安全討論發(fā)言材料范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇安全討論發(fā)言材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課程追求的理想課堂是動(dòng)態(tài)生成的，是開放的、互動(dòng)的、真實(shí)的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多元的對(duì)話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂。在具體的教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者。理想的通用技術(shù)課堂是師生真實(shí)、自然的互動(dòng)過程，更是一個(gè)在技術(shù)教師有效引領(lǐng)下學(xué)生自主建構(gòu)的過程。執(zhí)教《設(shè)計(jì)分析》這節(jié)課時(shí)，我努力實(shí)踐著新課標(biāo)的這一理念，進(jìn)行了多次設(shè)計(jì)與實(shí)踐，教學(xué)效果一次比一次顯著。

案例描述：

（上課前我?guī)砹藘杀K上屆學(xué)生自制的小臺(tái)燈當(dāng)實(shí)物教具，一拿上講臺(tái)就有學(xué)生驚呼。）

生1：哇，太漂亮了。

生2：老師，能不能先讓我們看看？

師：（竊喜）當(dāng)然可以。

師：（順勢(shì)問學(xué)生）這兩盞臺(tái)燈的設(shè)計(jì)是否有不盡如人意之處？如果有，請(qǐng)指出問題在哪。

生1：造型還不夠美觀精致。

生2：功能不夠全面適用。

師：很好！乍一看起來很不錯(cuò)的臺(tái)燈，同學(xué)們仔細(xì)看看還是能找出很多的不足之處。

師：（設(shè)疑）我們常常對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)感到不夠滿意，那如何減少或者避免這些不滿意呢？

創(chuàng)設(shè)理想氛圍，孕育精彩。

師：結(jié)合我們中學(xué)生特點(diǎn)與我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這兩盞臺(tái)燈的各個(gè)組成部件進(jìn)行分析，并提出自己改進(jìn)的方案。下面我們分組討論：以班級(jí)四排為四大組分別討論下面四個(gè)問題。

第一組：選擇燈泡應(yīng)注意哪些問題？

第二組：選擇支撐架應(yīng)考慮哪些因素？

第三組：選擇燈罩應(yīng)考慮哪些因素？

第四組：選擇底座應(yīng)考慮哪些因素？

生：（分組討論）

師：（巡視并指導(dǎo)各小組討論，觀察其討論結(jié)果，等討論差不多

時(shí)讓各組代表發(fā)言。）

同學(xué)們討論得差不多了吧？

生：嗯。

師：好，讓我們先從第一組開始，在選擇燈泡時(shí)我們應(yīng)注意哪些問題呢？這么多種燈泡和燈管我們?cè)撛趺慈ミx用呢？

生：（第一組同學(xué)踴躍舉手發(fā)言）如燈泡的亮度要適中，不能有頻閃或頻閃度較低，照明效果好，價(jià)格不能太高，要耐用，造型要美觀，要安全、節(jié)能，材料要環(huán)保……

師：第一組同學(xué)討論得很全面。我們都知道燈泡的作用在于照明，如果結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在選擇燈泡時(shí)最先要考慮的是哪

些方面呢？

生：應(yīng)選擇耐用且光線柔和的燈泡或燈管。

師：對(duì)，光線對(duì)我們的視力有很大的影響，考慮到同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的需要，我們選擇燈泡時(shí)，要從如何更好地保護(hù)我們的視力為主要考慮因素。

師：臺(tái)燈的支撐架連接燈頭和底座，在整個(gè)臺(tái)燈的造型、功能中有著不可忽視的作用，我們?cè)谶x擇支撐架時(shí)應(yīng)考慮哪些因素呢？第二組的同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？

生：（第二組同學(xué)也是積極發(fā)言）高度適中，可調(diào)節(jié)、可回收、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、外形美觀，與整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一、可變形、可伸縮、易于制作、價(jià)格適中……

師：第二組同學(xué)的討論從支撐架的作用是支撐作用，并決定臺(tái)燈的高度，還會(huì)影響到光線的利用率。來考慮選擇材料時(shí)應(yīng)選擇耐用、安全、低成本、美觀的材料等，分析得很到位。

師：除了這些，設(shè)計(jì)支撐架時(shí)還應(yīng)考慮哪些方面的問題呢？這些問題可以通過什么樣的支撐架來解決呢？

生：思考。

師：如老師這兩盞臺(tái)燈，坐在床上看書時(shí)適用嗎？怎樣的支撐架可以讓臺(tái)燈固定原位，我們想在哪里看書都行。

生：支撐架還可以改變燈照的角度。

師：對(duì)，有些支撐架通過可伸縮調(diào)節(jié)方向來改變照明的方向，從而改變燈照的角度。

師：燈罩在臺(tái)燈的整個(gè)設(shè)計(jì)中有著舉足輕重的地位，我們?cè)谶x擇燈罩時(shí)應(yīng)考慮哪些因素呢？第三組同學(xué)請(qǐng)把你們的討論結(jié)果跟全班同學(xué)分享一下。

生：（第三組同學(xué)不甘落后）造型美觀、實(shí)用、色彩與整體協(xié)調(diào)、導(dǎo)熱性要差、反光度適宜、保證安全、成本低、使用環(huán)保材料、最好用防水防塵的材料……

師：第三組同學(xué)考慮得也很全面，連防塵的材料都想到了，要是能找到一種可防塵的材料以后就不用為經(jīng)常保持清潔而煩惱了。

師：底座是臺(tái)燈的重要組成部分，我們?cè)谶x擇底座時(shí)應(yīng)考慮哪些因素呢？讓我們來聽聽第四組同學(xué)的討論結(jié)果吧。

生：（第四組同學(xué)更是熱情言表）穩(wěn)定、安全是最基本的了，還要美觀、時(shí)尚、可愛、有個(gè)性，如在底座上安裝日歷、筆筒、相框等附件，材料應(yīng)選擇堅(jiān)固的、不易碎的，盡量就地取材，并盡量使用可再生資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，最好能有驅(qū)蚊提神醒腦的材料……

師：同學(xué)們，第四組同學(xué)的想法如何？

生：太精彩了。

師：是啊，同學(xué)們是多么有想法啊，老師都感到佩服，你們真是太有才了！

案例反思：

篇2

本質(zhì)安全“四問法”是職工進(jìn)行自我安全教育的有效形式，也是集團(tuán)公司重點(diǎn)考核、我礦重點(diǎn)推行實(shí)施的安全教育方法。為進(jìn)一步規(guī)范“四問法”操作，營(yíng)造濃厚的“四問”氛圍，現(xiàn)就推行本質(zhì)安全“四問法”提出如下實(shí)施意見：

一、目的意義

推行本質(zhì)安全“四問法”，通過開展“四問法”教育，改善職工思維模式，培養(yǎng)良好的系統(tǒng)追問習(xí)慣，在培育出本質(zhì)安全型個(gè)人的同時(shí)打造本質(zhì)安全型企業(yè)。

二、本質(zhì)安全“四問法”主要內(nèi)容

1、我在安全生產(chǎn)中扮演哪些角色？2、每個(gè)角色要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)？3、哪些角色扮演成功？哪些還不行？為什么？4、我怎樣才能更好地履行職責(zé)和義務(wù)？

三、應(yīng)把握的原則

1、自問為主，自問與他問相結(jié)合的原則；

2、自省為主，個(gè)人自省與集體幫助相結(jié)合的原則；

3、事前分析、事中處理完善、事后反思提高的原則；

4、實(shí)情實(shí)說，不抓辮子的原則；

5、突出承諾，重在落實(shí)的原則。

四、實(shí)施方法

（一）時(shí)間：每天的班前會(huì)及每周五的安全活動(dòng)時(shí)間

（二）地點(diǎn)：各單位會(huì)議室及生產(chǎn)場(chǎng)所

（三）主持人：當(dāng)班班長(zhǎng)、單位黨政主管

（四）參加人員：所有上班出勤職工

（五）活動(dòng)形式：分兩條線進(jìn)行，班前提問會(huì)和事故追問會(huì)

1、班前提問會(huì)

班前提問會(huì)一般由當(dāng)班班長(zhǎng)主持。班長(zhǎng)先介紹上個(gè)班次的生產(chǎn)情況，總結(jié)安全方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)提醒本班施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。然后由班長(zhǎng)點(diǎn)名，引導(dǎo)職工結(jié)合自己的工種特點(diǎn)本著“按工種講安全”的原則進(jìn)行發(fā)言，這些問題講清之后再由班長(zhǎng)分工，職工進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行作業(yè)。

每班配備專門的記錄簿，對(duì)職工的發(fā)言做好記錄，并按要求由當(dāng)班班長(zhǎng)或參加發(fā)言的職工認(rèn)真填寫《龐莊煤礦本質(zhì)安全四問表》，下班后交給單位。本質(zhì)安全四問表每班一張，重點(diǎn)對(duì)以下問題進(jìn)行填寫：①對(duì)于本班即將要去的崗位情況是否熟悉？②應(yīng)如何對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查？③檢查出的隱患和問題如何處理？④本班工作完畢后需要給下一個(gè)班同崗位人員交待什么問題？基層單位對(duì)班組記錄簿和四問表進(jìn)行收集、匯總、裝訂、歸檔、妥善保管，以此作為本單位開展本質(zhì)安全“四問法”的基礎(chǔ)資料和依據(jù)。相關(guān)職能部門對(duì)此項(xiàng)工作不定期地組織檢查或抽查，并將其作為日常工作納入末位淘汰范疇的考核內(nèi)容。基層單位要制定相應(yīng)的制度措施，以確保這項(xiàng)工作正常運(yùn)行和實(shí)施。

2、事故追問會(huì)

事故追問會(huì)在周五職工安全活動(dòng)時(shí)進(jìn)行。這里所指的事故指煤礦發(fā)生的各類安全、生產(chǎn)、機(jī)電等事故，既可以是本單位發(fā)生的，也可以是其它單位發(fā)生的；既包括一般“三違”，也包括嚴(yán)重“三違”。基層單位根據(jù)安全生產(chǎn)的實(shí)際情況選取有典型的事故案例進(jìn)行系統(tǒng)追問。

主持人介紹事故的簡(jiǎn)單經(jīng)過，然后由職工開始發(fā)言。若是本單位發(fā)生的事故，首先由事故的當(dāng)事人或者直接責(zé)任人發(fā)言；若非本單位發(fā)生的事故，可由與事故發(fā)生的單位相類似崗位的職工發(fā)言，談對(duì)該起事故的認(rèn)識(shí)，分析事故的原因，談自己在安全生產(chǎn)中應(yīng)當(dāng)扮演什么角色？這些角色需要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)？哪些角色是否盡心盡職？哪些還不行？應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)是什么？接著由當(dāng)班的其它職工和主持人進(jìn)行追問，仍由當(dāng)事人回答，其他人員作補(bǔ)充。其內(nèi)容主要包括：小陳老師工作室原創(chuàng)

①事故為什么會(huì)發(fā)生？

②主觀原因？客觀原因？職工個(gè)人原因？領(lǐng)導(dǎo)原因？監(jiān)管原因等等？

③是什么因素導(dǎo)致了這些原因的存在？（即原因背后的原因）

④這些原因哪些是可控的？哪些是不可控的？各占多大比例？

⑤可控的因素為何失控？不可控的有沒有可能變成可控的？

通過刨根問底，逐漸接近事故的本質(zhì)。最后由主持人進(jìn)行總結(jié)。要求在追問的過程中做好相關(guān)記錄，留本單位存檔。

五、幾點(diǎn)要求

1、推行本質(zhì)安全“四問法”是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒、一以貫之。各單位要在實(shí)施意見的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開展工作，推動(dòng)全礦創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

2、礦建立本質(zhì)安全“四問法”效果評(píng)估機(jī)制，實(shí)行掛牌“問責(zé)制”。礦政工部對(duì)基層單位的活動(dòng)情況、進(jìn)展進(jìn)度以及取得的成績(jī)效果進(jìn)行考核。考核分為隨機(jī)提問和抽查考試，特別是針對(duì)職工應(yīng)當(dāng)掌握的“四問法”應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)進(jìn)行提問，抽查考試從基層單位保存的討論記錄和書面材料中出題對(duì)參加活動(dòng)的職工進(jìn)行考試。提問結(jié)果和考試成績(jī)適時(shí)通報(bào)，并按龐礦發(fā)[2004]76號(hào)文件的要求進(jìn)行獎(jiǎng)罰。

篇3

1案例教學(xué)

1.1案例教學(xué)的概念

90年代以后，我國(guó)專家和學(xué)者開始探討研究案例教學(xué)法[2]，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，在實(shí)施過程中，任課教師提供一個(gè)模擬或真實(shí)的具體情景，讓學(xué)生置身于該情景之中，教師則有選擇地把問題呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例分析。將案例教學(xué)法引入安全類專業(yè)的教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才[3]。

1.2案例教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.2.1師生角色互換

傳統(tǒng)的教學(xué)與案例教學(xué)最大的區(qū)別就是師生角色進(jìn)行了互換，傳統(tǒng)課程模式是以教師講授為主，教師做ppt或者板書課本上的知識(shí)點(diǎn)，教師作為主體進(jìn)行傳道解惑，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏，使得學(xué)生對(duì)安全學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)只停留在基礎(chǔ)概念上，無法滿足學(xué)校對(duì)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求。案例教學(xué)則強(qiáng)調(diào)師生角色的互換，圍繞案例，學(xué)生進(jìn)行討論研究，課前教師從案例庫(kù)中選取合適的案例，課中學(xué)生討論案例，課下教師評(píng)價(jià)及時(shí)更新案例，案例教學(xué)的這種特點(diǎn)既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，又讓學(xué)生發(fā)散思維，還培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，這種教學(xué)模式更有利于對(duì)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)。

1.2.2注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

職教教育就是要以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以學(xué)生畢業(yè)后從事崗位技能為目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案也要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加實(shí)訓(xùn)課程比例，然而事實(shí)上安大多數(shù)全類專業(yè)課程的大多課程偏向理論，這就要求在課程中選擇具有代表性的案例進(jìn)行研討、分析，貼近實(shí)際，學(xué)生可以清楚了解書本生的理論、原理是如何被應(yīng)用實(shí)踐的，使學(xué)生更加容易掌握，強(qiáng)化實(shí)踐，既提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又完成了專業(yè)培養(yǎng)方案的要求。

1.2.3教學(xué)組織形式多樣化

理論教學(xué)大多是任課教師向?qū)W生單純傳輸課本知識(shí)，以個(gè)人講授為主，教學(xué)過程中缺少學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的雙向互動(dòng)，在課前，案例準(zhǔn)備階段，學(xué)生要根據(jù)老師提出的問題提前預(yù)習(xí)了解案例，上課時(shí)，要實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部討論交流，教師引導(dǎo)指示，小組之間相互提問，實(shí)現(xiàn)多角度全方位的交流討論。

1.3案例教學(xué)的過程

案例教學(xué)要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，實(shí)施過程學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論和總結(jié)階段四個(gè)階段必不可少，具體如下：

1.3.1學(xué)生自行準(zhǔn)備

目前，安全技術(shù)與管理、救援技術(shù)等專業(yè)教師在正式開始案例教學(xué)前一到兩周，任課老師就要通過網(wǎng)絡(luò)把課程案例材料和相關(guān)的思考問題發(fā)給學(xué)生。這樣能讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，查閱案例的背景、課程資料，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的案例結(jié)合課本內(nèi)容在自己的腦海中已經(jīng)形成初步的解決方案，這一環(huán)節(jié)直接影響著案例教學(xué)的效果。

1.3.2小組討論準(zhǔn)備

由于安全類專業(yè)的廣泛性導(dǎo)致學(xué)生今后從事行業(yè)的多樣性，任課教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、工作經(jīng)歷將學(xué)生劃分為由5~6人組成的學(xué)習(xí)討論小組。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部獨(dú)立組織進(jìn)行討論，充分解剖案例，成員各抒己見，展現(xiàn)自己的思路想法，其他人員不得干涉干涉，類似于安全風(fēng)險(xiǎn)分析方法中的頭腦風(fēng)暴。

1.3.3小組集中討論

小組內(nèi)部先進(jìn)行討論，各個(gè)組員對(duì)案例進(jìn)行各角度的充分分析，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容得出統(tǒng)一討論結(jié)果，選出代表，發(fā)言闡述，發(fā)言時(shí)間一般控制在20分鐘左右，發(fā)言結(jié)束后，本小組所有成員要接受其他小組成員的提問并作出解釋，在任課教師的組織下，小組與小組、小組內(nèi)部成員之間盡情發(fā)揮表達(dá)，最后由教師引導(dǎo)解決案例中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，解決小組之間討論未解決的問題。

1.3.4總結(jié)階段

在案例教學(xué)進(jìn)入尾聲的時(shí)候，要對(duì)本節(jié)課所講述的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，既可以是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也可以是學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容主要是案例所呈現(xiàn)的問題、解決問題的措施、方法以及案例內(nèi)在的規(guī)律經(jīng)驗(yàn)式[2]，甚至為了增加學(xué)生的印象，教師可以要求學(xué)生做出書面總結(jié)[5]。

2完善案例教學(xué)的建議

查閱文獻(xiàn)，反復(fù)實(shí)踐教學(xué)研究，課后效果評(píng)價(jià)，探索案例教學(xué)模式，安全技術(shù)與管理專業(yè)、救援技術(shù)專業(yè)等在案例教學(xué)方面取得了一定的成果，針對(duì)專業(yè)課程案例教學(xué)，提出以下幾條建議：

2.1完善案例庫(kù)的建設(shè)

由于安全學(xué)科的特點(diǎn)和今后就業(yè)行業(yè)的多樣性[4]，要求具備大量豐富的案例作為學(xué)生案例教學(xué)的基礎(chǔ)。安全類專業(yè)要背靠行業(yè)，針對(duì)專業(yè)建設(shè)案例庫(kù)，數(shù)量上和質(zhì)量上要達(dá)到案例教學(xué)的要求，切實(shí)推進(jìn)案例教學(xué)。

2.2提高案例的質(zhì)量

高職院校的人才培養(yǎng)不同于本科、研究生教育，要更加注重學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力，培養(yǎng)動(dòng)手技能，以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇的案例材料要具有典型性、信息適量性和適用性，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)情況，這樣才能真正適用學(xué)生，完成人才培養(yǎng)方案要求，課堂上開展典型案例的研討，理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2.3加強(qiáng)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)

篇4

作者：崔征 單位：吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師

刑法案例教學(xué)法更多模式的探索

（一）師生互動(dòng)模式師生互動(dòng)模式，即師生共同參與案例討論。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)式的教學(xué)理念，是一種改變課堂教學(xué)中教師絕對(duì)權(quán)威的主導(dǎo)地位，創(chuàng)造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識(shí)、情感、思想、精神等方面的相互交融中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的一種新的教學(xué)理念，它的本質(zhì)是平等與相互尊重。③既包括教師在日常教學(xué)過程中，為便于學(xué)生理解和掌握某個(gè)刑法知識(shí)和理論，在講授理論之前先提出一個(gè)引例，將案例作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例和案例所涉及的法律問題進(jìn)行分析和討論，再由教師總結(jié)、講解相關(guān)知識(shí)和理論的模式，這是在刑法教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的由教師主導(dǎo)的教學(xué)方法。還可以采用另一種學(xué)生主導(dǎo)式的刑法案例討論模式，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課前自主搜集、整理、分析案例材料，上課時(shí)由主講學(xué)生介紹案情，從定罪、量刑、社會(huì)影響等角度提出問題、分析問題，其他學(xué)生參與討論，之后由教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方法。筆者在本學(xué)期刑法分論的教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)生主導(dǎo)式的刑法案例討論的師生互動(dòng)模式，收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出極濃的學(xué)習(xí)興趣。過程中始終貫徹“三個(gè)互動(dòng)”，即課前互動(dòng)、課中互動(dòng)和課后互動(dòng)。課前互動(dòng)是指在教師指導(dǎo)下由主講學(xué)生選擇有討論價(jià)值的典型案例，研究案例本身及其涉及的法律規(guī)定和法律原理，師生都充分做好課前準(zhǔn)備，并提前將案例通過QQ群發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生充分了解案情，啟發(fā)學(xué)生思考。課中互動(dòng)是指，在課前十到十五分鐘的時(shí)間，由教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，共同參與案例的分析和討論。筆者一般讓主講學(xué)生先用五到十分鐘時(shí)間先陳述案例、提出問題，再其他同學(xué)共同分析、討論案例所涉及的刑法問題，最后由筆者針對(duì)案例和學(xué)生的討論作總結(jié)發(fā)言，更進(jìn)一步分析案例，補(bǔ)充漏點(diǎn)、糾正錯(cuò)點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、辯論技巧。學(xué)生針對(duì)教師的總結(jié)，也可以提出質(zhì)疑，大膽發(fā)言時(shí)行辯論，以求得真知灼見。課后互動(dòng)是指如果學(xué)生對(duì)所討論案例仍有疑惑或有更深的思考，可以課后在學(xué)生之間繼續(xù)討論，或者請(qǐng)教教師。在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師要注意兩個(gè)問題，一是善加引導(dǎo)、控制好課堂討論節(jié)奏、避免學(xué)生討論偏離主題。二是要進(jìn)行合理的成績(jī)?cè)u(píng)定，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給其打分，在平時(shí)成績(jī)上加分，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（二）教師對(duì)抗模式教師對(duì)抗模式、又稱同臺(tái)競(jìng)技法，是指在刑法案例教學(xué)過程中，由兩名以上教師針對(duì)同一刑法案例，從不同角度提出觀點(diǎn)，互相爭(zhēng)辯、學(xué)生也可以提出見解、參與案例討論的刑法案例教學(xué)模式。此教學(xué)模式借鑒了律師在法庭審判中針對(duì)同一案件，根據(jù)相關(guān)法律，分析案件、提出證據(jù)、互相辯論以證明各自主張成立的法庭辯論模式。這種新的課堂教學(xué)模式，把法律視為一種實(shí)踐理性，強(qiáng)調(diào)法律教育的實(shí)踐性、技能性、職業(yè)性的獨(dú)特理念，④具有如下特點(diǎn)：（1）形式上由兩名教師主導(dǎo)，多名學(xué)生參與。（2）內(nèi)容上以案例為載體開展教學(xué)。（3）核心環(huán)節(jié)是教師之間針對(duì)同一案例進(jìn)行辯論。（4）以培養(yǎng)學(xué)生法律思辨能力為宗旨。現(xiàn)以一堂刑法課為例，介紹筆者在實(shí)踐中的運(yùn)用情況。教學(xué)內(nèi)容：刑法案例分析教學(xué)老師:法學(xué)系崔征老師和呂天宇老師教學(xué)對(duì)象:法學(xué)09級(jí)本科生案例來源:杭州胡斌飆車案案情簡(jiǎn)介：2009年5月7日晚，19歲的胡斌駕駛紅色三菱跑車在鬧市區(qū)超速行駛，將正在穿過斑馬線的25歲浙大畢業(yè)生譚卓撞死。首先由筆者簡(jiǎn)要介紹案情并提出問題：胡斌交通肇事是否構(gòu)成犯罪，若構(gòu)成犯罪構(gòu)成何罪？當(dāng)時(shí)這個(gè)案例新近發(fā)生，社會(huì)影響很大，學(xué)生大多在一定程度上了解該案，表現(xiàn)出極大的興趣，積極踴躍發(fā)言。幾乎全部學(xué)生都能準(zhǔn)確認(rèn)定胡斌構(gòu)成犯罪，但對(duì)以何罪名定性有交通肇事罪和以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪的分歧。兩名教師對(duì)此也存在分歧，分別主張用以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪和交通肇事罪進(jìn)行定罪，并各自進(jìn)行分析和辯論，辯論的焦點(diǎn)是被告人胡斌的主觀心理態(tài)度是故意還是過失？筆者認(rèn)為胡斌在鬧市區(qū)駕駛改裝的跑車超速行駛，明知可能危及不特定人的生命健康，而放任可能致人死傷的危險(xiǎn)，其行為方式屬于以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪犯罪構(gòu)成中要求的“危險(xiǎn)方法”，應(yīng)當(dāng)構(gòu)成以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪。呂老師則認(rèn)為，胡斌違反道路交通安全法規(guī)，駕駛機(jī)動(dòng)車輛在城市道路上超速行駛，造成一人死亡并負(fù)事故全部責(zé)任，主觀方面為過于自信的過失，其行為構(gòu)成交通肇事罪。在社會(huì)危害程度及量刑方面兩名教師也存在認(rèn)識(shí)上的分歧，筆者認(rèn)為被告的行為社會(huì)危害性大，危及公共安全；呂老師則堅(jiān)持認(rèn)為這只是一個(gè)普通交通肇事案件，只不過由于被告富二代的特殊身份才引起社會(huì)廣泛關(guān)注。如以以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪定罪，量刑過重。學(xué)生針對(duì)被告主觀方面和行為社會(huì)危害性以及量刑問題也各抒己見。最后筆者總結(jié)：通過這個(gè)案例幫助學(xué)生們掌握分析案例的基本方法，運(yùn)用犯罪構(gòu)成的工具，從定罪和量刑兩個(gè)角度展開，注重疑難、相近罪名之間的辨析，比如本胡斌案中對(duì)被告主觀方面的把握是準(zhǔn)確認(rèn)定犯罪性質(zhì)的關(guān)鍵，故意和過失的不同心態(tài)在罪名上有很大和差異，量刑上也不同。這種自由開放的教學(xué)模式收到了很好的教學(xué)效果，通過兩名教師同臺(tái)競(jìng)技，使學(xué)生對(duì)交通肇事案件應(yīng)如何定罪量刑有了全面、清晰和深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生積極參與討論，受到學(xué)習(xí)和研究方法方面的啟迪。教學(xué)形式新穎，課堂氣氛活躍，是學(xué)生獲得演講、辯論技能的絕好鍛煉機(jī)會(huì)和途徑。（三）模擬實(shí)訓(xùn)模式模擬實(shí)訓(xùn)模式，是指在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件的當(dāng)事人、其他訴訟參與人等，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的活動(dòng)。通過親身參與，將所學(xué)到的法學(xué)理論知識(shí)、司法基本技能等綜合運(yùn)用于實(shí)踐；通過分析和研究案例，模擬案件的處理，解釋法律規(guī)定，掌握案情與法律之間的關(guān)系，了解熟悉法學(xué)理論活學(xué)活用，以達(dá)到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。筆者每個(gè)學(xué)期中后期利用課后時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭實(shí)訓(xùn)，大致流程如下：1．前期準(zhǔn)備（1）在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或其他途徑（如法院案卷），自主確定案件及參與所需總?cè)藬?shù)。（2）確定案例后根據(jù)具體案件性質(zhì)進(jìn)行參加人員的選拔。（3）準(zhǔn)備開庭所需要的司法文書，證據(jù)材料和手銬等道具，介紹庭審程序，講解有關(guān)的法律基本知識(shí)，提供有關(guān)的資料和訓(xùn)練辯論技巧。2．模擬法庭庭審（1）由主持人通過PPT和播放學(xué)生事先自拍的DV短片簡(jiǎn)要介紹案情，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）介紹參加人員。（3）按照我國(guó)現(xiàn)行法庭審理的正規(guī)模式進(jìn)行模擬庭審。即庭前準(zhǔn)備、宣布開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、合議庭合議、宣判，閉庭的法定程序。3．指導(dǎo)教師和聘請(qǐng)的法院法官、檢察官或職業(yè)律師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)模擬法庭實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐空間，有利于培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式活躍而有序，學(xué)生參與熱情高，教師從中也受益良多，也督促教師關(guān)注實(shí)踐，提高自身法律實(shí)務(wù)處理能力。

選編刑法教學(xué)案例應(yīng)注意的問題

不同模式的刑法案例教學(xué)對(duì)案例的組織和運(yùn)用方法不同，前文已論及，此不贅述，僅介紹如何選編案例，好的教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具備如下特點(diǎn)：（一）針對(duì)性刑法案例的選編應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的需要，有的放矢。不同案例教學(xué)模式對(duì)案例的要求不同，如學(xué)生主導(dǎo)式的師生互動(dòng)模式由于時(shí)間所限適宜選取小案例，教師對(duì)抗模式時(shí)間相對(duì)充裕可以選擇有一定爭(zhēng)議的中型案例，而模擬法庭由于按照真實(shí)庭審規(guī)則進(jìn)行，適宜選取案件內(nèi)容豐富的大案例。（二）典型性刑法案例的選編要注重案件事實(shí)與所蘊(yùn)含法律知識(shí)、法律規(guī)則具有密切聯(lián)系。而且力求真實(shí)，真實(shí)的案例易激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，如云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺人案等，學(xué)生感興趣，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。（三）啟發(fā)性刑法案例的選編必須使案例蘊(yùn)含具有法律價(jià)值和疑難性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有法律知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和辯駁。如廣州青年許霆案，許霆利用ATM機(jī)故障漏洞取款，取出17.5萬(wàn)元后潛逃，其行為性質(zhì)的認(rèn)定具有一定的疑難性，是民事的惡意占有、還是刑事上的盜竊罪或者盜竊金融機(jī)構(gòu)罪？學(xué)生對(duì)這類具有啟發(fā)性的案例很感興趣。（四）新穎性刑法案例的選編必須在形式或內(nèi)容上新穎，給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，盡可能地選取新類型案件或者疑難案。如隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，近年來網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的“”現(xiàn)象。如北京一家庭婦女以E話通方式在網(wǎng)絡(luò)上與多人進(jìn)行“”的中國(guó)首例“”案，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。筆者對(duì)刑法案例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用和探索，略抒己見，以期拋磚引玉。

篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1．認(rèn)知與技能：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園欺凌帶來的負(fù)面影響。

2．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺自己的攻擊意識(shí)，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。

3．行為與表現(xiàn)：當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確方法，從而提高防暴能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

活動(dòng)重點(diǎn)：了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和策略。

活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：走近校園欺凌

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生就其平時(shí)聽到或遇到的校園欺凌進(jìn)行討論，然后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，之后引出校園欺凌的概念。

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來說，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

2010年9月30日下午3時(shí)50分，西安市81中初一學(xué)生于某與同班同學(xué)李某在教室因瑣事發(fā)生打架，于某用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李某左肋部，李某經(jīng)搶救無效死亡。

2010年10月24日下午4時(shí)20分，高陵縣原后小學(xué)三年級(jí)學(xué)生巨某與五年級(jí)學(xué)生唐某放學(xué)回家途中，戲耍發(fā)生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過多，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。

2010年11月2日晚10時(shí)40分，西安桃李旅游烹飪專修學(xué)院中專學(xué)生甄某與同學(xué)史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺傷，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。

活動(dòng)二：分析校園欺凌產(chǎn)生的原因

校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會(huì)因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染（網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等），社會(huì)欺凌文化的影響。

活動(dòng)三：校園欺凌帶來的危害

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生就常見的校園欺凌進(jìn)行深入的分析，經(jīng)過學(xué)生分析總結(jié)后讓學(xué)生自己先說出校園欺凌帶來的危害。之后，教師進(jìn)行總結(jié)。

從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四方面來看校園欺凌危害。

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長(zhǎng)和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。

對(duì)于施暴者而言：

給他人帶來傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(huì)（主要是學(xué)校和家庭）的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到欺凌幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。

對(duì)于受害者而言：

帶來肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學(xué)甚至輟學(xué)。

活動(dòng)四：如何預(yù)防校園欺凌？

校園欺凌常見情形：1.是索要錢物，不給就拳腳相加；2.是以大欺小，以眾欺寡；3.是為了一點(diǎn)小事，大打出手；4.是同學(xué)之間因“義氣”之爭(zhēng)；5.是不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴。

這一環(huán)節(jié)，教師首先歸納有關(guān)校園欺凌常見的情形，然后，讓學(xué)生討論后為事件里的主人翁出主意，教主人公幾招預(yù)防欺凌的辦法。對(duì)于學(xué)生而言，以下幾個(gè)方面可參考：

第一，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕，要敢于抗?fàn)帯Ｒ驗(yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對(duì)方欺凌升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時(shí)報(bào)告。

我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同欺凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)帲灰馕吨岩粫r(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無論對(duì)方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無形中助長(zhǎng)了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。

這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對(duì)象。

第四、要慎重?fù)裼选?/p>

要對(duì)學(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵(lì)多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對(duì)已經(jīng)受到欺凌侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動(dòng)或煽動(dòng)其找人來報(bào)復(fù)，以免引起更大的爭(zhēng)端。

活動(dòng)五：課堂小結(jié)

校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園欺凌卻打了校園應(yīng)有的寧?kù)o。校園欺凌是人際沖突的一個(gè)極端，對(duì)我們來說是雙重傷害，同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠(yuǎn)離校園欺凌”。這節(jié)課后，同學(xué)們要進(jìn)一步向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教如果校園欺凌侵害我的時(shí)候，我還能怎樣做？完善自我保護(hù)的手段，提高自我保護(hù)的能力。希望同學(xué)們盡量不看有欺凌畫面的影視劇，不讀有欺凌情節(jié)的書刊，不玩有欺凌色彩的游戲，不做有欺凌傾向的人，讓我們熄滅欺凌的火焰，做個(gè)健康陽(yáng)光的學(xué)生。

校園欺凌主題班會(huì)方案二

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解校園欺凌的成因及危害，學(xué)會(huì)預(yù)防校園欺凌，掌握應(yīng)對(duì)欺凌的方法及技巧。

2、能力目標(biāo)：通過校園安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)能力；通過課堂討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，樹立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非欺凌情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園欺凌的品質(zhì)。

結(jié)合教育內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際，本課的重難點(diǎn)分別確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園暴力的品質(zhì)。

教學(xué)背景分析：

1、我校總?cè)藬?shù)多，寄讀學(xué)生多，學(xué)生之間家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷相差較大，易起摩擦，比起其他學(xué)校，更易發(fā)生校園欺凌事件。

2、當(dāng)前，暴力文化泛濫，社會(huì)生活又多出現(xiàn)“弱肉強(qiáng)食”的現(xiàn)象，對(duì)價(jià)值觀還沒定型，難以自我約束的中學(xué)生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。

3、中學(xué)生心理、生理都不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，往往對(duì)校園暴力認(rèn)識(shí)不夠。有的缺乏對(duì)自我保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏自我保護(hù)方法和技巧，遇到侵害時(shí)則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會(huì)影響，遇事沖動(dòng)，遇到侵害時(shí)，可能選擇以暴制暴，不計(jì)后果。

教學(xué)對(duì)象：

教法學(xué)法：

為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，積極探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)過程中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、故事暗示、啟發(fā)歸納等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、合作交流、自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

讓學(xué)生伴著《校園的早晨》的優(yōu)美的旋律走進(jìn)課堂，欣賞他們?cè)谛@內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導(dǎo)入新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂！

本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的情境，通過強(qiáng)烈的對(duì)比，初步激發(fā)起學(xué)生維護(hù)校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。

接下來就是進(jìn)入新課，學(xué)會(huì)自護(hù)

第一環(huán)節(jié)：知暴力

1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知。

事件一：

2016年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續(xù)踹胸部。不少學(xué)生圍觀，有的學(xué)生甚至嬉笑著說，“別打他腮”、“再來一遍”，據(jù)網(wǎng)友稱，此事發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。經(jīng)了解，事情發(fā)生在5月6日早飯后，當(dāng)事學(xué)生因被同學(xué)起外號(hào)，懷疑同學(xué)向老師打小報(bào)告等產(chǎn)生不滿，遂發(fā)生打罵現(xiàn)象。

事件二：

2015年4月8日，濟(jì)寧鄒城大律中學(xué)的初二女生小青，已經(jīng)有一周時(shí)間不肯去學(xué)校了。在父母的追問下，小青終于道出了實(shí)情。上周一晚上，小青被同年級(jí)的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。

圖片一：

圖片二：

2、其實(shí)在我們的身邊都發(fā)生過這樣的事情，甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過，下面就請(qǐng)同學(xué)們來講述身邊的欺凌故事。

舉例：一位同學(xué)向班上一位學(xué)生每天索要一元錢，一共索要了十幾元，你們說這是不是勒索？錢雖然少，是不是犯罪？

同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事件。

3、接下來就和學(xué)生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。

其形式有（大屏幕展示）：一是索要財(cái)物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點(diǎn)小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短；五是不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號(hào)、造謠污蔑等等就是軟欺凌；軟暴力對(duì)學(xué)生心靈的傷害，甚至超過了硬欺凌。

這一環(huán)節(jié)通過看照片、讀材料、講故事讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發(fā)其自我保護(hù)意識(shí)，也為分析校園欺凌的危害提供材料。

第二環(huán)節(jié)：談危害

結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會(huì)產(chǎn)生哪些最直接的后果。

（學(xué)生一般會(huì)針對(duì)受害者一方發(fā)言，指出對(duì)受害學(xué)生身體和心理造成的后果。）

教師展示事先搜集準(zhǔn)備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結(jié)（大屏幕展示）：

校園欺凌對(duì)施暴者和受害學(xué)生都有極大危害。對(duì)施暴者一方而言，容易使其形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí)，從而走上違法犯罪的道路。

對(duì)受害學(xué)生來說，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對(duì)方的威脅而不敢向老師、家長(zhǎng)和有關(guān)部門報(bào)告，因此會(huì)反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學(xué)習(xí)、生活和其他各個(gè)方面。

同時(shí)也直接影響到其家長(zhǎng)的正常工作，影響到學(xué)校的正常秩序，甚至破壞社會(huì)的和諧、法律的尊嚴(yán)。

圖片展示危害：

圖片一：

圖片二：

本環(huán)節(jié)通過自主探究法、案例警示法讓學(xué)生明確校園欺凌的危害，產(chǎn)生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，也培養(yǎng)了其自主探究的能力。

第三環(huán)節(jié)：析原因

結(jié)合看過的、聽過的、甚至親身經(jīng)歷過的校園欺凌案例討論分析（大屏幕展示）：

1、為什么很多時(shí)候施暴者能屢屢得逞？

配上受害者一方在遭受暴力侵襲時(shí)唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強(qiáng)烈刺激同學(xué)的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對(duì)欺凌的品質(zhì)，突破難點(diǎn)。

2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？

3

、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害？

班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員等人歸納為什么產(chǎn)生校園欺凌的原因和土壤：

受害者：

1、性格內(nèi)向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。

2、缺乏法律常識(shí)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。

施暴方：

1、強(qiáng)烈的好斗心理和過分要強(qiáng)。

2、性格嚴(yán)重內(nèi)向，壓力長(zhǎng)期累積不得釋放。

3、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強(qiáng)。

4、缺乏法律常識(shí)，做事不考慮后果。

本環(huán)節(jié)運(yùn)用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對(duì)癥下藥，為下一環(huán)節(jié)“尋對(duì)策”作鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：尋對(duì)策

1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害？

教師歸納總結(jié)（大屏幕展示）：

預(yù)防措施：不擺闊氣；學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學(xué)間有矛盾及時(shí)化解；不結(jié)交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學(xué)會(huì)合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對(duì)不熟悉的人的邀請(qǐng)要心存警惕；發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時(shí)報(bào)告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。

2、情境訓(xùn)練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學(xué)生分為四個(gè)小組分別討論應(yīng)對(duì)方法并選派代表發(fā)言：

當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時(shí)

當(dāng)敵眾我寡時(shí)

已被欺凌侵害后

當(dāng)同學(xué)被欺凌侵害時(shí)

教師參與到學(xué)生討論中，評(píng)價(jià)恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益。

（提供情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)其解決問題的能力，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)）

3、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對(duì)校園欺凌的原則：

一是冷靜面對(duì)，斗智斗勇。

二是敵眾我寡時(shí)，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。

4、大屏幕展示自我保護(hù)口訣，學(xué)生齊讀

義正辭嚴(yán)，當(dāng)場(chǎng)制止　遭遇險(xiǎn)境，緊急求援

虛張聲勢(shì)，巧妙周旋　主動(dòng)避開，脫離危險(xiǎn)

訴諸法律，報(bào)告公安　心明眼亮，記牢特點(diǎn)

堂堂正正，不貪不占　遵紀(jì)守法，消除隱患

第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)通知，發(fā)出倡議

1、學(xué)習(xí)學(xué)校的、國(guó)家的通知。

2、發(fā)出倡議，全體同學(xué)在倡議書上簽字。（一式兩份，一份張貼，一份上交存檔）

最后教師總結(jié)，提出希望

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決；遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對(duì)，機(jī)智應(yīng)對(duì)。最后讓我們一起大聲說“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”！

通過總結(jié)，呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強(qiáng)化學(xué)生非欺凌情感和自我保護(hù)意識(shí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構(gòu)建和諧校園”為主題的手抄報(bào)。

校園欺凌主題班會(huì)方案三

一、活動(dòng)目標(biāo):在近日,新聞不斷播出校園欺凌事件,一件件校園欺凌事件案例讓人觸目驚心,為杜絕校園欺凌的發(fā)生,希望通過此次班會(huì)，使同學(xué)們同學(xué)之間遇事互相關(guān)心，培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)愛別人的意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

班會(huì)形式：欣賞歌曲、競(jìng)賽、討論等形式。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）召開班干部會(huì)議，確立班會(huì)主題、商討班會(huì)環(huán)節(jié)、確立班會(huì)主持并培訓(xùn)；

（2）全班學(xué)唱《愛的奉獻(xiàn)》以及布置競(jìng)賽；

（3）布置會(huì)場(chǎng)（在課室前面黑板書寫主題，準(zhǔn)備音樂磁帶，布置教室座位。）

班會(huì)主持：

三、活動(dòng)過程：

1．男女主持人發(fā)言

男：老師！

女：同學(xué)們！

男女：大家好！

女：首先，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)親臨指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、老師表示熱烈的歡迎。（掌聲）

男女：“關(guān)愛別人——主題班會(huì)現(xiàn)在開始！（掌聲）

女：首先，我們兩位主持有一個(gè)小小的請(qǐng)求：希望全體同學(xué)合唱一首《愛的奉獻(xiàn)》，為這次主題班會(huì)拉開序幕。全體起立！

（班級(jí)全體同學(xué)合唱《愛的奉獻(xiàn)》，指揮：周旭瑤同學(xué)）

女：同學(xué)們請(qǐng)坐。

男：我們都是同學(xué)，在班里應(yīng)該互相幫助。

女：嗯，一點(diǎn)也不錯(cuò)，我們每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛

，我們的集體將會(huì)是個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。

男：好，下面進(jìn)行我們班會(huì)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)——“我說誰(shuí)幫過我”。在這一環(huán)節(jié)中，我們主要是讓同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)我們班的關(guān)愛別人的優(yōu)良傳統(tǒng)；同時(shí)，也希望同學(xué)們能發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)良傳統(tǒng)，促使我們的集體更團(tuán)結(jié)。（學(xué)生自由發(fā)言）

女：“我說誰(shuí)幫過我”環(huán)節(jié)就到此為止，從剛才同學(xué)們的發(fā)言中，我們可以知道，我們初一（9）班的能關(guān)愛別人的同學(xué)還真不不少呢。下面，請(qǐng)欣賞一個(gè)我們班的同學(xué)自編自演的小品——《上課時(shí)》。請(qǐng)同學(xué)們一邊看一邊思考，小品中人物的做法哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。

2．通過演小品。

（小品表演

表演者：學(xué)生黃平、蔡遠(yuǎn)達(dá)）

小品內(nèi)容：上課時(shí)，因?yàn)橐患路瑑扇舜蚱饋恚n也沒上好

引入：

女：小品已經(jīng)表演完了，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x這么多位“演員”的表演，謝謝！

男：非常感謝這些同學(xué)為我們表演了一個(gè)那么精彩的小品。同學(xué)們，下面請(qǐng)大家以四人為一小組進(jìn)行討論，評(píng)評(píng)小品中哪些人物的哪些做法是錯(cuò)誤的？應(yīng)該哪樣做就避免這次沖突了。

3．分組討論

（全體同學(xué)以四人為一小組展開激烈討論。后自由發(fā)言，談各自看法，批評(píng)遇事不冷靜，鼓勵(lì)大家遇事下課找老師，課上要先冷靜上課。）

女：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很好。我們班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，這來自全體同學(xué)的共同努力。下面，我們進(jìn)行班會(huì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“我要對(duì)你這樣說”、主要是讓同學(xué)們談一談以前的什么是我做的不對(duì)，以后我再遇到這樣事會(huì)怎樣處理。（學(xué)生自由發(fā)言。）

男：同學(xué)們，我們的發(fā)言先到此為止。男女同學(xué)都積極地參與發(fā)言，希望全體同學(xué)聽了之后，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

女：這次班會(huì)的三個(gè)環(huán)節(jié)都結(jié)束了。

男：同學(xué)們，重要的是通過這次班會(huì)，大家能遇事互相關(guān)愛，共同進(jìn)步，把我們班建設(shè)成為一個(gè)更加團(tuán)結(jié)的班集體。好！班會(huì)到此結(jié)束！下面請(qǐng)班主任總結(jié)發(fā)言。

四、請(qǐng)班主任作總結(jié)性發(fā)言。

（班主任總結(jié)發(fā)言）

篇6

【關(guān)鍵詞】班組安全管理；班組安全活動(dòng)；安全工作；安全教育；事故案例；重要內(nèi)容；有效開展

在電力系統(tǒng)中，安全管理實(shí)行一票否決制，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全工作親自抓職工的思想教育，而職工的思想教育最基本的來源于班組的安全日活動(dòng)，而安全日活動(dòng)開展的好壞，直接影響到安全活動(dòng)的成效，影響職工對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)。如何搞好班組安全活動(dòng)，現(xiàn)結(jié)合自身工作經(jīng)歷，借用以下幾個(gè)方面入手。

1 班組安全活動(dòng)要充分發(fā)揮班組長(zhǎng)的作用

班組長(zhǎng)作為班組安全第一責(zé)任人，也是班組安全活動(dòng)的組織者，班組安全活動(dòng)開展得如何，關(guān)鍵在于班組長(zhǎng)的組織能力和號(hào)召力。一是，班長(zhǎng)要有較高的安全思想覺悟，必須堅(jiān)持每周召開一次的安全日活動(dòng)思想準(zhǔn)備，防止弄虛作假而編造活動(dòng)記錄的現(xiàn)象。二是，班長(zhǎng)要對(duì)安全工作有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何組織和安排安全日活動(dòng)要有所準(zhǔn)備。三是，要廣乏收集安全活動(dòng)學(xué)習(xí)材料，并有針對(duì)性地選擇一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是本單位和相關(guān)單位近期發(fā)生的事故、案例進(jìn)行認(rèn)真分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提高班員對(duì)安全工作重要性的認(rèn)識(shí)。

2 安全活動(dòng)的學(xué)習(xí)要有啟發(fā)式、有目的地調(diào)動(dòng)職工學(xué)習(xí)積極性

有些班組的安全日活動(dòng)就是念念文件、讀讀事故通報(bào)，讓人感覺枯燥無味，起不到安全教育的效果，而安全活動(dòng)的學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)職工積極參與，有目的地調(diào)動(dòng)職工學(xué)習(xí)積極性。

選擇好一個(gè)學(xué)習(xí)材料后，應(yīng)明確本次學(xué)習(xí)目的和重點(diǎn)、要求，然后組織者只讀故通報(bào)的經(jīng)過，而對(duì)事故暴露的問題及防范措施不讀，留作班組討論。根據(jù)討論結(jié)果，

第二，每次選擇幾個(gè)職工作為代表談?wù)劚敬问鹿守?zé)任者違反哪些規(guī)程、規(guī)定而造成事故；自已在平時(shí)的工作中是否也曾出現(xiàn)類似的違章現(xiàn)象，今后應(yīng)采那些取防范措施等。

第三，所有發(fā)言結(jié)束后，由組織者繼續(xù)宣讀事故通報(bào)中事故暴露的問題和防范措施，讓班組員工對(duì)比自已的發(fā)言提綱是否準(zhǔn)確。并指出以住本班組在工作中曾出現(xiàn)的類似問題及今后工作中應(yīng)注意的事項(xiàng)及應(yīng)采取的防范措施。。

通過以上學(xué)習(xí)討論，即達(dá)到學(xué)習(xí)目的，也發(fā)揮職工思考與表達(dá)能力，真正做到安全活動(dòng)人人參與的目的，避免班組安全日活動(dòng)由班長(zhǎng)或安全員唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。

3 班組安全活動(dòng)要善于利用施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安全剖析

我們?nèi)粘９ぷ髦校芏喙ぷ骺梢宰鳛榘踩顒?dòng)的材料，關(guān)于是如何利用。我局今年開始將施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安全剖析作為各部門每月的一項(xiàng)工作任務(wù)來抓，各班組在安全活動(dòng)時(shí)，選擇一個(gè)本周或本月已施工完成的項(xiàng)目進(jìn)行回顧與反思的安全剖析，如從施工安全角度上剖析施工過程中存在的問題與不足，重點(diǎn)對(duì)執(zhí)行兩票情況、民工使用情況、施工工具準(zhǔn)備與使用情況、現(xiàn)場(chǎng)施工違章違紀(jì)等方面入手，分析在施工過程中有哪些做得比較好，有哪些做得不夠完善，還有哪些需要進(jìn)一步提高，存在著哪些問題，怎樣改進(jìn)等等，并通過大家共同討論，讓所有班組成員認(rèn)識(shí)到目前班組在施工中存在的不足和解決問題的方法，使今后的施工項(xiàng)目的安全措施更加完善。所以，安全日活動(dòng)，只有通過一些具體事例進(jìn)行分析討論，善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使班組安全管理水平得到提高，同時(shí)安全活動(dòng)內(nèi)容也就豐富多彩，針對(duì)性就強(qiáng)，安全活動(dòng)質(zhì)量得到提高。

4 安全活動(dòng)要善于總結(jié)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)存在問題及改進(jìn)措施

安全活動(dòng)每周都要做到位，最終目的將班組的安全管理水平進(jìn)一步提高，而安全管理水平的提高最終就是要使我們企業(yè)的安全生產(chǎn)得到保證，安全日活動(dòng)就要讓每個(gè)班員從生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備健康水平、技術(shù)管理水平以及設(shè)備檢修、試驗(yàn)、測(cè)量等是否按周期進(jìn)行開展工作著手，充分討論生產(chǎn)過程中存在的安全隱患，特別是現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備隱患，并結(jié)合班組日常的實(shí)際工作、與班員的切身利益等相關(guān)內(nèi)容展開討論，這樣才能提高班組成員的興趣，而且可以快捷有效地找到解決問題的方案。所以，安全日活動(dòng)素材來源于生產(chǎn)，同時(shí)又要服務(wù)于生產(chǎn)，關(guān)鍵在于善于總結(jié)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)存在的問題及改進(jìn)措施。

5 重視各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與班組安全日活動(dòng)掛勾制度的實(shí)施

領(lǐng)導(dǎo)干部參加班組安全活動(dòng)，一是能引起班組成員對(duì)安全活動(dòng)的重視；二是領(lǐng)導(dǎo)干部能及時(shí)傳達(dá)上級(jí)文件精神和要求；三是領(lǐng)導(dǎo)干部能夠及時(shí)了解和解決班組在安全生產(chǎn)工作中存在的某些問題，定期反饋給有關(guān)部門并隨時(shí)解決，使之形成良性循環(huán)；四是領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常參加安全活動(dòng)，經(jīng)常與職工交流，既可以拉近的與一線工人的距離，又可強(qiáng)化安全教育工作。

目前，電力系統(tǒng)已實(shí)施本項(xiàng)制度，但卻存在領(lǐng)導(dǎo)干部到位率不高，甚至出現(xiàn)個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)為應(yīng)付檢查采取補(bǔ)簽名等問題，這樣起不到預(yù)期的效果，也給職工留下不良印象，造成班組沒有開安全日活動(dòng)而采取弄虛作假、編造活動(dòng)記錄的現(xiàn)象。說明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班組安全的重視程度，將直接影響班組安全活動(dòng)的質(zhì)量。

6 總結(jié)

要開展好班組安全活動(dòng)，不是一朝一夕的事，不可能通過幾次安全活動(dòng)就使所有職工的安全意識(shí)和技術(shù)水平得到提高，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要不斷的實(shí)踐和總結(jié)，不搞形式主義，要講求實(shí)效，就會(huì)取得預(yù)期效果，職工的安全意識(shí)和企業(yè)的安全水平就能夠不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]史鐵勇.班組安全活動(dòng)現(xiàn)存問題及建議[J].電力安全技術(shù)，2009（06）.

篇7

恍惚間，八年級(jí)的上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，這學(xué)期的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作即將結(jié)束，2011年新年的鐘聲已經(jīng)淡去。這是一個(gè)辭舊迎新的時(shí)刻，也是反思過去，展望未來的時(shí)刻，回望過去的半個(gè)學(xué)期，有諸多感受流至筆尖。

主要工作回顧：九月份以來我們進(jìn)入新校區(qū)開始八年級(jí)學(xué)習(xí)生活，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論是從學(xué)校的一日常規(guī)到班級(jí)課堂紀(jì)律，從參加學(xué)校各種活動(dòng)到學(xué)生身心成長(zhǎng)，我們八（3）都作出了優(yōu)異成績(jī)。本學(xué)期我們?nèi)嗔奈煌瑢W(xué)在十一位老師和班主任我的引導(dǎo)下，快樂的學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。開學(xué)伊始，我們召開第一次主題為《再見，七年級(jí)》班會(huì)，這次班會(huì)上我們總結(jié)過去，繼往開來，對(duì)七年級(jí)的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行全面總結(jié)，邀請(qǐng)了葉蕊，張陳，孔維維等同學(xué)發(fā)表自己的進(jìn)步感言，接著我們有召開了第二次主題班會(huì)，即《班級(jí)文化建設(shè)大討論》，這次主題班會(huì)布置時(shí)間長(zhǎng)，全體同學(xué)準(zhǔn)備充分，每人都寫一份讀后感，班會(huì)的教育效果十分明顯，利用這次班會(huì)我們對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行自信，自律，自強(qiáng)，創(chuàng)新教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了立志和勵(lì)志教育，劉一鳴、楊儀帆、黃綠青、孔維維和金蔚然的報(bào)告精彩無限，劉陳宇寧的感想慷慨激昂，朱智超的發(fā)言引經(jīng)據(jù)典，高秋男的發(fā)言感人深受，還有房祉驁，吳婷，黃綠青等同學(xué)的發(fā)言同樣很有意義。第三次主題班會(huì)是《犯錯(cuò)了，怎么辦？——老師我想對(duì)你說》。學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的心中所想，這對(duì)我們教師以后的教學(xué)過程中恰當(dāng)實(shí)施教育懲戒有很大的好處。學(xué)期中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注交通安全，安全教育警鐘長(zhǎng)鳴。另外，專門召開《紀(jì)念七十三周年》主題班會(huì)，激發(fā)孩子們不忘國(guó)恥，愛國(guó)愛家，做一個(gè)有責(zé)任感的公民。

本學(xué)期我們組織參加了學(xué)校的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，雖然體育成績(jī)沒有收獲佳績(jī)，但是獲得了道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。我們的道德風(fēng)尚獎(jiǎng)是貨真價(jià)實(shí)的，因?yàn)槲覀儼嗉?jí)的班干和團(tuán)員同學(xué)進(jìn)行了三天的義務(wù)勞動(dòng)，通過這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，任勞任怨、不怕吃苦的精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，友誼第一的運(yùn)動(dòng)精神。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班的劉陳宇寧同學(xué)，吳蓉蓉同學(xué)還有高倩同學(xué)表現(xiàn)最佳，為班級(jí)獲得寶貴的幾分和難得的榮譽(yù)。他們是我們班級(jí)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上的功臣，同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

本學(xué)期我們班級(jí)開展了感恩父母的閱讀活動(dòng)，為下學(xué)期的主題班會(huì)《爸爸媽媽，我想對(duì)你說》做好準(zhǔn)備。在這次閱讀過程中，全班同學(xué)積極響應(yīng)，熱情高漲，全班大部分同學(xué)都走上講臺(tái)，無論成績(jī)好壞，表現(xiàn)怎樣，金蔚然同學(xué)安排的很好，像戴志鵬，陳凱，朱靖峰等平時(shí)不喜歡發(fā)言的同學(xué)紛紛走上講臺(tái)，記憶深刻的是陸雨婷同學(xué)，魯藝同學(xué)，高秋男，董雨軒等同學(xué)，他們選取的材料十分感人，有幾次我感到教室里的空氣幾乎要凝固了，甚至我感到有的同學(xué)要流淚了。（班主任工作 banzhuren.cn）尤其董雨軒同學(xué)朗讀的那個(gè)有關(guān)父親的故事，他的孩子被學(xué)校開除了，父親為了兒子甚至給政教主任下跪。他讀著讀著幾乎要哽咽。可伶天下父母心啊！孩子們都感動(dòng)了，我也感動(dòng)了!教育的目的達(dá)到！

本學(xué)期期中考試成績(jī)基本滿意，唯一遺憾的是沒有年級(jí)前十名，給我的下學(xué)期工作留下更多的期待，后半學(xué)期的工作我更加側(cè)重對(duì)前面的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信心，上進(jìn)心，和恒心和毅力。給她們打氣鼓勁同時(shí)也們不放棄后面的同學(xué)，努力為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也為他們營(yíng)造危機(jī)感。本學(xué)期的期中考試家長(zhǎng)會(huì)感覺不錯(cuò)，可以說很圓滿。每一個(gè)家長(zhǎng)都很認(rèn)真，沒有缺席的，內(nèi)容很豐富，讓家長(zhǎng)觀看我們主題班會(huì)的視屏，家長(zhǎng)發(fā)言，學(xué)生發(fā)言，教師發(fā)言以及我主題發(fā)言。

一日常規(guī)方面，本學(xué)期我班同學(xué)表現(xiàn)尤其突出，小紅旗幾乎沒有倒下，只有一次第五名，說明我們班級(jí)的學(xué)生行為習(xí)慣非常好，尤其勞動(dòng)委員工作出色，張陳，唐逍藝和楊洋三個(gè)同學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。無論檢查不檢查一個(gè)樣，學(xué)生們值日都很負(fù)責(zé)任，衛(wèi)生區(qū)總是得到看護(hù)自行車人員的贊揚(yáng)。我們七年級(jí)的習(xí)慣教育是很成功的。國(guó)慶節(jié)黑板報(bào)評(píng)選方面，第一次是全校第二，9.9分，第二次元旦節(jié)黑板報(bào)評(píng)選是第8名，都是很驕人的成績(jī)。

參與學(xué)校活動(dòng)方面，我們八（3）班也做出不少成績(jī)。金蔚然和劉陳宇寧同學(xué)參加了合肥廣玉蘭杯經(jīng)典古詩(shī)文朗誦比賽，我校獲得初中組一等獎(jiǎng)，合肥市總體第三名，我們班級(jí)同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備積極參與，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)期即將結(jié)束我們班級(jí)做了八（3）班藝術(shù)展的展板。積極參與學(xué)校綠色校園評(píng)選，義務(wù)活動(dòng)到和平廣場(chǎng)撿垃圾，部分同學(xué)到參加瑤海區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)的彩旗方正。魯藝同學(xué)參加科技創(chuàng)新論文大賽，他們的工作為文明班級(jí)評(píng)選贏得加分項(xiàng)。還有多位孩子獲得地球小博士論文全國(guó)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

主要成績(jī)匯總：本學(xué)期班級(jí)學(xué)習(xí)生活，德育工作開展順利，我們八（3）班在七年級(jí)第二學(xué)期再次獲得文明班級(jí)，同時(shí)，我輔導(dǎo)的學(xué)困生峰同學(xué)也獲得了優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)，我班本學(xué)期的一日常規(guī)分?jǐn)?shù)在年級(jí)前幾名（暫時(shí)沒有公布）。期中考試綜合排名全校同類班級(jí)第二名，兩名孩子參加合肥市經(jīng)典誦讀獲得合肥市第二名，七名孩子獲得地球小博士論文全國(guó)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。圓滿召開家長(zhǎng)會(huì)，協(xié)助孩子們舉行了元旦聯(lián)歡會(huì)，支持瑤海區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，在校園里布置八（3）班藝術(shù)展版，黑板報(bào)，大掃除得到良好成績(jī)，本人參加合肥市支持皖北教育班主任送課到霍邱活動(dòng)。由于七年級(jí)英語(yǔ)考試我們的兩個(gè)八年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)均為前三名，班級(jí)工作走在前列，獲得助教資金獎(jiǎng)1000元，給學(xué)生買糖獎(jiǎng)勵(lì)，并且買一臺(tái)CD機(jī)用與教學(xué)，給學(xué)生播放音樂，豐富孩子學(xué)習(xí)生活，尤其讓孩子們聽到華爾茲，教授孩子們兩首英文歌曲。同時(shí)我自費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)進(jìn)步最為突出的兩個(gè)孩子以及家長(zhǎng)幾張電影票，這一學(xué)期還給孩子們播放電影《東京審判》，召開5次主題班會(huì)，學(xué)習(xí)感恩美文約65篇，孩子們普遍得到教育。

主要教育感悟：

1.教育是一種修煉的藝術(shù)，一種享受的藝術(shù)，一種等待的慢藝術(shù)。

2.教師的工作需要細(xì)心的思考，精心的準(zhǔn)備，愛心的呵護(hù)，真心的播種，開心的收獲。

篇8

一、思想品德課運(yùn)用討論法的原則

（1）主體性原則。傳統(tǒng)教學(xué)論雖認(rèn)為教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)，但它卻否定了學(xué)生同伴之間的相互影響，將教學(xué)活動(dòng)過于簡(jiǎn)單化了，這使得學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。討論活動(dòng)的開展，就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生課堂活動(dòng)為中心的主要形式，針對(duì)某些問題或課文重難點(diǎn)問題組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生參與課堂討論的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。

（2）主動(dòng)性原則。同以往教師講學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)的地位相比較，討論式教學(xué)更能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是有助于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)了師生共同創(chuàng)新，共同發(fā)展。

（3）合作性原則。課堂討論法不僅是在教學(xué)形式上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的更新，同時(shí)，也是教學(xué)思想上的更新。它是對(duì)傳統(tǒng)家長(zhǎng)式的教學(xué)觀念的批判，主張并強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的民主性、平等性。課堂討論只有實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的平等、互助、合作的關(guān)系，才能達(dá)到暢所欲言，充分交流的目的。

（4）探索性原則。教育從某種意義上說，教會(huì)學(xué)生探索真理比交給學(xué)生真理更重要。課堂討論法的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持這種探索精神，這是討論法的本質(zhì)特征。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，不要急于告訴學(xué)生答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在討論中和探索過程中自己去獲得結(jié)論。

（5）互補(bǔ)性原則。討論式教學(xué)法，在課堂教學(xué)中能緊緊把教師和學(xué)生連在一起，學(xué)生和教師都能各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己疑問，但同時(shí)又都在傾聽別人對(duì)某一問題的闡述。這樣一來教師在傾聽學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，不斷調(diào)整自己的思維方法，并用自己的言行把討論引向，同時(shí)也是在對(duì)課堂討論進(jìn)行協(xié)調(diào)。教師和學(xué)生互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，形成了師生之間朋友式的平等關(guān)系，形成知識(shí)的互補(bǔ)。

二、思想品德課運(yùn)用討論法的要求

1.營(yíng)造寬松的討論氛圍

心理學(xué)家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對(duì)一個(gè)人的表?yè)P(yáng)贊許乃是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由。”因此，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧、寬松的氛圍，使每個(gè)學(xué)生能夠無拘無束，暢所欲言，是討論式教學(xué)順利進(jìn)行的必然前提。

2.精心設(shè)計(jì)討論題

（1）確保討論的主題具有深刻的意義。課堂討論的目的，在于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，所以不是所有問題都需要拿來討論。設(shè)計(jì)的問題既要有一定的深度，要面向大多數(shù)學(xué)生；既不能過于簡(jiǎn)單，又不能太難。

（2）選擇那些有爭(zhēng)議的話題展開討論。選擇那些有爭(zhēng)議的話題展開討論，可以使整個(gè)討論充滿活力。如《自我保護(hù)》一課中，教師創(chuàng)設(shè)了這么一則教學(xué)情境：某校初二學(xué)生小麗，經(jīng)常上網(wǎng)聊天，結(jié)識(shí)了幾位非常談得來的網(wǎng)友。一天，網(wǎng)友“風(fēng)流才子”在與小麗聊天時(shí)提出兩人見一面并一塊外出游玩，小麗非常猶豫，一時(shí)拿不定主意。由此設(shè)問：“小麗該不該與網(wǎng)友見面？”。這個(gè)問題在學(xué)生討論中引起了激烈的爭(zhēng)論，也引出了不同的答案，學(xué)生各自談了去與不去的理由，通過模擬情景，讓學(xué)生思考討論，提高分析解決實(shí)際問題的能力。

（3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。思想品德教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活距離最近，容易和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐掠Y源，以活生生的洋溢著鄉(xiāng)土氣息的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，賦予生活中的平凡事件以思想品德教育的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.靈活運(yùn)用討論的方式、方法

課堂討論的形式一般分為：同桌討論、小組討論、全班討論等。一般來說，重要、難度大的問題應(yīng)先進(jìn)行小組討論。討論的方法是靈活多樣的，有頭腦風(fēng)暴式、座談式、分享式、批判式、環(huán)環(huán)緊逼式等，可采用辯論賽、實(shí)話實(shí)說、案例聚集和熱點(diǎn)掃描等。

4.合理調(diào)控討論過程

教師要給學(xué)生留有適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別思考的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行深入的獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)或思維結(jié)果的雛形參與到小組討論中去，這樣學(xué)生才能有話可說，有觀點(diǎn)可講。討論時(shí)，教師要積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，當(dāng)討論出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重，意見實(shí)在無法統(tǒng)一時(shí)，可通過寫小文章等方式讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。對(duì)處于“混亂”狀態(tài)中的討論，教師要適時(shí)介入，可以適時(shí)地做簡(jiǎn)短的階段性小結(jié)。對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見解或創(chuàng)新思維，要及時(shí)給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)其繼續(xù)探討的興趣和熱情，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

5.做好討論的總結(jié)工作

總結(jié)工作作為討論法的最后一道程序，一般有兩種方式：教師總結(jié)和學(xué)生總結(jié)。從培養(yǎng)學(xué)生的能力角度來講，從一開始就要注意多讓學(xué)生總結(jié)，這樣的過程既是剛才討論過程的重現(xiàn)，又可以使學(xué)生形成明確的認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，完成既定的任務(wù)。

三、思想品德課運(yùn)用討論法應(yīng)注意的問題

（1）討論式教學(xué)法，應(yīng)該像市場(chǎng)管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，就是教師要放下架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂，讓學(xué)生在平和的氛圍中學(xué)有所得。所謂“管”，就是教師對(duì)學(xué)生的討論不能放任自流，要進(jìn)行有效指導(dǎo)和調(diào)控。

（2）為了使課堂討論取得良好的效果，教師應(yīng)事先建立一些基本的課堂討論的規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守，以使每次討論都能秩序井然、快速高效。

（3）在討論教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，并不是說教師就不起作用，聽之任之。相反，教師在整個(gè)討論的過程中要起到一個(gè)“暗線引領(lǐng)”的作用，合理調(diào)控討論過程。討論開始前、討論過程中、討論結(jié)束后，都需要教師精心設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，精心組織。

篇9

首先，我代表獲得先進(jìn)集體稱號(hào)的單位，對(duì)于各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，對(duì)于各位同事的鼎力相助表示衷心的感謝！我們?cè)诠ぷ髦兴〉玫某煽?jī)，是領(lǐng)導(dǎo)以身作則，科學(xué)決策，正確引導(dǎo)的結(jié)果，是同志們?nèi)蝿谌卧梗嗷椭瑘F(tuán)結(jié)奮斗的結(jié)果，成績(jī)和榮譽(yù)屬于為氧化鋁廠做出貢獻(xiàn)的每一個(gè)集體和個(gè)人。

在過去的一年里，我們克服了生產(chǎn)管理中一個(gè)又一個(gè)的困難，加強(qiáng)管理，精心組織檢修、運(yùn)行工作，努力降低生產(chǎn)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，為我廠完成節(jié)能降耗任務(wù)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行安全生產(chǎn)責(zé)任制，深入細(xì)致地檢查分析車間的事故隱患并逐一消除，防止新安全隱患的出現(xiàn)，從以往事故的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)里尋找啟示和控制辦法，使人人都能看到危險(xiǎn)。讓職工知道安全事故是什么，怎么把不利因素轉(zhuǎn)化為可控因素。通過事故案例教育大家，使職工的安全思想不能松懈。

面對(duì)氧化鋁的提產(chǎn)任務(wù)，我車間員工充分發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的精神，安全、高標(biāo)準(zhǔn)的完成了提產(chǎn)前的各項(xiàng)工作，使生產(chǎn)沒有因我車間而耽誤。使公司的提產(chǎn)計(jì)劃沒有在我車間受阻。在技術(shù)方面改進(jìn)工藝流程。提出了多項(xiàng)技改方案。通過認(rèn)真研究分析，提出了用新蒸汽冷凝水加熱管道化第五層的技改方案，以充分利用新蒸汽冷凝水的余熱。每組每小時(shí)可節(jié)省2-10噸的新蒸汽。

在工藝指標(biāo)上，我們?cè)趪?yán)格執(zhí)行溶出工藝條件的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格落實(shí)檢查管道化出口溫度、保溫罐滿罐率、管道化酸洗等的準(zhǔn)確情況，取得了很好的效果。我們嚴(yán)格執(zhí)行溶出工藝條件，使工藝指標(biāo)進(jìn)一步穩(wěn)定。在指標(biāo)控制上，車間對(duì)四個(gè)班組進(jìn)行評(píng)比，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過評(píng)比促進(jìn)指標(biāo)控制，要求每個(gè)人都能夠熟練掌握生產(chǎn)流程知識(shí)，精心操作每一道閥門，嚴(yán)格執(zhí)行廠部下達(dá)的指標(biāo)考核準(zhǔn)則。在生產(chǎn)工作中，充分的調(diào)動(dòng)了生產(chǎn)技術(shù)骨干及員工積極性，把各個(gè)指標(biāo)層層落實(shí)到每個(gè)班組，每個(gè)崗位，每個(gè)員工。考核與班組獎(jiǎng)金、崗位獎(jiǎng)金、員工獎(jiǎng)金掛鉤，有效地降低了生產(chǎn)成本。

要想生產(chǎn)安全穩(wěn)定運(yùn)行就要有一批強(qiáng)有力的職工隊(duì)伍，所以我們組織職工加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。使人人都有經(jīng)驗(yàn)，特別是年輕工人，要加大對(duì)他們的培訓(xùn)次數(shù)和培訓(xùn)力度。通過提高業(yè)務(wù)操作技術(shù)，促進(jìn)規(guī)范操作技能。

技術(shù)培訓(xùn)要抓牢，職工思想道德教育更是不能少。我車間始終與公司保持高度一致。在注重職工學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)外，更注重職工的思想、政治教育。為了讓職工進(jìn)一步了解并適應(yīng)公司各項(xiàng)制度，車間組織人員每月學(xué)習(xí)一次公司下發(fā)的有關(guān)文件，要求學(xué)員談出心得體會(huì)，以此充分調(diào)動(dòng)廣大員工的工作積極性、主動(dòng)性，提高他們的思想素質(zhì)和整體水平。讓職工充分的理解嚴(yán)格執(zhí)行公司制度的必要性和重要性，充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任感，讓職工們都能以積極的心態(tài)投入到工作中去。

我們嚴(yán)格要求自己，以嚴(yán)格精細(xì)化管理為基礎(chǔ)，規(guī)范各種管理行為，狠抓人員管理，杜絕散亂現(xiàn)象。嚴(yán)明勞動(dòng)紀(jì)律，教育職工轉(zhuǎn)變散漫思想。用制度說話辦事，避免工作中出現(xiàn)麻痹大意現(xiàn)象，仔細(xì)做好細(xì)節(jié)問題，杜絕了嚴(yán)重違紀(jì)。我認(rèn)為發(fā)生違紀(jì)的主要原因是平時(shí)對(duì)各項(xiàng)通報(bào)以及《員工手冊(cè)》學(xué)習(xí)不夠，思想上沒有牢固樹立時(shí)刻遵章守紀(jì)的意識(shí)，思想麻痹，最終導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。我們車間現(xiàn)在經(jīng)常組織全車間員工認(rèn)真學(xué)習(xí)以前的各種通知、通報(bào)，并組織職工共同學(xué)習(xí)《員工手冊(cè)》，以求有則改之，無則加勉，并時(shí)刻牢記在心。9月份我們通過詳細(xì)全面的研究討論并報(bào)廠部同意實(shí)行了針對(duì)車間每一位職工的績(jī)效考核，制定了詳細(xì)的考核細(xì)則。與個(gè)人的獎(jiǎng)金直接掛鉤，使多勞者多得，少勞者少得，不勞者不得，改變了以往崗位相同，不管干與不干獎(jiǎng)金就相同的大鍋飯制度，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)班組和個(gè)人的積極性。在今后的工作中，我們更要在思想上嚴(yán)格要求自己，約束自己，堅(jiān)決杜絕違章違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

請(qǐng)公司領(lǐng)導(dǎo)和廠領(lǐng)導(dǎo)放心，在新的一年里，我們先進(jìn)集體一定會(huì)戒驕戒躁，再接再厲，再出佳績(jī)，再創(chuàng)輝煌。繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)一心、努力工作、不怕困難，積極進(jìn)取、吃苦耐勞、苦干加巧干的主人翁精神，充分發(fā)揮先鋒模范作用，帶頭營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的勞動(dòng)競(jìng)賽場(chǎng)面。在工作中發(fā)揚(yáng)“求嚴(yán)務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、敢為人先、爭(zhēng)創(chuàng)一流的公司精神，嚴(yán)格執(zhí)行公司各項(xiàng)規(guī)章制度。在工作過程中注意挖潛節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，提高工作效率，多創(chuàng)效益。扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。

我相信，在公司的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在兄弟單位的大力支持下，通過我們?nèi)珡S職工齊心協(xié)力的艱苦奮斗，10年氧化鋁廠會(huì)取得更大的成績(jī)。

值此新春虎年佳節(jié)來臨之際，衷心地祝愿大家：身體健康、工作順利、闔家歡樂，事業(yè)紅紅火火，生活甜甜蜜蜜！

謝謝大家！

與本篇 2012年先進(jìn)單位發(fā)言稿 內(nèi)容有關(guān)的：

在年終總結(jié)表彰大會(huì)暨迎春團(tuán)拜會(huì)上的講話

迎春茶話會(huì)上的發(fā)言

在入黨積極分子培訓(xùn)班上的發(fā)言

創(chuàng)建等級(jí)工商所基礎(chǔ)材料整理交流發(fā)言稿

在2011年工作年會(huì)上的講話

培訓(xùn)結(jié)業(yè)學(xué)員代表發(fā)言

公司企業(yè)管理知識(shí)培訓(xùn)班結(jié)業(yè)發(fā)言稿

篇10

【關(guān)鍵詞】 正確引導(dǎo) 科學(xué)探究

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的課程理念。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，但它是主要的或者說重要的學(xué)習(xí)方式。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)活動(dòng)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1 科學(xué)探究和諧性

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活動(dòng)。”這不能成為一句空話。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以感受到民主、和諧的探究學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，學(xué)生的思維也顯得特別活躍，所以，營(yíng)造積極性的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高科學(xué)探究有效性的前提。科學(xué)課堂一定要建立平等的師生關(guān)系，課堂中教師要擁有良好的心態(tài)，相信每一位學(xué)生都是天生的探究者，并保持微笑地面對(duì)學(xué)生，上課過程中要充滿激情，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，能夠吸引學(xué)生的注意力。探究過程中，教師要接納、支持學(xué)生的興趣和發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生在探究活動(dòng)中的個(gè)性發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全感，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在聽課中，很欣賞我校的班開倫老師，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出一個(gè)與眾不同，出于教師意外的實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，他并不因?yàn)樽约簻?zhǔn)備不足而感到困惑，而是和顏悅色地對(duì)學(xué)生說：“你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很好，可惜課堂上一時(shí)找不到你實(shí)驗(yàn)需要的材料，咱們放學(xué)后再一起來做實(shí)驗(yàn)好不好？”放學(xué)后，那個(gè)學(xué)生果真來找班老師一起做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的探究活動(dòng)需要和諧氛圍，也就是課堂教學(xué)需要高度的民主，教師應(yīng)該是活動(dòng)的合作者，而不是裁判。

2 科學(xué)探究多樣性

科學(xué)教材的最大特點(diǎn)是活動(dòng)數(shù)量多、活動(dòng)類型全、活動(dòng)可操作性強(qiáng)，而且每個(gè)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)，科學(xué)素養(yǎng)和探究能力同時(shí)得到培養(yǎng)。如，在四年級(jí)下冊(cè)教材中涉及到了50多個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)類型全，如，“搜集天氣資料”、“調(diào)查農(nóng)業(yè)機(jī)械與生產(chǎn)關(guān)系”、“養(yǎng)小雞”、“種茄子”、“天氣信息”等等。學(xué)生在這些不同類型的活動(dòng)中扮演著不同角色，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；活動(dòng)可操作性強(qiáng)。四年級(jí)下冊(cè)書中“水的三態(tài)變化”、“蒸發(fā)”、“小水珠從哪里來”、“固體、液體和氣體熱脹冷縮”、“混合”、“分離”、“混合的變化”、“燃燒”、“生銹”等等都從學(xué)生的日常生活中常見的現(xiàn)象尋找材料，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)生非常喜歡。

3 科學(xué)探究時(shí)間性

時(shí)間是保證科學(xué)探究的有效性的又一指標(biāo)。很多時(shí)候，我們教師為了保證課堂的完整性，很多探究剛開始就喊停。學(xué)生剛進(jìn)入探究氛圍，教師就急于要整理材料。探究只是一個(gè)形式，匆匆就走過場(chǎng)。這樣的探究怎么能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神呢？在課堂中教師要減少不必要的講解時(shí)間，把課堂時(shí)間的支配權(quán)給學(xué)生，給學(xué)生以充足的時(shí)間沉浸在科學(xué)活動(dòng)中，讓他們感受“研究”是一件快樂的事，只要學(xué)生愿意，實(shí)驗(yàn)室可以為他們延時(shí)而關(guān)。

不同的探究實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間是不同的。參與同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組所需要的時(shí)間不相同，在這個(gè)環(huán)節(jié)上教師要處理好時(shí)間題，多關(guān)注進(jìn)度慢的小組，引導(dǎo)速度快的小組與探究?jī)?nèi)容相去甚遠(yuǎn)的信息，對(duì)研究過程的體驗(yàn)和結(jié)果疑煉起到了削弱的現(xiàn)象。所以，教師要給每一個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去探究，又要處理好小組間時(shí)間的差異性問題。

4 科學(xué)探究合作性

課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。交流與合作是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。通過交流合作，可以使不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式。比如，①討論式：通過同組同學(xué)的討論形式解決存在的異議問題；②實(shí)驗(yàn)式：對(duì)一些需要通過實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容采用實(shí)驗(yàn)式，給組內(nèi)同學(xué)合作實(shí)驗(yàn)；③對(duì)抗式：此類合作學(xué)習(xí)是指組間就一些探究問題進(jìn)行比賽；④交互式：是指學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)探究過程中加入交流的過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的交流討論等。

合作技能是開展合作學(xué)習(xí)的必要保證，也是提高探究有效性的重要因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，認(rèn)真掌握別人的發(fā)言要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；要學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)，也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，共享他人的思維方法和思維成果。

5 科學(xué)探究生活性

科學(xué)探究?jī)?nèi)容的生活性是保證科學(xué)探究活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。內(nèi)容的生活性體現(xiàn)在探究活動(dòng)是否建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上而開展的，是否結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否樂于參加。誠(chéng)然，學(xué)生只要去參與、經(jīng)歷就會(huì)有收獲，但是不切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際的探究?jī)?nèi)容是無法真正讓學(xué)生理解而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。我們的科學(xué)教材中安排了許多科學(xué)探究活動(dòng)，有些探究主題活動(dòng)的開展是需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整的。

比如，三年級(jí)科學(xué)教材中，安排了養(yǎng)殖的活動(dòng)，通過養(yǎng)殖蠶，來了解動(dòng)物的生命周期。蠶的生命周期比較短，生長(zhǎng)過程中的變態(tài)明顯，整個(gè)單元的課程設(shè)置就圍繞養(yǎng)蠶，觀察蠶的一生，歸納出蠶的周期。但是我們有些學(xué)校附近農(nóng)村不養(yǎng)蠶，學(xué)生沒有見過蠶，甚至連有些教師也沒有見過蠶，更沒有養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)了，最終只能是紙上談兵，最多是通過投影、多媒體展示一下蠶的生長(zhǎng)周期。試想這樣的學(xué)習(xí)過程，又如何達(dá)成科學(xué)課程倡導(dǎo)的“科學(xué)探究”、“經(jīng)歷過程”的要求。科學(xué)教師面臨這樣的現(xiàn)狀，不能束手無策，而要積極處理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地實(shí)際，如，開展養(yǎng)殖小蝌蚪、菜青蟲等活動(dòng)。

因此，科學(xué)課程能使學(xué)生智慧受到啟迪，能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)，關(guān)鍵是教師如何面對(duì)學(xué)生，面對(duì)科學(xué)課，面對(duì)自己的問題。只要教師善于組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的探究，我們的科學(xué)課程就會(huì)成為培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)的優(yōu)秀課。