教育管理意見范文

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篇1

以“三個代表”和科學發展觀為指導思想，認清教育發展形勢，遵循教育發展規律，促進教育“內涵發展、提升層次”，做好學生、教師和學校發展的三篇文章，構建服務型教育體系，促進教育和諧發展。

二、主要目標

1、鞏固高標準普及義務段教育。小學入學率、小學畢業生升初中比例分別保持在100%和99%以上；“三殘”兒童入學率達95%以上；力爭小學階段和城區初中無流生，農村初中流生率控制在1%以下。

2、普及高中段教育。初中畢業生升高中段比例達92%以上，中職與普高的招生比達1：1。

3、積極構建終身教育體系。抓好職業教育實驗實訓基地建設；農村勞動力參加教育培訓人數達到農村勞動力總數的37%，其中實用新技術、新知識培訓達到3萬人次；積極推進社區教育，城區社區教育覆蓋率達80%以上。

4、統籌城鄉教育資源。進一步優化教育布局，完成撤并5所中小學的任務；按照省“萬校標準化建設工程”，改造5所農村學校。

5、擴大優質教育資源。8所中小學（幼兒園）達到寧波市現代化達綱學校標準。開展幼兒園星級評定工作，4所幼兒園達到三星以上。

6、師資隊伍進一步優質化、專業化。深化“323”師訓工程，完成3000名教師輪訓任務，新培養一批縣名師、學科骨干、教壇新秀。健全“教壇新秀、學科骨干、名教師、特級教師”四級培養體系，優秀教師培養總量達到教師總數的20%左右。

7、逐步建立完善的免費義務教育制度。規范收費，義務段學校免收學雜費；積極推進家庭困難學生資助擴面工程，進一步解決外來務工人員子女義務階段就學問題。

8、深化教育教學改革。選擇1—2所學校進行六三學制向五四學制改革調研論證，3－5所學校實施小班化教學試點，積極探索適合學生發展特點的教育組織形式和教學方式。

9、建立比較完善的學校安全保障體系。堅持以人為本，突出生命教育理念，進一步加強校園安全責任網、校外安全網和安全教育指導網建設，平安校園達標率爭取達50%。

三、工作措施

1、做好學生發展文章

以學生發展為本，做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，關注每個學生的健康成長。

（1）明確學生最終培養目標。關注學生德、智、體、美、勞全面發展，培養好學生的身體心理素質、思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質，為學生成人、成才奠定良好的基礎。以學科教育為主渠道，加強科技、體藝、社會實踐、探究等教育，開好全縣中小學生科技節、藝術節和運動會，促進學生整體素質的全面提升。

（2）健全對學生人格的培養。充分利用現有的法制學校、法制副校長、普法輔導隊伍等法制教育資源，通過舉辦專題講座、報告會，舉辦圖書展覽、知識競賽、組織模擬法庭等多種形式，廣泛開展法制教育；加強誠實守信方面的宣傳教育，在師生中廣泛開展爭做誠信校長、誠信教師、誠信學生的活動，形成濃厚的學校誠信教育氛圍。根據不同年齡段的學生特點施以有針對性的心理健康教育，小學重點放在學習和自我方面，初中重點放在自我和人際關系方面，高中重點放在人際關系和生活及社會適應方面。要充分發揮教師隊伍中教育學、心理學教師的作用，增強心理健康教育師資力量，把心理健康教育滲透在學校教育的全過程。在有條件的學校開設專門的心理健康教育課和設立學校心理咨詢室。

（3）重視對學生的學習目的性、主觀能動性、科學學習方法的教育培養。引導教師從知識的機械傳授轉向關注學生學習方法的掌握上，培養學生樹立正確的學習目的，端正學習態度，激發學生的學習主動性，幫助學生掌握科學的學習規律及方法，如循序漸進、溫故而知新等，使學生學會學習，喜歡學習。關注學習困難學生的學習狀況，倡導教師從學生當前真實水平、學習程度出發，適當降低教學難度，放慢教學進度，實施“抬頭教學”，讓每個學生在每一堂課上都學有所得，學有興趣，樹立學習自信心。

（4）創設學生成長的良好環境。認真總結挖掘“沿海經濟較發達地區未成年人思想道德建設研討會”上專家學者的德育新思路，進一步加強和改進未成年人思想道德建設。全面推開學生成長助教團活動，在充分總結2005年試點工作經驗的基礎上，進一步完善學生成長助教團資源庫。積極推進學生社會實踐基地建設，進一步發揮現有20余所青少年愛國主義和思想道德教育基地的作用。辦好校園少兒節目，提高節目質量，豐富節目內容，為中小學生提供更多的精神食糧。加強部門協調溝通，加大對涉及未成年人領域的整頓和對不法行為的打擊力度，努力完善特殊學生的立體化幫教體系，促進青少年學生的健康成長。

2、做好教師發展文章

百年大計，教育為本，教育發展，教師是根本。以教師發展為本，理解、關愛、尊重教師，通過培訓和搭建事業平臺幫助教師實現專業發展，促進教師專業精神、專業知識、專業技能各方面素質的全面提升，提高教師的職業成就感，進一步營造尊師重教的良好氛圍。

（5）進一步推進人事制度改革。對現有的教師專業技術職務評定有關辦法和相關細則加以研究改進，完善教師專業技術職務聘任制度，并抓好深化落實工作。繼續加強學校編外用工管理，摸清教育系統編外用工現狀，采取有效措施進行清理善后，并制定辦法規范學校編外用工。加強教師編制宏觀控制，控制數量，平衡結構，提高質量，同時落實農村小學定向錄用畢業生措施，進一步穩定農村教師隊伍。

（6）加強教師專業精神培養。緊緊圍繞“愛生敬業，自覺奉獻，努力創新”來提升教師的專業精神。認真抓好教師的政治學習和師德教育，通過抓政治理論和政策法規學習，培養教師良好的政治素質，引導教師把從事教育工作看成是自己終身從事的一種事業，而不是一時謀生的職業。重視教師創新能力的培養，引導教師轉變觀念，把創新能力貫穿于教書育人之中。深入開展學習貫徹“海納百川，勇立潮頭”*精神活動，形成人人關注、人人知曉、人人實踐、人人弘揚“*精神”的濃厚氛圍，使*精神成為教師專業精神的有機組成部分。

（7）促進教師專業知識、專業技能發展。繼續以“323師訓工程”為主要載體，實施教師素質提升工程，開展以“新理念、新課程、新技術”為重點的新一輪中小學教師全員培訓，制定教師專業知識和專業發展規劃。推進教育信息技術應用年活動，通過開展網上優秀教案評比、名教師課堂教學實錄、教師應用現代教學技術考核等活動，不斷充實*教育資源庫，進一步促進教師轉變教育觀念，更新學科知識，調整智能結構，提高教學能力。發揮校本培訓的重要作用，充分利用校內外培訓資源，從實際出發，以學校為基礎，以教育問題為出發點，開展有計劃、系統性、高質量的校本培訓，促進教師專業發展。在強調教師個人專業發展的同時，重視教師的團隊協作精神培養，營造相互信任的學校氛圍，建立有效的溝通機制，實施人性化的管理，健全集體備課、教研組研討等行之有效的教研活動方式，培養教師的團隊精神。

（8）深入實施“名師、名校長工程”。開展縣級名校長、名教師評選活動，健全“教壇新秀、學科骨干、名教師、特級教師”四級教師培養體系，完善相關的管理制度，造就一支能實施素質教育的名校長和名教師隊伍。繼續深入開展師徒結對和校際結對工作，對師徒結對和校際結對工作進行評估考核，并加強過程管理。舉辦第二期教育系統后備干部培訓班，鼓勵優秀教師脫穎而出。

（9）進一步營造尊師重教的良好氛圍。努力提高教師的福利待遇，特別是要提高農村教師福利待遇。想方設法為農村教師在住和行方面創造條件，并在職稱評定和評優等方面實行更大的傾斜，進一步穩定教師隊伍特別是農村教師隊伍。

3、做好學校發展文章

學校，是教育教學工作的主體。以學校發展為本，繼續加大投入，改善學校辦學條件，為學校發展創設優越環境。同時，將學校發展的著力點轉移到學校的內涵拓展上，重改革、重創新、重特色，全面提升辦學層次。

（10）優化教育資源配置。根據2005年制定的《中小學教育布局調整規劃》，遵循“新建高中段學校向縣城集中、初中學校向中心城鎮和建制鎮集中，小學向中心鎮和中心村集中”原則，啟動新一輪學校布局調整，進一步優化學校布局。堅持統籌城鄉教育，按照省“萬校標準化建設工程”，通過整合、改造等方式，擴大學校的辦學規模，提高辦學效益，促進城鄉教育協調發展。大力推進中小學校現代化和信息化建設，以現代化學校的標準為農村學校配備相關教育裝備。

（11）深化教育教學改革。開展學制改革調研試點工作，對六三學制和五四學制進行充分而嚴密地調研論證，待條件成熟時，選擇1－2所學校進行六三學制向五四學制改革試點，拉長初中教育年限，為初中階段實施素質教育爭取充足的時間和空間。選擇規模較小的鄉鎮中小學，實行九年一貫制，對中小學教育發展進行統籌規劃，科學設計，合理配置并充分利用學校教育資源。改革教學組織形式，在學校規模較小，班額不足的學校，實施小班化教學，提高每一個學生的個體接受教育的充分程度，提高學校的教學質量和辦學效益。

（12）加強學校效能管理。牢固樹立依法治校、規范辦學、科學管校，向管理要質量，向管理要效益的辦學理念。督促學校優化人、財、物各項教育資源，合理加以配置，發揮多種資源的最佳效應。使用好、維護好各校現代化的裝備設施，切實發揮現代化裝備設施對提高教育效率和教育質量的作用。進一步改革學校管理模式，由單純的目標管理轉到目標、過程、效率并重的效能管理上，提升學校的管理層次。聘請一批德高望重的領導、老校長以及教育專家擔任兼職督學，定期對學校進行督導評價，并將此與學校的效能管理考核結合起來，引導廣大校長、教師求真務實，一心一意抓教育。

（13）實施特色學校創建工程。樹立起教育的品牌意識，開展學校之間的錯位競爭，充分挖掘并利用學校的各種優勢資源，積極打造學校特色和品牌，發展個性化、特色化學校，逐步形成“一校一特色”、“校校有特色”的特色教育格局，使學生成才，教師成功，學校成名，在更大范圍、更高程度上滿足更多人的合理教育需求；精心培植一批具有英語特色、科技特色、環保特色、體藝特色等辦學特色的特色校，進一步凸現我縣區域性教育特色。

（14）做好學前教育。學前教育是基礎教育的基礎。切實加快鄉鎮中心幼兒園發展步伐，實行骨干教師支教制度，開展結對幫扶活動，實施對結對幼兒園“捆綁式”考核辦法，充分發揮優質資源的輻射帶動作用，提高鄉鎮中心幼兒園領導管理能力和教師業務水平，促進各級各類幼兒園均衡發展。繼續開展幼兒園星級評定、現代化達綱與省示范性幼兒園的創建活動，引導幼兒園向規模辦園、質量興園方向發展，提升辦學檔次。

（15）做實義務段教育。義務段教育是基礎教育的重中之重。以質量法則統領義務段教育的各項工作，讓人民群眾接受高質量的教育。大力推進新課程改革，處理好國家課程、地方課程、校本課程的關系，關注課程改革中出現的學生發展分化問題，積極嘗試分層試教、分類指導，使每一個學生都能夠相應提高；深入開展課堂教學改革，改革課堂教學的評價模式，堅持評教與評學相結合，相對側重對學生學的評價；加強初中教育工作，初中是基礎教育階段的關鍵環節，也是基礎教育中的薄弱環節。要毫不放松地抓初中的教學質量提高，逐步實行校長、任課教師教學質量責任制，教研員學科負責制，不斷完善質量監控評估體系。

（16）做優普通高中教育。普通高中教育是基礎教育向高等教育輸送合格生源的預備教育。其主要任務是向高一級學校輸送全面發展、具備良好素質的合格新生。要積極探索整體提高普通高中教育質量的有效方法，進一步優化資源配置，擴大辦學規模，增強發展活力。開展普通高中學校教育教學調研工作，加強教研教改，改進教學方法，充分利用現代信息技術手段，提高教學質量。

（17）做強職業教育。職業教育是基礎教育中與社會經濟發展關系最直接的教育。職業教育已成為*教育的一個亮點，要繼續做大做強，不斷提高我縣職業教育的影響力和競爭力。進一步加快職業教育的布局與建設，整合職教資源，利用優質資源，走規模化、集約化、連鎖化路子，發揮重點職業學校的引領示范作用。改革職業教育教學內容、方法和手段，實行以就業為導向的分層教學模式，逐步推行學分制和彈性學制，調動學生的學習積極性，切實提高學生的專業技能水平。同時，進一步抓好職業教育教師隊伍建設，實施專業教師到企業掛職實踐制度，加速培養雙師型教師；依托職教聯席會和職成教協會，在企業和行業中選擇專業行家和行業能手，建立社會職教專業指導教師網絡，為各職業學校聘請專業技能教師提供方便。

4、構建“服務型”教育體系

要牢固確立起教育服務觀念，強化教育與經濟的結合，堅持教育與經濟社會的聯動發展，努力實現在教育理念上從被動服務向主動服務的轉變，在辦學模式上從封閉式向開放式的轉變，在辦學層次上從學歷化教育向終身化教育的轉變，不斷提升教育服務經濟社會的能力，并在服務經濟社會中謀求教育自身的發展和提高。

（18）堅持面向市場辦學，著力提升職業教育對經濟社會發展的貢獻度。職業學校是服務型教育體系建設的主力軍，必須堅持以就業為導向，面向社會、面向市場辦學。加大對社會需求和產業發展的調研力度，面向社會需求和產業發展，調整職業學校學科和專業設置，緊貼建筑、針織、海洋、旅游等地方主導特色產業做強特色專業。繼續開展多元化合作，通過校企合作、東西部合作、中外合作等多種途徑，為學生跨校、跨地區，甚至出國學習和社會實踐提供平臺。抓好職業教育實習實訓示范基地建設，制訂培養培訓與發展計劃，發揮基地的主導、示范、輻射作用。建立運轉順暢的產學研結合體系，不斷提高職業教育服務社會的廣度、寬度和深度。

（19）健全教育培訓服務體系，積極開展各類培訓。充分利用成校、社區教育以及職業學校設立的培訓機構，圍繞市場，瞄準需求，大力發展職業培訓與成人教育。重點做好三類對象的培訓工作：一是加強農民培訓工作，以農民實用技術培訓和農村實用人才培養為重點，繼續在農村開展“雙證制”、“燎原計劃”和“綠色證書”教育，二是加強勞動力職業培訓，面向企業職工、外來務工人員和被征地農民，開展形式多樣的崗位培訓和職業資格培訓，三是深入實施農村未升學初、高中畢業生勞動預備教育，全力提高我縣勞動者素質。

篇2

一、理順體制，明確學前教育管理責任

1、理順學前教育管理體制。實行“政府負責、分級管理、部門分工負責”的學前教育管理體制。縣政府負責統籌制定學前教育發展規劃和促進學前教育事業均衡發展的相關政策并組織實施，落實公辦幼兒園編制。各鄉鎮(街道)負責轄區內學前教育的管理工作，科學合理布局轄區內幼兒園，落實學前教育管理人員，舉辦公辦中心幼兒園，落實辦園經費，扶持村辦、民辦幼兒園發展。社區和村民自治組織要積極組織0-6歲兒童家長參與早期教育活動。

2、明確各部門學前教育管理職責。

縣教育局作為學前教育的主管部門，負責貫徹學前教育的方針、政策，制訂有關文件、重要規章制度和學前教育事業發展規劃并組織實施；落實學前教育專職管理干部，負責各類幼兒園的許可、管理和督導工作。培養和培訓各類幼兒園園長、教師，建立園長、教師考核和資格審定制度，重點抓好示范、骨干幼兒園建設。

縣衛生局負責制訂幼兒園衛生保健方面的規章制度，負責幼兒園衛生保健工作的業務指導、監督檢查、衛生監測、幼兒健康體檢和預防接種等工作；開展對幼兒園保健教師、保育員和食堂從業人員的健康體檢和培訓，并頒發崗位資格證書；負責幼兒園《衛生保健合格單位證》和園內食品《衛生許可證》的核發。

縣財政局根據全縣學前教育的發展需要，每年安排適當的學前教育事業經費和專項經費。

縣編辦負責核定公辦幼兒園教師編制，做好公辦幼兒園的事業法人登記工作。

縣建設局、國土局根據縣城新區學前教育發展規劃明確的布點，對新建住宅小區要同時建設配套幼兒園的，要在出讓土地使用權時作為前置條件，建設局在審核新建小區的設計方案時，要征求教育局關于配套幼兒園的建設意見。

縣物價局根據各類公辦幼兒園所需的教育成本，協同教育局核定收費標準，并向社會公布。

縣民政局根據《民辦非企業單位登記管理暫行條例》負責對社會力量辦園的登記管理。

縣勞動和社會保障局要積極做好非公辦幼兒教職工的社會保險費征繳工作，以穩定教師隊伍，保障幼兒教師合法權益。

縣公安局、交通局、安監局要對全縣幼兒園接送幼兒車輛的營運狀況加強管理與監督，嚴肅查處不符合接送條件的車輛接送幼兒以及超載、無證駕駛等違章違規現象。縣公安局消防大隊要對全縣幼兒園的消防安全狀況加強管理與監督，指導幼兒園辦理消防合格證。

縣婦聯要充分發揮婦女兒童工作委員會的作用，推動學前教育事業的健康發展。

3、明確辦園體制。推進以公辦幼兒園為示范、民辦幼兒園為主體的多元辦園模式，實行縣、鄉鎮（街道）、村（社區）三級辦園體制。縣教育局要舉辦好縣實驗幼兒園，各鄉鎮（街道）要舉辦好公辦幼兒園（公辦幼兒園是指由所在鄉鎮（街道）出資建設，并在縣人事局登記的事業法人單位），鄉鎮（街道）公辦幼兒園承擔全鄉鎮（街道）幼兒園的業務指導和管理工作。鼓勵社會力量捐資、投資舉辦民辦幼兒園，同時鼓勵鄉鎮公辦幼兒園連鎖舉辦村級幼兒園，實行統一管理，使公辦幼兒園真正起到示范輻射作用。

二、明確目標，制定學前教育發展規劃

1、學前教育發展目標。“十一五”我縣學前教育事業發展目標是：確保全縣適齡兒童都能接受學前3年的教育。到2010年，全縣學前3年幼兒入園率達到98%以上；0-5歲嬰幼兒家長及看護人受訓率達到80%以上；積極推進幼托一體化工作，基本形成0-5歲學前教育體系。到2010年，創建成5所以上省示范性幼兒園。

2、年度目標任務。力爭到2010年，創建成*市學前教育達標縣，*市學前教育達標鄉鎮（街道）達到100%，*市學前教育先進鄉鎮（街道）達到30%以上，每個鄉鎮（街道）至少建有一所公辦幼兒園，80%以上的農村幼兒園達到*市農村規范幼兒園標準。20*年，30%的鄉鎮（街道）達到*市學前教育達標鄉鎮（街道）標準，并力爭有1個鄉鎮創建成*市學前教育先進鄉鎮；2009年，*市學前教育達標鄉鎮（街道）和先進鄉鎮（街道）分別達到70%和20%以上。

三、加大投入，為學前教育發展提供財力支持。

1、落實學前教育事業經費。全縣學前教育事業經費達到同級教育事業經費的3%以上，列入縣、鄉兩級財政預算，并做到逐年增長。鄉鎮（街道）每年要安排足夠的配套經費，用于舉辦公辦幼兒園和改善其他幼兒園的辦學條件。對新建的公辦幼兒園，縣財政按照新建小學的標準給予鄉鎮補助，整體收購民辦幼兒園舉辦公辦幼兒園的，參照新建標準補助，所需經費在學前教育事業費中列支。

2、落實預算內生均公用經費和幫扶資金。各鄉鎮（街道）要安排公辦幼兒園預算內生均公用經費，20*年，每生公用經費達到100元，并做到逐年增長，到2010年，學前教育預算內生均公用經費達到當地小學預算內生均公用經費的三分之一以上。建立低保家庭和困難家庭子女入園教育資助券制度，資助金額不低于同等級公辦幼兒園保育費的50%，并統一納入中小學教育資助券專項資金，同時，低保家庭和困難家庭子女必須在戶籍所在地接受學前教育。

3、設立學前教育專項經費。縣財政每年安排100萬元的學前教育專項經費，以獎代補，支持全縣學前教育的發展。獎勵標準如下：

（1）20*年建成公辦幼兒園的鄉鎮（街道）一次性獎勵15萬元，2009年建成公辦幼兒園的鄉鎮（街道）一次性獎勵10萬元，2010年建成公辦幼兒園的鄉鎮（街道）一次性獎勵5萬元。

（2）被評為*市學前教育先進鄉鎮（街道）的，獎勵15萬元，被評為*市學前教育達標鄉鎮（街道）的，獎勵5萬元。

（3）被評為省級示范性幼兒園的，獎勵3萬元，評為市級示范性幼兒園的，獎勵2萬元;評為*市學前教育“先進名園”的，獎勵5萬元。

各類獎勵按照“就高不就低”的原則，各級政府不重復獎勵，同一幼兒園獎項升級實行差額獎勵。通過復評驗收的，不給予獎勵。以上獎勵資金必須繼續用于學前教育事業。具體獎勵補助操作辦法由縣教育局、財政局另行制定。

四、落實人員，加強學前教育師資隊伍建設。

1、加強學前教育管理力量，提高幼兒園教師綜合素質。縣教育局要配足學前教育專職管理干部和教研員，切實承擔起全縣學前教育管理和指導的職責。嚴格實行幼兒園園長、教師資格準入和持證上崗制度，重視名園長和名幼師的培養，鼓勵幼兒園教師取得高學歷。力爭到2010年，全縣幼兒教師學歷合格率達到100%，其中大專以上學歷和幼兒園教師持證（教師資格證）上崗率均達到50%以上。

2、穩定幼兒園教師隊伍。縣人事局（編辦）要落實公辦幼兒園編制和人員，根據辦學規模和定編標準，進行人員核編，公辦專任教師不少于定編標準的30%，確保教師逐年配備到位，并根據發展需要，適時增加編制。

3、保障幼兒園教師的合法權益。幼兒園教師在職稱評定、評獎和評優等方面享有中小學教師的同等待遇。按照“誰主辦、誰負責、誰保障”的原則，幼兒園舉辦者要按《勞動合同法》的有關規定依法與教職員工簽訂勞動合同，為其繳納各項社會保險費。公辦幼兒園事業編制的教職工實行全員聘用制，幼兒園非公辦專任教師可實行人事關系制。原則上實行人事的非公辦專任教師，人均年收入不低于當地幼兒園公辦教師工資待遇的60%；幼兒園其他教職工工資不低于當地最低職工工資標準。

五、規范管理，促進學前教育健康發展。

1、縣教育局要加強對全縣各類幼兒園的業務管理與指導，全面提高保育、教育質量。對全縣所有幼兒園實行等級認定制度，每年進行年檢年審和督導評估，并將年檢與評估結果向社會公布。

2、要引導幼兒園樹立正確的兒童觀、教育觀，進一步轉變教育觀念，為幼兒提供健康、豐富的學習生活和活動環境，保證幼兒身心健康發展。小學、幼兒園不得舉辦學前班，要嚴格規范幼兒園教材，不得使用不規范幼兒用書和教輔資料，堅決克服幼教“小學化”傾向。

3、檢查督促各類幼兒園依法治教，依法辦園，嚴格按照《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《浙江省托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》、《入托、入學查驗預防接種證制度》，規范辦園行為。要求各幼兒園建立嚴格的資產管理和財務管理制度，保證幼兒園的各項收入均用于幼教事業，且每年收取的保育費中提取一定比例用于設備添置和園舍日常維修。

4、加強新建幼兒園的審批與管理。新辦幼兒園必須符合城建（村鎮建設）規劃和學校布局規劃，縣教育局必須根據所在鄉鎮（街道）的學前教育布局規劃進行審批，頒發辦學許可證。未取得辦學許可證和未辦理登記手續的，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。對擅自辦園、擅自招生、擅自制定收費標準，不符合安全、衛生標準的非法幼兒園，由教育、衛生、民政、物價、工商、公安和鄉鎮（街道）組成聯合執法組，依法取締，切實保障兒童和家長的合法權益。

六、加強督查，確保各項工作落到實處。

1、建立學前教育專項督導制度。縣政府督導室要加強對學前教育工作的督導，將學前教育工作納入對各鄉鎮（街道）年終綜合考核，督促鄉鎮（街道）落實政府責任。各有關部門要密切配合，積極支持學前教育加快發展。要強化幼兒園的督學，開展幼兒園發展性評估，指導學前教育科研工作，引導幼兒園上等級、創示范、成名園，全面提升辦園質量，最大程度地滿足廣大人民群眾就近“入好園”的需求。

篇3

關鍵詞：以人為本；教育教學；管理模式

在我國教育發展的過程中，教育工作者逐漸認識到在教育中教學管理工作的必要性，并且給予了廣泛的關注。以往的小學教育管理方式和理念比較落后，為了改變教育管理效果差的問題，需要應用“以人為本”的教育教學管理方式，促進小學教育水平的提升。

一、“以人為本”教育教學管理方式的概念

“以人為本”的教育教學指的是在實際教育教學管理中把學生、學校的教師以及管理人員看做是管理的重點，樹立發展人、尊重人、關心人的思想來進行教育教學管理工作。在這種教育教學管理理念下，學生、教師和管理者是重要的管理資源，學生和教師不再是被管理的對象，而是成為管理的主體，所以相關管理人員需要充分挖掘管理主體的潛力，在促進學校快速發展的同時，也促進個人的發展。

“以人為本”教育教學管理模式的最終目的是提升和培養小學生的綜合素養，工作內容主要圍繞促進學生的個性化發展來展開，關注的是學生的全面發展。除了對基本學科英語、語文、數學的重視之外，還需要關注自然科學、美術、音樂、體育的教學。這種模式能夠有效提升學生的興趣，讓學生從小養成良好的生活和學習習慣，并且得到綜合素養的提升。

二、“以人為本”教育教學管理模式的構建策略

1.管理者需要吸收新觀念，遵循以人為本的原則

在實際管理工作中，教師需要采用科學化的管理方式，堅持依法治校的思路，持續完善各方面的規章制度，進而消除傳統教育管理中的無序狀態，最終提升管理的效率。學校所組織的活動需要考慮到學生和教師的發展，而不是僅僅發號施令，或者是控制師生，需要成為學校的引領者，進而帶動整個學校的發展，實現學校的教學發展目標。學校管理是一個較為復雜的長期工程，同時我國在發展經濟的過程中，公民主體民主意識也在持續提升。所以“以人為本”的教育教學管理模式將成為將來的主流。學校管理人員需要從自身進行反省，發掘學校管理中出現的問題，并且通過換位思考來為學生、教師和家長考慮。崗位津貼制度中需要體現獎優罰劣和多勞多得的原則，以此來促進業績和待遇之間的良性循環。采用動態崗位聘任制和競爭上崗制，應用公平、公正和公開的優勝劣汰的方式。

2.應用情感教育，關注學生身心健康

小學教師需要明確被教育者和教育者是處在相同的地位上的。所以，在教育教學管理過程中需要采取民主化的決策，應用情感教育方式，關注學生的身心健康。關愛和尊重學生，理解學生在生活學習中的問題，避免泄漏或者打聽學生的隱私、重視學生的勞動成果，充分尊重他們的人格尊嚴。要遵循平等民主的原則，如果學生犯了錯誤，盡量避免在公共場合進行教育批評，讓學生體會到來自于教師的關懷和尊重。同時，教師需要營造積極的班級氣氛，鼓勵學生表達自己的見解和意見。例如，教師可以利用課外時間，設立一個“周周談”的節目，讓學生在同學面前表達自己的看法，并且給予犯錯誤的學生一些機會，教師需要重視對學生的引導和觀察，如學生及時地處理和溝通看法和意見。同時，教師需要積極地表揚學生的閃光點，讓學生充滿自信，體會到被認可的滿足感。在期末考試或者小考試的評價中，教師可以擴大三好學生的評價標準，把生活和日常學習中具體的學生進步加入標準中，進而向家長反饋學生的進步。通過應用“以人為本”的教育模式，縮短學生和教師之間的距離，提升教育教學管理效果。

3.建設豐富的校園文化，營造良好的教學氛圍

校園文化指的是在實際教學活動中，通過凝聚、積淀、積累和升華所形成的富有自身特點的行為和群體觀念以及物化的表現形式，是小學辦學特點、教育理念以及校貌校容的外在體現。校園文化在無形中指導學生和教師樹立正確的社會主義價值觀、快樂和幸福的價值觀，提供良好的教學環境，能夠讓教師體會到教育工作的快樂和幸福，同時還能讓學生在快樂的氛圍中學習，進而發揮主觀能動性，提升學習的主動性和積極性。

綜上所述，“以人為本”的教育教學管理模式對于小學來說具有重要的意義。所以，小學管理者需要及時地改進思想觀念，樹立以人為本的育人思想，充分發揮教師的指導作用，應用情感教育和民主管理的策略。在教育教學管理中關注學生的身心健康，豐富校園文化，進而充分體現以人為本的價值。

參考文獻：

篇4

一、指導思想

以科學發展觀為指導，深入貫徹落實黨的十精神，切實加強學前教育機構管理和教職工隊伍建設，大力推進學前教育優質發展，更好地滿足人民群眾對優質學前教育的需求。

二、主要目標

到2014年底全面實行“市級統籌、市鎮共管”的管理體制，明確鎮中心幼兒園法人地位，實施學前教育事業法人登記；按照規定的標準配備人員，規范鎮中心幼兒園人事編制管理，強化學前教育隊伍建設，實行統一的幼兒教師資格準入制度、崗位管理制度和基本保障制度。

到2015年確保全鎮兩所公辦幼兒園順利通過省優質幼兒園復查驗收。園長、教師、保育、保健、安保等各類人員全部持證上崗，每所幼兒園均有中級以上職稱專任教師。0-3歲嬰幼兒早期教養指導服務取得新進展。

三、重點工作

1、實行“市級統籌、市鎮共管”的學前教育管理體制。（2014年10月15日-12月30日）

市教育局是全市學前教育機構的業務主管部門，鎮以公共財力獨資舉辦的2所幼兒園確定為鎮公辦幼兒園，隸屬鎮管理。市政府確定鎮中心幼兒園為事業單位法人注冊登記園，長生幼兒園作為公辦建制園，確定為分界鎮中心幼兒園分支機構，不進行事業單位法人注冊登記。鎮中心幼兒園法定代表人由在職在編公辦教師擔任。

2、規范財務管理，建立經費保障機制。（2014年10月20日—12月30日）。

鎮中心幼兒園（含長生分園）實行經費統一管理，納入鎮財政集中收付中心統一核算，公辦幼兒園所有資產納入鎮國有資產管理，所有經費開支實行每年審計。

按照上級政策規定，制定并落實公辦幼兒園生均公用經費財政撥款標準，每生每年200元，實行市鎮兩級負擔。建立學前教育資助制度，對家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童入園給予資助。

3、建立素質優良、結構合理的學前教育師資隊伍。（2014年10月20日—2015年12月31日）

2015年底鎮中心幼兒園（含長生分園）的專任教師、保育員、保健員等均須取得相應的崗位任職資格，實行持證上崗。逾期仍未取得任職資格的在崗人員，原則上不得擔任相應崗位工作，實行園內轉崗或按勞動法規辦理離崗。從現在起，我鎮中心幼兒園（含長生分園）招聘幼兒教師，一律通過公開招聘的辦法進行，由市人社局、教育局組織實施，被聘用人員納入事業單位編內人員管理，并與用人單位簽訂聘用合同。鎮中心幼兒園按標準配備的保育員、炊事員、保潔員、保安等工作人員一律在編外聘用，不納人事業編制管理范圍，對其中已取得事業編制的在職人員，實行實名制管理，人退編收。沒有獲得編制身份的在崗教師，同樣作編外人員聘用，不納入事業編制管理范圍。中小學在編富余教師經過培訓轉崗到中心幼兒園工作的，其編制關系可以轉至中心幼兒園，也可保留在原工作單位。中心幼兒園事業編制人員享受國家規定的各項工資待遇，鎮中心幼兒園編外聘用人員工資待遇不低于全市企業最低工資標準的1.5倍，根據辦學規模和幼教事業發展的情況也可適當提高工資待遇。編外聘用人員依照文件規定參加企業養老醫療保險。

四、工作要求

1、強化組織領導。鎮成立學前教育改革發展工作領導小組，主要領導親自過問，分管領導靠前指揮，職能科室具體推動落實相關重點工作。

2、強化協調聯動。建立健全學前教育聯席會議制度，統籌協調全鎮學前教育工作。組織科、教育科、派出所、民政科、財政所、人社所、計生辦、婦聯等部門和單位要各負其責，通力協作，共同推進學前教育改革發展。

篇5

一、考核登記的對象是企業、事業單位從事專業技術工作的具有初級專業技術資格以上的專業技術人員和管理人員。

二、接受繼續教育時間每年15天以上(*年以前每年12天以上)。5年為一周期，周期內，可以集中使用，也可以分散使用。

三、繼續教育的內容，主要是指結合本職工作的有關專業技術方面的新理論、新技術、新方法、新信息。

四、繼續教育可采用培訓班、進修班、研修班、學術講座、學術會議、業務考察和自學等形式。專業技術人員可根據工作需要和個人實際，采用不同的形式參加繼續教育，但在一個周期內，晉升高級專業技術資格（包括正、副高）的專業技術人員，要到省級繼續教育基地接受兩個以上不同內容課題（課程）的培訓。

五、在繼續教育證書內登記接受繼續教育的基本情況，作為專業技術人員年度考核、專業技術資格申報評審和任職及人才流動的重要依據。

六、繼續教育證書的發放與保管

l、我省專業技術人員統一使用由省人事廳印制的《廣東省專業技術人員繼續教育證書》。已發的《廣東省科學技術人員繼續教育證書》可繼續使用至重新領證止。

2、證書的編號、發放和保管。證書由專業技術人員所在單位編號、發放，保管方法由單位自定。證書全部填滿可續發新證；損壞或遺失可申請補發。補發時應將原接受繼續教育的情況重新記入新證書內。新發或補發的證書的編號應與原證書編號相同。證書發放后，發證單位應填寫《廣東省繼續教育證書發證名冊》備案。

七、證書登記

(一)登記的標準

1、時間：以“天”為單位。6個學時為l天，45分鐘為1學時。

2、繼續教育的學時計算

學習班：參加各種形式的培訓班、進修班、研討班、電化教學班等短期培訓，在學習結束后，以實際學習天數計算；

函授班、刊授班、境內外進修等較長時間的業余、脫產學習，學業完成后以實際時間計算；

自學：是指專業技術人員有計劃、有內容、有進度的脫產自修學習。這種學習由本人向單位提出書面申請，經單位領導批準，學習時間以批準的天數計算。中、初級人員的自學時間應有區別，分別為不得超過每年規定接受繼續教育總時間的二分之一和三分之一。

其他形式的計算方法：參加學術會議、學術講座、業務考察等，學習時間按這些活動的有關文字憑證累計或分別計算。

(二)登記部門

專業技術人員在繼續教育基地或其它辦學單位學習的，由辦學單位負責登記。專業技術人員到外地(包括境內外)進修和參加學術會議、講座、研討、考察和自學等由單位負責教育的部門憑證登記。

(三)登記內容

包括接受繼續教育的學習形式、內容、時間以及成績等。登記時，專業技術人員應主動提交有關學習證明材料，包括論文、心得等。

八、驗證

l、驗證部門

常規驗證每年由專業技術人員所在單位的人事部門負責驗證。

擬晉升高一級專業技術資格的人員(包括評審和以考代評的人員)，由本單位人事部門驗證后，根據擬晉升的專業技術資格等級，再送有關人事管理部門復驗。復驗工作的具體分工：

省直單位——初級晉升中級專業技術資格的，由主管廳局人事部門復驗；中級晉升副高級專業技術資格和副高級晉升正高級專業技術資格的由省人事廳負責復驗。

地級以上市的直屬單位——初級晉升中級、中級晉升副高級、副高級晉升正高級專業技術資格的由地級以上市人事局負責復驗。

縣(市、區)、鄉鎮所屬單位——初級晉升中級專業技術資格的由縣(市、區)人事局負責復驗；中級晉升副高級和副高級晉升正高級專業技術資格的由地級以上市人事局負責復驗。

2、驗證時間

常規驗證，由專業技術人員所在單位人事部門自定，原則上每年驗證一次。

晉升專業技術資格的專業技術人員證書復驗時間，省人事廳定在每年1月至3月底。

省直單位、各地區復驗時間自定。

3、驗證內容

①檢查證書填寫內容：是否按證書內規定的項目如實填寫，簽證蓋印。

②計算受教時間：常規驗證累計當年受教時間(天數)；擬晉升高一級專業技術資格的要累計上次晉升后到本次送檢時總受教時間(天數)，其中要完成兩門以上繼續教育公修課培訓。

③驗附件。除驗證書外，以下情況同時附上證明材料：參加函授班、刊授班、境內外進修等附上結業證書復印件；自學者提交的讀書心得、論文的首頁復印件(該復印件要加蓋本單位人事部門印章)。

4、驗證登記

驗證的結果填在證書的“驗證登記”欄內，驗證意見的寫法統一為：“X年至X年已受教X天；公修課考核通過X門。核定已(未)完成繼續教育任務。”驗證單位蓋公章確認；省直廳局蓋人事部門印章確認。

各級政府人事管理部門驗證使用統一規格專用章，專用章蓋在同頁“驗證登記”欄的左上角。已完成繼續教育任務者，發給“完成繼續教育任務證明書”。

5、復驗材料

①復驗材料：繼續教育證書原件；驗證附件復印件；完成繼續教育任務證明書；“繼續教育驗證材料報送表”一式兩份。

②復驗材料的裝套：每個專業技術人員的復驗材料放在一個7號標準信封內，信封面上注明姓名、材料件數。

③復驗材料的遞送：由上送單位將裝套好的材料連同“繼續教育驗證材料報送表”一式兩份送驗證單位。驗證單位驗后將受檢材料、已完成繼續教育任務者的“完成繼續教育任務證明書”和“繼續教育驗證材料表”退回原報送單位。

省直單位擬申報晉升高級專業技術資格(包括正、副高)的專業技術人員的驗證材料，按部門單位歸口，由主管廳局送省人事廳驗證。

各地區、省直各部門的遞送方法自定。

6、專業技術人員完成繼續教育規定受教時間，作為職改部門在受理申報晉升高一級專業技術資格的審核申報條件之一。

篇6

1繼續醫學教育管理系統（簡稱ICME系統）介紹

ICME系統是根據衛生部、人事部《繼續醫學教育規定（試行）》、全國繼續醫學教育委員會《繼續醫學教育學分授予辦法》的繼續醫學教育實行學分制的規定而設計的信息管理系統，具有一定的規范性和通用性。其是一套集記錄、管理、統計、申報為一體的繼續醫學教育管理軟件，具有使用方便、提供全面而強大的人員管理及學分處理功能以及很高的運行效率等特點。該系統使用IC卡采集繼續醫學教育學分數據，通過網絡進行數據傳輸，配合手持式讀寫機（POS機）、聯機式IC卡讀寫機、高效的管理軟件，為繼續醫學教育管理工作提供了完整的現代化解決方案，也為繼續醫學教育管理部門嚴格管理提供了有力的工具，不僅提高了工作效率，減少了差錯，還使管理更規范、更合理、更科學，對提高繼續醫學教育管理質量，加快科研教學數據的反饋都起到了至關重要的作用。系統主要包括：人員管理、學分錄入、科室管理、統計查詢、遠程管理、系統設置六大功能模塊。為了數據的安全和保密，ICME還設有系統安全密碼，要求用戶輸入正確的用戶名和口令后才能進入系統進行操作。ICME系統分為1.0版和2.0版。2.0版是在原1.0版本的基礎上對各個功能模塊進行了強化，實現了繼續醫學教育管理科學化、現代化；提高了繼續醫學教育活動的質量和效率：提供了科學客觀的繼續醫學教育考核依據；實現了繼續醫學教育規范化管理，同時也更好地適應了醫療衛生單位的繼續醫學教育管理人員的學分管理工作。2繼續醫學教育管理系統的優點2.1傳統的繼續醫學教育管理方法是在舉辦學術活動時用手工簽到，速度慢，一些學習人員的字跡潦草，填寫的姓名看不清楚，在學習人員多時還容易造成混亂現象，這很不利于學習后的統計工作。使用了繼續醫學教育管理系統后，學員參加學習時用IC卡刷卡即可簽到，方法簡單，速度很快，學習結束后由繼教管理人員將參加學習者的刷卡記錄從PDA機（刷卡機）導入電腦，學員參加學習的情況便一目了然，傳統的管理方法在這一環節上存在的問題迎刃而解。

2.2傳統的管理方法在給參加學術活動的人員授學分時用紙質的學分證明，每張學分證明均需用手工填寫，因參加人數多，填寫工作量很大，且因手工填寫人為因素多，很容易填錯，給學員造成麻煩，且常出現姓名涂改相互借用的現象，從而不能真實反映學員參加繼續醫學教育的情況。而使用了繼續醫學教育管理系統后，學員參加學習時帶IC卡刷卡，導入電腦后經本單位上網將每個參加學習者的學習情況上傳至本市衛生局的數據中心系統即可授分，準確無誤，這樣就克服了紙質學分證明因人為因素所造成的不良現象，客觀真實地反映了學習者參加繼續醫學教育的情況，也大大減輕了繼教管理人員的工作量。

2.3繼續醫學教育管理系統具備較強的統計查詢功能，隨時都可以對繼教對象的個人學分及學分達標情況、繼教項目開展情況、項目參加人員職稱、項目分類等進行統計查詢，還可以對繼教對象多年的學分達標情況進行統計查詢，即準確簡便又快捷，是傳統的管理方法無法做到的。

2.4使用了繼教管理系統后，學員參加學習時刷卡即可將本人的學分記錄到個人系統中去，這樣就避免了學員的學分證明由本人保管，很容易損壞和丟失的現象，且通過統計查詢系統隨時可以掌握本單位的繼續醫學教育工作開展情況，便于繼教管理者統一管理。

2.5衛生部繼續醫學教育學分管理對中級以上職稱衛生技術人員要求學分每年達到25分，通過遠程網絡學習，提高了繼續醫學教育學分達標率。繼教管理系統的遠程管理功能可將本單位舉辦的學術活動情況上傳至本市衛生局的數據中心，再將市衛生局數據中心的數據下載到本單位，這個過程在很短的時間內就可以完成，這就有利于當地的衛生管理部門及時掌握所管轄的醫院開展繼續醫學教育的情況，便于統一管理。

3ICME的應用體會

ICME主要是用于學分登記、學分錄入以及其他科研情況的登記等。科教科負責全院衛生技術人員的進修培訓、住院醫師規范化培訓、繼續醫學教育以及科研管理工作。隨著衛生技術專業人員的逐年增加，繼續醫學教育的管理難度也日趨加大。為規范繼續醫學教育的管理，凡新進入醫院工作的衛生專業技術人員，科教科均要求建立個人繼續醫學教育檔案，錄入衛生專業技術人員的個人信息，包括姓名、性別、出生日期、籍貫、畢業學校、專業、學歷、學位、職稱等信息，并辦理繼續醫學教育IC卡。該IC卡不僅可以用來記錄學分，同時個人也可通過該卡查閱在網上學習的情況。與此同時，還為科研記錄和查閱學分提供了方便，科教科只需進入ICME系統進行數據的下載，就可以實現對學分情況的查詢，及時監控數據，動態掌握衛生專業技術人員繼續醫學教育情況，以保證繼續醫學教育學分數據的完整和繼續醫學教育管理工作的完成。醫院每年開展繼續醫學教育項目及學術講座30余項，每次參加人員50～100人，授課結束后在現場使用POS機對IC卡進行刷卡，即可完成學分的登記工作，與過去排隊登記相比效率提高了。完成后只需將POS機上的數據導入ICME系統中即可，這樣不僅速度快，準確率也高，同時也避免了一些人為的違規操作，從而嚴格了學分授予，規范了學分管理，加大了醫院繼續教育管理規定的執行力度，規范流程管理，增強了各類人員參與繼續教育的主動性，嚴格落實學分管理和登記制度，提高了工作的透明度，堅決杜絕了“人情分”、“關系分”的出現。按照全國繼續醫學教育委員會及天津市繼續醫學教育委員會的有關規定，要求衛生專業技術人員每年至少需獲得25個學分，并于次年對當年的學分進行審核、驗證。全院現有衛生技術專業人員400多人，為使每年的學分驗證工作能順利進行，在繼續醫學教育學分驗證前，科教科都組織科室學分驗證秘書進行ICME科室錄入程序使用的相關培訓，實行學分驗證科室負責制。ICME科室錄入程序大大降低了管理部門的工作強度，減少了學分錄入中出錯的情況，保證繼續醫學教育學分驗證工作的圓滿完成。通過與各科室的協作，也提高了科室人員參加繼續醫學教育的積極性。科教科經常需要統計一些科技信息數據，如舉辦的學術講座、學術交流活動、醫護人員發表科研論文的情況等。ICME系統的統計功能可以在第一時間得到所需的數據。得到正確的決策，減少了很多人工計算的不準確性和不完整性。查詢結果可以選擇生成數據庫文件或直接輸出到MicrosoftExcel中編輯。

4應用ICME的建議雖然該系統從研發至今已進行過改版或版本的升級，但還存在一些需進一步完善的不足之處，希望能加以解決。

4.1完善軟件功能，以更加適用于繼續醫學教育管理工作

4.1.1完善修改及刪除功能

學分錄入是一個既繁雜又需細心謹慎的過程，需本著嚴肅認真、實事求是的原則。由于各科室工作情況不一，人員較多，科室將學分證書的紙質版以及科室生成盤交至科教科后，管理人員需將生成盤導入ICME系統，并認真核對所錄入學分是否與紙質版一致。因為若出現學分誤錄入時，加之科室錄入程序中無修改項，便無法進行修改，學分驗證秘書也只有將錄入錯誤記錄在紙上再到科教科進行修改；有時因驗證秘書的粗心導致學分錄入時間錯誤而只能將所有學分重新錄入；科教科一旦將學分上傳后，管理人員也無法自行刪除，只能與上級主管部門或技術部門聯系，由其修正，無形中增加了科室及管理部門的工作量。

4.1.2完善篩選及排序功能

ICME既是繼續醫學教育學分管理工具，又是科研信息管理數據統計工具。在ICME2.0版本中盡管已經實現了一定的篩選與排序功能，但對于科教管理部門來說根據要求的不同，統計的內容也是不同的，而ICME則僅限于某些特定關鍵字的統計，因此建議完善該軟件的統計功能，以利于科研數據的統計，促進醫院繼續醫學教育管理的建設。

4.2增強軟件功能，建立醫院繼續醫學教育管理平臺

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[關鍵詞]教學管理 教學秘書 高校藝術學

中圖分類號：G647.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）34-0103-01

在高等院校所具備的四大社會職能中，人才培養作為其核心職能，備受社會關注。而人才培養落實到高校的具體工作中，就是日常的教學活動。隨著高等教育在中國日漸大眾化的發展趨勢，高校的教學質量受到了社會的空前關注。為了提高教學質量，高效而有序的教學管理是高校教學工作順利開展的先決條件，而教學秘書這一崗位則為高校保障其教學秩序平穩運行起到了關鍵作用。

不同學科門類的教學管理方式有著各自鮮明的學科特點，對應著不同學科的教學管理也有著獨特的針對性需求，以適應各學科人才培養方式及教學特點。其中藝術類高校有著相對獨特的教學模式，例如課程設置靈活性更強、專業設備使用率更高、授課內容理論性與實踐性結合更為緊密、學生的個性化發展更為突出等。上述特點也對藝術類高校的教學秘書這一崗位提出了更大的挑戰。

本文將對藝術類高校教學管理工作的特點進行分析，在對比其他學科門類教學管理工作特點基礎上，對藝術類高校教學管理的特點進行剖析，進而提出加強藝術類高校教學秘書教學管理工作的幾點建議。

一、高校教學秘書工作的共性

首先，作為教學秘書，無論是綜合類高校還是藝術類高校，都有其共同特點，但是藝術類高校所具備的特性，又使得藝術類高校的教學秘書工作有別于其他類高校。只有正確認識其統一性和獨特性，才能真正找到適合藝術類高校特點的教學管理工作方法。

（一） 工作覆蓋面廣，涉及內容繁復

高校教學管理工作中，教學秘書工作的覆蓋面非常廣泛。在課程管理方面：根據學校的教學計劃，制定課程表，及時向任課教師傳達等；在教務管理方面：根據行課過程中的具體情況，督促教學進度，協調臨時調課等；在考務工作方面：協助安排考試，及時通報成績，管理試題及試卷、做好考試保密工作等。另外，教學秘書還承擔著教學資料管理的工作，負責保管教學資料和教學文件等，并做到及時整理歸檔。

（二） 管理與溝通效果并重，橋梁和紐帶作用明顯

首先，教學秘書需要熟悉學校乃至國家相關的教育政策及學校的學科發展動態，并及時準確地傳達給部門領導，以確保本部門制定的相關教學管理制度符合國家及學校的教育管理發展思路。同時，也要在學校、學院與教師之間，教師與學生之間起到橋梁作用。教學秘書在日常工作中，需要與學校教務處、科研處、學生處等各職能部門溝通聯系，因此又是各個部門與本部門之間的“聯絡員”。因此，要做好教學管理工作，就要求教學秘書具備良好的溝通與協調能力。

（三） 大局觀與細節觀共存，時效性和準確性并重

教學管理工作的紛繁復雜性，使得教學秘書的工作事無巨細，而正是這種復雜的工作性質，要求教學秘書在把握每個細節、處理好每件具體事務的同時，還要具有全局觀。只有做好全局與細節的合理控制，才能使工作有條不紊。同時，教學秘書的日常工作又往往涉及到教師和學生的切身利益，需要第一時間，準確無誤的將各類信息傳達給教師和學生，例如教師的職稱評定、學生選課、考試安排等工作，需要同時具備時效性與準確性。

二、藝術類高校教學秘書工作的獨特性

藝術類高校教學秘書的教學管理工作除了具備以上特點之外，因其專業背景、課程設置及服務對象的特殊性，使其具備了與其他院校有所差異的獨特性。

（一）藝術類高校在課程設置方面，通常是理論講授與實踐教學相結合。因此要求教學秘書在行課過程中，需要配合專業任課教師做好實踐教學工作安排。

藝術類專業院校的課程設置中，有大量實踐性課程，學生動手實踐的比例很大，教師有時采取的是手把手指導學生進行實踐的教學方法。因此，在課程管理方面就不能按照綜合類高校的管理模式來進行管理。需要教學秘書針對不同實踐類課程的特點，配合任課教師做好實踐類課程的實踐環節安排及實踐設備的有效、合理調配。

（二）藝術類高校培養的是專業領域內具有創作能力的人才，其課程考查往往以作品形式呈現，這要求教學秘書對于專業內容具備一定程度的了解。

只有充分了解專業特點，教學秘書在課程管理中，尤其是課程考核管理工作中，才能尋求到更為適合藝術類學科的教學管理方法。并充分掌握學生在課程學習過程中的需求，以及在教學質量考核時不單以考試成績作為唯一依據，而是將學生作業成果融合進教學質量考核體系中。

（三）藝術類高校學生的創造性較強，個性化發展較為突出。這要求教學秘書在與學生溝通及與輔導員協同做好學生管理工作時，需要做到因人而異、因勢利導。

藝術類高校學生往往在專業創作方面有自己的主見，但同時就決定了藝術類高校學生個性化發展會比綜合類高校的學生更為突出。他們情感豐富，思想活躍，求新求異意識較強，心理表現更加敏感。所以在教學管理工作中，與學生溝通時就需要充分考慮到學生的個性化發展，既要樹立學生遵守校紀校規的意識，又不能破壞學生思維敏捷且富有創新精神，對新鮮事物感興趣的突出特點。

三、適應專業特點、尋求最佳教學管理工作方法的建議

基于上述針對藝術類高校教學管理工作特點的分析，結合筆者在藝術類高校從事教學秘書進行教學管理工作的經驗，對藝術類高校教學秘書如何適應專業特點，進而尋求藝術類高校教學管理最佳工作方法提出如下建議。

（一） 在課程設置方面，針對藝術類專業課程的特點，強化對實踐教學環節的管理工

作。

首先，要建立健全符合實踐教學特色的教學管理制度。“沒有規矩，不成方圓”，無論什么樣的管理工作，都需要完善的規章制度作為行為標尺。同時又要創建靈活寬松的實踐教學環境，實踐教學的目標是為了培養學生的創新精神，如果只是一味強調或者無限夸大管理工作的嚴格規范，則無法調動學生的學習熱情，拓展教學潛能，為學生提供一個適合其個性發展和鼓勵創新精神的廣闊空間。

（二）在考核體系方面，應充分考量藝術類教學方式多樣性的特點，在考核及教學質量評價體系方面也體現多樣化的原則。

通過定期召開學生座談會，征求學生關于教學方面的建議、意見；同時在考試成績的分配比例上應有更合理化的評價體系，根據不同課程的特點和要求，制定不同的作業與考試成績百分比，使考核結果對未來教學改革和學科建設更具有實際指導意義。

（三）教學秘書自身專業素養的提高也是從事藝術類高校教學管理工作的必要條件，具體包括：

1、培養服務于學校整體教學工作的思想政治素養。教學秘書作為學校教學管理的基層工作者，以強烈的責任感投入到工作中，并在繁雜的日常工作中，保持工作熱情，做到在教務管理工作中既講原則，又體現以人為本的精神，需要教學秘書具備較高的思想政治素養。

2、健全的心理素養。教學秘書的崗位經常與學校各個職能部門及教師、學生打交道。工作紛繁復雜，遇到委屈和誤解是在所難免的。學會如何調整心態，并以豁達的心態和積極樂觀的態度面對，是建立健全心理素養的基礎要求。

3、專業知識素養。教學管理既是學術管理，又是行政管理。教學秘書在承擔日常教學管理工作以外，還會協助承擔學科建設、專業發展及教學管理工作改革的重擔。而探索學科建設及改革工作的前提是必須對專業知識有較為深入的了解，這樣才能在工作中提高效率，進而推動教學管理工作向前發展。

藝術類高校教學管理工作是一項專業性強、涉及面廣、系統性與復雜性兼具的工作，包含了學科建設、課程管理、學生管理等很多方面。筆者根據自身工作經驗，對其現狀、特點及存在的問題做了初步梳理與總結，并根據自己的工作經驗給出了建議。

參考文獻：

[1] 張德誠，潘力，劉海麗. 高校藝術類教學管理的特點和實施辦法[J]，考試周刊，2012（2）.

篇8

關鍵詞：頂崗實習 教育管理 問題 建議

頂崗實習是高職院校為培養高技能應用型人才所設計的實踐性教學環節，學生在完成學校的文化基礎課、專業課和校內實踐課之后于真實的工作環境下通過參與企業的生產、管理實踐活動獲得職業技能，是高等職業教育走"校企合作，工學結合"辦學模式之路的重要途徑。

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出，"高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習"，即在三年制高職學生中至少第六學期要到企業進行"生產性頂崗實習"。隨著越來越多的高職院校探索"2+1"的人才培養模式，把原本第六學期的頂崗實習提前到第五學期進行，讓企業提前介入人才的培養和使用，提高了實習實踐環節在人才培養過程中所占的比例。

一、頂崗實習期學生面臨的環境、心理轉變

1.身份的轉變。我院在2010年試點探索了部分專業"2+1"的人才培養模式，并在2011級學生中全面實行了"2+1"模式的改革。在"2+1"模式下，學生兩年在學校學校理論知識、專業知識并進行校內實訓，最后一年到合作企業、實習基地頂崗實習。頂崗實習期的學生既是學校的學生又是企業的員工，具有雙重身份，既要接受學校的管理，又要遵守企業的規章制度。

2.外在環境和人際關系的轉變。頂崗實習過程中，學生來到陌生的工作環境，面臨一系列外在環境的變化，學習、生活的空間從教室、寢室轉移到企業車間、職工宿舍，作息時間從學校的"課表作息制"到企業的"8小時工作制"，人際關系由原先單純的師生關系、同學關系為主轉變為與企業指導老師的師徒關系、同事關系、上下級關系為主。

二、頂崗實習學生教育、管理存在的問題

1.學生分散帶來的管理困難。在我院，頂崗實習實行的是學生和企業的雙向選擇，學生根據自身的興趣、能力和就業意向選擇頂崗實習的企業，機械工程系2011級的691名頂崗實習學生共分散到37家企業當中，其中569人選擇了學校聯系的合作企業，還有110人是自己聯系的實習單位，學生實習地點分散在全省以及東部沿海一帶發達省份加大了學校管理、指導的難度。

2.溝通缺乏帶來的信息不暢。這其中包括學校與頂崗實習企業之間的溝通、學校指導老師與企業指導老師之間的溝通以及學校指導老師與學生之間的溝通。溝通的缺乏造成對學生的思想動態、工作和生活中的困難了解的不夠，甚至有的學生在合法權益受到侵害后甚至不知道向學校相關部分或學校指導老師反映，從而導致利益受損。

3.頂崗實習前的準備不足。目前部分高校頂崗實習前的準備工作僅僅停留在對實習企業情況的介紹和對即將走上頂崗實習崗位的學生的動員上，而忽視了對學生職業素養的教育和對學生實習后可能面臨的問題如何解決的培訓，導致了學生遇到合法權益受到侵害時不知道如何維權，不能適應艱苦的工作而頻繁跳槽的現象。

4.企業文化和管理模式與學校育人目標和管理方式缺乏有效的對接。企業和高校追求的目標和管理模式本身就是存在差異的，企業是要通過使用人才來達到利潤最大化，追求的是經濟效應，而高校是要通過培養人才服務于地方經濟，追求的是社會效應。

三、加強頂崗實習學生教育、管理的幾點建議

1.通過企業文化和管理前置，將企業的文化和管理方式滲透到學校的日常教學管理特別是校內實習實訓的過程中。比如在班級管理中可以采用目標責任制，將班級的目標和事務層層分解、承包，調動每一個學生參與管理班級事務的積極性，提高學生的團體責任感。再比如筆者所在的機械工程系創新性地將企業6S管理理念應用于學生宿舍管理中，注重學生的行為養成教育，在日常生活中培養和鍛煉學生嚴明的紀律、吃苦耐勞的品質和文明衛生的生活習慣，從而使學生能更快適應企業對人才的要求，減少崗位磨合期的不適應現象。

2.加強學校和企業的溝通聯系、加強學校指導老師和學生之間的信息交流。除了學校領導和實習指導老師定期到頂崗實習企業看望學生之外，要實時地了解學生的思想動態和工作、生活上的困難，考核學生的實習情況，還需要頂崗實習老師通過多種有效的手段和網絡交流平臺定期與學生溝通交流，并通過制度化的手段明確頂崗實習老師在這方面的職責。筆者所在的機械工程系就明確規定頂崗實習指導老師必須每周與兩名指導的頂崗實習學生聯系交流，定期上交填寫有交流時間、學生姓名、工作單位、指導方式、指導內容的頂崗實習指導記錄表，并保存QQ等交流記錄。

3.完善頂崗實習的管理制度建設和過程式的考核評價體系

高職院校必須將頂崗實習納入專業人才培養方案，對實習的環節、過程、機制進行全方位的計劃管理，對頂崗實習要達到的職業技能目標、內容、進程、考核方式都必須具體、明確、可操作。建立穩定的長期合作的頂崗實習基地，本著互惠共贏的原則，企業參與到學院的建設和學生的培養，比如一些高職院校與中德諾浩公司合作辦學，開創了校企合作的新模式，提升了人才的培養質量。對學生頂崗實習成績的考核和評價應當采取過程式的考核評價體系，在考核內容上不能只重視對頂崗實習報告或實習設計等的考核，還應當考核學生實習期間的工作紀律遵守情況、實習項目完成情況、工作態度、團隊精神和安全意識等方面。

綜上所述，頂崗實習是符合高職院校學生發展規律、提升學生對社會適應能力的有效手段，在實時過程中存在的一些教育、管理問題需要通過加強溝通、完善制度等多種手段平衡、協調學校、企業、學生各方面的利益，提高頂崗實習的質量和學生對頂崗實習階段的滿意度。

參考文獻

[1]李軍雄，曾良驥，黃玲青.地方高職院校學生頂崗實習中存在的問題與對策[J].教育與職業，2010.（3）

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一、指導思想及目標任務

指導思想：依法做好招生工作，確保我區義務教育階段適齡兒童都能接受義務教育；以努力辦人民滿意的教育為宗旨，充分發揮義務教育在構建和諧社會、建設社會主義新農村中的作用；適應基礎教育改革與發展需要，使招生工作有利于進一步規范中小學辦學行為、全面實施素質教育和課程改革實驗工作，有利于推進全區基礎教育健康、均衡發展。

年我區中小學招生工作的任務是：確保義務教育階段適齡兒童少年均能按時入學（經批準的因疾病或特殊情況需要延緩入學或免于入學的除外）；確保符合條件的來我區務工就業農民子女都能接受義務教育；進一步鞏固“兩基”成果、提高“兩基”水平。認真貫徹省教育廳文件精神，大力發展中等職業教育，穩步發展普通高中教育。確保區人民政府年工作目標中提出的教育任務圓滿完成。

二、幼兒園、小學招生

（一）幼兒園招生

年齡在三周歲以上（年8月31日前出生）的適齡兒童，由家長持“三證”（戶口簿或家長身份證、兒童計劃免疫證、入園健康證）攜其子女于7月3、4日到居住地附近有辦學資質的幼兒園報名。今年小學一律不得辦幼兒園。

（二）小學招生

1、小學統一報名時間為7月3、4日。凡戶籍在我區年滿六周歲（年8月31日前出生）的適齡兒童，都應接受規定年限的義務教育。因疾病或特殊情況需要延緩入學或免于入學的，由父母（或其他法定監護人）提出申請，報所在區教育主管部門審批，到學區所屬小學辦理登記手續，延緩入學期滿后應及時入學。年滿六周歲的適齡兒童，由家長持“六證”（戶口簿、房產證、兒童出生醫學證明、計劃免疫證、父母或法定監護人身份證、學前教育報告單）攜其子女到所屬學區的學校報名。因特殊情況未辦理報名手續的，于7月10日辦理補報名手續。

2、小學招生本著相對就近的原則，按學區進行。我區小學學區100%覆蓋本行政區，確保本行政區所有適齡兒童都有明確的學區。各招生小學要將區教育局劃定的學區范圍在學校醒目位置張榜公布。小學招生工作繼續堅持“兩個統一”的原則，即適齡兒童戶籍與父母（或其他法定監護人）戶籍在一起，并單獨立戶；適齡兒童戶籍與實際居住地一致。對婚后因無住房一直隨父母三代同住一室，其第三代適齡兒童中可以有一名視為與父母一起單獨立戶。對其它各種情況造成的戶籍與居住地（憑房產證等相關證明材料）不一致的適齡兒童，一律在實際居住地就近入學。

3、我區小學學區今年有部分學校進行了適當調整。由于合肥市于灣小學規模小，適齡兒童入學逐年減少，決定將合肥市于灣小學并入合肥市會棚小學，以擴大辦學規模，提高辦學質量；合肥市裕溪路學校小學部與合肥市裕興學校小學部今年小學一年級招生以就近、安全的原則，以合裕路為界，合裕路以南原合肥市裕溪路學校小學學區由合肥市裕興學校負責接收；對合肥市蚌埠路第二小學與合肥市鳳陽路小學學區交叉的天長路與銅陵路之間地段，決定以臨淮路為界，臨淮路以南學區由合肥市蚌埠路第二小學負責接收，臨淮路以北學區由合肥市鳳陽路小學接收。

4、新建開發住宅小區、舊城改造住宅小區內的適齡兒童少年就近在小區配套建設的學校就讀。對于沒有配套建設義務教育學校的新建住宅小區、舊城改造住宅小區內的適齡兒童少年的入學問題，根據2001年7月市政府專題協調會后印發的《關于住宅小區適齡兒童入學問題的會議紀要》（專題會議紀要第51號）精神，其適齡兒童少年入學由區招辦統一協調安置，其相關教育費用由開發商或物業管理部門與區教育局共同協商，并按有關規定，妥善解決少年兒童入學問題。

5、為實現我區基礎教育均衡發展，搭建校際間溝通、交流平臺，我區今年合肥市和平小學、合肥市蚌埠路第二小學和合肥市滁州路小學分別與合肥市隆崗小學、合肥市鳳陽路小學、合肥市明光路小學等3所學校結成對口共建學校。合肥市隆崗小學、合肥市鳳陽路小學、合肥市明光路小學在今年秋季一年級設立1—2個對口共建班。為強化共建效果，采取支教學校派一年級教師到被支教學校進行包班，支教包班實行一輪3—6年，被支教學校也可派教師到支教學校進行學習交流。為深入開展城鄉學校對口支援工作，各小學繼續根據市教育局、市人事局聯合下發教人[]49號、瑤教[]127號文件精神，積極創造性地開展對口支援工作。

三、初中招生

1、凡本區小學，以校為單位，于6月19－22日，到區招辦統一辦理小學升初中報名手續。在外區就讀回本區報名時間為6月17—18日，須攜帶原有畢業學校證明、學籍表<學籍證明>、房產證、戶口簿等四證及一寸半身脫帽照片一張，到區招辦辦理報名手續。對在外區就讀錯過回本區報名時間的學生，可于6月24日進行補報名。各小學應將今年招生政策及具體要求告訴每一位畢業生家長，并認真指導填寫報名登記表。每位畢業生交一寸半身脫帽照片一張。

2、按照“兩個統一”的要求，繼續堅持“劃片、就近、免試、對口”的原則，做好小學畢業升入初中工作。1所小學畢業生盡可能對口升入1所初中，確有困難的經批準可對口升入2所初中；1所初中對口1所小學，確有困難的經批準可對口2至3所小學。小學畢業生均應有對口升學的中學。

3、凡不符合“兩個統一”的要求，又無特殊理由，僅將戶口掛在瑤海區的小學畢業生，應在實際居住地就近升學。如確有實際困難需在我區升學的，按合價費[]209號文件精神收取借讀費。戶口及實際居住地均在我區且符合“兩個統一”的要求，在外地、外區就讀的小學畢業生，愿意回我區升入初中的，由區招辦統一安排到相對就近、學額不滿的學校入學。

4、我區初中學校學區今年原則上不作調整，各學校將繼續負責接收原學區適齡兒童入學。由于今年省級示范高中學校停止招收初一學生，決定將原合肥市第十中學初中學區劃歸合肥市南陵路學校。

5、為實現我區基礎教育均衡發展，搭建校際間溝通、交流平臺，合肥市第三十八中學、合肥市第三十九中學、合肥市第五十五中學和合肥育英學校分別與合肥市南陵路學校、合肥市三十埠中學、合肥市裕興學校、合肥市第四十中學等4所學校結成對口共建學校。合肥市南陵路學校、合肥市三十埠中學、合肥市裕興學校、合肥市第四十中學在今年秋季初一年級設立1—2個對口共建班。為強化共建效果，采取支教學校派初一教師到被支教學校進行包班，支教包班實行一輪3年，被支教學校也可派教師到支教學校進行學習交流。為深入開展城鄉學校對口支援工作，各中學繼續根據市教育局、市人事局聯合下發教人[]49號、瑤教[]127號文件精神，積極創造性地開展對口支援工作。

四、普通高中和職業中專、技工學校招生

我區合肥市第四十中學普通高中、綜合高中、職業高中今年在全市繼續招收應歷屆初中畢業生。學校綜合高中部今年首次招生，開設課程與普高部相同。職業高中設置微機應用專業。學校收費必須嚴格按物價部門核定標準進行收費。

我區合肥市化工職業技術學校、合肥市化學工業技術學校今年繼續在全省招收應歷屆初、高中畢業生。合肥市化工職業技術學校設置化工工藝、機電、微機應用、機電一體化、焊接、電子與信息技術、工業分析與檢查等專業。合肥市化學工業技術學校設置機電、焊接、化工工藝、數控等專業。合肥市化工職業技術學校、合肥市化學工業技術學校實行免試（推薦注冊）入學，復試錄取的辦法。應歷屆初、高中畢業生憑畢業證（或相關有效學歷證明）及身份證（或戶籍證明）和兩張一寸照片于9月30日前到學校報名，由學校負責辦理有關錄取手續。學校收費必須嚴格按物價部門核定標準進行收費。

五、其它招生工作

（一）特長班招生工作

為適應素質教育需要，積極推進“體教結合”工作，今年繼續在部分中學招收具有體育、藝術、計算機或英語等特長的小學畢業生。各學校舉辦特色班的類別、招生計劃、招生條件等經市區教育主管部門評估批準后，要通過媒體向社會公布。具有相關特長的小學畢業生，在本人申請、自愿的基礎上，由畢業學校推薦，區教育主管部門根據特長生招生條件嚴格審核，安排到區內相應的特色班就讀。招收的特長生名單及符合條件情況要在畢業學校和錄取學校張榜公示。招收特長生不得進行任何形式的文化課測試。

（二）民辦學校招生工作

民辦學校必須是經市或區教育行政部門批準設立、具有辦學許可證的學校，否則不具備招生資格，不得招生。

各民辦學校要按照批準設立時所確定的招生范圍進行招生，嚴格執行《中華人民共和國民辦教育促進法》和各級教育主管部門的有關規定，自覺維護招生秩序和紀律。民辦學校招生簡章、廣告宣傳材料必須經所在區教育主管部門審查以后，方可對外。各民辦學校必須嚴格執行審定的招生計劃。外區民辦學校來我區招生，必須經我區教育行政部門審批同意后方可招生。

合肥育英學校、合肥少兒藝術學校兩所學校的招生工作，在區教育局指導下實行自主招生，凡自愿到民辦學校就讀的小學適齡兒童和小學畢業生可到合肥少兒藝術學校、合肥育英學校報名，由區招生辦公室嚴格按招生計劃審批。

民辦初中統一進行預報名，若民辦學校報名人數超過招生計劃數時，招生學校應在教育行政主管部門及公證部門的監督下，實行電腦派位等公平方式錄取。確定錄取的新生，經區教育主管部門審批后，錄取到民辦學校的學生名單應及時通知到學生本人和畢業學校。

錄取的民辦學校新生報名繳費時間為6月12日—16日。未被民辦學校錄取的學生，民辦學校要在6月17、18日通知學生本人和家長，仍回原學區升入小學或參加對口升學。

（三）殘疾兒童招生工作

要切實保障盲、聾啞、弱智等殘疾適齡兒童接受義務教育的權利，進一步提高殘疾兒童入學率。我區的盲、聾啞兒童到合肥特殊教育中心就讀，弱智兒童到瑤海區特殊教育班(蚌四小內)就讀。對于因家庭困難等特殊情況需要到普通中小學隨班就讀的殘疾兒童，有關學校不得拒收。

（四）接收來我區務工就業農民子女入學工作

做好來我區務工就業農民子女接受義務教育工作是加快合肥現代化大城市發展、構建和諧社會的需要。有關來我區務工農民子女入學事宜仍按照市政府辦公廳《轉發市教育局關于做好在合肥市區務工就業農民子女義務教育工作意見（試行）的通知》（合政[]44號）精神執行。我區確定5所定點學校接收進城務工就業農民子女入學，其中3所初中學校為合肥市行知學校、合肥市第四十中學、合肥市第二十四中學，2所小學為合肥市廬東學校、合肥市常勝小學。

來我區務工就業農民子女入學須提供以下證明：

1、在我區經商或務工證明：經商辦企業人員出示工商執照，務工人員出示與用人單位簽定的、由勞動部門認可的勞動合同，并在我市市區經商或務工1年以上（含1年）；

2、暫住證：適齡兒童父母或監護人在我區市區的有效暫住證，并已暫住1年以上（含1年）；

3、流出地鄉鎮政府出具的夫妻雙方同時進城務工或其他法定監護人進城務工、戶口所在地沒有監護條件的證明；

4、適齡兒童計劃免疫證；

5、非起始年級學生隨父母或監護人來我區就讀的，除須同時提供上述證明材料外，還應出具原就讀學校的學籍證明及轉學證明。

今年4月至8月間的每月15日、30日，區教育主管部門受理來我區就業農民子女在我區入學工作，凡具備上述條件的在我區務工就業農民子女，由其父母提出申請，區教育主管部門根據其實際情況安排到定點學校就讀，并免收借讀費，確保符合條件的農民子女都能接受義務教育。

六、招生原則及有關要求

（一）堅持屬地管理的原則。根據實施義務教育“地方負責，分級管理”的精神，所有小學適齡兒童和小學畢業生均應在本行政區入學，因特殊情況需到外地入學，由父母（或其他法定監護人）提出申請，報所在區教育主管部門審批，到學區所屬學校辦理登記，方可到外地就讀。所有義務教育階段中小學的招生工作，由區教育主管部門統一組織并管理，包括學區劃分、招生計劃及工作安排等。

（二）堅持“劃片、就近、對口、免試”的原則。小學適齡兒童憑相關證明材料按學區就近入學；小學畢業生升入初中由區教育主管部門對口分配到初中招生學校。

（三）堅持公平、公正、公開的原則。區教育主管部門及招生學校，要將義務教育階段中小學的招生計劃，對口升學方案，招收特長生和來我區務工農民子女入學辦法以及招生工作的日程安排等通過多種形式向社會公布，并將學區劃分示意圖配上詳細的文字說明，向社會公布；區教育主管部門及招生學校公布招生工作的聯系部門、咨詢電話、監督電話。

（四）積極推進義務教育均衡發展。根據市教育局義務教育階段招生的要求，義務教育階段嚴禁招收擇校生，且不得接收“跨區借讀”生，對違反規定接收“跨區借讀”學生的學校，按違反招生工作紀律處理。凡要求擇校的適齡兒童、小學畢業生，可引導其就讀本區域內民辦學校。

（五）進一步規范招生和辦學行為。所有義務教育階段招生學校的各項招生工作，不得進行書面考試或其它形式的測試等辦法錄取新生。嚴格控制大班額，城市小學每班學額控制在56人以內（少數招生熱點學校經批準最多不得突破60人），初中每班學額控制在60人以內（少數招生熱點學校經批準最多不得突破64人），并積極向標準班額努力。

七、政策性照顧

小學適齡兒童或小學畢業生，有下列情況之一的，憑相關證明材料，可與本行政區適齡兒童或小學畢業生享受同等義務教育入學政策。

（一）父母中的一方戶籍不在本市，子女戶口隨另一方在本行政區內并實際居住。

（二）現役軍人（含武警）及公派出國人員，其子女戶籍隨祖父母、外祖父母在本行政區內并實際居住。

（三）父母離異，其子女戶籍隨法定監護人在本行政區內并實際居住。

（四）烈士子女。

（五）符合市委組織部、市教育局、市人事局《關于合肥市高層次人才子女就學問題的意見》（教基[]111號）文件中確定的高層次人才范圍的子女。

（六）在我區投資的外來企業，達到以下投資規模的投資者：投資額達到100萬元以上的高新技術產業和農業項目；投資額達到500萬元以上的加工制造業、現代服務業、文教衛體等社會事業項目；投資額達到1000萬元以上的城市基礎設施等其他三產類項目。

享受上述政策性照顧的小學適齡兒童、小學畢業生須在錄取學校或畢業學校的醒目位置張榜公示，接受社會監督。

區教育主管部門和招生學校要貫徹國家有關政策，進一步關注弱勢群體以及少數民族適齡兒童的入學問題。

八、加強領導，確保招生工作順利進行

（一）進一步強化政府行為，加強對各階段教育招生工作的領導和監督，從努力辦人民滿意的教育，促進區域內義務教育健康、均衡、持續發展的高度，精心組織、規范操作，發現問題、及時處理；顧全大局、服從協調，令行禁止，做好招生工作。

（二）嚴格招生紀律，維護教育形象。招生工作政策性強，涉及千家萬戶，社會高度關注，區教育主管部門和招生學校，要把招生工作作為機關效能建設和教育系統“行風”建設的重要內容，作為教育為人民服務的重要窗口，嚴格招生紀律，維護教育形象。

維護招生政策及招生計劃的嚴肅性，各招生學校要嚴格按經教育主管部門審核批準的招生計劃進行招生，不得擅自擴大招生規模和招生范圍，不得提前招生，不得擾亂招生秩序。對違規招生的學校，一經查實，視其情節輕重，給予相應的處罰。

招生工作人員要激情對待工作，熱情對待群眾，耐心解釋政策，勤政廉潔，提高服務水平，提高工作效率。

（三）加強對招生政策的宣傳，增強招生工作的透明度。要通過報紙、廣播或電視等媒體以及學校宣傳欄、家長會等形式，廣泛宣傳各教育階段招生政策，自覺接受社會監督；通過多種渠道，爭取社會和家長對我區教育招生政策及工作的理解和支持。

篇10

【關鍵詞】高校管理；教育管理；改進建議

一、現階段高校管理的特點

高校教育管理與其他的管理相比而言，存在著其特殊的方面，主要表現在高校管理的特殊性、綜合性和時空性幾個方面。

高校管理的特殊性主要表現在其管理的目標、要素、活動、資源和功能幾個方面。管理目標的特殊性就是高校教育管理要以培養優秀人才為目標；要素的特殊性就是高校管理的主體和客體主要是具有較強的自我管理意識的群體；活動的特殊性是指活動必須圍繞高度民主和學術自由來開展；資源的特殊性是指用于高等教育的資源總是入不敷出；功能的特殊性就是高校管理面臨有很大的風險。

教育管理是一個復雜而龐大的體系，他不是孤立的，不僅僅是學校內部的事。同時，在時間上，教育管理的效果見效周期長，不可能立刻顯現，有些教育管理活動，當時可能是被否定的，而一段時間以后，甚至學生畢業后普遍得到社會的較好評價，得到了實踐的檢驗，才得到肯定；而在空間上，教學效果的反饋面很廣，社會的方方面面都可能對我們的教育工作提出看法和進行評價，這些評價有的是客觀的，但是也有很多評價雖然評價者的用意是好的，但他們所在的角度和出發點不同，往往帶有片面性。

二、提升高校教育管理工作中的人文關懷理念

現代高校教育管理是實現以人為本的管理，通過制度限制人、規范人、控制人，保障組織的正常高效運行。教育管理的人文關懷是要以解放人、發展人、培養人、塑造人，提升管理層次和效果，培養高素質人才為教育目標。制度管理

與人文關懷二者之間可以共融、共生、共建，而且高校教育管理工作只有將兩者有機結合，才能夠取得最為理想的管理效果，切實提升管理水平。

把人文關懷應用到高校教育管理工作當中，即高校教育管理中的人文關懷就

是運用人文關懷的模式，關注教師學生的個性差異，在充分尊重其主體地位的基礎上，促進他們的全面發展。人文關懷是現代高校教育管理核心價值觀的集中體現，側重于理順教師、學生及其他多個對象之間的關系，目的在于通過確立起人的主體性地位來賦予人一定的人生意義和價值。

在當今全球經濟一體化、高等教育大眾化和激烈的社會競爭形勢之下，高校的教育管理工作體現和實施人文關懷，顯然是符合新時展要求的科學選擇，更是為了迎合人性發展的心理需求，因為當前人們的生活水平和質量不斷提高，人們不再僅僅滿足于物質需求，轉而向精神層面的需求發展。具有較高文化素養的高校教師學生尤其如此具體來說，可以從以下幾個方面來努力：正確對待并處理制度管理與人文關懷之間的沖突，高校要重視對于教育管理者――教師的人文關懷滲透；高校尤其要重視對于受教育管理者――學生的人文關懷建設。

三、提升高校教育管理中心里健康教育的地位

在高校學生工作中，大學生思想政治教育和日常教育管理的直接組織與實施是高校教育管理人員工作中的重要組成部分，掌握一些有效的溝通交流原則，有助于開展學生工作。其中，教育管理人員和大學生的溝通交流是思想政治工作的重要組成部分，對于做好學生工作具有重要的現實意義。

專家學者以及大批的實踐者渴望尋找更切合學生需要的教育引導方式，一方面希望能夠為社會培養合格的社會主義接班人；另一方面也希望能夠幫助教育管理人員的工作更加順利地開展。我國高校教育管理人員工作任務及職能與我國高校學生工作的主要內容基本是一致的。基本上可以把教育管理人員的主要工作任務分為思想政治教育、促進學生全面發展和日常事務管理三個部分。我們認為高校教育管理人員的工作任務主要是：對學生進行思想政治教育；組織建立完善的班集體；協調本班任課教師的工作；組織學生的課外活動；指導本班共青團、黨員和班委會的工作；關心學生身心健康、提高學生健康水平；幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；指導學生學會做人、學會生存生活、學會工作和學會學習以及指導學生實習和就業等。

四、著重培養教育管理人員的人格力量

隨著知識經濟的到來，特別是經濟市場化和全球化進程的加快，人們的生產方式、生活方式和社會關系、價值觀念乃至文明形態都在發生著深刻的變化。與之相適應，高等教育的改革在不斷地深化、發展，這對高校教職工尤其是高等教育管理人員提出了新的要求，與此同時，隨著中國加入世界貿易組織，高等教育國際交流不斷深化，高等教育進入到大眾化階段后，高等學校在辦學自不斷擴大的同時也承擔著前所未有的辦學壓力。這兩者結合，無疑對高等教育管理工作提出了更高的要求，對高校管理人員亦提出了新的挑戰。

高校管理人員必須審時度勢，尋求發揮自身人格力量做好教育管理工作的結合點，探析工作的新方法、新途徑，使自身從事的管理工作主動地為減輕學校的辦學壓力，培養適應社會變化、時代要求的人才服務。這個要求同時也是實現高校德育教育的需要。管理人員直接面對高校學生，與他們朝夕相處，接觸機會多，管理工作涉及到學生學習的方方面面。注意引導、幫助和教育大學生堅定的政治方向，增強大學生的政治鑒別力，使他們發揚自尊、自信、自立、自強的民族精神，更要求高校教育管理人員引導大學生確立社會道德準則與規范，學會如何做人培養他們的優良品格、高尚人格。

高校教育管理人員要完成上述育人目標，首先要具有高尚的人格，充分發揮自身的人格力量，切實有效地對大學生實施管理育人。高校教育管理人員身處高等學府，他們與高校教師一起被稱之為“人類靈魂的工程師”。高校教育管理人員與高校教師一樣，也承擔著育人的職責。高校教育管理人員的勞動不僅屬于管理性質的勞動，也是屬于教育勞動的范疇。與社會其他職業勞動相比較，教育勞動具有示范性的特點，而其中高等教育勞動相對于基礎教育勞動而言，其示范性的特點更為突出。

高校教育管理人員在管理活動中，要注意發揚各自特長努力做好每項工作，如人格高尚的高高校教育管理人員的人格力量具有直觀示范性的特點。他們在與學生的交往中，其一言一行對大學生產生的影響也許沒有輔導員、任課教師那么直接，但是這種影響不僅存在而且是以隱性方式而存在。大學生往往具有“向師性”，其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。

隨著高等教育開放性的加強，高等教育與社會的聯系越來越密切，高校教育管理人員不僅是大學校園中的一員，更是社會的一員。高校教育管理人員人格力量的發揮必將通過教育成千上萬的大學生，作用于家長乃至社會，其影響越來越深廣。因此，他們高尚的人格力量無時無刻不在直接或間接地影響社會風氣，促進精神文明的建設。此外，高校教育管理人員的高尚人格還有利于高校管理體制改革的順利進行。

五、重視網絡技術在高校管理工作中的應用

網絡的出現，的確給高校教育管理帶來了一種強烈的刺激。網絡是一種教育工具和教育媒介。在歷史上，一種新的教育工具或教育媒介出現，必然會引起教育管理的變化。在無紙的時代，教育管理是一種家長灌輸式的，因為單憑有經驗的人來上下傳遞的內容極其有限；在紙出現以后，人們通過它交流和傳遞變得比較容易，這時學校教育管理呈現一種啟發誘導式，因為歷史的沉淀和教師管理人員的創新，必然給學生帶來新的思維模式；而今天網絡的出現，使得信息來源多途徑，如果教師和管理人員還沿用傳統的教育管理方式，那么，他們的知識就顯得捉襟見肘，因為一個人的研究領域是十分有限的，而大學生又極具個性化，接收能力強，他們從各方面去收集信息，這樣，教師和管理人員的知識自然就顯得貧乏。

信息技術的發展，既向高校教育管理提出了嚴峻挑戰，也為其開辟了新的領域。在以網絡技術為平臺的網絡文化環境下，高校教育管理必須采取積極主動的應對策略，才能實現它的有效性。在工作中應該做到：轉變教育管理思想，由管轉向導，發揮學生的主體性；完善網絡技術平臺。網絡技術包括網絡建設、維護及網絡知識的普及等；大力提倡網絡和多媒體教學。實施網絡教學和多媒體教學是提高教學效率、增強教學效果的重要途徑；通過網絡化大學辦公，實現分布式學習。網絡化大學就是要實現大學辦公網絡化、辦公無紙化；課程上網，使學生在網上選擇自己要學的課程；實行彈性學制。學生在各院（系）有關規定的指導下，

根據個人基礎、興趣愛好和社會需要，有權跨院（系）自主選修所學課程，選擇主講教師等；充分利用網絡文化來做好學生的思想政治工作。

六、優化高校教育管理流程

同企業流程再造一樣，高校管理流程的再造也需要重視“產品”與“加工”最終來滿足顧客的需求。“產品”就是我們高校培養的學生，家長與用人單位就是顧客，學校負責就“加工”。

首先，對于高校教育管理的流程，我們必須重視學校教師與學生之間的關系。學生不可能從老師那里獲得完全一樣的知識與技能，我們對于每個學生也因該采用因人而異的培養。目前我們高校教育主要在課堂，通過老師的講授完成。這樣，很多學生和教師的互動就不明顯，很多學生沒有和老師進行良好的溝通，老師只有通過學期末的考試來了解課程的效果，掌握學生對于課程的理解程度。這樣學校對于人才的“加工”過程明顯滯后。并且，很多高校的實驗室的標準達不到要求，很難開展實驗教學。

其次，我們的高校教育的流程再造應該面向市場，了解市場需求。高校應該基于社會用人單位的需求，正確擬定培養的目標以及對于學生的管理，實施教育流程的再造，重視到教育流程對于學生培養的重要與特殊性，推動教育的改革更符合社會對于人才的要求。我們必須對于高校的教育管理流程進行再造，提高我們高校對于人才培養的質量，確保我國的高等教育能向社會輸送合格的人才，讓家長對于高校的培養滿意。

最后，高等教育管理的信息化。不管是企業的產品的加工還是學校對于人才的培養都必須重視信息的溝通。老師和學生之間需要溝通，學校和市場需要溝通，高校和高校之間也需要溝通，共享資源與信息。

只有將上述幾個關鍵點之間的關系處理好，才能正確的對待好我國高校教育管理流程的再造工作。集合社會上的各類資源，共同完成我國人才培養的重要任務，從而推進我國各項事業的發展。

首先，明確教育管理的奮斗目標。各行各業都需要創新型的人才，因此，我國的高校教育管理就要努力做好對于創新人才的培養工作，優化整合有利于高校創管理準則。

其次，高效性與精干性的并重，高職院校學生管理機構大部制必須做到高效性與精干性的并舉，即高職院校要加強高職院校學生管理機構制度化、規范化、效率化、法制化的建設力度，使組織機構、職能編制和工作程序有章可依，有制可循，有法可依，克服隨意性。建立一種高效的學生管理體制。同時高職院校還應注意高職院校學生管理機構怎么設，設多少，設置多少崗位，每個機構的職責是什么，人員有多少，不能按個別人的想法來決定，也不能想變就變。

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