大學生村官的事例范文

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篇1

心理彈性研究領域主要關注“效果性因素”，而“方向性因素”也具有無以取代的地位，尤其是主體生存圖式的作用應該得到心理彈性研究的重視。為了探索主體的生存圖式與心理彈性的關系，本研究編制了“一般生存圖式量表”，并采用“Connor—Davidson韌性量表”中文版(CD—RISC—c)對大學二年級本科生施測。結果發現，大學生一般生存圖式與心理彈性在總體水平以及各個維度上的均值都有著一致的變化趨勢，兩者存在顯著的正相關；其中“生存實質”、“積極進取”和“主導價值”3個因素對心理彈性的回歸效應顯著。由此推論，通過優化主體的生存圖式改善其心理彈性是一條可行的途徑。

關鍵詞　生存圖式　心理彈性　大學生

分類號B844

1　引言

心理彈性的系統研究至今已經有30余年的歷史，理論研究和應用研究都取得了豐富的成果，研究關注的對象也由兒童、青少年擴展到成年人和老年人。在早期研究中，心理彈性被簡單地界定為一種結果，或一種過程，或一種個人特質，隨著研究的深入這一概念已被全面理解為一種涉及結果、過程和特質的統一體，被看作一個包含多重要素的動態結構。在理論和應用研究中，心理彈性的結構因素和影響因素同樣得到了重視。那些影響個體生存適應的危險因子(risk factors)較早得到關注，隨后研究者試圖發現與良好適應相關的因素或預測因子，并把那些在所有危險情境即逆境水平上都起作用的具有普遍性意義的積極因素和那些只有在較高危險水平上才起作用的具有特殊性的積極因素區分開來。前者被稱為資源(assets)或促進性因素(promotive factors)，后者被稱為調節因素(moder—ators)或保護性因素(protective factors)。根據其來源，這些因素又被區分為個人因素、家庭因素和家庭外因素。在一些有影響的心理彈性模型中，如Kumpr的心理彈性框架(the Resilience Framework)和Richardson的心理彈性模型(the Resiliency Model)，這些因素得到了充分的考慮。通過對多種心理彈性理論模型的綜合考察可以發現，研究者關注最多的是那些既具有普遍性又可以在高危情境中發揮作用，同時又能夠成為穩定的個人特質的因素，如積極的氣質、高智商、批判性思維、問題解決能力、創造力、內控性、自我調節、自我控制、高自尊、自我效能感、樂觀、自主、移情、情緒管理、寬恕等。這些因素都被認為或被證實可以有效預測主體的心理彈性狀況，對于個體應付環境壓力能發揮普遍的和直接的效能，因此可以統稱為“效能性因素”。這類因素對于主體的心理彈性具有基礎性意義。但是還有一些因素對心理彈性不一定有直接影響，卻能夠降低危險因子所帶來的風險、整合各種積極因素，對個體心理彈性系統具有導向作用，例如，信仰、存在感、高期望等便屬于這類因素。在Richardson的心理彈性模型中，主體的希望、世界觀和信念體系等被看作是與主體的身體一心理一精神平衡(bio—psychospiritu，al homeostasis)的瓦解與重組相關聯的因素。國內研究也發現，主體的心理彈性與“世界是公正的”、“有付出就會有回報”等積極信念相關聯。這些對主體的心理彈性主要發揮導向作用，甚至對“效能性因素”具有整合作用的因素可以統稱為“方向性因素”。幾十年來心理彈性研究領域并沒有對這些“方向性因素”給予足夠的重視。究其原因，一方面是早期的研究主要關注兒童和青少年的逆境適應，對“效能性因素”的探索成為心理彈性研究的一種定勢，而那些“方向性因素”處于個體的信念體系、價值體系之中，具有較高的穩定性和抗變性，屬于成熟的人格或成年人穩定的個性成份，因此不容易進入研究者的視野。另一方面，心理彈性體現的是主體生存狀態的一種屬性，主體關于生存的總體觀念、信念、信仰、期待等在邏輯上處于上位，而在心理屬性的研究中很多研究者習慣于因循“逆向還原”的思路，傾向于從構念的水平方向或其下位而不是從邏輯的上位尋找相關因素。實際上由于生存信念、信仰、期待等對人的行為會產生動力作用，這些信念、信仰、期待等也會反過來成為主體的生存方式和生存狀態的原因。本研究試圖探討主體的一般生存圖式，也就是主體對“何為生存?”“如何生存?”“為何生存?”這樣一些基本問題的信念及其易激活程度與心理彈性的關系，以加深和擴展對心理彈性的方向性因素的認識。

2　研究方法

2.1　研究對象

作為對大學生一般生存圖式與心理彈性之間關系的初步探索，研究被試僅選取濟南市普通高校二年級本科生360人，根據性別、專業分層隨機抽取。有效問卷346份。其中男生占49.6％，女生占50.4％；文科學生占51.7％，理科學生占48.3％。平均年齡21.07歲。

2.2　研究工具

心理彈性測量采用于肖楠等人修訂的“Connor—Davidson韌性量表(cD—RISC)”中文版(CD—RISC—c)。量表包括堅韌、自強、樂觀3個因素，共25個題目，采用5點計分。文獻報告的量表內部一致性系數為0.91，與自尊、生活滿意度和大五人格均達到中等程度的相關，顯示有較好的信度和效度。

“一般生存圖式量表”根據心理學量表標準化程序編制而成，用于評定大學生的一般生存圖式。量表由36個題目組成，包括6個維度，即“生存實質”、“積極進取”、“生存主體”、“德福關系”、“終極關懷”和“主導價值”。量表的驗證性因素分析擬合指數NNFI=0.91，0.92，CFI=0.92，RMSEA=0.067；各分量表和總量表的內部一致性系數(Cronbach’s a)在0.65～0.89之間，間隔4周的重測信度系數在0.76～0.87之間。量表的信度和效度指標基本符合本研究的需要。根據圖式理論，一個圖式的可利用性與認知內容與容易被激活的程度有密切關系。認知內容的易提取性是范疇能否被激活的一個指標。本研究把主體對生存信念意識程度的內省判斷作為范疇易激活水平的測度。被試除了回答各題目所表達的信念與自己的符合程度外，對于每一題目還要回答“是否被您意識到，并影響您的生活?”，設定“總是意識到”的權重為1，將“經常意識到”、“有時意識到”、“很少意識到”、“從未意識到”的計分依次遞減0.2個單位，作為題目得分的權重系數。

數據采用LISREL 8.80和SPSS 17.0統計分析。

3　研究結果

3.1　大學生生存圖式及心理彈性均值差異分析

均值差異獨立樣本t檢驗顯示，大學生生存圖式在專業、性別及家庭經濟水平上均不存在顯著差異。通過對“一般生存圖式量表”總量表的加權平均分進行快速聚類分析(K—Means Cluster)，把被試分為高分組和低分組(類中心分別為2.86、2.13，人數分別為127、219)。t檢驗顯示，高分組和低分組在生存圖式量表6個維度上的加權平均分都達到了顯著差異。然后對高分組和低分組的心理彈性量表(cD—RISC—c)得分均值進行獨立樣本t檢驗，結果顯示兩組被試在心理彈性量表3個維度及總量表上的均值都存在顯著差異。

4　討論

4.1　生存圖式與心理彈性的關系

“一般生存圖式量表”是根據現代生存哲學理論，圍繞“何為生存?”、“如何生存?”、“為何生存?”三個基本生存問題編制的。關于“何為生存?”的問題包括“生存實質”和“積極進取”兩個因素。“生存實質”因素體現預成論與生成論信念的區別，“積極進取”因素體現被動生存與主動生存的區別。關于“如何生存?”的問題，包括“生存主體”和“德福關系”兩個因素，“生存主體”因素描述個體取向與整體取向的生存觀，“德福關系”因素描述主體如何看待道德與幸福的矛盾關系。關于“為何生存?”問題的思考必須跳出現實的約束而指向“終極關懷”，而終極關懷的問題就是信仰的問題；與此相一致，引導主體生存的“主導價值”則有低層次的、基礎層面的生理與心理價值與高層次的、超越層面的精神價值之分。6個因素從內容上大致能夠反映主體對生存的總體信念、態度和期待，量表還以主體的“意識程度”作為權重指標把這些信仰、態度和期待在主體現實生活中易激活的程度反映出來。從內容和結構的分析結果來看，量表能反映主體的一般生存圖式狀況。

關于心理彈性，理論和應用研究都需要把其結構因素和影響因素區分開來，但嚴格區分心理彈性的結

3.2　大學生生存圖式與心理彈性的相關和回歸分析

求被試的生存圖式量表加權平均分與心理彈性量表算術平均分的皮爾遜相關系數，發現生存圖式量表的各個因素和總量表加權平均分與心理彈性算術平均分存在正相關，而且絕大多數相關為顯著正相關。

進一步對大學生的生存圖式量表得分與心理彈性量表得分進行逐步多元回歸分析，結果只有個別因素進入回歸方程：“生存實質”、“主導價值”對“堅忍”的回歸效應達到顯著水平；“積極進取”對“自強”的回歸效應達到顯著水平；“生存實質”對“樂觀”的回歸效應達到顯著水平。

構因素與影響因素是困難的。判斷某一因素是否被概念所容納，需要以概念的內涵和外延為根據。對于心理彈性這個概念，國外主要有三種定義方式。第一種是把它看作個體經歷高危后的積極結果，第二種是看作個體應對壓力、挫折、創傷等消極生活事件的能力或特質，第三種是把它看作壓力、逆境等生活事件因素與保護性因素交互作用的動態過程。第一、二種定義的內涵比較確切，但又似乎外延不足；第三種定義又容易把心理彈性的結構因素與影響因素混淆起來。邏輯定義難以統一，操作性定義就更難確定。例如，Friborg等人編制的“成年人心理彈性量表”(Resilience Scale forAdults)包含“個人能力”、“社會能力”、“家庭和諧度”、“社會支持”、“個人組織性”等5個因素；胡月琴等人編制的“青少年心理韌性量表”包含“目標專注”、“情緒控制”、“積極認知”、“家庭支持”、“人際協助”等5個因素。這些量表所測量的是心理彈性的結構因素還是影響因素就很難確定。有一些著眼于主體心理彈性能力或特質的工具，如Connor和Davidson編制的“CD—RISC”包含“能力”、“本能”、“接受變化”、“控制”、“精神影響”等5個因素，所測量的內容可以確切地看作心理彈性的結構因素。本研究所采用的是于肖楠等人根據“CD—RISC”修訂的中文版“CD—RISC—c”，包含堅韌、自強和樂觀三個因素。雖然，被試在生存圖式量表上得分的高低和在心理彈性量表上得分的高低相一致，但從表3可以看到，生存圖式量表各因素及總量表與心理彈性量表各因素及總量表之間僅達到了中等程度的相關，有些因素間僅存在弱相關。從相關分析的結果和量表內容來看，“一般生存圖式”更適合被看作心理彈性的影響因素。

對大學生生存圖式在專業、性別、家庭經濟水平等各方面的均值分析均未發現顯著性差異，這在一定程度上反映了生存圖式在心理結構中的內隱性和深刻性特征。生存圖式作為一種穩定的個性因素，從表2來看，與主體的心理彈性在總體水平以及堅韌、自強、樂觀各個維度上都有著一致的變化趨勢，由此可以推斷主體的生存圖式與心理彈性存在深層次的關聯。已有研究把心理彈性的影響因素區分為促進性因素和保護性因素，那么生存圖式屬于促進性因素還是保護性因素?“一般生存圖式量表”所涉及的是關于現實人生與終極關懷等方面的基本問題，與主體生存的基本方向相關聯。心理彈性研究所關注的，首先是在較高危險水平的情境中主體的生存和發展狀態，其次是在所有危險情境即逆境中主體的生存和發展狀態，而不關心在順境中主體的生存和發展所存在和潛在的危險。事實上，在即使沒有任何生存困難的情境即順境中，主體也會因為無意義感或無方向感而陷入消極抑郁的情緒狀態，從而體驗到生存和發展的不適應，與逆境或高危情境中的個體面臨著類似的發展風險。因此生存圖式對人的存在狀態的影響是廣泛而全面的，而不局限于高危情境或一般的逆境，這也可以部分地解釋生存圖式與心理彈性之間的相關只能達到中等程度。

在回歸分析中，只有“生存實質”、“積極進取”和“主導價值”進入回歸方程，表明3個因素可以有效預測主體的心理彈性水平。其他3個因素均未進入回歸方程。從邏輯上看，個體關于“生存主體”、“德福關系”的信念以及對“終極關懷”的態度也與心理彈性存在密切關系，這在表3的相關分析數據中有所反映。

4.2　從生存圖式的角度審視心理彈性干預

從聚類均值差異比較和相關分析可見主體的生存圖式與心理彈性的變化趨勢是一致的。可以初步推斷，生存圖式的改變能夠引起心理彈性的改變，因此生存圖式作為一種方向性因素應該得到心理彈性干預研究者的關注。已有的心理彈性干預模型大都存在著“屈高就低”的傾向，即從主體本身及家庭、學校、社區或其他環境中尋找能夠支撐個體心理彈性的因素加以干預，以減少個體的脆弱性，從而推動個體堅強地應對逆境、規避風險。這可以看作一種“推”的策略，即從低處或從背后推一把以使主體獲得走出生存困境的力量。這種“推”的策略仍然沒有擺脫“高危險——消極結果”的線性假設，寄希望于通過個體自身的“效果性因素”的獲得和增強以及外部資源的支持，幫助個體克服或降低發展或生存的危險。但是僅靠個體的“效果性因素”或外部力量維持主體的適應狀態是不夠的，心理彈性的提升還需要一種激發主體主動整合積極資源、舒緩生存和發展風險的內部力量。由于社會發展速度加快，資源有限的問題越來越突出，人口與就業的矛盾加劇，社會主流價值體系長期不穩定，很多不確定因素導致新的應激源不斷產生。面對多變的生存困境，這種“推”的策略顯然缺乏必要的主動性和靈活性。如果“效果性因素”和外部資源不足以支撐主體所承受的壓力，那么“方向性因素”作為一種整合內外資源、變消極為積極的主體性力量就需要被充分調動起來。

其實“心理彈性”最初進入研究者的視野，就是因為那些同處逆境但仍然發展良好的個體的存在，這些個體的良好發展不能完全用“效果性因素”或外部資源的支持來解釋。Richardson的心理彈性模型表明，主體有維持自身身體一心理一精神動態平衡的傾向。當主體無法承受所面臨的壓力時，身體一心理一精神的動態平衡會遭到瓦解。平衡的瓦解可能導致四種情況：或者使主體處于功能紊亂狀態，或者使主體不堪忍受壓力而放棄原有的動機、希望而倒退到一種低水平的平衡，或者恢復到原有的平衡狀態，顯然這三種情況下個體都喪失了成長的機會。還有一種情況，就是主體在逆境中有了新的洞察、困境的經歷成為主體發現和培養心理彈性品質的積極的反省過程，使主體強化了已有的心理彈性，甚至獲得了新的心理彈性品質，從而體驗著精神的成長。Richardson稱之為“心理彈性的重組”(resilient reintegration)。可見高危情境或逆境既能損害主體的存在，也可以成為主體成長的機遇。危險性因素發揮積極作用是有條件的，這個條件只能從事實的邏輯上位去尋找。“趨樂避苦”是有機體的生存本能，能從痛苦中獲得成長的力量卻是人的生存智慧，而只有那些獲得了確定的生存方向引導的人才能夠把握這種成長的機會。從實質上看，心理彈性所描述的是生存狀態的一個特征，而生存圖式反映著主體對現實人生與終極關懷的總體信念，引領著主體生存的方向，必然影響著主體的生存狀態。在邏輯關系上，生存圖式處于心理彈性的上位，因而通過改善主體的生存圖式提高其心理彈性是一種“拉”的策略。在主體生存的整體框架和整體歷程之中，生存圖式為主體的心理彈性發展確立了一個上位的理由，并為其提供動力。生存圖式的改善需要長期的教育，在物質主義盛行、功利主義泛濫、終極信仰缺失的特定歷史時期，生命教育、生存教育、信仰教育、價值教育以及整個“大德育”事業理應承擔起整合和提升主體生存圖式的重任，引導主體自覺構建有效的生存導向系統。

5　結論

大學生的一般生存圖式與心理彈性在總體水平以及各個維度上的均值都有著一致的變化趨勢，兩者存在顯著的正相關。大學生一般生存圖式中的“生存實質”、“積極進取”和“主導價值”3個因素可以有效預測其心理彈性水平。

參考文獻

1

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篇2

關鍵詞 網絡時代 大學生管理 存在問題 優化對策

在21世紀網絡時代迅速到來之際，大學生作為最具接受新事物的群體，逐漸地與計算機網絡產生了無法割斷的聯系，而網絡的應用在為大學生提供諸多方面幫助的同時，也不可避免地為大學生帶來了一系列的負面影響。大學生的思想行為也在發生著難以預料的變化，各種網絡違法、網絡失德、網癮等問題大量呈現，這就使得高校不得不積極地對這些問題進行及時有效的應對。所以，著重以網絡時代為前提開展大學生的管理工作，便成為了高校當前的重點工作。本文出于幫助高校在網絡時代中順利開展學生管理的目的，主要從大學生在網絡時代出現的問題、高校管理的缺陷及優化對策等方面進行了探討。

1 網絡時代的到來對大學生產生的影響分析

新世紀，計算機網絡的高速發展以及普及性應用，為人們進行交流以及獲取信息等提供了極大的便利，使得人們的生活發生了翻天覆地的變化。大學生作為占據時代前沿的新生群體力量，他們對于網絡的應用比其他人更為深入，這同時也決定了網絡對他們的影響程度尤為深刻。本文下面就著重分析一下網絡時代的到來對于大學生所產生的影響：

單就網絡的應用帶給大學生的積極影響來講，大學生通過利用網絡實現了在虛擬時空環境中對世界的更寬、更高眼界的認知與辨識，也能夠利用網絡獲取更多、更新鮮、更全面的知識。而且，大學生還能夠充分地利用網絡發展自己的興趣愛好，比如寫作、制作游戲、組織團體活動等，同時，其對網絡的各種應用還可以在最自由、舒適、輕松的環境中實現，這就極大地提升了大學生對于自我個性的追逐力度。

但是，網絡時代在為大學生提供便利的同時，也不可避免地存在著諸多不良影響。一方面，大學生在網絡的虛擬性、便捷性等優勢中將課余時間甚至是上課時間更多地投入到了網絡，而將極少一部分時間用于現實的人際交往以及讀書學習，這就使得大學生無法順利地面對并適應社會的需求及挑戰。另一方面，大學生在利用網絡的過程中，由于缺乏充足的生活經驗、是非辨別能力以及道德和法律知識等，往往會陷入危害性的網絡陷阱，或者是潛在地做出某些違法或者失德的事情，這既不利于大學生健康成長，也為社會整體環境的優化帶來了不良影響。

2 網絡時代高校開展的大學生管理工作存在的問題

首先，高校傳統的管理內容已經不足以全面涵蓋大學生健康成長的必要管理需求。以往的高校管理工作普遍存在于基礎的道德管理、學習管理及生活管理方面，而不側重對于大學生的個性化成長、多方面興趣愛好的培育以及深層次的道德理念、價值取向等的管理，這就使得在網絡時代環境中逐漸增加的這些方面的管理要求難以得到有效的滿足。而且，網絡時代對于大學生的影響也成為了不容忽視的管理問題，大學生在網絡時代環境中存在的沉溺網絡、網絡犯罪、道德缺失、人際淡化以及身心受損等問題都必須得到有效管理以及解決，所以，高校現有的管理內容出現了嚴重的管理滯后性。

其次，高校開展大學生管理的工作手段不能夠滿足網絡時代的需求。高校在管理工作中普遍單一的采用教師人工管理的方式，比如，教師與大學生進行思想溝通交流、教師和大學生一起參與某些特定的主題活動、教師對大學生的生活與學習實施檢查等。而網絡時代大學生的學習和生活在更多的程度上與網絡存在著緊密的聯系，各種思想及行為問題的產生都源于網絡，而且大學生的各種問題也普遍存在于網絡卻未呈現在現實中。所以說，高校的管理人員脫離網絡載體所開展的管理工作，便無法真正地達到對各種問題的洞悉、預防及有效處理，高校變更管理手段已經勢在必行。

再者，高校當前應用的強制性的控制管理的管理方式難以迎合大學生在網絡時代中的心理及生理需求。管理工作在高校中的實施，一般都是以硬性的紀律規范、行為標準等各種管理制度的約束力來推動實現，學生的各項思想、行為活動等都處于限定和控制狀態中。而網絡時代帶給學生的自由個性、自我價值、以人為本等理念逐漸深入，學生更傾向于在柔性的管理中轉變自身的各種不良現象，所以，高校的控制管理往往不僅不能夠達到其管理的預期效果，還容易引起學生的逆反心理，從而釀成了難以預料的問題。

此外，高校在實施管理工作時更側重對于學生的管理控制，而缺乏對于學生的引導與服務。高校大學生在網絡時代中具備更寬泛、多樣的道路去獲取知識，或者是進行自主活動，而他們自身的辨別能力與控制能力又難以滿足理性地利用網絡的需求，這就使得他們在利用網絡時存在著極大的對于引導、服務以及幫助等的需要。所以，高校在網絡時代環境中的管理理念必須逐步轉變。

3 網絡時代高校優化大學生管理的相關對策

面對如此多的管理挑戰，高校在網絡時代環境中積極地應對各項管理要求及挑戰，已經成為必須踐行的管理工作要求。而本文下面就針對上文所提出的各項問題來談論一下高校對管理工作進行優化的相關策略：

3.1 推動管理內容的豐富

首先，高校應當組織全體管理人員針對網絡時代對于整體社會環境的影響進行探究分析，并將其各種積極以及不良影響歸類劃分，然后再著重以大學生作為主體來研究網絡影響在他們身上呈現出的特點，接著把大的影響以及特殊性的影響二者進行融合歸納，全面分析出網絡時代從整個時代環境及大學生活兩個方面帶給大學生的所有影響。其次，高校管理人員應當單獨地在管理工作中設立網絡管理一個大項，然后以各種不良影響（如沉溺網絡、網絡犯罪等）來劃分其管理的小項，并且針對各個小項來制定有效的預防及管理措施。再者，管理人員還可以著重利用網絡的積極影響來推動預防及管理措施的踐行，努力地將網絡時代的全部影響由不利的方面轉變為有利的方面，使管理工作在滿足大學生利用網絡需求的前提下，又能夠實現對大學生的各種思想行為的有效約束。

3.2 優化管理工作的手段

首先，高校領導可以舉辦相關的網絡基礎知識、現代網絡應用等相關方面的培訓講座或者交流活動，組織學校的相關管理人員尤其是年輕管理人員對這些新的網絡知識進行學習，從而以管理人員對網絡的熟識來打入學生內部，做到管理工作中的知己知彼。其次，高校管理人員要著重針對學生管理工作來建立學生的班級群、院系群或者貼吧、論壇等，并且在每一個交流組織中滲透進匿名的管理人員以學生的身份引起一些針對網絡問題的話題探討，并且著重在學生的探討過程中，利用正確的知識及理論來徐緩地引導學生轉變其不良的思想以及行為。再者，管理人員還應當針對每一個小群體中的全部學生來建立單獨的信息檔案，以把握學生的思想及行為缺陷或者潛在問題，然后與所屬的輔導員等溝通，由專門的教師進行針對性的交流及引導，將各項問題的出現扼殺在萌芽狀態。

3.3 轉變管理方式及理念

首先，高校領導可以將學校的管理人員進行制度管理以及柔性管理的分類及配合，在針對具體的網絡問題來設定全面及時的制度規范的同時，將具體的管理工作分為兩個部分來分配給具體的人員，并建立起硬性管理與柔性管理的強制性的一對一的配合制度，確保管理工作能夠雙管齊下。其次，當前管理工作的開展要尤其注重對學生的柔性管理，將制度規范等當作輔助柔性管理開展的力量，為柔性管理賦予潛在的強制性力量。再者，高校全體管理人員要著力推動其管理理念由控制、管理向引導、服務的轉變。管理人員在設立各種管理措施的過程中，要著重地針對網絡問題來推動各項措施的服務性質的增強，努力地通過為大學生提供柔性的引導以及服務，來避免各種網絡問題的出現，并且通過引導和服務來幫助學生意識到其自身行為存在的不足，從而實現大學生在網絡時代中的自主個性化管理。

4 結語

網絡時代的到來對于學生的影響以及高校管理工作的挑戰，都已經成為不容忽視的現象，高校當前在開展學生管理時，必須加強對網絡管理的重視力度，并采取能夠有效應對網絡問題的各項預防及治理措施，來規范大學生在網絡時代的學習、生活以及成長。

參考文獻

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篇3

家住瑞麗城區的小段是家里的獨生子，2009年云南交通職業技術學院畢業后，回到家鄉報考了村官，被分配到了瑞麗市勐休鄉戶瓦村。初到戶瓦村，對于從小在城里長大的段必清來說困難重重，在家從不做家務的他開始從做飯、打掃等細小之處學習，自己打理生活。雖然一開始山里的一切都讓他感到很新奇，可是每天單調重復的工作讓他迷茫了起來，他也和同批的其他村官一樣有了打退堂鼓的念頭，在不到一年的時間里同批的村官幾乎走了大半。

小段是堅強的。迷茫期過后，他開始振作起來，在一次偶然看到電視中介紹一個村子發展生態放養土雞的節目后，小段萌發了同樣的念頭。在確定了土雞養殖這條創業的路子后，小段說干就干。用僅有的6萬元錢開始了創業的第一步，與工友們用鋤頭自己填平租來的山地，到山上砍竹子自己動手搭建雞舍，自己研究土雞養殖技術。就在養雞場慢慢步入正軌的時候，小段的合伙人提出撤資，這對小段來說是晴天霹靂，最后他還是同意了合伙人的提議，退還了朋友的資金。

合伙人的突然退出、養殖經驗的不足、可用資金的欠缺、雞場的規模較小、設施簡陋……種種問題擺在了小段的面前，時刻考驗著這個80后的小伙子。在父母的支持下，他用瑞麗城區家中的土地房產到銀行貸款，但受養雞場規模和效益的限制，大銀行不貸給他，小銀行能力有限，最多只能貸20萬元，依然解決不了小段的燃眉之急。就在這個時候，作為受人民銀行支農再貸款支持最多的瑞麗市滬農商村鎮銀行負責人聽到了小段的事跡，了解到小段急迫的金融需求，在實地前往調查后為小段及時發放了70萬元的涉農貸款，為小段的村官創業之路邁過了一道“坎”。在滬農商村鎮銀行的支持下，如今小段的養雞場越辦越大，擁有土雞13000余只，也正在新建規范化養殖的脫溫房、養殖房等等，每年能夠實現毛利潤200多萬元。

養雞場的發展如日中天，小段對自己的養雞事業越來越有信心，現在他也正在為他的養雞場申請專門的注冊商標，看著小段激動地拿著三個備選商標讓我們提意見時，我們由衷地為他感到高興和自豪。同樣的年代，不同的經歷，讓小段成為了當地大學生村官中的杰出代表，也成為了敢想敢干、實現理想的新時代青年。

篇4

黨校培訓期間，組織部各位領導向我們介紹了農村及農村工作的基本情況，并語重心長地囑咐我們今后工作中應注意的問題，使我們受益匪淺。實際上，農村對我們很多人來說并不陌生，然而農村工作對我們來說還很陌生。剛到村里時，面對陌生的環境，陌生的人，感覺茫然而無從下手，之前所有的理想與計劃在這里顯得是那么地空洞而不切實際，我決定放棄那些不切實際的想法，踏踏實實地做每一天的工作。

兩個多月來，在縣鄉領導的關懷下，村委干部的幫助下，我們正逐步適應農村的工作環境，同時我對這個村也有了更多的了解。后曹莊共有1200余人，兩委干部五名，兩委干部凝聚力強，深得村民的信任，后曹莊村民覺悟高，各項工作能夠積極配合，在兩委干部的帶領下，該村已多次獲得“先進集體”和“紅旗黨支部”等榮譽稱號。兩個多月的工作經歷使我漸漸明白村委會獲得榮譽的原因，深得民心的原因，從他們身上我也學到了許多東西。后曹莊部分耕地在我縣西南開發區的規劃之內，到村報到第一天，恰逢兩委干部們到開發區處理占地問題，我跟隨兩委干部們騎著自行車沿著崎嶇不平的田間小路來到開發區工地，干部們實地測量，耐心做村民工作，積極與管委會干部協商，最終使占地問題得到順利解決，各項建設工作得以繼續進行。

縣里實施“一事一議”惠民政策后，兩委干部考慮現在村民用水不便，決定向農工委申請為村里打一眼機井，既方便了村民吃水，又能供村民灌溉用水。兩位干部下定決心就是墊錢也要把井打出來。打定主意后，我們開始寫申請，準備材料，召集村民表決簽字。那些天，我每天跟著干部們忙到很晚。申請被批準后，兩委干部們又整天滿身你土地忙活在地里。

干部們這種服務于民的精神時刻感染著我，影響著我。作為一名到村任職的大學生，我也將“服務于民”牢記于心，努力為村民辦實事，辦好事。計劃生育工作開展期間，我每天跟隨計生委干部到村民家中做工作，為村民耐心講解國家的計劃生育政策，督促村民到衛生院做相關手術，通過參與這項工作，使我漸漸熟悉了計劃生育工作的工作方法，對村里的情況有了進一步的了解。不久，新農業合作醫療工作開始進行。我協助本村會計為村民辦理合作醫，這是一項考驗人細心和耐心的工作，既要有條不紊迅速地做好手頭的工作，又要對村民們提出的有關合作醫療的問題耐心地回答。漸漸地，我與更多的村民熟悉起來，有的村民辦完了合作醫療還愿意坐下來跟我們聊聊村里和家里的事，這項工作既使我得到了鍛煉，又使我更加深入了解了村民。

兩個多月的農村工作，我們逐步適應了從學校到農村的環境的轉變，逐步實現了從學生到基層干部的轉變，但同時我們也看到了自身的許多不足，今后工作中我們要不斷完善自己，以便將來能更好地服務于農村，服務于社會。今后，我將從以下幾方面做起：

一是要發揮主動性、積極性。自覺服從安排，發揮主動性，抓住機遇，多渠道鍛煉自己，不斷提高自己的文字、寫作能力；做好政策的解讀者，法律的傳播者。提高村民意識，扎實推進新農村建設。

二是注重觀察、思考與總結。農村工作對那我們來說大多是從無到有的嘗試，日常工作中要做個有心人，多觀察，遇事要勤于思考，善于從實踐中總結工作方法，努力提高自己的工作能力。

篇5

上網買商品輕松購物淘寶貝

都市白領小張過去是購物達人，周末常常約上閨蜜逛街掃貨，面對琳瑯滿目的商品，她常常無法克制購買的沖動，也因此被好友扣上了月光族的外號，然而隨著網絡購物的興起，現在她業余時間最大的樂趣便是上網淘寶貝，在家點鼠標，刷新網頁，各類網上商城的打折信息相繼映入眼簾，通過網上購物，不僅能買到性價比超高的商品，還能省逛街的體力，真是購物省錢兩不誤，淘寶舒心實惠多。

由于電子商務相比傳統經營節省了大量成本，所以上網購買性價比高的產品成為了當下市民熱衷的購物方式，隨著都市物流程序的完善，廣大白領在家下單購物，產品便能送至家門口，在城市，上網購物已成為生活不可或缺的重要部分。

在線賣農產操作方便銷路廣

工業產品能借助網絡實現規模銷售，那么農產品能否搭上網絡快車，節約成本，實現銷量提升呢？答案是肯定的，近年來，隨著信息技術的普及，蜀鄉大地漸漸興起了上網賣農產，在線做交易的潮流。四川農村日報去年11月8日以《廣安女大學生村官開微博賣柚》為題，報道了廣安市廣安區龍安鄉群策村大學生駐村干部開微博幫助當地農戶銷售柚子一事，引起了社會強烈反響，網上銷售農產品的概念被深深植入了廣大農民的心中。

在四川，網絡銷售農產品的成功事例相繼涌現，綿陽市游仙區鳳凰鄉花廟村的村民梁邦林通過網絡銷售，萬只烏雞訂單“飛”向全國各地。由安岳縣姚市鎮大學生村官創業團隊創建的“安岳檸檬電子商務平臺”，采用網絡銷售、產地直銷、經銷、加盟銷售等多種合作方式，打開了檸檬產品的銷售渠道，成為了蜀鄉大地網絡銷售農產品的閃亮名片。實踐證明，網絡，越來越成為助力農產品銷售的有效方式。

買商品如何買得物美價廉

對于具有購物欲望的消費者來說，輕松購物淘寶貝最重要的是要保證安全，買到性價比高的商品。在保證購物安全方面，首先要認真選擇專業購物網站，核實該網站是否具有通信管理部門頒發的經營許可證書，要查看售貨公司和個人的信用度；在交易之前，要認真閱讀交易規則及附帶條款，建議選擇貨到付款和同城交易的方式；最后要保留有關單據，如確認書、用戶名、密碼等。

作為一個精明的消費者，要確保所購商品性價比高，則首先應當看準是否有正品保障標志和退換貨服務；其次要抓住各類促銷活動，多在不同賣家之間對比同一產品，對比便能發現價格和質量差距；同時要選擇有實時客服的店，避免商品描述不清的情況；最后應多光顧新商城或新店面，新開網店會更加注重顧客的購物體驗，在價格上面也會有一定的優惠。

開網店如何賣得安全高效

網絡銷售分為網上商城開店和自辦交易網站兩種，后者操作復雜，風險較大，對于廣大農民朋友，選擇在網上商城開店，較為合理。那么如何開網店呢？

首先要在網上商城注冊賬戶，在注冊頁面設置好用戶名、密碼，按照提示完成注冊程序后便可進行支付寶實名認證，支付寶相當于網上商城用戶的資金中介，是保證買賣雙方誠信交易的基礎。支付寶實名認證，就是確認你的真實身份，這里需要開店者的實名登記銀行卡，建立支付寶賬戶后，便完成了開店第一步。

篇6

【關鍵詞】幽默話語；言語行為理論；語境；特性

幽默的秘密在于形式和內容的超常規搭配，這種不諧調性構成了幽默的首要特征；幽默之所以給人以歡樂，是因為它的情趣性，所以富含情趣性成為了幽默的必然要求；幽默必須適切語境，只有這樣，幽默才可成其為幽默。這三種特性同樣適用于幽默話語，接下來，就從言語行為理論和語境分析的角度來闡述幽默話語的特性。

一、言語行為理論

言語行為理論是由奧斯汀開創，由塞爾補正、完善，從行為角度闡釋人類言語交際的一種重要理論。根據奧斯汀的理論，一個人在說話的時候，在大多數情況下，同時實施了三種行為：言內行為（locutionary act），言外行為（illocutionary act）和言后行為（perlocutionary act）。言內行為泛指一切用聲音說出的有意義的話語，言外行為涉及說話人的意圖，為斷定、疑問、命令、描寫、解釋、致歉、感謝、祝賀等，言后行為涉及說話者在聽話者身上達到的效果，為使之高興、振奮、發怒、恐懼、信服，促使對方做某件事或放棄原來的打算等。

結合言語行為理論來分析幽默話語，那么言內行為是指產生幽默話語的動作，言后行為是指幽默話語所產生的效果，也就是是否讓人發笑，而言外行為是指話語生產者的交際意圖，這種意圖多種多樣，需依據具體的語境來確定。“語境”（Context）這個術語是由波蘭籍人類語言學家馬林諾夫斯基（B.Malinowski）于1923年提出來的，他把語境分為兩類：文化語境（Context of culture）和情景語境（Context of situation），在這里，“文化語境”指說話人生活于其中的社會文化；“情景語境”指言語行為發生時的具體情境。經過發展，語境的分類呈現了擴展化的趨勢，例如在索振羽《語用學教程》里就將語境分為三種：上下文語境、情景語境、民族文化傳統語境，這種分類在一定程度上也擴大了本文的研究范圍。

二、幽默話語特征分析

（一）不諧調性

幽默的不諧調性常常表現為合乎常規的內容采取了超常規的形式或者合乎常規的形式承載了超常規的內容。另外，幽默家總是從本質與現象之間的矛盾，目的與手段之間的矛盾，心理期待的突然撲空情感郁積的巧妙釋放等方面展示美和丑的對立，這樣的展示也必定呈現出不諧調性。幽默話語同樣具有這樣的特性，例如下面幾組事例：

A：你能借給我一些還沒寫的舊紙嗎？

B：可是我這兒都是已經寫過的新紙。

這組對話的特征非常明顯，不管是在形式，還是在內容上，都出現了不諧調性。因為“還沒寫過的”就是“新紙”，這里卻用了“舊紙”，“寫過的”肯定就是“舊紙”，這里卻用了“新紙”，這種結構的搭配，形成了一種看似怪異實則有趣的語義。很明顯，A想向B借用寫字用的演草紙，B明知道A的用意，卻沒有直接回復A預期的結果，只是用了一種與之相對應的結構，委婉地表達出“沒有紙可借給他”的意圖，使自己意在言外，令人忍俊不禁。在A、B雙方進行的會話活動中，聽話人B故意曲解說話人A的語境，賦予說話人另一種言外之意，這種內容與形式之間的不諧調性造成了一種獨特的幽默效果。從言語行為理論分析，通常都是聽話人明白當時的語境卻主觀回避說話人的意圖，曲解說話人的言外行為，從而產生很好的言后幽默效果。

大學生村官：村長，從城里剛回來的那對夫妻要生第三個孩子，管不管？

村長：不管！

大學生村官：原來農村的政策這么好！看來我是來對了！

村長：？？？

這是出自《天涯論壇》貼吧里的一組對話，村長聽完大學生村官的回答后一臉疑惑，“自己明明說在農村一對夫妻不能生第三胎，為什么他會如此興奮？”實際上這里出現了一種誤解。大學生村官所說的“管不管”是“管理不管理”的意思，而村長答復中“不管”是“不行”的意思。大學生本來是想征求村長對這件事情的解決方案，但就是因為“管”在農村方言里還有“行”這樣一個語義，所以才會發出“農村生育政策好”的感嘆；村長以為大學生是在問“生第三胎可不可以？”所以才堅定地說“不管”。聽話人不明白說話人講話的語境和意圖，會導致聽話人答非所問造成語言幽默，從言語行為理論來分析，這屬于誤解說話人的言外行為，從而產生了幽默的言后行為。這種動機與效果的不協調呈現出了一種獨特的幽默效果。

（二）情趣性

幽默的情趣性不是那種優美或壯美的情趣，而是一種諧美情趣，它充溢著輕松、愉快、戲謔、嘲弄，永遠伴隨著“笑”的濃烈情趣，幽默的“笑”是諧美的、多彩的。在具體的語言環境里，幽默話語的情趣性很好地調節了交流氣氛，為生活增添了更多樂趣。在國內大型綜藝節目《天天向上》第2015.02.27期：

鏡頭一：適逢元宵佳節來臨之際，節目組特意安排了猜燈謎環節。燈謎一“藍色的刀和藍色的槍（打一成語）”；燈謎二“長沙的臭豆腐（打一人名）”，接下來，主持人歐弟問汪涵：“虎穴是什么顏色的”。

鏡頭二：奧運體操冠軍鄒凱和其妻子周捷在身高上對比明顯，但在他們的婚紗照里，鄒凱卻顯得很高大，天天向上的節目主持人齊聲說：“感謝攝影師！”

鏡頭一的答案分別是“刀槍不入”、“莫文蔚”、“藍色”。這里運用了諧音和語義相關，“藍色”的英文拼寫為“blue”，諧音為“不入”，所以“藍色的刀和藍色的槍”就是“刀槍不入（blue）”；我們都知道長沙臭豆腐是聞著臭，吃著香，根據這樣一個大家熟知的文化語境，就很容易猜出謎底是“莫文蔚（莫聞味）”，而“不入虎穴”中“不入”也是“blue”的諧音。

鏡頭二中主持人一句“感謝攝影師”制造出了一種引人發笑的言后效果，這種間接性的回答既給足了嘉賓面子，又保持了節目的娛樂性。兩人身高的差距本來是一個不易觸及的話題，但在這里，因為話語的風趣性，不但沒有傷及情面，而且還緩解了氣氛，增強了節目的播出效果，同時也顯示出節目主持人的睿智和靈活。

（三）適切性

幽默必須適切語境。對于地位高的人、長輩、晚輩、屬下以及朋友，應該采取不同的話語幽默策略，只有適切語境，說話人才能創作出上乘的幽默。

某售樓處的營銷口號是“買房送老婆”，對于顧客A和顧客B，售樓小姐給出了不同的介紹：

售樓小姐：先生，您好！請相信您的選擇，我們不僅為您提供質優的房子，還會為您提供質優的服務。每年我們都會策劃一期大型交友活動，旨在為顧客送上更多的祝福！

售樓小姐：先生，您好！歡迎您來此處購房，我們的宗旨是讓您擁有一個更幸福的家庭，買房子送給太太一份安穩，也送給您自己一份溫暖！

顧客A是一位單身男士，售樓小姐根據這樣一個已知信息，不僅向顧客介紹了房子的情況，更多的是以“介紹女友”的服務吸引顧客；而顧客B是一位已婚男士，售樓小姐結合顧客的實際情況，在介紹房源信息時，重點強調房子對家庭的重要性。營銷口號一語雙關，針對不同的對象，可以有不同的理解。此處的“買房送老婆”有“買房子介紹女友”和“買房子送給家人”兩層含義。所以，只有適切語境，聽話人才能真正的理解營銷口號的幽默性。

本文結合言語行為理論和語境分析，并結合具體實例，分別介紹幽默話語的不諧調性、情趣性和適切性特征，旨在增強我們在實際生活中運用幽默話語的技巧，提升我們的交際能力。幽默話語的使用不僅要注重說話時的情景語境，同時也要兼顧社會文化語境，只有這樣，才能達到預期的語用表達效果。

作者簡介：魯研研（1989-），女，漢族，河南商丘人，現為鄭州大學文學院2013級碩士研究生，研究方向為語用學。

參考文獻：

[1]索振羽.語用學教程【M】.北京：北京大學出版社，2000

[2]李軍華.幽默語言【M】.北京：社會科學文獻出版社，1996

篇7

    為此學校提出農機普及技術進村組、農機實用技術進鎮村、農機知識更新培訓到市校、繼續教育到省市的培訓思路。(1)因地制宜,普及農機知識。針對部分農民文化水平低,種植隨意性大,把種田當副業搞,對新技術、新知識認識度不高的現狀,學校加大信息宣傳力度,送教進村組,讓農民了解農機主推技術,合理使用農機。(2)突出重點,培訓農機技術。對有初中文化、年齡50歲以下的農機手、種田大戶、農機合作社成員,讓他們參加陽光工程、獲證獎補等培訓班,學習農機集成技術。近三年全市共有2320人經過培訓取得初、中級職業技能資格證書,成為新型職業農機手。讓持有初、中級職業資格證書的人員到省里參加培訓學習,近三年共有39人取得高級職業資格證書,成為復合型農機人才。(3)以賽促練,提升技能水平。農機技能競賽結果代表本地區技能培訓質量,也反映職業農機手的水平。在省、市農機行業職業技能競賽中,該市1名選手榮獲“江蘇省農機系統技能標兵”“揚州市勞動模范”稱號;在揚州市2012年“全球通杯”農機行業技能競賽中,該市4名技能選手取得“全能第三,3個單項第一”的好成績。

    2存在的不足

    高郵是農業大市,農作物種植模式多,近三年,在本地區農機技術推廣過程中,出現“三多三少”的現象:參加培訓的農民多,自愿參加技能鑒定的農民少;從事單一農業生產的農民多,從事規模種植的農民少;掌握簡單農機技術的農民多,掌握復雜農機技術的農民少。培育職業農機手的道路還很長。原因如下:(1)農民學歷不高。農民實用技術是建立在科學有序的基礎上,是收獲、耕作、栽插、植保等環節機械化技術的綜合運用。大部分參加培訓的學員不是年齡偏大,就是學歷不高,又不長期堅持參加學習,農業機械的使用率不高,收入不穩定。(2)種植效益不高。受田塊、種植模式等因素制約,種植效益不高,導致有文化的青壯年農民不愿種田,老人和婦女成為種田的主體,先進的農機技術推廣成效不明顯。(3)培訓機制不靈活。很多參加培訓的農機手缺乏長期學習熱情,技能操作考試還可以,遇到理論考試就“頭痛”。所以,參加培訓的農民多,成為職業農機手的不多。

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【論文關鍵詞】大學生；就業；困境；對策；人才滯銷

人才滯銷?!在宣揚“人才就是競爭力”的今天，這當然是無稽之談，但是隨著大學生就業形勢的日趨嚴峻，“人才滯銷”似乎正在被一個個鮮活的事例論證。大量待業的大學畢業生和虛位以待的用人單位本應一拍即合，現今卻呈現出水火不容的陣勢，實在令人堪憂。在這場“人才滯銷”的熱論中，不妨冷靜下來，作出理性的分析。

1大學生就業市場中供需雙方的矛盾現狀及原因

1．1令人費解的現狀：十三億人口的泱泱大國，受過高等教育的人數卻只占了我國勞動者比例的不到5%，這個比例本身已經過低，正日益制約著我國核心競爭力的提升，但作為這5%的一份子——大學生，在苦讀數年后競還找不到工作，被市場無情的閑置，讓人百思不得其解。

來自教育部的統計數據顯示，大學本科畢業生待業人數在逐年增長，2001年是34萬人，2002年是37萬人，2003年是52萬人，2004年是69萬人，2005年是79萬人，2006年是100萬，2007年是144萬人，2008年更是增加到150萬，預計2009年的大學畢業生將有155萬人找不到工作。

與此同時，用人單位正求賢若渴，招賢納士的廣告俯拾皆是。根據新浪網人力資源總監段冬出示的一組數據以及翰威特關于中國最佳領導力發展公司的研究顯示：2003年最佳雇主中，70%存在關鍵人才缺乏問題，82%的非最佳雇主存在類似問題；2004年，據大約3O%的公司成長期的主要障礙是人才匱乏；2005年的最佳雇主中，92%存在人才匱乏問題，2006年……

1．2大學生不愿(不能)就業與用人方不愿錄用的矛盾解析：乍看之下，大學生待業與用人單位人才匱乏同時存在的局面是讓人費解的，但仔細分析會發現這又是情理之中的事。雖然造成此種局面的原因復雜紛繁，歸結起來無非兩個方面：大學生不愿(不能)就業；用人方不愿錄用。

1．2．1大學生不愿(不能)就業的原因分析：

(1)傳統觀念對大學生就業的束縛。我國是一個在歷史與傳統上尊重知識與知識分子的國家，自古有“萬般皆下品，惟有讀書高”的古訓，加之，傳統文化重視人際關系和權力等級，有“學而優則仕”，計劃經濟時期有“干部意識”，新經濟時代有“白領情結”，因而知識分子在社會角色的認識上形成了自視優越的獨特社會心理結構，當今大學生在歷史傳統、家庭乃至整個社會的影響下將這種社會心理結構內化，對自己將要扮演的社會角色有很高的期望值。

然而我國的高等教育僅用了短短幾年時間就完成了大學的精英化教育向大眾型教育的轉變，面對這樣的轉變，當代大學生一時間難以將心態調整過來，多數畢業生仍將就業目標鎖定在國企、外企或沿海一帶等地，但我國目前的現實是中小企業已經超過了800萬家，占全國企業總數的99％，工業新增產值的76%以上是由中小企業創造的，大學生的自我定位始終是制約就業的障礙。從“天之驕子”淪為“老百姓”的心理落差，以及來自社會不絕于耳的質疑聲，都讓大學生顯得無所適從。部分大學生就業理念從一種偏執走向另一種偏執，用功利而短視的態度來應對就業市場的變化，長遠需求明顯退位。

(2)高等教育——失衡的人力資本投資與收益。“僧多粥少”的殘酷現實和巨大的就業壓力，使大學生懂得“先就業再擇業”的道理。據媒體報道，廣東某企業計劃招聘15名賣豬肉的員丁，結果競有1500名研究生投送簡歷。無獨有偶，在西南大學的畢業生招聘會上，某環保公司招聘清掏化糞池的業務員，也有很多大學生躍躍欲試。這說明傳統就業觀對當代大學生的束縛是有限的，真正讓大學生耿耿于懷的是失衡的人力資本投資——收益關系。

市場經濟條件下按生產要素分配收入，進一步拉大了貧富差距，而教育往往被視為最有效的縮小差距、躋身上流社會的投資途徑。特別是對于農村大學生而言，“上大學”曾經是個多么炙手可熱的詞，它讓農村家庭看到了脫貧致富的希望，很多家庭不惜舉債供孩子讀書，透支了后幾十年的收入來投資子女的大學教育。以西部地區為例，一個大學生一年平均支出7000元，相當于貧困地區九個農民一年的純收入。在這樣“高投入”的背景之下，大學生就業的“低收益”現狀委實讓人難以接受。當大學生苦讀數年踏入社會，卻只能勉強維持自身生計時，感到絕望的不僅僅是大學生，還有他身后的整個家庭。當然，任何投資都會存在難以估計的風險，作為一種人力資本投資，高等教育同樣不能確保所有的投資者都能夠從中獲利。失衡的人力資本投資與收益對比，成為大學生心中真正難以跨越的坎。

(3)大學生欠缺就業競爭優勢。從人力資本理論的角度，大學生作為高校培養的“產品”，其質量不高也是造成就業難的重要原因之一。企業需要具有良好教育背景和和扎實職業技能的人才，然而當前重理論輕實踐、重知識輕技能、重傳授輕個性、重計劃輕需求等為教育而教育的模式，往往難以培養出用人單位青睞的大學生。

一項麥肯錫公司的調查報告顯示：“中國只有1O%的求職者適合外國企業中的9種職位。”跨國公司的招聘人員也通常感覺中國的學生太偏重理論型，離跨國公司要求的標準相差甚遠。

許多人都將接受高等教育視為解決就業的一個過程，忽視了接受高等教育是為了提升綜合素養和培養技能的目的，導致大學生為學習而學習，甚至對自己所學專業、將來立命之本根本沒有興趣，結果文憑越來越高、證書越來越多，檢驗“學以致用”的實踐技能卻愈漸匱乏。

隨著大眾化教育的進一步推進，為數不少的高校為了打造綜合性大學，以急功近利的態度對待教育工作，不顧自身師資力量，盲目追求學科齊全，這種閉門造車的行為必然造成供給與需求的脫節，最終導致大學生就業難的困境。大學生經過數十年的教育后，除了一紙學歷外很少具備職業技能，因此在就業的過程中，不能及時將所學知識轉換為現實生產力，被迫處于就業競爭的劣勢地位。大批搭不上就業車的大學畢業生和思賢若渴的企業形成對峙局面，不得不引人深思。

1．2．2用人方不愿錄用的原因分析：短期利益最大化的驅使。市場經濟條件下，用人單位之間為了在互相的發展競爭中取得短期優勢，普遍采取降低用人成本的用人決策。希望招聘過來的員工能夠“招之即來，來之即干”，具備工作經驗，能夠馬上上崗，減少培訓成本。

應屆大學生從校園到社會需要一個過渡時期，此段時期大學生在崗位上主要是學習和適應，產出相對較低，錄用一個應屆大學生通常會與用人單位實現短期利益最大化的財務目標相悖，在這種情況下，用人單位更樂意選擇學歷較低，但有工作經驗的技術工人，而非應屆大學生。知識往往需要一定的時問和技巧才能轉化為財富，用人單位注重以“物”為中心的發展觀，缺乏以“人”為中心的用人理念使大學生的初次就業顯得尤為困難。許多用人單位都以一種短視的思維去對待人員的去留問題，“重使用輕培訓”的用人理念使用人單位的長遠發展受到束縛。

招聘中，用人單位往往忽視大學生所具備的潛力和可塑性，大學生的優勢在于綜合素質較強，這將使其在實踐中以最快的速度成長起來，成為用人方可以委以重任的大將。但競爭異常激烈的今天，用人方寧可選擇技術工人，也不愿輕易給大學生一個就業機會，采用短視思維去應對市場危機。

當然，“人才滯銷”是所有人都不愿目睹的狀況，暫且不談國家每年對高等教育數以百萬億的投入和家庭的巨額支出，單就個人十幾年寒窗苦讀而言，如果大學生畢業后無用武之地，不但不能為政府和社會分憂，連自身生存都要受到制約時，大學生就業難將不再只是待業大學生個人的悲哀，更是整個民族的遺憾。因此必須積極采取措施應對大學生就業難問題。

2解決當代大學生“人才滯銷”問題的措施

2．1政府的宏觀調控：大學畢業生不是一般產品，而是準公共產品，僅僅依靠個人努力是不夠的，還需要政府介入，并且政府的職責不能僅僅停留在培養和生產階段，還必須延伸至大學畢業生的配置和安排活動中。只有這樣，投人高等教育領域的大量公共財政資源和稀缺的大學畢業生資源才不至于過度浪費。

從國外的經驗來看，無論是日本、德國、法國等西方發達國家，還是韓國、印度、巴西等發展中國家，政府都對大學生就業采取了積極干預的政策。例如，日本以正式立法的形式(《零短工勞動法》)，承認和鼓勵大學畢業生以非正規方式就業，保障了這一就業群體的基本勞工權利；法國政府的“青年就業法案”，旨在幫助面臨困境的大學畢業生和青年群體就業：巴西政府頒布實施了“初次就業計劃”，以鼓勵企業雇傭大學畢業生，這些企業可以從政府獲得資助，享受政府資助的企業必須保證在12個月內不辭退這些初次就業者，從而給予了大學生實質性的就業幫助。

我國也出臺相關政策緩解大學生就業難問題，如：大學生村官、“三支一扶”政策等，但仍需加大政策扶持力度。具體而言，打破戶籍制度對人才流動的束縛，暢通就業信息渠道，并通過立法規范就業市場，特別是非國有企業的就業需求市場，保證就業大學生有合理的報酬和底線工資，使個人的教育投資有合理的回報率，都是現今面對大學生就業難所急恃采取的措施。

2．2教育模式的改善。對于高等教育大眾化理論內涵的解讀，各大高校尚需進一步加深，如何培養出有思想有創造力的高素質人才，摒棄“千校一面”的辦學理念，調整高校的專業和課程設置，切實做到以學生為主體、為學生和諧就業力的生成而教育，都是各高校需要深思的問題。

就目前而言，高校教育模式至少應在以下三個方面進行改革：第一、改革考評制度。實行多元化的考試內容和考試方法，使學生從應試教育的“死記硬背”中走出來，強化大學生應用知識與解決問題的能力，真正落實素質教育。第二、強調實踐教學。這是用人單位對大學生提出的要求，充分重視實踐教學環節，不僅使學生的動手能力得以提高，而且在實踐過程中，讓學生體會到學以致用的快樂，加深對所學知識的深層次領悟第三、改善教學方法。傳統的教學方法是典型的“講授式”，這種“我講你聽”的教學方式不注重教學的的互動性以及學生創新型思維的培養，無形中使學生思維被禁錮，不符合社會對新型人才的要求，應在教學方式中引入討論法、情景法等，充分發揮學生主體性，鍛煉學生主動思考和語言表達能力。從這三方面去改革，增強大學生的生存能力，才是高校應對當前大學生就業難問題的明智之舉。

從理論上說，高校應被視之為人力生產要素的投入產出場所，為了保障人力資本投資的回報率，高校必須深度關注市場動態，并在教育教學全過程中強化職業意識和指導功能，全面提高大學生的就業競爭力，實現教育培養和人力資源開發由學歷本位向能力本位的轉變，使教育教學與就業指導工作進行統籌研究和決策，切實解決高校教育與市場需求脫節的問題。

2．3認清形勢，轉變觀念，合理定位。在促進大學生就業方面，無論政府做多少工作，也只能起到“推手”作用。過去一直強調畢業生要轉變就業觀念，作為用人主體，用人單位也要轉變用人觀念，摒棄“只使用不培養”的用人模式。作為用人單位，應將招收大學畢業生作為自身一項責任，要改變對畢業生工作經驗的苛刻要求，應看到畢業生在成長性和后發方面的優勢，建立有利于企業長遠發展的人力資源庫，只有這樣才能緩解就業市場中的人才供需矛盾，實現大學生和用人單位的雙贏。另一方面，傳統文化造就了大學生過高的自我期待，求職途中現實與理想的落差，往往使大學生走上怨天尤人的不歸路，而忽視了自我綜合素質的提高。但是大學生必須認清形勢，通過提高自身能力來改變就業難得處境。

篇9

上海大學分管畢業生就業工作的葉志明副校長提出就業工作是人才培養的“臨門一腳”,前面的“傳帶球”是關鍵,即切實提高人才培養質量才是解決大學生就業問題的根本之道。通過一系列舉措以社會需求為導向創新教育環境,切實提高人才培養質量,從源頭上探索解決大學生就業難問題的關鍵,并在此基礎上形成了以全面提升畢業生就業能力為導向的就業工作創新體系。

一、以社會需求為導向,實現就業與人才培養“六結合”

1、就業工作與教育教學的管理體制相結合

學校開創性地將招生、本科生和研究生培養、就業三項工作專屬一名校領導分管,使得以就業和社會需求為導向的教育教學改革與人才培養模式達到體制機制上的一致,使得社會需求很快能夠反饋到人才培養、教育教學和招生工作上。

學校制訂了“就業工作聯席會議”制度,定期召開由學校招生、人才培養和就業工作相關部門核心領導的聯席會議,將就業工作中存在的問題放到人才培養全過程的視角進行討論和審視,形成各職能機構全面互動無障礙的格局,提高了認識相關就業工作過程中出現問題的深度和解決問題的速度。這一舉措在體制機制上有力的保障了就業工作的科學性和高效率。

2、教育教學改革與大學生就業能力相結合

學校一直非常重視以就業為突破口,調研社會對人才的需求情況和對我校人才培養質量的評價,通過調研反饋的信息促進教育教學改革的不斷深入,并注重調研視角的客觀性和調研方式的科學性。

1)聆聽第三方聲音,測評人才培養質量。2009年初,學校邀請《中國大學畢業生就業藍皮書》的編寫單位――麥可思公司對我校畢業生就業情況進行了全面調查與分析。

上海大學期望借用麥可思公司第三方的角度,從學校外部更加客觀清楚地發現學校在教育教學改革、人才培養和就業工作中存在的問題,以此來檢驗、評估學校的人才培養質量,從而調整教學計劃、招生計劃和就業工作方式,并從根本上促進人才培養。我校也是上海市首家與麥可思公司進行合作的高校。

目前,通過合作,已對我校2008屆、2009屆的本科畢業生進行了就業與能力測評,收到了良好的效果。通過測評,上海大學從第三方對人才培養質量的分析中發現了教育教學改革各環節反映出的問題,并對異常指標開始逐年重點追蹤,擬定對策,促進學校人才培養、教育教學改革的推進和招生、就業工作的改進。

2)通過《就業簡報》,建立就業情況信息通報制。為動態了解就業工作進展情況,及時向招生、教學等職能部門和院系通報就業工作進展情況,我校還通過《就業簡報》的形式建立了每兩周一次面向全校的畢業生就業情況信息通報制,2009年共印發了108期。

3、招生規模與學科建設、就業工作相結合

結合畢業生就業質量狀況、就業市場需求情況、就業率(學院6月份初次就業率×60%+學院12月份最終就業率×40%)和教育教學質量等反饋信息建立了招生測算模型,以人才培養所涉及的各院系師資隊伍、學科建設、教育教學改革、學生就業等情況和所處的發展階段,做出科學分析與預測,最終確定各專業的具體招生計劃,每年進行動態調整,對綜合測評差的專業予以減招,去年個別專業減招人數達到100 名之多。

4、院、系教學經費投入與就業工作相結合

1)經費投入的測算:學校對全校各院(系)的經費投入,全部納入撥款模型進行測算,從而決定經費投入的規模和力度。撥款模型的測算工作,列入了人才培養質量和就業工作實績與成效這兩個因素,并賦予了較高的權數。換言之,就業狀況(臨門一腳)好的學院,會得到較大的經費支持,人才培養質量(傳帶球)高的學院,也得到較多的經費投入。用經費分配的杠桿,提高了學院對人才培養和就業工作的重視,從而促進了這兩項工作的持續推進。

2)教育教學改革:學校根據畢業生就業質量和招生質量的反饋信息對人才培養方案和專業設置進行改革,從“招生―培養―就業”各個環節統籌考慮和協調。學校長期以來以三段式的課程體系構建公共課程平臺、學科基礎課程平臺、專業選修課程平臺來加強基礎,配置資源,同時設置了大量的公共選修課,將專業課全部設置為選修課,使學生依據興趣和專長,調整專業方向,以適應不斷變化的社會經濟發展需要;同時構建了轉院系制度,更好地使人才培養適應學生自身發展及就業需要。

5、實習、實踐基地建設與就業工作相結合

學校將學生實習、實踐基地建設與就業工作、招生宣傳、人才培養和科研工作結合,形成資源共享機制。與各類實踐實習基地分層分類進行不同程度和領域的合作,將招生宣傳、人才培養和就業工作科學融入到基地建設中去,全面開發資源。

1)理順基地建設體系:學校根據學生實踐實習教育要求,分層分類建立了A(全方位合作)、B(產學研合作)、C(學生實習與就業合作)三類實習實踐基地。

2)拓展國內就業與實習基地:目前已建立包括參與學校教學教育改革,學生共同培養、科研、就業與實習等全方面合作的國內外A類實習實踐基地25家,其他等實踐實習基地合計300多家。其中12家作為職業發展素質教育基地并簽約掛牌。2009年寒暑假期間我校還走訪了江蘇、安徽、山東、湖南、浙江、江西、河南、湖北、吉林、廣西和福建等13個省市的人事局、畢業生就業主管部門和人才交流市場,不斷加大擴展外省市乃至全國實習和就業基地的力度。

3)開拓海外實習項目和基地:我校海外實習項目和基地的種類和所涉及的國家逐漸增多,歐美澳等地13個海外實習基地,4年共有500多名學生赴海外實習。目前除已經開展的“迪斯尼項目”、“中外服•美邦國際赴美帶薪實習項目”、“愛因斯特海外專業實習項目”以外,還與北京紐哈斯國際教育咨詢有限公司、國際經濟學商學學生聯合會、美洲集團、康派司技術咨詢(深圳)有限公司、德國杜塞爾多夫中國中心上海代表處、英國TASMAC倫敦商學院上海代表處進行了洽談,達成了初步意向,海外實習項目和基地的數量增加的同時,質量也不斷提高。

4)搭建校―區―企“三聯動”合作服務平臺:由政府牽線,學校加強與區縣人事局、行業協會、職介中心等社會團體的聯系。目前已與寶山、閘北、虹口、僑知聯等建立了就業與實習基地,2009年我校與上海市工商聯建立了合作關系,并與上海市工商聯的6家會員單位簽訂了《就業與實習基地協議》;另外,2009年還與寶山區人民政府簽訂了促進畢業生就業合作框架協議書,在學生實習、實踐和職業發展教育等方面全面合作,共同促進人才培養和學生就業。

6、院、系教育質量考評與就業實績相結合

學校建立了長效的人才培養質量考評體系,將平時教育教學改革和人才培養過程中所積累的大量數據,根據本科生和研究生培養的特點、就業能力等要素構建了“上海大學院系教學質量白皮書”的教育教學質量評估體系,將招生規模、社會需求和就業狀況的實績納入教學質量評估之中,每年一次,將所有的院系進行質量排名,并予以公布。《白皮書》系統中將各院系、各專業的就業狀況明確的納入我校教育教學質量評價體系,并參與形成最終的狀態數據單項排名和綜合排名,體現了我校把大學生就業工作明確的作為人才培養質量的重要參考內容,進一步提升了院系人才培養的責任心和使命感。

以“六結合”為基礎的“傳帶球”,為精彩呈現就業工作這一人才培養的“臨門一腳”打下了堅實的基礎。

二、以學生充分就業為目標,實現就業工作“三創新”

1、首編《學生生涯發展手冊》,培養學生生涯規劃的主體意識

2009年學校本著全面提升就業能力、創新能力、實踐能力的宗旨,逐漸將畢業生工作的重點從原來手把手幫扶學生就業、推薦學生就業向通過提升大學生綜合素質,指導和引導學生自我規劃人生,讓學生由被動向主動方面上轉變,本著“受之以魚不如授之以漁”的理念,面向全體學生推出了《上海大學學生生涯發展手冊》。

該《手冊》包括“應知應會篇”和“錦上添花篇”20個項目,手冊中開展的活動和內容全部需要學生自己設計、選擇、自主參與和完成,學校為學生提供平臺和資源,切實提高學生的自主能力和綜合素質,使學生真正實現“我的大學我做主、我的工作我做主、我的未來我做主”。

2、始創研究生就業助管員隊伍,提高學生就業能力和意識

2009年我校在已有203名學生助理團隊的基礎上,始創研究生助管員隊伍,踐行研究生“自我管理、自我教育、自我服務”的三自理念。學校每年成立由40多名研二學生組成的研究生就業助管員隊伍,就業助管員們通過例會、飛信、QQ群、email等方式和手段,將招聘信息等就業相關事宜及時發送給畢業研究生,并定期深入了解學生就業狀況,在院系領導、研究生導師和同學們之間建立起有效的溝通與督促機制。同時這些研究生就業助管員自身的就業能力也得到了鍛煉和提升。

研究生就業助管員成立后,開展了“建設家鄉”和基層就業的大討論,并分別致信導師和學院領導,召開了6次工作推進會和7次動態調研。助管員的工作深受學生的歡迎,今年由助管員策劃和組織召開的信息會也獲得了用人單位的認可。就業助管員在工作中領悟、服務就業,鍛煉和提高自我。

3、率先成立“職業咨詢師沙龍”, 攻克學生就業難關

為提高上海大學職業咨詢師的整體素質和職業技能,進而促進我校大學生就業與職業發展教育水平和效果的提升,我校2009年成立了職業咨詢師沙龍。目前有來自學校各部門、各學院的咨詢師、就業專職教師和就業工作人員90多人。

沙龍已開展了10次主題講座、每一次都圍繞主題講座把教師就業工作中碰到的難題、困難學生案例進行討論分析。有兩家媒體報道了我校咨詢師幫助困難學生的案例。我校不斷加強咨詢師沙龍的建設,定期舉辦咨詢師內部分享會和模擬授課比賽,組織開展職業發展教育的理論與實踐研究,加強自身的職業發展教育理論的學習,進行上海大學就業指導與職業咨詢案例庫的建設,他們在職業發展教育、教學研究和實踐方面不斷取得新的成果。

通過沙龍系列活動,就業工作教師的工作水平和指導能力普遍提高,在對困難學生的幫扶工作上,職業咨詢師開設4次就業力突破訓練營活動并與678名困難學生進行1對n結對,想盡各種方法為他們指導與推薦,在此過程中涌現出很多感人的事例。目前,90%的困難學生已經落實了就業崗位。

三、以提高服務質量為宗旨,完善“四位一體”工作體系

1、提高信息利用率,完善信息跟蹤體系

2009年,學校共召開大中型招聘會7次,參會單位共1100多家,提供就業信息19000余條。對日常就業信息和招聘會信息,分別通過“收到信息―信息―收集簡歷―追蹤回訪―指導學生”和“召開招聘會―學生進場刷卡―用人單位反饋表―電話跟蹤―調研報告”的跟蹤體系,了解學院和企業的聯系情況及學生投遞簡歷、面試等就業中間環節,加強學生簽約的落實和學生的后續推薦。

學校還注重信息的硬件建設,與閘北區職介中心開通職業指導視頻系統,在線為學生提供遠程職業發展教育和指導,受益學生達600多人。同時導師和專業教師也為學生提供了大量就業信息,今年有5位專業教師獲得上海大學先進獎項。

2、幫扶困難學生,完善扶手工程體系

07年開始學校創建了“摸底調查―動態跟蹤―分類指導―針對性推薦―跟蹤落實”的“扶手工程體系”。 今年對困難學生開展了4次就業力突破訓練營活動并與678位特別困難學生進行1對n結對,想方設法為他們指導與推薦。目前,90%的困難學生已經落實了就業崗位。同時學校從06年至今一直堅持在暑假對困難學生進行家訪。

3、加強思想教育,完善基層就業工作體系

我校近年來非常注重引導和鼓勵畢業生面向基層就業,認真貫徹落實“三支一扶”和 “村官”項目,取得了初步成效,并逐步形成了“報名環節――加強宣傳、積極動員;備考環節――密切關注、加強輔導;錄取環節――及時協調、注意溝通”的基層就業工作體系,收到良好效果。經過幾年的努力,學生的認可度增加、報名和錄取人數逐年遞增,“校-院”聯動的基層工作組織體制初步建立。08和09年我校連續獲得上海市“三支一扶” 工作先進集體。

4、營造創新創業環境,完善科學創業指導體系

學校有專門從事過公司經營的教師負責大學生創業相關工作,已形成了“專人負責――創業學生摸底――創業意識培養――分類指導――創業能力培養――創業實踐指導”的創業指導體系。

2009年面向全校大學生開設各種創業指導講座20次。從2007年始,每年組織2次創業商業挑戰賽,組織學生到上大聚豐園路宏基廣場和大寧國際商業廣場進行創業實踐體驗活動,參加人數在200-400人不等。06年至今我校獲天使基金50家,其中11家企業取得國家中小企業創新基金。學校目前已有藝術創意園區和苗圃創業園區兩個創業實踐園區。

四、多年努力終不負,就業工作成效顯著,碩果累累

通過這一系列卓有成效的創新舉措,上海大學畢業生就業工作最終取得顯著成效。2009年上海大學共有畢業生11504人,截至2009年底,畢業生簽約率為76.36%,就業率為97.85%,位居上海市乃至全國高校前列。經過多年努力,上海大學就業工作成效顯著,碩果累累。主要獲得了以下獎項:

1、由國家教育部頒發的“2009年度全國畢業生就業典型經驗高校”(全國共50所,上海地區唯一獲此殊榮的地方綜合類高校);

2、由上海市教育委員會頒發的2009年“上海市普通高等學校畢業生 就業工作先進集體”;

3、由上海市高校畢業生就業工作促進會頒發的“2006-2007年度上海市高校畢業生就業與職業發展教育工作先進集體”;

4、由在滬教育部直屬高校畢業研究生就業工作協作組頒發的“2008年度在滬教育部直屬高校畢業研究生就業工作協作組先進集體”;

5、由中國對外友好合作中心頒發的“2008年度大學生赴美帶薪實習項目優秀合作院校”;

6、由市委組織部、上海市教委等七部門頒發的“2008、2009年度上海市高校畢業生‘三支一扶’計劃先進集體”;

7、由中國航天科技集團公司頒發的“2007年度航天人才貢獻獎”;

8、“整合各方優勢資源、創新學生成才與就業環境”項目獲上海大學2008年教學成果一等獎。

…………

篇10

根據內蒙古農牧業廳經營管理站的統計，截止到2010年我區農牧民專業合作社已達6809家，其中牧民專業合作社為1457家。我區農牧民專業合作社已進入快速發展的新階段。牧民合作社類型大體有兩大類，一種是畜群和草場整合在一起，以生產領域合作為主要形式的牧民合作社；另一種是按照一定標準入股，在非生產領域為成員提供多種服務的合作社，包括畜產品流通銷售、市場價格信息服務、產品加工和產業化經營、生態保護和建設、技術服務等領域的合作。總體看，目前牧區生產領域的合作更廣泛。如：截止到2010年，錫林郭勒盟農牧民專業合作社共有686家。其中牧民專業合作社共計360家，分別占全區、全盟牧民專業合作社的24.7%、52.5%。入社社員1.4萬戶，注冊資金56377萬元，年總收入11746.15萬元，輻射帶動農牧戶4.4萬戶，占全盟農牧戶總數的37%。從產業劃分看，肉羊類262個，占總數的35%；肉牛類83個，占總數的11%；奶牛養殖類60個，占總數的8%；飼草料類53個，占總數的7%；蔬菜瓜果類195個，占總數的26%；絨毛類15個，占總數的2%；農機服務類30個，占總數的4%；其它類52個（包括馬業、駱駝、旅游服務、科技綜合服務等），占總數的7%（據錫盟農牧業局經營管理站的統計）。其中，多數牧民專業合作社集中在畜產品生產銷售領域。

二、牧區牧民專業合作社發展中存在的問題

（一）牧區牧民專業合作社的發展仍處在初級階段，規模小、帶動力差、盈利成效不明顯

2007年7月1日起施行“中華人民共和國農民專業合作社法”（以下簡稱為“農民專業合作社法”）之前，牧區多數地區以協會形式組成非盈利合作組織，力所能及地解決單個牧戶難以辦到的困難，已起到良好的作用。2008年以后專業合作社數量驟增，具有形式多樣、規模小等特點。其中，在協會基礎上組建專業合作社的不少。如東烏珠穆沁旗哈日高畢畜牧業專業合作社、西烏珠穆沁旗查干呼圖勒育肥牛養殖專業合作社等，這些專業合作社在成立協會以來就有國家項目資金的支持，已有了一定基礎。而2008年以后新成立的專業合作社多數規模有限、含蓋牧戶少、市場連接不緊密、交易規模少。其中有些牧民合作社成立時間不長，只是名義上按合作社法行事，實際上內部不規范，基礎薄弱，困難重重。總體看，成效十分突出的出類拔萃者尚不多見。特別是具有示范意義的、已經取得顯著成效的合作社不多。有些合作社雖然運行不錯，但卻地處城鎮郊區或舍飼圈養模式取得的經驗，很難在其他放牧地區推廣。這說明，牧民專業合作社的發展鞏固任務還十分艱巨。

（二）創建合作社的積極性很高，但也有目的不明確或為項目跟風等現象

從合作社創辦目的來講，既有目標明確，從自身實際出發為了降低生產成本、增加收入而創建合作社的；也有為了通過協作來克服一家一戶經營中無法克服的困難，或者為了開發旅游業等新產業的；還有為克服信息不對稱的困難，求得信息和技術服務的，等等。但也有的合作社，目的不明確，為了得到項目資金而匆忙組織起了合作社。這樣的合作社除了項目外，合作社本身的長遠發展上既沒有心理準備，又缺乏具體規劃，自己不知道究竟搞什么才好。甚至個別少數合作社只是跟風建立合作社的，這樣的合作社成立后就遇到諸多困難或面臨破產。

（三）合作社內部問題多，急待規范

1.有認識誤區。一是使用項目資金有誤區。多數牧民以為國家項目資金是白給的，因此都想得到，一些地方為了得到項目資金成立了“牧民合作社”。其實國家項目資金不是白給的，有其明確解釋。二是盈余分配問題。許多合作社組建時間不長或者還沒有多少可分配盈余，于是忽略了做好分配的重要性。也有的負責人民主管理理念不足，誤以為只要一心為大家謀利益而奔波就行了。事實上，合理分配和重大決策上實行一人一票的民主管理是專業合作社的一大特點。三是草場入股問題。牧區許多合作社內部都采取草場入股，這方面不規范、問題多。如果社內成員一致同意合作社內部整合草場統一使用，家庭經營體制中包括草場承包到戶30年不變的政策制度在內，草場折股手續必須明確、合理和完備。2.牧區合作實踐中出現“農民專業合作社法”未涉及的具體問題，應遵循哪些原則條例開展工作等。3.合作社缺乏人才。各地牧民專業合作社急需各方面經營管理人才。但懂經營業務又了解牧區實際情況的人才非常缺乏。4.合作社營銷策略和開拓市場環節非常薄弱。多數合作社重視建社，但后續工作考慮不周到或滯后，如打開市場方面沒經驗或市場調查不足而影響經濟效益的現象普遍存在。有經驗的合作社人員談到 “自己的產品還是原來的產品，但是通過開拓市場，按照客戶要求加工和包裝后卻獲得成倍的經濟效益”。

（四）合作社外部不確定因素多

1.專業合作社的宣傳和知識普及力度不足。創建或正準備建社人員在關于專業合作社一系列問題上認識模糊，但苦于無處問訊。2.項目扶持中對小型合作社的扶持力度弱。目前有些較有規模的合作社申請到項目較容易，但有些小型合作社或剛成立的合作社享有這個權利非常難。項目對合作社起初階段作用非常重要，在某種程度上切合實際的扶持會使合作社較快進入良性循環。3.資金短缺嚴重。資金問題是牧民合作社發展中面臨的普遍性問題。有的牧民參加合作社也正是存有想通過參加合作社來解決資金問題的意圖。牧民申請貸款通常因為不具備擔保機制而不能如愿以償，急需資金的牧民不得已借高利貸。成立合作社就可以以新的擔保形式申請貸款，但仍有很大的資金缺口，難以解決。4.市場信息不對稱，影響增收。廣大牧區市場信息傳遞滯后，特別是及時獲取畜產品在內的價格信息很難，因而影響畜產品收益。5.牧區缺乏經紀人，缺乏較大規模的畜產品交易市場，畜產品流通受阻，因而減損應得的利潤。除此之外，還存在不宜辦理各種注冊認證等問題。

三、加快發展牧區牧民專業合作社對策建議

（一）多渠道宣傳合作社法律法規，加強宣傳力度

各種媒體、報刊應當對“農民專業合作社法”逐條解釋，并結合牧區事例說明問題，若有不解的棘手問題可請專家分析或相關部門解釋等靈活形式宣傳，使大家加深對專業合作社的正確認識，其中民族語言的宣傳培訓非常有必要。

（二）各級政府對于牧區合作社的發展多給予政策扶持和引導

其中包括資金、項目、金融、技術、人才、信息等方面的政策。還要在貸款、項目等方面簡化手續，提高服務效率。與此同時，還要著力開拓市場，把資源優勢轉變為經濟優勢，富民強區。牧區各類專業合作社的發展，因牧區的地廣人稀的特殊性而成本費用更高，困難更大，不確定因素更多。因此，充分發揮民族區域自治政策的惠及更重要。

（三）因地制宜、分類指導

隨著經濟社會的發展，專業合作社的數量會越來越多，根據建社時間的長短、資產積累程度、規模大小等具體情況，針對性的引導更起效。要保護壯大現有專業合作社，較長一段時期，牧區合作社仍保持規模小、相對獨立的狀態，發展到一定程度時向較大規模的地區性的聯合合作社方向發展。因此，鼓勵發展、及時引導。在廣大牧區一定要因地制宜，充分運用現代信息工具，分散與集中相結合，分散生產為主、相對集中為輔的原則，體現牧區特色。

（四）盡快解決人才短缺問題

一是將培養人才作為西部大開發戰略的一項內容。通過推行大學生村官制度，盡快給牧民合作社輸送專業人才。這個問題僅靠牧民是辦不成的，政府必須給予有力支持。二是通過各類培訓，培養當地人才。其中包括各類技術（當然包括牧業技術技能）、經營管理、合作社法在內的各種培訓。當然，作為民族地區充分運用民族區域自治法，用民族語言進行合作社法及經濟管理等培訓，是牧民應享有的權利。

（五）盡快出臺“牧民專業合作社法”細則，更好地應對牧區問題

牧民合作社不同于農區的農民合作社，它不是農民合作社在牧區的簡單套用，它是牧民創造性實踐的結果。農民專業合作社法是根據大農業的思路來制定的，宏觀方面參考可以，但具體到牧區問題時往往不可行或因草原畜牧業經營本身的特點而很難帶動牧區工作。另外，作為民族自治地區沒有理由不方便于主體民族生產生活的方方面面。

（六）牧民專業合作社的發展應當與草原文化相結合