演講比賽的方法與技巧范文

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[關(guān)鍵詞]英語演講 演講課教學(xué) 教學(xué)誤區(qū)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-0069-02

一、引言

近幾年來，隨著對(duì)外交流對(duì)英語人才的要求越來越高，隨著英語演講比賽和英語辯論賽的頻繁舉辦，大學(xué)生的英語演講能力受到了越來越多的關(guān)注和重視。然而，在英語演講比賽和辯論賽日益繁榮的背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的滯后性以及學(xué)生的英語演講能力不足的問題。為了滿足社會(huì)的實(shí)際需要，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，貫徹實(shí)施教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力方面的培養(yǎng)要求，許多院校都為英語專業(yè)或非英語專業(yè)開設(shè)了“英語演講”、“演講藝術(shù)”等類似課程，并專門為參加比賽的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或培訓(xùn)。

然而，在遍地開花的英語演講課背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)，目前的英語演講課教學(xué)中普遍存在著一些教學(xué)誤區(qū)。為了能夠卓有成效地開展英語演講課教學(xué)，必須重視并改正這些教學(xué)誤區(qū)。

二、教學(xué)誤區(qū)及分析

（一）以演講比賽為教學(xué)目標(biāo)

目前，各高校都非常重視本校選手在各級(jí)各類英語演講賽和辯論賽中取得的成績(jī)?？陀^上，這些比賽為演講教學(xué)提供了許多有益的信息，例如，通過了解比賽對(duì)演講者語言能力、知識(shí)儲(chǔ)備、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等方面的要求，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。但是，高校英語演講課絕不能僅僅以演講比賽為教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的英語演講能力絕不僅僅是為了在演講比賽中取得佳績(jī)，在大學(xué)生今后的論文答辯、求職面試、出國(guó)留學(xué)和日常工作等方面，出色的英語演講能力都會(huì)起到非常重要的作用。

英語演講課旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語演講與口語表達(dá)方面的技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握相關(guān)的語言技巧，具備用英語進(jìn)行演講的口語表達(dá)能力和語言應(yīng)變能力。

因此，在教學(xué)的起始階段，應(yīng)當(dāng)著重于語言基本功的訓(xùn)練，如語音、語調(diào)、語法、朗讀和復(fù)述等能力。在高級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)著重于讓學(xué)生用所掌握的基本語言知識(shí)，條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜陬^表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思想，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力、評(píng)判能力和交流能力，同時(shí)幫助學(xué)生了解東西方文化差異，掃除英語學(xué)習(xí)的障礙，最終幫助學(xué)生在大量的口語實(shí)踐中完成從單純模仿語言到自由運(yùn)用語言的過渡。

如果以演講比賽為教學(xué)目標(biāo)，完全為比賽而教學(xué)，就會(huì)大大影響英語演講課本來的教學(xué)內(nèi)容和步驟，就會(huì)使相當(dāng)一部分無緣參加演講比賽的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）以英語演講比賽標(biāo)準(zhǔn)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

盡管演講比賽是英語演講課的一個(gè)中心話題和主要內(nèi)容，但教學(xué)活動(dòng)決不能以演講比賽或辯論賽的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。

實(shí)際上，許多學(xué)生沒有參加過英語演講比賽，將來登上演講舞臺(tái)的機(jī)會(huì)也非常渺茫。所以，為了演講比賽或辯論比賽而學(xué)習(xí)演講對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說是沒有實(shí)際價(jià)值的。如果演講課以演講比賽的高標(biāo)準(zhǔn)作為課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)抑制相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，并喪失用英語演講的信心。

在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不要覺得演講和辯論高深莫測(cè)、可望而不可即，其實(shí)，演講和辯論無處不在、無時(shí)不在。例如，在同學(xué)的生日聚會(huì)上，作為主角的同學(xué)當(dāng)然要在聚會(huì)上發(fā)表簡(jiǎn)短的講話。這難道不是一個(gè)公共演講的機(jī)會(huì)？而作為公司的員工或領(lǐng)導(dǎo)，同樣必須具備一定的演講能力和辯論能力。又如，同學(xué)們?cè)谒奚崂餇?zhēng)論某某歌曲或某某影片的好壞，各抒己見，熱鬧非凡，這就是辯論。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，教師就需要在課上淡化演講比賽的氛圍，設(shè)置更多如上面提到的情景，讓學(xué)生忘掉這是在“演講”或“辯論”，從而減少他們的緊張感和畏難心理。

總之，我們?cè)谥贫ㄑ葜v課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以參考英語演講比賽或辯論比賽的標(biāo)準(zhǔn)，但不能完全照搬，否則，英語演講課將難以取得令人滿意的教學(xué)效果。

（三）以提高學(xué)生的口語水平為唯一教學(xué)內(nèi)容

英語演講課對(duì)學(xué)生的英語口語能力有較高的要求，毋庸置疑，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力應(yīng)該是英語演講課的重要教學(xué)內(nèi)容。然而，如果將提高學(xué)生的口語水平作為唯一教學(xué)內(nèi)容，那將是有失偏頗的。該課程絕不僅僅只涉及語言本身，它是一門實(shí)踐技能課，將英語語言訓(xùn)練與演講技巧結(jié)合起來，旨在提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，即綜合運(yùn)用語言和知識(shí)的能力。學(xué)生要想在課堂上和演講臺(tái)上有出色的表現(xiàn)，不僅要具備流暢地道的口語水平，還要具備在公共場(chǎng)合運(yùn)用英語表達(dá)思想的魄力和自信。另外，良好的思辨能力和廣博的綜合文化知識(shí)也是必不可少的。

廣博的文化知識(shí)需要學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，他們要了解當(dāng)今世界的政治經(jīng)濟(jì)狀況、科技發(fā)展水平、各種熱點(diǎn)問題、古今中外的優(yōu)秀歷史文化等。這不僅需要學(xué)生注重日常的知識(shí)積累，而且還需要鍛煉對(duì)事物的觀察能力和分析能力。2007年CCTV 杯英語演講決賽的一位選手給人留下了深刻印象。當(dāng)被問到作為領(lǐng)導(dǎo)，人力資源管理和專業(yè)知識(shí)哪個(gè)更重要的時(shí)候，這位選手的回答非常恰當(dāng)。她以劉備和諸葛亮的關(guān)系為例：諸葛亮的軍事才能世人皆知，但是他更適合于輔佐劉備，因?yàn)楹笳吒瞄L(zhǎng)人力資源管理，所以盡管劉備專業(yè)知識(shí)不如諸葛亮，但不失為好的領(lǐng)導(dǎo)。

在英語演講課上，也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣：用例子和事實(shí)說話，而不能泛泛地、空洞地講道理。另外，英語演講與辯論的歷史、講臺(tái)藝術(shù)、演講稿與辯論稿的寫作方法及修辭手段、演講與辯論中的媒體輔助技術(shù)等內(nèi)容也是演講課中的重要教學(xué)內(nèi)容。

總之，英語演講課的教學(xué)內(nèi)容是豐富多樣的，口語訓(xùn)練只是其中一個(gè)比較重要的方面。要想成為一名出色的演說者，單純地提高口語水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（四）以教師為中心展開教學(xué)

英語演講課是一門參與性和互動(dòng)性很強(qiáng)的課程，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，宜采取“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的英語教學(xué)新模式。然而，一些教師在課堂上仍然主要采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法：演講課成了教師練習(xí)和展示口語的舞臺(tái)，成了教師的個(gè)人表演；學(xué)生只是在被動(dòng)地聽和看，很少能夠參與其中。

在演講課教學(xué)過程中，教師的作用類似于電影導(dǎo)演，他組織課堂教學(xué)的過程類似于導(dǎo)演指導(dǎo)演員演戲，真正的主角是學(xué)生（演員）而不是教師（導(dǎo)演），教師甚至有時(shí)還需要隱形。作為課堂的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的見解和觀點(diǎn)，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)無拘無束的環(huán)境。要盡可能多地給學(xué)生開口練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以是模仿，可以是對(duì)他人的演講進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，也可以是定題演講，還可以做小游戲，等等。只要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在課堂上主動(dòng)開口講話，積極參加課堂討論，無疑就會(huì)鍛煉他們的膽量，增強(qiáng)他們的口語自信心和在公開場(chǎng)合講話的能力，還會(huì)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則也可以體現(xiàn)在課堂之外。就這門課的實(shí)際情況而言，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)根本無法完成既講解理論知識(shí)、觀摩演講比賽，又讓學(xué)生展示自己的多重教學(xué)任務(wù)。日益普及的互聯(lián)網(wǎng)可以幫助教師在一定程度上解決這個(gè)難題。教師可以提前告訴學(xué)生下節(jié)課甚至下個(gè)月的話題，讓他們以“group work”的方式事先搜集資料。如果給予正確的引導(dǎo)，他們完全可以在網(wǎng)上找到更多、更好的文字或視頻材料。這個(gè)過程本身就是一個(gè)讓他們逐漸成熟、培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神的過程，還可以創(chuàng)造一種互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，一定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

三、結(jié)論

以上的四種教學(xué)誤區(qū)，在一些高校的英語演講課教學(xué)中或多或少地存在。在教學(xué)中，我們可以借鑒演講比賽的方式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但不宜將演講比賽作為我們的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樵撜n程不是為參加比賽的學(xué)生專門開設(shè)的短訓(xùn)班，它的主要目的是為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們因此而在今后的求職、深造和工作中受益。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能在教學(xué)中克服以上教學(xué)誤區(qū)，才能真正讓學(xué)生受益。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] Stephen E. Lucas. The Art of Public Speaking（8th ed.）[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2004.

[2] 徐卉，王煜.英語演講比賽與大學(xué)英語教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)師，2005，（12）.

篇2

關(guān)鍵詞：語文；語言表達(dá)能力；口語實(shí)訓(xùn)

語言表達(dá)是母語運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，但在學(xué)校母語學(xué)習(xí)中因?yàn)橹匾暡粔颍鄙傧嚓P(guān)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力完全是一種放任滋長(zhǎng)的狀態(tài)，以至于本可以較強(qiáng)的語言表達(dá)能力變得不強(qiáng)或較弱。語文教學(xué)需做出改變，增加語言表達(dá)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

一、 語文課堂口語實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

語文實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生語言表達(dá)能力，只有學(xué)生參與到活動(dòng)中來才能實(shí)現(xiàn)這一目的。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性并達(dá)到實(shí)效是語文實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)必須考慮的問題。

1. 興趣原則。興趣就是動(dòng)力。語文實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生感興趣可以從形式和內(nèi)容兩方面做到。實(shí)訓(xùn)的組織形式應(yīng)盡量避免刻板、嚴(yán)肅，而要活潑、有新意。雖然語言表達(dá)能力訓(xùn)練的項(xiàng)目，諸如介紹、演講、朗誦、辯論等不會(huì)有什么本質(zhì)性的變化，但是可以在這些項(xiàng)目上增加新意。增加新意，可以偷換實(shí)訓(xùn)名稱，如將演講比賽的名稱改為“故事大王爭(zhēng)霸賽”，詼諧有趣；可以借鑒電視綜藝節(jié)目的創(chuàng)意，打破傳統(tǒng)的比賽模式，如將演講比賽變成超級(jí)演說家，借鑒“導(dǎo)師制”，建立“團(tuán)隊(duì)制”。還可以在活動(dòng)開始前預(yù)熱，給學(xué)生播放視頻，或者對(duì)教室加以布置，改變講臺(tái)課桌對(duì)立的擺放格局等等。再比如朗誦，可以借鑒微信公眾號(hào)“為你讀詩”，鼓勵(lì)學(xué)生配樂朗誦錄音，課上展示作品，進(jìn)行交流。從內(nèi)容上來看，要選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的實(shí)訓(xùn)主題。如辯論，教師提供多個(gè)辯題，學(xué)生投票選擇，辯題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生關(guān)心和正在經(jīng)歷的，如打工與學(xué)習(xí)、愛情與友情、能力與學(xué)歷等的辯論。為使活動(dòng)更有新意和趣味也可以發(fā)揮學(xué)生的作用，交由他們進(jìn)行策劃。

2.激勵(lì)原則。由興趣帶來的動(dòng)力要持久保持還需不斷激勵(lì)。將學(xué)生在語文實(shí)訓(xùn)中的參與和表現(xiàn)納入到平時(shí)成績(jī)中會(huì)起到有效的激勵(lì)作用。教師應(yīng)在布置活動(dòng)時(shí)就明確賦分標(biāo)準(zhǔn)。如演講實(shí)訓(xùn)，主持人、演講選手、學(xué)生評(píng)委分別多少分，分?jǐn)?shù)必須體現(xiàn)出差異性。積極參加和不參加的不能等同對(duì)待，表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)較差的也要有區(qū)別。賦分的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)具體、客觀公正，賦分必須依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不可隨意更改。為了更好地激勵(lì)，也可以采用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如利用班費(fèi)購(gòu)買文具等物品作為獎(jiǎng)品。或者由活動(dòng)承辦小組發(fā)揮創(chuàng)意自制獎(jiǎng)狀。也可以全程錄像，之后將視頻傳至微信公眾平臺(tái)或者QQ空間。這些措施都能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，拿出最好的表現(xiàn)。

3.思維原則。語言是思維的表達(dá)，訓(xùn)練語言表達(dá)能力也要重視思維的訓(xùn)練。說話之前要理清思路，使得話語條理清晰。每次活動(dòng)時(shí)，需在評(píng)分俗賈卸哉庖環(huán)矯孀齔雒魅飯娑ǎ教師也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)。教師可以向?qū)W生介紹思維技巧并開展相關(guān)訓(xùn)練，如巧用“首先”“其次”等表示時(shí)間、層次的詞語，放慢語速，類比聯(lián)想等等。

二、語文課堂口語實(shí)訓(xùn)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)

語文實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)首先要讓學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)。同一班級(jí)的學(xué)生其語言表達(dá)能力并非是在同一層級(jí)的，有的學(xué)生能說會(huì)道，有的學(xué)生則笨嘴拙舌，要讓他們?cè)谕粓?chǎng)訓(xùn)練活動(dòng)中各有收獲，必須要明確各自的不足，或者需要訓(xùn)練提高的重點(diǎn)是什么，如此才能有的放矢。

根據(jù)多年來教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言表達(dá)能力不足表現(xiàn)為：普通話較差；語病較多；口頭禪使用頻繁；緊張；無話可說；聲音太小等。另外，體態(tài)語言方面也存在很多不足：眼睛不敢正視；站姿不端正；表情呆板；缺乏手勢(shì)語等。學(xué)生結(jié)合自身問題確定需要訓(xùn)練提高的重點(diǎn)，還需進(jìn)一步確定訓(xùn)練達(dá)到的效果，如不出現(xiàn)口頭禪等等。總而言之，要讓訓(xùn)練目標(biāo)明確具體才能保證實(shí)訓(xùn)效果。

語言表達(dá)能力提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，根據(jù)這一特點(diǎn)，語文實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可設(shè)計(jì)為：介紹、演講、朗誦、辯論。

介紹是較為基礎(chǔ)的語言表達(dá)訓(xùn)練，所訓(xùn)練的內(nèi)容為語言組織能力，訓(xùn)練目標(biāo)為詞句準(zhǔn)確，語言流暢。具體訓(xùn)練形式可設(shè)計(jì)為：自我介紹、他人介紹、家鄉(xiāng)介紹、產(chǎn)品介紹、書籍介紹等等。為激發(fā)學(xué)生在訓(xùn)練方面的興趣，教師可以提供多個(gè)介紹任務(wù)，由學(xué)生自主選擇。教師還需在訓(xùn)練開始之前講解介紹的方法，諸如如何抓住事物的特點(diǎn)，如何分清內(nèi)容主次有所取舍，如何做到條理清晰，如何推敲詞句準(zhǔn)確表達(dá)等等。

演講與介紹相比對(duì)表達(dá)者的口語能力和體態(tài)語言有了更高的要求。演講的訓(xùn)練目標(biāo)是繪聲繪色講述，演講訓(xùn)練可采用的形式有：結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)令節(jié)日的“主題演講比賽”、結(jié)合課外閱讀的“故事大王爭(zhēng)霸賽”、結(jié)合自我經(jīng)歷和他人事跡的“我是超級(jí)演說家”等，也可以開展命題即興演講“脫口秀”等等。演講訓(xùn)練開始之前教師要講解演講的技巧和體態(tài)語言的運(yùn)用，同時(shí)明確演講要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。

朗誦是文學(xué)藝術(shù)的有聲表現(xiàn)，聲情并茂是朗誦的要求。朗誦訓(xùn)練的目標(biāo)是讓聲音充滿情感。朗誦訓(xùn)練可采用的形式有經(jīng)典詩文朗誦會(huì)、劇本朗讀會(huì)、“我是主播”朗誦錄音交流等。朗誦訓(xùn)練之前教師要講解朗誦的技巧，包括語調(diào)、重音、停頓和語速的處理。朗誦不僅是對(duì)學(xué)生語言技巧運(yùn)用的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)態(tài)度的端正。教師不可忽視對(duì)學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，可以進(jìn)行朗誦示范、播放名家朗誦視頻等，營(yíng)造出朗誦的氛圍。

辯論首先是思維訓(xùn)練，其次才是口才訓(xùn)練。思維通過語言加以外化，想到什么才能說什么。至于表達(dá)者能夠想到什么自然是與他的知識(shí)占有情況相關(guān)。這應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)積累。其次也與表達(dá)者的思維敏捷度有關(guān)。辯論訓(xùn)練的目標(biāo)是語言技巧的運(yùn)用。辯論訓(xùn)練可采用的形式有一對(duì)一的擂臺(tái)賽、四人合作的團(tuán)體辯論賽等。教師要在辯論實(shí)訓(xùn)之前向?qū)W生講解思維和語言技巧，并進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。如類比聯(lián)想與歸謬法等。另外，辯論賽的辯題可由學(xué)生選擇確定，再以抽簽形式?jīng)Q定辯論的正反方。

以上四個(gè)語言表達(dá)實(shí)訓(xùn)形式雖然訓(xùn)練目標(biāo)有所不同，但都包含了語言表達(dá)的各個(gè)方面，每一次實(shí)訓(xùn)都有所側(cè)重。反復(fù)訓(xùn)練和重點(diǎn)訓(xùn)練相結(jié)合確保了口語實(shí)訓(xùn)效果。

三、語文課堂口語實(shí)訓(xùn)的組織與實(shí)施

口語實(shí)訓(xùn)對(duì)設(shè)備的要求很低，可以在正常的語文課堂上開展。每次實(shí)訓(xùn)時(shí)間是固定的，因此要合理策劃和組織。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可交由學(xué)生策劃組織，教師進(jìn)行指導(dǎo)。具體做法為：教師實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出實(shí)訓(xùn)要求；學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，撰寫策劃書競(jìng)爭(zhēng)承辦權(quán)；教師根據(jù)策劃書確定承辦小組并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)；承辦小組全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的組織開展；活動(dòng)后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他小組也對(duì)承辦小組作出評(píng)價(jià)；承辦小組的表現(xiàn)計(jì)入語文平時(shí)考核成績(jī)。

篇3

即興演講比賽大體可以分為兩種。一種是在比賽之前，給演講者一個(gè)較大的內(nèi)容范圍和一段準(zhǔn)備時(shí)間，在比賽中再抽題演講。另一種則是沒有內(nèi)容范圍，只是在演講開始后抽題，做短暫準(zhǔn)備后即開始演講。前者表現(xiàn)出模糊性的特點(diǎn)，后者表現(xiàn)出臨場(chǎng)性的特點(diǎn)。根據(jù)這兩者的各自特點(diǎn)，其準(zhǔn)備方法也有兩種；

1.1模糊性準(zhǔn)備方法。演講者在一個(gè)較大的范圍里得知了演講內(nèi)容，但并不了解具體題目。在這個(gè)基點(diǎn)上進(jìn)行準(zhǔn)備，首先要多做一些深度上，也就是哲學(xué)上的思考。其次是縱向與橫向上的比較與結(jié)合。從哲學(xué)上思考問題，就是要求演講者具備比較宏觀的把握事物的能力，能居高臨下地看待問題，全面深刻地思考。這時(shí)，雖然具體目標(biāo)比較虛，但先有了準(zhǔn)備，一旦拿到具體題目，模糊的目標(biāo)就會(huì)迅速變得清晰起來。在這一準(zhǔn)備方法中還要求演講者圍繞縱向與橫向的比較與結(jié)合去豐富資料，充實(shí)內(nèi)容?？紤]的范圍要大，挖掘要深。觀點(diǎn)需要用人物事例來具體說明；人物事例豐富了，也容易歸納，總結(jié)出新的觀點(diǎn)。

1.2臨場(chǎng)性準(zhǔn)備方法。即興演講者不知道演講內(nèi)容的范圍，只是在比賽時(shí)才拿到題目，這種準(zhǔn)備難度較大。為了在演講前的幾分鐘內(nèi)，把演講的腹稿組織得較完善，通常的準(zhǔn)備方法是“點(diǎn)的分布法”。當(dāng)演講者拿到題目后，在短暫的臨場(chǎng)準(zhǔn)備時(shí)間里，應(yīng)該圍繞著題目進(jìn)行“點(diǎn)”的分布?！包c(diǎn)”可以是一個(gè)很有感我錯(cuò)了彩的事例，一句幽默風(fēng)趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點(diǎn)的核心詞語等等。然后，就要馬上考慮這些“點(diǎn)”之間的聯(lián)系，圍繞著主題，將其分布在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，最后連貫成文。

2即興演講中材料的組合形式

材料的快速組合是體現(xiàn)即興演講能力的主要因素之一。它要求演講者在極短的時(shí)間內(nèi)解決好“說什么”和“怎樣說”這兩個(gè)問題。即興演講中材料的組合有并列式、正反式、遞進(jìn)式三種形式。它們有時(shí)可以互相結(jié)合、互相套用。具體如下：

2.1并列式。首先將總題分解成若干個(gè)分題，如權(quán)紅同志在《世界也有我們的一半》的即興演講中，談了三個(gè)問題：一是女人沒有獲得自己的“一半”；二是女人本應(yīng)有自己的“一半”；三是女人應(yīng)爭(zhēng)得自己的“一半”。這三個(gè)分題各自獨(dú)立又互相連貫，共同闡明同一主題：世界也有我們的一半。這種材料的組合方式可使演講條理井然，而且極有力量和氣勢(shì)。

2.2正反式。圍繞題目要求，一方面從正面說明，一方面從反面說明。如侯國(guó)鋒同志在《一個(gè)青年軍人的思考》的演講中，圍繞著“我們應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)不息”這一主題，先列舉一些反面事例，進(jìn)行分析、批評(píng)，然后以一名戰(zhàn)士自學(xué)成才的事例從正面稱贊自強(qiáng)不強(qiáng)的民族精神。正反對(duì)比，效果明顯突出，引人深思。

2.3遞進(jìn)式。圍繞所要說明或論述的問題，先說明“為什么”，繼而談“怎么樣”。如韓健的演講《在失敗面前挺起胸膛》圍繞中心談了兩個(gè)問題：一是自己為什么能在失敗中崛起；二是自己怎么樣從失敗中崛起的。

3即興演講的技巧

3.1保持警覺，選準(zhǔn)話題。無論參加什么會(huì)議，都要始終保持全神貫注。要掌握會(huì)議的主題，討論的具體題目，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，有很強(qiáng)的警覺和思想準(zhǔn)備。一旦即興演講，也決不會(huì)心慌意亂。有了思想準(zhǔn)備，還必須尋找一個(gè)好的話題，而準(zhǔn)確的話題，來源于對(duì)會(huì)議有關(guān)情況的熟悉與掌握。要注意在什么時(shí)間、什么場(chǎng)合，對(duì)誰講話。如1924年5月8日，印度詩人泰戈?duì)栐诒本┻^了他64歲壽辰，北京學(xué)術(shù)界舉行了祝壽儀式。梁?jiǎn)⒊桥_(tái)即興演講。因泰戈?duì)栂胱屃簽樗鹨粋€(gè)中國(guó)名字，所以，梁?jiǎn)⒊銖挠《确Q中國(guó)為“震旦”，講到從天竺（印度）來的都姓竺，并將兩個(gè)國(guó)名聯(lián)起來，贈(zèng)給泰戈?duì)栆粋€(gè)新名叫“竺震旦”。由于話題選擇得好，故整篇演講辭生動(dòng)活潑，情趣盎然，寓意深刻。

3.2抓住話題，組合材料。確立了話題，就要抓住不放；進(jìn)而緊扣話題精心組織材料進(jìn)行論證。即興演講無法在事先做充分準(zhǔn)備，完全依靠即興抓取材料，其來源，一是平時(shí)的知識(shí)積累，二是眼前的人和事，又應(yīng)以后者為主。如過多的引用間接材料，往往失掉即興演講的現(xiàn)實(shí)感和針對(duì)性，起不了應(yīng)有的作用，只有多聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)中的人和事，才能緊緊抓住聽眾的注意力。

3.3情感充沛，以情奪人。要使聽眾激動(dòng)，演講者自己首先要有激情。演講者動(dòng)了真情，才能喜怒哀樂分明，語言繪聲繪色，從而感染聽眾，達(dá)到交流情感的目的。

篇4

該同志充分認(rèn)識(shí)到我市開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的重大意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)懂弄通科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基本要求以及學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中各項(xiàng)組織工作的基本要求，做到心中有數(shù)，把握工作的主動(dòng)權(quán)。由于從事工作過多，她每天在完成本職工作的情況下，利用雙休日和晚上的時(shí)間，按照支部制定的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，深入學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的精髓；深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的最新論述；深入學(xué)習(xí)省委七屆三次全會(huì)和市委八屆四次全會(huì)精神及宋志永等13位農(nóng)民兄弟所弘揚(yáng)的新唐山人文精神，以不斷提高自身理論素質(zhì)和道德素質(zhì)，保證業(yè)務(wù)工作和學(xué)習(xí)教育活動(dòng)兩不誤，兩促進(jìn)。

二、積極實(shí)踐，做好表率

張來玲同志對(duì)待工作一直充滿激情，作為一名機(jī)關(guān)黨員她始終保持良好的精神狀態(tài)，不斷創(chuàng)新工作思路和方式方法。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，她發(fā)起了在機(jī)關(guān)黨員中開展“發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力做學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的表率”的倡議。倡議言簡(jiǎn)意賅，具有針對(duì)性和可操作性。提出在機(jī)關(guān)黨員要結(jié)合自身工作實(shí)際，盡職盡責(zé)、密切配合，以事事爭(zhēng)高、處處爭(zhēng)好的精神，以高度的政治責(zé)任感，以創(chuàng)新務(wù)實(shí)的作風(fēng)，為卑家店鄉(xiāng)發(fā)展再立新功。在與信息組、宣傳組其他成員共同做好材料起草、上報(bào)、下發(fā)的同時(shí)，她將學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的情況定期編制《工作簡(jiǎn)報(bào)》。通過簡(jiǎn)報(bào)表揚(yáng)先進(jìn)，及時(shí)總結(jié)各支部學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的先進(jìn)事跡，廣泛宣傳，以身邊事教育身邊人。簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容廣泛，在廣大黨員中傳閱，為全鄉(xiāng)黨員全面了解學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)情況及交流學(xué)習(xí)實(shí)踐心得搭建平臺(tái)。為使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)有效開展，她在機(jī)關(guān)、村、學(xué)校黨員和群眾中精心組織開展了“為科學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力，從我做起”演講比賽。比賽中，每一位參賽選手的發(fā)言材料她都親自把關(guān)，并在演講技巧等方面給予指導(dǎo)，使演講比賽獲得圓滿成功。此外按照鄉(xiāng)黨委要求，她主動(dòng)承擔(dān)起組織全鄉(xiāng)科學(xué)發(fā)展觀知識(shí)競(jìng)賽的重任。為了讓廣大黨員記住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，她編制了《科學(xué)發(fā)展觀知識(shí)提綱》，并下發(fā)到各村黨員手中。

篇5

關(guān)鍵詞： 高職語文 教學(xué)改革 教學(xué)思考 教學(xué)實(shí)踐

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能型應(yīng)用型人才。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，如何更好地培養(yǎng)職業(yè)人已經(jīng)成為高職教育研究的一個(gè)重要課題。一般而言，職業(yè)人才除了具有專業(yè)技能外，還需要具有較強(qiáng)的交際溝通能力和較高的人文素養(yǎng)，那么在專業(yè)教育以外就需要有通識(shí)教育，高職語文就肩負(fù)著這樣的一個(gè)重要使命。為了實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，理應(yīng)在高職院校各專業(yè)開設(shè)高職語文，這一點(diǎn)已經(jīng)成為高職院校師生的共識(shí)。我們做過多次關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)情況的問卷調(diào)查，從結(jié)果看，90%以上的老師和學(xué)生都認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)語文。然而，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，目前高職語文面臨著十分尷尬的處境。一方面，社會(huì)學(xué)校老師學(xué)生對(duì)這門課寄予厚望，委以重任，另一方面，高職語文課教學(xué)效果難以令人滿意，學(xué)生的受歡迎程度不高。于是，高職語文的地位每況愈下，從必修課到選修課，課時(shí)從72節(jié)到48節(jié)到36節(jié)，乃至在有的專業(yè)有的學(xué)校，高職語文已被“開除”出高職教學(xué)課程體系。有為才能有位，有位才能更加有為。如何改變高職語文的尷尬處境？唯有不斷改革。只有明確高職語文課程的定位，在深入了解高職學(xué)生的特點(diǎn)的前提下，根據(jù)因材施教的原則，考慮高職學(xué)生的可接受性，厘清高職語文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，精心選擇與合理使用教材，探索最有效的高職語文教學(xué)方法和課堂教學(xué)形式，創(chuàng)新高職語文教學(xué)考核方式，才能強(qiáng)化高職語文教學(xué)效果，使高職語文在高職教育中真正發(fā)揮重要作用，同時(shí)也進(jìn)一步確立和鞏固高職語文在高職教學(xué)課程體系中的地位。

一、明確高職語文的科學(xué)定位

明確高職語文課程的科學(xué)定位十分重要。在高職語文教學(xué)改革中有許多問題是由定位不明確、不科學(xué)引起的。如有人期望通過高職語文課解決高職學(xué)生所有的語文問題，而不是有所改善，把高職語文弄成了“高四語文”，結(jié)果幾乎要“搞死語文”；有人希望通過語文教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)能力，而不是提高通用能力，結(jié)果高職語文變成了“**專業(yè)語文”，等等。

那么，應(yīng)該如何定位高職語文呢？

首先，從課程性質(zhì)和高職教育目標(biāo)看，高職語文應(yīng)該是一門公共基礎(chǔ)課，具有公共性和基礎(chǔ)性。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，強(qiáng)化學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，高職語文要繼續(xù)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的傳統(tǒng)使命。所以，高職語文應(yīng)該是面向各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門素質(zhì)教育課程。“課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力。這是大學(xué)生文化素質(zhì)中的一個(gè)重要方面?！痹诟呗毥逃校呗氄Z文素質(zhì)教育的作用無可替代，所以，高職語文應(yīng)該是漢語言文學(xué)專業(yè)外各專業(yè)的必修課。

其次，從教育層次序列的角度來看，高職語文應(yīng)該介于高中語文和大學(xué)語文之間。與高中語文的偏重應(yīng)對(duì)考試和大學(xué)語文的偏重理論不同，高職語文應(yīng)該突出能力提高與實(shí)踐訓(xùn)練。因此，高職語文的基礎(chǔ)知識(shí)可以與高中語文程度相同，在系統(tǒng)性上有所提升，比本科大學(xué)語文要求難度可以適當(dāng)降低。

再次，從教學(xué)對(duì)象看，高職學(xué)生與本科生存在較大差異，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職語文應(yīng)該是實(shí)踐性課程。根據(jù)“理論夠用”的原則，高職語文的教學(xué)不宜有太過深?yuàn)W的理論教學(xué)，而應(yīng)該以實(shí)踐訓(xùn)練為主，以提高學(xué)生語文能力為主。

最后，高職語文是也只能是高職教育課程體系中的一門重要課程。高職語文作為高職教育課程體系的重要組成部分，具有重要職能和作用，但它不是萬金油，也不能代替專業(yè)課程的教學(xué)職能，除了提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)外，高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能要從專業(yè)課程教學(xué)中獲得。高職語文教師要堅(jiān)守高職語文的本職，剝離附加在高職語文身上的不切實(shí)際的職責(zé)，從而專心致志地完成高職語文的任務(wù)。不要強(qiáng)求通過短短的幾十個(gè)課時(shí)，讓高職學(xué)生的語文水平就有大幅度提高，語文水平的提高是逐漸實(shí)現(xiàn)的；也不要多想通過高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生什么樣的職業(yè)能力，高職語文培養(yǎng)的是學(xué)生的基礎(chǔ)和通用能力，專業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該由專業(yè)課去完成。實(shí)際上，朱光潛先生曾說：“別的科目凡用到國(guó)文的，其實(shí)也該分擔(dān)起語文訓(xùn)練的責(zé)任?！碑?dāng)然，通過高職語文教學(xué)也可以提高高職學(xué)生的某些職業(yè)能力，但那只是水到渠成的事，應(yīng)該順其自然，而不能刻意追求，否則就會(huì)本末倒置。我們認(rèn)為，高職語文一定要與專業(yè)相結(jié)合不必要也不現(xiàn)實(shí)。一棵樹要結(jié)果，看起來是花的功能，但追溯起來還是“根本”的功能。語文課所要培養(yǎng)的是“根本”，學(xué)生聽說讀寫的能力、觀察力、判斷力、思維力和想象力和人文關(guān)懷，這些也許不直接表現(xiàn)為職業(yè)能力，卻是職業(yè)能力的基礎(chǔ)。如果硬要把高職語文與各類專業(yè)課程結(jié)合，那么對(duì)語文老師的要求也太高了，試想，高職語文經(jīng)常有多個(gè)專業(yè)合班上課情況，上課時(shí)語文老師要怎樣把語文與不同的專業(yè)結(jié)合呢？從培養(yǎng)人才的角度看，也不必要強(qiáng)調(diào)語文與專業(yè)的結(jié)合，遠(yuǎn)離專業(yè)才能拓寬視野。

二、高職語文的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容及教材的選擇和使用

高職語文的首要目標(biāo)依然是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)要提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職學(xué)生完成了高中或職高階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，理論上講已經(jīng)掌握了較完備的語文基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語文運(yùn)用能力，但事實(shí)并非如此。僅從高考語文成績(jī)來看，高職院校有的學(xué)生語文成績(jī)還不到60分（總分150分）；我們?cè)诟呗氄Z文課開始時(shí)對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)簡(jiǎn)單測(cè)試，從測(cè)試情況看，高職學(xué)生的語文素養(yǎng)亟待進(jìn)一步提高，語文基礎(chǔ)知識(shí)仍然需要強(qiáng)調(diào)，語文意識(shí)仍然需要強(qiáng)化。這是與本科院校特別是重點(diǎn)本科院校學(xué)生迥然有別的，所以，高職語文的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容必須與普通本科院校大學(xué)語文有所差別，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)化語文意識(shí)，降低難度。從某種意義上講，高職語文要補(bǔ)高中語文的課。1982年徐中玉先生針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況，提出當(dāng)時(shí)的大學(xué)語文課程具有補(bǔ)課的性質(zhì)。這一點(diǎn)，對(duì)今天的高職語文恰恰適用。

高職語文課程內(nèi)容可以與高中語文重復(fù)，所謂溫故而知新，一方面通過高職語文教學(xué)，鞏固理解已有的知識(shí)，對(duì)于同樣的知識(shí)內(nèi)容，隨著年齡增長(zhǎng)、閱歷變化，理解和感受是會(huì)進(jìn)化的。另一方面使知識(shí)系統(tǒng)化，加深記憶，有利于終身學(xué)習(xí)。

高職語文教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)是進(jìn)一步提高聽說讀寫的能力。因此，高職語文教學(xué)中傳授聽說讀寫技巧是必要的，更重要的是讓學(xué)生掌握這些技巧，所以聽說讀寫的訓(xùn)練必須是高職語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，我們了解到高職學(xué)生的口頭表達(dá)和思維水平并不落后于同齡人，只是還未達(dá)到“有口才（用藝術(shù)的方法表達(dá)自己的思想）”的境界，所以需要繼續(xù)訓(xùn)練提高；高職學(xué)生也不是不閱讀，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的背景下，學(xué)生的閱讀量可不會(huì)比老師少，只不過其閱讀的內(nèi)容和質(zhì)量是不能令人滿意的，所以在高職語文課中，必須進(jìn)行閱讀訓(xùn)練；高職學(xué)生最欠缺的是聽和寫的能力，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)寫作，需要加強(qiáng)聽和寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練。高職語文具有提高學(xué)生人文素養(yǎng)的職能，必須讓學(xué)生閱讀大量的經(jīng)典，所以經(jīng)典閱讀與時(shí)文閱讀也應(yīng)該是高職語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

因此，在高職語文教學(xué)中，我們安排了相當(dāng)?shù)恼n時(shí)進(jìn)行聽說讀寫的基本知識(shí)的講解和聽說讀寫的實(shí)踐訓(xùn)練，主要內(nèi)容有：聽講座、聽對(duì)話練習(xí)，經(jīng)典朗誦、詩歌朗誦，課堂演說、演講比賽，寫字訓(xùn)練、隨堂作文和作文比賽等。

我們不主張?jiān)诟呗氄Z文課程教學(xué)中多講應(yīng)用文寫作，實(shí)際上，如果一個(gè)人具有良好的語文素養(yǎng)，自然就有辦法寫好應(yīng)用文。況且，高職語文的課時(shí)有限，不必要面面俱到。

確定了高職語文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，一個(gè)重要的問題就是選擇合適的教材與靈活有效使用教材。目前，大學(xué)語文教材，包括高職高專使用教材，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)有1400多種，如何挑選合適的教材是每一個(gè)高職語文教師面臨的一個(gè)難題。我們的原則是堅(jiān)持選用標(biāo)準(zhǔn)高，經(jīng)過長(zhǎng)期檢驗(yàn)口碑好的大學(xué)語文教材或高職語文教材。

我們經(jīng)過多年嘗試，選用了丁帆主編的《新編大學(xué)語文》教材。該教材以人文性貫穿全書，體現(xiàn)了“人文性、審美性、工具性、趣味性和新經(jīng)典”相統(tǒng)一的原則。在教材使用上，由于學(xué)時(shí)的限制，課堂教學(xué)中用介紹文學(xué)史的方式串講，適當(dāng)精講中小學(xué)教材未出現(xiàn)的經(jīng)典文章，教材中大部分文章以學(xué)生自學(xué)為主，著眼點(diǎn)在開闊學(xué)生視野。

三、采用適合高職學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化語文教學(xué)效果

篇6

關(guān)鍵詞：英語演講競(jìng)賽 演講技巧 幽默

中圖分類號(hào)： G315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0029-01

公共英語演講不僅僅只是一種交流的手段，更是一種藝術(shù)，因此要求學(xué)生能夠很好地將英語語言和演講技巧相結(jié)合。如今，英語演講不再追求塑造一種嚴(yán)肅的氛圍，而是追求能夠與聽眾之間能夠有一種輕松愉悅的氛圍。這對(duì)于選手的演講技巧是一個(gè)很大的考驗(yàn)。本文從英語演講幽默技巧的作用、準(zhǔn)則、形式三方面對(duì)幽默這種演講技巧進(jìn)行闡述與總結(jié)。

1 幽默在英語演講中的作用

在演講中，良好的幽默技巧絕對(duì)可以成為文章的畫龍點(diǎn)睛之筆。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默技巧，可以迅速的拉近演講者與聽眾之間的距離，帶動(dòng)聽眾的積極性。同時(shí)還可以以幽默的小例子作為觀點(diǎn)的論據(jù)，既言簡(jiǎn)意賅，又富含深意，能夠?yàn)檠葜v增色不少。特別是在有時(shí)限的英語演講競(jìng)賽中。

2 使用幽默的準(zhǔn)則

2.1切合主題、易于表達(dá)

演講中所使用的一切技巧都是為了演講的主題所服務(wù)的，偏離了主題的幽默，只會(huì)讓聽眾備感迷茫，因此，在選擇幽默的素材時(shí)，一定要確定幽默與主題之間聯(lián)系是否緊密，并且對(duì)素材進(jìn)行適當(dāng)改寫，使得自己想要突出的主題更加明晰，增加演講的可聽性與帶入性。

2.2通俗易懂，新鮮地道

演講就是為了讓聽眾能夠理解演講者所想要表達(dá)的，并且能夠附和演講者的觀點(diǎn)，選擇幽默素材時(shí)，自然要以此準(zhǔn)則進(jìn)行選擇。過于生澀難懂的幽默固然內(nèi)涵深刻，可是卻不能引起聽眾的共鳴，尤其是在英語演講中，對(duì)詞匯的選擇也要有所考慮，過多的非必要高級(jí)詞匯的使用，很可能大部分聽眾并不能聽懂，更不要說引起共鳴了。適當(dāng)?shù)膶?duì)所選幽默素材進(jìn)行改編，用常見詞匯來表達(dá)其含義，能得到更好的效果。

我們做英語演講，不僅僅只是用英語來進(jìn)行演講，不是對(duì)演講稿進(jìn)行翻譯在說出來而已。而是要'Think in American way'，因此要對(duì)英美文化有一定了解，要懂得在英美文化里的“笑點(diǎn)”在于哪里，才能讓演講變得幽默而地道。

雖然在演講中使用幽默是一種相當(dāng)實(shí)用的技巧，但是我們?cè)跊Q定是否使用幽默前，還是應(yīng)該問一問自己：我能簡(jiǎn)潔明了的把這個(gè)幽默的精髓講出來嗎？這個(gè)幽默切合我的演講目的嗎？我的聽眾都能聽懂嗎？這個(gè)幽默新鮮嗎？

3 演講中幽默的形式

演講中的幽默不僅僅只使用在舉例上，更可以使用于演講者的表情和語音語調(diào)上。但各種形式的幽默技巧的使用的目的只有一個(gè)――讓觀眾迅速的融入演講并進(jìn)入更深層次的思考中。聽眾們不一定會(huì)開懷大笑，也不一定會(huì)會(huì)心一笑，但是聽眾至少會(huì)意識(shí)到演講者在試圖表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，這樣，幽默的效果就達(dá)到了一半，剩下的一半，就在于幽默的恰當(dāng)性和生動(dòng)性了。

3.1舉例的幽默

舉例的幽默精髓在于貼切。如何將幽默與論點(diǎn)聯(lián)系起來呢？類推法就是一種能夠有效的方法。類推法通過舉例另一件事，展現(xiàn)它與論點(diǎn)之間的聯(lián)系。建立這種聯(lián)系是創(chuàng)造的核心，可以確保幽默運(yùn)用得當(dāng)。有個(gè)通貨監(jiān)理官在關(guān)于調(diào)控工具如何用于提升健全的銀行系統(tǒng)的演講中運(yùn)用了這樣一個(gè)幽默：“我的一個(gè)朋友在20世紀(jì)80年代的上半期強(qiáng)烈渴望有一部汽車電話，最終，他說服自己那并不奢侈，而是一個(gè)必需品，因此他買了一部。在買到電話的那一天，他從車上打電話告訴我這個(gè)消息，然后大約有一個(gè)月的時(shí)間我再見過他。最后，我在大街上看到他，他好像很沮喪的樣子，我問他怎么了，他說是汽車電話的事。“怎么了？”我問道，“你所做的任何事都比不上你想要那部電話。”他回答說：“是的，但是每次它一響我就要去修車廠，我已經(jīng)筋疲力盡了。”調(diào)控如同電話一樣是工具，既可以有效使用，也可能誤用。演講者利用電話預(yù)調(diào)控的相通點(diǎn)，將幽默與論點(diǎn)緊密的聯(lián)系起來。

3.2表情的幽默

表情的幽默的精髓在于用面部表情將情感與觀點(diǎn)最鮮明、最恰當(dāng)?shù)娘@示出來，演講者通過自己的面部表情變化對(duì)聽眾施加心理影響，搭建起演講者與聽眾交流思想情感的橋梁。美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福就是一個(gè)善于用表情的幽默來豐富演講內(nèi)容的人。有人在回憶羅斯福演講時(shí)說20分鐘的時(shí)間里，羅斯福先生的臉上表現(xiàn)出詫異、好奇，故作吃驚、真正的興趣、焦慮、同情、幽默、尊嚴(yán)和無比的魅力，但是他幾乎沒有說出什么東西。分析羅斯福的演講的專家認(rèn)為，他的演講往往更注重面部表情，有時(shí)說得很少，他的表情已經(jīng)傳達(dá)了更多的準(zhǔn)確的有效地信息。

3.3語音語調(diào)的幽默

語音語調(diào)的幽默精髓在于發(fā)聲時(shí)的情感。在一個(gè)TED演講中，一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家分析當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下各國(guó)不同態(tài)度時(shí)，模仿了兩個(gè)不同的女人就財(cái)務(wù)管理方法吵架的情形，他以尖細(xì)而挑剔的語調(diào)模仿態(tài)度激進(jìn)的女人的說話聲音，以憨厚而堅(jiān)持的語調(diào)模仿態(tài)度保守的女人的說話聲音，不時(shí)穿插自己的原聲，使得演講一下生動(dòng)起來，讓聽眾在了解了雙方不同的心理活動(dòng)后，能夠跟隨著演講者的思維，以一種客觀的態(tài)度來分析問題，最終演講獲得了滿堂喝彩。將情感帶入語音語調(diào)中，才能使幽默的內(nèi)容變得繪聲繪色，才能更清楚的體現(xiàn)出演講者的觀點(diǎn)與態(tài)度，才能使幽默的效果達(dá)到最優(yōu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宗粵.演講的非語言溝通：面部表情[J].應(yīng)用心理學(xué)，1990.03.

[2]TED演講2012年精選集[M].

[3]陸劍非.巧用幽默 增強(qiáng)演講效果[J].硅谷，2008.12.

篇7

關(guān)鍵詞：護(hù)理；技能競(jìng)賽；體系；院校合作

一、高職院校的護(hù)理技能競(jìng)賽存在共通性

1.重視培養(yǎng)精英，忽視教育的普遍性，學(xué)生的參與率低

一般情況下，各高職院校舉行競(jìng)賽都是選擇一些比較重要的日子：如“5.12”、校慶等，抑或是學(xué)生代表學(xué)校參加一些比較大型的技能競(jìng)賽。在這種情況下，為了比賽效果和給學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，學(xué)校都會(huì)指定各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀的學(xué)生參賽，并安排教師對(duì)預(yù)選學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)。這就導(dǎo)致只重視精英培養(yǎng)而忽視了教育的普遍性。因此，學(xué)生的參與率很低，也大大地打擊了學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性和主動(dòng)性。

2.競(jìng)賽項(xiàng)目少并且不成體系

在競(jìng)賽項(xiàng)目的選擇上，絕大多數(shù)高職院校都會(huì)選擇“靜脈輸液”“心肺復(fù)蘇”等操作性和專業(yè)性較強(qiáng)的項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目學(xué)生往往在大二、大三才會(huì)開始接觸，大一的學(xué)生暫時(shí)還不會(huì)涉及這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，競(jìng)賽項(xiàng)目的選擇范圍較小，并且很隨機(jī)，不成體系，沒有和每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，并且競(jìng)賽更重視操作能力，忽視了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，比如職業(yè)認(rèn)同感、心理素質(zhì)、溝通技巧等。而要成為一名

優(yōu)秀的護(hù)理人員不是只需要嫻熟的操作技能就夠了，還需要

良好的職業(yè)形象及職業(yè)素養(yǎng)和良好的溝通技巧、應(yīng)變能力及心理素質(zhì)等，這就需要制訂全面、系統(tǒng)和完善的護(hù)理競(jìng)賽體系，達(dá)到全面鍛煉學(xué)生能力的最終目的。

3.競(jìng)賽管理制度不完善

大多數(shù)高職院校在競(jìng)賽的組織和安排上，都會(huì)選擇臨時(shí)指派一名或幾名教師全權(quán)負(fù)責(zé)，但沒有相應(yīng)的、完善的管理制度。而負(fù)責(zé)競(jìng)賽的教師在組織競(jìng)賽的過程中難免會(huì)遇到一些棘手問題，遇到問題就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去和相關(guān)部門溝通、協(xié)調(diào)、交流。因此，工作效率的大大降低也極大地打擊了教師的工作積極性。

4.教學(xué)和臨床的差距較大，不能學(xué)以致用

臨床知識(shí)的更新較快，書本知識(shí)的更新往往要滯后于臨床知識(shí)。這使得學(xué)校培訓(xùn)的很多操作內(nèi)容無法應(yīng)用到臨床，這種現(xiàn)狀大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)熱情，也增加了臨床帶教教師的工作量。

二、構(gòu)建護(hù)理職業(yè)技能競(jìng)賽體系的必要性

第一，競(jìng)賽要求所有學(xué)生都參加競(jìng)賽，再通過初賽、復(fù)賽、決賽等賽制規(guī)定，層層選拔，選出優(yōu)勝者。其重視教育的普遍性，提高了學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

第二，從大一直到畢業(yè)，根據(jù)學(xué)生每學(xué)期的主要學(xué)習(xí)任務(wù)舉行相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，并制訂詳細(xì)的競(jìng)賽計(jì)劃。在舉行競(jìng)賽的過程中，發(fā)現(xiàn)任何不足之處，要隨時(shí)修訂計(jì)劃，使競(jìng)賽計(jì)劃最大限度地符合學(xué)生的具體情況。

第三，在競(jìng)賽內(nèi)容的選擇上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要導(dǎo)向，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的最終目的。比如，在大一的時(shí)候，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，護(hù)士執(zhí)業(yè)形象、護(hù)理禮儀，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；大二的時(shí)候，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，溝通技巧及應(yīng)變能力等，再通過臨床護(hù)理教師的指導(dǎo)使學(xué)生提前了解一些臨床護(hù)理相關(guān)制度，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，做到學(xué)以致用；大三的時(shí)候，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、敬業(yè)精神、職業(yè)能力及面試能力等。通過三年有計(jì)劃、系統(tǒng)的培訓(xùn)，相信學(xué)生在各方面的能力都會(huì)得到不同程度的提升。

第四，在競(jìng)賽的形式上多樣化。競(jìng)賽形式不能拘泥于一種形式，應(yīng)根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容選擇合適的競(jìng)賽形式，如演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演等，提高學(xué)生參賽的積極性，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

第五，成立護(hù)理職業(yè)技能競(jìng)賽體系管理委員會(huì)，分工明確，在競(jìng)賽過程中有任何需要與相關(guān)部門溝通、協(xié)調(diào)的事宜均由相關(guān)人員完成。這樣極大地提高了工作效率，調(diào)動(dòng)了參與教師的積極性和主動(dòng)性。

第六，采取院校合作方式，縮短教學(xué)與臨床的差距。競(jìng)賽項(xiàng)目的篩選、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的制訂、競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)、競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制訂等，都由合作醫(yī)院的臨床護(hù)理專家參與及指導(dǎo)。這種院校合作的方式，大大地縮小了臨床與教學(xué)的差距。同r，院校合作方式使學(xué)生能盡早地與臨床護(hù)理接觸，這不僅極大地提高了學(xué)生參賽的積極性和主動(dòng)性，通過臨床專家的指導(dǎo)還鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

第七，院校合作的方式，使醫(yī)院和學(xué)校得到了雙贏。對(duì)于教師而言，院校合作的方式，使學(xué)校的教師學(xué)習(xí)在和臨床教師共同商議競(jìng)賽細(xì)節(jié)、制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)了解到了行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向和臨床先進(jìn)護(hù)理知識(shí)，使在校教師更新了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念。對(duì)于臨床護(hù)理教師而言，通過多次擔(dān)任競(jìng)賽評(píng)委，對(duì)在校學(xué)生的基本情況也有了初步的了解，為醫(yī)院臨床護(hù)理教學(xué)工作的更好開展提供了第一手資料；與此同時(shí)，臨床護(hù)理教師也可以從在校教師這里，獲取一些護(hù)理教育方面的新方法和新理念，雙方都獲益匪淺。

三、結(jié)果

1.兩組護(hù)生基本情況比較

兩組護(hù)生在性別、年齡、入學(xué)分?jǐn)?shù)、就讀護(hù)理專業(yè)原因等方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），兩組條件均衡可比。

2.兩組大專護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的得分情況及比較分析

兩組護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同總分及總均分比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。

篇8

下面9種情況通常更加適合我們講故事：

1、從一維到多維

在給馬可波羅瓷磚培訓(xùn)《故事嬴銷》的時(shí)候，我邀請(qǐng)了一些人進(jìn)行自我介紹，結(jié)果有趣的事情發(fā)生了，很多人都只能講到一到兩分鐘的時(shí)間，而她們的介紹內(nèi)容出奇地相似：姓名、來自哪里，那里有什么特產(chǎn)，最后歡迎大家來做客。我給她們的表現(xiàn)給出了一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，就是每個(gè)人只給出了一個(gè)名字，或者叫做符號(hào)，沒人會(huì)記住張三或者李四有什么不同。這就是我們通常跟別人做自己介紹時(shí)的一維表現(xiàn)，對(duì)方看到的是一個(gè)沒有表情、沒有故事的平面的人。

改變開始了。當(dāng)我說，請(qǐng)你嘗試著用“2010年最糟糕的一件事情”來介紹你自己，并且把你想告訴大家的內(nèi)容表現(xiàn)出來的時(shí)候，很多人開始用自己的故事來證明著自己的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勤奮和單純。每個(gè)人都聽懂了，并且開始回憶起去年自己的一些類似經(jīng)歷，這時(shí)候講故事的人變成了有聲音、有情感、有思考的多維立體的人，更多的人突然對(duì)她的故事充滿了興趣。

2、設(shè)有圈套的問題

如果一個(gè)長(zhǎng)相很一般的女孩問你，“我漂亮嗎？”此時(shí)，你怎么回答呢？說謊話當(dāng)然不是你的強(qiáng)項(xiàng)，但是說真話無疑會(huì)傷害到她，難道我們這個(gè)時(shí)候需要討論另一個(gè)話題，告訴她“你很可愛”。如果她的智商沒有問題的話，我想她能聽出你這句話的弦外之音。

講一個(gè)設(shè)有圈套的故事吧，告訴他硬幣永遠(yuǎn)有兩個(gè)面，哪一面更棒取決于不同的情形，打賭誰贏永遠(yuǎn)取決于事先的約定，所以漂亮女孩不一定總是能夠贏得競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。

3、狹隘的眼光

如果你想讓某個(gè)人看到其當(dāng)前現(xiàn)實(shí)能力之外的事實(shí)，那么你就要利用故事，使他在廣闊的世界里遨游，并使他長(zhǎng)期保持著足夠的興趣，以至于覺得故事是真實(shí)的。

我們每個(gè)人都只了解自己當(dāng)前正在做的工作，而對(duì)別人領(lǐng)域一無所知，就象以前醫(yī)生開出的藥方，誰也不知道那些象蝌蚪一樣的阿拉伯文究竟是什么意思。所以醫(yī)生在向我們解釋病情的時(shí)候會(huì)用打比方的方式來讓我們清楚他在講什么。我比較喜歡德魯克和漢迪的書，原因就是這些大師總是能夠從生活瑣事中體會(huì)到管理的真諦，正是這些故事讓我從一個(gè)銷售愛好者開始對(duì)管理產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4、一切盡在不言中

生活總是能夠制造出很多的麻煩，讓我們無法對(duì)問題給出一個(gè)黑白分明的答案。醫(yī)生不會(huì)直接告訴病人已經(jīng)到了生命晚期，他們總是很無奈地說，好好地享受一下現(xiàn)在的生活，有什么愿望沒有了結(jié)的就趕快了結(jié)吧。

面對(duì)公司過于嚴(yán)格的費(fèi)用報(bào)銷制度，此時(shí)你無法跟公司說不，聰明的銷售經(jīng)理講了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的故事，為什么對(duì)手的銷售人員總是能夠比我們更快地拿到銷售訂單，因?yàn)樗麄兊暮芏嗌馐窃诰谱郎险劤傻?。作為一名建材產(chǎn)品的導(dǎo)購(gòu)員，你不能要求顧客盡快作出購(gòu)買決定，此時(shí)一個(gè)“由于顧客猶豫不決，沒有當(dāng)即購(gòu)買最終產(chǎn)品賣斷貨”的故事更有說服力。講完這些故事，你只要保持沉默就可以了。

關(guān)于猶豫不決的故事是一個(gè)真實(shí)的故事。我在選瓷磚的時(shí)候，本來看上了一款就做流沙的客廳磚，結(jié)果因?yàn)楠q豫和比較占去了2-3天的時(shí)候，等我再去買的時(shí)候，導(dǎo)購(gòu)員告訴我這款產(chǎn)品已經(jīng)出清，而且公司再也訂不到貨了。你知道我們當(dāng)時(shí)心理的遺憾該有多大嗎？我對(duì)導(dǎo)購(gòu)員簡(jiǎn)直有了一種憎恨的感覺，為什么當(dāng)初不催促我下定單呢？

5、不要再問我了

如果你是一名領(lǐng)導(dǎo)，總是會(huì)碰到下屬提出的各種問題，怎么辦？如果直接給他答案，他的問題可能會(huì)越來越多，就象很多人說的“把球踢給領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)成了守門員。”可你也不能不負(fù)責(zé)任地雙手一攤“別來問我”，如果這樣的話，下屬對(duì)你除了失望以外，更有可能因此而迷失了工作的方向。

講一個(gè)故事告訴他，有些事情需要自己解決。就象小馬過河一樣，松鼠說“河水很深，已經(jīng)沒到脖子了”，而大象說“水很淺，才剛剛沒腳面”，而老馬鼓勵(lì)小馬自己下水了才知道水的深淺。領(lǐng)導(dǎo)就是那匹領(lǐng)路的老馬，讓小馬放手去干，去實(shí)踐。

如果只是簡(jiǎn)單地給出一個(gè)答案，那么你給別人的只是一條魚；如果你給他講一個(gè)故事，那么你給別人的就是釣魚的方法。

6、做出演示

如果你是賣豆?jié){機(jī)的導(dǎo)購(gòu)員，你當(dāng)然知道怎樣才能把產(chǎn)品賣得更多，在賣場(chǎng)直接進(jìn)行產(chǎn)品演示。但是我們是賣地板或者瓷磚的，怎么辦？一片、兩片的產(chǎn)品當(dāng)然無法看出整體效果，那么我們就應(yīng)該把已經(jīng)裝修好的顧客家里的圖片放在展廳，然后為顧客講述一個(gè)溫馨的居家故事。

產(chǎn)品對(duì)比是一個(gè)非常有效的銷售辦法，我們現(xiàn)在看到的很多減肥產(chǎn)品廣告都在使用這個(gè)技巧。通過使用某種減肥產(chǎn)品，一個(gè)身材臃腫的女人轉(zhuǎn)瞬間變成了細(xì)腰高挑的美女，關(guān)于減肥的故事，每個(gè)人都有了自己的想法，甚至開始猜測(cè)這個(gè)美女現(xiàn)在身在何方，情況如何？

7、告訴你的上司他錯(cuò)了

跟領(lǐng)導(dǎo)的溝通永遠(yuǎn)需要技巧，即使你和領(lǐng)導(dǎo)有很深的感情，但是在很多場(chǎng)合他仍然需要你的尊重，所以直來直去不是最好的選擇。

作為助理，該怎樣提醒他發(fā)言時(shí)一定要注意時(shí)間，時(shí)間拖得越久越讓人厭煩，就象懶婆娘的裹腳布一樣——又臭又長(zhǎng)呢。方便的時(shí)候，給他講講你11歲的兒子參加演講比賽的過程中，他花了一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，可是到了比賽的那天，主辦方突然說把時(shí)間由原來的15分鐘壓縮到5分鐘，你那出色的兒子可沒想過要埋沒自己的才華，他還是講完了15分鐘，即使評(píng)委只給了B。你的兒子事后很懊惱，如果知道當(dāng)初評(píng)委給的是B，他寧可只講3分鐘。事實(shí)上，好的演講只要3分鐘時(shí)間。

8、不要告訴我做什么

直接給出指示可能會(huì)導(dǎo)致惡意的服從——表面上無條件的順從，事實(shí)卻很難認(rèn)同你的決定。作為銷售經(jīng)理，你會(huì)告訴下屬“服務(wù)精神”比“銷售技巧”要重要的多，但是對(duì)于那些剛出校門熱愛銷售事業(yè)的人來說，才不會(huì)認(rèn)同你的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為銷售就是要講究策略、講究方法與人溝通的一門學(xué)問。別著急，這個(gè)時(shí)候，跟他講一個(gè)故事吧，就是“我們是怎樣冒著大雨在晚上七、八點(diǎn)鐘的時(shí)候把貨送到客戶門店，最終贏得了客戶信任”。

9、“說明理由”的故事

篇9

關(guān)鍵詞： 電子商務(wù)； 實(shí)踐教學(xué)； 創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)： G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）04-0093-02

一、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的背景

（一）新興的叉性學(xué)科對(duì)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求

電子商務(wù)專業(yè)是一門跨度大的新興學(xué)科，涉及到經(jīng)濟(jì)管理、法律、計(jì)算機(jī)、物流等多個(gè)領(lǐng)域，是知識(shí)復(fù)合、技能復(fù)合的典型應(yīng)用性專業(yè)，該專業(yè)的教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。

（二）職業(yè)教育對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。而目前電子商務(wù)專業(yè)沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，以理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，畢業(yè)后覺得學(xué)無所用。不能滿足人才培養(yǎng)、社會(huì)及學(xué)生的教學(xué)需求。

（三）試點(diǎn)總結(jié)性評(píng)估發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)存在不足

開放教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍比較弱，試點(diǎn)總結(jié)性評(píng)估我校獲得了“優(yōu)秀”；同時(shí)，也使我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中在實(shí)操性課程和動(dòng)手能力測(cè)試課程的不足，激發(fā)了我對(duì)實(shí)踐課程、實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的思考與探索。

二、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)條件無法滿足教學(xué)需要。由于資金、設(shè)備等方面的原因，許多學(xué)校的電子商務(wù)課程無法安排充足的課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐要求有距離。有些學(xué)校建立的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，安裝模擬練習(xí)軟件，雖然能了解電子商務(wù)的運(yùn)作過程，但模擬環(huán)境與真實(shí)的電子商務(wù)運(yùn)作環(huán)境有距離，還不能真正滿足電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）上網(wǎng)代替了電子商務(wù)實(shí)踐。有些學(xué)校由于電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)不具體，在進(jìn)行電子商務(wù)實(shí)踐時(shí)，只讓學(xué)生自己去瀏覽網(wǎng)站或在網(wǎng)上購(gòu)物。通過這種方法，學(xué)生只能看到網(wǎng)站的前臺(tái)實(shí)現(xiàn)形式，對(duì)電子商務(wù)后臺(tái)處理等內(nèi)容也無法接觸，不能了解電子商務(wù)的業(yè)務(wù)處理流程。因此，不能滿足電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的需要。

（四）電子商務(wù)實(shí)踐就是建立營(yíng)銷網(wǎng)站。這樣做確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手建網(wǎng)站的能力，但建網(wǎng)站不是電子商務(wù)實(shí)踐的全部，畢竟電子商務(wù)專業(yè)不是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，建網(wǎng)站不是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（五）教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，感覺到知識(shí)“太空虛、不實(shí)際”，跟實(shí)際工作中情況存在非常大的差距，遇到實(shí)際問題時(shí)會(huì)束手無策。

三、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中解決問題的方法

（一）理論教學(xué)內(nèi)容

1.理論學(xué)習(xí)內(nèi)容可以采用小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)協(xié)，課堂討論“電子商務(wù)現(xiàn)狀”的教學(xué)方法?！峨娮由虅?wù)概論》內(nèi)容多、比較抽象，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，我采用了以小組為單位調(diào)查行業(yè)電子商務(wù)的現(xiàn)狀、存在的問題及提出解決方法，在課堂上討論小組調(diào)查結(jié)果。學(xué)生熱情特別高，爭(zhēng)論特別激烈。從討論的結(jié)果看，學(xué)生在課下做了充分準(zhǔn)備，知識(shí)點(diǎn)掌握很到位。

2.組織演講比賽作為教學(xué)的補(bǔ)充。我組織了學(xué)生人人參加的“電子商務(wù)之夢(mèng)演講比賽”、“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子大賽”等活動(dòng)。學(xué)校及各部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師組成決賽評(píng)委決出各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。演講比賽的成功，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的熱情，通過學(xué)生的交流，拓展了學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的思路，也讓我進(jìn)一步思考構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的方法。

3.“自主學(xué)習(xí)”采取小組互助，課堂展示的教學(xué)法。電大系統(tǒng)應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于《電子商務(wù)概論》的網(wǎng)上操作作業(yè)，以小組為單位互助學(xué)習(xí)、進(jìn)行課堂展示?？己朔椒ㄊ敲總€(gè)成員展示自己完成的操作環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式提高了學(xué)生的整體操作能力，也順利的完成了形成性考核的網(wǎng)上作業(yè)。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1.淘寶開店的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了淘寶開店的教學(xué)方法。把課堂劃分成幾個(gè)模塊，分別是“淘寶開店的方法”、“淘寶圖片的拍攝及美化方法”、“商品的網(wǎng)上展示方法”及“網(wǎng)上客服”。每個(gè)模塊都采用實(shí)操教學(xué)方法，使學(xué)生真正理解電子商務(wù)的整個(gè)運(yùn)作過程，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。通過這種實(shí)踐教學(xué)的探索，我解決一部分學(xué)生的就業(yè)問題，已有同學(xué)回家開店。

2.借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，開展特色教育和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，做解決學(xué)生實(shí)踐問題的“先生”。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我利用“騰訊”的QQ“遠(yuǎn)程控制技術(shù)”直接控制學(xué)生的屏幕，隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站制作、網(wǎng)站營(yíng)銷、商務(wù)運(yùn)作等出現(xiàn)的一系列問題。這種遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)快捷、有效。

3.抓住現(xiàn)實(shí)需要，動(dòng)手制作小視頻，用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)方法。課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、提高學(xué)生動(dòng)手能力的要求，我陸續(xù)設(shè)計(jì)了課外的《網(wǎng)上購(gòu)物防騙的方法》、《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》、《QQ的使用方法和技巧》等視頻等多個(gè)小視頻。小視頻的制作極大在提高了遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)效率，同時(shí)也增加了知識(shí)的覆蓋面，切實(shí)提高他們的專業(yè)水平和綜合能力。

其中我們指導(dǎo)學(xué)生參與珠海市委組織部培訓(xùn)農(nóng)村黨員干部的項(xiàng)目，編輯制作了《農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上交流的基本常識(shí)》、《農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上直銷的技巧》等實(shí)用性視頻課件，受到市里的好評(píng)。學(xué)生實(shí)際操作能力、設(shè)計(jì)能力得到極大提高。這種教學(xué)模式的探索，可以使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，體現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)的價(jià)值。

4.利用“電子商務(wù)實(shí)踐課程”的成果服務(wù)于學(xué)生，開拓實(shí)踐教學(xué)新思路，豎立實(shí)踐教學(xué)的“培優(yōu)”模式。電子商務(wù)的《畢業(yè)設(shè)計(jì)》要求學(xué)生做營(yíng)銷網(wǎng)站，我對(duì)最優(yōu)的學(xué)生作進(jìn)一步的指導(dǎo)，包括購(gòu)買虛擬空間、申請(qǐng)域名、豐富網(wǎng)站內(nèi)容、建立網(wǎng)站制度、確定經(jīng)營(yíng)規(guī)則等，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的“寄存經(jīng)營(yíng)”。

在我的指導(dǎo)下，電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站 正以良好的狀態(tài)運(yùn)行。該網(wǎng)站現(xiàn)已成為珠海電大電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)虛擬社區(qū)。這樣的示范提高了學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的興趣，這也是我在開放教育實(shí)踐教學(xué)中的新探索。

5.依靠企業(yè)建立校企合作基地。為了進(jìn)一步深化電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，我校于2010年6月份和“淘寶大學(xué)”簽署協(xié)議，建立電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。

不僅增加學(xué)生將知識(shí)融入實(shí)踐的機(jī)會(huì)、提供實(shí)習(xí)與實(shí)踐的平臺(tái)，更重要的是解決了學(xué)生開網(wǎng)店最頭疼、也是直接影響網(wǎng)店盈利與持續(xù)經(jīng)營(yíng)的難題――質(zhì)優(yōu)價(jià)廉、供應(yīng)可靠的貨源問題。不僅大大增加了學(xué)生二次擇業(yè)的機(jī)會(huì)，而且提升了成功創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)；不僅使學(xué)生學(xué)有所用，而且提升了學(xué)生的價(jià)值，也為社會(huì)創(chuàng)造了效益。

四、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的總結(jié)

通過電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索，我構(gòu)建起基于社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生資源的“項(xiàng)目教學(xué)法”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)法”相結(jié)合的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)新與突破”。

（一）實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)的原則

1.工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向；

2.突出能力目標(biāo)；

3.項(xiàng)目任務(wù)載體；

4.學(xué)生主體；

5.知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

為了使課程達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的，需要對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。

1.確定實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)，以電子商務(wù)實(shí)際運(yùn)營(yíng)需求確定能力目標(biāo)。

2.改造課程內(nèi)容。課程的案例、實(shí)訓(xùn)和主要的課題活動(dòng)都緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取材于職業(yè)崗位活動(dòng)，把“以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)”。

3.課程綜合設(shè)計(jì)。選擇和設(shè)計(jì)了幾個(gè)貫穿整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的大型綜合項(xiàng)目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。這些項(xiàng)目的選擇注重了實(shí)用性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性和可行性。

4.課程單項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。為大項(xiàng)目的開展設(shè)計(jì)子項(xiàng)目，以訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力。

5.教學(xué)過程的一體化設(shè)計(jì)

知識(shí)、理論、能力訓(xùn)練和實(shí)踐一體化進(jìn)行；

課程考核設(shè)計(jì)突出能力目標(biāo)，用任務(wù)、用綜合的項(xiàng)目進(jìn)行考核。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式的考核系統(tǒng)

教師主要依據(jù)學(xué)生的課程項(xiàng)目展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立以技能為核心的、多元化的考核系統(tǒng)。

1.對(duì)項(xiàng)目小組實(shí)行開放式考核?？己朔秶?、方式、標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)及答案全開放。

2.對(duì)于個(gè)人的評(píng)價(jià)綜合平時(shí)考核（形成性考核）與期末考試的成績(jī)，分別占總分?jǐn)?shù)的40%、60%。平時(shí)考核（形成性考核、課堂討論發(fā)言、項(xiàng)目作業(yè)、項(xiàng)目展示等）。期末考核（開放教育閉卷考試）。

（四）實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)了“三創(chuàng)新三突破”，三創(chuàng)新是指教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容組織與形式的創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)環(huán)境的創(chuàng)新，三突破是指盤活社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生資源有突破，對(duì)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念有突破，靈活運(yùn)用并發(fā)展項(xiàng)目教學(xué)方法有突破。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 企業(yè)導(dǎo)報(bào)2011年1月（下）.

篇10

一、了解暫差生心理，建立和諧的師生關(guān)系

“暫差生”進(jìn)入初二時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)已學(xué)一年，在多數(shù)學(xué)考試中連遭失敗，因此他們對(duì)數(shù)學(xué)已失去了信心，這時(shí)候我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑來縮短我們之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，找出成績(jī)差的原因。對(duì)具體學(xué)生作作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，使他們性格內(nèi)向、自卑、孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；利用每天上自修前主動(dòng)將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位“暫差生”的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長(zhǎng)，愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有位暫差生，他的嗓音好，又喜歡唱歌，學(xué)校舉行文藝活動(dòng)，每次我都給他機(jī)會(huì)，代表班里參加獨(dú)唱比賽，每次他都獲得好名字，同學(xué)們也很敬佩他，我鼓勵(lì)他說，學(xué)習(xí)也跟唱歌一樣投入，就能取得好成績(jī)，后來，他通過努力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)大大進(jìn)步了?？梢?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，從自己每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。

二、用愛心感化差生。

愛是教育的靈魂。我國(guó)近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育”。只有熱愛學(xué)生，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。如：我班有個(gè)叫唐某某同學(xué)，父母早逝，家中留下爺爺、奶奶下負(fù)責(zé)管教，進(jìn)入中學(xué)之后唐某某同學(xué)如同脫韁之馬，無心讀書，貪玩好樂，還常常惹事生非，做起了偷雞摸狗的事，攪得大家不得安寧。我沒有歧視他，而是多次找他談心，家訪，做家長(zhǎng)的工作，動(dòng)員同學(xué)們接近他、幫助他。有一次，他在宿舍里發(fā)高燒，同學(xué)們告訴我他生病了，因?yàn)闆]錢就不去看病，坐在宿舍里動(dòng)彈不得了。就立即帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)把他送到鎮(zhèn)衛(wèi)生院，并親自幫他付上醫(yī)藥費(fèi)，唐某某同學(xué)感動(dòng)得流下了眼淚。有時(shí)，周末他不回家，我就叫他來吃飯；平時(shí)在學(xué)校，老師、同學(xué)的愛處處溫暖他，老師同學(xué)的關(guān)懷時(shí)時(shí)關(guān)注他，有不良苗頭，及時(shí)出現(xiàn)在他身邊，動(dòng)之以情，曉之以理。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，也改變不良的行為。還被評(píng)為校級(jí)“文明學(xué)生”。可見，“差生”更需要“愛”；較之于優(yōu)生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤(rùn)。

三、用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生。

蘇霍姆林斯基的一個(gè)著名口號(hào)是“要讓學(xué)生都抬起頭來走路！”他認(rèn)為只要教師善于運(yùn)用這種教育，就有可能挽救一大批“差生”“沒有愛就沒有教育”，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘差生身上的閃光點(diǎn)架起溝通師生情感的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的激情，點(diǎn)燃求知的欲望。采用賞識(shí)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)如手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信、從而端正其紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度。我曾經(jīng)教過一個(gè)差生，名叫陳某某，家在街上，小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)還算優(yōu)秀，曾經(jīng)在一所學(xué)校讀了一年初一，轉(zhuǎn)來三中后開始轉(zhuǎn)變并不明顯，多次在同學(xué)們晚睡覺后凌晨爬上學(xué)校圍墻出去，在網(wǎng)吧通宵至第二天上午才回來，有時(shí)一兩天都不回來，有時(shí)回來了，在課堂就打盹……他對(duì)班里一些好友說因成績(jī)差，只能充當(dāng)陪讀的角色，經(jīng)多方了解，分析其后進(jìn)成因后，我抓住一切可利用的時(shí)機(jī)，經(jīng)常找他聊天，細(xì)致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，發(fā)現(xiàn)他不僅個(gè)性較強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，而且語言表達(dá)能力很強(qiáng)，一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，喜歡在班里講故事、及演講比賽，我適時(shí)調(diào)整了“聊天”的內(nèi)容，逐步引入關(guān)于演講比賽的話題來，一次，縣里組織全縣中小學(xué)生舉行讀書活動(dòng)演講比賽，先在學(xué)校內(nèi)選拔一名優(yōu)秀者參加比賽，我力薦他代表班里參加校級(jí)預(yù)選賽，經(jīng)過了努力，他在預(yù)賽中得第一名的好成績(jī)。后來代表學(xué)校參加縣里的演講比賽中，他一路斬五關(guān)、過六將，力挫群雄，摘下第一名的桂冠。他的長(zhǎng)處終于得到展示，他高興，全校師生更為他高興，我及時(shí)對(duì)他說，你真行！并且在后來的學(xué)習(xí)生活中處處還是很信任他，充分肯定他，學(xué)期結(jié)束他給我寫了一封的信，講述了他的不堪回首的過去，感激老師對(duì)他的“欣賞”和機(jī)會(huì)，決心從今以后改過自新，努力學(xué)習(xí)，果然，去年中考考出了非常滿意的成績(jī)。由此看出，這就是賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)所帶來的效果。學(xué)生在成功的體驗(yàn)中進(jìn)步，一步步走出心理障礙，找到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、用評(píng)語激勵(lì)差生

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。評(píng)語是教師評(píng)判學(xué)生的一桿標(biāo)尺，又是學(xué)生洞悉老師的一種方式，更是師生溝通和交流的一種不可缺少的手段。如果暫差生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就能激發(fā)“我要學(xué)”的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，形成較強(qiáng)的求知欲，從而能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。評(píng)語用得巧妙，它的意義便可能得到無數(shù)倍的擴(kuò)大。對(duì)于暫差生來說，教師的評(píng)語直接影響著他們的思想情緒和學(xué)習(xí)興趣。作為教師，我將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，這樣學(xué)生不僅找到了錯(cuò)誤的原因，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)差生的作業(yè)一旦有了進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我都在作業(yè)中批注：“你進(jìn)步了”、“如果在加把勁，你肯定最棒”、“你寫的字很整齊，要是能提高正確率就更好了！通過對(duì)學(xué)習(xí)困難生及其作業(yè)進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，幫助他們克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立信心，努力從后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)?！庇煤迷u(píng)價(jià)的激勵(lì)反饋功能，使更多的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化為正常學(xué)生。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)中的評(píng)語也能使差生更清楚了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，提高解題的正確率，調(diào)動(dòng)了差生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。

四、布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心