學前教育教學設計范文
時間：2024-02-07 18:07:54
導語：如何才能寫好一篇學前教育教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1現代學前教育教學理念含義的解析
現代學前教育的概念是指對兒童教育的基本理解，包括對兒童自身能力、兒童認知概念等的理解。首先，了解幼兒教育中兒童的本質是非常重要的。兒童之所以稱之為兒童，是因為他是一個獨立的個體。他與成年人具有同樣重要的社會地位，但處于人生的早期階段。兒童本身是獨特的，在發展過程中，他們是一個不成熟和不完整的人。因此，這要求學前教育工作者在開展幼兒教育時看到兒童的獨特性、多樣性和不完整。第二，為了充分釋放兒童的本性，兒童的本性源于父母并出生。但是，家庭成員和從小生活環境固有的遺傳因素對兒童的未來發展有很大影響。從中我們可以看出，兒童的性質實際上沒有界定，在兒童隨后的成長過程中慢慢形成。兒童成長其實有一定的內在規律，所以我們必須讓兒童自由發展。但是，在兒童成長過程中，不能完全釋放，根本不限制他們的行為，因此，教育教學過程中的學前教育工作者不能采取完全寬松的教學方法，使兒童在必要時完全寬松地采取一些干預措施。最后，孩子的本質是他們還不完全成熟，不無知，在孩子的認知上也不無能。他們在身體上有很大的發展潛力，但這種潛力不能完全實現。所以幼兒教育和教學不用擔心，要耐心地引導孩子，不能讓孩子接受超出自己認知范圍的東西，根據孩子在不同階段實施不同的教學方法，并根據自己的能力進行教學，在老師的幫助和指導下，讓孩子逐漸成為一個成熟的個體。
2現代學前教育理念在學前教育教學設計中的作用
其實在現代學前教育教學設計中，主要就是教育教學目標的設計、教育教學內容的設計、教學課程內容的實施設計。首先，它是教育目標的設定。目前，許多幼兒園教學內容偏向于小學課程。如果這種情況持續很長時間，將不利于兒童的未來發展，也不能滿足兒童在現實生活中的需求。這種教育教學目標的設定不符合幼兒身心發展的規律，違背了階段和順序。它不利于兒童個性的發展，也不承認兒童的主體地位。因此，它要求教師在設定教育教學目標時，聯系兒童的實際生活，滿足兒童的生活需求。其次，在教育教學內容的設計中，教師在教學內容的設計過程中必須把兒童的直接體驗作為教學內容。不應該允許兒童學習超出他們能力范圍的知識，應該允許兒童學習困難的學習內容。這不符合孩子們的實際生活經歷。例如，一些幼兒園讓孩子們每天學習許多難讀難寫的教學內容。兒童不僅在學習和理解上有困難，而且會導致兒童使用他們所學和他們所學的東西。因此，學前教育工作者在面對教育教學內容的設計時，必須以學生現有的知識和經驗為基礎，以兒童為中心，用真實的材料感受學到的知識，結合兒童自身的特點，設計出符合現階段兒童身心發展規律的教育教學內容，使兒童能夠成長和進一步發展。最后，就是教育教學課堂內容的實施設計。兒童在教育教學活動當中，占最主要地位的就是兒童自身的主觀能動性。所以學前教育工作者不能強迫兒童去學習知識，要有耐心的引導他們發揮自身的主觀能動性，自主的完成學習內容。在教育教學課堂設計中，教師可以把游戲作為主要的教學方法，因為兒童正處在這一階段喜歡玩游戲，游戲最符合兒童的身心發展特點。通過游戲讓兒童學習知識，在游戲過程當中，兒童可以感受到沒有限制、自由自在，從玩的過程當中就掌握了學習內容，這讓兒童以后會更加積極主動地去學習知識。所以，在現代學前教育教學課程內容的設計過程當中，教師一定要找對方法，引起兒童學習的欲望。游戲這種教學方法就可以充分調動兒童學習的積極性，不但可以讓兒童快樂的學習知識，還可以讓教師的教學工作變得相對輕松?？傊?，要想很好的把現代學前教育教學理念運用到學前教育教學設計當中，就要正確的認識教育教學理念，然后根據兒童身心發展的規律和特征設計教學內容和教學方法。
篇2
近年來我國中等教育迅猛發展，中等職業教育在中等教育規模中占據半壁江山，中職幼兒教育專業作為中職的一個熱門專業，與千家萬戶有著緊密聯系。幼兒園教育活動設計是幼兒教育專業的一門專業必修課程，可是，近年來幼兒園教育活動設計這一學科并沒有它應有的地位。各中職學校皆以藝術型幼兒教育專業為重點，所開設的幼兒園教育活動設計課課時非常少。加之各中職學校的門檻低，大部分學生起點低，認為幼兒園教育活動設計理論性太強，學不到東西。這種認識和學習的狀態，使得幼兒園教育活動設計教學出現了很大的困難。本文結合自己的教學經驗，探討中職幼兒教育專業中幼兒園教育活動設計的教學現狀，并談談自己的想法。
一、當前中職幼兒教育專業幼兒園教育活動設計課存在的問題
(一)課程教學目標不明確
課程教學目標是課程教學活動的預期目標，它決定著課程教學發展的方向。據隨機訪談所知，長期以來，人們對幼兒園教育活動設計是一門什么學科、具有什么功能、解決什么問題的理解和認識出現了不同程度的偏差。下面是我與同行和幼兒園教師的訪談內容：
我：你覺得幼兒園教育活動設計這門課的實際作用如何?
教師A：理論抽象，很難指導我們的實際工作。
教師B：與實際幼兒園活動組織相脫離。
教師C：理論多，實踐少。
我：你覺得幼兒園教育活動設計這門課應該教會學生什么?
同行A：寫教案。
同行B：思維和表達能力。
我認為，幼兒園的老師們把幼兒園教育活動設計等同于幼兒園的教材參考書，期望獲得實際的知識和內容，并運用于幼兒園實踐，這顯然錯誤地理解了本學科的性質、任務;老師同行們則對本學科期望過低，只希望學到書本知識，無異于紙上談兵，這也背離了幼兒園教育活動設計的大綱要求。
(二)教學觀念陳舊
教師在教學過程中通常關注教育基本理論是否講得深、講得透，很少注意聯系基礎教育的實際情況;通常關注自己講授內容的系統性、條理性、邏輯性，很少關注學生的主體性和個性發展。在全國實行素質教育改革很久后，這門課的教學依然沿襲“以教師為中心”“滿堂灌”的傳統模式，學生仍是被動的知識接受者。學生缺乏學習的熱情，聽課心不在焉，教師在曲高和寡的不良氛圍中，也漸漸失去教學激情，從而影響教學有效性的提升。
(三)教育見習、實習實效性差
幼兒教育的見習、實習環節直接影響到幼兒教育專業培養目標的實現。幼兒園教育活動設計與幼兒教育的見習、實習環節相輔相成。然而縱觀大部分幼兒教育專業的教學計劃，卻發現普遍存在見習、實習要求不明確，見習、實習目標簡單化、形式化的傾向。表現為：第一，針對學生教育教學能力的見習、實習，教師將知識的掌握與技能的訓練分開，學生往往不能學以致用。第二，教育見習、實習效率低。以見習為例，學前教育學生每次前往幼兒園，事實上只能看到經過“彩排”后的觀摩課，而且見習后又很少主動去思考“別人為什么要這樣上”“這次見習對我有什么啟示”“要是我來上這堂課，我該怎么做”等深層次的問題。
(四)生源素質降低
幼兒園教育活動設計這門課邏輯性較強，涵蓋的知識面廣，需要的宏觀思維成分較多，因而對學生的理解力、歸納力和抽象能力的要求較高。而自“擴招”以來，入學門檻一降再降，現在的學生幾乎來自初中沒能力上高中的學生，致使生源質量一路走低，教學質量越來越低。
(五)學生對該學科的態度消極
學科態度是指一個人對某一學科穩定的認識和行為傾向。良好的學科態度對一個人某一學科的學習行為起著支配和調節作用。我在教學中明顯地感到本專業學生對幼兒園教育活動設計所持的學習態度是消極的。讀幼師專業的每個學生都認為，只要長得漂亮，能唱歌、跳舞就能勝任幼兒園的教學工作。而用人單位錄用時首先看的也是學生的唱歌、繪畫、朗讀，對教育教學素質方面的考核較少，給學生最直接的感受是幼兒園更喜歡藝術型教師。所以，學生認為幼兒園教育活動設計這門課程是沒有什么大用處的，“能考及格就行了”。
二、提高幼兒園教育活動設計教學質量的幾點建議
(一)明確幼兒園教育活動設計課程在幼兒教育中的位置及更新學科目標
隨著社會的發展，各用人單位對學前教師綜合素質的要求越來越高，也越來越具體，未來的學前教育人才必須具備良好的職業道德、學前教育學與學前心理學理論基礎以及熟練的實踐操作技能，具體要求是“具備組織管理能力、教育教學能力、適應環境能力、團隊協作精神、市場競爭能力、開拓創新能力、心理承受能力、吃苦耐勞精神和社會責任感”。其中，教育教學能力的發展在幼兒教育人才整體能力結構中占有極其重要的地位。我們必須培養能在幼兒園教育教學的應用型人才。幼兒園教育活動設計是介于專業理論課和專業實踐課之間的中介課程，是研究理論與實踐的“結合點”的課程，是兼有理論和實踐雙重性的課程，是一門融合幼兒教育理論與幼兒教育實踐，注重學生實際訓練的應用型課程，它與學生的技能訓練、見習觀察、實習實踐等共同構成實踐課程體系，在幼兒教育課程體系中居于核心地位。
根據這些要求，充分考慮幼兒教育專業學生今后的崗位特點，重新審視幼兒園教育活動設計的學科目標得出結論：使學生在理解幼兒園教育活動設計的一般原理的基礎上，掌握與各種幼兒園教學模式相對應的教育活動設計要領和技巧，為其今后能根據幼兒園教育工作實際的需要，獨立設計相應的幼兒園教育活動奠定良好的基礎。
(二)加大實踐課的比例，突出實踐教學特色
一是建立校外實習基地，充分發揮幼兒園的前沿作用，為學生提供真實的工作環境，同時也可以增加模擬課室，豐富學生的感性認識;二是增加實踐課時所占比例，壓縮不必要的理論課時;三是單獨開設實踐課，如：幼兒園語言活動設計實踐課等，單獨考核其語言表達能力、應變能力等，自成體系，這是培養學生職業技能的基本環節。
(三)為學生構建一個開放的學習體系
職校學生有充足的課余時間，這些時間用來做什么呢?我的做法是建議學生多讀一些中外的優秀教育案例和百科全書，并給學生開出適合的圖書條目，在班上設立自己的小圖書館，收集適合的圖書，舉辦圖書學習日，促使學生養成愛讀書的好習慣，同時也能大大開闊學生的視野，豐富學生的知識。
為了進一步增強學生的感性認識，我刻錄了《藍貓淘氣三千問》《動物世界》等欄目的光碟，學生觀看光碟后，明白了很多道理，感嘆知識的浩瀚無邊，同時心里也在規劃自己的學習目標，設計自己的美好未來職業生活。
(四)改革考試方式
1.“化整為零”降低常規考試所占比重。常規考試要考出學生的真實能力幾乎是不可能的事情。我們將考試與學生平時的作業、課堂提問、討論等常規教學活動緊密結合起來，然后逐項累計成績。對學生成績的評定，不僅要根據學生的知識及技能，還要參照學生學習過程中的積極性、主動性、創造性及學習態度。考試也不僅僅是試卷的形式，還要有五分鐘的微型課，充分考查學生的整體綜合素質。
2.增加適合專業的考試內容。利用我市統一的幼兒園教材，將幼兒園教育活動設計成績加入考查分，例如，用簡單的語言說說雨的形成;用夸張的語言講述故事《七色花》;為《頭發肩膀膝蓋腳》創編幼兒版動作等。
(五)采用多樣化的教學方法
1.采用案例教學。案例教學是在教師的精心策劃和指導下，基于新課程標準的理念，根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生進行自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。幼兒園教育活動設計就完全適合大量采用案例教學。如，根據不同領域的目標與內容精選一些名師名園的優秀教學案例來進行分析、理解，能有針對性地提高學生對理論的理解和技能的掌握。
2.觀摩優質課。一方面，根據需要我們還可以把課堂搬到幼兒園，讓學生直接觀摩幼兒園的教育教學活動，并在課后進行實地的評課。另一方面，把一線富有幼兒教育教學經驗的園長、教師“請進來”傳經送寶或開展座談，開闊學生的視野。
3.實踐訓練。實踐訓練可由以下三個方面構成：(1)設計活動方案。活動設計的主題或范圍一般由教師有選擇性地規范，我們則從我市統一的幼兒園教材中選擇。(2)說課。說課是師范生必須掌握的重要技能之一，也是就業面試的重要形式之一。說課是指執教者面對同行或專家，簡要介紹教學設計、說明設計的依據、闡釋教學的創意、描繪教學的藍圖。通俗地講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。(3)模擬教學。在教學中，結合活動設計課程，創設真實的幼兒園教學情境，以班或小組為單位，由某一設計者扮演教師，其他人扮演幼兒，并通過預先設計的活動方案真實模擬幼兒園教學活動過程，同時利用微格教室的設備將活動過程全程記錄的方式對學生進行訓練。
中職幼兒教育專業中幼兒園教育活動設計課程是中等職業教育中的新生事物，它既是社會對幼兒教育人才新需求的產物，也是幼兒教育類型學校自身發展推動下的結果，加強對中職幼兒教育專業中幼兒園教育活動設計課程的改革是非常有必要的。我們要立足現實，面向未來，在教學中不斷創新，促進中職幼兒教育健康、快速發展。
篇3
【關鍵詞】大學英語；教學設計；教學效果
大學英語教學設計指在英語教學實踐之前，依據大學英語教學的目的和要求提前制訂的教學實踐方案，并以此創造教學活動模式及教學觀念的過程。教學設計是否科學合理往往決定一節課的成敗。常規的教學設計通常涉及到對教材的整合，對學情的分析，對教學目標的整合分解，對教學過程的規劃，對課堂提問的精心準備，對課后或課堂作業的規劃以及對課堂教學效果的評估與反思。
對于英語學習這種語言實踐活動來講，教師自身的語言知識水平是非常重要的，教師對于英語課堂教學的設計與實踐也至關重要，而且后者通常是一節英語課教學效果的決定因素。作為日常教學活動的一個重要環節，筆者認為，以下幾點是英語教師在教學設計過程中應特別關注的：
一、系統整合，統領全局
因為每單元的結構都是從Preview到課文、詞匯、短語、練習，再到閱讀技巧訓練，基本上都是同一模式，教師對每冊教材的各單元教學內容要做到心中有數，這樣在設計課堂教學方案時就能對每單元要求掌握的知識技能有所偏重，可以把聽說讀寫譯的能力的提高及語法知識化解到不同的單元中進行有所偏重的訓練。
二、認真分析學情
對學生學習英語的狀況要做深入了解，以便掌握全班學生英語基礎的差異，更好地實施課堂教學。對于已帶過一學期以上的學生，教師對他們的英語水平當然是了如指掌；對剛接手的新班級，則可以通過調查問卷，向班干部了解情況，或向之前教過他們的英語老師了解情況，或摸底測試等方式來了解學情，分析學情，從而有針對性地設計相應的教學方法與教學過程。
三、明確教學目標
每節課的教學目標是在明確大學英語總體教學目標，即培養學生的英語綜合運用能力的基礎上，制定出具體的有所偏重的教學目標和任務。篇章分析、詞匯學習、語法訓練、寫作訓練、聽力技巧訓練及猜測詞義等都會根據每節課不同的教學內容而有所側重。
四、教學過程要合乎認知規律
對教學過程的設計通常應遵循學習的一般邏輯，即由淺入深，由易到難，承舊啟新。這也就是說教學過程設計應環環相扣，循序漸進，這一點在導入新課和詞匯學習及語篇分析方面顯得尤為重要。要充分考慮到學生對語言的領悟力，循循善誘，一步一步幫助學生通過合理平緩的教學過程實現每節課的學習目標。
五、有效的課堂提問
在設計大學英語課堂教學的有效提問時應注意以下幾點：設計的問題要有針對性，并且難易適當；課堂有效提問要緊扣教學內容，提出的問題要有層次，要環環相扣，特別是有關篇章理解的問題要由易到難循序漸進；提問要具體，要有的放矢；要把握好提問的時機；提問要有明確的目的性；提問后要給學生留半分鐘左右的思考時間來組織語言以回答；學生回答完畢后要依據情況及時表揚或糾正。
六、合理布置作業
大學英語的作業可分為以下幾類：預習作業、復習鞏固作業、能力拓展型作業和培養興趣型作業。在布置作業時，可以對不同知識層次的學生提出不同的要求或直接布置不同的作業，以增強學生學習英語的信心；英語老師一定要確保自己對作業的要求講得足夠明確，使學生清楚明白。布置作業后教師應及時檢查批閱作業，并把作業情況反饋給學生，以鞏固教學效果。
七、及時的教學反思
從事大學英語教學，應常常不斷反思，并具體到每一節課：這節課的教學目的達到了嗎？這節課的教學課程、教學方法是否還有可優化的空間？這節課學生反應如何？我相信每位老師每次從課堂上走出來的感覺是不同的，有時是輕松愉快的，有時是遺憾的，其中緣由值得我們反思。從這個層面上講，英語老師每節課后的反思都是一個學習并自我提高的過程。
八、結語
大學英語課堂教學設計是英語教學效果的根本保障，是以教學效果最優化為目的，把教學原理與教學實踐活動相結合的一種規劃。英語教師應該精心設計教學，將接受技能與產出技能的訓練有機結合，注意語言材料輸入與輸出的關系，注意語言知識與語言交際能力的關系，全方位地培養學生運用英語的能力。
參考文獻：
[1]王薔.A Course in English Language Teaching[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]朱純.外語教育心理學[M].上海：上海外語教育出版社，1997.
篇4
第一，“案例教學（case method ）”于1870年首先在美國哈佛大學法學院興起，其目的是通過對典型案例進行剖析，以期達到對法律規則的理解，從而掌握法學的基本知識和理論。這種教學方式在實踐過程中不斷發展、完善，并上升到了理論的高度，最終推廣到了全世界，在不同學科教學領域都產生了重大影響。案例教學至少包含以下三個構成要素：
（1）對象要素。案例是關于某種情境的記錄或是描述，存在于現實生活當中且具有典型性和代表性，通常應包含必須面對和加以解決的疑難問題。案例不含對問題的分析和解答，僅是對事件或事實的描述。
（2）目的要素。最早倡導案例教學的先驅人物，哈佛大學Charles?I?Gragg教授曾撰文指出，正是“因為智慧不是經由別人直接告知而得來的”（because wisdom can't be told），所以才有開展案例教學的必要。這一信念決定了案例教學首要的目的是在于培養和發展學生的判斷力，鍛煉學生的問題解決能力，其次才是學習和了解特定領域里的具體知識。
（3）過程與方法要素。案例教學通常應包括三個教學環節，即“課前的案例學習準備 ”、“課堂上的案例討論與分析”和“課后完成案例作業報告”。
第二，與傳統教學方式相比，案例教學具有情境性、主體性、互動性、問題性、實踐性等特點，但是最大的區別還是在于能促使學生學習方式發生轉變。在傳統教學模式中，學生學習的對象是現成的知識和總結，學生只要認真聽講，做好筆記，課后認真完成訓練就可以在考試中取得不錯的成績。但是在案例教學中，教師不提供現成的答案，學生需要承擔更大的學習責任，可任意采用合作探究、分組討論、調查研究等方式自主找到解決問題的方法，在此過程中，學生的參與性和協作性及研究能力都能得到很大的鍛煉和提高。案例教學因此而具有主體性價值、教育學價值和一定的社會價值。
第三，在高中地理教學中引入案例教學法，可以通過對典型的地理現象（包括自然現象和人文現象）的剖析，達到對地理原理規律的深刻理解，進而舉一反三，使學生更加深刻的理解地理學科基本知識和相關理論，認識到地理學科的特性，掌握地理學習的一般方法和相關技能。
地理案例教學基本上遵循以下流程：
教師：精選案例---講解案例---重難點及學習方法分析---介紹學習資源、組織引導探究---改造擴寬案例---案例制作及實現---評價教學
學生：產生興趣---明確學習目標---自主探究并取得成果---參與教學評價活動
在實踐過程中，成功的案例教學需要克服一系列困難，包括案例選擇、知識儲備、表達陳述能力、機制保障等等。但是，在高中進行地理案例教學是完全有必要的，也是可行的。高中生已經具備一定的知識儲備和分析探究能力，這個年齡段的學生精力旺盛，對外部世界充滿興趣，有很強的求知欲，只要能創設出合適的問題情境，激發學生的學習熱情，地理課堂必將變得更加高效。
四、合適的教學設計是高效課堂的保障，地理案例教學在設計時應注意以下這些方面
①材料的獨特性和呈現形式的多樣性。地理案例的可選擇范圍十分廣泛，但是并不是所有的地理現象都可以用作案例的素材。地理案例應具有典型、直觀、形象等特點，有值得關注和探討的必要，地理學科的案例呈現形式可以多樣化，可以是文字、圖像圖形、數據或者景觀等多種形式。例如，在學習“北大西洋暖流和西北歐氣候”這一案例時，可以用動畫的形式展示北大西洋地區的洋流運動，同時用圖片展示北大西洋東西兩岸自然景觀的差異性，結合拉布拉多半島和英國的氣候示意圖，呈現降水和氣溫數據。除此之外，還可以通過網絡查閱到更多與北大西洋暖流以及大西洋兩岸氣候有關的內容。以上多種呈現形式，給人以身臨其境之感，容易激起學生的學習興趣，促使學生在課堂上更加投入和專注。
②啟發性和主體性。教師在展示案例后，要組織、引導學生進行案例分析，找出關鍵詞，厘清邏輯循序，明晰相關概念，在此，要注意教師的責任是啟發和調控，促使學生積極參加討論，學生是分析研討案例的主體。例如，在學習“地中海式農業”這一案例時，先展示地中海地區的區域特征，包括地理位置、氣候、植被、交通、城市、人口等，然后以圖片的形式展示不同地區的農業景觀圖，將這些景觀圖與地中海式農業景觀進行對比，然后啟發學生思考并提出問題。問題確定之后，組織學生討論、分析，各組可以討論同一個問題，也可以將一個問題分解，討論不同的問題，最后匯總，得出結論。
篇5
體育游戲作為學前教育專業碩士研究生的一門課程是非常必要的，因為學前兒童的身體健康教育是學前教育的重要組成部分，身體素質的練習采用體育游戲的方式符合兒童的特點。我們在進行教學研究和設計中，認為必須要符合教育、體育等規律，才能開好學前體育游戲課程。
關鍵詞:
學前教育;體育游戲課程;教學
學前教育作為教育的一個組成部分越來越受到重視，特別是在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》中提出要基本普及學前教育，到2020年學前一年毛入院率要達到95%［1］。學前教育專業碩士研究生是在2012年國家教育部特批的試辦碩士專業，其目的是要大力發展學前教育專業的辦學水平和辦學實力。鞍山師范學院是教育部特批的學前教育專業的專業碩士招生單位，近幾年我院在學前教育專業的研究方面進行了大量的研究與實驗，本題目是鞍山市科技計劃項目《國家特殊需求人才培養基地建設研究》的子項目研究內容。體育游戲作為學前健康教育的一個重要部分，需要進行科學的研究與定位。體育游戲作為一門課程更是在學前教育專業中提出的一個新的課題。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出對學前兒童的發展有健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，其中健康是第一位的，健康的目標四中提出培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與［2］。所以體育游戲課程是實現兒童健康教育的最主要的手段之一，兒童的活動都是在游戲中進行的，我們對兒童的體育游戲的編排與設計，體育游戲的教學與運用等一定要進行專門的研究，科學地指導兒童進行體育活動，才能更好的為兒童服務，使我們的少年兒童能夠健康地成長。
一、了解學前兒童體育游戲的編排與設計要求
1、要符合學前兒童的生長發育特點。學前兒童是處在生長發育的關鍵時期，他們身體的各器官、系統、組織都沒有發育完全，與成年人之間存在這較大的差異，所以要了解兒童的身體生長發育的特點與規律，才能科學地設計兒童體育游戲。比如學前兒童的呼吸系統的特征是組織嬌嫩，呼吸道粘膜容易受到損傷，在粘膜上有血管和淋巴管［3］。在兒童的常見病種，呼吸系統的感染占很大的比重，發病率高，病情嚴重。所以要讓兒童在空氣新鮮的戶外環境下進行體育活動。不能安排時間長、運動量過大的體育游戲。
2、要符合學前兒童的教育教學特征。學前教育的目標是促進兒童全面、健康、和諧、整體的發展?！队變簣@教育指導綱要(試行)》第三部分“組織與實施”第二條指出，幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。我們在設計兒童體育游戲的時候，要考慮的不僅是實現了體育活動的目的，更多的是實現了兒童的身心全面的發展，讓他們在情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。讓他們在活動中感受到快樂、健康。比如我們設計的一些合作類的體育游戲，孩子們需要配合、合作，進行競賽的形式。這時他們都希望完成的又快又好，都會全身心地投入。他們會動腦筋，手腳配合，激發了他們的大腦、身體、精神的全部參與，對于他們各方面的發展是非常有益處的。
3、要符合學前兒童的體育運動規律。體育運動是一個身體的活動，在體育運動過程中要符合身體機能的規律，要遵循負荷適應原則、循序漸進原則等體育運動的規律。學前兒童的身體是處在長身體的階段，運動系統的特點是骨組織不斷骨化;骨富于彈性，易變形;關節、韌帶較松弛;肌肉力量差，易疲勞。所以在安排體育游戲的時候要考慮運動量、負荷等，以免對兒童造成傷害。體育運動是一個循序漸進的過程，身體的鍛煉也是一個長期的過程，要求在安排體育游戲的時候，要有一個長期的、連續的計劃和安排，要符合體育運動和兒童身體發展的規律。
二、掌握學前兒童體育游戲的教學原則
1、寓教于樂原則。兒童的神經系統處于高級神經活動抑制過程不夠完善，興奮過程強于抑制過程。表現出自我控制能力差，注意力不易集中，好動而不好靜。所以，體育游戲是學前兒童體育活動的主要的內容，我們盡量運用游戲的形式進行體育運動，引起兒童的興趣和注意力。我們在體育游戲教學中，要能夠讓孩子在快樂中，感受事物、感受情感、感受技能，這是最基本的原則。同時我們在體育游戲教學中，把一些體育游戲安排的情境性，故事性強一些，讓孩子在運動中要動腦、動手、動身體，全面地感受體育游戲的趣味性、教育性。
2、全面發展原則。這個原則包括兩方面的全面，一個是身心全面發展;另一個是身體素質的全面發展。兒童的身心全面發展是指在體育游戲教學中，不僅要發展兒童的身體技能，而且讓兒童在體育游戲中學會遵守規則、學會動腦、學會合作等各方面的能力，這也是體育游戲的魅力所在。兒童身體素質的全面發展是指讓兒童在體育游戲中發展走、跑、跳、投等基本的技能，同時要發展速度、力量、耐力、靈敏、平衡、協調等身體素質。在體育游戲的教學中，充分綜合運用各類體育游戲，不要只發展某一身體素質，而忽視其他方面的素質。兒童在身體素質的發展方面往往被忽視，其實，兒童期的身體素質發展是非常重要的。
3、安全保障原則。在運動中保障兒童的安全是至關重要的。這里面也包括兩方面的內容，一是保障兒童身體的安全;二是保障體育游戲場地器材的安全。兒童身體的安全是因為兒童的身體非常嬌嫩，不能做過于激烈的、時間較長的運動，以免疲勞受傷。場地器材的安全要注意場地硬度，周圍的防護等，兒童的自我防護意識很差，我們要考慮到;還有器材的大小、高低、軟硬等都要根據兒童的特點去安排，以免引起不必要的傷害體育游戲作為一門學前教育專業研究生課程是非常必要的，一定要根據教育、體育的規律去研究和設計課程，要根據兒童的生長發育特點去安排課程，這樣才能讓體育游戲這個課程為學前兒童更好地服務。
參考文獻:
［1］國家教育部．國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)［R］．2010．
［2］國家教育部．幼兒園教育指導綱要(試行)［R］．2001．
篇6
教學目標：
1、正確認讀十一個會認的生字，正確書寫八個要求會寫的的八個生字。學習理解詞句的方法，積累課文中優美的詞句，語段。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受柳笛和榆錢在春天里帶給孩子們的樂趣和作者對美好的童年生活的向往。
教學重點、難點：
學習在默讀中品味語言文字，理解文章內容的方法。
教學準備：課件
教學時間：2課時
第一課時
課時任務：
1學習生字詞，在語言環境中理解“沐浴”等詞語的意思。
2、自讀課文，理清文章順序，粗知文章大意。
教學過程：
一、情境導入。
請孩子們猜一猜課文會寫什么呢？然我們一起走進課文。
二、預習檢查。
1、檢查課文朗讀、
開火車讀課文，后一個孩子給前一個糾正。
2同桌輪番讀，互相糾正字音，解決疑問。
3、出示生字卡片，請學生自讀。
4、糾正錯誤讀音。
5、在語境中理解新詞的意思。
二、自讀自悟。
1、想想課文主要寫了什么事？按什么順序寫的？先寫什么，后寫什么？
2、想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些歡樂？
3、提出不懂的問題。
第二課時
課時任務：
引導學生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。
教學過程：
一、深讀感悟。
（一）回憶課文主要內容
（二）出示感悟題：
認真默讀課文，想一想文中柳笛和榆錢給孩子們帶來了怎樣的樂趣？你是從課文中哪些描寫中體會到的？畫出相關語句，細細品味，在空白處做簡單寫下自己的感受，在小組中交流一下，再根據自己的體會讀一讀。 （提示：畫句子用“———”重點詞用 標出）
1、自讀批注。
2、小組交流。
3、班內交流。
預設一：做柳笛帶來的歡樂。
（1）找出描寫做柳笛動作的詞語，讀一讀。
（2）從動作中感悟到什么？
（3）自由讀，指名讀。
預設二：吹柳笛帶來的歡樂
（1）課文通過以下幾點體現歡樂之情的。
愿怎么吹就怎么吹
吹出的音色各不相同
我們的樣子
（2）邊讀邊說自己從中怎么體會到這份歡樂之情的。
（3）小組合作讀。（分3個方面讀）
（4）出示文字片
春天把自己的歌聲藏在柳樹的枝葉里，每個孩子都有本事把這歌聲找出來。
①請你聯系上下文談談自己對這句話的理解。
（要點：春天無處不在，柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉的柳笛美、故鄉的孩子聰明、可愛。體會到作者對家鄉的眷戀、熱愛之情。）
②自己讀讀這段話，感受這份情感。
預設三：榆錢給孩子們帶來怎樣的歡樂？
①找出描寫榆錢樣子的句子讀一讀。
②思考：這樣寫說明了什么？
③你感受到了孩子們的心情是怎樣的？
小結：童年的趣事令人回味，令人向往。
（三）總結全文，談收獲。
1.為什么開頭寫柳樹、榆樹的樣子？與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢有什么聯系？
篇7
關鍵詞：高校學前教育；英語教學模式；設計
Abstract：college preschool education professional teachers in English teaching design， which should pay attention to cultivate the comprehensive application ability of the students， pay more attention to cultivate students' ability of using language. Application of this paper studies the design method of teaching theory in College English Teaching in preschool education professional， to provide reference for related research.
keyword：college preschool education； English teaching； design
學前教育專業強調綜合性和應用性，其隨著學前教育的不斷發展而日益受到重視，培養學前教育師資也從原來的中職和高職學校過渡至高等學校。高等學校學前教育專業培養的目標是基層幼教機構的專業工作人員，而這一目標也要求學前教育專業學生要具備專業的理論知識和扎實的實際操作能力。
一、學前教育專業英語教學模式存在的問題
現在，高校的學前教育專業的英語教學采用傳統班級授課制，教師是主導，負責系統講課并指導學生進行學習。這種教學形式可以確保教師指導學生，有利于學生提升學習英語的能力。但它忽略了學前教育專業所要培養的師資目標的特殊性，因此也產生了一些問題：
1、重視英語知識灌輸，忽略運用能力培養
高校英語教學普遍存在著重知識教學，輕知識運用的教學弊病，而前學教育專業的英語教學，也保持著學生在英語教師的引領和指導下，學習指定的內容、指定的教材和知識，卻沒有重視學生實際運用英語的語言能力培養，如聽、說能力的培養。
2、重視英語的系統學習，忽略學生語言表達能力
學前教育專業英語最重要的要求是，學生在以后從事幼師教育時，必須具備出色的雙語表達能力。而現今的高校學前教育專業在為基層培養幼教雙語教師時，只是重視英語的系統學習，卻忽視了學生即要有英語的表達能力，又要學會運用流利的英語熟組織英語教學。目前教學極少偏重于這方面。
3、忽略學生的專業結合能力的培養
幼教雙語教學是用母語和英語組織幼兒開展不同的教學活動，這也包括開展其他課程的教學。學前教育專業培養的學生既然立志成為優秀的幼兒園教師，就必須具備良好的英語基礎及教學能力，還要有其他的如舞蹈、音樂及美術等方面的專業技能，即必須能夠綜合運用英語和專業技能組織做好幼兒園的其他活動。而學前教育專業設置的英語教學沒有和其他技能進行有效結合，造成學生無法開展用英語開展其他幼兒園活動的學習。
要想改變上述存在的問題，就必須引入設計教學法，改進高校的學前教育專業針對學生開展英語教學的模式，以期提高學生的英語綜合和應用能力。
二、設計教學法理念在高校學前教育專業英語教學中的應用
設計教學法是國際教育改革推行的先進的教學開展方法。設計教學方法強調摒棄班級授課制，打破不同專業間的界限，不以教科書為重點，主張教師指導學生自主學習，即學生設計自己的教學活動，以取得相關專業知識及運用知識解決問題的能力。
1、設計教學法在學前教育專業英語教學中應用的基本構想
在高校學前教育專業英語教學引進設計教學法，即開展以活動設計和開展為重心的活動教學，教師要整合學前教育專業不同學科的教學資源，并以提升學生的英語語言運用能力及活動設計能力為完成目標。這一融入了設計教學法的新教學模式可以分成基礎英語教學時期與活動教學時期分別闡述。
2、基礎英語教學時期
本時期加入設計教學法，其特點是英語教學以單科教學為主，英語教學的開展形式以課堂教學為重，同時以提高學生的英語應用能力及教師英語應用能力為目的。
教師開展英語教學要以知識性內容教學為重而組織課堂教學。而學生則要通過教學傳授英語的知識性內容而產生如下能力，一是教師語音能力，可以使用標準英語語音開展英語教學；教師口語能力：流利的英語教學對話；三是教師能力，可以科學合理地計組織教學活動。
3、活動教學時期
這一設計教學法具體實行的方案如下：在學生具備基礎時期的學前教育及英語專業水平后，繼續進行基礎教學，并進入活動教學時期，借助于設計教學法，整合各科資源，以設計相應的教學活動來帶動不同學科的教學。教師可以啟發學生選擇一項幼兒雙語教學活動作為本身的目標，自己設計相關的教學如何開展，在設計過程中提高各項能力。
結語：
學前教育強調綜合性及實用性，所以我國高校培養學前教育專業人才時，即要注重學生專業理論的培養，還必須重視其實際操作能力的培養。學前教育的英語教學必須引進設計教學法，才能滿足當前培養學前教育專業人才的專業知識和操作技能培養的客觀要求，經由設計教學活動，教學指導學生在準備、設計和完成自身的教學活動的過程中，有效提高了專業知識和實際操作能力。
參考文獻
篇8
關鍵詞 大學生 創新教育 學風建設
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
Talking about College Students' Scientific Innovation and Study Construction
SUN Baocheng, GE Peifu
(College of Science, Liaoning Technical University, Fuxin, Liaoning 123000)
Abstract To strengthen college students science and technology innovation education, not only can improve college students' practical innovative ability to provide more scientific platform, but also in the style of study construction plays an important role. It is an important source of promoting the construction of study's style. Based on the analysis of College Students' science and technology innovation education idea, enhance students' ability of practical education to promote the construction of study's style.
Key words college student; innovative education; construction of study
長期以來，我國大學本科教育以“傳授知識”為主，忽視了對知識的創新鍛煉，沒有充分意識到培養學生的創新意識和創新能力，提高科技創新教育的成效在建設良好的學風方面所特有的推動力，這使得當前部分高校中學生的校園文化活動興趣不濃，學習缺乏知識動力等等，①致使學風建設得不到實質性的改善。
由此，重視學風建設，以科技實踐活動促進學風，提高學生學習興趣，拓展學生知識層面，是提高學生科技創新能力的重要途徑，是保證教育質量的重要前提，同時又是關系著高校學風建設的長效發展。②
1 大學生科技創新教育的必要性
（1）大學生科技創新教育能有力促進學風建設和學生科研能力的培養。一方面，科技創新活動與良好的專業基礎、實驗技能密不可分，即科技創新活動是以專業學習為基礎，以良好的學習成績、知識水平為保證。善于學習的優良學風會給科研的成功帶來機遇；另一方面，科技創新是一項綜合工程，需要眾多的領域和學科知識的支持，如果不拓寬自己的知識面就無法順利進行研究，因此科技創新的知識需要又調動了學生學習的積極性和接觸其它學科領域的主動性。
（2）大學生科技創新教育能提升大學生創造能力與創新水平，可以激勵學生自主學習，激發學生求知熱情?？梢砸龑W生培養自身綜合運用理論知識解決實際問題的各種能力，學生在具備這些能力后，將能更加積極地參與學院的各項教學、科研活動，以求掌握更多的知識，提高自身素質，學習風氣和校園文化氛圍上將有質的飛躍。這對于推動學風建設，提高學生核心競爭力，促進學校健康可持續發展有著重要價值。
（3）大學生科技創新教育能激發大學生成才的動力，更大限度地激發學生自身潛在的活力，充分調動學生的主觀能動性，促使學生注重自身全面素質的提高。隨著現代科學的飛速發展和社會主義市場經濟體制的日益完善，那種僅僅為了傳授某一專業知識技能而具備的知識結構己遠不能適應市場經濟發展的需要了 ， 大學生要想在未來社會的就業競爭中取得主動，就必須在大學學習期間勤奮努力，刻苦鉆研，使自己既具有寬厚扎實的專業知識，又具備實際工作中所需要的各種能力。
2 科技創新教育與學風建設密不可分
目前，高校部分學生缺乏明確的學習目的，學習態度不端正。一部分大學生的學習目的帶有強烈的功利主義色彩，部分同學理想脫離現實，沒有腳踏實地的實干精神，他們對學習抱有急功近利的“實用主義”態度，而忽視基礎知識和基礎理論的學習。③
科技創新教育，就是指在教育實踐中運用科學藝術的形式和創新的教學方法，全面培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。一句話，創新教育就是培養學生創造力的教育。通過學生主動的參與、實踐、思考、探索、創造，從而培養學生的創新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創新潛能引發出來，以自己的實踐活動實現創新的思想。當前社會越來越需要具有創新精神和創新意識的高素質人才，而在高校的教育實踐中，學風建設狀況的好壞直接影響了創新人才培養的質量。創新人才的培養既需要聰明才智、學習能力等智力因素，更需要正確而適度的學習動機、濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情、堅強的學習毅力以及完美的性格等非智力因素，所以創新教育離不開學生非智力因素的培養，而眾所周知，學風建設的重點正是在于對學生非智力因素的培養，因此，創新教育與學風建設是緊密結合的，前者促進后者的建設效果，而后者影響前者的實施效果，通過科技創新教育來帶動學風建設可以達到事半功倍的效果。
3 充分發揮大學生科技創新教育在學風建設中的重要作用
（1）引導學生參與科技創新活動，變被動學習為主動學習。通過不同形式的競賽活動來激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，引導和催生學生對學習重要性的認同、知識價值的認識水平、對學習知識的興趣和情感、對學習的行為意志力，形成一種共同的價值取向和心理氛圍，進而構成一定的群體壓力，使群體內的每一個成員自覺不自覺地被這種強有力的穩定氣氛所感染，并日益與之交融，從而培養大學生創新意識，提高大學生科技創新實踐能力，營造積極向上的學習氛圍。
（2）引導學生構建合理的知識結構，實施“第二課堂”的科技創新教育。“第一課堂”教育主要指教學內容、教學手段和教學方法，而“第二課堂”科技創新即學生課外科技創新活動則是與良好的專業基礎和實驗技能密不可分。所以說，充分利用重點實驗室、實驗教學示范中心、國家大學科技園以及各實驗教學中心、開放實驗室等資源條件就顯得尤為重要，根據學生年級和所學專業的不同，學校應該就此組織多樣化的、有新意的教育活動，創新能力的培養，不是定位在讓學生發明創造上，也不是刻意讓學生標新立異，而是培養學生的科學精神和創新習慣，讓學生有較多的機會創造性地運用知識、發展個性，獲得創新體驗，增強創新熱情，為今后更長遠的創新實踐奠定一個良好的基礎。
（3）建立健全大學生科技創新教育的保障機制。在資金、設備、場地和指導教師等方面為學生創新活動提供有力保障，積極鼓勵、引導和組織學生參加機械設計大賽、數學建模、創業計劃大賽等國家和省部級學生科技競賽活動，讓學生在活動中開發學習和研究的興趣與潛能，增加與社會接觸的機會，培養團隊協作意識和創新精神，促進學生的思想品德、人格情操、誠信意識、互助合作等非智力因素的發展，從而推動良好學風的養成。
（4）打造科技創新活動品牌，使學風建設獲得持續動力。作為實施科技創新教育活動的部門應高度重視學生科技創新工作，形成濃厚的參與氛圍。建立有效的指導教師團隊為學生科技創新提供堅實的后盾，構建各類競賽的參賽團隊應涵蓋高、中、低各年級學生。樹立本單位的品牌競賽活動，有效提升知名度和美譽度，并提供組織保障和配套支持；注重科技創新活動的交流、評比和表彰，定期舉辦大學生科研成果展或報告會，對取得突出成績的學生給予大力表彰和獎勵。建立大學生科技創新活動基金，確保大學生科技創新活動能順利開展并取得成效；引導鼓勵優秀學生參加各級各類科研訓練及競賽項目，體驗科技創新過程，并形成一定成果，通過典型帶動，實現創新人才培養由精英型向普及型轉變，增強學生的競爭意識、競爭能力，通過社團和協會活動，使所有學生均得到良好的科技創新教育，讓學生更扎實地學習好專業知識，培養獨立思考、勇于創新的意識和能力，使科技創新教育成為學風建設的“助推器”。
基金項目：2010年度遼寧社會科學規劃基金項目（L10DZZ046）
注釋
① 馬偉.加強大學生學風建設工作的探討[J].科教文匯,2008(6):25-26．
篇9
關鍵詞： 學前教育 計算機課程設置 多媒體課件
一、學前教育專業開設計算機課程的必要性
帶有圖像、聲音、視頻和動畫的多媒體課件比起黑板、粉筆、老師講話更能吸引幼兒的注意力[1]。多媒體課件更符合幼兒的學習習慣，在幼兒的教學活動中適當運用多媒體教學往往能達出乎意料的效果。
然而，目前在對城區的幼兒園調研中發現教學中使用多媒體課件的課時占總上課課時數的比例很低。究其原因是幼兒教師不大會做多媒體課件，即使有用到的，大多數是來源于網絡下載、他人處拷貝或自主購買?？墒沁@些途徑獲得的資源能剛好滿足自己實際需要的并不多，這就導致用多媒體課件教學的機會減少。高校學前教育專業計算機課程開設的情況往往直接影響這些學生成為幼兒教師后的多媒體資源建設能力和所擁有的信息技術素養，讓未來的幼兒教師在校園里得到相對較系統化計算機知識學習，是學前教育專業教學計劃中必須統籌考慮的。
二、學前教育專業的計算機課程設置研究
幼兒園在計算機方面的實際需要：一是教學中多媒體微課件的使用；二是日常辦公事務需要。計算機公共課的內容能應付幼兒園的部分日常管理工作和簡單的PPT課件制作，但隨著計算機輔助教學的開展，高質量的多媒體課件需要處理的圖片，音頻、視頻編輯，公共課起不到太多的幫助作用；日常工作中對視頻、聲音的再加工需要較多，如運動會、課間體操、舞蹈及幼兒活動錄像的剪輯等都需要處理視頻和音樂。就要求程度來講，都屬于簡單應用，開設課時數應該有別于計算機相關專業。綜合各方面情況，學前教育計算機課程設置及課時的教學計劃如表1所示。
1.公共課――大學信息技術應用基礎
計算機公共課是近年來所有專業都要開設的必修課程，它體現現代大學生的計算機操作技能和信息技術素養[2]。因為計算機公共課的內容與全國計算機等級考一級的內容大部分是一樣的，如基本操作、word、excel、powerpoint、上網等內容，部分高校借此開設等級考輔導課程，一方面通過了公共必修課的考試，另一方面取得了國家認證的等級證書，一舉兩得，是值得推薦的。
除公共課和等級考的內容之外，需要補充的是常用軟件的安裝、使用和卸載，網絡搜索技巧、電腦的簡單維護（殺毒、清理垃圾等）[3]。其實補充的內容只需要4到6節課就可以介紹完，內容卻很實用。
2. 技能課――多媒體技術處理
多媒體素材包括文字、聲音、圖像、音頻、視頻等多個方面，文字處理在公共課中有office辦公自動化軟件的教學內容，下面就其他幾個方面的應用作介紹。
（1）圖片處理軟件。Photoshop圖像處理軟件是現在主流圖片處理軟件，是挑選教材可以列為首選的一門課程，但就幼兒教師對圖片處理的要求來講，不需要學習到高級應用部分的內容。就其要求來說，現在網絡上流行的圖片處理軟件，如美圖秀秀也是不錯的。
（2）動畫處理軟件。Flash是目前有名的多媒體動畫制作軟件，很適合初學者理解動畫原理，是一款不錯的動畫入門教材。
（3）音頻編輯軟件。Cool Edit Pro是一款非常專業的數字音樂處理軟件，功能很強大，有人把它比成音頻的“繪圖”程序。對學前教育同學來說，不需要自己會制作樂曲，只要會簡單的處理，則如降噪、對幾個音頻進行剪切、重組即可。
（4）視頻編輯軟件。Premiere Pro是非常不錯的視頻處理軟件，相對來說是專業級別了，對學前專業的同學來說，會聲會影也是不錯的選擇，簡單易學，入門容易。
（5）錄屏軟件。幼兒教師做好了PPT和小動畫等，也可以邊講邊錄，做成微課程。Camtasia是一款非常不錯的錄屏軟件，從錄屏、錄音到字幕都是“傻瓜”式的操作。
因為學前教育學生學習多媒體軟件的目的是加工出高質量的課件，對各種軟件來說是屬于簡單應用，課時安排不同于計算機相關專業，各種多媒體軟件的課時安排如表2所示。
3. 實訓課――現代教育技術綜合應用
課件是需要圍繞教學活動進行設計，多媒體軟件只是工具，要為教學設計服務，優秀的教學設計配上精良的多媒體制作，才是優質的多媒體課件。學會每一個多媒體軟件并不難，要恰當地在教學設計中運用還需要一段時間的訓練，增加2學分的實訓課，是很有必要的。一方面把以前所學的多媒體軟件知識綜合起來應用，各種多媒體軟件“各顯神通”，使多媒體課件變得更加優質，另一方面鍛煉學前教育學生的幼兒教學活動設計技巧。這部分教材，講課的案例和擴展實訓的案例都需要任課教師圍繞“幼兒教學活動”，實地考察、精心挑選。
三、教學方法和教學建議
多媒體素材加工課教學方法建議使用案例教學法，案例教學法即以案例為引導，是一個從具體到抽象的教學過程，讓學生先有一個感性的認識，分析、歸納、總結，最后舉一反三，讓學生在模仿案例操作的過程中學會各類工具軟件的使用。
實訓課教學方法建議使用項目教學法，到幼兒園實地考察，因地制宜，挑選真正工作中需要的項目，一方面培養學生興趣，以崗位為導向，增強學生的工作體驗感，另一方面結合教學設計技巧，做成真正有用的項目，學以致用，一舉兩得。
并不是所有幼兒園課程都需要多媒體課件完成，媒體的使用不是多多益善，多媒體課件要根據教學目標、活動內容確定，是否需要、需要什么樣的軟件制作要看實際需求，教學效果是真正的“評委”。
參考文獻：
[1][3]蔣在強.學前教育專業計算機課程的現狀與對策研究[D].四川師范大學教育碩士論文，2010（3）.
篇10
【關鍵詞】家庭教育學校教育社會教育
最近看了幾個關于青少年犯罪的報道、訪談，主持人談到最多的是“子弟教育”問題，并且說要在學校教育方面下苦工夫。而家庭教育、社會教育完全沒有提到，甚至連政府、公安部門都這么認為。把兒童和青少年存在的一切不良現象的問題，幾乎都歸咎于學校教育的不足與失誤，這包括學生安全、犯罪等問題。就連學生的生活習慣、家務勞動等的教育都讓學校負責，這樣就無形地把教育等同了學校教育。夸大和泛化了學校的功能，把過重的任務放在學校的身上，讓它擔負著本身的壓力和越俎代庖的壓力。
一個人的成長、發育和發展過程，都是由家庭教育、學校教育、社會教育三方面構成的，教育成效往往都是這三方面合力的結果，如果三方面教育步調統一，互相促進，它們的合力就大，效果就好；反之，教育影響就被削弱。如何正確處理學校、家庭、社會教育的關系呢？筆者粗淺地談談個人看法。
一 要充分地重視家庭的基礎教育
教育是隨生命的開始而開始的，嬰兒落地到幼兒上學前首先接觸的是家庭，家庭是他們成長的搖籃，家庭是在這個過程中進行的最基本、最初步教育的社會群體，特別是早期教育起著學校和社會教育都難以起到的奠基作用。
人的成長是一項系統的教育工程，但在這項系統工程中，家庭教育是一切教育的基礎，是學校教育和社會教育的助手和補充。福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話哲理性很深，它深刻地說明了家庭的重要性。家庭教育有著義不容辭的責任和義務，尤其是近年來家庭教育更是受到人們的普遍關注。
那么，什么是家庭教育呢？家庭教育是指由家長按國家、社會的要求，對孩子實施的有意識、有目的的教育實踐活動，不同的家庭有不同的家庭教育；在相同的家庭條件下，由于實施的家庭教育不同，其效果也不同。我國現階段的家庭教育，是由家長和其他年長成員根據我國現代化建設對培養人才的需要，按照國家的教育目的配合幼兒園、學校的教育教學計劃、要求，對孩子實施的有意識的、有目的的教育實踐活動。因此，正確的家庭教育應該按照國家的教育目的，參照園、校的教育教學計劃、要求進行，以配合園、校教育，使之完滿實現，使孩子更好地健康成長。
家庭教育有著早期性、基礎性、長期性、持久性的特點。眾所周知，學校教育是科學文化素質的教育，而家庭則是人生觀、世界觀、價值觀的教育，兩者相比后者更為重要。如果一個人沒有正確的人生觀、世界觀、價值觀，即使有再多的科學文化知識也不能有所作為。
兒童的可塑性很強、善于模仿、意識單純、是非能力差，行為習慣還處于養成階段，俗話說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。良好的家庭教育，可以幫助他們分清對錯、善惡、美丑等，會使人終生受益，為其今后的成長打下良好的基礎。
我們要克服把家庭教育簡單地等同于協助老師督促孩子完成家庭作業，而應看成是促進孩子全面發展的一個工程。教育的重點應以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質并養成良好的行為習慣，這包括家務勞動、青春期的教育、個性意志的形成、生活習慣等方面，這樣就提高了孩子的綜合素養。古往今來，有許多名人志士都是在幼年時期受到良好的家庭教育，日后才成為名家、大家的。因此，我們必須重視家庭教育。家庭成員的態度，將對孩子的成長起到舉足輕重的作用。
二 學校教育是主體
青少年在上學這段期間，受到教育是最集中、最系統、最牢固的，它為將來步入社會打下堅實的基礎，是人生最重要的階段。青少年教育中心在學校，因為學校教育有很多優勢。首先，學校，是對孩子進行專門教育的機構，應該是對孩子進行知識、技能、品行等更為全面的補充教育。學生在學校受教育的時間最集中，一天中除了睡覺、吃飯，幾乎所有時間都在學校教育范圍內進行學習，全身心地接受學校的教育和各種知識的傳播。學校有著積極向上的氛圍，它給學生們創造了良好的外部環境，優雅的校園、整齊的校舍、干凈的樓道，以及各種教學設施，環境的布置，這些都可以陶冶人的情操。它有著和諧舒適的學習環境，激發學生奮發向上，努力拼搏。學校的育人功能是按國家的德育《規程》來進行，有目的、有計劃、有組織地對學生進行素質教育，培養學生具有良好的思想品質，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，樹立正確的政治方向。所以學校的教育是主體，它對一個人起著動力、導向、保證作用。
三 社會教育是學校和家庭教育的繼續延伸和發展
認為，人的本質是一切社會關系的綜合。社會教育無處不在，它對學生思想的影響極為廣泛，社會教育既是多方面的，也是終生的。凡是社會生活的一切領域和人際關系等，都會對學生浸透著許許多多的影響。尤其是家庭情感危機、市場經濟侵染、安全誠信、不良文化因素等等，均對學生構成了嚴重的沖擊和危害，所以要積極引導學生對不同的社會信息進行反饋，使學生在復雜多變的社會環境中不斷增強分析能力和應變能力。學生要深入到社會的大課堂，體驗各種不同的社會角色，學習社會規范，擴大社會交往，養成現代素質。
學校面向社會，社會參與教育。只有把學校教育與社會教育結合好，才能使教育適應市場經濟和現代科技的需要，也才能使人的智慧、潛能得到充分的發展。
四 學校、家庭和社會共同承擔教育的責任，三者之間相互協調，緊密聯系
偉大的人民教育家陶行知先生創設的“生活教育”，實踐和倡導的“生活即教育，社會即學校”的思想，對我們的影響極其深遠。
一個成長中的孩子，在校是一名學生，同時他也是家庭中的一員、一個社會人。他的性格、能力和信念及責任心的形成都是在家庭環境中逐步形成和發展起來的，當走進學校時，已經是在一定教育基礎上的繼續教育。學校教育就是家庭教育的延續、引申、補充和完善，是連接家庭教育和社會教育的樞紐。當然，良好的家庭教育也對學校教育有著一定程度的影響、補充和促進。同時學校也應積極地與社會聯系，使社會了解學校的狀況，動員社會力量為學校的教育給予積極的支持和消除不良的影響。
