健康講課的技巧和方法范文

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1 語言藝術表達的功效

高爾基曾把語言稱為“文學的第一要素”，我們將教學語言稱為教學的第一要素，教師的教學語言修養良好，就會使教學效果錦上添花，吸引學生學習思想政治理論課的熱情。如果面對同樣的講課提綱，理論觀點和現實材料，不同的教師講授的效果也各不相同，其原因在于教師語言運用的技巧。合格的思想政治理論課教師，除了具備深厚的理論功底外，良好的語言表達能力是思想政治理論課教師的基本素質，教師的教學語言修養不高，就會“茶壺里裝湯圓――有貨倒不出”，影響思想政治理論課的教學效果。在高校有一種現象，最受歡迎的課是思想政治理論課，最不受歡迎的也是思想政治理論課，這里面除了教材的原因、教師的理論功底和自身的人格魅力外，教學方法和教學語言就是最大的因素。因此，提高教師的教學語言修養，熟練地運用語言技巧，往往會取得較好地教學效果。

2 思想政治理論課語言藝術運用的技巧

再好的內容，亦需要語言的表現。在教學藝術中對教學語言總是要求教師既要講得好、又要講得巧，語言應樸實而不失鮮活、語言表達應準確而不失呆板，并能融知識性與趣味性于一體。

（1）講得好的技巧。不要老是擺出一幅嚴肅、威嚴的語氣講課，在講課中語言運用要通俗易懂，語氣要親切、自然，平易近人，講課的內容要條理清楚、內容完整、 直奔主題、切中要害，要避免陳詞濫調的出現。

講得好還在于語言描述要準確、規范。要概念準確，表述規范，推理嚴密，評價中肯，不講或少講空話、套話，力戒不必要的口頭禪。語言表述既要健康、規范，亦不失幽默、生動，形成自己獨特的語言風格。

講得好還在于語言藝術運用要不斷接受新語境，從語言形式上貼近學生，與學生共境。當前網絡語言已滲透到大學生學習生活的方方面面，網絡話語不僅僅是網絡上交流的工具，也是當代青年亞文化的一種體現，這種全新語境體系的構建為思想政治理論課教育信息的傳遞帶來了新的機遇和挑戰。話語的差異往往導致思想政治理論課陷入一種信息不對稱、交流不通暢的困境，從而造成教育者和受教育者之間無法有效溝通，以此削弱思想政治理論課的實際效果，常此以往形成代際差異。語言亦是需要時時更新和學習，在語言表達方式上要更多地融入大學生所熟悉的文化語境，用他們喜聞樂見的語言表達教學內容，消除話語差異，走進學生，與學生平等溝通，增強思想政治理論課的吸引性和實效性。

（2）講得巧。巧主要體現在畫龍點睛、提綱挈領。現代教育學主張教師應該講得越少越好，把講的機會留給學生，讓他們去思考、去提問、去論證，在思辨中提高認識、感悟真諦。這就要求思想政治理論課的教師在設計每堂課教學時，根據教學內容，統籌考慮知識的銜接性，那些知識在以前學習過或者相關的學科介紹過，處理好“點”與“面”的關系，真正做到既講透又講精。這種精講既避免了知識的重復性，又強化了知識點的作用。

巧還體現在獨特的個人語言風格。我們聽過許多相聲大師、小品大師的精彩表演，之所以受到歡迎，就在于獨特的個人語言風格和魅力。思想政治理論課教師吸引學生的地方出了深厚的理論功底和自身的人格魅力外，就體現在獨具特色的語言表達方式，語言表達既嚴肅、健康、簡潔，又不失幽默、詼諧，多方吸收文藝作品的精華，如大眾化的諺語、歇后語、習用語、網絡語，在教學中充分發揮語言的直觀功效，喚起學生的豐富想象，激發學生的學習熱情，展示自己的教學風格。

3 語言運用的具體要求

教學語言都應當文雅、純潔、健康、親切、自然、不矯揉造作。具體來說運用起來必須做到以下幾點：（1）表述應嚴密、準確、健康。由于思想政治課內容的特殊要求，教師的語言要求規范、表達清晰、力戒不必要的口頭禪反復出現，如“嗯、啊、這個”等，這些往往會引起學生的反感，表達要干凈利落，不拖泥帶水。（2）表述應通俗易懂、生動活潑、富于感染力。教師的語言應充滿熱情，只有讓自己感動的東西，別人才會感動。語言是傳遞情感的有效手段，思想政治理論課的特殊使命，使得教師在表述時，語言內含激情、熱情、感情，加之配合語調的變化和表情等肢體語言，不僅要以理服人，還要以情感人，以此吸引學生的注意力。（3）要有較高的文化素養和駕馭語言的能力。準確、清晰地傳授授課內容，并為學生所接受，就要求教師要有較高的文化素養和駕馭語言的能力。一個人的語言修養高、文化知識豐富、對古今中外、天南海北、歷史典故、風土人情和各種各樣的事情都有所了解和掌握，再加上語匯豐富，語言表達方式靈活、這樣他講起課來就會得心應口，自然就容易活潑、生動、有趣。

語言能力是一個現代人才必備的素質之一，教師語言的魅力作用是提高思想政治理論課教學實效性的一個方面。語言是情感表現最好的手段，課堂教學效果的好壞，除了教材因素外，語言的直觀功能，能喚起學生的豐富想象，激發學生聽課的熱情。語言是人類交流的工具，教學內容信息的傳輸，需要教師個性化語言的表達，交流的融洽和諧，很大程度上取決于語言運用的技巧。良好的語言表達，是成功教學的一個方面。

參考文獻

[1]石云霞.“兩課”教學法研究[M].武漢:武漢大學出版社,2003.

[2]李靜.青年必備能力培養全書[M].北京:地震出版社,2004.5.

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【關鍵詞】博贊學習技巧；高效學習；學生培養

一、引言

東尼·博贊是大腦學習和思維技能方面世界頂級的作者、演講家，曾擔任政府、企業、教育機構的顧問，他也是“思維導圖”創始人。博贊學習技巧作為一種全新的學習方法，以幫助學生發揮奇妙的腦力和智力。博贊學習技巧是學習技巧、學習后回憶、發散性思維、專注力、多維記憶工具和思維導圖等領域幾十年經驗的總結。

二、博贊學習技巧與高效學習的障礙

1.博贊學習技巧介紹

博贊學習技巧又稱為“BOST”。簡單的來講，在學習中，首先判斷學習所需要的時間和任務量，能立即給我們確定學習時間與量的范圍或目標。這樣做的好處是，可以使我們將所學的內容正確地聯系起來，不至于雜亂無章。

博贊主要通過查證和研究古希臘人是如何為各種不同的記憶任務分別設計專門方法的，以及后來的羅馬人是如何用記憶技巧記住整本的神話故事，又是如何使他們的聽眾對元老院的演講和辯論產生深刻印象的。

近10年來，對大腦研究的飛速發展已經證實了記憶理論家、記憶技巧大師及魔術師們早就知道的一些事實；我們大腦的容量及記憶的能力遠遠地超出了人們通常的想象。根據博贊學習技巧，主要包括超級記憶、思維導圖、快速閱讀三大部分。

2.高效學習障礙

在實踐教學中，我們發現，學生們在面對學習材料時存在那種普遍的、潛在的畏懼感。這種勉強與恐懼源自以考試為中心的教育體制。在這種體制下，學生被強制學習學校選定的教材。他們知道，教材比故事書小說難多了，而且還意味著大量的作業。他們還知道，將來會有許多的考試來檢驗他們對教材內容的掌握程度。所以，就失去了高效學習的動力，目前存在的障礙主要有以下幾點：

（1）勉強學習：雖然有一天的學習任務，但是當坐在書桌前的時候，還是會想著吃點零食或者被精彩的電視節目所吸引，不能集中精力。當靜下心來，想要去學習的時候，大腦已經充斥了太多的其他信息。

（2）過時的學習方法：傳統教育中，學生被包圍在各種各樣的知識匯總，被灌輸，學生做的就是被動的接受。另外，學生在面對包圍著自己的知識和信息是所用的學習方法也過于片面，不能完全吸收。

（3）考試恐懼：更多的是伴隨著“記憶不住”或者是可怕的遺忘現象。

現實中這些學生是通過以下方式來解決這個問題的：放棄學習，即使考試不及格，也是因為自己沒有學習，這樣回避了考試和恐懼對他學習自尊心的傷害，為不及格找了一個完美的借口。

我們還會發現另一個現象，即便是在那些堅持學習的學生當中，有些也保留著與放棄學習的學生同樣的心理。他們會找借口，原諒自己只得到了80或90分，而不是滿分。

三、博贊學習技巧在教育中的應用

1.教師利用思維導圖提高教學與管理

教師一直被認為是我們這個社會最為重要的職業之一，因為教師對所有資源中最為寶貴的資源即人類智力負責。因為大腦以協同的方式在其已經掌摒的知識基礎上建立起龐大的結構，因此，教師的作用就顯得更為重要了。如果知識基礎是錯誤的或者脆弱的，那么學生在這面建筑的東西越多，整個基礎最終轟然倒塌的可能性就越大。因此，教師都必須明白，給學生上的第一課就應該是大腦能力開發，要知道如何學習，哪怕是在他們還沒有開始學習的時候就做起。以保證它們不僅在學生整個的一生中持續生長，而且還可以在外部使用。除了讓學生熟悉思維導圖的理論和實踐，教師還可以利用思維導圖開展一系列實際活動，以使教學和學習變得更容易和更有趣。

（1）準備講課筆記。使用思維導圖最有效的辦法是準備講課筆記。以思維導圖的形式備課比寫出來更快，而且還可以讓講課的人和學生始終都能掌握全盤的內容。在上課時快速地瀏覽一些備課材料會很快把講課的話題帶人焦點。因為講課者自己的知識會融入同一幅思維導圖，因此，在一年接一年的教學當中，它會觸發相當不同的講課內容。這就避免了陳舊的講課筆記帶來的單調無聊，又不需要增加作量，它使講課變成更有趣的事情，學生和教師皆大歡喜。

思維導圖勾勒出講課的框架，它使講課者一方面能夠在一個即興講演與自我談話之間保持相對的平衡，另一方面可以發表結構相將嚴謹的講話。它使講課者能夠精確地把握講課時間，或者，如果事先安排好的時間因故發生變化，它會方便講課者就地編輯，以調整講話內容，使其變得更長或更短。

（2）年度計劃和學期計劃。思維導圖可以用來讓教師掌握整個教學年度的學習計劃，把一學期的分段和所有課程的內容都畫出來。

學期計劃是年度計劃的細分，經常是以更小些的思維導圖的形式記錄下來的。它從年度計劃的某個主要分支逐一展開。學期計劃會顯示出教學課程當中有哪些話題是教師準備包括在教學計劃中的，大約以什么方式等內容。

（3）課堂與講演。一張大黑板、自板和活動掛圖，或者高射投影儀在課程進行思維導圖部分一把思想過程的表現出來，有助于把課程的結構清楚、它還能保待學生的注力，加強他們的能力和對課題的理解“提綱”性質的思維。

（4）考試測驗。如果考試的目的是要檢驗學生的知識理解能力，而不是他們的寫作能力，思維導圖，一眼看出學生是否總體的把握所講的內容，以及各個學生的長處。

2.學生利用博贊學習技巧提高學習效率

首先，學習者本人應該是中心。以此為出發點向外延伸，而不該讓他被書本、公式、考試所包圍。首先要致力于教授學習者怎樣才能最有效地學習。我們必須了解我們的眼睛如何工作，以及我們如何記憶、思考、記筆記、解決問題、充分發揮我們的才能，而不管所學習的科目是什么。以往的重心必須轉變并了解自己如何學習、思考、記憶、不再只注重灌輸各種知識等。

其次，博贊有機學習技巧分為兩大主要策略：準備和應用。盡管這些主要的步驟是按一定順序排列的，但這一順序并不重要，是可以改變的，而且根據教材的需要可以有所增刪。另外，學生還需要閱讀和復習快速閱讀、超級記憶和思維導圖等章節，從而將這一技巧的效率發揮到極致。例如：瀏覽。通讀或瀏覽一下要學習的教材、雜志或者講義是很重要的。但這種閱讀必須是隨意的、快速的，一頁一頁跳著看，對書有個總體“感覺”，注意書的結構框架、難度、圖解與文字的比例，以及結果、總結和結論的位置等?？傊?，其閱讀方式應該像到書店選購書或在圖書館里找書、挑書一樣。

四、結束語

任何人都不能被告知學生說他或她很愚笨、或者說他們不能有所成就。學生們都有潛能，而且至關重要的是，學習是每個人發揮這一潛能的最佳機會。但學生們需要能為他們所用的方法。博贊的學習技巧非常有效、而且容易掌握，筆者建議從小學開始教授孩子們這些技巧，以便他們能夠在最大限度上喜歡學習。

參考文獻：

[1]王穎，應超.例析思維導圖在學生學習中的作用[J].科學教育，2012

[2]陳順森.考試焦慮學生的考試威脅感、學習技巧與歸因方式[J].中國健康心理學雜志，2007

[3]王玲玲.思維導圖在語文課堂的實用性探究[D].吉林師范大學，2012

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2017教師實習心得體會【一】

通過為期七天的見習實踐活動，我終于明白當好一名人民教師并非是一時半刻的事。

正如眾多的老師所說所說的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。結合這次遂溪縣第四小學見習活動，細細體會，覺得這句話說得很恰當。因為老師授課的時候，不單只要按照自己備好的內容來傳授知識，同時亦要應對學生的突然提問以及隨時為學生提供解答技巧。之前，我覺得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來發覺自己許多的想法不切合實際，很難達到一名合格教師的基準。

此外，通過這次實踐活動，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學會變換，進行合理地調配。這幾天的實踐活動，發覺這里的教師有一個共同點是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個成功的教師不是重在將知識全部灌輸給學生，而是在教學中給學生指引一條學好知識之路。

另外，這次實踐活動給我印象很深的是面對不同年級，教師的重點也應該隨時轉換好授課重點。作為師范專業的學生，應該知道，小學一二年級教師，教學目標應該重點放在教學生認識生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯誤。小學三四年級處于小學的中間階段，重點是認識詞語，加強閱讀能力，而不是浪費過多的時間教學生認字、識字。小學五六年級的學生已具備好閱讀能力，教師應該將教學重點放在同學們的閱讀技巧以及寫作技巧上。

此外，我亦明白了學高為師，身正為范這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師作為管理者，要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展;作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。

并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要;教師作為學生們的朋友，良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣;教師作為學生的心理輔導者，必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

學生的心理與行為從低年級階段過渡到高年級，慢慢地步入了正常的學習軌道，我認為我也漸漸地懂得了如何從一個學生到一位教師角色的成功轉變。我和他們在一起學習，在一起摸索思考。他們教會了我許多東西。我熱愛這些學生，我深深地熱愛上了這個工作崗位。我希望我能再接再厲，與學生們共成長，未來能成為一名優秀的語文教師。

2017教師實習心得體會【二】

暑假了，由于自己有一點計算機的知識，通過朋友的介紹我來到了重慶科技校從事電腦辦公軟件的培訓，說是培訓有點牽強，因為之前根本沒有做過這樣的工作，算是實習吧。即將登上講臺，當了十幾年學生的我，不免有些緊張和焦急。于是，我都在為實習做準備。

第一、提高自身的專業素養.認真學習教育學、心理學以及其他專業知識;通過從事家教了解學生心理，提高分析和講解能力，練習使用準確的數學用語，學會與學生交流和溝通。

第二、實習板書，務必做到工整，同時也提高了板書的速度。

第三、到圖書館查閱有關教師、教育、班主任工作書籍和雜志，收益非淺。

教學實踐

7月5號，我進入該校實習。實習開始了，令人興奮。

教學安排：第一周聽課，第二、三周聽課，第四周出卷測驗。

我分配到了一個辦公軟件的初級培訓班，有和我一般大的，也有接近中年的，第一次教課，所以我先聽聽別的老師的講課方式，在聽課階段，我認真聽課，作記錄，學習老師引入問題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學習根據學生程度、接受能力調整講課速度和難度，李老師的課，思路清晰，安排緊湊，銜接自然，聽她的課，時間過的很快。我一邊聽課一邊準備第一份教案，這份教案我修改了七次。

現在的上課，面對的是一個個真正的具體的學生。教案就是講課的書面形式，根據學生的學習情況，掌握深度、難度、速度。我同時上兩個班級的課，因為大家年齡的不同，各自的電腦基礎不同，各自學習水平有較大差距，所以同樣的新課，要對教案進行不同的處理。教是為學生的學服務的，教的方式更是為了學生學的更好。

對年齡較小的學員可以對較簡單的內容一筆帶過，不作詳細分析，在完成課本練習的基礎上，補充進一步的思考題，引發思考，探索求解，讓較好的學生能“吃的飽”。對中年人講，比較難理解的部分盡量多重復，適時補充一些相應練習，讓學員更好的“消化”吸收。

經過一周的學習，終于有機會走上我向往已久的講臺。畢竟是第一次面對學生，有些緊張，不過更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長了，時間一秒一秒地挪動著，我的緊張情緒也是一點一點的增加著。為了緩解緊張的情緒，也為了不使學生覺得太突兀，我提早3分鐘走進教室，走上講臺。不過，等到上課鈴響，他們已經安靜下來。

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一、教學語言具有科學性

語言的科學性不僅表現于對幼兒思想的引導上，還體現在語言的精煉上。因此，口語辭不達意、啰嗦話、牽強附會以及冗洞廢話等等，幼兒聽了就感到厭煩，老師及耗費了時間又不能引起幼兒學習的積極性。

二、要注意教學語言的形象性

幼兒常常對一個問題不甚理解，或對某一個問題做闡述時，都要及時的解釋，如果采用形象化方式，那么就徹底縮短了學生認識理解事物的時間，并在頭腦中留下深刻的記憶。可見，我們提倡講授語言的形象性 ，有吸引力，還要以語言的準確通俗為基礎，還要為講授的內容服務。在講課時不能一味地玩弄詞藻，脫離內容，否則會失去形象性的意義。

三、教學語言要注重效果

老師上課的語言都要考慮到效果。課前針對班級具體情況（幼兒年齡、性別、興趣愛好、身體素質、健康情況、生理和心理特點），教學的具體內容，循循誘導增強幼兒求知欲和學習動作的興趣，調動幼兒學習的主動性和積極性。要重視語言美，重視語言的斟酌，不講低級庸俗和不嚴肅的笑話。

四、教學語言要注重啟發性

課堂上老師要啟發誘導，使幼兒思維處于積極狀態。如教小跑步動作起跑時，啟發誘導幼兒聯想“貓捕老鼠”一霎那間疾速準確的舉動。講起跑的一剎那動作時，比喻腿后蹬要象子彈從槍膛出來一樣，這就啟發了幼兒做動作爆發力要快，力量要大。對幼兒初學小跑步動作時，對動作不理解，可啟發他們聯想，這就好像快速下樓梯動作。

五、教學語言要注重邏輯性

語言要講究嚴密的邏輯性。什么時候做動作示范、講什么、重點解決什么、如何講，教師心中有底。講課時句句扣題，層次分明，承上啟下，前后照應；使幼兒聽起來脈絡清晰。

六、教學語言要注重直歡性

體育課是滯緩行學科，老師準確、輕松、協調、熟練、姿勢優美的示范固然重要，但也不能忽視講解要領與傳授知識同語言直歡有緊密關系。為此要求教師要講普通話，語言要通俗，明白；語言要生動、形象；說話要有趣味，邊講邊做動作，以姿勢輔助說話。凡此種種，不僅能以形助聲，調動幼兒視覺和聽覺信息，還能在幼兒腦海中留下深刻印象。

七、教學語言要富有情感

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【關鍵詞】 新課改；思想政治課程；課堂教學；語言藝術；途徑

課堂教學語言是學生獲得知識的主要途徑，是教師進行教學的最主要方法，而政治課往往又被看作是一種枯燥、機械的說教，這和有的政治教師講課語言干巴、平淡、毫無感彩有直接關系。政治課教學應該做到“動之以情，曉之以理”，運用高超的教學語言的技巧和方法來激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、新課改下教師語言的要求

“教師的語言修養在極大程度上決定著學生課堂上的腦力勞動的效率”，教師的語言直接影響著教學工作的成敗。只有生動感人、通俗易懂的語言才能啟迪學生的心靈，充分調動他們的思維，引導他們掌握知識，激發學習熱情，幫助學生形成良好的行為和品德。教師的語言修養直接決定著教學效果和教學質量，影響著教育的成敗。一名合格的教師，只有熟練地掌握和運用教師語言，把握教學語言在教育教學過程中的地位和影響，才能提高自身業務水平和教學質量。語言是教師和學生進行溝通的主要手段，教師語言技巧的高低、語言技術的運用直接關系到一堂課的教學效果，作為思想政治課的教師，我們不僅承擔教書的職責，更重要的是育人的使命，所以，教師要巧妙地運用語言技巧，把呆板、枯燥的政治課變為生動、有趣的課堂，使學生熱愛政治課，熱愛政治教師，從而達到教書育人的目的。

1、教學語言要科學規范，富有準確性

思想品德課和思想政治課都有一些抽象的概念和原理，而且專業術語較多，距離我們的現實生活有一定距離，具有一定的抽象性，所以，我們在思想政治課的教學過程中，必須使用準確、規范的語言，用科學合理的表達方式向學生傳達知識，啟迪思想，在這過程中必須要保證教學語言的準確性、規范性，絕對不能含糊、一帶而過，在教學過程中有失誤時，必須要及時改正，給學生以科學、合理的解釋，不能為了維護自己的面子而給學生以錯誤的信息。思想政治課教師教學語言準確與否，不僅直接關系到學生對知識的領會與把握而且對學生的人生觀、世界觀的形成也將產生直接的影響，因此，政治教師應該不斷提高自己的專業素質和教學語言。

2、教學語言要新鮮、富有時代性

我們現在所處的時代是一個日新月異的時代，面對不斷更新的社會和不斷變化的局勢，思想政治課教師應該與時俱進，不斷豐富、更新自己的語言體系。新課改要求體現學生的主體地位，更好的滿足學生的興趣和需要，但由于思想政治課的內容具有多、繁、雜的特點，而且內容更新比較快，加之學生身邊的宏觀和微觀環境的不斷變化，思想政治課教師也要跟上時代的步伐，不斷更新、豐富自己的教學語言，例如：近年來，隨著科技的日益發展，網絡語言、流行歌曲語言對傳統語言形成了一定的沖擊，這就要求政治課教師不斷積累自己的語言，豐富自己的語言結構和語言體系，提高自己的教學語言技巧，試想一個政治教師總是用刻板、枯燥的語言進行知識的傳授，那么，最終的教學效果便可想而知。所以政治課教師應該順應時代的潮流，積累自己的語言素養，使自己的語言更加符合時代的特征，從而提高教學效果，更好的完成教育教學任務，真正實現思想政治教學的育人功能。

3、教學語言要通俗易懂，富有幽默性

首先，教學語言要通俗易懂，貼近學生的生活。由于思想政治課程里包含的有些概念和原理，具有一定的抽象性，而且中學生的思維水平還處于具體思維階段，讓他們去理解一些抽象的概念和原理有一定的難度，比如說對哲學這一模塊，學生對于這些抽象的哲學原理和概念難以理解，那在這個過程中，教師的教學語言就有著很大的影響。所以，新課改下，教師的教學語言一定要通俗易懂、具體形象，使學生能容易理解所要學習的內容，切忌泛泛而談的理論說教和乏味無趣的講授，針對一些抽象程度高、學生不易理解的知識點或者是一些相似、相近的知識，教師就應該用通俗的語言給學生擺事實、講道理，幫助學生理解和掌握。所以，教師在平時的生活中就應當注意積累自己的語言，有意識有目的的收集一些成語、俗語、諺語，收集一些日常生活的事例和國際社會的熱點時事，運用最通俗的語言進行講授，使學生能更好地理解和掌握知識。

其次，教學語言要具有幽默性。俄國文學家契訶夫有這樣一句名言：“倘使一個人不懂得什么叫幽默，那他就不會有大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明”。講課幽默的教師，不但會給學生帶來學習的快樂，在輕松愉的環境中體會知識的真諦，而且也使學生熱愛自己所教的學科以致熱愛這個老師。例如：在講“文明習慣”時，有位老師根據有的學生吸煙的現象，詼諧地講出了吸煙的危害，來個正話反說：“同學們，吸煙有兩大好處：一是吸煙能引起咳嗽，夜間尤劇，咳聲能嚇跑盜賊；二是長期吸煙，可以形成駝背，做衣服能節省布料大家說是嗎？”學生聽后會心而笑，在笑聲中自然明白了吸煙的害處，幾個抽煙的學生羞愧地低下頭。這樣既對學生進行了思想教育，又活躍了課堂氣氛，做到了一箭雙雕。

4、教學語言要言簡意賅，富有簡潔性

思想政治課教學既內容復雜繁多，又晦澀難懂，語言作為傳達思想政治教學內容的主要手段，必須要經過不斷的斟酌、推敲，運用合理的語言，做到條理清楚，思維清晰，語言簡潔，明白易懂。試想，一個政治課教師在課堂上滔滔不絕的把政治課本上的內容一字不拉的念下來，學生會是一種什么樣的感受呢？他們對于政治課的學習興趣會高嗎？一個政治課教師一直在那婆婆媽媽、哩唆講個不停，這不僅會引起學生的反感，而且會使學生對這門課失去興趣，進而直接影響學生對于基本概念、基本理論的理解，也會直接影響政治課教學的效果。因此，在政治課的教學中，針對導入環節，教師就應該簡明扼要，直點主題，用最短的時間導入正題，在講授的具體過程中，針對一些學生比較常見的或者說學生基本能容易理解的知識，應該用簡潔的語言向學生傳授知識，使學生用最快的時間理解和掌握知識，在課堂教學快要結束的時候，要對整堂課的內容進行歸納總結，升華主題，這時教師要根據自己豐富的學科知識和生活閱歷，運用簡潔明了的語言，歸納本節課的重點、難點，給學生一個鞏固知識的過程，加深他們的印象，這樣不僅能解決學生在知識點上的疑難問題，而且能夠解決學生的思想疑點，從而達到更好的教學效果。

5、教師語言要健康向上，富有純潔性

新課改要求教師要改變“教書匠”的角色，變成學生學習的引導者和學生發展的促進者，盡管新課改一直在強調學生的主體地位，強調以人為本的學生觀，要求把學生看作是發展中的人，是具有個性與差異的人，是有個性特點的人。但是，目前仍然有許多老師不能做到以人為本，不在乎學生的感受，對學生的一些行為習慣看不慣時，使用一些冷語，諸如“你們的小聰明”、“你們愛怎么樣就怎么樣”之類的話語，對學生進行諷刺、挖苦；還有一些教師對學生使用一些咒語，動不動就說“我看你是沒救了”、“我帶了多少年的學生，沒見過你們這么笨的”、“別想了，我估計你是沒救了”等等一系列的話語對學生進行一些盲目的定論，給學生亂下定語，從而嚴重傷害學生的心靈，使學生對自己失去信心走上了自甘墮落的道路；還有的教師有意無意地使用一些臟語，對學生進行言語攻擊，“你真是腦子不開竅啊”、“你是榆木疙瘩啊”諸如此類的話，從而使學生覺得自己一無是處，產生自卑心里，對學習也就自然沒有了興趣。作為思想政治課的教師，我們承擔著教師育人的偉大使命，在一定程度上說，我們更大的使命是育人，教學生如何做人，給學生思想上的啟發。中學生正處于青春期發展期，思想左右搖擺不定，人生觀、世界觀、價值觀正在形成之中，如果一個政治教師總是使用一些不文明的語言，那么，學生在有意無意之間會耳濡目染，最終思想政治的育人功能沒有實現，反倒使學生學會了一些不健康、不文明的語言，進而形成一種錯誤的價值觀，影響學生一生的發展，所以作為思想政治課教師，我們一定要把中學思想政治教育的育人功能應該擺在首要位置，運用的世界觀和方法論教育學生，使用健康文明、純潔向上的語言引導學生成人、成才。

二、教師提高教學語言藝術修養的途徑和方法

隨著社會的不斷發展，信息更新速度越來越快，政治課教師也必須加快腳步，跟上時代的步伐，雖說教學手段日益現代化，信息傳播的方式也在不斷擴大，但這并不意味著教師語言地位下降了，相反，它對教師的語言提出了更高的要求，所以，作為一名思想政治課教師，必須通過各種途徑，不斷提高自己的言語素養和語言表達能力，真正做到“學高為師，身正為范”。教師可以通過以下幾個方面提高自己的語言素養：

1、嘗試自主學習

語言是我們進行交流、表達情意的基本手段。任何一個優秀的教師都是通過不斷的積累、練習擁有高超的語言技能的，作為一名政治課教師，我們必須不斷學習來提高自己的語言能力。首先，我們要自學，在業余時間或者課外時間、寒暑假通過閱讀各種語言技巧的書籍，通過看電視、聽廣播等各種途徑來擴充自己的知識，積累自己的語言，練習發音、語調、語速，珍惜一切可以學習的機會，堅持讀好書，好讀書，然后在實際教學中更好地運用這些技能，做一個理論和實踐的結合者。

2、進行主動學習

首先，思想政治課教師尤其是年輕新進校的教師更應該多向老教師、優秀教師學習，多聽優秀教師的講課，觀摩優秀教師的公開課，向一些巧嘴老師學習語言教學的技巧，利用課下向他們請教，參加教師進修等系列培訓，學習他人的長處，彌補自己的不足。其次，教師應該利用現代信息資源，電視、電腦、新聞、廣播、圖書、報紙、相聲、小品等，體會和領悟語言的獨特魅力，收集一些能反映時代特征并且符合學生思想特點的語言，保證這些語言的純潔性，利用業余時間琢磨課堂教學語言的運用，不斷提升自己的教學語言技巧。

3、堅持終身學習

新課改下的教育理念要求教師堅持終身學習，切實提高自己的理論水平和知識素養。有人說：“要給學生一杯水，教師必須有一桶水”，但是，在這個日新月異、信息如潮的社會，教師僅僅有一桶水是不夠的，作為教師，應該積極響應新課改的要求，對自己提出更高的要求，堅持活到老，學到老，不斷學習，深入研究，不斷拓展自己的知識視野，只有這樣，才可以完成教育教學任務，實現自身更好地l展。

三、結語

同志曾說過：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可?！边@就是說我們要提高自己的語言素養，必須要做好吃苦耐勞的準備，一個優秀的教師，只有對教育的熱情是不夠的，教師要教好一門課，除了有高度的熱情淵博的知識，還必須有高超的語言技巧，把那些晦澀難懂、枯燥無味的抽象理論講得具體生動、耐人尋味，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍下接受知識，切實領會政治課的德育功能。那么，這個教師無疑是成功的。因此，思想政治課教師必須要提高自己的語言技巧，積累自己的語言知識，改正自己的不良語言習慣，提高自己的語言藝術水平，給學生以知識的同時教會他們做人的道理。

【參考文獻】

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篇6

關鍵詞：體育教師；培養；說課；技能；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）03-0049-02

說課是教師應具備的一項重要的基本技能。年輕教師若能熟練掌握，將會大大縮短工作適應期，提高課堂教學水平和質量，促進自身專業的快速成長。筆者認為，年輕體育教師說課技能可以從以下幾個方面進行培養：

一、學理論知識，拓寬知識的深度和廣度

1.研透課程標準

課程標準是實施和指導課堂教學的綱領性文件，是課堂教學的出發點和主要依據，具有法定的指導作用，也是最終考察學生素質的依據，它確定了教材的編排指導思想、編排體系、編排原則。要正確處理教材，必須深入鉆研課程標準，學習課標的基本理念、課程目標、內容目標等，把它作為確定教學目標、重點難點、教學結構以及教法、學法的理論依據，這樣，說課才不會迷失方向。尤其是新頒布的《體育與健康課程標準》（2011版），大家更要積極學習，做到全面理解、深入領會和準確把握修訂后的課標精神實質和主要變化，切實把課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中。

2.吃透教材

教材是根據課程標準編寫的，是教師教學和學生學習的主要載體。教師要充分發揮自己的創造性，學會理解教材，駕馭教材，并超越教材，熟悉所授課在整個單元、整本教材、本年級、水平學段中的地位和作用，說課時才能圍繞課程標準對本年級學生的要求，將三維目標化解到具體的教學環節中，才能把握住教學的重難點，找準突破的方式與技巧，才能充分展示自己對教材的把握和駕馭分配能力。

3.活用教學參考用書和各種教學資源

教學參考用書是教師理解、分析教材，設計教學過程的輔資料，能幫助教師明確教學重點、難點和教學過程的安排，為保證教學質量達到合格標準起到積極作用。教學資源是教師通過互聯網、錄像、雜志、報紙等各種資源搜集到的教學資料，并從中挖掘、篩選出與教學密切相關的材料。教師要做到活用教學參考用書和教學資源，就必須注重平時的積累，將教學參考書和教學資源中較好的指導教師的教法、指導學生學習的學法、教學建議等資料搜集整理，分類存放，便于使用時檢索與查找。

4.研讀教育教學理論

說課重在說理，就是要說出理論根據，既要說出怎樣教，還要說出這樣教的理由。這就要求教師平時不僅要研究課標準、教材、教學參考用書，還要認真研讀和運用教育學、心理學、教學法等理論，只有不斷學習教育教學理論，說課時才能把自己的教學設計提高到理論高度，才能說得深，說得透，說得明白。

5.學會分析學情的方法

學情，就是包括學生年齡特征、認知規律、學習方法及已有知識和經驗等在內的綜合，它是教師組織教學活動的依據，是學生學習新知識、新技能的基礎。透徹分析學情，能為教師優化教學設計，制訂科學的教學策略提供參考，有利于實現學生舊知識向新知識的遷移，解決“怎樣教”的問題；能有針對性的引導和指導學生從已有的學習方法和技巧中選擇合適的學習方法，找到從已有學習方法向新的學習方法轉化的切口和途徑，解決學生“怎樣學”的問題。教師在平時的工作中，注意總結各年級學生的年齡特征、認知規律、已有的學習方法和經驗，做好記錄，并從中提煉出效果較好的方法，加以運用和驗證，便于教師寫教學設計和說課稿時運用。

6.學習優秀說課范例

學習、借鑒網絡或書刊雜志上的優質說課稿，充分考慮自己的實際情況，內化為自己的知識體系，做到取長補短，為我所用。通過觀摩優秀教師的課堂教學，觀看教師現場說課和說課錄像，觀察他們上課和說課的操作過程和實踐效果，取其精華，去其糟粕，為自己的說課積累寶貴經驗。

二、練好真功，提高實踐能力

1.錘煉語言，練好“說”功

說課要在“說”上下工夫，要按預定說課稿的思路去說，做到條理清晰，主次分明、詳略得當，不可信馬由韁，要仔細梳理說課稿的每一個環節，明確各環節之間的內在聯系，在理解的基礎上進行記憶，避免把說課變成讀教案、讀說課稿、背說課稿、講課。同時，要置身于聽眾思維與學生思維的交匯處，站在備課與講課的臨界點去變換說法，研究“說”法。教師在平時說課的過程中，要時刻注意自己的姿態、有聲語言、肢體語言，特別要注意避免口頭禪和多余動作，要做到發現錯誤，及時糾正。姿態要做到抬頭挺胸，站穩站正。有聲語言要做到發音準確、語句流暢、語義清晰，音量可以根據說課現場的范圍大小，聽眾的多少去調節，以大家均聽能清楚為宜，說課的重點和關鍵處可以用高低升降、錯落有致的語調講述。肢體語言要大方得體，不能眉飛色舞，更不能手舞足蹈，要與有聲語言協調一致。

2.反復演練，提高實踐能力

在教學實踐中，認真對待每堂課、每個教學活動環節，檢驗自己設計教案的科學性、合理性、有效性，找出教案及自身的不足。經過實踐-反思-修正-再實踐-再反思-再修正這樣的多次實際演練。在此基礎上，嘗試將自己的所思、所想、所做寫成說課稿，再進行說課，就可以有效避免生搬硬套、死記硬背稿子的現象。

三、對比分析，取長補短

將自己設計的說課稿與網絡、書本、報刊、雜志上的優秀說課稿進行對比、分析，或者將自己說課的過程進行錄像，將之和一些優質說課視頻進行比較、分析，找到與他們的差距，在此基礎上進行改進，提高自己的設計能力和說課技能。

四、反思改進，努力提高

說課后的反思是教師對自己說課過程的回顧和梳理，是教師對說課活動中有價值的內容進行沉淀、過濾、剔除和保留的過程，是對自己的說課進行不斷補充、修正和完善的過程。它的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于突破、超越自我，發展自我，建構自我，不斷地向高層次邁進。“金無足赤，人無完人”，再完美的說課也會有點滴疏漏或失誤之處。如果教師對日常說課中出現的問題及時進行反思，深刻的剖析說課過程中的優缺點，細致、冷靜地加以推敲，具體到一句話、一個手勢、一個環節的設計與處理，此基礎上不斷完善，日積月累，這些經驗將會成為說課的一筆寶貴財富，很快會轉化成為駕馭課堂的能力，使自己的課堂教學日臻優化成熟。

參考文獻：

[1]周勇，趙憲宇.新課程說課、聽課與評課[M].北京：教育科學出版社，2004.6.

篇7

【關鍵詞】全科醫學 教學體會 高質量

全科醫學（general practice）興起于20世紀60年代末的歐美，是整合多種學科的一門綜合性臨床二級學科，其不僅跨越了各個臨床學科，并與預防醫學、康復醫學緊密結合，又涉及與患者健康有關的心理問題和社會問題，還涉及社會醫學、社區醫學、流行病學、醫學人類學、替代醫學等學科領域，因而作為全科醫生需要擁有多學科橫向整合的知識。

隨著當今醫學領域日新月異的發展，全科醫學已漸漸成為非常重要的臨床醫學平臺之一。我國無論是正規的醫學學歷教育，還是畢業后的專業訓練，在指導思想、教學方法、師資、教材、教學基地等各方面，對于發展社區衛生服務都沒有足夠的準備，造成社區全科醫生的匱乏和民眾需求的不足[1]。所以全方位提高全科t生質量，是我國社區醫療的當務之急。對全科醫生的培養，是一個需要逐步探索、逐步提高的過程。下面簡單談一點淺見。

一、全科醫學教學的必要性

全科醫學是一門面向家庭與社區，整合臨床醫學、預防醫學、康復醫學、人文社會學的綜合性醫學專業學科。它有助于早期發現并處理疾患，從而達到預防疾病、維護健康的目的。其強調以個人為中心、家庭為單位，將個人的健康與集體的健康融為一體，以有效、方便、快捷的醫學手段來解決居民常見的基礎健康問題，整體、長期地對居民的健康負責。

隨著人們賴以生存的自然環境的不斷惡化，以及我國逐步邁入人口老齡化階段，我國的疾病譜開始演變，居民的健康觀也發生了變化，居民對醫療服務的需求由疾病的救治延伸到了整個生命周期的全面保健。與各門窄而深的專科醫學相比，全科醫學的范圍寬而淺，涵蓋了各個年齡層次、性別、各個器官組織系統以及各類疾病的研究，其要求掌握的知識與技能較多，但不具有專業性，主要針對人群保健、常見疾病治療以及疾病預防等。因此為滿足人們對醫療服務的需求，開展全科醫學教育是十分必要的。

二、全科醫學教學的內容設計

全科醫學教育培訓中心制定了《全科醫學崗位培訓實施方案》《全科醫師規范化培訓實施方案》《全科醫學臨床培訓基地標準》《全科醫學社區培訓基地標準》《全科醫學培訓學員管理規定》和《全科醫學崗位培訓學員手冊》，規定了各類培訓的培訓對象、培訓目標、培訓方法、考核辦法、培訓基地、各級培訓機構的組織實施以及經費待遇等內容；規定了臨床基地與社區基地在組織管理、師資隊伍、教學條件和教學要求方面應該具備的條件；規定了學員應該完成的學習任務、各階段安排、應該遵守的規章制度等[2]。依托國家級全科醫師培訓中心基地建設項目，開展全方位全科醫師培訓平臺。開展“5+3”培養模式及“3+2”培養模式（即先接受 5 或3 年的臨床醫學〈含中醫學〉教育，再接受3 或2 年的全科醫生規范化培養）全科醫生的規范化培訓工作；畢業后全科醫學教育；全科醫學繼續醫學教育，為基層社區醫療單位輸送合格的全科醫師人才[3]。

三、全科醫學教學方法

每一課的專題大課內容由相應的?？漆t師進行授課，集體備課、預講預做和培養性教學講課，現場評價教學方法、指點語言文字表達與板書技巧，分幾個小組上實驗課和討論課。每一小組實驗課和討論課分別由1名?？漆t師和基礎教師進行輔導，回答學生的提問，以及向學生提問，復習和強化大課內容。當然，課程全程負責的臨床醫師也參與其中。教師在講課時，學生用自己的電腦上網，可以下載和閱讀幻燈片的內容（包括有文字內容、圖表和錄像資料）。課程結束后，學生可通過網站觀看教師上課的全部錄像的視頻和音頻內容，可以反復觀看和遠程學習。小組實驗課和討論課的學習案例和討論案例可預先上傳到網站，學生可預先閱讀學習。病例內容緊密聯系上大課的內容，有完整的病史、體檢、輔助檢查、診療經過、手術過程、電生理檢查、病理檢查和尸檢結果等，然后請同學談論回答，務求達到深刻理解并會應用的目的。

四、全科醫學教學方法的體會

全科醫學是臨床醫學與預防醫學歷史性結合的一門新興科學，通過這一結合能更好地彌合臨床與預防的裂痕。在臨床醫學及預防醫學均有較好發展的高等醫學院校應改變舊有的教育框架，培養出在社區衛生服務工作中能真正結合臨床與預防的高質量的全科醫師。

大多數醫學院校都有自己的傳統的醫學教育方法，以基礎科學課程講座為基礎，全科醫學建立在其基礎之上，并沒有一個系統的教學方式方法[4]。但是隨著社區醫療的發展，越來越多的?？漆t生進入全科醫生的領域，而對全科醫生的培訓教學就成了很重要很關鍵的問題。與傳統的基礎教學不同的是，全科醫學的教學不僅包括理論知識的教學，還包括實際操作技能的教學，學生能夠進行實際的技能操作才是學習全科醫學的根本目的，所以必須要求學生熟練地掌握一些操作技能，使其真正體會理解全科醫學的內涵和基本原則，做到學以致用。從目前的社區醫生培養來看，可依托于各省市醫學院校，充分利用其豐富的教育資源，開設大專層次的全科醫學教育學歷班或培訓班，對具有中?；蛳喈斢谥袑Ｋ降脑诼毶鐓^醫務人員進行全科醫學教育，幫助他們轉變觀念，樹立全科意識，掌握全科醫學知識和技能[5]。

從長遠發展看，高水平的全科醫師隊伍是全科醫學持續發展的關鍵，也是政府部門實現醫療資源合理配置，“小病在社區，大病上醫院”目標的保證。政府部門應提高社區衛生服務的地位，明確社區衛生服務的補償政策，加快組建高水平的全科醫師隊伍，營造一個支持全科醫學發展的環境，吸引高素質的人員進入全科領域，形成良性競爭，促進全科醫學發展，也可激發學員的學習熱情，提高學習效果[6]。全科醫學最顯著的特點是強調 “長期負責式照顧”， 宗旨是注重以人為中心、以家庭為單位、以社區為范圍，學習全科醫學的首要原則是要搞清楚全科醫學的宗旨和內涵[7-10]，所以教師要引導學生樹立服務觀念，培養他們全方位的全科醫療服務能力，使其具備較高的綜合素質，為患者提供連續的、全面的照顧和服務。

總之，全科醫學與之前的?？漆t學教育不同，在教學過程中應該重視培訓全科醫生的基礎知識和基本技能，堅持集體備課、預講預做和培養性教學講課，現場評價教學方法、指點語言文字表達與板書技巧，提供全科醫生完成培訓任務的機會，在培訓過程中逐漸理解全科教學的內涵，領會全科醫學的基本原則。通過以上措施，提高全科醫生的質量和素質。

【參考文獻】

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篇8

1.大學生就業指導課的設置時間和內容缺乏系統性

目前，大多數學校就業指導課的教學時間安排在大四或是大三，而對低年級學生不安排。而實際上，就業指導課的教學應該在學生整個大學期間全程化進行。因為職業素養、職業素質能力、職業生涯規劃等的實現和培養不是一蹴而就的事情。其次，大多數學校就業指導課的課程內容局限于就業形勢、就業政策、擇業技巧等方面,而對就業之外的環節包括就業素養、就業素質能力、職業生涯規劃等則缺乏系統的指導與幫助。因而，不少學生則認為學校的就業指導課“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”。

2.大學生就業指導課的重視程度不夠

大學生就業指導課的重視包括學校的重視和學生的重視兩個方面。對于學校，各高校把《大學生就業指導》作為材使用，但仍存在課程定位不明確、教學內容不全面、忽視實踐指導，教學形式單一等諸多問題。對于學生，目前較多學生對開設此課認識不清楚，認為就業指導課沒有專業課重要，或者把它狹隘地理解為畢業前就業信息和求職技巧的傳遞，無需在課堂上專門學習。學生在教學活動中認識和參與主動性程度直接影響到教學效果。

3.就業指導課教學人員專業化、職業化建設不夠

就業指導課是一門現實性、實用性和適時性較強的學科，這就對指導教師提出了更高的要求。指導教師既要有多學科的專業理論知識，也需要有職業生涯規劃、職業測評、創業等這些領域的實踐經驗和就業指導技能。而目前大多數高校的就業指導課教師多是非專業化、非職業化教師擔任。這就出現了“只講熱情,不講能力”、“只有理論,缺乏實踐指導”等低水平的就業指導狀況。

4.大學生就業指導課程缺乏實踐性

大多數學校的就業指導課講課方式基本是填鴨式理論講授,學生左耳朵進右耳朵出,或者根本就沒聽進去，一學期下來基本沒有多少收獲。就筆者所在的學校而言，本課程也是純理論講授，基本沒有實踐性環節。究其原因一方面是授課老師未能充分認識到實踐環節在該課程教學中的重要性；另一方面授課老師自身缺乏實踐經驗，無法給學生提供高質量的講課。缺乏實踐性的就業指導課程就如一潭死水，失去了活力。

二、提高大學生就業指導課教學實效的方法

1.構建科學合理的就業指導體系

整體的、科學的、合理的就業指導體系是提高大學生就業指導課教學實效的宏觀構架。大學生就業指導課的教學目標一方面是幫助低年級大學生做好職業生涯規劃，全面發展自己提前“鋪路”，為實現順利就業打基礎。另一方面是使學生能夠認清自身情況，合理定位，掌握就業基本技能以便順利實現就業。因而，從大一至大四每個階段都要確定不同的就業指導內容，例如大一確立職業目標、大二側重基礎知識、大三是就業觀和就業能力教育、大四進行就職前的培訓。

2.加強就業指導課師資隊伍的專業化、職業化建設教師是教育的主導者

要提高就業指導課的教學效果，就必須高度重視就業指導課師資隊伍的專業化、職業化建設。為此，要在以下方面不斷加強建設：（1）強化師資隊伍的培訓和培養，提高其專業化水準。高校要有計劃開展該課程教師的培訓工作，組織他們參加校內外培訓活動和研討活動，不斷提高他們的業務素質能力。（2）加強對師資隊伍的監督、指導和考評。學校設立專門的就業課程督導組對教師的教學情況進行監督、指導和考評。

3.堅持統籌課程內容與突出各院系特點相結合

目前，大部分高校的就業指導課程都是學校統一安排管理，課程內容也是按照就業指導課的總體培養目標統一確定，這使該課程具有統一性、系統性。但是缺乏與各院系自身專業的關聯性。不同專業的自身特點要求我們必須在確保該課程系統性的同時也要突出各院系自身特色。主要指在此大前提下，可以根據自身實際情況，結合專業特色對大學生就業指導課進行一定范圍的自主管理，以體現各院系具體辦學部門教學的針對性和靈活性。

4.加強實踐性教學大學生就業指導課程的本質作用

篇9

關鍵詞：練習密度 優化調控 實施策略 中學體育教學

“掌握體育技術、技能，增強學生體質”是中學體育教學的核心目標。為了達成這一目標，必須抓好體育課的密度，其中關鍵的是提高練習密度。運動密度（又稱練習密度）是指一節課中學生的練習時間與實際上課總時間之比，它和運動負荷有著密切聯系。研究體育課的密度，目的在于最有效地利用上課時間，并檢查每節課中存在的問題，提出改進措施，不斷提高教學質量。所以我們教師必須重視學生學習過程，重視從提高課的練習密度入手，優化課堂教學層次，真正體現體育課堂教學的有效性。體育課需要準備的工作比較多，其中如何調控課的練習密度是關鍵之一，它將直接影響教學效果。如何準確地預計和提高科學的練習密度始終是我們體育課教學的研究探素課題。

一、練習密度的科學預計與實施策略

（一）科學的預計方法

要科學的預計就要有教師親身體驗的實踐材料，教師要針對“教師講解指導，學生做練習，相互觀察與幫助，練習后必要的休息，組織措施”等五個方面，制定教法與組織形式，針對每項具體教法措施，要逐個親自實踐體驗，然后結合人數和場地器材條件，決定每項練習次數，計算出每次練習時間和練時間，從而可以科學的預計各專項練習密度。以初三年級快速跑（第二課時）教學為例來分析：

單項練習密度的預計效果表

人數男生26，女生24。

教材快速跑第二課時占課時間15分。

[學習步驟＼&每次運動

用時＼&每次歸隊用時＼&預定次數＼&每項練習時間＼&1＼&高抬腿跑15米8秒＼&15秒＼&3＼&69秒＼&2＼&后蹬跑30米8秒＼&25秒＼&3＼&99秒＼&3＼&站立式起跑15米4秒＼&20秒＼&3＼&72秒＼&4＼&加速跑30米6秒＼&30秒＼&3＼&108秒＼&分析結果＼&每位學生四項練習用時26秒＼&90秒＼&3＼&348秒＼&]

所有學生練時間（預定組數6組） 每組四項3次練習用時（26×3=78秒）乘以6組，得468秒，加上歸隊用時270秒，得出738秒，約12分18秒。確定組數6組。

該項目練習密度即可為：（348÷900）×100%=38.7%。

通過上述計算過程得到較準確的練習密度的預計，是制定好教案和教學組織過程的重要環節。

（二）策略實施要求

1.了解情況，做好課前準備

首先，教師要根據制定的教學進度與單元計劃實施課時計劃，對授課項目的教學內容要認真鉆研，正確確立課時教學目標，準確定位好教學的重點與難點、任務與要求及教學步驟等，還要注意前后課時教學內容的銜接關系。

其次，教師采用的組織教法形式與手段，必須考慮課的類型、教學內容、學生年齡、體育基礎與素質狀況及教學條件等因素。

最后，要了解同時上課的班級教學內容和所需的場地、器材情況，再結合學生的實際情況，制訂合理的練習密度。

2.優化實施策略，提高練習效率

練習密度是衡量體育課教學效率的一個重要方面，著重安排好課的練習密度，力求做到用最少時間進行組織教學并減少其他不必要休息等時間，是提高體育教學質量必須重視的問題。具體從這幾個方面入手：①深入挖掘教材的思想內容，加強師生情感默契度，提高課堂組織水平，調動隊伍迅速合理，場地布置便于教學。②鉆研教材教法，抓住重點難點，手段豐富有新意，提高教學技巧，講課精煉，示范運用正確，練習與休息合理交替。③適時運用游戲與比賽練習法，激發興趣，以提高密度，加大強度。目標都是加強組織效率，增加練習時間，提高練習密度。

（三）把握尺度，規范實施

影響練習密度的因素是多方面的，很難確定統一的標準數據。把握練習密度的計算尺度是準確預計練習密度的關鍵，體育課中涉及的活動內容很多，但要抓住一點：在課中安排的活動內容，凡是有目的的用于學習與復習，鞏固與提高技術技能，強健身體，增強體質的練習時間，都可視為有效的練習時間。當然，組織休息調整與隊伍調動所用的時間不應計算在內。另外，要確定有效的練習時間必須明確各課時主教材的性質、技術動作結構、難度與安全性、學生特點及教學條件等主客觀因素，合理安排各課時中主教材的練習時間與分量。

二、調控練習密度的意義

1.從數據中我們能清楚了解學生參與練習的程度，可以作為評價課堂教學具有實效性的一個較科學的指標。小學體育課以游戲娛樂教學為主，技術教學少，練習密度相對較中學體育課的練習密度要大些。根據我二十多年教學實踐體會，平時實踐課中預計練習密度達到35%左右比較適中。但對不同的教材內容與任務要求可作適當調整。如以掌握動作要領和技術為主的新授課，教師以講解示范指導的時間多，學生練習次數相對減少， 練習密度自然偏小些。而復習課，是以鞏固已學會的動作為主，練習次數增多了，練習密度就能提高。再有耐久跑課較之短跑課的練習密度明顯要小。因此，不同的課型和項目，對課的練習密度有不同的標準與要求，一節優秀公開課的練習密度力求要達到50%。明確這些差別后我們就能調控好學生的運動量和強度，對授課過程也能給予正確合理的評價。

2.適宜的練習密度有利于全面完成體育課的教學目標。如果學生在課上看的時間多，練的時間少，練習密度過小，就不利于運動技能的掌握和體質的增強；反之，一味追求練習密度，過大了又會影響教學任務的完成。再者，青少年處在生長發育時期，練習密度過大，缺乏必要的休息和恢復，就會造成學生身心過于緊張，對健康不利。針對這一情況，我們可以指導學生測定脈搏，對信息及時分析，進行靈活應變地調控練習密度。

3.能讓學生掌握必要的運動技術與技能，有效促進體能發展，完成教學任務?！白寣W生動起來”是體育課根本目的，沒有運動量的支撐和保障，再好看的體育課也是徒勞。研究練習密度就想保障學生上課的運動量，也是提高運動負荷的關鍵指標。實踐證明：合理的練習密度，一方面能統籌安排內容，組織緊湊，規范有序，營造良好的課堂氛圍；另一方面能科學地把控運動負荷，使學生通過階段性體育課教學活動后，在身體形態與機能素質方面都有明顯改善和提高，達到增強體質，增進健康的鍛煉效果。

因此，科學預設練習密度和合理地實施好各項目教材練習密度的策略，以提高課堂練習密度為切入口，能優化課堂教學結構，也是體現體育教學有效性的關鍵。同時更需要我們教師不斷鉆研業務，積極提高實踐技巧，調控好體育課的練習密度，亦能有效地提升自身的業務水平。

參考文獻：

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關鍵詞：高血壓；健康管理；培訓基地；教學經驗

為了提高社區醫務人員的培訓效果，充分展示社區醫生、護士、防保人員在高血壓病管理中的作用，本單位作為中國社區衛生協會的培訓基地舉辦了一期“社區高血壓患者健康管理適宜技術培訓班”，利用本單位的醫務人員為主對社區同行進行授課，對授課內容和形式進行改革，探索社區人培養社區人的模式，現將主要情況介紹如下。

一、基本情況

培訓班為期4天，有來自天津、吉林、福建、江西、武漢、寧夏、北京7個省份的社區衛生服務機構管理人員、全科醫生、社區護士等共41人參加了培訓。

二、課程設計

高血壓是最常見的慢性病，但是我國人群高血壓患者的知曉率、治療率和控制率與發達國家相比仍非常低。而社區是高血壓患者防治的主戰場，社區醫務人員肩負著高血壓防控的重任，因此，提高他們對高血壓的管理知識和技能顯得尤為重要。在課程設計時，我們按照《國家基本公共衛生服務規范》和《國家基本公共衛生服務技術規范》的要求進行備課，課程包括高血壓患者健康管理的規范流程與案例分析、繼發性高血壓的社區診治、高血壓患者伴血脂異常的防治、妊娠高血壓患者社區管理、高血壓患者合理用藥、高血壓健康管理全科團隊服務；為了突出中醫特色，安排了高血壓患者中醫體質辨識、治療高血壓中成藥合理使用、高血壓耳穴治療、社區慢病患者中醫健康管理實踐與探討；為了發揮信息化在慢病管理中的作用，聘請外單位專家講授了信息化在慢病管理中的應用，以及依托社區衛生服務信息系統進行績效考核管理等內容。

三、師資安排

為了辦好這次培訓班，體現“社區人培養社區人”的理念，突出社區實踐經驗交流的特點，在前期籌備過程中廣泛發動本中心醫務人員申報，經過三輪試講和篩選，最終確定師資人選。本次培訓班共安排12名師資進行授課，其中9名講師為在社區工作多年、具有豐富理論和實踐經驗的社區全科醫生，另外3名是社區衛生管理專家和三級醫院專家。

四、授課形式

本次培訓班采取了分組討論、集中示教、現場觀摩等靈活多樣的授課形式，讓教師與學員、學員與學員之間充分交流互動。在培訓中以問題為基礎、以需求為導向，強化知識和技能，激發學員的學習興趣，活躍學習氛圍，使學員在快樂中學習。為了加強各學員之間的溝通交流，將學員分為6個小組，設立小組長，以積分形式評選優秀小組，促進學員積極參加答題和互動等活動。培訓班上學員們積極討論，踴躍發言，最終評出2個優秀小組。為方便聯系建立了培訓班QQ群，促進經驗分享、互相提高。

五、培訓效果

1.學員的培訓效果。培訓班共41人參加培訓并考試，培訓前最低分為55分，最高分為95分，平均分83.65分。通過4天的學習，學員的成績得到了大幅度提高，最低分為80分，最高分100分，平均分為91.17分。培訓后成績大幅度提升（具體數據見表1、表2）。2.學員對師資及課程的評價。本次培訓班在課程總體滿意度、師資總體滿意度、個人儀表、普通話、表達能力、親和力、互動交流、主題明確、內容完整、課件設計、內容實用、疑問解決、再次聽課等11個方面設計了調查表，在每堂課結束以后進行評價并提交，12次課的平均評分結果見表3?？傮w結果顯示，學員對課程和師資的評價都較高，均在9.6分以上，在普通話、表達能力、互動交流、課件設計等方面還需要進一步提高，從而提高師資總體滿意度。

六、存在的問題及改進的方向

1.加強對學員層次和需求的了解。此次參加培訓的學員大多為具有中級職稱的醫務人員，社區工作經驗豐富，他們對于能夠指導實際工作的、可操作性的適宜技術關注度高，應多增加這方面的內容。由于地區發展的不平衡和既往的學習工作背景的差異，每個學員的對高血壓知識掌握的程度有一定差異，所以對于講師來說，要做到各個層面均能顧及，緊緊圍繞高血壓管理規范開展培訓，結合社區的實際情況提升管理的知識和技能，具有一定的挑戰性。2.講師的授課技巧有待提高。由于大部分講師都是首次對外單位的同行授課，講課經驗有限，盡管講師們都做了3次以上的師資試講，反復修改課件，查閱相關資料，仍然不能完全掌控所講的內容。因此，講師需要不斷豐富自己的知識內涵，加強授課技能和臨場應變能力，在回答學員的提問、培訓時間的掌控、授課技巧以及課堂氛圍的調節等方面，都需要通過多次的培訓和演練來提升。3.及時總結培訓經驗。通過培訓班的實施，增強了社區全科醫生對外授課的信心和技巧，激發了全科醫生參與教學培訓工作的熱情，為建立社區人培養社區人的模式打下了良好的基礎。作為剛開展社區培訓的基地，還需要及時總結和分析培訓中的問題和經驗，有針對性加強課程設計和培訓技巧。隨著醫學模式的轉變和社會經濟水平的提高，以及我國衛生服務體系改革的深入和社區衛生服務的發展，對社區全科醫生的培養也提出了更多、更高的要求，需要利用培訓基地的平臺，在繼續教育對形式和內容上不斷創新，通過舉辦培訓班等形式，組織社區醫務人員互教互學、充分交流，加深對知識和技能對掌握，建立社區人培養社區人的模式，使受訓者能夠真正學有所獲。

參考文獻

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