小學數學中的思政教育范文

導語：如何才能寫好一篇小學數學中的思政教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】小學生；數學；思維形式；教學思考

數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的抽象學科，是研究數和形的變化及其運動規律的科學。由于生活和勞動的需要，古代人們就知道了簡單的計數，并由此而逐漸地演進為抽象的數學。建立在生活基礎上的小學數學，也是由具體而逐漸達到抽象的過程。

小學生，特別是低年級小學生，由于其生理、心理上仍處于不成熟時期，對于相對抽象的數學問題，僅僅用形象的思維方式并不能完全解決抽象特別是稍微復雜一些的數學問題，并且，由于其他學科，特別語言的理解障礙，使得他們在理解數學問題時更難以恰當到位。有時他們只依靠某些簡單的關鍵詞匯理解或解決問題，但這并不能幫助他們完全理解抽象的數學現象。因此，在小學數學教學過程中，老師恰當地運用某些方法和工具如學具、教具與及適當的語言鼓勵等都能比較好地引導小學生從形象思維逐步轉變為抽象思維。

一、小學生生理特點與思維方式

小學數學教學方法的探討，最重要的方法之一就是要遵守并適應小學生的生理、心理發展規律。6歲至9歲生長發育逐漸平緩，體格維持穩步增長，智力發育迅速，從低年級到高年級，小學生的生理和心理在不斷地變化發展中，低年級學生的腦功能發育處于快速發展中，腦神經活動的興奮性水平高，特別應提到的是集中注意力不能持久，一般只有20～30分鐘。他們的形象思維優于邏輯思維，很難理解抽象的概念。伴隨著年齡的增長，腦神經進一步發展，心理活動日益成熟穩定，注意力、語言能力、邏輯思維等不斷增強，智力進一步飛躍發展，邏輯思維、創造思維不斷發展。

由于上述生理特點的限制，小學的數學教學過程，特別是一些抽象內容的教學，應當盡可能地簡短且重點突出，不可節外生枝，以節省講授時間以避免學生注意力分散而影響學生聽課效果，必要時，應輔以適當的教學工具或學具。上述方法大體上與小學生的生理特點相適應，符合客觀事物的發展運動規律，完全有利于小學生課堂上理解數學的基本要點和概念。課堂作業或家庭作業，也應當考慮到這些問題，一般來說，作業的數量與難度均需要考慮小學生生長發育特點，盡可能地精選一些與基本概念相當的題目，數量適當減少而質量相對較高。

二、學具與教具在教學中的應用意義

學具與教具的基本要義是學生自作或老師演示操作，通過形象地擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等等形象的表達，直觀地將抽象的概念形象化，符合“感知——表象——概念”的兒童認識規律[1]。合理地應用學具與教具則與此規律完全相吻，這樣可以使小學生直觀形象地感知數學的基本概念，并在大腦中逐漸形成具體而形象概念并向抽象的數學概念轉換，從事物的表象中抽象出事物的本質特征，促進學生從形象思維向邏輯思維的方向協調發展。因此，學具與教具的應用，能加速數學抽象概念的形成，通過數學思想方法的滲透，理解數學算理。另一方面，學具恰好符合小學生好動愛玩的天性，能極大地調動學生學習的積極性并能培養學生的操作能力，由于動手操作能力的提高，學習興趣與創新欲望及其解決實際問題的能力等都能得到比較全面的發展，符合素質教育的精神。

三、數學教學中的情商因素

情商是學生的學習態度、意志品質、心情、興趣與習慣等非智力因素。充分地利用并調動小學生的情商因素，可以全方位地提高課堂教學效果與學生業余學習效率。情商因素的發掘主要與下列因此相關。課堂內外建立良好的師生關系，學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡那位老師有關，正所謂親其師而信其道。幽默風趣的課堂語言能創造出輕松、和諧的課堂氛圍，有利于調動、激發學習興趣，能積極引導學生參與課堂互動。

關心每個孩子的成長，培養學生熱愛數學的情感，正視學生出現的錯誤。老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是差生也要創造條件，使他們有機會體面的表現自己，使學困生在表揚、努力、成功、自信和再努力這一過程中形成學習上的良性循環。

四、數學作業的批改方法與意義

批改作業是小學數學教師的一項常規工作，充分地利用批改作業的過程，運用恰當的評語對學生學習進行恰當的學習指導，充分肯定學生的學習成績或鼓勵學生積極向上的精神。同時，通過批改作業，也可以比較完整地自我檢查教學效果，進一步調整教學方案。

數學作業的批改不一定完全應用“√”“×”評判正誤，小學生面對“×”特別是“？”時，或多或少會對小學生的心理產生抑制心理，同時也缺乏激勵性，評價結果也不夠全面。適當地使用激勵性或表揚性評語可充分地滿足小學生的好勝心理，調動小學生的學習積極性。帶感彩的評語表達了教師對學生的關愛，拉近了教師與學生的距離，讓小學生充分感受教師對他們的關愛，使他們對練習更感興趣。一定程度上，評語能拓寬學生思路，促使其養成良好學習與練習的習慣，開拓學生的學習視野，有利于改變小學生的思維方式，促進其發散性思維，逐漸形成創新意識。良好的作業評語溝通了師生間情感的交融，接近了師生關系，調動了小學生學習數學的興趣，促使小學生在心情愉快中成長，符合素質教育的要求。

五、數學思維能力的培養

簡單地說，數學的思維是由具體或形象思維過程逐漸形成抽象思維的過程，隨著小學生年齡的增長，大腦的發育，其思維能力也日漸提高。因此，密切地聯系生活實際中的小學生能經常接觸到的具體數學事例，對培養小學生的數學應用意識，使其在生活的形象具體肯真實事件中，逐漸理解抽象數學，形成良好的數學思維或抽象思維能力。

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【關鍵詞】數學教學；德育滲透；辯證思考；理性操作

數學教學是一種特殊的文化傳承活動，必然體現和反映了參與者的人生觀、世界觀和價值觀，也必然需要滲透具有時代社會特征的倫理觀、道德觀。著名學者錢學森認為：科學與人文精神是一枚硬幣的兩個面，缺一不可。對人的素養是如此，對數學教學也是如此。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定，對學生進行德育教育是小學數學教學的目的任務之一。每一位小學數學教師都必須重視，并要在數學教學中切實完成思想品德教育的任務。由此，我們可以清楚的看到，在小學數學教學中滲透德育的重要性。

1. 小學數學教學中德育滲透的辯證思考 隨著新課程的實施，我們可以看到兩種不同的觀點：

1.1 數學教學不需要德育。德育是對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，這應該是班主任的事，是品德與生活課、品德與社會課、語文課的任務，數學是培養學生的思維能力、空間能力、解決問題等能力的，這種說理育人的事，與數學無關。但有些教師總認數學僅是一門工具學科，本身就不具備德育的功能，內容上也缺乏德育素材，因此，數學教學不需要德育。

1.2 數學教學必須要滲透德育教育。許多老師認為，既然新課程提倡在各類學科中滲透德育，那么作為主要學科的數學，當然要在教學中強調德育。應該每一堂課都要進行德育教育。甚至，我們一些老師還常常把思想教育作為教學中的設計亮點，為了能進行德育頗費心思。

其實，對這兩種對待德育的態度進行反思，我們不難發現：前者，過分強調了數學學科的工具性，狹隘的理解了數學與德育關系。忽略了數學本身的德育功能。其實，數學學科本身就蘊含著豐富的德育價值：如辨證唯物主義觀的啟蒙、學習態度和習慣的培養、科學價值觀的建立、數學素養的提升等等。而且，新的國標本數學教材在選材等許多方面都十分注重德育與生活的緊密聯系，注重德育素材的有機滲透，比如：“我們去植樹”、“折線統計圖”、教學小數后安排了與“神五飛天”“劉翔奪冠”為內容的練習等等。如果老師只重視數學學科知識教育，那將回到知識本位的片面認識中，從而，忽視了許許多多德育資源和進行德育教育的契機。后者又過分強調了德育，忽視了數學學科的特點。“德育味”沖淡了“數學味”，本末倒置。認為數學課一定要滲透德育，不然總會顯得美中不足。例如，教學“時、分、秒”的認識后，教者播放了奧運冠軍劉翔奪冠的錄像，認識了其100米欄的“飛人”成績，并且問學生：你們有什么感受？學生眾說紛紜：我要向劉翔學習，長大當奧運冠軍！我要從小練跑步，向劉翔學習！……老師還要“畫龍點睛”：是啊，這塊金牌還是我們中國在短跑項目上的第一塊金牌呢！我們要從小學習奧運精神，長大才能為國爭光！其實，選用這樣的教學資源，無可厚非，但是過分的渲染，會讓人產生牽強附會、生搬硬套的感覺，而且會使教學的目標發生偏移，不但思想教育的效果不理想，知識教學的目標也無法很好的達成。

2. 小學數學教學中德育滲透的理性操作 基于這樣的認識，我覺得在小學數學學科教學中進行德育教育，我們必須要注意小學數學的學科特點，讓德育教學在小學數學教學中自然進行，讓人感受到它的真正價值。

2.1 抓住時機 潤物無聲。“潤物無聲”常常被用來形容德育滲透的最高境界。它潛移默化地給人以影響，仿佛是在不經意間給人以教育和啟發，但是，這不經意往往蘊含了教者豐富的智慧和敏銳的眼光。例如：國標本蘇教版五年級上冊“認識正數和負數”后安排了這樣一道習題：一輛公共汽車從起點站出發后，途中經過6個停靠站，最后到達終點站。下表記錄了這輛公共汽車全程載客數量的變化情況。

（1）說說中間6個站的上下人數各是多少。

（2） 中間的6個站，哪個站沒有人上車？哪個站沒有人下車？

（3） 從表中你還知道什么？

在討論交流第3個問題時，一位孩子說“我發現了記錄時都是先記下車的人數，再記上車的人數。”“是嗎？那你知道為什么要這樣記嗎？”學生思考了一下，回答：“因為乘車時都是先下后上的。”老師說：“是啊，這樣記還反映了先下后上的乘車秩序呢！”結合學生的發言，老師巧妙地進行了德育教育：“先下后上、遵守公共秩序、遵守乘車規則”，沒有“號召”，但是相信學生會記住這個“先下后上”的乘車順序，因為，它沒有豪言壯語，但是卻融合進了學生解題的過程中，融合在教師仿佛“輕描淡寫”的點評中，沒有痕跡，但讓人心有所動！在數學教學中，這樣的契機將會無數次的發生，這就需要我們教師善于抓住這樣的機會，根據數學學科的特點，適當點撥，做到“春風化雨，潤物無聲”。

2.2 實踐體驗 自我認識。道德實踐活動是學生德育體驗的主要形式之一。許多老師認為數學課中一般不會有專門的道德實踐。然而，隨著新課程教材的精心選題，一些數學實踐活動的安排與開展，我們發現，許多數學實踐活動本身就蘊含著豐富的德育因素，學生參與數學實踐的過程，就是德育體驗的過程，因此，我們教師要精心組織這些數學實踐活動，讓學生通過實踐體驗，內化德育行為。

例如國標本蘇教版小學數學教材第11冊數學實踐活動《表面積的變化》一課中，教材在讓學生“拼拼算算”，探索了表面積的變化規律后，又安排了讓學生“拼拼說說”：找10盒火柴，先在小組里拼一拼，看看把10盒火柴包裝成一包有哪些不同的方法，怎樣包裝最節省包裝紙。想想為什么，在全班交流。學生利用自己已有的經驗，先各自探索包裝方法，然后在小組里進行交流，在交流對比中發現：將火柴盒較大的兩個面拼起來，每兩盒一層，堆放五層，這樣拼時包裝紙最節約。再如“我們去春游”中怎樣合理租車等同樣也是讓學生通過自己數學活動來設計合理（即同等條件下花費最少）的租車方案。不需要老師更多的言語，學生們在自己的實踐活動中，利用自己的計算和思考，通過合作交流，發現了合理而又最節省的方法，從而懂得，數學與生活的密切聯系，懂得學好數學可以應用于自己的生活，更懂得生活中要時時處處注意節約。正如《數學新課程標準》所說：數學學習的過程就是學生親身經歷的過程，就是學生自我發展的過程，這里既有知識的獲得，同樣也有道德的內化。

2.3 把握教材 相機滲透。新課程的理念讓我們對數學有了新的認識：數學是人類的一種文化，數學同樣傳承著真、善、美，數學中豐富的歷史故事、眾多的數學人物、輝煌的數學成就以及深刻的數學思想等等，都是對學生進行德育的好教材，特別是一些真實的數據更能說明一個國家各方面的發展和變化，因此，我們教師要抓住這些書本傳遞給我們的信息，相機進行德育滲透。

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關鍵詞：語文教學；信息技術；有效整合

隨著現代信息技術的發展，運用現代信息技術手段優化課堂結構，在各個學科的課堂教學中得到了廣泛的應用。在初中語文的教學中，教師利用信息技術手段營造良好的語言學習環境、創設直觀形象文學意境，將現代教育技術內容整合到語文課堂的教學中，把信息技術基礎能力的培養和初中語文課堂教學緊密結合起來，通過這種以課程有效整合來實現學科教學的最優化探究，已成為學科課堂教學研究的突出任務。這對于推進學科教學整合、提高教學質量、促進教學模式、教學方法轉變具有十分重要的意義。那么在語文教學中如何整合才能實現與信息技術的完美融合呢？結合初中語文教學實踐，我認為應重點做好以下幾個方面：

一、轉變教學理念是實施語文教學與信息技術整合的前提

實施課堂教學改革關鍵在于一線教師的思想，要將信息技術與初中語文課程有機整合，首先是語文教師要明確教育方向，對傳統教育模式、教學方法進行反思，在現代教學理論的指導下轉變教育觀念；信息技術的飛速發展為教學方式的轉變提供了可能性，不僅可以滿足學生多樣化的學習需求；而且信息技術強大的信息承載功能，可將復雜抽象的文學場景以賞心悅目、新穎活潑的形式畫面呈現，創造了一種生動活潑的教學環境，對學生進行多重感官的刺激，有利于學生理解和掌握知識。可以激發學生自主學習的欲望，使學生完成知識的自我建構；只有教師真正明確了語文課堂教學理念，感受到信息技術給語文課堂帶來的形象直觀的變化，他們才有可能發自內心的愿意接受并逐步將信息技術內容融合到語文課堂教學中。

二、合理引導是語文教學與信息技術整合的保證

利用信息技術輔助教學其好處顯而易見，但信息技術畢竟是輔助，不是教學的中心任務，同時網絡也對學生自我調控提出了前所未有的挑戰。只有正確合理的設計引導，才能用好，信息技術才能為語文教學插上飛翔的翅膀。

（一）運用信息技術時千萬別忘記了語文的根本

加強對學生信息能力的培養，培養學生具有終身學習的態度和能力，培養學生良好的信息素養，培養學生掌握信息時代的學習方式這些是語文課程標準的基本要求，但語文課具有工具性與人文性的特點，在教學過程中，不能丟失語文課的特性，要與傳統語文學習方法相結合，要注意對語言的理解與揣摩，要注意訓練學生豐富的想象能力；在強調學生自主建構的同時，不能拋棄朗讀、感悟等語文學習方法，不能忽視了字詞句的教學，不能忽視聽說讀寫的訓練。

（二）恰當地運用信息技術，制作符合教學需要的課件

教師在上課前應做好充分準備，將與該課有關的資料進行整理或者做成課件，甚至網頁、網站。在做課件之前最好對適合的課件類型做到心中有數，選擇恰當的工具制作適合自己要求的課件、制作符合學生發展水平的課件。信息技術多媒體雖有著無可替代的重要性，但僅僅是輔助手段，絕不是媒體使用越多越好，越復雜越好。媒體的選擇和使用得有個度，要做到“恰到好處”。在教學過程中利用媒體，體現學生為主體，激發學生的學習興趣。無論導入新課的動畫展示，還是課中的音樂設置、拓展延伸，都應圍繞學情而設，充分而且必要，不能什么內容都做成課件。且課件不能代替板書，在使用課件時，簡潔美觀的板書仍是必要的。

三、探索教學模式與方法是初中語文課程與信息技術整合的關鍵

（一）運用信息技術，讓學生在課前就參與到課堂教學中來

傳統的學習方式忽視了學生的發現和探索，使學生學習變成了死記硬背書本知識，被動接受、記憶的過程。轉變教學方式，充分發揮學生的主動性，使學生在自主學習過程中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題是我們永恒的追求。利用信息技術可以讓學生在課前就參與到課堂教學中來，培養學生自主學習的習慣和能力。例如：學習《背影》一文時，學生在課前初讀課文的基礎上，對作者朱自清先生的生平，主要作品，業績經歷，在社會地地位影響如何？他在什么情況下寫下如此深情的文章的？要表達的是什么樣的感情？這種探求知識的欲望使他們利用各種途徑查詢資料，如詢問同伴，上網搜尋。課堂交流時學生圍繞朱自清這個人物和《背影》這篇課文，個個都能說上幾句。這種引導學生利用信息技術查閱資料勤于思考的學習方法是培養學生開啟學習和創造之門的鑰匙，是學生終身學習的有效方法。

（二）運用信息技術，營造愉悅氛圍，激發學生自主學習興趣

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是開啟自主學習這扇大門的金鑰匙。新穎而有趣的動畫情景融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造了一個圖文并茂、動靜交融的教學場景，使學生多種感官受到刺激，大大激發了學生濃厚的學習興趣。在教學《春》一文時，可先用FLASH展現在同學們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學們感受到了春天的氣息，激發了學生學習的欲望。

（三）運用信息技術，培養學生觀察能力，提高寫作水平

《語文課程標準》指出：“作文教學要與閱讀教學緊密結合。”學生在平常作文中，經常感到無話可說。其實這應歸結于教學不得法，怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”在教學過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素使學生有學習的動力，自覺地投入到學習活動中去。例如：在教《貓》一文時，學生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺。借此契機我告訴學生老師為大家準備了許多貓的可愛圖片，你們想不想閱覽？在學生瀏覽圖片時我說：“你們怎樣把這漂亮的圖片介紹給你的家長或同學呢？請大家應選取自己喜愛的一幅加以認真觀察，通過畫面展開合理想象，進行仿寫。”這時大家興趣高昂，解決了學生作文時“無米之炊”的難題。

（四）運用信息技術，提高學生的閱讀能力和自學能力

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