實習單位考核意見范文
時間：2023-03-14 21:01:55
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篇1
摘要：事業單位開展績效考核是加快推進事業單位人事制度改革和深化事業單位收入分配制度改革的總體需求，但是事業單位與企業的性質不同，不能完全照搬企業的經驗，是一個大的難題。本文就事業單位職工績效考核中存在的問題及改進建議談幾點粗淺認識。
關鍵詞：事業單位 績效考核 問題 建議
績效考核是指考核主體對照工作目標和和績效標準，采用科學的考核方法，評定員工的工作任務完成情況、員工的工作職責履行程度和員工的發展情況，并且將評定結果反饋給員工的過程。事業單位開展績效考核工作是加快推進事業單位人事制度改革和深化事業單位收入分配制度改革的總體需求，加強績效管理，是為了提高工作人員的工作效率和質量，科學、準確地評價工作人員的工作實績和履行職責的情況，發揮考核工作對員工的激勵約束作用，從而充分調動員工的工作積極性和創造性，同時，也為員工的職務變更、薪資調整、崗位調動、培訓學習等提供依據。
一、事業單位績效考核存在的問題
近幾年，事業單位在績效考核工作的實踐中進行了不斷的探索，建立了一整套的考核制度，逐步向科學化、規范化方面發展，特別是在職工的獎懲、任用等方面發揮了積極有效的作用，但仍有不少值得注意和不容忽視的問題，從實際的效果看，與改革的目標還有著較大差距，主要有以下幾點。
1.沒有形成一套比較成熟的、科學的、完善的績效考核指標體系
事業單位與企業的性質不同，不能完全照搬企業的經驗，事業單位的勞動成果不像企業那樣，特別是不像工業企業那樣有看得見、摸得著的實物型勞動成果，可以直接進行量化考核。企業通過市場為社會提供商品和服務，其特點是物質化或有形化，在企業經營中，可以直接用經濟指標來衡量績效。企業職工可以用最直觀的計件和計時的辦法，公司職員則可以將業務績效折算成現金來量化。但是，事業單位則不同，目前事業單位的績效考核主要指標體系是“德、能、勤、績、廉”，非常籠統。首先沒有針對性，對不同類別和職級的人員，采用相同的考核指標；其次是考核內容量化不夠，各等次確定的考核標準、考核條件過于簡單和籠統，缺乏科學性和可操作性，仍有按印象打分的現象。而科學、規范的績效考核指標體系是將績效考核目標和內容具體化，是全面檢查和科學評估被考核者崗位職責和工作任務完成情況的重要依據，這就要求績效指標能夠量化的必須量化，不能量化的應該行為化。如果績效考核的指標體系有漏洞，就會造成新的不公平，這種不公平對事業單位中的人際關系是一劑腐蝕劑。
2.考核方法單一，考核工具簡單
目前絕大度多數事業單位績效考核采用這種方法：個人填寫年度工作考核表，全體職工對每個人選擇優秀、合格、基本合格或不合格的分數段進行打分，然后統計每個職工的分數多少來確定最終考核結果。這種方法看似民主，但考核結果很不真實。首先缺少合格的考核者，不同部門的職工并不能真實地了解其它部門職工的工作狀況，投票時完全憑個人關系或印象；其次沒有全方位、多角度地對被考核者進行綜合測評；再次這種方法缺少關鍵事件記錄，平時的考核沒有資料的積累，賬、卡不健全，使年終考核與平時工作脫鉤，無據可查，所以對被考核者做出的評價很難客觀公正。
3.績效考核管理過程中缺乏溝通和反饋
在事業單位績效考核過程中看到的普遍現象是，考核時匆匆忙忙，考核后結果遲遲得不到反饋。事實上如果職工不知道他們的工作績效與預期績效的差距，不找到改進績效的方法，他們的績效是很難得到提高的。可以說，沒有溝通和反饋，績效考核就失去了靈魂。績效考核過程中通過管理者和職工的溝通既能實現考核的目標，又能幫助職工提升能力和素質。可以說績效考核的關鍵是溝通，并且貫穿在整個過程中。績效標準的確定、考核過程中的輔導、績效指標的調整、績效結果的反饋及運用都離不開管理者和職工之間的溝通。
4.績效考核結果沒有有效利用
績效考核的根本目標就是調動職工的積極性和創造性，提高其工作效率，從而實現組織目標。因此，必須充分利用績效考核結果，把考核結果應用到薪酬的升降、職位的變動、培訓等方面，滿足職工不同層次的需要，從而調動其積極性。但是在事業單位實際工作中，考核結果沒有得到應用，或者沒有充分應用到這些方面，這就打擊了職工的工作熱情和積極性，無法實現績效考核的目的。
這些問題的存在，一是使考核工作缺乏嚴肅性，流于形式，單位領導難以真實地摸清職工隊伍情況，容易造成用人決策失誤；二是使考核結果缺乏真實性和公正性，難以形成有效激勵，難以促進職工工作作風的轉變和工作質量的提高，從而難以高效率地完成組織目標。
二、改進績效考核工作的措施
1.轉變觀念，提高認識，建立績效導向型的組織文化
首先事業單位的領導應高度重視績效考核，了解人力資源管理的目的，建立規范化的考核制度，樹立正確的績效考核導向。其次，要鼓勵職工樹立實事求是的績效考核理念，作為考核對象或考核主體，直接影響考核結果的公平、公正，要讓職工認識到真實的考核結果不但能樹立正氣而且能提升單位整體效益。只有建立以績效為導向的組織文化，績效考核才能真正發揮作用，才能不再流于形式。
2.做好績效考核前的基礎工作
（1）科學地設置崗位和確定等級。根據本單位的職能定位，全面梳理所有工作流程，通過分析把流程中的所有環節及所需完成的工作任務和工作活動進行總結、分類、歸納，形成工作職責，在此基礎上形成不同的工作崗位及每個崗位所承擔的職責和任務。只有做好崗位分析，才能將組織職能和目標科學合理地分解到每個崗位上，績效考核才能具有針對性，才能增強績效考核的可靠性與準確性。
（2）設立科學的績效指標和考核標準。在科學設置崗位的基礎上，確定績效考核的具體內容，設立績效指標。指標設計應遵循的原則：第一，科學客觀的原則。績效指標體系應依據職工的崗位職責構建，能夠反映職工績效的特點，具有代表性。第二，定性指標與定量指標相結合的原則。事業單位職工的績效，既有可量化的指標，也有難以量化的指標，為了客觀地反映職工的績效，必須將定性和定量指標相結合。可以量化的指標要明確其考核的標準，在提取指標時盡可能量化、細化；不能量化的指標要盡可能地行為化，對工作過程進行詳細描述。第三，指標動態原則。績效指標不是一成不變的，要根據單位的不同發展階段的主要目標和每個崗位的不同需求來確定績效指標。
（3）制定績效計劃。績效計劃是職工與上級領導通過雙向溝通就工作任務及其有效完成的標準確定績效目標的過程。在制定績效計劃時，應該鼓勵職工充分發表自己的建議，參與制定，使績效計劃更加符合實際，同時應該對自己參與制定的績效計劃進行承諾。激勵理論認為，人們對某種計劃的執行情況取決于他是否參與制定計劃和公開承諾。如果參與并公開承諾了，他將會全力以赴地執行該計劃。
3.高度重視績效結果的反饋
績效管理的最終目的在于改進績效，管理者要切實重視績效溝通和績效面談，幫助職工查找原因，其中流程回顧是一個重要的環節。從一件事的處理流程上回顧，哪個環節出了問題，哪個節點出了問題，一起回顧，一起找解決的辦法，這樣才能把績效改進做到實處的。也只有這樣，上級和下級才能真的心平氣和的坐下來，為改進績效共同努力。
參考文獻
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篇2
關鍵詞：畢業實習；畢業設計；MVC；時間策略；過程監控
中圖分類號：TP319
文獻標識碼：A
文章編號：16727800（2017）004012903
0引言
高校畢業實習、論文（設計）是一個重要的教學環節，也是教學評估的重要指標。涉及實習單位選取、實習材料提交、審核、選題、審題、論文撰寫、設計、文檔提交等多個環節。調研發現學校多采用簡單的文檔及紙質檔案管理方式。一些院校自主開發或購買了相關管理系統。但這些系統主要集中解決工作流程和檔案管理問題，不能對各環節進行過程監控，不能對導師和學生進行約束，沒有將畢業實習、畢業論文（設計）工作整合起來，往往出現學生提交文件后指導教師審閱不及時、審閱意見不規范等問題。將時間控制和過程監控與實習和論文（設計）過程整合值得研究。
1研究現狀
1.1研究背景
高校信息網絡建設為相應的管理系統運行提供了有力保障，畢業生實習、論文（設計）管理工作相關研究也蓬勃開展。潘旭武[1]基于工作流的畢業設計管理系統；丁勇等[2]提出利用框架開發學生網上選題、在線提交相關材料的論文管理；何金枝等[3]提出基于+SQL Server開發論文管理系統的流程；潘旭武[4]提出基于工作流的畢業設計管理系統設計；劉慧婷等[5]提出基于ASP+Access2000開發畢業設計管理系統；曾俊國等[6]提出基于MVC（框架）開發畢業設計管理系統的方法；施陽等[7]提出基于Java EE開發畢業設計管理系統等。
1.2研究內容
通過查詢文獻和進行調研，發現目前開發的系統只解決了畢業生論文或設計的管理工作流程，沒有將畢業生的實習和畢業設計命題（教師命題、學生自擬題目）、審題、選題、相關文件的提交整合成一個流程，進行系統開發。為此，提出利用ThinkPHP框架開發畢業實習、論文（設計）管理系統。本系統主要解決以下幾方面問題：①設定畢業實習、設計、論文、答辯所占比例，系統自動生成最終成績；②規范畢業實習流程；③畢業論文題目自擬和教師命題兩種方式的流程設計；④設定整個設計論文完成時間節點策略，限定學生在時間節點內提交相關材料；⑤階段任務完成情況統計，過程監控；⑥設定答辯得分點，量化答辯過程，教師在線提交答辯成績；⑦隨機分配答辯順序。
2系統需求分析
2.1系y功能需求
選取某高校畢業實習、論文設計、答辯等環節工作過程，經過系統化分析，設計系統化流程。 高校畢業生實習階段主要工作：實習單位選擇、實習協議簽訂、實習周記撰寫、實結撰寫、單位實習指導和實習指導教師考核等。 高校畢業設計、論文撰寫、答辯等階段工作：選題（教師出題、學生自擬題目）、任務書下達、撰寫開題報告、完成設計論文、答辯等。 分析工作環節，分配用戶角色，系統在各階段功能如下： （1）畢業實習階段。實習形式分為集中實習和分散實習。集中實習是學生參加實習單位與學校簽訂協議的活動，分散實習是學生自己聯系單位實習。學生選擇實習方式，簽訂實習協議，將實習協議以圖片形式提交，并在線提交公司簡介和實習崗位簡介以及實習單位指導教師信息。教師對信息進行審核通過后學生就可開始實習，每周需提交實習周記，實習結束時要提交實結。由單位實習教師和校內實習教師分別考核，給出考核意見和考核結果。 （2）選題階段。論文（設計）題目采用學生自擬和教師出題兩種形式。管理員開啟論文題目提交權限。教師與學生皆可提交論文設計題目，并附相關任務說明，供審題專家組審核。審題專家組審核后，進入學生選題環節。為保證選題公平，采用不顯示題目，為每個學生隨機產生一個編號。選題操作完成后，編號對應一個題目，由教研室管理人員分配導師。各導師上傳對應題目的任務書供學生下載。 （3）開題階段。學生根據任務書要求撰寫開題報告（又稱文獻綜述），提交開題報告。指導教師設定時間節點要求學生必須按時上傳，否則系統會自動關閉。如上傳的文獻不合格，指導教師可提交修改意見。文獻綜述合格后導師確認，學生提交紙質文獻綜述。 （4）論文（設計）完成階段。由指導教師制定時間進度表，學生按進度完成，且每周需提交進度報告和存在的問題，指導教師及時解答。設計完成后，學生上傳論文初稿供導師審核，導師審核后上傳修改意見，學生下載意見修改論文，直至審核通過。導師審核通過后學生需在線提交設計和運行環境說明，向導師提交定稿的紙質版論文。導師確認后，該生進入答辯組，等待管理員安排答辯。 （5）答辯階段。管理員分配答辯小組（評審教師、專家）、答辯教室、自動生成答辯序號。分配工作完成后進行公告。學生在指定時間、指定地點進行答辯。答辯小組評定成績，給出答辯結果并錄入系統。 （6）成績核定階段。系統將各部分成績進行匯總，生成最終的考核結果，管理員可導出成績。
2.2系統非功能需求
2.2.1系統運行環境 軟件環境運行在freeBSD服務器上，硬件為普通PC服務器。
2.2.2其它非功能需求 系統要安全、穩定、可靠，系統數據可定期備份，對于成績數據和用戶數據要進行特定的加密處理。系統用戶并發鏈接要達到500人同時使用，頁面反應時間不超過2秒，7×24小時連續運行，年非計劃宕機時間不高于8小時。要求能快速部署，特別是在系統出現故障時能快速切換到備用機。
篇3
關鍵詞： 職業院校 頂崗實習 過程監控 考核評價
頂崗實習教學在提高職業院校辦學水平和學生業務素質上起著舉足輕重的作用。職業院校必須重視加強頂崗實習教學，努力提高頂崗實習教學工作的地位，建立相對獨立、完整的頂崗實習教學質量監控與評價體系，努力提高職業院校辦學水平，為社會培養出大批高素質的合格人才。
1.頂崗實習的意義與政策依據
1.1頂崗實習的意義。
頂崗實習是指學生在完成文化基礎課、部分專業課及校內專業實踐課以后到專業對口的單位現場，直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業管理，養成正確勞動態度的一種實踐性教學形式。頂崗實習不同于其他實習方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉發揮很大的作用。學生可以充分利用企業的專業技術設備及經營環境等資源，在企業真實工作環境下培養自己的崗位專業技能、社會能力、方法能力和創新能力，以全面提高自身的職業素質和就業競爭力。頂崗實習既符合職業院校人才培養方案要求即4.5+0.5或2.5+0.5教學模式，又有利于對職業院校學生進行職業素質方面的強化訓練，使職業院校學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養，是產學合作教育的重要教學環節。
1.2頂崗實習的政策依據。
《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35號）要求：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習，高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。”
教高[2006]16號文件要求：“引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求：“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。”
教育部職業教育與成人教育司《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》要求：“要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。頂崗實習累計時間原則上以半年為主，可根據實際需要，集中或分階段安排實習時間。要切實規范并加強實習教學、管理和服務，保證學生實習崗位與其所學專業面向的崗位群基本一致。”
這一系列政策文件都要求職業院校必須重視和加強頂崗實習管理與評價工作，文件的出臺也為我們職業院校進一步探索工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式提供了政策理論依據。
2.頂崗實習教學質量監控與評價的現狀分析
目前頂崗實習工作中存在的問題主要集中在學生實習認知不充分、學校實習管理不到位、企業接納實習學生不積極及實習考核評價體系不健全等幾個方面。
2.1部分學生對頂崗實習認識不充分，不能正確對待工作中的挫折。
學校在安排學生頂崗實習前，一般都會進行實習動員，有時也會邀請一些實習企業開設講座，主要介紹實習的目的與意義、崗位安排、注意事項和學校與企業的相關規章制度等，讓學生對整個頂崗實習有一定的了解，在思想上做好準備。因此，絕大部分學生能以積極的態度對待頂崗實習，思想上也比較重視，服從企業的實習崗位安排，認真進行實習。但是也有部分學生思想認識模糊，對頂崗實習的目的認識不清，在思想上有片面追求實習報酬的傾向，不能正確對待工作中的挫折，不能很好地自我定位。隨著實習的展開，枯燥高強度的體力勞動，復雜的人際關系，嚴格的企業規章制度，使得很多學生心理出現了動搖，加之缺乏吃苦耐勞精神，無法適應崗位，在工作中缺乏主動性、責任心和上進心，而當現實與其要求有差距時，則會鬧情緒，頻繁更換實習單位，有時會出現放棄實習的現象，這在一定程度上影響了實習計劃的完成，也影響了實習的實效，而且增加了企業接收實習生的成本，直接影響到校企合作的正常進行，導致實習質量難以得到保證。
2.2學校缺乏有效的頂崗實習長效管理機制，對實習的管理不到位。
學生頂崗實習過程中知識和技能的獲得、相關技術問題的解決，離不開學校實習指導教師和實習單位師傅耐心有效的指導。目前不少職業院校安排在最后學期的畢業實習，名義上也要求“頂崗”，實際上大多因缺少監控而流于形式，僅僅是畢業生的“待就業學期”而已。據有關調查顯示，不少職業院校將學生安排到企業頂崗實習后，主要依賴實習單位的指導教師來管理與指導，學校實習指導老師臨場指導不多，這樣造成學校對學生頂崗實習的指導缺失，勢必導致學校實習管理責任的不到位，也影響了校企雙方的有效溝通和實踐教學的質量。另外，由于一般的企業無法提供太多的崗位，目前大多數職業院校都采取分散實習的辦法，在頂崗實習過程中會不同程度地存在一定的隱患，加大了學生管理工作的難度。頂崗實習的學生往往分散在不同的企業、不同的崗位，在長達半年的實習時間里，學校如果沒有與之相當的體制與機制保障，頂崗實習很易失去有效的控制，形成“放羊”現象，無法切實保證頂崗實習實現預期的教學目標。
2.3部分企業對頂崗實習缺乏認同感，接納學生頂崗實習的積極性不高。
由于目前國家還缺少鼓勵企業和社會各界支持學生頂崗實習和社會實踐的政策及法規，政府有關部門缺乏相關的政策支持，導致部分企業對頂崗實習缺乏認同感，接納學生頂崗實習的積極性不高。另外，學生實習崗位不對口，個別學生聯系的實習崗位與專業培養目標不一致，發揮不了頂崗實習的作用。“工學結合”的目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，因此要求與所學專業有聯系。但是許多專業無法找到與其對口的實習崗位，頂崗實習內容與崗位所學專業不相關或不對口，甚至直接是“打工”性質，這樣的實習將直接影響學生崗位操作技能的獲得和零距離上崗，也將影響職業教育技能型人才和應用型人才的培養，在一定程度上導致社會對學生頂崗實習實際意義的質疑。因此，“實習性質”和“專業對口情況”關系到頂崗實習教學的成敗和實效。
2.4頂崗實習過程監控不力，考核評價體系不健全。
考核評價是職業院校學生頂崗實習的一個重要環節。目前，職業教育普遍存在頂崗實習教學過程質量監控評價力度不夠、頂崗實習教學過程質量監控和考核評價體系尚不夠完善的問題，主要表現在：考核形式單一;缺少企業指導教師的有效參與;監控評價體系不健全等。大多數職業院校是在學生頂崗實習結束后進行一次性評價，對頂崗實習過程監控不力，造成對學生考核滯后，從而無法形成實習過程的及時反饋和互動，不能起到及時的激勵和約束作用。在頂崗實習教學及其各環節上缺乏規范化、科學可行、有自身特色的頂崗實習教學監控制度和保障體系，主要表現為缺乏系統的評價組織，以及科學的分析和處理信息的手段，難以形成制度化、經常化的評價體系。
3.頂崗實習教學質量監控與評價體系的構建基本原則
構建科學完善的質量監控與評價體系，是確保頂崗實習教學質量不斷提高的重要環節，也是教學管理的一項基礎性工作。科學完善的頂崗實習教學質量監控與評價體系應該與時俱進，順應時代的要求，樹立以人為本的教育觀念，應遵守以下基本原則。
3.1目標性原則。
頂崗實習教學質量監控保障體系的建立和運行，要緊緊圍繞教學質量控制進程，結合人才培養目標實施管理，根據人才培養目標的要求，合理選擇在頂崗實習教學活動中需要監控、考查和評價的關鍵要素，科學構建頂崗實習教學質量監控保障體系。
3.2以人為本的原則。
以人為本是教學質量保障體系充分發揮效能的保證。從教育管理學的角度分析，教學質量保障體系是人――人――人的系統，管理主體、客體和目的都是人。它通過管理主體的人，對作為既是管理客體、也是管理主體的人的管理，最后達到培養人、發展人的目的。
3.3多元化原則。
多元化指的是評價主體的多元化和評價內容的多元化，包含多元的評價目標、多元的評價主體、多樣化的評價方式及評價結果的多渠道反饋。
3.4反饋性原則。
在頂崗實習教學質量監控過程中必須注意對存在問題的跟蹤驗證，特別是行業企業、用人單位對畢業生反饋意見的跟蹤驗證，通過有效渠道進行溝通反饋，包括向學校決策部門和領導反饋，向教師、教學管理工作人員和學生等被監控對象反饋，及時反映情況和交換意見，對在頂崗實習教學活動中存在的問題要提出改進和加強的建議和意見。
4.頂崗實習教學質量監控與評價體系的構建
頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性成為職業院校實踐教學體系不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。為保證頂崗實習有序、有效施行，就必須建立完善的頂崗實習教學質量監控與評價體系，使學生頂崗實習的成果得以真實全面的體現。
4.1樹立明確的頂崗實習教學質量監控目標體系。
職業教育的主要目標是培養面向生產實踐的技術型、應用型人才，因而職業教育教學質量保障的基本目標是保證職業教育滿足國家各行業對人才的基本要求，增強學校自身適應環境變化的能力，促進學校合理利用內外資源，尤其是人力資源，不斷改進和強化學校人才培養活動的效果。這是教學質量管理的首要任務，也是其他層次教育質量保障活動的基礎。
4.2建立“政府一主導、校企兩主體”的頂崗實習教學質量監控組織體系。
4.2.1建立健全法律法規，發揮政府主導作用。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出我國職業教育將“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制”。這一提法不僅為我國構建新的現代職業教育辦學體系明確了基本方向，而且從宏觀層面將職業教育發展中政府、行業與企業各自應承擔的義務與角色進行了清晰的分工。政府主導職業教育發展不是政府過度干預或介入職業教育辦學活動。政府發揮合理的主導作用應該是，綜合利用法律、政策、經濟、管理等手段，引導并確保職業教育各相關要素積極參與職業教育，從而推動職業教育可持續發展。
目前我國職業院校頂崗實習處于發展階段，相關法律法規還不健全。政府應在現有法律基礎上進一步立法、完善實施細則來保證頂崗實習、校企合作的有序進行，完善職業院校學生頂崗實習管理體制和機制、實習標準和內容、實習結果評價、實習過程監控，彌補實習責任主體與問責等方面的制度空白。此外，政府還應出面協調各方面的利益，應當在頂崗實習中起主導作用，構筑人才培養的良性循環，實現校企合作雙贏。政府首先應保證頂崗實習專項經費，并加以落實;樹立企業接納學生頂崗實習是社會責任和義務觀念;同時通過稅收的減免、經費的資助等手段，對積極參與支持校企合作、頂崗實習的企I進行表彰和獎勵。
4.2.2組建校企雙主體的頂崗實習管理機構，實施“全程監控”。
職業教育的辦學類型和性質決定了職業院校教學質量保障體系包括院校內部的教學質量保障體系和外部質量監督評價體系。院校內部教學質量保障體系是指院校通過建立科學的教學質量標準、質量管理程序、規章制度，運用測量和評價等手段，整合內部各種教學資源，從而確保人才培養質量能符合社會、學生個體、學校的需要，同時形成一個在質量上能夠自我約束、自我激勵、自我改進、自我發展的有效運行機制。外部質量監督評價體系主要指政府、社會（包括企業、媒體、學生家長等）通過對職業院校認證、評價等措施而建立的全方位參與的教學質量評價體系和監控機制。
頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為保證學生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結合教育培養高技能人才富有成效，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環。為此，必須構筑規范的頂崗實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理方法。只有從頂崗實習指導到學生實習成績評定等各個環節，都由校企共同組織實施，才能保障頂崗實習工作有序、有效地完成。
科學設計頂崗實習作業流程，建立頂崗實習運作體系，實施“全程監控”。如何對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規范管理是提高頂崗實習教學質量的關鍵，也是提高高職人才培養質量的重要課題。加強頂崗實習的過程管理是抓好頂崗實習的關鍵，頂崗實習過程主要包括計劃、組織與動員、實施、考核、總結與表彰五個階段。學校要對頂崗實習過程各個環節制定可操作的管理流程和方法并實行科學管理，同時應采取多種方式實施頂崗實習過程監控，包括定期巡回檢查、通過電話網絡等方式抽查、企業指導教師與學院管理教師對頂崗實習學生的管理指導等。
4.3構建“三級協同、四方參與”的多元考核評價方法體系。
“三級協同”即院校教學質量管理處、教務處（實訓處）、系（部）教學三個層級協同動作，組成由他們構成的三級監控體系，對頂崗實習教學基地、頂崗實習教學條件、頂崗實習教學實施過程、頂崗實習教學質量等進行監控、評價和意見反饋。
“四方參與”是指行業協會、企業、院校、學生四方共同參與的教學質量監控、評價機制。職業院校必須要吸收行業協會、用人單位與學生參與人才培養全過程，讓學生有接受教育的知情權，行業協會、用人單位了解人才培養過程，密切行業協會、用人單位與教育教學的聯系。行業協會在頂崗實習教學考核評價中起宏觀調控作用，具體要建立企業、學院、學生三方頂崗實習考核評價體系。企業要以職業資格要求為標準，對學生的工作態度、工作質量、實習紀律、崗位技能、團隊與創新精神等方面進行考核;學校指導教師要根據專業培養目標和教學標準的要求，結合學生頂崗實習記錄情況、中期巡查與指導情況、頂崗實習報告完成情況、職業能力的形成情況進行考核;學生根據頂崗實習職位、崗位能力要求目標、工作流程熟悉程度、崗位工作業績或成果進行自評。頂崗實習成績結合三方評價進行總評，通過嚴格頂崗實習的考核評價，使學生更加重視頂崗實習教學環節的學習，不斷提高專業技能和綜合素質，有助于頂崗實習教學質量的形成，從而提高就業競爭力。
同時要加強過程管理，進行多時段考核評價。加強過程考核，要求企業指導教師對實習學生紀律、實習態度、實習效果等如實作記錄，并進行量化考核。建立考核評價指標體系，嚴把頂崗實習的全過程監管，客觀進行頂崗實習鑒定。實習指導教師根據學生頂崗實習平時考評記錄，充分聽取企業的評價意見，吸納學生自我評價的合理成分，抓住學生個性特點，作出綜合性實習鑒定報告，評出相關成績等第。
4.4建立運作有效的信息處理和反饋體系。
準確及時的信息反饋是質量管理的前提，通過這些信息及時修正我們人才培養工作的偏差，促進質量的不斷提高。其中，應特別關注服務對象――學生的體會和評價，他們的評教評學能及時迅速反映出教學質量中存在的問題。信息反饋是教學質量監控形成閉環的重要保證，信息的采集注重多元化的評價主體，信息反饋系統同樣應該保障校內、校外兩個系統。信息反饋必須沿著質量監控體系的環節、程序反向傳遞質量信息，形成閉環。同時應有專人對反饋的結果進行跟蹤，保證問題的解決和落實。
5.結語
加強頂崗實習的過程監控與質量評價、提高頂崗實習質量是職業院校深化教育教學改革，強化內涵建設，提高人才培養質量的重要舉措也是推進校企合作、工學結合的人才培養模式改革的重要內容。有效解決實習中“專業不對口”、“打工”性質實習、實習難、實習權益保障難等問題是當務之急。針對實習教學過程的質量監控關鍵點，通過頂崗實習探索與總結建立一套由學校、企業、學生共同配合，涉及實習前、中、后全過程的全方位、立體式質量監控與評價體系意義重大。
參考文獻：
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篇4
1．實習性質
畢業實習是學生在校內完成教學計劃所規定的全部課程和實習、實驗、課程設計以后的一次綜合性生產技能鍛煉實習。
2．實習目的和任務
(1) 綜合、鞏固和運用所學的全部知識，特別是本專業的理論知識和課程實踐，通過參加實際工作，了解和掌握本專業的基本知識，鍛煉學生分析問題和解決問題的實際能力。
(2) 畢業實習要為畢業設計（論文）做準備、打基礎。因此，根據現場情況，充分收集與畢業設計有關的全部資料和信息（包括文字、圖紙、圖表、數據等），為畢業設計（論文）順利進行打下基礎。了解本專業的工作環境，熟悉本專業的工作流程和工作任務，向一線工程技術人員虛心學習，為今后工作打下堅實的基礎。
二、實習的主要方式
為完成上述實習任務，為了使學生畢業之后能迅速適應社會主義市場經濟主戰場的需求，畢業實習的方式包括：現場生產實習、承擔生產任務實習、參與老師科研項目所進行的綜合實習等形式。此外，要求學生在實習過程中要及時收集和整理現場資料。
1．到簽約單位或工作性質對口的用人單位實習鼓勵學生到簽約或工作性質對口的用人單位實習，這們既有利于盡快適應用人單位的工作業務，也有利于用人單位對學生的全面考察。
2．參加現場生產實習
在條件許可的情況下，可組織學生參加現場的生產實習，或實際參加一個工程項目的建設過程（或其中一子項，由現場實際條件確定）。了解與本專業有關的主要工程任務、完成工程的方法及過程，本專業的發展概況、科學管理的方法、目前現狀以及作為一個工程項目其完整的工作流程。
了解所在項目組的內容、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術標準、設備的配備和選型、工作方法、工作手段等。充分掌握工程項目的工作流程與管理方法等。
3．承擔生產任務實習
為了積極適應市場經濟發展需求，為了使學生畢業之后能夠滿足用人單位的需要，可對畢業實習進行了大膽革新，通過承擔生產任務和橫向技術服務完成畢業實習工作。
讓學生直接從事生產任務實習，真刀真槍的干，充分掌握生產項目的全部流程與管理方法，以及本項目組的具體任務、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術標準、儀器的配備和選型、工作方法、工作手段等。
4．參與老師科研項目等形式所進行的綜合實習
鼓勵學生積極參加指導教師所承擔的科研項目的資料收集、項目研究等工作，通過參與科研活動，讓學生了解本專業有關科研的科研信息和基本研究方向，鍛煉學生科研的綜合能力。
三：實習報告編寫
畢業實習結束后，要求每個學生必須提交一份畢業實習報告，作為評定學生畢業實習成績的主要依據。實習報告的編寫，應根據自己的畢業實習內容確定，一般要求報告字數不低于3000字，應包括以下主要內容：
1．畢業實習的單位、任務簡介，其中包括實習地點、單位、實習項目、時間安排等內容；
2．畢業實習的主要工作總結，其中包括實習的主要工作內容、技術設計成果及技術總結等內容；
3．存在問題和建議，其中包括畢業實習中的經驗與教訓、存在的問題及解決的意見和建議等內容。
4. 完成實習報告后，要求填寫好一份《畢業實習自我鑒定表》。在外單位實習的同學，鑒定表須經實習單位簽署意見并加蓋公章。
四、畢業實習成績考核
（一）成績考核
實習結束后，由實習指導教師對學生進行全面考核（實習紀律、實習態度、對所學知識的應用、現場組織協調能力、分析問題和解決問題的能力等）。按五級分制（優、良、中、及格、不及格）評定成績，評分依據是：
1．平時成績
包括實習態度；實習遵守紀律情況；任務完成情況等。
2．實習考核成績
包括對實習任務的理解、實習過程中分析問題和解決問題的能力、現場相關問題的處理能力、資料收集情況等。
3．實習報告成績
包括報告的正確性，相關知識的廣度、深度、概括性，文字表達能力等。
（二）實習成績考核中應注意的問題
1．實習報告文字潦草，發現錯別字而不予糾正者，評定成績時不得給“優”、“良”成績。
2．發現照抄同學的同類報告者，應給“不及格”成績。
3．實習不認真，違反各項規定，無組織無紀律者，應給“不及格”成績。
4．無論何種原因，未經允許而擅自離開實習地點達半天時間以上者，應給“不及格”成績。
5．不論何種原因，凡超過一周時間未進行實習者，一律不給評定實習成績，按“缺畢業實習”對待。
6．對于“實習不及格”和“缺畢業實習者”，按學校學籍管理辦法規定處理
五、實習報告提交及成績上報
篇5
【關鍵詞】土木工程；實踐教學；教學改革
實習實訓是土木工程專業教學計劃中重要的實踐性教學環節。如何合理安排實習實訓教學環節，保證實習實訓教學質量，一直困擾著國內各高校土木工程專業實踐教學發展，存在的問題和困難較多。筆者所在的土木系為此組織多名教師進行了為期兩年的走訪調研，尋找影響實習實訓教學質量的突出因素，并且有針對性地進行了實習實訓教學改革。經過近兩年的改革試點，逐步形成了多方位一體化實習實訓教學新模式。現就幾點教改措施探討如下。
1.實習實訓教學改革的幾點措施
1.1修訂土木工程專業培養計劃，進行專業課程體系一體化改革試點
修訂前，專業培養計劃過于偏重理論課堂教學，實習實訓所占的學時、學分嚴重不足；修訂后，逐漸形成理論課程體系與實踐課程體系并重的局面。根據學生意愿將學生分為兩類：以考研深造為主要去向的專業學術型和直接就業于工程一線單位的創新應用型，教學中分類培養；提高實習實訓的學時、學分比重，切實加強對實習實訓等實踐教學環節的重視程度。
表1 培養計劃修訂前、后學時學分表
1.2改革實習實訓教學內容、教學方式、教學手段等，逐漸形成了多元化實踐教學模式
1.2.1實習內容、方式多元化
依據學生分類培養目標制定不同的實習內容。內容來自多個方面，如專業培養計劃、大學生科技創新項目、產學研項目、教改項目、科研課題等，讓學生帶著問題或項目實習，做到有的放矢。因地制宜的采用集中實習、分散實習和自聯實習相結合方式，依據不同的實習內容采用相應的實習方式。
1.2.2指導教師多元化
改革前，僅有專職教師為實習實訓指導教師，師資明顯不足，指導水平不高。改革后，吸引有工程實踐經驗的雙師型專業教師、企業一線的專業技術骨干等為指導教師，解決了師資不足問題同時指導水平也明顯提高。鼓勵實踐教學，落實激勵制度，細化教師考核評價指標，提高教師指導學生實踐的積極性和責任心。
1.2.3改革單一的實習實訓教學手段，緩解經費短缺問題
充分利用多媒體、網絡等手段“虛擬現場，模擬仿真”，輔助實踐教學。將以往的實驗、實習、實訓等過程制成了視頻資料供學生課堂或網上學習，輔助學生對理論知識的理解和掌握，降低了實踐教學成本，緩解了目前實習、實訓經費緊張問題，也提高實踐教學效果。
1.3增加對實踐環節的考核，實現考核方式的多樣化
改革前，實習實訓教學成績的評定以日志、報告、紀律為評定依據，評定標準漏掉了實踐過程中的諸多環節。導致日志、報告等造假現象嚴重，實習實訓流于形式，實踐教學質量無法有效控制。改革后，增加了對計劃論證、實踐準備、答辯、筆試及交流等環節的考核。其中，答辯占有非常重要的地位。學生在不同單位實踐，遇到的結構形式、材料、工藝、技術、流程及管理等方面差別較大，通過實踐成果答辯與交流，學生可相互學習、開闊眼界、增長知識；同時也有利于學生綜合表達能力的培養，為從事技術管理工作奠定基礎。這些環節的考核不僅能促進學生對實踐教學的重視，也能擴大實踐教學成果的交流和共享，便于有效掌控實踐教學效果。
依據分類人才培養目標制定不同的考核方式和標準，學術型學生考核偏重于綜合性問題的筆試考核，重在挖掘實際問題的理論依據或原理推導；應用型學生偏重于工程應用性問題的考核，重在應用創新。兩類學生分類考核、各有側重。并且依據具體實習內容進行目標考核，考核方式多樣化。
1.4擴展實習實訓形式，積極開展實踐教學“第二課堂”
鼓勵引導學生社團定期舉辦各類實習、實訓大賽。兩年來舉辦了專業制圖比賽、計算機輔助設計比賽、各專業課程設計比賽、模型制作比賽、實驗技能比賽、創新作品比賽等各類大賽10余項，提高了學生興趣，鍛煉了學生基本專業技能，豐富了學生課余生活。
定期舉辦專業講座、實習實訓交流會、創業論壇及專業調研、宣傳活動等，開展富有土木專業特色的實習、實訓第二課堂活動，將實習實訓階段性成果進行交流和共享。
1.5其他教改措施
1.5.1加強組織管理，健全實習實訓教學制度，為實踐教學提供制度保障
將團委、輔導員、學生會干部納入實踐教學管理小組，做好分工，明確職責，各司其職，加強實習實訓各環節的教育、組織和管理。在制定管理制度、量化管理指標、完善考核標準等過程中，建立意見反饋平臺，廣泛吸收和采納社會用人單位、實踐基地合作單位及師生等多方面的意見，建立健全更加規范化、標準化、人性化的實踐教學管理制度。
1.5.2開發新的實踐基地、發掘現有實踐基地資源，加強實踐基地建設
一方面，通過校企聯合、產學研結合、橫向課題等多種形式爭取學校、社會的更多支持，設置更多的實習實訓基地，為學生實習實訓提供場地保障；另一方面，充分挖掘實踐基地現有人力、物力資源，探索校企合作的新模式，使實踐基地變成低成本高效率運作的實習實訓平臺，提高其服務實踐教學能力。
2.改革初步成效
自2010年實習實訓教學改革以來，以修訂土木工程專業培養計劃，改革實踐教學課程體系為突破口，重點對實踐教學內容、教學方式及考核方式進行了改革，取得了一定的成效。2011屆、2012屆畢業生考取施工員、預算員、安全員等上崗證人數占到總畢業生人數的50%以上，考取技術資格上崗證的熱情明顯提高，參加人數逐年增加。就業率一直居高不下，培養的學生具有較強的動手能力，深受用人單位的好評。學生社團舉辦專業技能比賽、調研等專業活動數量逐年增多，活動質量和水平顯著提高。獲批的校級大學生科技創新項目由2010年的3項，猛增至2011年11項，2012年20項。改革后，利用多媒體、網絡等現代化的實踐教學手段，開展了豐富多彩的實踐教學第二課堂，擴大了實習實訓成果的交流和共享，降低了實習實訓的成本，提高了大學生實習實訓的興趣和積極性，增強了實踐能力。
3.結語
經過幾年的改革探索，逐步形成了一套適合本學院土木工程專業實踐教學的新模式，明顯地增強了學生的實踐能力，提高了實踐教學質量和水平；同時，根據實踐教學反饋的信息有力的促進了教師的理論教學水平和教學能力。
當然，實踐教學改革是一個循序漸進的過程，各學院需要結合自身優勢不斷積累經驗，在實踐教學改革中不斷探索，才能找出適合自己的實踐教學模式。
【參考文獻】
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篇6
三方協議書是明確畢業生、用人單位和學校三方在畢業生就業工作中的權利和義務的書面表現形式。對于畢業生就業工作具有重要意義。以下是小編給大家整理的一些學校三方協議書范本，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀與借鑒。覺得有用的話可以收藏起來。
三方協議書1
畢業生：
用人單位：
學校名稱：
按《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》的要求，為維護國家就業計劃的嚴肅性，明確畢業生、用人單位、學校三方在畢業生就業工作中的權利和義務，經協商，畢業生、用人單位、學校三方簽訂如下協議：
一、畢業生應按國家有關規定就業，向用人單位如實介紹自己的情況，了解單位的使用意圖，表明自己的就業意見，在規定的時間內到用人單位報到，若遇到特殊情況不能按時報到，需征得用人單位的同意。
二、用人單位要如實介紹本單位的情況，明確對畢業生的要求及使用意圖，做好各項接收工作。凡取得畢業生資格的畢業生，用人單位不得以學習成績為由提出違約;未取得畢業資格的結業生，本協議無效。
三、學校要如實向用人單位介紹畢業生的情況，做好推薦工作，用人單位同意錄用后，經學校審核列人建議就業計劃，報教育廳批準，學校負責辦理派遣手續。
四、學校應在學生畢業前安排體檢，不合格者不派遣。如果用人單位對畢業生身體條件有特殊要求，原則上在簽訂協議前進行單獨體檢，否則，以學校體檢為準。
五、畢業生、用人單位、學校三方如有其他約定，應在備注欄注明，并視為本協議的一部分。
六、本協議經畢業生和用人單位簽字或蓋章后生效。經學校鑒證登記后作為簽發報到證的依據。
七、本協議一式三份，畢業生、用人單位、學校各執一份，復印無效。
畢業生情況及意見 姓名 性別 出生年月 民族 政治面貌 培養方式 健康狀況 專業 學制 學歷 聯系電話 電子信箱 家庭地址 應聘意見： 畢業生簽名： 年 月 日 用人單位情況及意見 單位名稱 單位隸屬 聯系人 聯系電話 郵政編碼 通訊地址 聯系部門 單位性質 檔案轉寄詳細地址 戶口遷入地址 用人單位意見： 簽章 年 月 日 用人單位上級主管部門意見： (有用臉自主權的單位此欄可略) 簽章 年 月 日 學校意見 學校畢業生就業主管部門意見： 簽章 年 月 日 學校通訊地址：
注意事項 一、就業協議書的簽訂程序： 1.畢業生填寫本人基本情況、簽署應聘意見并簽名; 2.用人單位簽署接收意見，由人事部門負責人簽字并加蓋單位公章， 3.學校畢業生就業辦公室簽署意見后列人就業方案。 二、畢業生必須在協議書上說明是否報考研究生、專升本或公務員，并將有關情況告知用人單位，雙方協商達成一致意見后，在備注欄內注明。 三、備注欄內，已寫明的內容，雙方可以協商填寫，否則無效。 備注： 一、以下甲方為用人單位，乙方為畢業生。 二、(乙方填寫)乙方(已/沒有)報考研究生或專升本或國家公務員。 三、在甲方知情的情況下，乙方若被錄取為研究生或專升本或被錄用為國家公務員，學校視為本協議自行取消，并由乙方負責通知甲方。 四、(甲方填寫)甲方錄用乙方所從事的崗位工作、落戶情況、服務期限、工作條件等情況： 五、(甲方填寫)甲方錄用乙方后，能為乙方提供的工資待遇、住房福利、培訓發展情況： 六、甲方如有以下情形，屬于甲方違約，應承擔違約責任： 1.在招聘過程中，甲方向乙方提供虛假的或嚴重失實的招聘信息的; 2.甲方在與乙方簽定就業協議后，未經乙方同意，擅自變更乙方工作地點的; 3.甲方在與乙方簽定就業協議后，除本協議另有規定之外，甲方無正當理由不接收乙方的。 七、乙方如有以下情形，屬于乙方違約，應承擔違約責任： 1.乙方在應聘過程中向甲方提供虛假的、不真實的求職材料(包括學習成績、外語等級證書、個人基本情況等)的; 2.乙方未經甲方同意，畢業后未在報到證規定的時間內到甲方報到的。 八、違約方須征得另一方的同意，雙方簽字蓋章后，方可結束本協議。 九、其他約定： 甲方：用人單位 乙方：畢業生 (簽章) (簽字)
三方協議書2
甲方_______________________________
乙方_________________學校/系
丙方_________學校/系實習學生
為保證學生在“_________”實踐教學實習過程中學到與本專業相關的實踐工作經驗提高專業知識水平和基本技術技能現就本次實習有關事宜實習單位、院方、實習學生三方達成如下協議
一、實習單位甲方責任義務安排人員指導學生熟悉與掌握經營管理方面的知識和具體程序等實踐技能解答學生提出的問題對學生進行安全知識教育考核學生出勤檢查實習日記并在實習結束時對學生作出實習鑒定。
二、院方乙方責任義務對學生進行實習安全教育以免出現意外事故布置實習任務定期到實習地點對學生進行指導及時與實習單位溝通有關學生的實習情況協調解決實習過程中的實際問題。
三、學生丙方責任義務按實習任務書和指導書的要求完成相應的實習任務遵守實習地點或現場的一切規定服從實習所在單位及其指派的指導教師的領導安排作息時間與實習單位或實習現場工作人員作息時間一致交通問題自行解決。如學生無視有關規定和安全操作規范發生意外事故后果由學生自負。
四、實習時間 年 月日 至 年 月 日。
甲方實習單位蓋章
年 月 日
簽訂地點
乙方院方蓋章
年 月 日
簽訂地點
丙方學生簽
年 月 日
簽訂地點
三方協議書3
簽訂時間：
簽訂地點：
甲方： 乙方：(工廠)
地址： 地址：
法定代表人： 電話： 法定代表人： 電話：
丙方：(外商)
地址：
授權代表： 電話：
鑒于：
1、乙丙雙方經友好協商，同意由乙方向丙方購買本協議及本協議所涉及合同項下的貨物;且
2、乙方委托甲方向丙方進口上述貨物，但出于某些技術上的原因，甲、乙雙方于 年 月 日就該批貨物簽訂了 號《買賣合同》(以下稱“銷售合同”)而非進口合同;且
3、乙方授權甲方就上述貨物以甲方名義(而非乙方名義)與丙方于 年 月 日簽訂了 號《進口合同》(以下稱“進口合同”)
4、甲乙丙三方均知悉并同意上述情況及做法：
甲乙丙三方就上述銷售合同及進口合同中的某些問題，經友好協商，達成一致，茲簽訂本協議書。
甲、乙、丙三方同意：
1、如乙方未按照銷售合同的規定將全部貨款(分批交貨、分批付款的，指每批貨物的全部貨款)付至甲方，甲方無義務按進口合同的規定向丙方支付任何貨款，且免除任何有關延遲付款的違約責任，丙方無權依進口合同向甲方追索(究)任何貨款(違約責任)。
2、甲方對有關貨物的質量不承擔任何責任。如乙方對貨物質量有任何異議，應自行與丙方協商處理，而無權依銷售合同向甲方追究任何違約責任;如需退換貨，乙方可委托甲方辦理，手續費另計。
3、丙方保證交付所給甲方的貨物在產地，規品、數量等方面與進口合同的規定嚴格一致;如有不符，丙方應承擔所有法律責任并賠償甲方因此而遭受的海關處罰。
4、如銷售合同及進口合同的規定與本協議不符，以本協議的規定為準。
甲方：
授權人簽字：
蓋章：
乙方：
授權人簽字：
蓋章：
丙方：
篇7
1.實習須具備的條件
①原則上要求是本科或本科學歷以上大學生，在校品學兼優;
②由學生本人提交實習的書面申請，經相關公司總經理或部門總監與人力資源總監審批同意后，報人力資源部備案;
③實習生在到崗實習前須到人力資源部填寫“實習生個人情況登記表”，由人力資源部備案;
④實習生須提供一年內的健康體檢證明，若無則由公司安排實習生進行健康體檢，費用公司承擔。
2.實習時間的規定
①為實習在一段時間內能取得一定效果，實習時間最長不超過三個月，最短不少于一個月;
②考慮到公司作業需要，實習期間每次請假時間不得長于5天(5個工作日)，累積不超過15天(15個工作日);5天以上和累積超過15天需分公司總經理或部門總監同意。
3.實習期間的待遇
①工作日提供免費的工作午餐;
②不享有正式員工的相關待遇，一般情況下不提供補助;如實習崗位需要，可以由分公司總經理或部門總監為實習生申請基本生活補助，建議200-400元/月或10-20元/天。
4.實習工作的要求
①尊重金鵑公司的文化和理念，遵守公司的規章制度;
②由分公司總經理或部門總監根據公司情況安排實習生相應的具體工作，在不影響正常工作的前提下，指定一名正式員工以一對一的形式培訓實習生，;
③由于實習生的工作一般為基礎性的執行工作，適合技術性、單一項目的崗位，綜合性、需要豐富工作經驗和成長空間的崗位不考慮;
④金鵑公司為智力型企業，包括文本文檔、電子文檔等涉及公司知識產權的材料，因工作需要，由分公司總經理或部門總監負責協調，提供給實習生，并確保資料的完整和有效利用。
5.實習工作的結束
①實習期結束后，由實習生所在部門負責人與人力資源部溝通，給予相應的鑒定和評估，確定該實習生是否可以留用，并進入相應的招聘程序;
②實習過程中，發現實習生明顯不適合該崗位，建議勸其提前結束實習期，并告知人力資源部;
③實行生在實習期間嚴重違反法律、法規或公司規章制度，責令其立即終止實習，若產生不良后果及經濟損失必須承擔相應的法律和賠償責任。
實習生日常管理辦法(討論)
1.實習生必須嚴格遵守實習場地(單位)的有關規章制度，上課不遲到、不早退，按時到指定的實習崗位，下課須經指導教師允許后方可離開。
2.實習生進入實習場地(單位)前必須穿戴好勞保用品，做好一切準備工作，確保安全、文明生產。
3.實習生不準擅自離開實習崗位，有事離崗需經指導教師批準，返回崗位應向指導教師報告，同意后方可上崗。
4.實習生必須聽從指導教師指揮，嚴格遵守安全操作規程，愛護設備，不亂動設備(器材)，不得無故損壞。如發現故障或異常現象，立即報告指導教師，未經允許，不得任意拆卸或啟動設備(儀器)，確保人身、設備的安全。
5.愛護工具、量具，節約原材料、認真做好所在崗位的設備(器材)保養，若有人為損壞現象按規定賠償，并做好實習場地和工位的清潔衛生工作。
6.在工作場所內，不準嘻鬧、奔跑和大聲叫喊，上課不準串崗，不準打瞌睡、干私活、看小說等。
7.尊重實習指導教師，聽從安排，服從分配，虛心求教，刻苦鉆研業務，提高操作技能，爭取盡快達到崗位獨立作業的要求。
8.實習學生在實習期間實行雙重考勤：即所在系(中心)的考勤;生產實習處的考勤。生產實習處將不定時抽查。
9.實習生原則不允許請事假，如遇特殊情況，必須辦理請假手續，其順序為：先由該生填寫請假條，實習指導教師批準，而后交所在系(中心)學工辦負責人簽署意見同意后方可生效。
10.實習生請病、事假，應經實習指導教師導同意后，報系(中心)學工辦登記。請假三天以上還必須經班主任審核，所在系(中心)審批，并報生產實習處備案，否則，按曠課論處。
11.實習生必須遵紀守法，自覺遵守社會公德，維護學校，實習場地(單位)聲譽;遵守《學生日常行為規范》。
12.在校生到校外實習時，必須提前一周向生產實習處提出書面申請，經分管校長批準。未經允許不能擅自離校出外實習。
13.實習生因嚴重違紀或工作懶散等原因，被實習場地(單位)拒絕實習，學校將不再安排新的實習崗位，并將作出相應的紀律處分，情節嚴重者勸其退學或開除，由此產生的實習考核、就業推薦等問題均由該生個人自負。
14.實習生在實習期間對實習場地(單位)有意見應及時與班主任聯系，并以書面形式報告生產實習處，由生產實習處負責各部門協商解決。實習生不得直接與實習場地(單位)指導教師(領導)發生沖突，若無理取鬧，給學校聲譽造成不良影響，學校將對其作出相應的處分。
15.若實習學生累計三次當月考核不合格，則實習考核為不合格，按學校規定不以畢業。
篇8
1.1金融專業畢業實習方式
從東方科技學院金融學專業的招生情況看，2002-2013年金融學專業每年的招生人數都在200人左右，近幾年隨著金融專業的持續熱門，東方科技學院金融專業的招生規模持續增長，因招生規模較大，學院雖然可為部分學生推薦畢業實習單位，但無法為全部畢業生安排畢業實習單位。因此，湖南農業大學東方科技學院從2002年招生開始就采用畢業生“自擇實習崗位”的實習模式。
1.2金融專業畢業實習效果
總體來說，東方科技學院金融專業畢業生的畢業實習效果不錯，為將來就業打下了良好的基礎。同時，一些同學還將畢業實習中的一些知識與其畢業論文寫作相結合起來，較好地將理論聯系實際。但從畢業生所寫的畢業實習報告可看出，畢業實習效果還有待進一步提高。從畢業實習報告中主要反映出以下一些現象：
第一，畢業實習報告抄襲現象普遍。
因畢業實習安排在第八學期，造成畢業實習與考研學生復試的時間沖突，使得這部分學生不能很好地進行實習，但為了交畢業實習報告，在沒有認真實習或根本沒實習的情況下，隨便到網上摘抄一些畢業實習報告，提交上來的畢業實習報告甚至出現一模一樣的報告，只改了個名字或實習地點。
第二，畢業實習內容與專業完全沒關系。
當前，金融學專業實習生往往較難找到與自己所學專業完全一致的實習崗位，再加上我國金融機構數量有限，并且大多數金融機構比如銀行等，由于自身行業特性的限制，一般不會安排實習生進入核心部門實習。因此，一些畢業生找不到金融機構實習，就隨便找一些單位或公司實習，甚至有學生到養殖企業去實習，與其專業完全不相關。
第三，畢業實習流于形式。
因各種原因，一些學生甚至沒有到金融機構實習，往往是學生自己有親戚或朋友在相關金融機構，就由其幫忙寫個實習評語，蓋個金融機構公章，畢業實習也就往往流于形式，無益于促進學生實踐操作能力的提高。
2金融專業畢業實習存在的問題
2.1畢業實習方式單一
現行東方科技學院金融學專業畢業生實習方式主要是“自擇實習崗位”的方式，而“校外集中實習”、“委托承包”實習等方式較少。這就造成一些畢業生家里有資源的就可以較為容易找到相關金融機構實習，而一些沒有資源的畢業生則比較難找到相關金融機構實習，隨便找家單位實習，或根本就不參加實習，從而造成畢業實習效果低下。
2.2畢業實習期限安排不合理
如前所述，本科畢業實習期間多數存在實習與上課、考研、考公務員及找工作相沖突的現象。許多學生在畢業實習期間離校找工作，或者把大部分精力用在考研、考公務員等事情上。有的學生雖然參與了實習，但看到其他沒有實習的同學，也慢慢產生了消極情緒，經常會找借口不去參加實習，最終導致畢業實習流于形式。另外，由于畢業實習安排在最后一個學期，學生提交實習報告也是應付老師，老師礙于學生要畢業，有時不管其實習報告質量如何（嚴重抄襲除外），都給“及格”以上的成績，對一些認真實習并提交優質實習報告的學生不公平。
2.3畢業實習管理考核機制存在缺陷
學校對學生實習目標和任務的管理比較模糊，對實習內容的考核缺乏嚴格的標準。雖然在畢業實習管理辦法中對老師和學生在實習期間應履行的職責都做了相關規定，但這些規定往往流于形式，沒有具體的、量化的指標，對學生沒有約束力。目前對畢業實習的考核首要標準是實習鑒定表是否有實習單位的公章和學生所提交的實習報告，對學生形成綜合成績。而對學生的日常實習表現沒有體現在實習成績中，這樣給一些根本沒有參加實習的學生提供了造假的可能。有的學生隨便找個單位蓋上公章、拼湊實習報告，最后形成一種不公平的現象：造假學生比那些踏踏實實實習的學生的成績高。
3提高金融專業畢業實習效果的對策
3.1畢業實習方式多元化
金融專業畢業實習方式除了“自擇實習崗位”方式外，還應增加“校外集中實習”、“委托承包”等方式。其中“校外集中實習”方式可以采取“校企合作”的方式進行。學院可以鼓勵學生跟導師進行課題研究，在老師的帶領下從事一些企業橫向課題研究，讓學生從一開始學生就對企業有所了解，并在學習專業課時，金融專業拿出2~3門課程進行改革，直接針對金融機構運營所需的知識進行講授，甚至可以考慮請相關金融機構具有較高資質的人員走進課堂給學生上課，這樣大大提高了學生學習的積極性。在學生大學三年級時，學院組織學生到金融機構進行短期的畢業實習，使學生加深對理論知識的理解，這個階段也是金融機構對學生進行初步考察階段，有了前面的鋪墊，學生畢業實習就不再困難。金融機構為了能從學生中發現人才，縮短由學生變成員工的周期和成本，往往會派專人對學生畢業實習進行指導、培訓。畢業實習結束后，根據雙向選擇的原則，實習單位對學生擇優錄用，沒被實習單位錄用的學生，由于經過了較嚴格的實習鍛煉，具有一定的生產實踐經驗，找工作也相對容易一些。
3.2畢業實習期可考慮前移
基于前述畢業實習期限安排不合理的問題，筆者建議可考慮將畢業實習前移，特別是在畢業實習時間安排上要進行重新設定。但是時間的安排并非易事。可考慮在畢業實習時機的選擇上有所改變，找一個專業學習開始后的時段，既能夠將所學的課堂理論知識與實踐相結合，也可以幫助學生認知、檢驗所學，激發學生專業學習興趣，提升專業學習信心，從而提高學生專業素質；既能夠解決學生將來能做什么的迷茫，又可以幫助學生完善職業能力，從中發現自己欠缺什么、需要彌補什么，進而提升學生未來就業的競爭力。具體來看，畢業實習前移落實的最佳時期應是整個寒暑假期，時間不夠則可以運用彈性的學分制優勢適當延長參加實習年級的開學時間，名稱可以改為“綜合實習”。實習的最佳時段、時機應當選在專業基礎課開始至最后一學期之前的“大三期間的寒假和大三結束后的暑假”2個假期。因為，只有專業課程開始了，才會促使學生有目的地思考自己將來往何處去，研究專業的哪個方向更適合自己，自己適合繼續深造還是就業等問題。
3.3完善畢業實習管理考核機制
篇9
摘 要：頂崗實習是是提高學生職業素養和專業技能的重要途徑。本文結合市場營銷專業頂崗實習存在的問題，探索有效的應對策略。
關鍵詞：市場營銷專業 頂崗實習 應對策略
教高 [2006]16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》一文中明確指出：要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。
頂崗實習是實現職業教育培養目標的重要手段。市場營銷專業的培養目標是培養能從事營銷管理類崗位的社會需要、行業認可、企業能用的高端技能型專門人才。頂崗實習可以彌補學校實踐教學的不足，是實現培養目標的重要途徑。實施頂崗實習，有利于培養學生的綜合職業能力，有利于學生順利就業。市場營銷專業經過近幾年來的實踐，頂崗實習取得了一定的成績，但同時也存在著一些不足，存在著急需解決的問題，影響了頂崗實習的質量和教學目標的實現，對實現學生順利就業也帶來不利影響。
一、頂崗實習現狀調研
1.頂崗實習時間安排。目前石家莊信息工程職業學院市場營銷專業的頂崗習主要有三階段：第四、五學期各為期四周的實習，第六學期為期18周的實習。其中第四、五學期主要以校企合作企業為主，第六學期以學生自主聯系企業為主。
2.頂崗實習企業統計。以2012年10級營銷專業學生第四學期的實習為例，有迪信通、達圣元科技有限公司、河北展新商貿等10家企業，共接收130名學生。
3.頂崗實習現狀調研。通過問卷調查及訪談，與企業、學生、實習指導教師進行訪談交流，主要從以下三方面展開，獲取有用的信息。（1）頂崗實習崗前調查，主要包括實習企業及崗位與人才培養方案的對接情況等。（2）頂崗實習過程調查，主要包括學生的工作情況、教師的跟蹤管理及企業的管理情況等。（3）頂崗實習結果調查，主要包括用人單位對頂崗實習學生綜合評價、用人單位對市場營銷系頂崗實習工作評價等。
二、頂崗實習存在問題
1.實習企業方面。（1）實習崗位單一，不能與人才培養方案良好對接。人才培養方案是為服務區域經濟的發展需要專門制定的，課程的設置以此為依據，專業培養方向涉及房地產、醫藥和汽車等行業的營銷崗位，但學生頂崗實習的崗位并沒有完全符合人才培養方案的要求。（2）企業有擔憂。市場營銷專業一直以來就業形勢不錯，有一部分企業以能留住人為目的，非常歡迎學生頂崗實習，但企業在與學校合作過程中，也有自己的擔憂。
企業是實行自主經營、獨立核算的盈利性的經濟組織。因此企業在接受頂崗實習學生過程中，主要考慮自己的經濟利益，由于市場營銷專業的特點，學生到企業需要由企業投入一定的人力、財力、物力進行一段時間的崗前培訓，如果頂崗實習時間短，學生剛能上手實習就結束，企業很難獲取直接的經濟效益。
2.學校方面 。（1）教學計劃中實習安排時間與企業用人安排不合拍。學生頂崗實習的安排是以學校管理的方便為出發點，安排在學期末和第六學期，沒有考慮到企業的實際用人需求。（2）實習過程管理欠規范。由于學生人數較多，第六學期學生實習以自己聯系為主，地點分散，給日常管理帶來難度，這也使得教師的指導和考核在一定程度上流于形式。（3）實習管理力度不到位。由于許多企業都是第一次合作，學校與企業之間共同參與學生管理工作的機制沒有真正建立，雙方還需要進一步協調，需要完善管理規章制度。
3.學生方面 。（1）對頂崗實習認識片面。對于頂崗實習，部分學生及家長存在認識偏差，不能正確對待頂崗實習的利弊，甚至認為學校與企業之間簽有不利于學生的約定。（2）職業意識缺乏。對于市場營銷專業的學生，實習崗位以銷售代表為主，工作既有挑戰性又較辛苦，部分學生不能很好的實現由學生到準員工角色的變化，對于工作環境、工作條件、工作時間等不能適應。甚至有學生“中途退崗"，這給企業的正常經營帶來較大困擾。
4.法律制度方面。現階段我國還沒有完善的大學生實習制度，對于頂崗實習的學生來講，實習期間的權益不能有效保障，在受到侵害時，沒有合法途徑維護，這也使得學生有后顧之憂。
三、應對策略
1.構建適合市場營銷專業的頂崗實習模式。頂崗實習由企業、學校、學生三方共同參與，要想實現三方共贏，應就頂崗實習的目的、實施、考核、評價進行共同探討，制定規范的校企合作協議、學生頂崗實習協議等，建立健全頂崗實習各項規章制度。按照市場營銷專業特點建立實習教學環節的質量監控指標，設立各實習階段的考核指標，將實習全過程分解并量化，使實習過程便于考核和監控，建立快速的信息反饋系統，保證實習過程的信息和情況及時地反饋，構建適合市場營銷專業的頂崗實習模式，更好地提高人才培養質量。
2.建立穩定的校企合作實習基地。加強與企業的深度合作，建立校企一體化的管理機制，與信譽良好的實習單位建立互動，在共同制訂人才培養方案、人才交流培訓等方面加大校企深度融合，利用學校科研資源，幫助企業解決實際難題。可以與商聯會等行業協會合作，主動出擊，尋求效益好、能夠持續發展的企業進行校企合作。
3.做好崗前思想教育工作。加強學生頂崗實習前的就業指導與宣傳動員工作，使學生提前做好思想準備，調整心態。幫助學生正確認識頂崗實習，把握好實習與學習的關系。加強學生職業營銷人的道德素養，培養使命感和責任感。
4.明確學校、學生、實習企業三方責任。教育部教職成[2006]4號規定，“職業院校要加強與實習單位的合作，遵守國家有關教育培訓、勞動就業、生產安全和未成年人權益保護等方面的法律、法規和有關規定，妥善安排學生頂崗實習的內容、場合、方式，避免學生在生產、服務中受到身心傷害，加強對學生的勞動紀律、生產安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學生的自我保護能力，保障學生的各項合法權益。”所以應建立和完善相關的法律保障體系，明確學校、企業、學生三方的責權關系，使學生頂崗實習期間的權益能有效維護；企業、學校、學生三方簽訂實習協議，明確責任，切實保障學生權利和安全。
參考文獻：
[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教[2006]16號.
篇10
[關鍵詞]建筑架子工考核監督
2008年4月18日，中華人民共和國住房和城鄉建設部下發了《建筑施工特種作業人員管理規定》（建質[2008]75號），2008年7月18日 下發了《關于建筑施工特種作業人員考核工作的實施意見》（建辦質[2008]41號），2個文件都對建筑施工特種作業人員管理進行了具體規定。將建筑架子工列為建筑施工特種作業人員范圍。并規定了考核的條件和辦法，對建筑架子工分兩類，一類是普通腳手架建筑架子工，另一類是附著升降腳手架建筑架子工。其中規定普通腳手架建筑架子工作業范圍包括：在建筑工程施工現場從事落地式腳手架、懸挑式腳手架、模板支架、外電防護架、卸料平臺、洞口臨邊防護等登高架設、維護、拆除作業；附著升降腳手架建筑架子工作業范圍包括：在建筑工程施工現場從事附著式升降腳手架的安裝、升降、維護和拆卸作業。同時制定了2類架子工安全技術考核大綱。在安全技術理論和安全操作技能方面進行具體規定。綜上所述，要切實抓好架子工的培訓，必須要認真落實以上2個文件精神，培訓考核機構要制定培訓考核細則。使培訓考核工作做到法制化、制度化、規范化。那么，要抓好建筑架子工的培訓考核和監管，主要抓好“五關、三加強、一整套制度”。簡稱架子工培訓考核和監管的“5-3-1”項措施，具體如下：
重點把好五道關
（一）考核條件關
規定參加考核人員應當具備下列條件：1、年滿18周歲且符合相應特種作業規定的年齡要求；2、近三個月內經二級乙等以上醫院體檢合格且無妨礙從事相應特種作業的疾病和生理缺陷； 3、初中及以上學歷；4、符合相應特種作業規定的其他條件。對以上條件要認真審核，特別是身體健康和文化程度，如果達不到要求，由于身體生理缺陷，會釀成事故，由于文化程度不夠，會造成不能很好地掌握理論知識，甚至不能掌握安全操作技能。所以條件審查關是至關重要的。
（二）理論培訓質量關
教師要認真根據大綱進行理論教育，要提前備課，大綱規定的內容必須使學生熟練掌握。對基礎知識要進行重點講授，特別是業務知識必須讓學生真正掌握，在每天學習后，要布置作業，加深學生的記憶。只有掌握了理論和操作技能知識，才能具備實際操作的基礎，才能真正掌握實際操作技能。
（三）理論考核關
安全技術理論考核，采用閉卷筆試方式。考核時間為2小時，實行百分制，60分為合格。其中，安全生產基本知識占25%、專業基礎知識占25%、專業技術理論占50%。從考核的比重來看，體現了專業理論知識的重要性，但不能忽視基礎和專業知識。
要抓好考核關，關鍵要在抓好教學的基礎上，考核學生對理論知識的掌握程度。為實際操作奠定基礎。所以，抓好理論考核關。是極其重要的。
（四）實際操作培訓及考核關
安全操作技能考核，采用實際操作（或模擬操作）、口試等方式。考核實行百分制，70分為合格。安全技術理論考核不合格的，不得參加安全操作技能考核。安全技術理論考試和實際操作技能考核均合格的，為考核合格。
實際操作最好是實物操作，應先選好實習場地，由實習老師先編寫好操作程序，對實際操作應掌握的技能要重點講授，先選定已具備操作能力并已持有架子工證件的帶班班長，再選定掌握程度較好的學生起帶頭作用。在實際操作時，應先進行安全技術交底，并安排一名兼職安全員在現場巡查。確保實習操作安全。
在實際操作考核時，應加強考核場地和考核人員隊伍建設，注重實際操作考核質量。應先按施工方案進行安全技術和操作交底。同時要對工人講授安全操作規程，佩戴好安全防護用品。考核時要重點考核是否符合安全技術規范規定和實際操作方法等。實際操作是建筑架子工必備的技能。不能掌握和通過考核，即不能成為架子工。所以，實際操作培訓及考核關是架子工必備的技能，是極其重要的。
（五）持證監管關
考核發證機關應當建立健全建筑施工特種作業人員考核、發證及檔案管理計算機信息系統。對首次取得《建筑施工特種作業操作資格證書》的人員實習操作不得少于三個月。實習操作期間，用人單位應當指定專人指導和監督作業。指導人員應當從取得相應特種作業資格證書并從事相關工作3年以上、無不良記錄的熟練工中選擇。實習操作期滿，經用人單位考核合格，方可獨立作業。
在獨立作業期間，建筑安全監管部門應加強對架子工的監管，對存在違章作業的，記不良記錄，對情節嚴重的，直至吊銷證書。
二、加強三個方面的具體工作
1、加強培訓教師素質教育
對培訓授課教師要加強業務培訓，教師要熟練掌握有關理論和實際操作技能。要系統地給學生講解要點。使學生真正能聽懂，會操作。要求教師將當天的重要內容布置為當天學生的作業。認真批示作業，對每位學生都要掌握學習的程度。保證教學質量。
2、加強理論知識和實際操作技能相結合
在講授理論知識時，應兼顧實際操作技能的講授，在實際操作時要兼顧理論知識的復習，同時將理論知識和實際操作相結合，才能使學生更好地掌握操作要點，便于獨立作業。加強理論知識和實際操作技能相結合，是抓好培訓考核質量的關鍵。
3、加強持證期間監管力度
為抓好持證期間的監管，各級建設行政主管部門要對架子工進行重點監管，要求聘用單位加強對架子工的管理，特別是要及時對“三違”現象進行記錄，對架子工開展年度和日常安全教育。各級建設行政主管部門要加大對架子工安全違法行為的處罰。
三、建立和完善一整套架子工培訓考核和監管制度，實現法制化、制度化和規范化的目標
為抓好架子工培訓考核和監管工作，培訓和考核單位要加強制度建設，要建立一整套培訓考核和監管制度，建立參加考核人員條件考核制度、技能培訓安全操作制度、學生考勤制度、考試紀律制度、身體健康體檢制度、持證監管制度等制度。培訓單位要對學生的培訓質量負責，考核部門要對考核結果負責，監管單位要對持證架子工加強監管。通過完善制度、強化考核、加強監管。以實現建筑架子工培訓考核和監管達到法制化、制度化和規范化。
參考文獻：
1《建筑施工特種作業人員管理規定》（建質【2008】75號）[Z]
