大學生村官先進事跡范文

導語：如何才能寫好一篇大學生村官先進事跡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

傾情全力幫扶，做村民的親情貼心人

孫璞玉深深知道，既然選擇了“村官”做為自己青春的名片，就一定要腳踏實地真正走進鄉村、走進村民的內心之中！所以，上任伊始，她就將“做村民的親情貼心人”做為自己的首要目標。

村民楊海春家境很困難，卻堅持供了兩個女娃上大學，這在村里是很少見的，要知道，村里很多半大的男孩都輟學打工了。剛到村不久的孫璞玉知道后，當即主動向村兩委申請，與楊家結成了幫扶對子。從此，她把楊海春家當成了自己的家。米面柴油，沒事就往他家拎，過節時，孩子回不來，她就和這老兩口一起包餃子，讓他們感受到節日的歡樂與熱鬧。接觸時間長了，孫璞玉了解到楊海春一家主要的經濟來源就是種地，由于種地缺少科技含量，廣種薄收，靠天吃飯，家庭經濟收入不能保證。“授人于魚，不如授人于漁”，只有幫助楊海春家找到增收致富的路子才是真正的幫扶，如何盡快幫助幫扶戶增收致富成了她思考的問題。去年8月，“村兩委”帶頭建成了肉羊育肥小區。結合國家封山禁牧政策和肉羊育肥養殖的可觀效益，她積極鼓勵楊海春轉變觀念，加入了村里的養殖合作社，嘗試搞育肥養殖，并積極向村兩委爭取給予其一定的扶助政策，同時幫助其爭取小額貸款，籌措資金。目前，楊海春家60多只育肥肉羊經過2個多月的育肥馬上就要出欄了。肥嘟嘟的肉羊每只可獲利近百元，這些肉羊不僅僅為楊家帶來了收入，還有生活的希望。

帶頭調整結構，做村民的致富帶頭人

“火車跑得快，全靠車頭帶。”與老百姓打成一片后，孫璞玉感受到只有讓村民過上好日子，發家致富是一名村官最緊要的工作任務。通過調研，她發現在引導農民致富的路上，只有有人帶頭去干，讓大伙眼見為實，才能跟著干。去年春天，村里良種蔬菜種植合作社投資76萬元，建成1000畝節水噴灌項目示范園區，從此，村民告別了種地靠天吃飯、人工抗旱的局面，機械化節水灌地保證了糧食的穩產增產。但是，面對著這樣一塊“寶地”，大伙依然保持傳統種植觀念，不換樣的還是種玉米。為了引導村民轉變思路，調整種植結構，在春播之時，孫璞玉向村兩委和蔬菜種植合作社申請承包土地試種馬鈴薯，買種薯、購化肥，種上了10畝土豆，她又請來本村青年致富帶頭人謝剛，請他幫助田間管理，既保證了蔬菜產量，又幫助他增加了額外收入。為了確保馬鈴薯試種成功，沒種過地的她到處向有蔬菜種植經驗的人取經。旗農業局科技人員給予了大量的技術指導，村書記和合作社員都為她解決了很多技術難題。去年災情嚴重，馬鈴薯市場價格提升，她試種的馬鈴薯平均畝產4200斤，市場價格在0.35-0.4元，毛收入16000元，除去成本，純收入10000元。在這樣的災年，實現了“一畝菜=兩畝田”的效益。其余8戶種菜村民也獲得的同樣的豐收。看到效益的村民動心了，紛紛要跟著蔬菜種植合作社種蔬菜，目前帶動村民28戶。

親繪美麗畫卷，做和諧新村建設者

篇2

何小川，一個響亮的名字，一個大公無私的黨員，一個為人民干事業的干部，無數人為之感動流淚。他用自己的行動給黨和人民詮釋了黨的好干部、人民的好公仆的光輝形象。作為一名正致力于服務新農村建設的大學生村官，我在遠程教育網上收看了“何小川同志先進事跡報告會”，深深地感動著。

何小川是我們大學生村官學習的榜樣，服務于基層群眾的好同志，工作雷厲風行迎難而上的好作風。當何小川住院的消息一傳開，掛簾村的村民就自發的來到醫院看望他。在外打工、經商的人也趕回來了，全村132戶全來看望小川同志。這要怎么樣的干部才能得到這樣的待遇和殊榮。

通過觀看“何小川同志先進事跡報告會”，我更全面的了解了何小川，從何小川同志的事跡中，一個活生生的何小川浮現在我的腦海里。何小川帶領掛簾村走上了致富路;掛簾村干部說他是群眾的好村長;掛簾村村民代表對他的評價是一個裝著百姓的好干部。

坐在電視前我一邊看著何小川同志的光輝事跡報道，一邊學習他的精神與品質，作為大學生村官，我們需要向何小川同志學習，學習他那種俯下身子為群眾辦實事、辦好事，克服各種困難，心里裝著群眾、想著群眾，一心一意帶領掛簾人過上好日子，建設富裕、文明、和諧的掛簾村。他的足跡遍布掛簾村各個角落，他用自己的實際行動贏得了群眾對他的信任與擁護。作為大學生村官的我一定向何小川同志學習，學習他那全心全意為群眾服務的精神，來指導我的村官工作與生活。

篇3

關鍵詞：大學生；創業；就業；人格塑造；

2013年近700萬大學生畢業生步入社會，進一步使得大學生的就業問題成為一大熱點。在龐大的求職大軍中，如何脫穎而出，找到一條適合自己的就業之路，應該成為每個大學生思考的問題。我們需要關注的是，用人單位對勞動力需求除了某些實踐能力以外還有一定的品質需求，因此，基于就業與創業人格塑造的培養更應該引起廣大大學生的關注。

一、就業、創業與人格的關系

（一）就業與創業

就業，直觀上就是指進行有關社會勞動以獲得相應的報酬的過程。而創業則是指一個人對既有資源進行優化整合，以創造出更大價值的過程。

（二）人格

人格也稱為個性，源于希臘語Persona，直到今日，人格的定義已達五十多種。Allport曾經提出：人格是一個人內在的心理生理系統的動力組織，決定著個人特有的思想和行為。從以上表述可以看出，人格應該是一種思想，其次是一種行為，其中，穩定性是人格的基本特性。

二、大學生就業與創業人格塑造現狀與問題

文化名人余秋雨說過這么一段耐人尋味的話：“文化知識不等于文化素質，文化技能更不等于文化人格。離開了關愛人類的基座，哪怕他們渾身書卷氣，滿頭博士銜，文化人也是這社會上無可無不可的一群。”這段話無疑在向我們昭示人格與知識同樣重要，甚至一定程度上，人格比知識更勝一籌。

我國現階段的教育對科學精神的訓練以及健康人格的塑造是不夠的。許多大學生在做事情時，包括一些重大問題的處理上有太多主觀臆斷，缺乏嚴格的邏輯與扎實的數據。其實，不論一個社會發揮到何種地步，健康的人格始終是社會的主流元素，始終會成為引領社會發展的一面旗幟。

三、大學生塑造人格的案例及對策

（一）案例基本情況

個人簡介：韓璐，男，26歲，陜西渭南人，大學生村官，2010年7月畢業于西北大學工商管理專業，現任白水縣西固鎮團支部書記，另負責白水蘋果的外銷。

先進事跡：韓璐同志自畢業以來，經過再三思量，選擇了大學生村官這條路。他從實際出發，通過仔細研究取證，在當地開創了蘋果銷售的新模式，月收入4萬多元，也給當地人民帶來了福利。其先進事跡被刊登在大秦網、渭南日報、華商報等多家報刊及網站，得到社會各界人士的一致好評。

通過分析發現，韓璐性格趨于外向型與高責任型。作為一名比較成功的人士，他的突出人格特質在促進創業成功的過程中起到了非常大的作用。

（二）提升大學生就業、創業的人格塑造的辦法

1.提升校園文化的育人功能。校園文化對大學生健康成長有著非常重要的作用。當下大學的教育更應當在堅持文化課程教育的同時，堅持以自強不息、厚德載物的精神為支撐，對學生展開道德教育，用濃郁的校園環境文化對學生進行感染，形成優良的大學文化，充分彰顯文化的育人功能。學校要逐步加強學生的責任心，因為高度的責任心是信譽的保障。前人的理論研究表明：高度的責任心對于個人創業的發展極為重要。而初出茅廬的大學生，更要勇于承擔責任，具備鍛煉自己的毅力，這是邁入成功之門的關鍵

2.激發大學生成就動機。建立大學生就業創業數據庫，并定期跟蹤成功大學生的發展情況，可讓他們回校或者跨校進行心理方面的交流會，引導大學生樹立正確的擇業觀與工作價值觀。同時學校要積極引導大學生的價值觀，培養學生的高成就動機，讓學生在校園的學習和生活中樹立起努力奮斗的品質，從而在就業和創業的苦難時期一直支撐著自己去努力奮斗。從韓璐的事跡可以看出，創業成功的人士重要人格因素在于需要強烈的成就動機，這也是就業和創業的必要前提。

3.加強自我個性修養。良好人格的樹立是一個長期積累的過程。首先，大學生應該足夠自信，不斷提高自己、充實自己，使自己更加趨于成熟。其次，應該學會控制自己的情緒，將消極情緒對自己的影響降低到最低。再次，要努力磨煉自己，克服不良習慣，培養健全的人格，從而成為一個內心強大的大學生。除此之外，像韓璐一樣的大學生應當具有高度的外傾性。外傾性簡單地說就是性格外向，樂于并且善于人際交往，現在社會的成功一部分原因取決于人脈的建立。在大學的學習和生活中廣泛地參加課余活動，擴大自己的交際面，逐漸將自己從眾多的同學中脫穎而出，使自己敢于面對重大的社交場合，能夠靈活地處理師生關系。

總而言之，大學生就業難已經成為一個不爭的事實。走出當前的困難取決于多方面的因素，其中人格的綜合塑造是影響大學生就業創業成功的首要方面，因此，需要得到多方重視。

參考文獻：

1.關培蘭，《大學生創業者積極心理資本與創業發展》[J].經濟管理，2009

2.陳力，《心理科學研究方法》[M]，人民衛生出版社，2007.7

3.郭永玉，《人格心理學導論》[J]，武漢大學出版社，2007

4.劉宣文.學校發展性輔導[M].浙江：人民教育出版社，2004

第一作者簡介：王洪洲，男，1980年10月出生，碩士研究生，講師，南京工業大學，江蘇省南京市；研究方向：大學生創業教育；

篇4

從##區經##往西過平陽大橋二十公里，就是有名的龍祠泉。從龍祠向西北進山，走上十五公里蜿蜒曲折的山路就到了##鄉政府所在地##村。20__年10月24日##鄉迎來經區組織部分配來的第二批大學生“村官”一行七人，擔任##村村委主任助理的##便是其中一位，擔任村官之前他曾在一所高中任教，懷著對新農村建設的憧憬之情，他毅然踏上了農村這片廣闊的熱土。

上任后的第一件事，是實地考察村情風貌，在第一天前往##村報到的路上，他望著那條坑坑洼洼的“路”和車外灰塵中艱難行進的村民陷入了深思……到了村支部，面對笑臉迎來的賈祥海書記，他脫口就是一句：“賈書記，這路要修！”賈書記一愣隨即又恢復了笑容：“修，一定修。我們想到一起了”。

春節過后，他積極協助賈書記多方籌措資金30余萬元，在區委、區政府以及鄉領導的大力支持下，短時間內順利開工，他本著“既出謀又出力”的原則，積極奔走在7公里長的工程第一線，落實工程進度，監理工程質量，兩個月下來，人黑了、瘦了，但確保了工程按時保質完成。如今這條寄托著村民致富希望的油路已全線貫通，徹底改變了過去“晴天一身土，雨天一身泥”的狀況。

路，修好了，但這只是萬里邁開了第一步。建設新農村，還有許多工作在等待著這位年輕的村官去落實。通過和村民接觸，他了解到這個村由于偏僻閉塞，信息不暢，村民的科學文化水平離平川地區還有一定的差距，而要想徹底擺脫貧困，首先要提高群眾的科學文化水平。于是，他利用曾擔任教師的專業特長，深入學校課堂了解教學情況，針對孩子們求知欲強，但課外讀物匱乏、知識面較窄的現狀，跑遍市區多家書店，積極募集圖書。經過無數次洽談協商，他的敬業執著打動了儒林書局的楊經理，熱心公益的楊經理毅然決定捐助##學校全體師生新版精裝的《實用文摘》《送你一路到哈佛》等圖書資料450余冊。6月5日，##學校舉行了簡樸莊重的贈書儀式，鮮艷的國旗下，每位同學都興奮地領到了盼望已久的課外讀物。通過這件事，也激發了他的靈感，他和楊經理一起做出了為村里捐建“農民書屋”的計劃，一旦找到合適的捐助方，便可立即著手實施。

隨著時間的推移，在一件件樸實的事情中，村民們漸漸認可了這個實實在在為村里辦實事的“城里娃”。

面對傳統產煤鄉鎮目前的艱難處境，##認識到產業調整是扭轉局面的關鍵，是解決群眾增收難的有效途徑，但如何開創致富新門路，選擇適合當地的創收項目成了一大難題。在征得鄉政府和村委會的同意后，他決定自費考察項目，不顧天氣炎熱，輾轉陜西、河南等地，歷時十余天。經過廣泛考察、篩選、比較，他選擇了村里原料豐富、周期短、效益較高的食用菌生產項目。7月6日在##村黨支部紀念建黨88周年大會上，##向全體黨員干部匯報了考察結果，得到了大家的一致贊同和認可，該項目的前期土建工程有望于7月底前開工。

目前，##已在村委的支持下著手建設“大學生村官示范菇園”以帶動全體村民共同致富。另外，針對村里現有600畝近2萬株核桃陸續掛果的條件，他將牽頭籌備成立農特產品專業合作社，為村里出產的農特產品注冊商標，申請綠色食品認證，實行企業化經營管理，并為村民提前、產中、產后全方位技術指導和服務。

篇5

為深入實施人才強鄉戰略，充分發揮人才資源在創新驅動、轉型升級和全面建設小康社會中的引領和推動作用，形成鄉村兩級上下聯動、齊抓共管的人才工作格局，根據省市縣委關于人才工作的部署，結合我鄉實際，現就加快推進人才強鄉工作提出以下意見。

一、指導思想

堅持人才是第一資源的理念，牢固樹立科學人才觀，把服務科學發展作為人才工作的根本出發點和落腳點，強力推進人才強鄉工作，緊緊抓住人才吸引、培養、使用等關鍵環節，推動人才優先發展，引導人才資源向經濟社會發展一線集聚，為“爭先進位，全縣五強”奮斗目標提供堅強的人才保證和廣泛的智力支撐。

二、目標任務

圍繞經濟社會發展總體目標，堅持人才資源開發科學規劃、重點突破、分布實施。利用3-5年時間，促進全鄉人才在數量、質量、結構等方面得到全面提升，努力實現人才總量增長與經濟社會發展相適應、人才素質提高與經濟增長方式轉變相適應、人才結構調整與經濟結構戰略性調整相適應人才發展新格局。

——人才總量穩步增長，隊伍規模不斷壯大。保持全鄉人才資源總量平均增幅達15%，到“十二五”末，鄉域人才規模達15萬人，每萬人口中人才占有量達1300人，基本滿足經濟社會發展需要。

——人才質量大幅度提高，結構進一步優化。到“十二五”末，全鄉大專以上學歷人才占人才總量由現有的55%提升到75%以上，高技能人才占技能勞動者的比例達到30%。各類人才的繼續教育、學歷教育和各種形式的知識更新培訓參培率不低于90%，人才分布層次、結構類型趨于合理。

——人才使用效能明顯提高，競爭力不斷提升。到“十二五”末，全鄉人力資本投資占GDP比重達到15%，人才貢獻率達到35%，在開發培養重點領域急需緊缺人才方面取得突破性進展，力爭我鄉擁有學科學術技術帶頭人和科技領軍人才，人才輩出、人盡其才的環境基本形成。

三、大力實施人才強鄉重點工程

1、高層次人才集聚工程。貫徹落實《縣高層次創新創業人才和急需人才引進暫行規定》，按照“企業為主、政府推動、項目帶動、注重效益”的原則，圍繞我鄉支柱產業、重點領域發展和全縣“115人才集聚計劃”，集中政策和資源要素，每年力爭引進在我縣國民經濟重點領域能夠突破關鍵技術、帶動產業升級或實現成果轉化的中高層次創新型科技人才1-2名和優秀創新團隊1-2個。

2、黨政人才素質提升工程。以提升科學執政能力為核心，適應科學發展要求和干部成長規律，大力實施以開闊眼界、增強悟性、提升手筆為核心內容的“三大能力培訓計劃”，推行“單位自主培訓、員工自覺學習”的“雙自”培訓模式，構建理論教育、知識教育、黨性教育和實踐鍛煉“四位一體”干部培養教育體系。到“十二五”末，全鄉行政企事業單位領導干部大專以上學歷達100%，農村黨員干部大專以上學歷達90%以上。

3、企業經營管理人才培養工程。以提升市場競爭能力為核心，完善企業經營管理人才培訓和后備人才培養制度。全鄉要圍繞重點骨干企業發展需求，實施“512”培養計劃，每年培養造就5名具有市場開拓創新能力、現代經營管理水平的優秀企業家，10名具有職業素養、市場意識的職業經理人，20名具有自主創新、資本運作能力的高級管理人才。組織選派轄區內企業經營管理人參加研修學習，拓寬培訓渠道，提升培訓層次，增強培訓效果。

4、高技能人才培育工程。以提升技術應用能力為核心，完善以企業為主體、學校教育與企業培訓緊密聯系、政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養體系。全鄉要依托各類培訓資源和工業園區，通過“上掛、橫聯、下輻射”的方式，每年至少培養高技能人才25—50人，對重點產業、支柱產業、優勢產業急需的技能人才實行訂單培訓，保證培訓的針對性和實用性。大力實施“晶都藍領工程，廣泛開展崗位練兵、技術比武、技術革新、師徒幫帶等活動，加快培育一支數量充足、技藝精湛的高技能人才隊伍。

5、農村實用人才開發工程。以提升創業致富能力為核心，充分發揮農村現代遠程教育網絡、農業技術推廣體系和涉農培訓機構的主渠道作用，實施推進“領頭雁工程”、現代農業人才培訓工程、農村勞動力轉移培訓工程、鄉土人才創業扶助工程和“一村一技”實用人才培訓工程、加快培養農民專業合作組織帶頭人和農村經紀人，深入挖掘“田秀才”、“土專家”等各種鄉土人才。全鄉每年至少完成各類農民培訓2000人次，到“十二五”末，每個行政村主要特色產業至少有10-20名示范帶動能力較強的農村實用人才。

6、大學生村官創業富民工程。通過開展“一名大學生村官一個項目”、全面扶持大學生村官創業等方式，大力培養大學生村官的干事創業能力，努力把大學生村官培養成為新農村建設的骨干力量，使之成為黨建工作強、發展能力強、帶富能力強的“三強型”大學生村官；加大大學生村官培養、選拔力度，帶動更多的高校畢業生到農村生產一線服務、就業和自主創業，更好地改善農村基層干部隊伍結構。“十二五”期間，實現每村動態保持1名大學生村官，每名大學生村官至少帶頭創辦或指導1個富民項目。

四、進一步健全完善人才工作的政策機制

1、不斷增加人才投入。牢固確立人才投入是最有效投入的理念，落實人才優先投入的政策措施。從2012年起，要按不低于本級財政一般預算收入3%的要求設立人才發展專項資金，并建立逐年遞增機制；鼓勵企業設立人才發展專項資金；不斷拓寬渠道，積極吸納社會資金加大人才投入，逐步形成政府引導、企業主體、社會和個人作為補充的多元化人才投入機制。

2、改進人才管理方式。盤活人才資源。圍繞盤活用好現有各類人才隊伍，完善政府宏觀管理、市場有效配置、單位自主用人、人才自主擇業的管理體制，統籌開發本土人才和本地籍在外的高層次人才資源。激活引才方式。圍繞全鄉發展需求，彰顯環境優勢，推行以商引才、以會引才，鼓勵支持企業通過載體納才、產業聚才、項目帶才，實現招才引智與招商引資的無縫對接。靈活人才配置。堅持“不求所有、但求所用”，加大柔性引才力度。鼓勵轄區內企事業單位通過參與項目研發、提供咨詢、技術服務等方式引進縣鄉外人才和智力。

3、發揮優秀人才智力作用。加強對大學畢業生就業服務、創業指導工作，大力推進“三支一扶”、駐村扶貧等計劃的落實，采取各單位下派駐村、掛職、鍛煉等方式，加大對新農村建設的幫扶力度。依托“晶都英才工程”，積極選拔、培育本鄉扎根農村的“土專家”、“田秀才”，深入開展“百名專家科教興百村”小康工程等活動，組織專家和專業技術人才開展咨詢論證、科技攻關以及服務基層、服務企業、服務群眾活動。

4、優化人才發展環境。完善政府人才公共服務體系。依托我鄉便民服務中心，建立“一站式”人才公共服務平臺，滿足人才多樣化需求。完善人才激勵保障措施。要結合自身實際，制定、落實相應的人才激勵保障政策，建立以政府獎勵為導向、用人單位和社會組織獎勵為主體人才獎勵體系。打造人才發展舞臺。通過建立鮮明的選才用才導向、科學的評價機制等措施，普及科學人才觀，積極營造尊重人才的社會環境、競爭擇優的制度環境、宜居宜業的生活環境，保證人才引得進、留得住、干得好。

五、切實加強對人才強鄉工作的組織領導

1、強化組織領導。進一步健全黨管人才的領導機制，我鄉在建立人才工作領導小組的基礎上建立了人才工作辦公室，由組織委員兼任辦公室主任，并配備1名工作人員，村、重點企業設立人才工作聯絡站，并配備人才工作聯絡員，構建縣、鄉鎮、村（企業）三級人才工作網絡。發揮黨委領導核心作用，完善黨委會聽取人才工作報告、人才工作聯席會、黨政領導聯系人才等制度，黨委每年研究人才工作或人才活動不少于2次。形成黨委統一領導，組織部門牽頭抓總，有關部門各司其職、密切配合，社會力量廣泛參與的人才工作格局。

2、突出規劃引領。堅持規劃先行，要緊密結合實際，高點定位，科學謀劃，制訂出臺人才發展規劃及人才強鄉工作實施意見，進一步明確人才強鄉戰略的目標要求、結構布局、具體措施和保障機制，要突出本鄉人才發展重點，形成上下銜接、各方協調的全鄉人才發展規劃體系，不斷提高人才工作的科學化水平。

篇6

用好實干的“敲門磚”

正式調入縣委組織部電教室前，夏尊賓一直在東安縣廣播電視局工作。由于經常有新聞報道見諸省市報紙和電視熒屏，并屢屢斬獲宣傳工作的各級榮譽，因此縣委組織部電教室缺人手的時候就總找他幫忙。

從臨時幫忙到最終調入組織部，夏尊賓可不是靠“吃老本”，而是真正用好了苦干實干的“敲門磚”。2004年9月至2006年1月，他又被借調至縣委組織部電教室、縣委遠教辦、縣委先教辦工作。一次，他外出拍攝一部反映工作的片子，拍了幾天后，整理收集到的素材，覺得內容不夠豐富，大部分工作經驗和實例都是靠負責人口頭介紹的，缺少相應的故事和畫面，顯得干巴巴。可是這些工作在干的過程中又沒有留下什么影像資料，怎么辦呢？想來想去，他覺得采用情景再現的手法應該能夠彌補素材不足的問題。于是，他加了一夜的班，對腳本進行修改。不過，由于擔心情景再現會影響片子的真實性、破壞觀眾的觀片體驗，第二天他又拿著修改后的腳本來到電視臺找到一位相熟的記者，一起研究怎么把情景再現這種手法用好、用精。聽說他這部片子是給組織部做的，那記者還挺驚訝：“沒想到現在組織部拍個工作片也這么講究手法和藝術性了。”夏尊賓答道：“人家倒沒說得拍成什么樣，但我既然負責做片子，就不能敷衍了事，總得先過了自己這關才能指望別人滿意啊。”

憑著這股認真鉆研的勁頭，一年多的借調時間里，夏尊賓扎實高效地完成了各項宣傳任務，先后采寫了一百余篇新聞稿件，并制作完成了《甘露潤三江》《為了縣城的靚麗》《甘做群眾鋪路石》《在平凡的崗位閃光》《情滿山鄉寫人生》《“遠教”致富帶頭人》等六部黨教專題片，其中《情滿山鄉寫人生》還榮獲了市委組織部優秀課件評比二等獎。有了這次難忘的借調經歷，夏尊賓對組工工作更加充滿了向往。2008年，雖然他已經是東安電視臺的新聞部副主任了，但是當接到縣委組織部的調令時，他當即表態愿意到部里從頭干起。這個決定改變了夏尊賓的人生軌跡，他的角色也從電視人轉變成了電教人。

“較真”工作爭一流

雖然成功轉型成為一名電教干部，但夏尊賓認為光懂得電教領域的相關業務還遠遠不夠，必須電教遠教兩手抓、兩手硬，這才算得上稱職。于是，平時就愿意跟工作“較真”的他，這次又跟自己較起了勁，下決心要成為遠教工作的行家里手。

恰逢縣里舉辦全縣遠程教育骨干培訓班，夏尊賓就跟領導申請跟班參加學習。領導同意他去，還叮囑說：“學就要學精，回來好對基層的管理員進行培訓，當他們的老師。”帶著組織的囑托，他在培訓期間除了睡覺，腦袋里沒有一刻不在琢磨遠程教育的那些道道。有一次，培訓班組織大家到一個示范站點參觀考察。考察中，示范站點的管理員向大家現場演示了排查解決投影儀與電腦連接過程中的一些故障。回去整理筆記時，夏尊賓發現有一處關于如何處理“投影儀輸出信號不穩定，有條紋波動”問題的方法記錄不全。他問了班上的幾個人，也都是一知半解。為了弄懂這個問題，他連晚飯也顧不上吃，又急匆匆趕回示范站點。得知他是因為這個小問題返回來請教，那個管理員笑道：“這事我電話里跟你一說就明白了，何必特意跑一趟呢？”夏尊賓說：“還是現場看學得明白，工作上的事可含糊不得。”

隨著對遠程教育工作相關業務和知識的日益嫻熟，夏尊賓又張羅起了基層站點管理員培訓。在培訓中，一個剛剛參加工作的大學生村官管理員心高氣傲，認為遠教工作不過就是打打字、上上網，沒啥難的。為了幫助他端正工作態度，夏尊賓與他來了一場遠教技能“比武”。結果沒幾個回合，那個大學生村官就敗下陣來，心服口服地說：“是我把遠教想簡單了。夏老師，以后我愿意跟你好好學。”有了基層管理員的信服，夏尊賓馬不停蹄地跑遍了全縣的各個站點，面對面介紹經驗，手把手傳授技巧。有的站點設備故障多，他就一邊幫助維修，一邊進行講解；有的站點管理員年紀大，他就簡化學習內容，反復進村指導……一個多月下來，他整整瘦了十五斤。付出總有回報，在夏尊賓的努力下，如今全縣16個鄉鎮場已經建立起一支近百人的遠教骨干隊伍，管理員們見到他都親切地稱他為“夏老師”。

“責任激勵我前行”

對于不了解黨員電教工作的人來說，電教片無非就是一部十來分鐘左右的黨員教育節目。孰不知，這看似簡單的節目卻凝聚了電教工作者殫精竭慮的構思和不辭辛勞的拍攝，可以說是汗水與心血的結晶。

一次，上級要求東安縣委組織部用半個月時間拍攝時任大盛鎮黨委書記的周娟華的先進事跡。時間緊、任務重、要求高，作為電教室里唯一“科班出身”的專業技術人員，擔子自然就壓到了夏尊賓肩上。要在平時，他肯定二話不說就答應下來，可那會兒，他的身體正承受著骨質增生帶來的巨大疼痛，真怕不能如期完成任務。他平生第一次跟組織提了要求：“片子我拍，但要給我配一個副手。”為了支持他這個“制片行家”，組織上承諾在人財物上全力支持。

篇7

關鍵詞：大學生；農民專業合作社；就業； SWOT分析

一、引言

最近被國家農業部評為“全國農民專業合作社示范社”的銅仁市思南縣常青農民專業合作社以“知識入股”吸引大學畢業生扎根山區創業興農，實現產業與人才聯姻、知識與市場結合，得以快速發展壯大。不到兩年時間，合作社資產總值由100多萬元發展壯大到1000多萬元，農戶平均增收一萬多。

據《2011中國合作經濟發展年度報告》統計，截至2011年年底，全國經工商注冊登記的農合有52.17萬家，實有入社農戶4100萬戶，占全國農戶總數的16.4%。雖然目前農民合作社面廣量大，但是大部分仍停留在合伙型、契約型的“原生形態”，問題容易凸現：一方面是缺少經營管理和財務管理方面的人才，有些章程和制度幾乎流于形式；另一方面技術力量薄弱，購銷信息不暢。農民專業合作社期盼眾多大學生扎根山鄉，貢獻才智，強社富村。

2011年農業部經管司、經管總站就大學生村官參與領辦農民合作社的情況進行調查，結果顯示專業不對口、就業觀念落后、農合相關知識缺乏是影響大學生到農民專業合作社就業的重要因素。青海省農牧廳張云玲（2011）全程觀察了大學生創辦的青海省循化縣昌源菊芋種植專業合作社的成立到獲得巨大利潤這一過程，得出大學生是農民專業合作社騰飛的力量這一結論。本文將采用SWOT分析方法對大學生農民專業合作社就業進行深入研究。

二、大學生進入農合發展的SWOT分析

在SWOT分析中，S代表strength（優勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity（機會），T代表threat（威脅）。近年來， SWOT分析法逐漸融入到大學生職業規劃中，一方面學生可以進行內部因素（SW）分析，通過挖掘自身的優缺點，實現全面準確的自我評價，明確職業動機；另一方面是外部因素（OT）分析，通過對企業和社會的信息進行分析，了解有關職業的機會與威脅。本文用SWOT分析法來分析大學生自身的優勢（W）、劣勢（S）和到農民專業合作社就業的機遇（O）、挑戰（T）是切實可行的。

（一）優勢（S）分析

1.有文化，懂技術，會經營

農民專業合作社本身是一個實現農民增收經濟組織，而農民素質偏低。據資料顯示，目前農村人口中文盲半文盲有1億人，在4.98 億的農村從業人員中，大多是小學和初中文化程度，受過技能培訓的農村勞動力僅占5%左右。農村人力資源開發基礎薄弱，缺少“有文化，懂技術，會經營”的新型農民。而大學生的知識水平、素質技能較高，其市場意識、法律意識、科技意識、經營管理知識比較容易建立起來。這是大學生到農民專業合作社就業的重要優勢。

2.信息捕捉準確、快捷

信息社會，誰能占有信息優勢，誰就能在這個行業發揮優勢。目前農民專業合作社經營管理還存在信息和市場脫節的問題，導致商品囤積，影響農民增收。大學生掌握多種信息捕捉技術，運用網絡收集農產品信息、開展農產品電子商務和農產品期貨經營等多種渠道突破農業經營時間和空間上的限制，并且能準確解讀融資、籌資、政府扶持政策，估計行業風險，優化贏利模式。

3.內部協商、外部公關能力較強

目前農民專業合作社管理者往往呈現出以己為中心的“差序格局”，而非“團隊格局”，在鄉土社會的血緣、地緣基礎之上形成了“熟人關系”，忽略集體利益，搭便車現象普遍。加強內部管理，增強凝聚力是當前農民專業合作社的重要任務。大學生敢于打破農村“關系社會”，打破農民專業合作社中以公謀私的現象，使其在實現經營效益最大化的前提下成為為民謀福謀利的組織。對外進行有效公關、商業往來不僅要有過硬的產品質量，良好的公關形象也是必要的。大學生對外樹立農民專業合作社良好的形象，促進與商家的合作。

（二）劣勢（W）分析

大學生缺乏到農民專業合作社就業的經驗。農民專業合作社和公司內部治理的機構安排并沒有任何差異，都是全體成員（股東或代表）大會為最高權力機構，理（董）事會為決策機構，而日常的經營管理實行理（董）事會領導下的經理負責制。但是在決策原則上，農民專業合作社制度與公司制度有著本質的不同。農民專業合作社內部人人平等，實行一人一票制，社員的利益訴求權利是人格權，而非資本權。目前大學生的實習、就業主要是事業單位或者公司，所以大學生到農民專業合作社就業，還欠缺不少經驗。

（三）機遇（O）分析

1.政府對農民專業合作社的政策支持

十提出要加大對農村的投入，發展農村產業經濟。近年來，“三農”政策給農村發展帶來巨大的政策和經濟扶持，進行農村人力資源開發，培養大量專業農民、農產品經紀人，積極引導大學生到基層就業，實行一村一大、科技興農等，給農村發展注入新鮮血液。

各地政府對農民專業合作社的支持政策逐漸加大力度，如上海市規定，擔任“合作社助理”崗位的高校畢業生在服務期內的工資、獎金、社會保障費由市、區兩級政府承擔，平均每人月收入1800元。浙江省對到合作社就業的大學畢業生每人每年補助0.5-1萬元（連續補助三年），寧波市每人每年補助1-3萬元。可見，大學生進入農合是順應黨的方針政策，必然有廣闊的發展空間。

2.農民專業合作社發展體系日趨完善

2007年，國家頒布了《農民專業合作社法》。隨著農合數量增多，規模擴大，一系列配套法規、政策，如《農民專業合作社示范章程》、《農民專業合作社財務會計制度（試行）》、《農民專業合作社登記管理條例》等已逐步實施。從注冊到利益分配，都形成了一套適合農民專業合作社的體系。隨著城鄉一體化，農村公共設施也逐漸完善，薪酬水平逐漸與城市靠攏，大學生可以入股農民專業合作社，成為合作社利益分配人之一。由此可知，農民專業合作社體系日趨完善，為大學生進入其中就業提供了制度和環境保障。

3.農村創業條件優越

高校擴招以來，社會就業壓力越來越大，高校畢業生不得不從就業轉向創業。大學生到農村創業有三大優勢。一是政策優勢。政府對大學生領創辦的合作社給與項目扶持，如浙江省提出，對到合作社就業創業的大學生，各級農業、林業、漁業等有關部門優先安排現代農業扶持項目。二是產業優勢。第二、三產業逐漸飽和，創業難度大，第一產業創業，尤其是農產品，有巨大潛力。三是成本收益優勢。農村以合作社創業，投入資金相對較少，如果經營得當收益較高，資金回收周期短。

（四）挑戰（T）分析

1.社會傳統擇業、就業價值觀的局限

傳統的擇業、就業價值觀限制著大學生到農村發展。目前的高校就業調查顯示，80.8%的大學畢業生不愿意到農村工作，選擇在城市就業，15.2%選擇在縣鎮就業，僅有4%去農村就業。不愿到農村就業的大學生大多數都受城鄉就業的二元差觀念的限制。大學畢業生到農村就業將成為高等教育大眾化的必然要求，打破傳統擇業、就業價值觀，走進農村，是大學生到農民專業合作社就業的挑戰。

2.農村工作環境艱苦

農民專業合作社基地主要在農村，目前農村的物質和精神生活相對匱乏。交通還不是四通八達，難以建立農產品運輸網絡，農村信息化建設緩慢，不利于電子商務的開展。能不能經得住城市的誘惑，能不能在農村埋頭苦干，是對大學生的重大考驗。在當前建設社會主義新農村的背景下，引導懂技術、會經營、善管理的人才到農村發展是大勢所趨。逐步打通大學生到農村發展的路，這需要政府和各界人士的共同努力。

三、引導大學生到農民合作社就業的對策建議

（一）個人層面

1.轉變擇業觀、就業觀

大學生的擇業觀、就業觀的核心要素是擔當精神，就是大學畢業后不挑肥揀瘦，甘當下手，敢做下手，這才是正確的創業、就業觀念。大學生應轉變擇業、就業觀念，切實做好職業生涯規劃。要敢于從農村做起，從基層做起。越是農村，越是基層，越有廣闊的舞臺。在服務“三農”工作中鍛煉才干，闖出一片新天地。

2.參加培訓，大膽實踐，積累人力資本

由于剛畢業的大學生知識轉化為實踐的能力還有所欠缺，加之對農民專業合作社不了解，缺少在合作社的工作經驗，因此要積極參加農協組織的培訓，掌握農民專業合作社運營的基本原則，大膽實踐，將所學知識因地制宜地運用于合作社，積累自身人力資本，提高自身能力。

（二）高校層面

1.高校應端正就業指導的態度，增強社會責任感

高校在指導學生就業時，不是哪里賺錢快就指導學生往哪里就業，應以哪里需要人才就往哪里就業為宗旨，緊扣黨和政府的方針和政策，積極指導學生到農村就業，加入農村經濟建設的隊伍。

2.指導學生合理預期就業期望值

當代大學生由于缺少社會實踐經驗，就業時常常抱著“非國企、事業單位、公司不去，非一線城市不去”的心態，造成大學生就業嚴重的預期落差。高校應指導大學生在分析社會就業形勢和自身實力的基礎上對職業有合理預期。高校應根據國家的就業方針政策，鼓勵學生從基層做起，到農村去創造一片天地。

3.高校應大力宣傳大學生農民專業合作社就業的先進事跡

高校大力宣傳已到農民專業合作社就業的大學生的成功案例，通過榜樣效應，讓大學生了解到農民專業合作社的“經驗”，加大在校大學生對到農民專業合作社就業的信心，帶動更多大學生到農民專業合作社就業。

（三） 政府層面

1.大力強化資金扶持

政府加大對農民專業合作社項目的資金扶持。對到合作社就業的大學生進行資金補助，解決大學生到農村就業創業的后顧之憂；建議為大學生農民專業合作社就業創業設置專門的金融產品，降低資金籌集門檻；為大學生到合作社就業創業購買服務性金融保險，降低就業與創業的風險。

2.健全激勵機制

一方面是物質激勵。健全對到農民專業合作社就業的大學生的績效考核和薪酬管理體系，創立專項基金，擇優獎勵到農民專業合作社就業的大學生，對三年考核均為優秀的大學生再擇優進入村官行列甚至鄉鎮公務員。在考研或考公務員時，均可享受政策加分和優先錄取。另一方面是精神激勵。表彰優秀合作社工作者，鼓勵更多的大學生到農民專業合作社發光發熱。

3.優化創業環境

首先政府出臺相關優惠政策，協調稅收、國土、民政等部門，對大學生領辦、參與農民專業合作社工作給予實際優惠。在注冊登記、項目安排、資金補貼、融資集資方面都享有具體的優惠政策。其次是完善農村基礎設施建設。政府應完善農村交通、網絡、教育等基礎設施建設，為大學生就業創業提供較好環境。

參考文獻：

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篇8

[關鍵詞]農業高校 農科類大學生 新農村建設意識

[作者簡介]張玲（1980- ），女，河北石家莊人，河北農業大學，講師，碩士，主要從事高等教育管理和研究。（河北 保定 071001）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）12-0172-02

當前，新農村建設面臨的一大難題是農業人才的缺乏，與之相對應的卻是我國農業高校每年有一大批農科類畢業生面臨著巨大的就業壓力。提高農科類大學生服務新農村建設的意識，引導他們到新農村就業創業，是解決新農村建設人才缺乏難題和緩解農科類大學生就業壓力的雙贏之舉。本文以河北農業大學為例，選取部分農科類本科專業學生進行問卷調查，結合調查結果分析了當前學生服務新農村建設的意識現狀，并提出了相應對策。

一、調查方法、對象和內容

1.調查方法。本次主要采取問卷調查法，通過發放“大學生服務新農村建設意識狀況調查問卷”進行調查。本次調查共發放問卷1500份，回收有效問卷1467份，有效回收率為97.8%。統計數據采用SPSS軟件進行分析。

2.調查對象。本次調查抽取了河北農業大學23個涉農本科專業：農學、種子科學與工程、植物科學與技術、草業科學、中藥學、農村區域發展、園藝、設施農業科學與工程、植物保護、動植物檢疫、生態學、森林保護、木材科學與工程、林學、動物科學、草業科學、動物醫學、動物藥學、環境科學、農業資源與環境、土地資源管理、自然地理與資源環境、農業水利工程。調查采取隨機抽樣，男女性別比例與農業高校農科類學生的男女生比例基本相符；其中各年級比例為一年級20%，二年級20%，三年級20%，四年級40%。

3.調查內容。調查內容主要有兩個方面：一是調查大學生對于新農村建設的認識、參與新農村建設的動機與態度等；二是調查大學生對于參加新農村建設希望得到哪些支持。

二、調查的結果分析

1.農科類大學生對新農村建設普遍關注但了解程度不深。在調查“你是否關注新農村建設問題”時，86.37%的學生選擇“經常關注”，11.24%的學生選擇“偶爾關注”，2.39%的學生選擇“不關注”；在調查“你認為對中國的新農村建設了解嗎”時，8.59%的學生選擇“很了解”，78.8%的學生選擇“大概明白”，12.61%的學生選擇“不清楚”，這說明了在新農村建設的大背景下，農科類大學生對新農村建設問題普遍關注，但是對新農村建設的了解并不深刻。在調查“你是否在大學期間參加過‘三下鄉’等了解農村、服務農村的活動”時，82.14%的學生選擇“是”，17.86%學生選擇“否”；在調查“是否仔細了解過三支一扶、大學生基層村官等計劃”時，20.86 %的學生選擇了“很了解”，71.98 %的學生選擇了“大概知道”，7.16%的學生選擇了“不清楚”，這說明了農科大學生對服務新農村建設的途徑不夠清楚，參與形式以短期社會實踐為主。

2.大部分農科類大學生對新農村建設發展前景看好但參與意愿不強烈。在調查“你認為農村的發展前景怎樣”時，27.47%的學生選擇了“一般，會隨著經濟的發展而有所好轉”，10.77%的學生選擇了“問題很難解決，前景不太樂觀”，6.07%的學生選擇了“很糟糕”，55.69%的學生選擇了“一片大好”；在調查“你是否愿意投身新農村建設”時，28.97%的學生選擇了“愿意”，27.61%的學生選擇了“不愿意”，43.42%的學生選擇了“視情況而定”；在調查“你的家人對你畢業后投身新農村建設持何種態度”時，28.69%的學生選擇了“支持”，61.69%的學生選擇了“反對”，9.62%的學生選擇了“無所謂”；在調查“你愿意投身新農村建設的原因”時，54.19%的學生選擇了“通過實踐鍛煉自己”，56.23%的學生選擇了“農村廣闊的就業機會”，27.88%的學生選擇了“個人理想，加入新農村建設”，82.34%的學生選擇了“建設新農村的政策機遇”，16.22%的學生選擇了“需要這些工作簡歷”，14.79%的學生選擇了“其他”；在調查“你不愿意投身新農村建設的原因”時，92.16 %的學生選擇了“農村經濟條件太差”，51.53%的學生選擇了“家人不支持”，84.18 %的學生選擇了“發展空間小”， 70.69 %的學生選擇了“就業沒有保障”，81.05%的學生選擇了“不了解農村有哪些就業機會”，39.05%的學生選擇了“其他”。這組數據說明大部分農科類大學生看好新農村建設的發展前景，但是在面臨選擇時，僅有28.97%的學生選擇了“愿意服務新農村建設”，由此可見農科類大學生受經濟社會大背景的影響，自我擇業基本利益化。

3.大部分農科類大學生對自身服務新農村建設的能力信心不足。在調查“認為你應用專業知識服務新農村建設”時，18.68 %的學生選擇了“能充分發揮專業優勢，并取得很好的效果”，59.71 %的學生選擇了“能結合專業特點，解決一些實際問題”，14.99 %的學生選擇了“能發現一些問題，但無法解決”，6.7 %的學生選擇了“無用武之地”；在調查“你認為學校的專業設置、開設課目、課程結構與服務新農村之間關系密切嗎”時，20.65%的學生選擇了“十分密切”， 32.71%的學生選擇了“不夠密切”，38.79%的學生選擇了“有一定的關聯”，7.85 %的學生選擇了“不太清楚”。這組數據說明了農科大學生認為自身具備的專業知識、實踐能力、綜合素質等方面與新農村建設對人才的要求還有一定的距離。

在調查“你認為在參與建設新農村服務時，在專業能力上最需要的是什么”時，25.01 %的學生選擇了“專業技能”，11.05 %的學生選擇了“專業知識”，38.99 %的學生選擇了“專業實踐能力”，24.95 %的學生選擇了“綜合應用能力”；在調查“你認為在參與建設新農村服務時，在綜合能力上最需要的是什么”時，90.45%的學生選擇了“學好專業知識與專業技能”，91.96 %的學生選擇了“樹立為三農服務的思想”，89.91 %的學生選擇了“掌握相關政策”，86.43 %的學生選擇了“了解農村現狀”；85.75%的學生選擇了“參與生產實踐，培養動手能力”；67.28%的學生選擇了“與農民交朋友，培養愛心”；76.68%的學生選擇了“培養吃苦耐勞的精神”；79.55%的學生選擇了“參與社會實踐活動，培養組織能力”。這組數據說明了農科大學生認為在服務新農村建設前，自身需要在專業實踐能力、服務三農意識、掌握相關政策等方面下功夫。

4.多種主客觀因素阻礙農科類大學生服務新農村建設。在調查“你認為影響大學生參與新農村建設的因素”時，27.41%的學生選擇了“傳統就業觀的負面影響”，19.97%的學生選擇了“農林院校人才培養模式的滯后”，30.67%的學生選擇了“國家政策支持力度不夠”，21.95%的學生選擇了“社會輿論宣傳引導不深入”；在調查“如果你愿意投身新農村建設，你認為你會遇到的最大問題是什么”時，19.42%的學生選擇了“缺乏知識和專業技能”，35.24%的學生選擇了“物質條件艱苦”，15.06%的學生選擇了“精神生活單調”，30.28%的學生選擇了“個人價值不能實現”。這組數據說明了國家的政策支持力度不夠是造成農科大學生參與新農村建設信心不足的主要因素。

5.國家的政策支持是對農科類大學生服務新農村建設最大的鼓勵。在調查“如果你投身新農村建設，你希望政府在哪些方面為你們提供幫助”時，95.77 %的學生選擇了“資金方面（創業資金、薪酬待遇）”，96.45%的學生選擇了“社會保障方面（醫療、養老保險）”，95.16 %的學生選擇了“技術方面”，96.73%的學生選擇了“完善的政府政策”；75.12%的學生選擇了“其他”；在調查“如果你愿意留在農村工作，那你會愿意留多長時間”時，39.4%的學生選擇了“視工作情況而定”，27.26%的學生選擇了“攢夠經驗或足夠的創業基金就回城工作”，17.72%的學生選擇了“愿意一輩子留在農村，為建設新農村做貢獻”，15.62%的學生選擇了“不清楚”；在調查“如果你選擇投身新農村建設，你首先會考慮哪種職業”時，65.92%的學生選擇了“機關人員（村官等）”，19.77%的學生選擇了“生產人員（農業技術人員等）”，14.31%的學生選擇了“服務人員（教師、醫生等）”；在調查“如果發起在校大學生支援農村建設，你更樂意接受哪一種鼓勵政策”時，14.46 %的學生選擇了“榮譽稱號或精神鼓勵”，20.51%的學生選擇了“豐厚的薪水”， 36.06%的學生選擇了“擁有就業優勢”， 28.97%的學生選擇了“考研或考公務員加分”。從這組數據中可以看出，農科大學生服務新農村建設最渴望得到國家政策的支持，同時，受傳統就業思想的限制，農科大學生仍將“鐵飯碗”的機關崗位作為首選職業。

三、結論與建議

通過調查，可以看出農科類大學生對于服務新農村建設這一“歷史任務”，存在著認識不深刻、動機不純潔、綜合素質和實踐能力有待提高等主觀問題，以及社會輿論引導不深入、國家政策支持力度不夠等客觀因素。要解決這一現狀，需要采取相應措施增強農科類大學生服務新農村建設的意識，促使廣大農科類大學生選擇在農村基層就業創業，實現農業高校培養農業人才與新農村建設需求農業人才的無縫對接，良性互動。

1.加強社會輿論宣傳引導，營造人人參與新農村建設的濃厚氛圍。當前，新農村建設成功典范受到媒體關注較少，得不到充分的宣傳，使得新農村建設工作得不到社會的廣泛輿論支持，大學生到農村就業創業得不到家庭和社會的充分理解與認同；同時，農業高校缺乏對新農村建設的廣泛和深入宣傳，大部分農業高校沒有建立新農村建設宣傳的長效機制，學生通過校內宣傳了解新農村建設的途徑少之又少。因此，要充分發揮社會媒體和高校宣傳部門的作用，大力加強社會輿論對新農村建設的引導：一是新聞媒體要加強對新農村建設正確的輿論引導，加大“三農”政策解釋力度，使學生了解農業政策和農村現狀，同時要對新農村建設中的成功的典型事件和典型人物進行深入報道和大力宣傳，激發學生建設社會主義新農村的積極性和主動性；二是高校應建立新農村建設宣傳的長效機制，開辟專欄對當地新農村建設的現狀、政策進行宣傳，同時，深入挖掘在新農村建設中取得成就的校友先進事跡，樹立典型，增強學生服務新農村建設的意識。

2.引導學生轉變就業觀念，為服務新農村建設提供思想保障。首先應引導大學生認清當前嚴峻的就業形勢。據統計，2013年高校畢業生總數達到699萬人，就業壓力進一步增大。在大學生就業前景日趨嚴峻的形勢下，農業高校畢業生的就業將會更加困難，特別是農科類學生的就業更是如此，而新農村建設對于人才的需求仍然很大，鼓勵引導農科類大學生服務新農村建設既可以緩解就業壓力，又可以為新農村建設提供人才支撐和智力保障。其次，要引導大學生樹立科學正確的就業觀念，引導他們將個人前途與國家利益完美統一，積極主動地擔負起為新農村建設奮斗的重任。

3.高校要提高人才培養質量，為學生服務新農村建設提供技術保障。一是要根據新農村建設人才需求變化，掌握適應新農村建設相關專業與學科的最新動態，調整人才培養方案，提高人才培養的針對性；二是要加強教學實踐基地建設，提高實踐技能課程的設置比例，以培養實用人才為目標；三是加強師資隊伍建設，要建立一批既懂專業理論，又具有解決實際農業生產問題的雙師型教師隊伍，以適應農村實用人才培養的需要；四是探索服務新農村建設的各種新方式與新機制，拓寬人才培養模式和途徑。例如河北農業大學2003年開始實施的“一村一名大學生工程”，實行“訂單式”培養，較好地實現了“設立一個專業、面向一個產業、安置一批就業、發展一個行業”良性循環的辦學目標。截止到目前，已為河北省農村培養了6000余名農民大學生。

4.政府要加強政策支持力度，為學生服務新農村建設提供政治保障。一方面要加強對農業高校的投入力度，例如在經費投入、人才引進等方面大力支持，為農業高校培養適合新農村建設的農業人才提供可靠保障；另一方面要從完善針對參與新農村建設的大學生的政策上下功夫，要加強保障性政策和鼓勵政策的支持，讓參與新農村建設的學生無后顧之憂。《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國發[2011]16號）等文件對“社會保險補貼、薪酬或生活補貼、參加有關社會保險等”作了明確的規定，但是國家還沒有相應的配套措施，例如不僅可以提供完善的社會保障，還可以提供社會金融政策支持，提供個人成長發展的培訓等。

四、結語

提高農業高校農科類大學生服務新農村建設的意識關系到新農村農業人才隊伍建設，關系到新農村建設的進程，也關系到農科類大學生是否能夠順利就業。因此，需要政府調動相關社會資源，以人才為本，從實際出發，正確地引導并指導農業高校農科類大學生主動扎根基層，積極參與新農村建設，將農業知識理論與實踐相結合，譜寫出美麗的新農村建設篇章。

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篇9

增強現代遠程教育學用效果的實踐與思考

開展農村黨員干部現代遠程教育工作，對于加強農村基層組織建設、建設社會主義新農村、構建社會主義和諧社會具有十分重要的意義。黨的十七屆三中全會通過的《決定》要求，“扎實推進農村黨員干部現代遠程教育，兩年內實現全國鄉村網絡基本覆蓋。”對開展農村黨員干部現代遠程教育工作提出了明確的要求。近年來，縣按照中央和省委、州委部署，采取多種措施、整合各類資源，建成“電信模式”終端站點86個、“電腦加硬盤播放器”模式站點207個，實現了遠程教育全覆蓋。但是，遠程教育作為新型教學模式，在學用成果轉化方面還存在許多問題。

一、存在問題

（一）思想上“不愿學”。個別鄉鎮認為遠程教育工作是一項邊緣工作，或者僅僅是單項工作，存在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現象。一些農村黨員干部對提高自身素質重視不夠，認為黨員遠程教育只是黨員教育的一種輔助手段，可有可無；有的甚至認為經濟工作是“硬任務”，黨員遠教工作是“軟指標”，存在“一手硬一手軟”的現象；有的認為把精力花在遠程教育上，脫離了工作實際，似乎超前了一點，與目前農村現實不符。本身農民受教育程度不高，沒有奮斗目標或眼光短淺，處于小富即安的狀態，滿足于現狀和眼前利益，缺乏較強的進取心和事業心。

（二）能力上“不會學”。隨著社會主義市場經濟體制不斷完善，農業科技知識地普及，農村剩余勞動力逐步向城市轉移。據統計，縣常年外出務工經商人員約有8萬人，且多數是有文化的青壯年，留下來的大多是文化水平低、操作能力弱的人；從農村黨員年齡和文化層次來看，全縣有農村黨員8810名，其中60歲以上黨員數達到3238名、占36.7%，初中以下文化程度5842名、占66.3%。形成了當前農村的“386199部隊”(留守農村婦女、兒童、老人)現象。這些年來，就是這些婦女和老人辛勤操作，支撐著農村的發展，對其起到了不可磨滅的作用，但他們學習新科技、運用新科技的能力與當前新形勢的要求越來越不相適應，凸顯“能力”跟不上科技信息的步伐。

（三）精力上“不能學”。縣是一個典型的農業山區縣，境內溝壑縱橫，黨員群眾居住分散。農村黨員干部現代遠程教育站點都建在村委會，要參加遠程教育學習活動，必須到村委會才能正常收看，有的黨員群眾要走幾里甚至十幾里山路，只有利用白天參加學習。雖然農業技術得到普及，在一定程度上減輕了勞動強度，但由于農業機械化水平低，仍有相當部分還是“日出而作、日落而息”傳統勞動模式，黨員群眾在干完一天農活后，很難再有精力去學習黨的方針政策、農業適用技術和衛生保健知識等。

二、思考及對策

（一）整合資源，建強遠程教育“三支”隊伍

提高學用成果必須建強站點管理員、教學輔導員、技術服務員這“三支”隊伍，才能確保站點有人管理、教學有人輔導、技術有人服務。

1.建強站點管理員。實踐證明，操作管理人員的水平與一個站點學用情況直接相關。因此，建立一支素質較高且相對穩定的骨干隊伍尤為重要。鄉鎮一級站點，要配備好專職人員；村級站點的管理人員，可優先從大學生村官、退伍軍人、村級文化員、返鄉務工人員和村干部中選取，在選派、培養大學生村干部的同時，充分發揮大學生年紀輕、素質高、接受新鮮事物快、精力旺盛的優勢，使他們擔當起具體組織實施遠程教育的職責。特別注意發現、培養農村中有一定政治素質和較強致富本領、熱心公共事業的有志青年，把他們吸收到遠程教育隊伍中來。同時實施“雙培工程”，將那些政治素質好、有較高文化程度的村干部、年輕黨員、入黨積極分子、致富能手選配為村級站點操作管理人員；將站點操作管理人員培養成為村級后備干部、黨員、入黨積極分子和致富能手。同時充分發揮村級文化員的作用，他們大多是原來的民辦老師，有一定的文化基礎；縣級財政安排專項資金，保障他們有一定的收入，把他們作站點管理員有一定的文化和經濟基礎。

2.健全教學輔導員。按照“城鄉互聯、結對共建”要求，全縣279個行政村都有部門結對共建，根據部門職能實際，確定1—2名同志作為聯系村站點的教學輔導員，同時以縣、鄉鎮農業技術人員、涉農部門專業技術人員、農村中小學教師為主體，以農村“土專家”、“田秀才”、致富能人、科技能手為補充，編入教學輔導人員隊伍，組成遠程教育自愿者專家服務團，對農民群眾在收看黨的方針政策、農村實用技術、計劃生育、衛生知識等方面的遠程教育節目中提出的問題進行“面對面”講解，不斷提高農民的素質和脫貧致富的本領。

3.建立技術服務員。以縣為單位，成立遠程教育維修站，對農村黨員干部現代遠程教育設備出現的問題進行及時的維修，依托文體局、廣電局和電信部門建立專業技術服務隊伍，同時把大學生村官、中小學教師、退伍軍人、 外出返鄉人員和具有一定計算機操作水平的人員納入技術服務隊伍管理，按照就近便利的原則，及時處理出現的問題。

（二）創新載體，實行遠程教育“四項”管理機制

農村黨員干部現代遠程教育建是基礎，管是關鍵，如何發揮農村黨員干部現代遠程教育作用，必須針對不同的情況采取靈活有效的管理辦法。

1、實施“拓展”工程。結合終端站點建設回訪整改工作，進一步提升和規范站點運行，對達不到要求的站點及時進行修繕和改造，健全各項規章制度，積極開展教學培訓。同時，通過接通光纖、電話線上網、購置無線上網卡等多種方式接入互聯網，使遠程教育信息進社區、進非公企業、進專業合作社、進產業大戶等，整合和拓展站點功能，拓展遠程教育學用覆蓋面。針對交通不便、集中培訓困難較大的情況，成立“送教下鄉小分隊”，將黨員群眾急需的農業技術片接收下載后，刻錄成光盤送到離站點較遠的群眾家中，讓黨員群眾在家里就能接受農業科技培訓。

2、實行“星級”管理。加強遠程教育終端站點管理，在全縣范圍內實行了“星級”管理模式，進一步提高站點的管理和教學水平。一是科學設項,合理“定星”。按照“陣地建設好、設備管理好、人員操作好、制度落實好、教學組織好、作用發揮好”的“六好”標準，設置為“六星”。二是量化標準,嚴格“考星”。實行“逐項考核、以分定星”的考核辦法，按百分制確定星級;逐級驗收“核”星,鄉鎮機關站點由縣委組織部負責考核，村級站點由各鄉鎮遠程教育領導協調小組初評，上報縣委組織部，縣委組織部按20%的比例抽查確定星級結果。三是動態評定,實時“管星”。組織黨員群眾評議、查閱記錄、問卷調查、實際操作、現場查看等形式，每年評定一次星級站點，實行動態管理，根據結果對站點增星升級、摘星降級。四是兌現獎懲。科學“用星”。將農村星級站點管理情況納入年度目標考核，作為評先評優的重要依據。星級管理工作的實施，使農村遠程教育工作任務具體化，質量指標明確化，解決了評什么，怎么評的問題，成為開展考核評估的工作載體，有力地促進了遠程教育健康有序開展，也促進了各鄉鎮黨委對遠教工作的重視，提高了遠程教育學用成果的轉化率，使遠程教育成為全縣社會經濟發展的助推器。

3、實行“十百千萬”工程。在全縣范圍內，普遍開展“十百千萬”工程，即：用三年時間，建成10個遠程教育培訓示范基地、建好百個遠程教育示范站點、培植千個遠程教育示范戶，引導萬戶農戶致富。一是制訂實施“十百千萬”工程的《方案》，明確實施“十百千萬”工程的指導思想、目標要求、主要措施、實施步驟和組織領導等；二是加大宣傳力度，利用廣播電視、網絡和院落會、小組會及標語向黨員群眾宣傳實施“十百千萬”工程的意義，挖掘宣傳實施“十百千萬”工程中的好經驗、好典型、好作法，營造良好的輿論氛圍，引導黨員群眾自覺參與。三是強化幫帶措施，結合開展“城鄉互聯、結對共建”活動，建立領導及部門聯系點制度，結對共建村就是該部門遠程教育聯系點，按照實施“十百千萬”工程的統一要求，幫助做好基地創建、站點建設、示范培訓等工作。通過“十百千萬”工程的實施，達到“點亮一盞燈，照亮一大片”的目的，有力地促進學用成果轉化。

4、實行“聯姻”機制。一是“遠教+協會”模式。以全面推進“支部+協會”工作為切入點，將遠程教育站點明確為專業協會活動室，采取站點牽頭，協會組織的方式，定期組織協會會員開展技術培訓，確保站點的資源優勢與協會的管理、技術等優勢有機結合，增強了培訓工作的針對性、規范性和實效性，促進了協會健康發展，實現了協會與遠程教育的相融互動。二是“遠教+基地”模式。選擇有一定規模且具有代表性產業化基地作為遠程教育的演練場和實踐地，并從涉農部門抽出技術骨干組建縣級遠程教育農業適用技術輔導隊伍，規定每人每年必須到基地指導3次以上，同時，根據群眾的需求，隨時實地輔導。三是“遠教+示范戶”模式。為了滿足偏遠群眾的需要，延伸遠程教育的觸角，在一些思想覺悟高、熱心為群眾服務的能人黨員家中設置播放點，每月按照學習計劃向他們發放文字資料和光盤，委托他們組織當地群眾收看輔導。全縣先后與23家企業、55家專業合作社（協會）、43個基地、近千名農技能手建立起“聯姻機制”，及時滿足了村民種養技術、銷售信息的需求。

（三）拓寬渠道，完善遠程教育“五種”培訓模式

整合廣播電視村村通、文化信息資源共享、農家書屋和各類培訓基地等工程，拓寬遠程教育培訓渠道，提高黨員群眾接收新知識，運用新科技的能力。

1.專題菜單式。依據各村的產業狀況，建立了《縣富民產業檔案》。各鄉鎮根據《富民產業檔案》和黨員群眾實際需求，利用遠程教育網絡，精心篩選農村政策、適用技術、衛生保健、勞動維權等節目，對黨員群眾進行“菜單式”培訓。黨員群眾可通過遠程教育設備自主“選題”收看，切實做到按需施教、因地施教。如椒園鎮黃坪村支部書記姚元翔掌握了黃金梨的管理技術，成為相鄰村組及周邊鄉鎮指導黃金梨栽培和管理的“座上賓”。

2.專家輔導式。從黨校、農業、畜牧、科技等部門抽調政治素質高、業務能力強、具有農村工作經驗的人員，組成遠程教育志愿者專家服務團。各站點在安排專題培訓時，根據農村黨員干部群眾學習需求，及時邀請志愿者專家服務團下鄉現場輔導，幫助解決學習中的問題；按照各級黨委的要求，需要黨員群眾在短期內了解黨的方針政策或學習某項新技術，志愿者專家服務團巡回到各站點宣講，開展定期培訓，形成“培訓有人教、實踐有人幫”的良好局面。已有40名志愿者專家服務團到各站巡回輔導300余場，輔導黨員群眾4000多人次。

3.網絡查找式。在保證收看中央、省遠程教育專用節目的前提下，充分利用農村文化信息資源共享工程，發揮互聯網信息量大、交互性強的優勢，組織黨員群眾在網上查找符合實際的課件資源，開展網絡課件學習，作為培訓內容的必要補充，使學習培訓更具有針對性。珠山鎮茅壩塘村6組村民龍建平是遠近聞名的養雞專業戶，他為了在網上查找養雞相關知識，把臺式電腦換成筆記本電腦，利用無線上網技術，到山頭或開闊地尋找網絡信息。自從開通農村黨員干部現代遠程教育后，他成了村委會的“常客”，經常查找養雞的技術要點。