德育課題實施方案范文

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篇1

關(guān)鍵詞：事故安全；預(yù)防；體育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-041-01

學(xué)校體育要重視，學(xué)生的身身體，心理健康， 身心發(fā)展，學(xué)校和教師聲譽都和安全問題相關(guān)。因此，高度重視安全教育，落實安全措施，讓每個學(xué)生健康快樂的成長，是體育教師的責(zé)任。下面結(jié)合體育課的教學(xué)實際談?wù)勼w育課的安全事故原因與防護措施。

一、高中體育課安全事故的原因分析

1、課程的特點

體育課與其它課程相比，有著自己的特點，高中《體育與健身》課程，是以身體練習(xí)為主，提高學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力為目的課程。它強調(diào)的是以動為主，以健身為目的。體育健康課程主要特點是身體鍛煉，體驗、認知和掌握體育知識與技能，是從身體鍛煉中獲得，學(xué)生基本處于身體運動的狀態(tài)。作為一種激烈、對抗性強、極具競爭性，這些體育課特有的特點，成為體育課發(fā)生安全事故原因之一。

2、體育教師方面：體育教師是體育教學(xué)工作的具體實施者，在課堂教學(xué)中，教師的責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平會影響到體育課的安全事故的發(fā)生。體育教師是體育安全事故產(chǎn)生的主要原因之一。

（1）體育教師的責(zé)任感。

教師的責(zé)任感是體育教育教學(xué)工作正常進行，學(xué)生學(xué)習(xí)、健康快樂發(fā)展的重要保證。在體育教學(xué)中，沒有很強的責(zé)任感，容易導(dǎo)致安全事故。

（2）體育教師的業(yè)務(wù)水平。

體育教師的業(yè)務(wù)水平是指體育教師具有專業(yè)的運動技能與知識，高尚的師德，先進教學(xué)理念和方法的運用能力，應(yīng)變能力，溝通能力等。教師業(yè)務(wù)水平的不高，也容易導(dǎo)致安全事故。

（3）體育教師的洞察力。

了解學(xué)生個體的體質(zhì)傷病狀況不夠，比如先天性心臟病、舊傷等傷病沒有區(qū)別對待，沒有因人控制運動量，導(dǎo)致運動量過大，同樣容易發(fā)生安全事故。

3、學(xué)生方面：

學(xué)生是教學(xué)的具體對象。在體育教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進行各種形式和內(nèi)容的體育活動，還應(yīng)該考慮到高中生的學(xué)習(xí)體育知識技能的能力、安全的意識、身體，心理體征等方面還存在著缺陷，存在安全隱患。

（1）學(xué)生的身心特點：高中生正處身體上的發(fā)育階段。這段時間的學(xué)生，在青春期，由于高中生的未成年，心理發(fā)育不完全，也容易產(chǎn)生安全事故。

（2）學(xué)生的安全意識：由于安全教育較少，高中生的身心發(fā)展還不夠完全，因此，高中生缺少安全意識，有安全隱患。

二、高中體育課安全事故的預(yù)防措施

在體育教學(xué)中采取有效的預(yù)防措施，降低傷害事故。安全事故要客觀對待并觀察，注意以下幾點安全措施，來預(yù)防傷害。

1、開展安全教育宣傳活動。

加強安全教育宣傳活動，能起到較好效果。傳授安全知識，提高學(xué)生安全知識，理解為什么要進行安全的鍛煉，學(xué)會如何避免運動傷害。

2、提高體育教師的自身素質(zhì)。

（1）提高師德水平，工作要負責(zé)。

體育教學(xué)的好差受到教師的品德、事業(yè)心和責(zé)任感影響。要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)校，對教學(xué)沒有熱情，沒有責(zé)任感，工作不夠細致，大意馬虎，都匯出現(xiàn)安全隱患，要以學(xué)生發(fā)展為中心，安全第一。

（2）提高體育教師專業(yè)知識和技能。

專業(yè)運動知識與技能，豐付的經(jīng)驗，先進的理念，更新身體鍛煉的方法，是體育課對學(xué)生有吸引力，并且安全，才能是學(xué)生發(fā)展，家長放心，社會承認。

3、加強學(xué)生自我保護意識的教育。

獨生子女占大多數(shù)，體質(zhì)差，安全意識弱，增強學(xué)生自我保護意識，重點保護與幫助控身體素質(zhì)弱、控制能力差學(xué)生，建立良好的鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生安全習(xí)慣，預(yù)防為主，安全第一。

4、及時消除場地和器材的安全隱患。

經(jīng)常對場地和器材都要專人負責(zé)管理，定期檢查、維修和保養(yǎng)，對有質(zhì)量問題的器材及安裝不牢固的器械要及時報告修復(fù)，確保使用安全。上課前，體育老師要認真檢查體育場地、器械，仔細設(shè)計、擺放，對存在安全隱患的器材堅決不用。上課中應(yīng)關(guān)教學(xué)內(nèi)容與場地、器材是否合理，若有問題，盡快處理；課后，器材要及時回收，保養(yǎng)，檢察，維修。

5、提高學(xué)生心理健康和生理健康水平。

體育教師要協(xié)同學(xué)校在新生入學(xué)后對學(xué)生進行全面身體檢查，對患有先天疾病的學(xué)生做好記錄，和班主任、學(xué)生家長溝通，充分了解該學(xué)生情況，關(guān)注運動中表現(xiàn)，不能做的運動，要避免。

6、注重反饋，及時總結(jié)。

在教學(xué)過程中，對突發(fā)事件要及時處理，及時反饋，把問題解決在起始階段，并及時分析有關(guān)的突發(fā)事件產(chǎn)生的原因，總結(jié)有效對策，確保今后減少安全事件的發(fā)生。

總之，作為體育教師一定要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，認真地學(xué)習(xí)體育與健康課程的安全知識，在實踐的過程中不斷的積累解決突發(fā)事件的方法，教學(xué)中要認真準備、精心組織，加強安全教育，做到防患于未然，盡可能避免傷害事故的發(fā)生，確保“健康第一”思想。

參考文獻：

[1] 《中高中安全教育讀本》.海南出版社.

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關(guān)鍵詞：膠體與表面化學(xué) 課程建設(shè) 實施方案 創(chuàng)新 探討

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0174-01

近年教育部啟動了“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革”的試點工作，我校的石油工程被列入首批試點專業(yè)的名單。專業(yè)課程的建設(shè)是教學(xué)改革的核心和重點，是保證和提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。我校本著優(yōu)先建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程的原則，對石油工程專業(yè)的基礎(chǔ)課“膠體與表面化學(xué)”提出優(yōu)先建設(shè)和教學(xué)改革的要求。我院主講該課程的老、中、青三名教師在努力提高自身教學(xué)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時，從課程建設(shè)和實施方案等方面進行研究，為該課程乃至石油工程專業(yè)的整體教學(xué)和綜合改革進行了先期探索性研究。

1 課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

自1992年起，我校經(jīng)歷了二十多年的教育教學(xué)改革和實踐，現(xiàn)已逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的軌道。石油工程學(xué)院在多年的改革和創(chuàng)新過程中，評選出了一批校級優(yōu)質(zhì)課和校級以及省級的精品課，主干課程“石油工程”被評為國家級精品課。學(xué)院每兩年即對本科生課程進行教學(xué)大綱、教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容進行全面修訂，對課程建設(shè)和評價實施方案進行整改。

石油工程專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)突出本科生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為我國的石油與天然氣行業(yè)的二次創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)出一批德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強和具有創(chuàng)新精神的“卓越工程師”[1]。

“膠體與表面化學(xué)”可以解釋和解決包括油氣井工程和石油與天然氣開發(fā)及采油工程等研究方向在內(nèi)的石油工程專業(yè)所遇到的化學(xué)問題[2]。例如，鉆井液有油氣井工程的“血液”之稱，要鉆出優(yōu)質(zhì)井，就必須使用具有一定穩(wěn)定性的鉆井液。常用鉆井液為水基，類似于膠體分散體系。油氣鉆井過程中遇到的卡、漏、塌、噴等系列難題，都可以用“膠體與表面化學(xué)”中的膠體基礎(chǔ)理論知識來解釋，并提出切實可靠的鉆井液調(diào)控方案。石油與天然氣開發(fā)與采油過程中遇到的砂、蠟、水、稠、低等問題，則多可以用“膠體與表面化學(xué)”中的表面化學(xué)知識來解釋和解決。例如，利用表面活性劑的洗滌作用，可以提高地下原油的洗油效率，從而提高原油采收率。只有掌握了該課程的基礎(chǔ)理論知識，才能加以運用以解決石油工程中所遇到的實際問題。

具體落實到“膠體與表面化學(xué)”的課程建設(shè)和實施方案時，我們認為，指導(dǎo)思想應(yīng)該是適當(dāng)引入專業(yè)名詞，在講授基礎(chǔ)知識的同時，輔之以相關(guān)的專業(yè)知識，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。同時，主講教師還應(yīng)主持和設(shè)計實踐教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，不僅為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的能力。

2 課程建設(shè)和實施方案

《大學(xué)》提出“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國和平天下”，我們這些自甘清貧的大學(xué)一線教師雖欲“獨善其身”，但更希望的卻是自己的學(xué)生能聞達，進而“兼濟天下”。為了培養(yǎng)出我國新一代石油工程行業(yè)應(yīng)用型卓越人才，我們教師自身不僅需要有堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的基礎(chǔ)應(yīng)用研究經(jīng)驗。

課程建設(shè)首先強調(diào)的是師資隊伍的整體結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)。我院共有三位主講“膠體與表面化學(xué)”課的教師，年長教師不僅具有一流名校的化學(xué)專業(yè)博士學(xué)歷，還主持承擔(dān)過我國各大油田的多項科研項目，有豐富的科學(xué)研究經(jīng)驗；中年教師一直從事著油田化學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作，參與過學(xué)校的教學(xué)改革項目、“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗”以及多項省部級以上科研項目；主講該課程的青年教師目前正在職攻讀石油工程專業(yè)的博士學(xué)位，并準備申請“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗”項目。為了更好地“傳道授業(yè)解惑”，我們一直在充實自身，努力提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)以及教研水平。

課程建設(shè)其次強調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容的組織與安排，課程內(nèi)容必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求。每次開課前，對教學(xué)計劃、教案、教材及參考書目等教學(xué)材料，進行嚴格檢查；學(xué)期中，對教學(xué)及實驗內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整；學(xué)期末，對課程的考核實施細則進行認真研究，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行適當(dāng)調(diào)整。在授課時，我們都會及時將教研成果及國內(nèi)外最新研究成果引入課堂，并與實踐教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進行“創(chuàng)新性實驗”研究。例如，2008年至2010年，我們完成了校級“全國大學(xué)生創(chuàng)新性實驗”項目“鉆井液用超細顆粒的研制”，將21世紀的新型納米技術(shù)引入實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

課程建設(shè)及實施方案著重強調(diào)教學(xué)和考核方法的改革。我院本科生來自全國各地，基礎(chǔ)水平迥異。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們不僅注重石油工程專業(yè)知識的引入，還專門為他們講述“膠體與表面化學(xué)”知識在各行各業(yè)的應(yīng)用。例如，我們在講授表面化學(xué)部分時會告訴學(xué)生，德國科學(xué)家埃特爾因于2007年獲得諾貝爾化學(xué)獎的原因，就是因為他在表面化學(xué)研究領(lǐng)域的開拓性貢獻。基礎(chǔ)好的學(xué)生深受鼓舞，學(xué)習(xí)熱情高漲。針對來自新疆等地基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，我們在講課過程中聯(lián)系新疆等油田的實際問題，會引入當(dāng)?shù)赜蜌獠厍闆r。例如，南疆塔里木油田的油氣很豐富，但是鉆井卻很難，因為油氣井多為高溫深井，所需鉆井液的抗高溫性能很難滿足。只有運用“膠體與表面化學(xué)”中的“膠體的聚結(jié)穩(wěn)定性”等有關(guān)知識，才能很好地理解并解決鉆井液難題。來自新疆的學(xué)生在聽課后能夠更加自主地學(xué)習(xí)，并于最終順利地通過考試。

3 結(jié)論

為了更好地完成“膠體與表面化學(xué)”專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的課程建設(shè)，我們?nèi)握n教師在以教學(xué)為主的同時，輔以實踐教學(xué)，應(yīng)強調(diào)石油工程專業(yè)的特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。我們正為培養(yǎng)出我國未來的石油工程“卓越工程師”而努力，相信他們會將我國的石油工程建設(shè)得更好，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)做出更大的貢獻。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】機電一體化 實踐課程體系 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

引言

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，由機械技術(shù)、計算機控制技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)等學(xué)科相互滲透而形成的機電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分[1]。同時，機電一體化技術(shù)的內(nèi)涵也發(fā)生了變化，成為利用電子技術(shù)、信息技術(shù)使機械裝備實現(xiàn)柔性化和智能化的技術(shù)[2]。機電一體化專業(yè)是培養(yǎng)從事機電一體化設(shè)備的使用、維修和技術(shù)管理工作的高技能應(yīng)用型人才。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標必須加強實踐課程體系的優(yōu)化建設(shè)，這是培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

一、目前機電一體化專業(yè)實踐課程體系存在的問題

高職機電專業(yè)的實踐教學(xué)效果不理想，學(xué)生實際動手能力不高，不能很好滿足企業(yè)對高技能型人才的需求，很難適應(yīng)當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)目標。具體分析原因如下：

（一）實驗、實訓(xùn)教學(xué)條件落后，實踐訓(xùn)練水平有待提高

各高職院校雖具備一些專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實驗條件，但基本上都是以驗證性、演示性為主，很少具有本專業(yè)的綜合性、設(shè)計性實驗，缺乏融合機、電與計算機控制為一體的大型綜合性實驗，教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施也大大落后于當(dāng)今企業(yè)，實踐訓(xùn)練水平不高，應(yīng)采用與企業(yè)合作等方式盡快提升層次。

（二）適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的實踐課程體系有待構(gòu)建

目前的機電一體化專業(yè)實踐課程體系，明顯偏重于機械方面，這與當(dāng)前該專業(yè)所處于的“機、電、計算機”三足鼎立的實際格局很不適應(yīng)[3]。因此，在實踐課程體系構(gòu)建時應(yīng)突出電氣控制、計算機應(yīng)用的地位。

（三）體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材有待突破

高職院校目前所采用的機電一體化專業(yè)教材大多沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容落后，不能及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，與高職技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標不相適應(yīng)。且各門課程之間相互獨立，相關(guān)知識未能有機地滲透和融合在一起。

（四）“雙師型”教師隊伍力量薄弱

高職機電一體化專業(yè)真正“雙師型”教師比例仍很低，專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課的現(xiàn)象還較普遍。因此必須采取加強培訓(xùn)或從企業(yè)聘任兼職教師等途徑加以解決。

二、機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化建設(shè)的思路

實踐教學(xué)的目標應(yīng)緊緊圍繞以崗位要求的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程中的實踐活動為主線，設(shè)置實踐教學(xué)課程，構(gòu)建基于“理論、實踐一體化”“教、學(xué)、做一體化”的實踐教學(xué)模式，以“以工作任務(wù)為載體、以工作過程為導(dǎo)向”構(gòu)建實踐教學(xué)體系。采取分層次分階段的遞進方式進行實踐教學(xué)，即將機電一體化專業(yè)各專門化方向的實踐教學(xué)目標分解到四個學(xué)期即四個階段，并制定各階段的實踐教學(xué)任務(wù)。

三、機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化建設(shè)的方案

實踐教學(xué)體系依存于人才培養(yǎng)方案，離開了人才培養(yǎng)方案來構(gòu)建實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)體系無疑將成為無源之水。機電一體化專業(yè)是培養(yǎng)從事機電一體化設(shè)備的安裝、使用、維修和技術(shù)管理工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。以機械零件的加工生產(chǎn)、機電設(shè)備控制電路的安裝、調(diào)試與維修、自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護、數(shù)控機床操作、編程、維護、機電設(shè)備液壓與氣動控制、機電產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)與營銷等為典型工作崗位和專業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的參照點，開發(fā)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)構(gòu)建了由基本技能訓(xùn)練―專業(yè)技能訓(xùn)練―實際工作崗位綜合訓(xùn)練―職業(yè)崗位培養(yǎng)的四級實踐教學(xué)體系，并將理論知識融于實踐教學(xué)中，體現(xiàn)了理論為實踐教學(xué)的服務(wù)。整個內(nèi)容體系的優(yōu)化方案見圖1。

四、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實施

從人才培養(yǎng)模式的科學(xué)特點和社會發(fā)展需要出發(fā)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)等。通過合理配置，將實踐教學(xué)的目標和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

（一）課堂教學(xué)訓(xùn)練

課堂教學(xué)訓(xùn)練包括現(xiàn)場教學(xué)、案例分析等形式。通過多種形式的課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力和人文素質(zhì)的提高。一體化實踐教學(xué)體系是以實踐教學(xué)目標為依據(jù)，按照職業(yè)活動的特點和要求整合實踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤銷重復(fù)性實驗，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性實訓(xùn)，以便于學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)單位“上手”快，縮短“磨合期”。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)

校內(nèi)實訓(xùn)是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實踐，提高學(xué)生動手能力必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)，受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。如針對機電一體化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生的技能標準要求，我院把該專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)按照每個學(xué)期的綜合工作任務(wù)分解為電工電子技術(shù)專項實訓(xùn)、電機與拖動技術(shù)專項實訓(xùn)、PLC技術(shù)專項實訓(xùn)、單片機原理及應(yīng)用專項實訓(xùn)、維修電工專項實訓(xùn)以及數(shù)控機床零件加工專項實訓(xùn)等。實訓(xùn)內(nèi)容按專項實訓(xùn)標準和指導(dǎo)書要求進行，根據(jù)實訓(xùn)的實際情況，可以就某一技術(shù)或操作在集中時間內(nèi)進行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握（如維修電工的配盤等）。通過校內(nèi)實訓(xùn)既有利于學(xué)生對理論知識的理解，也對機電設(shè)備的生產(chǎn)流程及科學(xué)管理等有了必要的認識，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進入職業(yè)角色，接觸實踐，了解生產(chǎn)，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）頂崗實習(xí)

我院采取2.5年在校學(xué)習(xí)，0.5年到企業(yè)頂崗實習(xí)，校企雙方共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。目前我院11級機電一體化專業(yè)有140名學(xué)生在2013年12月至2014年6月期間，分別到索凌電氣有限公司、 鄭州格力空調(diào)有限公司、青島海爾有限公司等多家與我院簽訂了校企合作的單位進行頂崗實習(xí)。通過校外頂崗實習(xí)，學(xué)生對企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實踐有機結(jié)合起來，為縮短從學(xué)校到社會的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)，也為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)資格證書的考試相結(jié)合

為了保證實踐教學(xué)的效果，要進一步加強校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)資格證書的考試結(jié)合起來。在實踐教學(xué)過程中，一要強調(diào)教學(xué)內(nèi)容和素材盡可能來自生產(chǎn)第一線，創(chuàng)造工程實際環(huán)境，讓學(xué)生直接參與工程實踐項目；二要強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與工程實際能力的培養(yǎng)，使實踐教學(xué)體系更完備、更科學(xué)、更有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和適用性、競爭力的提高。

結(jié)束語

本文通過合理配置，構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力為主線，將各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體設(shè)計，建立了與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對獨立的實踐教學(xué)體系。將實踐教學(xué)的目標和任務(wù)具體落實到五個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

【參考文獻】

[1]周琴.機電一體化技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J].機械，2010（7）：64- 66.

篇4

關(guān)鍵詞： 《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》 項目化教學(xué)體系構(gòu)建 實施研究

1.引言

近年來國內(nèi)高職教育的定位日漸清晰，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才成為高職教育長期面臨的一項重要任務(wù)。隨著對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索，項目驅(qū)動教學(xué)法的引入給高職教育帶來新的活力，同時也使職業(yè)教育者找到提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。

項目驅(qū)動教學(xué)法是指師生共同圍繞一個完整的項目而實施的教學(xué)活動，通過組織學(xué)生參與項目的設(shè)計，由教師對項目分解并示范，然后由學(xué)生對該項目進行討論，協(xié)作學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方法。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生接觸到實際工作內(nèi)容。

2.《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程項目化教學(xué)存在的問題

項目教學(xué)作為主體教學(xué)模式，不僅學(xué)生認可度高，項目驅(qū)動教學(xué)法的架構(gòu)也基本形成。但是，項目驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)實踐中依然暴露出一些問題：（1）教學(xué)項目設(shè)計缺少系統(tǒng)性，項目驅(qū)動教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是“項目化”的課程標準，教學(xué)項目應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行系統(tǒng)性設(shè)計；（2）項目教學(xué)的資源嚴重不足，項目驅(qū)動教學(xué)法還處在推廣階段，大量課程還處在資源少甚至空白的狀態(tài)，急需加快建設(shè)步伐；（3）項目實施的外部條件有待改善，項目驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)的是學(xué)生參與實踐，然而各學(xué)校的教學(xué)條件不足，使項目驅(qū)動教學(xué)法的實施受到了很多束縛；（4）網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護課程應(yīng)用項目驅(qū)動法教學(xué)的研究還處在較低的水平。

3.《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程項目化教學(xué)的研究內(nèi)容、目標、要解決的問題和主要特色

3.1研究內(nèi)容：（1）調(diào)查研究市場對網(wǎng)絡(luò)安全人才的用人標準，從而進行課程改革；（2）研究基于技能培養(yǎng)要求的課程標準體系，重點研究課程教學(xué)標準；（3）編寫基于項目驅(qū)動教學(xué)法的教材、電子教案、課件；（4）探索項目驅(qū)動教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，重點研究項目驅(qū)動式教學(xué)法在課程教學(xué)過程中的方法和手段；（5）研究影響項目驅(qū)動教學(xué)法在課程教學(xué)中的影響因素；（6）企業(yè)工程師參與教學(xué)的實施與管理機制；（7）具體的學(xué)生評價考核體系。

3.2研究目標：（1）通過課題的研究，形成完善的課程教學(xué)標準；（2）通過課題的研究，形成一整套項目化課程教學(xué)資料；（3）通過課題的研究，明確項目驅(qū)動式教學(xué)法在課程教學(xué)中課堂的組織形式；（4）通過課題的研究，形成項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用效果的理論研究成果；（5）通過課題的研究，形成完整的針對具體課程的校企合作人才培養(yǎng)方案。

3.3要解決的問題：（1）編寫的《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》要基于真實工作情境的實訓(xùn)項目及項目化教程、電子教案、課件；（2）項目驅(qū)動式教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程中課堂的組織形式和一般規(guī)律，以及如何應(yīng)用到其他課程的方法；（3）項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用效果及影響因素的理論研究；（4）校企合作課程教學(xué)模式的創(chuàng)建。

3.4研究的主要特色：（1）借鑒國內(nèi)其他學(xué)者就項目驅(qū)動教學(xué)法的理論性研究，這里的研究側(cè)重應(yīng)用性，強調(diào)項目驅(qū)動教學(xué)法與課程教學(xué)的實踐結(jié)合，有利于提高教學(xué)的社會效率，使得研究更具有應(yīng)用價值；（2）研究利用合作企業(yè)和學(xué)校實訓(xùn)條件開發(fā)真實的實訓(xùn)教學(xué)項目，使學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能；（3）項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)，改變了現(xiàn)有的教學(xué)狀況，增強了教學(xué)效果；（4）針對具體課程進行深度校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的信息安全技能人才，隨著合作的深入，對其他課程教學(xué)有比較大的指導(dǎo)意義；（5）研究的成果將首先應(yīng)用于日常教學(xué)工作，促進專業(yè)教學(xué)水平的提高，課題的研究成果還將在取得經(jīng)驗后向?qū)W校其他課程教學(xué)推廣。

4.項目化教學(xué)體系的實施與構(gòu)建應(yīng)取得的效果

需要對《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程進行一次系統(tǒng)的梳理，結(jié)合教育教學(xué)實際，在校企合作背景下，構(gòu)建項目化教學(xué)體系并實施。應(yīng)該取得的效果主要體現(xiàn)在以下方面：（1）對課程教學(xué)內(nèi)容進行項目化設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生“學(xué)會”即“會用”，真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才；（2）為課程建立起一整套項目驅(qū)動式教學(xué)資源，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的支持，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高；（3）為項目驅(qū)動性教學(xué)方法的應(yīng)用提供一個參考的范例，有助于其他課程的研究開發(fā)；（4）教師通過校企合作、下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，進一步提高自己對相關(guān)課程的認識和教學(xué)水平，進一步提高項目驅(qū)動法教學(xué)的應(yīng)用能力；（5）學(xué)生在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下，提高學(xué)生的動手能力，改善學(xué)習(xí)方法；（6）某些學(xué)生直接到合作企業(yè)參加實際工作，讓學(xué)生在就業(yè)前直接體驗就業(yè)崗位工作，在進一步提高學(xué)生動手能力的同時，縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。

5.項目化教學(xué)體系的構(gòu)建與實施過程中需要安排的實際工作

具體為：（1）下企業(yè)考察，進行市場調(diào)研；（2）設(shè)計方案研究，搜集有關(guān)研究資料；（3）課程標準的調(diào)研與修訂、實訓(xùn)項目開發(fā)；（4）校企合作教材、電子教案、課件等教學(xué)資源建設(shè)；（5）選派專業(yè)教師參加企業(yè)實踐，提升教師實踐技能；（6）組織部分學(xué)生下企業(yè)實習(xí)，零距離接觸工作崗位；（7）課題項目成果投入教育教學(xué)實踐并檢驗；（8）組織學(xué)生參加各級各類信息安全類技能大賽；（9）整理和分析研究資料；（10）推廣應(yīng)用研究成果。

6.結(jié)語

對課程教學(xué)體系進行項目化設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更貼近工作實際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生“學(xué)會”即“會用”，真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才。在課程中，推行項目化教學(xué)，引入實際工程項目和體驗企業(yè)真實工作環(huán)境的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)，采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法，突出學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和工程思想的建立。圍繞信息安全技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的先進技術(shù)、主流產(chǎn)品，引導(dǎo)院校、教師、企業(yè)促進教產(chǎn)互動、校企合作，提升高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

參考文獻：

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[4]潘文群.高職項目化教學(xué)課程的考核評定初探[J].職業(yè)教育研究，2011（12）.

篇5

隨著經(jīng)濟全球化與市場環(huán)境的動態(tài)變革，越來越多的企業(yè)意識到生產(chǎn)、更新、研發(fā)能夠滿足消費者需求的商品以及維持產(chǎn)品與服務(wù)的創(chuàng)新性都將成為企業(yè)在市場競爭中的重要優(yōu)勢。如今以顧客需求為主導(dǎo)的營銷模式，使消費者的角色由被動變?yōu)橹鲃樱絹碓蕉嗟玫绞跈?quán)的消費者已通過互聯(lián)網(wǎng)平臺或線下合作的方式參與到企業(yè)活動中，分享知識、激發(fā)創(chuàng)新想法、為企業(yè)提供問題解決方案、與企業(yè)共創(chuàng)價值。

一、顧客參與價值共創(chuàng)的途徑

（一）與顧客開展合作模式，通過服務(wù)流程變革共創(chuàng)價值

顧客與企業(yè)合作的動機通常為利用與企業(yè)互動的方式獲取對自身有利的回饋（如減少花費、節(jié)省時間與精力），或是得到如“量身定做”般的商品與服務(wù)。在價值共創(chuàng)的視角下，很多企業(yè)在了解消費者需求與動機后，為消費者提供了滿足其需求的實現(xiàn)方式，如：提供可行性的調(diào)整與開設(shè)共創(chuàng)平臺，通過資源的投入、共享與消費者進行互動合作，實現(xiàn)價值共創(chuàng)。在英國，顧客曾出現(xiàn)不滿超市結(jié)賬效率低下，同時又擔(dān)心消費過程中銀行信息泄露等問題，因此產(chǎn)生了自助完成交易的需求。如今很多國外的超市企業(yè)已經(jīng)采取措施將企業(yè)需要做收銀工作轉(zhuǎn)變成由消費者自主完成交易工作。Tesco和Marks and Spencer兩大超市在英國現(xiàn)已為顧客設(shè)置了自助結(jié)賬機。眾多消費者表示比起傳統(tǒng)的銀臺收費模式他們更愿意在ATM上進行自助交易，這種創(chuàng)新的商業(yè)實踐為他們創(chuàng)造一種新意、便捷的消費體驗，同時使消費者感受到自己在某種程度上已經(jīng)參與到了企業(yè)的管理實踐中。企業(yè)通過滿足顧客特殊化需求所變革的服務(wù)流程，在一定程度上也幫助企業(yè)減少了員工的工資成本、創(chuàng)造了品牌價值，實現(xiàn)了價值共創(chuàng)的互利互惠。

（二）為顧客創(chuàng)建互動環(huán)境，通過平臺管理共創(chuàng)價值

互聯(lián)網(wǎng)與社交媒體的迅猛發(fā)展為消費者角色的轉(zhuǎn)變提供了有利的平臺保障。網(wǎng)絡(luò)平臺對信息傳播的快速、廣泛與透明性使得企業(yè)無法忽視消費者在線上平臺所參與的知識分享與體驗傳播。因此，大量的企業(yè)已開發(fā)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)平臺來幫助實現(xiàn)顧客融入行為。具體操作為：企業(yè)提供官方媒體平臺，顧客被授權(quán)參與商品或服務(wù)的設(shè)計、開發(fā)、更新及流程的改善；分享消費與服務(wù)體驗與經(jīng)驗；激發(fā)產(chǎn)生創(chuàng)造性想法；搜集問題并提供解決問題的方案或建議等。這些與企業(yè)共創(chuàng)經(jīng)濟、功能與情感價值的顧客更像是一位“試驗者”或“志愿者”，將商品與服務(wù)的現(xiàn)狀、企業(yè)文化、促銷信息等與其他想到獲取相關(guān)信息的顧客進行分享。顧客之間通過群體微博平臺、在線直播平臺等進行的資源共享、意見交流以及溝通協(xié)作有效地傳播了企業(yè)新文化和新服務(wù)并促進了問題的解決。英國giffgaff運營商，它所開放、建設(shè)的客戶社區(qū)，使得不同職業(yè)、不同年齡的用戶參與其中，給予他們比其他普通社區(qū)更顯著的現(xiàn)金反饋、賦予更大的權(quán)限及更高的榮譽感來激勵社區(qū)成員通過內(nèi)部互助方式完成絕大部分的客戶服務(wù)，這種眾包方式完成產(chǎn)品設(shè)計和服務(wù)創(chuàng)新的平臺使該企業(yè)成為了英國移動通信市場的一位“逆襲者”。

二、顧客參與價值共創(chuàng)實踐中存在的問題

（一）企業(yè)為顧客提供的資源支持與知識教育不足

消費者在決定參與企業(yè)活動并企圖從中獲利時，通常也會產(chǎn)生潛在的風(fēng)險擔(dān)憂。這來自于顧客對未知領(lǐng)域的探索擔(dān)憂以及對完成不熟悉的任務(wù)的能力擔(dān)憂。現(xiàn)實中，企業(yè)與顧客共創(chuàng)價值時，顧客往往需要花費更多的時間進行新知識的學(xué)習(xí)，然而很多顧客在參與價值共創(chuàng)的過程中發(fā)現(xiàn)所要完成的任務(wù)難度過大、無法得到或有效地使用企業(yè)提供的資源時，產(chǎn)生了信心喪失的消極情緒致使自己無法深度參與價值共創(chuàng)活動。由于共創(chuàng)活動在國內(nèi)至今仍沒有完善的指南以及成熟的互動教育平臺，很多企業(yè)無法及時當(dāng)顧客在面臨困難時為他們提供資源支持和知識教育，最終影響共創(chuàng)績效。

（二）企業(yè)對顧客融入活動的驅(qū)動力不足

現(xiàn)實中，企業(yè)與顧客進行價值共創(chuàng)實踐存在一定的風(fēng)險，如：顧客能力與參與程度的不確定性會增加企業(yè)在工作中的失控風(fēng)險；共創(chuàng)活動所帶來的新產(chǎn)品或服務(wù)的開發(fā)會產(chǎn)生的額外成本；顧客與企業(yè)在共創(chuàng)活動中的關(guān)系會對企業(yè)的運營、管理以及品牌造成影響。這些潛在風(fēng)險使得眾多企業(yè)在設(shè)計與開展與顧客共創(chuàng)價值時驅(qū)動力不足，過度謹慎或是流于形式主義的顧客融入活動使得企業(yè)設(shè)計的共創(chuàng)項目無法充分調(diào)動顧客參與的興趣與積極性，從而失去真誠用戶，降低共創(chuàng)績效。

（三）企業(yè)對顧客的有效能力開發(fā)不足

顧客在共創(chuàng)價值實踐中的有效能力被看做是共創(chuàng)績效的重要因素。顧客在互動平臺上分享經(jīng)驗的同時也在吸收企業(yè)與其他用戶所傳播的隱形知識，這些知識由隱性向顯性的轉(zhuǎn)化、拓展與傳播需要而企業(yè)正確定位顧客參與合作的角色并致力于幫助顧客成長。然而在此過程中，企業(yè)往往重視顧客的現(xiàn)有能力而忽視了顧客潛在的能力，致使顧客的有效能力無法得到顯著的提升從而無法顯著帶動價值共創(chuàng)的績效。

三、顧客與企業(yè)在價值共創(chuàng)實踐中的問題的解決方案

（一）開設(shè)知識管理與資源共享平臺

企業(yè)在與顧客進行價值共創(chuàng)實踐時應(yīng)對客戶的參與進度進行有效的跟蹤。當(dāng)客戶在創(chuàng)新活動或問題解決中遇到技術(shù)難題與知識瓶頸時，企業(yè)需有針對性的為顧客提供有力的智力支持和技術(shù)保障，并創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫進行資源的保存與共享。

（二）信任顧客并充分授權(quán)

在價值共創(chuàng)的實踐中，企業(yè)與顧客應(yīng)建立互助的合作關(guān)系，而不是上下管理關(guān)系。因此當(dāng)企業(yè)尋找到真正的合作用戶后，應(yīng)當(dāng)給予顧客充分的授權(quán)，多多傾聽、探討和尊重顧客的理念與建議，讓顧客在參與的過程中感到由客為主，自發(fā)產(chǎn)生對企業(yè)與品牌的真誠責(zé)任感，并致力于與其他顧客分享企業(yè)文化，創(chuàng)建品牌價值。

篇6

高校思想政治理論課培養(yǎng)方案策劃高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)方案策劃，是高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是指高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程相互關(guān)聯(lián)的若干階段，也就是高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程的具體工作程序，一般而言，這一過程可分為策劃、實施、評估三個階段，策劃是這一過程的靈魂與核心。

一、確定目標

高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程是一種有目的、有計劃、有組織的活動過程，這一過程的各個階段的任務(wù)必須在明確的目標指引下完成，即高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程要堅持目標導(dǎo)向原則。“只有確定準確的目標，才能提出實現(xiàn)目標的教育內(nèi)容、措施、方法，并根據(jù)目標的要求，選擇教育的時機、人員。”具體而言，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)目標要考慮以下三方面內(nèi)容：

（1）高校思想政治理論課教師應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)能力。一是注重教師自身知識結(jié)構(gòu)的完備與和諧；二是注重教師授課內(nèi)容的理論性與邏輯性；三是注重教師授課方法的靈活性與藝術(shù)性。

（2）高校思想政治理論課教師應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)。思想政治理論課教師自身的人格魅力與敬業(yè)精神就是對學(xué)生最好的教育元素。“面對著大學(xué)生，思想政治理論課教師始終起著榜樣的作用，是大學(xué)生的精神支柱與行為的楷模，思想政治理論課教師的一言一行始終成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的標尺。”

（3）高校思想政治理論課教師應(yīng)具備相應(yīng)的科研能力。在科研工作中，教師對理論與實踐的把握更加準確，思想更加深邃，而深邃的思想更能觸動大學(xué)生的心靈。

二、制定方案

目標明確之后，策劃者就要根據(jù)既定目標進行具體方案的設(shè)計。方案制定是一個動態(tài)過程，要經(jīng)過以下幾個階段：

1.調(diào)查研究

調(diào)查研究是策劃的準備階段，是高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)方案策劃的基礎(chǔ)。在這一階段，策劃者必須運用科學(xué)的社會調(diào)查方法，根據(jù)培養(yǎng)目標，開展積極、詳盡的社會調(diào)查。調(diào)查過程應(yīng)分為信息搜集與信息處理兩個階段。

（1）信息搜集。這一過程應(yīng)注意以下問題：一是全面。調(diào)查應(yīng)涉及高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程的所有要素，即主體、客體、介體與環(huán)境要素。具體圍繞以下幾方面內(nèi)容展開：高校思想政治理論課教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查，高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升需求調(diào)查，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程主體現(xiàn)狀調(diào)查，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程介體要素調(diào)查（包括現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展趨勢調(diào)查），高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境要素調(diào)查（包括積極因素調(diào)查與消極因素調(diào)查）。二是發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程各要素的實際情況在不斷發(fā)生變化，各種影響因素相互聯(lián)系，相互作用，但各自又具有不同的發(fā)展趨勢。因此，調(diào)查者應(yīng)建立起信息搜集與監(jiān)測的日常機制，密切關(guān)注調(diào)查對象實際狀況的各種變化，確保信息的準確性與時效性。

（2）信息處理。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，策劃者應(yīng)依據(jù)科學(xué)的程序與方法對其掌握的信息進行認真仔細的分析與研究，得出調(diào)查結(jié)論，以此作為方案制定的可靠依據(jù)。調(diào)查結(jié)論應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是關(guān)于高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)理論研究與實施現(xiàn)狀的分析，具體包括關(guān)于理論研究現(xiàn)狀，培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，相關(guān)各部門、機構(gòu)、單位以及高校思想政治理論課一線教師對該問題的認知現(xiàn)狀，培養(yǎng)條件現(xiàn)狀等問題的分析和總結(jié)，分析中注意對問題的挖掘；二是關(guān)于高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)需求現(xiàn)狀的分析，分析中注意從國家發(fā)展、高校發(fā)展，大學(xué)生發(fā)展以及高校思想政治理論課教師自身發(fā)展等方面加以總結(jié)。

2.方案擬定

方案擬定就是根據(jù)已掌握的信息資料及確認的目標，運用恰當(dāng)?shù)乃季S方法形成創(chuàng)意、制定計劃的過程。這是整個策劃過程中最為關(guān)鍵的一環(huán)，應(yīng)包含以下幾個步驟：

（1）目標的再次確認。這是在具體方案設(shè)計之前必須在頭腦中再次確認與理清的一個問題。策劃者對已確定的目標深刻研究，充分領(lǐng)會，嚴格以目標為導(dǎo)向，才能保證方案正確的方向，不至于在策劃階段出現(xiàn)偏差，影響高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)的最終效果。

（2）構(gòu)思輪廓。方案策劃是一個思維過程，構(gòu)思輪廓是這一過程的起點。策劃者在經(jīng)過前期調(diào)查與目標確認、細化等充分的準備工作之后，要設(shè)計出方案的基本框架。這一階段至少應(yīng)完成兩項工作。首先，設(shè)計主題。主題是策劃的靈魂、核心，是對整個培養(yǎng)活動的高度概括，主題要獨特新穎，但必須服務(wù)于目標，并準確反映需求。其次，確定方法。根據(jù)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方法應(yīng)體現(xiàn)出以下特色：一是情感性。高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)活動不能是一種冷冰冰的、無視客體需要、甚至?xí)箍腕w產(chǎn)生消極情感的培養(yǎng)模式，而應(yīng)該是一種關(guān)注人性、滿足人的愛與被愛的需要、充滿情感的培養(yǎng)模式。這種模式中的各個要素都要體現(xiàn)出對受教育者的關(guān)愛，注入更多的情感因素，注重以情感人。二是開放性。一方面，策劃者應(yīng)該思路開放，勇于創(chuàng)新；另一方面，培養(yǎng)工作應(yīng)通過廣泛的人際交往、人際互動來展開。素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)走出灌輸。灌輸是一種傳統(tǒng)的教育方法，其有效性已得到驗證，而其弊端也逐漸暴露。克服灌輸?shù)谋锥耍刭|(zhì)培養(yǎng)應(yīng)尋求人際互動。同時，素質(zhì)培養(yǎng)不能僅僅依托課堂、講座等教育途徑，要放開思路，尋求和探索更為靈活有效的培養(yǎng)方式，建立起全面、立體的培養(yǎng)格局。

（3）設(shè)計細節(jié)。當(dāng)方案的基本框架確定之后，需要進一步細化，確定方案的所有細節(jié)，并估計方案的實施結(jié)果。在這一階段，應(yīng)將所有細節(jié)工作確定并落實，包括培養(yǎng)活動的具體時間、地點、參與人員、基本步驟、經(jīng)費預(yù)算與落實，這些問題在細節(jié)設(shè)計階段都需要周全考慮，并認真落實，確保方案的有效性與可操作性。

3.方案確定

在方案擬定階段，策劃者已經(jīng)設(shè)計出了具體而詳盡的方案，但方案可能不只一個。基于開放的視角，策劃過程應(yīng)鼓勵更多的人參與，讓思路相近的策劃人員組成一個創(chuàng)意團隊。所有策劃人員應(yīng)解放思想，大膽創(chuàng)新，運用創(chuàng)造性的思維方法，盡其所能把一切可能的方案都列舉出來，為最終方案的制定提供更廣闊的思考與選擇的空間。進入方案確定階段后，方案的最終策劃與決策者應(yīng)組織相關(guān)人員對根據(jù)培養(yǎng)目標擬定出的各種備選方案進行討論，評價，反復(fù)論證，選擇出最優(yōu)方案；如果各種方案均不理想，就應(yīng)重新擬定，力爭制定出符合高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)目標的最佳方案。

參考文獻：

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祖旭東：曾經(jīng)提出，“要有強烈的問題意識，以重大問題為導(dǎo)向，抓住關(guān)鍵問題進一步研究思考，著力推動解決我國發(fā)展面臨的一系列突出矛盾和問題。”教育學(xué)生尤其應(yīng)當(dāng)如此，只有深入把握學(xué)生的問題，才能有的放矢地解決好學(xué)生的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生的成長。從2013年起，我們臨沂市政府和教育局致力于解決中學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中存在的諸多問題，研發(fā)設(shè)計了這么一系列以視頻案例為載體的新型德育課程。所謂“問題導(dǎo)向”，就是聚焦學(xué)生成長中的關(guān)鍵問題和教育者自身育人素養(yǎng)問題，通過觀看視頻的形式把學(xué)生置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，并通過討論、解決問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的道德品質(zhì)。

“問題導(dǎo)向”這一系列課程不同于傳統(tǒng)德育課程，主要有這么幾個特點：第一，它以問題為核心，作為驅(qū)動學(xué)生思考的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過思考問題對照自己、反省自己，從而修正自己的行為、完善品德修養(yǎng)；第二，它很生活化，我們這些視頻內(nèi)容都直接來源于現(xiàn)實生活，可能是新聞報導(dǎo)的真實事件，也可能是本地本校學(xué)生的真實案例，這就大大拉近了課程與學(xué)生之間的距離；第三，它讓德育問題專題化，以往我們總覺得德育看不見摸不著，“問題導(dǎo)向”課程將學(xué)生成長中分散、無序、多樣的問題整合成一系列專題，更具有系統(tǒng)性和操作性，既方便教師的施教，也方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種直面問題、逐個擊破的教育方式更加直觀、更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

：您剛才給我們展示的這段“感恩”主題的視頻課程非常生動、非常有沖擊力和感染力。請問，“問題導(dǎo)向”這一系列課程中，“感恩”這些主題是怎樣確立的？背后有著怎樣的考慮？

祖旭東：道德是人類共同生活的準則與規(guī)范，“問題導(dǎo)向”德育課程的基本價值追求是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)有社會責(zé)任感、能對社會做出貢獻的人。我們市局從2013年3月開始，對全市9縣3區(qū)、3個開發(fā)區(qū)、1個管委會的初中學(xué)校進行了一次大規(guī)模的中學(xué)生思想狀況調(diào)研。具體來講，我們是通過發(fā)放調(diào)查問卷和訪談的形式，對學(xué)生、家長、教師的意見進行充分的收集，再由我們教科研中心進行深入分析，最后歸納梳理出“感恩”“交往”“人生理想”等15個專題作為第一期的課程主題，開發(fā)具有人文性、動態(tài)性、地域性的豐富的德育資源庫。

：您們?yōu)槭裁磿x擇這種視頻形式的課程來推進德育工作呢？傳統(tǒng)德育課程存在什么問題？

祖旭東：俗話說，百聞不如一見。視頻教學(xué)方式深受青少年喜愛，既可以突破以往品德課照本宣科的模式，給教學(xué)效果加分，又有利于不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師實際操作，主視頻來源于生活，案例取自發(fā)生在區(qū)域內(nèi)、學(xué)校里、學(xué)生身邊的人和事，更體現(xiàn)真實性，同時保證德育課的實效性。

以往我們一直沿用的思想品德教材內(nèi)容陳舊，滯后于生活，與現(xiàn)在學(xué)生興趣和需求的吻合度不高。而且，目前的德育課堂仍然是以教師說教、學(xué)生記憶為主，缺少師生的互動環(huán)節(jié)和情感共鳴。雖然部分課堂引入了案例教學(xué)，但往往都是正面典型示范，缺乏反面典型的警示，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀和價值判斷力。另外，臨沂是山東的人口大市、面積大市，學(xué)校分布比較廣，師資力量很不均衡，德育教學(xué)的城鄉(xiāng)差距、校際差距很大，學(xué)生的思想發(fā)展也有明顯的差異。尤其是留守兒童的問題比較嚴重，他們得不到有效的教育和引導(dǎo)。從統(tǒng)籌整體區(qū)域教育質(zhì)量的角度看，這就需要一套標準比較統(tǒng)一的、比較容易操作的自主德育教材。基于這些傳統(tǒng)德育課程的問題，我們就想要突破局限，創(chuàng)新德育課形式，通過視頻方式深化課程改革、增強德育效果。

：對于很多對德育課怎么上沒有頭緒的老師來講，視頻教學(xué)的方式的確很好掌握也好普及。但是，這些視頻資料具體怎么應(yīng)用？課后有什么補充環(huán)節(jié)嗎？

祖旭東：現(xiàn)在我們課題組研發(fā)出來的“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程材料，每份都是以一張光盤和一本教師指導(dǎo)手冊來呈現(xiàn)的。將學(xué)生看的視頻、示范課、教學(xué)指導(dǎo)手冊電子稿及教學(xué)參考材料全都納入其中。教學(xué)指導(dǎo)手冊用來明確每個專題的設(shè)置目的、授課方式、學(xué)生討論的問題設(shè)計、教師的總結(jié)發(fā)言等內(nèi)容，為授課教師提供細致的指導(dǎo)。在課上，學(xué)生觀看視頻資料，之后會自由討論，再展示討論的結(jié)果。教師在這個過程中則適時地總結(jié)歸納，引導(dǎo)主流的價值觀。并且，“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程尤其注重課后開放性作業(yè)的布置，視頻不是看過就算了，這種心靈的觸動不是一時的，而是會帶到課外的實踐活動中去深化、強化，從而規(guī)避錯誤行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

：為什么選擇初中作為這套課程改革實施的切入點而不是其他的學(xué)段呢？

祖旭東：從中小學(xué)生人生發(fā)展規(guī)律和階段特點來看，初中階段是世界觀、人生觀、價值觀確立的關(guān)鍵時期。這時候，學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性、矛盾性和過渡性，他們開始有了成人感但同時也很幼稚，有了初步的自主意識但又往往很叛逆。相比之下，小學(xué)生思想比較簡單，容易進行教育和引導(dǎo)；等孩子到了初中就開始出現(xiàn)各種各樣的問題。如果初中階段的教育和引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生的思想品質(zhì)很容易出現(xiàn)兩極分化，那些問題到高中再改正就很難了。所以，我們在調(diào)查研究和充分論證的基礎(chǔ)上，確定了初中作為我們這個德育課程改革的試點學(xué)段，之后我們會擴大普及度。

：到目前為止，“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程的研發(fā)階段已經(jīng)基本結(jié)束，各學(xué)校已經(jīng)開始應(yīng)用了嗎？具體情況怎么樣？

祖旭東：我們的“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程不是先開發(fā)、再應(yīng)用，而是邊試驗、邊開發(fā)，融合了全市120多名專業(yè)骨干的力量。在研發(fā)準備階段，我們確立了70多所實驗學(xué)校，這些學(xué)校的校長、老師在課程研發(fā)階段起到很大的作用。比如視頻案例材料的制作，學(xué)校老師們一邊上課，一邊就會隨時補充新內(nèi)容，這使得我們的課程資料非常豐富詳實、接地氣。具體應(yīng)用時，各個學(xué)校上課和留作業(yè)的形式也很靈活，很多老師結(jié)合自身情況二度開發(fā)，這都有助于課程更好地實施。今年1月份，在視頻課程研發(fā)得比較成熟的情況下，我們向各縣區(qū)教育（體）局、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)教育局等單位及各學(xué)校印發(fā)了《臨沂市“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程實施方案》，督促各地區(qū)組織學(xué)習(xí)、抓好貫徹落實。到現(xiàn)在為止，有的學(xué)校還沒來得及實踐，有的學(xué)校已經(jīng)上過幾個專題的課程了，效果還是很明顯的。

：請您談一談，這項課程具體是怎樣給學(xué)生帶來了變化？

祖旭東：過去的德育課堂上都是老師講、學(xué)生聽，基本沒有學(xué)生的感悟和表達。現(xiàn)在我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們自己去體會，去做道德判斷，將認知化為行動。以前學(xué)生出了問題，學(xué)校教育方式可能就是教導(dǎo)處、德育處的一頓訓(xùn)斥。現(xiàn)在，我們把正確的、錯誤的行為同時放在視頻中展現(xiàn)給他們看，他們自己就會有比較、有認識，尤其看到身邊同學(xué)的真實案例會更受觸動，聯(lián)想到自身的行為是否得當(dāng)。從老師、家長以及學(xué)生自身的反饋來看，學(xué)生們的品德行為有了很大改善，學(xué)習(xí)成績也隨著道德修養(yǎng)的提高有了很大進步。

：“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程新模式實施以來，全市學(xué)校德育工作條件不斷改善，內(nèi)容不斷拓展，活動不斷豐富，咱們教育局層面都提供了哪些支持和保障？

祖旭東：首先是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。想要切實改變以往“重智育、輕德育”的局面，與我們的大力推動是分不開的。市局和各縣區(qū)教育局與初中學(xué)校一起，堅持把德育作為工作中的重中之重。我們經(jīng)常召開“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程實施會議，各教育局分管局長、科室負責(zé)人也經(jīng)常到學(xué)校中走訪、觀察、研討，成立本縣區(qū)的“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程專家團隊，以便及時指導(dǎo)解決課程推廣過程中出現(xiàn)的新問題。其次是經(jīng)費上的保障。我們通過以項目帶資金的方式，加大全市德育課程實施經(jīng)費的保障力度，保障專家指導(dǎo)費、科研費、培訓(xùn)費及其他運行經(jīng)費的各項支出。另外，從教師評價激勵制度方面，市局也提供了相應(yīng)支持。我們實行了德育教學(xué)質(zhì)量獎單列政策，對承擔(dān)“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程任務(wù)并有突出表現(xiàn)的德育教師單獨進行表彰，要求各縣區(qū)和學(xué)校也設(shè)置相應(yīng)的專項獎，讓教師德育課程的實施情況可以被計入工作績效這都大大調(diào)動了教師們的積極性，從而保障這項課程更好地實施。

：目前來看，這項德育課程改革的成效著實喜人，請問您和您的團隊是如何保證這一系列工作的科學(xué)性和有效性的呢？

祖旭東：這套課程是我們市局組織專家團隊反復(fù)調(diào)研、討論，集中智慧共同研發(fā)出來的成果。總體來說，在整個課程的研發(fā)和實施過程中，我們主要應(yīng)用了文獻法、調(diào)查法、實驗法等方法指導(dǎo)實際工作。

首先，我們有比較權(quán)威的理論基礎(chǔ)。在界定課題時，我們先分別深度探討了“問題”“導(dǎo)向”“課程”的科學(xué)內(nèi)涵；同時，閱讀了大量有關(guān)德育目標的文獻，重點研讀了教育部印發(fā)的《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，并深刻領(lǐng)會立德樹人的根本任務(wù)和社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵，這也是“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程開發(fā)與實施研究的根本依據(jù)。其次，所有的工作都是以準確把握初中生心理發(fā)展特征和規(guī)律為前提進行的。只有明確問題才能解決問題，我們聚焦核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生終身發(fā)展需要具備的關(guān)鍵能力和品格，強調(diào)他們的個人修養(yǎng)、家國情懷、社會關(guān)愛，關(guān)注他們的自主發(fā)展、合作探究和實踐能力，這樣就保障了研發(fā)課程的科學(xué)性。另外，閉門造車是不可取的，實踐才能出真知。正如剛才所說，我們在開發(fā)課程的過程中不斷進行實驗，選取了城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村不同層次的70多所初中學(xué)校試講，經(jīng)常組織工作組課程開發(fā)人員聽課，也邀請部分學(xué)校校長、教師和學(xué)生家長參加，及時發(fā)現(xiàn)和解決課程實驗中暴露出來的問題，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對課程資源進行修訂、改進和再推廣。

篇8

二、主要工作為適應(yīng)我校課程改革的發(fā)展趨勢，本學(xué)期的教科研工作要緊緊圍繞“提升我校辦學(xué)層次”這個目標開展工作。具體計劃理論學(xué)習(xí)促提高。

當(dāng)今世界，知識更新日新月異，不學(xué)習(xí)肯定要落伍。作為教師要把學(xué)習(xí)放在首位，不斷更新觀念，用先進的科學(xué)思想和教科研理論武裝自己。在教育教學(xué)中勇于探索、敢于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)的下一代。本學(xué)期我們?nèi)蕴岢宰詫W(xué)為主組織學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)方式，認真學(xué)習(xí)《課標》、《教學(xué)理論和經(jīng)驗選編》等，堅持寫好學(xué)習(xí)體會，努力提高教師的教科研意識和理論水平，做科研型的教師。

2、加強研究講實效

我校現(xiàn)有省市級課題四個，題為《農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)青年教師校本培訓(xùn)模式》，至今已實施了二年，小學(xué)數(shù)學(xué)《分層異步—小組合作學(xué)習(xí)》也進行了近二年的研究，并都在上學(xué)期進行了階段性的總結(jié)，本學(xué)期堅持按實施方案繼續(xù)開展該課題的研究。市級課題《小學(xué)語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的研究》和《青少年健康人格培養(yǎng)》要制訂出本學(xué)期課題研究的計劃，有計劃地開展課題研究工作。本學(xué)期我們?nèi)詫⒔M織課題研究匯報活動，真正使課題研究為教育、教學(xué)服務(wù)，為提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益服務(wù)。

3、嚴格管理求發(fā)展

教科研工作是學(xué)校工作的水平線。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫十分重視教科研工作。本學(xué)期我們將進一步嚴格科研常規(guī)管理，努力促進我校教科研工作健康發(fā)展，提高我校的教科研工作層次，為爭創(chuàng)市級先進教科研學(xué)校作好準備。

第一，及時收集各地教育教學(xué)改革信息，營造良好的教科研氛圍，堅持做好教科研的宣傳普及工作，引導(dǎo)教師廣泛參與教科研活動。

第二，繼續(xù)組織好教育、教學(xué)論文的交流、評比、推薦等工作。學(xué)校大力提倡教師參與教育、教學(xué)改革，認真實踐，勇于探索，善于反思，并加以總結(jié)，撰寫教育教學(xué)論文。我們將認真拜讀，積極選送，充分利用，在為學(xué)校爭光的同時，讓的老師享受成功的喜悅。

第三，加強教科研工作的計劃、總結(jié)、調(diào)研工作。期初制訂好教科研工作計劃、課題實驗計劃；期末要做好工作總結(jié)和課題實驗分析階段報告。本學(xué)期，我們還將進行教科研工作及課題研究情況的調(diào)研。主要方式是：聽課題匯報課、查看資料（包括各類計劃、總結(jié)及其它相關(guān)資料）。

第四，健全科研網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)，分工明確，職責(zé)到位。定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強教科研隊伍建設(shè)。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討決定，兼職教科員名單

省級數(shù)學(xué)課題：王旭英 龐琴

市級語文課題： 朱丹梅 夏雪霞

省級校本培訓(xùn)課題：王建中

市級德育課題：王亞軍 蔣文熙

三、活動安排二月份1、學(xué)習(xí)學(xué)校工作報告，明確本學(xué)期教科研工作的目標任務(wù)。

2、制訂本學(xué)期教科研工作計劃，訂好各課題的本學(xué)期實施 計劃。

3、召開教科研工作會議，布置本學(xué)期工作任務(wù)。

4、青年教師校本培訓(xùn)活動（“三立杯”文藝評比）

三月份1、完成校級“三優(yōu)化一提高”優(yōu)質(zhì)課的評比工作。

2、舉行數(shù)學(xué)課題研討活動。

3、校本課題校際交流活動。

四月份1、召開課題組組長會議。交流各課題的實施情況，并予以指導(dǎo)。

2、語文課題研討活動。

3、德育課題組進行學(xué)生健康人格心理問卷調(diào)查。

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〔中圖分類號〕 G410

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2013） 16―0018―01

百年大計，教育為本。德育作為學(xué)校教育工作的一個重要組成部分，是以一定的思想品德為目標，由教育者和受教育者共同參與的活動過程 ，是教育者有目的、有計劃、有組織地用社會所要求的品德規(guī)范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程。德育過程只有做到知與行的統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能收到預(yù)期的效果。筆者長期在鄉(xiāng)村學(xué)校從事教育工作，深深感受到德育在農(nóng)村學(xué)校中存在著諸多問題。如德育要求缺乏一貫性 ，重智育輕德育的傾斜價值取向 ，家庭、社會與學(xué)校德育目標不一致等。下面，筆者就如何做好農(nóng)村學(xué)校德育工作談幾點看法。

一、加強德育教師隊伍

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，學(xué)校以及相關(guān)教育部門要加強農(nóng)村德育教師隊伍。

1.要加強學(xué)習(xí)研討。要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。在經(jīng)過了一個階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實效、進一步營造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過交流、辯論和研討，起到相互交流、相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。

2.要加強實踐活動。要抓好教師的實踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過班級的班團活動來具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實踐的狀況，另一方面，學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟，教師們?nèi)巳松系掠芯空n、學(xué)生們每個班召開主題班會，豐富的、有指導(dǎo)的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。

二、完善德育體系

在德育管理過程中，農(nóng)村學(xué)校要始終以全員育人為最高目標。德育為立校之本。是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中，學(xué)習(xí)先進地區(qū)學(xué)校的經(jīng)驗，建立起學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，最好以校長為組長，對全校德育工作負總責(zé)。也要建立健全德育網(wǎng)絡(luò)，如，加強校長、政教、班主任、學(xué)生之間的聯(lián)系，加強校長、政教、班委會、學(xué)生之間的聯(lián)系，加強校長、團委、團員同學(xué)、學(xué)生之間的聯(lián)系，加強校長、教導(dǎo)處、科任教師、學(xué)生之間的聯(lián)系，加強校長、住管員、學(xué)生之間的聯(lián)系，加強校長、家長委員會、社會人事、學(xué)生之間的聯(lián)系等。顯而易見，德育網(wǎng)絡(luò)對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育，可以收到全方位育人、自覺育人的良好效果。

三、充實德育課題內(nèi)容

首先從齊抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)著手，每個學(xué)校可以結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，制訂出“校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動月（周）”，并且制訂出有效可行的實施方案，只要經(jīng)過這樣扎實有效的德育工作，學(xué)風(fēng)才會真正落到實處 ，校風(fēng)也會相應(yīng)得到改觀，定能上一個新臺階。在這方面，同樣也可以借鑒城市學(xué)生的一些可行措施，如學(xué)校可以自編德育教材，如《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。有條件的鄉(xiāng)村學(xué)校，也可以加強班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。

四、重視特殊群體

篇10

關(guān)鍵詞：德育德育體系德育網(wǎng)絡(luò)德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過程評價

一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題

學(xué)校在規(guī)劃重點課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學(xué)原一年級173人，原二年級149人，原三年級165人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過統(tǒng)計對比分析。這項調(diào)查結(jié)果比較準確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實際情況，對進一步加強和改進中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時的著眼點和著手點。為此，我們對這項調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質(zhì)的人。變動不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標總是變來變?nèi)ィ秃苋菀鬃躺≡甑那榫w和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價值取向

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分數(shù)的傾向。家長只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會需要、就業(yè)壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競爭的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實到學(xué)生道德行為的改變上來。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會與學(xué)校德育步調(diào)不一

學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會生活的領(lǐng)域迅速擴展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無不使學(xué)生的成長脫離了家長的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦妗⑸啤⒚赖臇|西，而學(xué)生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴亠@得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識沒達成，德育體系沒構(gòu)成。

教師比較重視對學(xué)生進行道德知識的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個環(huán)節(jié)、部門在對德育的認識上沒有統(tǒng)一思想、達成共識，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。

實驗研究表明：改進我校的德育工作，重新樹立學(xué)校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。學(xué)校經(jīng)過認真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴管理、重建設(shè)、講實效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設(shè)，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時代要求的學(xué)校德育體系，實施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、建設(shè)教師隊伍，形成育人環(huán)境

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設(shè)基本思路和策略。

1．抓學(xué)習(xí)研討。“整體構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實驗，要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點、教有特色、學(xué)有特長”的辦學(xué)理念。2004年剛進入實驗，學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開題報告和《公民道德建設(shè)實施綱要》全部內(nèi)容復(fù)印，裝訂成簡易小冊，發(fā)給實驗教師人手一份。在經(jīng)過了一個階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實效、進一步營造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個實驗過程中，學(xué)校還組織了多次專題學(xué)習(xí)研討活動。

2．抓實踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學(xué)理論，是遠遠不夠的，必須要通過自身的實踐和體悟，才能逐步達到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實驗課題開題以來的推廣實驗中，十分注重抓教師的實踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過班級的班團活動來具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項專題研討，人人上德育研究課、個個班級召開主題班會，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。

3．抓反思重建。“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時期校園文明建設(shè)的特點和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的特點和成長規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實驗指導(dǎo)小組及時發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實踐研究中的“亮點”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開展個人特色項目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學(xué)校各實驗教師向?qū)W校課題組申報了14個子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進發(fā)展”的教育思想。

三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)

在德育管理過程中，學(xué)校始終以全員育人為最高的目標。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員），校長為組長，對全校德育工作負總責(zé)；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學(xué)生一條線；②校長——政教——文明崗——學(xué)生一條線；③校長——政教——班委會——學(xué)生一條線；④校長——團委——團員同學(xué)——學(xué)生一條線；⑤校長——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線；⑥校長——住管員——學(xué)生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線；⑧校長——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線；⑨校長——家長委員會——社會人事——學(xué)生一條線；⑩校長——法制副校長——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個德育網(wǎng)絡(luò)對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風(fēng)氣。

四、充實課題內(nèi)容，探索德育舉措

1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高

（1）結(jié)合我校實情，制定我校“校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動月”實施方案

通過一段時間的實施，已取得了階段性的成果，校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認為還有許多不盡人意的地方，特別是學(xué)風(fēng)，沒有真正落到實處。為此，我校又開展了學(xué)風(fēng)達標活動，讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進一步的升華。

（2）結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達標活動方案》

針對校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達標活動方案》。我校學(xué)風(fēng)達標活動正在實施當(dāng)中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經(jīng)過上述方案的實施，我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個新臺階。

（3）利用習(xí)會，學(xué)習(xí)我校自編的德育教材。《公民道德建設(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。

（4）加強班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。

五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體

1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。

由于地方經(jīng)濟的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個專題進行了研究。

我校在校學(xué)生共463人，父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為170人，占在校生的36.7%，個別班達到30人，占53.6%。

通過我校的課題組成員共同分析，一致認為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足：

①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。

②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡；封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄，思想保守宿命。

2）配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。

1、通過師生共同評定，確定突出生。通過調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。

2、針對突出生的個性，做個別研究，對癥下藥。分析中學(xué)生的問題，也要像醫(yī)生治病，診斷準確，然后才能對癥下藥。現(xiàn)在的社會是開放的社會，家庭、學(xué)校、社會中的各種因素都會影響他們的身體心靈和思想。其實，中學(xué)生的許多問題，往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任，往往會陷入與事無補的窘境。問題的原因找準了，解決起來就能做到有針對性。這里必須強調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因為，每一個學(xué)生，每一位家長的情況（身體、心理、個性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點因人而異的變動才能奏效。

3）聯(lián)系家長，家校聯(lián)合，共同加強對學(xué)生的管理。

1）家長聯(lián)系，共同研究學(xué)生的個性及成長過程，分析其心理特征及行為特點，以便對癥下藥。

2）對特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長簽名，說假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。

3）引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾，針對存在的問題，制定具體的目標及措施，對上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長見面，家長簽名，以便家長了解學(xué)生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。

4）教給家長科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴格相統(tǒng)一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討如何交友問題及良好的學(xué)習(xí)方法等。

六、改革德育教育方式，初探德育過程評價

1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實用的德育教材，《公民道德建設(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會時間，專心學(xué)習(xí)這些德育教材，然后組織學(xué)生寫心得體會，通過這些活動，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評。

2、改變傳統(tǒng)的德育評價為期末一次性評價為月評，實行過程性評價。以便學(xué)生對自己的日常行為做好自查，及時調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評價表》。

3、改變傳統(tǒng)的表揚模式，將榜樣與進步并重。每月一次的月評后，由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰，同時推選一位表現(xiàn)進步大的同學(xué)一樣作為文明標兵進行表彰。充分發(fā)揮表揚這種教育方式的積極作用。

4、通過安全、禮儀等教育和活動，加大教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識，多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：

為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護常識》；結(jié)合校本課程的開發(fā)，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實施，在《遠安民間文藝》校本課程的開發(fā)中，征集采蓮船唱詞時將安全文明作為重點內(nèi)容在“遠安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。

七、延伸德育課題，促進教育發(fā)展