盈利能力的目的意義范文

導語：如何才能寫好一篇盈利能力的目的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科泰生物主營大小容量注射劑、片劑、膠囊等相關藥物的生產與銷售;天目藥業主要產品為薄荷腦、河車大造膠囊、珍珠明目滴眼液、薄荷素油、復方鮮竹瀝液等藥品及相關保健品的銷售，最近幾年盈利能力較差，而科泰生物預計在未來幾年盈利能力將穩步提升，通過本次交易將有利于提高上市公司盈利能力。

盡管上市公司對本次交易信心十足，但是《證券市場周刊》記者發現，對于剛剛完成控制權變更的天目藥業，本次重組可能是新任股東為了鞏固第一大股東地位;此外，標的公司業務單一，其業績增速遠超行業水平，真實盈利能力存疑。

大股東固權

本次重組前，天目藥業業績慘淡，剛剛完成第一大股東變更，可謂處在風口浪尖。

天目藥業主營藥品、保健品及醫療器械等產品，2014年和2015年營業收入分別為1.48億元和9476.58萬元，同比分別下降47.16%和36.28%;2015年，其扣非后凈利潤更是虧損2158.92萬元，同比下降955.18%。

業績連續大幅下滑后，天目藥業成為燙手山芋，控制權最終易手。2015年10月，上市公司公告稱，股東深圳長匯投資企業（有限合伙）、深圳誠匯投資企業（有限合伙）、深圳城匯投資企業（有限合伙）、天津長匯投資管理合伙企業（有限合伙）與長城影視文化企業集團有限公司簽署了《股份轉讓協議》，將共同持有的該公司無限售流通股股票2042.04萬股以5億元轉讓給長城集團，后者成為天目藥業現任控股股東，持股比例為16.77%，

根據預案，本次重組擬向長城集團、歡游投資、裕明電子三名特定投資者以發行股份方式，募集總額不超過9.35億元的配套資金，其中新任大股東長城集團以6億元認購2696.63萬股。

如果全額募集配套資金，本次交易后長城集團持股數由2042.04萬股增加至4738.67萬股，持股比例由16.77%上升至23.95%，也就是說，短短幾個月時間，長城集團以11億元為代價，獲得了天目藥業23.95%的股權，成為大股東后迅速鞏固了其控股地位。

長城集團主要從事影視文化投資，旗下已經擁有長城動漫（000835.SZ）和長城影視（002071.SZ）兩家上市公司，突然進入醫藥行業，其背后玄機引發市場猜測。

上市公司也承認本次并購重組與大股東固權有關。預案表示，通過本次交易的實施，在考慮配套募集資金的情況下，公司控股股東長城集團持有上市公司股份比例將由目前的16.77%提升至23.95%，進一步鞏固控股地位。長城集團通過認購配套資金方式提升其持股比例，在一定程度上能夠防范因股權比例過低而導致公司經營不穩定情形的出現，主觀上亦體現出其對本次重大資產重組以及上市公司業務轉型和未來發展的信心。

值得注意的是，重組預案公布并復牌后，1月6日、7日和11日，長城集團通過二級市場分別購入天目藥業204.10萬股、230.96萬股和220萬股股份，購入均價分別為32.66元/股、36.07元/股和36.35元/股，根據計算，上述總共655.06萬股成本價約為2.3億元，結合首次入股和配套資金認購股份，長城集團持有的天目藥業5393.73萬股總共花費13.3億元，總成本在24.66元/股，2月25日天目藥業的收盤價為24.89元/股。

業績逆襲

本次并購標的科泰生物成立于2008年，經營范圍包括大小容量注射劑、片劑、硬膠囊劑、軟膠囊劑、顆粒劑、原料藥等的生產和銷售。

根據預案，2013年、2014年和2015年1-10月，科泰生物的營業收入分別為5436.62萬元、9354.77萬元和1.34億元，扣非后凈利潤分別為-341.05萬元、2076.01萬元和3049.19萬元。

不難發現，科泰生物的營收水平呈現持續大幅增長，2014年營收同比上漲72.07%，2015年前10個月營收就比2014年全年上漲43%。

盡管給出了一份令人滿意的成績單，但是《證券市場周刊》記者發現，相比同類上市公司，科泰生物的營收增長水平遠遠高于同行，尤其在2015年，呈現逆勢而動的狀況，令人生疑。

盡管經營范圍廣泛，但實際上科泰生物目前僅有一種產品在市場上銷售。根據預案，2013年、2014年及2015年1-10月，科泰生物注射用磺芐西林鈉的營業收入分別為5201.26萬元、9163.94萬元和1.33億元，除少量藥品批發業務外，營收均來自該單一產品，占營收比達到99%以上。

磺芐西林鈉在1972年8月由日本武田藥品公司以Lilacmin的商品名取得藥品許可，1973年1月開始出售注射劑，1992年11月5日專利權到期，國內企業開始對磺芐西林鈉原料藥進行仿制。目前，國內擁有磺芐西林鈉原材料生產批準文號的企業有5家，具有注射用磺芐西林鈉生產批準文號的企業6家，科泰生物僅擁有注射用磺芐西林鈉（1.0g）的生產批文號。

對于業績大幅上漲，預案表示，2014年度和2015年1-10月，科泰生物營業收入快速增長，分別較上年度增長72.07%和43%，主要源于公司銷售規模擴大，2012年10月，公司主要產品磺芐西林鈉開始投產，經過近幾年的市場開拓，公司產品已逐漸被市場認可，公司的銷售規模也呈快速上升趨勢。

但實際上，注射用磺芐西林鈉的銷售狀況并未像預案中描述的那樣理想。A股同樣以注射用磺芐西林鈉生產銷售為主要業務的還有爾康制藥（300267.SZ），其2014年注射用磺芐西林鈉的營業收入為3.32億元，同比上漲46.75%，遠低于科泰生物72.07%的增幅，而爾康制藥2015年半年報顯示，其2015年上半年磺芐西林鈉營業收入僅為1.08億元，同比下降了36.59%。

在2014年年報和2015年半年報中，爾康制藥均強調，由于2011年下半年至今出臺的“限抗令”政策使得整個國內抗生素市場受到一定影響，造成包括磺芐西林鈉在內的抗生素類藥物產能未實現完全釋放。

公開資料顯示，2015年年初，衛計委《關于印發進一步改善醫療服務行動計劃的通知》，進一步嚴格控制了抗菌藥物的使用，規定2017年底前綜合醫院住院患者抗菌藥物使用率不超過60%，抗菌藥物使用強度控制在每百人天40DDDs以下，其他類別醫院達到抗菌藥物臨床應用專項整治指標。

如果說行業整體受政策影響業績下降，那么產品單一的科泰生物業績暴增的依據又是什么呢？

應收賬款增速過快

根據預案，2013年、2014年及2015年1-10月，科泰生物應收賬款的賬面余額分別為2241.22萬元、2905.39萬元和1.37億元，其中1年內應收賬款分別為2140.81萬元、2668.05萬元和1.33億元，占比分別為95.52%、91.83%和97.56%。可見，科泰生物主要為一年期應收賬款，相較上一年度，2015年1-10月科泰生物應收賬款增幅接近400%。

預案的“重大風險提示”表示，科泰生物的主要產品磺芐西林鈉在多個省份中標，但由于2015年多為新標期第一年，導致回款周期較長，金額較大，科泰生物面臨應收賬款金額較大的風險。

根據數據，爾康制藥2013年、2014年和2015年前三季度的應收賬款分別為1.23億元、1.84億元和3.4億元，2014年和2015年前三季度相較上一年度分別增長了49.59%和84.78%，原因也為新產品推廣和銷售規模增加。

根據年報和半年報，爾康制藥對1年內（含1年）、1-2年、2-3年應收賬款的計提比例分別為10%、20%和50%，但是預案顯示，科泰生物對同賬齡應收賬款的計提比例分別只有5%、10%和30%，同樣是應收賬款增速過快且業務相近，科泰生物的應收賬款計提政策明顯更為激進。預案表示，標的公司是以天目藥業的壞賬政策作為對期末應收款項計提壞賬準備的依據，顯然并不合理。

篇2

[關鍵詞] 功能對等理論 電影字幕 字幕翻譯 語境與文化

doi：10.3969/j.issn.1002-6916.2012.23.032

字幕翻譯，作為一種新興的、特殊的翻譯形式，已經成為翻譯不可缺少的一部分。從翻譯實踐、跨文化交流的角度等方面來看，我們對電影字幕的翻譯進行深層次的探討都顯得尤為重要。字幕翻譯者在這個轉化過程中占據著不容忽視的作用，推動著電影制作者和觀眾雙方的交流。一方面，字幕翻譯者要理解原文的意圖和相關信息，以便達到心理和認知上的共識。另一方面，字幕翻譯者還要考慮到譯語觀眾的認知和接受能力。在這個傳達過程中，字幕翻譯者憑借自身的知識儲備和對語境的認知能力，幫助譯語觀眾通過看字幕以最小的努力最大程度上理解電影的內容。字幕翻譯者自身的知識儲備、對語境的認知能力、駕馭兩種語言的能力直接關系到字幕譯本的質量。美國的語言學家和理論學家奈達的功能對等理論是西方眾多翻譯理論學中備受推崇的理論之一，是建立在對翻譯實踐與理論研究基礎之上的，是衡量譯本水平、指導翻譯實踐的標準。本文試圖利用奈達的功能對等理論對電影Legally Blonde I字幕漢譯的不同版本中具有代表性的譯例進行分析，指出其在語境 、文化等值等方面翻譯處理上的可取之處及欠缺的地方，并提出更好的翻譯，旨在引起更多學者關注電影字幕翻譯，推動跨文化交流的進程。

到目前為止，Legally Blonde I還未發行過任何官方的中文字幕，從網上搜索到的資源所配的中文字幕大都是網友們自發制作的，且版本數量（2版）有限，翻譯質量更是無法令人滿意。鑒于這種情況，本人決定將網上現有翻譯版本進行比較分析，進而給出更考究的譯法，努力找出更好的譯文，讓譯語觀眾得到更清晰的信息。

一、語境意義（contextual meaning），又稱“上下文意義”，指詞語在特定的語言環境中的意義——特定的語言環境是給詞的概念意義以某種調節，從而賦予它以某種聯立或關聯涵義。（方夢之，2004：228）

E-C Translation：

The distinction（between the neat people and the sloppy people） is， as always， moral.

原譯文：他們的區別總是表現在德行上。

改譯文：他們之間的區別總是表現在精神面貌上。

原譯文取其常用意義，但moral 一詞是多義詞。愛整潔的人或邋遢的人之間的區別不能說是“道德”問題，主要還是“精神面貌上”或“心理上”的問題。而moral 一詞除了有“德行上的”意義之外，還有其他許多意義。根據此句內容，則改譯的用詞表達了上下文的意義。（郭建中，2010：212）

Legally Blonde I中與語境對等相關的譯例分析

譯例（1）哈佛學位委員會的主任說：Fashion major？

原譯：很熱門的專業？

分析：這里應從上下文來理解，前面提到了她是“時裝推銷”專業，所以結合上文來看，這里的fashion后面省略了merchandising，還是指她的“時裝推銷”專業，而不是指“很熱門的專業”。

譯例（2）Elle被教授趕出教室后，在學校長椅處第一次碰到Emmett， Emmett問她Whose else do you have？

原譯：你還干什么？

分析：這里從字面意思來看，是 “你還有誰的？”或“你還干什么？”而從電影前面出現的故事情節看，Elle被教授趕出教室，并對這個教授感到有些懊惱，所以Emmett是問她“你還選了哪些老師的課？”而不是問她 “你還干什么？”。這也要從上下文分析才能得出準確的翻譯。因為接下來Elle回答的答案就是她所選的課程。

二、文化意義（cultural meaning）， 指語言載體所反映的民族文化和心理素質。（方夢之，2004：222）

E-C Translation：

Computer technology may make the car， as we know it， a Smithsonian antique.

譯文：計算機技術在汽車技術上的應用，會使我們今天熟悉的汽車成為史密森博物館里的一件古董。

Smithsonian 是位于美國首都華盛頓國會山前面的一座大型博物館，實際上由16個分館和美術館組成，另外還有一個動物園。一般中國讀者可能不了解。在Smithsonian 后面加上“博物館”一詞，中國讀者就能了解“史密森”乃是該博物館的名稱。（郭建中，2010：214）

Legally Blonde I中與文化對等相關的譯例分析

譯例（1）在電影開始部分某一位女教授的第一堂課上，她介紹到：The law is reason free from passion.

原譯：法是從激情中解放出來的。

分析：兩個已有翻譯版本都把這句話譯成了“法是從激情中解放出來的”。而實際上這是亞里士多德的一句名言。The law is reason free from passion應該譯為“法是理智，而不是激情”。之所以誤譯是因為譯者不是很了解這句名言的固定翻譯，這種例子我們在英文電影Forrest Gump中也經常見到，如We were like peas and carrots. 豌豆和胡蘿卜丁，一個圓的，一個方的；一個綠的，一個紅的。它們的共同點雖然沒有太大的味道，但都是營養價值很高的食物。故在美國烹飪時常作為主食的點綴，而且它倆都是同時出現的。故引申為形影不離。而如果不理解源語文化，很容易就按照字面意思譯成“他們像豌豆和胡蘿卜一樣”。由此可見，電影字幕翻譯中處處要留心文化的因素。多查閱、多積累是必須要做的功課。

參考文獻

[1]Nida， E. A. Toward A Science of Translation [M]. Shanghai： Shanghai Foreign

Language Education Press： 2004

[2] 郭建中. 翻譯：理論，實踐與教學-郭建中翻譯研究論文選 [H]. 杭州：浙江大學出版社，2010.10

[3] 李運興.字幕翻譯的策略[J].中國翻譯，2001（7）：45.

篇3

【關鍵詞】項目教學；人才培養模式；職業能力；任務驅動；綜合職業素養

引言

自從2008年全球金融危機以來，我國的對外貿易活動受到了很大影響，相關外貿就業崗位大量減少，這就使商務英語專業畢業生就業難度增加。就業難導致報考商務英語專業的學生人數減少，我院商務英語專業2007級有58人，2009級43人，2011年只招到34人，2012年35人。在這樣嚴峻的形勢下，如何改革商務英語專業人才培養模式，如何提高學生的崗位職業能力，實現畢業生與用人單位的“零距離”是目前商務英語專業改革與發展的核心問題。

1.項目教學的內涵和意義

項目教學法（Project-Based Approach）是一種以項目任務為驅動的教與學的實踐教學模式，是師生通過共同實施一個完整的工作項目而進行的教學活動。項目教學強調“能力為本位”，把一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，信息的收集、方案的設置、項目的實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并掌握整個過程及每個環節中的基本要求。

將“項目教學法”用在商務英語教學中，旨在構建“以項目為主線、教師為主導、學生為主體的”教學模式，充分把理論與實踐結合起來，最大限度地發掘學生的創造潛能，提高學生崗位職業能力。

2.以職業能力為導向的商務英語人才培養模式的構建

要培養符合職場需求的商務英語人才，提高學生的就業能力，必須準確科學制定人才培養模式。去年無錫工藝職業技術學院邀請了10多位行業專家，成立了商務英語專業建設指導委員會，并召開了商務英語專業工作任務與職業能力專業研討會。通過對各崗位工作的性質、任務及任職人員的知識和技能的分析研究，提練出典型的工作任務和職業能力；通過對學習情景為主要內容的課程標準設計，確定了學習領域課程模塊和訓練項目，構建了以工作過程為導向的項目教學課程體系。在職業崗位的主導下，通過一個個項目的完成，培養學生的崗位職業能力。

通過對不同崗位工作過程的分析，根據就業市場對人才的需求，我們把本院商務英語專業學生培養分設三個不同的專業方向：對外貿易、涉外旅游、涉外文秘。

2.1 對外貿易。本專業方向是培養具有扎實的英語語言基礎知識，較強的英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能，掌握國際貿易基本理論和基本技能，了解國際貿易慣例及政策法規，能使用英語進行國際商務活動的應用型專門人才。在模擬的外貿業務工作環境下，讓學生進行仿真業務操作，讓學生在具體項目中完成相應的工作任務，構建相關理論知識，發展職業能力。

2.2 涉外旅游。本專業方向培養具有良好的英語口語能力，優秀的語言表達能力和溝通能力，優秀的組織協調能力，富有責任心，能從事國際旅行社、涉外飯店等服務崗位的應用型人才。在教學過程中要重視實訓練習，可以在導游實訓室模擬導游進行景點講解，在模擬酒店客房和前臺實訓室完成客房和前臺實訓，通過完成具體的工作任務，提高學生的理論知識，培養學生的職業能力。

2.3 涉外文秘。本專業方向培養具有較好的商務英語知識，較強的口頭和書面表達能力，較高的應用能力，能從事相關崗位的涉外秘書和商務接待的應用型人才。在教學過程中，既要培養學生的文秘理論素養，更要培養學生的實踐能力和職業應用能力。在能力培養上，要將文秘知識和商務知識有機地結合起來，通過具體實踐項目增強學生的知識應用能力，培養和提高學生的秘書職業操作技能。

3.項目教學在商務英語教學中的實踐

以職業能力為導向的商務英語項目教學以培養學生的職業能力為出發點，以小組合作形式進行教學活動，通過構建具體的工作任務情景，引導學生積極參與，使學生在學中做，做中學，有效掌握所學知識技能，提高綜合應用能力。

3.1 以工作過程為主線開發項目教學教材

為了提高學生的崗位職業能力，在對外貿業務員、涉外秘書崗位進行工作任務和職業能力分析的基礎上，根據學院專業指導委員會制訂的商務英語專業職業能力和崗位標準，按照“任務驅動”、“項目導向”的課程開發思路，我們編寫了《職場英語寫作》教材。該教材以畢業生尋求工作、進入公司工作以及職場發展的經歷順序為主線，設計了“Starting Career―Growing Up in Workplace---Succeeding in Workplace”的工作邏輯，通過典型的工作任務將商務英語寫作知識、商務知識、寫作技能、商務技能融合起來，強調以學生為主體，以實踐為核心，在工作過程中獲取商務英語情景下的寫作理論知識和寫作技能。

3.2 以工作任務為引領設計學習項目

《職場英語寫作》教材在學習領域的設計上，以典型的工作項目為載體，以相應的工作任務為中心，把理論學習和職業技能訓練有機地結合在一起。內容編寫基于“項目教學”模式，共分“Job Interview， Business Reception，Business Management， Promotion，Foreign Trade Events”五個工作學習項目，每個項目以完成具體的工作任務為核心，設置了對應的知識目標、技能目標和素質目標，并制訂了的成果展示要求。這種項目教學設計能有效地把理論與實踐結合在一起，提高學生的崗位職業能力。

3.3 以工作任務為依托組織項目教學

項目教學指以完成項目任務為目標，整個教學圍繞任務的解決展開，突出知識的實用性。在具體的實施中，教師應該從具體的任務中引出教學目標，確定要完成的任務，要向學生具體詳細地講清任務，向學生講明要做什么后，然后指導學生怎么做，并給予適當的輔導，使學生能順利完成任務；學生完成任務后，教師要展示其成果，進行評比總結，調動學生的學習積極性。例如在完成“Resume Writing”這一工作任務時，教師先提出教學目標，讓學生自己去查找有關簡歷的寫作技巧，要求每個學生根據自己的實際情況和具體要求完成一份英文簡歷。上課時先把學生分成若干小組，組成幾個公司的人事部，討論收到的簡歷，讓學生對照寫作要求選出最佳作品并在全班宣讀，然后組織點評。在整個教學過程中，以學生實踐為主體，教師加以適當的指導，讓學生逐步地、全方位地完成項目任務，通過任務驅動和工作項目的實施，循序漸進，提高學生的知識技能和綜合職業素養。

3.4 以多元化的考核方式評價學習成果

以職業能力為核心建立多元化的考核評價機制，教學效果評價應采取過程評價與結果評價相結合的方式，重點評價學生的職業能力。項目教學不僅以傳統的方式考核學生掌握知識的情況，更強調以完成項目的方式考核學生的職業技能和綜合運用知識的能力。在評價標準上，主要看學生是否達到了項目教學的目標要求。在評價主體上，可以讓學生自己評價學習成果，還可以讓學生相互評價各自的成果，而教師的評價應體現在對學生的指導上。我們在《職場英語寫作》的每個學習項目中都設有成果展示，通過對學生學習成果的評價，考核學生知識和技能的掌握情況。這種評價方式有利于教師對學生進行及時有效的指導，有利于發揮學生的學習自主性，使學生積極參與整個學習過程，更好地掌握理論知識和實用技能，發展職業能力。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]王娟萍.以行動為導向的高職商務英語項目教學改革與實踐[J].繼續教育研究，2011（9）.

[3]張曉紅，萬宗琴.工學結合模式下項目教學在商務英語談判教學中的實施及策略研究[J].太原城市職業技術學院學報，2012（7）.

[4]侯建軍.基于就業導向、能力本位的高職專業人才培養方案開發[J].教育與職業，2008（23）.

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關鍵詞：高職英語，綜合應用能力，模塊，教學體系

專業人才培養目標體系是學校根據社會對人才需求的分析和學習者需求的分析，制定的關于人才培養的一系列標準的總和。專業人才培養目標體系是否完善與合理直接影響著課程體系和教學體系的建設,直接關系到人才的培養質量。同時，培養模式的建立與運行、課程體系的構建與優化、教學內容的選擇與重組等，無不依據培養目標而確定。

我國高職英語專業人才培養目標是培養市場需要的生產、經營、管理、服務第一線的應用型英語專門人才。根據高職英語專業的人才培養目標，其專業模塊教學體系的建設可包括以下內容：

（一） 根據市場需求和就業崗位進行模塊化設計，整合并調整課程設置

雖然每年高職院校為社會提供大量的英語專業的畢業生，但是符合社會需求的英語專業應用性人才仍然短缺。這說明高職院校現有的英語專業的課程設置與人才培養模式與社會脫節，培養出的畢業生不能滿足社會的需求，需要進行整合和調整。課程設置的合理性與課程的實用性在很大程度上決定了畢業生的知識結構是否合理和實踐能力的高低,更決定其在求職時的成功率和職位的高低。

（二）鼓勵學生取得職業資格證書

高職學生的培養應以就業為導向，鼓勵學生在獲得學歷證書的基礎上，積極參加職業資格認證考試，并取得社會認可的職業資格證書。如要求高職商務英語專業的學生在學歷證書之外還要取得報關員證書，旅游英語專業的學生還要取得導游證，這樣可以實現學習內容與崗位要求的“零距離對接”。在規劃課程體系時，專業課程設置和教學內容必須與就業市場要求緊密結合，充分體現相關職業資格要求，與職業資格證書考試對接，提高學生畢業后的就業競爭力。

（三）突出實踐課程的地位,重視技能訓練和能力培養

“零適應期”人才是現代社會發展對人才需求提出的新要求，是衡量高職專業人才培養的新標準。“零適應期”，指的是高職院校的畢業生畢業時就已具有較強的實際工作能力，不用適應，就可以馬上上崗，適應期為零。這就要求高職院校必須加大實踐課程的投入力度，加強實習實訓基地建設，注重學生專業技能訓練和能力培養，實現學校培養人才與就業市場需要人才零差距。

實踐課程可以加速學生將語言知識和專業知識融為一體，從理論知識向技能轉化的過程。教師可通過情景模擬等多種教學方法，引導學生進行逼真的模擬訓練，通過模擬實訓，幫助學生鞏固理論知識，加強學生的技能訓練，提高學生的綜合應用能力。

為了實現高職英語專業的人才培養目標，高職院校應對英語專業課程體系進行模塊化設置,將教學內容劃分為三個模塊,即語言基礎模塊、專業技能模塊、知識拓展模塊，并應圍繞這三個模塊進行相應的課程設置。

（一）語言基礎模塊

高職英語教學的目標從以前的應試教育模式轉變為注重培養學生的綜合應用能力，即重點培養學生英語聽說能力，兼具一定的書寫，閱讀和翻譯能力，同時培養學生的交際能力和職業能力等。

語言基礎模塊主要由聽、說、讀、寫、譯幾方面構成，大體包括語音基礎、英語聽說、閱讀、寫作、翻譯等基礎課程。通過英語基礎課程的學習及語言強化訓練,使學生具有扎實的英語語言基礎知識和語言基本技能，有較熟練的英語語言運用能力，全面提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯等綜合語言應用技能，為培養學生的英語交際能力打下堅實的基礎。高職英語專業的教育應為學生打好堅實的英語語言知識的基礎，讓學生把語言當做工具，為學習專業知識和技能服務。

（二）專業技能模塊

對專業對接崗位進行職業能力分析，按照不同崗位的能力要求設置專業技能模塊。學生需要掌握某個崗位的專項能力，只需完成相應的專業技能模塊的學習，接受專業技能培訓，獲得職業資格認證。專業技能模塊根據社會對英語專業人才能力素質的要求，以培養職業技能為核心，加強實訓教學，明確實訓項目，調整實訓課程，以“實用為主，夠用為度”為標準，剔除繁瑣的理論指導和深奧難懂的理論知識。通過專業技能模塊的學習，將理論知識與職業資格認證、課程與就業有效地融合，使學生畢業后能夠很好地滿足特定的崗位需求。

（三）知識拓展模塊

在知識拓展模塊，可以向高職英語專業學生開設第二外語課程模塊。隨著國際化進程日益加快,我國與其他各國之間的交流越來越頻繁,掌握多種語言,一專多能型人才深受歡迎,這種潮流已經成為不可逆轉的趨勢。因此,提高學生第二外語水平以適應社會的需求勢在必行。當然，要求高職學生在短時間內從零學起到熟練應用第二外語是不現實的，但我們可以通過開設第二外語課程模塊讓學生掌握日常會話和崗位所需的第二外語基礎知識，同時培養學生的學習興趣,開拓學生的視野，幫助學生養成自主學習的能力，為其將來進一步的深化學習打下基礎。

英語專業模塊教學體系是高職高專英語教學改革中的一種新模式。高職教育的特點決定了英語模塊化教學體系的建立必須體現“以就業為導向．以企業需求為依據”的指導思想，通過課堂理論知識學習與校內外實踐，全面培養學生就業所需的職業能力，增強學生的就業實力，使學生成為受就業市場歡迎的實用型人才。

參考文獻：

[1]孫百鳴，“以就業為導向，培養‘零適應期’”，高職人才全國高職高專校長聯席會議2004第二次專題研討會交流文稿，2004

[2]顧力平，關于高職院校開展職業資格鑒定工作的思考，《教育與職業》，2006

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關鍵詞：KPI 目標管理 應用

中圖分類號：F233 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）03-231-02

一、醫院職能科室目標管理存在的問題

1.目標制定與發展戰略相脫節。醫院職能科室目標往往依照上級衛生主管部門下達的目標責任書來設定，圍繞醫院的戰略來制定、執行和評估目標的相關機制不健全，目標和戰略的匹配度不夠，難于通過目標設定有效推動醫院戰略的實施，所制定的目標與醫院的戰略關聯性不夠。

2.目標的執行缺乏監控。醫院目標管理考核往往在年終進行，缺乏過程控制，過程與結果脫節，各職能部門未按照經營目標制定詳細的工作計劃和目標考核方案，管理過程缺乏有效的監控。特別是跨部門協作的任務和項目，沒有嚴格明確職能科室之間的職責要求，也沒有輸入和輸出的要求；對目標完成的總結和評估不深入，不能夠有效地總結相關經驗，優化管理。

3.指標的設計針對性不夠。公立醫院科室主要分為行政后勤科室和臨床業務科室，對于臨床科室績效考核的指標量化有一定標準{1}，例如明確的支出、明確的收入、患者的客戶滿意度評價等{2}。但是行政后勤科室主要任務是管理協調、服務臨床、后勤保障等為主。由于這些職能科室不直接盈利，在考核過程當中，定性的指標要多于定量的指標，行政職能部門的績效考核就成為了醫院績效考核中的焦點和難點。指標設置與管理職能相脫節，對所有職能科室下達相同的目標，不能體現職能科室多元的管理職能。指標缺乏量化，或是量化不夠精準。

4.考核結果應用程度低。年終目標考核流于形式，結果沒有全方位應用，難以有效發揮目標管理的改進功能。

二、KPI在醫院職能科室目標管理中的應用

2015年，醫院在職能科室目標管理中，重點突出KPI（關鍵業績）指標的考核及其考核結果的運用，將科室目標與醫院戰略目標有機結合，進一步完善評價考核機制和內部運行機制，提高醫院整體服務水平和服務能力{3}。

1.目標考核指標體系。醫院在職能科室崗位評價的基礎上，制定了目標管理考核方案，指標分為共性指標及體現各職能科室核心任務的KPI考核指標，指標體系中，剔除了難以量化、不易考核的指標。

共性考核指標共15個，其中月度考核指標4個：（1）能按時限、按質、按量上報院內各類材料；（2）決定決議、文件承辦完成情況考核；（3）相關制度落實和執行情況（含三甲持續整改情況）考核；（4）職能任務、指令性任務完成情況以及月計劃、月小結。季度考核指標6個：（1）為臨床服務情況，首問首接負責制落實情況；（2）行政查房任務落實情況；（3）外出學習、培訓、進修后在科室成員中的分享情況；（4）部門之間協作配合情況；（5）傳達院務會、行政例會精神情況；（6）部門成本控制。年度考核指標5個：（1）本科室員工滿意度；（2）預算管理；（3）固定資產管理；（4）院務公開；（5）衛生局目標責任制任務完成情況。

2.KPI指標體系。由各職能科室根據本科室核心職能任務，確定本科室的5個關鍵考核指標，由分管院領導審定，考核領導小組進行討論，班子會確定指標。使目標內容明確、目標難度合理、目標現實、具體、可操作、可監督、可考核。以人力資源科KPI指標為例：

3.考核周期。月考成績占月度績效考核分的60%，與當月績效掛鉤，占年終目標考核權重的30%；季考成績占月度績效考核分的40%，與下一季度績效掛鉤，占年終目標管理考核嘀氐20%；年考占年終目標管理考核權重的50%。

三、成效與討論

1.成效。KPI在醫院行政職能績效考核管理中使目標內容更明確、目標難度更合理、目標逐漸更加具有現實性、具體性，可操作、可監督、可考核{4}，將職能科室難以考核的指標更加趨于標準化，對各部門以及部門中具體的個人有更加鮮明的考核指標，以更加科學合理的績效考核方法促進醫院目標、部門目標和個人目標的實現，提升績效考核管理的有效性。

2.討論。KPI績效管理在我院的實施中依然有一些不足，尤其是關于KPI指標的制定方面尚待改進：比如在KPI指標制定與方法學習時部分科室未組織職工學習，導致一些職工并未深刻全面地認識KPI考評體系，在組織制定KPI指標時并未能給出科學合理的意見與建議；KPI指標由各職能科室自行制定，部分科室在制定KPI指標是標準偏寬，界定比較模糊，使得KPI指標在考核過程中缺少精準性，進而減少績效考核在管理中的促進作用；在所制定的KPI指標中，部分科室涉及面太廣，缺少對關鍵績效的突出作用；部分科室在制定KPI指標時缺乏所支撐的材料和理論依據，使得制定出來的KPI指標具有一定空想性，脫離KPI績效考核的宗旨，降低績效管理對員工的管理、激勵作用。

3.持續改進。運用關鍵績效指標法，需要制定科學、合理的指標，以實現醫院行政后勤部門的有效評估，對于醫院管理者而言，階段性地對職能部門的KPI輸出進行評價和控制，可引導正確的目標發展。一是需要根據醫院的發展情況進行及時、適當的調整；二是需要注重考核管理過程，通過對考核的分析發現醫院中存在的問題和不足進行完善或改進；三是需要與績效考核相結合，注重績效考核與績效管理對員工的激勵作用；四是需要根據行業要求，以《關于加強公立醫療衛生機構績效評價的指導意見》{5}等有關要求為依據，調整KPI指標體系；五是與醫院戰略相結合，加強執行力建設，促進KPI指標的落地與執行，提高管理人員執行力。

注釋：

{1}苗麗瓊，山德生，陳晉等.DRGs評價指標在醫療績效管理體系中的應用[J].中國醫院統計，2014（4）：255-257

{2}苗麗瓊，山德生，李禮等.疾病診斷相關組在績效管理體系中的應用研究[J].中國醫院統計，2015，22（4）：258-260

{3}米躍生，馬軍.醫院后勤精益管理和精益服務的實施路徑[J].中國農村衛生，2013（2Z）：330-331

{4}高麗清，陳晉，閆若玉等.醫院中層干部民主測評信息化的實踐與體會[J].中國衛生質量管理，2012.19（6）：75-77

{5}關于加強公立醫療衛生機構績效評價的指導意見.（〔2015〕38號）[Z].2015，12

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【關鍵詞】市場營銷實務課程“以能力為本位”項目化課程設計

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0043-02

“以能力為本位”的課程教學改革是我國高等職業教育改革中的一項重要課題。當前，高職教育在教學上普遍存在學生學習動力不足和實踐能力弱、課程教學質量低等問題。因此，如何有效提升學生職業能力，激發學生學習積極性，是職業教育專業課程教學改革需要迫切解決的重要問題。“以能力為本位”的課程教學理念倡導“以職業能力培養為主線”和“以學生為主體”的高職教育觀念和教學方法，按照“職業導向、能力目標、項目載體、任務訓練、學生主體”的要求進行課程整體教學設計，可較好地激發學生學習的興趣，提升專業實踐能力，改善教學效果。本文以市場營銷實務課程為例，探討“以能力為本位”的項目化課程設計。

一、根據就業崗位確定課程教學目標

市場營銷實務是財經類專業的專業基礎課程，是所有營銷類崗位群任職的基本理論指導和操作指南，實踐操作性很強。經過調研發現，本課程主要面向的初次就業崗位為銷售代表、客服人員、促銷員；進階就業崗位為銷售主管、客戶經理、策劃專員；后續發展崗位為營銷經理、市場總監、區域經理。

根據以上就業崗位的工作任務和任職要求，確定市場營銷實務課程的教學目標為：能力目標：能進行市場分析、客戶需求分析工作；能從事市場細分、目標市場選擇及市場定位工作；能運用一定的營銷組合策略知識設計市場推廣方案；能夠撰寫營銷策劃方案書。知識目標：掌握市場環境分析、客戶需求分析的方法；掌握市場細分、目標市場確定、市場定位的方法；掌握市場營銷基本原理、營銷組合策略知識。素質目標：培養團隊合作精神、創新精神；規范職業言行，提升職業修養；加強職業意識，塑造愛崗敬業的職業精神。

二、設計具有較強可操作性和趣味性的課程項目

(一)教學項目設計理念。針對以上教學目標，圍繞學生的興趣點，設計能貫穿本課程教學內容的課程教學項目一宿舍店鋪創業項目。教學項目設計的理念為：學生自組創業團隊(通常以宿舍為單位)，以面向校園進行宿舍店鋪創業的營銷任務為背景，進行知識和能力體系的重構，按照營銷崗位的工作流程為順序整合課程內容，使學生在真實市場環境中全過程鍛煉實際工作崗位的操作能力。由于學生身處校園市場之中，對于校園市場的市場環境較為熟悉，宿舍店鋪創業投資形式靈活，關乎學生切身經濟利益，因而學生參與積極性較高，因此，課程教學項目具有較強的可操作性和趣味性。

(二)具體設計內容。課程設計以就業為導向，徹底打破原有課程的理論教學體系，突出課程的應用性和操作性。以營銷崗位及崗位群要求的工作任務和職業能力分析為依據，按照營銷實務工作過程，把課程內容重構于七個子項目中，每個子項目又根據實際工作需要劃分為若干個具體的工作任務從而使學生在學習本課程時能夠得到方法與操作流程的指導，確保教學內容與實際工作的一致性。

三、考核方法設計

以能力考核為中心，采用過程性考核和終結性考核結合的方式，注重對學生學習過程的考核。過程性考核占總成績的60％，考核點為各階段工作成果完成情況、營銷職業素養養成、自主學習能力、課堂表現等。終結性考核占總成績的40％，主要通過期末卷面考試考核。以這樣的方式進行課程考核，學生僅靠期末死記硬背理論知識是無法通過的，需要運用學到的理論知識策劃好創業項目。

四、項目化課程設計的實施效果

課程采用項目化教學，對知識性內容采用任務驅動模式，能較好地激發學生的學習激情。學生以項目為載體，邊學邊干，從信息的收集、方案設計與實施，都由學生自主負責，學生通過自主學習掌握工作思路與方法。此外，項目教學能有效地激發學生的創業激情。項目教學給學生創造更多接觸社會、接觸實際工作的真實環境，大大激發了學生的創新意識和創業熱情，強化學生的職業技能以及綜合素質，有利于學生的個性化成長及可持續發展。

綜上所述，“以能力為本位”的項目化課程設計，是以基于生產中真實的工作任務，結合學生現有學習能力、專業基礎和后續能力要求進行的課程設計。課程設計采用“教學做一體化”的教學模式，以真實的營銷項目為載體，以真實的營銷情景模式開展教與學，實現“學中做、做中學”的效果。同時，在課程教學中注意融入創業教育，注重激發學生的創業激情，并提高學生的創業能力。

【參考文獻】

[1]高群，蔡曉暉，基于課堂互動的“項目驅動”型教學式的構建——以市場營銷學課程教學為例[I].高等教育研究，2010(1).

[2]梁文玲，高紅靜，本科市場營銷人才實踐能力實證研究[J].教育探索，2009(10).

[3]李鋒，王平，唐雯，“三點一線”市場營銷學教學法[J].河北科技大學學報(社會科學版)，2005(1).

【基金項目】2009年廣西壯族自治區新世紀教改工程“十一五”立項項目(20098129)

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《現代教育科學(普教研究)》2007年第4期何木葉的《基于兒童心理的有效表揚》中講到：兒童常以為表現好的目的在于獲得表揚，他們的行為是為了獲取稱贊而不是出于對活動本身的興趣。兒童之所以會產生這種誤解的原因在于他們對成人的表揚進行了錯誤的因果推斷。根據兒童因果推理的特點可知，兒童理解簡單的因果關系較易，理解復雜的因果關系較難，逆向推理的能力比較弱。表揚作為一種積極的外部評價影響了個體內部的因果推理。然而，兒童常常不能自然而然地領會成人表揚的目的，在逆向推理表揚的目的上存在困難。如果表揚使兒童產生“我表現得好是為了獲得表揚”，而不是“我獲得表揚是因為我表現得好，所以我要表現得更好”的推理，那么“表揚”這種形式就會喧賓奪主，遂成為孩子們最終的追求目標，一旦追求表揚成為目的，良好行為則必然反主為客變成了工具。

盡管兒童的因果推理能力比較弱，但當成人的控制意圖比較明顯時，兒童能意識到成人的控制傾向，并做出與成人的期望背道而馳的反應。認知評價理論認為，表揚可能會喚起兒童對成人控制行為的注意，并導致兒童對成績的歸因由內部轉到外部。一旦兒童感到成人對他進行獎賞與表揚是為了操縱或控制他時，受獎賞的行為不但得不到強化，行為動機反而會被削弱。在教育實踐中，通常可以看到，當學生的某些利他行為受到了言過其實的表揚或稱贊時，并不增加出現利他行為的傾向。人們一般把這種現象解釋為“經不起表揚”，實際上這是對這種表揚中暗含的外部控制的一種感知。兒童可能對成人表揚的意圖產生懷疑并力圖抗拒他所感受到的操縱和控制。因此，在表揚時以隱性的方式讓兒童明確受表揚的潛在原因，并真誠地給予兒童表揚尤為重要。

師資隊伍的素質與適應性發展課程的開發和實施的能力要求有差距

《基礎教育研究》2007年第11期蘇美蘭劉翠秀的《幼兒園適應性發展課程的實施及存在的問題》中講到：教師是幼兒園適應性發展課程開發與實施成功與否的最重要的因素。但教師現有的素質與能夠很好地承擔適應性發展課程開發與實施的能力要求有一定的差距。一些教師對新觀念轉化為教育行為還未能準確把握，教師的課程觀仍停留在傳統的分科教學模式上。如在課程的內容方面，在問及“您認為是誰最終決定課程內容?”時，有55％的老師選擇了“園長”，而不是“幼兒”。而我們課程改革的理念是：一切為了幼兒的發展。這一理念應貫穿于課程改革的整個過程。同時，教師對新課程中所要求的教師能力素質認識不夠全面。就教師素質方面，在回答“您認為教師應具有哪些能力”這一問題時，有90％的教師認為只應具有觀察、反思的能力。可見，教師對能力素質要求的認識不夠全面。教師不僅要有觀察、反思能力，還要具有傾聽、分析幼兒行為的能力；評價活動主題、調整計劃的能力；對幼兒經驗加以整理和提升的能力；創設環境，提供材料支持幼兒探索學習的能力；支持幼兒表達，鼓勵幼兒用自己的言語來表達的能力；開展家長工作的能力，等等。

美國學校“犧牲”高智商兒童

《青年參考》2007年第908期Robin Moroney陳宗倫編譯的《美國學校“犧牲”高智商兒童》中講到：雖然很多人認為，無論是否受到學校教育體系的關注，高智商孩子都能找到適合他們自己發展的方式，但一個殘酷的現實是，一旦這些“聰明鬼”感覺在班級被排斥、疏遠或認為學業毫無挑戰，他們就會感覺步履維艱并因此躑躅不前。大約5％的天才學生過早離開了學校，這與“平庸學生”的退學比率相當。正如美國哥倫比亞大學教育學教授亞伯拉罕?坦納鮑姆所寫的“天賦需要一個促成它的社會環境。”換句話說，就像肌肉一樣，天生的智商如果不去鍛煉就不會增強。

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[關鍵詞]債務重組；現存問題；解決方法

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650156

在市場經濟的條件下，許多企業資金和財產存在著非常大的風險，為了規避這些風險，降低公司的損失，最大化利用好社會資源，因此債務重組是不可避免的方式。但是現在很多公司在這方面的制度還不完善，存在很大的問題，債務重組問題還有非常大的研究空間。了解企業的債務問題還能看出一個國家的經濟環境和金融秩序，影響著國家經濟情況，對國家經濟的發展和穩定有著非常重要的意義。

1債務重組概述

11債務重組的產生和定義

債務重組是現代公司在無法償還債務的情況下，出現的一種讓債權人利益不受損的方式。一般這種情況，債權人有權向法院申請債務人破產，但若債務人與債權人達成相關協議，則破產程序就可以停止。但是在債權人申請債務人破產并在破產程序的過程中，很難保證債權人能夠收回債權。因此，現代商業中就有了債務重組這個解決糾紛的方法。[1]債務重組又稱債務重整，是指債權人在債務人發生財務困難情況下，債權人按照其與債務人達成的協議或者法院的裁定作出讓步的事項，這是狹義上的債務重組；另外，廣義上的債務重組是對所有債務條件的更改事項。

12債務重組的幾種形式

第一種形式是以資產清償債務形式，就是在債務人不能償還債務的時候可以與債權人協商用其他等價值的資產抵債，這里說的資產包括現金資產和非現金資產；第二種形式就是將債務轉換為資本，就是通過協商將債務轉換為債權人的股權，成為股東，收益公司的盈利；第三種形式就是小范圍修改債務條件，比如有延長期限、免息、降息等來緩解債務人的經濟困難；第四種形式就是以混合方式進行的債務重組。

13債務重組的目的意義

債務重組對于債務公司來講是比較有利的一種方式，公司可能因為管理不善而導致暫時的資金不足、出現債務困難，這樣就可以通過調節債務形式，來避免以破產告終的境地，通過債務重組公司就可以暫時地度過資金危機，這樣就可以繼續發展公司經濟，這樣的方式可以改善公司的管理結構增強公司實力，使它可以長久健康地發展；債務重組對債權公司來說可以獲得更多的利益，不管公司出現的債務問題是暫時的還是永久性的，債權公司若是要求債務公司立即清算債務這樣得到的利益少之又少。如果通過債務重組方式，讓債務公司有緩解的時間，這樣債權公司就可以獲得長久利益，并且債務重組可以很大程度上穩定社會局勢，可以使企業結構優化，實現最大的社會價值。

14公司債務重組的必要性

其一，債務重組可以優化資源配置，實現強強聯合；其二，它可以促進上市公司對內部資源的整合，減少關聯交易和同業競爭；其三，就是促進上市公司進行業務結構調整，實現產業轉型；其四，有通過脫胎換骨式重組，提高上市公司質量，降低市場風險的作用；其五，有活躍證券市場，促進市場創新的效果。[2]

2當今公司中出現的債務重組問題

21政策法規不完善

我國政策法規不完善，迫使國有資產莫名流失，許多公司借機逃稅。我國現在已經制定出了很多有關的法律法規，但是到現在都沒有建成一套完整的規范企業重組行為的法律法規體系，導致很多公司鉆了法律的空子，借債務重組來逃避大量債務，還有一部分原因是因為執法不嚴。由于法規的不完善，是很多公司在債務中得不到保護，法規的出臺速度總體落后于公司的發展改革速度，這樣就造成了法規整體與層次之間的不協調性。法律法規是用來保護在市場經濟中企業行為人的利益的一項有力工具，只有健全的法律體系才能有效地保護市場經濟，合理地分配社會資源，維持社會穩定。

22不符合一致性原則

在債務重組中重組損失和利益的算法又欠妥善，債務人和債權人在進行債務重組的差額計算的時候，往往采用的是兩套不同的會計處理業務，這就造成了原則一致性不符合。對債務人來說在債務重組中主要收益，對債權人來說，在債務重組中得到的債務重組損失，兩者之間就存在沖突了。

23違背謹慎性原則

債權人讓債務人的非現金資產的入自己的賬由公允價值轉變為債務重組的賬面價值，債權人這邊的債務重組損失沒有計入費用，反而計入資產價值，這樣容易虛增資產，而違背謹慎性原則。在債務人用無形資產抵償債務的時候，債權人讓無形資產計入自己的賬戶。但是在現實中，有些債務人利用債權人為了減少債務損失就會接受債務人用無形資產償還債務的心理，就用不合格的無形資產來償還債務，這樣就導致債權人資產存在虛假記錄。

24在企業財務上存在的問題

一是可以讓債務人的負債減少，從而降低債務人的資產負債率；二是可使債務人所有者權益增加，但是盈利能力并沒有增強；三是導致實收資本或資本公積虛增。

3債務重組問題的解決方法

31合理確定債務重組的對象和范圍

債務重組對象和范圍選擇更夠合理化，這是一個國民市場經濟的結構調整過程，這樣的目的是優化國家企業結構和國有資產。如果債務重組對象和范圍選擇合理，這樣國家可以優先發展這部分企業，由于債權人接受債務重組，解除了債務人的債務，因此企業的財產的數量和質量可以提高，這對市場經濟的結構調整和社會穩定產生積極的影響。

32建立相應的中介機構，規范政府行為

政府在債務重組中的規范作用主要有三個方面的作用。一是政府在市場經濟中有非常重要的地位，在企業債務重組行為中，政府起到了積極的促進作用；二在債務重組活動中，確定資產的公允價值是一個非常重要的步驟，這樣可以防止資產的流失；三是發展金融機構，引進更多市場機制，通過中介組織來發揮銀行的作用。

33建立、健全社會保障體系，免去企業的后顧之憂

企業的債務重組，是建立一個普遍的、多層次的、規范的社會保障體系基礎上的，這樣才能保證社會的穩定，減少企業負擔。社會保障制度體系建設的重點是建立完善的養老保險、醫療保險和失業保險制度。養老保險和醫療保險是切實關切到每個人的；失業保險的改革應該從覆蓋面、資金結構、失業者再就業途徑風幾個方面來進行。企業由財政負擔，財政應調整預算支出結構，優先、足額安排失業保險這項資金，讓企業在這項負擔中有喘息的機會。

34重組損益及所得稅的會計處理之間的權衡

對于債務人來說，在債務重組中獲得的是債務重組收益，應該按照權責發生制原則，債務重組收益的會計處理方法，不應一次性計入賬，應該分為若干次來計入賬；對于債權人在債務重組中發生的債務重組損失，應視為正常業務。

4結論

對于債務重組問題的研究一直以來都沒有停止過，很多專家提出了不同的解決方法，有的適用于我國國情，一直沿用至今，但是隨著現在經濟局勢的改變，債務重組問題又會更新，等待著我們去解決。

參考文獻：

[1]田莉對債務重組若干問題的研究[J].財務會計，2014（12）：21