抄作業范文

導語：如何才能寫好一篇抄作業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那天，我從電視里看到這樣一則新聞：在一所大學里有一個特殊的報亭，說它特殊，是因為這個報亭無人看管，每個人從這里拿走一份報紙都會自覺地留下五角錢。無獨有偶，同樣的事情發生在了貴陽街頭：貴陽的大街上也有一個無人售報攤，一疊報紙擺放在那兒，緊挨著報紙的是一個用來裝錢的盒子。路過的人如果想要買報，就會自覺地在盒子里留下五角錢。有時碰巧身上沒有零錢，就會掏出一張整錢放進去，然后從盒子里拿出應找的錢。貴陽市民用行動完成了一份令人稱道的作業！當時我想，這樣的作業，真值得我們每一位公民認真抄寫、練習啊！

但是，并非每個人都愿意完成好這項作業，有些人甚至連抄寫一遍都不愿意。

一天，我到書店買完書，因為急著趕回家，將自行車騎得很快。回到家后，才發現放在車筐里的書包不翼而飛了。我心里咯噔一下：明明記得把書包放進筐里的了啊，這可怎么辦？于是，我焦急地沿著原路找了回去。因為是大風天氣，街上的行人并不多，遠遠地，我隱約看到路邊的草叢里躺著一個綠色的包。我心中一喜：可算找到你了！然而，令人沒有想到的是，此時還有一雙眼睛盯上了這個書包。當我飛快地跑過去時，一個瘦瘦的青年已經先于我一步從地上撿起了那個書包。我趕忙走到他的身邊，瞥了一眼：呀！不錯，明明就是我的書包，里面還有我買書剩下的三十塊錢呢。此時，那位瘦青年并沒有說什么，拿起書包就要走。怎么辦呢?我鼓起勇氣對他說：“叔叔，您撿的這個書包是我的，請你還給我好嗎？那里面有三十塊錢，還有一本新書，不信你打開看看。”沒想到他竟然說：“我的包里有什么，我還不知道啊！”說完扭頭就走。我急了，拉住他不放，和他爭辯起來。偶而有路人經過，但都對我們的爭辯漠不關心，匆匆而過。最后，我只得憤慨地說：“算了，連學生的東西都要搶，素質作業的成績不及格啊！”說完，我騎上自行車，黯然離去。

路上，我的心中久久不能平靜。我想，貴陽市民的道德素質作業完成得那么好，可是我身邊的人卻……看來，提高道德素質，真是我們每個人都應該“抄”的一項作業啊！

篇2

就拿那次寫數學作業來說吧。老師讓我們先訂正考卷再寫《 課時特訓》。

卷子發下來我全對。我想；這下又要抄我的作業了 ，果然不出我所料，只見他兩眼一轉，飛快地向試卷瞟了一眼 ，又飛快地看了答案抄在自己試卷上，隨后又看，又寫又看、、、、當他抄到最后一題時，我翻頁了，他一看抄不成了 ，便急忙的對我說：“哎，你有道題錯了 ，老師還給你打對的 ：”于是故作不經意地把我的試卷翻到了前一頁。沒等我反應過來，他又說，“呀，沒錯啊 ”可眼睛卻看清了最后一步。我裝作不知道說：“王龍飛，你是不是又想抄我的作業吧 ”？可他卻振振有詞的說吧：“什么？笑話，我抄你的，這么簡單的題誰不會做，我是好心替你檢查，怕你下次得不到100分”。

聽了他的話，我氣不打一處來明明是他抄我的作業，道理怎么跑到他那邊去了。為了讓他露出狐貍尾巴，我眼珠一轉，計上心頭。

下午寫家庭作業時，我故意把答案全寫錯，他有什么動作我都沒有反應，假裝還蒙在鼓里。回到家，我把在學校寫的作業重新寫了一次。明天就等著看好戲吧，

第二天，金老師怒氣沖沖地對王龍飛說：“你看你，做的什么作業，5乘25等于75，你是怎么算的 ？看你同桌做的多好，好好向人家學習”

王龍飛，剛開始還感到莫名其妙，后來才明白，是我故意害他，可是，抄別人的作業她怎好說出來？真是啞巴吃黃連---有苦說不出呀！

篇3

清爽的風劃過枝頭，微露的晨光被早起的鳥鳴逐漸叫亮。離晨讀開始的時間尚早，可教室里早有了幾個奮筆疾書的忙碌者。

“砰”的一聲，后門被腳踹開了。“小C，你干嘛呢?”小陸停下了在紙上奔忙半天的筆，帶著些許抱怨。小C一臉冷漠，毫不理睬小陸的話，徑直挎著書包到了座位上。所有在座的女生都不滿地瞥了他一眼。

“小陸!你竟敢早上來抄作業!班主任三天不找你，你就活膩歪了?”小C敲敲小陸的腦袋，一臉的正氣。忽然，他伸過頭來，對我滿臉堆笑道：“姐，把你的XX作業借小弟‘參考’一下?”我愣了一下，有點不能適應他突然變臉的速度。

我故作出神驚醒狀，問道：“嘿，你是在跟我講話嗎?”

“當然了，我不都叫你姐了嗎?”他嘻哈著對我講。

“這不能怪我，你在班上好像有很多姐哩!”我故意調侃道。

“嘻嘻……”他扮了個鬼臉，繼續他一貫擅長的死乞白賴式的糾纏，“姐，快，時間緊任務重，小弟求你了!”

“你真認我做你姐啊?”

“那當然!”他說得斬釘截鐵。

“既然我是你姐，我可不能害你啊!”我故意裝著一副語重心長的樣子，其實心里早就笑顛了——我?什么人?學習委員啊!找學習委員借作業抄?這不好比向警察借槍去殺人嗎?呵呵呵呵!

“啊?不明白。”他被我搞得一頭霧水。

“作為你姐，就應該為你的前途考慮。若我把作業借你一抄，只會讓你養成投機偷懶的壞毛病，將來你懂事了，會恨姐的。姐呢，知道你最善解人意了，你是不會怪我的，對吧?”

“嗯?……嗨……早說嘛!這不是耽誤我抄作業的時間嘛!一日之計在于晨，你懂的!”他一臉苦笑地搖著頭離開了。教室里所有的人都笑了。

正在幾位抄寫者全神貫注地拷貝之際，老班突然出現在教室后排，仿佛練就了凌波微步一般，刷刷刷，只幾秒鐘功夫，在抄的幾本作業還沒待主人反應過來，就被統統繳械了。由此，一場聲勢浩大的班級在反作業抄襲的序曲中拉開帷幕。所有借作業、抄作業的，都受到了老班嚴肅的查處。

由于我的“耽誤”，剛想試水的小C在此次專項整治中幸免于難。事后，收到來自小C同學熱情洋溢的表揚信——姐，你是我的救星!

篇4

學生抄作業的檢討書一

尊敬的老師：

我今年剛上初二，下午來抄同桌數學作業是一件錯誤極大的事，我已經很難過了，相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后一定不會在早自習及其他任何課上說閑話的。

今天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤，知道老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對會實現她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學生好，所以我們不用挑戰老師的紀律，我們還是學生，沒有能力對老師說出來的話產生不聽從的想法，我們學生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師可以放心。

犯了這樣的錯誤，對于家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對于家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對于自己心的傷害，因為我們是最親的人。

檢討人：xxx

20xx年xx月xx日

學生抄作業的檢討書二

尊敬的XX：

今天我犯了一個錯誤，身為學生的我給同學抄了作業，我是一個學生，學生是不應該給同學抄作業的，但我因為只管住自己做了作業，卻把作業給同學抄，這不僅助長了同學不寫作業不好的習慣，而且也是對老師的不尊重。我沒有想到這件事可能帶來的后果，它可能會加重我的不良習慣，也可能會破壞班里的風氣，現在我認識的更清楚了。

當我給同學抄作業被發現時，我沒有及時的承認錯誤，辜負了老師對我的期望，我的心里還抱存有一定的僥幸，妄想自己能夠逃避懲罰，現在看來這種想法是極其錯誤的，被老師發現我的錯誤行為是我改正錯誤的好機會，我應該認真聽從老師的教誨，我現在知道老師做的都是為了我好，為了讓我以后不會再犯同樣的錯誤，我不應該不承認自己錯誤的行為，勇于承擔責任是我現在應該做的。

通過這次的事情，我明白作為一個學生應該做什么，今后我一定會嚴格要求自己，做到讓老師放心，不再讓老師為心，同時和同學和睦相處，今后不再給同學抄作業，平等的學習是對我自己的負責，也是對老師的一種尊重。我一定會從這件事上看到自己的缺點與不足，加以改正，深刻地認識錯誤，引以為戒，時刻監督自己，并且幫助其他同學一起進步，用正確的方法對待學習，做一個學生應該做的事。

檢討人：xxx

20xx年xx月xx日

學生抄作業的檢討書三

敬愛的老師，您好!

在此，我誠懇地向您檢討我的錯誤行為，希望能得到您的原諒。在月考的時候，我看了旁邊的同學的答案，而這道題我又確實不會做，而且我們平時關系也比較好，又是月考，覺得也沒什么，所以就看了他的試卷。通過事后老師的教育，我自己的反思，我現在認識到這個行為是非常錯誤的。

這樣做破壞了考場的紀律，現在我認識到，無論是怎樣，只要是作弊，就都違反了考場紀律，考試無論大小，都應該是嚴肅的，只要是違紀，都是不應該的。

其次，這樣做不僅自己沒有進步，還會讓自己以后產生依賴性，現在我認識到，這種做法是不對的。如果我真的想要獲得好成績，應該是在考試之外的時候認真刻苦的學習，而不是去看被人的答案，考場上的這種行為，一方面是一次性的，并不能讓我真正學會，而且還有可能使我養成不良的考試習慣。

所以，這樣做真的很不應該。我覺得這件事暴露了我在思想上還有很多需要改進的地方。

現在我真的很慶幸老師能及時地發現我的問題，給與我警醒和教育，如果我不是在現在，而是在真正的大考中出了事，就會真正影響我一生了。

在這里，我向老師，也向所有人鄭重承諾我今后一定不會再做這種事情，一定嚴守紀律、端正態度，爭取在學習上取得更大的進步。也希望大家能繼續監督我，幫助我，使我能沿著正確的道路前進，謝謝!

篇5

抄作業是我們小學生每天必須做的事，要是忘了抄了呢？那就要一波三折的問作業啦！

我以前問作業時總是很方便，打個電話就可以知道。如果同學那，實在問不到，打個電話給媽媽，作業同樣到手。可是，這一次問作業可把我折騰得半死。因為這次是——一波三折的抄作業！這件事說來話長。

那一天下午放學，我緩緩的走在回家的路上。走到半路，我突然想起語文作業沒抄！于是，我加快了腳步，急急忙忙地跑回了家。做好了數學作業后，我又以雷電般的速度跑到我家電話機旁，開始問作業。我仔細看著家長聯絡表，心想：“何葉肯定不在家，她有那么多的培訓班，還是不打擾她好了。”于是，我撥通了陳如是家的電話。很快，電話那頭傳來了人說話的聲音：“喂，你是誰啊？”我立刻報上名，“我是陳如是的同學，請問她在家嗎？”“哦，她去老師家了。”說完這句，對方就先掛了電話。我又想：“打給楊樂苗吧！她應該在家。”可我轉念一想：“估計她也沒抄，我還是問別人吧！”我又仔細瀏覽了一遍聯絡表，最終決定問田雨禾。可是，聽媽媽說她媽媽出差了。我抱著一種試試看的想法，撥通了電話。可是，這種試試看的舉動，最后還是以失敗告終。然后，我又打了許多電話。要不就不在家，要不就打不通，弄得我不知所措了。最后，我帶著沮喪的心情撥打了李卓諭媽媽的電話。雖然，我知道她媽媽肯定還沒有下班，但還是想搏一把。我果然猜對了，李卓諭媽媽還沒有回家。李卓諭媽媽見我著急找李卓諭，便把她的手機號碼告訴了我。我心急之下，便想到了用自己的記憶力記住號碼。可是，我的記憶力實在太差，電話一掛就忘了。幸好這時，媽媽回來了。我終于踏踏實實的問到了作業。

這真是一次，一波三折的抄作業啊！累死我了，以后我可不敢再忘記抄作業了！

篇6

關鍵詞：中學生 抄作業 反思 管理

當今校園學生抄作業現象日趨嚴重。學生抄作業是中學教育中的一個頑疾。其后果是十分嚴重的，它敗壞了學風，形成了惰性，影響了學業成績，甚至嚴重妨礙了正常的教學工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。許多學生早晨匆匆趕到學校不是讀書，而是抄作業；更有甚者“分工合作”集體抄作業。抄作業，其主要責任在學生。但作為教師在追究學生這頭原因的同時，應當反思一下自己的教學，是否擁有了先進的教育理念和適合學生自身發展的教學行為。

1.“我不會”是學生抄作業的第一個原因

現象分析：這其中有三種，一是自身的惰性，不肯動腦筋，見到作業，頭腦發脹，大呼不會做，缺乏鉆研精神；二是恐懼心理，只要是老師沒講過的，自己就沒有把握，人家做的總是對的，不自信；三是上課不專心，不會的越積越多，但作業又必須交，于是抄抄抄，可謂久病成疾。

反思與管理一：課程改革到今天，“滿堂灌”、“滿堂問”的課堂教學模式還在泛濫，有些教師只是提供一個標準答案就了事或全力引導到自己唯一的預先設置。缺少自主探究的精神，抄作業找答案成了解決問題的好辦法。新課程要求教師成為學習活動的組織者和引導者，為學生創設良好的自主學習情境。所以，課堂教學應多留一點時間給學生思考，多一點空白給學生想象，使他們在自主探究中獲得樂趣，增長才干。

反思與管理二：現實中，我們教師是在不斷的扼殺學生的自信心，一次次作業、考試的失利，有些學生已很難找到自信。學生自信心的增強非一朝一夕之功，它是長期積累的過程。教師要鼓勵學生大膽的質疑、解疑，在點滴的成功中逐漸培養自信，化小成功為大的成功。在一個個成功中掌握知識，完善人格，培養向上的情感、態度、價值觀。

2.“我要玩”是學生抄作業的第二個原因

現象分析：有些學生的觀念是先玩后做作業，他們感嘆學校生活已經很沉重，課余何不玩一玩，結果玩的忘了時間，想起做作業已身心疲憊不堪，而作業不能不做，于是大抄特抄，應付了事。

反思與管理一：我們布置的作業更多的是知識性，是在不斷的鞏固已學的知識，更多的是紙上談兵，缺少與生活實際的聯系，缺少實踐能力的培養。學生做作業談不上樂趣，而是無奈。其實，饒有趣味的、富有挑戰的作業是學生所歡迎，也是樂于接受的。《遭遇美國教育》一書中寫到了美國學校布置的作業――觀察螞蟻是如何捕食的，結果作者的兒子每天忙的臉上、身上都是泥，不知疲倦。興趣是最好的老師，既然玩是人之天性，我們在作業的設計上是否也能整合多種課程資源，做到寓教于樂。

反思與管理二：現在大多數學校在拼命的追求升學率，于是忽略了“勞逸結合”的教育，許多教師恨不得學生整天鉆在學習里，以提高教學的成績。結果適得其反，反而增強了學生的厭學情緒，只要一有機會“玩”便拼命玩，管它作業不作業。

3.“作業太多了”是學生抄作業的第三個原因

現象分析：這是學生，特別是畢業班學生經常說的話。其原因有二：一是作業實在太多，來不及做；二是做作業效率不高，做事缺少條理性和計劃性。

反思與管理一：作業作為課堂教學的延續和鞏固，是必要的。但是漫無目的的“題海戰術”是要不得的，這不僅增強了學生的負擔，而且在機械的重復中形成了內耗。所以教師遵循“精講精練”的原則，多一些開放題、思考題。必要時進行分層作業，規定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，從而調動學生做作業的自主性。同時，各課教師要加強合作，班主任要作好調控，防止某天作業的“天量”，以免學生手忙腳亂不得不抄作業的發生。

反思與管理二：教師更多的注重于教法，現在各種教學方法層出不窮，使人眼花繚亂，其實所有的教法都應落實到學生。“授之以魚不如授之以漁”，使學生養成良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法才是教學的根本所在。所以，平時加強學法的指導，如做好筆記、做事應抓住重點、文科和理科題目交叉做題等，幫助學生學會學習，學會生活。

4.簡單用“對”或“錯”來評價學習是學生抄作業的第四個原因

現象分析：多年來，給學生寫評語似乎僅見于學生的學籍卡和學生手冊，以及語文老師在學生作文中的眉批與尾批。單純的用“對”或“錯”來評價學習，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至影響師生間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。

篇7

咱今兒就來侃侃抄作業吧！

為了完成老師布置的作業，而又不想勞其筋骨，無可奈何，放棄溫暖的被窩，使出一招“凌波微步”，來到教室，去找“救命稻草”，苦口婆心地勸說一通，礙于同一個屋檐，借去吧。一招“龍爪手”奪過作業，找個隱蔽點，拔筆便抄，管它三七還是二十一，生怕稻草變糞草，煮熟的鴨子給飛了。試問，這樣不是很累嗎？一邊馬不停蹄地掃描著作業，還要一邊提防老師的突然襲擊，這又是何苦呢？可為了不受皮肉之苦，仍然義無返顧。早自習前不夠抄，上早自習時接著抄，感情好的還留個放哨的，抄得是膽戰心驚，真可謂是“高難度動作”。

得抄的同學是心花怒放，而施舍的善人呢？看到自己的作業被借去了，不也是喜上眉梢嗎？一方面得到了別人對你的作業的肯定，另一方面還獲得了好人緣，被美名為“菩薩”，何樂而不為呢？孰知，掀起“善人”的蓋頭來，卻又是另一副摸樣??日久成習慣，抄得順手了，別人的成績無形中下降了，而自己的卻露尖尖角成績上來了。可見，這作業抄不得啊。你抄得了一時，抄得了一世嗎？別人的永遠是別人的，不管再怎么抄，也不是自己的。就像盜版的CD一樣只會被查處淘汰，有誰會愿意去買盜版的，而視正版于不顧？

請放下手中沉重的筆，天生我才必有用，生活中的挫折都敢于面對，那作業不就是小菜一碟嗎？用心去慢慢品嘗這碟小菜，你將會發現小菜下面掩埋著鮮美可口的魚肉。勤奮可以贏得一切，扔掉障眼葉，知錯能改，善莫大焉，不要搬起石頭砸了自己的腳，跳進了自己的圈套，還高興得不知所措。總之，抄作業“利”大于“弊”！

擁有一個良好的學習習慣，踏實奮進才能獲得成功，不要讓心靈感冒，要知道，你抄我也超！

篇8

幾經思索，我們一家決定從“明星”時代搬到超級版作業時代居住，想讓自己更充實一些。可是，沒過幾個月，我們就又開始商量下一次搬到哪一個時代居住。為什么呢？因為這個時代的作業實在是太多了，所以我就向爸爸媽媽抗議，沒想到，爸爸媽媽一口就答應了。

一天，放學時，語文老師笑瞇瞇的走了進來，說：“接上級通知，今天要給你們“減負”！”“耶，萬歲！今天終于可以少做作業了！”“現在開始布置作業！”老師說，“1、把1~59課抄10遍（包括積累運用所有字、讀寫例話和10篇選讀課文）。2、找3本10萬字以上的名家著作抄3遍，并背誦。3、聽寫1~28課生字詞10遍，要寫拼音。4、找500個有典故的成語背熟（包括典故）。5、抄唐詩三百首和宋詞兩百首（行楷雙字體）各5遍。這些作業明天下午交。”

語文老師剛出教室門，數學老師又進來了：“同學們今天的家庭作業是：把分數除法這一單元的15個練習全部做在作業本上（要抄題）。

篇9

一、抄寫作業“變奏三步曲”

作為一名語文教師，“抄多還是抄少”“該抄還是不該抄”……這些問題在抄寫作業的布置中也常讓人糾結。從當前形勢看，“減負”已成為教育界的熱門話題。減負的關鍵，就是減輕學生過重的課業負擔。但減負的同時，又必須保證作業的實效。如何將學生從繁重的機械作業中解脫出來，減輕學生過重的課業負擔和心理負擔？如何體現抄寫作業的少時高效？在教學實踐中，筆者嘗試著，探索著，從“抱”“扶”到“放”，將抄寫作業的主動權逐步交給學生，以“變奏三步曲”讓枯燥的抄寫作業成為受學生歡迎的作業。

第一步：我“抱”你做作業——老師說了算

抄寫作業，雖然是一項簡單的基礎作業，但是應當符合課程標準和教科書的要求，作業的目的要明確，要為學生知識的鞏固、技能的訓練服務；為體現“減負”目的，作業的量要適度，避免學生作業負擔過重。學期初，我就給學生提出了作業抄寫要求：新課學完后，一般要抄寫重點詞語2~4遍，而且必須書寫端正整潔。當然，還有一個附加條件，如果書寫不認真或者在默寫中錯3個以上的，下次抄寫的必須多1~2遍。一般情況下，每次抄寫作業時間控制在10~15分鐘。看起來這抄寫作業要求和原來的沒多大差異，但那條附加的條件有利于培養學生認真、細心的學習習慣，時間一長，以后在抄寫作業中，即使數量減少，效果也不會太差。雖然我搞的還是“一刀切”，還是機械性的抄寫，但是作業的“含金量”高了：作業檢查中發現學生書寫認真了，默寫明顯少了。顯然，嘗試的第一步有明顯成效了。

第二步：我“扶”你做作業——分層要求

第一步嘗試成功后，我開始實施第二步。我提出了抄寫作業新的要求：新課學完后，重點詞語抄寫2~3遍，書寫端正整潔。雖然數量上只是稍微減少，但是對學生吸引力還是挺大的。當然，附加的那個條件還是需要的。所以，對學生來說，他們還需要繼續保持認真、細心的習慣。除了這個公共的要求外，我還追加了一條，當然是針對書寫認真的、鞏固積累優秀的少數學生，我笑稱他們為“免檢”學生：抄寫允許少一半，也就是說，別人抄4遍，“免檢”學生抄2遍。我還告知學生，誰都可以去爭取“免檢”，希望以后“免檢”的越來越多。當然，“免檢”的同學出現“質量”檢查不過關的得恢復“原位”。此信息一公布，學生都歡呼雀躍，都爭著想成為“免檢”的那一個。很顯然，這個信息提高了學習抄寫的興趣和積極性。“分層次抄寫要求”對于學生來說，既是目標，又有約束，不用說，這抄寫作業比第一階段成效更明顯了，除了個別幾個基礎差的，大部分學生在字詞的積累上都輕松過關了。而且，抄寫的認真和細心還輻射到其他科目的作業，任課老師和家長都說學生作業認真了，錯誤率越來越低了。

第三步：我“放”你做作業——學生說了算

看到班里的同學有幸成為“免檢”學生，原來基礎薄弱的學生也躍躍欲試，他們努力著，爭取著，也一個個進入這個“免檢”的行列。看到差不多絕大部分學生都能順利過關了，于是，我開始實施第三步。這一次，我將作業的抄寫主動權交給了學生：新課學完后，可以根據自己的基礎和知識掌握情況，自己選擇性地抄寫字詞，而且抄寫的數量由自己決定，1遍或2遍，認為自己掌握有難度的個別詞語，也可以抄多遍。當然，那個附加的條件還是需要的，這既是我對學生的監督，也是學生的自我監督。此項要求公布后，學生交上來的抄寫作業本中，除了書寫端正、卷面整潔外，每個學生的抄寫量都是不一樣的，或兩行，或四行，或五行，有的甚至不到兩行。當然，學生畢竟還是孩子，自我約束力較弱，弱點反復的現象還是有的。因為我的要求和條件在先，所以他們在犯錯后都愿主動接受“懲罰”。“吃一塹，長一智”，時間長了，弱點反復的現象越來越少，出現反復的學生也越來越少。從第一步的4遍到現在的1遍，甚至平均每個不到1遍，抄寫的量越來越少，所耗的時間越來越少，但成效基本保持不變。

二、操作抄寫作業“變奏三步曲”的注意事項

1.用“欲擒故縱”，提高“厭學”學生的作業效能

很大一部分學生對繁多的作業早已產生厭煩心理，產生了作業“惰性”，想讓他們從不做作業到愿意做作業，從作業拖拉到按時完成作業，甚至會去主動認真做作業，教師改變布置作業的方式是提高其作業效能的關鍵。如：按要求抄作業、降低作業難度、減少作業數量、變化作業方式等方法。通過改變作業方法就能使學生釋放作業壓力，獲得完成作業的捷徑和滿足心理，再逐步拔高要求，就會矯正不良習慣。

2.了解學生的作業心態，增強作業的興趣和責任感

作業心態是指學生作業活動時的心理反映，它包括作業情緒、興趣、信心、毅力、動機和責任感等。作業批改中，教師常會發現學生是為了完成任務而被動作業，對作業沒有興趣，作業時情感不專一，作業時書寫潦草，對作業的信心不足等，導致作業質量低劣，錯誤和問題增多，也遏制了學生的學習興趣及良好個性的形成。所以，在作業的布置上，我們應及時了解學生的作業心態，對癥下藥，科學設計作業，把握作業的密度、梯度和吸引度，增強學生的作業興趣，培養學生作業的責任感，發揮作業的最大效度。

3.建立融洽的師生關系，創設作業成功的條件

在教學中，教師如果采用罰抄或辱罵的方式取代思想教育，偏愛優生，冷落和諷刺差生，會造成師生關系緊張，學生因討厭老師而討厭作業。因而，融洽、民主的師生關系是提高作業成功的條件。教學中，教師要特別注意作業活動中與學困生建立融洽的人際關系和真誠合作。對于不同層次的學生民主對待，因人因材分層提出要求，使他們均有一股積極向上的動力，特別是對學困生，要一視同仁，多給予表揚和鼓勵，創設成功的條件，逐步形成其進取向上的心理，在日常生活中多關心、多接觸，使他們在“被愛”中肯定自我，培養自尊，最終形成良好的作業習慣。

篇10

一、探究學生抄襲作業的原因

歸納起來，學生抄襲作業，不外乎以下幾方面的原因：

1.學生自身的原因

（1）真不會做。教師布置的作業，難免會有難度較大的題目，有時學生或因知識缺陷，或因方法不當，不能順利作答。迫于教師對作業上交時間的要求，沒有時間向別人請教。又有不允許交空題的作業要求，只能從別處抄襲過來，以免遭到教師的批評。（2）沒規劃好時間。有的學生沒有做好作業計劃，往往前松后緊。為了趕進度，不得已只能抄襲別人的作業。（3）沒有樹立作業意識。有些習慣抄襲作業的學生，沒有認識到完成作業的重要性，置教師的批評教育于不顧，我行我素，習以為常。

2.教師的原因

（1）作業批改不到位。教師如果沒有對學生的作業進行及時的批改，學生就會對作業失去興趣，作業質量就會大幅降低。作業不檢查，不反饋，優秀作業不展示，質量差的作業不提醒，就會挫傷部分學生做作業的積極性。長此以往，學生就會認為，作業做好也罷，做不好也無妨，反正老師只收不看，或只批不評。（2）作業處置方式不妥。班級中即使經常認真完成作業的學生，有時也會有不會或者是做錯的題目，這時教師往往會給予比較嚴厲的批評。而那些抄襲作業的學生，多是抄襲標準答案或是班級尖子生的作業，有時候還會故意制造瑕疵，降低準確率，如果教師不仔細辨別，就會使抄襲作業的學生輕松地蒙騙過關，而認真完成作業的學生卻屢屢受挫。長此以往，為了免遭批評，原來認真做作業的學生也會通過抄襲作業的方式，以求平安無事。

3.家長的原因

學生抄襲的作業，大多是需要課后獨立完成的家庭作業。有些自由懶散、自制力較弱的學生，在家缺少家長的監督，抄襲漸漸成為習慣，作業時間與質量都得不到保證。

二、矯正抄襲作業行為的策略

針對上述原因，我們提出以下矯正學生抄襲作業行為的建議：

1.建立良好的作業布置與管理評價常規

根據不同層次學生的學習情況，布置適量的作業，讓不同層次的學生通過努力都能有所收獲。學生上交的作業要及時批改，及時講評，對不同層次的學生要有不同的評價標準。做好優秀作業的展示工作與低劣作業的改正工作，激勵優異者繼續努力，鞭策落后者迎頭趕上。

2.幫助學生做好時間統籌

教師要幫助學生規劃好做作業的時間，留出機動時間，以應對一些意外情況的發生。引導學生勞逸結合，切不可在短時間內突擊做作業，題目都沒看懂，盲目作答，作業質量無法保證。

3.作業要及時上交

學生到校后，如果作業放在學生手里，就為抄襲作業的學生提供了便利。好學生的作業做得認真，正確率高，往往會被其他學生“預約”，面對抄襲作業者的要求，好學生有時又不好意思拒絕。由于教師還沒有到崗，很難發現抄襲現場，這樣就助長了一些不正之風的蔓延。要切斷學生的抄襲源，不給學生留有抄襲作業的范本和時間，就必須要求學生到教室后，先上交各科作業并登記后方可入座。讓學生無源可抄，無時能抄，長此以往，學生對作業的態度自然會有所改觀。

4.爭取家長的配合

如果學生經常抄襲作業，就要加強與家長的溝通，讓他們幫助孩子合理安排作業時間，與孩子一起解決學習中遇到的問題，或主動與教師做好溝通。這樣，就可以有效防止學生抄襲作業行為的出現，促進學生良好作業習慣的養成。

總之，作業管理要實現自律與他律的有機結合，讓作業真正成為學生快樂學習的延續，主動向抄襲作業者說“不”，讓學生在完成作業的過程中，能夠不斷取得進步，提升自身的學科素養。