英語課堂游戲范文

導語：如何才能寫好一篇英語課堂游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1英語課堂游戲教學的意義

1.1遵循規律，激發學習動機：中學生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但意志力不強，對學習欠缺目的性，英語學習動機以直接的近景性學習動機為主。這種動機主要來自對學習內容或學習活動本身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學生近景性學習動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。

1.2寓學于玩，減輕學習負擔：英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養和能力發展這樣一個復雜的過程，主要是靠有意識學習去完成。但是，學生注意力不易持久集中，所以我們要創造習得的條件，充分調動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔。游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學生不知不覺地主動學習。

1.3發展智力，提高學習能力：英語課堂游戲往往含有某種或某幾種智力成份。在游戲教學中，能發展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學活動，學生的智力可直接轉化為英語學習的能力。譬如，考記憶這一類游戲可訓練學生的瞬時記憶能力，在聽力練習中老師可指導學生運用瞬時記憶提高聽力效率。

2英語課堂游戲教學的原則

從概念看來，英語課堂游戲教學應具備如下原則：

目的性原則——課堂教學的所有活動都必須圍繞教學目標進行，設計和組織課堂游戲也不例外，務必要以明確的訓練目的作為活動的導向，而不能片面追求形式，純粹為玩而玩。當每個課堂游戲實施之后，教師都要及時總結通過游戲學生學會了什么。

趣味性原則——為達到趣味性效果，首先，游戲的組織形式應靈活多樣，不斷地激發學生獵奇的欲望；然后，盡量創設真實的語言情景，讓學生在玩的過程中進行具有信息差距的信息交流，從而體驗語言的交際功能，增進成功感；最后，引入一定的競爭機制，以比賽、小組抗衡等形式去評價游戲的結果，進一步激發學生參與的積極性。

參與性原則——游戲教學的參與性體現在全體學生“動”起來，爭著承擔游戲的每一個角色。如何才能讓全體學生都積極參與游戲活動呢？首先游戲活動設計要符合學生的認知水平、年齡階段的心理生理特征，而且老師還要以全情投入去感染學生，否則，那些自以為已經成熟的小學高年級學生會認為游戲太幼兒化，覺得玩游戲很幼稚，所以會應付式地、拘束地“玩玩”，甚至會不屑于參與。

紀律性原則——每一項游戲活動都有其規則，在游戲開始之前，老師必須向學生明確游戲規則，要求學生遵守一定的紀律，既要放得開又要收得攏，養成有令即行、有禁即止的良好課堂習慣。

3英語課堂游戲的設計與組織思路

游戲在英語課堂教學中應用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項內容的教學中去，也可在呈現新課或各個層次的操練活動中使用。運用游戲進行教學時，要充分考慮游戲教學的幾項原則，精心設計游戲的玩法、評價激勵方法和制作游戲道具。

3.1從競技的角度來談游戲玩法的設計和組織

3.1.1考記憶。在字母、單詞、音標教學中，可以玩“What’s Missing？”游戲：在不同幾何圖形的吹塑紙貼上字母、單詞、音標，觀察完畢即把其中的字母、單詞、音標摘掉，然后打亂圖形原來的順序，讓學生看著圖形憑記憶說出相應內容。

3.1.2比反應。這一類游戲往往是檢查學生對某一知識內容的熟練程度及反應能力。例如，當學生學完1-100的數字之后，可組織玩“拍七”游戲。具體玩法是以不規則行列開火車按順序數數，當數到個位為7或7的倍數時，不數出聲而拍一下掌。

3.1.3賽速度。賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位進行比速度。比賽的內容一般為說話速度（如傳話游戲）、操作速度（如據所聽到的內容找字母、拼單詞、畫畫、涂顏色以及查字典自學單詞等）和運用英語解決問題的速度。比運用英語解決問題的速度這一類游戲屬于準交際性操練，往往是讓學生在限定時間內去完成盡量多的任務，如借東西、找失主、調查年齡、家庭成員、職業情況等等。

3.1.4斗觀察。游戲中所提供給學生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。圖像的清晰度和對比度一般不高或以迷宮形式出現，需要學生仔細辨認，并用有關用語去談論和匯報觀察的結果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關內容。

3.1.5競想象。為配合言語操練活動，可創設一定的情景，借助圖片、簡筆畫等，分步向學生提供一些線索或故事的某些情節，讓他們發揮想象，以逐步包圍的形式盡快猜出某一指定的人、物或故事的下一個情節。

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關鍵詞： 職校英語課堂 TPR教學法 寓教于樂

隨著科技創新時代的到來，技術能手在生產和研發中的作用也越來越重要，從這幾年我所帶的模具和數控專業的學生就業來看，非常受企業歡迎。從職業教育的角度出發，技校、職高的應用型人才培養，就是真正意義上的學以致用的由掌握知識―學好技能―投入應用的過程。現在很多數控設備是從國外進口的、一整套的操作方法和產品說明書也是純英文的，所以需要職校生掌握一些實用英語，而且隨著經濟全球化的發展、跨國企業的發展，也需要職校生具有終身學習英語的方法和能力，而職校生對英語這門學科的感情也是復雜的。一方面，英語的實用性迫使他們必須認真學好英語，另一方面，職校生自身英語基礎差，又使他們不得不望洋興嘆。

英語本身的社會實用性和職校生自身英語底子的薄弱性就決定了教師應另辟蹊徑，盡可能地尋找一種適合職校生自身特點的方法。我一直都覺得英語教學過程中活動的開展很重要，我們應從原先的灌輸式教學方法中解放出來，用帶有游戲色彩的趣味教學來真正體現寓教于樂的精神，而TPR教學法就是融趣味性和知識性于一體的有效的教學法之一。

一、TPR教學法，激發學生的學習興趣

TPR語言教學法即全身反應法，是美國心理學家詹姆士?阿謝爾創立的一種獨特的語言教學法，他發現，人類學習語言有一定順序，即理解在先，開口說在后，對語言的理解應該和身體的動作相結合，當理解尚未達到一定程度時，決不強迫學生開口說，但當理解達到一定程度時，學生會出現爆發式的飛躍。而TPR教學法是通過學生的肢體動作來學習英語，它的可操作性強，生動直觀，是學生喜歡并樂于接受的教學方法，并且TPR教學法寓教于樂，能喚起學生學習的興趣和動機，能培養學生學習英語的欲望，使學生不通過母語翻譯便能夠理解教師的語言，從而完全實施了母語教學法。

英國著名語言學家C.E埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”把TPR教學法引入職校課堂，使教學形式多樣化，變枯燥乏味的說教為生動有趣的活動，這樣有利于培養他們學習英語的興趣，也能樹立他們學好英語的信心，進一步提高課堂效率和教學效益，TPR教學法也是一種游戲教學法，而游戲又能有效防止學生疲勞或產生厭煩心理，有利于創造和諧的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的感覺中領會和掌握詞匯。

二、課堂實例呈現，讓英語課堂動起來

“連詞”游戲像其他中學英語詞匯教游戲如故事接龍、競賽、猜一猜等游戲一樣，適用于呈現新詞匯以后的課堂訓練，也適用于對單詞和詞組的鞏固復習。

現在，我以蘇教版職校英語第一冊第5單元的閱讀課文“Food”為例子，說明一下具體的運用。

步驟1：學生準備好小紙片若干。

步驟2：老師根據本課文的重點、難點挑選出一些新單詞、詞組，以聽寫的形式讓學生寫在小紙片上。建議最多不要超過10個單詞或詞組，以突出重點達到良好的效果。

步驟3：學生翻開書本自我檢查所寫的單詞和詞組是否正確。

步驟4：同桌或前后鄰桌的同學兩兩結成對子，把小紙片翻過來不看內容，各人隨機取出一張放在桌面上，然后看誰最快用這兩個詞組造在同一句話或一段話里。在連詞造句時，根據學生的不同水平層次，可以模仿重復課文的句子，可以根據本課文的語言情景造句，也可以發揮想象力和創造力，編出一段話或講出一個小故事。

at one’s expense

instead of

be experienced in

imagine

watch out

adventure

get close to

equipment

by ship

experience v.

對以上5組隨機組合的詞組，教師可以根據不同的學生年級和水平分別制定不同的要求。

1.模仿和重復課文的句子。

Instead of spending your vacation on a bus，you may want to try hiking.Hiking is a great way to travel.You will get close to nature and take exercise at the same time.

2.另設情景，仿造句子

1）簡單句

Instead of running away，he got close to the spider.

2）并列句

He was a brave boy，so instead of running away he got close to the spider to have a look.

3）復合句

He was so brave a boy that he got close to the spider instead of running away.

4）編出一段話或一個故事

Tom was a boy who liked adventure travel.One day he was on his trip in the jungle alone.Suddenly，he noticed a huge spider just above his head.He was scared at the first sight.But，instead of running away，he got close to it.He wanted to know how a spider makes webs.

在學生造句時，教師應參與他們的游戲活動，給予必要的指導，使他們少犯錯誤。教師還要經常地列舉錯誤的表達法，提醒學生注意避免。教師要隨時標出學生錯誤之處，還要隨時記錄學生所犯錯誤，對學生的錯誤加以歸類總結，把普遍性的錯誤提出來，讓學生集體改錯，使他們的語言表達盡可能地規范正確。

三、重有聲朗讀，愛英語就大聲讀出來

利用TPR全身反應教學法為學生用英語表達和交流創設情景，給學生播放李陽瘋狂英語的視屏，老師先做示范，鼓勵學生參與進來，實現師生互動、生生互動，在教學的過程中關注學生的聽說能力，從最簡單的日常交際用語開始，由淺入深，循序漸進，并適時給予鼓勵和評價，不斷喚起學生的表達欲望，重拾他們學好英語的信心。

在教學過程中，注意和每位學生進行有效的溝通，職校生雖然學習英語的時間并不短，可是多數學生的英語基礎很差，對英語失去了學習的信心和興趣。所以我們上課可以把游戲引進課堂，盡可能給學生營造一種輕松愉快的課堂氣氛，消除他們由來已久對英語的恐懼感。相反，刻板單調的說教，不僅會影響學生的學習效果，而且會讓學生厭惡學習英語。

要讓學生學好英語，我們首先從記單詞入手，因為詞不離句，句不離篇，單詞是基礎，讓學生大聲地朗讀單詞，讓學生聽到自己的聲音，先記住單詞的發音，根據單詞的發音規則拼寫出單詞。因此可以讓學生根據發音脫口說出單詞，多讀、多聽，不斷地重復，而且遺忘的規律是由快到慢的，所以我們還需不斷鞏固。

另外，我們可以給學生提供一些簡單易記的情景對話，鼓勵學生大膽地在走上講臺表演，我們把表演進入課堂，在課堂上進行表演，可以使動作、情景、語言、案例有機結合起來，便于培養學生直接理解和運用英語的能力。利用實際生活類似的情景，教師借助于情景、動作和表情來進行聽說活動，教師先做好規范動作，然后要求學生輪流表演。表演改變了以往告訴學生（TELL）和教學生（TEACH）的模式，讓學生參與活動（INVOLVE），在娛樂活動中學習。我們希望：通過表演讓英語走出傳統的課堂教學模式，使課堂動起來，讓表演走進課堂，使課堂充滿活力。

在教學中，教師要千方百計、想方設法激發學生的學習興趣，提供寬松、歡樂氛圍，寓教于樂，融知識性、趣味性于一爐，融言、行、情為一體，把英語課上得有趣生動、別具一格，結合職教英語學習的應用性特點，多舉實用性例子，少說單調語句，變厭學、死學、難學、苦學為愛學、活學、易學、樂學，由“學會”到“會學”。讓學生知道，原來學好英語，其實是與今后踏入工作崗位的操作應用息息相關的，是迅速熟練操作高端設備的入門工具，也是迅速提高工作能力的重要途徑。

總之，職教英語既是一門科學，又是一門藝術。任何一種教學法都有其長處和局限，我們應合理運用TPR教學法，在趣味教學方式中添加游戲元素，使其滲透英語教學的精髓，逐步擴算到教學內容的方方面面，更好地激發學生的學習興趣和積極性，由被動的灌輸式厭倦學習轉為主動的吸收式快樂學習，從而取得更好的教學效果，也讓學生明白，學習的快樂其實也是預示著將來你學以致用時那一份充滿喜悅和自我肯定的收獲感。

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小學英語是小學生學習的第二門語言，學習語言，練習最為緊要，但練習最容易變成機械練習。小學生的英語課堂練習，一旦變的機械，就顯得呆板無味。在英語課堂中，我們要巧用游戲方法教學英語，一樣的練習，但是可以免去枯燥無味，而且小學生做游戲總不愿中間停止，總喜歡連續做下去，因此多設計游戲，小學生練習英語的機會可以增多，為學習英語插上理想的翅膀。

1.英語游戲在小學課堂教學中的重要性

課堂游戲是學生學習課堂知識的一種喜樂形式，生動有趣的游戲能夠為學生創設良好的語境，學生在游戲中與同伴交流、練習和理解，使英語充滿了趣味性，讓學生在玩中學、學中玩。課堂游戲不僅可以充實兒童的游戲生活，而且可以激發他們的學習熱情、豐富他們的思維想象能力，發展他們的智力，這種潛在能力的不斷增長為對以后的英語學習將會產生巨大而積極的影響。

2.英語游戲在小學課堂教學中的應用

2.1 課前運用，鼓舞學生熱情。游戲活動大都是在整個教學環節中按順序預先設計好的，根據教師的教學要求來選擇時機，以確定放在一節課的哪個環節才能給學生留下深刻印象。教師往往為了能將學生的注意有效的轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態，在課堂開始階段常常設想一些辦法如：值日生報告，師生之間的互相問好，引入新課時用游戲方式回顧上節課的內容等。運用集體游戲的方法，讓每一個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行做好準備。

2.2 課中運用，促進新知吸收。 游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起，教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，就為他們吸收新知識，發揮特長和潛在表現力提供了條件。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲能幫助學生學習各種單調的內容如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內容，特別是重點和難點。

2.3 課后運用，樂學不倦。一堂結構合理的課有新課的導入、新知的傳授、實踐練習、鞏固運用幾個主要環節。鞏固得好，可以收到事半功倍的效果。而這個階段也是學生最易感到疲勞的時間。心理學表明，臨下課前5分鐘左右學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終維持飽滿的情緒，教師可以設計一些競賽類游戲，既可以減輕學生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結束這節課，使學生產生意猶未盡的感覺，樂學而不倦。

3.英語游戲在小學課堂教學中的作用

3.1 促進兒童記憶力的發展。游戲教學有使知識形象化的特點，增加記憶的強度，促進兒童記憶力的發展。如：我在教PEP教材 Book 2， Unit 2 的幾個單詞：grandfather， grandmother， man， woman 時，我讓學生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather，捶著背的 grandmother，婀娜多姿的 woman，威武有力的 man，并設計讓一個學生表演 grandfather， grandmother， father， mother 等，全班同學問：Who's that man /woman？ 另一學生進行猜測，這樣學生在說說、演演、猜猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產生了情緒記憶，增進了記憶強度，促進了記憶的發展。

3.2 促進思維能力的發展。在游戲教學游戲中，學生通過觀察、感知、積極思考而做出的判斷，是種積極主動的再創造的過程，從而使學生的思維得到鍛煉和提高。如在講授 Book 1，Unit 6， "How many ...？"這一句型時，我設計了這么一個游戲"How many triangles？"，"How many squares？" 讓學生動腦筋去想，去思考，到底有幾個三角形、正方形。又如：我經常讓四年級的學生以小組為單位進行造句游戲，如：以單詞"picture"為例，學生造句（每個阿拉伯數字代表一人次）： 1. I have a picture. 2. Really？ May I have a look？ 3. What colour is it？ 4.It's red，pink and blue. 5. Is this your picture？ 6. Yes， it is. 7. How many pictures do you have？ 8. I have two pictures. 等等， 學生在不知不覺的游戲活動中，由以前被動的思考變為積極主動的思考，從而提高了他們思維的流暢性，更認識到了集體智慧結晶的寶貴。

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一、游戲在英語課堂中的作用

中職學生學習意識差，沒有良好的學習習慣，他們對于課本知識完全沒有興趣，而且對老師的講課已經無動于衷，所以認真聽講對于他們來說似乎已經不太可能。盡管老師講的天花亂墜，他們還是很排斥，排斥老師、排斥知識。通過觀察我們不難發現，中職學生最感興趣的事就是玩兒。所以要想讓他們有所反應，我們就要帶著他們玩兒。但課堂上的玩兒不是瞎玩兒，一定要圍繞教學內容、教學目標，最終其實也是要達到教學的目的，而不是為了娛樂。

游戲會使學生對學英語興趣盎然，也會使他們在不知不覺中參與到課堂活動中，從而使學生感受到英語的樂趣，逐漸從排斥轉化為接受。而且，在游戲教學活動中，學生通過觀察、感知、積極思考所做出的判斷，是一種積極主動的再創造的過程，從而使學生的思維得到鍛煉和提高。此外，通過游戲中的比賽可以培養學生良好的競爭意識和團隊精神；通過成員間的合作，體會到團結互助的愉悅；通過遵循一定的游戲規則，懂得道德約束和養成良好的紀律習慣；同時，學生能夠在與其他同學的比較中發現自己的不足，從而會主動要求進步。

二、中職學生英語課堂游戲的種類

絕大多數中職學生在他們的小學至初中階段都沒有接觸過太多的英語課堂游戲，所以他們對這種形式感覺很新鮮。比如Bingo、Hangman、Simon says等。其中，Bingo、Hangman這兩個游戲對于練習單詞的拼寫很有幫助。Simon says游戲非常適用于熟練掌握一些動詞或動詞短語如make the bed, sweep the floor, drive the car等。

還有一些傳統游戲也可以演繹成英語課堂游戲，比如“擊鼓傳花”這個游戲特別活躍課堂氣氛：教師請一位同學背對大家用手機放音樂，其他同學傳水瓶子或其他某種無危險性的物品，音樂停止的時候，傳的東西在誰手中，誰就來回答老師的問題。這些問題可以由老師靈活掌握，對于基礎好的同學就問難度大的問題；對于基礎差的同學就問一些簡單問題。

還有一個深受學生喜愛的游戲可以使全班同學都可以參與到學習中：當學完一課單詞后，教師給學生幾分鐘時間記單詞，記住幾個上黑板寫幾個，但每人至少要寫一個。寫在黑板上的單詞不要求整齊，隨便亂寫，可大可小，因為接下來將要進行兩個同學找單詞的PK游戲：請幾位基礎好的同學在下面輪流讀單詞，請兩位基礎稍差的同學上黑板找單詞，看誰找的快。這個游戲很激烈，學生們都很愛玩。對于學習單詞的游戲有很多，適合中職學生的英語課堂游戲也很多。只要教師多用心去想，認真設計，我們的英語課堂會是非常輕松、快樂的。

三、如何在中職英語課堂教學中恰當地使用游戲

游戲是中職英語課堂教學中一種行之有效的好方法，但教師在設計和運用游戲進行教學時應注意，游戲的設計一定要符合學生的實際情況。既要注意學生參與的積極性，又要注意學生參與的整體性，使全體學生都能得到發展；既要注意游戲的目的性，又要注意游戲的趣味性和多樣性；既要注意所設計的游戲在思維上的啟發性和層次性，還要注意游戲開展的靈活性。這就要求教師在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容和游戲之間的關系。

此外，開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養，在對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝。游戲時間不宜過長，次數不應過多，否則學生就會失去興趣。

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【關鍵詞】小學英語 課堂游戲 設計

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0105-02

英語不是我們的本土語言，小學生學起來難免感到吃力。傳統死記硬背的方法更是增添了學生對英語的厭惡。課堂游戲的引入給英語增加了更多的趣味性，更有助于其對英語的學習。因此，研究如何合理的進行英語課堂游戲設計和操作十分有必要。

一、小學英語課堂游戲教學的理論基礎

（一）游戲使教學多元化

加德納教授的多元智能理論是游戲教學牢固的理論基礎。傳統的教學只注重語言能力和邏輯思考能力。而游戲的引入使教學更加多元化，有利于學生理解老師講解的內容。同時游戲能調動學生的視覺、運動，音樂感知等多個方面。在某種程度上游戲還能調動學生的想象力，加強學生間的溝通。

（二）游戲培養合作精神

在游戲教學過程中，可以開展比賽、競爭等多種形式的團隊活動，從而培養學生的合作精神。由德弗里斯和愛德華茲于年創造的小組游戲競賽法在教學中應用十分廣泛，也對教學起到了極大地幫助。這種方法通過一起教學，分組學習，分組比賽和打分的方式實施。在這種比賽中，各個層次的學生都有機會為團體贏取分數，獲得獎勵。據調查，分組競賽的方法大大的增強了學生的學習勁頭，并且使學生在游戲中培養合作精神。

二、英語課堂游戲的意義

（一）有利于記憶力發展

形象化的事物更容易令人印象深刻。教學中游戲的引入使學習內容更加生動有趣，降低了記憶的難度。例如在講解英語單詞意思和背英語單詞時，利用表演、畫畫、猜單詞等方法加強學生對單詞的理解和印象。在學習的過程中，學生不僅能體會游戲的趣味性，還極大地促進了學生記憶力的發展。

（二）有利于思考方式完善

在進行游戲教學的過程中，學生不僅要參與游戲。更重要的是要進行觀察和思考并給出答案。在這個思考的過程中，學生思維能力得到不斷訓練，思考方式也逐漸形成和完善。同時學生的角色也發生了轉變，由傳統被動的接受轉化為主動的思考。

（三）激發兒童表演力與創造潛能

小學生都有豐富的模仿與創造力，需要身邊家人與老師的引導才能完全被激發。很多時候他們的表演力與創造力都或被埋沒，或被忽視。但是通過一些課堂游戲，如英語分角色朗讀、英語你畫我猜，都可以激發學生的表演欲望，提高他們的創造力。同時，在參與游戲的過程中，學生通過不斷說英語、寫英語，英語能力得到了很好的鍛煉。許多課本內容也都轉化成了自己的技能，自己的財富。

（四）鍛煉口語

平時生活或者傳統教學中，大部分初中學都羞于講英語。一方面是對口語的不自信，一方面是沒有說口語的氛圍。而課堂游戲的展開營造了一個適合講英語，同時又輕松愉快的氛圍。學生在這個環境中可以放下包袱和壓力，消除其緊張情緒，自信大膽的講英語。學生的口語也在不斷的講與交流之間進步，語言組織能力也慢慢加強。

（五）降低學習難度，幫助突破重難點

英語的教學中難免會有一些重難點。針對這些難點，如果沒有運用合理的教學方法而是一味地運用過去的模式，學生將很難理解。而游戲與英語知識的結合可以化難為易，將學生難以理解的概念、知識點融入游戲中，讓學生在游戲的途中理解概念，突破學習難點。

三、目前小學英語課堂游戲教學存在的問題

（一）游戲內容和題材擇取不恰當

題材的選取作為引入游戲教學的頭一步，在整個設計過程中相當重要。游戲題材和內容選取不恰當，游戲的引入就失去了其原本的意義。英語教學中游戲的加入目的是激發學生學習英語的熱情，提高學生學習英語的積極性，保證其學習英語的質量。現如今，老師對課堂上游戲的題材選取不注重，導致選擇的內容不恰當不適宜，使英語課堂教學的效果不盡如人意。

（二）游戲設計的科學性有待提高

一方面，課堂上引入的游戲貴在質量，而不是盲目的追求數量。雖然大量的游戲有助于最大程度上激發學生的學習熱情和潛力，但過多的游戲會使課堂氛圍過于吵鬧，反而不利于學習。目前有的老師為了圖教學方便，過于頻繁的在課堂上進行游戲教學，更有甚者重復使用某些游戲，表面上是為了增加多元化的授課形式，其實只是圖備課方便。另一方面，游戲設計和開展的形式應取決于英語教學的內容，不能僅僅追求“豐富多樣”，而與學科毫不相關。游戲的出發點是為了更好的教學，這一點設計游戲的老師應牢牢記住。在如今的課堂中，教師不顧教學隨意運用游戲的現象比比皆是，這種做法雖然營造了一個所謂的熱鬧的課堂，但沒有學到知識又有什么用處呢？在某次我旁聽的一節小學英語課上，課堂上的英語老師在短短一節課內不斷開展角色朗讀、你寫我猜、英語歌曲演唱等各種形式的游戲，整堂課的時間都用在了游戲上。更嚴重的是，為了課堂效果，老師竟讓學生進行中文的你畫我猜，這完全背離了使用游戲教學的初衷。而且在整節課的“熱鬧”中，學生的注意力完全在游戲上，根本沒有機會和時間沉下心來真正地學習知識。遺憾的是，目前很多課堂都采取這種方式，老師設計游戲時沒有將教學放在第一位，僅僅只是為了完成任務。因此，所謂的“游戲教學”也就成了擺設，并不能很好的教授學生知識點，只是成了單純地活躍課堂氣氛的工具。

四、游戲設計的三個要點

（一）課堂游戲應有目的性

執教老師在設計游戲時，應該明白，游戲的目的是為了更有效率的教學，游戲是為教學服務的，游戲應該與教學內容緊密相關，不能本末倒置。所以在選擇題材設計游戲時，應考慮課程的需要，學習的重難點，不能為了一個表面熱鬧活躍的課堂背離初衷。

（二）游戲應啟發學生思考，激勵學生創造

恰當的游戲有助于發展學生的智力記憶力等各個方面，對其成長和學習有著深遠的影響。因此游戲的選擇第一要積極健康，更重要的是要能啟發學生思考，加強其對目前學習內容及以前知識的印象和理解，讓其形成完整的思考方式和思維模式。

（三）課堂游戲應有針對性和梯度

不同學生處在不同的層次，對每位學生，應該對其學習能力接受能力有對應的定位。英語課堂游戲的設計，一方面要考慮小學生的年齡特點、性格特征、愛玩鬧的心理，另一方面要考慮不同學生的不同層次定位，既要有趣味性，更要有針對性和一定的梯度。不同層次的學生，其參加的游戲難度梯度設置應不同，有助于其更好的接受知識理解知識。同時，整堂課上游戲難度應由難到易，逐層深入，這樣才能更好的啟發學生，引導學生進一步深入思考探究。

五、小學英語教學中游戲的具體操作方法

（一）針對字母教學

字母是英語學習的敲門磚，學好字母是打好英語學習基礎的第一步，同時也是激發學生對英語的興趣最有力的工具。接下來以一個學習英語字母的游戲為例說明。老師給每位同學發放紙片，上面隨機寫有26個英文字母，學生按照字母順序依次報出手中的字母，報得又快又對的同學加分給以鼓勵。這樣的游戲下來，不僅增加了課堂的趣味性，調動了學生學習英語的積極性，更加深了學生對26個字母的印象。同時老師要關注每位學生的接受程度，看是否有學生有抵觸心理，也要關注那些接受能力較差的同學，鼓勵他們多參加，增強他們學習英語的信心。當然，這個游戲的玩法也是多變的，比如可以讓同學們倒序報字母，也可以讓學生互相交換卡片后再繼續，加深他們對各個字母的印象。

（二）針對詞匯教學

小學的英語詞匯大部分都與日常生活相關，因此關于詞匯游戲的設計可以從這方面著手。比如可以讓學生講出日常物品的單詞，說得越多并且正確的同學加分，這類游戲多次進行后，學生在生活中看到相關物品腦海中就會浮現對應的英語單詞。再例如在數詞的學習中，老師可以通過報電話號讓學生搶答對應的英語單詞，這樣不僅訓練了學生的反應能力，也有利于其對數詞的學習和記憶。另外，也可以在卡片上寫一些單詞并擺好位置，給學生一定時間記憶位置后調換位置，并讓他們講出對應單詞的位置。這種游戲的開展不僅訓練了學生的思維能力，更有助于其想象力的發展。當然在整個游戲的過程中，學生和老師的地位是平等的，老師可以考學生，學生同樣可以考老師，甚至可以組織老師與同學的比賽。這種比賽拉近了師生的距離，也讓學生感受到英語的學習并不是那么枯燥無味，英語學習也可以生動有趣。

（三）針對句型教學

英語的學習最終目的就是能流利的進行對話，英語句型的學習十分關鍵。而小學的英語句型都是十分日常基礎的，只要學生多講多練習就能掌握。然而現在的小學生都不太愿意練習口語，因此針對句型的游戲應從這里出發，讓學生在游戲中多講多說，長此以往，掌握基本句型不是難事。下面以課堂中常用的游戲“老狼老狼幾點了”為例說明針對小學英語句型的游戲應如何特具體操作和實施。首先選一位學生當老狼，當然也可以選擇老師扮演這個角色，另選7位同學作為羊。通過老狼和小羊之間詢問時間和作答可以訓練“What time is it now？”“It’s…”句型，也可以加強數字的運用。平時這樣的小游戲非常多，只要稍加改動，就能完美地運用在英語課堂中，提高小學生英語的學習。

參考文獻：

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[2]孫洪艷.教育游戲在小學英語課堂教學中的設計與應用研究[D].四川師范大學，2011.

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英語新課程標準中指出基礎教育階段英語課程教學的首要任務就是激發和保持學生的英語學習興趣，保護學生英語學習的自信心，為他們的終身學習奠定基礎。傳統初中英語教學老師講、學生練，教學模式刻板守舊，枯燥無味，造成很多學生產生一種無法抗拒的厭學情緒，課堂教學成效低。如何改革初中英語課堂教學，激發學生的英語學習興趣，提高英語課堂教學的效率呢？筆者認為在教學中如果能引入適當的英語課堂小游戲，可以將把枯燥無味的英語教學變得鮮活生動，將枯燥的語言學習變為學生樂于接受，生動有趣的游戲形式，讓學生在游戲過程中不知不覺地掌握語言現象，理解掌握語言知識，提高學生語言技能和語言綜合能力。

二、如何在英語課堂教學中運用游戲

1.巧妙運用游戲激發興趣，導入新課。課堂導入是英語課堂教學的重要環節之一，有效的課堂導入如同音樂的序曲，不僅預示著即將到來的，同時也能迅速調動學生的英語學習興趣，調動學生已有的知識經驗，為新知識的學習奠定基礎。游戲能迅速集中學生的注意力，調動學生英語學習的積極性，讓學生快速地全身心地投入英語課堂學習中去。教師若能在導入環節恰當運用游戲，不僅能營造輕松愉快的英語學習氛圍，更是一把輕松地開啟學生英語樂學的大門的金鑰匙，敲開學生英語課堂學習的欲望與熱情的敲門磚，讓學生在興趣的牽引下沉醉于英語課堂學習，化苦為樂，化討厭為愛好，讓學生樂于進行英語課堂學習的探索。例如，在教學牛津初中英語7B Unit 1 Dream home時，為了引導學生學習國家名稱及相應的首都，我通過快速閃現的游戲，讓學生說一說你看到了什么，再引導學生一幅一幅地學習國家及相應的首都名稱，激活學生的學習興趣和已有的知識經驗，活躍英語課堂教學氛圍，充分發揮學生的主觀能動性。

2.巧妙運用游戲創設情境，引導入境。英語的教學和交際都必須在一定的語言環境中展開。曾有人說：“讓孩子浸泡于英語的語言環境中，讓學生時時刻刻都在環境中感受著語言，讓學生通過身臨其境地學英語，就不可能學不好英語。”而初中生學習的情緒化和無意性很明顯，對自己感興趣的學科和知識能全身心地投入，記得牢固、學得扎實，反之則厭學情緒明顯，遺忘速度快。因此初中英語課堂教學中教師若能通過游戲給學生創設語言學習的情境，引導學生入情入境，讓學生覺得有趣、好玩，樂意參與其中，會對后續的學習起到良好的支撐和促進作用。例如，在教學牛津初中英語7B Unit6 Different pets中，筆者就嘗試聽音、看圖猜一猜這是什么動物，凸現了本課的教學主題“animals”，引導學生激活與之相關的知識經驗，為接下來的新課學習奠定基礎。

3.巧妙運用游戲呈現新知，教授新知。學生掌握知識的過程分為感知、理解、鞏固和運用這四個環節，其中，感知這一環節起著至關重要的作用，它直接影響著學生對新知識的理解和掌握的全過程。英語游戲教學有助于激發學生的英語學習興趣和學習熱情。如果教師將學習任務和學習內容融合于學生喜聞樂見的游戲之中，在新知呈現的環節中就緊緊抓住學生的注意力，讓單調枯燥的新語言知識給學生留下深刻而鮮活的印象，那么課堂教學將事半功倍。例如，在教學牛津初中英語7B Unit4 Amazing things這一單元的語法內容“一般過去時”中，筆者就通過猜一猜What did I do last weekend？的游戲，逐步呈現本課所要學習的一般過去時。游戲生動形象地呈現了本課的新語言知識，既調動了學生的學習熱情，同時又讓學生在游戲的過程中學習、感受新語言知識，促進學生對新知識的理解和掌握，提高了英語課堂教學實效。

4.巧妙運用游戲鞏固新知，多元智能。英語課堂教學中的鞏固環節是引導學生將所學的語言知識及時地轉化為英語技能和能力的一個重要環節。游戲對孩子有著天生的吸引力，它能有效地克服課堂教學后期產生的精神分散的現象，使學生始終保持高昂的注意力和積極性，同時在游戲的過程中也讓學生在英語的環境中不知不覺地運用所學的語言進行交際，從而提高學生的語言運用能力，克服傳統教學中的“啞巴英語”。在鞏固環節教師若能恰當運用游戲不僅可以調節課堂學習氛圍，調動學生的積極性，使課堂教學更有趣，同時還更有助于學生進一步理解所學的語言知識，促進學生對語言知識的內華，在愉悅的游戲中，學生也潛移默化地提升了英語能力。例如，在教學牛津初中英語7B Unit 4 Amazing things中，筆者就通過擊鼓傳花的游戲，讓學生通過板書的關鍵詞說一說所了解的生活中不可思議的事情，幫助學生鞏固所學的知識，幫助學生進行知識的梳理，使得學生的知識框架更加條理化、清晰化，有效達成課堂教學目標，同時趣味游戲也讓課堂教學活動變得生動活潑、引人入勝。

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關鍵詞：初中英語 課堂游戲 適度

英語課堂游戲因其趣味性和實用性深受廣大英語教師的喜愛，特別是小學和初中英語老師，都會或多或少地在課堂上做一些游戲，讓課堂更加生動、有趣，學生學得更加主動、有熱情。下面，談談課堂游戲的使用方法和使用原則。

一、　英語課堂游戲的使用方法

1.　在課堂教學的準備階段，為了培養學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和自覺性，可以使用游戲導入，這是個常用的、快捷的、有效的形式，可以讓學生從思想上盡快進入英語課堂。我們可以安排“Listen　and　do，　Look　and　say”等操作簡單，但具有檢查性質的游戲。比如：找對子，教師將單詞或詞組的中文貼在黑板上，另外將20張對應的單詞和詞組貼在另一邊，然后讓學生上黑板尋找，限時完成。學生在玩游戲的同時，復習了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復習中，教師自然過渡到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

2.　在復習鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。復習詞匯時，如果只是簡單地默寫單詞，學生就會覺得百無聊賴。游戲能使復習變得生動。復習單詞的一個很好的游戲就是Bingo，　每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都行。學生填好后，教師再打亂次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊“Bingo”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“Bingo”寫得又準確的學生獲勝。學生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。

3.　在課堂氣氛不活躍時，可以采用一些短而有效的游戲活躍課堂氣氛，讓學生又集中精神到課堂上。比如：傳話游戲。在講枯燥的語法時，學生反應不積極，就把典型的語法句式用游戲的形式，傳下去。每一縱排為一組，全班分成若干組。老師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話。在老師說“開始”后，最后一排的學生立即用耳語把紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生……這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快、最準確的組獲勝。這個游戲既調節了課堂氣氛，又讓學生在傳話中反復練習重點句，一舉兩得。

實踐證明，在英語教學中適當地運用游戲，可以大大減輕學生學習的負擔，真正保護起學生學習英語的興趣，使他們的英語學習具有活潑性、生動性和主動性，培養良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎。游戲是英語教師幾乎每節課都進行的教學活動，要使它發揮最大的功效，應注意一下使用原則。

二、　英語課堂游戲使用原則

游戲教學因人而異、因班而異、因時而異，教師要按照學生的知識基礎、教學內容等各種情況，選擇靈活有效的方式方法，達到最佳教學效果。游戲的安排應講究一個“適”字，適時、適式、適度。

1.　適時

組織游戲，要看準時機，什么樣的課堂形式、教學內容決定了采用什么樣的課堂游戲，不能帶有太大的隨意性。比如：在語法課上采用的游戲應強調其知識性，而在聽說能力訓練時，應強調游戲的表達性和交流性。

2.　適式

游戲的形式不能單一，應多樣化，并要不斷更新。比如：單詞訓練時，　Bingo是比較常用的，但是不能總用，不然學生同樣會產生厭煩心理。課堂游戲的設計應符合學生的年齡特點，有趣味性，有助于調動各種水平學生的積極性并照顧到大多數學生的特點。課堂游戲的目的是使全體學生對英語教學產生興趣，并能在樂學的狀態中學得知識，而不是針對少數人的游戲，所以課堂游戲一定要照顧到學生整體。那些只有個別學生能參與的游戲應該少用，多用參與率高的游戲，兼顧各種能力學生能做的游戲。

3.　適度

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一、游戲的基本原則

1.課堂游戲應有目的性

游戲是為教學服務的，因此在設計和選擇游戲時，必須考慮到教學過程中的知識點和其它教學要求，不能隨意選擇游戲在課堂上應用。

2.課堂游戲應有啟發性

開展游戲是為了讓學生加深對正在學習或曾經學習過的知識的印象，同時也要為開發學生智力和培養學生能力打下一定基礎。為此我們需要設計一些學生感興趣且富有創造性的游戲。

3.課堂游戲應有層次性

層次性一方面是指目標的定位要有層次，即游戲在一節課中要有序安排，要從低級向高級安排；另一個方面是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。

4.課堂游戲應有靈活性

靈活性就是指在課堂上適度開展游戲活動，在游戲中要調整和把握節奏和氛圍，不能出現一節課上完只記得游戲卻不記得教學內容的情況。

二、教學中游戲的設計與操作

1.字母教學篇

學習字母是對英語課最早的接觸，學好字母不僅是學好英語的基礎同時學生們的自信心也會大大增加，下面我就講一個關于字母運用的小游戲。老師先把26個大寫字母寫在卡片上，按照組別隨意發給26個學生（每組持卡人數相當）。游戲開始，持有字母卡片A的學生應馬上起立并報出該字母，第一個學生報完后，第二個持有卡片B的學生應立即起來報自己的卡片。以此類推。報的對而快的算過關，加3分，對報的慢的扣1分，不對的扣2分，最后得分多的組為優勝組。該游戲比較簡單，所有的學生均可以參與，老師要特別鼓勵那些對英語不是很感興趣的學生積極參加，以提高其學習興趣。由于整個班級人數較多，老師不可能在一個輪回后將字母卡收起再發給其他學生，所以可以采用請第一輪的參賽學生將字母卡片交給同桌，或者給身前、身后同學的方法，盡量節省時間并且讓所有的學生都能參與其中。這個游戲也可以倒著排次序的方式進行，比如可以說：I am M. Who’s before me？這時持有字母L的學生應立刻站在持M卡片學生的前面。當然要注重游戲的靈活性，注意學生的反應，時間等等。

2.詞匯游戲篇

低年段的學生以學習詞匯為主而且大多詞匯都緊貼生活，在課堂上我們可以用游戲的方法加以鞏固在生活中看到事物并及時鼓勵學生用英語說出來，這樣可以讓他們的成就感倍增。例如在超市中、在百貨里、在馬路上等等。這里我們舉幾個在課堂中實用的小游戲。老師請學生閉上眼睛，聽一聽老師拍球的次數，隨后快速搶答說出對應的數詞，以此類推，復習數詞。也可以在幾輪之后由學生拍球，指名回答，說對加個五角星，說錯則由其余組的學生回答。也可加大難度，快拍和慢拍相結合讓學生猜。變換形式，使游戲具有變化而富有樂趣。除了老師拍球考學生的聽力之外，還可以給學生機會考考老師，從而體現師生平等，增強課堂和諧氣氛。下面是一個有關交通工具類的小游戲。老師拿出準備好的紙牌，上面寫有各種交通工具的單詞或畫有此類物體的圖片。出示任意三張，快速地洗牌，交換這三張紙牌的位置。能猜出指定一張牌上單詞的學生為勝者。這個游戲老師在示范的過程中，在調換卡片位置時可以放慢速度，讓學生能嘗試通過記憶來確定卡片的變換結果，這樣有利于學生想象思維的訓練和開發，使游戲更有意義。

3.句型游戲篇

學英語就是為了能說一口流利的英語，在小學的課本里基本都是最基礎的口語只要學生熟記以后才能熟能生巧張口就來，但是現在的小學生都很聰明卻不愛背誦，我們就可以利用小學生的特點把句型帶到游戲中，比如“老狼老狼幾點了”的游戲不僅在課堂上能玩，在課下學生們也可以利用它復習學過的句子。

（1）先選一名學生扮演老狼，另外8名學生扮演小羊。（人數可以自定）

（2）小羊一起問：“Wolf，Wolf，what time is it？”老狼可以隨意用“It’s..”來回答，但當老狼回答說“It’s twelve. It’s time for lunch”時，小羊必須立即跑開（在戶外時），當在班級時可以立刻趴在桌子上，以免被老狼抓走，而被抓住的那只小羊就要讀出老狼所指定的單詞或句子。

（3）然后老師將全班分成若干小組，同時做這個游戲。

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[關鍵詞] 幼兒 游戲教學法 形式 重要性原則

游戲滿足了兒童的天性,在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。達爾文說過:“就我記得在學校時期的性格來說,其中對我后來發生影響的,就是我有強烈而多樣的興趣,沉溺于自己感興趣的東西,深入了解任何復雜的問題和事物。”可見,興趣作用之大,而興趣又是需要一定的裁體,游戲就是最好的裁體,尤其是一些對抗性,競爭性的游戲,幼兒特別喜愛(達爾文,1947)。游戲解決了兒童“學與玩”的矛盾,它可以滿足兒童自我表現欲望強烈的需求。若能將知識融于游戲中,在課堂教學中把游戲和教學相結合起來,使教學游戲化,讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學的知識,在唱唱跳跳中學英語,那么學生就會學得快,記得牢,也不會覺得學習內容枯燥,樂于參與,自然也就樂于學習。因此,游戲成為兒童普遍喜愛的活動。

一、游戲教學法的定義

顧名思義,游戲教學就是以游戲的形式教學,把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動,從而有效地達到教學目標。相比以前英語課堂上呆板枯燥的任務型教學,現今游戲教學法是將娛樂活動融于英語學習中,既大大地改變了以往課堂無聊的教學模式,又可以培養學生學習英語這門語言的興趣。

二、實施游戲教學法的好處

英語游戲教學實際上為幼兒創造了一種極為良好的語境,在這種實踐中,使他們的注意力高度集中,思維的潛力得到充分挖掘,他們的聰明才智得到充分發揮,同時又能使個別幼兒克服內心的自卑感、緊張感和拘謹等心理障礙,使他們的個性向開朗、活潑、主動、熱情的方向發展。因此,我們不能忽略游戲教學法在教育、教學活動中所起的巨大作用。

三、幼兒英語課堂競爭形式的游戲

我認為游戲教學法是提高幼兒學習興趣的最有效的手段。形式多變的英語游戲教學極大地激發了每位幼兒的學習興趣,競爭形式的游戲正迎合了幼兒喜說愛動、爭強好勝、善于模仿的特點。教師在英語課上不但要鼓勵幼兒玩,還要善于組織幼兒玩,和幼兒一起玩,引導幼兒玩得有意義。但是正所謂“把戲不可久玩”,再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了,學生的興趣也就很難提起來。因此教師應不斷收集游戲、精心設計和翻新游戲。以下我詳細介紹實施競爭形式的游戲的理論依據、它的操作方法以及預期效果。

1.實施競爭形式游戲的理論依據

利用兒童好玩、好勝的心理特點,每節課我都根據教學內容,組織形式各異的競賽形式的游戲。這種游戲讓幼兒帶著一種高漲的積極的情緒,進入英語的學習和思考狀態,有效地激發了每名幼兒的參與意識和競爭意識,將被動轉為主動,整個課堂出現了一派你追我趕的學習場面。競賽形式的游戲強調了幼兒的主體性,要求幼兒共同參與,而不是教師唱獨角戲,體現了教師主導與幼兒主體作用的共同發揮。我在這里著重介紹一種競賽形式的游戲――打地鼠。這一種游戲主要是在教授新知識之后開展的,它不僅鍛煉了幼兒快速反應的能力,同時也鞏固了新學過的單詞,加深了印象。

2.競爭形式游戲“打地鼠”的操作方法

在班里按照列分為四至五個小組。每一個小組都有一個名字(名字為本課所學的單詞),當老師叫到哪個組的名字,哪個組的組員們要迅速起立高喊自己組的名字,然后迅速坐下。老師接著喊另一組的名字,另一組也迅速作出回應。看哪一組的組員開小差沒有迅速站起來反應,那他就會被淘汰。最后看哪個組剩余的人員最多,哪個組就贏了。這個游戲非常有趣,很受小朋友們的歡迎,而且課堂氣氛效果很好,也可以不喊名字,而是用閃示卡片的形式――閃出哪張單詞卡片來,單詞所代表的那一組就得迅速回應。

3.競爭形式游戲“打地鼠”的預期效果

此種游戲符合了幼兒的生理心理特點,開展此種游戲能更好地讓幼兒學習和鞏固所學知識,活躍課堂氣氛。成功的游戲、競賽教學,不僅能調節幼兒的精神,而且能寓教學于游戲、競賽之中,使幼兒通過輕松愉快的游戲、競賽鞏固已獲得的知識,并加深對知識的理解。當幼兒參與在游戲中時更能感受到濃烈的競爭氣氛,這種游戲不僅考幼兒的快速反應能力,更是考驗他們對所學知識的鞏固程度。在課堂上利用游戲來組織教學更能引起幼兒的有意注意,我多次在復習教學的過程中會利用“打地鼠”這個小游戲來跟小朋友進行復習,因為這個游戲是他們最喜歡的游戲之一,有時他們如果注意力分散的時候我會提醒他們接下來會跟他們做“打地鼠”的小游戲,他們就都會立刻打起精神,積極的配合老師的教學過程,這樣他們就可以玩到他們最喜歡的小游戲了。

四、游戲教學中應遵循的兩個重要性原則

1.游戲開展必須具有目的性

游戲教學所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程,它還有著極強的教學目的性,任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學目的服務的,寓學習于游戲之中,邊游戲、邊學習,才能熟練地掌握語言規律,能夠用英語進行交流。因此,游戲可以用于教學的多個環節,但選擇游戲的恰當時機是最重要的,并不是所有的教學內容或任務都可以或需要轉化為游戲的形式,何時選用要根據教學要求、教學內容進行合理安排,不能一味追求趣味性,而忽視教學任務的完成,同時也應注意寓思想教育于游戲活動之中。

2.游戲開展必須具有獎懲性

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英語課程標準中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”不難看出，新的課改要求英語課程把“激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學生自信心，養成良好的學習習慣和具備有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在了首位。那么，該如何進行初中英語教學呢？怎樣讓英語課堂成為學生的期待呢？筆者認為在課堂中巧妙地開展各種各樣有趣的活動是培養學生學習英語積極性的行之有效的好辦法。

一、游戲教學法能激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，早在兩千多年前孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此對于初學英語的學生來說，趣味教學尤為重要。由于初中學生自制力較差，注意力不易集中，枯燥、機械的課堂難免使他們產生厭倦。要想提高他們的學習積極性，最直接、有效的方法就是把趣味游戲引人課堂。所以，在課堂中巧妙地使用游戲不但有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則，而且遵循了學生的主體參與性原則。

再者，初中學生生性好動愛玩，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的游戲教法可以直接提升學生對學習的興趣。而且課堂活動要求參與者對每一個問題、每一件事以及他人的一言一行，都要予以及時的回答、反應和表現，這不僅訓練了學生的記憶力，培養了學生的觀察和模仿能力，還能提高他們語言連貫表達的能力。在課堂游戲有意無意的應用過程中，學生會形成正確的學習方法和良好的學習習慣，學起英語來就會化難為易，這有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

課堂游戲讓學生在課堂上快樂學習，學生在課堂上嘗到了游戲的樂趣，而這樣的游戲樂趣會讓學生在“課前”“課后”的兩個環節中主動做好預習和復習。這樣的一種良性循環正是新課改下我們希望看見的，也是學生的終身學習所必備的學習品質。

二、課堂上如何巧妙地進行英語教學游戲

首先，活動引入是教學的一個環節，也是課堂教學的最重要部分。利用恰當的活動引入新課不但能激發學生的學習興趣，而且能影響到一節課的成敗，特別是下午的課堂。如筆者在上初一某課的時候以如下對話引入：

T： Hi，boys and girls. Let’s play a game，ok？

Ss： Ok！

T： Now，please guess. What’s in my bag？

S1： An orange？

T： No，it’s not.

S2： A pear？

T： No，it’s not.

S3： An egg？

T： Open it and see. Yes. It’s an egg. You’re a clever boy.

這種猜謎游戲引入新課的方法，不但給學生創設了一個真實的英語語言環境，還可以復量的詞匯和句子，為學生學習新課做了鋪墊。由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，又可以促使其動腦、動口。這種引入新課的方法肯定比教師直接交代本節課的任務的做法要來得自然和輕松。