汲取教訓范文

導語：如何才能寫好一篇汲取教訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“11?7”爆燃事故經過

根據省安監局的通報。智勝化工股份有限公司甲醇車間于去年6月份新建，已辦理建設項目安全許可有關手續，并取得安全生產許可證，今年10月21日晚班停車。11月7日。甲醇車間安排維修人員對預塔冷卻器B水管進行維修，并辦理了動火證。在維修作業期間，何晉煌(焊工)、陳墩亮(鉗工)、姚日安(鉗工)三人應甲醇車間的要求，接受了在兩個精醇中間槽連通管間增加一個閥門的改造任務。14：00何晉煌等三人將連通管拆除移至精餾工序加壓回流槽與常壓塔回流槽之間的空地上，用氣割將該聯通管切斷、修整處理之后，拿到精醇中間槽現場進行位置調整與安裝。15:10分左右，監火人羅志林因交接班離開作業現場。15:20精醇中間槽突然發生爆燃，現場作業的何晉煌、陳敦亮、姚日安三人均被大火燒傷，其中，何晉煌燒傷面積占體表50％，目前仍住院觀察。姚日安和陳敦亮體表燒傷面積達到99％以上，在搶救一天后，分別于11月8日下午5時許和11月8日夜晚9時左右死亡。兩個精醇中間槽、雜醇槽及連接的管道損壞，火勢在3分鐘后得到控制，10分鐘后撲滅火源。

二、事故的原因及分析

據初步調查分析，該起事故為化學爆炸責任事故。

事故的直接原因為：現場檢修人員未嚴格執行易燃易爆場所檢修作業規程，在未對系統采取隔離措施的情況下違章作業(據現場勘察，兩個中間槽與該連通管相通的閥門均處于開啟狀態，所有連接管道均未按規定設置盲板)，維修工在現場調試安裝閥門時，因撞擊、摩擦產生火花，遇爆炸性氣體而引起爆燃(兩個中間槽雖是空槽，但內部仍充滿甲醇蒸汽，連通管拆除后，泄露的甲醇蒸汽與空氣形成爆炸性氣體)。因現場尚有焊機等電焊工具，不排除現場違章電焊作業的可能。

事故的間接原因：甲醇車間未嚴格執行檢維修安全管理制度；隨意增加檢修內容且未制定檢修方案、未按規定辦理動火證；監火人未盡到監火職責、擅離崗位；職工安全培訓不到位、安全操作技能和安全意識薄弱等。

三、吸取教訓的三項要求

為吸取事故教訓，防范同類事故的發生，省安監局提出了三項要求：

1、提高認識，加強危險化學品企業安全管理。通報要求各級監管部門迅速將本起事故通報給轄區危化品企業，督促企業從中吸取教訓，完善內部安全管理，建立健全并嚴格落實有關安全管理制度，深入開展反“三違”(違章指揮、違章作業、違反勞動紀律)活動，進一步加強員工安全教育培訓，提高操作人員的技術素質和安全意識。要加強危險化學品建設項目安全監管，新建、改建、擴建危化品建設項目要嚴格執行設立安全審查、安全設施設計審查、安全設施竣工驗收和試生產(使用)方案備案制度，對未落實建設項目安全許可的，一律依法責令停止建設并予以處罰。

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成立區加強規范學校和教育培訓機構管理工作領導小組（以下簡稱領導小組），由區政府分管領導同志任組長，教育、糾風、監察、發展改革、財政、人力資源和社會保障、宣傳、公安、民政、農林、審計、編制、物價、工商、文化等部門主要負責人為成員。領導小組辦公室設在區教育局，辦公室主任由區教育局主要負責同志兼任，負責日常工作。領導小組協調各部門研究解決加強學校和教育培訓機構管理工作中的突出問題，積極開展專項治理等工作。各成員單位要制定切實可行的工作方案，認真研究和及時解決工作中的新問題和新情況，各司其職，加強協調，形成合力，積極主動開展專項治理工作，并形成長效管理機制。

二、明確責任，落實學校和教育培訓機構歸口管理工作

全區非學歷文化教育培訓機構統一由教育行政部門管理，技能類培訓機構統一由人力資源和社會保障部門管理。凡未經教育、人力資源和社會保障部門審核備案，任何學校和教育培訓機構不得開展相關教育培訓活動。做好學校和教育培訓機構的移交和歸口管理工作，政府各部門、直屬機構、事業單位舉辦的中等職業學校逐步移交教育部門管理；原其他部門、行業、企業批準設立的培訓機構，統一歸口教育、人力資源和社會保障部門管理。

三、分工協作，積極做好學校和教育培訓機構清理整頓工作

各部門、行業和企事業單位及社會團體要對所辦學校或培訓機構的資質進行核查，對達不到相關標準或辦學中存在嚴重問題的，要認真進行清理整頓，并及時向教育、人力資源和社會保障部門辦理移交手續。對于經工商、編制等部門登記有“教育培訓”、“教育咨詢”業務的企事業單位，超出審批范圍非法辦班的，要依法依規進行處理。符合要求的，各有關部門要將舉辦者及法人信息、辦學培訓情況信息和原審批文件等報同級教育行政部門備案并向社會公開。堅決清理整頓和取締各類違法違規舉辦的學校和各種補習班、輔導班、興趣班、提高班和特長班。按照屬地管理的原則,各街道辦事處作為清理整頓工作的主體,要在全面摸底排查的基礎上,積極主動開展清理整頓工作，堅決做到出現一家，查處一家，取締一家。區政府將定期組織開展清理違法違規辦班集中整治活動，由教育行政部門牽頭，宣傳、糾風、監察、工商、公安、民政、物價等部門參與，堅決清理各類違法違規辦班，在全區營造和諧有序的教育氛圍。

四、建章立制，確保學校和教育培訓機構依法辦學

建立和完善學校和教育培訓機構依法辦學的長效機制。主管部門要加強對學校和教育培訓機構的監管與指導，增強學校依法辦學的意識，建立完善民辦學校和教育培訓機構年檢和公示制度，整合現有各級各類學校和教育培訓機構資源，對不符合舉辦條件的，實行退出機制。建立學校依法運行的長效機制，切實保障教職工和學生合法權益，確保學校穩定和健康發展。

各級各類學校和教育培訓機構的招生宣傳，必須嚴格按照教育、人力資源和社會保障部門審核、批準的招生簡章和招生廣告進行，準確清楚地公布學校名稱、辦學層次、辦學類別、辦學地點、收費標準、證書發放等事項，確保宣傳的嚴肅性和真實性。

各類學校和培訓機構要嚴格執行物價部門批準的收費項目和標準，實行亮證收費。公辦學校必須實行“收支兩條線”管理，學費收入全部上繳財政專戶，并按規定使用。各級各類學校和教育培訓機構要依法建立財務、會計、資產管理和法人財產制度。嚴肅財經紀律，任何學校和教育培訓機構不得設置“賬外賬”和“小金庫”。

未經教育、人力資源和社會保障部門審批或備案，各級各類學校和教育培訓機構不得從事下列辦學行為：設立校外分支辦學機構和校外辦學點；與不具有獨立法人資質的機構聯合辦學；以聯合辦學名義，將高層次學歷教育安排在低層次學歷教育學校或非學歷教育機構進行；學歷教育學校內設非法人機構對外簽訂辦學協議或開展聯合辦學；出租校內場所和設施供其他機構或個人開展教育培訓活動。

非我區審批的學校和教育培訓機構在我區設立的分支機構，在我區教育、人力資源社會保障部門備案的，允許其在我區依法規范辦學，其辦學資質及辦學行為按照“誰審批、誰負責”的原則執行；未在我區教育、人力資源社會保障部門備案的，視為違法違規辦學，堅決予以清理整頓和取締。按照《市教育局關于進一步加強民辦文化教育培訓學校審批與管理工作的意見》（市教法發〔2009〕20號）精神，民辦文化教育培訓學校不得跨區縣設立分支機構，各區縣教育行政機關不得跨區縣審批設立民辦文化教育培訓學校分支機構。

五、分步實施，確保規范學校和教育培訓機構管理工作取得實效

各部門、行業、企事業單位和社會團體要對所舉辦的學校或教育培訓機構的資質和辦學行為進行自查。

要做好各部門、行業、企業批準設立的培訓機構移交工作；對經工商、編制部門審批且登記有“教育培訓”、“教育咨詢”業務的、超出審批范圍辦學的，要對辦學資質重新進行登記，重新規定其業務范圍。

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摘要：在如今這個高速信息化的社會里，人類的一切似乎都脫離不了計算機應用的范疇。計算機已然改變整個人類的生活方式，它超乎想象的提高了工作效率，創造出令人不敢仰止的社會財富，中職學校本著為社會培養和輸送專業性人才的職能，如何才能促進計算機教學，并讓中職學生學以致用，是值得所有計算機教師深思和探究的課題。

關鍵詞：中職 計算機應用 教學探究 興趣 實訓

素質教育的重點思想是全面提升學生的綜合能力，對于教學觀念以實踐為主的中職生來說，動手操作能力更是在實際的生活和工作當中解決各種問題所必不可少的。當今社會，隨著計算機應用在全球領域內的全速發展，與之相關的計算機的運用實踐能力更是重中之重。要提高中職學生對計算機的運用和實踐能力，除了實訓教學，培養和樹立中職學生健康、積極的學習興趣也很關鍵。

一、 培養學生健康的學習興趣

1.樹立科學的計算機觀念

在激發學生的學習興趣之前，先要讓學生樹立起科學、全面、健康的計算機觀念。根據筆者多年的教學實踐發現，現在中職學生普遍明白計算機的應用范圍十分廣泛，但要說起實際生活中與計算機的零距離接觸，大多數學生則除了對計算機辦公軟件的基本運用和休閑娛樂以外，其他則知道不多。因此，教師在教學計算機的應用主要包括：1.科學計算，2.過程檢控，3.信息管理，4.輔助系統，5.人工智能，6.語言翻譯等幾個方面時，要舉出實際生活中與之相關的例子。如，計算機在機械自動化方面的應用是有目共睹的，再如，各大辦公軟件在各個企業的工作場合都是非常的普及，又如，在攝影館和廣告公司用PHOTOSHOP處理數碼相片，可以去掉人物身體上的瑕疵、斑點，美化圖片效果，還可以將一個人的頭部換到另一個人的身上。這些具體的例子離學生的生活都很近，通過看和聽很容易能激發學生的好奇心和求知欲望，培養學生的學習興趣。

2.促進學生自主學習

素質教育講究的是因材施教，要做到因材施教，那么讓學生自發和自主的去學習當然是最好的教學途徑。現在計算機的軟硬件更新速度非常快，教師在日常生活中，應該鼓勵學生多接觸計算機的世界。讓學生多了解和學習計算機軟硬件的相關知識，以及最新的計算機發展趨勢，能夠促進學生引發對計算機相關知識的學習興趣。

比如，現在蘋果手機和蘋果電腦在中國的市場比較火熱，相信很多學生對蘋果的各式產品并不陌生，那么教師在教學時與學生談論起蘋果產品的軟硬件的各種屬性和參數，必然能夠讓課堂效果趣味盎然，然后教師適時的設置疑問引發學生對相關計算機知識的興趣，讓學生課外時間也能自主學習計算機知識，這樣的教學成效必然是事半功倍。

二、 開展實訓教學的策略

1. 制定合理的實訓計劃

實訓教學時，要培養學生的實踐能力，必須事先就制定好合理的教學計劃。實訓教學的計劃應以實踐技能的培養為主旨，畢竟實踐能力是職業教育的基礎。實踐能力的培養必須細節化，從新生入學開始的認知實踐，到各門計算機專業課程的課內實踐，從每學期的階段性實踐，到學期綜合實踐，從校內的實訓室實踐，到校外的企業實踐以及畢業前實踐，都要有嚴密的計劃安排，以此保證學生實踐能力的培養。實訓過程中，教師要選擇一個具有代表性的產品來布置教學任務，并引導學生完成，這樣既可以讓學生親自領悟到計算機的實用性，還可以增強學生的自信心。另外，實訓教學的時間不宜過長，主張勞逸結合，才能讓學生在有限的時間里得到教學效果的最大化。

2. 實訓時應注重因勢利導

實踐教學的宗旨是要學生自己動手，鍛煉并提升學生的實際操作能力。教師要為學生提供標準詳細的示范作用，在關鍵地方還要著重強調、細化、反復，但整個示范過程不宜過快，要讓學生明白本節實訓課具體的教學目標。教學過程中應從提高學生動手操作能力的角度出發，注重學生自主探索，發現問題，并引導學生自己解決問題，理論知識就在實踐過程中得到升華。比如，在向學生講授Power-Point軟件的應用時，教師首先要讓學生對Power-Point軟件應用課件進行大概的了解，等到學生對Power-Point軟件的相關知識有所了解后，再讓學生自己動手制作幻燈片。實踐過程中，教師應鼓勵學生提出問題和困惑，在學生提出自己所發現的問題后，教師要一邊示范解答，一邊引導學生進行獨立的思考，養成在動手實踐的過程中尋求解決辦法的好習慣。

3. 分組實訓，培養團隊意識

實訓教學時可采取分組配合有序競爭的模式，教師可以讓一些有基礎和有興趣的學生在實訓中起到“催化劑”一樣的化學作用。一些不愿意動手和不敢動手的學生親眼看到身邊的同學也能自己動手，自然也會鼓起勇氣親自摸索一番。在進行實訓教學的過程時，教師可將學生小組化，小組之間彼此競爭，彼此協作。比如，在教學“Access的窗體操作”時，教師可把班級分成五個小組，讓學生以小組為單位進行討論和實踐探索，探索完之后讓每個小組都推選出一名學生對自己小組的成果作出演示，然后再由各個小組的代表學生彼此之間進行評析。整個教學的過程中，教師要以旁觀者的視角參與學生的實踐探究，站在朋友的角度上發表個人看法和觀點。如此一來，拉近了師生之間的聯系，營造出積極活潑的學習氛圍，既有利于學生之間的有序競爭，更加有利于培養學生的團隊意識。

結語：

中職計算機教學的重點還是在于激發學生的學習興趣和技術潛能。如何為這個日新月異的社會提供數以萬計的技術性專業人才，是需要所有中職教師不斷探索和開拓的重大課題。中職計算機教師要為專業的計算機行業推出優秀的人才，教學過程應以學生為主體，以實踐操作為核心，設計出合理的教學模式，以培養和激發學生的學習興趣為出發點，充分挖掘學生的內在潛力，與此同時，中職教師自己也要不斷提升自己的文化素質和專業技能。

參考文獻：

[1]尹雪峰，中職學校計算機教育更要注重實踐能力[J]，才智，2012（36）：79，80.

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一、激發口語交際的興趣

俄國大教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”可見興趣對于學習的重要性，所以培養學生的口語交際能力應從激發興趣開始。

1. 創設情境讓交際身臨其境

《課程標準》指出：教學要在一定的環境中展開。創設情境就是將課本知識還原到生活場景、活動情景和矛盾沖突中，讓學生在模擬的仿真環境中學習和運用語言，從而擺脫機械重復訓練。

情境創設根據教學要求，可將教學場地放在課堂中、英語角或校園舞臺上，無論場地在哪里，力求場地的布置盡量逼真，貼近情境需要。例如：教Shopping 相關知識時，可以指導學生利用手頭的各類文具、玩具甚至零食，成立一個個小型的Supermaket，學生在小組活動中，分擔售貨員、購物者等各種角色，各司其職。在買與賣的活動中，輕松學會使用“May I help you ?”“I’d like some....”“How many kilos ?”“How much is it / are they ?”“Here’s your change .”等語言知識。通過創設這樣有實際意義的情境，有利于激發學生參與交際的熱情，培養運用語言的能力，增強互助合作的精神。

2. 貼近生活選學生喜愛的話題

口語交際話題的選擇，必須在“滿足學生的發展需求和已有經驗的基礎上”。教師在選擇話題時，應從學生的角度出發，愛學生所愛、想學生所想，了解學生的興趣愛好，這樣才能“選其所好”。

近來，江蘇少兒頻道播出了yo—yo 球系列節目，于是，在校園里掀起了一股yo—yo 球熱潮，而在5B教材中，就有“play with yo—yo”的相關知識，不得不驚嘆教材編排上的巧合。我在課堂教學中，便利用了這一點，讓學生帶上各自的yo—yo 球，以yo—yo 球為切入點，談談自己的興趣愛好。“ Do you have any hobbies?”“Yes，I like play with yo—yo.”“Can you showit to me? ”“Sure .”“Oh ， you play very well.”學生談論自己所熱衷的玩具，效果自然令人滿意。我在學生完成口語交際之后，留出一些時間，讓學生盡情的show一下自己的超凡技藝，學生興趣高漲，感受到了英語學習的快樂。

3. 開展競賽讓交際具有競爭性

小學生具有強烈的進取心和榮譽感，將競賽引入口語交際中，不失為一種有效的形式。活動中，學生以小組為競賽單位，在活動中發揮自主性和創造性，為了得到老師的獎品和肯定，積極地參與活動，設計出精彩的表演。例如：在“See a doctor ”活動中，我將課堂的大半時間留給學生，讓他們自主分工，自由創作。上演了一幕幕精彩的“看醫生”課本劇：“What’s the matter?”“What’s wrong with you?”“I’ve got a bad cough...”“Oh， you’ve got a cold， take some medicine and have a lot of rest.”在活動之后，教師和學生評選出最佳醫生、最佳護士等獎項。學生在競賽中情緒飽滿、興趣盎然，活動開展得有聲有色。

二、掌握口語交際的方法

1. 培養學生的角色意識

口語交際活動中，根據情境中角色設計的需要，學生也在“自我”和“角色”之間切換。當情境是為學生度身定做時，學生是以已有的經驗去進行交際的。以任務型教學活動為例，4B教材中，學生需要調查完成一張作息時間表“What time do you get up?/have breakfast...”此時的被訪問學生就是“自我”角色，以自己的實際經驗進行交際。而在另一活動“What’s wrongwith you?”中，學生扮演的是病人與醫生之間的交際角色，醫生的角色是學生已有經驗中沒有的，此時，教師就要引導學生想“角色”所想，說“角色”所說，也可采用道具、頭飾等強化“交際角色”的意識。

此外，在一個活動中，角色的分配不可能照顧到每個學生的情緒，有些角色，如教師、父母長輩等，是學生喜愛的，而農民、子女就不一定是每個學生都愿意扮演的。教師應做出調節和思想指導，教育學生服從團體，服從角色需要，克服羞澀、不滿等不良情緒，指導學生具備正確的角色意識。

2. 培養交際中的文化意識

“語言是文化的載體”。《英語新課程標準》指出：努力使學生在學習英語的過程中了解英語國家的文化，幫助他們提高理解和在實踐中恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，發展跨文化交際的意識和能力。中西方國家存在諸多文化差異，交際習慣存在很多不同。如果學生不了解西方文化背景和習慣，難免在口語交際中發生文化沖突。

因此我們很有必要指導和幫助學生認識到這種文化差異、學會尊重西方文化，避免在口語交際應用中發生文化沖突。 轉貼于

3. 拓展知識面積累語言素材

荀子《勸學篇》中說：“不積硅步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”注重積累是一條基本的學習規律，只有厚積才能勃發。如果沒有一定的知識儲備，口語交際就不能“口隨心動”。《哈佛素質教育理念精華》中提出朗讀與背誦是練習口才的捷徑，所以，我特別注意指導學生積累語言素材，利用音像圖書和電視網絡途徑開拓學生的視野，指導學生用好手頭的《英語周報》等課外資源，選取其中學生喜愛的歌謠、故事等，開展背歌謠、講故事、演課本劇等多種形式的積累活動。這樣，既豐富了教師教學的形式，也拓展了學生的知識面，豐富了學生的知識積累。

三、體驗口語交際的樂趣

現代教育心理學認為：成就動機能夠很好地激發人的學習動機，學生們都是渴望成功的，成功是一種強大的力量，它能促使學生產生主動求知的心理沖動，教師應做到盡量使每個學生都有成功的機會。新課程標準要求我們自始至終關注學生的情感。因此，我們要努力讓學生樂學，在口語交際中體驗到高興、滿足、自信的情緒，以達到最佳的學習狀態和效果。

1. 多樣的形式讓學生高興

《新課程標準》在教學建議中增加了教師對教學活動的自主性和選擇性，教師可以根據自己的特長、學生的需要以及教學內容，靈活的選擇教學活動形式，如：“教學游戲”、“參觀訪問”、“角色扮演”、“聽說唱游”、“講故事”和“背兒歌”等等。

通過設計多樣的教學活動形式，讓學生時刻保持高興、新鮮的情緒，伴隨rhyme的鮮明節奏、song的優美旋律、game 的輕松愉悅、story 的動人情節、acting 的精彩表演……使口語交際訓練變得趣味橫生，學生樂此不不疲。

2. 適度的目標讓學生滿足

以學生的發展為本，是新課程改革的精神內核，教師在設置活動時，應給予學生寬松的空間，不能以一把尺子衡量學生。而是因人而異讓學生參與制定階段性學習目標。以調動學生積極性，鼓勵學生參與為主，讓學生能根據自身特點，合理公正的認識自我。有階段性、有計劃地不斷實現目標。讓學生知道：只要今天的我說的比昨天響亮、今天的我開口的次數比昨天多、今天的我說的內容比昨天豐富，那么我就是成功的。

通過制定適合每個學生的階段性目標，能夠讓每個學生克服畏難情緒，從交際中體驗到超越自我的成就感，才會讓學生具有主動的學習動機。

3. 適當評價讓學生自信

“評價對學生情感起調節作用”，任何人都有希望被他人接納、看重、欣賞的心理需要。學生需要教師的評價幫助他們樹立信心。教師對學生的評價一定要以鼓勵、表揚為主，從而激發和培養學生的自信心，實現教師與學生之間的和諧。

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關鍵詞：貧困地區職業教育

區域性實訓基地建設實踐教學是職業教育的特色和靈魂，是職業教育教學體系的重要組成部分，是培養學生的專業技術應用能力、分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺少的重要環節。職業教育要培養出適應社會發展需要的高技能應用型人才，在保證學生基礎理論知識夠用的同時，應加強實踐性教學環節和具有真實職業氛圍的實訓基地建設。在經濟欠發達的貧困地區發展職業教育，由于辦學經費的不足，實踐教學環節大多難以保證，雖然經過教師的不懈努力，但教學質量提高不快，培養出的學生與社會對人才的需求尚有不小的差距。

一、貧困地區實訓基地建設面臨的困難

通過對廣西貧困地區的職業教育調研發現，貧困地區職業教育實訓基地的建設面臨著許多困難。

（一）教學儀器設備不足，難以保證學生動手能力的提高。

由于財政收入低，當地政府對職業教育的投入比較少，職業院校的發展只能做到“以學養學”，為了吸引更多的學生前來就讀，只好降低學費標準。辦學經費的不足致使貧困地區的職業院校在實訓基地的建設方面捉襟見肘，實訓教學設備嚴重不足，特別是價格較為昂貴的數控機床類實訓設備，也只能購置少數的幾臺。

在對學生進行職業技能訓練時，由于實訓設備少，學生人數多，即使采用三班倒的教學模式，也無法滿足日漸增多的學生實訓需要，學生的生均實訓時間得不到保證，動手能力得不到提高，以培養高技能應用型人才為目的的職業教育就達不到應有的教學效果。

（二）實訓教師隊伍素質不高，難以保證學生的實訓質量。

在經濟欠發達的貧困地區，工業較為落后，企業所使用的設備大多是上世紀六七十年代生產的，產品生產工藝已跟不上快速發展的技術要求，要聘請這些企業的員工作為實訓教師已不適應職業院校實踐教學的需要，而掌握先進技術的高技能人才又不愿到貧困地區來工作。因此，地處貧困地區的職業院校只能利用假期的時間，送本校教師到經濟發達地區進行技術培訓。由于培訓時間短，這些教師只學會一些基本的東西，回來后就到實訓基地對學生進行培訓，培訓效果較差。

二、貧困地區實訓基地建設的措施

（一）以高職教育為龍頭，全面整合職業教育實訓教學資源。

加快職業教育發展步伐是貧困地區轉移農村勞動力、脫貧致富的重要途徑。在廣西貧困地區，高等職業教育和各中等職業教育的實訓教學資源相互獨立，沒有形成有利于本地區職業教育發展的資源共享的教學模式，在財政經費緊張的情況下出現了實訓教學設備重復投入、教學資源沒有充分發揮作用的現象。要辦好職業教育，當務之急是整合和規范化建設區域性的實訓基地。

高等職業教育代表著職業教育發展的方向，承擔著為社會培養高技能應用型人才和振興當地經濟的重任，無論是師資力量，還是教學環境都具有中等職業學校無法比擬的優勢。因此，在貧困地區發展職業教育，政府部門應考慮將實訓教學設備進行整合，拿出一些經費用于建設規范化、具有真實職業氛圍的實訓基地，基地設立于高等職業院校內，由高職院校進行管理，產權歸政府所有，各職業教育院校使用實訓基地對學生進行培訓時，應按一定的比例上繳實訓費用，該費用用于基地內設備的維護、維修和更新換代，保證基地內的設施具有一定的先進性。采取如此措施，可以保證在經費緊張的情況下，建設規范化的實訓基地，使職業教育健康有序地發展，更好地為當地經濟建設服務。

（二）結合當地的經濟發展情況，把握技術發展的前沿，做到資源共享，注重真實性和創新性。

職業教育要為當地的經濟建設服務，其實訓基地應結合當地的經濟發展情況而建立，為當地的企業培養高技能的應用型人才。在建設實訓基地時，應以培養目標為依據，分析學生不同階段應掌握的專業知識和專業技能，根據教學規律和專業特點圍繞課程設置，以合理性、可行性原則配置實驗實訓設備。建設高水平的實訓平臺所需資金較多，建設過程中應考慮同時滿足相關專業各層次的需要，避免重復建設。

實訓基地的建設必須把握技術發展的前沿，運用現代技術，集成先進的器件和設備，做到適度超前并留有可發展的空間。實訓基地的建設是培養應用型人才的關鍵和核心。實訓基地既要跟上經濟發達地區企業技術水平的發展，又要體現出技術起點高、技術含量大、技術先進的特色，使學生在實訓過程中學到和掌握本專業領域先進的技術、工藝。先進的實訓設備不僅能訓練學生的實踐技能，而且可有效地推動課程建設，提高教師的業務水平。同時為教師的教學研究和科技開發提供實驗平臺。

在實訓基地建設中，應考慮各種實訓場地、儀器設備、軟件、師資、人員，各種管理與服務平臺等，力求做到資源共享，提高投資效益。在功能角度上，要求基地具有教學、科研、開發、生產和培訓等多種功能。實訓基地建設從空間到時間都要向學生、社會全面開放，而不能成為某個院校或專業的專用場所。基地要面向學生、教師開放，向社會開放，在時間上應實行全天候開放。

實訓基地的建設應注重真實性和創新性，盡可能地為學生提供真實的職業環境。要求貼近生產、建設、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，讓學生在一個真實的職業環境下按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養。職業院校應積極主動，自主創新，引入專業導師制度、職業技能證書制度、學習創新制度。同時讓學生參與相關科研課題，為學生創新活動的開展提供載體和場所。

（三）加強師資隊伍建設，充分發揮實訓基地的作用。

職業教育的培養目標是為生產一線培養技術應用型人才，實訓教師要具備傳授基本專業知識和指導學生具體操作的能力，要求實訓教師在搞好實訓教學工作的同時還應注意實踐操作能力的培養。作為實訓基地管理者的高職院校在實訓基地建設過程中，應鼓勵教師積極參與，并要求教師在實踐中更新觀念。通過定期對實訓教師進行高級職業技能培訓，走專兼結合的道路，培養一批理論水平高、實踐能力強的“雙師型”教學隊伍。

派相關專業教師到經濟發達地區的企業深入學習，聘請兼職教師來指導學生實訓，傳授實踐知識與寶貴經驗。這樣，既可優化師資，又可提高整體教學水平，使教師的整體水平能緊跟行業發展水平。通過實訓基地建設及加強“雙師型”教師隊伍建設，可使專業教師得到鍛煉和培養，提高教師的實際動手能力和設計能力，加強教師與企事業單位的密切聯系。

打造一流區域性實訓基地品牌，面對社會的競爭，實訓基地必須打造并形成自己的基地品牌。實訓基地除了完成職業院校的實訓課程的教學外，還可以擴大培訓項目，面向社會企事業單位進行技術培訓。實訓基地應充分利用先進的設備、良好的場地、具有豐富實踐經驗和理論知識的“雙師型”師資隊伍等資源優勢，拓展基地的內涵，面向社會開放，創造一定的經濟效益。實訓基地的建設起點較高，設備先進，代表了行業發展的先進水平，在有條件的情況下可以成為職業技能鑒定基地。可按照政府勞動和社會保障部門及職業技能鑒定機構對職業技能鑒定的具體要求，向校內、校外承接職業技能鑒定的任務。

實訓基地具有豐富實踐經驗與扎實理論知識的“雙師型”師資隊伍，為高職院校的科研成果產業化和轉化提供了很好的平臺。實訓基地應該充分利用先進的設備、場地以及學校的人才優勢，將實訓基地建成科學技術成果轉化的開發基地，該科研成果的轉化將大大的推動當地的經濟發展。

實訓基地的建設對于貧困地區職業教育來說是一項長期而艱巨的任務，需要各級領導的高度重視。實訓基地的建設也是一個高投入的建設，需要循序漸進地不斷完善。只有領導重視。加大投入，廣大師生更新觀念，共同努力，才能把實訓基地建設好，為社會培養出更多的具有實踐操作技能和創新能力的高素質人才。

參考文獻：

篇6

2011年，我委的教育培訓工作將以“提升行業服務質量、推動產業健康發展”為主線，以項目開發、培訓指導、交流學習、測評考核等為主要手段，進一步凝聚多方面的教育培訓資源，創新思路、加大力度，提高教育培訓工作的質量與綜合效益，為我區旅游業加快發展提供更為堅實的人力資源保障。

二、主要思路與內容

（一）針對企業管理人員的教育培訓

抓好旅游企業中高層經營管理者職業培訓，樹立現代企業經營管理理念，提升旅游企業的核心競爭力。依托“東方講壇;上海旅游講壇”、旅游管理前沿講座等培訓項目，構建行業中高層管理者學習的平臺，加強旅游企業總經理、部門經理崗位職務培訓。

（二）針對專業技能人才的教育培訓

開展高技能人才和緊缺人才專項培訓，提高從業人員的技能等級，為我區旅游業的可持續發展提供人才支撐和保障。加強廚師、調酒師、宴會服務師等高技能人才培養；加強旅游營銷、電子商務、產品開發、節事活動策劃等領域緊缺人才的培養；加強會展旅游、商務旅游、鄉村旅游等新興領域旅游人才的教育培訓工作。

（三）針對一線服務人員的教育培訓

以職業素養、專業技能和外語水平提升為重點，有針對性地開展企業員工的崗前培訓和在崗培訓，全面覆蓋餐飲、客房、前廳、導游、計調等一線服務人員，進一步提升旅游服務接待能力，增強服務意識，調動員工積極性，培養出高素質的服務人員。

（四）針對機關干部的自身學習

通過主題論壇、專題研修班、同行交流等途徑，提高機關干部的政策水平和業務能力，更好地服務旅游企業。

三、具體工作計劃

（一)引入“東方講壇;上海旅游講壇”進大型旅游企業

引入上海市旅游行業最權威的旅游培訓項目——“東方講壇;上海旅游講壇”進入我區大型旅游企業，為松江區旅游企業從業人員提優質的培訓資源和便捷的培訓機會。

（二）積極創建“上海市旅游人才開發示范基地”

積極參加“上海市旅游人才開發示范基地”創建工作，爭取借助市旅游局的資金及政策支持，在我區創建2－3家市旅游人才開發示范基地，培養一批有素養、有能力的旅游專才。

（三）組織“松江區旅游行業人力資源工作聯席會議”

預計于4月，聯合區旅游協會、區人才交流中心、在松旅游院系負責人召開旅游行業人力資源聯席會議，邀請區內各旅游企業人力資源部門負責人參加，通過資源整合，構建旅游人力資源建設的新平臺。

（四）精心策劃“旅游管理前沿講座”

根據我區旅游業發展的階段性重點工作，結合旅游企業的實際需要，邀請著名旅游專家學者開設前沿講座，對旅游企業中高層管理人員進行提升培訓。

（五）舉辦“季度性專項技能比武”活動

我們將于每個季度圍繞特定主題組織開展一次專項技能比武，年末組織一次全面的技能比武決賽。3月份的專項技能比武內容為中、西餐擺臺，將于3月下旬正式舉行，實行賽訓結合的方式，請專業老師實地教授，通過比賽檢驗培訓成果，賽訓結合。

（六）探索購買上海市旅游培訓中心的專題培訓項目

聯合區旅游協會，通過購買上海市旅游培訓中心的專題培訓項目，為松江旅游企業提供更多的優質教育培訓資源。

（七）探索舉辦“松江區旅游服務人才專場招聘會”

聯合市旅游人才交流服務中心和區人才交流中心，探索組織舉辦旅游服務人才的專場招聘會，為旅行社、飯店、景區（點）三大類旅游企業搭建起一個平臺，解決部分企業用工難的問題。

篇7

第一曲：創設情境

“未成曲調先有情”，在專業課的教學中，創設一定的生活情境、工作情境，讓學生沉浸其中，為課堂教學的展開奠定情感基調。教師精心創設情境離不開獨具匠心的設計、生動形象的語言，可以通過向學生展示美觀實用的成品――零件來吸引學生的聽覺和視覺；也可以通過將學生引入虛擬的工作氛圍中使學生產生共鳴；還可以引入生活中的案例，使課堂回歸生活的本原。

在中職學生的思想意識里，機械專業的實訓是最苦、最累，也是最枯燥的，創設情境就是用于確立課堂主基調，增強實訓教學的趣味性，激發學生學習的興趣與熱情，教師應該充分重視如何調動學生的積極性，使他們對實訓內容產生興趣，尤其重要的是實訓課入門教育的組織。

教師根據課前所設計的項目分解內容，通過復習以前學習過的知識，也可以借助多媒體平臺，通過圖片展示、觀看視頻等形式導入新課，或以生活中的例子引起學生的興趣，激發學生學習新知識的熱情，為實訓操作做好準備。

在進行知識的點講解、加工工藝的分析、安全操作規范等內容的介紹時，一定要把握一個“度”，防止實習課“理論化”，要用最精煉的語言講明內容要領。根據教師設計的課堂任務單，面向全體學生，在教師的啟發引導下由各小組討論分析，得出本課題（項目）所要求掌握的內容，使學生明確技術要點和工藝操作規程、了解各種機械設備及工量具的使用和注意安全技術規程，加深學生對課題內容的理解，這樣既可以調動學生的主觀能動性，又讓每一位學生參與其中，使學生真正成為課堂的主人，而且在各小組之間引入競爭機制，又可以激發學生的創新意識和競爭意識。

第二曲：示范教學

教師分步演示，對新知進行講解，強化學生的認知效果，降低學習難度。

機械專業實習教學中讓學生直觀地認知操作要領的方法就是教師的示范操作，教師示范動作是否規范到位直接影響到學生的操作行為養成。操作示范應在學生對課題內容討論結束，進入工位操作前進行。教師可以先講解后示范，也可以邊講解邊示范，在示范操作時按照由慢到快、由易到難、由局部動作到整體操作的過程進行，這樣學生可以將聽到的操作要領和看到的操作動作在頭腦中進行比對，有利于學生模仿掌握，從而減少多余的不良動作，使操作動作規范化。同時教師應設法將一些常見的問題和錯誤暴露在全體學生面前，并當場更正，以引起學生重視。

統一示范后可能還有部分學生不能理解的，還應進行個別示范，對于一些重要步驟、難以掌握的動作需慢速示范和重復示范相結合，讓學生清楚地理解和準確地掌握每一個細節，并且注意引導學生認真觀察和思考。

第三曲：巡回輔導

巡回輔導是教師輔導和檢查學生，對學生的不規范操作給予及時的糾正，讓學生通過動手操作形成技能技巧的重要實施階段，是整個實訓教學中所占時間最長，對教學質量起至關重要作用的一部分，約占實習教學中的三分之二時間。

教師在進行巡回輔導時一要有針對性，對于個別動作要領、操作規范掌握不好的學生重點進行輔導，幫助他們共同尋找原因，排除思想上的畏懼，大膽地進行操作，使他們達到實習要求；二要勤于示范，雷厲風行地解決學生遇到的問題，對于在巡回輔導中發現的具有代表性的問題，一定要及時糾正，并集體示范，以便引起其余學生的注意；對一些上手快、能力強的學生進行重點指導和培養，使他們成為技術尖子，再讓這些學生去指導、幫助其他學生，推動全班學生共同提高，這樣可以起到“以點帶面”的作用；三要善于培養學生的創新能力，開拓他們的眼界，引導學生發現新工藝、新方法，并激發他們學習新知識、掌握并運用新知識的熱情并及時向其他學生推廣；四要注意安全，在巡回輔導時除了進行正常的教學外，還要注意觀察學生的穿戴是否整齊、操作動作是否

二、結果和討論

1.實驗結果

（1）研磨時間對色素提取的影響

研磨時間為5min的實驗組的過濾結果見圖2。

圖2 研磨時間為5min的濾液（斜面）

結果顯示，按上述方法，由同一份研磨物依次過濾所得的12支試管的濾液中，第1管濾液靜置沉淀后，上清液綠色較淺，略帶黃褐色，沉淀物較多，第2管濾液綠色加深、沉淀物減少，從第3管開始，濾液顏色濃綠、清澈透明，后幾管濾液顏色逐漸變淺，此時，留在紗布上的濾渣因脫色而近似白色。本實驗重復了5次，結果相近。

研磨時間為2min、5min和8min的結果相似，顯示用本法提取色素的效果與研磨時間無關。

（2）研磨時丙酮加入時間對色素提取的影響

研磨時丙酮加入順序的兩個實驗組所得結果與圖2所示結果相近，表明研磨時丙酮加入的順序對色素提取無影響。

（3）研磨時丙酮加入量對色素提取的影響

研磨時丙酮加入量為3mL與5mL的實驗結果的差異為：5mL組有研磨液可直接過濾得第1管濾液，3mL組無研磨液可直接過濾，需在過濾時滴加丙酮后才有濾液濾出，其余結果與圖2所示結果相近，表明研磨時丙酮的加入量對色素提取無影響。

（4）紙層析法色素分離結果

用圖2中的濾液進行色素層析分離，結果顯示，用第1管濾液層析分離出的色素帶顏色很淺，難以辨認；第2管的葉綠素a與葉綠素b色素帶已較明顯，但葉黃素帶依然較淡；第3管到第8管四條色素帶都很明顯，后幾管有所減淡。層析結果表明，第3管至第8管濾液中的色素種類齊全、含量較多，色素提取效果與目測結果一致。

2.討論

（1）結果分析

第1管濾液綠色較淺，帶有黃褐色，沉淀物較多，可能原因是葉綠體中的色素大部分還沒有溶解出來，而研磨過程中由于細胞損傷產生了一些褐變物質，由于用單層尼龍紗布過濾，部分二氧化硅和碳酸鈣等雜質被過濾出來。第3管后，色素經過了充分的溶解，雜質大部分已濾出，故濾液的綠色及透明度均明顯增加。

色素在丙酮中的溶解需要一定的時間，若這一過程在研缽中進行，一是丙酮易揮發，二是色素易氧化，向漏斗中的研磨物緩慢滴加丙酮，可較好地解決這兩個問題。

由此看來，用教材方法效果不理想的原因是，教材中的方法實際上是取第1管濾液。本改進方法的核心在于，通過增加“過濾時滴加丙酮，分段收集濾液”的步驟，增加了丙酮與色素接觸的時間，使色素得以充分溶解，并去除了雜質，從而得到色素含量高、雜質少的純凈濾液。

（2）實驗改進內容

本研究的主要改進部分為過濾方法，改進后的色素提取方法步驟如下：

①稱取綠葉。稱取5g綠葉，剪碎，放入研缽中。

②研磨。向研缽中加入少許二氧化硅和碳酸鈣，研磨綠葉至漿狀，在過濾前1min加入5mL丙酮，迅速研磨，使之與研磨物充分混合。

③過濾。在漏斗基部放一小塊單層尼龍紗布，將研磨物倒入漏斗中，用試管收集濾液。收集完原有濾液后，在研磨物正上方用滴管緩慢加入2mL（約2滴管）丙酮，使其緩慢通過研磨物，用另一支試管收集濾液，重復此法至第3或第4管，取綠色最深的一管濾液作色素分離用，前兩管顏色不佳的濾液棄掉。用棉塞將試管口堵住。

（3）研究意義

用本改進方法提取葉綠體中的色素有以下幾個優點：

①成功率高。在以往實驗中，因上清液色淺，學生往往將濾液搖勻后再用來畫濾液細線，這種做法并不能增加色素含量，反而因雜質堵塞毛細吸管，使畫濾液細線步驟不能順利進行。本法可獲得色素含量高、雜質極少的濾液，克服了此問題。本法適用于不同研磨時間、研磨時丙酮的不同加入方式和加入量等情況，無論第1管濾液顏色如何，后面都能得到深綠色的理想濾液。

②操作簡單。本法只是在教材方法的基礎上，增加了“在過濾時滴加丙酮、分幾支試管收集濾液”的步驟。由于實際教學中只需要少量濾液，故一般只做到第3管即可。

③減少丙酮用量。由于丙酮揮發，用原方法研磨時丙酮的用量一般都超過5mL，本法可研磨到一定程度后才加入丙酮，而且可以將研磨時丙酮用量減至3mL，因而可減少丙酮揮發造成的污染和浪費。

參考文獻

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(一)國家政策層面的引領

我國的黨和政府高度重視教育師資問題，把提高教師的質量和積極性上升到了戰略高度優先考慮。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》在“加強教師隊伍建設”一章中明確指出，“完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃……完善教師培訓制度，將教師培訓經費列入政府預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓。”［1］2010年頒布的《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》也強調，“多種途徑加強幼兒教師隊伍建設。加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍……完善學前教育師資培養培訓體系。”［2］2011年出臺的《幼兒園教師專業標準(試行)》提出，“幼兒園教師需要經過嚴格的培養和培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能”。［3］這些國家層面的綱領性文件，無一例外地強調了幼兒教師培訓的重要意義，并逐步得到了政策和標準的細化，成為引領幼兒園教師專業發展、職前培養及職后培訓的重要依據。

(二)多元文化教育的訴求

放眼當今世界的教育，多元文化教育無疑是一個重要命題。聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會在論及“教育的四大支柱”時提出，“教育的使命是教學生懂得人類的多樣性，同時還要教他們認識地球上的所有人之間具有相似性又是相互依存的”。［4］因此，它建議從孩子的幼兒時期開始，廣大教育機構就應該充分利用一切機會和各種方式來實施多元文化教育。我國的學前教育階段，幼兒的個性化發展、幼兒園課程的文化適宜性、對幼兒的觀察和評價、教育資源的利用等方面均體現出多元文化的發展態勢，其最終目的是要幫助幼兒最終形成多元文化意識和跨文化交際能力，亦即多元文化社會所必備的能力、情感、態度與價值觀。在此過程中，教師作為文化傳播者和知識引領者，其多元文化的素養直接影響到幼兒對多元文化的認知。因此，對學前教育階段教師進行相關培訓是實施多元文化教育的前提和基礎。

(三)提升民族地區學前教育質量的重要途徑

眾所周知，教師是教育的一個關鍵性因素，教師質量直接關系到教育質量的高低。現代教師教育包含了對教師職前、入職導入、職后三個階段的教育，講求教師的一體化發展。在“終身學習”的理念指導下，職后教育無疑是幼兒教師專業化水平提高的必由之路。幼兒教師通過參加各種專業化的培訓，不斷學習、不斷實踐、不斷自我反思，在專業上得到持續的進步與成長。高質量的學前教育對于幼兒社會性/情感、身體動作、認知、語言等的全面發展，以及家庭的幸福、社會的和諧，均具有舉足輕重的作用。我國民族地區歷史和現實的諸種因素，形成了其學前教育較之發達地區的嚴重滯后局面，因此民族地區的幼兒教師肩負著更大的歷史責任和現實挑戰。緊緊抓住幼兒教師這一關鍵環節，加強當地教師培訓，促進教師的專業化發展水平以及師資隊伍的優化，必將推進我國民族地區學前教育的跨越式發展，從而縮小民族地區與發達地區學前教育的發展差距。

二、我國民族地區幼兒教師培訓的基本現狀

(一)培訓經費投入不足

由于當前我國的學前教育并未被納入義務教育的范疇，各級政府和教育部門在學前教育上的投入仍然十分有限。民族地區由于自然條件的限制和經濟發展的落后，其本身的財政收入不夠雄厚，在教育上的投入相對較少，分攤在學前教育上的投入更是少之又少。幼兒教師培訓由于牽涉到諸多的人力物力因素，會產生諸如參與培訓教師的往返交通費、食宿費、資料費、講課費、場地費、活動材料費、基地幼兒園研修費等一系列開支，如果沒有一定的財力支持是無法保質保量開展的。筆者在調研中了解到，由于培訓經費有限，民族地區的S院校在承擔“幼兒園教師國家級培訓計劃”和省級幼兒教師培訓時，并未把民族幼兒園和普通幼兒園的教師區分編班，而是采取大班額的形式和一套培訓方案籠統進行培訓，導致培訓內容的泛化，民族教師在培訓結束后普遍感覺吃力并收獲較小。

(二)培訓總體質量不高

廣大幼兒教師培訓院校培訓前的需求分析和培訓后的效果評估不夠，導致培訓質量普遍不高。盡管國家和教育行政部門一再強調培訓之前應對參與培訓教師進行需求調研，做到“按需設課、各取所需”，但由于人員、經費、時限等方面的原因，實際情況并不理想。培訓院校很少下大力氣深入一線幼兒園去做需求調研，也沒能在每次培訓之后深入評估總結有待改進的方方面面，更多的只是憑著固有經驗按照一成不變的模式在舉辦各級各類培訓。此外，民族地區的幼兒教師構成更為復雜，除了普通的新入職教師、骨干教師、轉崗教師、保育員之外，還有雙語教師這個特殊的教師群體。而且每次參與培訓教師的專業背景和入職經驗也不盡相同。如果一味地憑借培訓院校的主觀經驗進行培訓，勢必導致每期的培訓都大同小異，缺乏相應的針對性和靈活性，培訓質量自然會大打折扣。

(三)幼兒教師參與培訓的積極性普遍不高

積極參加各級各類培訓，促進自身的專業化發展本是廣大幼兒教師職業生涯的題中之意，然而在調研中發現現實情況并非如此。一方面，民族地區幼兒教師的工資待遇偏低，導致其職業認同不高，缺乏自主追求更高層次發展的信念。這與馬斯洛的需求層次理論是相契合的。其次，由于教育對象的特殊性，幼兒教師的工作壓力普遍偏大，然而社會中個別幼兒園惡劣行為的媒體曝光，導致幼兒教師的社會認可度及公眾形象并不高。這在一定程度上打消了她們專業化發展的積極性。再者，民族地區教育文化資本的匱乏，導致培訓內容和模式的創新性不夠，低水平的重復性培訓對幼兒教師的吸引力不強。

(四)缺乏對幼兒教師多元文化意識的培訓

我國的少數民族地區歷史悠久，文化傳統和資源十分豐富，學前兒童在接受國民教育之初，理應受到更多的民族文化浸染和熏陶。但由于民族地區幼兒教師缺口較大，導致教師的入職門檻較低，教師的學歷層次普遍不高，對當地的民族文化也缺乏較為清晰的認知和熟練的把握，更缺少實施多元文化教育的基本技能，諸如多元文化課程設計能力、保教策略、評價能力、多元文化班級管理能力、以及與幼兒園、家庭和社區的合作能力等。民族地區的幼兒教師培訓院校對這個問題也缺乏必要的重視，普遍不能較多地、更好地將少數民族地區優秀的文化傳統和資源引入到培訓課程之中。這直接影響到幼兒教師多元文化意識和素養的提升，更直接關系到少數民族地區民族文化與知識的接受、傳播及更新的進程。

三、加快民族地區幼兒教師培訓的對策

(一)政策保障的立法化

強有力的立法保障是民族學前教育得以健康發展的重要基礎。以美國為例，自20世紀80年代以來就先后頒布了一系列法律法規法案，譬如《兒童保育法案》、《提前開始法》、《兒童早期教育法》、《早期學習機會法》、《不讓一個兒童落后》等，它們均包含了有關學前教育師資方面的重要內容。1986年我國頒布實施了《中華人民共和國義務教育法》，并于2006年和2015年對其做了兩次大型的修訂，從根本上保障了新時期我國兒童、學校及教師在義務教育階段的合法權益。同理，專門的《學前教育法》也應提上議事日程并爭取早日出臺，它必將成為我國教育事業發展的又一嶄新的里程碑。并且由于歷史和現實的原因，它應該給予少數民族地區的學前教育和學前兒童更多的國家關懷，從而保證教育起點上的公平和民族團結進步。各級地方政府應在國家相關學前教育政策的引領下，根據當地學前教育和當地幼兒的發展實際，確立相應的地方學前教育法規并落到實處。少數民族地區應積極推進當地學前教育的立法工作，為學前教育師資隊伍的建設提供堅實的法制保障。

(二)國家與地方財政的大力支持

學前教育是國民教育的起點，少數民族地區的學前教育，承擔著培育民族地區未來棟梁的重任，是民族地區發展的希望之所在。少數民族地區由于社會經濟發展速度緩慢，國家和地方財政理應向民族地區的學前教育傾斜，保證有充足的教育經費投入到民族地區幼兒教師培訓中來。基于學前教育普惠性和公益性的特質，民族地區應將學前教育教師培訓經費單獨列入財政預算，設立專項資金，將教師培訓與薄弱幼兒園改造、優質幼兒園創建等放在同等重要的地位，為教師培訓的常態化提供物質保障。值得關注的是，自2011年9月開始，教育部、財政部聯合在全國實施“幼兒教師國家級培訓計劃”，所需培訓經費由中央財政安排專項資金予以支持，并鼓勵省級教育部門予以配套資金作為補充。2012年國家出臺的《關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》，特別明確“實行幼兒園教師5年一周期不少于360學時的全員培訓制度，培訓經費納入同級財政預算。幼兒園按照年度公用經費總額的5%安排教師培訓經費。”［5］民族地區的教育行政部門應抓住發展契機，爭取到更多的培訓經費和培訓機會，讓更多的幼兒教師能夠受益。

(三)培訓內容的豐富性

少數民族的優秀歷史和文化是民族地區特有的精神財富，應該經由教育以及其他有效途徑，一代代地傳承下去并發揚光大。尊重少數民族地區的文化傳統，建構適應各民族地區社會文化的幼兒教育課程，教師在課程設計與實施中起著至關重要的作用。因此，在對民族地區的幼兒教師進行培訓時，要有針對性地改革培訓內容，大量引入當地的有用文化資源，充分體現民族文化多樣性的特征，使培訓內容更加立體和生動。為了保障幼兒教師國家級培訓的質量，教育部出臺了相應的《“幼兒園教師國家級培訓計劃”課程標準》，包含了課程目標、建議課程內容、課程設置與實施建議等模塊。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。”［6］要達到這些目標和標準，民族地區在進行幼兒教師培訓時，不需要一味向發達地區看齊，應讓本土化、生活化和經驗化的民族歷史、風俗、游戲、文學藝術作品、節日、禮儀等文化內容更多地進入培訓之中，加大實踐性課程的比例，普遍提升教師對多元文化的認知和多元文化技能。之后再經由民族地區的幼兒教師傳遞給民族幼兒，必將在幼兒的成長中發揮積極作用，并最終加速民族文化的保護、傳承和創新。

(四)培訓模式的多元化

當前我國的幼兒教師培訓，主要采用參與式培訓、專題培訓、案例培訓、影子教師、遠程培訓、園本研修等模式，在時間和形式上有四個月的置換脫產研修、十天或十五天的短期集中培訓、兩天的送教下鄉等類型。由于民族地區大都地勢偏遠、交通不便，在開展頂崗置換、集中研修和送教下鄉等培訓過程中均存在各種各樣的現實困難。因此，廣大培訓院校不必局限于單一的培訓模式，而需要因地制宜，靈活選擇多元化的培訓模式。以為例，全區地域遼闊、東西部跨度大，且有些地方氣候條件惡劣，省級教育行政部門在分配幼兒教師培訓任務時就應按地域特點做一個明確區分，在東部區和西部區各形成幾個培訓重心。培訓院校在組織培訓時，也應充分考慮地域特點和培訓對象再確定培訓模式。例如有些地方教育基礎較好位置便利，可安排頂崗師范生去做長期的頂崗置換;有些地方幼兒園集中但又交通不便，可組織專家團隊直接上門送教;骨干教師培訓更適合參與式培訓和專題式培訓;全員培訓更適合遠程網絡研修。民族地區的幼兒教師培訓，千萬不能搞“一刀切”，多元化的培訓模式齊頭并進，才能開創教師培訓的新局面。

(五)完善監督與評估機制

目前的民族地區幼兒教師培訓，在國家和省級教育行政部門對培訓院校進行評估、培訓院校對培訓學員進行評價以及培訓院校自評的過程中，普遍存在著重結果評估和輕過程監督、培訓評價細則過于泛化、評價標準過于單一等現象。教育行政部門和培訓院校在實際關注中，往往只關注培訓的兩頭，即培訓開始前的招標及籌備、培訓結束時的總結評價，而疏于對培訓過程的監督、跟蹤與指導。此外，培訓對象、類型、層次不同，評估的標準也要相應地有所變化。例如，對待“國培”、省級培訓、地級培訓和園本培訓，評價標準就要相應地按難度區分開來;對待雙語教師、新入職教師、“轉崗教師”、骨干教師和保育員，評價標準亦要有所不同。因此，各級教育行政部門和培訓院校要不斷完善監督評估機制，制定嚴格而具體的評價細則和標準，并充分發揮其導向作用。這些評價細則和標準不僅要兼顧過程與結果，還必須相互銜接，且具有較強的實用性和可操作性，才能從根本上保證幼兒教師培訓的質量。

(六)現代信息技術的全面覆蓋與靈活運用

民族地區大都地處偏遠，經濟文化較為落后，與我國發達地區的發展差距較大，現代信息技術在教育上的運用還遠未能達到普及的程度。當地政府及教育行政部門應積極發展現代信息技術與網絡，使當地教育盡早實現現代化和信息化。教育部自2014年開始推行“教師信息技術應用能力提升工程”，廣大民族地區的幼兒教師培訓應抓住這一難得的發展機遇，學習新技術，促進新發展。首先，信息技術網絡資源發達，能為民族地區的幼兒教師提供更為豐富的學習和參考資源，助力教師的知識更新與專業成長。其次，MOOC、微課、翻轉課堂等先進的信息化教學方式經由幼兒教師培訓的傳播，將越來越多地進入幼兒園課堂，并必將產生革命性的影響。再次，培訓院校可建立遠程培訓平臺，定期更新培訓資源，并通過組織學前教育專家進行網上答疑活動等互動形式，對教師進行培訓結束后的跟蹤指導，使他們在現實工作崗位上的各種困惑和難題能夠得到及時有效的解決，也使有限的培訓得到更進一步的拓展和延伸。

綜上所述，我國民族地區幼兒教師的培訓質量關乎當地學前教育的發展，我們必須高度重視民族地區幼兒教師培訓工作，采取有效措施加快少數民族學前教育師資隊伍建設，推進民族地區教育的均衡發展與社會的和諧發展。

作者:周娟 單位:中央民族大學

參考文獻:

［1］國務院．國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)［M］．北京:人民出版社，2010:52．

［2］國務院．國務院關于當前發展學前教育的若干意見［EB/OL］．www．gov．cn/zwgk/2010－11/24/content_1752377．htm．

［3］教育部．幼兒園教師專業標準(試行)［EB/OL］．ht-tp://www．moe．edu．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127838．html．

［4］聯合國教科文組織總部中文科．教育———財富蘊藏其中［M］．北京:教育科學出版社，1996:83．

篇9

如果要盜版，那還不如不做，這樣只會丟中國人的臉！

你們不信的話就去玩玩跑跑，會發現跑跑和飛車真是雙胞胎！除了手感，幾乎都是一模一樣！該死的騰訊不是費心思來設計飛車，而是整天苦惱怎樣和跑跑做得不一樣！讓玩家認為飛車和跑跑是兩個完全不同的游戲！但是騰訓錯了！無論他們怎樣掩飾，都無法逃避盜版的現實，我想，編寫QQ飛車的程序員，一定是一邊寫著QQ飛車，一邊玩著跑跑吧？

不久以前，Nexon公司告騰訊盜版，騰訊做的QQ堂和泡泡堂很像，因此被請上了法庭。這次，騰訊任然不汲取教訓，他們眼紅跑跑這塊肥肉，可是跑跑已經給世紀天成了，于是，騰訊便萌生了盜版的念頭。

這樣一來，跑跑里QQ的玩家，出于好奇與點亮飛車圖標的心理，都紛紛玩上了QQ飛車，雖然有很多跑跑的玩家我最討厭盜版了！雖然跑跑是外國的游戲，飛車做得也不錯，但是我還是很討厭飛車！

如果要盜版，那還不如不做，這樣只會丟中國人的臉！

你們不信的話就去玩玩跑跑，會發現跑跑和飛車真是雙胞胎！除了手感，幾乎都是一模一樣！該死的騰訊不是費心思來設計飛車，而是整天苦惱怎樣和跑跑做得不一樣！讓玩家認為飛車和跑跑是兩個完全不同的游戲！但是騰訓錯了！無論他們怎樣掩飾，都無法逃避盜版的現實，我想，編寫QQ飛車的程序員，一定是一邊寫著QQ飛車，一邊玩著跑跑吧？

不久以前，Nexon公司告騰訊盜版，騰訊做的QQ堂和泡泡堂很像，因此被請上了法庭。這次，騰訊任然不汲取教訓，他們眼紅跑跑這塊肥肉，可是跑跑已經給世紀天成了，于是，騰訊便萌生了盜版的念頭。

篇10

31年前，詹姆士·戴森在好奇心的驅動下，拆除了吸力漸弱的吸塵器中的集塵袋，并用紙板制成的氣旋裝置取而代之，創造了全球第一款吸力永不減弱的無塵袋吸塵器，戴森品牌應運而生。在制造了5127個原型機后，戴森DC01真空吸塵器于1993年正式生產，并在18個月內迅速成為英國最暢銷的真空吸塵器產品。2009 年，戴森所獲專利總數位列全英第二，僅次于勞斯萊斯公司，成為了全英最具創新力的企業之一。詹姆士·戴森認為要相信自己的直覺，同時也要從失敗中吸取經驗和教訓，才能讓創新永續下去。

Q：你從事的第一份工作是什么？從中獲得的商業第一課是什么？

A：在我自己的職業生涯內，我始終遵循發明家的思維方式。在皇家藝術學院（Royal College of Art）進修時，我首次接觸到了設計工程學并為之著迷。但我很快就發現，只有巧妙運用適當的商業技巧，才能將我的發明成果推向市場。這個想法源于我將自己的早期發明—使用充氣球輪替代傳統車輪的“球輪手推車”（Ballbarrow）的生產許可權賣給了一家企業，最終不僅失去了自己的發明成果，還損失了一筆寶貴的投資，這次經歷給了我一個深深的教訓。現在，我會盡一切努力保護我的知識產權。從過去的錯誤中汲取教訓至關重要。

Q：在你的職業生涯中，你認為成功最重要的基礎是什么？

A：有時候，你要相信自己的直覺，不必過于聽從所謂的“專家意見”。以戴森吸塵器的透明集塵筒為例，市場研究人員告訴我人們并不喜歡這種設計。零售商告訴我這是個壞主意，我的朋友和家人也都這么說。但我仍然堅信，人們一定希望親眼見證戴森技術的除塵功效，見證戴森氣旋與眾不同的強勁威力。事實證明我是對的，迄今為止，這一設計仍然備受青睞。

Q：你聽到過的最好的商業建議是什么？誰給了你這樣的建議？

A：對我而言，最寶貴的商業建議來自于我在皇家藝術學院的導師—Bernard Myers。他告訴我“每一項設計都必須具有一個明確的目的”，這句話成為了我在工作中的座右銘。我們在打造每一款產品的過程中，都會把技術放在首位。我們在研究、開發和測試方面投入了大量的人力和物力。一味改變產品的外觀并沒有太大的意義，但賦予其全新的技術和功能則會帶來翻天覆地的巨大影響。

Q：什么是你公司每一個員工必須知道的原則？

A：我并不會過度強調任何原則或規定。事實上，我覺得從失敗中汲取教訓是最有效的學習方式。我先后打造了5127臺原型機，才迎來了氣旋技術的誕生，也就是說，我整整失敗了5126次。我從每一次失敗中汲取了寶貴的經驗和教訓，并在下一次嘗試時加以改正。