小學課堂教學的主要方法范文

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關鍵詞：小學語文教學;課堂;效率德

近年來，隨著我國素質教育和新課程改革的不斷持續(xù)發(fā)展，有效教學和課堂教學的高效性已經成為了越來越多教師最為關注的首要問題。小學語文是義務教育階段的基礎學科，對于提升學生的語言應用能力有著非常重要的意義。小學語文教師在教學中，將學習技能和學習方法進行有效融合，讓課堂教學的效率得以提升，學生的素質得以加強。

一、小學語文課堂教學效率低下的主要原因

目前，我國的小學語文教學水平偏低，課堂教學效率不高，造成這些問題的原因主要有以下幾點：首先，一些教師特別是年齡較大的教師往往喜歡采取“填鴨式”的教學方法，這種教學方法好像看上去是授課速度很快，但是卻往往是“費力不討好”。教師一堂課講解完畢，學生真正能夠收獲的知識卻很少，這樣的教學方式自然沒有辦法提升課堂的教學效率。

其次，很多的小學語文教師的教學方法也存在著一定的局限性，這也同樣使得課堂教學的效率變得很低下。一些教師在授課的過程中總是以自我為中心，不考慮學生感受，單純的把學生當作“學習機器”。教學過程程序化，教學方法呆板單一，課堂教學效率低下。

再次，目前的小學語文教學只重視抓一些基礎知識，卻忽視了對于學生綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)如今，小學語文的教學基本步驟都是先進行生字生詞的學習，在按要求進行課文相應段落的背誦。這些教學目標一旦達成，教師就認為自己的教學任務完成了。殊不知這樣的教學模式嚴重的制約了學生創(chuàng)新能力的提升，也影響了課堂教學的有效性。

最后，現(xiàn)如今制約小學語文課堂效率提升還有一個重要原因即為教師對于素質教育和新課改的理解不透徹。很多教師片面的認為素質教育就是需要一個熱鬧和熱烈的氛圍。而又進一步片面的降低對課堂紀律的要求作為造成熱烈課堂氛圍的手段。這種錯誤的理解和做法不但不能對提升課堂效率起到半點作用，反而讓一些新型的課堂教學方法和模式變得流于形式，不具有任何的實際意義。

二、提升小學語文課堂教學效率的主要策略

（一）創(chuàng)新教學方法，全面提升小學生的學習興趣

提升小學語文課堂效率的方法是多種多樣的，可以設計多種多樣的方法，但是這些都需要學生充分的配合，而要求小學生對教學任務的開展進行配合的唯一原因即為學生對學習本身充滿了興趣。特別是對于小學生而言，沒有興趣作為支撐，課堂效率的提升根本無從談起。因此，小學語文教師應該在提升學生學習興趣上狠下功夫。

例如，教師在進行語文寫作教學訓練的時候，應該摒棄傳統(tǒng)的僅僅給學生“丟下”一個題目就完事的教學方法，盡量給學生設置一個貼近生活、“接地氣”的寫作內容。比如春天的時候，帶學生到校園中感受大自然和春天的氣息，讓學生將自己所感受到的體驗用筆寫出來。這種教學方法雖然比較費時間，費精力，但是卻非常具有長遠性。只要稍加堅持，課堂教學的效率自然會很快得到提升。

此外，教師自身魅力的提升對于提升課堂教學的效率和學生的興趣也是一條非常有效的途徑。對于小學生而言，教師自身的魅力是非常重要的。學生往往會將自己對老師的喜愛程度投射到相應科目的學習上。一般情況下，有吸引力和個人魅力的教師，學生的學習興趣一般都很濃厚，且教師的課堂效率也一般都較高。

（二）改善教學方法，提升課堂教學的有效性

隨著時代的不斷進步發(fā)展，很多傳統(tǒng)的教學方法早已經過時或者是不適宜了。改善教學方法是時展的需求，也是提升小學語文課堂教學有效性的最佳途徑。首先，教師應該與時俱進，時時的更新自己的教育理念與知識架構體系。這對于教師而言是一項巨大的挑戰(zhàn)，但是教師必須為之努力。全新的教育理念下，教師不僅僅要讓學生掌握扎實的語文基礎知識，同時也應該提升學生的綜合素質。例如，教師在進行《小小竹排畫中游》的這篇課文講解的時候，教師可以利用多媒體為學生播放一首《小小竹排江中游》的歌曲給學生聽。一首歌曲完畢，學生的注意力完全被集中起來，對于學習的探究心理也變得很濃厚，帶著問題的后續(xù)學習，效果自然要良好很多。

其次，互動式教學方式的采用也能一定程度上提升小學語文的課堂教學效率。因為，小學生的好奇心很強，參與積極性也很高，教師應該充分利用其特點為教學進行服務。例如，教師在進行《獵人海力布》這篇課文講解的時候，可以先讓一個學生按照自己對文章的理解進行誦讀表演。誦讀結束后，要求其他學生就前面同學的誦讀內容進行一個整理，并以講故事的形式分享給其他學生。這種教學中的互動對于課堂教學效率的提升往往是畫龍點睛的。

最后，小學語文教師在教學中還應該充分肯定學生的學習主體地位，在教學中一切“以生為本”，對于在教學中學生存在的疑問進行及時的解答。例如，教師在進行《小松鼠找花生》這篇課文教學的時候，可以讓學生以相互提問的方式進行學習，這種有別于傳統(tǒng)的教學方法既能開闊學生的視野，也能讓學生的學習潛力被充分的激發(fā)出來，對于提升課堂教學的效率非常有用。

（三）拓展小學生的閱讀空間，為高效課堂的建立打下基礎

語文學習能力的提升很大程度上與學生的閱讀面有著息息相關的關系。因此，小學語文教師應該在進行日常教學的過程中，注意利用一定的時間合理對教材內容進行一定程度的延伸，鼓勵學生多讀書，讀好書，努力擴大自己的閱讀空間與閱讀面。閱讀量的提高能夠使小學生在潛移默化的影響下，提升語文學習的興趣，有效提高學生對于課文的理解能力。

三、結束語

小學語文課堂教學的有效性直接影響著小學語文教學的質量。因此，這就要求小學語文教師在教學中努力提升自己的專業(yè)技能與素養(yǎng)，采取合理有效的方法，進而提升教學效率。

參考文獻：

[1]趙建中.淺議如何提高小學語文課堂的教學效率[J]學周刊，2011，（11）

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關鍵詞：小學數(shù)學 新課改 課堂教學

隨著我國新課改的不斷推進，小學數(shù)學教學改革也取得了很大進步，這對我國小學教育事業(yè)的發(fā)展起到積極促進作用。根據(jù)我國全日制義務教育教學課程標準的內容，我國小學數(shù)學教學更加注重對學生的知識與技能、數(shù)學思考、解決問題的能力、情感與態(tài)度的培養(yǎng)等。正是在我國全日制義務教育教學課程標準的要求與理念指導下，我國小學數(shù)學課堂教學的內容也進行了相應的改革與研究。筆者作為一名小學數(shù)學教師，深知小學數(shù)學課堂教學方法的重要性。因此，在研究我國小學數(shù)學課堂教學方法發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，聯(lián)系自身的實踐教學經驗，對小學數(shù)學課堂教學方法的相關內容進行論述。

一、小學數(shù)學課堂教學中的探究式方法

探究式教學方法是小學數(shù)學課堂教學中常用的一個教學方法，也是經驗證在小學數(shù)學教學中比較有效的教學方法。所謂的小學數(shù)學探究式教學方法，也就是在小學數(shù)學教學中，立足于教學的內容，將教學的知識內容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，合理利用提問的方法調動學生的學習興趣，進而提高學生的課堂參與程度，以促進小學數(shù)學課堂教學的順利進行與小學數(shù)學課堂教學質量的提高。筆者在進行小學數(shù)學探究式教學的時候還會根據(jù)班級學生的具體情況以及教學的硬件條件等，在條件適宜的情況下將學生進行一定的分組學習。給每個小組都布置一定的問題或者任務，讓小組內的學生自行討論和學習，將發(fā)現(xiàn)的問題、解決的問題進行總結，把不能解決的問題提出來全班一起討論。這樣的課堂教學方式不僅讓學生帶著問題去學習，而且也增加了學生在學習過程中的互動與交流，讓學生在學習過程中互相學習彼此的長處，增加小學數(shù)學課堂教學的氣氛。

二、小學數(shù)學課堂教學中的興趣教學方法

學習的興趣對于學生的學習成績有著很大的影響，對于課堂教學活動的開展也有一定影響，因此，在小學數(shù)學教學中應該重視學生的學習興趣，教師在開展小學數(shù)學教學的時候要盡量結合學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而提高小學數(shù)學課堂教學質量，促進學生數(shù)學成績的提高。對于同一個符號，不同的學生處于不同的思維角度，可以給出不同的解釋，這是學生思維發(fā)散的表現(xiàn)，也是可以促進學生數(shù)學學習成績的良好素質，小學數(shù)學教師在開展小學數(shù)學課堂教學的時候應該注意到學生的發(fā)散思維的優(yōu)勢，盡量將學生的這一優(yōu)勢發(fā)揮到小學數(shù)學課堂教學中，以促進小學數(shù)學教學質量的提高。例如在講授“乘法的簡便算法”的時候，教師就可以充分利用學生的優(yōu)勢，考慮到學生對于玩游戲的興趣，將游戲的趣味性與小學數(shù)學課堂教學相聯(lián)系。筆者在實踐教學的時候，就給同學出了幾道題目，17×5×20；22×7×5；12×9×5，讓學生比賽看誰先計算出這三個題目的結果，而且要檢查學生的準確性。最快計算出結果的同學要向大家展示他計算的方法與結果，每位同學在聽取別人的展示之后可以提出一定的問題，在學生展示與提問結束之后，教師可以對不同學生的方法進行點評，總結學生的表現(xiàn)，鼓勵學生繼續(xù)努力。在這樣的教學方法中，學生都希望自己可以拿到第一，都希望自己計算的結果既準確又簡便，因此，在這樣的競爭氣氛下學生會更加積極參與到教學活動中。小學數(shù)學課堂教學中的興趣教學方法通常采用一些學生比較感興趣的益智性游戲，激發(fā)學生的學習興趣，進而在小學數(shù)學課堂教學中提高教學質量，促進小學數(shù)學課堂教學方法的發(fā)展。

三、在小學數(shù)學課堂教學中將實踐與綜合運用相結合

新課程改革的理念之一就是強調提高學生的實踐動手能力，通過實踐與綜合運用相結合，激發(fā)學生學習的興趣，從而提高教學質量。在小學數(shù)學教學中也是如此，在新課改理念的指導下，強調小學生的實踐動手能力，將小學數(shù)學教學與實踐相結合，把小學數(shù)學教學內容生活化，不僅讓學生感受到小學數(shù)學知識的重要性與實用性，而且也讓學生深刻認識到小學數(shù)學知識在生活中利用的普遍性，讓學生感受到小學數(shù)學知識為人們生活帶來的諸多便利，這樣就可以提高學生對于小學數(shù)學知識的重視程度，讓學生將所學到的數(shù)學知識有效運用到現(xiàn)實生活中去解決實際問題。這樣的教學方法不僅充分利用學生的好奇心，而且可以鍛煉學生解決生活問題的能力，讓學生的學習與生活真正聯(lián)系起來，而不是死讀書，讀死書。小學生本身就處于一個對于生活和世界都很好奇的階段，教師可以積極引導學生利用所學的知識運用到實踐中，讓學生在實踐中檢驗知識，總結知識，在學生經過實踐檢驗并總結提升自己之后，學生的內心就會有很大的滿足感，這也為成為學生更加努力學習的動力。在實踐與綜合運用中，學生會在潛移默化中提高自身的思維、獨立思考、探究、創(chuàng)新等各方面的能力。

四、結束語

新課改理念指導的小學數(shù)學課堂教學方法的改革與發(fā)展，也促進了我國小學數(shù)學課堂教學方法研究的進步。本文在結合筆者教學經驗的基礎上，從三個方面論述了新課改下小學數(shù)學課堂教學方法，希望可以促進小學數(shù)學課堂教學方法的進步，文中不妥之處，還望指出。

參考文獻：

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關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；創(chuàng)新策略；方法

隨著經濟的發(fā)展，人們的生活水平有了很大程度地提高，人們也越來越關注教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教育質量的好壞對于我國各項事業(yè)的發(fā)展具有重要的影響作用。小學教育是教育的基礎階段，數(shù)學是小學教育不可或缺的重要組成部分。小學數(shù)學是一切數(shù)學學習與研究的基礎，對學生以后數(shù)學學習的興趣和效果都有重要的意義。因此，在新課程改革的大背景下，采取措施做好小學數(shù)學教學的相關工作，提高小學數(shù)學課堂教學有效性，是教育發(fā)展的需要，也是促進學生各方面發(fā)展的要求。高效課堂是一種理想的境界，在小學數(shù)學教學過程中構建高效課堂，不僅有利于減輕老師的教學壓力，而且有利于提高學生的學習能力，從而切實促進教育的穩(wěn)步發(fā)展。

近些年來，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，小學數(shù)學教學方法等方面有了一定程度的發(fā)展。但是在發(fā)展過程中，我們不可否認實際教學過程中仍然存在著一些不足，如教學目標不夠明確，不能很好地選擇教學方法進行有效教學以及在教學中不能充分發(fā)揮學生課堂主體作用等，這些都不利于小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展，嚴重影響課堂教學有效性的提高。在小學數(shù)學構建高效課堂的重要意義已是不言而喻，但是實際教學過程中出現(xiàn)的種種問題，已經成為有效教學的障礙。因此，采取措施提高小學數(shù)學課堂有效性，成為了急需解決的問題。本文主要對小學數(shù)學高效課堂構建的具體措施提出以下幾個方面的建議，以期起到拋磚引玉的作用。

1.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

教學方法的使用對課堂教學的質量具有很大的影響作用。不當?shù)慕虒W方法的選擇會使老師授課教得辛苦，學生學得疲憊，甚至可能產生厭學情緒，不利于教學的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，很多老師普遍采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，就是老師把教材知識機械地灌輸給學生，不管學生接受與否。這種教學方法不能使教學達到良好的效果，而且這種模式比較單一，容易讓學生感覺到課堂無趣，枯燥乏味，不利于激發(fā)學生的學習興趣，不能充分發(fā)揮學生的學習積極性。因此，老師在小學數(shù)學高效課堂的構建過程中，要注意根據(jù)學生的特點和教學內容的具體情況，選擇教學方法，從而使得教學方法豐富化，增強課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。讓學生參與到課堂中來，充分發(fā)揮學生課堂主體的作用，提高課堂教學的效果。這樣可以在很大程度上吸引學生的注意力，學生在思考的過程中能夠對新知識有一定的了解，拉近學生與教材的距離，從而能夠很好地投入到課堂教學過程中。此外，老師也可以利用小學生喜歡玩的天性，對于一些知識點的教學，可以通過一個游戲來實現(xiàn)，寓教于樂。這種方法有利于營造輕松活潑的教學氛圍，讓學生積極參與到課堂中來，在游戲過程中收獲知識，使教學收到事半功倍的效果，提高教學有效性。

2.結合并利用新技術，創(chuàng)新教學手段

數(shù)學教學涉及很多對小學生來說還相對較為抽象的理論知識。如果老師僅僅只是靠講，很難讓學生完全理解和接受知識點，從而不利于教學的順利開展。因此，老師在高效課堂構建的過程中，要注意采取措施，將那些抽象難懂的理論知識形象化，加深學生對其的理解，從而使學生能夠在具體的問題解決過程中自如運用知識。

3.尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用

課堂教學，雖然老師是主要的導演者，但是學生才是課堂的主體。因此，老師在構建小學數(shù)學高效課堂的過程中，要十分注意尊重學生的主體地位，讓學生參與到課堂中來，老師在教學過程中，要做好引導者這一角色，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效果。比如，老師面對學生在學習過程中的問題，不能馬上以自己的思維告訴學生解決的方法，而是應該循循善誘，引導學生自主思考，從而找到解決問題的方法。這樣不僅能讓學生掌握知識點，而且能讓學生體驗成功的快樂，提高學習的能力。

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【關鍵詞】小學語文；課堂教學；高效；趣味性

目前，小學語文教學中，受多種因素的影響，存在教學效率不高的現(xiàn)象，而隨著新課改的實施，小學語文高效教學模式是新課程標準之一，本文對其進行分析，提出構建小學語文課堂高效教學模式的方法。通過對此問題進行探討與研究，讓相關學者了解小學語文高效課堂構建的方法。

一、小學語文高效課堂教學模式的構建

1.引導學生課前進行預習

對于教師而言，要多鼓勵學生去學習，引導學生在課前進行預習，目的是為了讓學生了解本節(jié)課要講解的內容，為小學語文課堂教學效率的提高奠定基礎，使得有限的課堂時間內，進一步提高學生學習的水平。在課堂教學中，教師通過對學生在預習時遇到的一些問題進行詳細的分析和講解，讓學生充分的對知識進行理解和掌握。此外，要鼓勵學生表達出自己在預習的過程中遇到的問題，進行小組討論，共同交流預習心得、預習方法及體會，從而使教學的效率最大限度的得到提高。

2.激發(fā)學生學習的興趣

為了構建小學語文課堂高效教學的模式，提高學生的學習效果，不管是教師還是學生都需要有吸引其注意的東西。語文教學中，存在著一些枯燥的東西，對于這部分內容不管是教師還是學生的學習興趣都不會很大。因此，必須要想辦法來解決這一問題，在教學中，情感教學是有效的教學方法，能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，教師采用驚異引導法、趣味教學法等，使課堂氛圍變得活躍、有趣，學生的好奇心也不斷的被激發(fā)出來，學生的思維也得到了鍛煉。在小學語文教學中，趣味教學的開展，能夠調動學生學習的積極性和激發(fā)學生的興趣，從而真正意義上讓學生成為課堂的主人。

3.加強教師與學生之間的互動

互動教學在小學語文課堂教學中的作用非常顯著，為了有效的開展互動教學，使語文教學的效率得到提高，在課堂中，教師要注重與學生進行充分的溝通與交流。例如，在課文《我的戰(zhàn)友》一文中，在完成課文教學后，師生之間可以進行溝通與交流，教師提出問題：我們學完這篇課文，你們從中學到了什么？這個問題提出后，學生可能會回答：學到了英勇無畏的精神、為祖國英勇獻身的精神、堅持和隱忍的精神等。通過師生之間的交流，語文課堂的教學效率會極大的提高，也能夠使學生對課文的中心思想充分的理解和掌握，便于對文章的記憶和理解。

4.教學內容的更新

對于教學內容來說，教師要經常進行更新，對提高課堂教學的效率有很大的作用，促進小學語文高效教學模式的構建。目前，由于社會經濟的發(fā)展，物質的極大豐富，小學生從小就會解除到很多新鮮的事物，所以，在進行語文課堂教學時，小學生對一些新鮮的事物產生的好奇心非常強，但是由于語文教材中內容受更新速度的影響，往往內容陳舊，而作為教師來說，要不斷的更新教學內容，與時俱進，把生活中學生感興趣的內容融入語文課堂教學中，從而使語文課堂教學的效率得到提高。

二、小學語文高效教學模式構建的意義

1.有利于教學水平的提高

小學語文課堂教學中，教師是主導者，主要的任務是傳授知識。而小學語文教學的重點是基礎知識的教師。為了能使學生對所教授的知識有一個全面的理解，教師就需要采用合適的教學方法來教授知識，從而使課堂教學的效率得到提高。教師是小學語文教學的領導者，指導者學生的學習方向和學習內容。通過建立高效的課堂教學模式，教師與學生在學習的過程不斷的進行探索，最大限度的提高小學語文教學的水平。

2.有利于提高學生的學習水平及學習能力

學生在小學語文課堂中是學習的主體。然而，部分學生對語文沒有多少興趣，甚至存在排斥感。面對這些不利于語文教學的因素，教師通過高效教學課堂模式的構建，采用科學的教學方法，激發(fā)血神的學習興趣，使學生的學習效率得以提高。對于學生來說，只有對小學語文產生足夠的興趣，才能融入的課堂教學中，積極的、主動的進行學習。同時，小學語文高效課堂的構建，也是學生在學習中發(fā)現(xiàn)自我，提高自信心，增強思維能力、邏輯能力及創(chuàng)新能力的有效措施。作為教師而言，在教學方法上增加了實際生活經驗和實際問題創(chuàng)設的方法，使教學自身的可操作性得到提高，在實踐的氛圍中，學生也進一步提高了學習水平和學習能力。

三、結束語

本文主要針對小學語文課堂教學的高效教學模式的構建進行分析與探討，通過文章的研究，要求教師在實際教學過程中，要對學生的自身情況、成長環(huán)境、學科特點等進行細致的分析，采用科學、合理、有效的教學方法，使小學語文課堂教學的效率得到根本的提高，使學生的學習水平和學習能力得到培養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張永躍.對打造小學語文高效課堂的思考[J].科學咨詢，2012（15）

[2]柳福元.如何打造小學語文高效課堂[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2012（9）

[3]王秀穩(wěn).用心締造小學語文高效課堂[J].中國校外教育（基教版），2012（4）

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一、激發(fā)小學生的音樂課堂學習熱情

小學音樂教師要想構建快樂的小學音樂課堂，首先應當從小學生的音樂課堂學習興趣和熱情入手。小學生是小學音樂課堂教學的主體，構建快樂的小學音樂課堂主要目的就是為了提高小學生的音樂審美素質和綜合能力，因此，小學音樂教師必須認識到這一點，并且采取積極有效的措施來激發(fā)和吸引學生的音樂課堂學習熱情和興趣。傳統(tǒng)的小學音樂課堂不能夠有效地提高小學生的音樂學習興趣和熱情的原因在于，它的教學模式對于小學生的音樂基礎知識的教學非常重視，但是在調動小學生的音樂課堂學習興趣和熱情方面不是特別重視，小學音樂教師往往在講臺上盡心盡力為小學生傳授音樂知識，但是課堂上的小學生學習興趣不高，學習氛圍也不是非常的濃厚。因此，小學音樂教師要想有效地提高音樂課堂的教學質量，構建歡樂的課堂學習氣氛，就必須有效地激發(fā)和提高學生對于音樂的學習興趣和熱情。以蘇教版小學三年級音樂教科書中的《萬里長城永不倒》這首經典音樂曲目教學為例：“昏睡百年，國人漸已醒，睜開眼吧，……”，小學音樂教師在教學這一音樂歌曲時，可以利用體驗式教學方法，引領小學生身臨其境地感受歌曲中歌詞所描繪的內容，以及所傳遞出來的情感，從而有效地增強學生對于歌曲的理解和情感的表達，激發(fā)小學生對音樂的學習興趣。

二、建立和諧的小學音樂課堂師生關系

小學音樂課堂的教學主要由小學音樂教師和學生這二者共同組成，因此，小學音樂教師要想營造愉悅的小學音樂課堂學習氛圍，建立快樂的小學音樂課堂教學，建立良好的、和諧的小學音樂課堂師生關系非常重要。良好的小學音樂課堂師生關系，能夠幫助加強小學音樂課堂上的師生互動交流，讓小學生的音樂學習變得更加輕松、快樂，從而有效地激發(fā)小學生的音樂課堂學習的興趣和主動性，使得小學生在音樂課堂上進行師生互動交流時，緊張的心情和學習壓力能夠得以放松與撫平，從而有效地提高小學生的音樂課堂學習的效率和質量。因此，小學音樂教師應當貫徹“以人為本”的科學教育理念，積極營造輕松、愉快的課堂師生互動交流氣氛，從而建立和諧、歡樂的小學音樂課堂師生關系。小學音樂教師可以從音樂課堂教學中的學生唱歌發(fā)音技巧的教學入手，來加強課堂上師生之間的互動交流，建立和諧的小學音樂課堂師生關系。以蘇教版小學二年級音樂教科書中的《在希望的田野上》這首歌曲的教學為例，由于小學音樂教學的實踐性非常強，因此，小學音樂教師在給學生講授和教學《在希望的田野上》這首歌曲的演唱發(fā)音技巧時，可以通過實踐教學的方法來加強與學生之間的互動交流，從而營造愉悅、輕松的課堂師生互動氛圍，及時了解學生的歌唱技巧的掌握情況，科學促進小學音樂課堂教學效率的提高。

三、豐富小學音樂教師的教學方法

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關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0192-02

不同時期的教育，是為了培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展的人才，因此要采用不同的教學方法。將不同的教學方法運用于課堂教學，對提高課堂教學的有效性，具有重要意義。隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出了很多有助于提高課堂教學有效性的方法，小學數(shù)學作為一門重要的學科，教師在教學的過程中，自然要使用多種方法，不斷提高課堂教學的有效性，本文就打造高效小學數(shù)學課堂教學的方法進行解析。

1.一切教學活動從學生的實際情況出發(fā)

在將新的教學方法運用于小學數(shù)學課堂，提高課堂教學有效性的過程中，很重要的一點就是從學生的實際情況出發(fā)，展開教學活動。雖然一切教學活動從學生的實際情況出發(fā)，聽起來是每個教師在教學的過程中都應該做到的，然而在實際的教學中，受多種因素的影響，有些教師的教學，并沒有切實的從學生的實際情況出發(fā)。例如：由于教師在教學的過程中，要以教學大綱為參考，因此，可能為了完成既定的目標，在教學的過程中，出現(xiàn)了與學生的實際情況產生一定偏差的情況。從學生的實際情況出發(fā)展開教學活動，聽起來是一種傳統(tǒng)的教學方法，然而卻是一種比較新的教學思想，需要教師在教學的過程中，切實的落實到實際的教學中去，為提高課堂教學的有效性，奠定良好的基礎。

2.做好課堂導學

課堂導學是課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的重要前奏，做好課堂導學階段的工作，對高效開展課堂教學活動具有重要意義。在新時期的教學中，人們對課堂導學環(huán)節(jié)引起了重視，并在實際的教學中切實體會到做好課堂導學的重要性，對于小學數(shù)學課堂教學而言，做好導學階段的工作，對提高課堂教學的有效性，具有重要意義。數(shù)學對小學生而言，是一門學習難度較大的學科，同時也是一門較為枯燥的學科，那么，教師在課堂教學的過程中，該如何更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來呢？有效的導學設計，能夠很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。為了通過課堂導學更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，也為了通過課堂導學使學生更好的學習數(shù)學知識，教師在導學設計的過程中，一方面應該將學生感興趣的話題與導學結合起來，另一方面導學階段涉及的話題，也應該與教師在課堂上要講解的內容結合起來，這樣才能真正發(fā)揮導學階段的作用。

俗話說得好："好的開始是成功的一半"，導學階段就是一節(jié)課的開始，可見做好導學階段的重要性，因此在新時期的小學數(shù)學課堂教學中，為了更好的提高課堂教學的有效性，教師應該對導學階段引起重視，并采取有效措施，提高導學階段的有效性。

3.提高教學目標的明確性

影響課堂教學的因素是多種多樣的，因此，想要提高課堂教學的有效性，教師還應該提高課堂教學目的的明確性。明確的教學目標，不僅對教師的教學有一定的幫助，對學生有效的獲取知識點，也有很大的幫助。對教師而言，教師設置明確的教學目的，能夠使整個課堂教學更加有針對性，教師要對哪些知識點是重點知識，哪些知識點是難點知識，哪些知識點通過學生的自主學習就能夠掌握，做到心中有數(shù)，自然在課堂教學的過程中，就會顯得更加游刃有余。明確的教學目的，對學生的學習也有很大的幫助。學生能夠了解這節(jié)課該掌握哪些知識點，使學生的學習思路變得更加清晰，同時也便于學生及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足，及時查漏補缺。

當然，設置明確的教學目的，也需要教師在備課階段下一番工夫，有些教師認為按照教學大綱開展教學就能夠設置明確的教學目標，實際上教師除了參照教學大綱之外，在設置教學目標的過程中，還應該與學生的實際情況結合起來，這樣的教學目標才是最有效的，也才能更好地提高課堂教學的有效性。

4.多種多樣的教學方法與課堂教學結合起來

為了更好的促進基礎教育的發(fā)展，我國在基礎教育階段進行了新課程改革，提出了很多新的教學理念與新的教學方法，在提高小學數(shù)學課堂教學趣味性的過程中，教師要積極的將新課改過程中提出的新的教學方法與課堂教學結合起來，達到提高課堂教學有效性的目的。本人作為一名小學數(shù)學教師，在實際的教學中也積極的將新課改過程中提出的多種不同的教學方法與教學結合起來，發(fā)現(xiàn)想要達到預期的教學目的，一方面，教師首先應該積極的學習多種不同的教學方法，當然理論的學習與實際的應用存在一定的距離，因此，要求教師在掌握理論的基礎上，能夠積極的與實際的教學活動結合起來，用不同的教學方法來指導課堂教學實踐。另一方面，教師在將多種不同的教學方法應用于課堂教學的過程中還要注意靈活度，要結合實際教學環(huán)境的變化，及時調整教學方法，使不同教學方法的應用與實際的教學環(huán)境有效結合起來，進而切實的達到提高課堂教學有效性的目的。

5.高課堂教學的趣味性

提高課堂教學的趣味性能夠更好的將小學生的注意力吸引到課堂教學中來，進而使學生更加高效的學習知識點，最終達到提高課堂教學有效性的目的。在新時期的教學中，通過提高課堂教學的趣味性來提高課堂教學的有效性，已經為人們廣泛接受，并收到了良好的教學效果，小學數(shù)學教師在提高課堂教學有效性的過程中，也要采取有效措施，積極的提高課堂教學的趣味性。在實際的教學中，能夠提高小學數(shù)學課堂教學趣味性的方法有很多種，在提高小學數(shù)學課堂教學趣味性的過程中，教師一方面要與教學內容結合起來，另一方面，應該與小學生的特點結合起來，這樣才能收到更好的教學效果。

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探究能力是學生研究自然規(guī)律和社會問題的綜合能力，主要包括提出問題的能力、收集信息和資料的能力以及調查、分析和科學實驗的能力，是新時期人才必須具備的一個基本素質，對學生探究能力的培養(yǎng)是素質教學過程中的一個重點內容。在實施小學科學教學的過程中因為這一科學以實驗作為基礎，具有較強的探究性，因此小學科學教師在實施課堂教學的過程中就應該對學生的探究能力進行培養(yǎng)，教師應該根據(jù)教學內容和學生的性格特點，針對性的選擇教學的手段，運用更好的教學方法提高學生的探究能力，構建高效的小學科學課堂。

一、創(chuàng)設探究實驗問題，提高學生探究興趣

小學科學是一門以“實驗”作為主要教學內容的學科，在實驗的過程中由很多內容可以引發(fā)學生的思考和探究，因此小學科學教師在授課的過程中就應該利用實驗中的相關問題實施課堂教學，培養(yǎng)學生的探究習慣，提高學生的探究能力。小學科學教師在實施科學教學的過程中可以為學生創(chuàng)設探究實驗問題，讓學生通過對問題的分析來調動其對教學內容學習的積極性，讓學生的探究興趣在分析和探討問題的過程中得到有效的激發(fā)。例如，教師在講解“比較水的多少”這一教學內容的過程中就應該在引導對粗細不一、液面高低不平的三瓶水進行觀察，讓學生大概的估計哪瓶水更多，學生可能很難作出判斷，這時候教師就應該創(chuàng)設探究性的實驗問題“有什么辦法可以驗證你的猜想呢？”之后將在課前為學生準備的瓶子、大杯子、小杯子、尺子以及筆、紙條等物品，讓學生自己找到正確的驗證方法，并看哪一個或者是哪一組學生的辦法最多，讓學生在這樣的教學過程中形成探究的興趣。

二、巧妙設計學習障礙，培養(yǎng)學生探究意識

學習障礙指的是學生在學習的過程中遇到的根據(jù)自己正常的水平和能力并無法有效解決的問題，是學生日常學習過程中常見的情況。小學科學教師在實施課堂教學的過程中就應該巧妙的對學習障礙進行運用，在學生面對學習障礙是給予一定的指導和引導，讓學生對自己不能理解的教學內容進行有意識的分析和探究。在小學科學教學的過程中學習障礙的巧妙設計有利于學生探究意識的形成，促進學生對教學內容學習興趣的提升，進而達到提高學生探究能力的目的。例如，教師在講解“不同物質在水中的溶解能力”這一教學內容進行講解的過程中教師首先就應該讓學生應用燒杯、筷子、小勺、食鹽和小蘇打等材料進行實驗與小蘇打在水中溶解能力的實驗，這時候教師就應該為學生設計學習障礙，讓學生分析“怎樣進行這個實驗才比較公平？”讓學生對這一問題進行分析和探究，并得出自己認為正確的結論和答案，學生在分析和探究學習教師所設計學習障礙的同時可以形成較好的探究意識，為學生探究能力的提升提供基礎和保證。

三、重視學生探究過程，提高學生探究能力

探究是一種新型的學習方法，對提高學生的學習能力有著積極的作用和意義，因此小學科學教師要提高學生的探究能力就應該重視學生的探究過程。小學科學教師在課堂授課的過程中應該為學生營造一個良好的探究環(huán)境，讓學生在良好教學氛圍的引導下更好的對教學的內容進行分析，與學生一起發(fā)現(xiàn)和探究課堂教學中存在的問題，并找出解決的方法和途徑，讓學生掌握探究教學內容的手段和方法，從而提高小學生的探究能力，提高小學科學課堂教學的質量。例如，小學科學教師在講解“放大鏡”這一教學內容的過程中教師就應該將課堂教學的主體地位交給學生，讓學生主動的去對問題進行分析和探究。教師在課堂教學的過程中可以將學生分成不同的小組，讓學生在組間對教學過程中有關于放大鏡的知識進行分析，讓學生在探究過程中掌握放大鏡的使用方法，教師給予學生一定的引導和指導，并不參與學生的探究過程，從而讓學生更好的掌握教學內容，提高學生的探究能力。

四、結束語

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關鍵詞：小學語文；課堂教學；現(xiàn)狀；創(chuàng)新策略

語文是傳承文化的一門重要學科，它不僅教授學生以知識，更主要在于熏陶學生人格，培養(yǎng)中華文明的繼承與創(chuàng)新者。小學語文作為語文教學的基礎階段，對于整個語文科目的教學有著重要的起航作用。要探究小學語文課堂的創(chuàng)新策略，首先要了解它的現(xiàn)狀，進而對癥下藥，進行有意義的研究。

一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

（一）小學語文課堂教學取得的成就

語文教學有著悠久的歷史傳統(tǒng)，即使從孔子開設私塾算起，也有近兩千五百年了，悠久的歷史促使其逐漸形成諸多優(yōu)良傳統(tǒng)。大體而言，小學語文課堂教學取得的成就有：第一，知識引導與人格教育并重。“十年樹木，百年樹人”，要實現(xiàn)“樹人”目標，須從娃娃抓起。小學語文課堂在“樹人”方面起著許多其他學科難以發(fā)揮的作用。語文具有濃厚的人文色彩，不論是從文筆弄墨、課本的編寫，還是語文課堂的實踐、學生學語文的目的，其取材均源于學生所熟悉的生活，旨在通過書本教學的“間接實踐”來闡明為人處世的基本原則與方法，即所謂的“樹人”。第二，小學語文學科形成一個合理有效的體系，為課堂的有效與持續(xù)展開奠定基礎。其中，包括基本設施的完善，書本的科學編寫，師資力量的日益專業(yè)化、人文化。第三，現(xiàn)代科技日益發(fā)達，進一步推動其發(fā)展。尤其是計算機的大范圍推廣，有利于語文教學文字與圖像、聲音等的結合，便于小學生感知與理解，豐富了小學語文課堂教學。

（二）小學語文課堂教學仍存的不足

當然，不容忽視的是，小學語文課堂教學仍然存在不足。一代文學宗師韓愈《師說》一文早已指出，許多教師重句讀之學，相對忽視了對“道”的傳授。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在韓愈看來，老師的主要職責不在于教學生認字句讀，而是將做人處事的基本道理傳授給學生，幫助學生解答人生的困惑。當前，我國小學語文課堂教學主要還是教學生認識基本的字形、音節(jié)等，對人生哲理簡潔明了的講解還很缺乏。其次，小學語文課堂過于中規(guī)中矩，缺乏必要的活力。尤其是一些眼界狹窄、墨守成規(guī)的教師，不能很好地抓住小學生的身心特點，往往以貧乏的語言，枯燥地“之乎者也”，難以達到應有的教學效果。其三，重國內傳統(tǒng)文化，對外國文化的了解欠缺。第四，課堂與生活脫節(jié)，人為割裂語文課本知識和現(xiàn)實生活流與源的關系。

二、小學語文課堂教學之創(chuàng)新策略研究

（一）將句讀之學與傳道解惑并舉

句讀之學是學好語文的基礎，小學語文課堂教學須過好字、音等基礎關，為將來的進一步學習做好必要鋪墊。反之，如果連基本的字、音都無法識別，就不可能知曉文字的深層含義，甚至還會貽笑大方之家。當然，句讀之學不是小學語文教學的根本任務所在，它還要重視傳道解惑，方才不失語文教學的真諦。眾所知曉，小學語文課堂的教學以課本為中心展開，課本選取的文章除了簡單易懂、富有鮮明的形象性外，還以小學生的視角去解讀人與人、人與自然之間的關系。比如人教版小學語文上冊的課文《四季》，就通過簡潔易懂的語言帶領孩子們遨游在四季的海洋，讓小學生初步感受大自然的美好，進而萌發(fā)愛護自然的心理。

（二）采用多元化教學方法，增強學生興趣

隨著近現(xiàn)代科學與技術的發(fā)展，加上學科與學科間交叉、融匯與互通，為小學語文課堂多元化教學方法的探索與采用提供了良好條件。多元化教學方法的實施要以因人制宜為前提，也就是說面對不同的學生，須靈活地運用不同的教學方法。小學生普遍對圖像等有具體形象的物體有著較強感知能力，語文課堂的展開可借助多媒體以圖文結合的方式加深學生對課本的理解。同時，將情景結合授課法、主客移位授課法、情景扮演再現(xiàn)授課法等多種教學方法綜合使用，盡可能提升學生學習小學語文的興趣。當然，多元化教學方法的提出與使用需要在教學實踐的基礎上不斷總結和歸納，與時俱進，方能引領小學語文課堂走出一潭死水的尷尬境地，朝著又好又快的方向進軍。

（三）熔鑄古今中外，豐富華夏文明

小學語文課堂教學要有熔鑄古今中外、包容精華的眼界與胸懷。這樣，才能真正上好小學語文課，將世界性的眼光從小就灌輸進孩子們的腦海，豐富華夏文明。人類文明本沒有嚴格的界限，人為割裂不同地域文明之間的聯(lián)系，實為不明智的做法。小學語文課堂要以高遠的眼界，突破國家與國家的劃分、民族之間的偏見，將一切人類文明的精華納入學習的范疇。舉個簡單例子，在學白、杜甫詩歌時，別忘了印度還有泰戈爾，英國還有湖畔三詩人。人類文明的精華只有在各國的土地上生根、發(fā)芽，才能最終光大，不同地域文明的交融是碰撞智慧火花的前提所在。

（四）加強知識學習與生活實踐的聯(lián)結

對世界充滿好奇是一切孩子的天性，小學語文課堂教學要順應孩子這種天性，將知識的學習與生活本身聯(lián)系起來，學以致用、用而思學，形成良性循環(huán)的局面。一切知識的學習最終都是為了使人們更好的生活，促成人類文明的發(fā)展。小學語文課堂要肩負起聯(lián)結生活與語文知識的重任，將知識的學習與生活的土壤緊密結合，這好比滴水匯入大海的懷抱，才能永葆生命與青春。

總之，小學語文課堂教學還有許多需要改進的地方，要使它更好更快發(fā)展，在打好句讀之學基礎上，仍要更重視傳道授業(yè)；在熔合古今中外文明的基礎上，仍要以多元化的教學方法促成教學。更為重要，小學語文知識的學習還要植根于生活本身。

參考文獻

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[2]肖翠紅.關于小學語文課堂有效教學的研究[J].考試周刊，2014（02）

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[關鍵詞]優(yōu)化課堂　優(yōu)化教學　教學設計

小學語文課堂教學是一個完整的系統(tǒng)，要處理好相關因素和各個環(huán)節(jié)之間的關系才能優(yōu)化課堂教學，才能提高課堂教學的效率。

一、優(yōu)化小學語文課堂教學的相關因素分析

1.優(yōu)化小學語文課堂教學的關鍵在于教師。作為一名語文教師，應該是語文教學活動的組織者，是學生個性的塑造者。通過語文教學培養(yǎng)小學生學習語文的興趣、良好的學習習慣和掌握相應的學習技巧。語文教師的教學活動對學生的學習和身心發(fā)展起著主導作用，而語文教學是否卓有成效，關鍵在于教師。教師要真正作到發(fā)揮主導作用，在備課中就必須堅持研究教材，了解學生的不同特點，根據(jù)具體的教學目標和要求，指導學生全面掌握語文知識，從而體現(xiàn)教師所具有的主體和客體的雙重性。

2.優(yōu)化語文課堂教學的標志在于學生。學生的主要任務是學習，在語文教學過程中，學生具有雙重性，一方面學生是受教育者，另一方面又是教學的主要參與者。教師精心設計教學過程，科學地處理好教材，創(chuàng)造強烈的誘因，對發(fā)揮學生的主體作用很重要，如兩人對話、猜謎、游戲等。在課堂活動中應該讓各類學生都能參與，并且樂于參與，通過相互間的語言交流和合作，鍛煉學生的聽說交際能力，學到了活的語言知識。尤其是要給后進生表現(xiàn)的機會，使他們通過語言實踐，獲得成功的經驗，逐步樹立起他們學習語文的自信心。像這樣在整個語文教學過程中，學生作為教育的客體一直在教師的認識“加工”塑造中，同時學生作為教學活動的主要參與者，又始終是積極主動處于認識發(fā)展的主體地位。

3.優(yōu)化語文課堂教學的前提在于教學設計。合理科學的教學設計是上好語文課的前提，小學語文課的每一教學內容從認識的整體上來看，都有其相對的主要和次要內容，教師要想在教學時有效地完成教學任務，就必須深入鉆研教材，找出知識的主線，把握教學關鍵，挖掘教材本身的智力因素，分析研究教學內容，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，以學生原有的知識經驗為基礎，精心設計，認真選取，優(yōu)化語文教學過程，從而提高語文教學的效率。

4.優(yōu)化語文課堂教學的重點在于教學方法。大綱指出，教學方法是為教學目的服務的，為了更好地實現(xiàn)教學目的，提高教學質量，就必須以正確的教育思想為指導，了解學生的特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規(guī)律，不斷改進教學方法。要根據(jù)學生的認知和規(guī)律組織教學活動。為了促使學生主動思維，展開聯(lián)想，教師必須認真鉆研教材，氣氛重點難點，根據(jù)學生的不同特點，由易到難、難易適中地對學生進行引導，做到所講的內容，每個學生都能理解、掌握。

二、優(yōu)化小學語文課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)

1.鋪墊復習。鋪墊復習是教師幫助學生為學習新知識做好鋪路搭橋工作。通過復習，讓學生做好學習新知識的心理準備、知識準備、智能準備。復習是講授新知識前必不可少的一個環(huán)節(jié)，簡單的回顧可以承前啟后，使知識點上下銜接，渾然一體，自然過度。在鋪墊復習過程中，可以采用一問一答等方法

2.引入新課。在復習鋪墊中，教師要創(chuàng)設問題的情景，引發(fā)學生動機，明確學習目的。根據(jù)教材的知識體系，抓住新舊知識的連接點，引往知識的生長點上，教師要提出帶有啟發(fā)性、思維性的問題，使學生感到新知識不是全新、難又不是太難，激發(fā)學生嘗試，探究新知的欲望和興趣，使課堂始終如一種積極的狀態(tài)。

3.探索新知。這是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師要根據(jù)學生思維情況和教材內容，不斷提出問題，啟發(fā)學生思維，使全體學生設入解決問題的探索之中。在學生思考之時，教師可用各種不同方式，進行外向引導，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，充分調動其積極性。

4.鞏固練習。課堂練習是小學語文教學的最基本方法。在弄清小學語文的規(guī)律及其內在聯(lián)系的基礎上，加強每個學生的聽讀練習，不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于學生熟練掌握聽寫、朗讀能力，提高課堂效率。

5.課堂總結。教師在課堂教學結束之前，將一節(jié)課的內容整理歸納，強調重點以及注意問題，有利于學生消化、吸收新知識，為學習形成知識網(wǎng)打下基礎。

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關鍵詞：新課程；小學英語；課堂教學評價

課堂教學是實現(xiàn)素質教育的一個主要方式，在我國新一輪基礎教育課程改革中，就明確要求學生在課堂教學中的具體表現(xiàn)應該納入課堂教學評價的主要內容中，也就是說，“以學論教”是新課程背景下對課堂教學評價的一個新的重要內容。從“以學論教”這個角度對小學英語課堂教學進行評價，有利于確立學生的主體地位，給學生的自主學習打下堅實的基礎。

一、我國當下小學英語課堂教學評價存在的問題

雖說目前在小學英語教學中，課堂教學評價著實取得了不小的成效，但是存在不少的問題。

（一）一些小學英語教師對評價教學的重視程度不夠。很多老師的教學理念停留在重考試成績輕學生自主學習的應試教育階段，錯誤地認為進行課堂教學評價對英語教學作用不大，甚至會耽誤英語教學的時間［1］。

（二）課堂教學評價的主體不科學。課堂教學評價，本來就是要求學生與教師、學生與學生之間的交流溝通，也就是說，進行課堂教學評價的主體應該是學生和教師二者構成的整體。但是在實際評價中，教師對學生的評價情況較多，而學生對教師的評價、學生之間的相互評價情況很少見。此外，一些學生的參與積極性不高。由于教師進行評價的形式單一及學生對英語的興趣缺乏等因素，學生對于參與英語教學評價的積極性不高。

（三）課堂教學評價的方式不合理。在課堂教學中，課堂問答、出題目測驗的形式在評價體系中較常見，而學生對評價活動的參與、學生在學習過程中的體驗及不解之處、學生的學習方法等因素并沒有體驗在教學評價之中。

（四）課堂教學評價的內容不合理。在進行課堂教學評價時，一些教師往往對學生的英語基本知識，比如單詞、語法、句子的含義等進行掌握，忽視學生對這些基礎知識的實際運用能力的掌握［2］。

二、小學英語課堂教學評價的完善與改進

要充分發(fā)揮課堂評價教學在小學英語課堂中的功效，幫助提高教學質量，充分挖掘學生的潛能，進而提高他們的自主學習能力，需要從以下幾個方面加以改進和完善。

（一）小學英語教師要提高對課堂教學評價的重視。小學英語教師應充分認識到課堂教學評價在小學英語教學中的重要性，轉變以往那種“唯考試成績”的錯誤理念，將課堂評價教學擺放在英語教學中一個重要位置，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為他們日后的學習能力持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

（二）充分調動學生參與課堂教學評價的積極性，形成教師學生之間互相評價、學生與學生之間的互相評價的良好現(xiàn)象。在進行教學評價的過程中，教師要充分發(fā)揮其引導作用，幫助學生對教學課堂中的不足之處及學生的學習方法等進行深入的了解和挖掘［3］。此外，教師還可以提前根據(jù)教學內容，選擇與本節(jié)課程內容相關的故事、演講、動畫片等形式，在娛樂中實現(xiàn)學生對知識的掌握，從而提高學生對英語學習的興趣，使得學生對英語的學習熱情及積極參與課堂教學評價形成良性循環(huán)。

（三）合理選擇課堂教學評價方式。在課堂教學評價中，教師要在課堂問答的基礎上，采用其他一些有效的方式對學生進行評價。比方說，對學生參與的積極性的評價，對學生學習方法的評價，對學生英語表達能力的評價，等等，在這里，教師可以通過教學內容，創(chuàng)造性地編寫小劇本相關的節(jié)目，通過小學生對節(jié)目的參與，對學生的英語綜合能力有全面的了解和評價［4］。

（四）優(yōu)化和完善課堂教學評價的內容。根據(jù)教學的實際需要，選擇合理的教學評價內容。在課堂教學評價中，要將小學生英語的聽、說、讀、寫等基本技能納入到評價體系中，充分利用好小學生活潑好動、熱愛模仿的特點，在培養(yǎng)聽說能力的同時，重視讀寫能力的培養(yǎng)，在此基礎之上，可以在課堂或者課下舉辦一些英語相關的活動，然后對學生的表現(xiàn)進行全面的評價，并指出表現(xiàn)好的地方及需要改善的環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)提高小學生英語綜合能力的目標。

三、結語

在對新課程背景下小學英語的課堂教學評價的研究中，本文先對我國小學英語課堂教學評價的現(xiàn)狀進行了分析研究，并指出了存在的問題，然后提出了小學英語教師要提高對課堂教學評價的重視、充分調動學生參與課堂教學評價的積極性、合理選擇課堂教學評價方式、優(yōu)化和完善課堂教學評價的內容，從而在課堂上形成師生之間、學生之間氣氛活躍、效果明顯、重點突出的課堂教學評價氛圍，將課堂教學評價在小學英語教學中的功效發(fā)揮到最大。

參考文獻：

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［3］張智.淺談小學英語課堂教學的有效組織與調控［J］.讀寫算：教育教學研究，2011，61（46）：207-207.