教學(xué)樓建筑方案范文

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篇1

關(guān)鍵詞：以人為本；多層次；多樣化；多彩性

中圖分類號(hào)：TU244.3　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1008－0422(2007)09－0024－03

1　概況

2006年受湘潭大學(xué)基建辦的邀請(qǐng)，我院(長(zhǎng)沙有色冶金設(shè)計(jì)研究院)參加了湘潭大學(xué)興湘學(xué)院綜合教學(xué)樓項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)投標(biāo)。在方案評(píng)選過程中我院的設(shè)計(jì)方案得到了專家和校方的好評(píng)和認(rèn)可，從而贏得了對(duì)校園建筑進(jìn)行探討與實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，目前正處在施工圖的設(shè)計(jì)階段。

湘潭大學(xué)是文理工綜合性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，坐落在人杰地靈、風(fēng)景秀麗的湘江之濱、一代偉人的故鄉(xiāng)――中國(guó)湖南湘潭。學(xué)校內(nèi)的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活等各方面設(shè)施齊備，校園環(huán)境優(yōu)美，辦學(xué)條件優(yōu)良，現(xiàn)在為了滿足學(xué)校擴(kuò)招和迅速發(fā)展的需要，決定興建湘潭大學(xué)興湘學(xué)院綜合教學(xué)樓。本工程是湘潭大學(xué)興湘學(xué)院目前建設(shè)的主要教學(xué)用綜合樓，是正對(duì)湘潭市北二環(huán)線的標(biāo)志性建筑。

2　總圖規(guī)劃――延續(xù)校園環(huán)境特色

綜合教學(xué)樓位于湘潭大學(xué)的西南側(cè)，市北二環(huán)規(guī)劃道路以北，東面為學(xué)校的出版大樓，占地面積約為3萬多m2。綜合教學(xué)樓的總建筑面積：24950m2，其中教學(xué)區(qū)建筑面積：22040m2，辦公區(qū)建筑面積：2910m2。

根據(jù)建設(shè)單位提供的地形圖，用地的地形變化較大，場(chǎng)地原始地貌為丘陵地貌，用地北高南低，東高西低，高差約7m，與周圍規(guī)劃道路及周邊建筑關(guān)系復(fù)雜。教學(xué)樓依地形而建，正對(duì)市北二環(huán)規(guī)劃道路，依次有序的排列三棟由低到高教學(xué)樓。

本方案在總圖規(guī)劃設(shè)計(jì)原則，在整個(gè)教學(xué)樓及環(huán)境設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)“以人為本”的精神，從學(xué)生的心理和行為需求出發(fā)，為他們創(chuàng)造多層次、多樣化、多彩性的充滿校園文化氣息的交往與活動(dòng)環(huán)境。將環(huán)境作為建筑設(shè)計(jì)的延續(xù)和補(bǔ)充。由于教學(xué)樓位于規(guī)劃用地的西北側(cè)，留下正對(duì)大門的校園入口廣場(chǎng)。尺度適宜的校園廣場(chǎng)是教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)入口過渡空間，同時(shí)又是一優(yōu)美的校園景觀，以廣場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)帶動(dòng)教學(xué)樓的建筑設(shè)計(jì)。廣場(chǎng)成為了主體，而教學(xué)樓則成為廣場(chǎng)空間的一部分，成為廣場(chǎng)的配景。

在廣場(chǎng)設(shè)計(jì)中我們結(jié)合用地現(xiàn)狀，首先改造和利用原有道路――圍繞建筑的環(huán)形道路，中間辟出了外形規(guī)整、高低錯(cuò)落的廣場(chǎng)空間。這樣的布局自然形成了“人車分流”，車流由北側(cè)的湘潭大學(xué)校園原有道路引入，主要人流由二環(huán)路和東北角的廣場(chǎng)進(jìn)入。廣場(chǎng)中心花園綠化設(shè)計(jì)是師生環(huán)境空間的核心與精華。綠化系統(tǒng)設(shè)計(jì)以中心花園為主，輔以路邊綠化。中心花園的園林設(shè)計(jì)采用幾何圖案構(gòu)圖，鋪地、花草，樹木、雕塑等有規(guī)律設(shè)置，形成一個(gè)有韻律的綠化空間。中心綠地環(huán)境小品、廣場(chǎng)相結(jié)合。植被主要以常綠植物為主，大面積種植草坪及湘潭特色的樹種，為師生生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)美舒適的綠化空間，廣場(chǎng)兩側(cè)緩坡式草坪及草坪中點(diǎn)綴的立體圖案，也創(chuàng)造出廣場(chǎng)優(yōu)美、寧靜的文化氛圍。建筑東北向形成入口廣場(chǎng)，同教學(xué)樓區(qū)前的中心綠地有效的結(jié)合在一起，廣場(chǎng)，臺(tái)階，水體，建筑在陽光的淋浴下，相映成輝。

在建筑布局上自然地形成了兩個(gè)庭院，庭院空間與建筑內(nèi)部空間融通，特別是在其中設(shè)置了一個(gè)可以用來交流，聚會(huì)，演講的露天平臺(tái)，為師生提供了一個(gè)舒適寧靜的教學(xué)氛圍，將6個(gè)教學(xué)區(qū)有機(jī)地聯(lián)系起來。

3　平面布局與功能設(shè)計(jì)――開放與交流

建筑開放性及其所塑造的豐富交流空間與現(xiàn)代高等教育的精神與方式相符。

1－5層的教學(xué)區(qū)，西側(cè)的開敞式走廊和東側(cè)通透的玻璃幕墻，創(chuàng)造了流動(dòng)的空間與外部廣場(chǎng)交融滲透，中部?jī)蓚€(gè)中式庭院，營(yíng)造了學(xué)生沙龍的空間環(huán)境，并且由于地勢(shì)高差較大，在一層教學(xué)樓大廳入口處設(shè)置大踏步的臺(tái)階，連接校前廣場(chǎng)和教學(xué)樓開放式的大廳，使內(nèi)外空間的過渡有機(jī)自然。

主樓“山”形平面，形成南北朝向的三棟既獨(dú)立又聯(lián)系的包括6個(gè)教學(xué)區(qū)的教學(xué)樓，通過垂直交通樞紐相聯(lián)系，交通便捷流暢，可迅速疏導(dǎo)人流，加快教學(xué)節(jié)奏；建筑平面布局適應(yīng)功能多樣性和可變性的要求，采用大柱網(wǎng)、多人口、均衡布置樓梯等方式，為今后的靈活分隔和使用創(chuàng)造條件。根據(jù)人流方向，主要人流來自西側(cè)教學(xué)樓，教學(xué)樓的主人口僅是校園環(huán)境序列發(fā)展和延伸的要求，而140人、180人、400人階梯教室和80人、100人教師等大量人流的疏散入口在西、南、北三個(gè)方向共6個(gè)出入口，便于短時(shí)間內(nèi)大量人流的集散，階梯教室墻身之間強(qiáng)化了兩側(cè)次入口，使其在視覺和空間效果上僅次于主人口。

平面設(shè)計(jì)上，由于教學(xué)樓內(nèi)部集中而大量的人給平面布局帶來了困難，因此將教學(xué)樓進(jìn)行了分區(qū)，分為6個(gè)教學(xué)區(qū)和1個(gè)辦公區(qū)。各層功能區(qū)布置如下：教學(xué)1、3區(qū)為階梯教室部分；教學(xué)2、4區(qū)的1－3層為教學(xué)區(qū)，4－5層為計(jì)算機(jī)房，圖書館，語音室等用房；教學(xué)5、6區(qū)主要為藝術(shù)樓：6個(gè)教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)相對(duì)獨(dú)立，只在三層有交流平臺(tái)，大量的教學(xué)活動(dòng)安排在三層以下，將人數(shù)相對(duì)不多的閱覽室和計(jì)算機(jī)室布置在四到五層，南北兩翼中間用交通核連成一體，便于交流、聯(lián)系，內(nèi)部流線清晰簡(jiǎn)潔，分區(qū)明確。

學(xué)科的交叉與滲透、市場(chǎng)需求的頻繁變化，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的提高，使教育不再只是單純的知識(shí)傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在課堂內(nèi)，而且在課堂外。在平面布局創(chuàng)造復(fù)合型的交往與交流空間，利用適當(dāng)擴(kuò)大的交通樞紐空間，例如教學(xué)區(qū)得1－5樓的敞：開連廊和內(nèi)走廊相連處，布置了擴(kuò)大的休息交流空間，寬敞明亮的走廊和過廳便于學(xué)生的交往。

4　立面設(shè)計(jì)――形體塑造

篇2

*鎮(zhèn)位于*、*、*三縣交界處，是*縣的東大門，地域面積68平方公里。共有28個(gè)行政村，現(xiàn)有總?cè)丝?.8萬人，地形呈狹長(zhǎng)形，東西長(zhǎng)20公里，是本縣一個(gè)較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

二、布局調(diào)整規(guī)劃

鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展，教育要起主導(dǎo)作用，長(zhǎng)期以來我鎮(zhèn)教育致力于學(xué)校布局調(diào)整，逐步優(yōu)化辦學(xué)條件，在布局調(diào)整上分三步走的戰(zhàn)略：第一步撤并*小學(xué)到*小學(xué)、*小學(xué)、*小學(xué)撤并到*小學(xué)。第二步撤并*小學(xué)，學(xué)生合到*小學(xué)，撤并*小學(xué)，學(xué)生并到*小學(xué)。這兩步已經(jīng)實(shí)施。第三步撤并*小學(xué)，到*小學(xué)，*小學(xué)只保留1---4年級(jí)的教學(xué)點(diǎn)，都集中到*小學(xué)，到時(shí)全鎮(zhèn)保留*中學(xué)、*小學(xué)、*小學(xué)、*小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。

三、改造規(guī)劃

根據(jù)省“校安辦”要求，我鎮(zhèn)結(jié)合實(shí)際情況，制定出三年中小學(xué)安全工程規(guī)劃：

*中學(xué)，學(xué)生約900人左右，教職工67人，學(xué)校所轄全鎮(zhèn)28個(gè)行政村3.8萬人。現(xiàn)有教學(xué)樓一棟，為C級(jí)危房，總面積為5136平方米，計(jì)劃在2012年暑期內(nèi)進(jìn)行抗震加固；實(shí)驗(yàn)樓一棟面積為920平方米經(jīng)鑒定為D級(jí)危房，計(jì)劃在2010年暑期原地拆除新建；舊學(xué)生宿舍一棟為D級(jí)危房建筑面積202平方米，由于現(xiàn)在學(xué)生宿舍面積小不能滿足大量住讀生的需求，本學(xué)期學(xué)校在沒有辦法的情況下將校門口一棟民房租下用于學(xué)生住宿，就是這樣還有想在學(xué)校住宿的學(xué)生沒有安排，為此計(jì)劃在2010年將舊學(xué)生宿舍拆除新建1000平方米的學(xué)生宿舍；化技術(shù)教學(xué)樓一棟，經(jīng)鑒定為D級(jí)危房，建筑面積為590平方米，計(jì)劃在2010年暑期新建改造為綜合樓面積改為800平方米；女生宿舍一棟，為C級(jí)危房，建筑面積350平方米，計(jì)劃在2012年暑期加固。

*小學(xué)，學(xué)生約1200人（合并后的學(xué)生數(shù)）、教師45人。學(xué)校所轄20個(gè)行政村和鎮(zhèn)機(jī)關(guān)約2.5萬人口。該校有食堂一棟，為D級(jí)危房，建筑面積為400平方米，計(jì)劃在2011年暑期拆除重建；有學(xué)生宿舍一棟，為D級(jí)危房建筑面積154平方米，計(jì)劃在2010年暑期拆除新建一棟面積1000平方米的學(xué)生宿舍樓；有教學(xué)樓一棟，為D級(jí)危房，建筑面積為2910平方米，計(jì)劃在2011年暑期拆除重建。廁所一座，面積為243平方米。2012年拆除新建。

*小學(xué)，學(xué)生約350人，教師15人，學(xué)校所轄9個(gè)行政村約1.1萬人口，該校有廁所一座，為D級(jí)危房，建筑面積為60平方米，計(jì)劃在2010年暑期拆除新建一座120平方米的沖水式廁所；有食堂一棟，為D級(jí)危房建筑面積為260平方米，計(jì)劃在2010年暑期拆除新建一棟面積為300平方米的學(xué)生食堂；有兩棟學(xué)生宿舍，為D級(jí)危房，建筑面積為200平方米，計(jì)劃在2011年拆除新建一棟面積為320平方米的平房；有2棟教學(xué)樓其中教學(xué)樓1為D級(jí)危房，建筑面積為364平方米，計(jì)劃在2010年暑期拆除新建。

*小學(xué)，學(xué)生約200人、教師8人學(xué)校所轄6個(gè)行政村約0.7萬人口。該校有平房現(xiàn)為學(xué)生宿舍，為D級(jí)危房。計(jì)劃在2011年拆除新建600平方米的學(xué)生宿舍。該校有教學(xué)樓一棟，為C級(jí)危房，建筑面積994平方米，計(jì)劃在2010年暑期進(jìn)行抗震加固；有廁所一座為C級(jí)危房，計(jì)劃2011進(jìn)行抗震加固。

上述4所學(xué)校，是根據(jù)我鎮(zhèn)地理位置和人口分布的情況，合理安排且必須保留的4所學(xué)校。但各校的校舍條件均有差異，所以我鎮(zhèn)根據(jù)實(shí)際情況合理安排每年重點(diǎn)改、重建項(xiàng)目其它項(xiàng)目附帶其中，按年度規(guī)劃如下：

第一期（2009—2010年）：*小學(xué)學(xué)生宿舍樓，*小學(xué)廁所、學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍、教學(xué)樓2，*中學(xué)實(shí)驗(yàn)樓拆除重建。*小學(xué)教學(xué)樓1，*小學(xué)教學(xué)樓等進(jìn)行抗震加固。

第二期（2010---2011年）：*小學(xué)學(xué)生宿舍2，*小學(xué)學(xué)生食堂、教學(xué)樓、及廁所；*中學(xué)舊學(xué)生宿舍，*小學(xué)廁所等拆除新建。*小學(xué)進(jìn)行抗震加固。

篇3

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)功能結(jié)構(gòu)探討

一、 工程項(xiàng)目概況

本工程位于望謨縣城新城區(qū)，占地面積3.36 hm2，其所處環(huán)境風(fēng)景迷人。該地塊地勢(shì)平坦開闊，地形邊界整齊，周圍交通便利，生態(tài)環(huán)境良好，是理想的校園建設(shè)用地，總用地面積3.36萬m2，總建筑面積約22 176 m2，建筑密度22%，容積率0.67，綠化覆蓋率40%。本工程規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容包括3棟教學(xué)樓、宿舍樓、行政樓、教師辦公樓、體育館、科技樓、實(shí)驗(yàn)樓等，以及1個(gè)400 m跑道的標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)從城市設(shè)計(jì)入手，充分利用用地周圍景觀資源，突出建筑主體在周邊的建筑群體中的特殊位置并與環(huán)境共生。

二、城市設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃布局

（一）總體布局

在用地南側(cè)和東側(cè)分別設(shè)置校區(qū)出入口，前者面向城市次干道，作為主要出入口; 后者面向城市規(guī)劃路，作為次要出入口。在用地南側(cè)設(shè)置規(guī)模較大的廣場(chǎng)， 作為學(xué)校禮儀活動(dòng)場(chǎng)所和升旗廣場(chǎng)，其所處位置鄰近南面出入口。并以主廣場(chǎng)為中心引申出正南北向的教學(xué)主軸線，通過開敞的風(fēng)雨廊把教學(xué)樓、 行政樓、教師辦公樓、體育館、科技樓、實(shí)驗(yàn)樓等不同功能分區(qū)有機(jī)的聯(lián)系起來， 各棟建筑之間通過圍合與通透的組合，形成錯(cuò)落有致的布局。

（二）功能分區(qū)

該方案將整個(gè)校園劃分為行政區(qū)、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等三大部分，在做到各功能分區(qū)明確的同時(shí)，又使功能相近或相關(guān)的區(qū)之間建立緊密有機(jī)的聯(lián)系。

1、教學(xué)區(qū)：位于用地中部和教學(xué)主軸的兩側(cè)，具有相對(duì)對(duì)立的特點(diǎn)，可遠(yuǎn)離街道和體育區(qū)的噪聲干擾，它由教學(xué)樓，科技樓，實(shí)驗(yàn)樓等組成。其中，教學(xué)樓采用正南北方向的院落式布局，與教師辦公室和休息室等輔助房間相連 ，科技樓位于北側(cè)出入口軸線端點(diǎn)上，臨近教學(xué)區(qū)。

2、行政區(qū)：位于用地東側(cè)，緊鄰學(xué)校出入口和兩條城市干道交匯處 ，并擁有專用的行政廣場(chǎng)，可滿足行政辦公停車較多的要求。

3、運(yùn)動(dòng)區(qū)：位于用地東側(cè)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)靠近兩條規(guī)劃路 ，起到隔離城市道路噪聲對(duì)校區(qū)影響的作用。體育館、籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)等布置緊湊，偏于用地一隅，可盡量減少對(duì)校園安靜區(qū)域的影響。

（三） 交通流線

校內(nèi)交通以步行為主，步行道與廣場(chǎng)、綠化等結(jié)合設(shè)計(jì)。車行路線在外沿構(gòu)成外環(huán)路，機(jī)動(dòng)車只可進(jìn)入辦公區(qū)的行政廣場(chǎng)和飯?zhí)玫碾s物院，而不得進(jìn)入校區(qū)內(nèi)部，減少車輛穿行給學(xué)生帶來的干擾和危險(xiǎn)。人行路線通過連廊串聯(lián)辦公區(qū)，教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，既保證內(nèi)部步行空間順暢，又排除了風(fēng)雨天氣對(duì)教學(xué)的影響。停車采用集中與分散相結(jié)合的方式，一方面在辦公區(qū)設(shè)置集中式停車場(chǎng)，另一方面充分利用校園周圍的邊線區(qū)域設(shè)置停車位，學(xué)生單車的停放則在架空層解決。

（四）場(chǎng)地景觀設(shè)計(jì)

在有限的用地營(yíng)造無限的交往空間，其關(guān)鍵在于空間的流動(dòng)性。一個(gè)空間只有當(dāng)它具有可動(dòng)性的時(shí)候才能有無限地可能。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我們力求在學(xué)校中創(chuàng)造出多層次，具流動(dòng)性的聚合與交往空間。將入口處廣場(chǎng)，辦公樓，藝術(shù)樓，和教學(xué)樓圍合成學(xué)校的中心廣場(chǎng)，其不僅是一個(gè)主要的景觀節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)主軸建筑群的起點(diǎn)。貫通全校區(qū)的連廊系統(tǒng)，蜿蜒拖曳出波形的廊頂，如水般婉轉(zhuǎn)流動(dòng)，在視覺上首先留下了流動(dòng)的空間印象。各教學(xué)樓均為底層架空，與廣場(chǎng)、連廊、平臺(tái)一起形成多層次和豐富多變的交往場(chǎng)所，這不僅僅是物質(zhì)上的空間，更是精神上的契合點(diǎn)。學(xué)校主要出入口與藝術(shù)樓更形成了視覺上的聚焦點(diǎn)，塑造出典雅大氣的校園氛圍。

（五） 建筑節(jié)能，環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展建筑生態(tài)設(shè)計(jì)力求在人、建筑自然之間建構(gòu)和諧的關(guān)系， 消除因建筑設(shè)計(jì)不當(dāng)而引起的病狀，實(shí)現(xiàn)人工與自然的良性循環(huán)。而根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣骱涂陀^條件選擇合適的建筑設(shè)計(jì)策略，是生態(tài)建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本校園方案設(shè)計(jì)基于西南地區(qū)的氣候特點(diǎn)，建筑群的規(guī)劃布局和建筑物的平面布置采取南北朝向，使得各功能用房均有良好的自然通風(fēng)。不但可以顯著地降低房間自然室溫，為師生提供有更多時(shí)間教學(xué)于自然室溫環(huán)境的可能性，而且充分利用氣候資源達(dá)到節(jié)能目的，從而體現(xiàn)綠色、生態(tài)、健康建筑的設(shè)計(jì)理念。

其次，從降低能耗的角度來考慮建筑空間形態(tài)設(shè)計(jì)。根據(jù)場(chǎng)地的地理位置，服從總體規(guī)劃要求，考慮太陽輻射作用，以及符合教育建筑功能要求的最緊湊的建筑軌跡和形狀。方案綜合建筑造型，平面布局，采光通風(fēng)等因素，采用盡可能少的建筑材料圍合建筑空間，控制建筑物體形系數(shù)，減少建筑在運(yùn)行中的能耗。而且建筑物外墻面色澤采用淺色飾面材料，夏季能反射較多的太陽輻射熱，也大大降低了建筑消耗。在南區(qū)，根據(jù)計(jì)算設(shè)置合適的窗墻面積比和合適的洞口開啟方向，采用窗口建筑固定外遮陽措施，玻璃幕墻選擇LOW-E中空玻璃，利用輕質(zhì)高效保溫隔熱的新型環(huán)保建筑材料作為墻體材料和節(jié)能屋面構(gòu)造，均有利于建筑節(jié)能。

另外，該設(shè)計(jì)以生態(tài)環(huán)保意識(shí)為指導(dǎo)，盡量利用原有的植被綠化和良好的自然景觀，同時(shí)注重將建筑物的綠化同場(chǎng)地的地景結(jié)合起來。在場(chǎng)地范圍內(nèi)利用適當(dāng)?shù)闹参锊贾茫谒胶痛怪眱蓚€(gè)維度上造成季節(jié)性的陰影變化，對(duì)建筑物進(jìn)行遮蔭，既減少了周邊環(huán)境溫室蓄熱效應(yīng)，又為學(xué)生創(chuàng)造宜人的讀書環(huán)境。并通過建筑自身組合來疏導(dǎo)空間，整個(gè)校區(qū)綠化覆蓋率高，自然采光通風(fēng)良好，不同形態(tài)的主題廣場(chǎng)，小區(qū)綠化與建筑相輔相成，顯現(xiàn)出生機(jī)盎然的校園氣氛。部分教學(xué)樓與教師辦公，休息樓的首層架空為遠(yuǎn)期發(fā)展提供了可能。

三、 建筑單體設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)樓

作為學(xué)校建筑群中最重要的組成部分，我們認(rèn)為不僅僅要營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真和充滿教學(xué)氣氛的教學(xué)場(chǎng)所，更重要的是要為師生們提供多層次、生動(dòng)、優(yōu)美的學(xué)習(xí)和交往空間。因此如何在實(shí)現(xiàn)與周圍城市環(huán)境充分對(duì)話的同時(shí)，為師生們創(chuàng)造一個(gè)更自由開放的人性場(chǎng)所，就成為迫切需要解決的中心問題。

現(xiàn)代建筑大師路易斯?康曾有“形式追隨功能”一說，他認(rèn)為“形式含有系統(tǒng)間和諧，一種秩序的感受，也是一種事物有別于他事物的特征所在。”這就是說，一個(gè)事物的特征是內(nèi)在功能與結(jié)構(gòu)關(guān)系的規(guī)定性，是一種原型的形式，而和諧與秩序則是這種規(guī)定性所包含的理性美。

我們所設(shè)想的教學(xué)樓是一個(gè)充滿交流的場(chǎng)所，老師與學(xué)生，老師之間和學(xué)生之間熱烈地探討學(xué)術(shù)問題，是一個(gè)多樣化的場(chǎng)所集合。人們有選擇活動(dòng)場(chǎng)所的可能性，每個(gè)場(chǎng)所具有其個(gè)性，是一個(gè)以公共空間為核心，且有明確領(lǐng)域感的公共場(chǎng)所。我們選取了建筑類型中較有代表性的公共活動(dòng)場(chǎng)所形式，即廣場(chǎng)，庭院，敞廳，連廊來塑造群體一系列公共空間，將功能組織，流線組織，景觀組織統(tǒng)一起來，不僅滿足了擬定的功能需要，而且提供了產(chǎn)生新功能的可能，使公共空間不再是消極的可以啟發(fā)創(chuàng)造性活動(dòng)的空間。

教學(xué)樓有4個(gè)單體組成，其功能分別為普通教室，歷史地理教室，輔導(dǎo)教室和實(shí)驗(yàn)室。其中普通教室按各年級(jí)分別獨(dú)立單體，其它教室也按功能要求分別設(shè)置。相互間既有走廊連接，又有各自專用的樓梯上下，以便于人流疏散。既獨(dú)立又聯(lián)系緊密，功能分區(qū)合理明確和流線順暢，相互間不產(chǎn)生影響。

在立面造型設(shè)計(jì)上，各個(gè)單體采用統(tǒng)一的建筑風(fēng)格，而具體的建筑單體設(shè)計(jì)則不同手法凸現(xiàn)符合其建筑性格的自我形象。教學(xué)樓以群體形象出現(xiàn)，相對(duì)集中成型，利用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)將其與主干道隔開，可遠(yuǎn)離噪音。教室為正南北向朝向和首層架空，與生物園，地理園和樓間庭園共同形成一個(gè)聯(lián)合大空間，成為活動(dòng)區(qū)與綠化區(qū)相結(jié)合的休息區(qū)域。整個(gè)建筑群用一道輕巧飄逸的波形長(zhǎng)廊貫穿始終，建筑形象輕巧通透，頗具西南建筑風(fēng)格，以現(xiàn)代手法重新演繹點(diǎn)、線、面的關(guān)系，利用體塊穿插和組合形成了豐富的造型，群體形象統(tǒng)一完整，空間變化豐富，以表現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)建筑的濃郁氣息。

（二） 辦公樓

辦公樓和行政樓位于用地的東側(cè)，濱臨城市次干道，對(duì)外聯(lián)系較方便，行政樓順應(yīng)校區(qū)中心廣場(chǎng)的弧度造型，在圍合出建筑群內(nèi)部活動(dòng)空間的同時(shí)，在道路轉(zhuǎn)角處自然形成一定面積的空地，將校區(qū)車流引導(dǎo)至行政樓前的停車區(qū)域，避免了車流與人流的混雜，使交通流線區(qū)分明確。辦公樓處于教學(xué)樓組群與城市道路之間的位置，對(duì)外聯(lián)系方便，又具有一定的降噪作用，主要功能為教師辦公和休息。與教學(xué)樓之間采用連廊系統(tǒng)相接，聯(lián)系快捷方便，同時(shí)又設(shè)置有獨(dú)立的辦公出入口，教師流線與學(xué)生流線互不干擾。

在立面處理上，辦公樓基本上沿用了教學(xué)樓輕快活潑的風(fēng)格，又具有自身的特色，體現(xiàn)了辦公建筑所具有的端莊大方的特點(diǎn)，線條簡(jiǎn)潔利落，造型氣派大方，既富有現(xiàn)代感，又充分體現(xiàn)了學(xué)校建筑濃郁的書卷氣息。

（三）體育館

體育館臨近城市次干道，一方面通過它起到隔絕城市噪音的作用，另一方面還可通過其靈活的立面造型而樹立學(xué)校文體兼?zhèn)涞牧己眯蜗螅瑫r(shí)臨近城市道路也便于對(duì)外經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的開展。

體育館的平面設(shè)計(jì)以一個(gè)多功能的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地作為出發(fā)點(diǎn)，并與多個(gè)小型練習(xí)場(chǎng)相結(jié)合，布局緊湊，充分體現(xiàn)“以人為本”的理念。

在立面造型處理上，采用了現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法的體量構(gòu)成，擯棄以往體育館建筑固有的大屋頂概念，令校園建筑更富活力。

（四）科技樓

科技樓首層架空，形成了連通主廣場(chǎng)開敞通道，美術(shù)室部分運(yùn)用懸挑的設(shè)計(jì)手法，且在臨近主廣場(chǎng)處設(shè)置親水水池，使美術(shù)室室內(nèi)外處于安靜的環(huán)境同時(shí)，也使得建筑與環(huán)境達(dá)到了完美的結(jié)合，相得益彰。

由于科技樓性質(zhì)特殊，因此在造型設(shè)計(jì)上采用了極具視覺沖擊力的藝術(shù)效果，并把它作為主廣場(chǎng)的一個(gè)亮點(diǎn)。

四、結(jié)束語

篇4

畢業(yè)設(shè)計(jì)是集理論與實(shí)踐一體，是大學(xué)四年里最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)的回顧與總結(jié)。通過一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》等相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)、制圖標(biāo)準(zhǔn)以及工程實(shí)踐中常用的方法有較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了解。

此次畢業(yè)設(shè)計(jì)我做的課題為四川宜賓育才中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，這不僅能使我所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)得到應(yīng)用，同時(shí)也能讓我了解現(xiàn)代框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使我對(duì)建筑結(jié)構(gòu)有了更深一層的了解。這對(duì)我以后的工作學(xué)習(xí)有很大的幫助。

建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中重要產(chǎn)業(yè)之一，近年來，我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展十分迅速，框架結(jié)構(gòu)以堅(jiān)固耐用而著稱，被廣泛應(yīng)用，其結(jié)構(gòu)外表可以設(shè)計(jì)的多元化，既美觀又實(shí)用，建筑平面布置靈活，使用空間大，延性較好，所以被廣泛應(yīng)用。

框架結(jié)構(gòu)是由梁柱板系構(gòu)成，能夠承受豎向和水平荷載作用的承重結(jié)構(gòu)體系。一般設(shè)計(jì)成雙向梁柱抗側(cè)力體系，主體結(jié)構(gòu)均宜采用剛接模式。抗震設(shè)計(jì)時(shí)，為協(xié)調(diào)變形和合理分配內(nèi)力，框架結(jié)構(gòu)不宜設(shè)計(jì)成單跨結(jié)構(gòu)。

框架建筑的主要優(yōu)點(diǎn)：空間分隔靈活，自重輕，有利于抗震，節(jié)省材料;具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優(yōu)點(diǎn)，利于安排需要較大空間的建筑結(jié)構(gòu);框架結(jié)構(gòu)的梁、柱構(gòu)件易于標(biāo)準(zhǔn)化、定型化，便于采用裝配整體式結(jié)構(gòu)，以縮短施工工期;采用現(xiàn)澆混凝土框架時(shí)，結(jié)構(gòu)的整體性、剛度較好，設(shè)計(jì)處理也能達(dá)到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆筑成各種需要的截面形狀。

豎向荷載作用下，框架結(jié)構(gòu)以梁受彎為主要受力特點(diǎn)，梁端彎矩和跨中彎矩成為梁結(jié)構(gòu)的控制內(nèi)力。水平荷載作用下，框架柱承擔(dān)水平剪力和柱端彎矩，并由此產(chǎn)生水平側(cè)移，在梁柱節(jié)點(diǎn)處，由于協(xié)調(diào)變形使梁端產(chǎn)生彎矩和剪力，因此產(chǎn)生于柱上下端截面的軸力、彎矩和剪力是柱的控制內(nèi)力。

教學(xué)樓的主要功能是滿足教學(xué)要求，其主要功能分為教學(xué)空間、辦公空間和交通空間。為了滿足人們對(duì)建筑產(chǎn)品的要求即安全、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、美觀，教學(xué)樓作為公共建筑，在適應(yīng)時(shí)代需求的同時(shí)，不僅有與其他公共建筑的共性，也有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。其總體特征有以下幾個(gè)方面：

(1)教學(xué)樓一般為多層建筑，多層建筑的防震能力強(qiáng)，它的平面類型較多。

(2)主體采用框架結(jié)構(gòu)，以滿足教學(xué)建筑的大開間、大進(jìn)深要求。材料上多采用鋼筋混凝土，以滿足承受自重、活荷載以及教學(xué)用具荷載，并保證具有足夠的強(qiáng)度和穩(wěn)定性要求。

(3)為減輕結(jié)構(gòu)自重，現(xiàn)代框架結(jié)構(gòu)內(nèi)部填充墻多采用加氣砼砌塊，外墻多采用非承重黏土空心磚。

(4)教學(xué)樓為滿足學(xué)生課間活動(dòng)要求，一般布置為外廊式，豎向則布置多部樓梯。

(5)作為特殊的公共建筑，作用也因功能的不同而各異，因此在設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)充分考慮便于各功能部門的服務(wù)要求。

(6)教學(xué)樓中有一些特殊用途的房間，如合班教室，自然教室，史地教室等，由于其建筑面積很大，且內(nèi)部要求空曠，不能布置柱，因此在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中式難點(diǎn)，需要特別重視，重點(diǎn)考慮。

(7)教學(xué)環(huán)境的好壞會(huì)影響教學(xué)效率的高低，因此現(xiàn)代教室應(yīng)充分考慮保溫隔熱，消音通風(fēng)等要求，采用新型無毒裝飾材料，減少對(duì)教師和學(xué)生的影響。

(8)隨著現(xiàn)在能源的日益緊缺，建筑作為能源消耗大戶，也應(yīng)充分考慮環(huán)保要求。現(xiàn)代教學(xué)樓建筑多采用新型、環(huán)保技術(shù)和材料，以減少對(duì)能源的消耗，最大限度的節(jié)約能源。

主要參考文獻(xiàn)：

1)《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》 (gb/t 50105-XX)

2)《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》 (gb50009—XX)

3)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》 (gb50010—XX)

4)《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》 (gb50007—XX)

5)《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》 (jbj94—XX)

6)《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》 (gb50003—XX)

7)《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》 (gb50011—XX)

8)《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》 (jgj3—XX)

9)《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造資料集(上、下冊(cè))》建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造資料集編委會(huì)編，中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版

10)《混凝土結(jié)構(gòu)計(jì)算手冊(cè)》建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算手冊(cè)叢書編委會(huì)編，中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版

11)《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造手冊(cè)》中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版

12)《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造設(shè)計(jì)手冊(cè)》中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版

13)《多層及高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》李宏男等編，中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版

14)《工民建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》楊志勇主編，武漢工業(yè)大學(xué)出版社出版

15)標(biāo)準(zhǔn)圖集

a、預(yù)應(yīng)力混凝土空心板圖集 (西南 g-231, 西南 g-232)

b、平表法標(biāo)準(zhǔn)圖集 ( 11g101)

16) 教材

2、課題任務(wù)、重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑

(1)課題任務(wù)

本畢業(yè)設(shè)計(jì)題目屬建筑、結(jié)構(gòu)、施工三段式類型，三個(gè)階段的時(shí)間分配分別為建筑3周，結(jié)構(gòu)6周，施工3周。要求各階段的工作務(wù)必在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。建筑設(shè)計(jì)--總平面布置圖，建筑平、立、剖面圖，部分大樣詳圖及技術(shù)指標(biāo)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)--結(jié)構(gòu)荷載計(jì)算，計(jì)算模型選擇，內(nèi)力分析計(jì)算，截面配筋計(jì)算，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖、樓梯等結(jié)構(gòu)詳圖并完成結(jié)構(gòu)計(jì)算書。施工組織設(shè)計(jì)--施工部署，主要項(xiàng)目施工方法和技術(shù)措施，工具、機(jī)械、設(shè)備計(jì)劃，勞動(dòng)力安排計(jì)劃，質(zhì)量、安全和節(jié)約措施，經(jīng)濟(jì)分析，進(jìn)度計(jì)劃，施工總平面布置。要求圖紙用手繪制部分達(dá)到要求比例數(shù)量，其它部分圖紙用計(jì)算機(jī)cad繪制。該題目要求完成的工作量飽滿，能鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)課程的能力。

(2)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容

一、建筑設(shè)計(jì)：

1、根據(jù)建筑指導(dǎo)教師下發(fā)的地形圖，完成“中學(xué)教學(xué)樓”畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的建筑方案。要求總建筑面積4000～5000平方米，層數(shù)3~5層;采用內(nèi)廊式或外廊式;主要橫向承重框架方向跨數(shù)含走道一般按3跨設(shè)計(jì)，柱網(wǎng)尺寸為6.6m~8.4m;

2、采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，不設(shè)電梯，主結(jié)構(gòu)考慮不設(shè)縫(設(shè)計(jì)主結(jié)構(gòu)縱向長(zhǎng)度宜控制在55m內(nèi));

3、滿足基本功能、流線通暢、造型簡(jiǎn)潔;

4、建筑設(shè)計(jì)的最后一周，學(xué)生應(yīng)在建筑專業(yè)教師指導(dǎo)下完成總平面圖，建筑平、立、剖面圖及部分建筑大樣圖、設(shè)計(jì)說明等要求(具體按建筑指導(dǎo)教師的要求);

二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

1、設(shè)計(jì)條件

(1) 建筑物3～5層，其中需手算的承重框架3～4跨，柱網(wǎng)尺寸為6.6m~8.4m。

(2)建筑場(chǎng)地為ⅱ類，環(huán)境類別為i類;

(3)地基主要受力層范圍內(nèi)無軟弱粘性土層，地下水位很低，設(shè)計(jì)時(shí)不考慮地下水的影響;

(4)基礎(chǔ)可采用獨(dú)立基礎(chǔ)，基礎(chǔ)底面持力層為中砂，地基承載力特征值為400kpa;

(5)樓、屋面板均現(xiàn)澆。

(6)根據(jù)建筑的性質(zhì)、特征、地理位置等條件，確定其抗震設(shè)防類別和抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn);

2、結(jié)構(gòu)方案

結(jié)構(gòu)類型為框架結(jié)構(gòu);樓、屋蓋為現(xiàn)澆鋼筋混凝土。

3、設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容及要求

1)根據(jù)建筑方案及設(shè)計(jì)條件確定結(jié)構(gòu)類型——框架結(jié)構(gòu);

2)結(jié)構(gòu)平面布置

a.根據(jù)建筑使用功能要求，確定承重框架方向并進(jìn)行梁柱板的布置;

b.結(jié)合抗震要求確定結(jié)構(gòu)平面及豎向布置(考慮平面形心與質(zhì)心位置、高寬比限值、豎向剛度變化等);

c.確定是否設(shè)溫度伸縮縫、沉降縫及是否將其作為防震縫等;

3) 手算

a.選取計(jì)算單元(具有代表性的框架)：一榀橫向(或縱向)承重框架

b.確定計(jì)算簡(jiǎn)圖

荷載計(jì)算并分別繪出各荷載簡(jiǎn)圖：

豎向荷載(恒荷載、活荷載);

水平荷載(風(fēng)荷載、地震作用);

估算梁柱截面尺寸;確定柱計(jì)算長(zhǎng)度，梁計(jì)算跨度;確定梁、柱截面形狀;

計(jì)算梁、柱線剛度、抗側(cè)剛度、剛度分配系數(shù)。

c. 內(nèi)力計(jì)算

豎向荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算：

恒荷載作用下，采用分層法;

活荷載作用下，采用滿布荷載法(梁跨中彎矩放大1.1～1.2)。

水平荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算：

地震作用采用底部剪力法，其中重力荷載代表值按手算框架近似計(jì)算;

風(fēng)荷載及地震作用下結(jié)構(gòu)效應(yīng)采用d值法。

d. 荷載組合、內(nèi)力組合

求出各構(gòu)件控制截面的最不利內(nèi)力以進(jìn)行構(gòu)件的設(shè)計(jì)。

e. 框架梁、柱截面設(shè)計(jì)

結(jié)合構(gòu)造要求，由控制截面的控制內(nèi)力進(jìn)行構(gòu)件的截面設(shè)計(jì);

若設(shè)計(jì)條件需要，進(jìn)行1個(gè)框架節(jié)點(diǎn)核芯區(qū)的抗震驗(yàn)算;

正確給出節(jié)點(diǎn)區(qū)的鋼筋錨固與搭接長(zhǎng)度。

f. 抗震變形驗(yàn)算

進(jìn)行風(fēng)載及地震作用下的框架側(cè)移限值驗(yàn)算。

g 基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

獨(dú)立基礎(chǔ)

確定基礎(chǔ)底面尺寸、基礎(chǔ)高度，進(jìn)行抗沖切驗(yàn)算、抗彎計(jì)算，確定基礎(chǔ)配筋。

h 樓梯設(shè)計(jì)

選取1部?jī)膳軜翘葸M(jìn)行設(shè)計(jì)。

4)電算

a、對(duì)手算的橫向框架采用pk程序進(jìn)行計(jì)算機(jī)復(fù)核

b、采用satwe程序?qū)Y(jié)構(gòu)進(jìn)行空間受力分析

4、繪制施工圖(1號(hào)或2號(hào))

1)施工圖要求

設(shè)計(jì)說明 1張，機(jī)畫

手繪框架施工圖(立面、剖面和鋼筋表) ≥1張，手畫

柱平法配筋圖 ≥1張，手畫;

樓、屋面梁配筋圖(平法表示) ≥2張，其中一張必須手畫;

樓、屋面結(jié)構(gòu)平面布置(包括板配筋圖) ≥2張，其中一張必須手畫;

基礎(chǔ)施工圖 1張，手畫;

樓梯施工圖 手畫。

2)打印內(nèi)容

a、pk手算框架驗(yàn)算

恒載下的彎矩圖、剪力圖、軸力圖;

活載下的彎矩圖、剪力圖、軸力圖;

水平地震作用下的彎矩圖、剪力圖、軸力圖;

風(fēng)載作用下的彎矩圖、剪力圖、軸力圖;

彎矩包絡(luò)圖、剪力包絡(luò)圖

b、satwe整體結(jié)構(gòu)計(jì)算

各層構(gòu)件布置及截面尺寸;

各層構(gòu)件配筋圖

5、完成結(jié)構(gòu)計(jì)算書(按畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，不允許用計(jì)算機(jī)打印)

三、施工設(shè)計(jì)：在施工專業(yè)教師指導(dǎo)下完成工程量計(jì)算，編制施工組織計(jì)劃，繪制施工平面布置圖及施工進(jìn)度計(jì)劃圖等(具體指標(biāo)及設(shè)計(jì)成果要求由施工設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師做出詳細(xì)規(guī)定)。

(3)實(shí)現(xiàn)途徑

本設(shè)計(jì)分為建筑設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，施工設(shè)計(jì)。建筑設(shè)計(jì)主要是進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，使建筑設(shè)計(jì)達(dá)到房屋設(shè)置合理，使用方便，交通安全。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)首先是根據(jù)建筑技術(shù)、使用條件、場(chǎng)地條件和抗震設(shè)計(jì)等要求，合理進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置和基礎(chǔ)形式等，繪制結(jié)構(gòu)布置圖;然后進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算，采用框架結(jié)構(gòu)近似計(jì)算法，求豎向荷載作用下的內(nèi)力用彎矩分配法;求水平荷載作用下的內(nèi)力時(shí)，有d值法等。求水平地震作用的時(shí)候采用底部剪力法;然后進(jìn)行結(jié)合所學(xué)過的知識(shí)、通過查閱參考資料初步設(shè)計(jì)，再交指導(dǎo)老師審查，審查通過后，利用autocad 、和手工完成繪圖，利用excel、word等完成設(shè)計(jì)說明書及其他內(nèi)容的編寫。

3、進(jìn)度計(jì)劃

進(jìn) 度 安 排

1畢業(yè)實(shí)習(xí)第四周至第四周

2確定建筑方案，確定建筑總平面，平面，立面及剖面形式第五周至第五周

3深入建筑方案，細(xì)化初步設(shè)計(jì)，為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供必要條件第六周至第七周

4確定結(jié)構(gòu)方案，進(jìn)行結(jié)構(gòu)平面布置，基礎(chǔ)布置，荷載計(jì)算第八周至第八周

5建立計(jì)算簡(jiǎn)圖,進(jìn)行橫向框架的內(nèi)力及變形計(jì)算;進(jìn)行梁、柱荷載組合,內(nèi)力組合,進(jìn)行配筋計(jì)算，進(jìn)行梁、柱的節(jié)點(diǎn)驗(yàn)算;進(jìn)行基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)計(jì)算; 進(jìn)行一部現(xiàn)澆樓梯的設(shè)計(jì)計(jì)算第九周至第十周

6上機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)電算第十一周至第十一周

篇5

關(guān)鍵字：職工大學(xué)規(guī)劃理念 功能布局 校園環(huán)境

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、項(xiàng)目背景

建設(shè)目標(biāo)：根據(jù)南充市順慶區(qū)人民政府“十二五”政府規(guī)劃，南充市職工大學(xué)該工程以職工大學(xué)為主體，整合瀠溪職中、區(qū)農(nóng)機(jī)校、區(qū)技工校以及南充二中、建華職中職教部等學(xué)校，到2016年，建成招生規(guī)模5000人以上的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

工程現(xiàn)狀：南充市職工大學(xué)遷建工程位于瀠溪鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)，占地186畝，總投資3.2億元，總建筑面積152639.87平方米。項(xiàng)目建設(shè)用地141210.7平方米，用地南側(cè)道路為現(xiàn)狀道路，其余道路為規(guī)劃道路。本項(xiàng)目用地東北部及中部高，西側(cè)低，高差比較大。

設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：立足于簡(jiǎn)潔、大方、美觀的外觀形象。內(nèi)部空間布置力求功能齊全、合理，具有超前性和示范性，創(chuàng)造優(yōu)美舒適的校園環(huán)境和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、設(shè)計(jì)依據(jù)

1、建設(shè)單位提供的規(guī)劃紅線圖，建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)條件通知書,本工程地塊的1:1000規(guī)劃設(shè)計(jì)紅線圖；

2、《城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（建標(biāo)〔2002〕102號(hào)）；

2、《職教學(xué)院校設(shè)計(jì)要點(diǎn)-中等職業(yè)學(xué)校》

4、《民用建筑設(shè)計(jì)通則》（GB 50352—2005）；

5、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB 50016—2006）；

6、《宿舍設(shè)計(jì)規(guī)范》（JGJ36—2005）

三、規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

南充市職工大學(xué)校園建筑規(guī)模比較大受到資金的影響必須分期施工，對(duì)于學(xué)生宿舍可以按棟分期施工，對(duì)于主教學(xué)樓可以按伸縮縫分期施工。為全面貫徹黨的職業(yè)教育方針，全面落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議精神，為學(xué)校打造一流的硬件環(huán)境，我們?cè)谶M(jìn)行校園規(guī)劃的時(shí)候主要考慮重點(diǎn)處理好這樣幾個(gè)方面的因素：

符合城市總體規(guī)劃，與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一；

創(chuàng)造優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)空間；

（3）功能分區(qū)明確，避免相互干擾，并解決好噪音、風(fēng)向和日照等技術(shù)問題；

（4）營(yíng)造不同空間環(huán)境個(gè)性，采用動(dòng)靜有別、錯(cuò)落有致的建筑格局，爭(zhēng)取最大的環(huán)境效益；

（5）立面設(shè)計(jì)立足于簡(jiǎn)潔、大方、美觀。內(nèi)部空間布置力求功能齊全、合理，具有超前性和示范性；

四、建筑方案設(shè)計(jì)理念

校園建筑應(yīng)有校園建筑的品格，探求適應(yīng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，反應(yīng)學(xué)生心理與環(huán)境行為的嶄新的建筑形式是我們把握的關(guān)鍵。力求用簡(jiǎn)潔、樸素的現(xiàn)代語匯體現(xiàn)學(xué)校建筑的文化氣質(zhì)和藝術(shù)特色，不強(qiáng)調(diào)單體建筑不合邏輯的尺度和夸張的造型，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)建筑群體和諧的組合關(guān)系，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)校園的“身份”特點(diǎn)，典雅的建筑形成以簡(jiǎn)潔求得統(tǒng)一，以對(duì)比求變化，通過高低、曲直、虛實(shí)、色彩的對(duì)比使建筑形象豐富多彩，活潑生動(dòng)。

4.1平面設(shè)計(jì)

平面布置力求動(dòng)、靜分區(qū)，內(nèi)、外有別，減少干擾。以多條環(huán)行通道連接教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，在臨街的位置和視線接點(diǎn)的部位設(shè)計(jì)大氣、美觀的體育館，教學(xué)樓和辦公樓，使整個(gè)校園有很好的沿街立面效果。

4.2功能結(jié)構(gòu)布局

（1）合理的教學(xué)功能分區(qū)

教學(xué)區(qū)是校園的核心，是校園建設(shè)中最重要的組成部分。教學(xué)區(qū)主要由教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓組成。布局方式采用組團(tuán)式布局結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)院落式布局，便于教學(xué)區(qū)組織教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行管理。教學(xué)樓布置在校園中央并留出較大活動(dòng)廣場(chǎng)，大尺度的主入口與大氣的景觀廣場(chǎng)，教學(xué)樓，體育館，辦公樓共同形成校園建筑的主體，深厚文化底蘊(yùn)的建筑風(fēng)格與極具特色的景觀共同給人以視覺上的沖擊。每個(gè)教學(xué)區(qū)留夠足夠的距離，在方便管理的同時(shí)減少不同教學(xué)區(qū)的互相干擾，同時(shí)各教學(xué)區(qū)又通過有機(jī)的連接，方便各區(qū)的聯(lián)系。教學(xué)樓的西方是學(xué)校的運(yùn)動(dòng)區(qū)，與教學(xué)樓留出足夠的距離減少運(yùn)動(dòng)區(qū)對(duì)教學(xué)區(qū)的干擾。實(shí)驗(yàn)樓緊鄰教學(xué)主樓方便教學(xué)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的安排，同時(shí)對(duì)于容易產(chǎn)生噪音的實(shí)訓(xùn)樓布置在離主教學(xué)樓較遠(yuǎn)的位置。教師周轉(zhuǎn)房的設(shè)計(jì)給教師的工作和生活帶來很大方便。

（2）方便的生活區(qū)規(guī)劃

學(xué)生宿舍生活區(qū)是校園內(nèi)的又一重要組成部分。學(xué)生宿舍公寓式管理、食堂后勤社會(huì)化服務(wù)是當(dāng)前學(xué)校管理改革的一個(gè)重要舉措，為適應(yīng)這一新型的管理模式，生活區(qū)與教學(xué)區(qū)相對(duì)獨(dú)立。食堂與宿舍、教師周轉(zhuǎn)房共同形成校園的生活區(qū)。宿舍與宿舍之間，宿舍與食堂周邊都有小型的活動(dòng)區(qū)域或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，方便學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間鍛煉身體以便更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。在食堂的內(nèi)部考慮設(shè)計(jì)洗澡堂，給學(xué)生生活帶來極大方便。整個(gè)生活區(qū)布置在校園的西邊，把公路與教學(xué)區(qū)隔離開來，減少公路對(duì)教學(xué)區(qū)的影響。公租房區(qū)域獨(dú)立成區(qū)不影響和教學(xué)生活區(qū)獨(dú)立開來。

（3）盡力創(chuàng)造共享的景觀環(huán)境

規(guī)劃注意各區(qū)建筑相對(duì)密集，留出較大的完整地段進(jìn)行集中的綠化和景觀規(guī)劃，形成張弛有序的校園環(huán)境空間序列，不僅為師生提供安靜、優(yōu)美、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有利于形成良好的校園景觀特色，使校園充滿生機(jī)與活力。校園的主入口廣場(chǎng)為校園的重點(diǎn)景區(qū)，位于主入口處是校園的“臉面”。通過細(xì)心雕琢，人工造景精心規(guī)劃了綠地，水面及各類鋪地小品，設(shè)置別致的讀書長(zhǎng)廊，景觀小品為學(xué)生提供休息交往，娛樂休閑的優(yōu)美環(huán)境場(chǎng)所。核心廣場(chǎng)與兩側(cè)景觀空間相互滲透，形成隔而不斷、互借互用的校園綠化景觀。整體富有序列的廣場(chǎng)，庭院空間與綠化景區(qū)形成院落相通，風(fēng)格迥異、 院景交融、節(jié)奏清晰地校園整體環(huán)境。

（4）校區(qū)環(huán)境衛(wèi)生系統(tǒng)規(guī)劃

結(jié)合綠化系統(tǒng)建設(shè)，強(qiáng)化生態(tài)綠地的自凈和消納作用，加強(qiáng)校區(qū)環(huán)境綜合整治，建設(shè)系統(tǒng)的垃圾儲(chǔ)運(yùn)設(shè)施和污水排放管網(wǎng)，使校區(qū)生態(tài)良性循環(huán)，環(huán)境清潔優(yōu)美。為了保證校園內(nèi)的清潔衛(wèi)生，規(guī)劃范圍內(nèi)依據(jù)相關(guān)要求布置相應(yīng)的環(huán)衛(wèi)、消防以及其他市政設(shè)施。環(huán)衛(wèi)設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)合校園綠地景觀系統(tǒng)的規(guī)劃進(jìn)行布置，兼顧學(xué)生的方便使用，保證校園環(huán)境的健康發(fā)展。校園日常生活垃圾統(tǒng)一收集后，統(tǒng)一處理。

4.3 立面設(shè)計(jì)

通過對(duì)地塊周邊環(huán)境的分析以及當(dāng)今建筑發(fā)展整體趨勢(shì)，采用現(xiàn)代建筑的處理手法，使整個(gè)校園布置有序，而不失變化，空間體量、立面造型追求個(gè)性化處理，注重立面的通透性，讓建筑充滿陽光感。

篇6

【關(guān)鍵詞】基坑 塌方應(yīng)急方案

中圖分類號(hào)：U231文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、工程概況

某實(shí)驗(yàn)小學(xué)擴(kuò)建工程位于某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校區(qū)內(nèi)，其北側(cè)為已建教學(xué)樓(地上4F)，東側(cè)為已建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和籃球場(chǎng)，南側(cè)為已建幼兒園教學(xué)樓(地上3-4F)，西側(cè)為已建市政道路。擴(kuò)建工程擬建1幢體藝樓(地上3F)和1幢教學(xué)樓(地上4F)，整體設(shè)1層地下室。全部采用樁基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)±0.000標(biāo)高為199.15m，地下室底板面標(biāo)高195.25m(－3.90m)。

該工程樁基礎(chǔ)已施工完畢，地下室基坑開挖后因土質(zhì)差(上部素填土、中部耕植土和下部粉質(zhì)粘土)，坡降陡(坡率約1:0.2~1:0.3)，開挖深度約3.67-4.69m，且無支護(hù)，邊坡土體工程特性較差，坑底出露地下水，因土體變形大，在基坑北面坡頂土體出現(xiàn)張拉裂縫，裂縫寬度一般為30-40mm，最大50-60mm，縱向延伸長(zhǎng)度大于20m(見照片，附后)。

量監(jiān)督站、監(jiān)理公司、施工單位、設(shè)計(jì)單位、勘察單位相關(guān)人員召開專題會(huì)議，一致同意由施工方按專家提議的緊急方案進(jìn)行基坑邊坡支護(hù)，確保基坑邊坡穩(wěn)定。《應(yīng)急處理意見》及《會(huì)議紀(jì)要》附前。

二、周圍環(huán)境及地層結(jié)構(gòu)

在專家組帶領(lǐng)下，設(shè)計(jì)人員下進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)查，對(duì)北面基坑邊坡附近的已建教學(xué)樓進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和了解：

①基坑北面坡頂與教學(xué)樓最近距離約2.0m，該教學(xué)樓為地上4F，采用淺基礎(chǔ)，基礎(chǔ)埋深約2.20m，基礎(chǔ)底下有厚1.7m的統(tǒng)砂石墊層且經(jīng)過分層壓實(shí)處理。

②基坑北面坡體出露地層分別為：①層素填土厚3.00m、①-2層耕植土厚0.50m、②-1粉質(zhì)粘土厚3.60m。

③根據(jù)勘察資料，坑底以下地層為：②-2層粉砂厚1.63m、③層卵石厚≥5.0m。

④開挖后坑底標(biāo)高約194.25m(－4.90m)。地下水位比較低，基坑底可見地下水位，但水量不大。布置一定數(shù)量的集水坑并用水泵抽排，使地下水水位保持在坑底下0.50m。

三、巖土工程地質(zhì)條件

根據(jù)地質(zhì)勘察資料以及設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，按成因類型及物理力學(xué)性質(zhì)的不同，將場(chǎng)區(qū)淺部的地基土自上而下分別為：

①素填土：灰褐色、灰黃色，松散，濕。主要由卵礫石、碎石、砂礫、建筑垃圾等組成，局部為砼路面。厚度約3.0～4.2m。

①-2耕植土：灰褐色、灰色，軟塑，濕。主要由粉土、粉砂、粘性土組成，含少量植物根須，厚度約0.50m。

②-1粉質(zhì)粘土：灰黃色、褐黃色，軟塑，飽和，含少量鐵錳氧化斑點(diǎn)，可見少量有機(jī)質(zhì)，干強(qiáng)度中等，搖震反應(yīng)無，韌性中等，混夾少量粉砂，局部砂質(zhì)感覺較強(qiáng)。層厚3.44-3.68m。

②-2粉砂：灰色，灰青色，稍密，濕。主要以石英、長(zhǎng)石等暗色礦物組成，混夾少量礫，均勻性差，偶夾少量粘性土。層厚1.25-1.63m。

③卵石：灰、灰黃色，中密-密實(shí)，濕。漂石含量約占5-15%，粒徑以20-40cm為主，卵石含量約占40-50%，粒徑以5-15cm為主，其余為圓礫及粘性土充填，級(jí)配較好，亞圓狀，母巖成份主要以晶屑凝灰?guī)r、石英砂巖等組成，野外鉆探中偶有漏漿現(xiàn)象。層厚4.00-5.40m。

根據(jù)勘察報(bào)告結(jié)合本地經(jīng)驗(yàn)，各巖土層主要物理力學(xué)參數(shù)列表如下：

主要土層力學(xué)參數(shù)一覽表

四、應(yīng)急處理方案

根據(jù)邊坡出露的地層、坍塌發(fā)生的部位、周邊環(huán)境結(jié)合地質(zhì)勘察報(bào)告，經(jīng)各方討論一致采用如下應(yīng)急措施:

①首先對(duì)裂縫部位用水泥漿或水泥砂漿進(jìn)行貫縫封堵,防止雨水滲入地下，造成邊坡坍塌進(jìn)一步發(fā)展；

②在基坑四周原裂縫部位及北面已建教學(xué)樓上設(shè)置若干變形監(jiān)測(cè)點(diǎn)，每天進(jìn)行變形監(jiān)測(cè)并作好記錄；

③對(duì)北面邊坡坡頂10.0米范圍內(nèi)已堆放的砂石料、水泥攪拌機(jī)及鋼管等建材和設(shè)備要立即清除，嚴(yán)禁坡頂超載。

④對(duì)基坑北面邊坡全段和南面邊坡西半段采用排樁+鋼筋土釘＋面層噴C20砼復(fù)合支護(hù)措施，詳見橫斷面圖(附后)。

五、詳細(xì)說明

①排樁施工前對(duì)坡面先進(jìn)行修坡（清除大塊砼或塊卵石），爾后進(jìn)行坡面噴砼（厚3-4mm），防止掉塊。

②排樁選用18＃工字鋼，單根長(zhǎng)6.0m，定位在地下室基礎(chǔ)邊線外300-500mm，單排沿坡腳縱向布置，間距500mm，就位后采用錘擊或靜壓法垂直插入土層，嵌固深度約4.3m，坑底以上(懸臂段)長(zhǎng)約1.7m，距樁頂約0.5m處隔排(間距1.0m)與鋼筋土釘挷扎或電焊固定，鋼筋土釘長(zhǎng)3.0-5.0m。

③排樁打好后，沿基坑縱向用φ25鋼筋上下二排采用點(diǎn)焊將排樁連接，φ25鋼筋垂向間距約1.0m。

④樁頂與坡頂之間(高度約2.9m段)按1：0.40-1：0.50坡率放坡，坡頂下1.0m和2.0m處各加設(shè)一道錨釘(長(zhǎng)1.5m)，坡面噴C20 素砼、厚100mm，內(nèi)配φ6＠200×200鋼筋網(wǎng)片，錨釘露頭與面層鋼筋采用彎鉤連接。

六、結(jié)論

基坑北面應(yīng)急方案在塌方之后第三日立即進(jìn)行實(shí)施，應(yīng)急方案使用的150根工字鋼在兩個(gè)工作日內(nèi)順利完成施工，由此可以證明在淺部地層主要為細(xì)粒土為主且地下水位不高的情況壓入工字鋼是可行。在之后的回訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過應(yīng)急方案處理后的北面基坑邊坡，工字鋼打入后，坡頂裂縫封閉后未發(fā)現(xiàn)有繼續(xù)張開趨勢(shì)，邊坡穩(wěn)定性良好，為后續(xù)其他地段的圍護(hù)設(shè)計(jì)方案和地下室施工爭(zhēng)取了時(shí)間，有效阻止了塌方事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]《建筑基坑支護(hù)技術(shù)規(guī)程》（JGJ120-2012）(北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002）；

[2]《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2011）(北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011）；

篇7

[關(guān)鍵詞]濕陷性黃土；復(fù)合載體夯擴(kuò)樁

中圖分類號(hào)：TU753.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）47-0125-01

天水市某中學(xué)新建的綜合教學(xué)樓地處校區(qū)的南部，建筑物長(zhǎng)140.20米，寬17.10米，總高度為23.95米，建筑總面積為15755平米。為了分階段施工，設(shè)計(jì)分為A，B，C三區(qū)，A區(qū)為大跨度階梯教室，B，C區(qū)為教學(xué)區(qū)。建筑立面造型新穎別致，屬市政府重點(diǎn)工程，其地基處理方案經(jīng)過了多次反復(fù)論證。

1.工程巖土概況

根據(jù)教學(xué)樓《巖土工程勘探報(bào)告》（詳勘），土層分布自上而下依次為：①素填土層，層厚3.80～5.60m，不均質(zhì)，欠固結(jié)，具高壓縮性和濕陷性，fak=90KPa；②粉質(zhì)粘土層，層厚2.90～4.30m，不均質(zhì)，具中―高壓縮性和濕陷性，fak=100Kpa；③黃土狀粉質(zhì)粘土層，最大層厚10.40m，層底埋深18.40m，具中―高壓縮性和濕陷性，fak=120Kpa；④粉土圓礫互層，屬不均質(zhì)地基土，未穿透，fak=200Kpa。土工試驗(yàn)成果表明，自天然地面下1.5m算起（自重濕陷量自天然地面下算起），濕陷性土層累計(jì)最大厚度為11.0m，濕陷性土層層底最大埋深為12.50m，累計(jì)最大濕陷量為912mm，，自重濕陷量為723mm。依據(jù)《濕陷性黃土地區(qū)建筑規(guī)范》（GB50025-2004），建筑場(chǎng)地為Ⅳ級(jí)自重濕陷性黃土。抗震設(shè)防烈度為8度（0.30g），地震分組第一組，特征周期為0.35s，采用全現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)。

2.初步設(shè)計(jì)時(shí)基礎(chǔ)處理方案

按照《濕陷性黃土地區(qū)建筑規(guī)范》，該教學(xué)樓為重要的乙類建筑，考慮Ⅳ級(jí)自重濕陷性黃土層較厚及場(chǎng)地南低北高的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)增設(shè)半地下室的自行車庫，既增加建筑面積，又能減少基礎(chǔ)底面回填土的附加應(yīng)力，達(dá)到了較好的性能比。地基處理采用傳統(tǒng)的灰土擠密樁消除黃土的濕陷性，設(shè)計(jì)采用3：7灰土擠密樁，灰土擠密樁直徑d=450，樁距2.0d（中心距）。梅花形滿堂布置，灰土擠密樁樁長(zhǎng)為8.00米（自地下室底板底面計(jì)）。要求處理后的復(fù)合地基承載力特征值≥200Kpa。灰土擠密樁設(shè)計(jì)按《灰土樁和土樁擠密地基設(shè)計(jì)施工及驗(yàn)收規(guī)程》（DBJ24-2-85）進(jìn)行。詳見圖1

3.施工圖設(shè)計(jì)時(shí)基礎(chǔ)處理方案

在省建設(shè)廳審查初步設(shè)計(jì)時(shí)，地基處理方案引起了大家熱烈的討論。為了消除黃土的濕陷性，提高地基承載力，可以采用兩類方案：①復(fù)合地基淺基礎(chǔ)（如換土或灰土擠密樁）：優(yōu)點(diǎn)施工過程簡(jiǎn)單，施工速度快，缺點(diǎn)地基處理外伸大，要求施工場(chǎng)地很大，距離周邊建筑物（如辦公樓，食堂）太近，基坑支護(hù)費(fèi)用加大，影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，學(xué)校認(rèn)為此方案不可行。②樁基礎(chǔ)：優(yōu)點(diǎn)施工工藝成熟，單樁承載力高，安全可靠。缺點(diǎn)該工程淺層沒有好的樁端持力層，又有8米長(zhǎng)負(fù)摩阻力，樁身太長(zhǎng)，需要重新做巖土工程勘察報(bào)告，周期長(zhǎng)，費(fèi)用大，經(jīng)濟(jì)性差。審查組要求施工圖設(shè)計(jì)時(shí)重新提供可行的地基處理方案。經(jīng)與勘察單位協(xié)商，覺得采用復(fù)合載體夯擴(kuò)樁比較適合此類地基。它具有擠密地基和擴(kuò)大樁端面積的雙重作用，樁端持力層選用經(jīng)過加固的第三層非濕陷性黃土狀粉質(zhì)粘土層，該層土具有良好的擠密性，足夠的厚度，穩(wěn)定的層面，適宜的埋深。由于沒有在Ⅳ級(jí)自重濕陷性黃土上使用復(fù)合載體夯擴(kuò)樁的經(jīng)驗(yàn)，首先應(yīng)進(jìn)行成樁試驗(yàn)和單樁靜載荷試驗(yàn)，確定復(fù)合載體夯擴(kuò)樁的施工參數(shù)和在自然狀態(tài)及浸水狀態(tài)下的單樁極限承載力。為了節(jié)省費(fèi)用，試驗(yàn)樁設(shè)計(jì)為工程樁，不做破壞試驗(yàn)，其單樁豎向極限承載力值達(dá)到設(shè)計(jì)承載力特征值的2倍即可。試驗(yàn)樁共三根，復(fù)合載體由干硬性砼、填充料、擠密土體和影響土體組成，填充料選用新出廠的實(shí)心磚。復(fù)合載體構(gòu)造見圖二，具體參數(shù)要求見表1

4.技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較：

篇8

關(guān)鍵詞:中小學(xué)校設(shè)計(jì)原則總體規(guī)劃交通流線

中圖分類號(hào)： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言

中小學(xué)校是培育青少年健康成長(zhǎng)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。從兒童跨入小學(xué)起， 到初中或高中畢業(yè)，人的一生要經(jīng)歷十多年的校園生活，學(xué)校必然成為人生命中非常重要的場(chǎng)所。所以校園建設(shè)不僅要為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)掌握文化知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)休息、交流的健康成長(zhǎng)環(huán)境。蒼南民族中學(xué)的建設(shè)為我提供了一個(gè)學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

1、項(xiàng)目概況

1.1建設(shè)背景與工程概述

1）蒼南縣民族中學(xué)創(chuàng)辦于1986年，是目前浙江省蒼南縣唯一一所少數(shù)民族學(xué)校。近兩年學(xué)校發(fā)展迅速，從原來的12個(gè)班級(jí)發(fā)展到現(xiàn)在的高中18個(gè)班，初中30個(gè)班的規(guī)模，原來的老校址已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)功能。

2）新校址坐落于蒼南縣縣城新區(qū)5-17-1地塊內(nèi)，地塊東面為錦繡路、南面緊靠江濱路，隔路為橫陽支江、西面為瀆浦路、北邊為惠達(dá)路。工程總用地57600平米，地理位置優(yōu)越，交通方便，地勢(shì)平坦開闊，環(huán)境優(yōu)美，擬建成27567m2的全日制公辦完全中學(xué)。

3）本地氣候特征：浙江省蒼南縣屬典型亞熱帶季風(fēng)氣候，年平均氣溫17.9°C，最高氣溫38.9°C，最低氣溫-4.5°C;常年平均降雨量1695mm，7月至9月，強(qiáng)熱帶風(fēng)暴及臺(tái)風(fēng)影響較大。常年主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|風(fēng)，年平均風(fēng)速為3.5m/s，極端風(fēng)速36m/s.

1.2學(xué)校規(guī)模及配置

擬建建筑共設(shè)30個(gè)初中普通教室，18個(gè)高中普通教室，23個(gè)包括實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的各類專業(yè)教室，可容納263名學(xué)生的合班教室一個(gè)，每層設(shè)置教師休息室和辦公室。在教室的空間布置上，嚴(yán)格依據(jù)《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》和《九年義務(wù)教育普通學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、設(shè)計(jì)原則

1)功能布局合理。根據(jù)學(xué)校的使用功能，中小學(xué)校用地由建筑用地、體育活動(dòng)場(chǎng)地、綠化用地等組成。各部分內(nèi)容布置應(yīng)滿足功能使用要求，既要聯(lián)系方便， 又要避免相互干擾的要求。

2)交通流線簡(jiǎn)便。學(xué)校內(nèi)部流線的特點(diǎn)是: 人流活動(dòng)集中，有規(guī)律性，靜與動(dòng)有間歇性。如何有效地疏散人流是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。同時(shí)考慮遇到如火災(zāi)、地震等突發(fā)事件時(shí)，學(xué)生的安全疏散問題。

3)結(jié)合教育模式，滿足師生交往需求。在信息化時(shí)代，信息交流與人際交往是十分必要的。一方面學(xué)生需要舒適的環(huán)境，另一方面也渴望溝通與交流。因此，本方案將突出各種交往空間的創(chuàng)造。

3、設(shè)計(jì)理念

1）科技以人為本，校園建筑圍繞“教書育人,全面發(fā)展”的主旨展開。

2)校園建筑的空間布局以及硬件設(shè)施體現(xiàn)豐富性，開放性和可持續(xù)發(fā)展的特征。

3)整體建筑風(fēng)格以傳達(dá)蒼南少數(shù)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵為目標(biāo)。

4)展現(xiàn)蒼南少數(shù)民族的辦學(xué)水平、展露少數(shù)民族學(xué)生風(fēng)采，促進(jìn)民族和睦團(tuán)結(jié)。

4、總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

4.1校園總體空間布局

1)基地分析

基地南面東面均為24米的城市主要干道交通便捷，但也會(huì)產(chǎn)生較多噪聲和空氣粉塵。南面江濱路緊鄰橫陽支江，視線開闊，適合布置主入口。東邊繁華的錦繡路則適合設(shè)置校園次入口以及后勤入口。西面為一條25米寬河道，環(huán)境優(yōu)雅視線良好。地塊北邊為安置小區(qū)以及公共衛(wèi)生醫(yī)療中心。整個(gè)地塊占據(jù)了兩處主要的城市干道轉(zhuǎn)角，對(duì)城市道路視線景觀產(chǎn)生較大影響。

2)布局比較分析

校園的功能布局圍繞著學(xué)生的“學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、飲食、住宿、娛樂”五大方面展開。

經(jīng)過基地分析，從動(dòng)靜分區(qū)來看很容易發(fā)現(xiàn)需要安靜的教學(xué)區(qū)和生活區(qū)比較適合放在環(huán)境噪音相對(duì)較小的西片區(qū)，而將喧鬧的操場(chǎng)放置在靠近城市主干道錦繡路一側(cè)。這樣的布局也使得教學(xué)和宿舍樓獲得了較好的景觀視線，生活和學(xué)習(xí)也能在較為安靜的、空氣相對(duì)潔凈的環(huán)境下進(jìn)行。而400米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)布置在基地較長(zhǎng)的一邊，也使得整體布局獲得了一些騰挪的余地。

學(xué)校的食堂布局要盡量靠近道路出入口，要便利于住宿生的使用，又需要臨近教學(xué)樓，使午餐的學(xué)生行程更加短捷。因此，將食堂布置于學(xué)校的東北角成為最佳選擇，既便利就餐，又使得貨物的進(jìn)出運(yùn)輸變得更加方便，也避免了污物通道對(duì)學(xué)校內(nèi)部的干擾。與食堂作為一個(gè)整體設(shè)計(jì)的風(fēng)雨操場(chǎng)也被設(shè)置在基地東北角，緊臨操場(chǎng)和校園次入口，這樣既方便平時(shí)上課使用，又可以在節(jié)假日期間對(duì)外進(jìn)行使用。

禮堂是學(xué)校用于大型文藝演出、會(huì)議以及畢業(yè)典禮的重要公建，將其設(shè)置于學(xué)校的主入口，利用了前區(qū)主廣場(chǎng)作為人員的集散廣場(chǎng)，使用非常便利，而其獨(dú)特的造型也彰顯了民族中學(xué)建筑的特殊魅力，成為江濱路上一個(gè)重要地標(biāo)。

此外在瀆浦路和江濱路的轉(zhuǎn)角設(shè)置了低矮的圖書室和行政辦公室，減輕了對(duì)城市道路的壓迫，其錯(cuò)落優(yōu)美的造型也成為街頭一道亮麗景象。

3)布局特色

以觀演禮堂為視覺中心，四個(gè)區(qū)域各自分明的的功能布局模式。

一片沿河景觀帶，三條空間主軸線，四個(gè)特色庭院組成的周邊滲透型空間布局模式。

觀演禮堂位于整個(gè)用地的中心位置，無論從江濱路還是校園內(nèi)部任何一個(gè)角度都會(huì)成為視覺的焦點(diǎn)，單體在建筑造型，結(jié)構(gòu)形式，以及外飾面做法上都將其進(jìn)行適當(dāng)夸張，凸顯出其作為學(xué)校觀演類建筑的重要地位。

圍繞其展開的四個(gè)功能區(qū)各司其職，分類明確又結(jié)合緊密。首先是包括一個(gè)風(fēng)雨操場(chǎng)，一個(gè)400米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，一個(gè)685平米看臺(tái)，以及包括八個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)在內(nèi)的運(yùn)動(dòng)區(qū)。占據(jù)了整個(gè)學(xué)校大部分用地的運(yùn)動(dòng)區(qū)，布局舒展，場(chǎng)地配置合理，并為校園各建筑單體提供了開闊的視野。教學(xué)區(qū)是校園的第二大片區(qū)，包括初高中部各一棟教學(xué)樓、一棟實(shí)驗(yàn)樓以及一個(gè)橢圓形的圖書室。教學(xué)區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)以中軸線為界，既互不干擾又聯(lián)系緊密。入口處行政辦公區(qū)通過民族文化園和教學(xué)區(qū)聯(lián)系在了一起，流線互不交叉，交通異常便捷。生活區(qū)是相對(duì)安靜的區(qū)域，設(shè)置在地塊西北端，包括一個(gè)擁有644床的學(xué)生宿舍以及可容納1200人同時(shí)就餐的校園餐廳，整個(gè)區(qū)域相對(duì)獨(dú)立，但又和運(yùn)動(dòng)區(qū)以及教學(xué)區(qū)直接相連。

學(xué)校的四大功能區(qū)都通過校園的主要軸線進(jìn)行串聯(lián)和分隔，首先是南北走向的校園入口主軸線，入口主軸線由層層錯(cuò)開的教學(xué)樓形成遞進(jìn)式的空間形態(tài)，從主入口往內(nèi)，多層次的空間布局加強(qiáng)了校園的縱深感，賦予了每個(gè)廣場(chǎng)空間獨(dú)特的景觀特質(zhì)。對(duì)應(yīng)于入口主軸線的是禮堂和民族文化園之間的次軸線，次軸線上庭院、圓洞門、條形的景觀綠化以及重檐的禮堂建筑形成一個(gè)完整的視覺序列。位于次入口的第三條軸線，是一條東西向軸線，軸線一側(cè)為視野開闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)區(qū)，另一側(cè)為食堂建筑構(gòu)建成的百米架空長(zhǎng)廊，軸線盡端為宿舍前區(qū)花壇，軸線空間簡(jiǎn)潔大氣，富于引導(dǎo)性。

校園的庭院是學(xué)生課間休憩放松的場(chǎng)所，建筑單體通過不同的組合方式形成三種不同類型的四個(gè)庭院空間。各個(gè)庭院空間上獨(dú)具特色，內(nèi)容形式上各不相同，位于教學(xué)樓內(nèi)部的庭院布局規(guī)則，空間穩(wěn)定，適合課間看書，休憩；宿舍前區(qū)庭院布局活潑多變，適合平時(shí)休息時(shí)間聊天玩耍；教學(xué)樓和行政樓之間形成相對(duì)封閉的民族文化園景觀布局自然，以人文景觀為景觀主題，展現(xiàn)民族文化風(fēng)貌。各個(gè)庭院空間通過架空的底層、花格窗墻、圓洞門，將沿河景觀休閑帶以及廣場(chǎng)綠化相連一體，形成相互滲透的景觀體系。

4.2 交通流線

校園交通流線首要考慮的就是學(xué)生流線，便利性和通暢性是設(shè)計(jì)的主要方面。學(xué)生流線分別從南面主入口和東面次入口進(jìn)入校園，對(duì)應(yīng)兩股人流分別在主入口西側(cè)以及食堂北側(cè)設(shè)置自行車停放場(chǎng)所，學(xué)生則從架空的底層門廳進(jìn)入各自教室，教學(xué)樓內(nèi)部相連一體，四通八達(dá)，不用經(jīng)由室外通行。住校生自行車停在宿舍后院，上課人流可以直接通過教學(xué)樓北入口進(jìn)入，非常便捷。通往操場(chǎng)的入口分為兩處，西邊的林蔭道便于課間操的學(xué)生便利進(jìn)入，北側(cè)的入口便于就餐完畢的學(xué)生以及住宿生進(jìn)入。

教職員工辦公區(qū)位于入口處，近鄰設(shè)置停車場(chǎng)，避免進(jìn)入校內(nèi)導(dǎo)致干擾。進(jìn)入行政辦公樓必經(jīng)過民族文化園，這樣的設(shè)置提高了教工辦公環(huán)境的文化氛圍，也有效阻隔了外界的干擾，通過民族文化園教工也可以方便到達(dá)各個(gè)教室。行政辦公樓同圖書室用連廊相連，可以便捷進(jìn)入圖書室閱覽。

為避免汽車進(jìn)入校園，又考慮到家長(zhǎng)接送的問題，在學(xué)校的兩個(gè)出入口均設(shè)置了臨時(shí)停車場(chǎng)。校園內(nèi)留出一條主要車行通道，用于消防車通行。

另外在東北角設(shè)置了后勤口以及風(fēng)雨操場(chǎng)對(duì)外使用入口。

5、建筑單體設(shè)計(jì)

1)教學(xué)樓

教學(xué)樓采用南方學(xué)校傳統(tǒng)的南面外廊的形式，三棟外廊式的教學(xué)樓相互錯(cuò)開并通過中間連接體相一體，錯(cuò)開的布局模式使教學(xué)樓獲得了更多的日照和沿河景觀。三棟教學(xué)樓分別為高中部，實(shí)驗(yàn)樓，初中部，共設(shè)30個(gè)初中普通教室，18個(gè)高中普通教室，23個(gè)包括實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的各類專業(yè)教室，可容納263名學(xué)生的合班教室一個(gè)，每層設(shè)置教師休息室和辦公室。在教室的空間布置上，嚴(yán)格依據(jù)《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》和《九年義務(wù)教育普通學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行設(shè)計(jì)。

除了嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教室之外，在設(shè)計(jì)中也把公共空間的設(shè)計(jì)放在了很重要的位置上。上課之余，學(xué)生課間的休憩、活動(dòng)、交流都發(fā)生在教學(xué)樓的各個(gè)角落。首先是設(shè)計(jì)上考慮了四通八達(dá)的底層門廳，通過景墻、漏窗、矮凳將庭院空間引入門廳之中；在各個(gè)樓層局部擴(kuò)大走廊空間和樓梯平臺(tái)空間，提供了給學(xué)生遠(yuǎn)眺、冥思的場(chǎng)所；從三層屋面開始，每層設(shè)置退臺(tái)屋面，層層退進(jìn)的屋面平臺(tái)使河邊景觀盡收眼底，提供給學(xué)生課間絕佳的休息活動(dòng)場(chǎng)所。

2)宿舍樓

宿舍樓共設(shè)40間女生宿舍，40間男生宿舍，以每間八床配置，單間均設(shè)衛(wèi)生間，南向陽臺(tái)，底層設(shè)殘疾人宿舍，男女生各一間，共計(jì)644床位。宿舍區(qū)位于校園較安靜的西北角，學(xué)生通過入口門廳進(jìn)行男女分流，上部宿舍視線相通但交通分離。每間宿舍均朝南布置，日照時(shí)間冬至日均到達(dá)兩個(gè)小時(shí)以上。宿舍樓內(nèi)設(shè)男女活動(dòng)室各一個(gè)，底層設(shè)有小賣部，洗衣房以及銀行網(wǎng)點(diǎn)。

3)食堂及風(fēng)雨操場(chǎng)

食堂和風(fēng)雨操場(chǎng)作為一個(gè)統(tǒng)一的建筑單體進(jìn)行設(shè)計(jì)，建筑物位于校園東北角，南面為操場(chǎng)，擁有絕佳的視野和采光。食堂和風(fēng)雨操場(chǎng)分層錯(cuò)開設(shè)置，由于校園食堂人流量大且集中的特征，在建筑的一層及二層設(shè)置餐廳和廚房，二層餐廳經(jīng)由9米寬的大臺(tái)階直接進(jìn)入，交通便捷，人流通暢，餐廳內(nèi)共可容納1200人同時(shí)就餐。風(fēng)雨操場(chǎng)在東邊設(shè)置入口門廳，主要使用功能區(qū)布置在二層和三層，共包括一個(gè)籃球場(chǎng)，兩個(gè)蹴球場(chǎng)，兩個(gè)羽毛球場(chǎng)，乒乓球臺(tái)若干。

4)禮堂

觀演禮堂位于主入口顯要位置，利用入口主廣場(chǎng)作為禮堂的前區(qū)集散廣場(chǎng)，禮堂內(nèi)共可容納565人同時(shí)觀演，座位采用短排法，隔排升起。

6、造型設(shè)計(jì)

蒼南縣少數(shù)民族主要是畬族，畬族清代以前的住房主要是竹子打成的“懸草寮”，清代才出現(xiàn)土墻厝，土木結(jié)構(gòu)，四周砌墻，屋架直接搭在山墻上，屋頂呈“人字形”，近代以來畬家建筑與漢族建筑（浙南民居）格局形式大致相同，樸實(shí)少裝飾。

而做為蒼南縣唯一一所民族中學(xué)，整體上應(yīng)傳達(dá)出當(dāng)代民族學(xué)校獨(dú)有的風(fēng)貌與文化底蘊(yùn)。方案沿襲了浙南民居輕靈空透的特點(diǎn)，采用了坡頂，空廊，架空山墻，以及磚飾面+白墻的方式來營(yíng)造出一所典雅端莊富有內(nèi)涵的校園形象。

校園的整體造型上主要運(yùn)用了重復(fù)，韻律和變異的手法，三棟層層推進(jìn)的教學(xué)樓采用重復(fù)的方式強(qiáng)化了整體印象，而面上空廊的有規(guī)律的變化在光影的影響下產(chǎn)生了韻律的美感。坡屋頂?shù)淖儺愄幚硎钦麄€(gè)校園造型的亮點(diǎn)，在所有的山墻處屋檐頂端采用局部突出的處理方法，給普通的出檐式屋頂注入活力，這一設(shè)計(jì)靈感來自畬族服飾帽子前沿的突起。山墻的架空凹進(jìn)處理強(qiáng)化了屋頂?shù)男螒B(tài)，而現(xiàn)代式的構(gòu)成手法又給傳統(tǒng)的坡屋頂模式帶了全新的視覺沖擊。

在細(xì)節(jié)的處理上，局部運(yùn)用云墻，圓洞門，花格窗，漏窗，處處顯示出別具一格的民族學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)貌，在節(jié)點(diǎn)構(gòu)造上獨(dú)具匠心的使用磚雕作為磚飾面的壓頂圖案，這些細(xì)節(jié)的做法將把蒼南民族中學(xué)打造成經(jīng)典的精致的傳統(tǒng)校區(qū)。

結(jié)語

學(xué)校建筑功能繁雜，因此要安排好功能分區(qū)，組織好交通流線，更重要的是結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)模式，思考未來教育的發(fā)展，營(yíng)造出讓學(xué)生快樂，健康學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1］張宗堯．托幼中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)手冊(cè)[M]．北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010．

篇9

關(guān)鍵詞：沖擊；空間；一軸；一心；三院

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步, 中學(xué)校園建設(shè)將在整個(gè)教育建筑設(shè)計(jì)探討中扮演舉足輕重的角色。作為中學(xué)校園各種行為活動(dòng)的載體，它在滿足最基本的教學(xué)功能的同時(shí)，還要為使用者提供更為多樣化的空間模式，通過特有的建筑語言為空間注入更具深度和廣度的涵義。在方案構(gòu)思過程中，我們從地塊特點(diǎn)入手，提取中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的院落空間，通過連廊將各種層次的院落組合起來，利用建筑語言擁有的 “提示”作用,構(gòu)建一個(gè)傳統(tǒng)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

1現(xiàn)狀條件分析

該工程建設(shè)基地位于成都市高新區(qū)中和片區(qū)，校區(qū)西、北、南三邊臨城市道路，校區(qū)地貌開闊，地勢(shì)平坦.建設(shè)凈用地約80.9畝,地面建筑面積約20000平方米，地下室面積約3900平方米。

2總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)要求遵循“經(jīng)濟(jì)、適用、美觀”的原則。要求具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，現(xiàn)代氣息和藝術(shù)感。 體現(xiàn)以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代中學(xué)教育理念，體現(xiàn)“寓教于生活，寓教于交流，寓教于環(huán)境”的校園空間氣氛.

總平面圖

在設(shè)計(jì)中，我們因地制宜，引入了特色鮮明的設(shè)計(jì)理念：

（1）統(tǒng)一規(guī)劃，合理布局，構(gòu)思新穎，風(fēng)格鮮明，有利教學(xué)，方便管理，留有余地，分期實(shí)施。

（2）在功能上應(yīng)滿足現(xiàn)代化，信息化，智能化的要求，力求創(chuàng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性，應(yīng)用性，復(fù)合型人才所需要的良好的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境。

(3)通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林的研究，提取中式“院落”空間符號(hào)，通過傳統(tǒng)建筑語言的提示對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（3）以人為本的原則。設(shè)計(jì)中從建筑布局到細(xì)部構(gòu)造都從學(xué)生的生理、心理、行為特征出發(fā)，力求通過理性的分析實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的合理性。

設(shè)計(jì)概念圖

3設(shè)計(jì)目標(biāo)

基于以上設(shè)計(jì)原則，通過以下的設(shè)計(jì)手法力求達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)。

3.1 人文校園，體現(xiàn)文化特色與內(nèi)涵。

營(yíng)造人性化的公共空間，層次豐富的交流空間，特別是宜人的院落空間和多層次的連續(xù)的步行系統(tǒng)，促進(jìn)交往，增強(qiáng)了校園活力。

3.2可持續(xù)發(fā)展與分期建設(shè)

院落布局考慮和滿足了建筑與環(huán)境分期建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展要求，建筑有序生長(zhǎng)，逐步完善，未來建設(shè)不影響校園整體結(jié)構(gòu)，局部調(diào)整不破壞已有格局。

3.3理性的總體規(guī)劃布局

3.3.1 功能分區(qū)

A、根據(jù)地塊區(qū)位與人流方向，校園主入口設(shè)于西面 ，入口序列的端部為中心景觀區(qū)域，沿景觀庭院周邊分別布置了教學(xué)樓，行政樓，實(shí)驗(yàn)樓等，建筑與環(huán)境有機(jī)

融合，讓建筑成為景觀 鳥瞰圖

一部分。校園次入口設(shè)于北側(cè)，只在上下學(xué)時(shí)間段開放，平時(shí)則關(guān)閉。機(jī)動(dòng)車出入口也設(shè)于西側(cè)，但與人行入口分開設(shè)置，避免人車混流.

B、主教學(xué)樓院落位于東北角，由兩棟教學(xué)樓和教師辦公樓圍合而成，教學(xué)樓的外廊設(shè)計(jì)采用盡端式，避免相互之間的干擾。兩棟教學(xué)樓之間以及教學(xué)樓與南側(cè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地之間留有足夠的間距,且設(shè)置綠化隔離帶。

C、行政樓與實(shí)驗(yàn)樓群位于地塊偏西位置，靠近校園主入口，建筑布局延續(xù)了教學(xué)樓群的空間特色，分別與合班教室、風(fēng)雨操場(chǎng)圍合成庭院空間.

D、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)集中布置于地塊南側(cè)。田徑場(chǎng)布置于東南側(cè)，籃球場(chǎng)與排球場(chǎng)地則位于西南側(cè)。

E、預(yù)留學(xué)生宿舍區(qū)布置在地塊南惻。 與教學(xué)區(qū)之間是籃排球區(qū)域，風(fēng)雨操場(chǎng)及食堂。流線設(shè)計(jì)符合學(xué)生行為特征。

3.3.2交通組織

規(guī)劃設(shè)置一條環(huán)狀主干道貫穿校園北側(cè)，并沿道路結(jié)合各建筑組群布置若干機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車停車場(chǎng)。規(guī)劃力求形成完整通達(dá)富有特色的步行系統(tǒng)，以貫穿南北的景觀軸延伸至各庭院內(nèi)部。休閑性的步道 形成尺度和景觀感受變化豐富的步行空間，為師生創(chuàng)造安全舒適的日常交通環(huán)境和宜人的交往活動(dòng)場(chǎng)所。

3.4建筑單體布局特色鮮明。

A．“一軸，一心，三院”

“一軸”為聯(lián)系各院落空間的南北貫通的玻璃連廊，設(shè)計(jì)通過軸線將建筑 與環(huán)境中的景觀節(jié)點(diǎn)組織起來，通過活動(dòng)平臺(tái)，水面，綠化，廊橋,鐘塔等元素串聯(lián)起層次豐富的軸線，強(qiáng)化了 教學(xué)區(qū)，實(shí)驗(yàn)區(qū)，行政區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū) 的聯(lián)系。同時(shí)玻璃連廊也是學(xué)生平時(shí)交流，玩耍的區(qū)域。

“一心”為中心景觀庭院，它成為聯(lián)系各教學(xué)樓的灰空間，就象植物細(xì)胞有機(jī)嵌入建筑群中，串聯(lián)成為線。教學(xué)樓之間局部設(shè)有連廊， 提供交通空間的同時(shí)成為又一層次的交往空間 .設(shè)計(jì)希望通過一個(gè)中心區(qū)域來實(shí)現(xiàn)各部分的有機(jī)聯(lián)系.

“三院”則是各種功能體量圍合成的三個(gè)各具特色的庭院，每個(gè)庭院都與中心庭院既有機(jī)聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。

B.多樣統(tǒng)一的單體建筑設(shè)計(jì)

建筑單體設(shè)計(jì)既具有不同功能建筑自身的性格特征，又保持較為統(tǒng)一的風(fēng)格，使整個(gè)校 園不論從宏觀的教學(xué)樓透視圖

規(guī)劃布局到微觀的建筑細(xì)部都呈現(xiàn)出和諧統(tǒng)一的設(shè)計(jì)理念。建筑外立面設(shè)計(jì)充分考慮了平面空間的特色，通過外墻材質(zhì)，顏色等延續(xù)平面的文化內(nèi)涵。既保持學(xué)校建筑的文藝性有不失現(xiàn)代建筑的沖擊力。

4 結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵字：現(xiàn)代建筑 誘導(dǎo)式 自然通風(fēng)

生態(tài)建筑必將是2l世紀(jì)最具有代表性、時(shí)代感的建筑形式之一。如今生態(tài)學(xué)原理已廣泛地滲透到建筑設(shè)計(jì)中的許多方面，可以說我國(guó)的建筑師們面對(duì)未來，有勇氣、有能力設(shè)計(jì)出適于我國(guó)國(guó)情的生態(tài)建筑，創(chuàng)造與自然、人、社會(huì)融為一體的人類居住環(huán)境和綠色建筑空間。本文結(jié)合工程設(shè)計(jì)實(shí)例，介紹了生態(tài)建筑中可采用的基本技術(shù)措施之一的誘導(dǎo)式構(gòu)造技術(shù)。

1.工程概況：

某工程建筑面積12000,建筑高度22m,地上5層/地下一層（設(shè)備層）。建筑地下設(shè)備層布置為通風(fēng)機(jī)房、通風(fēng)靜壓箱、消聲砌體及庫房，地上布置為教室、宿舍、餐廳、庫房、多功能教室等。本文主要介紹地道通風(fēng)降溫及誘導(dǎo)通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

2.地道通風(fēng)降溫系統(tǒng)及誘導(dǎo)式通風(fēng)系統(tǒng)：

為了充分利用土壤的蓄熱（冷）能力，節(jié)省不可再生能源（人工制冷）的消耗，保護(hù)生態(tài)環(huán)境、減少空氣污染，本設(shè)計(jì)力圖盡可能地利用可再生的潔凈自然能源（風(fēng)、光、熱）。由于夏季制冷能耗大于冬季供暖能耗，故為教室設(shè)計(jì)了地道通風(fēng)降溫及誘導(dǎo)式通風(fēng)系統(tǒng)，以滿足教室通風(fēng)換氣和降溫，達(dá)到改善室內(nèi)熱環(huán)境及空氣品質(zhì)的要求，并使教室在不開窗時(shí)CO2濃度低于1.5‰，這是傳統(tǒng)的人工制冷系統(tǒng)（空調(diào)器）所不能做到的。為了降低建筑物能耗，對(duì)圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，既建筑專業(yè)采取了隔熱、保溫、遮陽等節(jié)能措施。外墻的傳熱系數(shù)達(dá)到了0.60W/(.K)。通過對(duì)本建筑物各方面進(jìn)行的模擬分析，預(yù)測(cè)本建筑物全年冬季采暖逐時(shí)熱負(fù)荷和夏季空調(diào)逐時(shí)冷負(fù)荷，確定出了合理的環(huán)境控制方案；預(yù)測(cè)室內(nèi)溫度場(chǎng)和氣流組織狀況；利用地道降溫系統(tǒng)全年非穩(wěn)態(tài)程序，根據(jù)冷負(fù)荷曲線，預(yù)測(cè)計(jì)算地道風(fēng)提供的冷量和逐時(shí)的出口風(fēng)溫，保證地道提供的冷量曲線高于建筑物的負(fù)荷曲線。

2.1 地道通風(fēng)降溫系統(tǒng)

采用地道通風(fēng)降溫系統(tǒng)作為主冷源，根據(jù)建筑物逐時(shí)動(dòng)態(tài)負(fù)荷確定地道幾何尺寸，使地道通風(fēng)能在供冷季提供建筑物所需冷量，維持室內(nèi)良好的熱環(huán)境。

2.1.1 地道設(shè)計(jì)方案

根據(jù)該地區(qū)土壤溫度隨深度的變化情況，4m深處土壤溫度年波動(dòng)幅度已經(jīng)比較小（波幅3℃左右），因而上層預(yù)制混凝土埋管中心深度定為4m，使用鋼筋混凝土預(yù)制管，內(nèi)徑1.2m，水平布置，管道間中心間距2.4m。考慮到地道建成后的維護(hù)，方便維修人員的進(jìn)入，因此選用內(nèi)徑為1.2m的管道。

在模擬計(jì)算中，通過優(yōu)化控制方案，盡量使計(jì)算地道冷源系統(tǒng)提供的總冷量曲線接近所有建筑物需要的冷負(fù)荷曲線，以求得滿足冷量需求的最短地道長(zhǎng)度，最大限度地降低初投資。

設(shè)計(jì)結(jié)果如下：總計(jì)需要四根埋管，其中一根埋管供南教學(xué)樓，三根埋管供主教學(xué)樓，在主教學(xué)樓和南教學(xué)樓地下層分別設(shè)置機(jī)房，為主教學(xué)樓和南教學(xué)樓送風(fēng)。 埋管布置方案為上下層各布置兩根埋管，地道長(zhǎng)度為290米/根。

2.1.2 地道夏季運(yùn)行模式

根據(jù)建筑物所需冷負(fù)荷及新風(fēng)量的要求，使用三檔變轉(zhuǎn)數(shù)風(fēng)機(jī)控制地道內(nèi)的通風(fēng)量，實(shí)現(xiàn)分階段控制方案。根據(jù)室外的氣象參數(shù)和地道出口空氣溫度來確定風(fēng)機(jī)的運(yùn)行工況。經(jīng)計(jì)算教室的最大冷負(fù)荷為200KW，系統(tǒng)總設(shè)計(jì)風(fēng)量為89000m3/h，地道送風(fēng)溫度為20℃。地道降溫系統(tǒng)選用的風(fēng)機(jī)為三檔變轉(zhuǎn)數(shù)風(fēng)機(jī)，可滿足90%以上時(shí)間房間溫度控制在29℃以下。

2.1.3 地道冬季運(yùn)行模式

地道通風(fēng)系統(tǒng)在冬季作為地道預(yù)熱系統(tǒng)：一方面將室外的低溫空氣引入地道，使地道的溫度降低以保證地道在夏季的冷卻能力；另一方面通過地道預(yù)熱室外新鮮空氣，改善房間的空氣質(zhì)量。4m埋深下土壤溫度在11月～2月均高于室外氣溫，所以在11月～2月可以通過地道通風(fēng)或敞開地道口進(jìn)行蓄冷以保證第二年的供冷效果不會(huì)降低。

2.1.4 機(jī)房布置

機(jī)房設(shè)于建筑物內(nèi)的地下室。機(jī)房?jī)?nèi)設(shè)置風(fēng)機(jī)，靜壓箱，消聲砌體、初效過濾器等。風(fēng)機(jī)作減震處理。室外空氣經(jīng)過埋管，經(jīng)風(fēng)機(jī)加壓后送至靜壓箱，然后通過水平送風(fēng)道送至送風(fēng)豎井，再送至各房間。

2.2 誘導(dǎo)式通風(fēng)系統(tǒng)

主教學(xué)樓的南側(cè)教室考慮采用誘導(dǎo)式排風(fēng)系統(tǒng)――通過煙囪效應(yīng)和太陽集熱器（涂成黑色的坡屋頂）盡可能吸收太陽輻射熱，加熱流過其中的空氣，擴(kuò)大與室外空氣的溫差，形成并強(qiáng)化熱壓拔風(fēng)作用，進(jìn)而對(duì)房間內(nèi)的空氣產(chǎn)生有效的抽拔作用，從而保證教室內(nèi)能形成穩(wěn)定的氣流組織形式。

由于誘導(dǎo)式通風(fēng)系統(tǒng)較依賴于室外氣象條件，并且提供的拔風(fēng)動(dòng)力較小，為了確保排風(fēng)效果，同時(shí)安裝機(jī)械排風(fēng)系統(tǒng)。

2.2.1 機(jī)械送風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

地道風(fēng)通過送風(fēng)豎井，送至各教室，為了確保機(jī)械送風(fēng)系統(tǒng)能滿足各個(gè)教室風(fēng)量要求，在建筑投入正式使用前，必須進(jìn)行初調(diào)節(jié)，使各房間的風(fēng)量分配滿足使用要求。

2.2.2 機(jī)械排風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

房間內(nèi)污濁空氣通過排風(fēng)口引至排風(fēng)道內(nèi)，經(jīng)排風(fēng)機(jī)排出室外。空心夾層墻排風(fēng)道在設(shè)計(jì)上需要兼顧誘導(dǎo)式通風(fēng)、建筑物采光和外立面外觀的要求，經(jīng)計(jì)算校核，設(shè)計(jì)墻體空腔尺寸為600mm×500mm，每間教室對(duì)應(yīng)三個(gè)空心夾層墻排風(fēng)道。

當(dāng)采用誘導(dǎo)式自然排風(fēng)時(shí)，地道送風(fēng)系統(tǒng)處于低檔運(yùn)行，此時(shí)開啟排風(fēng)電動(dòng)百葉窗，并關(guān)閉排風(fēng)機(jī)。南向教室在設(shè)計(jì)誘導(dǎo)式自然排風(fēng)系統(tǒng)的同時(shí)還并聯(lián)設(shè)計(jì)機(jī)械排風(fēng)系統(tǒng)，當(dāng)太陽輻射較弱或地道送風(fēng)系統(tǒng)處于中、高檔運(yùn)行時(shí)，開啟排風(fēng)機(jī)，并關(guān)閉排風(fēng)電動(dòng)百葉窗。北向教室的排風(fēng)直接通過排風(fēng)機(jī)排出室外。

3.室內(nèi)氣流組織設(shè)計(jì)

由于教室里人員的位置固定，而且又是小學(xué)生，因此房間氣流組織的設(shè)計(jì)尤其重要。而合理的風(fēng)口設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)良好的房間氣流組織。房間的風(fēng)口設(shè)計(jì)是根據(jù)房間的氣流組織設(shè)計(jì)而決定的。

經(jīng)多方案比較并利用流體力學(xué)PHOENICS模擬軟件，預(yù)測(cè)室內(nèi)溫度場(chǎng)和氣流組織狀況，上送上排通風(fēng)形式能形成良好的室內(nèi)氣流組織分布。新鮮冷空氣從上部送出后，下沉至房間底部，在下沉的過程中氣流擴(kuò)散摻混，風(fēng)速衰減，溫度上升至學(xué)生活動(dòng)區(qū)域時(shí)，溫度在24℃左右，風(fēng)速在0.2米/秒左右，達(dá)到人體熱舒適的標(biāo)準(zhǔn)。下沉的空氣遇到熱源時(shí)，靠室內(nèi)發(fā)熱源的熱力作用又以自然的形式使室內(nèi)的余熱和污濁空氣向上漫漫浮起，移至房間上方，通過排風(fēng)口排出教室。這種通風(fēng)方式為由熱壓驅(qū)動(dòng)引起的自然對(duì)流，仍是一種置換通風(fēng)方式。

需要注意的是，該送風(fēng)方式，有可能出現(xiàn)當(dāng)送風(fēng)風(fēng)速過小時(shí)（風(fēng)機(jī)運(yùn)行在低中檔），冷氣流下墜過快，出現(xiàn)部分區(qū)域低溫度高風(fēng)速的情況，使該區(qū)域舒適度不滿足要求。因此在送風(fēng)口設(shè)可調(diào)節(jié)角度的水平百葉，以便當(dāng)送風(fēng)速度變化時(shí)相應(yīng)進(jìn)行調(diào)節(jié)送風(fēng)角度，以保證室內(nèi)的舒適度。

結(jié)束語：

以上簡(jiǎn)要論述了生態(tài)建筑中地道通風(fēng)降溫系統(tǒng)、誘導(dǎo)式自然通風(fēng)系統(tǒng)和煙囪效應(yīng)的運(yùn)用。設(shè)計(jì)中力求達(dá)到節(jié)能、減少污染的目的。這種通風(fēng)方式，一方面改變了室內(nèi)的空氣品質(zhì)，滿足了降溫的要求；另一方面又節(jié)約了夏季所需的制冷能源，創(chuàng)造了一個(gè)即自然又舒適的環(huán)境。既利用了可再生能源，又保護(hù)了生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的目的。