初中化學實驗考查方案范文

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【關鍵詞】初中化學;實驗操作;考查;實踐

實驗是化學課程的基礎，在化學教學中加強實驗教學的力度，能夠有效培養學生的科學素質，使素質教育能夠真正落到實處。本研究主要針對初中化學實驗操作的考查提出幾點思考，具體可以分為以下幾點。

一、建立綜合的考查模式

初中化學實驗考查的目的應該在于監督學校認真開展化學教學工作，不能過于重視學生最終的實驗操作考查結果。因此，在化學實驗操作考查過程中，可以適當轉換考查方式。例如，將學生平時參與實驗操作的情況可以具體劃分為兩個部分，其一為學生的個人實驗水平。這項考查內容主要是根據學生平時在試驗中的成績與表現做出評價，主要由實驗報告的撰寫、實驗數據的處理、實驗操作水平、實驗預習狀況等內容構成。同時，還要結合學生在化學課堂中的表現，以及他們對實驗問題的分析能力、同學之間的互評等進行綜合評價，使學生平時的實驗成績占終結考查成績的30%-40%左右。其二是對學生的實驗綜合能力進行評價。其評價內容主要包括學生的組織能力、合作能力以及自身水平。總而言之，對學生實驗操作的考查是一個多維度的考查，不應該固守傳統的成績決定一切的思想。其次，對學生化學實驗操作的考查還可以推行分段記錄與實時記錄的模式。首先，對學生進行階段性考查，每個月對學生進行一次階段性的考查，這種考試可以整體參與，也可以根據學生的要求，結合自身的水平提出相應的考查要求。可以相應的借鑒英語分級考試。及時記錄學生成績主要指的是根據學生家庭實驗完成情況、分組實驗完成情況、課堂表現等對學生的成績進行評定，例如，可以制定出一個規范的標準，成績的加分與減分均依據這個標準執行。

二、加強對學生實驗的指導

化學實驗能力的培養不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，因此，教師在教學過程中，要轉變自身的教學觀念，注重培養學生在實驗過程中的主體意識。例如，教師在教學過程中，要向學生演示好教材中出現的每一個化學實驗，加強對學生的實驗引導，不能單純的利用投影實驗來替代實驗操作。其次，還可以讓學生自主實驗，增強學生的探究意識。例如，在進行化學實驗操作考核時，要從實驗前、實驗中、實驗后這三個方面做好準備。在實驗前，學校要提前三十天向學生考試的內容以及相應的評分標準，可以將其打印成冊，下發到學生手中，供學生學習。然后，學校要組織學生，對相應的實驗試題進行訓練，訓練方式主要包括觀看已經錄制的實驗教學視頻、老師講解實驗、學生在實驗室動手操作等。考查前，學生采用抽簽的方式，由抽取自己的試題，進入準備室等待，可以根據自己選取的題目進行練習。正式考核的實驗完成之后，監考老師要當場指出學生實驗過程中的錯誤，等學生認可老師的評定之后，才可以簽字離開。如果學生不滿老師的評定結果，可以由其它教師對其進行評定，綜合兩個老師的評定意見，給出最終的評定結果。這種做法一方面提高了考查成績的可信度，另一方面，也可以使學生認識到自身實驗存在的不足，有利于提升學生的實驗操作能力。對于在實驗考查過程中學生出現的錯誤之處，教師可以通過視頻或者照片的形式記錄下來，考查完成之后，在投影儀上進行回放，讓學生進行自我評定，與此同時，也可以采用同學互評的形式進行評價。通過多媒體課件的展示，能夠使學生枯燥的實驗內容變得活潑生動，能夠在很大的程度上激發學生的興趣，這樣學生能夠更加牢固的記住某些知識點，相對于教師的說教，這種方式帶來的效果更加明顯。

三、改進考查的內容

多數地區在選擇實驗考查內容時，應著重強調實驗的易操作性與基礎性，通常實驗考察的內容都較為呆板，因此，在進行實驗考查內容的選定時，要從多方面進行綜合考慮，特別要考慮到化學的真實性與有用性，對考查內容進行總結命題才能正確把握考查的總體方向。實驗考查的內容可以從生活中的素材著手，例如：泥水的分離，我們可以考查液體的取用、過濾等較為基本的操作;汽水中氣體成分的檢驗，可以考查學生氣體的檢驗與發生等;雞蛋殼中碳酸根離子的鑒定，可以將氣體的檢驗與氣體的備置作為考查的內容。其次，在進行化學實驗考查時，還要注重實驗考查內容的實驗性思維，使其具有一定的真實性。例如，實驗室中有一瓶試劑的標簽十分模糊，看不清是什么試劑，只有字母H2×××，后面的字母看不清楚，要求考生大膽做出猜想，并設計出相應的實驗方案;設計實驗研究鋁與鹽酸反應速度比鋁與硫酸的反應速度快;NaOH溶液與石灰水的鑒別;硫酸與鹽酸的鑒別;NaCl與碳酸鈉粉末的鑒別等。其次，在化學實驗考試試卷的編制過程中，還可以適當編制自主式的試卷用來發現一些實驗能力較強的學生，這種類型的試卷在命題過程中要充分考慮思維的開放性與發散性。例如，設計實驗從含銅離子的廢液中回收銅，并由此得到硫酸亞鐵晶體等。

總之，化學實驗考查是學科教育實施素質教育的一個極為重要的手段，它的目標是考查實施素質教育的結果，為了更好的實現化學實驗考查，筆者認為可以從建立綜合的考查模式、加強對學生實驗的指導、改進考查的內容這幾方面著手。

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一、問題的提出

化學實驗一直以來是以“黑板實驗”“敘述實驗”等形式存在于許多學校，這些學校往往不開設真正意義上的實驗教學，而是讓學生“背誦實驗”“想象實驗”，這些課程都是以考試為目的展開的化學實驗教學，在答題的過程中也往往出現了高分數試卷，但是學生的實驗操作能力比較差，這是化學學習中的高分低能現象。如此，化學實驗能力的考察陷入一個目標很不明確的境地。在實踐教學中，如何更有效的考查、評價學生的實驗操作技能和實驗創新設計能力，成為初中化學實驗教學的重點。

二、初中化學中化學實驗教學資源的重要性

化學實驗教學在初中化學中占有不可估量的作用，而新課程改革也多次強掉了化學實驗在教學過程中的重要性。化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學資源的開發在很大程度上為教師視野的擴展、能力的提升、教學設計的個性化，小到課堂效率的提高都有不可替代的作用。

1、激發學生的學習動機

開發多樣化的化學實驗教學資源，能夠激發學生的學習動機。趣味化以及多樣化的實驗教學資源的開發，能夠實現這樣的教學目標。例如，酚酞遇堿變紅，然后遇酸褪色；氫氧化銅溶液遇到硫酸銅溶液產生藍色沉淀；二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁等等。 通過這些有趣的實驗就能吸引住學生的注意力，使學生產生學習好化學的愿望。

2、啟發學生的科學思維

合理利用化學實驗資源，能夠對學生的思維能力進行培養，能夠逐漸啟發學生的科學思維，讓學生掌握基本的對于問題的研習與探究的方法與模式。很多經典的化學實驗都有著其特定的模式，實驗程序、實驗試劑、實驗設備以及催化劑的使用等，這些都有嚴格的要求與限制，任何一個環節出現問題，都可能導致實驗失敗。在接觸這些實驗時，學生能夠學到基本的實驗技能，也能夠慢慢領會到嚴謹的科學思維與治學態度對于化學課程學習的重要性。例如，在探究“實驗室制取氧氣”實驗時，有關催化劑的學習，課本上詳細介紹了催化劑的有關概念和性質。教師可以引導學生探究相關催化劑，如氧化鐵粉末、水泥塊、磚粉是否也可以作為氧化氫分解的催化劑。教師可以提出這個思考問題，然后引導學生搜集資料，并且設計實驗方案進一步加以驗證。

3、培養學生的科學態度

合理地開發與利用化學實驗資源，能夠引導學生形成科學的治學態度。例如，在講“燃料燃燒對環境的影響”時，關于模擬酸雨對環境影響的實驗，教師可以在集氣瓶中充滿二氧化硫氣體，然后加一些水，這樣就形成了酸性溶液。隨后教師分別在集氣瓶中放入樹葉、石灰石、金屬鎂，學生會發現樹葉變枯黃，石灰石、鎂有氣泡，逐漸被腐蝕，這就給學生演示了酸雨腐蝕物體的過程。什么是酸雨？ 原因是什么呢？ 對這些問題的思考，將引導學生對其中的化學原理有更好認識，也能夠培養學生的科學態度。

三、初中化學實驗教學資源開發的策略

初中化學實驗教學資源的開發其實就是將多元化資源相整合的過程，無論是社會、家庭、學校都蘊含著豐富的化學實驗教學資源，那么教師應有效地開發和利用，將其融入到化學實驗課堂中來，這樣既能豐富化學實驗課堂的內容，也會提高學生學習化學實驗的興趣。

1、“三教一體化”相結合

“三教一體化”就是學校教育、家庭教育、社會教育一體化，是向社區、社會輻射學校教育影響，吸納社區、社會教育資源的組織形式。

（1）社會資源與初中化學實驗教學資源相結合

在初中化學實驗教學資源開發中，社會資源占有重要的地位與作用，在現實生活中也蘊含了豐富的化學知識，那就應讓學生走進生活了解生活。將課本上的知識與當地生產實際應用相聯系，實地考察本地的自來水廠、科研院所等相關單位，讓同學們親身感受到身邊潛在的化學知識，把理論與實際相結合才能更好地將化學知識融會貫通。

（2）學校資源與初中化學實驗教學資源相結合

當代社會網絡飛速發展，教科書不再是獲取知識的唯一來源。學校也蘊含了豐富的化學實驗教學資源，學校開放的圖書館、微機室都可以查閱很多的信息，同學們不僅可以從書籍中查閱相關化學實驗知識，教師也可以在網絡中查閱與化學相關的事實報道將其運用到實驗中來，也可以發現一些趣味實驗來調動學生學習化學實驗的興趣。

（3）家庭資源與初中化學實驗教學資源相結合

在初中化學實驗中有很多的實驗需要的化學試劑與儀器可以用日常生活中常見的事物所替代。家庭化學實驗既可以提高學生的創新能力又可以提高學生的動手能力，從實驗室延伸到家庭，更能讓學生體會到化學其實就在我們的身邊。

2、加大教育投入與資源的整合

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化學實驗重在操作，在化學學習中不可替代．化學實驗從課程理論、教學理論來說都是重要的教學和學習的方式．化學實驗操作主要是通過尋找合適試劑、選擇相應儀器、連接儀器裝置等達到研究者的根本目的．實驗人員通過控制實驗對象，讓其變化顯示出其他的屬性，同時，依據著變化出來的屬性，通過實驗儀器，讓實驗人員感知到實驗效果．化學實驗有自身的功能:認識功能、動機功能、方法論功能、美育功能和德育功能．一般是通過提出問題進行猜想、設計實驗方案、控制實驗步驟、認真記錄和觀察實驗過程、收集實驗數據、處理實驗數據、進行實驗反思等環節來考查學生的化學實驗．初中試卷命題中，著重考查初中生是否能夠辯證的看待事物、是否能夠采用合理的實驗手段進行實驗的設計、是否能夠保持科學嚴謹的態度分析化學實驗的過程和結果．學生在經過了化學實驗之后，要能夠提高化學知識能力、增強環保意識，加強審美能力．

二、中考試卷命題中化學實驗考查分析

1．考查學生的時代基礎性

試卷命題環節中，對化學實驗有一定的要求，在進行考查的時候，也會按照一定的準則．中考試卷命題的時候，肯定嚴格的按照我國教育大綱的要求，著重的考查學生的基礎性、應用性、時代性等特點．在進行時代基礎性考查的時候，主要是選擇跟時展潮流相關的化學實驗，考查學生是否能夠對國家的發展趨勢以及高科技的應用有所掌握．學生在日常學習的時候，要關注時展的特點，經常閱讀相關的文獻和報紙，關注化學方面的科技成果．江蘇省在進行中考的時候，就明確的說明了學生能夠針對化學實驗提出問題、設計實驗的方案、給出合理的解決措施．教師在進行教學的時候，也要加強學生的實驗能力，在課堂講述的時候注重實驗的積累，引入時代熱點的化學知識．在實驗的時候，給學生動手操作和實踐的機會，能夠發揮最大的潛能，提高化學意識．例如，食品安全、健康元素、清潔能源等是近年來多省市中考試卷中出現的考點，考查知識更加貼近生活，具有時代性．江蘇省考題中出現了清潔能源使用情況，工業中利用磷鎂礦制取氧化鎂．可以看出將化學知識和時代結合考查是試卷命題中的熱點．平時教學中可以將“化學與生活”這部分內容添加“檢測六大基本營養素”的實驗探究．

2．考查學生的化學研究性

中考實驗考查的目的是選擇優秀的人才進行深度的教育，所以在進行考查的時候，也會注重學生的研究能力．我國化學還處在發展的階段，急需要具有研究能力的人才注入，所以試卷命題中，化學實驗考查就把學生的研究能力放在了一定的位置，強調學生的動手研究水平．研究類的題目對于學生的要求比較高，學生在答題的時候會遇到很大的難度，這也是限制學生化學發展的重要因素．化學實驗中經常會出現各種物質的制取實驗，這就是集中的考查學生的研究能力．通過近幾年的中考化學研究發現，經常會出現物質制取的替代實驗考查，例如在進行氫氣的制取的時候，教材中選擇的是用鋅粒和稀硫酸制取，在中考化學實驗考查的時候就會選擇其他的替代藥品，比如牙膏皮，電池上的鋅皮等．學生在進行答題的時候，要明確的區分物質之間的不同，然后重新組裝實驗儀器等進行實驗，同時還要對實驗不同的現象和結果進行分析．比如制取不含氯化氫氣體的二氧化碳時可用碳酸鈉粉末與稀硫酸反應，但是必須用分液漏斗或注射器來得到平穩的氣流．實驗的研究性能夠很好地考查學生的化學素質，符合時展的意義．

三、中考試卷命題中學生化學能力要求

1．確定學生的主體性

試卷命題中，化學實驗在進行考查的時候，非常注重學生的化學探究能力，所以教師在進行教學時，要組織學生進行大量的實驗，加強對化學實驗的理解能力，提高化學基礎素質．化學實驗能力建立在大量的化學基礎上，學生要研究中考命題分析，在日常的課堂中注重觀察每種化學實驗的操作原理、實驗過程、注意事項等，在實驗課上大膽的進行實驗的嘗試，使用新穎的方法進行化學實驗的創新．在進行化學實驗過程中，教師要做好輔導作用，將學生放在主體地位，給學生充分的時間和機會，進行化學實驗，提高化學實驗操作能力．學生的猜測很可能是錯誤的，教師要鼓勵同學們再接再厲，不氣餒，積極的化學實驗的創新．

2．培養學生合作探究能力

化學實驗是一項復雜的實驗，學生個體很難在進行實驗的時候有所創新和突破，所以教師要培養學生團隊合作創新能力，培養學生的創新水平．團隊合作能力能夠體現學生的綜合素質，因此教師在日常化學實驗教學時，就要善于給同學們分組，讓每個小組都能夠有一套獨特的化學交流和思考方法．在交流的過程中經常會出現各種各樣的分歧，教師要做好輔導作用，加強引導，讓學生能夠耐心的傾聽他人的意見，積極的表達自己的看法，在交流中提高化學實驗能力．例如在進行酸堿鹽學習時，教師組織同學們進行二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應的探究實驗，之后教師提出疑問，“如何用實驗證明反應后的溶液中溶質屬于哪一類化合物?”可以讓小組內先進行研究討論，然后制定實驗方案進行探究．教師要耐心的聽取每組同學的意見，并且參與其中進行點撥，逐步提高學生的化學實驗操作能力．有的同學善于思考，動手能力比較差，有的同學們動手能力強但語言表達，總結方面差，教師要根據每個學生的特點指導著進行特色的實驗，爭取讓每個同學都能夠動手操作，提高化學實驗能力．

四、結語

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一、加強實驗基本技能的訓練

初中化學實驗基本技能主要包括使用儀器的技能和基本操作技能兩方面。復習的要求是：（1）能叫出常見儀器的名稱，初步學會它們的使用范圍和操作要求。（2）能熟練進行藥品的取用、加熱、玻璃儀器的洗滌、儀器裝置氣密性檢查、氣體收集、過濾、蒸發、溶液配制等基本操作，懂得操作的原理。（3）初步學會用實驗方法鑒別O、H、CO，鹽酸與硫酸、碳酸鹽；初步學會用指示劑鑒別酸溶液和堿溶液。（4）初步學會觀察和記錄實驗現象，能根據實驗現象分析得出初步結論，會填寫實驗報告。復習時，首先應認真閱讀教材相關內容，在此基礎上采取如下方法。

1.逐一認識常見儀器的名稱、圖形，掌握它們的用途及操作原理。

2.對基本操作技能要掌握使用方法、注意事項，對操作中需要使用的儀器做到心中有數，至少進行一輪基本操作訓練。

3.在臨考前觀看有關基本技能操作錄像，進行再鞏固。

二、全面掌握基本實驗

初中化學基本實驗包括演示實驗和學生實驗兩個方面，即分散在教材各章節中的性質驗證性實驗和概念、定律形成性實驗。掌握這些實驗不僅可以幫助學生掌握初中化學中最基本的知識，而且在進行一系列實驗過程中，還可以培養其動手實驗能力、觀察能力和創新能力。復習時，我采取以下方法。

1.分章節按教材復習，對各基本實驗逐一進行閱讀，弄清實驗目的、實驗原理、實驗用品（名稱）、實驗裝置（圖）、操作步驟及注意事項。做到有所發現，有所收獲。

2.通過回憶當時的實驗情景和根據自己對有關實驗的認識，對每一個實驗的操作要點進行簡單的總結概括。如：實驗室制取氧氣的操作要點可概括為“查、裝、定、點、收、離、熄”。

3.在復習后期，要對有關的基本實驗加以簡單組合，進行簡單的綜合實驗，在組合時，要明確各裝置間連接方式、從實驗開始到實驗結束時的注意事項等。例如，將實驗室制取氫氣和氫氣還原氧化銅的實驗組合在一起，就可實現用鋅粒、稀硫酸、氧化銅為原料來制取金屬銅的綜合性實驗。

4.對具有代表性的學生實驗，最好再寫一次實驗報告，特別要注意實驗報告中對問題的討論與解答。

三、注重綜合實驗設計能力的培養與訓練

所謂綜合實驗設計能力，就是指對實驗儀器的應用能力、實驗原理的遷移能力和實驗方案的選擇能力等。

1.以教材為本，培養和訓練實驗原理的遷移能力。

有這樣一道實驗題：FeS是一種黑色塊狀難溶性固體，實驗室常用它與稀鹽酸反應制取HS氣體，請選擇一種制備HS氣體的實驗裝置。這是一道信息給予題，需要遷移課本中有關實驗原理才能求解。顯然，通過遷移實驗室制備CO的實驗原理可知，用制取CO的裝置產生HS氣體，用向上排空氣所法收集HS氣體。中考化學實驗題不可能照搬課本中的實驗題，也不會直接考查演示實驗或學生實驗，都需要遷移課本中實驗原理來加以解答。因此，在實驗復習中，必須以教材為主，努力做到以下幾點。

（1）認真復習好實驗原理遷移的信息源：化學實驗基本操作、演示實驗、學生實驗等。

（2）多進行實驗原理遷移的嘗試，有選擇地做一些實驗題，通過做題學會遷移方法，積累遷移經驗。

2.培養和訓練實驗選擇能力

中考試題考查化學實驗選擇能力，主要包括實驗的選擇能力和實驗用品的選擇能力兩種。（1）實驗方案的選擇，主要是要求同學們在比較題給實驗方案后，選擇最佳實驗方案，包括操作步驟是否簡單、反應原理是否正確、實驗現象是否明顯、實驗操作順序是否正確等。（2）實驗用品選擇，主要考查能否正確選擇使用實驗儀器和實驗藥品。在復習時，可采用如下方法：（1）復習到位。無論是實驗基本技能，還是學生實驗、演示實驗，從實驗原理、實驗步聚、實驗儀器、藥品使用到實驗注意事項，包括裝置連接、氣流方向等都要復習到位，明確道理。（2）復習中要多思多想，多問“為什么”。如用石灰石制取CO氣體，為什么用稀鹽酸而不用稀硫酸?用濃鹽酸又有什么不好?這樣做，不僅能鞏固知識，而且能提高實驗選擇能力。（3）必須做一定量的以訓練實驗選擇為目的的實驗題，通過訓練，發現自身存在的問題，以達到查缺補漏的目的。

3.注意培養實驗設計能力

（1）明確化學實驗設計的基本思路：a.審清題意，明確實驗要求；b.根據實驗要求，確定實驗原理；c.結合實驗原理選擇需要的儀器與藥品；d.寫出實驗操作步驟及注意事項；e.記錄實驗現象，分析實驗結果，得出正確結論。

（2）掌握實驗設計的原則：原理正確、操作簡便、現象明顯、藥品經濟、安全可靠。

四、精心選擇訓練試題

習題訓練是檢驗復習效果的一個重要手段，所以精選試題尤為重要，在這方面，我以近幾年來中考中的典型性習題為主。

學校實驗室的廢液缸中收集了學生在實驗室制取CO后殘留的廢液。小紅同學想探究廢液中溶質的成分，請你一同參與探究并回答下列問題：

［提出問題］廢液中的溶質是什么物質?

［提出猜想］小紅認為廢液中的液質只有CaCl。你認為可能含有的溶質是?搖HCl?搖（填化學式）。

［查閱資料］CaCl溶液呈中性。

［實驗與結論］1.小紅取少量CaCl溶液和廢液分別加入到2支試管中，并向其中分別滴加無色酚酞試液作對比實驗，結果兩試管中溶液均無色，于是小紅認為自己的猜想是正確的。

2.你認為小紅的實驗?搖不能?搖（填“能”或“不能”）證明她的猜想，理由是酚酞遇鹽酸也不變色，故無法確定是否含HCl（答案合理均應給分）。

3.如果要證明你的猜想是正確的，你選擇的試劑是紫色石蕊試液（或碳酸鹽，或較活潑的金屬）（答案合理均應給分），實驗中可能看到的現象是溶液變紅（或產生氣泡）（答案合理均應給分，試劑與現象必須對應）。

［拓展與應用］若實驗證明你的猜想是正確的，想要處理廢液只得到CaCl溶液，應向廢液中加入過量的?搖Ca?搖或?搖CaCO，反應完成后過濾。

這些精選試題對學生實驗能力的考查是全方位的，如：它涉及化學原理的遷移，實驗的選擇設計，等等。

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一、激發學生對實驗教學的興趣 

在初中化學實驗教學中，教師要激發學生對于實驗的興趣，讓學生充分感受到化學實驗的樂趣，這是提升學生的參與積極性、有效培養學生實驗技能的基礎.初中化學中涉及的很多實驗本來就很有趣，很多實驗無論是現象上還是操作過程中都有很多趣味化的元素.教師要善于挖掘這些有價值的教學素材，并且要善于透過對于實驗的有效組織與設計吸引學生對實驗課程的有效參與.學生只有積極參與到實驗過程中，才能對于很多問題有仔細的思考與探究.因此，在實驗教學的優化設計中，教師要激發學生對于實驗的興趣，為知識教學提供良好鋪墊.例如，在“鑒別二氧化碳”實驗中，實驗前，教師可以拿出一瓶透明的液體對學生說，我給你們變一個魔術，往里面吹口氣，里面的液體會立即變成牛奶.這時候，學生會被教師將要表演的魔術所吸引，將注意力集中到教師的操作中.接下來教師往石灰水里吹氣，熟石灰與二氧化碳發生反應生成沉淀使液體的顏色變成“牛奶”.學生都非常驚訝與好奇，對于這個實驗現象都很感興趣，并且迫切地想知道其中的化學原理.透過趣味化實驗的創設，吸引了學生的注意力與教學參與熱情，學生的思維也活躍起來，從而提高教學效果. 

二、激發學生的實驗模仿能力 

很多實驗在原理、操作方法與分析模式上都存在一定的共同點，尤其是隨著學生接觸的實驗的不斷增多，自身積累的化學知識不斷豐富后，這些知識點間的聯系與共同點也會體現得越來越明顯.在這樣的基礎上，教師可以有意識地在實驗教學中培養學生的實驗模仿能力.對于那些有一定內在關聯的實驗課程，教師可以給予學生相應的引導與啟發，讓學生結合已有的知識背景以及學過的實驗課程對于新的實驗進行有針對性的分析.這是一個很好的教學切入點，不僅能夠加強學生對于知識網絡的構建，而且能夠幫助學生發現知識點的實質.例如，在做“氣體的實驗室制法”實驗時，教師可以讓學生思考問題：利用濃氨水、燒堿、生石灰、必要的儀器，如何制取少量氨氣.學生討論之后，提出兩種方案：將濃氨水放在燒瓶中加熱；將生石灰放在燒瓶中，再用分液漏斗滴加濃氨水.然后給學生布置課外作業：利用一只圓底燒瓶、帶玻璃管的橡皮塞、橡膠管、一粒NaOH固體、少量濃氨水、大燒杯、水，如何做噴泉實驗？學生學習過制取氨氣和噴泉實驗，具有一定的模仿基礎，通過對這些實驗的模仿設計，能夠鞏固所學知識，還能夠獲知實驗的實質. 

三、培養學生的實驗探究能力 

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關鍵詞 化學 實驗 教學

一、新課改下初中化學的實驗教學的重要性

化學實驗教學是化學教學中學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能為學生形成化學基本概念和化學基礎理論提供感性認識的材料，能激發學生的學習興趣，因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要內容，在整個化學教學中起著很重要的作用。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學學科形成和發展的基礎，化學上的規律、理論都來源于實踐，并在實踐中接受檢驗，因此離開化學實驗就不成其為化學，也就談不上學習化學；化學實驗是化學教學內容的重要組成部分，它既是化學學習的基礎，也是化學學習的重要內容和有效措施，化學實驗不僅可以幫助我們形成化學概念，理解、鞏固化學知識，而且還可以培養動手、觀察、思維的能力，并獲得特殊的勞動技能化學實驗技能，實驗有利于激發學習化學的興趣，磨練意志，有利于培養良好的、科學的態度、扎實的學習習慣。正如當代偌貝爾獎獲得者李政道所說的“實驗無論怎樣強調都不會過分”。近幾年各省市的中考試題都逐漸增大了對實驗的考察力度，實驗題型也設法推陳出新，形式多樣，更加注重實驗的設計和評價，重視考查同學們的創新意識，實踐能力和解決問題的思維過程。因此，搞好化學實驗這部分內容的復習就顯得十分重要。

二、新課改下初中化學實驗教學的策略

1、轉變教育觀念，提高自身素質，樹立"以學生發展為本"的教育理念

教育觀念對實驗教學起著指導和統率作用，素質教育堅持"育人為本"的教育觀念。應試教育下的學生實驗只限于教科書規定的幾個有限的實驗，學生按照教科書的設計，照單子抓藥進行驗證性實驗。新課程增加了學生實驗的比重，注重培養學生學習的自主性和參與性，提高科學素養。新課程標準要求學生以實驗室活動為手段，通過探究，歸納并總結規律。先進的教育觀念能指導和促進教育的發展，落后的教育觀念會貽誤教育，甚至使教育產生負面效應。新課程要求教師的觀念要更新，在實施化學實驗教學時，堅持"育人為本"的教育觀念，充分發揮教師的指導作用，為學生創設情景，讓學生獨立、自主地完成實驗內容，體現以學生為主體的實驗教學。

化學課程對提高學生的科學素質，促進學生全面發展具有不可替代的作用。因此，化學教師和實驗員對培養符合時代要求的高素質人才將產生重要影響。新課程的實施需要新型的高素質的教師。實踐表明，只有德才兼備的教師，才能培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的學生；只有教師主動地發展自我，才有學生的主動發展；只有教師素質的提升，才能有教育質量的提升；只有教師角色轉變的成功，才能取得新課程化學實驗教學的成功。基礎教育課程改革不僅對教師提出了新的要求，賦予了教師新的歷史重任，而且為教師的發展提供了廣闊的教育空間和舞臺。因此，化學實驗教師必須樹立"以學生發展為本"的教育理念，才能適應新課程的需要，適應未來教育發展的需要。

2、充分調動學生的學習積極性，讓學生參與實驗探究。

實驗在培養學生的創新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發揮每個學生創造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現式思維和創造思維有機結合，盡可能的把教學過程設計成發現問題──分析問題──解決問題的創造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創造精神涌動”的最佳意境。傳統學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與，我們的實驗改革應充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生應能自己找出實驗的原理，設計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學生在整個實驗過程中經歷與科學家相似的探究過程，親自參加了化學問題的提出、假設、實驗及問題的驗證解決等活動過程。

3、充分發揮學生主體作用，培養學生自主學習能力

《新課標》指出，自主性學習是科學探究的重要特征，教師要幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。可以讓學生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數據；獨立分析推證實驗結果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發揮他們的潛能和創造性，全面培養和提高他們的自主學習能力。

4、指導科學的學習方法，養成良好實驗習慣，培養學生的能力和創新精神

初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。

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關鍵詞：初中化學 實驗課 復習要點

化學實驗這一部分如何進行復習呢？根據教學大綱，化學實驗按內容的不同，是有高、低不同要求的，中、高考的實驗考查也體現了這一點。也就是說，實驗教學和實驗考查是有不同層次的要求的，實驗復習當然也要服從這一點。一般說來，按認知水平的提高規律，可以從識記、理解、綜合運用三個不同層次采用不同方法進行復習。

一、識記

識記是認知水平中要求最低的，它是其他能力要求的基礎，是解決化學問題的基本知識基礎。它包括常見儀器的使用，實驗基本操作，典型的化學實驗。例如，天平的正確使用，配制溶質質量分數一定的溶液，常見物質的制備、性質的實驗、除雜分離等。這些內容的復習可在章節時進行，學生一般可以掌握，但有一點不能忽視，就是學生經常出現的錯誤。對于這一點，老師平時應注意觀察、收集，并在復習階段向學生著重講明。

二、理解

對各個具體實驗都了解掌握后，不應該將把各個實驗看成孤立的個體，而應該分析各個實驗，找出共同點進行分類，把認知水平提高一步。為了達到這個目的，可以從下面三個方面來努力。

（一）認真做好實驗分類

筆者將初中教材中的學生實驗分類如下：（1）常用儀器介紹。如：常用儀器分類、規格、型號、性能、使用方法。（2）基本操作。如：儀器的洗滌、干燥、物質的稱量、儀器的組裝。（3）混合物的分離與提純。如粗鹽提純。（4）物質的制取與性質研究。如氧氣、氫氣、二氧化碳的制取與性質，酸堿鹽的性質。（5）溶液的配制。（6）實驗習題的研究。科學分類，是實驗復習取得事半功倍的效果的前提。

（二）抓住重點，分析對比，重視實驗改進

在實驗復習中，由于受時間限制，不可能全部講授，要在全面抓好調查研究的基礎上，抓住具有典型性的實驗講深講透，分析對比，揭示出實驗規律。有的重要實驗可以重復做。例如復氧化碳的制取時，思考分析能否用稀硫酸代替鹽酸；實驗室制取二氧化碳的原理與泡沫滅火器的原理有什么不同；復習氫氣、一氧化碳還原氧化銅時，思考為什么二者的裝置完全不同，能否相互替代，等等。

除此之外，應重視課本中有關實驗的改進。這是促使學生加深對實驗規律的理解，提高學生實驗能力的有效方法。例如，制取二氧化碳時，如何控制二氧化碳產生的量？制取氧氣時，如何防止水的倒吸？一氧化碳還原氧化銅時，如何防止尾氣污染？等等。只有弄懂實驗的道理，才能深刻理解事物的本質，切實提高實驗能力。

在識記、理解這兩個層次上，根據實驗條件，實驗管理員可以按實驗分類把全部實驗所用的儀器分類陳列好，如果實驗條件差，可以分兩次陳列，老師組織學生到實驗室學習，識記各種實驗儀器的結構和用法，以及各個重要實驗的成套實驗裝置，同時復習實驗原理、方法步驟，有必要時可以動手做實驗。復習時，可以邊復習邊討論，不明白的問題詢問老師，老師可以個別回答也可以對普遍存在的問題集中指導，為學生排疑解難。

三、綜合運用

化學試題中實驗題有的是考查基礎操作，儀器的使用，較高要求是設計新的實驗。設計出的新實驗一般包括以下步驟。

首先，確定實驗方案，選擇試劑和最合理的實驗步驟。其次，選擇適當儀器、組裝所需裝置。再次，記錄實驗現象。最后，數據處理、計算和誤差分析。

設計實驗是綜合性很強、能力要求很高的試題，切不可死記硬背一些條款，而應重視探究這些基本概念，基本知識的本質，以及一些基本結論賴以建立的前提和條件。初三課本上有一些學生實驗習題，老師們應根據實際情況，選擇其中幾個，在嚴格、具體的指導下，讓學生去完成，以培養學生分析、解決實際問題的能力。

四、通過實驗復習培養學生嚴謹求實的科學態度和科學精神

結合實驗復習課教學，教育學生要尊重客觀事實，嚴格按操作規程進行實驗，如實記錄實驗現象，當實驗觀察到的現象與課本記述不符合、測定的數據有偏差時，可以重做，但是不能隨意改變實驗現象和修改實驗數據，培養嚴謹的科學態度。這實際上也是良好素質的形成過程。如在《空氣》教學中介紹英國科學家雷利測定氮氣是每升1.2572g，從而含氮的物質制得的氮氣是1.2502g，雷利緊緊抓住這微小差值不放，認真查閱資料，反復試驗，終于發現了氬氣，開創了發現和研究稀有氣體的新紀錄，從而榮獲諾貝爾物理學獎。

化學實驗可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，讓他們在學習中動手、動眼、動腦。但是化學實驗對學生的素質教育不僅局限于此，它的作用是多方面和多層次的。如在分組實驗中，同學們通過共同努力，相互協作，可以提高協作能力。通過實驗的藥品、儀器檢查，以及實驗結束后東西的擺放和臺面整理，學生可以養成良好的行為規范。

參考文獻：

[1] 生聿友. 初中化學概念教學的幾點做法[J]. 科教文匯（下半月） ，2006，（06）.

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關鍵詞：初中化學；復習指導；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-351-01

相對于其他學科來說，初中化學的學習時間較短，在一年的時間里學習兩冊書，而且知識點比較多。對于九年級的學生來說，馬上接近中考，學生面臨時間緊、任務重的復習任務和升學壓力，尤其是對于化學基礎不平衡和心理素質差異的學生來說，復習更是難上加難。

復習是對新舊知識的重新整理、加工和鞏固，它是一項系統化的學習工程。教師只有加強學習指導，才能有效幫助學生對所學化學知識進行歸納、整理、加深理解，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，提高復習效率，使學生在中考中獲得滿意的成績。本文主要從以下幾方面探究初中化學復習指導的有效策略。

一、制訂周密的復習計劃

國家教委頒布的《九年義務教學大綱》是我們總復習的原則和指導思想，在復習之前須認真鉆研教學大綱和教材。初中化學的學習中，哪些內容是重點，哪些內容是難點，哪些知識屬于一般了解，哪些屬于熟練掌握，都應該做到心中有數，這樣，才能有的放矢。在這種情況下，結合本校學生實際情況，認真研究制訂切實可行的復習計劃。制訂計劃時要做到“六要”，即：時間安排要合理，內容安排要具體，方法措施要靈活，復習進度要適當，復習“三點”（重點、難點、疑點）要突出，復習結果要有效。在復習前就做好周密計劃，可以確保復習工作的落實。

二、.抓好基礎知識的復習

基礎知識是學習的基礎，這包括課本中的概念、現象、計算公式、化學語言等。再復習時，不能只滿足會背誦，還要認真分析，深入研究后應達到：（1）掌握概念的本質屬性：（2）注意應用范圍及條件；（3）掌握它們并熟練應用。這就要求教師在總復習時總結要有“高濃度”。如金屬與鹽反應，首先要讓學生明確鹽必須溶于水，其次金屬要排在鹽中金屬的前面。這樣才不會亂寫化學方程式。

三、加強考點題型的分析

從以往的中考試題中可以看出，各地區的初中化學畢業試題都相對比較穩定的，重點比較明顯。在進行模擬訓練時，可對照模擬試卷，進行考點分析，部分題目讓學生考前就成竹在胸。如在選擇題中考物質的性質或變化、化合價的推斷、化學式的意義等，填空中考化學用語、溶解度的知識、化學與生活等，在實驗中考以氧氣或二氧化碳的制取而設計的綜合實驗題目，在計算中考化學式的計算和有關化學方程式的計算，并融進溶液中溶質質量分數的計算。

四、關注熱點進行復習指導

在當前的初中化學學習和考試中，化學知識和現實社會的聯系日益緊密。再加上，當今社會由于發展不當，出現了一系列的熱點問題，例如：污染問題，水污染、環境污染、酸雨、臭氧層出現空洞、白色污染等等；開發新能源問題，包括流行性疾病的預防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當前社會的熱點問題。將這些內容用在考試中，體現了化學學習的實用性，同時也突破了長期以來化學考試的單調刻板模式，對學生的長遠發展也大有裨益。因此，在指導學生復習時，應當注意聯系實際生活，引導學生將自己所學的化學知識與現實生活進行有效聯系。教師在給學生進行輔導時，也應當把自己的關注重心投一份到社會熱點事件上，為學生長遠發展做準備。

五、重視化學實驗的復習

化學是以實驗為基礎的自然學科，必須重視實驗復習，無論中考實驗題目怎樣變化，都需要基礎理論和能力的支持。復習時要充分利用好課本，構建實驗基礎知識的板塊、框架和網絡，注意對基本實驗現象考查及經典實驗的考查，尤其是對實驗方案的設計、改進、探究實驗和對實驗過程的分析、評價要成為實驗復習訓練的重點。熟悉常用儀器的使用方法及注意事項，掌握重要的化學方程式及實驗現象，化學反應類型，以物質的性質為中心，掌握其制備、檢驗、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據實驗的要求和條件，設計物質的制備、成分的推斷、組成的測定等。復習實驗時應選取典型題目講解，弄清解題思路和方法，然后搜集類似題目進行分析研究，促使學生審清題意，看清答題的要求，提高答題的準確性、科學性。

六、培養學生的應試能力

首先，我們要培養學生的表達能力。不少學生知道答題思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。改變這些不良習慣，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。其次，要發掘學生的非智力因素。學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大影響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發揮。最后，要注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環境中，要連續進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣。

總之，復習要有計劃、有目的、有安排。要引導學生從學會到會學，從會學到會用的教學過程，也就是教師不再是知識的占有者、傳道者，應該成為學生發展的促進者和指導者。這樣，通過系統復習，化學的學習一定會有所提高。

參考文獻：

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關鍵詞：實驗教學；素質教育

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編碼：1003-2738（2012）06-0061-01

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，是實施素質教育的重要時期。近年來由于教育的改革，化學考試分值越來越少，學生也不重視，特別是復習階段的課更難上，現針對這一狀況提出以下復習對策及建議：

一、解決的對策

1.抓住教材特點，注意教學方法。針對我縣化學教師隊伍的現狀，從實際出發，要求教師備課時必須鉆研教學大綱，領會每一節課所教的內容及教學方法和教學目的，以便為上課做準備，把它們滲入知識的教學中，讓學生了解和掌握，使學的知識深入淺出，把生疏問題轉化成熟悉的問題，把遠離化學知識的情況通過形象比喻，轉化為貼近化學教學中的微觀概念，使抽象思維明朗化。

2.加強實驗教學，突出學科特點。化學是一門以實驗為基礎的學科特點，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養學生觀察、實驗的能力和實事求是的嚴謹治學態度。因此，加強實驗教學是提高學生素質的重要途徑，這就要求做到以下三點。

（1）在實驗教學中，要狠抓化學實驗基本操作，它是化學實驗的基本功。中學的化學實驗一般都是驗證性實驗，其目的是讓學生掌握實驗的基本方法，提高實驗技能，探索實驗技巧，要使實驗達到理想的效果，就必須使實驗現象明顯，驗證科學，結論正確。作為教師應在實驗過程教給學生規范的實驗基本操作方法、準確表述實驗現象、全面分析實驗的能力。

（2）在實驗教學中，還要利用一切可能的機會，積極創造條件，增設并改進實驗，把演示實驗在條件允許的情況下變為分組實驗，布置家庭小實驗等。化學實驗是化學學科發展的源泉，對學生創造性思維的培養和智力的開發有它獨特的功能和作用。在化學教學中，有些知識，單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改革教法，輔之以生動的實驗，創造直觀的教學情景，就會起到事半功倍的效果。

（3）在實驗教學中，還要注意糾正教師包辦代替的現象，比如：把實驗方法、操作步驟設計得十分詳細、周密，學生實驗時可以基本上不動腦筋，只要照老師給他們的設計方案“照方抓藥”就行了，這種方式不利于學生能力的培養及素質的提高。總之，素質教育是化學教學的立足點，我們教師應該圍繞提高學生的綜合素質去完成教學，而學生則應該在不斷增強自身素質的情況下學會學習，從教與學兩個方面去培養二十一世紀所需要的合格人才。

二、復習的對策及建議

（一）提高初中化學總復習的質量和效率的方法。

1.回歸教材，強化復習的基礎性。如今，不少學校搞“題海戰術”，不斷地進行著機械的解題訓練。結果呢？很多同學是“廣種薄收”，而且產生著“思維定勢”。還有的學校，盲目加大復習的難度，使得很多同學憂心忡忡，喪失信心。化學中考的基礎題占全卷賦分值的70%左右，且在考點和題型上是相當穩定的。這里的“考點”就是教材中最基礎的知識和原理。然而，不少學生在中考前曾做過那么多的題目，包括大量的難題，但在中考時，面對大量的基礎題，卻常常是眼高手低，平地失足。中考中的不少經久不衰的“熱點題”，其實也蘊含著明顯的基礎性。由于基礎知識掌握不牢固，在解所謂的“能力題”時，各種錯誤自然也多了起來。真所謂“基礎不牢，地動山搖”。有些同學做的難題很多，反而對教材中最基礎的內容疏生起來。所以在復習初中化學的開始階段，有必要認真回歸教材。熟悉教材要做到細，仔細閱讀教材，理解教材要做到懂、清（需認真思維），掌握教材要做到準、活（需有效訓練）。復習教材內容時，可先逐章疏理，后全面歸納提煉。

2.認清特點，強化學科的實驗性。化學是一門以實驗為基礎的學科。如今的中考，對化學實驗的考查力度在逐年加大。而且實驗題是“以方案設計和過程分析為主”（新調整的教學大綱）。其中包括對實驗設計的評價。特別要注意其可靠性與簡捷性，安全性與環保性，合理性與經濟性。學生們要有進行實驗設計和評價的創新自信心。世界上沒有十全十美的事情，這是創新沒有止境的重要原因之一。讓學生在進行實驗設計和評價時，要敢于走出趨同，跳出定勢，超越常規，發散求異。

（二）提高化學成績的注意事項。

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關鍵詞：化學實驗；情感溝通；探討

從事中小學教師繼續教育工作多年，特別近幾年擔任九年級化學教師“國培計劃”輔導員期間，感覺中小學教師對實驗課教學缺乏情感溝通，以致于學生實驗怯場的心理嚴重、操作不規范、實驗結果不準確等問題。為了培養學生敢于實踐、嚴肅認真、一絲不茍、勇于探索和創新的實驗心理素質，我認為，化學實驗教學中進行師生情感交流活動，無疑是化學教學的重要途徑之一。根據九年級化學實驗課的特點，巧妙構思，去激發學生的實驗興趣，從心靈深處去點燃他們探索真知和追求真理的火花。我從以下三個方面進行探討：

一、溝通交流，創造良好的實驗環境

九年級化學實驗課，第一堂非常關鍵，先不宣讀實驗室規章制度和注意事項，而用親切、輕松、舒緩的語氣幫助學生一起回憶電視錄像中化學實驗課的場面：寧靜安謐的實驗室，桌上擺放著干凈透亮的各種儀器，排列著五彩繽紛的化學試劑，科學工作者身穿白大褂，專心致志地凝視著反應的進行，試劑的變化，為人類尋找新型優質的各種化工新產品。隨后，告訴學生，我們今天就要從事這項有意義的活動，在實驗室的小天地里尋求知識，發現真理，論證前人的知識成果，學習基本操作技能，為將來直接從事科學研究和實際操作打下良好基礎。這樣學生的學習就會變得積極主動，師生間就像朋友一樣融洽相處，配合默契，創造了良好的學習環境。然后，再與學生一起討論實驗室規章制度和注意事項則水到渠成。

二、培養學生健康的實驗心理素質

1.鼓勵學生大膽動手，戰勝實驗怯場心理

九年級學生求知欲旺盛，好奇心強，對化學實驗特別感興趣，這是做好化學實驗的十分重要的自然心理，但由于學生因部分化學藥品有毒或有腐蝕性，或有些實驗（如氫氧爆鳴實驗）對人體感官刺激較大而產生怯場心理。針對這種情況，每次實驗前，教師要耐心向學生講實驗規范操作步驟和注意事項，邊講邊演示，強調只要規范操作，絕無任何危險，消除學生怯場心理。有時，可以叫膽子大的學生上講臺當眾操作，做完后讓大家評議，進一步明確實驗成功的關鍵所在，看到同伴在全班同學面前成功地實驗，原先思想上有顧慮的學生自然能放下包袱，膽子大起來，怯場心理隨之消失。

2.引導學生認真操作，克服實驗馬虎心理

每學期初做學生實驗前，可以結合化學發展史和科學家的成長歷史，向學生強調親手做實驗的重要性，激發學生的情感，引起學生對實驗操作的足夠重視，并要求學生操作規范，嚴肅認真，一絲不茍，如實記錄，按時完成實驗報告。杜絕馬虎走過場的現象。

3.激勵學生鉆研進取，勇于創新

為了培養學生的積極進取心理，強化探索創新意識，平時堅持結合實驗考查引導學生對實驗課題進行探索，大膽提出自己的實驗方案，老師對學生提出的科學性較強、簡便易行的實驗方案，公開肯定和表揚，可大大調動同學們進行實驗探索的積極性。

三、正確處理學生在實驗課上的失誤