新生入學教育心得范文

導語：如何才能寫好一篇新生入學教育心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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源蓮山 課件 w w

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初中新生入學教育心得體會

時光如流水般飛快,不知不覺間,小學六年就這樣過去了.如今,我們告別了小學生活,來到了嶄新的初中校園.我們每個人都懷著對未來的希冀與憧憬,踏進了這相嶄新的校園,開始了人生的另一段旅程.

入學教育課上陳老師給我印象最深的一句話是:“我們要重新定位,不管是對自己,還是對別人,要以一個全新的角度去待人.如果在小學你給自己的要求是95分以上,那么到了初中,就象是站在新的起跑線上,我們也一樣要對自己的人生重新定位！”

不僅如此,有了一個全新的開始,我們自然要樹立一個全新的目標,而且要時時刻刻記著自己定下的目標.當你到外面去和朋友玩的時候,你要想想你的目標；當你在學習時忍不住開小差的時候,你要想想你的目標；當你覺得累了想要休息的時候,你要想想你的目標.目標不是靠說的,它是靠無數個朝夕的堅持磨練出來,必須要有足夠的毅力,你才能始終向著自己的目標前進不泄氣.

我們初一（8）班也是一個全新的集體,是又一個全新的大家庭,我們要像愛我們小學班級體一樣愛她.既然身在這個大家庭里,就要為她獻上自己的一份力量.如果我們每個人都獻上一份力,那么這個大家庭就會很快變得很強大,無人能敵.因為這份強大的背后,包含了所有同學的努力,所有同學的心血.

新的起點,新的征程.讓我們找準目標,對自己、對他人重新定位；讓我們攜起手來,共同創建一個屬于我們自己的、全新的、溫暖的大家庭！

文 章來

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關鍵詞：大學新生；入學教育；對策

Abstract： Entrance education is the first lesson of university for the freshman. Because of the particularity of disciplines in university of Chinese medicine， entrance education in university of Chinese medicine not only show some universal problems as others， but also has its own characters and problems， and it should be designed by its own characters and problems.

Key words：University freshman； entrance education；countermeasures；

大學新生入學教育是幫助新生適應大學生活，順利實現角色轉變的重要環節，各個高校在新生入校后都開展了形式多樣、內容豐富的新生入學適應性教育，但同時存在著“教育流于形式”、教育效果不明顯等問題。中醫院校由于學科專業及人才培養目標的特殊性，不僅存在一般院校入學教育過程中存在的普遍性問題，在培養理念、教育內容和教育方式方法上表現出自身特有的問題，根據中醫院校人才培養目標，入學教育設計應根據中醫院校自身問題特點，有針對性地展開。

一、中醫院校新生入學教育存在的問題

（一）對入學教育認識不到位

目標認識模糊是中醫院校新生入學教育中存在的普遍性問題，對入學教育概念定位不清，對入學教育究竟要達到一個什么樣的預期效果，及其與中醫人才培養目標如何有效銜接上認識模糊，沒有領悟到入學教育工作的深刻內涵和價值。目標認識的模糊性，導致教育手段和措施的籠統性和盲目性，教育內容針對性不強，沒有合理構建中醫特色新生入學教育方法體系。

（二）教育內容缺乏針對性

1、專業思想教育針對性不強

中醫院校在新生入校后都安排了專業思想教育內容，但僅限于一般的專業介紹，針對性不強，空洞的說教不能激發學習興趣，還往往適得其反。部分新生年紀較輕，對問題的看法往往不夠全面，產生中醫無用論的思想，對中醫課程學習漠不關心。針對這種情況，如若不及時進行疏導，將嚴重影響學生專業思想的穩定性。

2、缺少通識文化專題教育

中醫藥學是中華民族的優秀文化遺產，中醫院校的重要職責是對其加以繼承并發揚光大，培養出符合社會與個人發展需要的高質量中醫藥人才。從多途徑反饋的信息看，中醫院校的畢業生質量近些年有較為明顯的下滑跡象，突出表現為知識結構不合理、思維方式較單一等。究其原因，這主要是培養過程過分專業化的結果。而中醫院校新生入學教育卻很少針對性地安排通識文化專題教育，往往是簡單的專業介紹，并不能很好地幫助同學們構建中醫理論思維基礎，沒有形成中醫文化認同。

3、欠缺中醫傳統思維學習方法的指導

中醫學理論在其發展過程中，是由無數個醫學家不斷修正、補充、完善發展起來的，思維與經驗緊密結合、相互滲透，其理論介于社會科學和自然科學之間，兼具思維的抽象性和實用的經驗性。[1]中醫理論體系的獨特性及其在課程學習思維上和中學階段形成的反差，導致新生很難適應新的學習思維方式和方法。中醫高校在新生入學后都安排了專業思想教育，但很少涉及中醫學習方式方法的具體指導，部分學生存在學習困難問題。

（三）教育形式單一

新生入學教育一般被安排在入學前兩周，通常是幾百人同坐一間大教室進行，由領導和老師逐一進行主題教育，通常采取集中授課或作報告的形式進行。短短兩周的集中教育形式不能起到針對性作用，過于理論化和抽象化的教育內容和觀念往往很難在短時間滲透到新生思想當中去，特別是90后大學生在思想觀念上更加獨立開放、追求個性，這種居高臨下的單項灌輸形式容易引起新生的厭倦和抵觸情緒，影響入學教育效果。

二、解決中醫院校新生入學教育問題的對策建議

（一）更新入學教育認識

1.明晰入學教育目標

大學新生入學教育是引導和幫助新生認識高等教育和大學生活的特點，認識專業及其發展走向，認識自我和成長成才的教育途徑，在大學四年生活中起基礎性和鋪墊性重要作用。其目的包括兩個方面的內容：一個是解決大學新生的適應性問題，另一個是解決大學新生的發展性問題。圍繞“適應性”和“發展性”兩個層面的目標，可以將入學教育劃分為思想教育、轉型適應性教育、發展成才教育和心理健康教育四個層面的內容。“適應性”問題具有一般院校的普遍性特點，但“發展性”問題一定要結合中醫特點，立足中醫人才培養目標，根據中醫學科理念、中醫思維方式和知識構建等方面針對性地開展。

2.樹立“以人為本”的教育理念

90后大學新生入學教育工作，面臨的情況比以往任何階段都復雜多樣。從90后新生的特點來看，不同的教育背景、不同的成長環境、不同的生活經歷和人生體驗，直接導致了每個新生有著各自不同的特點。高校要秉承尊重、認同和寬容的態度，深入了解分析90后大學生鮮明的時代特點，樹立“以人為本”的教育理念，強化服務意識，通過全方位、多層次、高質量的服務，營造有利于新生認同和信賴的良好氛圍，在細致周到的服務工作中引導和培育學生。

（二）規范新生入學教育內容

1.思想教育模塊

新生入學教育是塑造大學新生良好道德品行的重要契機，除了對大學生進行基本的道德修養教育、社會主義榮辱觀教育、黨團教育外，中醫院校要加強對新生的理想信念和醫德醫風教育。

（1）理想信念教育。中醫文化燦爛悠久，中醫藥學子要熱愛中醫，弘揚中醫，樹立為復興中醫藥事業奮發圖強的人生理想。傳承中醫情，構筑中國夢，通過開設專題講座，從歷史的角度，講解中醫藥產生形成發展的歷史，及其五千年為中華民族的繁衍昌盛作出的偉大貢獻。從現實的角度，介紹中醫藥在當今人民衛生健康體系中占有的重要地位，及國家中醫藥政策、科研現狀、教育及人才需求狀況。從未來的角度，介紹中醫中藥在國際中的發展趨勢，中醫藥學子要樹立遠大理想，為復興光大中醫藥事業不懈奮斗。

（2）醫德醫風教育。治病救人是一個神圣的職業，優秀的醫生必須是一個對生命充滿同情，富有博愛精神的人道主義者，應能善解人意，將心比心。在燦爛悠久的中醫藥發展史上，許多先賢名家都是心性仁厚、品行高潔、知識淵博、舉止儒雅之士，這得益于中醫學形成初始就已確立了“醫者仁術”的理念。中醫院校新生在入校之時便應確立這種職業理念，將其作為一種特殊標記貫穿始終。入學教育可以通過先進人物事跡報告、專題講座等形式，強化新生醫德意識。

2.轉型適應性教育

適應性教育主要是為了幫助同學們完成高中階段到大學階段學習和生活的轉型、適應新的環境、增強自我教育管理而進行的一系列教育活動的統稱，主要涉及生活和學業兩個方面的內容。

（1）生活適應性教育。新生入校后面臨的第一個變化就是生活環境的變化，校園成為同學們學習生活的主要場所，能不能迅速適應校園環境決定了日后學習、生活能否順利開展。生活適應性教育包括校園及周邊環境介紹、校史校規介紹、獎助貸政策教育、安全防范教育等，目的在于幫助同學們盡快熟悉校園環境，提供生活便利，及時融入校園環境，解除焦慮、緊張、孤獨等情緒，為學業順利進行提供前提性條件。

（2）專業思想教育。中醫學根植于中國傳統文化，以傳統哲學為其思想理論核心，兼有自然科學、人文社科等多重屬性，在其研習上不僅要求學生勤奮刻苦，更有一定悟性的要求。新生入校后普遍面臨專業上的第二次適應，一些學生因適應性差而產生一定程度的厭學情緒，更有部分學生思維固化，難以接受新的思想體系、新的思維方法，問題尤為突出。[2]新生專業思想教育不能僅局限于專業介紹，在具體環節上要安排醫史博物館參觀、附屬中醫院參觀、醫學生宣誓、校園人文景觀介紹等內容，同時舉辦中國古代哲學、傳統文化專題講座，幫助同學們了解中醫傳統文化，盡快融入中醫文化氛圍。

（3）中醫學習方法指導。中學時期學生以邏輯思維方式接受和消化知識，而中醫從陰陽到五行的取類比象理論，到臟腑、經絡的生理功能和臨床反映，都以抽象思維方式進行。[2]要學好中醫必須完成邏輯思維向抽象思維方式的轉變，在新生入學教育中，安排有經驗的老師或者成績優異的學長介紹學習方法、交流學習心得，延長入學教育時間進行抽象思維輔助課程教育，幫同學們完成思維方式的轉變，為專業學習打好思想基礎。

3.發展成才教育

發展成才教育注重對學生綜合素質的培養，關注學生未來發展引導。在內容安排上，一方面實施職業意識啟蒙和職業規劃指導，培養良好職業素養；另一方面，立足中醫藥人才綜合素質的培養，關注通識人文教育，努力培育寬厚知識背景和文化素養的現代中醫精英人才。

（1）職業生涯規劃及職業素養教育。開設職業生涯規劃課程，介紹國家中醫藥相關政策，結合個人和專業特點，進行職業規劃和職業目標設計，包括邀請用人單位和畢業校友回校，作人才引進、就業技巧等方面的專題講座。同時，強化職業素養的培育，注重培養個人修養，樹立良好職業道德意識、團隊合作意識和遠大職業理想，不斷提高自身的職業發展能力和競爭力。

（2）通識人文教育。通識教育是一種基于“以人為本”的教育理念，強調“精神成人”，即“做什么人”和“如何做人”的問題。通識教育符合中醫人才培養規律，真正的現代中醫精英人才應是學貫中西，縱橫古今，并善于融會貫通的人才。對于中醫院校的學生而言，在入學之時就應灌輸人文教育理念，開設文、哲、史通識人文課程或專題講座，進行人文教育熏陶，構筑中醫學科思維基礎，把中醫藥學子培養成為既有廣泛發展空間，又能繼承獨特傳統中醫文化的人才。

4.心理健康教育

新生入校后容易產生失落感、孤獨感和焦慮感，出現心理上的失調，表現為理想和現實差距的失落、人際交往挫敗、學業困難等。心理情緒如果不能及時進行疏導和調節，極易容易產生心理問題，帶來嚴重后患。入學教育一方面要開展大學生心理健康教育講座，幫助同學們進行角色的重新定位，減少理想和現實帶來的心理沖突；另一方面要開展針對性教育，進行朋輩心理輔導和交流，開展心理問卷調查，建立心理檔案，做好重點對象關注工作。

（三）創新新生入學教育方法體系

1.構建全員育人格局

新生入學教育即是學生工作范疇，也屬于教學范疇，需要學校各級部門和組織的參加，全方位、多層次、立體化地對新生進行理論和實踐、知識和能力、紀律和要求等方面的教育引導。要建立學校統一指揮、學工和教務處牽頭組織、各職能部門參與配合、各學院具體實施的入學教育組織體系。充分調動各級行政機關干部、優秀教師、輔導員、家長、學生骨干和校外一切可以利用的力量，整體謀劃、相互配合，發揮整體合力。

2.階段性與延續性教育相結合

開學幾周的教育時間并不能很好實現入學教育目標，特別是中醫學習思維方式的轉變和通識人文課程教育都是一個長期的過程，需要階段性和延續性教育相結合。在時間安排上分階段、分步驟，貫穿大一，延續至大四。在內容安排上層層遞進，安排階段性教育主題，理論和實踐相結合，注重中醫思維方式的啟迪和通識人文課程的鋪墊作用。

3.提供個性化服務

按照“以人為本”的理念，新生入學教育要立足實際，尊重新生的主體地位，從新生的發展需要出發，為新生提供個性化服務。按照90后新生特點，從過去單一性的整齊劃一的教育方式調整為兼容并蓄、因材施教、雙向交流與溝通的教育方式。注重人文關懷和心理疏導，充分調動學生社團和學校后勤等一切可利用的力量，為新生提供便利化生活服務。注重理論和實踐的結合，按照普遍教育和個別輔導相結合的原則，有針對性地開展職業生涯規劃指導和心理健康教育。

4.強化校園文化氛圍的作用

中醫院校傳統文化氛圍濃厚，具有獨特文化氛圍優勢。同學們學習生活的轉型本身也是一個文化氛圍融入的過程，融入是一個文化熏陶的過程，亦即感受、領悟和身體力行大學文化的過程，大學文化所凝聚的精神主要包括校訓、辦學理念、教風學風校風等，對新生轉化融入大學氛圍具有潛移默化的重要作用。新生入校后，通過學生會、學生社團等學生組織開展寓教于樂的特色活動，能夠加快新生對中醫文化的認同，達到“潤物細無聲”的效果。

參考文獻：

[1]楊桂芳.把握中醫三大特征促進學生三個轉變――談新生的專業思想教育[J].河南中醫藥學刊，1996.4

[2]徐滿成.中醫院校新生專業思想啟蒙及職業發展引領一例[J].中醫藥管理雜志，2012.12

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關鍵詞：臨床醫學新生 角色定位 入學教育

基金項目：本文為桂林醫學院校級課題，編號：2010xg025

醫學要求醫學生認識生命的意義和生命的價值，感悟生命存在的意義，建立探究人類疾病與健康的學習動機，救死扶傷，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生。醫學院校大學新生入學教育的目的是讓醫學新生很好地了解專業性質、科學的學習和生活指導，使新生盡快地適應大學生活，順利完成角色定位與轉變。我們在認識醫學院校大學新生入學教育的重要性，結合臨床專業的大學新生的心理和學習的不同，從影響角色定位的因素，提出有針對性的入學教育，相信對大學新生入學教育及今后的學習生活具有一定的實踐探索意義。

一、影響角色定位的因素

醫學院校的大學新生懷著對醫學事業的憧憬和成就感，往往將大學生活想象得十分美好，然而現實的大學生活與理想畢竟存在著巨大的差異。新生入學后會面臨很多問題，心理狀態也較不穩定，因此有的放矢的入學教育尤其重要。

（一）心理不適應

現實中的大學與理想中的大學存在距離，現實與理想狀態有較大出入就會陷入心理矛盾沖突之中。新生入學難免對醫學及未來職業角色的認識較片面或淺顯，專業的神秘感與標本或動物實驗的恐懼的矛盾使其產生失落感、學習興趣驟降。新生中還有部分學生選擇醫學院校是遵從父母意愿，自己本身對醫學并不是很感興趣。城鄉教育發展的不平衡，部分家庭貧困學生，都承受著不小的壓力和矛盾，容易產生強迫觀念，從而心理失衡。入學學生能否得到及時幫助，對學生的個體發展、專業學習、生活態度都有重要意義。如何幫助他們面對現實，適應新角色，確定學習目標，應是思想政治工作的重點。

（二）學習的不適應

醫學新生入校后，教學模式由高中時的以教師為主導變成了以學生為主導的自學模式。相當部分學生入學前對醫學專業缺乏了解，對人體標本和藥水的味道產生恐懼，醫學專業知識與操作技能難以掌握，從而產生學習興趣不高、學習動力不足甚至厭學的現象。而且，醫學院校要求學生不僅要學習專業知識，更要科學地認識醫學，科研創新，樹立獻身醫學、救死扶傷的職業理想。因此，引導大學生盡快適應大學學習生活及培養創新思維能力具有重要意義。

（三）生活的不適應

入學伊始，開始了遠離父母親人的集體住校生活，要獨立處理生活中一切事務。部分學生心理素質較脆弱，承受挫折的能力和心理調節適應能力相對較差，面對豐富的校園生活無所適從，從而出現角色定位的偏離。正確引導新生根據個人自身條件的不同，參與適合自己的校園活動，參與班級管理，學會工作學習兩不誤，有序地安排學習和生活，可幫助他們樹立自尊、自重、自強、自信，逐步實現角色定位。

二、幫助和完成角色轉換的方法

醫學院校新生入學教育是醫學高等教育的基礎工程，是醫學新生完成角色轉變、適應大學學習生活的重要階段。新生入校以后，面臨醫學專業知識、技能操作、教學模式、學習方法、人際關系、生活方式等問題，學生容易因為心理上的種種不適應產生失落、自卑、焦慮、抑郁等問題。針對臨床醫學新生入學的角色定位的影響因素，可從心理健康教育、專業學習教育、醫德醫風教育、大學職業生涯規劃教育等來幫助和實現大學新生的角色轉換教育。

（一）心理健康教育

心理健康教育是新生入學教育的重要內容。大學新生正處在從青少年到成年人的過渡期，因此， 需要學校、家庭與社會多方面齊抓共管， 共同關心這一特殊群體的成長。學校在開學初時召開學生家長見面會， 與學生家長就學校的情況及時溝通并建立經常性聯系。同時進行感恩教育、愛國愛校教育，建設和諧校園文化，對引導學生樹立正確的人生價值和建設文明的和諧校園具有重要作用。[1]班集體建設十分重要， 培養學生團隊精神，增強班集體的吸引力和凝聚力，要培養有責任的班團干，形成良好的班集體。同時，開展有意義的班會、團日活動，為學生的成長創造更好的條件和寬松的環境。“新老生幫幫會”讓新生了解日后的學習和生活，新生在這樣的環境中生活充滿樂趣， 一些不適應也自然而然地淡化以至消失。

高校貧困生是大學生中的特殊群體，學生中家庭相對貧困的人數約占20%，在醫學生中占的比例更大。[2]所以在入學教育中很有必要給予這個群體相應的指導，讓新生了解解困渠道，如“綠色通道”、“國家助學貸款”、“國家獎學金”、“學校獎學金”、“勤工助學活動”等等，引導貧困學子勇敢面對暫時的困難，珍惜來之不易的求學機會，把困難當成人生的一種磨煉，克服自卑的心理，專心投入學習。

（二）專業學習教育

專業學習教育是新生入學教育的核心內容。[3]在入學教育時對各學科專業有個初步的認識，這樣具體學習時能更好地積極主動地學習。相對而言，醫學的學習任務較其他專業要繁重得多，專業的特殊性決定了學習內容較枯燥，需要牢記大量的基礎知識，強調歸納積累，還有相當部分的知識需要自學。同時，醫學是一門實踐性學科，許多理論和技能需要通過實踐來掌握，而且醫學的許多實踐往往需要團結協作的精神，可許多學生對此認識不夠，所以覺得學習很吃力，沒有信心，在一定程度上也削弱了學習的興趣，影響學習的效果。

以自主學習為主的高等醫學院校，教育方法與手段必定和以往中學階段有很大的不同，采用多媒體教學，以大班為單位上理論課、小班為單位上實驗課的方式，學生的學習就更需要主動自覺。同時，讓學生們了解常規的教學安排，醫學基礎課教育、專業課教育、臨床實習階段，了解大致計劃之后他們就會心中有數，對于臨床醫學專業的學生來說，內科學、外科學、婦產科學、兒科學等，是一個大學科，而每一大學科又包括相關的一些課程（專業基礎課、專業課、輔助課和選修課），融會貫通基礎知識與臨床實踐，能夠使學生盡快改變原來的學習方法，適應新的教學環境，從而有利于發揮個人主觀能動性。幫助學生充分認識臨床醫學專業的特點和前景，穩定專業思想、樹立專業學習信心，培養他們的專業意識和專業思維能力。因此，引導大學生盡快適應大學學習生活，對合理有效地安排學習時間、養成良好的學習習慣有重要意義。

（三）醫德醫風教育

醫德醫風教育是臨床醫學新生入學教育的特殊內容。臨床醫學專業特點決定了學習專業知識之前必須要接受醫德醫風教育。[4]通過醫學生誓詞的宣誓，使他們從學生時代就樹立一切為病人服務的宗旨，用高尚的理想和人格要求來衡量自己，激勵學生在以后的醫療實踐中自覺遵守醫德規范，為實現崇高的理想而奮斗。大力拓展醫德教育對醫學生的人際交往很重要。如今，服務意識不強、收受“紅包”、亂收費等問題使醫療行業成為社會輿論的焦點。因此，良好的人際交往能力使他們在今后的臨床工作中與高超的醫術相得益彰。加強醫德醫風教育，鼓勵他們樹立信心，使學生樹立高尚的醫德醫風至關重要。

（四）大學職業生涯規劃教育

從入學第一天開始就要關注新生成長， 幫助其進行五年大學生活規劃和人生職業規劃。大學職業生涯規劃教育主要是讓新生明確社會角色意識， 承擔起肩負的社會責任。作為醫學生，要樹立積極的人生觀、價值觀，要思考自己的職業規劃，為醫藥衛生事業的發展和人類身心健康而奮斗， 必須意識到職業生涯發展教育對自己成為社會人才是不可或缺的。近年來， “就業難”現象，不僅是學生本身關注、高校本身需要重視的問題，也是社會乃至整個國家面臨的一個急需解決的難題。對于學生來說，只有提高自身素質，掌握扎實的技能，正確地定位自己，客觀地面對社會現狀才能在各種形式的人才競爭中找到屬于自己、適合自己專業的平臺。通過“就業”、“職業”觀念教育，讓入學新生對自己未來的職業的發展、職業規則做好必要的觀念和知識能力準備。

（五）其他方面的教育

醫學新生入學教育中還應開展健康安全教育、專業思想教育、學校的規章制度、管理條例、學校資源利用、學習方法指導和學生干部素質教育等等。通過健康安全教育針對衛生健康教育、大學生心理教育、安全教育等使新生盡快掌握衛生健康的基本常識，增強他們的安全意識，提高他們的自護自救能力。專業思想教育可幫助新生穩定專業思想、樹立專業學習信心，培養他們的專業意識和專業思維能力。規章制度教育使新生了解學校的學籍管理、學位管理、行為規范管理、組織紀律教育等各項規章制度，養成自覺遵守校規校紀的良好習慣，使新生了解接受高等教育的學生應當具備的行為素質。學校資源介紹主要是圖書館、教室、實驗室、體育場館、生活服務系統等的基本情況和使用，以及對黨團組織、學生社團、學生課外活動等情況進行介紹，讓新生熟悉和了解學習生活環境，了解學生組織情況和校園業余生活。

總之，醫學院校新生入學教育是高等教育教學中一個非常重要的教育課題，是高校思想政治教育工作的基礎性工作。入學教育幫助大學新生建立了良好的心理素質，增強了專業認同感、事業心和責任感，建立了正確的價值觀、良好的學習目標和生活方式。

參考文獻

[1] 田建國.高校深入落實科學發展觀的戰略思考[J].中國高等教育，2007（18）：13-15.

[2] 羅開元.關注貧困大學生的心理問題[J].中國高等教育，2003，39（12）：44.

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【關鍵詞】民辦高校；入學教育；創新；路徑

隨著民辦高校的蓬勃發展，民辦高校學生已經成為不可小覷的社會群體。學生個性特征差異較大，他們的思維及行為方式、反應模式，已不是他們的前輩們可以輕易理解和對接的，而民辦高校人才培養的質量決定著學校的生存與發展。學校需努力探索教育和管理新模式，不斷提高人才培養質量和辦學水平，并力爭使每一項工作的開展都為實現這一理念的載體。學院一貫對新生入學教育工作十分重視，結合“95后”學生出現的新特征，不斷探索新的教育形式，總結了一些經驗成果。

一、開展民辦高校新生入學教育的需求分析

大學生對大學生活的認識，正如他們對于青春和幸福的理解，有一種殘酷的延期支付的特征——只有等它成為過去時之后，才能進一步得到深化。為了少一些走出大學校門之后頻發“當時要是知道這么做就……”的感慨著，學校要堅持教育與引導，組織和落實好新生入學第一堂課。要提高新生入學教育實效性，必須首先了解和分析新生的特點和需求，才可以做到“量身定制”和“有的放矢”。其中大學新生最迫切的需求表現為以下幾個方面：

（一）學習指導教育的需求

大學學習是學生成為社會人的“上崗前培訓”，具有較強的專業定向性和一定的研究探索性。在大學里教師課堂講授量減少，學生自習量增加，較多的社會實踐和專業實踐，很多學生無法適應教學和學習方法上的反差，處于壓力和矛盾之中，表現出對大學學習的不適應。許多新生缺乏自我管理能力，表現為求學動力的暫時消失和目標未定的彷惶。還有的學生受“大學六十分萬歲”等錯誤思想的影響，入學以后學習態度不端正，浪費了大量時間和精力，走向另一種誤區。

（二）環境適應及構建良好人際關系的需求

現在的高校學生大多是獨生子女，隨著身份的轉變，他們的社會地位發生了急劇轉變，社會、學校、家庭開始以成年人的標準來評價他們。對于生活環境的變化，他們愿意積極適應并努力獲得社會的承認，但因經歷尚淺，缺乏社會經驗和能力，往往會產生迫切與人交流卻又不愿自己主動的心理阻塞，產生對人際交流方式的不適應。在家庭的保護下，95后大學生缺少與同齡人共同成長的機會和經歷，在新環境中，他們對人際關系的微妙變化等較為敏感，容易猜疑別人與之交往的動機，面對來自學習、生活適應、人際關系、社會競爭等方面的壓力，這對新生入學教育中如何提高環境適應和人際交往能力提出了要求。

（三）心理調整及情感滿足的需求

大學生處于人生學習、積累、成長、發展的黃金時期，健康的心理狀態是成長的根基和保障。95后的學生學習接受力普遍較強，但需要加強挫折教育。他們容易接受新事物，但遇到困難時表現出對他人的過度依賴心理，缺乏應對挫折和困難的勇氣。近年來，由于大學生心理問題產生的休學、退學等學業問題、自殺及相互報復等事情時有發生，引得教育工作者的反思，并探究其原因并尋找對策。從時間維度上看，在新生入學時需進行心理測評并適時進行心理輔導，也是有效開展高校德育工作的重要時機。

二、國內外新生入學教育的實踐

在歐洲發達國家，高校新生入學教育經歷百余年的發展，最早源于波士頓大學，學校為新生開展了“入學指導日活動”，學生可以全面了解學校的各方面情況，更快地進入角色。比較有代表性的新生入學指導項目包括“迎新周”（weekofwelcome）、在線學業手冊、“新生頭年計劃“（TheFirst-YearExperience），形成了一條特色鮮明、專門針對大學新生教育引導的長效操作模式。為了協助新生從踏入大學的那一刻起，便學會如何更好地規劃和安排自己的本科生涯，加德納（JohnN.Gardner）最早提出“大學新生體驗計劃”，其主旨是為學生組織進行了一學年的指導課程及服務活動，其外在功能在于對新生適應的幫助和指導，其內在功能在于改善和提高高等教育質量。而我國對新生教育引導的方式也日趨多元化。如2005年浙江大學在新生入學教育計劃中就明確提出大學第一年是關鍵一步的教育理念，并在此指導下踐行了“新生特別教育計劃”，推出了“新生入學教育月”，建立短期教育與長期教育相結合的工作機制。中國地質大學實施“一站式學生服務工程”，以服務學生成長成才為目標。長江大學在新生教育中堅持建立“一年級工作部”的教育管理模式，在校園生活、學習習慣和專業認知上給新生進行專項指導。三、創新民辦高校新生入學教育的探索新生入學教育對學生整個大學生涯具有導航性和基礎性作用。武漢設計工程學院在新生入學教育工作中，不斷探索新途徑，豐富教育載體。

（一）人本化——樹立以生為本、全員育人的教育理念

民辦高校新生入學教育要立足于其辦學特殊性、95后新生的獨特性和人才培養目標來構建，創建特色，使其成為民辦高校辦學的閃光點。具體來說，要以學生為本，重視個體，貼近學生的生活，真正了解學生的身心需要，真正做到因材施教，從不同角度、范圍、方面為學生的成長成才服務，形成“立體化、精細化管理育人”的工作格局。在實施過程中，抓適應教育，即專業引導、學習輔導、生活指導、作風訓導，引導同學們走好大學第一步。要整合資源，加強教學管理人員、專任教師、學生工作管理人員的聯動和聯通機制，形成網格化交叉管理機制。針對民辦高校老師“上課來，下課走”的狀況，對入學新生實施“學業導師或素質導師”，發揮“導學”效用，覆蓋新生學習生活的方方面面，制定完善的工作計劃，幫助學生及早適應大學生活并認真貫徹落實。武漢設計工程學院以“班主任四年制”和“新生助理班主任”為特色，發揮班主任和同輩群體“導學、導管、導助”作用，推行全員育人，加強學生間、師生間的交流學習。

（二）生活化——豐富第二課堂，創新多維多元載體

要充分發揮第一課堂和第二課堂協同育人效能，有效利用開學周集中教育階段，務實課堂教育，完善入學教育第一課堂機制，拓展第二課堂載體，注意顯性教育與隱性教育互補結合，使兩種教育資源最大限度地優化配置，相互促進，提高新生入學教育實效性。因此，促進“兩個課堂”的有機結合，有效對接，是深化入學教育的一個重要著力點。實施學分制后，班級功能弱化，使得寢室成為一個思想教育、學業指導和管理服務的重要陣地。學校通過組織校領導，教師走訪新生宿舍，輔導員工作近寢室，推進學生成長成才，使寢室入學教育成效“實”起來。開展內容豐富、形式多樣的校園活動如討論會、學術報告、文娛活動、校友交流會，讓學生在活動中體驗、感悟和收獲，開拓思維，鍛煉能力。

（三）校本化——依托平臺，多元協同，創建教育品牌活動。

1.以“傳統書信”為載體，前移新生入學教育。為確保新生入學教育的實效性，提升入學教育的廣度，有效利用“首因效應”的重要時機，將該環節提前到學生報到前，并貫穿在整個第一個學期。在學生入學報到前，給學生寄送學校的院系介紹、專業概況、學生成長成才等材料，幫助學生入學前認真學習，了解學校。結合“95后”民辦高校學生特點，開展以“三封信”主題活動，引導新生用傳統的書信方式表達對父母的養育、對恩師無私教育的感恩，使學生之恩于心，報恩于行；通過寫給“未來自己的一封信”特色新生入學教育活動，結合大學生學業生活規劃，提前為大學學習生活設定目標，用書信記錄夢想，將其內化為激勵自身前行的動力。通過寫好“三封信“來表達親情、謹記恩情、加強感恩教育，確立未來發展目標，對自己的過去、現在和未來進行反思和定位。2.以“現代新媒體”為載體，將入學教育植入學生生活。目前根據中國互聯網信息中心統計，青年學生群體中96.5%的在校大學生都是網民，已成為新媒體應用與發展的主力軍。新媒體的飛速發展為大學生獲取知識提供了前所未有的便利。微信、微博等媒體“碎片化”無時無刻不伴隨著學生的學習和生活，甚至已成為主要的信息交流方式，我們應充分發揮他們的優勢，把新媒體技術當成入學教育的重要載體，這需要教學管理者有智慧的利用好新媒體這把“雙刃劍”，在做好審核機制的前提下，充分利用新媒體技術為管理工作服務。（1）新生入學教育校園資訊平臺——可鼓勵學生寫博客、日志來傳遞情感與思想交流，不斷傳遞“正能量”，同時，充分利用現有技術，積極設計研發移動互聯網校園資訊產品，如校園資訊手機客戶端、校園公眾號等，開設“最新生”等專為新生服務的欄目，包括新生攻略、學校介紹、專業介紹以及學校周邊介紹等內容，幫助新生盡快熟悉大學生活，借助網路平臺，融學習、交流、娛樂功能為一體，使學生喜聞樂見，長才情、促成長，形成良好的學風。（2）新生入學教育微課網絡課堂——結合其他兄弟院校實踐經驗，積極探索民辦高校新生入學教育網絡素質課堂學習，如微信微課群，學習內容涵蓋學校校史校情、發展現狀、專業以及學科情況，還包括專家教授介紹、人才培養特色、校園文化、各項管理規定以及發展規劃等。通過網絡課堂，引導學生立體、直觀地了解學校概況，明確大學學習的目標與責任，了解大學校園精神，幫助學生較早規劃好大學學業及生活規劃。（3）微博（信）新生家長會——新媒體時代家校聯系的有效探索。可借助微博（信）在網上召開新生家長會，邀請院校領導、專任教師、教務管理人員、班主任、輔導員，就家長關心的問題進行深入探討交流。通過建立新生微博（信）家長會，及時學校最新資訊，促進家長與學校進行網上互動和交流，了解學生的學習和生活動態，整合資源，凝練家校育人合力。（4）榜樣示范，浸潤式教育模式——結合95后大學生思想和行為方式，打造“榜樣武設”活動，以頒獎或開學典禮為切入點，以視頻、微博、微信等新媒介為載體，模塊化設計頒獎典禮內容，選取優秀畢業校友、在校優秀的團隊和個人，通過視頻拍攝真實記錄不同類型榜樣的日常學習和個人感悟，將可親、可敬、可愛的身邊榜樣呈現給學弟學妹，形成鮮活、內涵豐富的校園文化精品項目，啟發學生思考“為什么學”和“怎樣學”的問題。以先進典型帶動人，創新榜樣教育，營造爭先創優的積極氛圍。

（四）延續化——加強后期教育，建立長效機制。

新生入學教育不只局限在學生入學的一個月的時間里，我們要將新生入學教育與學生發展的規劃合二為一。在新生入校后集中開展校情院情介紹、校紀校規、專業介紹、適應性心理輔導，這一系列系統的教育教學活動，貫穿于入學第一周、第一月、大學第一學期及大學一年級全程的持續性教育和學習。根據大一不同發展階段產生的學業問題、心理問題等進行分階段循序漸進輔導。如9月的主題為“適應”，通過新生軍訓及校史校情為核心，幫助新生了解和適應大學學習生活；10月的主題為“轉變”，以薪火相傳的新老師交流會為重點，加快角色轉變；11月的主題為“融入”，以實踐活動為載體，以校園生活處處皆教育理念，幫助新生盡快融入新環境；12月的主題是“規劃”：生涯規劃為導向，幫助新生盡早做好大學四年規劃，強化學習動力。本著“贏在起點、贏得未來”的工作理念，武漢設計工程學院結合民辦高校學生的特點，積極探索新媒體時代背景開展新生入學教育的新途徑、新載體，以幫助新入學學生盡快了解所學專業、熟悉學習環境，完成角色轉變，滿足大學生素質提高和可持續發展的需要。〔基金項目：本文系武漢設計工程學院教學改革研究（201507）的階段性成果。〕

參考文獻：

[1]張曉京:美國高校學生事務管理——基于八所大學的個案研究[M].北京:中國傳媒大學出版社,2010:89.

[2]彭巧胤,謝相勛:再論第二課堂與第一課堂的關系[J].學校黨建與思想教育,2011(5):45-46.

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教育不是目的，只是一種成長，要機智地處理教材，就是要善于透過教材表面的文字，看到鮮活的內涵，能讓教材說話，能敏銳捕捉到不為大家覺察的細微之處，引出豐富的內涵來，有獨到的理解和深刻的體會。教育是藝術，藝術的生命在于創新，學生的學業進步、道德成長，變成了教師最大的快樂。

作為語文這門入學科的教師，更有不可推卸的責任，語文教師的過程也就是生命教育的過程。引導學生形成正確，積極的生命價值觀也是語文教學的最高目標。從生命的高度，人生價值觀的高度看待語文教學，語文教學才會真正的發揮的個性、創造能力，從而實現人的全面發展。提升生命質量，實現語文教育與生命價值的內在統一，要從課程設計的生命滲透。對語文教育實踐而言，生命價值觀并不是一個新奇的理論觀點，而是思考問題。讓語文回歸生活，確立發展性、彈性化的評價觀，是實現語文教育生命價值的有效途徑。

語文學習不但強調課內學生的互動過程，更加強調課外的延續與拓展。語文教師可以在學生進行課外閱讀指導時適當地進行生命教育的滲透。學生書讀得多了，精神家園也自然就豐富了，人生路上也不會迷失得很遠。在語文教學中有意識地加強生命教育，不僅可以對學生加強生命意識，而且反過來也增加了語文教學的內涵，使兩者相互促進。

課堂教學活動是師生之間、生生之間的互動交流活動，也就是根據一定的目的，在一定的時間內生命體之間的交流，人與人之間的溝通、交流，首先要真誠，誰有更好的學習策略和學習品質，就應該虛心地學習。語文教學作為教學的一個重要方面，若能在語文教學中充分融入心里的健康教育，將對學生心理的健康發展起到舉足輕重的作用。在語文課堂中應重視和加強對學生進行心理健康教育，讓學生主動地學，創造的學，快樂的學。在語文課堂教學中，教師是只要本著學生是學習的主體，讓學生在學習中能獲得滿足感，使學生在學習中能增進智力與能力的發展，從學習中保持與實現環境的接觸，在學習中排除不必要的憂懼，從學習中形成良好的學習習慣，就有助于培養學生良好的心里品質。

教師不僅要關注他們生理的健康發展，更要注意他們的健康心理。心里健康教育是學生全面發展教育的重要組成部分，因此它也是培養學生健康心里的主渠道之一。學生的成長離不開教師的培育，學生的心理健康離不開教師的循循善誘。語文教師有責任在語文學科的教學實踐中不斷探索培養學生健康心理的有效途徑與策略，幫助那些正處于長知識，增才能，樹理想，急速發展的關鍵階段的學生們心理健康發展，為將來的工作與生活打下良好的基礎。

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關鍵詞 大類招生 新生教育 學生管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.079

On the Freshmen Education Work in the Background of Large Class Enrollment

――Take College of Mechanical Engineering， North China University of Technology as an example

SHI Hui

（School of Materials Science and Mechanical Engineering， Beijing 100144）

Abstract As a kind of cultivation of high quality， compound and innovative talents， college students have been widely adopted in Colleges and universities in China. This paper from the perspective of students' management practice， discusses the problems of Freshmen Education Management under the background of large enrollment， and puts forward the suggestions according to the practical experience.

Keywords subject enrollment； freshmen education； student management

目前，大類招生模式作為一種培養高素質、復合型、創新性人才的模式在全國高校已經被普遍采用。大類招生的全稱是按學科大類招生，是指高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業合并，按一個大類招生。學生入校后，經過1～2年的基礎培養，再根據興趣和雙向選擇原則進行專業分流。大類招生是相對于按專業招生而言的，是高校實行“通才教育”的一種改革。按大類招生是高校根據我國教育發展的實際情況做出的教學改革，并不是相近專業的簡單歸并，而是涉及到人才培養模式、課程體系、教學方式方法的一次深刻改革，是學校教學改革的深化和發展，也是學校進行內涵建設、提高人才培養質量的重要舉措。

北方工業大學自2015年開始大類招生，采用1+3的培養模式，在強化基礎教學、拓寬專業口徑、培養創新型人才等方面都有著積極作用。但同時大類招生也為學生管理工作帶來了許多新的問題。

1大類招生給新生教育工作帶來的挑戰

1.1專業院系縱向管理弱化，主要依靠年級管理

原有的學生管理模式是橫向學生工作管理為基礎，縱向院系管理為導向來配合進行。大類招生后，學生只有大類分班，缺乏專業方向的縱向管理。年級管理雖然有全面性，但以機械學院為例，2015級有11個班級，總計2015級學生306人，其中41名學生雙培在北科學習，事務性工作繁多，管理難度更大。

1.2基礎性課程任務重，影響學習積極性

大類招生后，大一學年學生沒有專業側重進行學習安排，基礎課程課業明顯加重，專業導論課程，學生要學習四個專業的相關導論。以北方工業大學機械學院為例，大一學生除高等數學、大學英語等公共基礎課程外，機械類專業學生未來機械、材料、材控、工業設計四個專業的學生，卻要學習所有專業的基礎課程，如大學化學、線性代數、三維設計等專業性較強的基礎課程，對于專業取向很確定的學生會影響其學習積極性。比如工業設計方向的同學，對大學化學的學習會格外吃力。

1.3分專業后班級重組，新班級管理難度大

北方工業大學大類招生管理是在學生入學一年后分具體專業，新生的入學教育適應工作非常重要，學生在適應了大一生活后，重新編班進行全新的班級建設工作，不僅僅學生自身的適應性要求更高，對于學生工作管理者也提出了更高的要求和挑戰。相當于全新的班級建設管理工作要在大二延續進行和開展。

2 針對大類招生新生管理工作的探索

2.1 輔導員、班導師、小輔導員多級管理模式，思想教育和專業引導同行

機械學院新生管理設年級輔導員一名，同時按專業平均分配每班配備一名班導師和兩名小輔導員，班導師由專業教師擔任，小輔導員由專業高年級學生擔任。從不同層面、不同角度，共同完成思想政治教育引領工作和班級層面的專業導向工作。

首先，專業班導師大多是從第一線的教師中選拔來的，他們對本專業的情況比較清楚，對專業的發展掌握著更多的信息。對于學生來講，專業教師當班導師等于給學生提供了一個專業的導師，讓學生在低年級時就能對專業有一定的了解，消除學生的盲目性。其次，專業班導師補充了輔導員知識的盲點，使整個學生管理體制更加完善。再有對于剛入校的低年級學生來講，朋輩的影響不可忽視，因此，小輔導員的設立是對輔導員和班導師工作的有力補充。小輔導員一般從高年級的優秀學生中選拔，他們都是本年級比較上進、成績優異的學生，在學生管理中起引導作用。小輔導員的工作主要集中在對學生的生活和學習的幫助，讓學生盡快地適應大學生活，實現從高中生到大學生的身份轉變。在工作實踐中，小輔導員在學生和輔導員及班導師之間起到了良好的橋梁作用。

機15-7班的小輔導員王輝同學，自身經歷家庭變故后受到很大的打擊，一度辭掉班長職務感到很迷茫。但通過競選小導，不僅幫扶2015級的學弟學妹進行生活和專業上的指導，也進一步找到了自己大學學習生活的動力和方向。

2.2 強化組織機構管理，建設多重新生管理組織

通過學生會，智能機器人協會、科技創新協會、航空材料協會三個科技專業協會，學生黨支部等學生組織，加強對學生的多級多重管理。我們引導2015級新生，全員參與到學生會和相關的專業協會中來，每個學生都有對應的學生干部提供指導和幫扶。同過多級交叉管理、檢查，輔導員、班導師、小導、宿舍長、學生會干部協同作戰，加強對新生的監督管理。

學生組織可以更好地發揮朋輩力量，對學生進行幫扶管理。而專業協會的建立和加入，可以彌補大類招生前期基礎課程學習期間專業教育弱化的不足，可以將專業引導工作前置化、深入化，激發學生的學習興趣和熱情。

通過學生干部的引導和榜樣作用，2015級新生大膽參與英文才藝大賽，積極遞交入黨申請書，在宿舍風采大賽中取得優異成績，在迎新晚會中大放異彩。而在學風建設工作中，通過學生會體育部、生活部、學習部，在相約晨光、宿舍評比、出勤統計等工作方面的促進，也加強了對新生的全方位協同引導。

圖1

2.3依托科技競賽、文體活動，加強學生專業互動

大類招生后，機械學院針對學生特性，為促進新生教育工作的開展，舉辦了一系列活動。科技競賽類活動可以促進學生的專業學習興趣、引導學生學習方向。實驗室招新活動，轉移學生興趣點，幫助學生平穩過渡適應大學學習的節奏和生活。宿舍風采大賽，促進宿舍文明建設同時能夠推動優良學風的樹立。復盤會風采大賽，不僅幫助同學們樹立個人目標，同時也鍛煉了班級的團隊協作能力。

通過各類活動的舉辦，學生彼此之間的溝通增強，也為未來專業分班后的學生相處提供了基礎和條件。

2.4 建立多重網絡平臺，便于學生交流溝通

7月末8月初，在學校招生工作完成后，機械學院與教務招生部門溝通，共享了新生的各種聯系方式和個人信息，并第一時間給學生發了手機短信，告知新生所屬班級，輔導員和小輔導員的姓名、電話。在學生入學錢就建立了15級的QQ大群、微信群。學生在暑假期間建立了各自班級小群，并在大群里面彼此溝通。入學后很快就能夠彼此熟悉。

因為暑假中的接觸和溝通，學生入學后迅速對號熟識，加速完成入學適應環節。

3新生教育工作的收獲案例

今年是北京市教委規劃的新生教育年，在學校O計劃的新生教育工作指引下，我們迅速地在學生中開展有的放矢的O計劃新生引航工作，以期幫助學生順利度過“黃金八周”入學過渡期，找準定位，盡早確立目標。通過班級公約、宿舍公約、個人公約的制定，強化各種公約的儀式感，機16-6班在國旗下約定，機15-8班精心制作班級個人公約并每個人在講臺握拳宣誓、按手印，通過這樣的儀式讓學生更加明確大學的學習生活、方向。

入學后，2015級學生在學生科協和學生會帶動下，積極參與相約晨光等O計劃活動，并主動加入實驗室。機15-6班褚煦露同學從入學時的曾經一度對專業迷茫，通過科技協會的宣傳和引導，她加入了三菱實驗室和ROBOMASTER戰隊，不僅找到了專業方向，更激發了個人的學習熱情。11公寓432宿舍的男生，還利用實驗室設備制作了激光刻錄的宿舍公約，王國耀同學入選三菱實驗室后，帶動宿舍其他未入選同學堅持去實驗室參與科研知識學習，以自己的實際行動爭取補錄機會。

426宿舍是機械學院宿舍風采大賽的冠軍宿舍，每次無論公寓、學院還是輔導員檢查，這個宿舍永遠窗明凈幾、一塵不染，整潔的床鋪、整齊的物品每次都引人注目。宿舍按部隊床鋪規范個人床鋪，床頭統一擺放書籍和夜間充電臺燈。宿舍約定鞋架上永遠不許出現臟鞋、臟襪子，從一點一滴嚴格要求自己。程振文，一個愛打籃球的沈陽小伙子，風趣幽默，是宿舍的老大哥和開心果。馬列，靦腆的寧夏男孩，與大家相處融洽。周宇，大氣的山東小伙子，樂于助人。丁偉梁，愛好乒乓球的山西小伙子。何宇瑯，成都市武術冠軍，床鋪永遠疊成豆腐塊，并帶動了大家一起嚴格保持宿舍衛生環境。這個宿舍團結奮進，一同相約考研。他們說，要用其他人打游戲的時間來努力，要用其他人打游戲的機房來學軟件。他們堅信，只要嚴守自己的約定，一定可以成就自我的夢想。

新生教育工作是學生工作的黃金鑰匙，能夠解開大類招生背景下的新生引航工作困頓。從而緩解學生的專業迷茫、班級磨合等各方面的問題，在今后的工作中我們會更好地利用欣賞教育工作解決實際工作中遇見的問題，希望幫助學生順利實現大類專業選擇，順利過渡到大二。

參考文獻

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一、中學生心理健康問題成因分析

1. 學校因素

當前教育市場化傾向加劇，校際間競爭越演越烈，競爭獲勝的法寶往往是升學率。雖然素質教育人人叫好，但應試教育卻依然大行其道。原因很簡單，現在人們評價一所學校的好壞、一個教師工作的優劣的標準還是升學率的高低。于是，無邊無際的題海、沒完沒了的考試、膽顫心驚的排名，壓得學生喘不過氣來。在應試的達摩克利斯劍之下，學生整日惴惴不安，心事重重。也只有少數學生在獲得高分時才有那“開心一刻”，更多的學生在漫長的學習中得到的是失敗的消極心理體驗。加上集體活動少，學生之間缺少溝通，一些成績一般，學習之外的其它能力又得不到表現的學生被鼓勵的機會就更少了。于是，厭學、孤獨、焦慮、嫉妒等不良心理就像野草一樣滋生、蔓延。

2. 家庭因素

其一，現在的中學生，大多數是獨生子女。父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，但缺乏有效的教育手段。許多家長對子女采取的是一種保護式教育，即孩子只管學習，其它的一切由父母承包。嬌生慣養下成長的孩子必然存在“三缺”：缺吃苦耐勞的精神，缺艱苦奮斗的意志，缺戰勝困難的勇氣。“溫室里的花朵”難經風風雨雨。心理脆弱、逃避困難、怕苦怕累是他們的通病，嚴重者遇事不順就會產生心理崩潰、行為偏激的惡果。金華一位學生因一次考試成績不好遭到母親責備，竟用榔頭將其母親活活打死就很能說明這一點。其二，有些家庭因父母離異、雙親外出、生活貧困等原因，孩子缺少家庭溫暖、缺少父母的關愛、缺少親情的澆灌，從而產生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。如某校一學生因家庭貧困，整天沉溺于如何賺大錢的幻想中而不能自拔，久而久之導致精神幻想癥。

二、改善、調節心理缺陷的方法

1. 讓學生對心理健康標準有一理性認識

（1）正常的認識能力。正常的認識能力如敏銳的觀察力，較強的記憶力，良好的思考力和既穩定又能隨任務而轉移且善于分配的注意力等。認識能力首先表現在學習和解決問題的過程中。所以，正常與否可參考其學習方法和學習效果。但是，不能認為學習不好的人其認識能力都不正常，因為這里同經驗和基礎知識有關。

（2）就情緒的整體而言心情愉快、情緒穩定、反應適度。心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂等占優勢，身心處于積極向上的，充滿希望的樂觀狀態。如果經常籠罩于消極情緒中，憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂，行動無力，則是心理不健康的表現。同樣，情緒穩定和反應適度也是心理健康的主要標志。

（3）優良的意志品質。一個心理健康的學生，應有明確合理的學習和生活目的，并有達到目的的堅定信念和自覺行動。其行為表現出果斷、堅韌、自制和毅力。自制和堅韌能表現出其心理健康的程度。克制自己的不良欲望，不受有害刺激誘惑，遵紀守法，勇于克服壞習慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做得到。

以上標準，應視為一個統一的有機整體，其間有互相依存，互相影響的關系。

2. 通過體育運動加強對學生心理素質的培養

（1）體育運動能促進身體發展，為心理健康發展提供堅定的物質基礎。人的心理是人腦的有機體，人腦是人體的一部分。心理健康發展，必須以正常發展的身體，尤其是以正常健康發展的神經系統和大腦為物質基礎。通過體育運動，促使身體正常、健康地發展，為心理發展提供堅實的物質基礎。這是心理發展的重要條件。

（2）體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動心理發展的一種動力。體育運動與日常自然的身體運動相比，無論內容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學習的運動項目的需要。

（3）推動自我意識的發展。體育運動有助于學生認識自我，體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養的好壞、魅力的大小，都會明顯地表現出來，使自己對自我有一個比較符合實際的認識。體育運動還有助于自我教育，在比較正確地認識自我的基礎上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為，培養和提高社會所需要的心理品質和各種能力，使自己成為更符合社會需要，更能適應社會的人。

三、針對學生存在的心理問題在體育教學中所采取的措施

根據學生所存在的各種不同的心理問題，在體育教學中有針對性地制定改善、調節心理缺陷的運動處方：

（1）孤獨、怪癖。不大合群，不習慣與同伴交往――選擇足球、籃球、排球以及接力跑、拔河等集體項目。堅持參加這些運動項目，可以幫助學生慢慢地改變孤僻的習性，逐步適應與同伴交往，并熱愛集體。

（2）靦腆、膽怯，容易臉紅，怕難為情――多參加游泳、溜冰、單雙杠、跳馬等項目。因為這些活動項目能夠克服害怕、摔倒、跌痛等各種膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去戰勝困難，跨越障礙，經過一個時期的鍛煉，膽子自然會增大，處事也會變得老練。

（3）優柔寡斷，猶豫不決――多參加乒乓球、羽毛球、跨欄、跳高、跳遠等體育項目。因為在這些活動項目中，絲毫的徘徊猶豫都將延誤良機，從而遭到失敗，經常參加這些活動，能幫助學生增強果斷的個性。

（4）遇事急躁、易怒，感情容易沖動――就多參加下棋、打太極拳、慢跑、長距離的步行及游泳和騎自行車等緩慢、持久的項目，因為這些活動能幫助學生調節神經活動、增強自我控制能力、穩定情緒，容易急躁、沖動的弱點將得到改善。

（5）如果你感到自己做事老是擔心完不成任務――那就應該事先選擇一些簡單、易做的如跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等體育項目。堅持鍛煉一個時期，信心自然能逐步得到增強。

體育鍛煉作為心理糾正的訓練內容，不能僅用一般運動訓練和娛樂游戲活動，要想達到預期的效果，運動量應從小到大，循序漸進，三個月為一周期，一般進行兩個周期左右。同時要注意運動的適應癥和禁忌癥，還要防止意外事故的發生。當然，以上活動項目要有教師的合理指導為前提。

四、思考與建議

1. 實踐證明，通過合理的體育運動能夠改善調節學生的心理缺陷，這需要教師付出相當大的勞動，指導要具有針對性。

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一、學生在體育課堂中運動心理陰影的主要表現

課堂練習時由于學生受周圍環境、場地器材、本身性格、身體素質與能力等方面的限制和影響，而表現出 各種不同消極的心理狀態與行為。主要有以下幾種類型：

消極型：練習中缺乏信心，總覺得不如他人，故往往造成精神不集中，對批評或表揚漠不關心，練習時總 想蒙混過關。

糊涂型：練習中缺乏清醒認識，易受他人影響，只是機械地模仿動作，心不在焉，有意無意地隨眾練習。

保守型：練習中缺乏激情，能遵守練習的要求，服從老師的指揮，以完成任務為目的，保守中求穩為榮， 競爭心理不強，不愿過多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀，同樣阻礙了正常體育訓練。

小心型：練習中緊張、拘謹，怕當眾出丑因而練習時特別小心，生怕受傷。但他們追求練習成功的心理又 無法控制，生怕“落后”，只能勉強練習，心理狀態不平衡。

懶惰型：練習中怕苦怕累，夏天怕曬，冬天怕冷，總是縮在一旁，能逃避的就逃避。他們在家中多是嬌生 慣養，養成四肢不勤，懶于活動的習慣。

以上五種存在于小學生體育課當中的心理陰影是十分常見的。要實施全民健身計劃，要使所有小學生能達 到包括體育在內的全面發展的要求，作為小學體育教學工作者，就一定要幫助他們克服運動心理陰影。而要克 服這些心理陰影，就必須從了解小學生的生理和心理特點入手。

二、把握小學生的生理和心理特征

小學生的生理特征：小學生年齡一般在6—12歲。在這段時期， 他們的身體組織器官正處于生長發育的突 增期。骨骼在急速生長，手、腳，特別腳骨長得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨 骼的變化而發達起來。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時增長了近一倍。 由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌 肉成長尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經調節機能還不夠完善。總的來說，從生理機質上看，他們與 成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學過程中應十分注意的。

小學生的心理特征：小學生的心理素質正處于發育向成熟過渡的時期。在這個時期，他們具有半少年半兒 童的心理特征，既具有相當的獨立性，又不乏對成人的依賴性，既開始產生一定的自覺性，又在不自覺中仍時 時表露其幼稚性。獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構成小學生獨特的心理特點， 思想還不穩定、不成熟，所以，雖然模仿力極強，但是學得快，忘得也快。總之，小學生的心理特點主要表現 為注意力不易集中，理解能力不強，易受外界環境因素的干擾等等。體育課多為戶外的活動課，若不能把握小 學生的這些心理特點，就往往不能很好地完成教學任務。

三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學中幫助學生消除運動心理陰影

圍繞學生在體育課的教學過程中所表現出來的運動心理陰影的問題，首先作為教育工作者應有一種積極的 態度，不能視此為小問題，或個別現象，而不加以重視解決，更不能對存在心理陰影的學生采取簡單、粗暴的 公開批評，因為這樣做，往往會適得其反，非但陰影無法消除，反而會有擴散之危險。

如何行之有效地幫助這部分學生消除運動心理陰影呢？本人認為，既要點面結合地抓，又要因人而異地教 ；既須深入細致地進行心理疏導，又須正確無誤地給予技術指導。

所謂點面結合地抓，那就是要讓學生普遍地認識到體育鍛煉的重要意義。教師每學期都應堅持上一兩節， 甚至更多一些理論課，從道理上向學生們宣講體育鍛煉對于身體發育、智力發展、性格形成、精神陶冶等方面 的意義；講世界體育的發展；講今天我國體育的偉大成就等等，以此激勵廣大學生對體育運動的熱愛。另外， 在每堂新授課也不妨結合體育界的新人新事，向學生灌輸體育知識。例如，上短跑課可以講講美國的劉易斯， 上長跑課也提提中國的“馬家軍”，讓學生們在心中樹起榜樣，激勵他們克服消極因素，積極投身體育運動。 在體育課堂上，教師還應努力營造一種既嚴肅認真，又生動活潑的氣氛。小學生畢竟還是小學生，只有讓他們 “樂學”——樂于學，也快樂地學，這樣才能收到良好的效果。因此有針對性地結合游戲開展饒有趣味的體育 活動，創造愉快的學習環境，使學生在不知不覺中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。

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一、數學有很強的邏輯思維能力

不僅數學本身具有很強的抽象性和概括性，就是數學的語言都具有高度抽象性，因此，就是在閱讀一道題目的過程中，讀者也必須認讀感知閱讀材料中有關的數學術語和符號，理解每個術語和符號，并能正確依據數學原理分析它們之間的邏輯關系，最后達到對材料的本真理解，形成知識結構，這中間用到的邏輯推理思維特別多。而一般閱讀“理解和感知好像融合為一體，因為這種情況下的閱讀，主要的是運用已有的知識，把它與新的印象聯系起來，從而掌握閱讀的對象”，較少運用邏輯推理思維。

二、數學能讓一個人養成嚴密的思維習慣

數學除了它的邏輯性外，也在于它的精確性。在數學課本或和其相關的內容上，所有信息都是通過文字的符號和數學的符號來傳遞的。因此，數學的每個概念、符號、術語都有其精確的含義，絕不能有含糊不清或易產生歧義的詞匯。數學中的結論錯對分明，不存在似是而非模棱兩可的斷言，當一個學生試圖閱讀、理解一段數學材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現的每個數學術語和每個數學符號的精確含義，不能忽視忽略任何一個不理解的詞匯。

三、數學能讓一個人養成認真仔細的良好素養

因為數學自有的特性，所以在學習數學的整個過程中，不能有一點馬虎或粗心，否則就會與題干的要求發生偏離和誤解，導致所有后面的行為和付出，都會成為一種無效的行為。我們閱讀一本小說或故事書時，可以不注意細節，進行跳閱或瀏覽無趣味的段落，但數學閱讀由于數學教科書編寫的邏輯嚴謹性及數學“言必有據”的特點，要求對每個句子、每個名詞術語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容、含義。對新出現的數學定義、定理一般不能一遍過，要反復仔細閱讀，并進行認真分析直至弄懂含義。數學閱讀常出現這種情況，認識一段數學材料中每一個字、詞或句子，卻不能理解其中的推理和數學含義，更難體會到其中的數學思想方法。

四、數學能開發和培養學生的思維

小學的數學，很主要的內容是一種運算。除了運算之外，也有些一些數學符號、圖形內容的涉及。教科書中的語言可以說是通常的文字語言、數學符號語言、圖形語言的交融，數學閱讀重在理解領會，而實現領會目的的行為之一就是“內部言語轉化”，即把閱讀交流內容轉化為易于接受的語言形式。如把一個用抽象表述方式闡述的問題轉化成用具體的或不那么抽象的表達方式表述的問題，即“用你自己的語言來闡述問題”；把用符號形式或圖表表示的關系轉化為言語的形式以及把言語形式表述的關系轉化成符號或圖表形式；把一些用言語形式表述的概念轉化成用直觀的圖形表述形式；用自己更清楚的語言表述正規定義或定理等。

其次，在小學數學教學過程中，教師要有培養學生創新思維的策略。為此，又需從如下幾個方面展開。

1.課堂練習要突出新穎多樣、趣味性

“興趣是最好的老師”，根據小學生的年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，開展各類小競賽等。課堂練習應該要挖掘其中的趣味性、具有挑戰性，設計富有趣味的問題作為課內外作業，讓學生在趣中練，從而使學生產生內在學習的動力。同時，《小學數學學科教學建議》明確指出：“及時檢查、批改作業，指導學生積極反思、自覺訂正作業錯誤。記錄和分析作業中常見的典型錯誤，及時查漏補缺、改進教學。”因此，教師要組織指導學生檢查、批改作業，訂正錯誤，指導學生積極反思。同時，課堂練習要設計改錯題、判斷題，讓學生學會診斷；課堂練習要設計有爭議的題，調動學生各個感官參與練習并產生共鳴。

2.數學教學中要注重思維的開放性和創新性

創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動的“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是“引”要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是“引”要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是“引”要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

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在英語教學中如何有效地培養學生的創新思維呢？我認為要從以下幾個方面進行。

一、營造課堂氣氛，和諧師生關系

研究表明，寬松愉悅的教學環境與和諧互動的師生關系，會使學生的思維更加活躍，記憶力更加昌盛，而全員參與，良性互動，才能發揮語言最基本也是最重要的功能——交流。學生在互動中感悟，在互動中認識，在互動中練能，他們開朗無羈的個性，奇思妙想的勇氣，靈活應變的反應，輕暢流利的表達，這一切都需要一個教師去營造一種寬松愉悅的環境。在教學中若教師因勢利導，以疑激趣，以疑促思，讓課堂氣氛充滿辯論性、挑戰性，生動活躍的師生關系賦予學生人格的自信與心靈的自由，學生在知識活動中迸發出創造的潛質和意識，并從中體會自我價值實現的快樂，才是激發學生主動學習的動力。

二、改進教學方法

1.創造性復述。復述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓練學生的各種思維能力。因此，本人在課堂上，讓學生進行創造性的復述，讓學生把握原文主題，在故事發展的基礎上進行大膽合理的想象。對原文內容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行復述，這樣做，能促進學生語言知識的迅速轉化，有利于開發學生的智力，培養學生豐富的想象力，開發其創造性思維。

2.發揮性演講，在上聽說課時，盡可能的把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現自己，爭取說話的機會。復述和演講是一種培養學生各種語言能力，激發學生創造性思維的有效教學方法。因此，在教學中，教師應該合理運用，因材施教，根據學生的實際水平，不同層次，選用適當方法，靈活使用，使教學達到理想效果。

三、鼓勵求異思維，呵護創造靈感

在課堂教學中，需要我們不把教材、經驗當經典，而是當成交流、研究甚至批判的對象，勇破常規，大膽求異。在和諧、民主、自由、寬松的環境中，學生無拘無束、思路暢通，靈感充溢，這時候老師不失時機地加以點拔，引導、督促、鼓勵，學生智慧的火花就容易點燃，創造的靈感就會從這里產生。然而，智慧的火花很脆弱，稍縱即逝，所以，需要教師的關愛與呵護。哪怕是一句鼓勵的話，一個贊許的眼神，都會讓學生感到莫大的安慰與支持。作為教師就要鼓勵學生大膽想象，大膽實踐，相信每個學生的發展潛力，幫助他們樹立信心，堅定意志，讓學生養成敢于求異的良好學習心理，讓思想的火花折射出絢麗的光芒。

四、鼓勵學生提問，留給學生思考的時間和空間

提出問題的前提是發現問題，因此要鼓勵學生大膽提問。要激發學生的創新意識，首先要學生敢問，因此教師的語言傳遞著學生自信的價值觀，鼓勵學生提問。如果誰在課堂上提問，就要受到表揚；如果誰提的問題能讓學生三思而后答之，說明這個問題有深度，如果誰提的問題讓學生和老師都不能回答，說明該生對這個問題思考得比老師還要深。老師今天答不了，可留待以后解答。通過這樣的鼓勵就會使學生敢于把內心的疑問大膽地提出來，充分調動學生自主學習的主動性和積極性，培養學生的創新思維。