知識創新的內容范文

導語：如何才能寫好一篇知識創新的內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：知識產權；會計假設；會計管理機制；創新

一、知識產權地位的確立，必將引起會計制度的創新

首先，隨著知識資本成為企業發展的首要資本，企業無形資產的比重將明顯上升并最終超過有形資產。在這樣的情況下，對無形資產核算的準確與否直接影響到會計信息的可靠性、相關性和有用性。但由于無形資產主要面向未來，存在著許多不確定因素，傳統會計模式無法對其準確地加以計量和反映。因此，為了提高無形資產會計信息披露的充分性，必須對傳統的資產定義、歷史成本原則、貨幣計量原則、權責發生制原則以及財務報告的結構和內容等進行創新，只有這樣，才能保證會計信息真實反映無形資產在企業價值創造方面的突出地位和作用。其次，知識經濟注重人的因素及其素質的不斷改進，學習將成為人的一生中最重要的活動之一，相應地，對員工的不斷培訓和對知識的不斷開發創新也將成為企業管理的主要內容。在這樣的背景下，人力資源會計管理將占據會計管理系統的核心地位，并將作為會計的一門獨立的分支學科發揮作用。再次，隨著知識資本超過物質資本，原有物質資本所有者的地位日益下降，知識資本在企業新創價值中分割的比重明顯提高，這導致公司利潤占國民生產總值的比重下降。以美國為例，20世紀60年代占國民生產總值的11.7％，到20世紀80年代只占5.3％。事實上，利潤率的下降并不意味著生產率的下降，只不過是給物質資本所有者的報酬減少罷了。因為在利潤分配之前，企業新創價值越來越多被知識資本的所有者以工資或其他報酬的形式拿出。這也就是為什么企業總成本中人的成本――尤其是知識成本的比重不斷上升的原因，這也從另一方面說明了人力資源會計管理的日趨重要性。

二、現行的會計基本假設必須重新設計

在以知識為基礎的經濟體系中，信息對企業的經營方式和組織結構的影響日益明顯。對會計持續經營假設發起挑戰的另一個重要原因是會計主體面臨的經濟環境更加復雜、動蕩。在工業時代，企業所面臨的經濟環境是一個相對穩定的結構(排除政治因素)，變化平緩，風險較小。在這種環境下，只要企業在設立時能周密規劃，其經營一定能實現，這是持續經營假設很重要的外部環境條件。然而，在知識經濟時代，會計主體面臨的競爭日趨激烈、風險日益增大的經濟環境，具體表現為：商品價格、利率和匯率變動劇烈，反復無常；知識和技術的飛速發展，使得產品和設備會很快過時，走向知識經濟時代的會計創新或邊際利潤會在頃刻間被競爭對手搶走，產品壽命周期大大縮短；各種復雜的金融業務和金融創新工具的大量涌現，使金融市場更加變幻莫測，波動頻繁；而電子貨幣的廣泛使用使資金流動輕型化，交易手段多樣化，電子貿易更使買賣雙方足不出戶就可以順利交易；一個企業瞬間成立，也可以瞬間解散，在這樣的風險環境下，企業隨時都有被清算、終止的可能。現實中的巴林銀行倒閉案就是一個很好的例子。因此，在知識經濟條件下，如何完善“持續經營假設”，充分研究其存在的前提和必要的外部環境，對加強會計風險管理有特別重要的意義。

三、會計管理機制必須創新

企業組織結構的“橫向革命”的實質，是以知識為基礎的信息技術的迅速發展和廣泛應用，導致組織內部信息交流的成本大大降低，促使縱向官僚機制開始崩潰，使企業組織結構趨向扁平化、小型化、個性化、綜合化，這必將促使會計管理體制的創新。具體表現為：

第一，財會部門作為獨立的職能部門，其權限和作用日趨縮小，財會專家將走出會計部、財務部，與設計師、工程師、營銷人員等其他專業人員緊密合作，共同為知識創新和利潤創造作貢獻。

第二，會計信息的披露將由原來單純的財務信息轉向復合型信息。即企業不僅要披露財務信息，還要披露非財務信息(如經營業績信息)；不僅要披露定量信息，還要更多地披露定性信息(如財務和主要經營數據變動的原因)；不僅要披露確定性信息，還要更多地披露不確定信息(如有關知識創新的風險信息)；不僅要披露歷史性信息(即沉沒信息)，還要更多地披露前瞻性信息、未來信息和預測信息；不僅要披露企業的整體信息，還要更多地披露分部信息，特別是新型的創新小組的創新信息。一句話，會計信息將成為以財務信息為主的綜合性信息。

第三，會計報告將以提供原始信息為主。現行的會計信息系統提供的信息實質上是經過會計人員加工處理后形成的。它是會計人員遵循公認的會計準則和企業會計政策，以有利于某些利益集團的會計方法為手段，挑選一些所謂的最有用的數據加工處理而成的。

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[關鍵詞]《財務會計》教學 行動導向教學法 《小企業會計準則》

一、課程改革方案的設計

“行動導向”理論在教學實踐中體現為項目教學、案例分析、角色扮演、模擬教學等。本人對教學方案進行了如下設計。

（1）模塊設計。在方案設計之前，我們首先深入企業，進行了會計崗位工作分析，全面了解就業崗位對畢業生能力的要求，保證教學內容的適用性和項目設計的針對性。通過企業調研，最終將會計崗位的日常工作分解成若干并聯的教學模塊來安排課程的內容，即：出納崗位核算、往來結算崗位核算、財產物資崗位核算、職工薪酬崗位核算、投資和融資崗位核算、財務成果崗位核算、總賬報表崗位核算，同時將相關的稅務核算穿插到各模塊中。

（2）情境設計。在情境設計上，基本思路是以我們會計專業深度合作的企業為背景，根據其提供的企業真實業務進行挑選整理，以選擇崗位業務——填制憑證——登記賬簿——編制報表為主線，以項目的操練為主要方式開展教學。 教學過程中，以能力目標的培養為主線，同時實現知識目標和素質拓展目標。

（3）角色設計。在角色設計中將一個班的學生分為若干個財務部，每個財務部4個財務人員，分別擔任業務員、出納、記賬會計和主管的角色，并按照任務定期輪換。學生按照獲得的企業經濟業務進行操作，填制憑證，登記賬簿，編制報表。

（4）項目設計。在教學項目的設計上，采用雙線并行（即 A、B 項目）的方式開展，課內在教師指導下完成的 A 線項目，學生在課外自主完成 B 線項目。

在A 線項目中， 以我校會計專業深度合作的工業企業為主體，選取了企業崗位核算的典型業務，在不同的崗位模塊下設置了不同的并行項目，為了便于項目的組織實施，在每一個項目下又設置若干個串聯任務和子任務，這些任務和子任務是以工作過程為基礎串聯起來的，A線項目的核算標準主要以《企業會計準則》為主；而B線項目選取了不同類型的企業，一方面拓展學生的知識，另一方面便于學生比較不同行業會計核算的差別，B線項目的核算標準主要以《小企業會計準則》為主。

二、行動導向教學的實施

本課程行動導向項目化教學過程的實施具體分為下面幾個環節：

（1）任務布置。在每次課結束前，教師提前布置下次課的任務（A 線項目的任務）。學生利用課余時間，通過各種途徑查閱或到企業收集所需要的資料，經過小組集體討論，進行會計操作，制作匯報材料；與此同時，教師隨時接受學生的咨詢，協助學生進行會計處理，當學生遇到困難時，引導學生尋找相應的知識和技能，培養學生自主學習的能力。

（2）成果匯報。每次課開始前，要求學生將匯報材料上交，教師首先了解各組學生的操作情況，根據各組特點組織幾組學生進行報告展示及匯報工作，各個小組闡述任務完成的過程以及依據的理論，其他小組對其進行提問和評價。

（3）教師點評。教師對各小組的任務完成情況進行點評，并針對較難理解的知識點進行講解。可以幫助學生構建一個較完整的知識和技能體系。

（4）修改完善。 根據教師的點評，修改完善自己的會計處理。 進一步加強學生對所學知識的理解和應用。

（5）歸納總結。進行項目操作的總結，在評價的基礎上，教師、小組和小組成員各自進行總結，提出改進方法。

（6）下次任務布置。布置課外完成項目（B 線項目）和下一次課的A線任務。

三、考核方案的改革設計

本門課程的考核方式包括過程性考核（80%）和終結性考核（20%）兩種方式。在過程考核中，包括（70%）A項目成績和（30%）B項目成績，同時根據各項目的大小，給出相應的分值比例。其中A線項目具體的考核內容包括成果的匯報，問題的回答，憑證、賬簿和報表的正確性、規范性以及學習態度、團隊合作等素質考核，考核形式由30%的組內、組外成績以及70%的教師評定成績組成；B線項目主要根據學生提交憑證、賬簿和報表等成果，由教師評分得到。終結性考核的成績核定將通過期末考試方式，采用閉卷、筆試的形式進行。

通過近一年的項目化行動導向教學實踐，我發現這些做法有利于培養學生的職業技能，促進課堂學習和企業實務的零距離，學生不僅對知識掌握得效果更好，而且自主學習能力確實獲得了提高，學生解決問題的能力得到了改善，社會交往能力、組織能力和團隊協作精神也得到了訓練。

參考文獻：

[1]梁建民.財務會計實務[M].北京：北京交通大學出版社，2010.

[2] 戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

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關鍵詞:圖書館;知識創新;形勢

1知識創新的概念和內涵

知識創新,是指通過科學研究,獲得新的基礎科學知識和技術科學知識的過程,其目的是追求新的發展。探索新的規律、創立新的學說。其最大特點就是知識的繼承性和創造性,繼承性可使人類知識最大限度地進行科學儲備。創造性可使知識創新不斷發展。圖書館知識創新的內涵可界定為圖書館通過知識創造、生產、加工、傳播和應用,以引起和推動圖書館文化創新、管理創新、技術創新和制度創新于一體的系統工程。

2圖書館知識創新的必要性

2.1知識創新可以提升圖書館的競爭實力

在激烈競爭的信息環境下,誰擁有知識創新能力。誰就擁有在知識經濟時展的優勢。圖書館保存著豐富的文獻資料,具有得天獨厚的資源優勢。依托這些優勢。將知識創新作為圖書館基本的工作任務,倡導“創新興館、創新求變”,不斷研制、開發出讀者所需要的信息產品。滿足廣大讀者的信息需求,才能保持強勁的競爭實力,在競爭中立于不敗之地。

2.2知識創新是圖書館核心競爭力持續發展的動力源

圖書館核心競爭力的要素包括資源(文獻和人力資源)、管理和服務等,提升核心競爭力,必須從這些要素出發,尋求新的突破。實行知識創新,將給圖書館內部管理和對外競爭帶來新的管理觀念,更加重視知識創新在資源配置、人力資源開發業務流程等方面的應用,提升服務價值和效益,建設具有競爭能力的知識資源體系,以超前的意識果斷決策,維持競爭優勢。

2.3知識創新是圖書館實行個性化服務的需要

圖書館有著特定的讀者群以及特定的信息需求。只有進行知識創新,才能根據讀者自身的興趣、愛好和需求定制其所需的重要資源、信息和服務,創建個性化的信息環境,才能針對讀者信息需求多的特點,主動為用戶搜索、組織、選擇并傳遞有針對性的資源和服務,并根據讀者需求變化,動態地改變所提供的信息。

3圖書館知識創新的內容

3.1圖書館資源創新

館藏資源是知識創新的物質基礎,是開展各種服務的前提。根據圖書館自身的功能、定位、基礎、本館優勢和特點等,并根據特定讀者的信息需求,選擇具有自身特色的、有重點的特色館藏和特色資源,形成具有自身特色的、有重點的文獻保障體系;合理確定本館實體館藏和虛擬館藏的比例和結構,開發“虛擬館藏”,提升圖書館知識創新能力。

3.2圖書館文化創新

文化創新是知識創新的基礎,它對整個創新體系起著導向、激勵、媒介和催化功能。要牢固樹立“以用戶為中心,讓每位用戶滿意”的服務理念,追求開拓、變革、高效和卓越文化,培養愛崗、敬業、勤奮的工作作風,營造一種有利于創新奉獻、知識共享的文化氛圍和創新出成果、出人才的良好政策、學術和人文環境:不斷豐富館員職業內涵和特色,樹立開拓、創新、冒險和團隊精神,構建指導思想明確、內容完備、制度健全、職工自覺實踐的創新服務體系,凝練和弘揚“甘當人梯、勇于奉獻”的圖書館精神。

3.3圖書館制度創新

制度創新是知識創新的前提,包括管理制度、服務制度等多方面創新。應科學劃分圖書館各機構的職能,形成符合現代化圖書館管理要求的職能體系,建立新的業務工作規范,打破條塊分割的人為壁壘,通過業務重組和機制創新,建立起支持科技創新、符合圖書館發展規律的現代圖書館管理制度;建立一整套創新服務機制,將創新服務體現于創新制度當中,更好地發揮全體館員的積極性、創造性,全心全意為讀者服務,努力建設一支優秀服務隊伍。

3.4圖書館管理創新

管理創新是知識創新的重要保障。在管理創新中必須堅持“以人為本、以法治館、健全機制、群眾路線”的基本原則。“以人為本”即要求管理者在思想上和行動上要明確抓住調動人的積極性這個核心,把隊伍建設作為圖書館的根本性工作,為人才創新營造良好的內部環境;“以法治館”,即建立對圖書館的信息服務以及圖書館的生存、運轉、發展密切相關的所有方面的具有高效能、全方位、綜合性保障功能的法律體系;“健全機制”就是指建立合理的競爭激勵機制、人才聘任機制、業務和管理評價機制:“群眾路線”就是要求圖書館實行開發式管理,在堅持館長負責制的前提下,強化全體館員的監督審議功能。講科學、順民心、重民意,實行民主化、科學化決策。嚴格按照科學決策的程序和方法辦事,努力達到管理創新的預期目的。

3.5圖書館技術創新

技術創新是知識創新的核心內容和具體實踐環節,是推動經濟增長的根本動力。通過引進新的技術和工藝、開發新的信息產品、開拓新的信息市場、獲取信息素材的新供給;通過拓展服務領域和服務功能。提供個性化信息定制和推送、交互式多媒體信息服務、館際互借與原文傳遞、分布式網絡參考咨詢及知識管理服務,開展知識導航,促進和加快知識的生產與創新,實現從信息管理服務到知識管理服務的轉變;通過應用最先進的網絡管理設備和技術,構建一個超時空限制、具有高效協調能力、存儲資源豐富、服務模式先進、行動反應迅速的數字化信息資源虛擬中心和網絡化服務平臺,真正實現圖書館服務的職能。

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【關鍵詞】課程內容 改革 探索

無論多么完善的人才模式、多么合理的課程結構，如果沒有先進的、科學的課程內容作為媒介，課程改革也不會有什么成效。適應信息化條件下創新教育的新要求，課程內容的改革應從以下幾個方面著手。

一、課程內容精練化

信息化條件下的創新教育，只有以知識教育為依托、為底蘊，才能永葆旺盛的生命力。在浩如煙海的知識中，在有限的學習時間內，必須精簡內容，學習知識中的精華，才能提高教育效果。那么究竟學習哪些精華知識呢？簡單地說，就是宜于創新的知識。此種知識的獲取要考慮以下兩個因素：一是知識可遷移的程度和范圍。應注意多選取那些最基本的、能夠以不變應萬變的、具有廣泛遷移價值的基礎知識、基本技能和基本原理。要逐步克服原來僅從學科系統性的角度篩選課程內容的傾向。二是知識在未來的利用率。信息時代的知識總量日益激增，陳舊速度加快，必須考慮所要獲取知識在未來的可利用率，選擇那些利用率高的知識，以便為進行新的創造奠定一個堅實的知識基礎。

二、課程內容背景化

要培養創新人才，就需要建立與之相適應的“創新”課程。創新并非要求學生在學習過程中“生產”出人類尚未取得的最新知識，其最基本的特征在于學生在課業學習中的創新意識、態度以及創造性地掌握與創造性地解決問題能力的培養。課程內容作為人類科研成果、文化遺產的濃縮和精華，它的產生與一定的歷史背景、社會背景、政治背景、科技背景等緊密相關的。將這些制約課程內容的各種因素及理論來源融匯、加工、升華為復合化的指標規范，使科學與人文、社會與個體、認知因素與非認知因素等指標之間形成具有內在關聯性的知識結構，這種“整合化”的知識使學生能夠真正了解課程內容的各個方面，而不僅僅是課程內容本身，這正是培養創新意識、創新能力所必需的。

三、課程內容過程化

課程內容過程化可分為兩個方面：一方面是在課程內容實施過程中盡可能讓學生歷經知識和“真理”的探究過程，把學生的科研能力培養作為課程的重要內容，使學生懂得如何獲得充分的事實依據，如何預言可能的結果和結論，如何形成合理的邏輯結構等等；另一方面就是在課程內容實施過程中，滲透科學思想和科學方法的教育。人類社會的科學發展史就是一部創新史，教師在與學生學習科學知識的過程中，可通過科技工作者創新活動過程的復演，讓學生感受和體驗其在科學創新過程中的喜怒哀樂，培養學生的創新意識和創新精神，并在這個過程中引導學生掌握科學的思維方法。

四、課程內容新穎化

課程內容體系是一個系統，只有保持動態的平衡，保持開放性，才能充滿活力。隨著知識的不斷增長，課程內容需要不斷更新。課程內容的改革既要有對原有內容的繼承，更要注重反映信息時代科技發展的最新成果，注重與現實世界的緊密結合。對于基礎課教學要在經典內容“少而精”的基礎上溶入信息化的最新成果，用新的理論、新的觀點去解釋原有的現象和問題，解決基礎課教學內容中明顯存在的先進科學前沿與陳淚內容體系的矛盾；對于專業課，要時刻跟蹤本學科領域的難點、重點和未解決的問題，同時讓學生了解一些相關學科、特別是新興學科和邊緣學科。

五、課程內容綜合化

課程內容的綜合化，可分為三種模式。第一種稱為科際模式：這是課程綜合化的初級模式，是指在組織教學時，注重學科之間的聯系，并在某些教學內容上組織共同的教學單元。改革初期，可多嘗試這一模式，最終使學生能夠做到跨學科和跨課程規定的內容去自學，從而內化為創新精神和創新能力；第二種模式稱為課題式模式：它是以學習、研究主題或其他內容與形式為焦點將各領域或學科的相關內容有機組織起來，學生在教師的指導下進行學習或探索，集中指向特定課題的全面認識或解決，內容不再局限某學科，在實施上則包括課堂學習、集體討論、實地考察或實際操作等所有可行的手段和方式。這種模式有利于形成學生多學科、多視角的創新思維方式和能力；第三種模式即建立綜合性課程：綜合性課程將眾多學科的思想、觀點和方法融匯于一門課程中，有利于打破傳統專業教育模式所造成的“隔行如隔山”的封閉狀態，有利于學生通過比較學習開拓視野，有利于學生異向、綜合和發展性思維能力的培養。綜合性課程知識容量大，有利于拓寬學生的知識面，形成創造性知識結構。

參考文獻：

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【關鍵詞】圖書館;服務;創新;舉措

日新月異的信息化時代,世界范圍內的圖書館服務與管理正向著電子數字化,虛擬多樣化和全球網絡化邁進,傳統的圖書館服務理念,管理方法,服務手段受到了全新挑戰,圖書館只有不斷創新,與時俱進,才能在數字化,網絡化,電子化時代實現可持續發展。

一、 圖書館服務存在的問題

1、 圖書館資金短缺問題

2、 服務手段落后問題

3、 服務對象減少問題

4、 網上信息資源的開發還不能滿足用戶需求的問題

5、 網絡信息基礎設施薄弱問題

6、 各圖書館之間信息交流不暢問題

二、 圖書館服務創新的意義

對圖書館來說,創新就是前所未有的推陳出新,就是不斷淘汰落后,守舊的管理和服務模式,就是循序漸進,持續不斷地賦予它新的內容,不創新圖書館將失去存在的意義。

創新是圖書館發展的內在要求。圖書館的發展需要創新。創新是突破有限發展與無限變化的矛盾,為實現圖書館的社會價值尋求最佳途徑。圖書館創新作為一項重要的管理原則,其目的在于提高,拓展,增強圖書館功能,圖書館必須在一定功能目標指導下才能搞好創新。

三、 圖書館創新的終極目標是服務創新

1、 創新服務內容

2、 創新服務手段

3、 創新服務功能

4、 創新服務對策

四、 圖書館服務創新的基本內容

1、 服務理念創新。一是改變“以我為主“的服務觀念,樹立”以讀者為中心“的服務觀念。二是改變“靜態僵化”的服務觀念,樹立“搞活創新”的服務觀念。三是改變“重藏輕用”的服務觀念,樹立“服務第一”的服務觀念。四是改變“坐等上門”的接納式服務觀念。改變過去與市場經濟發展不適應的服務觀念,使服務意識不斷變化的需求合折甚至超前。

2、 服務內容創新。全新的服務內容是創新的主體。在知識經濟時代,讀者已不再滿足于一般性的文獻提供服務,而是轉向知識,信息需求的獲取,圖書館的服務內容應以用戶需求為導向,進行文獻信息的深化服務,從文獻傳遞的提供式服務向知識,信息資源重組的創新式服務轉變。要了解并掌握讀者知識,信息需求特點,提供個性化服務,個性化服務是廣大讀者對圖書館服務提出的新的要求,也國圖書館吸引讀者的關鍵和圖書館工作的發展方向。

3、 創新咨詢模式。圖書館應將本地區獨特的特色資源數據化,網絡化,發揮圖書資源的整體優勢,更好地為廣大群眾服務,把圖書館的現代化建設推向新的水平。在建設數據庫系統方面,圖書館可以采取,自建與聯建,引進相結合,同時,圖書館之間也要加強合作,互通有無,資源共享。

4、 創新信息服務。要充分利用圖書館的網站來展示本館的信息資源和服務功能。通過收集、整理、傳播一體化的途徑來完善電子信息資源的輻射功能,讓讀者在網站的任何一臺電腦上都可以享受到圖書館為讀者提供的館藏書目數據,館藏報刊,多媒體資料,網絡信息資源等服務。

5、 開發有針對性的特色服務,提供網絡信息資源鏈接。要使讀者能在最短的時間內獲得最豐富,最有價值的網絡信息資源。網絡信息時效性強,更新快,分布廣,內容豐富,形式多樣。可以給讀者提供更多的檢索途徑,圖書館可以利用館里的人力和信息資源,為重點學科和課題設立網絡信息專題導航,把搜集的信息經過反復的甄別,篩選,提供給讀者。

6、 創新傳播渠道。圖書館要有效,快捷地,大范圍地為讀者利用。圖書館應供助公共傳媒包括互聯網,聲訊臺,電視臺,電臺,報紙,期刊等媒體和渠道,利用這些現代化傳遞手段和龐大的用戶隊伍進行優勢聯合,實現優勢互補,就會產生優勢的合力。

7、 服務方法創新。全方位的服務方法是創新的手段,現代信息技術的不斷提高及文獻載體的多元化,促進了圖書館的服務方式進一步向多樣化方向發展。圖書館服務方法的創新就是要改變以往的傳統服務模式,利用現代網絡平臺,為讀者提供諸如數據庫查詢,在線咨詢,網絡傳輸,離線信息提供等服務模式。

五、 合作是圖書館服務創新的新形式

(一) 信息資源共享,推動知識聯盟的發展。

圖書館動態的聯盟機制創建,即知識聯盟,是提升圖書館服務能力的重要形式,知識聯盟是圖書館合作的高級形式,在圖書館和科研院所,情報部門之間,通過互聯網,實現知識傳遞,知識分享,知識整合的互動共享,促進信息的流動和知識創新。圖書館個體來說,加入到聯盟中,可以充分利用外部文獻信息資源,更好地滿足用戶的需求,真正實現圖書館個體與整體的資源共享的雙贏。

(二) 人力資源合作,開展聯合服務

首先通過網絡,其次是會議文本,最后才是傳統的印刷文本。圖書館應改革傳統的以收藏為主的被動文獻咨詢服務模式,充分了解文獻信息市場環境,為了解用戶需求,包括現實和潛在的需求,特別要了解用戶的期望值,需要圖書館為他們提供什么樣的信息服務和信息產品。同時幫助用戶從龐大,雜亂無章的網絡信息中提取知識,情報,有用的信息,這就要求圖書館加大力度,開展網上參考咨詢,參考咨詢員與行業專家共同在線服務,圖書館員與行業專家聯手,共同在具有優勢的領域中,做大做強圖書館的創新服務。

(三) 延伸主題服務,求活力和實效

主題文獻服務和延伸的主題活動相結合,即文獻服務和專題講座統一起來,在同一主題脈絡下,實現一脈相承的主題服務的立體化,多樣化。

(四) 重視服務品牌的宣傳,加強與大眾傳媒的聯系

品牌服務的宣傳包括報紙、電視的新聞宣傳。圖書館應加強與媒體的聯系,可以通過冠名的方式,以公益的形象宣傳圖書館的品牌服務,同時大眾媒介也在公益的平臺上宣傳了自己。圖書館的品牌服務,如果與傳媒聯手,能夠吸引更多人的眼球,使圖書館服務真正讓更多的人受益,使更多人能夠共享文化建設的成果。

創新是當今時展的鮮明特征,也是圖書館發展的源動力,而服務是圖書館生存的根本,圖書館在創新中,加強各方聯盟合作,優勢互補,共享資源,是延伸服務功能,增強新活力的法寶,在蘊育著巨大變革的新世紀,圖書館(下轉第224頁)(上接第223頁)要更好地生存與發展,就要全面樹立創新意識以適應社會發展的需要,與時俱時實現圖書館的社會價值。

【參考文獻】

[1]張蕾,在網絡環境下圖書館服務理念及服務方式的創新[J],科技情報開發與經濟,2007(1)。

[2]徐瑞霞,公共圖書館服務創新方法探索[J],圖書館雜志,2007(6)

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關鍵詞：電氣自動化；創新能力；自主學習能力；培養模式

一、當代社會對電氣自動化人才需求的特點

（一）扎實的基礎知識

電氣自動化專業的特點要求畢業生擁有扎實的基礎知識，完整的理論體系，對于知識點有著準確的掌握，對工作原理有著清晰的認識[2]，且掌握的基礎知識要貼近生產實際，突出實用性。

（二）持續的創新能力

持續的設計與不斷更新的產品才能贏得更多的客戶。電氣自動化人才的創新能力是企業的活力源泉，是生存發展的基石。自動化人才應始終擁有創新的意識，在日常的生產管理、產品設計時不斷產生新的成果，幫助企業提高產品原有的品級，改革現有的生產流程，降低成本，提高生產效率，從當前的人才需求實際上看，創新特點的人才非常受企業的歡迎。

（三）具有自主學習的能力

電氣自動化行業的技術日新月異，不斷有新的技術，新的知識內容，新的設備介入[3]。只有擁有自主學習的能力，在工作中繼續完善知識體系，接受新的知識內容，才能跟上技術發展的步伐，保證企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。自主學習的能力要突出對于技術發展的認識，根據企業的實際情況，自身的崗位需求，選擇學習的方向和實際內容。

二、面對人才需求的教學創新能力培養方案

（一）培養創新意識和能力

創新是解放人的思想意識，開放性的態度理解世界，提倡個性發展。把創新的意識培養貫穿整個教學過程當中。知識體系的形成，正是不斷突破前人的創新所形成的。引導學生發揮想象力，鼓勵其提出問題，利用他們認為可行的思路去理解問題，解決問題。創新首先從教師開始，他們的身體力行對于學生的影響是直接的、根本性的，整個教學的展開都牢牢的體現這一基本點，把最新的發展動態，取得的學術成果，理論突破在教學中都應有所體現。創新的意識培養不能一蹴而就，而應根據客觀發展規律，循序漸進，根據學生的年級逐漸養成。大一介紹自動化發展歷史重要的人物，重要設備、主要理論創始人的名字、學歷，職業經歷等基本內容。大二時介紹當前研究領域的難點，近些年的突破點，研究的方向，學校專業的帶頭人，取得的成果等。大三則鼓勵學生親自動手，以興趣小組、社團、創新實驗課題參與等多種方式親自參與到創新實踐當中。大四為分水嶺，就業的面向企業的生產實際，通過實習的途徑了解企業需要的改進和創新的方向，繼續深造的同學則在導師的指導下，閱讀科技文獻，親自參與科研項目。在實踐條件不能充分滿足時，理論研究、分析和討論是有效的方式。邀請學校知名專業老師、企業的突出技術人才，甚至還可以邀請創新實踐中表現優異的學生以學術講座的形式，分享經驗，介紹他們在創新過程中的心得體會，靈感的源泉，困難的解決思路等。講座時，給予學生提問的機會，把已有的科研項目、創新計劃，與學生們分享，從新的思路分析探討，最后由指導教師總結評定，進一步提高對創新的認識。

（二）重視自主學習能力

大學時期的學習本身上就是“自主的學習”，雖然有教師教學指導，但是大部分時間卻由學生自己來把握。這段學習時間利用率高低，直接影響學生知識體系建立，關鍵知識內容的儲備，學生的就業競爭力，工作后的適應性，職業的發展。自主學習能力的培養并不是單純意義的學生“獨立”學習，而是在教師指導下的有步驟的能力形成。安排學習主線，現在的課堂教學體系已經非常完善。需要補充的只是課堂外的內容，充實學生的知識面，加大寬度，對于興趣點加深深度。成立若干個自學小組，由能力突出的學生擔任組長，力爭在組內解決問題。當遇到解決不了的問題時，反饋到教師。利用課堂教學答疑，或者電子郵件等多種方式解答。對學生多給予鼓勵，即使出現失敗的情況，分析失敗的原因，經過多次的鍛煉，學生的自主學習能力自然會明顯地提升。自主學習能力的培養更應強調課堂的主體地位。課堂教學時，強調知識點的理解，發展性的分析和記憶，要充分考慮到學生的心理活動。及時跟進學生的學習現狀，層層推進，對于存在的知識掌握不清，理論混亂的情況，選擇突出的問題利用答疑時間處理。還可以抽出少量的課時，讓學生以教師的身份去講解，增強他們的認識，進一步提高他們學習的主觀能動性。

三、高校電氣自動化專業教學創新方式與思路

（一）專業教學方向的創新

1.創新方向確定的方法教學創新和改革首要任務就是明確創新方向，只有方向符合社會發展需求，才能夠進一步的促進專業教學模式的創新。電子自動化專業的就業前景廣泛，在明確創新改革方向時，首先需要對社會上各大電力企業進行調研，明確市場需求，通過分析市場數據，從而制定出教學改革的方向。其次需要對歷年學生畢業就業狀況進行分析，然后通過分析就業形勢，從而制定詳細的改革措施。最后，要明確電氣自動化專業的應用范圍，通過調研發現，電氣自動化技術應用范圍主要包括電機電氣維修、電氣自動化控制、自動裝置的安裝以及電氣設計等領域，結合不同的領域要求和規范，需要明確各個領域的側重點，從而明確電氣自動化專業教學改革的方向。2.培養目標的確定高校教育培養的最終目的是為社會輸送合格的專業型人才，所以，在進行高校教育時必須立足于社會市場的需求，制定科學合理的培養計劃，其中培養目標的確立尤為重要。電氣自動化專業是實踐性非常強的專業，在培養過程中，必須符合市場需求，按照市場需求規律進行培養。電氣自動化專業人才的培養需要依據社會發展，進行針對性的教育，而且要兼顧其他領域，促進學生全面發展和提高，既要培養專業性的技術人才，也要培養生產、服務型人才，因為電氣行業不僅涉及到電氣設計和電氣制造領域，而且還有電氣產品的銷售領域，所以在進行專業培養過程中就需要注重側重點。

（二）教學體系的改革和創新

1.專業課程內容的創新電氣自動化專業的專業性強、實踐性高，大部分崗位要求人員必須具備一定的實踐能力，所以，在進行專業課程改革和創新時必須依據理論實踐雙向發展的原則進行。目前，電氣自動化專業的教材內容理論知識占據絕大部分，所以，在創新中應該加強實踐內容的比例。高等教育過程中，學生需要學習的內容很多，這樣分配到每科的學習時間就會相對減少，教師很難講系統的專業知識傳授給學生，即使全部講完，學生要完全理解吸收也非常困難，這就需要在教材中加入實例分析進行輔助教學。在教材內容改革中，首先，應該以基礎知識為框架，然后加入實例分析，從而讓學生通過分析案例來掌握所學的專業知識。其次，要結合社會發展方向，將社會生產中新的技術、工藝和方法引進教材當中，拓寬學生知識面，從而使學生的培養符合社會發展潮流。最后，在課后作業題中加入對工程技術領域的探索問題，引導和激發學生對專業發展與進步方向的探索，從而提升學生自主學習和探索的能力。2.專業課教學理念的創新大學課堂教學的主要模式是課堂教學，這一現狀由于受到傳統教學理念以及教育發展的限制，無法從根本上做出改變，但是，就課堂教學的理念卻是可以得到創新。首先，電氣工程專業的教師應該將學生作為課堂學習的主體地位，重點培養學生學習專業課的興趣，提高其學習積極性和自主學習能力。高等教育不同于初高中教育，應該將重點放在學生學習能力的培養上。其次，善于利用現達的通信網絡技術，利用多媒體技術，豐富課堂能容，適當拓展學生的知識面。例如，電子圖書、音像、模擬軟件等的利用。再次，教師應該注重實驗課程的學習，對于電氣專業課程而言，實驗課程是重要的一環，它有助于提高學生的實踐能力以及鞏固學生課堂所學的知識。最后，教師的考核觀念要改變，在制定考核計劃是，不僅僅是為了考核學生知識掌握的情況，應該將重點放在學生解決實際問題能上。3.專業教學方式的創新電氣自動化專業教學方式的創新應該將重點放在學生解決實際問題的方向上。首先，建立雙向教學模式，一方面是對學生進行專業理論知識的教育，另一方面是對學生進行實踐教育。整個高等教育過程中，應該將其分為兩個階段，分別是學校教育和在崗實習。在學校學習階段主要是進行專業課理論的學習和實驗的學習，在崗實習主要是學習時間技能。兩個階段側重點不同，所以對教師的要求也不同。其次，在進行實驗過程中，要擴大創新型實驗的比例，降低驗證型實驗的比例，重點培養學生自己動手和自主思維的能力。最后，加強研究型學習，在本科階段就應該培養學生研究型的思維，增強學研究能力，發展研究式的學習方式。

（三）實習階段的模式創新

首先，學校所選擇的實習單位應該是電力行業的單位，要嚴格按照專業培訓的要求進行選擇，并且要考慮實習單位是否有足夠的實力來培養學生。其次，要創新實習模式，要充分尊重學生自主選擇的權利，讓學生自己選擇和專業相關的職位進行實習。最后，要在最后畢業考核中加重實習成績的考核，可以和單位簽訂合同形式的實習方式，如果用人單位和學生意向在畢業后在實習單位就業，可以免除用人單位的考核期。

四、結束語

加強高校電氣自動化專業教學模式的創新是高校教育改革的重要組成部分，也是社會發展的必然趨勢。產學結合，既符合社會需求，也符合學生自身發展的需要。通過模式創新，為社會提供合適的電氣專業人才，也能促進社會電氣行業的進步和發展，從而形成一種良性循環的趨勢。

參考文獻

[1]解大，賈玉健，劉東，等.“電力系統自動化”課程教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2014，33（10）：78-82.

[2]陳海霞，王鎖萍，熊田忠.面向企業需求的電氣控制類課程設計創新教學模式[J].實驗室研究與探索，2014，33（2）：190-193.

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一、高校圖書館知識服務特征

（一）知識服務是以用戶需求為目標的服務。知識服務一改過去傳統的那種信息服務基點、重點和終點都是信息資源的獲取這個目標，它通過信息的獲取、組織、開發，最大限度地創造知識效益和實現知識創新，為用戶提供便于知識應用和知識創新的服務，從而解決用戶所面臨的實際問題，知識服務關注的焦點和最后的評價不是“我是否提供了您需要的信息”，而是“通過我的服務是否解決了您的問題”。

（二）知識服務是面向知識內容的服務。知識服務非常重視用戶需求分析，根據問題和問題環境確定用戶需求，通過對浩瀚的知識信息的析取和重組把大量的原始信息轉化為少量可以讀懂的、精煉的概括性知識，形成符合用戶需要的知識產品，并能夠對知識產品的質量進行評價。

（三）知識服務的方式是個性化的、專業化的服務。不同的用戶需要解決的問題不同，即使同一類或同一專題的用戶因內外因素及環境的變化，也有不同的知識需求，用戶對信息的需求將更具針對性，更為個性化。知識服務借助信息化手段針對用戶的高效性要求，對大量的、變化的知識信息進行分析、整理和加工，按用戶需求量身定造，滿足用戶的個性化、專業化需求。

二、高校圖書館知識服務存在的不足

（一）知識服務資源達不到普遍共享。知識服務資源的數字化、共享化是知識服務的前提，它需要信息機構間優勢互補、平等互利、協調合作，走合理布局、聯合建庫的道路。但是，目前我國高校圖書館信息化建設，基本上是各自為政、規模小，而且大部分數據庫不能共享或只在有限范圍內共享。高校圖書館與數據庫開發機構在編碼、分類、元數據、數據格式等方面標準不一、各行其是，成為知識服務資源整合、共享的障礙。

（二）知識服務內容的知識化、創新化不足。目前，高校圖書館乃至全國還處在低水平的初級階段，對知識的挖掘深度不夠、內容重復、缺乏特色，許多高校數字圖書館建設所開發的知識資源，本質上還是一本一本“堆積”起來的數字化圖書、期刊、各類論文等，面向知識內容的服務不足。其次，知識服務內容的創新化不足。知識服務內容的創新化是指不斷創造新的知識內容以滿足用戶不斷增長變化的新的知識需求。各高校都建有多種數據庫，但大多是引進成型的數據庫或是共建項目，沒有特色，缺乏創新，能提供其它特色自建數據庫服務的高校圖書館并不多。

（三）知識服務資源雜亂，獲取所需知識難度大。提供知識服務要依托互聯網，通常需要對互聯網上海量信息進行信息采集，信息過濾，信息分類，信息摘要，精華萃取等處理。現今，雖然高度發達的網絡、信息技術使人們獲取信息變得更加迅速、便捷，但如何在海量信息中迅速發現、采集自己所需要的信息，仍然是一個令人困擾的問題，有時甚至找不到真正需要的知識信息，獲取知識難度大。

三、高校圖書館知識服務對策

（一）建立協作機制，實現知識資源共享。鑒于知識共享牽涉到圖書情報領域、網絡服務業、數據庫供應商、信息服務業、著作權人等在內的各方，并且各方還存在競爭與利益沖突。因此實現知識資源的共享，需要國家文化管理部門、知識產權管理部門對各方利益進行協調，本著“互惠互利、共同發展”原則，建立相應的共享機制，實現知識共享的目標。對于高校圖書館而言，就是要加強館際間協作共享。各高校圖書館通過科學的制度設計，建立各方利益平衡與共享機制，在館際互借、聯合編目、合作參考咨詢、聯合知識導航等方面的加強館際合作，彌補單個高校圖書館人力資源、技術條件、知識資源結構等的局限和不足。

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關鍵詞：新課改；小學數學；教學改革；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0400-01

對于小學數學教學而言，教學創新不但是提高教學效果的重要手段，同時也是滿足教學需要的重要措施。基于小學數學教學需要，教學創新要想取得積極效果，就要從教學目標創新、數學課堂導入創新、教材挖掘創新和教學模式及教學方法創新等方面入手，保證小學數學教學創新能夠在整體性和實效性方面有較大提高。為此，我們不但要對小學數學教學創新的必要性有全新的認識，還要從教學實踐角度，重點做好教學創新工作，使小學數學教學創新能夠取得積極效果，促進小學數學教學發展，提高小學數學教學水平。

1.制定明確的教學目標

小學數學教學是促進學生整體發展的一個組成部分，培養學生進行初步的觀察與操作、猜測分析、綜合抽象概念的能力，培養學生的探索意識，使學生綜合運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。因此確定目標時，不僅要明確具體的操作知識技能，而且要重視學生能力的培養。

考慮到小學數學教學實際，教學目標的制定關系到教學活動的開展，對整體教學效果有著直接的決定作用。基于這一認識，在教學創新中，應從教學目標的制定入手，具體應做好以下幾項工作：

1.1改變傳統的教學目標制定規則。為了保證教學目的制定能夠得到全面創新，我們應改變傳統的教學目標制定規則，采用先深入調研，后制定教學目標的方法，保證教學目標的準確性。

1.2教學目標的制定應貼近教學實際。考慮到教學目標是指導教學實踐的重要手段，基于這一認識，教學目標的制定應貼近教學實際，在制定過程中應把握教學目標制定原則，提高教學目標的指導性。

1.3教學目標的制定應以滿足教學需要為主。教學目標制定過程中，其創新應以滿足教學需要為主，只有對實際教學形成有力的促進，才能保證教學目標的制定能夠具有實效性。

2.創新和完善小學數學課堂導入

導入工作對小學數學教學而言意義重大，在教學創新過程中，課堂導入是重要的創新環節，為了保證小學數學教學創新取得積極效果，在課堂導入中我們應注重貼切而精煉的導入，這樣做不僅可以吸引學生的注意力，發散思維，而且可以先聲奪人，激發學生的好奇心與求知欲，為整節課打下良好的基礎。因此，課堂導入對上一節課起著重要的作用，我主要從以下四方面入手。

2.1創設情境激發興趣。在課堂導入環節中，要想保證課堂導入取得積極效果，我們就要結合課堂教學內容，積極創設教學情境，激發學生的學習興趣，改變數學教學枯燥的局面。

2.2操作演示初步感知。考慮到小學生的年齡特點，課堂導入過程中老師的操作演示能夠起到積極的培訓效果，對提高學生的接受程度和學習興趣具有重要的促進作用。

2.3以舊引新。在課堂教學中，利用舊定理和舊知識引入新概念和新知識是比較常見的辦法，其效果也比較理想。因此，以舊引新是提高課堂導入效果的重要方法。

2.4設疑提問。適當的設置提問環節，是提高課堂導入效果的重要手段，在課堂導入環節中也能夠進行積極應用，以此來滿足課堂導入教學需要。

3.充分挖掘教材，提高課堂教學效率

教師應該以學生現有的思維發展水平為依據選擇學習材料，為學生創設恰當的教學情境，使學生對新知識進行充分的思維加工，通過新知識與原有知識之間的相互作用使新知識同化到已有的認知結構中。在小學數學教學中，除了要根據教學大綱合理選擇教材之外，在教材的側重點上也要有所創新，具體應從以下幾個方面入手：

3.1小學數學教材應包含思維培養方面的內容。在教學創新中，教材的選擇也是教學創新的重要內容。基于這一認識，在小學數學教材選擇中，需要保證教材中包含思維培養的內容，以此滿足培養學生思維方式教學的目的。

3.2小學數學教材應具有提高計算能力的內容。計算能力對小學生而言至關重要，計算能力的培養也是小學數學教學的重要內容之一。為此，在小學數學教學創新中，應保證教材內容中含有計算能力培養等相關內容。

3.3小學數學教材應含有新舊知識接續的內容。小學數學教學創新，新知識和舊知識要做好相互銜接。為此，在教材選擇中，應含有新舊知識接續的內容，保證小學數學教學創新能夠在形式和內容上得到統一。

4.注重教學模式和教學方法的創新

結合小學數學教學創新的實際開展，以及小學數學教學現狀，教學模式和教學方法的創新是提高小學數學教學創新效果的重要手段。為此，我們應做好以下幾個方面工作：

4.1立足教學實際，研究現有教學模式和教學方法的弊端。從小學數學教學現狀來看，現有的教學模式和教學方法已經不能滿足教學需要，其對教學活動的促進作用已經非常有限，教學模式和教學方法的創新十分必要。

4.2以實效性為目的，實現教學模式和教學方法的創新。在教學模式和教學方法創新中，應重視教學創新的效果，主要應衡量其對教學實效性提高的貢獻，確保教學模式和教學方法創新達到預期要求。

4.3積極開展教學實踐，對教學模式和教學方法創新的效果進行驗證。教學創新之后，要想將教學模式和教學方法創新經驗進行推廣，就要對其創新成果進行全面驗證，確保其創新成果滿足實際需求。

通過本文的分析可知，在小學數學教學過程中，教學創新是十分必要的，要想做好教學創新工作，就要從教學目標創新、數學課堂導入創新、教材挖掘創新和教學模式及教學方法創新等方面入手，提高教學創新的整體效果。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數學課程與教學. 高等教育出版社，2012.

[2]馬云鵬.小學數學教學論. 人民教育出版社，2013.

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[關鍵詞]知識經濟企業管理創新對策

知識經濟是以知識作為資本,從根本上改變傳統農業和工業經濟的產業結構,把知識作為生產要素應用于生產過程中,使知識成為一種現實生產力,推動經濟全面增長的新型經濟。知識經濟的到來無疑既給企業的生存帶來更加嚴峻的挑戰,也給企業加快創新從而快速發展帶來了難得的機遇。同志強調:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力,一個沒有創新能力的民族,難以屹立于世界先進民族之林”。論文百事通創新是知識經濟的靈魂。管理創新即把新的管理要素列入現代企業的管理體系,管理創新涉及面廣。在知識經濟新形勢下,一個企業只有通過創新才能擁有自己的比較優勢,才能持續健康發展。

一、知識經濟對現代企業管理的影晌

在知識經濟時代,由于知識已成為企業的最重要的資源,管理要對知識有效的識別、獲取、開發、分解、使用、存儲和共享,運用智慧提高競爭力。知識管理將成為推動知識經濟時代前進的重要動力,提高知識的生產力和創新能力將成為企業管理的核心。

1.知識經濟對企業管理觀念的挑戰。知識經濟時代經濟的增長不再過分依賴于傳統型的經濟資源,而更加取決于知識資源。在傳統管理中,基本上是人異化為物的管理,對活生生的人是一種壓力,人的主動性遭到壓制。知識經濟條件下,非一線作業的一些管理企業對工作時間和地點的要求可能不再那么統一,工作中的彈性加大。現代企業管理者必須營造一種使企業員工自愿地交流與共享知識的意識,結合現代企業自身特點,開發利用企業的知識資源去創造新環境。

2.現代企業生產方式的變化。現代企業不再把傳統工業經濟時代沿襲下來的速度、數量、產值作為追求的惟一目標,在注重以往的流水線、節拍等嚴密的分工組織形式和工藝流程的同時,更加重視人的主觀能動性、獨立性、創造性。虛擬企業、網上經營等新的組織及管理模式正在沖擊著傳統的企業生產管理方式。

3.經營方式的轉變。Internet浪潮沖擊著人類社會的方方面面,由于它使用的廣泛性及信息傳輸的方便快捷等優點,在現代企業經營上具有巨大應用價值。特別是電子商務的發展將形成新的交換體制,沖破時空的限制,構架新的市場規則。在互聯網這個全新的平臺上如何開展企業經營活動,已成為現代企業面臨的重大課題。

二、企業管理內容的創新

隨著生產、科學、技術的發展,知識經濟時代由于知識、技術、信息等無形要素流居于主導地位,發揮著重要作用,對于管理現代化的思想、理論、組織、技術、方法、方式等方面提出了新的要求。因此,我們有必要重新審視現代企業管理的內容。

1.管理思想的系統化。知識經濟時代,知識的更新速度極快,知識的傳播速度以秒計,在復雜多變的系統中,廣泛吸納國內外一切管理新思想,并進行有效綜合,形成居于管理前沿的、具有先進性與指導性的思想,如戰略思想、創新思想、系統集成思想等,這樣才能從總體上把握未來。

2.管理理論的知識化。知識經濟是一種智力型經濟和創新型經濟,與此相適應的理論應是知識管理理論與創新集成理論,加強知識管理與創新集成的研究是知識經濟時代的需要。

3.管理組織的智能化。管理組織呈現智能化的趨勢,在一方面表現為組織是一個學習型組織,能不斷地更新知識,創造出有利于組織發展的新知識；另一方面,管理組織的成員,尤其是董事會成員,“權利知識化”已經成為國外著名大公司的重要發展趨勢。

4.管理技術的信息化。知識經濟時代,由于信息量劇增,對于信息處理的速度及準確性提出了更高的要求,必須提高管理技術的信息化與集成化程度。

5.管理方式的多樣化。知識經濟時代資本密集型組織讓位于技術、知識、智力密集型組織,這就要求管理方式由控制型、專制型管理向協調型、參與型、自主型管理轉變。三、企業管理創新的對策

隨著我國經濟體制改革的深入進行,企業管理創新的外部環境會逐漸改善,企業也會采取相應的措施,積極推進管理創新。

1.提高企業對管理創新的認識。管理是科學,管理是生產力。企業的管理創新,是生產力源泉的一個重要組成部分。面對21世紀的知識經濟,發展的決定因素是創新能力，而管理創新是創新的核心內容,是知識經濟時代的主旋律。同時,優良的管理是企業技術創新的基礎,只有抓住并搞好企業的管理創新,才能保證企業技術創新的持續、穩定、快速發展。

2.尊重企業管理創新的特點,重視創新成果。企業管理創新的綜合性、復雜性、持續性和長期性往往使管理創新成果更多的是由“群體”經過長期的實踐來完成而不像其它創新那樣清晰、明確,管理創新成果所體現的價值也是間接的。企業管理創新過程和創新結果的“模糊”性,往往造成對管理創新的特點認識不足,重視不夠。這樣勢必影響企業的管理創新。要搞好管理創新,必須尊重企業管理創新的特點,重視創新成果。

3.營造企業管理創新的文化氛圍,建立學習型組織。隨著人類進入了知識經濟時代,個人和組織的學習速度和能力已成為可持續競爭優勢的源泉。企業應成為學習型組織,永不滿足于現狀,不斷汲取新的知識,充實自身,超越自我。

4.建立完善的企業創新激勵機制,激發員工的創新能力。企業要進行創新,要激發員工的創新能力,就必須有相應的激勵機制。管理核心是人本化管理,人本化的含義是把人視為生產過程中最重要的因素,通過關心和激勵，最大程度地發揮職工的積極性。知識經濟時代,管理的中心由物轉向了人,人成了管理的主體,而這種轉變是和知識經濟的特點分不開的。知識經濟以花形化的知識和技術為核心,它一方面要求員工不僅要縣有良好的知識結構和知識背景,更重要的是必須發揮自己的能動性和創造力,不斷地進行創新；另一方面,它又要求管理者不僅要具備一定的專業技術水平和宏觀決策能力,而且要把開發人的潛能、調動人的積極性、激發人的創造力和想象力作為管理的中心主題。

5.要求企業家成為創新的管理者。企業家是創新者,這是企業家特征的重要表現。熊彼特認為,經理不能都有資格被稱為企業家,只有他對經濟環境能做出創造性的或創新的反應,推動生產的增長,才能夠被稱為企業家。嚴格地講,管理的職能是由經理來承擔的，管理創新是由企業家來承擔的,管理創新是企業家創新職能中的一個重要的方面和內容。

知識經濟時代是一個充滿激情與機遇、富有誘惑力又具有挑戰性的時代，我們只有搏擊進取,開拓創新,憑借對知識、技術、信息、人才的高度重視,有效地運用各種措施與手段,才能在日益激烈的國內外競爭中獲取競爭優勢，持續、協調、快速的發展軌道。

參考文獻：

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一、圍繞復習目標

復習目標是復習課的指揮棒，起著導向、激勵、調節、評價作用。圍繞復習目標進行復習要從以下幾方面入手：

1．依標扣本。抓住課程標準，既要考慮到階段目標，又要考慮到每一章節內容的具體目標。緊扣課本就要從教材的整體出發，按知識體系或按章節單元，抓住重點與難點，來考慮復習目標，使學生能初步對知識的整體性進行把握，進一步對重點與難點知識加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。

2．立足實際，因人而異。所謂學生實際就是對學生的認識和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握，既要研究學生的群體，又要研究學生的個體，尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。

二、復習課教學的原則

1．自主性原則。要充分發揮學生的自主性，讓學生積極主動參與復習的全過程，特別是要讓學生參與歸納整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生疏理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。

2．針對性原則。復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生存在的問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。

3．系統性原則。在復習過程中，必須根據知識間的縱橫聯系，系統規劃復習和訓練內容，使學生所學的分散知識系統化。

三、復習課的操作程序

1．憶。讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論口述。回憶就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是復習課不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶。

2．清。清是引導學生對所學的知識進行梳理總結歸納幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。要根據學生的回憶，進行從點線到面的總結，做到以一點或一題串一線聯一面，特別是要注意知識間縱橫向的聯系和比較，構建知識網絡。

3．析。對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點難點和疑點，從而使學生全面 準確地掌握教材內容，加深理解。

4．練。選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性的問題，引導學生進行練習，通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容，內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多練或一題多變，做到舉一反三，使學生通過典型練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。

5．評。讓學生對復習的結果進行評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗和緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可選取數量適當的題目進行當堂檢測。

四、在復習中給學生創新的時間和空間

任何知識均來源于生活，數學知識也不例外。數學復習中如何將人類認識知識的過程簡約地展現在學生面前，讓學生親自感悟到數學知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。同時學生在感悟數學知識的過程中，進行著積極的探索思考，有助于學生創新精神和創新能力的培養。

1．精心設計問題，給學生創新的機遇。問題是思維的核心。只有提出了一定的深度的問題，才能引發學生的積極的思維，才能培養學生的創新能力。所以教師備復習課的重點就是設計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。學生在積極探索的過程中，不僅基礎知識得到了應用，解決問題的能力得到了培養，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授知識的學習模式，自主學習、積極探索、不斷創新的精神得到充分的培養，從而漸漸形成了創新的能力。

2．提供充分的時間，給學生創新的機會。人類社會的創新發明，大凡不是某一個科學家憑空想象得到的，而是要進行不斷的實踐。所以，在復習的過程中給學生創新的時間是培養學生創新能力的關鍵。

3．給予空間，讓學生自由地活動。創新需要時間，創新更需要空間。無論是新課還是復習課，學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能養成創新的習慣，才能培養創新的意識和能力。離開了空間，離開了學生的活動，創新能力的培養就成了無根之木、無源之水。