數(shù)學(xué)家故事范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)學(xué)家故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、10歲豪言，不求升官發(fā)財(cái)，只求得知宇宙之奧秘。祖沖之是我國(guó)南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。祖沖之的數(shù)學(xué)著作《綴術(shù)》記載了很多數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，比如一些特殊的二次方程和三次方程根的計(jì)算。另外，祖沖之還將圓周率推算到了3.1415926到3.1415927之間，也是當(dāng)時(shí)對(duì)圓周率計(jì)算精度最高的。

2、祖沖之的爺爺、爸爸都是當(dāng)官的，祖沖之小時(shí)候被逼著學(xué)習(xí)四書(shū)五經(jīng)就是必然的了。但是，小祖沖之并不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)這些，經(jīng)常因?yàn)闊o(wú)法背誦課文而被爸爸罵成蠢豬笨牛。最后還是祖沖之的爺爺出來(lái)說(shuō)話：“算了算了，書(shū)念不好也許其他的能做好呢。別再難為孩子了。

3、某個(gè)機(jī)會(huì)，祖沖之的爺爺發(fā)現(xiàn)祖沖之對(duì)天文學(xué)很感興趣，于是給祖沖之找來(lái)很多關(guān)于天文學(xué)的書(shū)。看到小祖沖之讀得津津有味，大家都很高興。于是，祖孫三人就經(jīng)常一起討論天文知識(shí)。”

4、10歲那年，家里帶著祖沖之去天文學(xué)家何承天的家里。何承天見(jiàn)祖沖之對(duì)天文感興趣，滿心歡喜。爺爺見(jiàn)狀，順?biāo)浦鄣溃骸澳憧茨氵@么喜歡這孩子，就收了他當(dāng)徒弟吧？”何承天轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，對(duì)小祖沖之說(shuō)道：“小朋友，研究天文歷法非常苦呀，而且不能升官發(fā)財(cái)，你真愿意搞這個(gè)？”10歲的祖沖之一本正經(jīng)的正面回答：“升官發(fā)財(cái)算什么，我想知道的是宇宙的奧秘！”

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

[關(guān)鍵詞]故事 數(shù)學(xué)思維 學(xué)習(xí)興趣 循環(huán)小數(shù)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）17-037

“興趣是最好的老師。”在數(shù)學(xué)課堂中適時(shí)引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈。

例如，教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，我用一個(gè)故事導(dǎo)入新課，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，教學(xué)效果特別好。

教學(xué)片斷：

師：今天的數(shù)學(xué)課，老師先給大家講一個(gè)故事。（學(xué)生感到很意外、奇怪）老師講故事的一部分內(nèi)容，如果大家聽(tīng)出故事的門(mén)道來(lái)，可以幫助老師續(xù)講故事后面的內(nèi)容。（學(xué)生的注意力更加集中了）

師：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚正在給小和尚講故事，講什么故事呢？從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚正在給小和尚講故事，講什么故事呢？從前有座山……（此時(shí)課堂已經(jīng)沸騰了，學(xué)生議論紛紛）那下一句是什么，誰(shuí)來(lái)講？

生1（迫不及待地）：山上有座廟。

師：下一句誰(shuí)來(lái)接？

生2：廟里有個(gè)老和尚。

師：下一句呢？

生3：老和尚正在給小和尚講故事。

生4：講什么故事呢？

……

（師把故事內(nèi)容通過(guò)投影出示在大屏幕上，并將重復(fù)的語(yǔ)句用不同的顏色、不同的字體呈現(xiàn)出來(lái)）

生5：老師，這個(gè)故事永遠(yuǎn)也講不完。

師：你講得真好！我們數(shù)學(xué)中也有一些小數(shù)，像這個(gè)故事一樣永遠(yuǎn)寫(xiě)不完，大家請(qǐng)看。（投影出示一組數(shù)：0.333…… 7.66…… 0.378378…… 1.13636……）同學(xué)們，我們給這樣的小數(shù)取什么樣的名字比較合適呢？

生（異口同聲）：循環(huán)小數(shù)。

師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的一些知識(shí)。

……

思考：

為什么這節(jié)課能夠產(chǎn)生如此好的教學(xué)效果呢？不是教學(xué)內(nèi)容的淺顯使得學(xué)生容易接受，也不是多媒體的運(yùn)用吸引了學(xué)生的注意力，我認(rèn)為核心問(wèn)題應(yīng)該是選擇的故事與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接，激活了學(xué)生的思維。可見(jiàn)，課前教師研讀教材、挖掘教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分準(zhǔn)備再走進(jìn)課堂是多么的重要。而故事是學(xué)生都喜歡的，課堂中巧妙地引入故事，能給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

1.教學(xué)延伸時(shí)引入故事

數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)哪些內(nèi)容時(shí)可以引入故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象呢？我回憶一下，并在這些教學(xué)內(nèi)容中也做過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果很好。如在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，我引入德國(guó)著名數(shù)學(xué)家高斯幼年巧算“1+2+3+4+……+99+100=？”的故事，給學(xué)生留下了深刻的印象，激發(fā)了學(xué)生巧算的欲望。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生能深刻記憶圓周率，我引入古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事：“祖沖之35歲時(shí)開(kāi)始計(jì)算圓周率，比外國(guó)數(shù)學(xué)家獲得同樣的結(jié)果早一千多年。為了紀(jì)念祖沖之的杰出貢獻(xiàn)，有些外國(guó)數(shù)學(xué)家建議把圓周率叫做‘祖率’。”這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生記住了圓周率，還能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)中引入故事

在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，也可以把一些習(xí)題編成童話故事或者生活小故事進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能使學(xué)生樂(lè)于參與練習(xí)，而且可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。如在學(xué)習(xí)“圓的面積”后，我把“周長(zhǎng)一定，圓的面積最大，正方形面積次之，長(zhǎng)方形面積最小”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，編成一個(gè)童話故事進(jìn)行教學(xué)：“村長(zhǎng)帶著喜羊羊、美羊羊和懶羊羊來(lái)到一塊肥沃的農(nóng)田，說(shuō)：‘我給你們每人一條62.8米長(zhǎng)的竹籬笆去圍地種菜，看誰(shuí)收菜多。’懶羊羊不假思索地圍了一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)20米；喜羊羊圍了一塊正方形菜地；美羊羊想了想，圍了一塊圓形菜地。他們種了相同品種的菜，菜長(zhǎng)得同樣好，平均每平方米收獲的菜一樣多。村長(zhǎng)對(duì)他們的收獲進(jìn)行評(píng)判：‘美羊羊收菜最多，懶羊羊收菜最少。’這是為什么呢？”學(xué)生通過(guò)讀故事、畫(huà)圖、計(jì)算，最后得出結(jié)論：在周長(zhǎng)相等的所有平面圖形中，圓的面積最大。這樣教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃郁，效果非常好。

篇3

科學(xué)家故事100個(gè)讀書(shū)筆記

這本書(shū)十分好看，一個(gè)個(gè)故事令我知道了科學(xué)家們的艱辛、勤奮，令我十分感動(dòng)。其中我最難忘的人物，還是阿基米德和徐霞客了。

阿基米德是古希臘一位著名的學(xué)者，也對(duì)科學(xué)研究十分重視，一旦開(kāi)始思索邊難以自拔，以至于羅馬士兵把刀架再阿基米德鼻尖時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)了羅馬士兵，這位愛(ài)科學(xué)勝過(guò)愛(ài)生命的科學(xué)家竟然說(shuō)：“等一下殺我頭，讓我把這道幾何定律證明完畢。”但羅馬士兵不由分說(shuō)便砍下了他的頭，這是一個(gè)天才的遺憾，如果羅馬士兵沒(méi)有殺死他，他一定能給后人做出更多的貢獻(xiàn)！阿基米德雖然早已犧牲了，但他的勤奮卻被后人代代傳頌。

徐霞客是明朝的一位地理學(xué)家，他從22歲開(kāi)始便開(kāi)始四處考察、旅行。他的好奇心十分強(qiáng)烈，在旅途中，他遇到高山，便一定要登上頂峰，遇見(jiàn)山洞，也一定要鉆進(jìn)去考察一番。而且他堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，把所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。最能體現(xiàn)他不畏艱辛的還是他51歲時(shí)候的遭遇，當(dāng)時(shí)約了三個(gè)同伴一起前行，可是沒(méi)走多久，這三個(gè)同伴，一個(gè)吃不了苦回家了，一個(gè)途中不幸病死了，還有一個(gè)，竟然偷了他的錢(qián)財(cái)逃走了，但是，徐霞客在這樣困難的環(huán)境下仍然堅(jiān)持考察，無(wú)所畏懼。他那種不怕任何艱難險(xiǎn)阻，向科學(xué)頂峰攀登的精神值得我們學(xué)習(xí)。

快來(lái)讀讀這本書(shū)吧！它會(huì)令你受益多多！

篇4

近日，雪花《中國(guó)古典園林》五書(shū)在北京正式亮相，不僅向世人展現(xiàn)了物質(zhì)與精神完美和諧的山水家園理想，同時(shí)也以其詳實(shí)、系統(tǒng)的著述成為中國(guó)古典園林領(lǐng)域的重磅力作。據(jù)了解，該叢書(shū)由雪花啤酒聯(lián)合清華大學(xué)建筑學(xué)院共同策劃編寫(xiě)。在雙方就中國(guó)古建筑知識(shí)普及傳承的第二個(gè)五年合作伊始，古典園林藝術(shù)的回歸也勢(shì)必再度掀起古建筑的文化復(fù)古熱潮。

本套雪花《中國(guó)古典園林》五書(shū)通過(guò)圖文并茂的精美呈現(xiàn)，對(duì)不同歷史時(shí)期、不同地區(qū)各具特色的園林加以細(xì)膩深入的剖析品鑒，既通俗易懂，又詳實(shí)全面，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和收藏價(jià)值。新書(shū)現(xiàn)場(chǎng)，雪花啤酒領(lǐng)導(dǎo)、清華大學(xué)教授、五書(shū)作者、媒體人士以及文化愛(ài)好者等，共同見(jiàn)證了“園林五書(shū)”的雕琢出世。正如清華大學(xué)建筑學(xué)院教授、《中國(guó)古典園林》作者之一的賈珺老師所言，“中國(guó)古典園林是世界上主要的幾大園林體系之一，依托廣袤秀美的山川、豐富的植物種類、復(fù)雜的氣候條件和繁榮的經(jīng)濟(jì)政治制度、博大精深的文化形態(tài)，在幾千年歷史中創(chuàng)造出無(wú)數(shù)巧奪天工的精美園林。”而這些美好的古老建筑藝術(shù)。以普及讀本的形式走近大眾，也是雪花啤酒對(duì)古建筑文化傳承的最好敬意。

此次出版的《中國(guó)古典園林》五書(shū)，是繼北京五書(shū)、民居五書(shū)、裝飾五書(shū)和古都五書(shū)之后，雪花啤酒和清華大學(xué)同編撰的第5套叢書(shū)。至此，五年來(lái)雙方合作的“中國(guó)古建筑知識(shí)普及與傳承系列叢書(shū)”已出版共計(jì)31冊(cè)，深入淺出地介紹了中國(guó)古建筑各領(lǐng)域的知識(shí)，日臻全面系統(tǒng)，成為中國(guó)古建筑領(lǐng)域中里程碑級(jí)的科普讀物。此外，雪花啤酒還成功舉辦了五屆中國(guó)古建筑攝影大賽、制作《中國(guó)古建筑》紀(jì)錄片，形成了一整套古建筑科普體系，有力推動(dòng)了中國(guó)古建筑的普及與傳承。

作為中國(guó)成長(zhǎng)陜、連續(xù)7年銷量領(lǐng)先的啤酒品牌，雪花啤酒自2008年與清華大學(xué)建筑學(xué)院臺(tái)作以來(lái)，在古建筑的文化普及方面成績(jī)斐然。而從實(shí)地調(diào)研到精神傳承上關(guān)注并保護(hù)這些人類公共遺產(chǎn)，也恰恰顯了雪花企業(yè)在公益責(zé)任的踐行之余，所具備的獨(dú)樹(shù)一幟的品牌個(gè)性。

篇5

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

這次培訓(xùn)中聽(tīng)了專家的講座，也聽(tīng)了許多課堂教學(xué)實(shí)例，我明白了課改的真正意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家在21世紀(jì)的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。所以，進(jìn)行課改，落實(shí)課標(biāo)，不是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。

準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在講課中，多注重學(xué)生的理解，少講、多讀，多讀，學(xué)生能理解的、能自己學(xué)會(huì)不講，對(duì)一些學(xué)生理解不好的或不透徹的，這時(shí)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了，老師也不覺(jué)得累了。避免老師啰啰嗦嗦一節(jié)課，學(xué)生感覺(jué)如在夢(mèng)境中，什么也沒(méi)學(xué)到，而老師呢？口干舌燥，毫無(wú)益處。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

三、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，就讓語(yǔ)文課堂布滿吸引力。如今倡導(dǎo)自主、合作、探究性地進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式非常好。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒(méi)有自己的體會(huì)和感悟，有沒(méi)有學(xué)習(xí)的愛(ài)好和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然把握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見(jiàn)的。好課的標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)如下：

1、看教學(xué)目標(biāo)的制訂。首先是作文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2、看教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

3、看教與學(xué)的過(guò)程。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4、看教學(xué)效率，是否做到省時(shí)高效。

篇6

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì) 有效動(dòng)力

創(chuàng)新精神的形成，有賴于學(xué)生創(chuàng)造自主性的發(fā)揮。而教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)與行為的關(guān)注呵護(hù)，是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)造的動(dòng)力。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)加以賞識(shí)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)形成一種強(qiáng)大的激勵(lì)性力量，使學(xué)生更加自覺(jué)，更加主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。

因此，如何慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，如何不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們的行為、語(yǔ)言等方面的創(chuàng)造性表現(xiàn)加以關(guān)注與鼓勵(lì)，如何促進(jìn)其自主創(chuàng)新，都應(yīng)納入教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。

例如：湘教版五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第九課《編花籃》這一課的教學(xué)目標(biāo)是掌握編花籃的基本方法、技能用紙條等材料手編一個(gè)小花籃，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，養(yǎng)成精心制作的良好習(xí)慣。“編花籃”從花籃底面立起來(lái)編側(cè)面較難，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備掛歷紙和一個(gè)長(zhǎng)方形的小紙盒以及其他材料，準(zhǔn)備把彩色紙條附著在紙盒上會(huì)好編一些，教師先示范然后讓學(xué)生體驗(yàn)編織過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生拿一個(gè)紙杯從杯口到杯底依次剪成多個(gè)豎條做籃子的經(jīng)線，再拿另一種紙條在其上穿插籃子的緯線，我覺(jué)得這個(gè)想法不錯(cuò)，比老師教的方法容易多了，大大降低了編織難度，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)這位同學(xué)的想法加以賞識(shí)，這時(shí)，有同學(xué)已有啟發(fā)，這位同學(xué)拿一個(gè)礦泉水瓶利用瓶子的下端從瓶口到瓶底依次剪出多個(gè)豎條做籃子的緯線，再用另一條紙穿插其經(jīng)線，這樣一來(lái)其他同學(xué)編織的積極性大大提高了，課堂氣氛非常活躍，就這樣教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的新想法加以評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)在不斷創(chuàng)新中體驗(yàn)到了美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生善于借鑒、創(chuàng)新、積極動(dòng)手制作的能力。

例如：在湘教版六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第六課《豐盛的大餐》一課的教學(xué)中，是讓學(xué)生自帶各種水果和蔬菜，以小組合作的方式制作一個(gè)水果、蔬菜拼盤(pán)，當(dāng)我走進(jìn)教室就看到同學(xué)們帶來(lái)了各種水果、蔬菜擺滿了桌子，等待老師上課，同學(xué)們的積極性讓我很感動(dòng)，在我的示范引導(dǎo)下，六年級(jí)六班的陳蕊蕊同學(xué)率先利用胡蘿卜的色、形、質(zhì)切段雕刻成朵朵小花，我及時(shí)向大家介紹了陳蕊蕊同學(xué)的創(chuàng)意，這樣一來(lái)，使得整個(gè)課堂氣氛更加活躍了起來(lái)，與此同時(shí)其他組的同學(xué)用黃瓜做樹(shù)干、用西蘭花做樹(shù)冠、用洋蔥切成花瓣成等，拼盤(pán)非常有趣，同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)美術(shù)。

例如：在湘教版六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第八課《自制小盆景》一課的教學(xué)中，重點(diǎn)是用鐵絲等相近的材料捆扎和捏制出大方逼真的樹(shù)木模型，然后，將石頭、沙土、亭子、房子、人物簡(jiǎn)單模型組合成濃縮的小景觀。教師先引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的盆景作品，然后，教師示范講解用鐵絲捆扎一棵樹(shù)的模型，用橡皮泥捏成樹(shù)葉，引發(fā)學(xué)生思考，下面同學(xué)們?cè)谥谱鳂?shù)模型的過(guò)程中是否得到某種啟發(fā)，創(chuàng)造出更加新穎的樹(shù)模型呢？在同學(xué)們的制作過(guò)程中，六年級(jí)二班劉一旻、陳曦、姜文惠等同學(xué)合作用樹(shù)枝做樹(shù)干，用綠色皺紋紙搓成條做柳枝兩者結(jié)合及形象又巧妙，我及時(shí)在全班展示了他們的奇思妙想，此時(shí)，王子豪同學(xué)得到啟發(fā)，用鐵絲捆扎樹(shù)干，用綠色皺紋紙剪成一厘米寬的紙條做成椰子樹(shù)葉形狀，用白色皺紋紙揉成小球狀做椰子果，其作品富有創(chuàng)意，同時(shí)得到老師和同學(xué)們的好評(píng)，其他同學(xué)也被這種創(chuàng)新精神所感染，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，自由表現(xiàn)，開(kāi)發(fā)身邊的材料，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，都不同程度的完成了本次作業(yè)，從中體驗(yàn)到了美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)可以設(shè)計(jì)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

例如：回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，既要給回答問(wèn)題對(duì)的同學(xué)給以肯定表?yè)P(yáng)也要給那些積極回答問(wèn)題又答錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)，雖然問(wèn)題答錯(cuò)了但是回答問(wèn)題的積極性還是要提出表?yè)P(yáng)的，給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)，不能沒(méi)有一個(gè)評(píng)價(jià)就讓其坐下。

例如：做作業(yè)環(huán)節(jié)，即使那位同學(xué)畫(huà)的很亂，也要給一個(gè)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，他雖然畫(huà)的很亂，但他在畫(huà)畫(huà)，這就是一個(gè)成功的開(kāi)始，所以，一個(gè)好的評(píng)價(jià)和一個(gè)差的評(píng)價(jià)也許會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，盡量多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

例如：小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然只有幾分鐘，要有一個(gè)精彩的點(diǎn)評(píng)，對(duì)整堂課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教師的評(píng)價(jià)要真實(shí)貼切，既能讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

篇7

【關(guān)鍵詞】 非甲狀腺疾病綜合征 ；甲狀腺激素； 6%羥乙基淀粉 ； 血液稀釋

作為血液保護(hù)的一種新措施， AHH對(duì)機(jī)體血流動(dòng)力學(xué)、凝血功能、機(jī)體氧合、電解質(zhì)、肝腎功能等多方面的生理影響， 人們已進(jìn)行了較深入的研究并取得了一定的結(jié)果[1，2]。臨床證明甲狀腺激素水平與危重患者死亡率間呈負(fù)相關(guān)， 說(shuō)明甲狀腺激素對(duì)提高機(jī)體生存能力具有重要意義。因此在手術(shù)、麻醉中測(cè)定甲狀腺功能亦應(yīng)受到重視。本課題旨在探討萬(wàn)汶AHH對(duì)腰后路減壓植骨內(nèi)固定手術(shù)患者甲狀腺激素水平的影響。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇入住于本院脊柱外科， 擇期擬行腰椎后路減壓植骨內(nèi)固定手術(shù)的患者。病例入選標(biāo)準(zhǔn)：年齡18～55歲， 體質(zhì)量50～70 kg， 術(shù)前患者Hct≥35%， 術(shù)前患者的Hb≥110 g/dl， ASA分級(jí)為I～I(xiàn)I級(jí)。

1. 2 方法 患者入室后接心電監(jiān)護(hù)儀， 于麻醉前30 min內(nèi)以乳酸林格液補(bǔ)充生理丟失量。常規(guī)全麻誘導(dǎo)， 氣管插管后機(jī)械通氣， 并行右頸內(nèi)靜脈穿刺置管術(shù)。麻醉維持均以丙泊酚、瑞芬太尼血漿靶控輸注（TCI）， 術(shù)中按需追加芬太尼及維庫(kù)溴銨。A組麻醉誘導(dǎo)后予乳酸林格液補(bǔ)充生理需要量。B、C組麻醉誘導(dǎo)后、手術(shù)前分別輸入乳酸林格液或萬(wàn)汶15 ml/kg。若術(shù)中CVP>15 cmH2O給利尿藥， Hct

1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件包處理， 符合正態(tài)分布計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 組內(nèi)比較采用重復(fù)測(cè)量方差分析。非正態(tài)分布計(jì)量資料采用非參數(shù)檢驗(yàn)， P

2 結(jié)果

2. 1 C組患者甲狀腺激素水平變化與其他兩組相比更平穩(wěn)， FT3、FT4、TSH術(shù)中下降幅度與其他兩組相比明顯減小（P

2. 2 與T1時(shí)間點(diǎn)比較， A組和B組的患者的HR、MAP、CVP、Hb 、HCT明顯下降（P

2. 3 與A、B組比較， C組患者輸血量及輸血例數(shù)明顯減少（P

2. 4 與A、B組比較， C組患者術(shù)后并發(fā)癥明顯減輕（P

3 討論

“非甲狀腺疾病綜合征”（non-thyroidal illness syndrome， NTIS） 是由于感染、創(chuàng)傷和禁食、急性或慢性非甲狀腺疾患等原因引起的血液循環(huán)中甲狀腺功能檢測(cè)指標(biāo)異常[3]， 其主要表現(xiàn)為低T3綜合征。在甲狀腺激素中， FT3及FT4降低的程度與疾病的嚴(yán)重程度成正比， 甲狀腺激素水平與危重患者死亡率呈負(fù)相關(guān)， 在重大手術(shù)圍手術(shù)期監(jiān)測(cè)甲狀腺激素水平， 預(yù)防NTIS的出現(xiàn)對(duì)提高機(jī)體生存能力具有重要的臨床意義。

腰后路減壓植骨內(nèi)固定術(shù)是脊柱外科較為常見(jiàn)的手術(shù)， 此類手術(shù)時(shí)間長(zhǎng)， 創(chuàng)傷大， 易引發(fā)機(jī)體較強(qiáng)的應(yīng)激反應(yīng)， 使下丘腦-垂體-甲狀腺軸功能的改變， 血清FT3、FT4濃度下降， 持續(xù)的低T3狀態(tài)加劇了機(jī)體的穩(wěn)態(tài)失衡。

NTIS對(duì)機(jī)體預(yù)后的影響可從血流動(dòng)力學(xué)、機(jī)體內(nèi)環(huán)境、凝血功能、甲狀腺動(dòng)能三項(xiàng)等幾個(gè)方面評(píng)價(jià)， 本實(shí)驗(yàn)對(duì)患者圍手術(shù)期內(nèi)各時(shí)間點(diǎn)血液樣本的綜合分析， 得出提前實(shí)施AHH的實(shí)驗(yàn)組患者， 以上各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)均較未實(shí)施AHH的對(duì)照組要穩(wěn)定， 未出現(xiàn)NTIS， 提示預(yù)后較好。

實(shí)驗(yàn)組沒(méi)有出現(xiàn)NTIS， 且使用萬(wàn)汶進(jìn)行AHH的患者甲狀腺激素水平更趨平穩(wěn)。AHH對(duì)手術(shù)患者甲狀腺激素水平影響的作用機(jī)制可能有如下因素參與：①本實(shí)驗(yàn)組前期研究發(fā)現(xiàn)， 術(shù)前AHH可使循環(huán)血液中的皮質(zhì)醇的濃度降低， 從而減少對(duì)T4轉(zhuǎn)變?yōu)門(mén)3抑制， 使T3不會(huì)持續(xù)降低。②術(shù)前AHH可使循環(huán)血量增加， 循環(huán)穩(wěn)定， 提高機(jī)體對(duì)麻醉的耐受力， 減少因應(yīng)激反應(yīng)增加誘發(fā)的炎性介質(zhì)的釋放， 從而減輕FT3的降低程度。有研究證實(shí)[4]， 患者的血清FT3與炎癥及內(nèi)皮細(xì)胞激活相關(guān)；并發(fā)現(xiàn)血清FT3被感染抑制后出現(xiàn)低T3綜合征， 當(dāng)炎癥糾正后FT3恢復(fù)至正常水平。③80%的T4是在肝、腎、垂體、骨骼肌等外周組織脫碘酶的作用下， 轉(zhuǎn)化為T(mén)3的。所以5-脫碘酶的活性穩(wěn)定， 可使FT3、FT4水平更穩(wěn)定。術(shù)前AHH后循環(huán)穩(wěn)定， 血中皮質(zhì)醇等糖皮質(zhì)激素及炎性因子升高幅度降低， 減少了對(duì)5-脫碘酶的活性的影響， 從而使FT3、FT4水平更穩(wěn)定。④進(jìn)行AHH的兩組患者TSH水平在術(shù)中、術(shù)后都未降低， 與術(shù)前水平差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 故TSH對(duì)T3、T4的影響亦小。由于TSH是甲狀腺功能的主要調(diào)節(jié)激素， 通過(guò)下丘腦-垂體-甲狀腺軸功能刺激甲狀腺分泌T3、T4， 遇到強(qiáng)烈的應(yīng)急反應(yīng)， 也可出現(xiàn)波動(dòng)[5]， 從而影響甲狀腺激素水平。

萬(wàn)汶AHH通過(guò)以上可能機(jī)制來(lái)減輕圍術(shù)期過(guò)度應(yīng)激， 從而減少NTIS的出現(xiàn)， 使甲狀腺激素水平維持在一個(gè)有益于患者術(shù)后恢復(fù)的水平。當(dāng)然， 本實(shí)驗(yàn)只是初步探討， 還需更進(jìn)一步大樣本多中心的前瞻性隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行研究， 更加深入探討其作用機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1] CHEN Y-qi.CHEN Yu， JI chen-song， et al. Clinical observation of acute hypervolemic hemodilution in scoliosis surgery on children.Zhonghua Yi Xue Za Zhi， 2008，88（41）： 2901-2903.

[2] YANG Jin-feng，GAO Xing-yang. Effect of sequent use of low central venous pressure anesthesia and acute hypervolemic haemodilution on perioperative blood conservation in hepatic resections， China Journal of Modern Medicine， 2008，18（5）：518-522.

[3] Carrero JJ， QureshiAR， Axelsson J， et al. Clinical and biochemical implications of low thyroid hormone levels （total and free forms） in euthyroid patients with chronic kidney disease. Journal of Internal Medicine， 2007， 262（6）： 690-701.

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、數(shù)學(xué)史的優(yōu)勢(shì)和局限

數(shù)學(xué)史是指數(shù)學(xué)概念、思想等的起源和發(fā)展過(guò)程，它不僅介紹了數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，更是一部數(shù)學(xué)家攀爬數(shù)學(xué)高峰的奮斗史，無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)家在探索數(shù)學(xué)王國(guó)奧秘的旅程中，揮灑著青春和熱血，留下了數(shù)學(xué)思想的結(jié)晶。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入更多數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的原理和發(fā)展歷程，更可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué)，最終愛(ài)上數(shù)學(xué)，在歷史上的數(shù)學(xué)家的思想啟蒙和精神鼓勵(lì)上，走上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路。

近年來(lái)，數(shù)學(xué)史對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的積極作用，在教學(xué)中不斷顯現(xiàn)出來(lái)，北師大教材也因勢(shì)利導(dǎo)，在編排教材的過(guò)程中，精挑細(xì)選，引經(jīng)據(jù)典，增加了更多數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，在質(zhì)量和數(shù)量上都有了突破，并且收到了良好的效果。但是，數(shù)學(xué)史的應(yīng)用受到方式的限制，停留在理論的層次，課堂教學(xué)實(shí)踐中，還需要引入新的應(yīng)用方式，使得數(shù)學(xué)史發(fā)揮它的作用。

二、課堂實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)史的注意要點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師即使意識(shí)到數(shù)學(xué)史的重要作用，但限于教學(xué)觀念和教學(xué)方法的單一，仍然無(wú)法很好地發(fā)揮數(shù)學(xué)史的教育作用。原因在于，數(shù)學(xué)史偏向于歷史人文方面，教師往往更加注重學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)和解題能力的掌握上，而數(shù)學(xué)史只會(huì)占用極少的時(shí)間簡(jiǎn)單說(shuō)明，或者讓學(xué)生課后自行閱讀，這樣不利于數(shù)學(xué)史發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要使得數(shù)學(xué)史的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的利用，教師必須注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.重視數(shù)學(xué)史對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)融入數(shù)學(xué)史內(nèi)容，注意把握引入數(shù)學(xué)歷史、人物的時(shí)機(jī)和內(nèi)容的相關(guān)性。比如說(shuō)，當(dāng)教師講授三角形“勾股定理”的內(nèi)容時(shí)，可以先用一個(gè)問(wèn)題引入定理，即“為什么直角三角形中，兩條直角邊長(zhǎng)度的平方永遠(yuǎn)會(huì)等于斜邊長(zhǎng)度的平方呢？”當(dāng)學(xué)生確認(rèn)了這個(gè)事實(shí)后，教師便能夠引入數(shù)學(xué)史，古代中國(guó)的數(shù)學(xué)家其實(shí)早已發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律并總結(jié)出來(lái)，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。而勾股定理在西方被稱為畢達(dá)哥拉斯定理，古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯和歐幾里得都運(yùn)用各自的方法證明了這個(gè)定理。這樣，適當(dāng)引入數(shù)學(xué)史，能夠使得學(xué)生了解到，看似神秘的數(shù)學(xué)定理，實(shí)際上是前人的探索為我們留下的智慧結(jié)晶，這樣，能夠消弭數(shù)學(xué)理論的陌生感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)史的應(yīng)用更加生動(dòng)有趣

傳統(tǒng)應(yīng)用數(shù)學(xué)史的方法單一，缺乏靈活性和趣味性，教師講解數(shù)學(xué)史時(shí)，不是照本宣科，就是平鋪直敘，難以吸引學(xué)生的熱情。教師應(yīng)該改變單一的教學(xué)方式，引入科學(xué)性與趣味性相結(jié)合的教學(xué)方法，用生動(dòng)的故事、趣味的形式將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)的世界，感受數(shù)學(xué)的奇妙。舉例來(lái)講，教師在介紹數(shù)學(xué)家的生平時(shí)，可以脫離課本死板的簡(jiǎn)介，而是通過(guò)自己搜集的數(shù)學(xué)家資料進(jìn)行挑選和整理，選擇自己認(rèn)為適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，對(duì)其進(jìn)行加工，在保持人物生平正確性的前提下，以新鮮有趣的故事形式講解，既不失數(shù)學(xué)史原來(lái)的教育性，又吸引了學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生更容易接受。同時(shí)，教師也可以準(zhǔn)備一節(jié)數(shù)學(xué)史教學(xué)課，讓學(xué)生自行搜集資料，以多種形式向我們展示一位數(shù)學(xué)家的生平和成就，或是某個(gè)數(shù)學(xué)原理的發(fā)展歷程。學(xué)生可以用人物扮演、小品、話劇及演講等形式將數(shù)學(xué)史的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，在數(shù)學(xué)史課堂上演繹悠悠數(shù)學(xué)長(zhǎng)河的漫途，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)歷史長(zhǎng)河中的每一縷細(xì)流，每一次浪花都是數(shù)學(xué)家留下的歷史剪影，在回顧數(shù)學(xué)史的過(guò)程中，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心和意志。

3.“第二課堂”，深化數(shù)學(xué)史教育

數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生的教育作用既深刻又高效，然而，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有效，不能更多地引申數(shù)學(xué)史內(nèi)容，最大程度地發(fā)揮數(shù)學(xué)史的精神啟蒙和鼓勵(lì)作用。所以，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生成立“第二課堂”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課后自行查閱書(shū)籍或是上網(wǎng)，搜集有關(guān)數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事、數(shù)學(xué)趣聞、最新的數(shù)學(xué)應(yīng)用等等，做成手抄報(bào)或是黑板報(bào)，普及數(shù)學(xué)常識(shí)，營(yíng)造數(shù)學(xué)氛圍。另外，教師也可以組建數(shù)學(xué)興趣小組，在課后時(shí)間，多和學(xué)生交流數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)故事，將自己敬佩的數(shù)學(xué)家的故事和學(xué)生分享，通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家在鉆研數(shù)學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)歷挫折卻不輕易言棄，生死關(guān)頭卻仍然記錄下畢生數(shù)學(xué)心得，以他們的事跡和教師自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感悟，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

如上所述，數(shù)學(xué)史可以通過(guò)數(shù)學(xué)歷史資料，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程以及數(shù)學(xué)家的努力奮斗，課堂教學(xué)中融入了數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們努力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)史的應(yīng)用偏向理論，而實(shí)踐操作有限，需要教師從重視數(shù)學(xué)史的重要性入手，改變教學(xué)觀念，引入新型教學(xué)方法，積極宣傳數(shù)學(xué)史，以數(shù)學(xué)家的平凡出身和不凡成就，對(duì)數(shù)學(xué)的不懈探索等精神鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，跟隨前人的腳步，勇敢攀爬數(shù)學(xué)高峰，為數(shù)學(xué)史再添上濃墨重彩的一筆。

參考文獻(xiàn)：

篇9

世界是復(fù)雜的，事物也是復(fù)雜的。

所有的事物你把它想復(fù)雜了，那你永遠(yuǎn)得不到答案。例如，我問(wèn)一加一等于多少？有人答等于0，有人答等于11，有人答3……可就是沒(méi)有人答等于2。做過(guò)奧賽題的人就可以知道，你不把題目想簡(jiǎn)單你就做不出來(lái)。

把一切事物想復(fù)雜的人便會(huì)覺(jué)得人生也是煩瑣的，那么他也不會(huì)熱愛(ài)生活，他會(huì)活得很累，他會(huì)在復(fù)雜的事物中迷路。

把復(fù)雜的事物想得簡(jiǎn)單些吧！不要讓自己復(fù)雜起來(lái)，讓自己簡(jiǎn)單地快樂(lè)，人生到頭來(lái)也是一死，何嘗不快樂(lè)點(diǎn)呢？我記得一個(gè)故事：一位哲人把一個(gè)小孩、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家同時(shí)請(qǐng)到密閉的房間里，黑暗中，哲人請(qǐng)他們用最廉價(jià)的方法盡快把這個(gè)房間裝滿東西。物理學(xué)家開(kāi)始畫(huà)這個(gè)房間的結(jié)構(gòu)圖，數(shù)學(xué)家便開(kāi)始計(jì)算用什么最廉價(jià)的東西恰到好處地把房間迅速裝滿東西。只有那個(gè)小孩不慌不忙地找來(lái)一根蠟燭點(diǎn)燃了它。物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家還在繼續(xù)時(shí)，小孩已經(jīng)在屋里幸福地跳舞了。物理學(xué)家與數(shù)學(xué)家看著這個(gè)不費(fèi)吹灰之力就獲勝了的孩子不禁面面相覷。哲人問(wèn)他們兩個(gè)：“難道你沒(méi)聽(tīng)過(guò)燭光盛屋這個(gè)民間故事媽？”，他們回答：“我們知道，但是我們是數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家呀，怎么會(huì)用這么簡(jiǎn)單的方法？”同時(shí)哲人說(shuō)的話讓我受益一生，簡(jiǎn)單的心一旦復(fù)雜起來(lái)，歡樂(lè)與幸福就離你們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。

不要讓簡(jiǎn)單的心復(fù)雜起來(lái)，前提條件就是你要把事物看得簡(jiǎn)單些??如果你想得到歡樂(lè)與幸福。

篇10

關(guān)鍵詞： 學(xué)生 數(shù)學(xué)史 教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果能夠有效地融入富有魅力的數(shù)學(xué)發(fā)展史，那么將對(duì)他們提高學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而深入理解數(shù)學(xué)起到非常重要的作用。為了更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，本文探討了將數(shù)學(xué)發(fā)展史滲透到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中的必要性和相關(guān)措施，希望對(duì)提高教學(xué)水平、增強(qiáng)教學(xué)效果有所幫助。

1. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)史教學(xué)的原因

1.1 強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義德育教育，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的形成和發(fā)展。

數(shù)學(xué)是科學(xué)王冠上一顆耀眼的明珠，千百年來(lái)華夏民族有不計(jì)其數(shù)的數(shù)學(xué)家兢兢業(yè)業(yè)地工作，奉獻(xiàn)青春甚至生命，創(chuàng)造了我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展的輝煌成就。如數(shù)學(xué)家華羅庚、陳建功,他們拒絕了國(guó)外的優(yōu)厚待遇，毅然回到祖國(guó)，在極其艱苦的條件下參加建設(shè)。等等。這些老一代數(shù)學(xué)家的愛(ài)國(guó)壯舉是對(duì)學(xué)生一次次的精神洗禮。教學(xué)過(guò)程中更需要向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家刻苦努力的感人事跡。數(shù)學(xué)家華羅庚，他小時(shí)候家境貧寒，被迫輟學(xué)，回家照看店鋪，父親甚至要把他的數(shù)學(xué)書(shū)丟到爐膛里。即使在這種艱苦的條件下，他仍然持之以恒地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終在數(shù)學(xué)的發(fā)展史上做出了偉大的貢獻(xiàn)。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生們一定會(huì)深受鼓舞，樹(shù)立克服困難的信心。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，他們就會(huì)明白，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒由峡炭嗯Φ膶W(xué)習(xí)，就能夠?qū)W好數(shù)學(xué)和其他各門(mén)功課，甚至可以在科學(xué)研究領(lǐng)域做出一番事業(yè)。

1.2 強(qiáng)化知識(shí)的理解和掌握。

只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程和人類歷史上知識(shí)的發(fā)生過(guò)程相吻合時(shí)，他們才能更好地理解和掌握知識(shí)。例如在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“認(rèn)識(shí)自然數(shù)”這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可先以小故事的形式做載體，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講述使學(xué)生了解自然數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到遠(yuǎn)古人類開(kāi)始是通過(guò)打結(jié)繩、在獸骨上刻線表示物體的個(gè)數(shù)，后來(lái)逐漸發(fā)明和使用0、1、2、3……來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)時(shí)，他們就已經(jīng)理解了自然數(shù)的含義是表示物體的個(gè)數(shù)，無(wú)形中為他們創(chuàng)造了一個(gè)非常生動(dòng)有趣的氛圍，很容易地就掌握了相對(duì)抽象的自然數(shù)的概念。通過(guò)數(shù)的發(fā)展過(guò)程的講解，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和知識(shí)的發(fā)展過(guò)程相一致，學(xué)生們不但能了解知識(shí)的淵源，擴(kuò)展知識(shí)容量，還能更好地理解、掌握知識(shí)。

1.3 活躍課堂氣氛，創(chuàng)建輕松愉悅的知識(shí)情境。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程一般是枯燥乏味的，但是如果能夠在教學(xué)活動(dòng)中穿插一些數(shù)學(xué)家的軼事趣聞，那將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)情境中掌握知識(shí)。例如可以適當(dāng)?shù)刂v一些數(shù)學(xué)家的名人軼事――在世界著名的麻省理工學(xué)院，如果能與維納教授本人說(shuō)上幾句話、握握手，這將是非常值得炫耀的事。有一次，一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)維納教授正在郵局郵寄書(shū)籍，他覺(jué)得機(jī)會(huì)十分難得，便很想接近他，感受一下數(shù)學(xué)家的偉懷。這時(shí)，他卻看到維納教授來(lái)來(lái)回回地踱著步，好像在思考著什么深?yuàn)W的問(wèn)題。這位學(xué)生等了片刻，終于還是忍不住近走教授說(shuō)：“早上好，維納先生！”這時(shí)卻看到維納教授猛地一抬頭，拍了一下前額，高興地說(shuō)道：“對(duì)，是維納！”原來(lái)他正準(zhǔn)備寫(xiě)寄件人姓名時(shí)，卻由于工作太辛苦突然一時(shí)忘記了自己的名字。通過(guò)這樣風(fēng)趣的講解既能夠活躍課堂氣氛又能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。還可以向?qū)W生介紹一些古代非常有趣的數(shù)學(xué)題，比如雞兔同籠問(wèn)題等。通過(guò)對(duì)此類問(wèn)題的解答，一定會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的極大關(guān)注。

2. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)史教學(xué)的措施

2.1 強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)史修養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教師不僅要明確數(shù)學(xué)史專業(yè)知識(shí)、數(shù)學(xué)家故事等素材，還要能夠把數(shù)學(xué)家的故事融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法展示素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)能力的培訓(xùn)力度，提供較多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，能夠?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的學(xué)校搭建教法學(xué)法研討的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師提高其知識(shí)技能水平。通過(guò)借鑒和研討，教師才能更好地把數(shù)學(xué)史融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

2.2 鼓勵(lì)教師充分吃透數(shù)學(xué)教材。

數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真研讀、充分熟悉所有年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，才能掌握整套教材的編寫(xiě)思路，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中將數(shù)學(xué)史知識(shí)恰到好處地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在透徹理解整套教材的基礎(chǔ)上，再通過(guò)查閱其他相關(guān)教程，就可以更加靈活地增加或刪減數(shù)學(xué)史知識(shí)或者數(shù)學(xué)家的軼事，在教學(xué)過(guò)程中更加得心應(yīng)手。

2.3 采取形式多樣的活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)史教育。

在班級(jí)或?qū)W校黑板報(bào)上開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)史知識(shí)的欄目，每期都介紹一位數(shù)學(xué)家或者著名數(shù)學(xué)著作；也可以在班級(jí)內(nèi)部、各年級(jí)之間舉行關(guān)于數(shù)學(xué)史知識(shí)的手抄報(bào)競(jìng)賽，然后進(jìn)行展覽、評(píng)比；還可以進(jìn)行數(shù)學(xué)史知識(shí)競(jìng)賽等等。豐富多彩的活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

通過(guò)采取各種措施，將數(shù)學(xué)史有效地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效果也有明顯的提高。有理由相信，擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們的祖國(guó)的花朵在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一定會(huì)取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王梓坤.讓你開(kāi)竅的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)叢書(shū).河南科學(xué)技術(shù)出版社,1997.