新媒體教學目的范文

導語：如何才能寫好一篇新媒體教學目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】農村 ；英語 ；教學 ；多媒體 ；原則 ；課件

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0155-02

作為農村中學的一名英語老師，筆者感到了自己責任的重大,作為一名農村的英語教師倍感工作的酸甜苦辣，,農村的孩子和城里的孩子相差很大,我想只有憑借網絡的有效結合,才能使學生趨于向英語角進發。

多媒體教學作為一種現代化教學模式的引入，為中學英語教學帶來了全新的契機。通過生動靈活的教學模式，促進中學英語教學，是一種教育史上的創新。在中學英語課堂教學中靈活運用多媒體可以達到意想不到的教學效果文章闡述了多媒體教學的意義、原則、設計和應用及要注意的問題。

教學模式的創新是中學任務型英語教學改革的核心。而現代技術的引進為中學英語教學提供了多種理想的教學平臺。利用多媒體開展教學活動，可以激發學生學習英語的興趣，提高學生英語的實際應用能力。

多媒體教學對中學英語教學有著非常重大的意義。我國農村幅員遼闊，人日多，經濟、文化仍然落后，教師傳授知識的手段不多，隨著計算機信息技術的發展，多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，并逐步打破 "一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽"的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。在七年級英語課堂教學中，教師要合理適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。但我們應在課件的制作、應用、評價等方面進行研究與實踐，掌握教學重點，解決教學難點，提高課堂教學效果?，F在很多學校都有了多媒體,大部分教師都積極進行多媒體教學，大大革新了課堂教學的形式手段和途徑，筆者總結了自己幾年來在實施多媒體教學過程中的體會，分析如何有效地把多媒體資源用在七年級英語課堂教學上。

樹立科學的教學理念加之現在教學時間的縮短，學生早晚自習可不上，每周一個班只有五節英語課，要完成教學任務很困難，學生學英語更成了頭疼的問題。那么，如何提高教學速度，加大課堂教學容量，提高學生學英語的興趣，向課堂45分鐘要質量就成了擺在我們英語教師面前的問題。在傳統的教學模式下，學生的讀和寫的能力相對比較強，但往往聽和說的能力很差，不能達到將英語學以致用的效果，因此學英語的興趣不高。教學手段多樣化可以提高學生學習英語的興趣。多媒體教學的精美課件可以將書本上呆板的內容轉化為鮮活的形式呈現在學生眼前。例如豐富的背景資料圖片、緊扣主題的視頻剪輯、清晰的框架結構、圖文并茂的詞句講解，甚至可以聽聽歌曲、看看錄相等等，這些都能大大激發學生的英語學習興趣，吸引學生的注意力。多媒體教學輕松的學習環境、生動的教學模式有利于學生在不知不覺中克服膽怯，養成輕松的學習心態。

一、多媒體教學的意義

1.1 有助于激發學生的學習興趣。 在教學中運用多媒體，有利于培養學生的興趣，符合"樂學"原則，體現了"以人為本"的現代教學理念。多媒體教學方法以精美的課件為主，有利于學生的理解和接受，最大可能地滿足了寓學于樂的要求，有利于激發學生的學習動機，可以充分調動學生的學習積極性。

1.2 有利于增長學生的知識，開發學生的智力。 多媒體教學除了將課本知識制作成課件之外，還會加上豐 富的背景資料圖片，以及與課文主題相關的引申內容，可以讓學生了解更多的信息，學到更多的人文社科知識;另外，所用課件通過圖片、文字、聲音可以刺激學生思考討論，有利于開發智力。學生在不知不覺中既學習了知識，拓展了視野，又提 高了自己的思維表達能力。

1.3 多媒體教學有利于幫助學生掌握知識技能。 在多媒體教學中，學生可以接觸到很多的知識，例如資料的收集，網絡資源的下載，課件的制作。老師可以適當布置給學生任務，讓學生學著設計自己的課件，和同學進行共享交流。學生在娛樂中鞏固所學知識，提高技能，從而發展他們的能力。

二、多媒體教學必須遵循的"三原則"

2.1 目標性原則。多媒體教學課堂是一個有序的控制過程，有著極強的教學 目的性，其課件設計是為一定的教學內容服務的，寓知識于娛樂之中，從而熟練地掌握語言規律，提高聽說的能力，讓學生能熟練應用外語交際。因此，多媒體可以用于教學的每一個環節。其中課件的制作很重要，課件當中所選用的資料必須是和教學內容相關的，所有的教學內容或任務都要根據教學要求、教學內容進行合理安排，各個知識板塊的比例一定要得當，時間分配一定要合理。不能一味追求趣味性，盲目下載網絡資源，以娛樂為目的而忽視教學任務的完成。

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關鍵詞：初中生物 多媒體 應用

在初中生物教學中應用多媒體技術，能減少教師板書的時間，且憑借其動聽的聲音及形象的畫面，增加教學的容量，有效開拓學生的思維。應用多媒體進行教學，形象直觀、信息量大，在拓展知識面、開發創新思維、調動學生參與教學的積極性和主動性、提高教學效率等方面起著重要作用。因此，教學中合理應用多媒體，可以啟發學生在分析、觀察、聯想與總結的基礎上學習科學的學習方法、思維方法，從而促進學生的全面發展。

1 明確應用多媒體教學的目的

多媒體技術的應用，其目的是借助直觀、形象的方式增強學生對知識的理解掌握。因此，應用多媒體教學，要根據教學的目的、內容及過程全面考慮，從而確定多媒體的選用，使教學深入淺出，重點突出，激發學習的積極性、主動性，增強學生的記憶力和理解力，最后達到最佳的教學目的。比如，教師在教授學生種子萌發知識的時候，能夠借助多媒體技術將植物種子萌發和發芽的整個過程呈現給學生，大大提高教學效率和教學質量。將抽象的理論化為具體的實物，分散了難點，學生就能輕松掌握。

2 多媒體與傳統教學相得益彰

多媒體技術的應用，之所以被廣泛接受，是因為能更好的解決傳統教學不能或難以解決的問題。但是，實際教學中不能完全依賴多媒體，靠按動鼠標來完成全部教學，而忽視語言、板書、直觀教具的作用。一節生物課采用什么樣的教學方式，要依據內容而定，使多媒體技術與傳統教學手段有效結合。在生物教學中，對于簡單易懂、容易掌握的教學內容，可以只采取傳統的教學方式。而對于抽象難懂、不易掌握的教學內容，則需要采用多媒體技術，生動、直觀的將教學內容展現給學生，達到輕松掌握重點、難點的目的，從而獲得良好的教學效果，使多媒體技術與傳統教學方式相得益彰。

3 多媒體應配合實驗教學

多媒體技術的應用，可以對實驗過程進行完整快速的展示，但實驗教學是不可替代的，多媒體只能配合實驗教學應用。生物教師可在實驗時應用多媒體進行輔助教學，不能只用多媒體回放實驗過程和告知實驗結果。由于生物教學的目的包含培養學生的實際操作能力和科學素養，而生物實驗是培養和提高學生的操作能力和科學素養的重要途徑。因此，只進行多媒體教學，而不進行實驗的實際操作，不符合提高生物教學質量的要求。

4 多媒體課件的合理設計

有研究顯示，教師使用的多媒體課件中，有30%是完全由自己設計制作，有50%左右是參照他人修改后使用，另外高達20%是借用他人課件在課堂上直接教學。因此，多媒體課件在教學過程中問題重重。多媒體一般包括幻燈、投影、錄像及計算機等，其中計算機輔助教學的優點一是可用動畫表現生物內容，圖文并茂，二是隨時隨地通過人機對話方式，對結果進行干預，其缺點是在許多宏觀物體運動的表現上，不能達到實物演示和錄像的效果。由此可見，多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，應用恰當可以發揮啟發思維的作用。多媒體教學課件的制作應當避免冗長文字的出現，教學課件只是輔助，并非教材的替代品。另外，多媒體課件的設計還應當注意風格、整體的結構布局、圖片播放和排列次序以及字體的顏色等跟學生的自身特點相符合。教學中，教師作為應用多媒體的設計者和教學者，要注意發揮自身的主導作用和學生的主體作用，做到恰當、合理、適時。

5 多媒體教學要注意興趣的培養

多媒體技術以信息量大為主要優勢，結合初中學生求知欲、好奇心強，愛問、愛探索，而多媒體的爆炸式信心恰恰讓他們的眼界大為開闊。在生物概念和理論性知識教學中，如果教師只講生物書上的知識點，學生會覺的枯燥乏味，自然不會對生物課的學習產生濃厚興趣，更談不上掌握重要的知識點。如果教師采用多媒體教學，展示與生物課程相關的媒體資源，創造學習氛圍，從而激發學習興趣，使學生輕松掌握知識點，達到教學目的。

6 多媒體教學對學生綜合能力培養的探索

在如今倡導素質教育的環境中，對學生創新能力、學習能力、解決實際問題能力的培養，成為中學教育的重中之重。多媒體技術的應用，成為學生綜合能力培養的一種很好的方式，在多媒體教學中，教師盡可能多的發揮學生的主體作用，增加實際動手的機會，指導學生運用所學知識分析解決實際問題，激發學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到進一步發揮。例如，在生物實驗教學中，通過多媒體將實驗的過程作多次演示，讓學生掌握準確使用實驗用品的方法及操作步驟，隨后，學生再按照步驟進行實驗，教師從旁加以指導完成，既大大提高了學生的動手操作能力，也培養了學生設計創新思考、交流合作和解決問題的能力。

7多媒體教學效果的反饋與完善

多媒體教學的不斷完善需要注重學生的反饋信息。多元、豐富的多媒體課件抓住了學生的注意力，培養了學生的學習興趣，但容易使學生忽視知識點的掌握。因此，教師在多媒體教學中，要及時反饋學生掌握知識的情況，根據學生的學習情況，及時調整教學進度，有效調動學生的積極性，達到教學目的。

綜上所述，在初中生物教學中，教師要把多媒體教學與傳統教學中合理、優秀的部分進行優化組合，達到優勢互補，才能使多媒體技術在初中生物教學中發揮不可估量的作用。

參考文獻：

[1]胡東輝.論初中生物教學中多媒體技術的應用[J].教育技術，2014（4），165.

[2]鞠強.淺談多媒體在初中生物教學中的合理運用[J].中國信息技術教育，2014（8），185.

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關鍵詞:高中;多媒體教學;問題

在基礎教育改革的推動下，國內諸多中小學都積極進行了教學改革，包括教師的多媒體教學改革。為了解高中多媒體教學情況，筆者實際走訪了周邊諸多的學校，對各學校多媒體教室的設備情況、教師的“多媒體教學觀”“多媒體教學技能”“學生對多媒體教學的認識”等問題進行了調查，發現如下問題。

一、高中多媒體教學中存在的問題

1.教師的多媒體教學意識較淡薄。雖然《中小學教師教育技術能力標準》中規定了中小學教師的教育技術能力標準，但目前大多數高中“經驗型教師”還占有很大的比例，尤其是一些老教師，對多媒體教學表現出了抵觸情緒。他們認為，傳統的“黑板+粉筆”的教學模式可以讓他們的思路清晰、講述條理，應用多媒體教學有時反而講不明白重難點;年輕教師雖然對課件制作技術掌握得稍好，但由于教學負擔重、壓力較大、缺少充足的時間，制作出的課件質量也不能保證，根本就無法滿足學生的需要。

2.教學課件的質量參差不齊。教師制作多媒體課件的技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地搬到電腦上，重形式而輕內容，使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮卻內容匱乏的黑板報。計算機課件的優勢在于超文本功能、人機互動功能和網絡功能，但許多課件都不能很好地體現這三大功能。而且由于課件的開發技術還不成熟，整個教學都是按事先設計好的模式和流程進行的。因此不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動，不能像教師一樣根據學生的表情和反應隨時調整授課節奏，覺察學生的問題并給予及時的回答，結果學生唯一能做的就是看屏幕、記筆記，學生淹沒在大量的語言材料中，學習變得既枯燥又使人疲勞。

3.學生的多媒體“排斥心理”?，F在的高中生還沒有逃脫“應試教育”的枷鎖，相對于多媒體教學，學生更習慣于“滿堂灌”的教學方式。他們早已習慣了“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的“填鴨式”教學。相比之下，當教師應用多媒體教學時，他們反而不適應。在調查中，有一半的學生還認為教師這是在“偷工減料”(因為應用多媒體教學時，教師省去大量的書寫板書的時間)，或不負責任。

二、高中課堂有效實施多媒體教學的思考

1.加強硬件資源建設，建立軟件資源庫?，F在計算機裝備還沒有普及到每個學校，擁有多媒體教室的學校更少，而擁有校園網的僅有市區的幾所學校。還有一些學校的裝備很落后，已不能適應多媒體教學，因此增加硬件設備或將現有計算機升級，是發展多媒體教學的前提。

2.精心設計多媒體教學內容。①根據不同科目的需要，選擇適宜的課件類型。應用多媒體教學，就是為了創設良好的學習情境，為學生提供正確的導航，做到因材施教，達到合作學習的最終目的。根據教學任務或活動主要將課件分為課堂演示型、學生自主學習型、模擬實驗型、題庫型、教學游戲型等。②結合教學對象的特點，體現課件的實用價值。應用多媒體教學，最重要的就是要讓多媒體有效地輔助教師的教學，輔助學生的學習，因此，既結合教學對象的特點，又注重課件的實用性就顯得尤其重要。高中學生學習的獨立性較強，有明確的學習目的和成熟的學習方法，因此，在設計課件的時候，應根據學生的特點，既不能把課件變成教材的翻版，將需要講授的內容一字不落地搬到課件中，也不能一味地追求課件的美觀，加入過多的圖片、動畫與聲音效果。

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關鍵詞：多媒體；教學過程；優點；缺點

隨著教育改革的不斷深入，多媒體的應用越來越多。由于多媒體可呈現生動的圖像、形象的動畫、擬人化的聲音等，在教學中受到教師和學生的歡迎。多媒體在教學中的應用解決了教師原有教學中很多方面的問題，使教師的教學思想和教學目標更容易實現。多媒體教學也吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。但是必須看到，在多媒體教學過程中，還存在一些不足，需要完善。

一、多媒體在教學中的優點

1.教學內容安排更靈活。多媒體打破了傳統教學逐章逐節、按部就班的教學方式，而是把不同章節有關聯的知識點串聯起來進行教學內容的設計。這種教學內容的安排，可以讓教師把同一知識點進行系統的總結，學生在學習中也可以有目的地把單獨的知識點有機結合。新的教育改革更加重視學生創新能力和素質能力的培養，而應用多媒體的超鏈接功能，可以讓學生及時聯系教學內容。

2.提高教師的教學效率。在應用多媒體進行教學后，可以實現傳統教育中教師無法實現的教學思想，節省了板書時間，使教師的教學內容更豐富。多媒體在教學過程中的使用，把課本上很多抽象的知識生動形象地表達出來，讓學生在課堂上能掌握更多的知識。應用多媒體后，也使教師的備課時間有效縮短，讓教師有更多的精力和時間研究教學模式和內容，以便取得更好的教學效果。

3.提高學生的學習興趣。在原有的教學中，學生對枯燥的學習內容感到反感，對抽象的知識理解起來很難，造成學生學習興趣不高、學習積極性不夠。在教學中應用多媒體后，學生被多媒體生動的影像、動聽的聲音、形象的演示所吸引，逐漸融入到知識的學習之中，從而產生濃厚的學習興趣。當學生產生學習興趣之后，學習積極性得到提高，對知識的掌握和理解能力也會提高。

4.彌補學生間的個體差異。在傳統的教學中，教師的授課時間和學生的學習時間都是固定的，這就造成接受快的學生知識掌握得相對較好，接受慢的學生就會出現跟不上課程的情況，給學生的信心造成不利影響。在教學中應用多媒體后，教學模式由傳統的板書教學過渡到課件教學，可以有效彌補學生間的這種個體差異。教師可以把教學內容的課件發放給學生，這樣可以讓接受快的學生做好預習，接受慢的學生做好復習，實現學習內容的理解和鞏固。

二、多媒體在教學中的缺點

雖然多媒體在教學中發揮著重要的作用，但是多媒體并不是萬能的，在教學中還算是存在一些缺點的，需要在教學中進行完善。

1.應用多媒體教學的盲目性。有的教師在應用多媒體輔助教學的過程中，盲目認可了多媒體的優點，在教學中一味使用多媒體教學，而忽視了傳統教學方式的優勢，導致教師留給學生去消化知識、思考問題的時間很短。再加上一些教師忽視了師生互動、人機互動、生生互動的環節，導致學生在課堂上對知識理解不夠，不得不利用課后時間重新觀看教學課件，實現消化知識、鞏固知識的目的。

2.忽視了素質教育學生為主體的思想。在實施素質教育后，培養學生的素質能力、創新能力就成為當前新的教育形勢下的重要目標。在教學中應用多媒體教學的方式，就是為了讓學生更好地掌握知識、學會知識，但是一些教師在教學過程中，卻忽視了學生為主體的教學思想，忽視了學生素質能力的培養。在教學中，多媒體只是教學的輔助工具，學生才是主體，不管應用哪種教學模式，都不能忽視學生的主體作用。

3.只重形式而忽視目的。多媒體教學之所以能提高教學效率，吸引學生的興趣，實現教學目的，與多媒體本身具有的多樣是分不開的。但是有的教師在教學過程中，忽視了多媒體只是輔助教學的原則。為了突出教學內容，有的教師就在課件制作時，花大心思研究色彩搭配、圖片影像，但是在課件中，教學內容卻并不突出，結果讓學生在學習中只看到了花里胡哨的教學課件，卻沒有真正學到多少教學內容。

三、完善多媒體教學

一是要明確多媒體在教學中的輔助地位，不能在教學中出現喧賓奪主的情況，不能讓多媒體主導教學。

二是多媒體教學要與傳統教學結合使用，要發揮傳統教學和多媒體教學的優點，形成優勢互補，充分發揮兩者在教學中的重要作用。

三是應用多媒體教學的過程中，要隨時進行師生互動、人機互動、學生互動。只有讓學生成為教學的主體，調動學生學習的積極性，才能更好地實現素質教育的目標。

四是利用多媒體教學建立網絡自主教學的模式。這樣就可以讓學生隨時進行課程知識的預習和復習，對學生知識的掌握和鞏固具有重要作用。

總之，多媒體在教學過程中的應用符合當前素質教育培養人才的需求，在應用過程中要發揮多媒體輔助教學的優點，避免出現多媒體教學過程中的缺點。要正確認識多媒體在新的教育形勢下的重要作用，教師要熟練掌握應用的方式和原則，對應用中出現的問題及時進行糾正，以確保素質教育的整體質量，實現培養創新人才、素質人才的目標。

參考文獻：

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【關鍵詞】多媒體輔助教學誤區負面影響解決方法

隨著計算機時代的到來和課程改革的深入，現代化多媒體輔助教學為課堂教學注入了活力。多媒體輔助教學（簡稱CAI）以其良好的交互性、形式的多樣化已經越來越受到人們的重視，在課堂教學中得到較為廣泛的運用。然而，多媒體輔助教學的運用與產生具有現代化教學效果并不是同步的。目前，不少教師在認識和實踐上都還普遍存在著一些誤區，這給課堂教學帶來了一定的負面影響。就此，我談談自己的一點看法及解決方法。

一、存在的誤區

1、一味追求時髦，缺乏配合性

一些教師為了展示教學手段的現代化，不顧教學內容和教學目的，一味趕時髦，以屏幕顯示代替黑板書寫，忽視了對傳統教學媒體的再研究和再利用。個別教師的課堂教學成了錄像、VCD觀摩課，在教學中完全拋棄了板書，刻意追求形式的新奇，一堂課鼠標一路點下來，令學生眼花繚亂，哪還能靜心學習。其實，設計再完美的課件也不可能應付課堂出現的突況。總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其它常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是多媒體CAI所不能完全替代的。

2、教學過程繁瑣，缺乏適度性

在現實的課堂教學中，許多教師舍繁就簡、避易求難。明明有現成的材料，卻棄之不用，硬是要費九牛二虎之力將材料翻錄到光盤中，然后用多媒體播放。這種勞思、傷神、費勁的繁瑣化做法，絲毫沒有體現教學手段的現代化。有些教師在使用多媒體CAI時，或多媒體CAI課件過于花哨，或與教學內容脫節，或過于忙碌、出現差錯，從而弄巧成拙。

3、“流水課”教學，缺乏主體性

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。有時由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執教者尷尬不已。此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。

4、缺乏目的性

多媒體教學圖文并舉、聲請并茂、直觀形象，因而在教學中被廣泛應用。同行評課、上級視導，常常將有無多媒體的應用作為評定一堂課成功與否的重要依據。所以，在一些公開課、比賽課上，會看見教師們全用上了CAI課件。這樣就使得多媒體在教學中畸形發展，不管材料是否合適、顛倒主次目的，一窩蜂地搞電教，為了電教而電教，造成了教學目的和教學手段的背離，難以達到預想的教學效果。我認為一堂課成功與否，應該看學生學得怎樣，而不是看你有多少花樣。教師必須清楚多媒體CAI的運用必須為課堂教學目的服務。如果忽略了教學目的，或把它擺在次要的位置，而單純的發揮教學手段，那么教學手段就成了無源之水、無本之木。

5、胡亂拼湊信息，缺乏科學性

有的教師在教學過程中，運用多媒體CAI向學生展示了許多生動形象的圖表、圖象、動畫、影片等來創設教學情境，激發學生興趣。如果這些生動形象的信息過于零亂，缺乏系統性，便會使學生難以掌握知識的內在聯系和知識的整體結構。知識的科學系統性是任何學科的一個重要的特點，在運用多媒體CAI時，要有機的體現這一特點。

二、解決方法

1、加強科學實效性

多媒體教學要以研究運用多種媒體、優化學習目標、提高教學效益為宗旨，而不是研究用更多的媒體將知識“灌輸”給學生。課件要以“學”為中心，選擇要力求切題、重點分明、難點突出，要把學生創造力的培養放在首位。教學媒體是教學系統諸要素中的一個因素，媒體僅僅是傳遞教學信息的工具和手段。只有把多媒體的功能進行合理組合，充分發揮其特性，才能達到提到教學質量的目的。因而在實際教學中，切忌湊熱鬧、圖花哨、為電教而電教。

2、強調擇優性

教學媒體不可以拿來就用，要有選擇、有設計的運用，不能不用，更不能濫用。要遵循擇優性原則，在課堂教學活動中，媒體是教學信息的載體。教師在選擇教學媒體時，必須從教學系統的整體性出發，根據教學內容的需要和實際情況選擇使用合適的媒體輔助教學，真正最大限度的發揮其優勢，最恰當的讓學生直觀感知。教師在運用多媒體CAI時，一定要針對不同的教學內容，一方面對各種信息表達方式進行合理的選擇、組合，使其適時、適度、適量。

3、直視局限性

多媒體的運用，使得現代課堂教學呈現出媒體多元化、結構緊湊化、信息立體化的顯著特征。誠然，多媒體在傳播知識信息的密度、直觀形象等方面有著傳統媒體無可比擬的優越性。但是任何事物都有兩面性，它也有著與相比擬的不足。但不要因為多媒體有不足而退避三舍，也不要因多媒體有優勢而泛濫成災，更不要因為傳統媒體有缺點而棄之不用，要處理好傳統媒體與現代化教學手段之間的關系，正視其局限性，揚長避短，優勢互補。

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（1）激發學生興趣，提高學生參與度。新課改中有一部分特別強調指出，學生的學習興趣和經驗需要在教學中引起足夠的重視和關注。因此，在多媒體信息技術被呼吁盛行的當今的教學環境下，教材應該更多的以立體、豐富、生動有趣的方式呈現給學生。拋棄以往過于呆板、沒有創新的形式，讓學生面對更多新奇多彩的信息內容，以新鮮、生動的教學形式來吸引小學生，他們產生的好奇心又將在教師的引導下逐漸發展成為認知興趣，漸漸的轉為旺盛的求知欲，從而有效地提高課堂教學效率。

（2）動態教學，揭示內在規律。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點以動態的方式一一呈現出來，向學生展示文字與圖片，色彩與聲音的教學內容，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，拓展了學生的邏輯思維和問題的解答能力，尤其是對一些抽象的知識概念進行概括的過程中，運用多媒體信息技術，形象地揭示知識的生成過程，做到“化抽象為具體，變理性為感性”,讓學生在主動參與中通過觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻更全面地把握知識的本質。

（3）課件的內容邊線方式豐富多媒體把知識“感性化”處理，通過形、聲、色等方式表現出來，給學生提供生動具體的感性材料，為學習知識打下感性認識的基礎。“百聞不如一見”，這句話形象地說明了視覺是人類首要的也是最豐富的信息來源。如在語文教學中，借助多媒體展示優美的圖畫，激發學生表現美的熱情，培養“發現美的眼睛”，讓學生深刻體會到古詩詞所描繪的意境。借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的課本內容通過多媒體展現出來，調動學生豐富的視覺功能。通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。興趣是最好的老師，學生只要對所學的知識產生了濃厚興趣，就會產生強烈的學習動機，能夠積極、主動、愉悅的學習。

2小學多媒體教學存在問題及思考

2.1認識不透，效果不佳

要想將一堂課提高到質的高度，就應該采取合適、有效的教學形式使之與教學內容、達到統一，更貼合教學目標。因此，多媒體課件的編制和使用應將重點放在教學內容上，即多媒體課件的內容要與教材一致，其內容的擴展和延伸也應該在立足于教材的基礎上進行。另外，運用多媒體技術來進行教學時，還要注意與小學生的只是接受能力相適應。簡單明了，使學生易于接受理解和記憶，使學生的思維受到鍛煉，如小學課堂運用多媒體輔助教學，主要以“光盤播放”和“課堂實錄”來輔助于教學，教師可以使用“光盤播放”來指導學生正確、流利、有感情地朗讀。使學生獲取新知識新技能，思維受到啟發，學習興趣得到最大的提高，此外，在學生解決問題的能力及獨立探究的創新思維能力等方面都起到了極其重要的作用。

2.2教師對多媒體教學態度不端正

部分小學教師多多媒體教學的興趣不高，認為多媒體教學是專業教師的事，只不過是形式上走一下過場；尤其是老教師，由于接觸的信息資源有限，對多媒體信息技術采取無所謂的態度，理由是“我們老了”。有些教師在上多媒體課時，對教學目標不求甚解，也不精心設計課堂，簡單做幾幅圖畫了事，使學生對教學目的和知識內容一知半解，調動不了學生求知的熱情。這樣不但不能實現多媒體教學的目的，不能體現其先進性、科學性、藝術性和靈活性，也不利于培養學生的創新能力。

2.3過分依賴，過度濫用

世界上任何事物都有其所長，亦有其所短。多媒體有著其它媒體所無法比擬的優越性，但它只是實施教學的手段之一，其它常規媒體的許多特色功能不容忽視。不要一味追趕時髦，舍不得割愛，若用得不當或過度，反而會成為干擾教學效果，分散學生的注意力，起到適得其反的作用。有些教師把多媒體當成是提高教學質量的“靈丹妙藥”，在一些課上從頭至尾都用多媒體教學，忽視了其他常見媒體的作用。有些教師干脆用多媒體替代黑板和掛圖。盡管多媒體有其他教學媒介所無法比擬的優越性，但其也有一定局限，比如有些重要內容不能長時間的呈現在學生的面前等。相反，其他一些常見多媒體的一些特色功能也不容忽視，如攝影、幻燈的靜態展示功能，板書的示范功能和突出重點功能，教具學具的實物感受、空間結構功能，這些功能是多媒體不能替代的。

2.4主體不清，目標不明

無論多媒體技術如何先進，也只是實現教學目的的工具和手段，教學手段應該服從并為教學目的服務。但是不少教師不是從解決問題或教學需要出發，而是從擁有的媒體或設備出發，不考慮教學內容的貼切性，制作的課件色彩艷麗，圖文出現方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，教師就是點點鼠標“放電影”，學生也是稀里糊涂“看電影”，師生關系也成了“放映者”和“觀眾”的關系。極大地影響了學生的注意力和思維的連續性，反而使計算機成了“主角”。大多數教師在利用多媒體進行教學時只強化了教師的主動性和和學生的被動性。實質上學生的能力并沒有提高，教師也沒有留給學生充裕的思維發展空間，這樣一來，不僅違背了教育的發展規律和新課標的要求，也使學生脫離了自主學習的環境，扼殺了學生的學習動力和思維創新能力。

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多媒體教學在現代社會教學中運用廣泛，這是因為其多樣化的教學方式，容易激發學生學習的積極性和主動性。那么在小學的《品德與社會》課中需不需要運用多媒體教學呢？答案是肯定的，因為小學生對新事物的好奇心以及他們情感的要求，都希望上課內容豐富多彩，多媒體教學正好滿足了他們的這一要求，容易激發他們學習的興趣。

一、多媒體教學的概念

所謂多媒體教學，簡單說就是利用現代的計算機系統將知識通過視頻、音頻和圖片等多種形式展示給學生，使學生對課程內容的認識不再僅僅局限在書本上。多媒體教學能夠避免傳統教學中課程單調、枯燥的缺點，使課程內容更加生動、形象，激發學生學習的熱情，提高學生學習的能力。這些都是傳統的教學很難實現的。不僅如此，多媒體教學也拉近了老師和學生的距離，使學生更加主動地愿意同老師交流，增進了師生情感。

二、多媒體教學在《品德與社會》課中的作用

1.增強小學生接受新事物的能力

小學生正處在成長、發育的關鍵階段，他們對外界事物既充滿好奇，又不懂如何正確對待新事物。多媒體教學對于剛上小學的學生而言，是一種新的事物，他們對多媒體會產生好奇心，但是卻不是很明白多媒體是用來做什么的，為什么教室里會有一個像白布一樣的東西，有點像在電影院看電影的感覺。這就需要老師通過多媒體教學，使小學生明白多媒體是什么，多媒體有什么優點，從而提高小學生接受新事物的能力，開闊他們的視野，提高他們的實踐能力。

2.激發學生學習的熱情

《品德與社會》課的主要教學目的就是提高學生的道德情懷和社會實踐能力，從而使小學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，指引其以后的人生道路，避免將來誤入歧途，成長為對國家有用的人才。但小學正是同學們喜歡玩的時候，他們厭惡枯燥、無味的上課模式，如果老師在《品德與社會》課的上課過程中，只是單純講授知識，告訴同學們應該怎樣形成良好的品德意識和實踐能力。那么，很有可能老師的這節課的內容對同學們道德情感的提升和實踐能力的提高沒有什么影響。這也是為什么在傳統教學下，很多小學生不愿意上課，甚至逃課的原因。傳統教學一般就是老師講，學生聽，很容易讓學生的學習狀態不集中，導致上課效果不好。而多媒體教學的多樣性、豐富性的特點剛好可以彌補傳統教學中的這一缺點。在《品德與社會》課中運用多媒體進行授課，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的熱情，而且通過視頻、音頻和圖片等多種形式的展示，可以讓同學們相互之間以及老師和學生之間進行互動，從而提升老師的上課質量，實現《品德與社會》的教學目的。

3.擴展學生的知識面

多媒體教學是利用計算機系統進行的，計算機的強大的信息容量，使得多媒體教學的內容更加豐富多彩，老師在講授《品德與社會》課的過程中，除了講授與課程相關的內容，完成《品德與社會》課的教學目的以外，也會拓展學生的知識面，豐富學生的學習內容，讓學生了解社會上正在發生的一些充滿正能量的事情，培養學生的責任感和勇于擔當的能力。這種教學一方面豐富了學生的學習生活，另一方面也開闊了學生的視野，提升了學生適應社會的能力。

三、運用多媒體教學需要注意的問題

在《品德與社會》課中利用多媒體進行授課，的確有很多優點，這也是為什么越來越多的老師和學生喜歡多媒體教學。但任何事物都有兩個方面，有利必有弊。因此，老師在利用多媒體教授《品德與社會》課的過程中，必須充分利用多媒體教學的優勢，提高同學們的道德情懷和社會實踐能力，避免多媒體教學的缺點，更好地讓同學們在輕松、愉快的上課過程中掌握知識、提高道德情操和社會實踐能力，實現《品德與社會》課的教學目的。那么多媒體教學存在哪些缺點呢？

首先，由于多媒體教學是利用現代的計算機系統進行授課，老師動手寫字的機會很少，這也就容易讓老師忽視學生的寫字能力，在課堂上對學生的寫字方面缺少關注，導致學生的動手寫字能力降低。其次，計算機系統強大的信息儲存功能，一方面可以拓展學生的知識面，豐富學生的學習生活；但另一方面，由于小學生在這個階段對事物、現象的判斷能力有限，對是非的概念模糊。如果老師在教授《品德與社會》課的過程中，把社會上的一些極端案例介紹給同學們，而又沒有給出正確的指引，則很容易使小學生產生錯誤的價值認識，產生適得其反的效果。最后，多媒體教學盡管可以豐富學生的學習生活，但老師在授課過程中，不能為了活躍課堂氣氛，將課程的內容拋諸腦后，造成本末倒置的現象。

四、結語

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一、政治課多媒體教學的優越性

（一）突破時空限制，優化教學過程

采用多媒體輔助政治課教學是提高教學效益的有效方式之一，多媒體輔助教學最大的特點就是采用動態視頻、動畫、照片、聲音等展示教學內容，化解教學中的疑點難點。隨著多媒體網絡的運用，各種政治信息資源源源不斷，突破了時間和空間，微觀和宏觀，歷史與現實的限制，使課堂節奏加快，內容豐富，密度增加，縮短了學生的認知過程，一定程度上可幫助教師教學，表現在：能優化的環節已被優化，需書寫的材料已被其所代替，如板書設計、歸納小結、出示課眼和練習題等等。這樣，即可減輕師生負擔，又可提高效率，教師就有足夠的精力放在備學生、備教法上面，隨時改變引導方式，從而達到優化教學過程的目的。其效果是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統授課形式所無法比擬的。

（二）創設情景，化靜為動，變“壓抑”為興趣

傳統的思想政治課教學模式和教學手段，在很多學生看來是一種干巴巴的說教式的教學。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯系場景，聯系身邊的實際太少，較空洞，很難激發學生的學習興趣。一堂課中，前半節還能集中學生注意力，但后半節課學生大都處在厭倦甚至壓抑狀態，談不上學生有較高學習情緒，因而大大影響課堂教學效果。多媒體就能克服這一點。多媒體使教師傳授知識從單純利用語言、板書形式，提高到集形、聲、光、色、圖、動于一體，能夠化難為易、化靜為動、化抽象為直觀、化枯燥為興趣。在教學中，利用多媒體可以創建與教學內容相適應的情景和意境，激發學生感情的參與，誘發他們的好奇心，提高他們學習政治課的熱情。例如，在講到我國的民族團結問題時，我給學生播放電影《紅河谷》中的這一片斷：藏族的頭人識破英國人妄圖把從中國分裂出去進而占領的陰謀時，面對英國侵略者的挑撥、威脅，伸出五個指頭，義正辭嚴地對英國侵略者說了這樣一段話：“藏族是這個，漢族是這個，回族是這個，蒙族是這個，還有滿族、維族……，許許多多的族。既然我們的祖先把我們結成了一個家，家里的事，就不當你的家來問了！”觀看到這里，同學們報以熱烈的掌聲。一個封建農奴主能說出這樣有愛國熱情的話語，那么，我就在此基礎上有激情地進一步總結，大大激發起學生的愛國熱情，增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感。收到了特別好的教學效果。

（三）多媒體輔助教學能夠培養學生的創新能力

21世紀是以現代教育科學技術為核心，以知識的生產、處理、傳播和應用為基礎的知識經濟時代。當前，以培養創新意識、創新精神和創新能力為核心的創新教育，已成為一種新的教育內涵、新的教育熱點，成為我們迎接知識經濟的最佳抉擇。多媒體輔助教學正是適應時代的要求應運而生的。心理學研究表明，思維通常是與問題聯系在一起的。意識到問題的存在是思維的起點，當學生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發動起來了。思維因問題而發動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。例如：我在講述哲學生活的主觀能動性的特征時，選錄了電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》精彩片斷，并提出問題，布置學生根據意志三個方面的特征分析材料中主人公奧斯特洛夫斯基是靠什么力量戰勝死神并取得事業上的成功……生動的畫面，感人的故事，學生在思考的基礎上積極發言，提出自己不同的見解，整個課堂氣氛熱烈有序。緊接著，教師趁熱打鐵，進一步啟發學生：“奧斯特洛夫斯基的一系列行為是否有人逼迫呢？”“他的行為是與哪兩個字聯系在一起？”“自覺”，“那么，對照英雄人物，我們是否有自覺的行動、堅強的意志？”教師在學生回答后歸納總結，通過鼠標控制，主觀能動性的第三個特征表現躍然屏幕。理論知識在有具體材料參與的情況下變得有血有肉，提高學生理論聯系實際的能力，提高學生的創新能力。

（四）多媒體教學突出學生的主體地位

思想政治課教學是一門綜合性很強的科學與藝術，它的教學過程是學生掌握知識，形成觀點，付諸行動的復雜過程。然而傳統的教學模式基本上是采用教師灌輸的“填鴨式”教學，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨腳戲，可以將授課內容和學生協調、融洽地結合起來，充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生回歸學習的主體地位，促使他們主動學習，從中獲得學習樂趣與成就感。

二、政治多媒體教學中應堅持的原則

（一）教學性原則

課堂教學中使用現代教學媒體，其目的是為課堂教學服務，為把教學效果凸現得更好，無論是在課堂上播flash、放錄音還是運用計算機輔助等，都需按照既定的課堂教學目的去設計，都要服從、服務于教學目標這個大局，絕不可本末倒置，主次不分，更不能喧賓奪主，單純地為使用多媒體而使用多媒體。使用多媒體既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。教學性原則主要表現為教學目標和內容的選擇兩方面。表現在教學目標上，主要是要明確課件要解決什么問題，達到什么目的。也就是說課件要解決哪個重點和難點。

（二）要因材施教

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關鍵詞：初中英語；情境教學；多媒體網絡技術

情境教學法的核心在于激發學生的情感。教師通過創設具有情緒色彩的或是以形象為主體的場景，對學生進行多感官的刺激，使他們的眼、耳、口、腦都動起來，達到更好的接受知識的目的。當前，多媒體網絡技術的應用為教師在課堂上創設語言情境提供了便利。多媒體技術的應用，突破了教育時空的限制，促進了學習與生活的融合。

一、如何使用多媒體技術創設情境

使用多媒體技術創設情境，主要體現在使用多媒體技術展示實物、通過多媒體技術進行事例再現、通過多媒體技術進行故事導入等方面。通過對多媒體技術的恰當使用，創設合理的情境，可以讓學生在課堂中感受到生活中的實例，為學生創設更真實的語境，從而達到提高興趣，調動積極性，促進學習的目的。如，教學Unit 9 Do you want to go to a movie？可以用視聽導入式，播放一段影片，讓學生猜影片的名稱及影片種類，學生對此非常感興趣，取到了意想不到的效果，當然，用圖片導入式也可以。用多媒體創設情境，主要目的在于優化教學結構，提高教學效率，激發學生興趣，達到提高教學質量的目的。

二、常規情境教學模式的創設

1.課堂的導入

多媒體技術在英語教學中應用有助于對新教學內容的導入。在每節課的開始，教師可以把要講授的知識與內容，通過多媒體制作成課件，可以更加簡潔、直觀、快速的導入教學內容。借助多媒體技術創設的課堂導入情境，生動活潑，引人入勝，能極大地激發學生的興趣，使他們能積極地參與到課堂教學中去，為一堂課的成功教學奠定基礎。

如，教學Go For It 八年級上冊unit 9 Can you come to my party？我將課件的主要內容設定為：（1）色彩鮮艷的大蛋糕。（2）Happy birthday的英文歌曲。（3）播放邀請朋友來參加party的視頻。通過色彩鮮艷的大蛋糕和動聽的英文歌曲，將學生的感官調動起來，吸引他們的注意力。通過播放邀請朋友來參加party的視頻，讓學生產生身臨其境的感覺，與視頻中的情節同步學習、達到提高興趣，優化教學結構的目的。

2.教學內容情境的擴展

在Go For It八年級上冊Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time!的教學中，是Unit 9的延伸，在本課的教學中，我們可以采用視頻播放party實況錄像的方式，為學生創設真實的情境，教師通過對視頻進行播放控制，讓學生在真實的情境中練習語言，在真實的語境中運用語言，達到提高教學質量的目的。

3.對課文的結局進行延伸

人的思維存在著嚴格的連續性。年輕人的好奇心更會促使他們在原有的情境中思考下去。在課文結束時，教師通過用多媒體創設一些比較曲折或者耐人尋味的故事情境，讓學生充分發揮其想象力，開發他們的智力。如，Go For It八年級上冊Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time!課堂末尾，教師播放主人送別好友的視頻，通過他們的對話，讓學生延續故事，猜猜好友A走后會對party做什么樣的評價，party主人有什么樣的評價等。通過這樣的情境創設，讓學生的思維得到發展，想象力得到了培養，有助于對教學的有效延伸。

三、使用多媒體，創設探究性教學情境

多媒體強大的功能為創設探究性教學情境提供了便利。利用多媒體課件和網絡上的資源，可以創設不同的學習情境，如，社會、文化、自然情境、虛擬實驗情境等。教師要將多媒體技術巧妙地結合課堂教學，創設有效的探究性學習情境，指導學生在觀察中思考，在思考中發現問題，在問題中觀察，在觀察中思考，在思考中解決問題。例如，在教學Go for it九年級When was it invented? Section A時，我們可以使用多媒體技術呈現給學生更多的語言練習的素材，給學生利用目標語言表達交流的機會，實現語言的交際性。

四、利用多媒體技術，創設自主學習情境

自主學習即讓學生自我學習、自我探討。網絡環境下的英語自主學習是指導學生在學習中自行進行有意義的建構的過程。網絡技術為學生創造了全新的自主學習英語的情境，為學生隨時隨地學習英語提供了便利。網絡時代帶給我們很多學習的便利，教師要引導學生高效地利用這些資源，達到提高英語水平的目的。

總之，多媒體技術創設情境對于英語教學有著積極的促進作用。教師要通過不斷的學習、思考，將多媒體技術運用到英語教學中，完善英語課堂教學，從而達到提高教學質量、提高學生素質的目的。

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隨著科學的發展，教學改革的不斷深化，學科的整合是必然的。計算機多媒體技術在物理教學，培養學生的物理素養，提高教學質量方面起著舉足輕重的作用。計算機多媒體技術與物理教學整合，能深化物理課堂教學，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法，是提高教學效率的根本途徑。多媒體技術于物理課堂的運用無論對教師還是學生的影響都是積極的、重大的。多媒體技術在物理教學中的運用已是勢在必行了。我們應該自覺地把計算機多媒體技術有機地整合到物理教學中，提高學生的物理素養。

通過近幾年的教學實踐發現多媒體技術的運用也不是萬能的，在物理教學中要使多媒體技術發揮正確的作用，必須運用現代教育理論作指導下制作和使用課件，才能使物理課堂教學達到最優化。所以，要注意以下幾點：

一、更新觀念，重新認識教育目的

教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。我們在物理課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。

二、恰當運用，找準使用的最佳切入點

多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。

三、正確處理與傳統媒體間的關系

多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行物理教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

四、注重實效，保證使用的科學性

教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養和素養訓練，不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發揮多媒體課件的作用、搞好物理教學的前提條件。