光盤行動的看法范文
時間：2024-02-22 18:00:08
導語：如何才能寫好一篇光盤行動的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1.請你給加點的字注音，或根據拼音寫出漢字。
2012年末，電影導演馮小剛以一部《1942》回顧了70年前被yí wànɡ的一段歷史，bēi mǐn之情令人動容。其實中華民族乃至整個人類曾經長期面臨吃不飽肚子的問題。靠天吃飯的農耕時代，一旦遭遇自然災害，則饑饉蔓延，餓殍遍野。此種情形下，珍惜食物、敬畏糧食，成為人類共同的美德。
yí wànɡ（ ） bēi mǐn（ ）
饑饉（ ） 餓殍（ ）
2.下面句中加點成語使用不當的一項是（ ）
A.上世紀90年代，我國大豆市場基本能夠自給自足，但現在卻為“洋大豆”所主導，目前我國大豆和食用油的對外依存度已達60%以上，超過了安全警戒線。
B.由于我國改革開放以來，經濟迅速發展，在糧食上的鋪張浪費現象也越來越多，到今年的1月22日，國家糧食局局長任正曉甚至對外宣稱，目前我國每年浪費糧食達700億斤，這個數據無疑讓人們感覺是龐然大物。
C.求人辦事，請吃飯也必不可少，往往“舍得投入”，但是觥籌交錯間，誰還在意“吃飯”這件小事，往往是酒足之后另尋他處，沒有人會在乎這些食物是否會浪費。
D.有些公款吃喝竟然由“地上”轉到了“地下”，依然該吃吃該喝喝，揮霍掉的不只是民脂民膏，更是民心。
3.請你運用下面的詞語擬寫一段有關“節約糧食”的語段。（字數不超過120字）
備選詞語：糧食問題、居安思危、未雨綢繆、改變觀念
4.閱讀下面的材料，請寫出你的探究結果。
材料一：有統計數據顯示，中國人每年在餐桌上浪費的糧食價值高達2000億元，被倒掉的食物相當于2億多人一年的口糧。
材料二：據一項針對北京部分大學餐后剩菜剩飯情況的調查表明，倒掉的飯菜總量約為學生購買飯菜總量的三分之一。按全國大專以上在校生總數量2860萬人（2009年底數據）計，大學生們每年倒掉了可養活大約1000萬人一年的食物。
材料三：據國務院扶貧開發領導小組辦公室網站顯示，按2011年提高后的貧困標準（農村居民家庭人均純收入2300元/年），中國還有1.28億的貧困人口，占農村總人口的13.4%，占全國總人口近十分之一。 “當今中國，大量貧困人口視糧食為生命。”北京石油化工學院人文學院袁德峰副教授認為。
探究結果：__________________________________
5.“世界糧食日”即將來臨，“24小時饑餓體驗活動”在進行中，請你完成下面的對話。
昨天，國家糧食局首次倡議發起的“24小時饑餓”體驗活動，參加活動的人們，特別是從沒有饑餓記憶的青少年感觸很深。90后小明說：“ ⑴ 。”
昨天也是全國愛糧節糧宣傳周的第一天，某臺記者隨機走訪部分飯店，大量剩菜幾乎沒動幾筷子。記者采訪剛剛吃完酒宴的劉先生，“剩宴”你為什么不打包呢？劉先生說：“ ⑵ 。”
6.詩人海子曾經說，“從明天起，關心糧食和蔬菜。” 2013年1月16日，首先由騰訊微博認證用戶徐俠客在騰訊微博發起“光盤行動”，倡導網友珍惜糧食，加入行動。請你也參與其中：
⑴請你在“光盤行動”宣傳單上寫一段話，來介紹全球糧食問題，你寫的話：____________________________________。
⑵有一種節約叫光盤，有一種公益叫光盤，有一種習慣叫光盤！請你結合自己的理解給“光盤行動”下個定義。
7.中國式“剩宴”成為各界熱議的話題，最近央視正播放“舌尖上的浪費”節目，觀看后令人深受啟發。你所在的班級也開展了“反對浪費，提倡節約”的活動，請你參加：
⑴請你擬寫一則公益廣告，提倡節約。
⑵古代有許多關于節約的名言警句，請你寫出一條。
8.仔細觀察下面的圖片，請你寫出其中的含義。
（選自《人民網》）
蘊含含義：____________________________________
9.拒絕“舌尖上的浪費” 光盤行動得到眾多網友的支持，請你模仿下面的網友微博內容，也發一條微博談談自己的看法。
示例：@反正潘子卉：加入“光盤族”吧。讓我們都不要浪費，尊重農民的勞動。
我的微博：____________________________________。
10.閱讀下面的新聞請你擬寫恰當的新聞標題。（不超過25字）
標題：____________________________________
新華網北京1月30日電（記者陸文軍 傅勇濤）“有一種節約叫‘光盤’：吃光你盤子中的食品，拒絕浪費，珍惜糧食！”北京市一家民間公益組織推行的“光盤行動”得到越來越多的公眾認可，很多演藝界的知名人士、餐飲行業也都加入“光盤行動”中。
節約應當，浪費可恥，臨近春節，一場全國范圍的“光盤行動”悄然推開，倡議市民在飯店就餐后打包剩飯，“光盤”離開。
“浪費之風務必狠剎！”近日，在新華社一份材料上作出批示，要求大力弘揚中華民族勤儉節約的優秀傳統，努力使厲行節約、反對浪費在全社會蔚然成風。
11.為了積極響應“光盤行動”，請你代替學校團委擬寫一則節約糧食的倡議書。
【參考答案】
1.遺忘 悲憫 jī jǐn è piǎo
2.B（心驚肉跳）
3.示例：每年有1/3的糧食被浪費或損失，折合130億噸。厲行節約、反對浪費，需要人人從自己做起，切實改變觀念。同時，領導干部尤其要身體力行，真正做到為民清廉、務實簡樸。居安思危，未雨綢繆，糧食問題是人類生存的大問題。切不可掉以輕心，造成不可挽回的后果。
4.中國每年糧食浪費數據驚人，我國貧困人口數量仍然很多，節約糧食問題不容樂觀。
5.⑴14個小時，沒吃飯，大家都蠻難受的。我們平時嫌食堂飯不好吃，想到很多地區人們連飯都吃不上，感覺自己以前蠻不懂事的。 ⑵“剩下就剩下唄，打包不好意思，即使打包回去也不愿意吃剩飯，再說了請人吃飯打包也不好意思，讓朋友看見不好。”
6.⑴“全世界饑餓人口超過10億！全球平均每年因饑餓死亡的人數達1000萬，每6秒就有1名兒童因饑餓而死亡！如果我們每天的食物浪費減少5%，就可救活超過400萬的饑民！”⑵是指就餐時倡導人們不浪費糧食，吃光盤子里的東西，把吃不完的飯菜打包帶走。
7.⑴糧食來之不易，大家共同珍惜 ⑵儉，德之共也；侈，惡之大也。（《莊公二十四年》）
8.有44%的網友支持“光盤行動”，20%的網友認為應解決貧富分化差距，25%的網友認為解決公款吃喝是當務之急。數字的變化是網友思想的轉變，“光盤行動”深入人心，值得引起我們每個人的關注。
9.父輩很喜歡把吃不完的食物留著下次吃，剩菜越來越多，很多吃不完的東西最后都扔掉了。其實應該一開始就不要買這么多。最好的節約，就是不浪費。
10.杜絕餐桌“剩宴”，“光盤行動”受到社會各界廣泛響應。
11.示例：
親愛的同學們：
中國是一個有著五千年的節約傳統美德的民族，作為學校的每位同學更應倡導節約糧食的良好風氣。為了我們的美好家園和生活，特此發出“光盤行動”倡議：
（1）珍惜糧食，適量訂餐，避免剩餐，減少奢侈浪費。（2）不攀比，以節約為榮，浪費為恥。（3）吃飯時吃多少盛多少，不扔剩飯剩菜。（4）提醒身邊的同事和朋友，積極制止浪費糧食的行為。（5）做節約宣傳員，向家人、親戚、朋友宣傳節約糧食。（6）積極參加文明餐桌行動，營造節儉用餐的良好風氣。
“光盤行動”體現的是每一個人的優秀品質和責任。我們都是社會的主人，每位同學都要從現在做起，從生活習慣開始，從細微處做起，從節約糧食做起，爭做節約糧食的傳播者、實踐者和示范者，用實際行動參與到節約糧食的行動中來，讓節約引領風尚，共同為建設文明、和諧、環保的社會環境做出應有的貢獻！
篇2
塑料引發疾病？
英美研究人員首次發現，BPA可能與心臟病和糖尿病有關聯。研究結果發表于《美國醫學會雜志》上。
BPA廣泛應用于嬰兒奶瓶、光盤、食品容器等塑料制品，可謂無處不在。此前，已有動物實驗顯示，接觸到BPA的老鼠身上出現乳腺癌、前列腺癌等癌癥發病征兆，引發人們對BPA安全性的關注。
此次，英美研究人員比較分析了美國衛生部門2003年和2004年間收集到的1455名美國成年人身體健康狀況資料。研究發現，90%以上被調查者的尿液中檢出BPA。在BPA含量最高的一組成年人里，罹患心臟病和糖尿病的人數比含量最低的一組多出1倍多。美國密蘇里大學生物學教授弗雷德里克?馮扎爾說,這是迄今針對BPA人體影響的最大規模研究,首次指出BPA與心臟病和糖尿病之間可能存在關聯。
未定論結果引爭議
不過，馮扎爾同時指出,研究未能證明BPA就是導致心臟病和糖尿病的元兇。研究論文作者之一、英國埃克塞特大學研究員戴維?梅爾澤說,研究未能證明BPA是造成心臟病和糖尿病的唯一可能。雖然其他因素致病可能性不大,但研究人員未能排除。
另一方面，研究人員也無法解釋BPA與心臟病和糖尿病之間的因果關系。美國達特茅斯學院健康政策和臨床實踐研究所研究員莉薩?施瓦茨說,不能排除被調查對象原本就患上心臟病或糖尿病、導致身體對BPA抵抗力下降、BPA增多的可能。
研究人員希望通過進一步研究,找到BPA致病的直接證據。“得到更直接證據將會是件好事。”梅爾澤說。
這份研究報告遭到美國塑料制品生產商抨擊。他們認為,新報告并不能證明BPA存在危害。代表塑料制造商的美國化學協會說,研究過程存在漏洞,結果也只是指出某種關聯。
美國化學協會在一份聲明中說：“正如研究作者所說,他們沒有得出BPA引發健康疾病的結論，他們只是說明了統計上的聯系。”然而，美國塔夫茨大學研究員安娜?索托認為,研究足以引起注意,政府應該采取行動限制BPA使用。
“我們不能等到做完更多研究才行動起來保護人們健康。”索托說。
此前，美國國立衛生研究院下屬的國家毒理學規劃處已把BPA對胎兒、嬰兒和兒童的潛在危害警示級別定為“適度關注”，但對成人的危害分級仍為“可以忽略”。如今，美國一些州政府已開始考慮限用BPA。據美聯社的報導，加拿大政府已提案禁止嬰兒奶瓶制造商銷售含有BPA的奶瓶。
美國藥食局出面擺平
美國藥食局（FDA）針對BPA安全問題的聽證結果。FDA認為，目前人們接觸雙酚A的水平并不會對人體造成危害。FDA食品添加劑安全辦公室主任勞拉?塔蘭蒂諾說：“我們暫時得出的結論是，它是安全的。我們沒有建議人們改變使用習慣。”
FDA新聞官米切爾告訴媒體，經過多年的試驗，FDA確信少量的雙酚A并不會對人體產生危害，FDA支持食品包裝中使用含雙酚A的塑料。米切爾表示，FDA在動物身上進行了攝入不同劑量雙酚A的測試，但是并沒有產生相關論文中提到的“低劑量的這一化學物質就能模擬雌激素、阻礙激素分泌并對實驗室動物造成傷害的結果，也沒有其他副作用。”
此外，他強調多次試驗表明，如果按照產品使用說明，雙酚A就不會分離出來，不會對嬰兒健康產生危害。但對塑料容器進行持續加熱之后，確實發現雙酚A外泄的現象。塔蘭蒂諾則認為正確的使用方式是必要的，她說尤其應避免用這類容器來加熱食品，因為高溫會使容器中的雙酚A釋放出來。
米切爾同時承認，在儲存食品的罐頭中也發現極微量的雙酚A外泄的現象，但影響罐頭食品的程度極其微小，“僅有十億分之幾”。FDA的調查報告認為，人體內的雙酚A水平通常很低，不足以危害健康。
不過，即使FDA得出了最終的結果，但科學界人士對這種化學材料的看法依然各持己見。一些獨立的研究機構更多支持這種材料的確存在危害性的說法，而在政府層面上，日本和一些歐洲國家也和美國持不同的看法。
前沿鏈接
雙酚A（BPA）是一種重要的化工原料，許多塑料材料中都含有這一成分，其中有些被制成了塑料瓶或者食品包裝盒。然而，科學家近日發現，常用食品和飲料包裝中的化合物雙酚A可能會導致人體患心血管疾病、糖尿病和肝酶異常。研究的同一天，美國藥食局舉行聽證，確認BPA是安全的材料。但是圍繞BPA的爭議顯然尚未平息。
篇3
關鍵詞：小學；信息技術課程；有效教學
一、小學信息技術有效教學策略的探究
1.教學準備策略
（1）制訂具體可行的教學目標
①確定培訓目的。培訓內容通常包含基本常識與基礎技術兩個部分，需要學員掌握這兩個部分，結束了對學員教授常識的工作。②確定在學員的整體常識系統中的位置。它屬于題目與形態的全部銜接，相近科目有關常識之間的聯系。③清楚且在正常生活中應用該課的東西。在培訓策劃中展現課本的常識和生活試驗，意在激起學員的研習興致，調動學員研習的踴躍性與自主參加性。
（2）創設與學生息息相關的學習情境策略
老師應擅長創建情形，掌控技術建造研習情境。在教學中要搜集生活中相關事情的記載，特別要注意研習環境的起始狀態。處理這種事能吸引學員的專注力，激勵他們踴躍思考，但也務必要確保事情的合理性。鑒于培訓的內部要求，對此類記載實行適宜的更改、劃段、排列次序、刪除減少、增加補充、留言、反復、暫時停下、比較等處置。環境的創建須以培訓行動為內部要求，和很多培訓辦法相一致，務必選取和學員生活密切相關的內容，讓學員可以應用電腦去處理平常難題，對他們的研習與生活供應便利，體驗到電腦的巨大功用，由此激起學員研習信息技能的愿望。
（3）課程資源開發策略
豐富的課程資源對開展高效率的教學有著非常重要的輔助作用。
①依托教材和配套光盤素材資源。每本的課本均附帶有關的材料光碟。光碟中的材料和教授章節形態是相互照應的。老師要充分應用光碟中的材料實施教授行動。由于光碟中的材料通常活潑具體，較之課本極易引起學員的專注力，提升學員的研習興致，由此極佳地實現教授目標。
②利用網絡資源。因特網技能的開發讓大家能夠十分便捷地取得極多信息與資料。信息技能老師應當充足應用因特網的大量資料，憑借自身的優點，參照教授形態搜集對應的教授資料，像文本，圖像，視頻，動畫，豐饒教授行動。給教授供應鮮活的，能夠提升學員的興致的課時資料。
（4）關注學生的個體差異
信息技能教授中的分階教授的辦法，要符合差別階層學員的研習需求，以提升教授速率，以提升教授成效。由于家庭環境的差別，對電腦熟悉水平的差別等部分的緣由，學員在信息技能的基礎常識與基礎技術上出現差別。學員在研習興致上還出現差別，部分學員是電腦迷，然部分學員在電腦研習上采取無關緊要的立場，乃至部分學員由于多類原由討厭研習信息技能科目。
2.有效課堂管理策略
（1）正面強化，培養學生良好的上課習慣
在正常教學中，學員把實行加強培訓，一個科學的慣例性反饋的產生，讓學員對教師的加強在腦海中產生，獲得教師的信息能夠潛意識地將專注力帶進教室。老師能夠“習慣”，經過在講堂上應用日常教授手法加強學員的培訓，使學員在講堂產生優秀慣例，確定自身應當處理的。
（2）建立民主、規范的課堂秩序
講堂經管須重視創造和睦、溫暖的研習氣氛，奮力創建與彼此扶持，在感情教授中踴躍參加，進而產生彼此依賴、彼此影響的細觀環境講堂。老師須讓講堂研習行徑具備可操作性，須制訂切實可行的規范。實行中應堅定平等、正直、信譽準則，此外應注重個別不同，老師應言傳身教，創建一些好典范，以防止對學員的身體與心理健康造成損害。
二、小學信息技術課程有效教學策略的應用
1.運用情趣化的語言激活課堂氣氛
信息技能在課堂教授中，部分操縱務必經過老師的演示來向學員教授。因為學員數目極多，想讓所有學生均關注到教師的教課十分困難。所以，我在教授行動中，特別注重用趣味性的言語激起學員的研習興致。
2.啟發想象，喚起創新欲望
老師在講堂教授中，應塑造輕松、踴躍、探尋的講堂氣氛，鼓舞學員建立“嘗試創新”的認知，重申在講堂上唯有勇于參加便是勝利。像在教授五年級課本策劃《航天小專家》神舟號圖片插入時，我首要對學員指出疑惑：多份圖片一齊插入能夠嗎？學員經過試驗勝利了，覺得極開心。然而學員創作出來的示范文稿很單調，革新得少，在創作進程中，學生之間也極少討論和辯論。我細心查閱學員作業，把有閃光點的作業經過電子教室示范給他們看，且讓大家再構思，又讓別的學生提出看法，之后大家一同嘗試。數次之后，學員的構思寬闊了，還喜歡自主試驗了，一幅幅各不相同的畫面也展示出來了。
在理論的指引下高效教授，在研習有關的培訓教授理論基本上，經過訪問、學員在小學信息技能課時問卷調查等辦法，對講堂教授實施現況解析和探究。經過審查與解析，指出了小學信息技能科目的高效教授方案，此方案包含高效的講堂經管方案與講堂教授評估方案。該類方案具備極強的執行性，對推進小學信息技能提升講堂教授速率具備必然的價值。
篇4
關鍵詞：學生;責任意識;培養思考
中國小孩撞到桌子，他哭起來了，中國的媽媽、爸爸在做什么？“小寶寶不要哭，媽媽打這個桌子，媽媽打這個桌子。”那么你的小孩摔到地上哭起來了，“這地不好，媽媽打這個地，這地不好，打這個地。”桌子有什么錯？地板有什么責任？可家長卻把責任歸咎于桌子和地板，淡化了孩子的責任意識。這也說明我們平時對孩子的教育中存在的問題，培養孩子的責任意識，讓他們有愛的能力，真的很重要。
在社會生活中，人們在享受權利的同時，還必須承擔相應的社會責任，履行相應的義務。作為一名班主任，就學生責任意識培養的方法和途徑談幾點看法和做法。
一、充分激活家長對孩子教育的深沉思考和熱情
蘇霍姆林斯基認為：學校和家庭這兩個教育者，不僅要一致行動，向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧，這樣才能實現和諧的全面發展。因此，班主任應指導家長在家中對學生進行責任意識的教育，與學生家長多聯系、多溝通，幫助家長在家中對學生進行責任意識教育。要讓家長有意識地加強對孩子的社會責任意識教育，讓學生在家中承擔一些力所能及的家務勞動，使他們對家庭負責，對社會負責。榜樣的力量是無窮的，家長的言行是學生模仿的對象，家長要做好模范帶頭作用，如，關心國家大事、尊敬長輩、關心老人和小孩等，這些都能對學生起到潛移默化的影響，起到培養學生責任意識的作用。
二、指導和幫助學生樹立正確的生活觀和價值觀
要培養學生的責任意識，班主任應有目的、有計劃地指導和幫助學生樹立正確的生活觀和價值觀。我所帶的班級就有好幾個“做什么都得有報酬”思想的學生。有一次，我讓一位學生去辦公室幫我拿小黑板到教室，他第一句話出口就是：“老師，獎什么？”我當時就笑著回應：“能幫助別人就是自己得到的最寶貴的財富。”他聽了之后似懂非懂地去拿黑板了。我知道他和其他一些同學其實并沒有真正理解我這句話的意思，所以，我把這件事放在心上，到了周會課的時候，我以此事為契機，結合特困大學生資助600多名貧困學生的感人事跡等一些典型事例，對學生進行生活觀和價值觀的教育，讓他們深深體會到自己應樹立正確的生活觀和價值觀，知道自己的責任是什么。會后我又及時給學生看“感動中國十大人物”的光盤，極大地鼓舞了學生，增強了他們的社會責任感。
三、讓學生扮演好自己的角色，承擔相應的責任
在教育學生的過程中，我提倡每個學生都做好自己的角色，并積極承擔與自己角色相匹配的責任。在同一個活動中，同樣的條件下，我不提倡互相幫助，我要求學生努力做好自己的角色。但是在生活中，我提倡學生互相幫助，讓我的學生多些人情味。
四、訓練學生大聲地說“讓我來吧”和“這是我的錯”
當班級參加活動、勞動、比賽等需要有人站出來時，我會激勵學生大聲地說：“讓我來吧！”當學生犯了錯誤時，我也會教會他們主動說：“對不起！這是我的錯。”以此反復訓練學生，從而強化他們的責任意識。并且學生犯了錯就應當承擔相應的責任，該誰負責誰負責。久而久之，學生責任心就會強。當然我不反對賞識教育，但還是要講究度。作為教師，愛學生就要為學生的終生發展負責。對于有礙學生健康人格形成的不良習慣、錯誤言行，教師不能一味地以師生民主、平等為由進行遷就，教師有義務更有責任對其進行適當的懲罰。馬卡連柯曾說：“沒有要求就沒有教育，要有懲罰，懲罰就是要求，是更嚴格的要求。”
新課程也在呼喚學生的責任感，只有用責任感來規范學生的行為，才能使師生民主、平等、自由具有更多的理性色彩，才能更好地促進學生的發展。
參考文獻：
[1]張履祥.學校心理素質教育[M].安徽大學出版社，2000.
篇5
一、犯罪客體
本罪侵犯的直接客體是計算機信息系統安全保護管理秩序和計算機信息系統所有人的合法權利。本罪的行為對象是計算機病毒等破壞性程序。
為了更好地研究制作、傳播計算機病毒等破壞性程序罪，我們首先要對計算機病毒等破壞性程序的概念及特征加以了解。
計算機病毒等破壞性程序的概念及特征：
1.計算機病毒的定義
關于計算機病毒的概念，國內外有許多看法：
（1）計算機病毒之父弗雷德·科恩博士（Fred Cohen）1984 年把計算機病毒定義為：“計算機病毒是一種計算機程序，它通過修改其它程序把自身或其演化體插入它們中，從而感染它們。”（注：Cohen， F.，1984.“Computer Viruses－Theory and Experiments”，IFIP TC －11Conference，Toronto，1984.）并于1988年著文強調：“計算機病毒不是利用操作系統的錯誤或缺陷的程序。它是正常的用戶程序，它僅使用那些每天都使用的正常操作。 ”（注：Cohen， F. ， 1988. “On theimplications of Computer Viruses and Methods of Defense” 《Computers & Security》7（1988）P167.）
（2）Hambung大學計算機病毒測試中心的Vesselin Bontchev 認為：“計算機病毒是一種自我復制程序，它通過修改其它程序或它們的環境來‘感染’它們， 使得一旦調用‘被感染’的程序就意味著（implies）調用‘病毒’的演化體，在多數情況下， 意味著調用與‘病毒’功能相似的拷貝。 ”（注：Vesselin Bontchev， Are “Good”Computer Viruses Still a bad Idea？： Http： // drsolomon.Com/ftp/papers.）
（3）美國Command Software Systems 公司的安全專家認為：“計算機病毒是一種程序，在某環境下，在你未知或未經你同意，通過控制你的計算機系統， 復制自身、 修改執行代碼， 實施破壞。 ”（注：Sarah Gordon：《Computer and Secuity》14 （1995）391—402.）
（4）1994年2月18日《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》第28條給計算機病毒所下的定義是：“計算機病毒，是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者毀壞數據，影響計算機使用，并能自我復制的一組計算機指令或者程序代碼。”
（5 ）我國有學者把計算機病毒定義為：“計算機病毒是一種程序，它用修改其它程序或與其它程序有關信息的方法，將自身的精確拷貝或者可能演化的拷貝放入或鏈入其他程序，從而感染其他程序。”（注：張漢亭：《計算機病毒與反病毒技術》，清華大學出版社，1996年版。）
上述（1）、（2）、（5）對計算機病毒的定義與（3）、（4 ）定義的區別是前種觀點認為計算機病毒是具有感染性，但不一定具有破壞性的計算機程序，而后種觀點認為計算機病毒是不僅具有感染性，還必須具有破壞性的計算機程序。是否具有破壞性是二者的根本區別。本文研究的計算機病毒是指《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》第28條所規定：“計算機病毒，是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者毀壞數據，影響計算機使用，并能自我復制的一組計算機指令或者程序代碼。”很顯然，上述規定的計算機病毒僅限于具有破壞性功能的程序。因此，這種定義下的計算機病毒具有以下主要特征：
（1 ）感染性：就是指計算機病毒具有把自身的拷貝放入其他程序的特性。
（2）潛伏性：入侵系統的病毒可能有一個“冬眠”期， 其間病毒不做任何騷擾性示意動作，也不做任何破壞動作。病毒入侵后，不露聲色，處于“靜觀待機”狀態，人們很難發現它們。這種隱蔽自己使用權人難以發現的特性稱為潛伏性。
（3）可觸發性：病毒因某個事件或數值的出現， 誘使病毒實施感染或進行攻擊的特性稱為可觸發性。
（4）破壞性：病毒破壞文件或數據， 擾亂系統正常工作的特性稱為破壞性。
2.計算機病毒的分類
計算機病毒一般分為四類：
（1）文件型病毒（File Viruses）：
文件型病毒感染宿主程序時，將病毒代碼附加到其上，一般是附加到其頭部或尾部。它通常感染任意。COM和或。EXE，文件，有些也感染。SYS，。OVL，。PRG和MNU等可執行文件。
文件型病毒可以是直接行動型或常駐內存型。直接行動病毒每當攜帶它的程序執行時就選擇一個或多個程序去感染。常住內存病毒是，被其感染的程序第一次執行時，該病毒就隱藏于存儲器中，其后，當其他程序執行時或當滿足某些條件時就感染它們。Vienna（維也納病毒）是直接行動病毒的例子，多數病毒是常駐型病毒。
（2）引導型病毒（System or Boot Sector Virus）：
感染磁盤系統區可執行代碼。在DOS系統，有許多引導型病毒， 它們攻擊BOOT扇區和硬盤的主引導扇區。例如Michelangelo（米開郎基羅），Brain（巴基斯坦），Stoned（石頭病毒）等就是引導型病毒。 本類病毒總是常駐內存。
有少數病毒被稱為混合型病毒（Multi－partite Viruses），它們既感染文件又感染扇區，同時具有文件型病毒和引導型病毒的功能。
（3）鏈式病毒（SYSTEM or CLUSTER Virus）：
鏈式病毒的病毒代碼不直接附著在宿主程序上，而是通過修改文件目錄表使得在調用宿主程序時，首先執行病毒，然后再執行宿主程序。注意，宿主程序并沒有被改動，而是文件目錄表被改動。DIR －Ⅱ病毒是典型的鏈式病毒。也有人認為本類病毒是文件型病毒的子類。
（4）宏病毒（Macro Virus）：
宏病毒是由一個或多個宏組成的能遞歸復制自身的集合。這里，“遞歸復制”是指：一染毒文件能將病毒傳染給另一文件，而被傳染的文件又繼續傳染其他文件，…。
宏病毒不是破壞執行文件，而是破壞數據文件。典型的宏病毒是WM／Concept.A.
3.其它破壞性計算機程序
因為計算機病毒只是破壞性程序的一種主要表現形式，破壞性計算機程序還有許多其他表現形式，常見的主要有以下幾種：
（1）設備炸彈（Device Bomb）：一種程序，它由于某特定的設備（如COM端口、磁盤驅動器D等）的出現而運行，通常伴隨著破壞性行為。
（2）邏輯炸彈（Logic Bomb ）：由于某些系統條件的出現或缺少而自動激活執行的程序。典型的邏輯炸彈是當程序設計者的名字從公司工資表去掉時，程序就停止運行。在運行特定時間后或在特定日期被激活的邏輯炸彈稱為時間炸彈。邏輯炸彈與病毒的區別是邏輯炸彈沒有傳染性，不自我復制。
（3）野免（Rabbit ）：通過無限制地復制自身來耗盡系統資源（如CPU時間、磁盤空間、終端I／O等）的程序。它與病毒的區別是， 它不感染其他程序。
（4）特洛伊木馬（Trojan Horse）：任何提供了隱藏的、 用戶不希望的功能的程序。即似乎是提供了一些合乎用戶需要的功能，但由于在其中包含了一些用戶不知道的未經授權的代碼，使得該程序有一些不為用戶所知的（也可能是不希望的）功能。這些額外的功能往往是有害的。典型的特洛伊木馬程序是AIDS，它聲稱是愛滋病數據庫，當運行時它實際上毀壞硬盤。特洛伊木馬程序與病毒的區別是，前者是不依附于任何載體而獨立存在，而病毒則須依附于其他載體且具有傳染性。
（5）蠕蟲（Worm）：計算機蠕蟲是一個程序或程序系列， 它采取截取口令字并在系統中試圖做非法動作的方式直接攻擊計算機。蠕蟲與計算機病毒不同，它不采用將自身拷貝附加到其他程序中的方式來復制自己。蠕蟲一般由許多代碼模式塊構成，欲將其隱藏在操作系統的文件中不太可能，因為它太大了。蠕蟲與病毒的區別在于，病毒對計算機系統的攻擊不依賴于操作系統設計中的錯誤和缺陷，而蠕蟲是非法入侵者，它要竊取口令，特權，要借助于操作系統本身的錯誤和缺陷。
蠕蟲通常造成的后果是當蠕蟲的傳播與系統所有者的期望相抵觸，由于過多的拷貝使系統超載導致網絡崩潰。
二、犯罪客觀方面
本罪的客觀方面表現為故意制作、傳播計算機病毒等破壞性程序，影響計算機系統正常運行，后果嚴重的行為。
這里，制作是指利用計算機編程技術編制計算機病毒等破壞性程序；傳播是指將自己或者其他人制作的計算機病毒等破壞性程序置入計算機信息系統或者將攜帶計算機病毒等破壞性程序的計算機軟件或數據文件加以散發或銷售或者將計算機病毒等破壞性程序原代碼予以公開等。
計算機病毒的傳播方式主要有以下八種：
（1 ）軟磁盤或光盤：計算機病毒主要通過軟磁盤或光盤從一臺計算機傳播到另一臺計算機（或系統）。
（2）E－mail：由于宏病毒的出現和因特網的迅猛發展，E －mail（電子郵件）已成為計算機病毒傳播的主要方式之一。
（3）病毒交換電子廣告牌（Virus exchange BBS ）病毒交換電子廣告牌是計算機病毒傳播者最常使用的方法。該系統鼓勵用戶交換病毒信息，生成新病毒等。
（4）病毒交換網（Virus Exchange Networks）這些網絡常被稱為VX－Net（病毒交換網），NukEnet.他們中一些自稱“病毒研究BBS ”。例如，維吉尼亞病毒研究所就以“黑軸電子廣告牌系統”著稱，它是病毒制作組織的世界中心。
（5）病毒分配站點（Virus Distribution sites）。 隨著因特網的迅猛發展，許多網站成了傳播病毒的場所，例如常常會發現一些大學的網站成為病毒的傳播站點。
（6 ）病毒分配“機器人”和文件“服務器”（VirusDistribution Robots and file servers）。使用被稱為“機器人”和“服務器”的自動分配程序來傳播計算機病毒。通過電子郵件與服務器相聯系或向機器人索取文件，用戶就可以匿名地通過因特網獲取計算機病毒。
（7）書籍（Virus Instruction books）。關于如何編制計算機病毒的書籍也是傳播病毒的一種方式。 例如Mark Ludwig1990 年所著“The Little Black Book of Computer Viruses ”一書就包含計算機病毒的原代碼。
（8）銷售病毒（Viruses for sale）。 有一些人專門出售計算機病毒。例如在美國的某些雜志上刊登銷售病毒的廣告為合法。一些政府機構和企業從病毒交換系統或病毒傳播者那里購買或獲取計算機病毒以測試其防病毒軟件的性能。
本罪是結果犯，要成立本罪必須有特定的犯罪結果，即行為人的制作、傳播行為影響了計算機系統的正常運行，后果嚴重。如果行為人僅僅有制作、傳播計算機病毒等破壞性程序的行為，但未造成嚴重后果的，不構成本罪。
三、犯罪主觀方面
本罪的主觀方面只能是故意，即明知自己制作、傳播的是計算機病毒等破壞性程序，而且認識到計算機病毒等破壞性程序一旦輸入計算機系統將會造成嚴重后果卻仍故意制作或傳播。過失不構成本罪。
制作、傳播計算機病毒等破壞性程序的動機各異，目前主要有以下幾種：
（1）為科學研究及防病毒：如計算機病毒之父F.Cohen就是為解決計算機理論問題則研制計算機病毒；許多防計算機病毒專家及廠商就是為防病毒而研制計算機病毒；
（2）顯示個人能力：1988年11月2日，23歲的康乃爾大學的研究生Robert T. Morris 就是為了顯示個人能力而編制了著名的InternetWorm；
（3）防止非法拷貝：1987年10 月攻擊美國特拉華大學的巴基斯坦病毒，即Brain 病毒（由巴基斯坦的巴錫特和阿姆杰德兩兄弟編寫）就是為了防止盜版而編制；
（4 ）出售（經濟原因）：當前西方有些人制作病毒是為了向政府機構及防病毒產品研制機構出售其編制的計算機病毒以獲取經濟利益；
（5 ）惡作劇：行為人編制計算機病毒等破壞性程序完全出于捉弄人，以獲得刺激和樂趣。如蘋果病毒就是出于惡作劇；
（6）報復：1996年9月大連市華鷹尋呼臺的計算機管理員張某被解雇，為了報復，他離職前在計算機系統中設置了邏輯炸彈，造成重大經濟損失；（注：陳興實、付東陽：《計算機、計算機犯罪、計算機犯罪的對策》，中國檢察出版社1998年版，第97頁。）
（7）出于政治、軍事上目的（作為武器）：如海灣戰爭中， 美方事先將計算機病毒置入伊拉克防空指揮系統中，使伊拉克的防空系統在戰時基本陷入癱瘓。另據報道，泰米爾游擊隊利用E－Mail 炸彈攻擊斯里蘭卡大使館，使得在相當一段時間內使館內無人可以使用E－mail ；（注：《Computers & Security》17 （1998）No.3， P194.）
（8）勒索：1989年12 月美國的人類學博士鮑伯編制的含有計算機病毒的有關愛滋病信息的磁盤，將逾萬片磁盤由巴拿馬的西布格公司免費郵送世界各地，在說明書中要挾用戶必須向西布格公司支付378 美元，否則將破壞其應用程序。這就是以勒索為目的制作、傳播計算機病毒等破壞性程序的例子；
（9）不正當競爭：即出于不正當競爭的目的制作、 傳播計算機病毒等破壞性程序。例如我國就有人將計算機病毒等破壞性程序置入防計算機病毒軟件中，迫使用戶繼續購買其所制作或銷售的更高版本的防病毒軟件，以擴大其產品的市場占有率和銷售額。（注：蔣浩、于志剛：“論制作、傳播破壞性計算機程序罪”，載《法學家》1997年第5期，第18—24頁。）
篇6
《財經》記者 明叔亮
時至今日,中國互聯網歷史上,還沒有哪款軟件像“綠壩”這樣,贏得全球范圍內的高知名度。
6月9日,工業和信息化部(下稱工信部)通知稱,為了鞏固整治互聯網低俗之風專項行動成果,保護未成年人健康成長,7月1日后出廠和銷售的計算機,均應預裝綠色上網過濾軟件――“綠壩-花季護航”(下稱“綠壩”)。這款容量大小不超過10兆的上網過濾軟件,頓時成為輿論關注的焦點,甚至外交部發言人都在例行會上為它進行了辯護。
按照官方說法,“綠壩”可以為用戶過濾掉不良互聯網信息、控制上網時間、管理電腦游戲等;還可以查看上網記錄,方便父母了解子女的上網情況,防止不良影響。
政府為保護未成年人健康成長所作出的努力容易得到認同,輿論對強制預裝上網過濾軟件的做法則感到擔憂。質疑者認為,這一舉動背后,可能蘊含著政府強化互聯網控制、限制信息流動的考慮。
輿論鼎沸之時,工信部有關負責人通過媒體間接回應,稱用戶可自行選擇是否安裝,“綠壩”對用戶上網行為不進行任何監控,也不搜集任何用戶信息。
但這一說法仍未能平息憂慮。更不樂觀的是,自預裝通知公布之日起,全世界的網絡安全專家、技術愛好者都開始研究這一軟件所存在的漏洞,針對“綠壩”的破解軟件已經出現;一些人士還對該軟件可能存在侵權行為提出了質疑。
“綠壩”,本來是有關部門試圖在互聯網上筑起的一道“綠色大壩”。堤體尚未筑成,卻因自身漏洞,遭遇了“激流”的考驗。
目前,無論是工信部還是軟件供應商,均對7月1日預裝“大限”閉口不談。6月16日,《中國日報》援引工信部官員的話稱,未來“綠壩”軟件將不會強制安裝,只是儲存在電腦硬盤或光盤里。不過,這一說法尚未得到工信部證實。
一位資深安全軟件人士向《財經》記者表示,強制推廣一款帶有明顯漏洞的軟件肯定是不合適的;但如果停止推廣,數千萬元的政府招標費用將付之東流,“目前‘綠壩’已成騎虎之勢。”
何為“綠壩”
蹊蹺的是,預裝“綠壩”的通知最初并不是由工信部網站公布,而是6月8日由一個名叫綠航網(省略/)的網站率先轉發的。自此,“綠壩”開始進入公眾視野。
這則名為《關于計算機預裝綠色上網過濾軟件的通知》下發于5月19日,但遲至20天后才公開。其第四條明確規定,7月1日之后出廠和銷售的計算機,都應預裝“綠壩”軟件。
次日,工信部在其官方網站上也刊發了這一通知。
綠航網是“綠色上網過濾軟件項目工作組”的官方網站,工作組由鄭州金惠計算機系統工程有限公司(下稱金惠公司)和北京大正語言知識處理科技有限公司(下稱大正公司)的項目負責人和主要成員共同組成,這兩家公司,是工信部選定的綠色上網過濾軟件供應商。
工信部網站資料顯示,2008年1月,原信息產業部在中央文明辦和財政部等部門的支持下,下發了一份《關于征集綠色上網過濾軟件的緊急通知》,面向社會公開征集綠色上網過濾軟件,由國家出資買斷當年的使用權,向社會提供免費下載和安裝。
隨后,國務院進行機構改革,原信息產業部并入新成立的工信部。
2008年5月,工信部公布了“綠色上網過濾軟件產品一年使用權及相關服務采購”(編號:MIILR-2008-01)的競爭性談判結果公告,金惠公司的“金惠堵截黃色圖像及不良信息專家系統”、大正公司的“花季護航上網管理軟件”中標,兩款產品最終組合成為今天向外推廣的“綠壩”。
2009年5月,金惠公司董事長趙慧琴在一次演講中介紹,該公司曾經與公安部第一研究所合作成立了基于圖像內容的識別系統,這一技術可以實現對關鍵字的過濾,將圖像中的不良信息識別出來后,把網址加入“黑名單”中。
大正公司在介紹中則表示,通過其核心技術HNC(Hierarchical Network of Concepts,概念層次網絡),可以實現對信息內容的理解與識別。
2008年10月,“綠壩”最先在金惠公司所在的河南開始測試。2009年4月,工信部、教育部、財政部和國務院新聞辦聯合通知,要求全國各中小學在5月底前完成“綠壩”的安裝使用。
按照計劃,“綠壩”全面推廣之后,有關“綠色上網”的國家標準也將在2009年出臺;隨著3G上網的普及,對手機終端內容和信息的過濾也提上了工信部的議事日程。目前,金惠公司和大正公司已經開始在做這方面的研發。
招標爭議
綠航網資料稱,2008年1月,原信息產業部征集綠色上網過濾軟件的通知后,得到了全國各大相關軟件開發商的響應,超過70多家單位進行了產品申報。負責此次采購評測的中國軟件評測中心則表示,共征集到28款軟件產品。
不過,工信部和綠航網至今沒有公布參與申報的軟件廠商的名單。《財經》記者遍訪國內各主流信息安全廠商,均稱未接到相關通知,也不知道另外有哪家企業參與招標。按照《中華人民共和國政府采購法》的相關規定,參與談判的供應商應不少于三家。一些軟件廠商想,它們可能從來就不在被考慮的入圍者之中。
“綠壩”軟件的政府采購價格最終確定為每年4170萬元,金惠公司和大正公司分別獲得2180萬元和1990萬元。
工商資料顯示,金惠公司此前數年的年收入一直只有數百萬元,2008年則達到了創記錄的2200萬元,政府招標收入占了絕大部分;大正公司2007年年收入只有252萬元,虧損15萬元。
按照工信部的要求,從7月1日起,在中國境內生產銷售的計算機,出廠時應預裝“綠壩”軟件最新版本,進口計算機在國內銷售前也應預裝;“綠壩”軟件應預裝在計算機硬盤或隨機光盤內,并在恢復分區和恢復光盤中作為備份文件。
工信部同時要求,2009年內,計算機生產廠家和“綠壩”軟件供應商,要按月向工信部軟件司報送上月計算機銷售數量、軟件預裝數量及工作建議;2010年后每年上報。對于逾期未預裝、不按時上報、虛假上報和拒不上報的,將責令其限期補報或改正。
根據工信部統計數據,2008年全球計算機銷量約3億臺,其中中國就超過3000萬臺。如上述要求得到落實,“綠壩”將會每年獲得數千萬臺的裝機量。
中國電信一位內部人士對此表示了自己的不解。據他介紹,此前中國電信在南方省份開展了上網時間管理、內容過濾等針對青少年的“綠色上網”業務,效果很好,但接下來是不是只能用“綠壩”?
事實上,目前市場上與“綠壩”功能類似的上網過濾軟件很多,通過各軟件下載平臺,也可以得到共享或免費的類似軟件,如“網絡爸爸”“紫電無憂家長”等。一些安全信息專家認為,對于有此需求的消費者來說,應當由其自行選擇使用何種上網過濾軟件,政府不應該直接出面充當“促銷員”。
“潰壩”之憂
有關部門稱,經過綜合測試和試點應用,“綠壩”可以“有效過濾互聯網不良文字和圖像內容”。但是,對于“綠壩”屏蔽不良信息的能力,部分業內專家表示了不同看法。
國內一家安全軟件企業的高管向《財經》記者表示,以目前技術條件而言,“綠壩”很難具備過濾如此巨量網頁信息的能力,“所謂上網過濾產品,本身就帶有‘流氓軟件’的性質。”
另一家殺毒軟件企業高管則認為,目前屏蔽不良信息最有效的手段,是將不良網站聚集成數據庫,再根據數據庫識別所訪問網站是否屬于不良網站。而像“綠壩”所聲稱以技術手段自動過濾不良圖像的技術并不成熟,很多普通網站也含有部分信息,很難由此斷定是否屬于不良網站。
在以關鍵字屏蔽不良信息方面,同樣存在技術難題。上述殺毒軟件企業高管指出,如果關鍵字設定過少,會導致部分不良信息漏掉;設定過多,又會導致部分正常網站也被誤報為不良信息。
更多技術專家則認為,有效無效還在其次,更重要的是這款軟件會帶來多大的網絡安全隱患。“如果經過市場檢驗逐步形成裝機量,其漏洞會被逐漸發現;但是靠行政指令形成這么大的裝機量,其危機可能會驟然爆發。”上述殺毒軟件企業高管指出。
6月9日夜間,在預裝“綠壩”消息公布的第二天,一家知名軟件企業的技術人員向《財經》記者提供了一份檢測報告。
這份報告顯示,“綠壩”安裝容易,使用方便,即使是不太懂電腦的父母家長,也很容易看懂其監控日志。但是,“綠壩”在過濾效果和技術方面的漏洞也非常明顯。以上網聊天為例,“綠壩”只能限制一個QQ程序的使用,當另行打開第二個時,很容易完成登陸。
檢測結果還顯示,“綠壩”技術實現不夠底層,自我保護能力很低,好幾款安全軟件都可以輕松關閉“綠壩”的進程。這位技術人員認為,如果大面積推廣,“綠壩”必然會和殺毒軟件發生沖突。
另有分析人士認為,“綠壩”選擇屏蔽QQ、MSN、迅雷等軟件,不但在技術上難以實現,還會造成系統的不穩定,因為這些軟件都具有很強的自我修復能力。“這種針對軟件而不是針對內容的做法,已經完全違背了市場規則。”這位人士說。
美國密歇根大學(University of Michigan)三位專家經過一天的測試發現“綠壩”存在兩大安全隱患,一是軟件監控網頁的方式存在錯誤,另外黑名單更新有缺陷。
這份報告公布后,金惠公司總經理張晨民在接受《中國日報》采訪時,承認“綠壩”存在安全漏洞,工信部已經要求其解決。他同時表示,金惠公司已經著手與瑞星等殺毒軟件廠商開展合作解決這一問題。不過,瑞星等殺毒軟件廠商向《財經》記者表示并不知情。
張晨民稱,拆解別人的軟件進行分析,侵犯了其知識產權。對此,金惠公司將訴諸法律。不過,現實情況是,在世界范圍內,“黑客”從未因法律威懾而停止過其攻擊行為。在成為世界互聯網最受關注的軟件之一后,“綠壩”的研發企業和工信部必須確保不會因為其大面積使用,使得用戶容易被“黑客”攻擊。
多位技術專家均認為,即使“綠壩”的安全漏洞能夠很快被補上,“綠壩”軟件也必須重新編寫、重新測試,這一工作將很難在7月1日預裝“大限”前完成。恰巧就在一個月前,由于遭遇“黑客”攻擊,而影音播放軟件暴風影音本身存在設計缺陷,直接導致了中國數省互聯網中斷。
密歇根大學的專家們還發現,“綠壩”黑名單的更新部分,來源于一家位于美國加州的軟件公司Solid Oak(固體橡樹),安裝了“綠壩”軟件的用戶會定期去這家美國網站更新。這已經引起了這家美國公司的注意,國內已經有律師表達了希望“綠壩”軟件侵權的愿望。
勢成騎虎
有關部門一再聲稱,“綠壩”是由政府一次性買斷,免費提供給社會各界使用的。不過,對于這一“善舉”,中國網民似乎毫不領情。根據新浪、搜狐、騰訊等大型門戶網站的調查,明確表示會卸載“綠壩”的網民均超過八成。“主角”尚未登場亮相,“觀眾”已經開始退場。
根據綠航網公布的材料,目前,聯想、浪潮、七喜等國內PC廠商,都已與之簽訂了預裝協議,裝機數達5270萬套。參與“家電下鄉”的電腦也都預裝了“綠壩”。除有關部門明令,全國中小學聯網計算機終端必須在5月底前安裝“綠壩”外,全國24所城市共計79家網吧,目前也已經安裝了“綠壩”,裝機數超過1萬套,并正在進一步擴大。
面對層層發酵的輿論壓力,如何應對7月1日預裝“大限”,已成為中外PC廠商頭疼的難題。國內市場份額最大的聯想集團新聞發言人對《財經》記者表示,聯想將遵照中國相關法規的要求來執行。
相比較而言,國外PC廠商態度仍不明朗。戴爾公司新聞發言人張颯英表示,戴爾已經接到有關通知,正在評估和研究實施細節。惠普公司發言人則表示,惠普正在與美國信息技術行業協會(ITI)密切合作,以獲得進一步的信息,同時監測相關進程。
篇7
一、好教育培訓，提高隊伍素質
1、狠抓政治思想學習，提高基層隊伍政治素質
基層工商所政治思想的學習，要充分發揮好基層黨支部的橋頭堡作用，加強基層組織領導，樹立“講學習、講政治、講正氣”的良好作風。教育內容上，認真學習“三個代表”重要思想，深刻領會十六大精神，通過學習典型先進、組織“爭當任命滿意公務員”大討論等形式，樹立大家全心全意為人民服務的宗旨，樹立公仆意識，從講政治的高度，強化行政執法的政治屬性。下一步，我們要積極落實“末位淘汰”等制度，在全所形成“不進則退，慢進也是退”的危機意識，形成“人人有壓力，個個有動力，奮勇爭上游”的良好氛圍，以此提高全所干部的學習積極性、工作主動性，增強隊伍的凝聚力、戰斗力。
2、狠抓法規學習，提高基層隊伍業務水平
近年來市局、分局加強了基層的業務學習培訓，我所干部執法水平也得到了明顯的提高，但是這離上級領導對我們的要求還有一定的差距。所以說，堅持不懈的開展業務學習培訓，是我所每名同志的迫切要求。在“一月一法一學一考”繼續堅持的基礎上，我們還要開展辦案技能培訓，開展“案例教學”，針對我們監管的服裝專業市場的特點，我所每人每月都要拿出一個“冒名牌”、“傍名牌”的案例與大家共同探討學習，遇到問題拿到分局法制科請教，做到以案說法，努力營造一種積極學法的良好氛圍。
3、狠抓黨風廉政教育，增強基層干部廉潔意識
一是突出“防”字抓教育，要強調以人為本，預防為主，教育先行，我們可以購置一些關于政治、警示教育的書籍、光盤組織大家觀看，每名干部定期要寫出反面教材學習的心得體會，并在全所交流學習。二是突出“嚴”字抓制度，應重點抓好“六項禁令”、“十項禁令”的落實。凡違反禁令者，都不能參與年終的評優評先，情節嚴重的，要與末位淘汰相掛鉤。三是突出“量”字抓責任，結合每年的行風評議，全所每人每月要寫出黨風廉政建設總結，介紹自己在廉政建設、行風建設、政務公開等方面的落實情況，并由正、付所長對其進行考核。四是突出“實”字抓監督，要不定期走訪人大代表、政協委員、企業負責人、個體工商戶，讓其對本所的黨風廉政建設工作進行考評，認真聽取他們的意見和建議。
二、創新監管模式，促進職能到位
1、規范崗位職責，完善市場巡查制。將統計報表、規費收繳、信息反饋、受理登記等日常工作歸內勤人員負責，讓其他人員有更多的時間走出辦公室，深入市場，開展監督管理和行政執法工作。并將行政執法人員的工作分工從以往單一的業務歸口改變為區域管轄，改變以往只負責歸口業務，而對其他業務工作不聞不問或很少參與的狀況，進一步促進“復合型”人才和工作多面手的造就。針對我所管轄多個專業批發市場的特點，我們每個市場一至二名管理員管催費、管辦案、管消費投訴等多方面工作，大家的工作責任心明顯提高。
巡查制的開展，有力促進了執法到位。今年，我們還要不斷完善巡查制，確實做到由靜態管理到動態管理的飛躍。首先，確保巡查人員、路線、區域、時間、職責“五定位”，對重點市場、地區實行一日一巡查，對一般市場、地區實行最少三日一巡查。其次，巡查內容從取締無照經營要擴展到商標、廣告、假冒，切實了解掌握經濟違法活動的動向，查處違法案件。同時，為保證巡而必查，查必有果，我們要采取多種措施，一是統一設立市場巡查登記薄，對每次巡查的人員、時間、區域、內容、發現的問題，以及市場經營狀況等全面紀錄，以備督察；二是實行巡查區域定期輪換制，杜絕市場巡查中礙于情面而只巡不查現象的發生；三是定期向市場開辦方通報巡查情況，巡查中發現的問題與市場開辦方有聯系的，我們要定期向市場開辦方通報，及時督促其改進，比如說，我們所監管的服裝、通訊市場，其安全設施、合同簽署、廣告宣傳等發現有問題，我們要立即督促其改進。
2、完善相關制度，探索多種模式，提高打假工作的有效性。
我們主要監管的是專業的服裝、通訊市場，經濟違法案件主要以假冒侵權為
篇8
關鍵詞：軍隊院校 實驗室 安全教育 安全考核 師資隊伍
中圖分類號： G482 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）09-0033-02
1 實驗室安全的含義
實驗室是高校培養創新型人才和開展科學研究的主要場所，也是使用最為頻繁、人員流動性較強的地方。隨著高校辦學規模的擴大和辦學層次的多樣化，學生的人數也在增加，進入實驗室人員的數量、種類和頻率明顯增多且流動性大，實驗室的安全問題也越來越突出。因此，實驗室安全已經成為實驗室建設與運行過程中首要的控制目標[1]。
一般意義上的實驗室安全通常是指實驗室的自身安全，包括用水、用電、用氣等安全。目前，大多數實驗室相關規章制度的制定、安全措施的實行等都是圍繞這一任務來實行的。而廣義的實驗室安全不僅是指實驗室自身的安全，還包括實驗室工作人員、學生的人身安全、儀器設備和資料數據的使用安全、報廢儀器的安全處理，以及實驗中產生的對環境和他人帶來污染和危害的廢棄物的安全處理等內容[2]。
2 目前實驗室安全管理存在的主要問題
2.1安全考核欠缺或流于形式
我校進入實驗室的人員除了實驗室管理人員和從事科研工作的教師以外，主要是博士研究生和高年級的碩士研究生，這些研究生在實驗室主要從事與畢業課題有關的科學研究。雖然實驗室安全的重要性已被反復強調，安全教育也已被呼吁多年，但有些研究生總認為安全事故離自己很遙遠，或以忙于自己的課題為借口，不愿“多管閑事”。
為了避免由于操作不當或不遵守操作規程和實驗室規章制度等原因而造成安全問題，應當對進入實驗室的人員進行安全考核。但許多實驗室并沒有進行安全考核，或在進入實驗室前，由實驗教師對學生進行簡單的安全教育，但大多流于形式，至于學生是否了解實驗室的安全管理規定，是否會正確操作儀器設備，是否熟悉如何處理廢棄物等安全問題，實驗教師并不知曉。即使有考核，也大多采用傳統的考核方式，以單一封閉的標準化、規范化的試卷考試方式為主要形式，沒有針對具體實驗室或具體大型儀器裝備的具體情況來考核。
2.2安全資金投入不足
由于經費緊張等原因，常常在相關的安全保障設施上投入不足，這就為實驗室事故的發生埋下了安全隱患。比如由于線路不及時檢修和擴容，造成線路老化，容量不夠，超負荷運行，導致電火災的發生[3]；由于門禁系統不完善，造成閑雜人員混進實驗室而沒有覺察；計算機在重裝操作系統后，造成保密系統和標簽水印系統失效，使計算機處于失控狀態。實驗室安全不僅在思想上要高度重視，還要在行動上真正貫徹執行，有效提高防范能力才是預防各類安全事故的“良方”！
2.3 實驗師資隊伍不穩定
實驗師資隊伍通常處在一個不被重視的地位，其編制隸屬高校“教輔系列”。實驗技術人員的日常工作事物繁雜、瑣事多、重復性強，通常要面向全校甚至整個學科的各門實驗課程。由于學生層次不同，動手能力差別很大，實驗儀器設備的損壞率，整個實驗能否順利、安全地做完、以及實驗室的安全，在很大程度上取決于實驗技術人員和管理人員的工作。而這些實驗技術人員和管理人員的職稱待遇通常較低，且常屬于人事改革的“邊緣化”人物，這些因素都會影響實驗室隊伍的穩定性，使得專心從事實驗室安全管理和實驗教學的人員減少，現有人員也不會把精力集中于實驗教學和實驗室的管理工作，人員流動性較大，使得實驗室安全管理存在漏洞。
3 提升軍隊院校實驗室安全管理的方法探討
3.1強化安全教育
把安全教育貫徹到每一個人和每一個實驗教學環節中，使每個人都養成重視安全，并自覺、主動地按實驗室安全管理要求去做的習慣。筆者根據近幾年的工作經驗，就實驗室安全教育從以下幾個方面提出自己的幾點看法。
（1）擴大安全教育途徑。
廣泛利用現代多媒體信息傳播手段，擴大安全教育途徑。比如可以將相關的實驗室安全與環保注意事項制作成生動有趣的多媒體動畫，在校園網上播放；定期舉辦安全知識講座，并剖析實驗室安全的典型案例，并將錄像放在校園網上，使大家既學到了安全知識，也汲取了安全事故教訓；根據不同學科和不同專業的特點，編印不同的實驗室安全手冊，如危險化學品安全手冊、用電安全手冊、核輻射安全手冊等，供進入實驗室人員適時學習、參考；定期舉行消防演習、演練，使師生員工具備基本的突發事件處置能力[4]。
（2）強化實驗教學人員安全責任意識。
實驗教學人員不僅要做大量的實驗教學工作，更在實驗室日常管理和維護方面起著舉足輕重的作用。實驗技術人員首先必須要具備科學的實驗室安全意識，能熟練掌握儀器設備的使用、常見的故障現象及維修方法，熟悉藥品和試劑的特性、使用方法及注意事項，對學生做實驗要接觸到的危險化學品、放射性物質、產生的廢液、廢氣、廢渣等，能講解其污染性、危害性及相應的處理方法[5]，要把安全教育貫穿于實驗課的始終，對于涉及重大安全事故風險的實驗，必須要有實驗教學人員在場指導。
（3）加強學生安全教育和培訓
學生在進入實驗室前，就要對其進行安全教育，讓學生熟悉實驗室的管理規章制度和環境，了解實驗操作規程、流程和現象，掌握所操作的儀器設備的功用和工作原理，掌握所接觸的化學藥品的性質和性能，掌握廢棄物的處理方法。并進行適當的安全考核，只有考核合格后才能進入實驗室。
3.2 實行多樣化的安全考核
實驗室安全教育必須經過考核，否則就容易流于形式。對于軍隊院校來說，不同的實驗室涉及的安全內容范圍廣，差別大，如何考核也是一個難點。筆者認為，可以從以下幾個方面來探討安全教育的考核。
（1）基礎安全考核和專業安全考核相結合
軍隊院校通常有兩大類實驗室，基礎實驗室和專業實驗室。基礎實驗室通常是針對大學一、二年級的基礎教學實踐，比如大學物理、數字電子技術、模擬電子技術、電工等，這部分實驗目前幾乎面向所有的學生。專業實驗室通常是針對本科高年級或研究生專業教學實踐和科學研究，大都與武器系統有關。因此，安全考核可以分為基礎安全考核和專業安全考核兩大類，基礎安全考核是所有進入實驗室的人員必須要通過的，而專業安全考核是根據專業不同而設置的，進入基礎實驗室，只要基礎安全考核通過即可，但要進入專業實驗室，基礎安全考核與專業安全考核必須同時通過才可。
（2）理論考核與實踐考核相結合。
理論考核既包括基礎安全考核，也包括專業安全考核。基礎安全考核主要包括一些通用的安全知識考核，比如用電、用水、用氣安全，防火防盜防泄密，防水管爆裂，通用儀器設備的操作規程等。而專業安全考核是針對特定的專業設置的，比如化學專業的學生要熟悉藥品和試劑的特性、使用方法及注意事項，對實驗過程中產生的廢液、廢氣、廢渣，能熟悉其污染性、危害性及相應的處理方法。
實踐考核的目的是使師生員工具備基本的突發事件處置能力，比如消防器材的操作方法、發生觸電時的應急處置、有毒有害氣體或液體泄漏時的應急處理、緊急情況下的逃生路線等。
前面介紹的基礎安全考核和專業安全考核這兩大類考核中既要有理論考核，也要有實踐考核。每類考核中的理論考核和實踐考核分別都要達到規定的分數才能通過安全考核，如果未通過考核，則不能進入實驗室，直到重考合格后才可以進入實驗室。通過這一方法，學生可以比較全面地掌握可能遇到的安全問題和具體處理方法，提高學生的安全素質，從而確保實驗室的安全。
（3）筆試與口試相結合。
筆試考核可以利用試題庫隨機抽題，學生在計算機上答題，類似于機動車理論考試，在規定的時間內答完規定的題量，并達到要求的分數。口試考試也可以利用試題庫隨機抽題，學生當場回答，監考教師可以當場提問。筆試考試的題目應以簡潔的客觀安全知識為主，口試考核的內容應偏重于對儀器設備的操作規程、廢棄物的處理方法、以及對突發事件的處理能力等。
3.3 建立實驗室安全建設專項資金
（1）用于安全保障設施和儀器設備的維護。
首先要保證應有的安全保障設施齊全、管用，并能隨著實驗室的建設和發展及時更新相應的安全保障設施。對消耗性的實驗器材要定期補足，對損壞的儀器設備要及時報修，對老化的或不適應學科發展的儀器設備要及時更新。
（2）提高載體的管理成本。
對移動載體，比如筆記本電腦、移動硬盤和光盤，可以安裝識別芯片或磁條，當載體離開指定區域時（比如校園），終端就可以感應到，并發出報警信號，只有特定授權才可以將載體帶出辦公區。
（3）建立專用網。
軍隊院校許多信息都是信息，而教員授課過程是信息傳遞過程，稍有不慎，就有可能泄密。保密系統的安裝雖然大大減少了U盤的使用，但刻錄光驅和光盤的使用卻大大增加了，這些光盤如果管理不當，同樣存在泄密的風險。如果能夠建立專用網，將教員的計算機與教室的計算機聯在一起，教員只要在辦公室里通過個人賬戶和密碼將修改好的課件直接上傳至專用網上，在終端同樣需要個人賬戶和密碼才能進入個人文件夾打開課件，這樣就可以大大減小光盤的使用，在很大程度上避免了泄密事件的發生。
3.4 建設一支高素質的實驗師資隊伍
實驗室的安全管理和建設需要一支高素質的實驗師資隊伍。實驗師資隊伍需要合理的人員結構，除了要有高級職稱人員，有學術、技術和科研帶頭人外，最根本的是要建設一支整體素質強、內部團結好、科研水平高、安心穩定、愛崗敬業、求真務實、能跟蹤科學技術最新發展、富有創新精神的實驗師資隊伍[6]。此外，還要有大量的中級職稱人員，作大量的實驗教學工作，還要有相應數量的初級職稱的技術人員做協助工作，這一點很重要，因為在實驗室的日常管理和維護中，有大量繁瑣的事務性工作。此外，對實驗人員也要提出合理、科學的崗位任職要求，加強與名校實驗室之間的合作和交流，積極為實驗人員的進修和培訓搭建平臺，還要有相應的獎懲機制，激勵和調動實驗人員的主動性和積極性。
4 結語
生命靠安全，安全靠防范，防范靠實施，實施靠大家。實驗室安全管理是一個全方位的系統工程，需要全校師生員工長期不懈地付出努力。軍隊院校要結合本單位的實際情況，牢固樹立“安全第一，預防為主”的安全教育觀念，切實加強安全教育和宣傳，層層落實目標責任和工作措施，切實提高實驗室安全管理和責任意識，努力提高實驗室安全管理水平和應急處置能力。
參考文獻：
[1]徐靜年，郭奮. 新時期高校實驗室安全管理的分析與思考[J].中國安全科學學報，2005，15（4）：37-39.
[2]范強銳. 強化意識轉變觀念，探索高校實驗室安全管理新途徑[J].實驗技術與管理，2006，23（4）：116-118.
[3]徐建斌，趙濤濤.高校實驗室安全管理工作現狀與對策研究[J].實驗室科學，2009（4）：164-165.
[4]廖慶敏.高校實驗室安全管理之思考[J].實驗室研究與探索， 2010，29（1）：168-170.
[5]丁珍菊，方能虎，張建平.高校實驗室安全狀況的分析與思考[J].實驗室研究與探索，2011，30（6）：414-420.
[6]劉桂艷，謝乃新，趙競全. 高等學校實驗室安全管理的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2008，25（9）：1-3.
篇9
自主學習就是學習者對自己學習負責的能力。“自”有自覺、自控、自立之意，“主”包括主體性、主動性兩個方面。
學生自主學習能力的養成是學校教育、家庭教育、社會教育、自我教育多種因素綜合影響的結果，但它最終是要通過自我教育轉變成自身能力的一個過程，是建立在動機基礎上的“想學”，建立在自我效能基礎上的“能學”，建立在策略基礎上的“會學”。本文筆者主要結合思品學科教學，從“想學”、“會學”、“能學”的角度來闡述如何培養學生的自主學習能力。
一、創造條件，激發學生“想學”
（一）從課程價值與目標的高度引導學生理解學習的重要意義
教育的本質不在于你要培養學生考多少分而在于你要把他培養成什么樣的人。因此在學科教學中我們要根據課程標準和學校生源實際來作學科教學的正真目的是什么思考，在此基礎上再來梳理我們的課堂教學到底要教什么，教到什么程度。并且要把你的想法傳遞給學生，讓他感受到學習是對自身終身成長有用的活動，從而幫助學生樹立正真而持久的“想學”的動機。否則如果簡單用成績來激勵學生學習，成百上千次的考試總有考倒他的時候，這讓成年人都很難承受的東西讓未成年的孩子又何以面對？如思想品德課的目標就是引導學生掌握心理健康、法律道德、國情方面的知識，引導學生學會關注自我，關注他人、關心社會、關愛自然，培養社會責任感，培養學生成為合格的社會公民，過健康而又意義的生活。
（二）結合學科特點，培養學生學習興趣
首先，要不斷改變思品課堂教學灌輸教學的面貌，積極改革教學方式、教學模式，引導學生多探究、合作、辯論、展示，激發學生參與課堂、進行思維碰撞。教師課堂講授的越多，學生自己思考和探究的空間就越小，就越會給學生課堂開小差的機會。所以教師在備課時要動足腦筋想法設法讓學生動起來，課堂上要想方設法自個偷懶讓學生動起來。
其次，要充分發揮思品課常教常新、與時俱進的學科魅力，結合生活情境聯系課本知識巧設疑問，激發思考的熱情，真正發揮學生課堂參與的自主性和主體性。如在蘇教版八年級下冊《做有教養的現代人》一課教學時，筆者就以本學期學校開展的“光盤行動”為背景，展示了幾張學生餐廳用餐的圖片，結合圖片引導學生反思還有哪些類似的有失教養的行為，自己有無這樣的表現，并分析這些行為的性質、危害，并從如何文明就餐角度引導學生展開討論；同一節課上我還拋給學生關于泰國總理英拉接見穿著隨意的徐錚導演引來媒體普遍爭議的熱點話題，引導學生談自己的看法，并布置學生課后探究穿著方面的藝術，這兩個環節的教學都取得較好的教學效果。在教學《保護人類共同的家園》時，我結合一條網絡熱帖“浙江某地河水污染嚴重，一網民發帖說如果當地環保局張能下河游泳20分鐘我就給他20萬”，并要求學生思考如何看待這一網民的觀點？話音還未落就激起千層浪，學生在下面爭論的不可開交，有同意的有不同意的，借此機會水到渠成地讓學生意識到保護環境不僅是政府的責任更是每個公民的責任。可見，課堂要能吸引學生參與，必須有他們感興趣的話題，正所謂興趣是最好的老師。
（三）要構建平等、相互信任尊重的和諧師生關系。親其師才能信其道，學生會由喜歡一位老師到喜歡一門學科。師生之間一旦建立相互信任與支持的關系，你講的每一個句話在學生的心中都有足夠的影響力，哪怕有些任務是無法檢查的，當然如果缺乏這種信任與理解，多一份要求就只會多一分敷衍。
二、授予技巧，引導學生“會學”
在思品課堂教學中，還要授予學生自主解決問題的一般方法，達到建立在策略基礎上的“會學”目標，否則，學生學了知識并不能幫助他解決實際問題這不僅會降低老師的威信，降低學習的熱情，喪失了學習的信心，這就需要教師潛心專研學科教學，了解學生問題所在，不斷改進教學方法。就思品課教學來說，聯系生活幫助學生理解知識和梳理知識結構、培養學生認真審題的習慣、熟練掌握各種題型的解技巧是三大關鍵點，領會了則事半功倍，否則，事倍功半，很多學生的學習都是困在不得法。
三、搭建平臺，確信自己“能學”
（一）多關注學生，巧用評價反饋手段，改善學生的歸因方式，增強自我效能感。教師要做有心人，盡量能對每個學生學業上的進步做出能力或努力上的內部歸因，讓學生相信自己有學習的能力，相信能夠通過努力獲得成功，從而增強自我效能感。隨著自我效能感的提高，學生對自主學習會更有把握，也能體會到更多的學習樂趣，從而避免學習倦怠和逃避情緒的產生，實現建立在自我效能基礎上的“能學”的目標，這種反饋應該是及時的，積極評價最好在公開場合，消極評價最好在非正式場合，如在課間走廊上、馬路上一對一的非正式交談，這樣能最大程度的保護孩子的自尊心。
篇10
【關鍵詞】環境道德主題活動策略
環境道德是指維護人類與環境協調發展所必需的規范、行為準則及其對人類自身、后代切身利益的責任心和義務感。環境道德的提出是對傳統道德內涵的發展，它把傳統道德觀念表示的人際關系準則擴大到處理人與自然環境關系的范圍。人類活動與自然環境協調、持續發展的思想觀念是環境道德觀念的核心。
青少年是道德觀念形成的重要時期，更是一個國家和民族的未來和希望。我們應抓住這一關鍵時期，提高他們的環境意識，增強他們的社會責任感，引導他們樹立可持續發展觀念和正確的環境道德觀。如何對初中學生進行環境道德培養呢？聯合國環境與發展大會通過的《二十一世紀議程》明確建議：環境教育需要重新定向，將適合可持續發展的道德準則的培養置于環境教育的核心地位。在培養學生環境道德準則過程中，須以極大的熱忱，激發學生崇高的社會責任感和主人翁精神，以其主體作用的充分發揮，在其喜聞樂見和別開生面的主題教育活動中受感染、受熏陶、受教育，并升華為關心和保護環境、凈化和美化環境的環境道德意識。
其中主題教育活動指在一定時間段內圍繞某一主題開展的教育活動和交流。由于在初中教育中不單獨設立環境教育課程，有計劃、成系統地組織主題教育活動在初中環境道德教育中具有特殊重要的意義，這些活動與經常性的課堂滲透、校本課程形成互補，使學校環境教育活動更具層次感和系統性。下面筆者就如何通過主題活動對初中學生進行環境道德培養談談自己的看法。
一、選準活動主題
主題的選擇和確定在環境道德教育活動中是非常重要的一個環節。俗話說“良好的開端
是成功的一半”，主題是否有意義，決定了學生的投入程度，決定了活動是否能順利實施。主題選得好，學生的參與熱情就會空前高漲，后續活動開展起來就順利，活動將會收到事半功倍的效果；主題選得不好，就有可能使學生對這項活動失去興趣，活動效果就會受到影響。
選擇主題的過程，也可以是學生開始參與的過程。學生將經歷從發現、提出問題到討論、確定活動主題的經過。教師要引導、鼓勵學生發現、提出自己感興趣的問題；組織學生進行討論、交流，對提出的問題進行分析、篩選、歸類、提升；引導學生根據自己的興趣愛好、條件等選擇感興趣的活動主題。選擇環境道德教育活動主題的基本原則是：來源于生活又能回歸生活，內容豐富多彩充滿趣味，有很強的可操作性。
二、明確活動策略
1、生活化遷移策略。生活化遷移策略是教師在利用社區資源開展環境道德教育活動時，通過學生在學校、家庭、社會上進行的各種實踐活動，讓孩子把生活中的點滴，把自己的經驗、情感或態度遷移到實踐生活中，使學生有能力去解決實際生活中存在的環境問題。
對學生環保意識的培養，需要老師的積極引導，但不能停留在知識點的灌輸上，必須通過各種有意義的活動，使他們得到深刻的體驗并將其內化。教師當前的教育工作重點在于提高和培養學生良好的環境道德，培養學生的環境技能，使他們有能力去解決實際生活中存在的環境問題。
例如組織學生以小組為單位，走出課堂去調查周邊有哪些河流被污染了、污染源有哪些、污染程度怎樣、對周圍的生態環境有何影響。學生通過考察、調查了解生態環境破壞的嚴重性。這種考察、調查的方式緊緊結合了學生的生活實際，使生態道德教育不再流于形式；有利于形成從我做起、從身邊做起，人人關心并參與自覺保護環境的社會新風尚。
再如組織“環境道德教育活動”青少年志愿者代表隊在日常生活中開展節約資源行動，做一件有利益生態環境的事情，如家庭節水節能、廢舊資源的再利用（廢舊光盤、塑料瓶等的再利用）等，把在活動中所學到的生態知識、技能和形成的環境意識轉化成保護生態環境的自覺行動。
2、體驗式方法策略。專家將生態保護和道德教育結合起來，提出了“生態體驗”這一新的德育理論。“生態體驗”注重學生自己在生態活動實踐體驗中形成生態素養，讓學生去親近、欣賞、享受大自然的美好與和諧，學會感激、敬畏和尊重自然，學會與環境和諧相處，養成善待環境的行為習慣。“生態體驗”從學生生活環境出發，讓他們直接觀察和調查所熟悉的環境，使他們充分認識到本地區存在的環境問題，并分析環境問題產生的原因和尋求解決環境問題的方案。
與傳統的形式相比，親臨現場開展的體驗式主題活動更能調動學生的積極性和主動性，有利于觸發學生們自發的環保行動。體驗式環境教育通過認識、感知、思考、欲求、行動等一系列身體活動直接接觸環境，由此得到伴有真情實感的眾多個人數據。學生可自己設計活動內容，如對噪聲的污染進行調查、訪問、監測等，獲得第一手資料，并整理資料，寫成小論文，把有關問題向行政部門反映，爭當環境小衛士。
再如開展“生態旅游”活動：組織“環境道德教育活動”自愿者代表隊到附近一些景點進行生態旅游，讓他們在藍天白云下、青山綠水間感受一草一木、飛禽走獸生命體存在的價值和大自然對人類的哺育和奉獻，讓他們在親近自然的過程中，學會尊重生命和熱愛大自然。
3、自主性探究策略。自主性探究策略就是，在活動中學生是主體，教師是活動的引導者、支持者、合作者。教師在開展環境教育主題活動時，要善于發現、敏銳地覺察學生的需要，并給予適度的幫助。我們要引導學生在對環境問題的探索中，勇于面對問題，敢于面對挑戰，樂于自我超越，并在循序漸進的活動中體驗成功和快樂。
如：關于生活中廢棄物的測量和計算、城市社區內污染的調查、利用植物監控裝修污染、減少白色垃圾、家校聯合消滅待機“電耗子”、社區水電能源使用情況調查、社區內燒烤茶爐等環境污染源的找尋和整改建議、通州區交通狀況調查等問題的探究。
三、設計活動方案
主題教育活動設計方案一般包含這樣幾個要素：背景（簡要分析主題的起因和價值）、適用年級和設計者、活動時間（可以是一、二節課的單項活動如主題班會，也可以是一周、一月的綜合活動如“校園整潔?突顯責任月”活動）、活動目標（目標設計宜具體、可操作，有利于運用目標對活動效果進行考察）、活動過程（分階段的學生活動內容、活動形式、組織形式――人員及組長、教師指導重點等，根據活動特點的不同而異）、實施建議（對活動實施過程中可能遇到的問題與困難及相關對策的預設）等。
四、進行成果展示
對于主題教育活動取得的成績應該以一定的形式予以展示和表彰，以激勵先進、延續教育效果。成果展示除掉黑板報、宣傳欄、校園廣播等傳統手段外，還可以組織一些主題班會以提升教育效果。如“××活動成果展示主題班會”，可以由班委組織，預設有展示、交流、研討等環節。教師的一個重要任務是指導學生以寬容、辨證分析的態度來對待其他同學或小組的成果，形成一個融洽而富有批判意識的氛圍。
活動結束后，所有學生填注“自我評價”表，對整個活動過程進行自我反思和自我評價。同時接受小組其他成員的評價，在自我反思和相互評價中求得發展。教師對活動過程進行總結（注意突出活動的過程價值，關注學生的獨特體驗和感悟），褒揚成功經驗，概括解決問題的方法。
五、結論與反思
1、環境道德教育實質是可持續發展戰略思想的教育，加強青少年生態環境道德建設，是貫徹落實《公民道德建設綱要》的重要舉措，也是素質教育的重要內容，應貫穿青少年成長始終。
