幼兒美術培訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒美術培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   在培訓學習中，專家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：延長、開闊了我的知識視線，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與課程實施及對教育的其它領域又有了一個新的認識。下面將我的學習心得小結如下

   一、對“做自身實踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。”的體會。

   講座中，我能感受到沈老師沉靜的思考，傾聽自己內心深處的聲音，反思和挖掘自我，從而建構起自己獨特見解和風格的教育理論和實踐體系的過程，我想，也許這就是優秀教師的特質。

   做自身實踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。這讓我們深刻的體會到教研的重要性，并對研究的內容和方法有了新的認識和理解，也讓我們感受到其實教研并不是遙不可及的事情，使我們對教研工作的開展有了進一步的興趣和信心。

   二、對“研生研學，讓教師的教有效地為幼兒主動的學服務。”的感想。

   1.了解幼兒的差異點――讓差異成為教育的資源，讓教育適應每個幼兒的需要。

   教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。因此，我們教師更要關注那些角落里的孩子，更應對他們給予加備的關愛與呵護。如冰心也曾說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切。”要想成為一名優秀的教師，我們首先要愛學生;其次，愛就不能放棄。

   2.尊重幼兒的年齡特點和學習特點，是教師職責所在。教師的責任是讓兒童對學習充滿熱情和生命力，瑞吉歐教師是這樣解讀教師的職責：“教師就是發現、了解并跟隨孩子的目光，并讓孩子的目光更具有生命力和更有價值，

   3.為幼兒創造適宜的體驗點，把握與幼兒互動的介入點。這讓我們領悟到：教學有法，教無定法，貴在得法;在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。

   4.教育應回歸幼兒的生活，生活即教育。

   在幼兒教育活動中，一日生活皆教育。教育，貫穿在幼兒一整天的活動中;教育，流淌在幼兒園主題教育活動中;教育，滲透到主題教育活動中的各個領域：健康、藝術、社會、語言、科學;教育，來源于生活，并在主題教育活動中得到創新。一日生活皆教育。教育，在幼兒每一天的生活中。

   從我幾年的幼兒教育實踐中，我體會到：生活教育理念是符合教育發展規律的。作為教育的中心內容，“生活即教育”則主張到處是生活，即到處是教育;整個社會是生活的場所，亦即教育的場所。幼兒園的一切活動、生活都是教育。大社會、大環境是兒童學習的大課堂。這就擴大了教育的范圍和場所，從根本上改變了教育的概念，體現了生活教育的涵義：是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。

關于幼師培訓個人總結范文

   借用尚莊小學張營校長的話“如果你不是校長也不是副職，那么參加這次培訓你很幸運，說明你的領導重用你。”我很幸運參加了這次家庭教育指導師的培訓，聽專家講座，看家庭教育案例，心靈上很受觸動。下面我對這次培訓簡單總結一下。

   第一，先說一下培訓安排。這次培訓為期三天，教育局長全程跟蹤，作了講話和總結。培訓請了家庭教育專家周慧玲、馬青松老師，洛陽新安縣五頭鎮尚莊小學張營校長，柏城鎮中心校校長賈守軍、柏城鎮中學心理咨詢師張國紅老師做了講座。最后，家庭教育講師團團長鄭新華老師播放了兩個家庭教育案例，分別是《我被十三所學校開除》、《九零后的壞女孩》。鄭團長對案例作了點評和總結，題目是《家庭教育指導老師應具備的十大素質》，并安排了回校的工作。 第二，幾位專家講座的內容，給大家做一下回報：周慧玲老師主要講了教師家庭子女的教育，也就是教師既要耕好事業的田，又要育好自己的園。如何育好自己的園?周老師的理論是好孩子不是管出來的，也不是慣出來的，是教出來、養出來、育出來的。不管是精神上不控制，生活上不包辦，揚長帶短;不慣是物質上不縱容，行為上不放任，慣出來的孩子長幼無序，目中無人。家庭教育教什么?教倫理。家庭教育育什么?育人。家庭教育養什么?養生。周老師還講了她的三快理論：愉快、勤快、痛快。快樂的秘訣是“凡事往好處想”;家庭教育和諧的秘訣是“責任往身上攬”。馬青松老師主要講了家庭教育是愛的教育，要改變孩子，從改變我們自身做起，身教重于言傳。

   洛陽新安縣五頭鎮尚莊小學是家庭教育的典范，張營校長主要講了他們“家校一體，智慧育人”的辦學模式，要求家長與學生同步，先給家長鼓勁，再定期召開家長會。他們學校根據家長的信整理成一本書叫《智慧信箱》;注重紅星評比，不考慮分數，考慮學生的整體素質：學生在校、在路上、在家庭的表現。“家長好好學習，孩子天天向上”的辦學理念是一月一次的家校溝通，分四步：一、向家長回報學生在校情況。二、向家長回報本月工作情況。三、向家長提供科學的教育方法。四、讓家長給學校提合理性意見。課改讓家長參與，每學期考試讓家長監考，讓學生構建家庭書房，要求是三年級以上有床、書架、桌子、凳子，書多少不限;三年及以下學生小，可以沒有床。學校的做法是逐個學生家庭拍攝書房刻成碟，期末發給學生，叫“家庭智慧”。在家長會上提出“向傳統宣戰，小地方造大效益，小山村創造新公民”的口號。“教師輕松，質量上去”的辦學管理是從教案開始，廢除應付式教案，不寫教案不等于不備課，教師寫教學反思和過失。根據教師的反思和過失整理成一本書叫《智慧教育的火花》口號是：走自己的路，讓別人羨慕吧。第二個是放手工程：不能放手的老師不是好老師，不能放手的班主任是沒有能耐的班主任，實現人人有事干，事事有人管。第三是智慧教育論壇，利用集體智慧，打造教育平臺，開展智慧課堂：讓學生講課，批改作業。目的是達到資源共享。用鄭老師的話說尚莊小學是"學生干老師的活，老師干校長的活，校長干自己的活。"賈守軍校長主要講了家庭教育的誤區和如何做教師。張國紅老師主要講了兒童心理營養的幾個階段和人的情緒管理。

   第三，說一下自己這次培訓的收獲和感受吧。通過這次培訓，我深刻的認識到家庭教育是學校教育最好的補充，是整個教育工作中不可缺少的一部分，沒有家庭教育的支持和配合，學校是不可能把孩子教育成才的。當今的教育狀況是：教師忙、學生累、家長怨、家長煩。我們面對太多的留守兒童，父母親情的缺失，讓他們沒有養成好的學習習慣和生活行為習慣。為了孩子以后健康快樂的學習成長，家校溝通更是推卸不了的責任，要做到不難為家長、不懲治孩子、不放縱孩子 、 不拿家長說事;喜歡的孩子家長奉為上賓，不喜歡的孩子家長奉為上上賓 ，有時候雪中送炭比錦上添花要好得多。兩片云在相同的高度才能撞擊成雨，我們做教師的要在不同的高度和層次與學生家長共同撞擊成滋潤學生健康成長的甘霖雨露。

   關于幼師培訓個人總結范文

   在歷下區教育局的精心組織安排下，在單位領導的帶領下，我參加了4月份的___培訓。為期三天半的培訓過程中，我聆聽了專家學者的報告，收獲頗豐。

   這一次培訓，首先聆聽了___師范大學教育科學學院副院長邊霞所做的《對學前兒童美術教育若干問題的思考》專題報告，她告訴我們，幼兒美術活動重結果更重過程，教師應給幼兒創設寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術活動，這樣才能調動幼兒的積極性。

   活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，

   反過來，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養成。

   上海現代兒童美術館執行館長薛文彪為我們做了《幼兒美術教育新概念與方法》的專題報告，并在現場示范美術水粉畫的操作過程，講解了他自己創新的借形想象美術創新方法。

   中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養》的專題報告。她的報告幽默風趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領域的有效教學，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣。

   雖然只有短短三天半的時間，我卻收獲了許多。在美術方面，要多給幼兒

   欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創設寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產生的結果一定是預想不到的。在美術的教學方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創作出不同的作品。

篇2

關鍵詞：美術教學；幼兒教育

客觀地反思、分析，我們發現以往的幼兒園美術教學存在著一定誤區，單一美術教學活動不能適應當今這個多元化社會，更不能適應幼兒園發展需要。

一、研究的意義

1.幼兒美術教學現狀分析和發展的需要。在長期的教學實踐中，我們發現，以往美術教學往往過于強調以學科為中心，而忽視了與其他活動之間的整合；過于強調知識與技能，而忽視了幼兒在活動過程中自由創造、個性化的探索與嘗試；過與強調灌輸和傳授，而忽視了創作過程中幼兒感受美、表現美的情感體驗，忽視了幼兒體驗自由表達和創造的快樂。目前我園使用的教材是江蘇少年兒童出版社的《幼兒園綜合活動課程》，其中的美術教育是滲透在主題活動中、隨著主題的開展而進行的。在實際操作過程中我們也發現，課程中的美術教育缺乏內在聯系，技能與幼兒的表達相互脫離，美術活動內容、組織形式、表現方式比較單一。

.幼兒發展的需要。美術是幼兒把握世界、表達思想的一種方式，他們可以通過美術把自己的想法、愿望變成可視的作品表達出來。“多元化美術教學”的理念，將探索多元的教學內容、教學策略和教學評價，引導孩子在畫畫、做做、玩玩中提高學習美術的興趣和積極性，鼓勵孩子大膽運用各種材料和美術表現形式創造和表現新的、美的藝術形象，在創造美和表現美的過程中獲得美的情感體驗以及成功感和滿足感。

3.教師特長發揮及專業發展的需要。美術教學根本的價值在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，使幼兒體驗到自由表達和創造的快樂。作為教育的實施者――我園的教師中，有著一大批對美術教育鐘情的工作者，她們美術素養比較高，擁有先進的美術教育理念，有扎實的美術教育功底，有創新的美術教育方法，同時樂于在美術領域中開辟一方屬于自己的特色天空。正是基于這樣的價值和優勢的雙重考慮，我們選擇了“多元化園本美術教學”這一研究內容，在多元化美術教學方面進行初步的探索，并和我們的園本特色有機結合起來。同時，開展課題研究是促進教師專業成長與發展的重要模式，我們深切地感受到讓教師融于課題研究之中，親自去體驗，從不同角度、不同途徑，以新的視野去進行較深入的實踐研究，才能在研究中發現問題、解決問題，增進反省與探究教學實踐的能力，縮減研究與實踐之間的差距，促進我們教師群體的共同進步。

4.促進幼兒園特色建設的需要。幼兒園創建辦園特色，能使幼兒發展有目標、幼兒園發展有方向、教育教學有主題、教師成長有平臺。為此，我園將在切合幼兒年齡特點、結合幼兒生活經驗的前提下，有系統地進行多元化美術教學。在《幼兒園綜合活動課程》外補充相關的美術教學內容，力求美術技能層層遞進、美術教育方法多樣、美術教育形式游戲化、美術教育內容生活化，使之更適合幼兒的學習。在進一步提高幼兒感受美、表現美、創造美的意識和能力，培養幼兒藝術素養的同時，促進幼兒素質全面的提高。同時，通過這一系列的研究、探索，優化美術教學的資源，構建富有特色的園本課程，進一步形成我園的文化特色。

二、核心概念及其界定

1.幼兒園美術教學：是指教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據幼兒身心發展的特點和規律，有目的、有計劃地選擇內容和組織形式實施美術教育的過程。美術教學是幼兒園教育不可缺少的組成部分。

2.多元化美術教學：是指在開展美術教學活動時，以多元化的教育思想為指導，在一種開放的教育觀念下，選擇多元化的教學內容，運用多元化的教學策略和教學評價，開展多元化的美術教學活動。

3.多元化園本美術教學：在本課題研究中，主要是在多元美術教學實踐的開展中，建設較為明顯的幼兒園美術特色，并在此基礎上，形成一套較為完整的園本美術教學課程。

三、研究目標

1.幼兒方面。在富有園本特色的多元美術教學中，培養幼兒對周圍美好事物的興趣，開拓幼兒的視野，發展幼兒的想象力，激發幼兒感受美、欣賞美的情趣，提升幼兒的美術技能和審美能力，引導幼兒體驗自由表達、表現和創造的快樂，身心得到健康、和諧的發展。2.教師方面。通過對多元美術教學的實踐嘗試，積淀自身的文化底蘊和藝術修養，總結出一套提升幼兒審美觀點、形成幼兒審美態度、增進幼兒審美情趣、培養幼兒審美習慣的策略、方法、途徑。3.幼兒園方面。通過研究，優化資源，初步形成幼兒園美術特色和課程文化。

四、研究內容及方法

研究的內容大致為：多元美術教學內容的研究，多元美術教學策略的研究、多元美術教學評價的研究、園本特色教學課程的研究。課題研究將采取行動研究法、文獻資料法、調查研究法、經驗總結法等方法開展研究。研究的策略主要有：

1.制定切實可行的研究方案，組織課題組員學習方案，領會研究方案的基本精神，以研究方案作為研究的理論指導和行動指南。

2.加強對課題組員的培訓，提高課題人員的理論修養和業務能力，保證課題研究的高質量。

3.加強對研究過程的監控。教育教學實驗的過程受到多種變因影響，控制過程是課題研究的靈魂，是增強研究信度的重要手段，根據研究的反饋調整研究方案。

篇3

幼兒美術教育作為幼兒全面發展教育中極為重要的組成部分，能陶冶情操、激發美感、發展個性，促進幼兒觀察力、思維力、表現力、創造力的發展。幼兒美術活動所蘊涵的一切媒介，不但富有創造的特質，而且具有幼兒發展需要的一種自然元素，幼兒美術創新教育實質上是一項“順乎天性、因勢而創”的教育工作，怎樣在這兩者之間架起一座順乎天性又具特質的美術教育之橋，是我們追求的一個重要目標。近年來，我園堅持不懈地探索，以美術教育為切入口，發展幼兒的想象力和創造力，進而全面推進素質教育。我園于2000年4月確立《美術教育中幼兒創新意識和動手能力的培養和提高》這一研究課題，并著力進行了這方面的實踐研究工作。

二、幼兒美術創新教育的實踐

1.建立“以人為本”的培訓，切實提高師資水平。

在幼兒教育中，幼兒是教學中的主體，教師是教學中的主導，教師的“導”直接影響幼兒主體性的發揮。基于我園部分美術教師現有的教學水平，要想上一個臺階，施行美術創新教育就顯得比較困難。針對這一情況，我園采用了請進來，走出去的方式，讓教師自行選擇參加觀摩式的培訓或參與式的培訓，學習現代美術教育理念，開闊眼界，拓寬思路，提高自身美術教育水平，促進教師實現理論向實際的轉化、實際向理論的深化。從2000年下半年始，我園專門聘請了上海兒童美術教育專家薛文彪老師定期或不定期地來我園作有關幼兒美術教育理論和實踐的指導性講座。在他的指導下，我園全體教師進行每周一次的美術理論及技巧方面的學習，不斷獲取世界上比較先進的美術教育理念，如后現代主義的美術教學流派，并以這種現代美術教育理念指導美術課堂教育，不斷探索美術教育的新路子、新模式。在美術教育實踐中，教師們帶著問題尋找相關的教育理論，學習有關專業知識，邊教學、邊探索。還在薛老師手把手地輔導下進行色彩、剪紙、陶泥等方面的技能練習，掌握了一些以前從未接觸到的美術技巧，在指導幼兒的繪畫、泥塑、剪紙等活動中或以借形、借色想象，或以獨特的個性創造展開教學，美術教育水平獲得了很大的提高。

2.轉變觀念，注重發展幼兒的想象力。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進步的源泉。”豐富的想象是童心的保持與升華，幼兒時期是想象力發展的重要階段，美術活動是施展幼兒想象力、發揮創造才能的有效手段。以往的美術課大多是一幅范例，讓幼兒臨摹，注重的是技能傳授，在美術活動中對幼兒的要求無外乎線畫得直、圓畫得圓，哪個孩子臨摹得越像，就越會得到贊賞。在這樣的教育模式下，無疑孩子的想象力被抹殺了，孩子應有的那一份熱情和童稚更是不見了。因此，只有轉變陳舊的美術教育觀念，才能在美術創新教育上有所突破、有所發展。在提高認識的基礎上，我園除了請教專家老師外，還不斷地“啃”枯燥、難懂的中外美術教育書籍。經常利用業務活動時間共同探討研究實踐中遇到的問題，運用現代教育理論和集體智慧解釋遇到的困難及疑惑。有時，教師們為了爭論一個疑點，達成一種共識，常常忘了下班時間，這是在該課題研究中隨處可見的現象。孩子們在新穎的美術教育活動中，不斷產生奇思妙想，特別在中大班幼兒的美術作品中，凸顯了幼兒豐富的聯想、獨特的構思、巧妙的造型，隨處可捕捉到幼兒新穎獨特的思維火花，昂揚的創作情趣和創造熱情。

3.創設生動有趣的活動場景，激發幼兒大膽想象、主動創造。

生動有趣的美術活動情景，無疑能激發幼兒的參與欲和思維活動，并由此產生豐富的想象，創造出有新意的作品。因此，在美術活動中，我園致力改變以往那種以傳授知識性、技能性為主要目的的教學內容和教學方法。盡可能地為幼兒營造一種溫馨的氣氛，創建一種生動有趣的活動環境，經常采用幼兒喜聞樂見的故事、游戲等手段或創建一個充滿迷幻色彩的環境，刺激他們的創造欲望。如小班老師在組織實施美工活動《搬新家》中，為了調動幼兒的創作情趣，別出心裁地用白色塑料布和竹竿搭成了一間可以讓孩子自由進出的“房子”，就在孩子急切地要到“新房”參觀時，老師適時地提出“新房還沒有完全布置好，誰能把新房打扮得更漂亮”的要求。這時幼兒處于極其興奮的狀態，創作的熱情被大大地激發出來，都主動、樂意地選擇了彩紙、小掛件等（老師事先為他們準備好的）裝飾材料，布置起了新房，儼然像一個個“裝潢設計師”，此舉真正達到了在玩中學的效果。在美術教學中，我們經常給幼兒提供一些水果、蔬菜、鳥類、家禽等生動的圖片、實物，讓他們借助這些圖片、實物組合成一幅富有情節的畫，啟發他們抓住自己的瞬間感覺畫“味道”、畫“音樂的色彩”，創造性地表現自己的審美想象。創造想象是一種較高層次的想象，沒有創造想象，生產勞動、技術發明、科學創作、藝術創作等一切創造活動都無法進行，它是未來人才的基本素質之一，因此我園格外關注幼兒的創造想象，以期在美術教學中有效地提高幼兒的創造想象能力。

4.調整課程內容，追求“人文”評價。

新的課程理論所蘊含的課程意義是指幫助幼兒獲得有益經驗的全部活動，是關于目標、內容、形式、方法的一個系統，是把教育思想轉變為教育實踐的橋梁。針對我園開展的課題研究內容，在美術課程方面，我們作了初步的調整，改變了以前那種呆板的課程安排，以教研組為單位實行隔周備課制。教師們根據上周實施的內容、效果和幼兒學習的反饋情況進行討論研究，再不斷修訂、完善、豐富美術活動計劃。在具體實施過程中，還可以根據本班幼兒的興趣特點和當前需要及時調整課時，隨時修正、添補活動內容。如：托班和小班的孩子正處于涂鴉期，主要的美術教育目標是培養他們對美術活動的興趣；對中班幼兒，在激發其興趣的前提下以培養、提高他們的技巧為主（如加強線描想象、色彩涂抹等方面的訓練）；對大班幼兒以水粉、寫生、泥塑、剪紙等綜合練習為主，讓幼兒在水粉畫中了解一些簡單的色彩搭配，在寫生時培養耐心、細致觀察的習慣，在泥塑和剪紙中充分發揮想象力和動手能力。美術活動的課程流線是以班級年級全園的階梯形式發展的。隨著新課程理念的逐步確立，我園在美術創新課程的建設中，不斷地加強對活動過程的評價工作，許多老師已能自覺地承認、尊重幼兒在經驗、興趣、學習特點等方面的個體差異，認識到如果再用劃一的標準評價每一位幼兒，許多幼兒的積極性就會因此受挫，對創新的興趣更無從談起。因而我們意識到，只有符合人本發展精神的評價，才是美術創新教育的關鍵。為了保護幼兒創新思維與能力，我園一改以往以教師評價幼兒作品為主的方法，充分發揮幼兒自主評價的作用，教師除了以欣賞的目光接受每位孩子的作品外，盡可能利用教室空間展覽幼兒的作品，鼓勵孩子向別人介紹自己的作品。有時，在大人們看來一幅很“糟糕”的作品經孩子自己一講，卻成了一幅富有想象、充滿童趣的好作品，這樣就能讓幼兒在共同的評價中獲得成就感，得到同伴的認可。這種以生為本的“人文評價”極大地提高了幼兒的創新能力和審美能力。

三、幼兒美術創新教育的研究成效與終結反思

1.初步成效。

通過近幾年來的探索和實踐，我園在美術創新教育方面取得了初步的成效。幼兒在美術方面的能力有了可喜的發展，各種想象畫中不再聽到“我想不出來”的聲音，許多幼兒對色彩的運用、畫面的布局，讓許多老師、家長和社會人士大加贊賞，幼兒的審美能力和想象能力也得到了很大的提高。在課題實施過程中，教師們能自覺地加強自我訓練、自我充電，并不斷地總結、提煉實踐經驗，許多教師已把獨特的見解寫成了文章。

篇4

學前教育專業美術課程內容設置有以繪畫基礎為著眼點的素描、色彩和簡筆畫培訓，以美工技巧為學科應用的綜合材料和手工制作，以美學素養和現代教學能力為教學目標的油畫、國畫和電腦美術等，全面培養學前教育專業學生對美術學科的積極性與創造性。

二、畢業設計現狀與問題

其一，美術技能展示形式單一化。美術畢業設計內容與形式的呈現較為單一化，沒有多維度展示本專業學生的能力。因為美術畢業設計的評價標準偏向于學生對視覺審美規律的掌握程度，所以學生較少進行美術知識如何在幼兒教學層面轉化的實踐探索，忽略了對教育學和心理學等知識的跨學科應用，未能體現學前教育專業的特點。其二，活動組織能力不足。畢業設計展示僅呈現學生的美術學識遠遠不夠，也應注重彰顯學生的組織能力。幼兒園教學不僅包含課堂教育部分，還涉及室內外環境創設、游戲、文藝表演、校內外展覽等組織活動。這就要求學前教育專業學生具備對色彩、造型與空間關系的協調能力、人員工作的分配能力和活動現場的駕馭能力。其三，學業任務與畢業創作銜接不充分。學前教育專業學業任務中安排了半年的幼兒教學實習，通常未考慮其與畢業設計實踐充分銜接。這導致一方面學生沒有將畢業設計中的創作方法和思路進行幼兒教學轉換，理論與實踐未能及時得到相互修正；另一方面，學生因工作壓力而無暇顧及創作探索，被迫中斷相應研究。其四，交流氛圍不濃。畢業設計作品是學生在校期間學習的美術技能和知識的結果，而最終驗收者只有少數幾位評委教師，驗收場地也僅限于答辯教室等封閉性室內空間，交流氛圍偏弱，不能促進全校師生的交流、學生就業或展開現代幼兒美育的學術討論。其五，就業應用延續性弱。因幼兒的身心結構特點，有些美術創作形式在幼兒園中無法有效開展。而學前教育專業學生沒有經過將復雜的美術創作方式進行創新改變以適合幼兒年齡結構特征方面的實踐，所以難以將學校所學知識予以應用。

三、改革方案

學前教育專業美術畢業設計方案的重心應圍繞如何整合四年所學知識，平衡美術與其他學科教學內容，綜合制訂成套的畢業設計方案。學前教育專業美術畢業設計指導不能完全照搬專業美術院系的畢業設計培養模式，也不能完全脫離實踐技能而撰寫美術教育研究方面的論文。因此，學生的美術教育理念和方法與美術基本功一樣舉足輕重，在畢業設計中均應得到體現。學前教育專業畢業設計應結合“套餐”與“自助餐”設置，自主選擇個性化創作方式。畢業設計“套餐”，即畢業設計創作+幼兒教學實踐+展覽組織策劃+畢業設計答辯。美術畢業設計創作“自助餐”，即學生在畢業設計創作中可選擇平時最擅長的創作門類，如繪畫創作（手繪本、油畫、水彩、國畫、景泰藍、綜合材料或彩鉛畫等）或設計創作（定格動畫和手工裝置等）；幼兒教學實踐要求運用與所選畢業設計門類相對應的創作材料和方法實施于幼兒美術實習教學課堂中，并拍攝現場教學錄像，整體展示幼兒美術教學情況；展覽組織策劃促使學生積極進行視覺展示效果的思考和操作；畢業設計答辯邀請在校專業教師和實習單位的教師一起對該學生的畢業設計與幼兒教學進行提問，進行理論與實踐的綜合討論。此套畢業設計改革方案系統地實現了以繪畫與手工并置為主體、教學實踐為載體、多樣化展示為體現、理論總結為補充。學生可在硬性規定下和自主選擇范圍中，以最適合自己的創作方式進行畢業設計，將四年所學的美術教育知識和創作技能發揮得淋漓盡致。畢業設計增設多層面的考核內容，實現立體化展覽效應，使美術類畢業設計形式和內容更具開放性與多元化。

四、結語

篇5

計劃對工作既有指導作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。寫工作計劃實際上就是對我們自己工作的一次盤點。下面是小編整理的關于最新版教學優秀工作計劃，歡迎閱讀!

最新版教學優秀工作計劃1緊緊圍繞我園的辦園核心思想，促使教師隊伍建設能主動地發展，每個教師根據自身的特長、幼兒園的特色找到符合自身發展的主攻方向，最終形成自己的風格或特色。另一方面讓教師在發展過程中一定要了解自身的基礎和優勢，將自身的優勢做足做強，并能創造性地開展一切工作。

1、在繼續開展師徒結對活動的基礎上，成立幼兒園名師(區學科帶頭人、市優青)工作室，更好的發揮傳承的作用。

使教師在自己的優勢領域中進行研究，逐漸積累，逐步凸顯自己的教學個性、教學風格和個性化的研究，從而發揮名師的帶頭作用，突出個人專長，多出人才，快出人才。

2、通過分層培養，全面提高幼兒園師資水平。

骨干教師特色化：形成“教學有特長、追求有特色”為主要核心思想，尤其是體育特色教師的形成，讓年輕教師成為能夠在本園教師隊伍中起帶頭示范作用，成長為幼兒園的特色教師。

特色教師品牌化：結合骨干教師的特色，讓有特色教師成為各領域的特色教師，在全園乃至全區各領域中能起帶教指導作用，通過培訓將自己的特色經驗對外輻射。

3、根據區有關精神，采用“菜單式選學”的方式，實行教師自我選擇培訓內容和進修學校、幼兒園計劃編排相結合的方法，同時針對上學期視導情況，重新精簡和調整區級培訓班人員，讓教師能全身心地、有效地投入到各個領域的研究中，最大可能的發揮其效益，提升自己的專業素質。

4、發揮市區骨干教師的示范引領作用，讓有能力的教師承擔教研組負責人的工作，發揮出輻射引領作用，帶動身邊的老師共同進步，共同成長。

5、支持鼓勵教師參加學歷進修，提高學歷層次和理論素養。

定期統計教師學歷提升情況，協調學習與工作、提高學習效益。

6、根據區級要求，按時上報園培訓計劃、及時更新教師培訓名單，并通過區級相關部門的審核;

組織參加區骨干教師的年度考核工作及新教師的培養和考核。

7、充分利用網絡資源開展自主學習、教研培訓和互動交流。

本學期，園部將利用幼兒園重新升級的網站，組織教師開展網上“專題搜索”、“專題交流”等活動，充分發揮“全員共享”長期運用的資源，并將網上收集的資源供教師們培訓、教學。

8、繼續提供“走出去”的機會，借助與“姐妹園”的交流互助，促進教師對自我成長的思考，促進其教學研究特色的發展。

9、定期組織開展業務學習、年級組集體備課教研活動，圍繞教師教育教學中的實際問題，通過專家講座、參與式培訓、案例分析、教育信息交流、好書推薦等方式豐富教師的教育知識，提高對問題的分析、研究、反思能力，將培訓與課程改革、有效教學等中心問題緊密結合，努力提高培訓效益。

最新版教學優秀工作計劃21、認真學習《南京市教育科學研究基地管理辦法(試行)》《鼓樓區以園為本教研管理制度(試行稿)》、《幼兒園教育教學質量管理制度》，以此作為教育科研工作的指南，加強課程實施過程的研究，不斷提高教育教學管理的質量。

2、關注領域有效教學。

認真研究教材，采用教學案例研究的方式，對原有教學設計提出問題并修改，根據實際獨立設計教學活動并交流;以領域教研帶動教學、觀摩研討優秀領域教學活動、參與多種方式領域研培等活動，不斷提高教學質量。

3、認真執行幼兒園園本科研管理制度，規范日常教科研工作。

針對主題教學計劃進行定期觀摩教學活動，了解教師對主題目標及各領域教學特點的把握情況，發現教學中的實際問題，及時溝通、討論，以此為全園教研活動開展的依據。

4、日常教學過程管理的精細化，業務園長及行政進一步深入班級指導保教工作，保證聽課時間，切實做好每周二、四聽課制度，與推門聽課相結合，及時了解班級常規情況，關注教師在日常教學中的常態，通過反饋研討，共同探尋解決問題的策略，提供適時、有效的幫助。

5、開展班級區域、主題環境創設學習研討。

以課程觀為指導，整體規劃合理布局，關注幼兒年齡特點及發展現狀;通過專家講座及互動研討，以現代環境創設理念為依據，領會理解環境創設的基本要求和操作策略;對班級區域及主題環境創設的規范及合理等進行研討，解決問題和困惑;更好的創設和利用環境資源有效促進幼兒發展。

6、加強年級組管理，進一步規范年級組集體備課的常規要求，力求把握各教學活動的核心目標，找準重點，突破難點，利用組內活動觀摩、小組研討、經驗分享活動等方式，促進年級組教師共同發展。

7、專題教研組本學期繼續開展體育、科學、語言領域教學和青年教師技能組的專題教研，通過觀摩和匯報形式進行展示，幫助教師掌握教學基本功，引導教師進行教育、教學研究，提高理論分析和解決實際問題的能力。

8、加強網絡管理，要求教師自覺遵守相關要求，共同維護幼兒園電腦網絡系統;

鼓勵教師充分利用現代教育設備，發揮其教育價值，為教育教學服務。

最新版教學優秀工作計劃31、進一步規范教科室管理，充分發揮其在園的教科研的引領作用;

認真開展教科室活動，促進課題組、教研組之間的信息溝通，交流經驗，尋找有效途徑提高園本教研的效益。

2、加強對園本課題的研究，組織對園本課程的學習、實踐和研究，不斷補充園本課程的內容。

3、做好“十一五”立項的市級課題結題組織管理;

加大“十一五”立項的省、市級課題研究工作，同時做好市級“健康第一理念下幼兒園體育課程的重構”課題的開題工作，進一步規范課題研究，提升課題研究水平，并為各課題研究提供專業支持和時間、場地、經費上的保障。

4、充分借助市區教科所專家的科研力量，進一步規范課題研究，提升課題研究水平。

根據實際合理調整課題計劃，規范各培訓部門的計劃并認真實施。

5、重視幼兒園體育特色發展。

研究學習、不斷完善體育課程的管理。本學期加強園體育教研組的教研工作，開展體育方面的專項研究，關注園本體育教學活動中準備部分的操節研討，鼓勵教師積極參與體育教學的探討，加強活動指導，以活動促體育教學水平提高。

6、開展體育教學活動的開放，注重過程研討，采用骨干教師指導、年輕教師實施相結合的研究方式開展體育教學研究，保證活動質量，提升我園特色研究水平。

7、本學期，將以編寫體育活動課程教材為藍本，針對其中的教學問題進行研究，尋找重難點的有效解決策略。

同時，將已有研究成果及時轉化為日常教學內容，切實體現“教科研為教學服務”的理念。

8、年級教研組重點進行各年齡班《綱要》精神指導下課程實施的研究及課程調整后的研討。

(重點在班級區域、主題環境創設學習、觀摩、研討和教學案例的研究)要求各教研組結合實際開展課程研究，注重每一次教研效益，注重創造性地實施教材;教學過程重難點要求有相應的教學策略，并落到實處，就教學中的“有效提問”進行研討，教學二次備課要做

標記進行重點分析反思，提高教學效益。

最新版教學優秀工作計劃41、端正教育教學思想全面貫徹黨的教育方針。

保證開齊學科開足課時不出現課時偏差。上好音樂、體育、美術、安全、地理、生物等課保證非考試科目的教學質量。結合我校實際，制訂教學計劃，開展好課堂教學活動。

2、加強常規教學的精細化管理落實常規教學基本要求全面提高教育教學質量。

修訂和完善《城關鄉一中教學管理常規及評價辦法》。抓好常規教學過程管理。每兩周進行一次常規工作檢查并不定期進行抽查。每次檢查后要有分析總結檢查結果張榜公布并納入教師崗位職責制。

(1)、備課

個人備課要堅持從學生實際、教師自身實際出發并超前備課一周制作出切實可行的教學設計方案。學期初和期中進行兩次群眾備課。制定群眾備課計劃有時間、資料、中心發言人、負責人。

(2)、上課

優化課堂教學深入開展教學實踐研究。堅持以夯實“雙基”為重點以培養學生創新精神和實踐潛力為核心以調動學生用心有效參與為手段以促進學生全面發展為目標深化課堂教學改革，改善教學方法，加強創新精神和實踐潛力培養。課堂教學以學生為主體突出重點、分化難點、完成教學目標。在課堂教學中逐步培養學生的“問題意識”。堅決實行執案教學。

(3)、作業布置與批改

強化學生的訓練和輔導。學科任課教師要做到日日清、周周清做好當堂訓練、日訓練和單元訓練。學科任課教師每單元要自命出高質量的基礎訓練和綜合訓練題。批改要形式多樣。

(4)、課外輔導與活動

成立特長生學習小組，制定特長生培訓計劃。在教師的指導下開展活動，使特長生得到培養。定期開展活動、培養學生的興趣、發展學生的特長、張揚學生的個性、豐富學生的生活使學生全面發展。

(5)、學業成績考核考察

按照新課程標準要求對學生進行綜合評價。把平時考核、單元考核、期中考核、期末考核結合起來重視對學生學習過程和學習態度的考核。做好期中期末考試工作及時分析總結客觀查擺問題不斷改善工作。

認真開展好專項教學活動。

1、在學生中開展課前預習活動建立“預習問題本”。

2、精心組織4月份的“優質課評比”活動學科全、質量高。3、用心參加局里組織的研討活動。4、開展教學課件制作競賽活動。5、開展“校內優質課”評選活動。

深入開展教研活動。

繼續開展“小問題大研究”課堂教學實踐。做到定期、定人、定主題。開展“校長談課改教師說課改”活動。

其他工作

1、完善《防控學生流失職責制》。

2、嚴防學生輟學，流失率控制在5%以內，爭創一到二個無輟班。3、建立輟學生、流失邊緣生檔案。4、做好學籍管理工作。5、做好文件的歸檔工作。6、處理好臨時性教學活動。

最新版教學優秀工作計劃5在新學期中，我們面臨新的學生，也就面臨新的教學氛圍、新的教學對象和新的難題，我們也就有了新的教學目標和新的教學計劃。為了能使我校初中美術教學工作在新學期里能夠按部就班地開展，就需要制定一個完整而周密的計劃。

一、指導思想：

以學校總體計劃為指針，以教導處教學計劃為引導，努力為學生的全面發展、為國家輸送合格人才打下堅實的基礎。通過規范的教學活動和豐富的教研活動，提高教師的專業素質和教學水平，提高學生的專業美術知識水平，培養學生的各種繪畫技能。同時也對初中學生的德育修養起著促進作用，為全面培養初中生綜合素質和培養新世紀的人才做著貢獻。

二、本學期的任務目標：

(1)重點抓八年級的美術課。針對每個學生的情況做好因人施教，抓重點、帶全面。

(2)首選抓技法課教學。有這樣的理論認為”學生的腦是支配學生的行動的，現做好學生理論的教育和審美的教育，是指導學生技法和藝術行為的前提”。這個不可否認，但是，應該這樣考慮，在理論形成的而同時，如果學生的技法難以跟上步伐，那么學生很可能會失去學習興趣，介于這樣的一個問題，我還是計劃先把技法拿到第一位置來作前導，首先讓學生的美術技法能夠“夠用”，短期內把學生的美術技法大概的歸攏起來，能夠基本達到一定的水平，以保障后期美術教學工作順利進行。

(3)我計劃深抓美術課堂教學。通過課內教學活動，培養一批美術特長生，以點帶面足以帶動其他學生學好專業美術，從而全面提高美術教學質量。

(4)八年級初步掌握素描幾何體的基礎知識、繪畫技法的理解與掌握。更深層次的臨摹、寫生色彩靜物和素描人物等知識技能。

(5)我計劃結合新入學的初中學生的特點，培養學生多方面的素質和能力，諸如審美能力，集體主義精神和團結協作能力等。

(6)積極參加美術課外活動，在活動中能運用積累的知識和經驗完成任務。同時提高自己的思想品德修養，除結合政治思想來進行指導美術教學以外，還要結合藝術家的古今中外的不同思想修養，取其長處，使我們得到良好的藝術熏陶和文化思想熏陶，提高個人思想品德修養。

(7)通過聽課、評課活動，促使教師備好、上好每一節課，努力提高教學藝術水平。通過組織美術研討和交流活動，使全體美術教師互相學習取長補短，不斷提高專業素質。

我的計劃是要根據具體情況而改變的，根據我們學校的教學環境和特色，我會隨機設置和改變有利于學生學習的美術教學課程。

篇6

1、調整管理架構，組建“和順、雅正”的管理團隊社會的快速變革，直接影響了人們的價值取向，人員的流動、管理也一直是必須要正視的事情。根據我園的發展情況，我們重新理順了行政、園務委員會、層級組長、學科帶頭人等管理架構，同時深化了“五制”改革，把園長負責制、全員聘任制、崗位責任制、考核獎懲制、結構工資制落到實處；完善多元用人機制，通過每學年的競爭上崗，形成能上能下、合理流動、優化人力資源的運行機制。沒有學習力就沒有競爭力。對于中層干部，我們經常鼓勵他們運用各種形式學習、掌握新資訊：通過雜志接觸時尚、藝術，通過外出學習增廣見聞、拓寬眼界，培養團隊精神。每一次活動和交流，使大家像重新充了電似的，再次鼓起工作激情。培養中層管理干部要做到：（1）要有良好的精神狀態、進取精神、敢于負責的精神、務實的精神、容忍的精神；（2）要進入角色，做到不缺位、不錯位、不越位、要真正地到位；（3）要經常變換管理者、控制者、執行者、被監督者、普通人的角色；（4）在管理實踐中要完善自己的形象，如要有良好的執行力、指揮力、應變力、決斷力和感召力。大家勁往一處使，群策群力，在工作中講奉獻精神、團隊精神和創新精神，使幼兒園形成了“有共同的核心價值觀、融洽、和諧、上進”的管理團隊，幼兒園的各項工作的開展、落實都收到了預期的效果。

2、開展園本培訓，建設“廣博、文雅”的師資隊伍園本培訓是改變教師被動等待、被動接受的一種有效方法，通過有針對性的培訓，幫助教師了解幼教發展的動向和趨勢，掌握幼教改革新理念、新觀點，從而促進教師知識的更新和專業化水平的提高。我們開展了兩個不同維度的培訓，一是全員培訓，每學期都組織全體員工學習，引導大家在師資、師表、師德、師心方面進行對照，自覺遵守幼兒園各項規章制度，在工作上、形象上、態度上、師德上都嚴格要求自己；盡量做到：臉笑、嘴甜、腰軟、心熱。同時，還針對實際問題開展調查、學習、討論、達成共識。我們還認真推進質量管理考核，把工作質量作為分配的主要依據之一，建立重貢獻、重實績、重效益的價值觀。二是教師的業務培訓，通過外出學習、觀摩、展示提高認識和層次。我們參加了區教育發展中心的“研耕工作坊”，請來廣州市名師工作室的教師對教育教學現狀進行診斷分析，鼓勵和指導教師參加了區的品牌教師展示、對口幫扶、優秀課例展示等活動，讓教師在享受教育、遠離教訓的教育過程中形成謙虛、平易、踏實的個性品質，養成善于觀察、善于思考、善于提問的學習品質。做到學會思考、解決問題，同時具有冒險的精神，熱愛學習，敢于面對工作中的各種困難，大膽開展工作，使實踐中所獲得的經驗得以升華，逐步形成了自己的教育特色，進而提高教育教學的綜合素質和能力。

二、優化教育過程，提升教育品質

1、構建生態教育模式生態式教育提出，以一種生態的眼光、態度、原理和方法來觀照、思考、理解、解釋復雜的教育問題，并以生態的方式來開展教育實踐。從這個意義上說，生態式教育既是一種教育理念，也是一種教育實施策略，它是一種系統觀、整體觀、聯系觀、和諧觀、均衡觀下的教育，是一種充分體現和不斷運用生態智慧的教育。我們融合本園的整體辦學理念，以生態教育觀為指導思想，著手構建“雅樂生態幼兒園”。首先，我們以生態式幼兒園建設為基點，運用生態學的原理與方法，認真分析幼兒園教育系統的外部生態環境與內部生態環境及其對作為幼兒園教育生態主體的幼兒園教育生態系統與該系統中不斷發展著的人的影響，從而探討解決幼兒園發展中的各種問題。在園舍建筑上，我們按照“充分、適宜、安全、保健、暢通、靈活、效率、經濟、擴展、外觀”的功能性特點和審美性、靈活性、開放性要求，通過有效調整顏色、光線與照明、噪音、溫度等物理環境因子，以及教室布置、課程設置、教育內容選擇、師往、情感發展等，按輕重緩急有序地進行園舍改造和各項修繕工程，完善了辦園條件，使之成為更適合幼兒發展的“和美、雅致”綠色家園。其次，在課程構建上致力于“和樂、博雅”的體系建設，完善“和諧•快樂•自主•發展”為中心的課程建構。

生態式教育是創建生態式幼兒園的最基礎系統，包含了環境、目標、內容、活動、人際等各個子系統。我們把生態式教育理念運用到生態式綜合活動中，鼓勵幼兒自主地提出活動意向、自主地發現、自主地探究，成為自主學習的主人。這樣做不僅使枯燥的活動變得有趣、生動，幼兒的積極性、主動性和探究能力都調動起來了，更重要的是幼兒獲得了進一步學習的知識經驗、挖掘了自己的潛力，對其可持續發展奠基了良好的基礎。此外，探索生態式教育理念下的幼兒美術游戲，在原有幼兒園美術游戲重視“愉悅感”的基礎上，加入關注其身體的、情感的、社會性的、藝術審美的等全面素質的發展，形成既注重幼兒快樂的體驗，又能夠提供具有個性化表現的幼兒園美術游戲活動。在一個學期的實踐中，教師體會到，只有在了解幼兒的基礎上，才能夠設計針對性的活動來促進幼兒的發展。以發展的眼光評價幼兒，并通過不斷的反思改進自己的教學目標和教育策略，初步形成了勤總結、勤思考、促發展的局面，有效地提高了教師的美術教學水平，更促進了幼兒參加美術活動的興趣和技能發展。

2、積極吸收先進的教育思想和教育理念，完善幼兒園的基礎課程質量我園以教育科研為先導，以課題研究為抓手，努力完善幼兒園的基礎課程質量。開展教育科研行動研究能使教師切實轉變思維方式，主動靈活運用各種教育手段，以新的視野和新的價值觀解決教育實踐過程中可能出現的問題。我園堅持在實效性、針對性、科學性上下功夫，使得教育工作在濃厚的教科研氛圍中得以不斷創新和發展。我園在已有課題研究的基礎上放手發動教學骨干開展課題研究。如，近年來，我園教學骨干負責開展了國家級課題“創建節約型兒園的行動研究”、全國教育科學“十一五”規劃課題子課題“新時期幼兒園家長學校管理模式的實踐研究”、廣東省中小學教學研究“十二五”規劃課題子課題“生態式幼兒美術游戲課程的開發與實施”研究以及荔灣區2011年立項小課題“大班兒童畫游戲式發展評價的研究”、“大班幼兒愉快歌唱的實踐研究”、“通過自主性活動培養幼兒規則意識的實踐研究”等。扎實有效的教育研究使教師的教育觀念和教學行為有了很大的轉變，研究意識和研究能力不斷得到提高。

三、利用多種資源為幼兒搭建平臺，促進幼兒全面發展

篇7

園長是一個幼兒園的靈魂。幼兒園園長工作總結是有很多的看點的，也是有很多的經驗分享的。下面是為大家準備的幼兒園園長工作總結2020，但愿對你有借鑒作用!

幼兒園園長工作總結2020范文1過去的一年，是不平凡的一年，在這一年里，河西幼兒園在各級領導的關懷和指導下，我們以師德承諾、質量承諾、服務承諾為宗旨，帶領全體教職工立足本園，在原有發展的基礎上，求真務實、大膽嘗試、通力合作，圓滿完成本學年的計劃，并順利通過“雙高雙普”驗收工作。下面我就上年度本人及幼兒園的工作，從以下幾個方面，客觀地向各位領導和老師作一匯報，請大家給予評議：

一、崗位恪盡職守，提升素質豐富內涵

任職以來，首先本人注重自身各種素質的提高，不斷學習政治時事以及業務知識和一些幼兒園管理的理論，　認真貫徹執行黨的教育方針和政策。貫徹執行《幼兒園工作規程》、《幼兒園工作規范》、《托兒所、幼兒園衛生保健制度》等法律法規及指導性文件。其次看書、上網閱覽、參加培訓、和教育專家交談、向園長前輩請教、和老師一起探討等都是我學習的好機會。把握時間、抓住重點，充實自己，讓自己的業務、管理知識豐富起來。先后學習了《學校及幼兒園管理》、《女性管理的特點》、《管理創新》等內容。每當閱讀到精彩之處我就會對照自己的工作尋找差距，不斷地充實、更新自己的管理理念，及時調整工作方式。第三通過多種途徑參與保教研討，堅持聽課、評課、議課，和教師共同解決一些實踐中的困惑難題，及時點撥;每周定期參加教師培訓活動，使自己對幼教理論、方法的感悟，內化及運用等方面有了實質性的升華，使我能系統地、靈活地運用理論指導實踐與研究。

二、注重幼兒園建設，打造園所文化品牌

1.全面規劃，重實施

在建園初，我們全體教職員工就確定了科學的辦園理念，辦園宗旨，辦園目標，設計了我園的園徽與園旗，確定了我園的長遠目標和三年規劃，豐富了幼兒園文化內涵。制定了一系列規章制度，使我們的工作有章可循。我們堅持保教并重的原則，依法辦園，依法治園，帶頭每學期每個人做出學期的規劃，目的在于早計劃早安排，使各項工作落到實處。強化服務意識，并與全體教師簽訂《保教目標責任書》、《崗位目標責任書》，制定《河西幼兒園目標管理考核辦法》(試行)，《河西幼兒園衛生考評細則》(試行)對兩教一保的工作等各環節和方面制定出科學而規范的量化標準，并提出了可操作的考評要求，定期檢查，及時公布檢查結果并予以通報，本學年我們將常規考核責任到人，加強常規檢查力度，將常規工作細化，做到每天一檢查，每周一小結，每月一匯總。保證了保教工作各環節落實到位。用科學機制客觀公正的調動教師的積極性、主動性和創造性。

2.優化環境，重服務

本著長遠規劃、分段實施、逐步完善的工作思路，不斷改善辦學條件。更換文化櫥窗、園務公開欄、綠化園所環境，校園文化氛圍得到提升;2011年9月，為幼兒添置條形桌50張，小椅子200把，床鋪200套，桌面玩具等。在園內環境建設方面，全面實現園內地面硬化1500平方米，室外活動場所鋪設了人造草坪，4個30米直跑道;園內增設大型玩具區、飼養區。二次硬化完后將建有舞臺，升旗臺，種植區、玩沙池、戲水池。南北保教樓的外體設置了手繪畫，集美化實用為一體。此外多方籌措資金投入20萬元，為每個班級增設了幼兒書架，玩教具柜、桌面玩具等，樓道內增設區角活動器材、角色游戲器材。加強園內文化建設，班班有各具特色的活動區域：有生物角、動手區、爭章墻、繪畫角等，充分的利用了每一塊可利用之處。注重樓道文化建設，做到了讓每面墻壁會說話，讓孩子在園所里隨時能感受到文化氛圍的熏陶，開闊幼兒視野構建活化了教材以外的知識體系。建立健全了各類部室如：科學發現室、美工室、閱覽室、保健室，完善了部室管理制度，借“雙高雙普”的契機，使各項硬件設施達標。在2012年4月我園被縣教育局授予2011年度精神文明建設“創佳評差”工作先進單位。

3.創建特色顯亮點

黃陵是一座文化歷史源遠流長古城。"雅言傳誦文明,經典浸潤人生",這也是無數有識之士的見解與共識,在上級領導的英明決策下,在縣上的統一部署和倡導“書香黃陵”的大氛圍下,我園高度重視，保教處精心策劃,全體教師群策群力確定開展的“經典誦讀”為我園的特色工作。讓每位老師與幼兒快樂誦讀經典古詩文,促進幼兒全面和諧發展。我們實行"循環"方法,第一年誦讀《三字經》，第二年誦讀《弟子規》，第三年誦讀優秀古詩文，如此循環。注意引導家長觀念轉變,營造濃郁氛圍。加強日常管理,形成讀經制度。本年度各班級每周都要在教室的文化角抄錄2—3行《三字經》或相關內容,供幼兒活動前后時間誦讀。并在班級圖書角,配備相關資料。部分班級還建立了幼兒家庭親子閱讀聯系反饋制度,及時了解每個家庭的閱讀進展、閱讀成效,并及時給予肯定鼓勵。開展結對互助同班級中進展快的同學幫扶相對滯后的幼兒。早操時間，不再喊口號，而是邊走邊讀，充分利用時間進行滲透。同時我們還組織多彩活動,高漲讀經典情緒。例如：充分發揮幼兒的主體作用,讓幼兒根據作品的語言描繪、繪畫、演經典，從而活化經典、再現經典。幼兒園每學期開展一次大型"誦讀經典"活動，每年“六一”期間,結合校園文化藝術節,進行個人、小組、親子、班級、集體中華經典朗誦會，指定內容背、接龍背、搶答背、自由背誦等;開展中華經典美德小故事演講、詩文繪畫展等。總之我們做到了日積月累,可滋潤心田,滴水穿石,有可喜變化。

三、加強科學管理，規范專業辦園行為

1.樹師德鑄師魂重園風建設

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范”。作為一名教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。師德師風教育活動正是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。我園結合中省市縣有關師德師風建設的文件精神，教育全體老師開拓進取，無私奉獻，勇于創新、關愛幼兒，熱愛教育事業。幼兒園定為每周二、周四為學習日。集體學習與個人自學的師德師風建設相結合，反復學習《幼兒發展綱要》、《幼兒園工作規程》、《幼兒教師職業道德規范》、《教師法》、《教育法》等法律法規和文件等，樹師德、鑄師魂。要求每位教師每學期寫5000字政治業務學習筆記及4篇學習心得。

我園十分重視園風建設，在工作中我將自己融于教職工之中，營造人人平等、寬松、融洽的人際氛圍，關心每位教師：尉佩、程鳳梅教師因病請假，我帶領園委會前去探望、問候;劉文慧老師懷孕在身，我們積極協調合理地安排了她的工作。此外我們舉行了“慶元旦、迎新年”教師文體活動，全體教師歡聚一堂，開展了包括羽毛球、乒乓球、跳繩、拔河等項目在內的趣味活動，全體教師在輕松愉快的活動中得到娛樂與放松，校園里到處是歡聲笑語，熱鬧非凡，充滿了和諧的氛圍。記住每個教師的生日，借助短信平臺，送上生日的祝福;“三八"婦女節，教師節為教職工送上精心準備的禮物。中秋組織教師包餃子聯誼比賽增進了感情，使教師身心愉悅。我園堅持“以人為本”的管理理念，在新年到來之際慰問退休退養教師并發出了新年信;園內重大事件都是教師群策群力共同處理，班子成員在教職工中享有較高的威信，教師在家長中反應良好，園內各項工作穩步向前推進，逐漸形成人人為本園做貢獻，人人為本園添光彩的優良園風。

2.關注教師成長，重視幼兒發展

我們幼兒園大部分是轉崗培訓的教師，對于每學期新調入的教師，首先重視觀念的轉變和業務的培訓，我親自帶領新教師去縣幼兒園學習、聽課，回來后與他們交流心得，讓熟悉業務的教師來幫帶新教師。并認真組織開展了有關備課、制定計劃、教育反思等方面的專題培訓，加強教師基本功訓練。全體教師圍繞各年齡階段幼兒的發展目標，將五大領域內容分主題有機結合，教師之間互相討論，相互指導，分管領導深入到班級了解教師教學現狀，帶領她們認真開展每一次的公開教學觀摩活動，每一天的教育游戲活動。活動后及時與教師交流想法，提出改進意見，使教師們教育教學水平有了大幅度提高。利用每周四下午組織教師進行業務培訓、技能培訓，積極關注教師的成長，對每一點一滴的進步都給予肯定。將一部分教師外派培訓也是我們提高教師業務素養的有效途徑，我園短短兩年已有2名教師參加國培，3人次參加省級園長培訓并獲得“優秀學員”稱號，7名教師參加省級培訓，108人次參加縣級培訓。給教師提供相互學習的平臺，教師的自身成長為幼兒園的發展起到了至關重要的作用。確立骨干教師體系，已上報6名骨干教師。近年來，有2人獲縣優秀教師;2人獲縣級賽教新秀;1人獲得縣級優秀家長;6人次獲幼兒園優秀教師光榮稱號。

為探索美術活動方式的多樣化，培養孩子對美術活動的興趣，并逐步形成我園美術活動的特色。本學期，各班根據班級的實際情況和自身的特點，選擇各異的美術材料和方式，每周一的下午結合主題活動內容，全園統一時間開展美工活動，以區域活動的形式提供給幼兒操作，并逐步形成班級特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、拓印畫、扎染、刮畫、撕貼、折剪等美術形式將出現在各班的區域活動中。給幼兒創造了自由表現的機會和場所，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象。同時給幼兒提供展示作品的機會，使幼兒在主題實施的過程中與環境發生積極的互動，獲得豐富而有益的體驗，使幼兒的個性得到充分的凸顯和張揚。我們立足一日活動，以培養幼兒創新精神和實踐動手能力為核心，給每一個幼兒提供了充分動手動腦的機會，開展了多種形式的活動;學雷鋒日，教孩子唱雷鋒的歌，組織大班孩子開展“我為小樹澆澆水”活動;每年清明節后組織大班幼兒開展“我愛黃帝陵”半日春游活動;三八婦女節開展半日開放活動，組織幼兒向媽媽獻愛心;端午節各班舉辦了豐富多彩的互動活動。“六一”開展第一屆校園藝術節活動，舉辦了幼兒作品匯展;大班的幼兒即將畢業，開展“大手拉小手”活動，做好幼小銜接;國慶節全園幼兒參加了“我為祖國獻首歌”活動;此外換開展了幼兒基本技能大比武活動;趣味運動會等。豐富孩子的生活，讓孩子真正走進自然，融入社會，增強了幼兒的動手能力，為幼兒的成長發展奠定了良好的基礎。

3.安全保健工作不松懈

建園以來，將幼兒的安全保健工作放到首要位置，成立安全工作領導小組，有專人負責。制定《河西幼兒園突發事件緊急預案》、《河西幼兒園預防季節性流行病緊急預案》等制度，和相關責任人簽訂目標責任書，責任落實到位。嚴格執行領導值班負責制度，加強督查，落實各項安全防范措施，防止發生火災、觸電碰傷、摔傷、燙傷、食物中毒、吞食異物及交通事故等，加強門衛工作，嚴格把好門口關，把安全工作做細，做深，做實。在教學上增設對幼兒安全常識教育課程內容，教育幼兒學會保護自己，躲避危險，不和陌生人走，切實做好幼兒園安全工作。堅持一人一卡接送園制度，堅持來客登記制度。每周我帶領園委會對活動室、休息室、校園周邊環境等進行安全隱患大排查，發現問題及時整改，確保幼兒安全。每學期組織幼兒進行模擬安全逃生大演練，每學年對教師和新入園的幼兒全部體檢，并辦理健康檔案。此外每學期對全園幼兒進行兩次體檢，制定科學、營養的幼兒食譜，成立了疾病防控領導小組，做好了季節性疾病防控工作，做到早發現早治療。

4.家園聯系

我園的家園工作扎實有效，積極倡導建立了新型的家園關系，我們成立了家長委員會，召開座談會，讓家長為幼兒園獻計獻策，對幼兒園的整體運作本著理解，支持的態度進行督導，我利用短信平臺，及時向家長做好宣傳、溝通、引導工作，各班通過家園共育搭建了互相溝通的橋梁。舉辦多種形式的活動，每學期定期召開一次家長會，半日開放活動，家長助教活動等，幫助家長建立全新的育兒觀、使家長全面地了解幼兒園工作，大力支持了我園的工作。

四、今后工作的思考：

兩年來，我們與河西幼兒園一同成長，折射在教師們身上那種腳踏實地、積極向上的精神，是我在管理過程中獲得的一筆最大精神財富，把握新機遇，迎接新挑戰，全面推行細微化服務，是今后工作的重點，我將以“沒有最好，只有更好”的工作信念，用自己的激情和智慧與全體河西幼兒園人共同譜寫新的篇章。

幼兒園園長工作總結2020范文2時間總是在不經意間流失，轉眼我在分園工作已經一年了，在這一年中我和分園共成長，在工作中我學會了更深層次的思考，感覺收獲了很多，也感悟了很多。我想很多事情只有自己真正的去經歷過、參與過才會讓自己有更多的鍛煉和發展空間。

一、政治思想方面

1、學會溝通和傳達

分園負責很大一塊任務就是做好溝通和傳達工作，如何做好“傳話筒”，把幼兒園的精神傳達到每一位教職工心里，是我在分園工作中一直在貫徹和始終在做的事情。

2、拒絕猜測、增進透明度

很多事情總是因為不了解而產生誤會和分歧，因此如何讓老師了解你，了解這件事情的具體經過是解決問題的關鍵。每個人不需要去猜測，因為你已經知道事情的安排或者參與到具體的活動中了，你是活動的策劃者、參與者，你還有什么可以猜測的呢?

3、增進了解、表達情感

記得在一本雜志上看到過這樣一個測試，讓一些人在自己愛人面前表達情感，不能說話，只能用表情和眼神。測試前他們猜測應該很容易讓對方明白自己表達的情感。但是結果卻讓人很意外，“滿含愛意”的表情被誤認為：發呆、生氣、思考、想罵人等。這樣的測試讓我想到，在工作中我們也要學會表達。要把對方想象成被測試者，他們不知道你的表情和行動說明什么，因此你必須要讓他們明白，最好

的方法就是直接把你的感受說出來。我也鼓勵幼兒園其他教職工要學會表達情感，對同事的關心和問候說出來，不滿和疑問說出來，強過在背后發牢騷。

4、發現矛盾、及時協調

在工作中總有出現矛盾的時候，矛盾出現的時候不能逃避，更不能在背后發表意見。最好的方式是讓矛盾雙方都在場，互相說出自己的想法，作為協調者要注意引導雙方從事情的大局出發考慮問題，想想自己還可以怎樣做得更好，這樣有什么矛盾就可以直接解決。同時更有利于雙方在今后的工作中合作愉快。如小一班保育員和教師之間的矛盾，在協調后現在雙方都反映合作得較好。

5、直面不足、督促改正

在我們的工作中總有很多的不足存在，有不足說明我們還可以作得更好，直面不足是為了今后更好的發展。對待工作如此、對待個人也是如此，如何剖析并盡快的善后是對所有教職工的要求，我們需要在實踐中不斷總結經驗，這樣才能更好的走接下來的路。

二、幼兒園的工作

1、落實了各項制度，使幼兒園的工作正常化、秩序化

制度的落實是保障幼兒園正常、有序開展的前提。有些制度已經存在，但是在真正實施時有遺忘。因此真正解讀制度，細化制度，是我們在這學期中的重點。如：重新明確和細化了保育員一日工作流程;維修制度的申報和檢驗人員，公共場地包干制度，安全制度，節約制度，年紀組長負責制，班主任負責制等。這些制度的細化讓教職工們有章可循，更明確自己該怎么做。

2、加強宣傳，擴大影響

由于我們分園坐落在蔚斗新村內，因此我們在社區廣場組織了豐富多彩的活動：參與蔚斗片個體幼兒園的文娛演出，組織了“慶五一、迎六一”社區演出活動及畫展，0—3周歲的親子活動等。在家長方面我們也有目的的進行宣傳活動：組織家長進行親子活動，邀請參加大班的畢業匯報演出等。正是在這些活動中我們開發區幼兒園的口碑越來越好，更多的人認同了我們的辦園理念想把自己的孩子送到我們幼兒園來。

三、教育教學方面

1、主題墻的研討活動貫穿整個學期。

2、教師開課、評課活動重點明確

重點：教師自己的想法、存在的不足、可以借鑒的地方。通過開課和評課，教師們更深刻的認識到教育教學對孩子產生的影響是深遠的，為了不誤人子弟，教師必須嚴格要求自己。

3、抓分園特色：美術

繼上學期在社區進行幼兒畫展，本學期我們又在社區進行了畫展。和上次相比，這次的形式更為豐富。

(1)畫種豐富：蠟筆畫、水粉畫、刮臘畫、噴繪畫、線描畫、印染畫、紙工等。

(2)裝飾花心思：在背景的裝飾上老師們動了很多腦筋，如在水粉上加上亮粉等，把孩子們的畫提煉得更有特色了。

(3)展示多渠道：把孩子的作品展示在各種場合中，社區(畫展)、幼兒園(愛心義賣)、瓷磚(中二班畫展)、走廊(懸掛紙板畫)、教室等。

四、后勤保障方面

1、門衛工作

何師傅工作認真負責，除了把好門衛關，他還兼任很多工作。咨詢接待、報名、安全和維修檢查、運送物品、廚房幫忙等。正是有了這樣愛園如家的門衛，我們感到很放心，沒有后顧之憂。

2、食堂工作

分園食堂只有兩名工作人員，要負責全園200多名幼兒和教職工的伙食，工作強度可想而知。但是兩位工作人員任勞任怨，融洽合作，從沒有怨言，保證了全園幼兒和教職工的伙食，吃得安心、放心。

3、保育、保健工作

本學期由于加入了新的保育員，學期初在保健負責吳燕的牽頭下，重新細化了保育員一日工作流程，使保育員在工作中能夠明確自己該做的事情。整體班級工作較好，能夠保持班級的整潔、衛生。在處理幼兒園大型活動時，也發生過和班級事情相沖突，但在一次次的教育中，很多保育員能夠認識到要從幼兒園的大局出發，先共同完成幼兒園的“大事情”，再去做班級的“小事情”。現在保育員們已經能夠很好的協調自己的工作。

4、檔案整理工作

本學期由鈕曉鵬擔任檔案整理的工作，組織和策劃活動的教師自己整理好相關的材料，上交給鈕曉鵬。由于對檔案管理的具體要求教師已經比較明確，所以相關的資料收集比較完整。

5、報名工作

本學期的報名工作由邱文紅牽頭，她認真仔細的核對報名人數，記錄詳細情況，統計人數，給新生領被子等。因此整個報名工作比較有序。

五、本學期開展或參與過的大活動

1、蔚斗片個體園文娛演出。

2、“慶五一、迎六一”社區演出活動及畫展。

3、“慶六一”接待領導演出活動。

4、輔導網送教活動：厚生和邵阮幼兒園。

5、社區親子活動：東升和蔚斗社區。

6、“獻愛心，建圖書室”我和幼兒園同出力，愛心義賣活動。

7、大班幼兒畢業匯報。

六、我們的努力方向

1、繼續加強青年教師的師德教育。

如何加強團隊意識，從幼兒園的的大局出發考慮問題，怎樣的方式是有利于自身發展的?

2、怎樣加強品牌意識，把分園的美術特色亮出來?讓分園成為名副其實的星級幼兒園。

3、如何加強教師對一日活動及教學活動的自覺性、有序性?

4、環境是教學的一部分，環境的保持和延續性是今后努力的方向。

幼兒園園長工作總結2020范文3園長是一個幼兒園的靈魂，這一年回頭看看，我感到非常欣慰。雖然說不上創造了一流業績，但我立足于本職崗位，推動幼兒園發展又上了一個新的臺階，推動教師們的教育教學水平又提升到了一個新的層次。我努力探索以人為本、科學管理的辦園策略與方法，在不斷的實踐與探索中，無論是辦園條件、管理水平、師資建設，還是保教質量、幼兒發展都取得了顯著成效。下面我以點滴工作體會求正于同仁。一年來,在上級教育主管部門和校長的領導下，在各基層校園長和全體教職工的大力支持下，本人立足崗位，認真履行工作職責，積極協助校長抓好分管的幼教、后勤及工會工作，現簡要匯報一年來的工作情況：

一、對崗位加強培訓，提高幼兒園教師的整體素質

為了全方位提高幼兒教師的業務水平，確保幼兒園課堂教學的有效性，我們對老師進行隨時抽查,推門聽課,并就當天授課的的情況及時給予反饋和指導，同時要求授課者課后對本節課的教育目標、教育過程、活動效果等進行當場反思，通過組織課后評議，共同研討，比較不同的教學策略，交流自己的教學方法和組織形式，探討教學中存在的困惑，解決問題的辦法等，用新的教育理念指導教育行為，促使廣大教師在心理素質方面、制作多媒體課件、綜合運用教育手段提高課堂教學有效性等方面有了很大的提高，幼兒的各方面能力也獲得了相應的發展。

其次是以課題研究為切入點，積極開展教育科研活動。一年來，我們重點抓好城關幼兒園《利用本土資源，培養幼兒的美術創造力》的省級課題研究工作，不斷建立健全課題研究網絡，逐步形成了園級大課題——課題組子課題——個人班級或個人小課題的研究態勢。同時根據村辦園的實際特點，我們制定了《利用山區資源，創設游戲環境》的課題計劃，要求各村辦園從本園實際出發，制定相應的子課題，并注意引導教師學習相關的理論知識，因地制宜地開展課題研討活動，進一步探討如何通過挖掘本土資源，在創造性操作及游戲過程中激發幼兒對美術活動、游戲活動的興趣，讓幼兒在實踐探索、動手操作中創造潛能得以發揮，努力做到將課題研究與日常保教工作有機結合起來。

二、不斷學習，力求提高整體素質

首先，重視政治理論學習，認真學習“三個代表”重要思想和黨的十七大會議精神，深刻領會其精神實質，自覺把它們作為自己的思想理論源泉和行動的準則。努力提高自身的政治思想素質。自覺按照黨員的標準嚴格要求自己，嚴于律已，團結同志，各方面做好表率作用，有較強的事業心和責任感。其次，認真學習業務知識，及時了解當前課改信息，樹立新的教學理念，在努力提高公辦園的保教工作質量、提升辦園水平方面以及加強中心園和村辦園的規范管理方面做了大量的工作，積極為青年教師提供崗位練兵的平臺，進一步促進教師的專業成長。

三、規范辦園行為，提高辦園效益

一年來，我園進一步加大幼教工作管理力度，辦園效益明顯提高。一是實行統一招聘，加強對外聘教師隊伍的管理。我們通過面向社會公開招聘的方式，擇優錄用了十十名熱愛幼兒教育事業、具有高尚職業道德和掌握一定教育技能的幼兒教師，及時充實到我校公辦園、村辦園的幼兒教師隊伍中，并要求她們每人與學校簽定了為期一年的合同，逐步規范了外聘教師隊伍的管理，有效促進了幼兒園保教質量的提高。

二是進一步改善辦園質量，投資為幼兒園添置電腦和玩具，逐步改善了辦園條件，為進一步優化幼兒的活動提供了物質保障。

三是實行公、村辦園幼兒點心的統一管理，使幼兒能吃上質量保證，價格合理的面包糕點，學校對面包糕點的采購進行了透明、公開、公正的招投標，并與中標方簽定了年度定點采購協議書。另外，我們還配合縣教育局督促民辦園做好有關幼兒安全、手足口病防控工作、教育教學指導工作等。進一步提高了民辦園的辦園水平。

四、積極開展各項活動，豐富教職工業余文化生活。

為營造一個寬松、和諧、快樂的工作環境，調動廣大教職工的積極性，工會配合行政積極開展節日活動。元旦前組織全體黨員教師開展“趣味”體育活動(夾氣球、運報紙比賽);12月召開了2007年“逢十”生日教師既2007年退休教師座談會;2008年春節舉行團拜會;“三八”節期間，隆重舉行慶“三八”趣味體育運動比賽。全校共174位女教職工歡聚一堂，共同聆聽學校黨支部羅耀輝書記所作的主題為“巾幗不讓須眉,學校因你而更精彩”的致辭，然后興致勃勃地參加了跳繩、呼啦圈、飛鏢、套圈、定點投籃等比賽項目。充分展示了現代女性的時尚風采。讓廣大女教師感受到了節日的快樂，生活的多姿，增進了彼此的情誼，感受到了自身的價值;五一節組織了本校中層管理人員和基層校園長到江西三清山旅游，通過各種文體活動的開展，豐富教工業余生活，提高教師的綜合素質。進一步加強了學校精神文明建設。

五、目前存在的問題及今后努力的方向

由于能力水平面有限，還存在著許多不足之處。如：作為一名園長，對理論知識的學習還不夠深入系統;對深入教學第一線檢查指導幼兒園保教工作的次數較欠缺;幼兒園的辦園質量還有待提高等。

今后努力的方向：一是繼續加強學習，找出差距，不斷完善自己，提高自身素質。二是要逐步規范村辦園的辦園條件，不斷完善其設施設備，加強對村辦園保教工作、教研活動等的檢查和指導，進一步提高辦園質量;三是繼續加強對城關幼兒園教育教學質量及課題研究活動開展情況的監控，切實提高保教工作質量和課題研究水平。四是繼續協助校長督促總務處做好各項采購和招投標工作。努力為學校的進一步發展做出應有的貢獻!

篇8

全面貫徹黨的教育方針，落實山東省教育事業“十三五”規劃目標和第三個“三年行動計劃”方案，縮小鄉鎮內學前教育園際差距，擴大優質教育資源發展，自2016年以來，我縣教體局把學前教育發展工程提上日程，大力發展學前教育工作。大曹鎮學前教首先加入寧津縣聯盟園—啟明星幼教集團。跟隨聯盟總園學習前沿經驗，并跟隨參加各項活動，并取得可喜成績。

幼教優質均衡，行動中展成果.

一．課程培訓積極配合聯盟總園各項工作。做到有計劃，有流程，有總結有感悟。積極參加活動，回來后進行二次分享活動，僅僅三個月的時間，培訓達300人次。我鎮也積極根據自身不足量身打造幼兒園教師的專業基本功系列培訓活動，依次開展了幼兒園戶外活動幼兒園工作規程幼兒園舞蹈 幼兒園鍵盤樂理美術等活動，我們跟進培訓的還有相對應的專業公開課展示，使我鎮教師專業保教水平有了整體提升，同時又增強了他們為幼教工作的強烈自信。

二．集團發展 全鎮整體確立了三個聯盟集團，大曹中心幼兒園 大郭幼兒園西塘幼兒園。以中心幼兒園為龍頭園，輻射其他兩處園所。三處園所又有它所輻射帶動的其他薄弱幼兒園。及時督導工作跟進幫扶。

三．取締無證園，提檔升級園 對于無證幼兒園要堅決予以取締，先后對于無證幼兒園野李民辦園，西潭民辦園，東梁民辦園進行取締，我鎮積極申報大郭西塘幼兒園為市級一類幼兒園，代莊張傲西譚金太陽幼兒園在原有基礎上改善辦園條件，添置幼兒園大中型玩教具，保教設施，鋪設草皮 綠化等均已達標，現已使用，已成功驗收通過。

四．待遇留人我鎮自聘教師較多，工資普遍偏低，我們積極籌措資金，絕不拖欠教師的一分錢，積極制定工資發放細則，提高自聘教師工資待遇。

五．保教并重規范發展2018.6年我鎮幼教有一項課題立項，并于2019.8月成功結題。由此可以看出我鎮幼教有規范日程到教科研的一項轉變。我鎮幼兒教師積極投稿已有二十多篇教研。

篇9

關鍵詞：幼兒教育；美術創想；想象力培育

美術活動對于幼兒來說是一種具有全面性、完整性的活動，需要全身心的投入。從對外界物體的感知到情感的醞釀，創造動機、意向的生成，最后動手用一定的媒介塑造出具有某種意味的形象，這是一個內外相互作用的完整過程。美術活動對幼兒來說既可以把握知識的難度，又有著無限探索余地的廣袤空間。

一、幼兒美術教育中的誤區

然而當我們沉下心來，重新審視幼兒美術教育的現狀，不難發現很多教師在教學過程中總會不經意地走入誤區，要么就是以“像不像”作為評價幼兒美術作品的標準，忽視了幼兒情感、態度、創造性的培養，要么就是放任幼兒的創想，卻沒有給予一定的技能技巧指導進行規范，使美術活動的開展成為幼兒自由操作的時間。

1.臨摹式幼兒繪畫教育的弊端

有一種“傳統型”模式的老師，在繪畫教學模式中往往采用引出主題講解示范幼兒練習作畫講評的統一模式。兒童的美術活動行為成為一種灌輸美術知識、接受技能培訓的過程。在這樣的教育理念下，孩子學會畫什么、畫的像不像便成為衡量幼兒美術能力的唯一依據。雖然通過示范講解可以幫助幼兒認識所要表達的物體，利于幼兒獲得較規范、系統的技能，卻與此同時產生了很多的弊端：

（1）“克隆式”繪畫抹殺了童心想象

在幼夯婊作品展上，參觀者經常會看到這樣的作品：人物、花草、動物都如同是一個模子里出來的一樣，在一些大班的美術活動中，依然可以看到老師要求幼兒根據教學范例依樣畫葫蘆地進行模仿，由此衍生出了一幅幅“克隆式”的兒童畫，讓人不禁感嘆這樣的繪畫結果和我們現在所抵觸的“應試教育”沒有差別？這樣的教學模式同樣摧殘了稚嫩的童心，這樣做的結果同樣是用結果代替了過程。

（2）臨摹照仿導致創意靈感的缺失

教師灌輸式地教授，最終導致的便是幼兒的盲目模仿，日積月累后幼兒便不再開動腦筋，他們在臨摹的過程中得到了教師的肯定，導致幼兒更加用心地照著教師的范例模仿。但是我們突然有一天發現，幼兒脫離教師的范畫需要自由表達的時候，幼兒竟然不會畫、不敢畫、不知道該畫什么。因為沒有了參照，幼兒的畫筆便停止了想象，再也無法表達內心深處的創意靈感。

2.想象力培育中繪畫技能缺失的弊端

教師注重創作想象卻忽視技能的培養。在現代教育中提倡“創想”越來越推崇，主題的展開也讓教師打破了美術活動原有循序漸進的過渡的正常教學秩序，幼兒沒有基礎的奠基，繪畫猶如浮云般，想到哪里畫哪里，片面地強調了個人情感情緒的抒發。在這樣一種所謂“主動”的創想中，幼兒卻開始退縮，因為幼兒沒有一定的基礎技能，很難用畫筆來展現腦海的圖景。

二、側重想象力培育的幼兒教育

1.“像”對幼兒來說是一種基礎

在幼兒剛開始接觸某一種事物的時候，我們要將“像”作為一種基礎，比如讓幼兒學畫人物時，如果沒有打好基礎，那么人物的動態表達、表情變化、正面側面的不同影像幼兒都無法正確表達。教師不能自始至終的“依樣畫葫蘆”，但是我們并不排斥初級階段的適度模仿。我們可以讓幼兒用臨摹的方法來比較人物正面和側面的區別，可以讓幼兒用模仿的方法掌握某一事物的外形特征，一般在托小班教師用模仿的教學法比較多，因為這培養幼兒繪畫技能的基礎階段。

2.“想”對幼兒來說是一種成長

當幼兒掌握了一定的技能之后，教師應引導幼兒大膽的想、有個性的想，“想”對于幼兒來說是一種成長。幼兒世界是一個充滿想象的世界，奇妙的幻想，超越空間限制的想象，經常變幻無窮不受現實角色限制的游戲。在成人看來普普通通的物體，在幼兒的眼中便賦予了其生命，他們會說話、會開心、會感覺到痛，幼兒在想象的世界里任意翱翔，用自己的方式講述他們對世界的認識與理解。這時如果教師還是讓幼兒模仿、臨摹，便使他們失去了“想”的機會，產生了依賴性，那么幼兒就沒有提高的可能。

3.“像”與“想”相結合的繪畫才是回歸童心

幼兒的美術心理發展大致會經歷涂鴉期、前圖式期、圖式期、寫實萌發期，在不同的發展階段，教師對幼兒的指導和評價都要相應的進行調整。在3～4歲階段，注重幼兒的體驗與探索嘗試，5～6歲階段注重幼兒的主動性刺激與想象力、創造力的挖掘。幼兒學習美術知識和技能不是美術教育最重要的目的，但適當的美術知識和技能卻可以讓幼兒在大膽想象的基礎上表達出自己的內心世界。當幼兒可以通過作品隨心所欲地表現出自己所想的內容后，他們的童心世界就會變得更為豐富多彩，這樣的作品也是體現回歸童心最好的表現。

三、想象力回歸后的幼兒美術教育之經驗談

美術活動中，教師根據幼兒的年齡特點和發展要求，進行了各種嘗試，帶領幼兒開始了從“像”到“想”的想象之旅。

1.在涂鴉中打好扎實的基礎

幼兒在不同的年齡階段有不同的繪畫特征，教師要掌握好幼兒的發展特點，給予幼兒鼓勵和肯定，適時地提供技能的幫助，打好扎實的基礎。

（1）教學活動中教給繪畫技能

要用語言表達好內心的情感需要詞匯的準備，如果要用作品表達好內心的想法這需要技能的支持。繪畫是幼兒的第二語言，技能是表達的必要支持。在教學活動中要把握幼兒發展水平，進行必要的技能指導。兒童繪畫依次分為涂鴉期、前圖式期、圖式期、寫實萌發期等。從上一個階段到下一個階段需要認知發展做基礎，需要通過師生互動，找準介入點，調動幼兒各種感官的參與，為幼兒提供嘗試的機會。

（2）區域游戲中提供繪畫練習

幼兒在美術區的游戲活動是幼兒自己選擇的自由自在的活動，這對幼兒美術能力及個性的發展有著不可低估的作用。因此，教師可以利用區域游戲的創設，為幼兒創造自由、輕松、活躍的氣氛，保證幼兒充分發揮個人的想象和創造。幼兒在一種自由的狀態下作畫，沒有壓力，想畫什么就畫什么。還可以提供一些精美的圖片進行環境的布置，給幼兒創設一個做畫的氛圍。在幼兒進行練習、創作時，根據幼兒的需要適時進行指導，鼓勵他們用不同的美術形式，大膽地表達自己的情感、理解和想象，肯定他們的審美感受和表現方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現的技能技巧。

2.在主題中放飛幼兒的想象

越來越多的幼兒園活動是以主題的形式開展，其最大的優勢在于讓幼兒在一個整合的環境中感受并表現，從而積累經驗。美術活動也一樣可以在主題中放飛孩子的想象。

（1）讓幼兒接觸更多的事物

幼兒的美術表現是建立在豐富的生活體驗和經驗上，美術教育只有與幼兒的感性生活緊密聯系，它才是屬于幼兒的美術。著名的教育家陶行知先生說：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之土、農、工、商，自由地對宇宙發問，與f物為友。”所以說，美術活動是視覺藝術的活動，離開觀察和積累也就是去了生命力。

（2）幫幼兒積累豐富的經驗

幼兒在多看、多聽、多練的過程中擴展了視野后，作為教師還應該幫他們進行梳理，將這些影像內化為幼兒的經驗，這就要求我們在區域或者日常環境中能多元反復地鞏固這些認識，由此在深刻的映象中總結出事物的特征，學習其表現方式。

3.在觀察中保護想象的幼苗

孩子原本就是一個創作家，之所以有些幼兒缺乏想象力，除了本身視野和思維的狹窄外，外界對其想象萌芽的扼殺也是重要因素。所以說，在幼兒想象的初期，可以給予肯定、贊揚和欣賞是異常珍貴。

（1）肯定孩子的創意萌芽

過去，教師往往有這樣的想法：預設的活動不是幼兒自己感興趣，幼兒的積極性不會很高，不會有好的結果，而完成活動目標完全來源于幼兒，幼兒有極大的主動性，一定會是一個好活動。其實不然，生成的活動也是要建立在預設的基礎上，純粹的生成顯得膚淺而又表面。幼兒思維創作的關鍵在于教師如何讓幼兒真實去體驗，多角度、多層次地去感受，讓幼兒在活動中獲得大量的豐富的知識，形成真實的情感，從而有效地激發幼兒的思維創作。

（2）幫助幼兒從“想”到“像”的過渡

通過教師對幼兒技能的培養與想象萌芽的保護和思維創作的激發幼兒能很好地進行想象與創作，也能將內心世界的想法表現在畫面上，卻又出現了新的問題。幼兒的作品是各種物體的直接組合，這時教師需要幫助孩子一起找到畫面表現的重疊感、近大遠小等感覺，在畫面的表現上更為豐富多彩，讓想象的世界也更精彩。

教師通過對美術活動現狀的分析與了解，嘗試了以各種不同的形式對幼兒進行興趣的激發和技能的培養，引領幼兒從“像”到“想”，獲得了一定的效果。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”低齡兒童的美術教育是人的教育，是美的教育，是情的滲透，是愛的流露。

作為教師，在美術教學活動中，要從“灌輸式”和“放任型”的教育觀念轉變過來，理清兒童技能技巧訓練和能力培養之間的聯系和區別，重視兒童活動過程中學習興趣的激發，使幼兒在美術活動中產生愉快的情緒體驗，并主動投入到美術活動中，從“要我學”變成“我要學”。應該說，我們要進行的是“有準備的美術”，它準備的核心就是“體驗”。

對于幼兒，尤其是年齡較小的幼兒，繪畫是使自我得以肯定的一條有效途徑。其中父母的教育是最重要的一環，父母能夠幫助孩子在學習和體驗中保持比較高的積極性，加強課堂學習和家庭生活之間的互動。家長和幼兒在繪畫活動中的有效互動，使幼兒對繪畫產生了更高的積極性。

參考文獻：

[1]王悅娟.回歸童心的美術教育[M].浙江大學出版社，2008.

篇10

關鍵詞：學前教育專業;美術技能;培養策略

美術技能是幼兒教師從事教學工作的基本技能之一，作為學前教育專業的重要組成部分，美術課程改革與完善的趨勢不可阻擋，設置具有時代特征的美術課程體系便顯得尤為迫切了。

一、學前教育專業美術技能培養存在的問題

（一）教學偏技能輕理論，忽視學前教育專業特點

傳統美術教育注重美術知識體系的教育，強調美術基本功訓練，忽視學前教育專業特色的美術教育，忽視對幼兒美術特點及教師指導策略的研究。僅僅是熟練掌握美術技能，是無法勝任幼兒園美術教學、園區的美化任務的，更缺乏指導幼兒藝術活動的工作。

（二）美術課程教學形式單一，綜合能力培養不到位

學前教育專業是兼具職業性與師范性的專業，除了專業技能，對基本教學技能水平要求也比較高。當前教學手段以課堂教學這種單一教學手段為主，缺乏情景實踐性體驗，綜合性能力不足，導致學前教育教學能力不強，難以滿足幼兒園教學的學前教育專業學生美術技能培養現狀研究董曉芳需要，桎梏了學生對美術多元化的認知，學生缺乏對美術課程的統一性與關聯性的整體認識，更影響了在將來的實踐工作中對美術課程的把握和駕馭[1]。

（三）實踐能力不足，學生缺乏學習主動性

雖然教學改革、素質教育的實施，在一定程度上改善了注入式教學，但學前教育專業學生的實踐教學體驗，職業認知并不豐富，教學思維模式滯后，不能與實踐工作接軌。另外，學生作為學習的主體，學習美術的興趣和主動性并不高。學生并不滿足于教材中實用性不強的內容，講練結合的教學方式對學生也沒有吸引力。

（四）忽視美術教師教育技能的提高

任教的美術教師大多來自美術專業，相對缺乏學前教育專業對美術教學的思維及經驗，針對幼兒身心發展特性、結合幼兒繪畫心理的能力不足，不能夠有效地培養學生學前教育專業美術技能的綜合能力。

（五）實習制度不完備，園校合作缺乏實效性

實習是學前教育專業教學中非常重要而且必要的一個環節。由于需要學校、幼兒園、學生、幼兒以及教師共同合作參與，存在著多元化的管理主體、分散化的實習地點、多樣化的實習內容、特殊化的實習對象等特點，在具體實施過程中不可避免地面臨著管理制度不完善、考核機制不科學、園校合作不暢通等問題。（六）缺乏科學的評價重技能、輕傳授的教學評價是學前教育專業美術技能評價的誤區。把學生掌握的繪畫專業技能作為考核的首位，這種評價標準培養出來的學生只是繪畫專業人才，而不符合學前美術教育規律。因此，學前繪畫專業的教學既注重技能培養，也重視學生教學技能的培養和美學素養的養成。

二、學前教育專業美術技能培養的對策

（一）改革傳統教法，美術課程突出學前教育專業特色

課堂集體教學是我國的傳統教學組織形式之一。這種形式不注重學生發展的個別差異，不利于學生學習主動性的發揮。讓學生體驗實踐工作，感受和體驗幼兒園孩子的特點，主動去學習探索，當帶著問題、疑惑和渴求專業知識時，再次回到課堂，學生便會有針對性地學習美術技能與美術教育教學方法。這樣既能讓學生學好專業技能，也能培養學生學前專業能力。

（二）優化美術課程結構，豐富教學內容

學前教育專業在美術課程設置上立足提高學生審美，在正確的審美觀點指導下進行美的創造、實施美的教育。過分強調美術技術的訓練實用容易產生重視技能技巧訓練，忽視美術教育教學能力培養的問題，不能勝任幼兒園美育的任務。學前教育學生畢業后服務的對象是幼兒，學前教育專業的學生除了將素描、色彩這種美術專業的基礎技能學好，更應特別關注兒童畫，并且結合兒童身心發展研究兒童美術教育。學前教育專業美術教學的內容，需要動手練習、欣賞、創作設計相結合。引導學生的想象力和創造力，加以正確引導，從臨摹到適當的創新，創作出屬于自己的作品。培養學生的審美能力和創造能力，在創新中激發學生對于美術的興趣，在學前教育專業的美術教學中，素描和水粉寫生的內容仍占了不小比重，對兒童畫為主的相關課程內容重視不足。這種美術教學內容的比例設置，不能滿足目前學前教育專業學生美術技能的培養目標，忽略了專業特點。

（三）加強學生實踐能力的培養

在教學中，通過創作或共同來完成一個項目的形式，采取小組分工合作的學習方法，課前教師提出繪畫種類的特點及繪畫技法等相關問題，學生通過互聯網、圖書館等媒介查找相關知識，做到課前預習；課堂上通過分組合作學習的方式，學生將查找到的知識及參考圖片進行組內分享與討論，教師通過總結，對難點和重點加以引導；通過先學后教的方式，激發學生的自主學習熱情，培養學生的美術實踐能力。

（四）提升美術專業教師學前教育意識

美術教師具有美術專業技能與學前專業職業意識，才能教出符合學前教育專業特點的學生。加強學前教育專業美術教師師資隊伍建設，深入行業實踐加強教學教研實踐經驗，美術專業教師積極參與幼兒園一線教學，提升師資內涵，獲得直觀教學經驗，搜集到大量一手資料，有利于培養合格的具有美術技能的幼兒教師。要提高美術教育教學質量，既要求教師提高職業能力，更需要學生真正地參與實踐過程，只有這樣才能實現職業與專業兼備的人才。

（五）提高園校合作效率，加強實踐課程教學

實習是學前教育專業教學中非常重要的環節。需要園校、學生、幼兒及教師共同合作與努力，在具體實施過程中不可避免地面臨著管理制度、考核機制以及園校合作不完善等問題。為了有效解決實踐教學與課堂教學之間的問題，培養學生的教育實踐能力，實習期間強化實習組織管理。實習一般采用“集中組織”和“分散實習”相結合的模式。學校充分考慮方便學生就業需要，在保證實習效果的情況下允許部分學生自己聯系實習單位，學校統一安排大部分學生進行集中實習，[3]安排各學期教育見習，畢業前實習培訓、畢業設計及論文等。運用幼兒園的各種資源培養學生的美術教學技能。了解幼兒園的活動安排，提高學生專業實踐能力。比如參與幼兒園玩教具制作、幼兒園環境創設，組織學生觀摩學習美術活動等。學前教育實踐離不開幼兒園的支持。加強教育實踐基地建設，保持長期穩定的園校合作關系。校外實訓基地的建設有利于滿足學生的頂崗實習要求，真正實現與學校的工學結合。在教學教育管理水平、工作態度、職業素養等方面都有所提高，也為幼兒園實習基地提供切合實際需要的服務，在相對真實穩定的教育教學環境中培養學生的教育教學能力，高質量地完成實習部分的教育教學培養目標。

（六）改革技能課考核評價方式，突出實踐能力考核

根據教育發展需要和學前教育的特點，學前教育專業美術技能考核方式應突出實踐能力考核，在傳統的以課堂考核理論方式外，改革美術技能課傳統的評價方式，實施變考試為展示。首先，建立多元考核和評價體系制，考核學生的自我評價、班級評價、教師評價有機地結合。其次，考核項目上包括平時課業和主題考核，可以為學生提供真實環境或模擬環境進行現場操作。根據考核的內容和學生的專業技能水平綜合評價給予學生最終的成績評定。要靈活考核方式，實現動態考核。將學生在課堂上的表現、學習態度、創新設計、實習階段表現、專業素養等都納入評價體系，使結果考核與過程考核相結合，專業教師與企業代表結合評價。

作者:董曉芳 單位:唐山市職業教育中心學前教育系

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇出版社，2002.