現狀以及與本研究相關的文獻資料。

（2）問卷調查法：根據本課題研究的目的和任務，設制《國民安全教育問卷調查表》，于2012年5月至2012年12月，在河南師范大學《野外生存》選修課上進行了25題92個單選題和多選題的調查。

（3）專家訪談法：通過對教育、公安、交通、消防、醫療衛生、地震等相關部門的專家進行采訪，針對安全教育問題進行探討，并請專家對問卷的可信度進行了檢驗。

（4）數理統計：運用SPSS8.0統計軟件進行匯總調查問卷，整理和提取，得到了大量、準確的數據。

3 結果與分析

（1）此次調查為隨機抽樣調查，學生來自于河南各地以及部分其它省份的學生。從調查問卷中可以看出，來自農村和城鎮人數的比例不平衡。城鎮盡占19.77%，城鎮學生接受安全教育的人數比例高于農村。

（2）通過表1得知：受調查者在小學階段接受過安全教育只有37.57%，沒有接受過安全教育的已遠遠超過了調查人數的一半之多；在中學階段，安全教育情況有所好轉，接受過安全教育的學生提高到50.28%。也就是說，現在我國18歲以下的青少年中，接受過安全教育的僅僅只有接近一半，這不能不說是我國安全教育的重大缺失，也是我國青少年安全問題存在的重大隱患。

①中小學接受安全教育的主要途徑是：課堂教學有35.07%，宣傳板報有31.88%，走廊標語有11.88%，以觀看視頻有8.70%，以模擬演練形式開展的只有6.90%。理論結合實踐是最好的學習方法，只采用單純的嘴上說教“要注意安全”是不夠的，我們應該結合實際，多組織一些演練，才能遇到真正危險的時候臨危不亂。[2]

②調查中發現，在個人安全意識伴隨在校期間的安全教育開展情況有所提高，但提高不明顯或者說安全意識沒有顯著提高的達71.17%。曾經有42.09%的人曾出現過人身安全問題，這對于國民的人身安全是一件岌岌可危的事情，國家應該引起足夠的重視。（見表1）

（3）被調查人員在對學校安全教育情況上看出，滿意的只有31.48%，我國9年義務教育規定6歲以上人人都上學，而現在只有1/3左右的學生對學校的安全教育表示認可，這種狀況表示，我國的學校安全教育還不夠完善，還有很多的發展空間，國家應該加大學校安全教育的力度。對安全教育重要性的認知程度。有99%以上的認為，安全教育在我們的生活中是很重要的，是我們生命安全保障的一部分，只有受過安全教育，我們才能安全成長。在調查中只有3人認為安全教育不重要，可見國民對安全教育重要性的認知程度是非常高的。

（4）我們的學生，大部分時間都呆在學校或者家里，從調查學生安全知識主要來源顯示只有18.08%的學生是從學校接受到安全知識教育的，25.42%來自于家庭。宣傳媒體或其它來源占56.5%?？梢?，我們沒有很好的運用學校這個最重要的教育陣地，學校教育是國民接受知識，形成意識的重要階段。如今我們并沒有在學生教育時期，系統的安排有關安全的教育課程或知識，這不能不說是國民教育的一個重要缺失。

（5）在調查學生認為最有可能發生的危險事故中，交通安全占77.97%，其它意外安全事件的有6.5%，人為暴力事件有7.62%，野外安全事故有3.11%，火災有3.67%，地震、洪水見交、臺風等自然災難有1.12%。

交通事故是最讓人擔心的，事實上不懂或者不遵守交通規則，是引起交通事故的重要原因，我們在馬路上隨時可見，走在快車道上的行人，毫無準備和表示就穿越馬路的人，闖紅燈的人。造成人身傷害的報道天天可見，據2012年有關部門統計，僅1至10月就有798的行人因違反交通規則死亡。全國每年1.6萬中小學生、非正常死亡，交通事故在其中占了相當的比重[3]。

（6）被調查者認為，安全教育的最好形式是專設安全教育課的有64.97%；播放安全教育錄像、張貼海報宣傳的占29.37%；班主任平時進行教育、開會進行安全教育有5.66%。大部分學生認為，專設安全教育課是最有效的安全教育形式，而我們平時所做的安全教育方式并沒有得到學生們的認可，說明我國現行的安全教育形式和方法有待改進。安全教育應具有針對性。

（7）由表2可知，學校應該根據學生的知識、身心發展的水平，有針對性設置的相關安全教育，從而提高在校學生的安全意識、生存技能，才能有效避免各類意外事故的發生[3]。就近期教育部提醒“各地結合本地、本校實際，對學生開展一次有針對性的安全教育，特別要根據節假日多發易發事故特點，加強對學生的滑冰安全、用火用電安全、燃放鞭炮安全和乘坐車輛安全教育”。就河南光山縣小學砍人事件也能看出小學生勇敢合理的自衛防范是可以避免傷害事故的發生。調查顯示，認為很有必要和有必要對女生進行防身自衛訓練的有53.67%和42.09%，占調查總人數的95.76%，認為沒必要和無所謂的分別僅占2.54%和1.70%。女性是社會上的弱勢群體，是容易遭到人為傷害事故的人群。因此，加強對女生有關自我保護的訓練是十分必要的。

（8）大學生在各方面已經趨于成熟，有能力接受更高層次的安全教育訓練，除中小學生開展必要的普通安全教育外，還應根據大學生的特點，安排適當高層次的安全教育。如野外生存、防恐怖、防欺詐、意外災難的求生方法等有關的學習與訓練。

調查學生最擔憂的大學校園治安問題中顯示：盜竊事件放在首位，依次是詐騙事件、火災事故、意外事故、打架斗毆、傳銷。學校應該對有關校園治安問題進行有效預防，解除和防范這類事情的發生。（如表2）

4 結論與建議

4.1 結論

（1）我國的國民安全教育不夠普及、深入和規范，在教育的主要陣地中小學教育階段，也只有偶爾在節假日里才會受到老師、家長們的安全教育，很多學生的安全知識不完善。

（2）國民的自我防御和預防危險發生的意識較為薄弱。

（3）我國的安全知識主要來源比較分散，而學生認為最好的安全教育形式是開設專門的安全教育課程。

（4）大多數人認為現在的學校安全教育，雖然采取某些措施，但只流于形式，沒有真正落實到實位。

（5）有85%的人認為在我國的教育體系中，有必要根據學生不同年齡和性別，分別在小學、中學開展普通的安全教育課；超過1/2的人認為，很有必要在大學開設適合大學生更高層次的安全教育課程。

4.2 建議

通過以上調查，我們可以發現，我國現在安全教育途徑主要來自于國家教育、家庭教育和少量的學校教育。國家安全教育主要是通過網絡、電視、標語等形式；家庭主要以口頭告知等；學校教育基本上都是以大會形式展開，個別學校也組織過演習。如今科技不斷的進步，交通逐漸發達，以往的安全教育形式，顯然效果不夠明顯，現在安全事故的發生率越來越高，所以這種安全教育形式已經不能適應現代社會的發展，不能再保護我們的安全。我們提倡“和諧社會”，就應該做到時時刻刻都有安全意識[4]。我們應該在學習能力最強的階段加強對安全意識的培養，進行系統的安全知識教育，并通過演習、演練，形成系統的認識，使安全防范意識根深蒂固的存在在國民的頭腦中。

（1）安全教育制度化。

把安全教育納入國民教育課程體系中去，開設安全教育課程，編寫教材，使安全教育正規化，讓其在占有教育內容的一定比重；根據學生年齡、心理、生理、知識結構、認知能力等方面的特點，構建安全教育分級模式，明確每一級安全教育內容和方式，建立系統的、有針對性的課程安排體系，將安全教育始終貫徹到學校的學習生活中去[5]。特別是義務教育階段，使國民在接受義務教育的同時全面系統的接受安全教育，以徹底扭轉現存的安全教育缺失。

（2）安全教育實際化。

學?？梢栽陂_展安全理論和基礎知識教育的同時，與有關部門聯合，請公安、消防、交通等部門的專業人士來學校進行講座，注重學生實際能力培養，多進行模擬災難的演練，拋棄現行的板報、標語、廣告等形式的口號式教育方式。把安全教育知識化，行為化，切切實實的把安全教育落在實處。

（3）安全教育素質化。

俗話說，習慣成自然，讓學生從小養成良好的、安全的生活習慣，提高自我安全防護意識和技能，面對危險能臨危不亂，處變不驚，讓自己安全脫身。正如羅斯福所說：“除非你同意，任何人都不能傷害你?！?/p>

參考文獻

[1]二00七年二月七日國務院辦公廳〔2007〕9號轉發《中小學公共安全教育指導綱要》[Z].

[2]姚云.扎實開設安全教育課程勢在必行―― 有感于桑棗中學師生在汶川地震中無一傷亡的奇跡[J].教育科學，2008（4）：64-67.

[3]全國學校安全教育網[EB/OL].http：///.

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為確保學校師生上放學的道路交通安全，新學期一開始。維護校園的教學、生活秩序，與學校一道一方面加強對校園內交通安全教育和管理，另一方面加大學?！熬G色通道”建設和學校周邊交通環境的整治。以進一步增強中小學生交通安全意識，提高他自防自護能力，遏制交通事故的發生。據了解，每年因各種事故，數以萬計天真無邪的兒童少年死于非命，而因交通意識缺乏和淡薄引發的交通傷亡事故，中小學生傷亡事故中占有較大的比例。中小學生的交通安全牽涉到千萬個家庭的幸福，需要交警、學校、家庭和社會共同負責，齊抓共管。

去上學、上班、買菜…當我走在馬路上,每天都要出門。交通安全是很重要的有些人問“大熱天不系安全帶行不行？賣瓜農用車咋不讓上高速？

能不能不系？據統計，有關人員解釋：熱天上高速也必須系安全帶？一些咨詢的司機說大熱天上高速系安全帶更熱。發生交通事故后，前排司乘人員如系安全帶可有效減少70％的傷亡。安全帶是為車輛發生意外后專門保護前排乘坐人的生命免受傷害而設計的能有效地保護前排乘坐人避免二次碰撞。目前天氣炎熱，一些人在行車時圖一時涼快不系安全帶，實際上是對自己的生命不負責任。

行人、非機動車、拖拉機、農用運輸車、電瓶車、輪式專用機械車、全掛牽引車以及設計最高時速低于70公里的機動車輛，賣瓜農用車為啥不讓上高速？據《高速公路交通管理辦法》第四條明確規定。不得進入高速公路。農用運輸車、兩輪摩托車因安全系數低，防護措施差，極易釀成惡通事故，所以不能在高速公路上行駛。

能否健康成長，孩子是社會未來的接班人。關系到民族的興衰和社會的進步。育人不僅要進行智力教育，還要進行道德、紀律教育。十年樹木，百年樹人，交通安全宣傳教育工作從幼兒學生抓起，使學生從小就接受交通安全知識教育，達到自己教育自己，自己管理自己，養成自覺遵守交通法規的良好習慣，能達到一代人和一個社會的良好秩序的百年大計。

交通法規規定，做到行車安全必須具備兩個最基本的條件：一是無牌無證的車輛不能上路，二是年滿18歲并考取了相關駕照才有資格駕駛車輛。然而，交警在上路巡邏執勤時發現，有相當部分的車輛“三證”不齊，一些還不符合法定年齡的學生也騎車上街?？磥?，學生交通安全教育問題任重道遠，如何讓中小學生平平安安上學，高高興興回家呢？

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聯邦政府通過制定各種法案來督促地方政府采取有效措施來保障校園安全。《校園禁槍法》就曾規定所有接受聯邦教育基金的州必須通過并執行《改善校園環境法》，否則將被取消領取聯邦教育基金的資格。以加利福尼亞州為例，1997年州政府通過了學校安全領域的標志性立法《學校安全綜合規劃法案》，該法案要求每所學校擬定校園安全綜合計劃，制定與社區緊密合作的綜合安全措施與項目，形成年度評估與更新制度。2000年，紐約州頒布《拯救計劃》法案，專門治理校園安全，將攻擊教師、學校職員與學生的罪名從原來的行為不檢上升為D級重罪，加強保障師生安全。并對幼兒園到十二年級學生提供禮儀人格教育及預防暴力課程，要求所有學區制定一套完整的校園安全法規，提供職員防范暴力訓練，學校要公開所有校園暴力事件的信息，建立起新的防范暴力計劃。美國學校安全與否及是否在校園安全上做出改善成為政府評價學校及是否給予資金支持的重要評判標準，成為政府管理教育事業的、行之有效的重要手段。3．嚴密的美國校園安保是校園安全的重要屏障美國是一個多民族的移民國家，槍支彈藥管理比較松散，各種校園暴力等危害師生安全的事件時有發生，所以按照聯邦和地方立法的要求，所有學校都必須建立系統、嚴格的安全保衛措施和危機管理機制。一些有條件的學校已安裝金屬探測儀、監控攝像、護欄等設施。例如，設立門禁或來客登記制度，96％的公立學校要求來客登記，80％的公立學校實行封閉的教學環境管理，不允許學生在午餐時間外出；53％的公立學校對在校內建筑物實行嚴格的限制。美國中小學一般都聘有校園警察（或稱校園輔導員，并成立校園輔導員協會專事指導和監督校園輔導員的工作），制止校園內的各種非法行為，保護師生安全和維持正常的教學秩序。

二、先進全面的校園安全管理為安全教育提供先決條件

1、系統的校園安全管理網絡學校安全不單是學校的事情，需要得到政府、社區和家長的支持。首先，教育行政部門，特別是州政府和地方學區為保障學校安全提供必要的人、財、物的支持，各種專項資金源源不斷地充實著學校的保衛工作；第二，地方政府特別是警力對校園安全的支持。一方面地方警察局幫助學校制定適合學校特點的校園安全計劃，組織對教職員工和學生的校園安全培訓和教育；另一方面是警察進駐校園。近年來，美國幾乎所有的中小學都聘請了經過宣誓、得到執法機關認證、被授予警察資格的專業人員組成的校園警察，其職責是執法和服務，可攜帶槍支、拘捕犯人、按地區法及州法律和聯邦法律辦事；第三，家長、社區和教師組成的安保系統滲透到學校安全的每一個角落；第四，先進而全面的校園安全措施和設備。為了確保校園安全，防止他人攜帶刀槍等武器進入校園，大約39％的城市學校安裝了金屬探測裝置，還有一些學校安裝一種名為“School　Lobby”的高科技系統。“School　Lobby”將學校員工、學生的全部資料和照片儲存在系統中，每個學生、員工以及來訪者都有一定權限的帶磁條的ID卡，學?？梢宰粉櫵性谛５膶W生和教職員工、來訪者的行蹤?？梢钥闯?，美國校園的高科技手段正在建立完善的防火、防盜、報警等安全防范體系，確保校園的時空安全。

2、全面的校園安全評估聘請專業的安全評估機構對校園進行評估是美國中小學確保校園安全的又一措施。學校安全服務署對學校進行細致的考察和評估，根據學校實際情況制定可行的安全計劃，使學校充分利用現有的資源，改善校園安全狀況。安全服務署的評估對象主要有：學校的防暴措施、校警的工作情況、安全規范和細則、技術性防范能力、安全教育和實訓、預防和調停工作、內部安全以及與社區的合作程度等。通過分析事實和數據來評估學校安全工作的政策及其實施的合理性，對師生進行學校安全方面的調研，對學校已往發生的犯罪和違紀事件進行分析，檢測安全設備的運行情況，分析其他的公共資訊（如整個社會的犯罪率），采用專門的分析模型。安全服務署的評估工作一般是“暗訪”，考察環節和內容會提前告知校方，但不事先對考察時間和考察地點進行流程安排，在不影響學校正常教學的情況下正常進行，保證了考察結果的真實性。

3、全面的安全預警機制為了預防犯罪發生，根據《校園安全法》，美國校園安全管理部門建立了完善的犯罪警報體系，定期排查和安全信息成為保護校園安全的又一屏障。公開的安全信息要求：第一，只要學校開放，必須每天安全信息；第二，年度安全報告；第三，犯罪信息統計，一旦校內外或當地有案件發生，犯罪警報將被及時，特別是有關性犯罪嫌疑人的資料包括：案件發生的時間、地點，嫌疑人的性別、膚色、年齡、身高、衣著、體貌特征、攜帶物品，案件的主要過程和后果，防止此類犯罪發生的建議，公布聯系方式并希望得到相關線索等等；第四，即時警報，當有惡性事件發生時，必須第一時間將案情公之于眾，以引起師生和家長的重視，做到防患于未然；第五，制定緊急事件預案，要求包括疏散程序和步驟。

三、系統的安全教育體系提高師生安全綜合能力

1、教師和學生共同參加安全教育對教職員工和學生同時進行安全教育是美國保證校園安全的特征，也是最有力的措施之一。當有危害校園安全的危機事件發生時，教職員工會沉著冷靜地組織學生自救和他救，不至于引起恐慌和混亂，這是保證師生安全的必要條件。學區和學校制定的安全訓練計劃必須是同時針對教職員工和學生的，學校的行政管理人員、教師和其他職工都要和學生一樣定期接受安全教育訓練，提高在突發事件中自救和幫助他人的能力。如美國學校的防火演習：當課堂上突然響起防火警報時，教師和學生會保持良好秩序，快速走出教室和校園，在安全地帶等待消防人員的到來。

2、教育手段多樣化美國非常注重對中小學生的防災教育，采用各種各樣的方式和手段對學生進行安全教育。第一，安全教育講座。美國學校經常聯合社區、警察局等部門，邀請專家到學校為師生做專題性安全教育講座，或根據真實發生的案例向師生傳授防災減災知識等。消防隊在給學校師生進行消防安全講座時甚至會開上設備最先進的云梯消防車，讓學生親身感受消防的魅力和作用，這種體驗式的授課深得師生的歡迎。第二，安全教育演習及課程。在美國，影響力最大的安全演習是美國紅十字會開發的“災難演習”培訓課程。“災難演習”課程主要致力于向教師和學生傳授災難安全的內容，提高對危險、對人在災難中脆弱性的認識，掌握災難和救助的知識與技巧，提高自救和救助他人的能力。“災難演習”課程主要針對美國發生頻率較大的災害事故，比如地震、閃電、颶風、洪水、龍卷風、火災等，在課程中傳授防災技巧及提供安全信息，如防火與安全、傷病預防與處理等。課程的形式靈活多樣，如教師常將消防安全課編成一個小話劇，讓學生參與其中演出，告訴學生當遇到火災時怎么辦、怎么求救、怎么報警等。到2005年底，已有380多個紅十字分會在全美推廣了這個課程，520多萬兒童參加了課程學習，并在近年被正式列入全國的校園課程，為越來越多的教師和學生提供安全教育。

3、教育內容豐富，貼近生活美國中小學安全教育注重實效性，因此安全教育內容都是和中小學生學習、生活息息相關的，貼近生活的，比如防火安全教育、應急教育、自然災害教育、交通安全教育等內容，以促進學生形成安全意識，增長自護、自助和救護他人知識和技能為教學目標。

四、美國中小學安全教育給我們的啟示

美國促進中小學安全教育的措施不一定完全適合我國，但是其有益的做法值得我們借鑒。

1、安全教育課程的專業性、科學性可以有效促成安全教育的推廣美國消防協會開發的“關注危險”課程之所以獲得巨大成功，成為美國中小學生的必修課程，除了推廣力度大之外，課程本身具有的特點也促成了課程的成功推廣。課程根據青少年的身心發展階段來設計，寓教于樂，讓學生主動參與：如幼兒園的安全教育課程以游戲、參觀為主；高年級課程考慮學生的思維特點，以討論和參與為主，尊重受教育者的心理發展特點。除此之外，專業技術和實踐經驗強的團隊參與也是課程成功的關鍵因素，根據不同地區災害特點研發課程，如阿拉斯加州將更多的重點放在地震防災上等。這啟示我們在進行安全教育課程開發時應注重課程的科學性和實用性，充分吸收來自實踐一線的智慧與經驗，這是安全教育成功與否的基礎。

2、法律支持是安全教育實踐的有力支撐法律支持是美國安全教育得以長足發展的重要原因，從聯邦政府到州、學區，都為學校安全和安全教育提供了法律保護，將安全教育作為學校重要的教育任務確定下來，并形成了全社會共同參與安全教育的良好氛圍。迄今為止，我國還未出臺一部關于校園安全及教育的法律，盡早頒布并實施校園安全法律不僅是健全法制、完善教育法規體系的需要，更是使安全教育擁有法律保障、得以在全國實施的重要依據。

3、共同參與、協助是安全教育推廣的基礎美國中小學在實施安全教育時充分考慮家庭、社區對學生的影響，不僅將家庭成員、社區納入到課程計劃中，而且中小學安全教育離不開環境的影響，所以良好的社區氛圍、長期有效的媒體宣傳、家長的重視都是安全教育得以順利實施的重要保障。安全教育本身是一個涵蓋多學科、多領域的綜合性課程，所以安全教育不應僅僅是學校的責任，社會其他組織特別是和中小學生安全相關的專業性機構，如消防部門、衛生部門、交通部門都應參與到中小學生安全教育中來，給安全教育提供科學的素材。另一方面，這些專業組織應給安全教育提供實踐演習的場地，如定期帶領中小學生到消防部隊進行參觀，觀看和參與消防演習，聽消防官兵講解火災的危害、預防和災后自救、救助他人等安全知識，提高中小學生的安全意識和安全技能。

篇9

【摘要】本文指出，在全社會高度重視學生安全的大背景下，學校安全教育卻陷入了以下誤區：少與社會銜接、不重視實踐、堵而不疏、因噎廢食，這些現象導致安全教育效果不佳。

【關鍵詞】安全教育誤區

近幾年，因家庭監護缺位、自我保護意識和能力缺乏等原因而引起中小學生安全事故頻發。這一現象引起各級政府的高度重視，由教育部、公安部牽頭，國家十部委2006年推出了《中小學幼兒園安全管理辦法》，各級教委也加強了對中小學安全工作的管理。在如此高壓下，各個學校也以“安全第一”為理念來指導學校工作，安全管理成為中小學校常規管理中的一項重要內容。就我縣的情況來看，在縣教委的領導下，全縣中小學都進一步完善了安全管理和安全教育制度；配備了專職保安，健全了門衛制度，建立了校外人員入校登記或驗證制度；把安全教育納入課程計劃，每學期不得少于六課時，每學期開學的第一課就要對學生進行安全教育；每學期至少舉行兩次地震或者火災逃生演練，每個學校都聘請了法制副校長，對學生進行法制安全教育；很多學校還建立了集體放學制度，要求班主任把乘車回家的學生帶到指定的地點送學生上車。隨著安全管理工作的強化，中小學生安全事故也呈逐年下降的趨勢。

然而，就是在這樣嚴密的安全管理和教育制度下，我縣在2012年還是發生了七件中小學生意外死亡事故，其他的交通或意外傷害事故就更多了。七個，在統計中或許只是一個冰冷的數字，是一個很小的百分數，然而具體到那七個家庭，卻是生命不可承受之重?？吹郊议L那絕望的表情，我們不禁要問：“學校的安全教育是怎么啦？”教師們無奈地回答：“我們已經做到了‘安全教育天天講，安全行為時時抓’?！备骷壗逃鞴懿块T說：“我們的管理工作很到位，我們的制度很健全了?！?/p>

筆者作為市級相關課題的具體負責人，對學校安全教育高度關注，經過兩年的觀察研究，發現學校安全教育普遍存在以下幾個誤區。

一、只重校內教育，少與社會銜接

交通安全是學校安全教育的重要內容，全縣每年因交通事故而導致學生受傷的安全事故有幾十起。學校對交通安全的教育是十分重視的，根據我們的問卷調查統計，每位學生和家長都知道過公路看紅綠燈，不搭乘無營運資格和超載的車輛，不在公路上追打等基本的交通規則?？墒俏覀冞€是看到學生乘坐沒有營運資格的摩托車、面包車，在上學和放學高峰，客車上還是人擠人、人挨人。為什么會發生這樣的情況呢？據我們的調查，一是有的學生的住家相當偏遠，沒有客車可乘；二是客車運力不足，如果不搭乘超載車輛，學生根本無法準時上學或回家。去年12月發生了一起交通事故，因附近某鎮的一輛客車側翻，客車上的學生受傷。那段時間交管部門加大了檢查力度，特別是下午放學的時候，不準客車超載。我校的學生大部分都需要乘車回家，嚴禁超載導致很多學生只有走路回家或者搭乘摩托車、面包車回家。這種情況是相當不安全的，家長的意見很大。本來嚴禁超載是為了學生的安全，結果反而把學生置于更不安全的境地。

安全教育和管理不能僅僅是在學校里進行，還應與社會各界協調和聯系，特別是交通部門和政府管理的辦公室。在上學放學的高峰期，加派班車，加大運力，讓學生能安全地上學、放學。對于偏遠的地方，政府可以用補貼的形式，在放學和上學的時候加開一班客車。

學校教育不能只局限于教師在課堂上的講解或者單純地讓學生記住交通規則，而應了解學生的實際情況，聯合社會力量，解決學生的實際困難。

二、只重視言教，不重視實踐

隨著安全教育的普及，我縣每學期都要求學校舉行火災逃生演練。教師也經常教育孩子不要在野外用火、玩火，當火災發生時要用正確的方法逃生。如：用濕毛巾捂住口鼻，彎腰低頭行走，打開火災應急箱，正確使用應急物品；當自己身處高樓時，要盡力向樓下逃生。在演練中，學生的方法不可謂不正確，行動不可謂不迅速。然而這一切都不過是中看不中用的花拳繡腿。據了解，現在是百分之百的學校都配備了滅火器和消防應急逃生箱，但是，絕大多數學生都沒有親自動手使用過滅火器滅火，也不知道怎樣快速打開消防應急逃生箱，更遑論使用里面的物品進行自救了。不要說學生，據筆者保守估計，至少有一半的教師也不能正確使用這些消防設施設備。我們只看見在新聞鏡頭中部分教師或者學校請來的消防隊員拿著滅火器滅火的“颯爽英姿”，實際上廣大師生根本就沒有操作過這些設備。平時從未實踐操作，在火災發生的緊急情況下，怎么能夠正確使用這些設施設備逃生自救呢？

由此可見，我們的安全教育還只停留在單純的說教上，學生根本就沒有機會參加實踐，遇到緊急情況，學生受到傷害就是必然的了。可是如果要求每個學生都使用一次性的滅火器進行練習，就目前的經費來說，也是不現實的。現在國家對各個學校的實驗室、音樂室等六大功能室的建設搞得如火如荼，相應的教具學具配備完善。在此基礎上，應該給每所學校建立一個安全教育活動室，配備相應的教具學具，讓廣大師生都能熟練使用消防設施設備，當遇到緊急情況，安全系數豈不是提高很多。

我們對孩子的教育也不應局限在校內。應該把孩子帶到本地的大型超市等公共場所，讓孩子們能辨認安全通道，能找到消防應急箱的準確位置。這樣，如果在這些公共場所遇到危險，他們逃生自救的機會就更大了。

三、堵而不疏

2012年我縣就發生了三起學生溺水死亡事件。教師們經常強調不準私自下塘河洗澡，每個池塘和河邊都貼有“不準游泳”的標語，學校還和塘河周圍的農民建立了聯系，請他們共同教育孩子不私自下塘河洗澡?？蔀槭裁催€是會出事呢？那就是我們的安全教育走入了一個只堵不疏的死胡同。我們不準孩子這樣，不準孩子那樣，可是愛玩愛鬧、樂于探索是每個孩子的天性。只禁止不引導，只會讓孩子越發好奇而偷偷到河里游泳，危險性更大。有條件的學校可以給孩子們開設游泳課，有條件的家庭也可以在家長或者專職教練的帶領下讓孩子學習游泳，教育孩子到有救生員的游泳池游泳。這樣，既滿足了孩子們的天性，又能讓他們學習一下自救的本領，豈不兩全其美。 四、因噎廢食

因為最近幾年安全事故頻發，很多教育主管部門都明確規定學校不得組織學生集體參加校外活動。很多傳統集體活動項目都被取消，如每年的春游、秋游、重陽節到敬老院慰問老人、參觀革命烈士紀念館等。對于10年前的學生來說，每年的春游、秋游恐怕是他們學校生活中最美好的記憶，而現在的學生再也沒有這種集體生活的美好體驗。重慶市著名的紅色教育基地——紅巖村革命紀念館現在恐怕很難發揮教育作用了。近年來，我們區縣學校根本就沒有組織學生去參觀。學生十分渴望，廣大家長教師也覺得這項教育不可或缺。然而“安全”就像緊箍咒讓我們動彈不得。更有甚者，2012年上學期我縣抽測小學學生體質，其中有一項是50米跑。因為有的小學操場太小，就建議組織學生到中學進行測試，但是這違反了“學校不得組織學生集體外出活動”的原則，于是這項測試取消。試想從小學到中學不過幾百米的距離，還有老師帶隊，會有什么危險，這豈不是到了因噎廢食的地步嗎？

一方面國家安排了社會實踐課程，要求學生走出學校，走進社區、走進工廠、走進軍營參加實踐活動，另一方面為了安全，我們又不能組織學生參加任何校外的集體活動。在這樣矛盾的政策中，教育工作者無所適從。有人建議讓學生自己利用假期去參加社會實踐，但是如果說學校組織的活動都不安全，難道學生自己去就安全了嗎？而且有些實踐活動沒有統一的組織，學生也無法完成。

篇10

1、“重保護輕教育”的問題普遍存在

案例：筆者所在市某小學一年級學生患有輕微先天性心臟病，入校時班主任曾經詢問孩子體質情況，由于上述原因，家長并未告訴實情。結果在一次體育課上，孩子奔跑兩圈后猝然倒地，經搶救無效身亡，給家庭留下血淋淋的悲劇。分析：在每一名學生進班前，家長需如實將學生特異體質如過敏史、健康異常、家庭疾病遺傳基因和先天疾病病史等情況告訴老師，便于學校教師針對個體，因人施教，也避免學生過度運動出現身體不適。但少數家長思想上有顧慮，擔心學校不接收或者師生歧視，故意隱瞞事實，造成學校不知情現象，留下安全后患。

2、對學校的安全管理不知情，了解甚少，未能形成合力

案例：本校要求在上課途中學生因病家長接其離校，家長在門衛處必須出具班主任填寫的統一印制的《證明條》。有的家長因為孩子生病心急，不按規定交驗，與門衛發生爭執，給孩子也帶來負面影響。分析：多數家長對學生入校后良好習慣的養成和學習成績關注較多，對孩子的安全意識和自護能力重視不足；對學校教學質量、師資力量關注的多，對安全管理、安全措施、規章制度不知情、了解少。

3、家長自身缺乏安全意識，安全知識欠缺

案例：家長帶孩子乘坐公交時前擁后擠，搶占座位。更有甚者家長自己帶頭做違法的事，如酒后駕車、橫穿馬路、闖紅燈、翻越柵欄等。分析：老師應該直指家長在家庭安全教育上的誤區，幫助家長樹立正確的安全教育觀念，從安全教育的源頭上進行防范。

二、學習知識，教會方法

由于文化程度、家庭因素、社會環境、職業背景等諸多原因，家長對家庭安全教育涉及內容不能系統全面的熟悉了解。因此，本校匯總6-12歲小學生在校外所有需要家長教育的知識，運用PPT課件講解，直觀形象的圖片、視頻、文字，通俗易懂的“轉達”給家長。

1、日常生活中安全常識教育

包括交通安全常識、游泳安全常識、用電用氣安全常識、預防火災常識、上網安全知識、日常起居的自我防護及受傷后的應急處理。一是向孩子傳授燒傷、燙傷后的應急處理方法，二是被昆蟲或者其它如貓狗等動物咬傷抓傷后的應急處理，三是其他情況下緊急處理和自我保護。

2、突發事件中的逃生技能訓練

一是火災中的逃生常識：主要向火災傳授火災中的呼救技巧、逃離火災現場的常識、遇到室外火災時的應對措施。二是地震中的求生技巧：如將書包放在頭上、靠墻根蹲下、迅速到平地上等。三是遇到龍卷風、泥石流、沙塵暴的時候的自救方法：室內的人立即關門窗、野外的要在高處的被風處趴下等。

3、珍惜生命，自護自衛

一要了解自己身體出現的特殊情況，不逞能，不做超越自己體能范圍之外的事情；二要有防人之心，三要剛柔并濟，機智應對，四要救人而不舍己，五要適當收斂光彩，不要炫耀自己。

三、掌握方法，科學施教