小學生環保意識的培養范文
時間：2024-02-04 18:24:09
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篇1
論文關鍵詞：意識培養，合作探究，環保習慣
（1）在農村地區，大部分小學生環保意識淡薄，更有甚者幾乎沒有形成環境保護的意識。他們只對日常生活中的環境問題稍有了解，但是對于環境為什么會污染，生態環境為什么會惡化，生態為什么會破壞，環境污染、環境惡化、生態破壞后會給人類的生活帶來什么影響等問題缺乏根本認識，所以，這就需要學校、社會和家庭共同努力來改變現狀。
（2）農村大部分小學生在環境保護方面都缺乏一定的自覺性和主動性，且易受負面影響，大多小學生都喜歡效仿別人的不良行為，就會導致他們無法克制自己的不良習慣和行為，如，看見別人亂丟垃圾，心理便會產生一種模仿效應，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認為自己的行為對環境不會造成實質性的破壞，就不會對環境問題予以重視，或者他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識里沒有形成亂丟會導致環境污染的意識，最后，意識支配了他們的行為，就會讓他們形成不好的習慣，對于類似的不良環保習慣沒有認識到，隨意的亂扔垃圾，使環境受到了污染。
（3）農村小學生對于“白色污染”“大氣污染”等類似的專有名詞不易理解，也很難體會，在內心里根本不存在這樣的意識環保習慣，當他們看見父母習慣于把廢棄的塑料垃圾當做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正常現象，卻不了解燃燒產生的廢氣會給大氣造成嚴重的污染，農村地區生活用水隨意排放、農藥的任意使用、牲畜糞便的不合理處理等都會導致河水污染，進而引發一連串的水污染的不良反映，導致河中魚、蝦等一些水生生物和植物死亡，生態食物鏈受損等現象，可對于這類現象的原因他們卻不得而知，殊不知是因為他們缺乏環保意識，所以對農村小學生進行環保知識的教育尤為重要。
（4）農村地區自然資源、生物資源都十分豐富。但是很多小動物、昆蟲、鳥類都成了小學生的玩伴，如：去稻田里捉蝌蚪，掏鳥蛋，捕捉蝴蝶，用彈弓打鳥等成了很多小學生課余生活的一部分。在他們眼里那只是玩耍的一部分，他們根本沒有意識到每一個生命都是生態的一部分，沒有意識到那樣會破壞生態的平衡。所以，要糾正他們的這些不良的行為習慣，就必須讓他們在心里形成愛惜小動物、保護生態平衡的意識站。
二、農村小學生環保意識淡薄的成因分析
（1）家庭原因
由于農村學生生活環境和教育環境與非農村學生的差距較大，加上很多農村學生父母的文化水平有限，對孩子家庭教育產生的效果不明顯。不能讓孩子在家庭教育中收到切實的效果。另外，與城市生活資源相比較，農村水資源和土地資源等自然資源相對豐富，一般不會產生嚴重性的缺水和水污染等現象，但近年來和城市相比較，農村生態環境和自然環境同樣遭到嚴重的破壞，對水資源的浪費，電的浪費成了一個普遍現象，此外，農藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過度捕撈等一系列的行為成了農村地區生態破壞和環境污染的主要原因，但這些行為的發出者大都是多成人或長輩，所以對孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，導致農村小學生的環保意識淡薄。
（2）學校教育原因
如今，大多農村學校的教學主要把重點落實在書本教書上，而對環境教育還不夠重視，根本沒有把環保教育列入教學大綱要求中，更是很少開設相關的環境教育課程，大多情況只是向學生宣傳最基本的環保行為，沒有作深入了解，另外，農村小學的環境教育缺乏專職的教師，這主要歸結于農村的小學老師大部分也是生長在本地區，對環保知識和環境保護的相關法律法規沒有受過系統的培訓，師資的缺乏嚴重影響的環保教育的開展，小學的環保教育和學科教育之間還未能銜接起來，因此，學科滲透就相當缺乏，那么，學生的環保意識也同樣缺乏。
（3）社會原因
我國農村地區的學生大部分還存在與社會脫軌的現象，與社會的接觸少之又少，接受的相關環保教育常識也較少，加之全民的環保意識不強，直接影響了學生環保意識的培養環保習慣，如：在學校考試要求學生將垃圾扔進垃圾桶，但在校外，在沒人監督的情況下，大多數人都隨處亂扔也不會受到處罰，這就會讓小學生降低了對自己的要求，環境保護對于他們的約束力就會降低。所以，由于全社會環保意識淡薄，就進一步削弱了原本就很薄弱，不系統的學校環保教育。
（4）自身原因
農村小學生還處于低齡階段，因此對很多問題的認識還不夠，從生活中的各類問題，再到學習中的各種問題，他們都處于一知半解的狀態。再到深奧一些的環境問題，他們更是談不上理解，幾乎是一片空白，在他們的意識里就會形成環境與自己沒有關聯，自然就不會關心環保。也就造成了他們環保意識的淡薄。
三、培養農村小學生環保意識的有效措施
（1）學校教育應充分挖掘滲透在各科教材中有關環保意識教育的內容，把環保 教育列入素質教育中，量體裁衣，有爭對性的進行學科滲透教育。
保護農村豐富的自然資源，農村地區有不同種類的農作物，隨著季節的變換進行不同的栽種，教師可把這一先天優勢開發成課程資源，在確保學生安全的情況下，可帶領學生到田間參觀學習，讓學生感知植物生長與環境的關系，了解農作物對人類生存的重要性，并讓學生了解一旦環境和生態遭到破換和破壞，農作物就不能正常生長，人類將面臨生存危機，所以，培養學生的環保意識迫在眉睫。
（2）結合農村特色，從身邊的事物中開展活動，師生共同探究環保知識。
教師可組織學生參觀農村的飼養場，了解動物與環境之間的關系，學生可以通過喂養小物，在喂養的過程中，培養學生對小動物的情感，讓學生產生對小動物保護的本能。了解動物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經過處理就有可能污染水源，通過這樣的方式讓學生了解大自然中的各種生物都是相互聯系的，動物正常的生長發育和繁衍和自然環境息息相關。以此進一步增強學生的環保意識。
（3）加強課堂環保知識的教學，在課堂上巧妙穿插環保知識站。
教師可以通過多種渠道進行教育，如通過故事、寓言等具體形象地向學生傳遞環境保護方面的知識，也可以采用師生合作探究的學習方式，教師不給出固定的結論，而是提出問題，并由教師指導學生通過實地觀察，閱讀資料去了解環境問題，學生們可得出不同的結論，此時的老師就該根據科學的原理引導學生所得的結論，老師可根據科學的原理引導學生探究結論的合理性，并運用師生合作探究的學習方式培養小學生的環保意識，也可以培養學生學會利用信息資源來進行學習，此外，老師在環保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學目標，在抓住教學重點的前提下環保習慣，巧妙地滲透環保內容，讓學生逐漸領悟、體會，形成一種良好的環境保護意識和習慣。
（4）多開展小學生環保實踐活動
環保活動的開展，可使學生的環保意識增強，形成環保觀念，加強學生的環保決心，引導學生從小事做起，讓學生的能力得到充分的發揮，并讓他們感受到自己動手的樂趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉化強而有力的實際行動。環保教育不僅要讓學生了解環保知識，更要使學生通過實踐掌握保護自然生態必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應密切關注學生的一言一行，及時對學生進行環保教育，如發現學生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現象，教師就應及時制止并進行教育，讓學生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學生自身的環保意識，同時，還可師生一起組織“愛環境，從我做起”為主題的活動，并能將垃圾進行分類，對廢棄品進行回收再利用，廢水的循環使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費，而且還幫助學生領悟身邊常用資源的可貴性，不應隨手丟棄，而應珍惜愛護，進而加深學生形成環保意識，養成良好的環保習慣。
（5）充分利用環境紀念日，激環境發學生愛護環境的意識
每年有關保護環境的紀念日不少，那么教師可充分的查閱相關資料，讓學生了解這些紀念日的意義，如每年的3月22日植樹節、6月5日的世界環境日等節日，可以這些節日為載體，組織學生開展一系列的有意識有計劃的保護環境活動，強化學生的環保意識，鞏固環保知識，如，植樹節可帶領學生參加植樹，綠化身邊的生活環境，這樣學生即參加了活動，有從中提高了環境保護意識，深化了課本上所學的有關知識，世界環境日也可開展“只有一個地球”為主題的演講活動，讓學生對身邊的環境問題進行觀察，總結出合理的改進措施和方法，再進行廣泛的宣傳活動，進一步培養學生的環保意識。
（6）充分發揮家庭教育的作用，協助培養小學生的環保意識
家庭是孩子除學校外的一個重要學習和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視，在農村地區，在學生的課余以及假期時間，大部分都是幫助家人在田間干農活，在這段時間里環保習慣，他們能發現很多新的問題，而此時家長的簡答對他們而言無疑是很重要的。如反常的氣候會給農作物的生長帶來災難性的破壞，學生自然不明白氣候反常的原因是因為生態的破壞，而很多家長也不明白這一點，鑒于這個原因，學校可向家長介紹一些相關的環保小知識，對于學生形成一種正確的引導，讓學生了解環保知識，形成環境保護的意識。
通過以上一系列的方法和措施，可以讓學生對環保知識有了更深的認識，讓學生通過自己的實踐和努力，在進行環境保護教育的同時也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析，解決實際問題的能力。讓學生初步掌握環境保護的意識，從而大大激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性和主動性，因此，在課堂中利用教材，將直接知識和間接地有機結合起來，讓學生多參與、觀察、實踐，從小事做起，從自我做起，成為環境保護活動的參與者，監督者，在環保問題日益嚴重的今天，結合農村現狀，及時的對農村小學進行環保教育意義重大而深遠，讓每一個學生都樹立起強烈的環保意識，人人愛護環境，保護環境，防止生態破壞和環境污染，才能創建一個美好的生活環境，使我們的下一代能過健康的成長，共同擁有一個充滿生機的地球。
參考文獻
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篇2
關鍵詞：小學生；環保教育；現狀調查；影響分析；應對措施
中圖分類號：G62文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00
1 引言
環境保護是我國的一項基本國策，是實現可持續發展戰略的一個關鍵。我國有關領導曾強調指出：“環境意識和環境質量如何，是衡量一個國家與民族文明程度的重要標志。”[1]環境是人們賴以生存的基本條件，當前社會生態環境日趨惡劣，對人們的日常生活造成嚴重威脅，環境保護刻不容緩。少年兒童環保意識的強弱，直接關系著我國未來環境的狀況，甚至會影響到可持續發展的進程。因為環保教育是素質教育的一個重要組成部分，為此，要秉承“生態文明從小抓起，環境保護從小做起”的理念，全面提升孩子們作為“未來地球小主人”的責任感和使命感，對之切實加強環保教育，這對于社會生態文明建設意義重大[2] 。在人類發展進程中，日益惡化的生態環境使人們感到保護環境的重要性和迫切性，環境問題自然成為了社會各界共同關注的話題。
2 化工園區環境污染現狀及小學生環保教育情況調查
2.1 化工園區環境污染現狀調查
隨著經濟的快速發展，人們在努力創造一個舒適的生活世界的同時，也在加速破壞自己賴以生存的環境。在享受高科技帶來的美好生活的同時，也在不經意間為此付出了沉重的代價，那就是日益惡化的生態環境使人們感到保護環境的重要性和迫切性。近年來，江蘇省宿遷市宿豫區不斷引進大批化工企業，長期以來，空氣、水等環境污染問題也逐漸突顯起來，自然也就會給當地居民的生產與生活帶來諸多隱患和影響。而對當地化工園區生態環境的主要影響體現如下：
2.1.1對園區水體環境的影響
水是自然環境中化學物質遷移、循環的重要介質，人類活動產生的污染物很大一部分是以水溶液的形式進行排放的。一旦化學物質進入水體，將會直接影響到人們的身體健康。地方化工廠污水經化驗，含有酚、氰化物、砷、汞、鉻、氟等有毒有害物質，不僅污染環境，而且對人們的身體健康產生一定的危害。
2.1.2對園區空氣環境的影響
化工園區上方的空氣對地方居民有著重要影響，隨著工業及交通運輸業的不斷發展，有毒氣體也同時被排放到空氣中，使得空氣質量變差，甚至在空氣中迷漫著多種難聞的氣味。每至秋收時節，霧霾也將嚴重影響化工園區居民的身體健康。
2.1.3對園區土壤環境的影響
央視《新聞1+1》曾報道過一條新聞：曾對某一線城市進行食品抽檢，其中大米抽檢的不合格率超過了40%，主要問題是因重金屬超標。隨著“鎘大米”、“重金屬蔬菜”、“血鉛事件”、“癌癥村”等事件的曝光，引起廣大群眾對土地污染及糧食安全的擔憂。因為，化工園區的土地一旦受到污染，將會直接影響到農作物的生長，最終影響到居民的身體健康。
2.2化工園區小學生環保教育情況調查
為全面培養學生保護環境的綠色文明意識，激發他們崇尚綠色文明的情感，作為宿遷市宿豫區化工園區唯一一所實驗小學，宿豫區啟明實驗學校切實做好園區小學生環保教育情況的調查工作，并專門對該校200名小學生進行了抽樣調查。根據小學生的年齡特征和知識結構水平，課題組設計了兩組問卷，第一組問卷針對低年級組（1- 3年級），第二組問卷針對高年級組（4- 6年級）。調查時間是在2014年3月- 4月，發出問卷200份（其中第一組問卷120份， 第二組問卷80份），最終收回問卷182份。其中有效答卷171份（第一組問卷108份，第二組問卷63份），完成率為85.5%。實際調查的樣本組成與分布情況見表1。
表1 樣本組成與分布情況
分組情況
占有效樣本總數比例（%）
有效問卷樣本數
第一組（1- 3年級）
90%
108
第二組（4- 6年級）
78.8%
63
本次調查所設計的兩組問卷，均包括以下幾個方面的內容：小學生所具備的環保知識情況；小學生的環保意識情況；學校組織學生參加環保活動情況；小學生對環境與人類關系的認識情況等方面，問卷調查結果大致反映了化工園區小學生環保教育的基本情況。
2.2.1環保知識水平較低
在兩組問卷中，關于環保知識的題目各6題，每題2分，每卷共計12分。經過統計，兩組問卷均沒有得滿分的。第一組問卷平均為3.5分，第二組問卷平均為4.2分。其中關于“溫室效應”的調查，第一組在108份有效問卷中，“你聽說過溫室效應嗎？”，有32人選擇“聽說過”，僅占29.62%；第二組在63份有效問卷中，“你知道引起溫室效應的主要氣體是什么嗎？”，有31人正確選擇了二氧化碳，僅占49.2%。調查結果顯示，化工園區小學生的環保知識還處于較低水平。
2.2.2對環保措施了解甚少
在對小學生關于對環保措施了解狀況的調查中，課題組調研所涉及的主要范圍包括“自然保護區、中國珍稀動植物”兩個方面。
表2 對環保措施知曉狀況
分組情況
所涉及的主要范圍
問卷正確率
第一組（1- 3年級）
自然保護區
21.08%
中國珍稀動植物
3.60%
第二組（4- 6年級）
自然保護區
31.22%
中國珍稀動植物
3.91%
在對“噪音排放”、“ 防大氣污染”、“ 生產污水排放”、“施工垃圾分類處理”等環保措施知曉狀況的調研結果顯示，小學生對我國珍稀動植物保護措施方面的知識了解甚少，尤其是在“珍稀動植物”一項更是如此，這一結果反應出化工園區小學在生態教育及保護措施這些環節上還有待進一步提高。
2.2.3環保意識較為薄弱
結合生活實際，課題組在調查問卷中設計了“為了保護環境，我們應該使用哪種洗衣粉、冰箱？是否應該食用野生動物？”等相關問題。經過統計，低年級組中具有環保意識的學生占39.81%，高年級組中占41.73%，說明小學生的環保意識還不容樂觀。而且，隨著小學生年齡及知識水平的不斷增加，他們的環保意識并未隨之增強，而環保意識的強弱將直接影響到他們的環保行為，所以加強對小學生的環保教育刻不容緩。
2.2.4參加環保活動較少
調研中，60%以上的學生不知道每年的“愛鳥周”、“植樹節”以及“世界環保日”的具體時間。這一事實說明，環保活動并未引起廣大教育工作者的高度重視，從而致使大部分學生失去了受教育以及參與環保活動的機會，從而也將會間接影響到學校全面實施素質教育的進程。
針對上述情況，課題組通過深入調研，為今后對小學生實施環保教育打下了較為堅實的基礎。
3 對小學生加強環保教育的實施對策
通過調研了解到，小學生對環境保護的認知還非常片面，因而，作為教育者來說，就需要對學生廣泛進行環保教育，并將環保教育的內容不斷滲透到學生的日常學習及活動中，積極引導他們關注生活、關愛環境，切實從身邊的小事做起，維護好環境衛生工作，培養學生明確的環保認知概念以及獨立的環保行動能力。在廣泛調研的基礎上，現對小學生加強環保教育提出如下實施對策：
3.1 建設打造優美校園環境，營造良好環保育人氛圍
學校是學生學習生活的主陣地，因此，加強校園環境建設是對小學生進行環保教育、充分發揮校園文化育人功能的重要一環。為此，該校制定了一套嚴格的環境衛生管理制度：環境衛生區細分到每個班級，每班堅持早上和中午兩次打掃，設立了周評比、月總結制度，對每個班級定期進行階段性檢查；在全校范圍內禁止亂丟、亂扔、亂倒垃圾的不良行為發生，每一塊清潔區都設有分類垃圾桶，可回收的垃圾定期回收，不可回收的進行填埋處理。此外，讓全校師生謹記宿遷文明20條，切實養成不隨地吐痰、不大聲喧嘩等好習慣。為了營造一種良好的校園育人氛圍，學校注重校園綠化，并將每一株綠化植物的維護責任到人。校園內，各色花朵爭相競放，綠柳成蔭，荷花藕塘一片翠綠，實現了人文環境和自然環境的完美融合。如此整潔、優雅的自然環境，濃郁的校園文化氛圍，不僅給師生的生活、學習帶來愉悅，整潔而又充滿生機的校園環境，更加激發了孩子們愛護校園環境之情，同時潛移默化地激起他們對環境的自覺保護意識，于是校園里的一草一木都起到了潤物無聲的育人作用。
3.2 進行各門學科整合滲透，形成高效生態環保課程
目前我國在小學還沒有開設專門的保護生態環境的課程，不過可以充分利用其他課堂進行環保知識滲透[3] 。北京師范大學環境科學研究所王紅旗教授認為：“環境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”[4]。可以將環保教育內容巧妙地滲透到各學科中去，使小學生在學習之余，獲得相應的環保基礎知識、掌握相關的環保技能，不斷增強他們的環保意識。比如在科學課《水在自然界的循環》這一課時教學過程中，就可以適時地滲透環保教育的知識，讓小學生感受到保護水資源的重要性；在《品德與社會》課的教學中，教師可以在《許多物種消失了》、《可愛的地球》等內容教學時，通過多媒體讓學生正確對待自身賴以生存的地球環境。在語文、數學以及外語等課堂上，也可以適時滲透、普及環保基礎知識。教師可以利用班會，通過圖片、視頻等對學生進行環保知識的宣傳教育，讓學生了解自然資源日益短缺的現狀，不斷提高對環境的保護意識，不斷規范、約束自身的行為，從而增強環保的責任感與使命感。
3.3 建立學校環保教育基地，開展豐富多彩特色活動
環保實踐教育活動是切實推進環境教育的有效途徑，它能更好地提高學生的環境保護意識和環保行為能力。為此，該校設立了小學生環保實踐活動基地，不定期組織學生到化工園區進行實地調研，了解化工企業除污原理和流程，知曉做好除污工作對環境保護的重要性；在農作物生產的大棚內觀察其生長情況，從而激發出對環境保護的深厚興趣。學校利用一年一度的“植樹節”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界糧食日”、“世界環境日”等，廣泛開展環境教育、主題環保教育等活動；定期舉辦以節約水電、變廢為寶、愛護植物等環保主題才藝演出活動；舉行“大手拉小手，共創文明家園”活動，通過上網查資料、畫手抄報、文藝表演、特色黑板報以及小發明小制作等形式，開展一系列的主題實踐活動，讓學生向他人介紹環保教育的成功體驗，不斷增強學生的環保意識和環保行為，切實提高其環保素養。
3.4 有效借助環保游戲形式，培養學生良好行為習慣
游戲是小學生非常喜歡的一種活動形式，通過游戲進行間接的環保教育最易被小學生接受，從而使他們在活動中自然而然地養成良好的行為習慣。在孩子們的課外活動中，借助游戲，可以潛移默化地幫助孩子們有效地掌握一些環保知識，使之集自然教育與娛樂活動于一體，讓他們成為環境保護的小衛士。如借助“玩環保棋”、“走環保迷宮圖”、“玩青蛙捉害蟲”等游戲，讓學生在追逐活動中，懂得青蛙能夠保護莊稼，是益蟲，為此，真正樹立起共同去保護它的責任意識。同樣，通過“貓捉老鼠”游戲，讓學生在初步了解有關生物鏈的基礎上，懂得關愛動物，并養成愛護環境的良好行為習慣。此外，在主題班會實踐課上，利用學生們事先收集的紙盒、紙筒、飲料罐等，制作“小吃店”、“燒烤店”、“娃娃家”等，使這些廢舊物品變廢為寶，提高小學生參與環境保護的自覺性，以促進良好行為習慣的養成。
3.5 充分運用校園輿論媒體，廣泛宣傳環保基礎知識
借助校園電視、校園廣播等輿論媒介，對小學生廣泛進行環保知識宣傳，讓他們知曉更多的環保知識，從而養成關愛環境、保護環境的良好習慣，不斷增強小學生對環境保護的信心和決心，共建化工園區美好家園。通過舉辦環保知識競賽、環保情景劇表演、舉辦環保宣傳講座、發放環保宣傳資料、進行環保知識有獎問答等形式，唱響保護環境的“主旋律”，吹響人人爭做環保衛士的號角，不斷增強小學生的環保意識。切實引導學生愛護環境、保護環境，從點滴小事做起，節約每一滴水、每一度電，珍惜每一張紙、每一寸土地，愛護花草樹木，真正做到讓天更藍、水更清、樹更綠。通過對環境保護相關知識的宣講，旨在提高學生環保意識和12369環保投訴熱線的知曉率，激發學生參與創建國家模范城市、爭做環保小衛士的熱情，進一步提高廣大學生的環境保護意識，著力營造人人參與保護環境、愛護美好家園的輿論氛圍，為創建生態宿遷、打造美麗宿豫作出積極貢獻。
3.6 開展學校家庭共建活動，培養學生良好環保習慣
家長是孩子的第一任老師，是孩子性格和習慣養成的關鍵性人物[5] 。在開展環保教育之時，教師應要求家長以身作則，從小事做起，努力成為孩子們的榜樣，讓孩子的生存環境更加潔凈，更有活力。家庭成員對環境保護的言行，直接影響到孩子對未來環境的保護意識和行為習慣的養成。在生活中，家長應引導孩子節約水、電以及紙張等資源，杜絕浪費；講究清潔衛生，不亂丟紙屑、不隨地吐痰，維護好家庭及周邊環境。利用學習之余，積極收集廢報紙、舊書以及牛奶瓶、盒子等，將之賣到廢品收購站，或者巧妙利用廢舊物品制作模型；不用或少用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性紙杯。在教師及家長的共同教育與引導下，逐步使小學生養成良好的環保習慣，提高孩子們的環保意識，養成良好的環境保護習慣。
4結語
以學校為陣地，在小學生中深入開展環境保護教育活動，使他們從小掌握環境保護的知識和技能，使之具備良好的環保素養，對于改善未來的生態環境、實現可持續發展具有長遠意義。經過全方位的環保知識的教育熏陶，化工園區的小學生對于環境保護的重要性已經有了清晰地認識，使得環保教育真正落到實處。通過強化訓練，使之成為日常生活以及校園環境建設的環保小衛士。環保教育，攻在當代，利在千秋。讓我們堅持可持續發展觀，積極努力，全面提升人們的環保意識，相信通過大家共同努力，一定會締造出化工園區綠色美好的環境。
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篇3
開展小學語文教學的主要目的是為了鍛煉小學生的語言交流能力。在教學大綱中明確規定了要進一步加強環境教學的相關要求，與此同時在選取課文的時候也進行了適當的改革，很多文章都涉及到了環境教學的內容，大大拓展了小學生的視野。十中提出要將環境建設和保護工作放在極其重要的位置上進行發展，在小學語文教學中不斷的提高小學生的環保意識逐漸成為了一個重要的教學任務。在社會經濟迅速發展的過程中，我們不能一味的犧牲環境來謀取社會更大的進步。環境教育的一個非常重要的教學內容就是要處理好人與環境的關系。而小學語文教學開展環境教育的目標就是能夠讓小學生的環境思想和社會經濟的發展相互協調適應，逐漸認識到保護環境的重要性和必要性，讓每一個人都能夠清楚的認識到自身和客觀環境之間的關系，逐漸形成環保意識，以正確的環境保護觀念來培養小學生的環保意識，可以說是每一個小學語文教師開展教學承擔的一個重要任務。
教師在開展小學語文教學過程中所起到的作用
教育工作具有較強的計劃性和組織性，它可以對人們進行正確的思想引導，讓人們對事物進行合理的理解、準確的計算、科學的認知等。而在整個教學過程中教師會起到非常重要的作用，他們可以說是整個工作的引領者，肩負著知識傳授者的重要職責。
（1）拓展教師的視野范圍，深化環境教育。在經過大量的現狀分析之后，我國在進行環境教育的過程中仍然存在各種各樣的問題，而教師的視野成為了一個亟需解決的問題。由于教師本身并不具備廣闊的自然環境視野，無法將自然環境和社會科學進行有效的結合，所起到的引導作用受到了極大的限制。所以，為了改善環境教育的現狀，進一步深化環境教育，就應該努力拓展教師的自然視野。
（2）培養教師的環境意識，能夠做到言傳身教。近幾年來環境問題成為了社會發展過程中面臨的一個嚴峻考驗，隨著沙塵暴、海嘯等自然災害的侵襲，人們開始認識到保護環境的重要性和迫切性。每一個社會人都應該承擔起保護環境這一重任。而對于小學生來說，對他們產生影響最大的莫過于教師和家長。培養小學生環保意識的前提就是教師能夠有強烈的環境保護意識，只有這樣才能在教學的過程中不斷的對學生產生影響。
環境教育在小學語文教育當中進行滲透所采用的教學方法
（1）盡可能多的在課堂上涉及環境教育內容。小學語文教師在課堂上應該以自己的實際行動對學生產生影響，只有在潛移默化中才可以促進學生逐漸形成良好的環境保護意識。教師可以在課堂上多為學生講述一些關于環境保護的故事，讓學生們體會到陽光、綠草等客觀環境的魅力所在，讓學生們逐漸將環境保護觀念當作是一個理所當然的事情，充分發揮課堂教育的作用。
（2）在寫作訓練的過程中提高學生的環境意識。在進行寫作訓練的時候，教師可以布置一些有關于自然環境、保護環境等方面的寫作任務，讓學生進一步了解自然環境、體驗環境對人類的意義，并將那些立意新穎、具有一定環境保護意識的作品拿出來讓學生們品讀，并適當的給予寫作者一些表揚，提高學生在培養環境意識方面的積極性。
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一、聯系生活實際，創設生活情境，注重環保教育
嚴峻的環境污染已成為人們普遍關心的一個全球性問題，人們越來越清楚地認識到環境教育對培養人的環境保護意識的重要性，對小學生進行環境教育是非常必要的。小學數學是一門以傳授數學知識為基礎的學科，也是一門宣傳環保知識、滲透綠色教育的重要學科。在小學數學中滲透環境教育，可以幫助學生從小培養正確的環境態度，樹立保護環境的意識，掌握環保知識和技能。數學源于生活，教師不僅要講授教科書上的數學知識，而且要結合學科特點從學生的生活經驗和已有的知識點出發，努力挖掘生活中的環保問題，把它與課堂教學相結合。 新課程倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，激發學生學習數學的興趣。教學中，把生活經驗數學化，把環保知識數學化，數學問題生活化。讓學生深刻體會到生活離不開數學，生活中處處有環保知識，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數學的趣味性。
在教學過程中，我努力做到巧妙滲透環保知識，抓住契機進行環保教育，使學生在學習文化知識的同時了解環保知識，提高環保意識。 例如 在學習分數乘法應用題時，我創設了同學們進行環保活動的情境：學校每年節約用水16噸，半年可以節約用水多少噸？在練習題中也滲透綠色教育：如六年級同學收集廢電池288節，一班35人，二班37人，平均每人收集多少節？這些應用題的內容說的就是同學們自己的環保行為，所以做起題來大家感到既親切又熟悉，同時也認識到保護環境要從自己做起，從小事做起。這種潛移默化的環保教育，很容易被學生接受，使學生在不知不覺中提高環保意識。
二、發掘環保素材，發揮教材功能，加強環保意識
在小學數學教材中有大量的綠色教育素材，老師在傳授知識的同時，要注意充分發揮教材本身的環保教育功能，選擇大量有說服力的數據、資料，向學生進行愛護環境、節約能源的環保教育。例如在學習和倍應用題時：教室里有桌子和凳子共108張，桌子的張數是凳子的1/2，求桌子和凳子各有多少張時，可先讓學生說說桌子和凳子是用什么材料做成的，在讓學生計算出桌子和凳子有多少張后，我借助電腦用低沉的聲音介紹：近十幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的嚴重危害，這樣，把環保教育與書本知識有效結合起來，激發他們愛護植物的情感，養成他們愛護環境，保護環境的意識。通過教學，我再引申相關的材料，使學生既增強對數學的興趣，又加強了環境保護的意識。
三、加強動手能力，多種活動感受，深化環保教育
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關鍵詞：變廢為寶 小學美術 教育資源
一、前言
目前，我國小學美術教育中，變廢為寶教育的教學理念還不夠深入和廣泛，所以，為了能夠提高小學生保護環境的意識，一定要分析變廢為寶的方法和策略。[1]
二、開展有效教學，提升思想意識
翻開各類美術教材，不難發現處處是課改后留下的足跡，以蘇教版美術教材為例，他所涵蓋的內容豐富，教學目標明確，如第四冊《花兒朵朵》它明確給出了使用色紙和廢舊材料通過剪貼撕來表現花的學習建議。第三冊《什物拼貼》《葉子片片》更是從課題直接引出了“變廢為寶”。而一些篇目雖沒有類似提示，但在教材中仍能尋找到由廢舊材料創作而成的范畫，如第一冊《拼拼搭搭》第四冊《各族朋友》等等。[2]
曾在一節《美麗的花》的教研課上，執教者在課堂導入時向同學們展示大量美麗的圖片，突然出現一張美麗的花圃旁有一團垃圾的圖片。學生頓時覺得這張圖片的不協調，并迅速找到了罪愧禍首，這時執教者順水推舟提問：生活中有的垃圾除了丟棄還能做些什么？廢舊的易拉罐可以做筆筒……一番激烈的討論過后留給師生的仍有很多思考。而過后的課堂教學中雖沒有出現“變廢為寶”的作品，但如此精彩的課堂導入已深入人心。
以“變廢為寶”為目標的教育是一個長期的教育過程，正確有效地將這項教育意義落實到每個學生，是現今所有教育工作者的重要任務。只有在實際教育中，教師深入研究，善于發現，靈活滲透的教學原則，才能讓學生體會到“變廢為寶”的真正樂趣及意義。[3]
三、有選擇地收集材料，真正意義上發揮其作用
1.葉貼畫。在美術創作中，樹葉是一種資源豐富，創作簡單的可利用資源。學生在收集時，往往會出現以下幾種誤區：①為了美麗摘取仍在生長的樹葉②面對滿處的樹葉，沒有目標，隨心所欲地收集，使得在創作時面對大量的樹葉無從下手，最后還是淪為垃圾。
這些誤區從根本上已經破壞了“變廢為寶”的主旨。然而真正有效發揮材料的作用，體現“變廢為寶”的意義，教師應在授課前指導學生對作品作一個簡單的構想，基本確定作品中需要什么顏色，什么形狀的樹葉。根據作品的需要，進行有目的有選擇地收集。[4]
2.布貼畫。和葉貼畫相比，布貼畫的收集基本來自于家庭當中的廢舊衣物，這樣，使得收集范圍小了，數量少了，但內容豐富了。而在收集時仍會出現許多誤區：
①沒有目標性，隨意讓父母剪裁些衣料，使得真正制作時發現所帶的材料不充足。②未經剪裁，直接把廢舊衣物帶入課堂中，創作時浪費了許多時間等。
既是“變廢為寶”就是化腐朽為神奇，這需要回到材料自身的語言上來，各種布質材料蘊藏了可觀的形式之美并提供了許多可開發的潛力，這需要大量嘗試。教師在平時教學時應培養學生合理有效的選材能力，同時結合新課改所提出的要求：“引領學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動”。充分發揮學生團結合作精神，自己組隊，集思廣益，獲得對美術學習的持久興趣。
四、開展以地區、學校、班級多層次小學生環保美術作品類比賽
宏揚客家文化，首先要認識客家文化。農村小學應積極組織學生參加小學生美術書法展覽、國畫、剪紙作品展覽，如小學生愛我家園美術作品展，贛州本地的客家文化資源豐富，贛縣客家文化城、客家風情園、客家圍屋、宋城墻和眾多的宋代古跡、客家服飾、贛南自然風光等。來自贛南農村的小學生們對于自己身邊熟悉的事物或多或少有一些了解，有的已經成為他們生活中的一部分。贛南農村小學美術教學應努力培養學生發現生活中的美，通過參觀訪問、戶外寫生、文娛活動等形式激發學生的靈感。同時積極組織學生多嘗試參加美術比賽，如校優秀美術作品展、教育系統的美術比賽、各協會的美術大賽、各主要美術網站組織的大型活動、臺灣地區或其他客家文化聚集區組織的區域性比賽，對提高學生的美術創作能力，增長見識及今后的人生發展都有幫助，尤其是環保為主題的作品大賽應多舉辦，從而激發學生的創作熱情，營造積極健康向上的氛圍。
五、利用美術課后收拾整理，培養學生勤儉節約
教師重時美術課結束前有一個收拾整理的環節，應當及時提醒學生把學具收拾好，不用的物品放到垃圾筒里，有些還可以利用的邊角材料、廢紙放到學具袋里，下次需要時還可以再利用。讓這些衣食無憂的孩子們懂得節約是一種美德，環保是一種責任，這樣既能培養學生知道一切來之不易，有居安思危的意識，又能讓孩子們懂得生存之道，學會珍惜擁有的一切。通過這樣的教育，同學們的環保意識明顯地提高了，養成了勤儉節約的好習慣。[5]
通過美術教學向學生進行環境知識的教育很有必要，我們要讓美術教學與環保教育有機結合，在美術教學中提高學生的環保意識，將環保教育納入到課堂教學的方方面面。
六、設立展廳，激勵創作
為鞏固學生的環保意識學校可設立“變廢為寶”展覽廳和圖片宣傳窗。同時也可以讓更多的學生將更好的作品創作出來。學校還應不斷地實行獎勵辦法，激勵全校學生都投入到這項課題中來。這樣既發展了學生的創造性思維，又使環保教育深入持久地展開。
通過以上一系列的舉措，我校學生的美術素質有了顯著的提高，環保教育更是取得了令人滿意的效果。當然，其中的不足之處還有待于在以后的實踐中進一步改進。
七、結束語
綜上所述，在小學美術課的教學中，要不斷提升學生的環保意識，教學學生利用廢品來進行手工美術品的創作，進而在細微之處滲透廢品利用的意識，提高學生保護環境的意識。
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>> 詩意教育在小學科學教學中的滲透 在科學教學中滲透環保教育 在科學教學中滲透環保教育的思想 在小學科學教學中滲透德育的嘗試 淺談在小學科學教學中的德育滲透 思想品德教育在小學科學教學中的滲透 可持續發展教育在小學科學教學中的滲透 小學科學教學中的生命教育實施策略 “生活化教學”策略在小學科學教育中的實施 在小學科學教育中實施生活化教學的策略 教育游戲在小學科學教學中的融入策略 探討在小學科學教學中怎樣培養小學生的環保意識 環保意識在小學科學課中如何滲透 教育游戲在小學科學教學中的應用 農村小學科學教學中滲透環保意識之淺見 游戲化教學模式在小學科學教學中的滲透分析 在中小學教學中如何滲透環保教育 在小學語文教學中滲透環保教育 在小學數學教學中滲透環保教育 小學語文教學中滲透環保教育的教學策略 常見問題解答 當前所在位置：l，2012-06-20
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關鍵詞：公民道德；培養；方法
公民道德是一種社會現象，它既是人們行為的規范，反過來又是人們分析善惡的尺度、評價是非的標準。公民道德培養是發展先進文化的重要內容，是提高全民素質的一項基礎性工程，對弘揚民族精神和時代精神，形成良好的社會道德風尚，促進物質文明與精神文明協調發展，全面推進建設有中國特色社會主義偉大事業，具有十分重要的意義。小學階段是道德培養的最佳期。要培養小學生的公民道德習慣，也要使他們能區分善與惡、光榮與恥辱、誠實與虛偽等。如果錯過教育培養的重要階段，很可能會影響他們的一生，甚至對他人和社會造成不良的影響。
那么，具體應該怎樣去培養小學生的公民道德?什么樣的方法才能最有效、最迅速地進行公民道德培養?筆者于2004年4月和7月對大連經濟技術開發區的13所小學的600余名學生進行了問卷測驗和訪談測驗。
一、自然和社會環境中公民道德培養方法的探索
(一)自然環境
環境潛移默化法。小學生的生態和環保意識很強，教師和家長要抓住小學生本身具有的這一優點，對他們進行深化教育。問卷結果顯示，39．6％的小學生認識到環境和生態問題應該引起人類的注意。43．8％的小學生表示要從自身做起。針對學生已達到的環境和生態問題上的認識程度，應采取：
(1)利用課堂時間進行教育。例如，表演短劇《請關注大自然》。讓小學生扮演森林中遭受傷害的動植物，并自編臺詞。讓他們知道大自然的痛苦心聲。(2)隨時進行口頭教育。(3)在學校或社區的宣傳櫥窗內設置環保專欄。(4)維護小學生的學習生活環境。(5)開展“綠色環保周”活動。(6)帶領小學生走出大門，用城市已遭破壞的環境和美好的環境教育他們。(7)買一棵小樹苗，和孩子一起種上，定期帶孩子去照顧它，讓孩子和小樹苗一起長大。(8)經常帶孩子到動物園，看到可愛的小動物，孩子會萌發憐愛之心。(9)多宣傳環保的重要性，曝光破壞環境的人與事。(10)每一個人都要保護環境，加大管理力度，盡量不要讓小學生看到破壞環境的丑惡現象。(11)組織環保和拯救大自然的志愿活動，吸引小學生參加。
(二)社會環境
1．樹立權利意識法。長期以來，社會各方面對孩子的責任與義務的教育太過成功，大大忽視了對權利意識的培養。訪談結果顯示，29．1％的小學生買到假冒偽劣商品不會要求退換。問卷結果顯示，平均有78．6％的小學生在遇到問題時，會選擇犧牲自己，取悅他人。為了彌補對權利教育的缺陷，追求權利和義務協調發展，應采取：(1)老師和家長利用媒體和周圍發生的事情教育小學生。(2)生活中，大人以身作則，積極維護自我權利。(3)社會上的各因素各盡其職，激起小學生的權利意識。
2．重點時機培養法。各種重要的節日、紀念日，蘊藏著寶貴的道德教育資源。例如“五一”、“十二”；民間傳統節日、重大歷史事件和歷史人物紀念日。問卷結果顯示，在節日或自己的生日時，只有少數小學生愿意參加有意義的活動，大部分小學生只是在家里和父母過。建議老師和家長要帶領小學生參加各種有意義的活動，社會的相關部門也要多為小學生提供參與的機會，以增加他們對國家、對家鄉、對大自然、對生活的熱愛，陶冶道德情操。
3．愛國主義教育法。小學生具有強烈的愛國主義情感。問卷結果顯示，80．1％的小學生對2002年中國足球出線懷有積極的態度，無論怎樣，他們都為自己的祖國感到驕傲。以此良好狀態為基礎，應采取：
(1)老師和家長要經常帶小學生參觀歷史革命紀念館等有教育意義的場所。(2)利用“七一”、“十一”等重要節日，開展活動。(3)老師在課堂上進行教育。例如，歌頌祖國的大好河山，讓小學生說說祖國好在哪里。(4)學校宣傳櫥窗內設置“祖國好”專欄，以文字和圖片的形式向小學生展示祖國的壯麗與秀美。(5)進行國旗、國徽、國歌的教育。(6)利用新近發生的國際大事教育小學生。
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1.1 社會意義
環境是我們人類賴以生存和發展的基礎，我們在社會中成長、在環境中生活、在空氣中呼吸。環境與我們息息相關。環境問題日益嚴重的當今社會，把環保意識引入小學美術教材之中是刻不容緩的事情。因為環保教育意義深遠。《學校美術教育目的論》對中小學美術教育的社會性提出：“要適應社會發展的需求，造就豐富的美術素質和創新精神的社會主體，影響和改善社會環境。”美術教育要適應社會的發展需求，適應環境，所以將環保意識引入中小學美術教材具有社會的意義。
1.2 教育意義
環保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，加強對他們的環保教育，意義重大而深遠，它將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。學校教育是環保啟蒙教育的重要場所，教師應以孩子的年齡特點和認知特點為依據，充分利用特有的環境資源和條件，不失時機地對小學進行環保教育。
1.3 現實意義
環境保護是我們每個人的責任，是我們每個人都應該提倡和發揚的精神，這種環保意識不是哪里有破壞、有損傷才有的意識，是我們應自覺做到的一種人格品質。所以對小學生來講也特別重要，好的習慣要從小做起，不怕年齡小，我們也是大家的一份子。現在美術教育將環保意識運用到小學美術教材中，讓孩子們從小樹立環保意識，加強環境保護，促進人與自然的和諧發展，對小學生進行環境教育是新時代學校教育面臨的不容忽視的新任務。
2 現教材中存在的問題
2.1 教材結構的改變
現在小學美術教材中普遍存在這一些問題，例如：1）教材中設計的內容太過繁雜，課程與課程沒有連接，涉及的內容有中外名人名畫、雕塑藝術、歷史建筑、手工制作、泥塑、廣告設計等一系列的課程，知識量太大，學生不能有效的吸收，對上課的內容印象不深刻。2）教材之中涉及的地方特色的東西很少，所以建議在教學之中可以運用一些地方特色的圖片或者例子給同學們舉例。3）缺乏與實際相互運用，很多學生會有這樣的感覺，美術課上的知識，課后還是不會運用到生活中，似乎它與我們的生活很遙遠。多數時候學生學習的知識與生活實際聯系的不夠緊密，只停留在完成美術作業上，只是把學到的知識變成繪畫作品呈現在美術作業當中，卻不能體會美術獨特的實用價值。在教學中要提倡同學們觀察生活，學以致用，不只停留在課堂上，在生活中也可以運用繪畫的語言記錄生活中的小事。在課程的設計中我們應該注意這些問題，還要讓學生觀察生活、體驗生活、讓孩子們走進生活，把美術教育運用到生活中去。
3 美術教材如何引入環保概念
3.1 教材內容
（1）欣賞課。欣賞課不僅有助于提高學生的審美能力和藝術修養，而且有助于發展學生的創造力和想象力，有助于培養學生高尚的情操，形成健康的審美觀。在上課時營造一個輕松愉快的氛圍，讓同學們不知不覺中受到藝術的熏陶。將一些環保的圖片、文字、影像等設計到課堂之中，讓同學欣賞藝術時，也可以學到環保知識。欣賞課不僅有助于提高學生的審美能力和藝術修養，而且有助于發展學生的創造力和想象力，有助于培養學生高尚的情操和形成健康的審美觀。在上課時營造一個輕松愉快的氛圍，讓同學們不知不覺中受到藝術的熏陶。將一些環保的圖片、文字、影像等設計到課堂之中，讓同學欣賞藝術時，也可以學到環保知識。
（2）實踐課。在課堂上繪畫材質的采用上，提倡學生利用廢舊物品，如：廢舊報紙、礦泉水瓶、包裝盒、樹葉、等一些生活中的廢棄物，培養學生的環保意識。在下課前要求同學們整理好自己的物品，清潔自己周圍的垃圾，保持教室的整潔。如：《九年級美術》人民美術出版社中第十三課《畢業紀念冊設計》這堂課是專門為初三畢業的同學設計的，也是美術書的最后一課，本人覺得特別有意義。畢業紀念冊外面買的有很多可愛的樣式，但是唯有自己做的才是獨一無二的，在制作上面可以反常態，我們可以運用一些廢棄的東西制作這個同學錄或紀念冊。可以搜集一些樹葉，一些不要的衣服或者扣子，包裝盒等之能東西。再將這些東西綜合應用到制作自己的同學錄或者紀念冊。
3.2 教材實施
（1）使用具有環保概念的圖像資料。小學美術課中與環境相關的題材是相當豐富的，可以在引導學生欣賞圖片時，指導他們認識生存環境，樹立保護環境的意識。利用多媒體教學讓同學欣賞一些自然景觀和世界名勝古跡，同時也讓同學們深刻理解破壞自然環境所帶來的危害，向學生滲透關愛環境、關愛世界、關愛生存、尊重自然、和諧是美的意識。
（2）引導學生使用環保的材料。在美術課堂上我們會運用不同的材料到繪畫中，利用一些生活中的廢舊物品，把廢舊的物品變成一幅美麗的畫，每個同學會覺得自己變成魔法師似的。提供同學們一些資源，看一些運用環保材料做的藝術作品，讓學生留意生活的點滴，發揮想象，把身邊不用的東西變成精美的物品。
（3）培養良好的行為規范。培養良好的行為習慣對小朋友的健康發展很好，做好從小事做起，從身邊的事做起，那他們對環境的保護，和對我們家園的愛，也會越來越有深刻的認識。所以在家里，家長要做好行為規范。在學校，老師要起到帶頭作用，讓孩子們養成一個良好的行為規范，培養成為未來有素質、有文化的好青年。
4 實際案例
重慶市國培課中，聽外聘梁偉老師講述說美國一個州的樹，被一個設計師給它們都穿上了新衣，他利用多彩的毛線在樹干上一圈一圈的纏繞，把樹穿上一件件美麗的花衣，顯得特別的精致美麗。到了新年我們人也要換新裝，一方面保暖，一方面迎接新的一年到來。樹也需要美麗也需要保暖。在美國有很多這樣的設計，又如：在高速路旁或街區處都有環境雕塑作品，環境雕塑是一種根據環境的場合和主題設計的一種有意義的作品。很多設計師采用了環保的材料。有個設計師用廢棄的樹藤做了幾頭動物的造型，在草坪上有奔跑的感覺，不僅融合了當時的環境而且又環保。環境保護對我們每個人都很重要，把環保概念運用到我們的美術教材中也是刻不容緩的事情，所以我們要發現身邊的環保概念。
5 結語
環境保護是一項規模宏大的工程，環保教育是一項長遠而艱 辛的工作，任重而道遠，將環境教育的內容有效的結合并引入中小學美術教學課程，既容納了環境教育和環保內容，又保證了現有課程的完整性。以學生本人的生存環境為出發點，經過參與和美術課程的環境教育，有利于學生在認同人與自然協調共存、可持續發展觀念等方面實現科學知識與態度情感、觀念行為的統一，從而取得“從我做起”的共識，進而提高學生對生態美的欣賞能力并促進其環境行為的完善。我們每個人都應該堅持不懈地把環保知識滲透到美術教學之中，教育我們的學生從小就樹立起環境保護的觀念，逐步形成一個良好的社會風尚，給人民群眾創造一個優雅干凈的生活工作環境。
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協調發展，環境保護對于科學發展。構建和諧社會具有十分重要的意義。環境保護，教育為本。環境教育是環境保護的一項重要工作，學校教育的重要組成部分，也是市場經濟條件下提高全民族思想道德素質和科學文化素質的基本手段之一。保護和改善環境，取決于一代又一代人的共同奮斗，不懈努力。青少年是祖國的未來和希望，也是未來環境的主人。逐步樹立熱愛環境，保護環境，與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現代小學生應具備的基本素質，也是歷史和社會賦予我義務和責任。
學年度，學校將繼續緊緊圍繞“建設生態校園”的總目標，組織開展全校性的環保教育活動，普及環保知識，不斷提高環保知識水平，增強全校師生的環保意識，努力營造良好的教育環境，以此推進學校的素質教育。
二、環境教育目標
從小培養學生熱愛祖國，關心家鄉的環保事業，幫助學生進一步增長環保知識，掌握環保基本方法，從小樹立環保意識，引導學生參與環保實踐，從小培養學生良好的環保習慣。
三、中心工作
（一）加強組織領導，強化師資隊伍
1.為了使學校的環境教育落到實處，我校將調整和充實環境教育領導小組，構成我校環境教育的組織機構，全方位、立體式地推進環境教育。
2.強化師資隊伍。要想使孩子具有強烈的環保意識，具有較高環境教育素質的老師是關鍵。我們決定采取以下措施：
A.加強對教師的環保培訓，在教學業務培訓的同時結合環保培訓。
B.創造機會，組織校領導和教師參加環保專題培訓班。
C.訂閱環境報、雜志和書籍供教師學習。
D.定期交流環保信息。
（二）抓好四個結合，加強環境教育
A.與學科教學相結合。環境教育具有綜合性、邊緣性的特點，諸多學科都涉及到環境教育內容，所以要求相關科目教師積極滲透環境教育，具體要落實到教學計劃、教案中，并進行環境教育教案的常規檢查和好課評比，將環境教育與學科教育有機地結合、滲透、拓寬、深化，使環境教育成為課堂教學的重要內容，從而增強學生對環保的感性和理性的認識。
B.與環保紀念日相結合。積極利用環保紀念日及時對學生環保教育，“3、12”開展植樹節活動，上街開展護綠活動，地球日、愛鳥周、世界環境日、無煙日等要上街做好宣傳工作，發放環保宣傳品，開好主題活動。
C.與行為習慣相結合。學校將根據校本教材保護環境從身邊做起和小學生環保行為規范要求做好行為習慣的養成訓練教育，要求學生愛綠護綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刻；學校和教師要經常檢查學生的學習活動環境，如教室、班級環保區、自行車車棚等，以整齊干凈為標準，評比打分，作為班級常規管理，使每一個學生在愛環境的每個具體行為上檢查自己“做好事”，“不做壞事”，在公共場合，如街道、醫院、公園等不隨地葉痰，不拋任何雜物，不損壞一草一木。
D.與綜合實踐活動相結合。教育是一種做的哲學，學校環境教育只有與課程相結合，才能具有持久的生命力，學校將以綠色環保作為學校綜合實踐活動的主題，以凸現學校文化特色。
篇10
關鍵詞： 小學語文教育 環境教育 環保意識
一、當前環境教育的基本情況
環境，是我們經常聽到的一個詞，有社會環境、生存環境和自然環境等。環境是提供各種精神和物質條件來為人們的生存和發展提供幫助的全體集合，據此，可以將人們的生存環境分為兩種類型：社會環境和自然環境，社會環境指的是人類生活的鄉村或者城鎮，自然環境指的是包括水、空氣、陽光和動植物在內的全體集合。環境對人產生著重要的影響，人的所有活動都是在一定的環境中進行的。任何事物都有兩面性，一方面，人類的生存離不開環境，另一方面，環境有時會阻礙人類的正常發展，這是一對矛盾，這對矛盾自從人類產生的時候就已經存在了。到了近代，人們開始肆意地破壞生態系統，破壞了生態平衡，造成了土壤沙化、酸雨、動植物種群滅絕和臭氧層出現空洞等現象的發生，這是環境對人類的懲罰。人們需要對自己的行為進行反省和修正，讓環境和人類更加和諧，所以，進行環境的教育是不可或缺的。
環境教育的過程實際上是一個澄清概念和認識價值的過程，它的目的是讓人們正確了解物理和生物環境同人類和人類文化之間的關系，以及對此應該持有什么樣的態度。具體來說，環境教育涉及兩種不同的關系：人與環境的關系和人與自然的關系。具體說來也就是人類的整個環境與環保和能源的開發與利用等多個方面的關系。通過環境教育，人們會對人與環境的關系有更好的了解，有利于環保意識的提高。
我國對環境教育高度重視，已經將環境教育運用到了學校教育中，而且，國家教育部還專門出臺了一項規定：在小學和初中階段，必須將環境教育運用到學科教育中。語文學科應當承擔重任。孩子是國家的未來，孩子是國家的希望，萬事都要從孩子做起，因此，將環境教育運用到小學語文教育中成為必然。但是，當前環境教育在各個學校的實施還有待進一步落實。單從語文這一學科來說，環境教育的運用還有以下幾個現象和問題亟待解決：首先，不能將環境教育全方位地運用到語文教學的過程中，沒有在兩者之間建立聯系。語文這一門學科具有很強的人文性，也有著非常廣泛的內容，其中與環境相關的教學內容有很多；其次，部分老師沒有將環境教育充實在自己的教學計劃中，教學具有較大的隨意性。在具體的教學過程中，環境教育是否實行，以及量的多少，大多是根據喜好和心情來決定的，學生接收到的內容也多是零碎的，這樣起不到良好的教育作用。再次，教材的內容和思想意識缺乏與時俱進的戰略性眼光。在教材里，我們經常能看到諸如“資源豐富、地大物博”之類的語言，很少體現出污染、缺水和土壤沙化等真實存在的環境現象。最后，部分老師缺乏一定的環保意識和環境意識。總觀上述四個現象和問題，將環境教育運用到小學語文教育中已經刻不容緩。
二、在小學語文教育中運用環境教育的原因
語言是用來交際的，語文教授的就是漢語的語言，因此，語文學科的特點就是其本身具有很強的人文性和工具性。教學大綱明確要求將環境教育運用到社會和自然學科中，而且在小學語文教材中也有許多內容與環境是息息相關的，這為在小學語文教育中運用環境教育提供了有利的條件，為此，將環境教育運用在小學語文教育中，普遍提升學生的環保意識，成為所有小學語文老師必須完成的任務。
社會的發展速度是非常快的，這就對人們素質的全面發展提出了更高的要求。人文性是語文學科的特點之一，在學校教育的各個學科中，它對學生健全人格的培養所起的作用是其他學科難以相比的，因此，要實現人格教育，首先就要抓好語文學科教育，為此，必須在小學語文教育中滲透環境教育。在語文教育中滲透環境教育，具有以下優勢：首先，在語文教育中滲透環境教育，在語文學科特點的影響，環境教育屬于情感教育的范疇，學生受潛移默化的影響，逐漸向更加積極的方向轉化，最終樹立環境保護意識。其次，語文教材中所選文章的文筆都是優美的，教學的過程就是審美的過程，在這個過程中將環境教育滲透進來，可讓學生欣賞到美麗的自然環境和社會環境，學生在內心會自動產生一種要保護它的意識。最后，語文教材中的文章體裁是多樣化的，其內容也涉及很多方面，如社會、自然和人文等，其中也有部分科普類的文章是與環境相關的，這些文章所介紹的相關知識也有益于學生環保意識的樹立。
三、在環境教育中老師的主導作用不可忽視
教育實際上是一種活動，這個活動有著嚴密的計劃性和組織性，要通過教育促進學生綜合素質的提高。整個教育活動都是經過老師的計劃和組織完成的，所以說，老師的主導作用是不可忽視的。
1.放棄傳統教育觀念，充分運用環境教育。
當前，還有很多學校不能將環境教育全方位地運用到語文教學的過程中，沒有在兩者之間建立聯系。產生這種現象的主要原因是老師受傳統教育觀念的影響，認為語文教育就要教語文，環境教育就要教環保，沒有將兩者聯系在一起的意識，當教材中出現有關環境的內容時，在講解的過程中也只是將其作為單純的語文知識。因此，現在我們面臨的首要任務就是讓小學語文老師放棄傳統的教育觀念，意識到將環境教育運用到語文教育中的重要性。
2.注重自身環境意識的培養，身教重于言傳。
伴隨著生活和經濟水平的不斷提高，環境受到的壓力也越來越大，所以，提高每個人的環保意識成為一件關系國計民生的大事。環境教育是由老師主導的，為此，老師不僅要掌握足夠的與環境相關的專業知識，而且要具備較高的環保意識，這對環境教育的有效性有著重要的影響，只有滿足了這兩個條件，運用到小學語文教育中的環境教育才能真正取得理想的效果。反之，則不會產生任何的效果。要讓每一位老師都具有較高的環保意識，還是要靠老師自己。為了增長與環境相關的知識，老師可以訂閱各種與環境相關的主題雜志和報紙，也可以通過網絡到網絡上查詢與環境相關的內容。只有掌握了一定的環境知識，并且具有了較高的環境素養，才有可能注重環境的保護，通過自己的行為和行動，在潛移默化中對學生產生影響，讓學生意識到環境保護的重要性，然后自覺地保護自己周圍的環境。
四、如何將環境教育運用到小學語文教育中
1.將環境教育運用到小學語文教學過程中。
小學語文教學是在小學語文教材的幫助下完成的，其中，有很多文章是與環境相關的，這都是一些對環境教育有利的材料，老師要充分地利用起來，并以之為基礎實現環境教育。首先，要注重對自然的贊美之情，因為教材中有很多內容和文章是與環境有直接關聯的，能夠體現出環境中的事物與人類之間關系的和諧。可以讓學生充分展開想象：如果自己能夠一直生活在這樣的環境中是多么的美好，如果有哪些沒有達到，造成環境污染，導致環境惡化，自己的生活將會變得多么的不幸。其次，要注重對大自然具有頑強生命力的贊美之情。與環境相關的文章，大多都是一些寓言類或者科普類的文章，這些文章，涉及的與環境相關知識的范圍是非常廣泛的，往往能體現出人類活動給環境帶來的影響或者人類是如何治理環境的。小學語文老師在教學過程中，可以利用其他學科的相關知識讓學生實現對環境知識的掌握，并以此為基礎培養學生的環境意識。再次，教材中對自然環境的描寫，往往是為了表達作者的某種情感，比如一些借景抒情的散文和古體詩等。這些內容，并不是單純為了描寫環境而描寫環境，而是作為一種情感傳播的媒介，將作者的思想感情表達出來，以便讓讀者更容易了解文章的中心思想。在教授這些內容的文章時，先要讓學生去感悟作者要表達的情感，并在此基礎上去體驗文章中描寫的環境，然后思考作者是如何將自己的思想同這樣的環境聯系在一起的，讓學生感受某種意境，將自己的情感滲透到周圍的環境當中，逐漸讓學生產生熱愛自然的真摯感情。最后，教材中有些文章描寫了部分人類的活動給環境帶來嚴重的破壞，甚至導致自然災害的產生，通過這些內容的教學，讓學生與自己的生活環境相聯系，體會到為什么要保護環境，進而努力學習，用更有效的方法去保護環境。
2.將環境教育運用到小學語文作文寫作訓練中。
作文的寫作是作者在對現實生活經過仔細的觀察和深刻的了解之后，將自己的感情抒發出來的過程。因此，在小學語文作文的寫作訓練中，要啟發學生時刻注意觀察周圍環境中發生的事情和出現的人與物，培養學生熱愛生活和觀察生活的良好習慣。另外，由于小學生普遍年齡較小，心里都有很多新奇的想法，可以讓他們用寓言的體裁進行作文寫作的訓練，讓他們從自己的角度來思考動物甚至植物的心理，以有利于學生環保意識的樹立。
3.將環境教育運用到語文課外活動中。
在語文教育中，課外活動是一個非常重要的組成部分，小學語文老師也可以通過課外活動對學生進行環境教育，可以組織學生參觀各種名勝古跡，也可以讓學生去參加各種環保的宣傳活動，等等，讓學生對環境產生情感共鳴，愿意主動保護自己周圍的環境，提高環境教育的效益。
參考文獻：
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