體育課游戲范文

導語：如何才能寫好一篇體育課游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：游戲創編 學生主體 教育性

體育游戲是從游戲中發展和派生出來的，是以促進身心健康發展為目的，有鮮明的教育學意義的現代游戲方法。隨著社會環境和客觀條件不斷變化和發展，體育游戲本身也要不斷發展和更新，現成的體育游戲，由于種種原因，有時難免有相對的局限性，較難與實際需要一拍即合。因此，怎樣因地制宜、因人而異地創編更新穎的體育游戲，改編現成的體育游戲使之更有效，是擺在每個體育游戲組織者面前的一個重要課題。創編游戲要體現新課程的基本理念；創編游戲應結合各校的具體條件因地制宜；應具有思想教育的價值；注重貫徹安全原則；發揮游戲的娛樂功能，使學生在游戲中獲得豐富多彩的情感體驗。要使創編的體育游戲產生良好的使用效果，應做好以下幾點：

一．創編游戲的主導思想

1.不能放棄體育的主體地位。全面鍛煉身體，促進正常的生長發育，初步掌握體育基礎知識，基本技術和基本技能是小學體育教學的基本任務。教學的一切都是圍繞這一基本任務而展開，在游戲中搭配其它學科知識只是一種教學設計，其首要任務是鍛煉身體，掌握技術技能。因此，游戲的創編不能放棄體育的主體地位。

2.游戲的創編思路。在游戲中搭配其它學科知識必須熟悉游戲創編程序（如任務、規則等），通過矛盾的分析，運用游戲的創編方法（如模式法、移植法等），修改、提煉而成。在游戲中搭配其它學科知識的重點就是尋找“嫁接點”，即體育與其它學科在知識內容上的聯系。再將游戲規則、要求等內容填充進去。一個優秀的體育課游戲設計宣告完成。

二．創編游戲要體現新課程的基本理念。

首先要符合“健康第一”的指導思想。衡量創編的體育游戲是否符合“健康第一”的指導思想的重要依據，就是要看游戲是學生都能接受的“群眾體育”，還是面向少數人的“競技體育”。其次是調動每個學生的興趣，使學生身心得到全面發展。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生的全面發展。因此，新課程給體育游戲的創編提出了“兩全”的目標：要求能夠全面鍛煉學生的身體全面發展體能；要求能滿足學生追新求異。獵奇謀變的心理需求，體驗運動參與的樂趣，開發學生的潛能，提高其體育能力。因此，在創編活動性游戲時可以設置一些富有趣味性和吸引力的游戲情節，用隊形變化、歌謠、音樂、信號來激勵學生的興趣和模仿愿望，培養他們的主動參與性，滿足不同學生的心理需求，讓學生充分感受到游戲的樂趣，以確保每個學生受益。

三．創編游戲時的原則

1．創編游戲要具有適應性。創編游戲應結合各校的具體條件因地制宜，因材施教。為了適應組織教學的需要，教師應根據場地、器材、師資等情況，認真鉆研游戲教材及相關的資料，制定可行的游戲規則。創編游戲時，一般需要的場地不大，器材、教具不多，時間不長，教學組織簡便，這樣才有利于師生相互配合，共同完成。如果創編的游戲需要較大的場地、較多的器材，運動量也大，最好不選用。

2．創編的游戲要具有教育性。體育游戲作為學校體育的一項重要內容或一種輔助手段，不僅應具有鍛煉身體的價值，而且還應具有思想教育的價值。要有意識、有目的地促進學生身心的全面發展。體育游戲的教育作用必須與游戲的內容、方法、組織形式等有機結合，融為一體，寓教育于游戲活動之中，如為培養學生頑強的意志品質，可創編有一定動作難度的“支撐跳躍”、“障礙跑接力”等游戲；為培養學生團結合作集體主義精神，可設計分隊競賽的游戲形式和個人得分與團體積分相結合的記分方法等；為培養學生的思維能力和創造能力，在構思完成游戲的方法時，可留有一定的余地，千方百計地啟發學生的思維，培養其創造能力。另外，體育游戲的名稱要既能反映游戲的具體內容，又有一定的教育意義。游戲后的獎罰也應考慮不同參加者的承受能力，力求合理可行。

4．創編游戲要具有安全性。促進學生的身心發展，是體育游戲的根本目的。因此在創編體育游戲時應特別注重貫徹安全原則，對游戲的各個環節均應作“安全檢查”。一看設計的動作是否容易引起傷害事故。動作幅度較大時，應考慮避免發生肌肉拉傷的具體對策。二看游戲的組織教法是否合理。在使用投擲或負重器械時，要考慮避免因器械使用不當或擲出、拾回投擲器材的時機不妥而發生的傷害事故。三看規則制定是否嚴謹。如“反應追拍”游戲中不準推撞或重拍游戲者，跑動的線路也要予以規定，以免發生傷害事故。四看場地的安排是否注意了安全因素。如每隊、每人之間皓左右距離、前后間隔是否恰當，在狹窄的活動場地中，還要考慮避免因周圍的障礙物引發的意外事故等。

5．創編游戲要具有合理性。創編的游戲應最大限度地發揮游戲的娛樂功能，使學生在游戲中獲得豐富多彩的情感體驗，為學生打造一種快樂體育、終身體育的思想觀念。作為教師，首先要注意運動負荷、強度與時間搭配合理；其次，場地、器材、教具和動作結構搭配合理；第三，課的開始和結束選用游戲與教材內容合理；第四，要注意運動素質好與差的學生與課堂需求合理：

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【關鍵詞】：問題 研究 概念分析 游戲

一、問題的提出

傳統的體育課程教學往往強調掌握技術、動作的正確和規范性，強調反復練習形成動作定型，并由此形成了教師講和做示范，學生聽和模仿練習的僵化教學模式。在這樣的教學方式下，學生的學習成了以反復練習、模仿和簡單重復為主要形式的維持性學習，學生的個性得不到尊重和發展，從而使學生對本來喜歡的體育課逐漸失去了興趣。因此，改變傳統的注入式教學，尊重學生的主體地位和個性發展，重視學生的興趣，用更為有效的教學方法進行教學是當今教學改革的一個重要課題。本文針對青少年學生活潑、好奇、好動，模仿性強、富于想像，興奮性強、注意力不易集中等特點，對“游戲教學法”進行探討。

二、研究方法

文獻資料法，主要查閱近兩三年有關體育教學改革及體育游戲方面的文獻、優秀教師教案、教法心得。

三、游戲教學的概念分析

1.體育游戲的概念。體育游戲作為一種體育教育手段，其定義應是：以體育動作為基本內容，以游戲為菜式，以增強學生體質為主要目的的特殊的體育活動。

2.體育游戲的作用。體育游戲是學校育教學的重要內容之一，由于它內容豐富，形式多樣，并且具有較強的趣味性、娛樂性、競爭性以及教化性、易行性等特點，深受廣大學生的喜愛。在體育教學過程中，有意識、有目的地采用體育游戲具有健身、娛樂性、促進個體社會化和個體身心發展的作用，同時能提方巾學生練習的興趣和積極性，有利于更好地完成教學任務。

3.游戲教學的概念。根據體育游戲的定義和作用，我們可以這樣經游戲教學法下定義，游戲教學是以體育動作技術為基本內容，以滑稽戲為形式，以傳授體育知識和運動技術為主要目的的一種特殊的教學方法。也就是說，游戲教學將教學內容融入滑稽戲，以游戲方式傳授技術。其作用在動作技術的初學階段尤為明顯。

四、游戲教學的作用分析

游戲教學可以把枯燥的練習轉化成有趣的形式呈現給學生，讓學生在愉快的氛圍中充分發揮自己的想像力，在自主游戲、合作游戲的過程中，既提高身體素質、掌握技術，又培養體育情趣。

1.游戲教學有利于激發學生學習興趣。

在教學過程中學生的學習興趣直接影響學習的效果，而學習興趣的產生，關鍵在于學習內容是否有趣有新意。游戲教學能把單一枯燥的教學內容游戲化，以激發學生的學習興趣。如以游戲“超級模仿秀”來上武術課。選幾名身體素質和體型較好的學生做“模特”，按照武術套路名稱擺出姿勢，并在胸前或背后寫出招式的名稱和順序號，并利用一些器材，維持身體平穩。

2. 戲授課有利于學生掌握體育技術

打開體育發展史， 我們會發現許多體育項目是從游戲中發展演變而來的。項目的技、戰術也是在演變過程中不斷創新發展，至今形成合理的技術動作。游戲教學把這過程濃縮融入課堂。如用“袋鼠運糧”游戲來傳授排球的墊球，將學生均分成若干小組，在第一條橫線開始，把排球放在雙腿中間，雙手背后，做跳躍動作，到第二條橫線位置后，把球‘墊’入前3米處的竹簍內，入簍為3分，不入為1分，然后把球拿到第二條橫線位置，墊給下一名同學，該同學繼續。最后以積分多、完成快的小組為勝。提出問題：1.為使球飛出方法便于控制，應把球墊到手臂什么位置?2.怎樣才使球飛得更遠(討論)?這種由淺至深，實踐到理論再到實踐的過程，符合學生認知過程，學生在寬松沒有壓力的情況下學習，積極性和主動性得以發揮。游戲教學雖然過多強調了學習過程，但好的過程勢必有好的結果。

3. 游戲教學有利于創新意識和能力的培養

蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面工作都要依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于創意”。有關研究表明：9～22歲是培養創新意識的關鍵時期。可見中小學時期正是培養學生創新精神的重要時期，在這個時期內培養是對學生的興趣的指導，即引導他們樹立學習體育的志趣，而游戲教學正是從激發學習興趣入手，使學生在不斷“探索”中提高技術才能，從而培養了學生創新意識。在教學過程中，經常引導學生自己編、改游戲內容和規則，并讓學生充分教師角色去組織活動，不但培養了他們獨立工作能力，而且為他們的創意提供環境，從中發揮了創新能力。

4.游戲教學有利于培養學生的合作和競爭意識以及交往能力。現代社會需要合作精神，一個人要想在社會中取得成功，就需要與他人合作，需要得到他人的幫助，孤軍奮戰，難成大業。競爭是體育運動的主要特征之一，在體育運動過程中，時時處處都充滿著競爭，既有對自己運動能力的挑戰，也有與他人的競爭，還有團隊間的競爭。運用教學方法，讓學生參與一些集體性的項目，如“兩人三足”、“老鷹抓小雞”、“推小車”以種形式的接力賽等等，學生在游戲中扮演一定的角色，承擔一定的責任和義務，讓學生在相互幫助、共同合作的過程中，體驗不同角色的心情和個人與群體間的關系，真正體驗到由此帶來的成功與進步的愉悅，培養了與同伴合作的意識、競爭意識和交往能力。

五、結論與建議

1.結論。長期以來，我國中小學體育教學形成的注入式教學方式，忽視了學生是學習的主體這一客觀事實，致使學生對體育課感到枯燥無味，使越來越多喜歡體育的學生也不是很喜歡上體育課了，陰礙了學生身心健康發展，而本文提出的游戲教學法能有效地改善或解決這一問題。

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【關鍵詞】高職學生 體育游戲 主動性 興趣 游戲教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0171-02

近年來，我國加大了對高職教育的投入，社會對高職高專類學生的需求也在不斷地擴大。作為一名體育教師，為社會培養身體健康、掌握一定體育技能的優秀畢業生是其奮斗目標。高職高專學生入校前已經有一定的體育意識和參與各種體育鍛煉的主動性。高職體育教學有三項任務：一是增強體質；二是掌握體育知識、技術、技能；三是進行思想品德教育。筆者結合多年的教學經驗，根據體育游戲的特點及學生的生理心理特點，在高職體育課堂中融入體育游戲展開教學，取得了較好的成效。

一、體育游戲在高職體育教學中運用的必要性

體育可培養健全的人格，在學校中體育通過課堂教學完成這一使命。體育課是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是高等學校體育工作的中心環節。

大學體育教學中必須做到以提高學生的知識水平為出發點，最大可能地使學生獲得更多的知識，最大限度地提升學生的社會綜合能力，使之成為未來國家和社會的有用人才。

近年來，高職體育教學中出現了內容枯燥、學生積極性不高的情況，如能在教學中加入體育游戲，將會極大地提升體育教學質量、激發學生上課的積極性。

體育游戲是游戲的一個分支，是原始游戲派生出來的一種在人意識支配下的游戲的升華和規范。它是以身體練習為基本手段，促進人身心的全面發展為目的，是體力活動和智力活動相結合的帶有濃厚娛樂性，并有教育意義的游戲活動。

高職體育課堂中體育游戲運用最多的是在課堂的開始部分和結束部分。課堂的開始部分，主要任務是讓學生盡快從生理和心理上進入上課狀態，那么在開始部分利用體育游戲來集中學生的注意力，通過游戲來達到“熱身”的目的，有利于調動學生的積極性，使學生達到舒筋活骨、提高興奮性的目的，對課的基本部分教學內容的學習起到引導的作用。例如，在課堂的基本部分技術教學中，利用體育游戲來改變單一、枯燥的技術動作，豐富技能學習方法的多樣性，提高學生學習的興奮性、主動性，在愉悅的學習氛圍下強化動作技術，促進動力定型的形成。例如，在籃球運球技術的教學中，可以采用“運球接力”、“運球往返跑”、“運球喊數”等類似這樣游戲來鞏固和強化籃球的運球技術。

在課堂的結束部分，體育游戲用于放松，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，調節神經興奮性，最大限度地使學生擺脫體育活動所造成的生理和心理上緊張的狀態，使之能以較好的身心狀態投入其他課程中。

二、當前體育游戲教學中存在的主要問題

從當前體育游戲教學的情況來看，出現了一些值得關注和亟待解決的問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）教師的主導作用沒有充分發揮。體育游戲教學的效果主要取決于教師的有效調控，而很多教師在組織過程中不能根據學生的實際、場地氣候情況等靈活地變通游戲，課堂的學習氣氛低沉、學生的主動性調動不起來，課堂上很懶散。而老師對這些不良的現象不能及時地引導，對游戲完成的情況也不能進行及時客觀地評價，游戲變成了一種形式化。

（二）游戲內容的選擇比較單一。雖然很多老師都認識到體育游戲的重要性，但是在教學過程中存在著教學經驗的不足、掌握的游戲種類少、游戲的內容比較單一老套等問題，不能根據基本的教學內容和學生的技能水平來靈活地開展體育游戲，游戲和教學內容有機結合的力度還不夠，造成學生興趣的疲勞，導致教學效果達不到利用體育游戲來提高教學質量的初衷。

（三）游戲的組織管理不到位。體育游戲的開展是以學生為主體，但是在開展過程中有相當一部分學生是在湊熱鬧，還有一部分在做旁觀者，沒有一個嚴密的組織工作，管理不到位。一些分組比賽的游戲，男女同學的實力相差較大，但是在分組的時候沒有分男隊和男隊、女隊和女隊或者男女混搭；分組的人數也不恰當，挑選出來的組長也沒有發揮作用；還有由于高職專業特色或是設置上造成的男女生比例不均，對體育教學中開展游戲也產生影響；游戲過程出現的犯規現象也沒有及時地處理，最后游戲輸贏的賞罰也沒有落實，整個游戲的組織比較混亂。

（四）游戲的時間安排不當。部分高職生在體育課上怕苦怕累怕流汗，參與體育運動的積極性不高。我們經常看到有些教師為了調動課堂氣氛，就很隨意地安排三五分鐘或者更短、更長的時間給學生玩游戲，有時候時間太短，學生還沒有進入到學習的狀態，教師就鳴哨結束，根本達不到游戲的目的；有時候時間太長，這個游戲都玩膩了，那么學生就容易對這個游戲失去興趣，學習就很消極，時間一長就容易產生惡性循環，影響到正常的教學任務和進度。

三、體育游戲在高職體育教學中的合理運用

（一）充分發揮體育教師的主導作用。要通過體育游戲來提高學生的學習效果，那么在開展游戲的過程中就需要老師的有效組織、調動學生隊伍，以適應游戲的需要，同時還要制造歡快而又緊張的游戲氛圍以調動學生的情緒等。充分發揮教師的主導作用，適時地評價，引導學生通過思考悟出其中的動作要領。例如，大部分學生都比較喜歡一些分隊的競賽游戲、球類游戲，對比較枯燥的田徑學習提不起學習興趣。因此，在教學生彎道跑的技術時，可以通過圓形接力的練習來進行。在這過程中教師啟發誘導學生身體向圓心方向傾斜，要想跑得快，身體向內傾斜的程度就要越大。身體越向內傾斜就要保持蹬地時，右腳用前腳掌內側，左腳用前腳掌外側；右臂前擺較大，手稍向左前方，后擺時，右肘稍偏外。學生為了體驗有趣的游戲教學過程，都能主動地去參與，這樣彎道跑的技術動作，學生在寬松、愉悅的游戲氛圍中掌握了。教師進行誘導的介入時機誘導要把握好，要留給學生充分思考的時間。同時還要通過鼓動、吶喊讓整個班集體“活”起來。

（二）體育游戲內容的選擇要符合“最近發展區”。體育游戲是體育的一種手段，除了要鍛煉學生的身體，增強體質和思想教育外，還應當為完成每堂體育課的具體任務服務。那么教師應根據教學的實際需要，選擇有價值的游戲。游戲內容應來源于學生現有的知識、技能的“最近發展區”，以增加學生成功的體驗和學生學習的信心。例如，在學生已經掌握原地肩上投籃的基礎上，學習籃球的運球急停投籃之前先進行運球追拍的游戲，這樣不但可以活躍課堂氣氛，還可以鍛煉學生運球急停的意識。同時，教師要加強自身理論的學習，不斷地更新體育游戲方面的知識，教學手段上充分體現出游戲的趣味性、娛樂性，能根據教學任務、學生的技術水平靈活地變通游戲規則更好地輔助教學。

（三）加強體育游戲課堂組織性、紀律性和安全性。在體育游戲教學中，組織管理工作的好壞，會影響到游戲的鍛煉效果、游戲的安全、裁判員的工作及學生之間的團隊協作。高職生沒有升學的壓力，上課不認真，沒有形成良好的學習習慣，對各種規則約束的意識較淡薄，男女同學喜歡的游戲內容已有明顯的區別。而在體育游戲過程中，學生經常處于跑動、躲閃、追擊、對抗等運動狀態中，學生為了贏得勝利，會出現不按照游戲的規則和方法去進行游戲，學生會出現滑道或碰撞的現象，嚴重的還會發生傷害事故。因此，開展游戲前，教師要講解游戲的規則與方法，預先考慮到不安全因素，并盡可能提早排除隱患。對于一個游戲動作可能有多種做法，難易程度也是不同的，在規則中明確規定哪種做法是合理的，哪種是犯規的，裁判工作一定要認真嚴格，違反規則一定要按規則進行處罰或者判為犯規。教師還要及時處理游戲過程中出現的各中犯規、不安全現象等，并根據具體情況進行集中解決或者個別進行輔導。例如，在進行帶球踢球游戲時，有的組為了把對方的球踢出圈外，故意去推拉或者撞人，遇到這種情況教師必須及時地進行教育和引導。如果教師放松了一個犯規，違反規則的現象就會蔓延開來，整個游戲就失去了公平與競爭性，致使裁判無法判決，甚至游戲也無法進行。同時，高職生的自尊心強，對于游戲的賞罰也要以游戲式的方式來進行，學生容易接受，不可帶有侮辱性的懲罰。比如，可讓失敗的學生面對全體學生大笑三聲。

（四）體育游戲結束的時間要視具體情況而定。游戲進行的時間以多少為宜，沒有明顯的界定，要根據課堂的任務、學生的體質、學生的情緒等各方面的情況適時地結束游戲。如是在準備活動中的游戲要完成熱身的任務，則時間最好控制在5分鐘內；如涉及的內容是通過游戲練習來獲得新知的，就要延長游戲的時間。例如，通過圓形接力的練習讓學生總結出彎道跑的動作要領，起碼要給學生10分鐘左右的體驗和思考。如果學生的興趣很濃，情緒很高，那么可以在不影響教學任務的前提下，適當地增加游戲的時間或者次數，但又要控制在“留有余味”，讓學生在以后的體育學習中很期待這個游戲。教師還要善于觀察學生的身體情況，如果運動量太大，學生的身體吃不消，也要適當地調整游戲的時間。

總之，在高職體育課堂中科學合理地開展體育游戲，能有效地提高學習的效果，實現教學目標。但是，任何一種游戲都有它的適應范圍，也不是任何學習任務都需要加入體育游戲的。在開展游戲的過程中要充分發揮教師的主導作用，內容的形式要靈活多樣，避免出現“少數干，多數看”的現象發生，真正地將體育游戲融入體育教學當中，切實地提高體育課堂教學質量。

【參考文獻】

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[3]徐小兵.簡析體育游戲在體育與健康教學中的作用[J].青少年體育，2015（1）

[4]尚大慶.體育游戲在高中體育教學中的運用[J]陜西教育，2015（2）

[5]楊.體育游戲在籃球訓練中的作用探討[J]科技信息，2008（7）

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關鍵詞：體育游戲 興趣 主動參與

目前，大家都知道游戲在體育教學中，以它豐富多采的內容、生動活潑、有趣的組織形式，深受廣大學生喜歡。因為它不僅可以調動學生的學習積極性，同時能有效地促進學生的身心健康以及能結合課的主題使每一節體育課，每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛煉身體，提高素質。

小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中，能啟發調動他們學習鍛煉的積極性，根據每次課的題目，適當貫穿有競賽性的游戲項目來配合教學，就可以活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習次數，鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。

對小學低中高年級學生采用不同的教學方法，其中用舉例來區別各年級的游戲選擇。教學中游戲的組織教法要注意學生不同的年齡性別，生理特性、身體素質，活動能力的差異，游戲教材在小學生教材中占很大的比重。

一、低年級“喜聞樂見”教學法

低年級：啟發學生的愛玩天性。愛玩、愛活動是孩子的天性，我試著把低年級的體育教材解剖、拆零，用游戲來主導，使教材游戲化，融娛樂、趣味、學習、教學為一體，滿足了學生愛玩、好動的心理和生理要求，也完成了教學任務。而他們這個年齡的學生應可選擇情境式和模仿式的游戲。

一年級新生入學的學前教育期間，通常要經過常規教育，體育也不例外。如果一上來就教學生稍息、立正、隊列等課堂常規，學生會感到枯燥且不適應。通過游戲法，可以引起學生對體育的興趣，使學生覺得“上學、上課”并不是一件可怕的事情，打消學生對老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。那么常規教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”、“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。六七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕咕嚕捶”、“請你向我這樣做”、“吹泡泡”、“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。

在隊形隊列訓練中，我把教材內容化整為零，分別放到幾個游戲中去進行教學，效果比較理想。比如：集合、解散、立正、稍息，我就通過“快快集合”和“一切行動聽指揮”的游戲練習，邊做邊提要求來完成，并讓學生聯系“企鵝在冰天雪地里的集體行走”；為了鞏固隊列動作，采取了“拉拉圓圈走走”的游戲。孩子們在爭強好勝的心理驅使下，誰也不甘心落后，大大加強了他們的克制力和耐久性，一直保持興趣地進行隊列基本練習。

通過實踐摸索低年級體育教材，用游戲活動來消化，可以給學生較多的參與機會，有利于幫助學生培養手腦并用的能力，大大提高他們的學習興趣，可以給學生在大集體下的小自由，提供輕松愉快的學習環境和互相學習，增進友誼的場所。

二、中年級“自創自編”教學法

中年級：中年級的體育教材，一旦溶進游戲活動中，能幫助學生在充滿樂趣的課堂活動中，逐漸從適應活動開始，到學會活動，熱愛活動，鍛煉他們的身心，糾正人為造成的智育和體育發展的不平衡，并為高年級體育乃至今后體育教學打好基礎。游戲進入這個年齡階段時，可選擇能齊心協力還要機智勇敢的自我創編活動性游戲。

中年級學生想象思維比較好，直觀模仿能力較強，根據這一特點可以改變一些傳統的教法。如：“穿過小樹林”的游戲，傳統的教法是在操場上安根小木棍，讓學生練習曲線跑，這種教法比較單調，學生不容易進入境地。但如果讓部分學生戴上面具，模仿小白兔、小蝴蝶、小鳥、蜻蜓的姿勢，學生的情趣就大不相同了。在教學過程中也可以針對某個動作讓學生模仿某種動物的動作，如：根據半蹲跳模仿蛙跳的動作，側跨跳模仿蝴蝶在花叢中采蜜時飛來飛去的動作。講解要領時要根據學生富有想象的特點，運用啟發、誘導的方法。在這個時候學生都想顯示出自己的“才能”，在愉快的心境中不知不覺地完成了動作。同時學生也對上課的方式感到十分有趣，從而達到預期的效果。

三、高年級“小集團”教學法

高年級選擇游戲應注意從學生的的身心特點和教學內容的情況出發。認真做好課前準備，鉆研教材教法，有計劃、有步驟地精心設計體育課的游戲，才能保證教學任務的完成。因此，課前應根據游戲內容及場地器材要求，鮮明的畫出界線和表明各種標志，負責將影響學生的情緒和練習效果。高年級可選擇能開發智力又能鍛煉靈敏度的游戲。如《兩疊球》通過游戲不但使學生掌握了壘球規則，同時還鍛煉了學生迅速奔跑的能力。準備充分選擇的游戲要考慮“集中注意力”和“學生熱身”兩方面的要求，熱身的目的是防止傷病的發生，但如果一味地采用跑圈，很容易產生厭煩情緒。

體育游戲多在集體之中進行，每個同學都要達到共同的目標而團結合作。因此在游戲中要極力克服以自我表現為中心的傾向，如《活動藍圈》游戲中要鼓勵學生向同伴傳球，克服自己抱求滿場跑，并在游戲中鼓勵差生積極投入到游戲中。往往哪些同學在智力上和體力上和別的同學都有一定的差別，平常表現自卑，不愿意參加活動或在活動中表現消極。教師首先要引導不要歧視他們，應該伸出雙手來幫助他們跨過自卑這一關。在他們有了一點進步的時候，給予熱烈的掌聲，鼓勵他們大膽發言，主動表演，提供在協調配合的條件下完成任務，倡導把個人的成功融于集體中這樣便培養了同學們的集體主義思想和榮譽感。

另外，游戲教學要結合思想品德教育。體育游戲多在集體之中進行，每個同學都要達到共同的目標而團結合作。因此在游戲中要極力克服以自我表現為中心的傾向，如《活動藍圈》游戲中要鼓勵學生向同伴傳球，克服自己抱求滿場跑，并在游戲中鼓勵差生積極投入到游戲中。往往哪些同學在智力上和體力上和別的同學都有一定的差別，平常表現自卑，不愿意參加活動或在活動中表現消極。教師首先要引導，不要歧視他們，應該伸出雙手來幫助他們跨過自卑這一關。在他們有了一點進步的時候，給予熱烈的掌聲，鼓勵他們大膽發言，主動表演，提供在協調配合的條件下完成任務，倡導把個人的成功融于集體中這樣便培養了同學們的集體主義思想和榮譽感。

參考文獻：

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關鍵詞：體育游戲 幼兒 發展

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0252-01

游戲教學在小學體育中的重要性是不容忽視的，它是學生豐富的想象和現實生活的一種獨特的結合，同時，也是符合小學生的身心發展特點的教學。小學階段的體育教學主要以游戲為主，因此，新時期探索體育課的游戲教學策略是大勢所趨。

1 游戲教學的功能價值

1.1 全面發展學生身體素質

小學生比較愛玩好動，他們喜歡上體育課，愿意參與到體育活動中去。游戲教學的引入正好契合了小學生的這一特點，通過游戲教學，可以徹底放松他們的身心，真正享受到體育帶來的樂趣，既可以發展他們的身體素質，還提高了教學質量。

1.2 培養學生的良好品德

小學生的品德正處于不斷發展之中，他們會模仿教師的一言一行，因此在游戲教學中，教師要注意自己的形象和動作示范，確保游戲教學的順利進行。通過游戲，培養小學生的良好品德以及集體主義精神。

1.3 發展學生的智力

在不少游戲中，或多或少具有智力因素，如奧運圣火接力賽、采蘑菇等游戲，都需要開動學生的腦筋才能高效準確地完成游戲。此外，游戲內容復雜，游戲的動作、條件、環境經常變化，這對小學生的智力發展、提高適應環境能力起到良好的作用。

2 游戲融入體育教學的注意事項

2.1 突出游戲的自身特點

小學時期的體育活動重在調動其積極性，使孩子們能夠參與到游戲中，通過游戲的自身特點達到娛樂身心的目的。游戲的活動方法、組織形式、動作路線、游戲規則等不是一成不變的，它可以根據學生的實際情況相應變化，游戲應該契合學生的身心發展特點，真正讓學生在游戲中學習，在學習中游戲。

2.2 注重合作協調能力的培養

小學生的集體意識非常強，他們愿意參與到集體活動中來，并很好地展現自己。為此在游戲教學時，對學生之間的相互合作協調能力培養給予了特別的關注。希望通過游戲教學能培養出學生之間的相互信任、合作協調等方面的能力，培養他們的集體榮譽感。

2.3 考慮學生的實際水平

在游戲的選擇上，要根據學生的實際水平來設計。學生的運動能力各異，在進行游戲教學時也要注意因材施教。這樣的游戲才更容易接近學生的實際水平和能力，也使他們愿意參與進來，享受游戲的快樂。

3 組織游教學戲的思路

3.1 發揮學校的主渠道作用

作為直接從事教育的場所―― 學校，應重視游戲教學在體育教育中的地位和作用，并利用它，以便改進和加強學校的教育工作。新時期的體育教學，要不失時機地組織豐富多彩的游戲活動，使游戲不乏其趣味性和教育性。與此同時，開展游戲教學要和其他活動結合起來，相互促進，相互補充。

3.2 幫助學生了解游戲的結構

在游戲教學的過程中，其結構是不斷變化和發展的，它是由簡單到復雜，由不完善向比較善發展的，游戲的動作、情節、規則等成分也有很大的可變性，而且有一定的規律，學生只有掌握了游戲結構及其變化的規律，參與變化，探索變化的方法，才能在探索活動中去參與游戲教學。比如在組織游戲活動開始和結束時，小學生可模仿小動物的一些動作，如模仿小兔子的活動，讓小學生想想小兔子是怎樣活動的，有的小兔子單腳跳；有的小兔子雙腳跳；有的小兔子蹲跳；有的邊跳邊甩耳朵；有的小兔子滾爬；還有的小兔子翻跟頭；如果小兔子遇到危險，小兔會跑得更快等等。創造能力不是“教”出來的，教師要做的是挖掘小學生創造的潛能，調動他們參與游戲的欲望，讓學生有發自內心的強烈創造需求。

3.3 創設情境，注重學生實踐

小學生的天性就是愛玩，他們喜歡游戲活動，因此，教育工作者要明白學生時期更重要的是通過游戲教學培養他們的非智力因素，如積極樂觀的生活態度、對學習的興趣和社會實踐能力等等。因此，在游戲教學中，教師要做的就是合理引導學生，通過鼓勵他們的行為，激發他們的探索欲望，提升他們的創造能力。因為那才是孩子們的真正需要，那樣才能使他們的情緒得到充分的宣泄與滿足，才能真正的發揮他們的創造潛能。

3.4 挖掘游戲材料的功能

活動中，游戲材料使用方式的不同，學生參與活動的狀態以及活動行為都會產生不同的影響，游戲材料可以引發學生進行游戲活動的愿望與構想，材料如果能引起學生活動的方法越多，學生參與游戲的主動性和積極性就會越高，學生在游戲教學中也會全身心的投入，從而全面發展。學校一些常見的體育器械，比如，球、圈、繩子、墊子、沙包等，在玩此類器械活動中，學生容易受思維定勢的影響，于是要引導學生開發挖掘其新的玩法。如，通過墊子擺放位置的變化，可以增加游戲活動的難度與趣味性；學生還發明了將墊子壘高疊放，可玩出各種翻爬、跳的動作。通過這樣的發散思維，既活躍了課堂氣氛，又學到了知識。

活動中，還可以根據游戲需要，自由選擇材料。比如游戲小勇士，學生可根據提供的踢包、平衡板、輪胎、繩子、墊子、沙包、水桶等材料，任選三種，結合在一起進行游戲，有的組設計出走過山坡（多個輪胎摞起來），爬過草地（墊子），扔出了炸彈（沙包）；有的創編出鉆過隧道（滾筒），跨過小河（平衡板），將水（裝滿水的水桶）平安送到前線；還有的組創編出走過吊橋（輪胎立起來排放），趟過雷區（繩子圈），爬過山坡（翅子），安全到達目的地等游戲內容。在游戲教學中，學生可根據需要選擇擺放的器械、位置、數量可相互協商，在這種過程中，還培養了學生集體合作的能力。

4 結論

綜上所述，游戲教學對于促進學生的快樂成長具有很好地效果，不僅發展了學生走、跑、跳、投擲、鉆爬、攀登等各種基本動作，而且培養了學生頑強的意志品質和良好的集體合作能力，同時也為學生的健康成長和終身發展打下了堅實基礎。在實際操作過程中，廣大體育教育工作者要善于利用游戲教學的特點，不斷挖掘新穎的游戲內容，真正藝術性的讓孩子們參與進來，做到讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

參考文獻

[1] 崔進會.小學體育課堂教學有效性的探索[J].現代閱讀：教育版，2012（9）：90-92.

篇6

【關鍵詞】 小學體育；游戲教學；體育游戲

近幾年來，隨著新課標的實施，學校體育開展項目的目標性也非常明確了。但如何充分發揮“教”與“學”兩個方面的積極性，還有待于廣大學校體育工作者繼續進行深入的探索研究。據許多資料表明：當前體育教師的教學方法是新穎的、獨特的、有針對性的，但也有少部分青年教師會感到無從下手。當代大多數中學生對體育學習的態度是積極的，動機是正確的，但也應看到，在為數不多但也不算少的學生中，存在著厭學體育的行為傾向。主要表現在：上課無精打采，注意力不集中，態度不端正，借故請假較多，完成任務勉強，課外活動較少參加，沒有喜歡的活動項目，想方設法換體育專業項目，怕出汗等。如何解決這些學生的厭學體育的行為，使之變被動為主動，提高體育教學質量呢？經過我這幾年觀察及實踐，發現把“游戲”法運用到現在的新課標中，是可以改變學生的學習體育的態度的，同時讓學生更加喜愛體育這門學科。

一、讓學生了解游戲在新課標中的重要性

中國偉大的游戲理論研究學家胡辛曾說：“文化是以游戲的方式產生的，文化一開始就是游戲著的。”新課標下的體育與健康作為一種文化，游戲在其中的作用更加不言而喻。它所發揮出來的趣味性及競爭性對青少年學生來說有著很大的吸引力。新課標中更多地突出了學生的主體地位，而學生的如何學和學習興趣的培養無一不是我們當前體育老師迫切需要解決的問題。

在體育教學中，體育游戲以其促進人們身體機能發展、增強人們身體健康、掌握體育運動技術技能的明確目的、生動活潑的形式、豐富多彩的內涵和繢人入勝的競賽因素，也成為了開發青少年學生的智力、體力和基本活動能力的有效手段。因此“游戲法”也就成為了現代體育教學中重要而又有效的方法之一。

二、巧設情境，激活游戲

教師可以精心設計游戲的環節，分組游戲，還可以把情境故事化，激活游戲。例如“螞蟻運糧食”的游戲，教師可以設計“搭房子——運糧食——放松”幾個教學環節，用體操墊搭“房子”、羽毛球或毽子作“糧食”，讓學生練習扮演螞蟻四肢爬行的動作，以對抗性游戲的形式組織實施。在游戲過程中，學生既可以發揮自己的想象力，搭建不同風格的“房子”，并努力合作運送更多的“糧食”，享受精神的愉悅，又發展了動作技能，而且課后仍意猶未盡。

三、把音樂、舞蹈融進體育課堂，以“樂”帶動游戲

音樂、舞蹈是想象的翅膀，是律動的血液，它能調節人的精神，消除疲勞。在體育課中融入音樂、舞蹈，會使學生消除緊張感，隨著音樂的律動做出各種輕松、舒展的動作，步入想象的殿堂，達到教師用命令和言語無法達到的良好效果。

例如：在“快速起跑”的講解后，教師可以用“搶占蜂巢”的游戲來進行強化。讓學生先在一定的區域內學小蜜蜂飛，并播放輕松的兒歌，以哨聲作為雷聲，聽到雷聲后小蜜蜂們就搶占蜂巢。這樣做，既能讓學生強化學到的動作，又體驗到參與的快樂，學習的積極性也被充分調動起來了。

四、讓學生在游戲過程中培養自身創造的能力

創造力是人的心理活動的高水平上實現的綜合能力、是智力的最高表現。很多學生的創造性思維表現在他們的學習過程各活動之中，畢竟人的思維方式是難以想象的。在游戲的教學過程中，教師應誘導和鼓勵學生去發揮自己的想象力，創造出一些更加適合自己參加的體育游戲。

例如：在“老鷹抓小雞”的游戲中，“小雞”在“母雞”的掩護下，拼命躲避“老鷹”的追捕。充當“老鷹”的同學追捕起來就相當困難，時間長了就會出現放棄、隨意等現象。這時有同學就提出“老鷹”改用軟排球扔“母雞”后面的“小雞”，經過這么一換，游戲還是保持著原來的快樂的本質，而此時的“老鷹”就輕松多了！后來，又有同學發現充當“小雞”的同學很容易被“老鷹”扔中。又提出了允許“老鷹”只能扔最后的三只“小雞”。就這樣不斷地改進各實踐游戲，使同學們不甘落后，不僅培養了團結友愛、相互合作的集體主義精神，又開拓了學生的創造思維。而創新思維的發展恰恰是新課標下對體育課堂中的要求。

興趣是進行活動的原動力，體育游戲教學則是創造高效體育課堂教學的根本。體育游戲既是體育教學不可缺少的組成部分，也是課外體育活動進行體育鍛煉的主要內容。有了它，我們的課堂不再感到枯燥；有了它，同學們再也不覺得乏味；如果利用好它，我們的身心健康就不是一句空話。只要我們在體育教學過程中充分利用現有場地和器材，不斷深入地研究教材、教法，充分發揮游戲的作用，結合體育教材精心準備和安排好相應的體育游戲內容，一定會讓我們的體育教學煥發新的活力。

【參考文獻】

[1] 劉福林《體育游戲》北京體育大學出版社，2001年 10月

[2] 甘學琳《快樂體育游戲精粹》北京體育大學出版社，2003年 7月

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關鍵詞：體育教育；體育游戲；趣味性 中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0233-01游戲是以促進身體健康為目的，以它特有的內容.情節.形式.規則及要求為特征的一種有組織的體育活動，它為傳統體育課注入了生活和活力。在中學體育教學中，體育游戲具有激發學生積極性和求知欲等作用。在體育教育中，有目的地針對性地安排一些與課堂內容相關的游戲，不僅能活躍課堂氣氛，而且能更好地調動學生對體育活動的興趣。體育課游戲教學成為開發中學生智力、體力和基本活動能力的有效手段，游戲教學的好壞，是關系到體育課的質量，不是單純規范化、傳統化教學所能比擬的。中學階段隨著學生年齡增長，有的放矢地進行游戲教學，是非常必要的。

1.激發游戲趣味性

"教人未見意趣，必不樂學"（程頤語），對哪些嚴肅有余，活潑不足的體育課，其效果可想而知。在游戲中，有趣味性內容學生就會從樂中充分享受體育的樂趣，獲得良好的情感體驗，滿足體育活動的欲望和需求，使體育教學生動活潑，更有成效。如在訓練快速應變時，彩游戲"貼膏藥"；在準備活動中變跑幾圈為游戲"跟著跑"或"帶頭跑"所得效果更好，同一內容變換條件方式，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身體，陶冶情操，發展智力，培養美感。

2.體現游戲的鍛煉性

鍛煉性是體育游戲最本質的特征。應根據參加體育游戲者年齡、性別以及實際活動能力等特點來確定相應的運動負荷量、動作難度和活動方式：根據參加體育游戲的人數、時間、場地、器材等條件來確定個人活動占時數和單輪活動的占時總數及游戲活動的路線等。如；人數較多時，應避免創編費時過多的輪流比賽的游戲；盡量創編每人有均等活動、動作較活潑、自然而又富有競爭性的游戲；創編那些游戲規則較簡單、活動方法較實用，不造成游戲過程中費解、費時的游戲。總這，要饒有興趣、富有吸引力、簡單易行，做到在較短的時間內取得較大的鍛煉效果。

3.有利于啟發思維，促進智力發展

人的大腦發育情況是與人的生活環境，尤其是心理環境有關。在游戲中，學生創造力、認識力、接受能力等得到培養和鍛煉，增強了解決問題的能力，從而促進了智力發展。如"組間接力跑"、"算術接力跑"、"填空接力跑"等游戲可發揮學生的思維，創造和應變能力，使學生智力得到發展。有利于啟發思維，促進智力發展。 游戲活動可全面提高身體素質和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力，如：通過障礙"游戲，就是一個綜合性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質、健全體魄，對增進健康具有重要作用。

4.適時安排游戲教學，教學效果事半功倍

為按時完成教學任務，如果按以往固定的程序進行教學，學生往往會感到單調和枯燥。筆者在教案編寫時，適當地編入一定量的相關游戲教材，使學生在練習某一技術動作時，保持新鮮感，這樣課會變得生動活潑。如進行中長跑教學時，變以往繞跑道練習，讓學生在游戲"原地閉目跑、游戲連跑帶跑"、游戲"綜合接力比賽"、"繞幾何圖何追逐跑"、"音樂伴奏往返跑"等等中去進行練習，學生在游戲中樂不知疲，有效地進行體育鍛煉。 教師應在游戲教學中扮演重要角色。除做好充分的課堂準備外，在游戲進行中，教師還必須注意課的密度、負荷，訓練情況，學習氣氛，及時給予肯定或指正，及時調整運動負荷及變換方法、手段。如游戲"兩傳一搶"，教師注意觀察兩位同學傳球情況，又要注意搶新球學生的情況，教師可以暗示或指出一些隱蔽動作，以便使傳球傳得準，接球接穩，搶斷積極，位置合理。還有教師應面帶笑容上課，一方面能體現對學生的情和愛，尊重和理解學生，建立融洽的師生關系；另一方面有利于活躍課堂氣氛，調節學生的精神和生理負荷，使學生在愉快中獲得知識，掌握技術，取得育人的最佳效果，更能給課堂注入催化劑，既給學生勇氣、自信和力量，又能消除學生上游戲教學的心理緊張和膽怯現象。 游戲教學后要及時給予小結評議 。 除正確引導學生正確練習，掌握適宜的運動量，游戲結束時，還應給予準確的評議：評出勝負，表揚先進，指出不足，及改正意見措施，這些工作也可由學生整體評議，但不管如何，應做到準確，公正客觀、全面，這些工作做得好壞，將直接影響學生的活動情緒和游戲教學的效果。

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關鍵詞:趣味性;競爭性;游戲性

體育課的游戲教學能促進學生身體機能全面發展，增強身心健康，掌握體育運動技術的明確目的，生動活潑的形式、豐富的內涵和引人入勝的競爭因素，因此體育課游戲教學成為開發學生智力、體力和基本活動能力的有效手段，游戲教學的好壞，是關系到體育課的質量，不是單純規范化、傳統化教學所能比擬的。有的放矢地進行游戲教學，是非常必要的，下面結合實際教學情況對體育游戲教學進行簡要的論述。

一、小學體育課游戲教學的目的任務

1.引導學生積極參加游戲，培養對游戲活動的興趣，并通過游戲了解自我能力。

2.學習體育知識，提高身體活動能力，增進健康，開發智力和創造力。

3.培養自立、自信、自律、自強的個性、樂觀向上和進取心。

4.發揮集體主義精神，進行社會主義精神文明教育和道德品質教育。

二、體育游戲教學的特點

1.寓思想品德教育于游戲活動中。每個游戲差不多都是集體活動，學生參與游戲活動時各扮演著各自角色，在分工合作中各盡其責，在活動中都體現出集體主義、團結協作精神，不怕苦不怕累，頑強拼搏的精神，在每次活動中，學生都不知不覺地接受思想品德教育。如游戲“負重接力跑”的目的是培養學生不怕苦、不怕累的革命精神，頑強、拼搏精神。

2.寓趣味性于游戲活動中。“教人未見意趣，必不樂學”(程頤語)，對那些嚴肅有余，活潑不足的體育課，其效果可想而知。在游戲中，有趣味性內容學生就會從樂中充分享受體育的樂趣，獲得良好的情感體驗，滿足體育活動的欲望和需求，使體育教學生動活潑，更有成效。如在訓練快速應變教學時，用游戲“貼膏藥”;在準備活動中變跑幾圈為游戲“跟著跑”或“帶頭跑”所得效果更好，同一內容變換條件方式，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身體，陶冶情操，發展智力，培養美感。

3.寓競爭性于游戲活動中。在學生的心理、生理發展過程中，有一種強烈的進取心，在活動中都是以爭奪最后的勝負而告終的，這種勝負的較量實質上是體力和智力的競爭，因而在游戲教學中，每個學生往往都最大限度地把身心投入競爭和自我表現中去，以確保競爭的連續和發展，最終取得勝利。我國學者曾在這方面做過研究認為:如果一個人從小就經常處于一種游戲或競爭狀態之中，對形成人的競爭意識無疑是大有裨益的。可見通過競爭性游戲對培養學生思維能力、創造能力、應變能力、競爭能力都有一定的促進作用。例如游戲“迎面接力”“籃球傳接球比賽”等。

三、小學體育課的游戲教學的實踐

愛好玩耍，愛好游戲是人固有的天性，小學階段，體育活動的基本方式也就是:走、跑、跳、躍、投、攀登、抓越等，學生的身體發展、智力發展、個性發展與運動能力的發展在這一階段尤為重要。作為中學體育教師，筆者從多年的教學實踐中，都是以育人為目標，進行快樂教學，特別在游戲教學中，讓學生在愉快的氣氛下接受學習、訓練，促進學生的全面發展。下面筆者就教學大綱要求，在選用教學游戲中談自己的幾點體會:

1.教師應在游戲教學中扮演重要角色。教師應面帶笑容上課，一方面能體現對學生的情和愛，尊重和理解學生，建立融洽的師生關系;另一方面有利于活躍課堂氣氛，調節學生的精神和生理負荷，使學生在愉快中獲得知識，掌握技術，取得育人的最佳效果，更能給課堂注入催化劑，既給學生勇氣、自信和力量，又能消除學生上游戲教學的心理緊張和膽怯現象。

篇9

一、立足體育游戲，提升課堂教學

在當前的高中體育課堂教學的過程中，體育教師的教學方式比較單板，只是按照體育教材及教學大綱來照本宣科，卻沒有采取有效的教學方法和手段來開展體育課堂教學，所以體育課堂教學氛圍沉悶、壓抑。與此同時，高中生面臨著比較大的學習壓力，所以他們大都沒有心情去參與體育活動，即便學生參與到課堂教學中的時候，他們也無法全身心投入教學中來，教學效果不太理想。通常而言，自我國古代以來，就有了舞蹈、射箭、軍事訓練以及民間游戲等一系列娛樂活動。而體育游戲則是將體育教學與游戲教學進行結合的一種教學手段，起可以鍛煉學生身心，促進學生身心的健康發展，激發學生學習體育知識的興趣，為學生養成終生鍛煉的好習慣奠定扎實的基礎。高中階段是學生審題素質發展的關鍵階段，其直接決定著學生的速度、力量和耐力等素質的提升，同時也會對學生的智力發展產生重要的影響，所以體育游戲在高中體育課堂教學中的重要性不言而喻。

在高中體育游戲運用下，游戲所具有的自由性特征可以使學生切實擺脫學習和生活中遇到的各種壓力，使學生全身心地投入到體育游戲中來，使學生在愉悅的游玩過程中來提升學生的體育能力。與此同時，在同學參與體育游戲活動的過程中，學生會互相敞開心扉，彼此包容接納，依照特定的體育游戲規則來進行相互互動，可以在促使學生積極參與體育游戲活動的過程中，增強學生的互動交流能力。另外，在體育游戲教學模式下，體育教師和學生均是游戲的參與者，他們均可以將自身作為游戲活動中的角色來投入到切實的體育活動中來，以使師生均可以在享受體育游戲活動的同時，切實提高全體高中學生的身體素質。

二、善用體育游戲，激活課堂教學

教學研究表明，體育游戲的靈活運用可以使學生在參與體育活動的過程中培養他們的創新意識和合作精神，促進學生的全面發展。首先，體育游戲作為一種充滿想象力的活動，可以使游戲參與者在活動的過程中培養其創新意識。在體育游戲活動的過程中，學生大都比較喜歡玩，比如當前風靡全球的足球運動實際上就起源于我國古代的蹴鞠游戲活動，而武術和籃球等體育游戲活動等也均起源于現實生活中的各種游戲。然而，在當前的高中體育準備活動的過程中，體育教師大都先要求學生進行慢跑，然后做一些簡單的準備活動之后就開展體育教學，但是這種體育準備活動形式無法使學生的身體肌體得到充分地松散，身體惰性得不到克服，無法提升學生的大腦皮層興奮度，那么會對學生的上課熱情和效果產生不利影響。因此，為了改變這種體育學習問題，體育教師可以豐富準備活動方式，比如在跑步的過程中采用老鷹抓小雞、螺旋跑、蛇形跑和鉆山洞等多種方式，并要針對具體的教學內容來合理采用跑步方式，這樣不僅可以激發學生跑步的興趣，鍛煉學生的身體，還可以采用空中拋接球和丟手絹等方式來幫助體育教師更好地導入體育教學內容，從而可以使學生身體在得到充分鍛煉的基礎上，增強學生學習體育知識的激情。

在體育游戲開展的過程中，體育教師大都以小組形式來開展體育課堂教學，借助小組成員的共同努力來幫助學生更好地完成體育教學任務。高中生面臨著嚴峻的考試和升學壓力，所以他們的身心壓力比較大，所以體育游戲的合理運用可以充分解放學生的壓力，放松學生的身心，增強學生學習的效果。例如，在高中體育教學的過程中，體育教師可以根據教學的內容采取針對性的游戲方式，比如通過對各個同學進行相應編號，然后要求學生按照一定的編號來進行追人游戲，使學生在游戲過程中提升自身的反應能力和移動速度。又如，在講解籃球部分體育教學知識的時候，體育教師可以小組為單位來進行NBA模擬演練，使學生分別扮演自己喜歡的籃球明星，并鼓勵他們模仿其動作，從而使學生在愉悅的籃球游戲中來提升自身的籃球技能，提高教學效果。

三、駕馭體育課堂，慎用體育游戲

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【關鍵詞】體育游戲 輔助作用 實施策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0163-01

體育游戲作為體育教學的一種形式深受學生歡迎和喜愛，它能激發學生的參與興趣，促進學生對運動技能的學習與掌握，有助于提高課堂教學效率。教學過程中體育教師要注重發揮體育教學游戲的作用，善于使用體育教學游戲進行游戲化教學，增進學生體育運動的情感，促進學生身心健康成長。

一 恰到好處地安排體育教學游戲，有效發揮輔助功能

體育游戲具有一定的娛樂性，科學合理地選擇游戲，發揮其對主教材的輔助作用，能激發學生的學習興趣，并使學生在興趣的推動下，進一步鞏固所學知識、強化所學技能。游戲應為學習運動技術服務，它不可能成為一堂體育課的主要內容，也非體育學習的主要目的。一般性體育游戲主要目的是為了營造愉悅的課堂教學氛圍，但這種游戲不能過多地運用，否則就會喧賓奪主，給體育教學帶來干擾，使教學效果大打折扣。所以，教師務必要將體育游戲作為“佐料”對待，根據教學需要謹慎運用，做到適時、適量、適度。在體育教學過程中，教師可以將運動技能的訓練適度地加以游戲化，但不可能將游戲貫穿教學的全過程。游戲作為一種玩耍性的活動，一般多安排在教學起始階段或尾聲階段，目的是為了導入教學，激發學習興趣或為了放松學生身心，調節運動量。

衡量一節體育課質量的高低，主要看大部分學生對教師傳授的技能是否真正地掌握。在小學體育課堂教學中，教師喜歡組織學生開展與主教材相關的游戲，以此來促進學生知識技能的掌握，有效達成預設目標。譬如，教學肩肘倒立一課，老師在進行完主教材接著又安排了仰臥傳球的游戲，因為這跟主教材的基本技術有很大的聯系，能訓練學生的腰腹力量，學生對這一游戲非常喜歡，活動起來興致勃勃。

二 精心選擇游戲，注重實效性和安全性，促進學生身心發展

不同年齡段學生的知識背景和心理需求存在著差異。體育教師選擇教學游戲，一定要符合學生的身心特點，這樣才能激發學生運動潛能，促進身心健康發展。如在我們舉行的一次體育教學觀摩活動中，筆者在二（1）班執教沿直線跑時，設計了“大灰狼抓小白兔”這一有趣的游戲。二年級的學生對這一游戲特別喜愛，很快融入了情境，玩得格外盡興。這是因為在低年級學生的心目中，童話、寓言世界里的大灰狼、小白兔等動物曾給他們帶來無窮樂趣，而將這些角色引入到課堂，學生自然會感到有吸引力。所以，教師在確定某一教學游戲時，一定要考慮是不是符合所教年齡段學生的心理特點。否則，效果肯定不是很理想。

體育課堂中的游戲要充滿趣味性，否則就不能稱之為游戲，就失去了生命力，不會贏得學生的喜愛。但教師不能把游戲定位在“好玩”這個層面上，而要真正發揮其育人功能，讓游戲成為促進學生快樂成長的動力與載體。游戲不能流于形式，搞花架子，而應追求實效，要有一定的運動量，應讓學生出力流汗，真正體味到運動的快樂，從而鍛煉意志力，增強體質，培養合作能力，實現學有所獲、不斷進步。對競爭性較強的游戲，教師還要盡可能地給予公正的評價，做到以激勵、鞭策為主，培養學生“敗不餒、勝不驕”的健康心理。當然，在游戲過程中安全問題不容忽視，教師應向學生講清游戲規則，對學生提出嚴格要求，預防意外事故的發生。

三 圍繞主教材內容，合理發揮體育器材在游戲中的作用

教師要根據學生能力背景及教學場地、器材等情況，結合主教材內容，選擇合適的游戲進行輔助教學。教師圍繞主教材設計教學環節，離不開體育器材的選擇。對于選用的器材，教師在組織游戲的過程中應該合理運用，充分發揮其作用，以避免造成器材資源的浪費。如在我們舉行的一次教學研討課中，一位老師執教肩肘倒立時，在課堂教學的前半部分，學生每人運用一塊體操小墊子，自主地練習肩肘倒立，密度合理、強度適中，學生表現出了很高的參與熱情，對肩肘倒立這一動作完成得較好。可是，在完成主要內容的教學之后，教師安排了障礙接力賽跑的游戲，呼啦圈和跨欄架被派上了用場，而學生先前使用的小墊子卻被冷落。審視這一游戲教學設計，便可發現它跟主教材學習內容沒多大聯系，體育器材和游戲的輔助功能沒有得到發揮。所以，體育游戲的設計與實施，要做到與主教材密切聯系，能促進課堂上所傳授主要運動技能的學習，使教學體現一定的系統性與連貫性。