小學國防教育知識范文

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篇1

關鍵詞:電視教學片 編制 生物實驗

利用電視和電視錄像教材進行教學,在提高教學質量、擴大教學規模、提高教學效率和促進教學改革等方面都能起到良好的作用。電視畫面能打破時空的限制,為所表達的教學內容提供生動、形象、直觀的圖像,使學生對知識易于理解和記憶。同時,電視可以將微小的、肉眼看不到的現象通過顯微攝像而清晰地呈現出來,對變化極快或極慢的不易觀察的現象,也能用適當的速度呈現,有利于學生觀察和理解。一些抽象的概念、原理和復雜的現象,可借助電視的特技手法和動畫等進行模擬,使之形象化。因此,在教學活動中,應充分運用電視的優勢,為教學服務。本文結合制作生物教學片《聚丙烯酰胺凝膠電泳》的過程,談談生物教學片的編制手法及其在教學中的效果。

1、深入教學一線,了解教學需求

電視教材是為教學服務的,因此,要制作出好的電視教材,對制作人員而言,必須深入教學一線,了解廣大教師在教學活動中對電視教材的實際需求,并根據電視節目的表現特點進行選題。聚丙烯酰胺凝膠電泳技術,是化學類及生物類大中專科學生必須掌握的生物化學實驗技術。聚丙烯酰胺凝膠電泳,是以聚丙烯酰胺凝膠作為支持物的一種電泳方法。它于1959年建立起來,目前已在分離分析酶、蛋白質、核酸等生物大分子方面得到十分廣泛地運用,為生物化學和分子生物學的發展作出了重大的貢獻。我校生命科學院生物化學教研室的教師,在多年教學實踐中發現,聚丙烯酰胺凝膠電泳分離蛋白質的三種機制,即:濃縮效應、電荷效應和分子篩效應,無論是在實驗理論教學中還是在實驗課講解中都是教學難點,往往需要花費較長的時間,而且必須借助板書和掛圖才能說清楚。同時,實驗操作的規范化也是令指導實驗的教師顧及不暇的事。尤其是整個實驗時間較長,一般需要6~8小時。在此過程中,實驗操作一般都是分段講解,缺乏系統性,易造成學生對實驗原理的一知半解。由于缺乏實驗操作示范的規范標準,學生可能出現的操作失誤得不到及時糾正,實驗成功率不高。根據教學中存在的這些問題,學科教師提出了制作電視教材,運用電視教學手段,解決教學中重點、難點,以優化教學過程。

2、編制電視教材,解決教學難點

根據教學活動的需要和電視節目的表現特點確定了電視教材的選題后,從制作人員的角度來看,怎樣才能編制出一部高質量的電視教材呢?

2.1充分理解與把握文字稿本的教學內涵

根據教師編寫的文字稿本,編導要充分理解文字稿本的實質和意圖,深入教學,虛心向教師請教,盡可能多地了解教學內容和相關理論,把握電視教材的整體結構。例如:在制作教學片《聚丙烯酰胺凝膠電泳》時,聚丙烯酰胺凝膠電泳種類很多,但是其基本原理大同小異,常見的有:(1)不連續垂直柱狀凝膠電泳;(2)不連續垂直板狀凝膠電泳;(3)連續的盤狀和板狀凝膠電泳;(4)梯度凝膠電泳;(5)雙向電泳。由于每一個實驗都需要6~8小時,要把每個實驗過程都拍攝下來,時間之長是可想而知的,而且內容重復,枯燥無味,體現不了電視教材的特點。經與教師充分研究,我們選擇了具有代表性的前兩種凝膠電泳作為制作對象,既滿足了教學需要,又大大縮短了教學時間。根據教學中的難點,即學生對凝膠電泳的基本原理理解不深,對實驗過程感受不透徹等問題,我們把整個電視教學片構思設計為兩部分:凝膠電泳的基本原理和凝膠電泳實驗操作方法(包括制作凝膠、加入測試樣品、電泳過程、剝制凝膠、凝膠固定、凝膠染色、脫色),系統地演示從基本原理到實驗操作的全部教學過程,以利于培養學生的思維能力、觀察能力和動手操作能力,達到優化教學的目的。

2.2運用電視藝術和技術手段生動形象地展現教學內容

電視教材的主要特點就是運用生動活潑的視覺形象來展現教學內容。這句話說起來容易,做起來并非易事。編導無論是在電視教材制作的前期和后期,都應該自始至終圍繞總體構思,把握好電視教材的內容與結構,充分運用拍攝技巧和藝術表現手段,形象而富有創造性地反映出教學內容。這一切都必須經過編導獨創性的構思和攝制組全體成員的集體創作來實現?！毒郾０纺z電泳》電視教材的制作難點也就是教學中的難點。首先,聚丙烯酰胺凝膠電泳分離蛋白質的三種機制,即:濃縮效應、電荷效應和分子篩效應,特別是濃縮效應在實驗技術教學中一直是難點,學生對這些抽象概念難以理解。為解決這一問題,我們采用了動畫特技手法,將凝膠電泳的基本原理形象逼真地表現出來。比如,什么是電泳?什么是電泳過程?我們用動畫制作出帶電顆粒在電場的作用下,向著其電荷相反的電極涌動的現象,這就是電泳。同樣,在表現濃縮效應、電荷效應和分子篩效應時也采用動畫特技,將電泳開始后樣品進入濃縮膠濃縮,在分離膠中分離,最后在凝膠中形成不同的譜帶的基本原理制作出來。這樣,把不可見的微觀現象變成了直觀生動的可見現象,既能幫助學生理解和記憶,又能提高學生的學習興趣。

另外,由于聚丙烯酰胺凝膠電泳實驗操作比較細致、復雜,有些步驟是不可逆的。比如,聚丙烯酰胺凝膠的配制過程,它是幾種化學物質按一定比例混合配制而成,整個過程要求一氣呵成。因此,在拍攝實驗操作示范過程時,我們采用了現場多機多角度拍攝,通過特技切換器,把實驗操作分段按分鏡頭稿本設計要求,一次性拍攝完成。這樣,既保證了示范教師實驗操作動作的準確性、連貫性,又使鏡頭銜接自然流暢,同時也讓學生從不同的視角看清楚了實驗操作示范。拍攝加入樣品、接通電源進行電泳時,由于整個電泳過程非常緩慢,大約需要3個小時,教學片中不可能實況錄下這個過程加以利用。為解決這一問題,我們運用了雙鏡頭(特寫和全景)相互疊化的方法,分時間段將樣品進入濃縮膠濃縮、在分離膠中分離、最后在凝膠中形成不同的譜帶等現象予以呈現,使整個電泳過程在幾分鐘的鏡頭中清晰、連貫地表現出來,視覺效果非常好。其他的一些拍攝方法就不一一介紹了。通過教師和攝制組全體成員共同努力,《聚丙烯酰胺凝膠電泳》電視教材得以圓滿完成,片長28分鐘。

3、推廣運用電視教材,致力提高教學效果

制作出的電視教材,只有普遍地應用于教學活動中,才能充分體現出其價值。聚丙烯酰胺凝膠電泳技術,是化學類及生物類大中專學生必須掌握的生物化學實驗技術,其教學中的重點、難點具有一定的代表性和普遍性。為滿足教學需要,推廣電視教材的應用,我們向武漢 大學音像出版社提出了出版申請。武漢大學音像出版社組織了生物化學方面的專家和出版社評審委員會對該電視教材進行了評審,專家們在評審意見稱:“該

片在科學性、教育性、藝術性和規范性上可以說是比較成功的,不僅能使有實驗條件的學校在教學中達到了突破難點、形象示范、啟發思維、增強教學效果的作用,而且還可以使一些缺乏實驗條件的學校和單位利用它達到教學目的。”《聚丙烯酰胺凝膠電泳》電視教材正式出版以來,教師先后對不同層次的學生(在校及函授本科、?？茖W生),采用不同的形式(先看后操作、邊看邊操作等)進行了多次教學。學生普遍反映這種實驗教學片形象直觀,規范性操作指導性很強,尤其是實驗原理的動畫演示生動易懂,留下了深刻的印象。

有的學生看過片子后深有感觸地說:“凝膠電泳實驗,書看了好幾遍,原理還是不清楚,電視上一放,一目了然,條理十分清楚。”還有的學生說:“要是我們的實驗都能象這樣先放錄像,再動手做實驗,我們的實驗動手能力將大大提高?！焙谏蟹从?我們的面授時間短,有些實驗不能做,但是象這樣的教學片放給我們看一看也很有收獲。通過一些渠道反饋回來的外校使用的信息稱:該片系統詳細地介紹了聚丙烯酰胺凝膠電泳的基本原理、操作要點及注意事項,為基層單位開展該項實驗并指導學生做實驗起到了重要作用,實驗成功率大為提高?！毒郾０纺z電泳》電視教材的制作完成,不僅滿足了本校的教學需要,提高了教學效率,同時還取得了一定的社會效益,充分顯示了運用電視教材進行示范教學的優越性:(1)展示最優秀的標準的典型示范;(2)節省了到外校去觀摩的時間和經費;(3)不受客觀條件影響,按教學進度安排所需要的內容;(4)能使大量學生同時看清示范的內容,有利于突出示范的重點和難點。

參考文獻

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【關鍵詞】思政教育 實踐教學法 國防教育 高職院校

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0035－03

【Abstract】The article expound the academic thereunder of practical teaching method of Ideological and political education for education of national defense. Secondly the article analyse the function of practical teaching method for education of national defense of vocational college. And then, the article also offer some ways to the practical teaching method for education of national defense.

【Key words】Ideological and political education Practical teaching Education of national defense Vocational College

一、高職院校運用思政教育實踐教學法開展國防教育的理論依據

實踐教學法是指根據培養目標的要求，遵循系統的教育教學規律，結合受教育者的特點和社會發展實際，采取多種行之有效的途徑和辦法，有目的、有計劃、有組織地引導學生積極參加多種有益的實踐活動，進而不斷提高其綜合素質的教育教學實踐途徑和組織形式。將實踐教學法引入高職院校的國防教育中主要有以下依據：

1．高職院校運用思政教育實踐教學法開展國防教育的哲學依據

辯證唯物主義認識論是高職院校運用實踐教學法開展國防教育的哲學依據。哲學認為，在物質與意識的關系問題上，物質是第一位，意識是第二位，物質決定意識。這是辯證唯物主義的基本觀點。將這個觀點貫徹到認識論中，形成辯證唯物主義認識論。該認識論強調人的認識是主體在實踐基礎上對客體的能動反映。實踐是聯系認識主體與認識客體之間的橋梁。人對客觀事物的認識從實踐中獲得，并隨著實踐的發展而發展。認識的結果必須在實踐中檢驗和修正，最終達到更好實踐的目的。實踐觀點是辯證唯物主義認識論的首要觀點。判斷認識正確與否的唯一標準是實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。

國防教育是指國家為增強公民的國防意識，提高公民的國防行為能力而進行的教育，是國防建設和國民教育的重要組成部分。［注1］由此可知，國防教育的目的是增強公民的國防意識。意識的培養和增強應該以實踐為基礎。古人言“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币行У亻_展高職國防教育就必須緊扣實踐。離開實踐談論開展高職國防教育和增強學生的國防意識無異于緣木求魚。

2．高職院校運用思政教育實踐教學法開展國防教育的教育學依據

教育學中的基本原則和相關理念是高職院校運用實踐教學法開展國防教育的教育學依據。高職院校運用實踐教學法開展國防教育的教育學依據主要有以下幾點：

（1）實踐教學法體現了教育學的啟發性原則。啟發性原則是任何教學方法都應遵循的一條基本原則。它能有效地貫穿于整個教學過程。國防教育中運用實踐教學法就是貫徹啟發性原則的生動體現。高職院校在國防教育中運用實踐教學法要求教師從“教師主動講授――學生被動接受”的簡單二元對立模式中解放出來，實現“一個轉變”。即從“單向教學模式”向“互動教學模式”轉變。變“老師講學生聽”的單向主體教學為師生共同演繹思考的雙向主體教學。開展實踐教學活動，最大限度地提高學生參與熱情，通過師生互動等方式，讓參與者接受教育，獲得啟發。

（2）實踐教學法體現了教育學的主體能動性原則。主體能動性原則是指在教學過程中應該充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與到教學活動中，使其能更好地獲得知識和提高能力。主體能動性原則是要將學生“要我學”的想法轉變為“我要學”的觀念。實踐教學法倡導學生在實踐教學活動中彰顯個性特點，對學習過程中遇到的問題通過運用歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等多種科學思維方法進行思考加工，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，形成正確的觀點和看法，最終將學習的內容內化為自己的綜合素質和能力。國防教育的真正目的不是簡單地讓教師將相關知識“滿堂灌”給學生，而是希望學生通過主動地學習，發自內心地認同國防對于公民、社會和國家的重要性，從而切實增強國防意識，自覺維護國家安全。實踐教學法顯然是貫徹主體能動性原則的生動體現，有助于國防教育目的的實現。

（3）實踐教學法體現了“以生為本”的教學理念。我國正在科學發展觀的指導下全面推進現代化建設。科學發展觀的核心在于堅持以人為本。將這一核心理念運用在教育上則是要突出“以生為本”的教學理念。這種教學理念與過去“以書為本”的教學理念截然不同，它突出學生在教學中的主體地位，強調教學活動的中心是學生，教學活動的全過程應該圍繞學生展開?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W理念符合當今推進素質教育的時代潮流。實踐教學法主張通過讓師生共同參與實踐活動，讓教師充分了解每個學生的自身特點和需要，根據學生的需要來進行教學。這種方法將過去“教師要教學生什么”轉變為“教師根據學生的需要決定教什么，怎樣教”。從這層意義上說，實踐教學法正是“以生為本”的教學理念在教學方法上的重要體現。高職國防教育著眼于讓每個學生都樹立起國防觀念。要達到這樣的教學目標就要堅持以學生為導向，運用實踐教學法，提高國防教育的教學質量。

3．高職院校運用思政教育實踐教學法開展國防教育的現實依據

當前高職院校國防教育存在的一些問題是高職院校運用實踐教學法開展國防教育的現實依據。這些問題主要包括：忽視對學生自身特點的研究，教育缺乏針對性；課程內容設置局限于軍事理論和軍訓，內容過于單一；教學方法缺乏創新等。實踐永無止境，認識也永無止境。高職院校開展國防教育應針對現實中存在的問題加以改進和完善，否則收效甚微。實踐教學法可較好的解決當前高職院校國防教育存在的問題。因此，應該積極探索如何將實踐教學法更好地運用到高職院校國防教育中去。

二、思政教育實踐教學法在高職院校國防教育中的地位與作用

1．實踐教學法能顧及高職學生的特點，使國防教育更具針對性。

高職教育是培養應用型人才的重要教育形式。高職院校主要目標是培養社會所需求的技能型應用人才。職業性、技能性和實用性是高等職業教育的重要特點，這就決定了高職學生的特點和一般本科高校的學生有一定的差異性。明確高職學生的自身特點對更好地開展國防教育有著重要的現實意義。高職學生的主要特點主要表現在以下幾點：

首先，高職學生的文化理論基礎較為薄弱。高職院校的生源一般是沒有達到普通高校分數線的普通高中畢業生和中專、職高、技校的“對口生”。他們的基礎普遍較薄弱，學習難度較大。其次，高職學生的心理特點在一定程度上表現為自卑與逆反兼有，脆弱與浮躁并存。由于學歷層次的原因，高職學生與本科生相比容易出現自卑心理。這種自卑感往往使學生產生了逆反和浮躁的心理。再者，高職學生在行為上呈現出意志薄弱、自控能力較差的特點。高職學生經歷了高考的“獨木橋”，覺得十分“疲憊”，入學后有一種“熬出頭”的感覺。這些使得高職學生在校的行為表現為缺乏競爭意識和學習熱情，生活作風散漫，沒有時間意識、集體觀念等。

高職院校開展國防教育必須充分考慮到學生的自身特點，采用有針對性的方法進行教學才能有效。實踐教學法一改以往“重理論，輕實踐”的傳統教學模式，通過生動直觀的實踐活動讓學生親身體會學習。這種方法避免了“從理論到理論”的問題，降低了高職學生的學習難度，使其能更愿意主動地參加到學習活動中來。其次，實踐教學法強調團體合作精神和與人共事的能力，這可以培養學生的集體觀念。因此，將實踐教學法運用到高職院校國防教育中可以顧及學生特點，使教學更加有的放矢。

2．實踐教學法能彌補理論教學的不足，使國防教育更具實效性。

國防教育具有很強的實踐性。只有空洞的理論講授很難使學生明白國防的重要，更難以達到增強國防意識的目的。實踐教學具有很強的育人功能，是高職學生國防教育的重要拓展。實踐教學法是將高職學生的國防教育認知轉化為實踐能力的有效途徑。高職學生通過參與實踐教學的相關活動不斷增加對國防的了解，從而認識自我，找到個人與國防的結合點，逐步使自己成為推動國防教育社會化的一員。由此可見，實踐教學法能彌補理論教學的不足，使國防教育更具實效性。

3．實踐教學法能及時更新教育內容，使國防教育更具時效性。

當今世界風云變幻無常，世界格局不斷向多極化方向發展，國際國內形勢日趨紛繁蕪雜。政治、經濟、文化、科技與國防的聯系日益緊密。國防教育的內容不能局限于原有的軍事理論課和軍事訓練，而應根據實踐中出現的新課題、新情況及時補充豐富。實踐教學法強調人的認識應隨實踐的發展而不斷發展，要將最新的教學內容引入到實踐教學中，使學生能及時更新已有的知識，做到與時俱進。

三、高職院校運用思政教育實踐教學法開展國防教育中的幾種方式

高職院校運用實踐教學法開展國防教育要努力營造生動活潑的國防教育氛圍，采取靈活多樣的方式進行。當前高職院校運用實踐教學法開展國防教育可考慮通過以下方式進行：

1．組織模擬軍事對壘游戲比賽

模擬軍事對壘游戲能很好地訓練學生的戰爭意識和組織協調能力，培養他們的全局觀和求勝欲。有組織地引導學生進行游戲，能培養學生的自我控制能力和團隊協作精神。在組織模擬軍事對壘游戲比賽的過程中可以聘請校外的國防教育專家將人民戰略戰術、軍事戰爭史等相關知識傳授給學生，然后讓學生將學到的知識運用到模擬軍事對壘游戲比賽中。這樣可以使學生活學活用，得到更大的收獲。

2．參觀國防教育基地

國防教育基地是高職院校開展國防教育的寶貴資源，應該充分利用。參觀國防教育基地可通過以下幾種形式開展：第一，在重大歷史紀念日組織學生進行主題參觀活動。結合“九一八”、“紀念日”、“紀念日”等紀念日開展參觀活動。參觀地點的選擇應與紀念日主題相關，讓學生切身體會到國防強大的重要性。學生在參觀過程中教師要引導學生思考，讓學生明白“落后就要挨打”，國家的繁榮富強與國防力量的強大休戚相關。第二，利用課外活動的形式開展參觀活動?？梢钥紤]利用“春游”、“秋游”等形式帶學生到軍事博物館、烈士陵園等地參觀。以此激發學生的愛國熱情，增強民族自尊心和自豪感。第三，開展參觀主題的征文活動。讓學生在參觀各類國防教育基地后撰寫心得體會，學生將心得體會上交以后進行評比頒獎。這樣的方式一方面可以有效避免學生無目的地參觀，使學生在整個參觀活動中留心觀察、認真思考。另一方面，征文評比活動還可以激勵學生多聽多問多想。在努力搜集材料撰寫征文的過程中，學生能夠主動了解我軍的光輝歷史和優良傳統、人民從建軍以來為中國人民解放事業建立的偉大功勛以及在社會主義革命和建設時期做出的巨大貢獻，切實感受“人民才是新時期最可愛的人”，加深對“人民軍隊為人民”的建軍宗旨的理解。

3．建立與國防教育有關的學生社團

學生社團是高職院校學生自我學習、自我管理的有效形式。高職國防教育的實踐教學可以借助這一形式予以開展。高職學生來源廣泛，往往多才多藝，活動參與積極性較高、組織能力強。針對這種情況，高職院校應大力鼓勵在廣大學生中建立如國防教育協會、軍事愛好者協會等社團組織。要充分發揮學生社團組織的作用，以開展社團活動為載體，推動國防教育實踐教學的全面開展。與國防教育有關的學生社團應聘請相關專家擔任指導老師。在指導老師的引導幫助下，積極主動開展如國防知識競賽、軍事理論主題演講等活動。在高職院校中相當一部分學生對軍事科技的發展、先進武器裝備的研發，特別是現代戰爭的神奇的力量和發展抱有極大的興趣。針對這部分學生，高職院?？梢越M建軍事興趣小組，開設軍事知識講座，拓寬高職學生的軍事知識面。除此，學校還可讓學生社團利用有線電視播放國防題材的影片等宣傳國防教育。總之，學生社團多形式的開展國防教育系列活動，有利于鞏固高職國防教育的持久開展。

4．舉辦英雄模范事跡報告會

英雄模范對學生可以起到正面激勵的作用。在高職院校舉辦英雄模范事跡報告會可以讓學生與英雄模范“面對面”的學習交流，使他們對英雄模范留下更為深刻的印象。不管是在浴血奮戰的戰爭年代還是在平凡奉獻的和平年代，人民都涌現出了無數可歌可泣的英雄模范人物。這些英雄模范人物曾鼓舞和激勵了一代又一代的熱血青年，是我軍的寶貴精神財富。給學生和英模提供一個直面交流的良好環境，有利于廣大學生了解和學習英模的先進事跡和崇高精神。在報告會結束后要教導學生把學習英模的崇高精神與自己的學習生活結合起來，在實踐中體現出來。

5．結合校園文化建設開展實踐教學活動

校園文化作為高職院校整體環境的重要組成部分，對國防教育起著重要的推動作用。校園文化不僅對高職學生的學習風氣和思想道德素質的形成與提高起著潛移默化的作用，而且對高職學生國防意識的形成和鞏固也發揮著積極的作用。高職國防教育實踐教學可以依托校園文化開展，將國防教育的內容寓于校園文化活動之中，實現寓教于樂，使校園文化建設與國防教育實踐教學活動形成良性互動。要將國防教育內容貫穿在豐富多彩的校園文化活動之中，首先，要利用校園文化的公共輿論陣地加強宣傳教育，從不同側面向高職學生灌輸國防知識，宣揚英雄人物，使高職學生在潛移默化中受到教育。其次，積極開展“國防主題文藝”活動。國防文藝的最大特點是寓教于樂，運用內涵豐富的文藝形式來影響和啟迪大學生的思想。通過“唱響軍歌”、“舞蹈比賽”等學生喜聞樂見的形式開展國防教育，收效會更大。

6．充分利用網絡信息技術開展實踐教學

當今世界信息技術一日千里。以計算機、互聯網為代表的經濟、信息全球化時代已經到來。網絡信息技術在我國得到了高度的發展和廣泛的應用。信息網絡技術的應用為高職國防教育的實踐教學帶來了機遇。充分利用計算機和網絡等現代教育手段發展高職國防教育是提高教學水平的必然選擇。為此，高職院校可以建立與國防教育實踐教學的相關網站，提供網絡視頻給學生點擊收看。另外，要充分利用網絡傳播速度快和交互式的特點，拓寬國防教育的空間和領域，將國防理論、軍事裝備、國防法規、國際安全局勢等內容上傳到網上，提高國防教育的效果。同時，高職院校可以通過QQ、MSN、飛信、BBS論壇發帖等形式開展廣泛的網上交流與討論，針對熱點、難點問題對學生進行引導教育，以達到及時釋疑解惑的目的。最后，必須加強網絡安全管理，對相關信息進行及時的監控，強化“守土有責”的陣地意識，把正確的國防知識傳遞給學生，以達到良好的教育效果。

注 釋

1 吳溫暖主編.高等學校國防教育［M］.廈門：廈門大學出版社，2007：13

參考文獻

1 石防震.淺談普通高校國防教育原則的構建［J］.中國科教創新導刊，2007（18）：171～172

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【關鍵詞】 小學生；健康教育；齲病患病率；齲齒充填率

齲病是兒童最常見的疾病之一，患病率高，流行面廣，危害性大。WHO將齲病列為需要重點防治的三大非傳染性疾病之一［1］。齲病不但使患者感到牙痛而影響食欲、咀嚼，有時還會導致牙髓炎、齒槽膿腫，甚至形成病灶而引起全身疾病。兒童時期乳牙的齲齒，也直接影響恒牙的正常發育，影響身體健康。調查顯示［2］：2002年深圳市羅湖區小學生患齲率為65.40%，齲齒充填率乳牙為6.62%，恒牙為13.15%。我院與羅湖區教育局聯合于2005年起連續3年對羅湖區5家口腔疾病防治試點小學進行口腔健康教育與干預，觀察小學生的齲齒患齲率和充填率，評價群體防治齲病的效果。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇深圳市羅湖區泰寧小學、布心小學、錦田小學、翠茵小學、南湖小學5家口腔疾病防治試點小學1～6年級、年齡在6～12周歲的小學生為調查對象。

1.2 方法

1.2.1 調查方法 每年定期對試點小學學生進行口腔調查，所有的調查均由醫院口腔科專業醫生實施。在自然光下采用一次性口鏡，輔以問診。普查后計算患齲率及充填率。

1.2.2 患齲率及充填率計算方法 患齲率=患病人數/受檢人數；充填率=充填牙數/齲、失、補之和。

1.2.3 口腔健康教育的干預措施 （1）學生教育：①給學生印發口腔健康教育宣傳資料；②口腔專科醫生到學校進行口腔知識講座，講解口腔生理知識、牙齒結構與功能、齲病的預防與治療、正確刷牙方法等；③定期為學生上口腔保健課；④定期出刊口腔保健專題宣傳欄；⑤開展相關健康教育活動，如“9.20愛牙日”活動等。（2）家長教育：①給家長印發口腔健康教育系列資料；②開設家長課堂：講座口腔疾病預防相關知識；③發放“致家長一封信”等。（3）干預治療：給口腔調查發現患齲病學生發放“口腔治療通知書”及“深圳市口腔保健治療卡”，并督促家長帶小孩到牙防網絡醫院治療。

2 結果

2.1 學生乳牙、恒牙患齲率逐年下降 見表1。

2.2 學生乳牙、恒牙充填率逐年提高 見表2。表1 不同年份學生患齲情況 表2 不同年份學生齲齒充填情況表

3 討論

3.1 干預效果 調查結果顯示：經過3年口腔健康教育與干預，能有效地提高兒童口腔健康水平和改善學生口腔健康狀況，齲齒充填率有明顯上升，患齲率逐年下降，說明口腔健康教育在防治兒童齲齒方面是行之有效的。我們體會是：（1）建立良好的合作工作模式，加強衛生系統與教育系統的合作是防治兒童齲齒的基礎，對口腔疾病防治能起積極作用；（2）提高家長口腔保健意識是防治兒童齲齒的關鍵：家庭是學生重要的生活場所，兒童口腔衛生行為的形成有賴于家庭因素，家長本身的口腔衛生知識和行為習慣對子女起到了潛移默化的作用［3］；（3）小學生形成良好自我保健行為是防治齲齒的保障。

3.2 問題及對策

3.2.1 存在問題 調查結果顯示：5家試點小學的小學生不同年份患齲率雖有下降趨勢，但效果無顯著性差異，其原因可能是：（1）干預時間短，宣傳力度不夠；（2）深圳流動人口多，該類人群工作壓力大，居住和生活條件差，文化水平較低，相當一部分家長衛生知識缺乏，對兒童齲病防治重要性認識不足，往往是在孩子患齲病較嚴重出現癥狀時才來就診，特別是乳牙齲壞，認為乳牙遲早要更換，齲齒不治也不要緊?？梢娂议L缺乏口腔保健知識可直接影響到兒童的口腔健康。

3.2.2 對策 加強兒童口腔保健教育，勸導兒童少吃酸甜食品，養成飯后漱口及早晚刷牙的良好衛生習慣，對預防齲齒的發生至關重要。兒童齲齒防治工作任重而道遠，兒童齲病防治應納入衛生保健總體規劃，加大人力物力投入，加強全社會口腔保健教育宣傳力度，不斷提高人們的口腔保健意識，聯合家庭、學校和社會的力量共同努力，動員全員參與，才能達到預期效果。

參考文獻

1 邢海林，陳蓮芬，王紹萍.三亞市小學生齲齒患病情況.中國熱帶醫學，2005，5（7）：23-24.

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關鍵詞：激光療法；糖尿病視網膜病變；有效率；復方血栓通膠囊

Abstract：Objective The value of combined application of laser therapy and compound Xueshuantong capsule in the treatment of diabetic retinopathy Methods Randomly selected and control analysis of 73 cases（105 eyes） in September 2013 ～2015 year in June due to diabetic retinopathy in our hospital treated patients，the normal group of 35 cases （50 eyes） underwent laser therapy，the treatment group of 38 cases（55 eyes） were combined with laser therapy plus compound Xueshuantong capsule，efficacy of two groups of patients. Results 38 cases of the treatment group efficiency of 92.11% （35/38），The conventional group of 35 cases，the effective rate was 74.29%（26/35），P < 0.05. Conclusion The treatment of diabetic retinopathy，suggestions application of laser therapy plus compound Xueshuantong capsule，the effect is remarkable.

Key words：Laser therapy；Diabetic retinopathy；Effective；Compound Xueshuantong capsule

糖尿病視網膜病變救治工作中，通過聯合應用激光療法+復方血栓通膠囊，可使患者病情得到進一步控制，此次為總結該聯治方案實踐效果，重點對照分析73例（共105眼）于2013年9月～2015年6月因糖尿病視網膜病變于我院眼科治療的患者，施行兩種療法后，通過評估其療效，旨在提升糖尿病網膜病變轉歸水平。

1 資料與方法

1.1一般資料 隨機選取并對照分析73例（共105眼）于2013年9月～2015年6月因糖尿病視網膜病變于我院眼科治療的患者，常規組35例（共50眼），男16例，女19例，年齡41～62歲，平均年齡（50.5±3.72）歲，糖尿病史3～14年，平均（7.6±1.75）年；治療組38例（共55眼），男17例，女21例，年齡40～65歲，平均年齡（51.1±4.37）歲，糖尿病史2～14年，平均（7.4±1.59）年。通過對比兩組病例上述資料，均無顯著性差異（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1激光療法 常規組35例行激光療法：①激光倍頻選擇532 nm，并將光凝模式設定成“全視網膜激光光凝”；②治療頻率是1次/w，分為4次展開象限性光凝療法；③激光治療中觀察患者病情狀況、恢復情況對其激光參數合理調整；④治療后對患者視力水平進行定期復查、隨訪，頻率為每3個月1次，隨訪時長共1年。

1.2.2激光療法+復方血栓通膠囊 治療組38例在激光療法基礎上加用復方血栓通膠囊：給予患者用藥復方血栓通膠囊，3粒/次，3次/d，1個療程為3個月，堅持用藥4個療程。

1.3療效標準[1] ①顯效：患者視力水平提升幅度超過2行，不僅水腫癥狀以及微動脈瘤組織完全消退，且未出現新生血管組織；②有效：患者視力水平稍有改善，不僅水腫癥狀減輕，同時無灌注區面積明顯縮??；③無效：患者視力水平降低幅度超過2行，水腫癥狀明顯加重。

1.4數據統計 選用SPSS20.0軟件，計量資料選擇（x±s）進行分析；計數資料選擇（n/%）進行分析?？陀^比較兩組糖尿病視網膜病變病例有效率，若結果表現出差異性，P

2 結果

治療組38例有效率92.11%（35/38），常規組35例74.29%（26/35），P

3 討論

沈國紅等[2]發現，糖尿病患者的視網膜組織大多存在著病變問題，除了會加重病情外，還可能存在致盲風險，需及時展開治療，行激光療法+復方血栓通膠囊方案。激光療法強調封閉機體視網膜組織的無灌注區，通過降低視網膜組織的缺氧面以及缺血面，避免新生血管大量生成，在降低視網膜組織整體出血量的基礎上，使其表面上皮細胞組織進行有效更新，除了可對患者病情進行有效控制外，還能對其視功能進行充分保護，避免出現失明問題。與此同時，通過對復方血栓通膠囊充分利用，并有效發揮其“活血化瘀”功效，在加快機體血液循環速率的同時，使其微循環系統的障礙問題得到有效緩解，從而有效修復光受損部分，確保水腫組織被充分吸收，確保患者視力水平及其視功能得成分改善[3]。此研究展開兩種療法后，治療組38例有效率92.11%（35/38），高于常規組35例的74.29%（26/35），P

綜上所述，為改善糖尿病視網膜病變患者疾病轉歸質量，建議聯合應用激光療法+復方血栓通膠囊，從而進一步提升其療效。

參考文獻：

[1]劉婷婷，畢宏生，潘雪梅，等.復方血栓通膠囊聯合五苓散加減在糖尿病視網膜病變圍光凝期的應用[J].中國中醫眼科雜志，2013，23（06）：412-414.

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關鍵詞：小學生 國防教育 誤區 對策

一個民族、一個國家，如果沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂。（：《在全國抗洪搶險總結表彰大會上的講話》）青少年兒童是一個國家未來的希望所在，對其實施有效的國防教育是少年兒童形成良好的民族精神、愛國情感的關鍵所在。因此，小學生國防教育是全民國防教育的基礎，隨著社會經濟的發展，國際形勢的變化，加強小學生國防教育刻不容緩。近些年來，在國家、政府和全社會的努力下，小學生國防教育取得了一定發展，但是，其中仍然存在一些誤區。

一、理論認識上的誤區及對策

誤區：首先，是對國防教育內容的理解上有一定誤區。根據2006年11月頒發的《全民國防教育大綱》，國防教育的基本內容包含：國防理論，國防知識，國防歷史，國防法規，國防形勢與任務，國防技能。小學國防教育的內容重點是：國家領土及知識；國旗、國徽、國歌知識；人民軍隊的光輝戰斗歷程；民族英雄、革命先烈光輝事跡?？梢姡W國防教育主要是通過學習國防基本知識和革命傳統教育來提高小學生的愛國主義意識。而當前，有的小學開展國防教育時，要么直接進行軍訓活動，認為“站站隊，唱唱歌”就是國防教育，這只是將國防軍事技能訓練等同于了國防教育；要么就是覺得開個愛國主義講座，辦個“紅色文化”參觀活動，認為這樣就能把小學國防教育進行徹底，這也只是將簡單的國防知識和國防歷史等同于了國防教育。

其次，沒有遵循兒童心理發展的基本規律進行小學國防教育。當前，很多學校包括很多理論研究論文中，經常講中小學國防教育相提并論，沒有針對小學生的專門國防教育進行研究探討。同時在小學國防教育讀本及教材上不分年級，沒有像其他學科那樣有遞進式地教育。

對策：國防教育應隨著兒童年齡和認知水平的變化，內容和形式要作相應的調整和變化，從淺入深，由易至難，因材施教，開發與少年兒童心理相適應的內容和形式。作為學校，應當知道國防教育應該是貫穿在日常的教育教學工作中，好習慣的養成是需要進行長時間的鍛煉，而國防意識、國防觀念、愛國主義精神就更加需要我們進行長期的去堅持、長期的去培養、長期的去教育學生們[1]，不能以點代面，以偏概全。

二、教育觀念上的誤區及對策

誤區：由于長期應試教育的影響.無論是社會、學校、教師還是學生，重視的只有考試涉及的語文、數學等學科，國防教育由于沒有列人畢業或升學的必考科目.則是說時重視、做時輕視、實際忽視[2]。部分學校在開展國防教育時，忙于應付檢查，國防教育走走形式，寫寫報告，重點則放在升學考試科目教學上。部分老師認為國防教育沒有列入學生的必修課和考試范圍，多一事不如少一事。

對策：小學階段是人生的成長階段，是道德、心理和接人待物基本觀念形成的關鍵時期，也是對民族意識、愛國情操和國防觀念形成的關鍵時期。而國防教育能夠使其在將來形成正確的人生觀、價值觀，促使其認真學習科學文化知識，通過知識來武裝自己，更好的為建設祖國而努力，同時實現自身人生價值的最大化。因此，小學階段應當設立專門的國防教育課程，同時，將國防知識融入學校其他課程和活動中去，改進現有的小學國防教育內容和模式[3]。相關部門也可制定相應的制度，將小學生國防教育課程常態化、正規化。

三、實施主體上的誤區及對策

誤區：隨著當前經濟的發展，社會壓力逐步加大，部分家庭的家長則只能忙于工作，疏于對孩子的教育。造成了當前小學生教育在外以學校教育為主，在家以老年人為主。小學生國防教育更是基本只能依托學校，家庭和社會發揮的作用則很小。有的家庭認為國防教育是政府、學校的事，家長只注重孩子成績的好壞，個人能力的培養。新聞、媒體、網絡等宣傳團體完全忽視了小學生國防教育的輿論引導和社會氛圍的營造，甚至無視小學生基本的德育教育，、傳播一些不適宜小學生道德成長進步的言論，使得孩子的國防觀念淡薄，愛國情感扭曲。

對策：根據《國防法》規定，國防教育是全社會共同承擔的責任和義務。隨著當前社會形勢的發展，我們更應該加強全民國防教育，尤其是小學生國防教育的強度和力度。切實發揮以國家、社會、家庭、學校、軍隊、群眾團體為主的“六位一體”國防教育組織體系的效能。在這個組織體系中，國家是主導，家庭和學校是基礎，社會和群眾團體是引導，軍隊是骨干。尤其是廣大家長應當從自身角度提升國防觀念和意識，增強自身的愛國主義情感，家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止、接人待物的態度，對待國家、民族的情緒都在無形中影響著孩子，同時，家庭環境對孩子人生觀、價值觀的形成，對孩子國防觀念、愛國情感的建立有著決定性的作用。因此，全社會階層的都要認真履行好自己在小學生國防教育中扮演的角色和任務，相互補充，不能在國防教育實施主體上“偷工減料”。從而切實提升小學國防教育的效果，為中華民族的偉大復興儲備思想上、政治上優秀的后備人才。

小學階段是學生養成道德行為習慣的關鍵時期，是形成初步價值評價、道德認知和批判能力的階段。對小學生進行國防教育，對民族凝聚力的形成和全民國防教育開展都有奠基作用。在當前形勢下，經濟建設的穩步發展，既帶來了富足的人民生活，同時也在一定程度上沖擊著人們的價值觀念。作為國防教育教育工作者，我們應當認真學習我黨在國防教育方面的創新理論和成果，努力探索，深入研究，有效地開展好國防教育工作，為“中國夢”的實現添磚加瓦。

參考文獻

[1]浦衛忠，李素菊，張金濤，袁曦，王斌.愛國主義與民族精神北京[M].社會科學文獻出版社，2000.

[2]張春筍，中小學國防教育的現狀及有效實施策略[J].新課程研究，2012，（10）.

[3]念克俊.對中小學生國防教育的思考[J].學理論，2010，（25）

作者簡介：

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多年來，學校堅持把國防教育放在重要位置，將國防教育工作納入學校教育的整體工作之中，落實到學校的各項教育教學活動中，大力營造國防教育氛圍，形成了學校領導負責、共建單位配合，以班主任為骨干、科任教師和學生全員參與的學校國防教育模式。自2008年9月被XXX市教育局命名為“全市國防教育特色學校”以來，2017年2月被國家教育部認定為“全國國防教育特色學?！保?018年1月被國家教育部命名為“全國中小學國防教育示范學?！薄?/p>

一、以學校教育為主陣地，強化國防教育知識。

學校開設國防教育課，編寫了校本教材——《四村小學國防教育讀本》，作為學校國防教育的基本教材。同時將國防教育融入到語文、科學、思想品德、音樂、美術、體育等學科教學中。讓學生在課堂中學習了解國防知識、培養國防意識，樹立熱愛祖國，熱愛國防的遠大理想。

學校還將國防教育滲透到社團活動及班隊會活動中。通過科技制作、管樂隊訓練、合唱隊等滲透國防教育元素，潛移默化地進行教育引導。在班隊會活動中，結合“我們的節日”系列主題教育，組織學生開展“網上祭英烈”、“向國旗敬禮”系列活動，使學生了解我們民族百年屈辱歷史，知曉祖國現代化建設的巨大成就，培養愛國主義情懷。以“少年軍?！睘檩d體，開展豐富多彩的創建活動，激發學生熱愛祖國之心，報效祖國之情，保衛祖國之勇。

學校注意發揮校內環境、走廊文化的隱性育人功能，在教室、走廊開辟“創國防特色，展雛鷹風采”宣傳園地，懸掛學生創作的有關國防教育題材的書畫及學生活動照片，營造濃郁的國防教育氛圍。

二、以校外活動為載體，推動國防教育的不斷深入。

1.把國防教育向家庭延伸。學校鼓勵家長和孩子每天共同了解時事政治；走訪參觀革命傳統教育基地；為孩子訂閱有關國防軍事體裁的書籍和報刊，收集圖片資料。在家長的積極參與和影響下，同學們對國防知識興趣濃厚、對國防建設更有認識。

2．把軍營作為學校開展國防教育的實踐課堂。學校積極與XXX人武部、XXX市武警支隊建立共建關系，定期邀請共建單位的官兵作國旗下講話，升旗儀式、隊列操演等。學校還時常組織學生走入軍營，參觀武警戰士的軍事訓練和宿舍，體驗和感受紀律嚴明、作風過硬的軍營風貌。

3.運用開展重大節日活動、夏令營活動、慰問擁軍、學章爭章等活動為載體，把國防教育引入具體的教育實踐活動中。在鮮活的活動情境中，引導學生從小立國防之志，煉國防之魄，增進學生的體驗。

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邁入新世紀后，我國的國防教育面臨著新的社會環境和新的教育任務。特別是在目前舉國上下深入貫徹落實十六大精神，全面建設小康社會的新形勢下，這就需要我們以江總書記“三個代表”重要思想為指導，抓住機遇，與時俱進，賦予國防教育以新的時代內涵，增強國防教育的針對性和有效性。（一）以基層群眾為重點，把國防知識送到千家。加強國防教育，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。我們把村屯、社區、企業、機關作為國防教育的重點部位，研究新方法、創新活動形式，力求取得成效。不斷激發群眾起的愛國之心、報國之情、強國之志，在全社會凝聚起強大的精神力量。我們主要采取“自主培育”和“外向引導”雙向驅動的辦法，加強對基層的國防教育。所說“自主培育”，就是根據基層現有條件和實際情況，由人武部和宣傳部共同編印了《認真學習〈國防法〉、牢固樹立國防觀念》、《學習〈兵役法〉、青春獻國防》、《貫徹民兵工作條例、努力做好民兵工作》、《普及和加強國防教育是全社會的工作責任》等12期國防教材，發到鄉鎮村屯進行巡回宣講。同時，各鄉鎮以此為主要內容，利用自辦廣播設立國防教育專欄節目，定期播發國防安全、政策等知識，使國防教育作到經?；?、系統化、規范化。通過這種形式，使國防知識走進千家萬戶，讓廣大群眾增強　了憂患意識，增大了發展勁頭。所說“外向引導”，就是從上到下圍繞國防教育這個主題開展活動。首先，借助科技、文化、衛生、法律“四下鄉”的機會，組織開展了革命影片下鄉活動。縣人武部專門配備了一臺國防教育宣傳車，走到哪里播放到哪里、宣傳到哪里。通過這種形式的宣傳，不僅充實了“四下鄉”的內容，也對基層群眾集中進行了一次愛國主義革命傳統教育；其次，我們還優選了《居安思危興國防》、《強基固本謀打贏》、《致富路上當尖兵》、《為難時刻顯身手》四部專題片，在縣電視臺進行了連續播放，擴大了國防知識的教育面，使國防知識通過全方位的宣傳更加深入人心。再次，在新兵應征入伍期間，制作專題節目，在電視臺連續播發，對征兵工作的意義和新兵的條件、去向、驗兵程序等進行了全面報道，激發了廣大青年應征入伍的熱情。在新兵起程奔赴部隊的歡送會上，縣委副書記代表縣委提出了明確要求，使入伍新兵進一步增強了責任感和使命感。

（二）以重大節日為契機，讓國防知識扎根社會。緊密跟蹤形勢的發展變化，認真研究新情況、解決新問題，不斷開拓創新，是加強國防教育的本質要求。在抓好經常性國防教育活動的同時，我們把工作重點放在了重大節日和紀念日的教育活動上，力求創新形式，把全民國防教育活動辦出特色、辦得新穎、辦出效果，使廣大干部群眾在寓教于樂中得到教育，升華思想認識。一年來，我們主要抓住了三個重大節日。一是“蓮花節”。7月18日的“蓮花節”是我縣舉辦的大型旅游經貿活動，每兩年舉辦一屆。“蓮花節”期間，我們抓住人多、節日氣氛濃厚的有利時機，依托縣城人民廣場開展了革命影片展映月活動，露天播放《地雷戰》、《鐵道游擊隊》、《三大戰役》等革命歷史題材影片，讓群眾在娛樂、消遣的過程中接受革命傳統教育，提高了愛黨、愛國、愛軍的熱情，增強了熱愛家鄉、建設家鄉的信心。二是“八.一”建軍節。與縣人武部聯合舉辦了“慶八.一”專場文藝晚會，晚會的主題為“歌頌人民軍隊、展示人武風采”。整個晚會以磅礴的氣勢、高昂的精神風貌產生了強大的震撼力，使觀眾在欣賞到人民軍隊和人武工作者風采的同時，更加深刻認識到今天幸福生活的來之不易，更加關注國防建設。此外，還與武裝部一起組織縣處級領導和社會各界代表，在新建靶場參加了實彈射擊訓練，并參觀了應急分隊盾牌術、軍體拳、民兵分隊實彈射擊、武警中隊擒拿格斗等軍事科目表演。三是全民國防教育日。在9月21日第二個國防教育日期間，我們以“國家安全是全社會的共同責任”為主題，以《國防法》、《兵役法》、《黑龍江省國防教育條例》為重點內容，大打宣傳戰役，擴大了社會影響。一方面，由縣武裝部部長發表電視講話，重點宣講國防教育的目的、意義、要求等相關內容，通　過電視媒介輻射到全縣各個鄉鎮村屯。另一方面，在縣城4條主要街道設立了4個宣傳臺，縣五大班子的領導帶頭，向過往群眾散發傳單5000多份，出動兩臺宣傳車巡回廣播國防教育知識，并在主要道路交叉口懸掛了13幅橫幅，在沿街宣傳板書寫壁字標語20多條。同時，還組織城鎮6支秧歌隊，以特殊的形式宣傳國防教育法。通過這些宣傳，使群眾進一步明確了國防教育的意義，營造了人人關心國防、支持國防的濃厚氣氛。

（三）以中小學生為主體，讓國防知識走進校園。開展國防教育不僅能夠使受教育者增強國防觀念，學習和掌握必要的國防知識和技能，而且能夠使他們強健體魄，養成講道德、守紀律的良好風尚，成為德、智、體全面發展的合格人才。我們把中小學生的國防教育作為 了全民國防教育的基礎，堅持從學生的心理和身體特點出發，依托縣內的敖木臺戰跡地、博物館、四方山烈士陵園和防洪紀念塔四個國防教育基地，圍繞愛國主義、集體主義、社會主義這一核心內容，積極開展融思想性、知識性、趣味性于一體的系列國防教育活動，為他們將來保衛祖國、建設家鄉奠定了良好的思想基礎。一是依托博物館，組織參觀活動。我縣博物館建于1998年，分為古代文物、近現代歷史、經濟社會發展和抗洪等五個展廳。建成后又經過幾次文物征集，展品不斷豐富，尤其是反映抗日烈士事跡的圖片、遺物等展品，對中小學生具有很強教育意義。我們借助這個國防和愛國主義教育的重要陣地，組織縣城12所中小學校的7000多名學生，利用暑期輪流到博物館參觀，使他們在參觀過程中感受肇源的光輝歷史和革命烈士的不屈精神，激發了努力學習、建設家鄉的熱情。二是依托四方山烈士陵園，組織軍事拉練活動。四方山烈士陵園安放了在我縣參加戰斗或從我縣參軍的烈士遺體，縣里把它作為國防教育和愛國主義教育基地，經過幾年的建設，賦予了它旅游和教育的雙重功能，吸引游人到這里參觀游覽，在娛樂中接受革命傳統和革命歷史教育。清明節期間，我們組織縣直中學的500多名師生，在這里開展了軍事拉練演習活動。以爬山行軍、國防知識答題為主要形式，不僅鍛煉了學生的體能，而且使師生體驗到未來戰爭對多方面專業知識和較本稿件版權屬517878秘書網高身體素質的需要，使他們進一步堅定努力學習、報效祖國的熱情和信心。同時，還組織開展了祭掃烈士墓、入團入隊儀式、成人儀式等活動，深化了了國防教育效果。三是依托敖木臺戰跡地，組織主題班（隊）會活動。敖木臺戰跡地是抗聯十二支隊攻打 城時留下的遺跡，位于我縣二站鎮南側，1999年縣里投資10萬元　進行了維修，建了紀念碑、墳冢和隔離帶，周圍種了花草樹木。我們借助這個陣地，定期組織中小學生到這里敬獻花圈，召開主題班（隊）會，請當年參加戰斗的抗聯老戰士回憶歷史，講解戰斗經歷，讓中小學生在活動中接受教育。四是依托抗洪紀念塔，組織演講比賽活動。每年6月上旬開始，我們在抗洪紀念塔廣場，組織縣城中小學以“保衛祖國、做新世紀主人”為主題開展了演講比賽活動。通過回憶歷史、展望未來，弘揚偉大的抗洪精神，陶冶情操，增強團結意識。在此基礎上，我們還在中小學校開展了巡回宣講授課活動。由人武部現役軍人做教師，以國防法規和軍事知識為重點內容，深入到中小學校進行授課，這種“巡回到學校，講課到班級”的做法受得了學生的歡迎。

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一、營造國防教育濃厚氛圍

要充分認識國防教育的極端重要性，把開展國防教育作為重要職責，納入黨委、政府議事日程，進一步強化國防教育組織領導、制度建設、基本設施建設等重點工作，促進國防教育工作在制度化、常態化、社會化的軌道上更上一個新臺階。要進一步推動國防教育創新發展，以以弘揚愛黨愛國愛軍精神和雙擁光榮傳統為主題，舉辦報告會、座談會、知識競賽等系列活動，在全社會進一步營造軍愛民、民擁軍的濃厚氛圍。要提高人們對國防教育的思想認識，從營造濃厚氛圍入手，扎實做好國防教育各項工作，提高國防教育的實效性、科學性。

二、擴大國防教育的覆蓋面

認真貫徹落實《國防教育法》，結合國防教育的特色，采取有效措施將國防教育列入企事業單位教育計劃，并結合業務培訓和文體活動開展教育，力爭取得良好的社會效益。

搞好企業國防教育不能唱“獨角戲”，必須發揮方方面面的力量和優勢，協力營造濃厚氛圍。為使教育制度化、規范化，緊密結合工作實際，把國防教育融入企業職工思想工作之中，這樣既妥善解決了教育與生產之間的矛盾，又能使國防教育與企業思想政治工作相互滲透、相互促進。近年來，隨著思想政治教育不斷深化，企業嘗試將愛國主義精神、革命傳統、國防法律法規、戰備知識等教育與生產經營形勢相結合，使無形抽象的理論傳授變得鮮活起來，受到員工歡迎。

通過推進國防教育進企業宣傳教育活動，既宣揚了國防和軍隊建設成就，激發了公民愛國熱情，營造了全社會關心國防、支持國防、建設國防的濃厚氛圍，也增強了全民國防觀念和憂患意識。

三、加強高等院校大學生國防意識

高等院校國防教育是國防教育體系的重要組成部分，對加強國防建設起著積極的促進作用。在高等院校中扎實開展國防教育，對提高當代大學生的綜合素質、大力培育大學生的愛國精神和大量儲備高素質人才起到重要作用。近年來，我充分發揮高校校園廣播、校園網絡、文化長廊、校園櫥窗等平臺，宣傳國防知識、開展時政教育，構建起立體式國防教育宣傳陣地。每年在9月18日全民國防教育日，在大、中、小學校廣泛開展“國防教育日”宣傳活動，向廣大大學生們發放國防教育宣傳資料，接受相關國防法規咨詢，使學生們從思想上認識到加強國防的重要性。為普及高校國防知識，增強大學生國防觀念，除開展“國防教育法”咨詢活動外，組織開展國防形勢報告會、國防教育有獎征文、主題文藝演出等活動，營造良好國防教育氛圍。 建立了“三庫一室”，以圖文并茂的形式向全校學生普及國防知識，進一步弘揚愛國主義精神，強化該校學生的國防意識、憂患意識，弘揚和培育同學們的愛國情懷。各高等院校以國防教育資源為載體，為廣大學子提供了一個良好的國防教育平臺，切實做到廣大同學能夠了解國防，重視國防，努力學習，做好本職工作來支持國防，加強國防意識。

四、廣泛地深入開展全民國防教育

黨的十報告指出，“走中國特色軍民融合式發展路子，堅持富國和強軍相統一”、“增強全民國防觀念，提高國防動員和后備力量建設質量。鞏固和發展軍政軍民團結?！?，歷年來，為鞏固國防教育的實效性，堅持以愛國主義為核心，以貫徹落實《國防法》、《國防教育法》、《全民國防教育大綱》等法規為主要內容，突出教育重點，廣泛深入地開展全民國防教育，有效地增強了廣大公民的國防觀念，促進了經濟社會協調發展。

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【關鍵詞】通識教育；國防教育；課程建設

“通識教育”在高校教育中是區別于“專業教育”的一個概念，它譯自英文“General Education”，19世紀以前，“General Education”一詞一般是中小學教育的總稱。第一個把它與大學教育聯系在一起的人是美國博德因學院（ Bowdoin College）的帕卡德（Packard） 教授[1]。原清華大學校長梅貽琦是我國最早提出通識教育的人，在20世紀30年代，他就強調“通識為本，專識為末”，“社會所需要者，通才為大，而專家次之” [2]。我國學者李曼麗在綜合了國內外關于通識教育概念的各種認識之后，用馬克斯·韋伯的“理想類型”方法，從性質、目的和內容三個維度構建了通識教育的概念：就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育；就目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民；就內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育[3]。

國防教育是國家整個教育事業的重要組成部分，是以增強國防觀念和履行國防義務為目的，以教育為手段的一種活動，反映了國防與教育的有機聯系，在國家發展中占有重要的戰略地位?！吨腥A人民共和國國防教育法》規定：學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。但在實際教學中其作用遠遠沒有發揮出來，大多數學生認為國防教育課程對個人的成長與成才的意義不大，上課的主要目的就是為了修學分。從通識教育對國防教育課程的改革進行認識，無疑是提高國防教育實效性的可行之路。

1.通識教育成為國防教育課程建設的新視角

當前，國內綜合性大學通識教育課程設置中有關必修課程的設置基本趨于一致，涵蓋思想政治理論、英語、計算機、體育與軍事等五大類傳統課程[4]。但是國防教育課程的設計并沒有反映通識教育的理念，因此需要從通識教育的視角認識國防教育課程的建設。

1.1 通識教育追求的是“全面發展的人”

通識教育可以培養德智體全面和諧、全面發展的人，無論是個性、道德、情感還是身體和心理，從而實現素質教育的根本目的?，F代社會要求高等教育在人才培養過程中要把通識教育與專業教育相結合，注重培養大學生鑒別、選擇、吸收新知識的能力，不斷更新知識結構，以適應社會的快速發展，同時以健全的心智來了解整個世界。普通高校國防教育旨在通過教學，使大學生掌握基本軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合索質的提高。這個目標與通識教育在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、國家的公民等教育理念是一致的。

1.2 通識教育以學生為主體的自覺意識教育

“通識教育是一種喚醒學生的主體性的一種教育，也可以說是一種覺醒教育” [5]。在以學生為主體的教育前提下，通識教育不是單純地向學生進行教授、灌輸一些思想、價值觀、人生觀以及道德方面的知識，而是引導和喚醒學生的學習主體意識，培養學生形成敏銳的洞察力、判斷力和選擇能力。國防教育課程中關于戰爭的正義性問題的探討，可以利用當今敘利亞問題進行分析；對于戰爭普遍性和特殊性的問題，可以讓學生對的戰例進行分析；同時對于愛國主義教育方面則可以利用當今領土的熱點問題進行辯論。從而揭示正義、人權、責任的真正內涵。

1.3 通識教育是培養國家公民的教育

隨著科學技術的進步和社會分工的細化，我國高等教育過多注重培養技術型和應用型人才，致使現今這批90后的大學生過分強調個人的技術能力和專業水平，從而導致了其缺乏“社會人”的意識，缺乏國家公民必要的素質。通識教育的目的是培養學生成為一個在社會上有責任感的公民。這為改革國防教育重理論教育輕公民教育、重政治教育輕德育教育提供了客觀依據。

2.普通高校國防教育課程建設存在的不足

自1985年高校軍訓試點開始，經過20多年的持續教育，大學生的國防觀念和國家安全意識較以前相比，有了較大的提高。通過國防教育，讓大學生掌握了基本的國防知識與技能，有效地激發了大學生的愛國主義、集體主義精神。但是，在我國普通高校國防教育課程建設過程中還存在著一些問題。

2.1 教育者和受教育者的主觀認識不足

對國防教育的重要性認識不足，居安思危意識較差。部分教育工作者認為高校的主要工作是傳授科學文化知識，國防教育是軍事部門的事。這種觀點認為國防教育在高校中可有可無，與人才培養沒有很大的關系，簡單地開展一些軍事理論教學也就算開展了國防教育。

改革開放后人民的物質文化生活有了極大的提高。但是，有相當一部分大學生沒有意識到世界各種矛盾正在蔓延和滋長，和局部戰爭仍繼續存在，就我們國家內部而言，各種國家分裂勢力一刻也沒有停止過活動，同樣外部敵對勢力對我國領土的侵犯也逐漸頻繁，嚴重影響著我們安全穩定與發展。雖然世界的總體趨勢是和平與發展，但這并不是說戰爭的危險己經遠離了我們的國家。

2.2 課程體系缺乏系統性

2007年教育部、總參謀部、總政治部又修訂并下發了新的《普通高等學校軍事課教學大綱》（教體藝[2007]1號文件），其中對國防教育課程的性質、目標、要求、內容以及課程建設和評價也都做出了具體的要求。但是，部分高校借口由于學生數量多、經費緊張等理由，使國防教育變得簡單化。

在具體的教育過程中存在著教學模式單一，訓練內容單調等情況。隨意縮減國家規定的理論教學計劃，重軍訓、輕理論教學等，難以保證國防教育的連貫性。高校國防教育課程由于教學時間很短，缺少系統全面的教育，軍訓成果難以鞏固持久。軍訓完成以后就意味著大學生的國防教育就己經基本完成。

2.3 組織結構和師資隊伍參差不齊

大多數高校的軍事教研室都依托于武裝部、學生處和保衛處等行政部門，使其在高校的軍事教育中難以發揮其自身的職能，缺乏自主性和獨立性。將武裝部行政職能等同于軍事教研室的職能，忽視了軍事教研室的教學功能、學術研究功能和科研功能。

教師是教學活動的重要組成因素，教師隊伍現狀如何，將直接關系到課程的教學與今后學科的發展。根據某項針對高校專職軍事教師的調查統計，在學歷結構中竟然有無學歷的轉業軍人員擔任國防理論教師，情況則令人擔憂。國防教師缺乏系統的崗位培訓，科研狀況不容樂觀。

3.通識教育視角下普通高校國防教育課程建設的思路

3.1 以通識教育為標準，提高認識，完善課程設置

在國防教育課程的設置上，首先是要具備“通”，即教學內容的系統性?，F代國防教育要通過對自然科學、社會科學、人文科學的探究和認識，來培養學生的思維能力和溝通表達能力，現代國防是一個國家政治、經濟、軍事、科技、精神力量的綜合體，是滲透各個領域的“大國防”。普通高校國防教育應從綜合的視野出發，對教育對象進行基本知識、技能和價值觀的培養與訓練。課程的設置要力求包容性而不是專業化，從而達到“通”的目標。同時還要達到“識”，即認識、了解。包括對科學、社會、文化、歷史等的認識。國防教育課程的教學內容必須圍繞愛國主義的主線，通過知識和技能的學習，提高大學生的思想政治素質，發展學生的理性，讓學生了解自身的政治責任。因此國防教育教學內容的設置中應突出國家安全觀、利益觀和領土觀等“大國防觀”，讓學生能夠做出道德判斷，去維護民族、國家、公眾的利益，從而擁有健全的人格。

3.2 立足通識教育，豐富教學手段，提高教學質量

軍事理論的教學時數為36學時，在相對較短的時間內讓學生系統的掌握軍事理論的知識體系，必須采用豐富多樣的教學手段和教學方法來達到教學目的。

3.2.1采用傳統教學方法和多種形式開展國防通識教育

課堂教學還是國防教育的主要陣地，教師要充分發揮自身的主導作用，采用現代教學手段，將聲音、文字、圖像、影像等信息融為一體制作成多媒體課件運用到理論講解中，從而提高國防教育的質量。同時也要充分體現學生的主體地位，為培養學生獲取信息資源和應用信息資源的能力，發揮現代信息技術在教學中的作用，國防教育課程應建立網絡平臺，將課程教學內容信息通過網絡技術實施教學，引導學生通過網絡獲取更多的教學資源。吸引軍事愛好者積極參與，提高軍事理論課教學的知名度和影響力，作為課堂教學的延伸，擴大學生視野，從而增強學生學習的針對性、實效性和廣博性，達到“通”的目標。

3.2.2采用傳統講授和不同內容不同教法相結合開展國防通識教育

由于軍事理論課程教學課時較少，因此不能講解過多、過細、過全，而應該講思路、講要點，并為學生的思考留下足夠的時間與空間。例如在國際戰略環境一章中采用專題授課的方式，針對戰略格局和中國周邊安全環境進行深層次探討。同時也給學生留出討論的時間，采用問題研討和辯論方式的教學方法。通過對文、理科學生進行交叉知識傳授，如對文科類學生重點講解軍事高技術、信息化戰爭等知識，而對理工科學生重點講解國防概述、軍事思想、國際戰略環境等知識，來豐富學生的知識結構，從而拓寬學生的視野，調動學生學習的積極性，增強他們獨立的理性思考和正確的分析能力。

3.2.3傳統的教學方式與多渠道開展國防教育活動相結合

要積極探索和挖掘新的教學資源，如舉辦國防教育專題講座；組織學生參觀國防教育展覽和國防教育基地；針對特殊的日子進行國防教育宣傳，通過廣播、板報以及專刊等進行廣泛的宣傳，開展以國防教育為內容的知識競賽和征文比賽。同時也可以組織學生軍事興趣社團，定期組織學生走訪老戰士、到革命老區慰問學習、到軍營中重溫軍訓的過程；有條件的還可以開展野外生存訓練等活動。使學生真正認識社會、認識歷史、認識人類，增強大學生的責任與使命感。

4.結語

在這個經濟全球化和信息化社會的時代，更新傳統觀念已成為教育發展的主要的動力。國防教育課程在高等教育中地位不是可有可無的，它培養的是積極參與社會生活的、有社會責任感的國家公民，這關乎未來社會主義建設者和接班人的公民素養、政治素養和道德品行，更關乎國家和社會的發展。因此，高校國防教育理論研究應該成為社會特別是國防教育工作者共同關注的問題，而通識教育將為課程改革提供新的視角。

參考文獻：

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[2] 陳曉輝.通識教育與促進當代中國人的全面發展[J].黑龍江高教研究.2010（5）：36—38.

[3] 李曼麗，汪永銓.關于通識教育概念內涵的討論[J].清華大學教育研究.1999（1）： 96—101.

篇10

[關鍵詞] 大學生 國防意識 對策 措施

當前，我國正處在發展的重要戰略機遇期，雖然國家安全形勢總體保持穩定，但國家安全問題的綜合性、多變性趨勢不斷增強，尤其南海、等問題由于第三國的介入和干涉，使得局勢越來越復雜，矛盾隨時都有激化的可能，這對提高國民國防意識、增強國防力量提出了新的更高要求。大學生是引領國家未來發展方向的決定力量，是未來國防建設的生力軍和捍衛者。大學生國防意識的強弱，將直接影響到國家的安危、民族的興衰，所以提高大學生國防意識是當前擺在高校面前的一項艱巨的歷史使命。

一、當前大學生國防意識的現狀

1.憂患意識薄弱。和平的時間長了，人們往往會在思想上對戰爭的威脅產生麻痹，即使是大學生也不例外。這就使得許多大學生對和平時期國防建設的必要性和重要性產生錯誤的認識，有的認為既然當今世界的主題是和平與發展，那么戰爭就不會在我們身上發生；有的認為既然以經濟建設為中心，那么就沒必要投入太多精力去搞國防；有的甚至認為國家把經濟實力搞上去了自然就沒有人敢欺負了。

2.國防意識膚淺。有些大學生對國家安全的認識還停留在軍事、戰爭、國防、領土、情報、間諜這樣一些傳統的認識上，不知道新的國家安全觀，不僅包括傳統的政治安全和國防安全，還包括經濟安全、科技安全、文化安全、生態安全、社會安全等，其中有些安全問題和我們每個人的生活都直接息息相關，比如社會安全不僅包括傳統意義上的社會治安，還包括越來越重要的生產安全、公共衛生安全、食品藥品安全等。

3.國防思維簡單。有些大學生缺乏辯證思維，看問題容易極端化、片面化。比如，有的大學生認為只要我們擁有足夠的核武器就不會有人敢欺負我們，誰敢找事我們直接就用核武器滅了他；有的大學生對現代化戰爭缺乏了解，仍然停留在“人多力量大”的習慣性思維上，總想用人多來解決所有問題；有的大學生則把我們國家在南海、等問題上的立場和做法看作是軟弱，不懂得去理性地分析國家在這些問題上所面臨的困難和所采取的正確策略。

4.責任意識不強。現在很多大學生都是獨生子女，從小養成了以自我為中心的世界觀、人生觀和價值觀，對國家、社會和他人總是一副“事不關己，高高掛起”的態度，認為保家衛國那是國家軍人的事，跟自己無關。即使有些認為國防建設很重要的學生，也只是嘴上說說，真到要他自己為國防建設做點什么的時候，則又退后了。這些大學生還沒有意識到國防建設是每一個公民的事情，“國家興亡，匹夫有責”。

二、當前大學生國防意識的現狀形成的原因

1.長期和平的原因。從上世紀中葉尤其是改革開放以后，我國幾十年來長期處于總體和平的環境當中，即使和前蘇聯、印度、越南曾經發生過一些領土爭端，但那些過去的往事早已被現代許多人所淡忘，甚至有些大學生連那些事是否發生過都不知道。長期的和平環境淡化了人們的危機意識，也使大學生對國防意識產生了麻痹，國防觀念越來越淡化。

2.中小學教育的原因。從學生接受的教育經歷來看，從小學到高中無論是學校還是學生一直都在被高考的指揮棒驅使著，學校和學生分別把升學率和分數作為追求的最主要的甚至是唯一的目標，這是造成學生到了大學階段國防意識差、興趣低的一個基礎性原因。

3.社會及家庭的原因。改革開放以來，在以經濟建設為中心的大的背景下，無論是社會還是家庭普遍存在著一種急功近利的浮躁心態。個人的成功往往都是以自我為中心的，個人價值的實現與國家和人民沒有緊緊聯系起來。因此，這也不難理解當前大學生國防意識差的現狀了。

4.高校教育自身的原因。作為高校不可能改變前面提到的三個客觀原因，但高校既然作為教育機構，而且教育的是正處于人生價值觀形成關鍵期的大學生，因此找到自身存在的問題，從而完善自身的做法，這便成了提高大學生國防意識的最后的也是最關鍵的環節了。從總體上看，當前我國高校軍事課課程建設發展非常不平衡。多數學校還沒有正式開設軍事理論課，僅僅把軍訓當作國防教育的唯一形式；有的學校把軍事理論課看成是一種臨時的活動，用講座的方式代替講課，忽視了課程建設的重要性；那些即使開設了軍事理論課的學校往往也存在教材內容陳舊、教學資料短缺、教學手段落后等問題；有的學校軍事理論課教師隊伍是臨時拼湊起來的，教學水平參差不齊，教學效果不夠理想[1]P62。這些是造成大學生國防意識不強的最關鍵的原因。

三、提高大學生國防意識的對策和措施

1.加強領導重視力度，建立健全保障機制。當前多數高校還沒有開設軍事理論課的關鍵原因，還是在于學校各級相關領導自身對于國防教育的重要性認識不到位。有的領導覺得新生軍訓就是國防教育的主要內容了，沒必要再開理論課程；有的領導覺得這和招生、就業都扯不上關系，下功夫做這些事情不劃算，等等。在這種情況下，如此艱巨的一項任務開展不起來也就在情理之中了。有了領導的支持，還需要建立健全相關的規章制度。建立專門領導小組，層層責任到人；建立考評機制，制定獎優罰劣的獎懲措施；嚴格落實專項資金使用制度，保證資金來源的穩定，等等。有了制度的保障，大學生國防教育才能得到落實，大學生國防意識的提高才有扎實的基礎。

2.加強軍事理論課教師隊伍建設。教師隊伍的素質是提高國防教育教學質量的關鍵。當前大多數普通高校專職軍事教師人數不足，師資隊伍建設困難重重。究其原因，一是由于軍事課是一類較為特殊的課程，大部分地方高校沒有類似專業，所以教師來源渠道狹窄；二是由于受到職稱評審的影響，其他專業的教師不愿意轉為專職軍事理論教師；三是高校職員制改革的不斷推進，給管理人員兼任軍事理論課教師帶來負面影響，“雙肩挑型”軍事課教師的培養陷入困境[2]P32。因此，面對這一較為特殊且專業性較強的課程，教師隊伍建設任務更加艱巨。解決的途徑不外乎兩個：一是在校內選拔一批有一定教學經驗、開拓力強的中青年教師，通過集中研討、外出學習、參加論文評選等活動，快速成長起來，成為高校軍事理論課教學的常備力量；二是在校外尤其是從地方軍隊或軍事院校聘請專門的軍事理論專業的人才，來學校兼職軍事理論教師或不定期做軍事知識講座和國內外熱點軍事問題報告。這對增強學生的國防觀念、提高學生的全面素質都能起到積極的作用。

3.加強軍事理論課的課程建設。高校應把軍事理論課設置為大學生的一門必修課，通過開設軍事理論教學，使大學生掌握基本的軍事理論知識，提高國防意識，促進大學生綜合素質的提高，為中國人民訓練后備兵員和培養預備役軍官打下堅實的基礎。

首先，合理安排教學內容。一是突出重點。軍事理論體系內容龐大，但軍事理論課一般只有36個學時，必須根據教學實際，合理安排內容，突出重點，取舍有度。二是靈活安排內容。在講課過程中，緊跟國際國內形勢，適時插入當前新聞熱點問題，增強國防教育的實效性。

其次，靈活組織教學形式。一是盡量采用多媒體教學。多媒體教學直觀、生動，更能吸引學生的注意力，而且信息量也比傳統教學大得多。二是創新課堂教學形式。在理論傳授以外，多開展觀看經典軍事題材影視節目、熱點軍事問題討論、國防政策法規探究等互動式教學形式，提高學生在課堂中的積極性。三是增加實踐性活動。組織學生參觀烈士陵園、軍事紀念館、軍事博物館、革命遺址、科技工業園等，讓學生在實踐活動中潛移默化地接受國防教育。另外，可以舉辦各類文體活動，比如開展國防知識競賽、文藝匯演、演講會、辯論會等活動，將學生課外活動有機納入學校國防教育體系之中。

4.拓展軍事訓練的內容和范圍。新入學大學生接受軍事訓練，是在校大學生專門、系統地接受軍事訓練、學習軍事技能的主要途徑。學校歷來重視新生軍訓工作，對學生參訓和教官施訓的要求都很高，也收到了較好的成效。作為在校大學生唯一接受正規軍事訓練的機會和渠道，更加深入地拓展軍訓的內容和范圍，能夠進一步增強學生的軍事技能水平。軍訓期間，除了條令條例、隊列訓練、內務衛生等學生全體參與的項目外，學校還可以組織部分學生參加軍體拳、擒拿格斗、交通指揮等訓練。在此基礎上，還可以廣泛征集學生意見，結合學生意愿和學校施訓條件，積極拓展學生參加軍事技能訓練的內容和領域，組織部分學生參加軍事地形學、野戰救護、防空襲、防核化生武器等內容的軍事訓練，強化提高學生的軍事技能水平。積極協調承訓部隊開展武器裝備展示、單兵武器操作等學生感興趣的活動，增長學生的軍事知識。[3]P18在有條件的情況下，還可以組織開展輕武器的操作使用、軍營一日參觀等活動，進一步增強學生的軍事技能水平。

提高大學生的國防意識，是增強學生綜合素質、實現高校國防教育職責的重點工作，也是一項意義深遠的系統性工作。作為高校國防教育工作者，必須堅持科學發展觀，求真務實，不斷提高自身素質，不斷探索研究新時期國防教育的新方法、新形式和新途徑，努力提高國防教育水平，才能夠有力推動高校的素質教育水平，培養出綜合素質全面的優秀大學生，為國防安全后備力量的培養提供有力支撐。

參考文獻：

[1]趙坤生.加強軍事理論課教學推進大學生國防教育[J].文理導航，2011，（17）.