新生入學對學校的建議范文
時間：2024-03-19 17:40:57
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篇1
【摘要】 目的： 探討局部進展期乳腺癌新輔助化療前后血清惡性腫瘤特異性生長因子(TSGF)水平變化及其對療效的預測價值. 方法： 對2002/2006收治住院的96例Ⅱb～Ⅲ期乳腺癌患者應用CEF方案進行新輔助化療. CEF 方案：環磷酰胺(CTX) 500 mg/m2， d1， 8；表阿霉素( EPI) 50 mg/m2， d1， 8；5氟尿嘧啶(5Fu) 500 mg/m2， d1， 8. 28 d為1 個周期，所有患者完成2 個周期新輔助化療后評價療效. 于治療前1 d及治療2周期后各采外周靜脈血2 mL，用光電比色法檢測血清TSGF水平. 結果： 新輔助化療總有效率為48%(46/96)，其中38例(40%)降低了臨床分期，完全緩解7例，部分緩解39例，無疾病進展者. 96例乳腺癌患者化療前TSGF陽性率為73%(70/96). TSGF陽性組和陰性組總有效率分別為49%(34/70)，46%(12/26)，無顯著性差異(χ2＝0.044， P=0.833， >0.05). 化療前血清TSGF水平為(71.1±6.5)×103 U/L；化療后為(58.6±7.2)×103 u/L，較化療前顯著下降(P
【關鍵詞】 乳腺腫瘤；化學療法，輔助；腫瘤特異性生長因子；臨床療效
【Abstract】AIM: To explore the significance of tumor specific growth factor (TSGF) in predicting curative effect of neoadjuvant chemotherapy for local advanced breast cancer. METHODS: During the period 20022006， 96 patients with stage Ⅱb Ⅲbreast cancer were treated with CEF regimen every 28 d for 2 cycles. According to the effect standard suggested by WHO， efficacy was evaluated after 2 cycles of neoadjuvant chemotherapy. Patients received cyclophosphamide (CTX) 500 mg/m2 on day 1， 8; epirubicin (EPI) 50 mg/m2 on day 1， 8; 5fluorouracil (5Fu) 500 mg/m2 on day 1， 8. The serum TSGF level was measured by spectrophotometry before chemotherapy and after 2 cycles of chemotherapy. RESULTS: The TNM stage became low in 38(40%) patients. The overall response rate(RR) of the primary tumor was 48%(46/96). There was no progressive disease (PD)， complete response (CR) was achieved in 7 cases， and partial response (PR) in 39 cases. The positive rate of TSGF before chemotherapy was 73%(70/96). The overall response rates in TSGF positive and TSGF negative breast cancer were 49%(34/70) and 46%(12/26) respectively， which was not significantly different (χ2＝0.044， P=0.833， >0.05). TSGF levels before chemotherapy and after chemotherapy were (71.1±6.5) and (58.6±7.2)×103 U/L in the 96 local advanced breast cancer patients. TSGF level after chemotherapy was significantly lower than before chemotherapy in both complete response and partial response patients (P0.05). CONCLUSION: The serum TSGF level before neoadjuvant chemotherapy is insufficient to predicting curative effect. The variation of serum TSGF level after neoadjuvant chemotherapy has clinical significance in estimating the effect of neoadjuvant chemotherapy.
【Keywords】 breast neoplasms; chemotherapy， adjuvant; tumor specific growth factor; curative effect
0引言
新輔助化療（neoadjuvant chemotherapy， NCT）目前在乳腺癌的治療中已得到應用，特別是在局部進展期乳腺癌的應用中已取得良好的效果［1］. 自20世紀80年代開展以來，已成為乳腺癌全身治療的一個重要組成部分. 惡性腫瘤特異性生長因子（TSGF）是一種促進腫瘤血管增生的因子，對惡性腫瘤血管增生起重要作用，而對非腫瘤血管增生無明顯關系［2］. 因此，TSGF具有惡性腫瘤的高度特異性. 在惡性腫瘤形成早期即釋放到血液中并達到一定的濃度. 我們應用CEF方案對96例局部進展期乳腺癌進行新輔助化療，于治療前和治療2周期后檢測血清TSGF水平，探討TSGF 水平變化對新輔助化療療效的預測價值.
1對象和方法
1.1對象
收集200201/200612在我科住院的Ⅱb～Ⅲ期乳腺癌患者96例，均經細胞學或粗針穿刺獲組織學檢查證實. 中位年齡46.3 (28～69)歲，按TNM分期，Ⅱb期33例，Ⅲa期39例，Ⅲb期24例. 所有患者既往未行放、化療及內分泌治療，karnofsky 評分為80 分以上，心、肝、腎功能無嚴重損害. 752型分光光度計(上海精密科學儀器有限公司分析儀器總廠)，TSGF快速診斷試劑盒(福建新大陸生物技術股份有限公司).
1.2方法
1.2.1治療方法
采用CEF 方案：環磷酰胺(CTX) 500 mg/m2， d1， 8；表阿霉素( EPI) 50 mg/m2， d1， 8；5氟尿嘧啶(5Fu) 500 mg/m2， d1， 8. 28 d為1個周期. 化療2 個周期后行乳腺癌改良根治術. 新輔助化療有效者術后以原方案繼續化療6 個周期(無效者更換方案)，有淋巴結轉移者在術后完成2個周期化療后行放射治療. 受體陽性者于化療結束后口服三苯氧胺進行內分泌治療.
1.2.2TSGF檢測方法
取靜脈血2 mL，凝固后取血清樣本 40 μL，室溫6 h后加入含1.0 mL TSGF檢測液的測試管中，置于100℃沸水浴中，保溫反應15 min，迅速取出并置64×103 U/L定為TSGF陽性閾值.
1.2.3療效評定標準
于新輔助化療前后臨床體檢或B超測量腫瘤原發灶體積，腫瘤體積(V)以下列公式計算：V=D3×π/6［3］. 療效評定按照國際抗癌聯盟(UICC) 的實體瘤通用療效評定標準［4］分為：臨床完全緩解(CR)、臨床部分緩解(PR)、病情穩定(SD)、疾病進展(PD). 以CR + PR計算有效率(RR). 毒副反應按照WHO 化療藥物急性、亞急性毒性分級標準分為0，I，II，III，IV度.
統計學處理： 計量資料數據以x±s表示，所有數據應用SPSS11.0統計軟件處理，組間比較采用χ2檢驗或t檢驗，以P
2結果
2．1乳腺癌新輔助化療的近期臨床療效有38例(39.6%)降低了臨床分期，其中II期降為I期17例，Ⅲ期降為II期18例，Ⅲ期降為I期3例. 全組無PD者(表1). 表1乳腺癌CEF 方案新輔助化療的近期療效及血清TSGF水平的關系（略）
2．2血清TSGF水平與新輔助化療療效的關系化療前TSGF陽性率為73% (70/96). TSGF陽性組和陰性組總有效率比較無顯著性差異(χ2＝0.044， P=0.833，表1).
2．3不同療效患者新輔助化療前后血清TSGF水平比較化療前血清TSGF水平為（71.1±6.5）；化療后為（58.6±7.2），較化療前顯著下降(t=3.163， P
3討論
新輔助化療在局部進展期乳腺癌的應用中已取得良好的效果［5］. 術前化療有利于消除全身微小轉移灶，評價腫瘤對化療的敏感性，縮小腫瘤，降低分期，減少手術范圍，還可使部分不可手術的患者轉變為可手術，增加了乳腺癌保守性切除的機會. 而且，圍手術期化療不會增加手術并發癥及患者耐受性［6］. 但是無效的化療不能使患者在延長生存率方面受益［7］，而且可能延誤患者的手術治療時間和增加患者的經濟負擔，因此如何有效地預測腫瘤對化療藥物的敏感性一直是腫瘤臨床治療中的重要問題之一.
TSGF是一種多糖鏈腫瘤標志物，在腫瘤中含量高并能促進腫瘤的形成、生長和擴散. 正常機體的TSGF由T細胞或單核細胞分泌，其含量處于較低水平，低水平的TSGF有利于機體的免疫應答，而腫瘤患者其血清TSGF升高且促進腫瘤生長、擴散及轉移［8］. 初治、治療無效及復發轉移的乳腺癌患者血清TSGF水平顯著升高，以64×103 U/L為陽性臨界值時，對乳腺癌的敏感性為60.3%，特異性為98.5%，而治療有效者的血清TSGF水平明顯降低［9］. 我們的結果提示化療前血清TSGF水平不足以預測新輔助化療的療效.
在惡性腫瘤治療過程中，連續動態地監測相應的腫瘤標志可作為療效觀察的客觀指標，這是腫瘤標志物的一大功效. TSGF隨病情變化而變化，用于觀察惡性腫瘤化療療效及病情監測有一定的臨床意義，可減少化療的盲目性，有助于制定有效的化療方案［10］. 我們的研究表明：病情穩定者在化療前后TSGF無顯著性差異；化療有效者在其化療后TSGF較化療前下降，提示化療前后TSGF水平變化與臨床療效基本一致. 因此新輔助化療前后血清TSGF水平變化對療效預測有一定的臨床意義.
參考文獻
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篇2
關鍵詞：獨立學院；新生；入學教育
新生入學的第一年，尤其是最初的幾個月是學生形成對高等教育的態度和價值以及能否適應的關鍵時期。所以，開展新生入學教育工作尤為重要。
一、獨立學院學生的特點
仔細分析獨立學院的大學生，發現他們有以下幾個特點：
1.學生社會能力較強。大多數學生社會活動能力、動手能力、與人交往能力較強，善于多方面發展自己。
2.學生素質普遍較低。大多數學生克制力較差，學習意識薄弱，個性較為突出。而且由于獨立學院錄取分數普偏較低，學生的基礎知識掌握較差，偏科現象相對嚴重。
3.學生幾乎都是“90后”。20世紀90年代中國的經濟迅猛發展，人們的生活水平日益提升，而當代“90后”的大學生正是在這樣一個經濟發展迅速、信息化發達的環境下成長起來的，所以他們也擁有自己固有的特點。
4.獨立學院學生較為復雜。相對來說，獨立學院的學生較其他院校更為復雜。究其原因，還是由于獨立學院的產生而產生的。首先，由于獨立學院的分數較普通二本分數線低，一些學生分數達不到二本分數線，但是又不甘于上專科院校，故而選擇了三本，也就是所謂的獨立學院。其次，獨立學院的專業設置都是當代比較熱門的專業，所以也有一些學生即使分數很高也會選擇獨立學院來學習深造。
5.獨立院校學生性格較叛逆。就動輒每年一萬多的學費可以看出，獨立學院的學生一般條件比較優越，在家里也更加嬌生慣養，在性格上比較叛逆，對學院的教育工作表現比較漠然。
二、新生入學教育工作現狀
當代獨立學院新生入學教育工作存在以下不足：
1.獨立學院入學教育時間相對較短而且分配過密。新生入學后，學校為了整頓紀律，也為了使學生盡快適應大學生活，會安排新生進行為期十天左右的軍訓。而入學教育就穿插在軍訓中進行。一般說來，新生在此階段對大學的認識還很模糊，由于教育時間緊迫，入學教學安排緊密，使得他們根本沒有時間細細思考、消化。而在他們以后的生活學習中遇到問題時，入學教育早已停止，這時他們對入學教育知識也早就忘得一干二凈了，也就是說所謂的新生入學教育沒有起到應該起的作用。
2.入學教育內容比較單一。目前很多學院入學教育內容僅僅局限于校風、學風教育、基礎課教育、校規校紀教育、校園安全教育、職業生涯規劃等，而與大學生活息息相關的學習方法教育、生活教育、心理健康教育、疾病預防知識教育等都沒有涉及。
3.入學教育形式老套。現在學院一般的入學教育方式是報告、講座、班會，也就是說依然只是灌輸性的教育，而學生有沒有聽進去，能不能應用到今后的學習生活中去，沒有人關心。換句話說，學院其實根本沒有達到預想的目的。
4.入學教育后沒有任何反饋信息。由于新生入學教育形式僅僅限于報告、講座、班會等灌輸性教育，一個人講，很多人聽，形式類似于上課，可是又不用考試，所以真正聽進心里及進行思考的同學少之又少，學生聽后就忘，沒有任何的信息反饋。
三、改善入學教育的幾點建議
參考美國入學教育的一般情況，并結合獨立學院學生固有的特點，提出一些改善入學教育的建議，以期為國內同行提供一些借鑒和思考。
1.提前新生入學教育時間。在學生正式開學之前，可以通過電話或者電子郵件等方式告知學生今后的大學生活是怎樣的，讓學生有較長的一段時間思考自己為什么要上大學？上大學要做什么？怎么做？如果有條件的話，可以邀請學生和家長提前來校參觀，消除學生對大學的神秘感，盡快適應大學生活。對于學校來說，此舉在幫助學生適應大學生活的同時，還能擴大學校的知名度和社會影響力。
2.適當延長入學教育時間。在美國，很多高校的入學教育都長達一年之久，被稱為“新生頭年計劃”。這個計劃讓學生在長時間的入學教育過程中逐步熟悉大學生活。獨立學院也應該考慮到新生對大學生活的陌生和不適應，適當地調整入學教育時間，使新生能夠盡快適應大學生活，更好地規劃自己的人生。
3.創新入學教育形式。在進行報告、講座、班會的同時，學院可充分發揮高年級優秀學生的作用，通過學生社團組織一些新生學習方法交流活動，或者組織就業、考研、出國深造等不同目的的新生參加不同專題的探討，既可以使新生盡早地為自己的將來做打算，還可以提升學校的總體就業率。
4.有針對性地進行心理輔導。對于一些適應性差，心理壓力大，交往和學習困難的學生，學校可以派專業的心理咨詢師進行單獨的心理疏導，使他們放下思想包袱，盡快適應大學生活。
5.學生回饋信息分析調查。每次入學教育專題過后，都應該通過談話、答題、信件等方式與學生進一步溝通，了解學生的思想動態，重視學生的意見反饋信息，對一些反應普遍不理想的專題，及時進行調整，進而做好下一步的工作安排。
參考文獻：
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[2]付曉琳，郭威，馬可心，楊蕾.淺析“90后”大學生的特點[J].中外教育研
究，2010，（02）.
[3]袁敬.淺析高校新生入學教育的問題及對策[J].教研，2012，（08）.
篇3
【關鍵詞】學校；結核病；結核菌素試驗
學校是人群高度集中的場所，青少年正處在生長發育階段，身體免疫力低，自我保護意識差，更容易受到各種傳染病的危害。近年來學校結核病的爆發時有發生，及時掌握中、小學新生結核菌感染的情況，對控制結核病在學校的蔓延具有重要意義。
1材料與方法
1.1對象
2011年平陰縣縣直及7個鄉鎮65所中小學的學生共10835名，其中：高中、高職各一所，共3093人，初中10所，共4262人，小學53所，共3480人。
1.2資料收集
平陰縣疾控中心與縣教育體育局統一安排本縣學生的健康查體工作，入學新生的結核菌素試驗由縣疾控中心結核病防治科具體負責，與查體工作同時進行。
1.3方法
1.3.1準備工作對實施此項工作的醫務人員進行統一的技術培訓，做PPD試驗和查驗反應人員相對固定，分組進行，由經驗豐富的專業醫師帶隊，并負責處理PPD試驗過程中出現的突況。
1.3.2結核菌素試驗統一采用成都生物制品研究所生產的卡介菌純蛋白衍生物（BCG-PPD），規格：50IU/ml/瓶，在左前臂內側下1/3處，皮內注射0.1 ml，注射后72小時查驗結果；以硬結平均直徑[平均直徑=（橫徑+縱徑）/2]為判斷標準，注射部位無硬結或硬結平均直徑
1.3.3PPD試驗強陽性反應的處理對于PPD試驗強陽性反應者進行胸部攝片檢查，同時進行痰涂片、血常規、肝功、腎功、血沉等檢查，對確診的結核病人給予規范抗結核治療。對單純PPD試驗強陽性的高中、高職學生，建議在醫生指導下進行預防性治療，建議方案為：異煙肼0.3g，每日一次，利福噴丁0.45g，每周兩次，連用3個月，同時配合保肝藥，并密切觀察藥物的不良反應，發現問題及時處理。初中生和小學生因年齡較小，考慮其對藥物的不良反應表述不清，不建議口服藥物，建議注射母牛分枝桿菌，每次22.5μg，每兩周一次，共用3次，能起到增強人體抗結核能力，阻止發病的作用。
1.3.4健康教育向各鄉鎮教育辦、學校領導、班主任老師口頭宣傳結核病防治知識、免費政策，并發放結核病防治宣傳材料。
1.3.5統計資料和反饋由專人負責材料收集和統計。PPD結果填寫在學生健康查體檔案中，由疾控中心向教育局反饋結果，發現有可疑結核病人送結防機構進一步檢查。
2結果
結核菌素陽性反應與年級分布的關系平陰縣2011年度高中高職、初中、小學新生結核菌感染情況分別為：高中高職受檢人數3093人，陽性626人，陽性率為20.24%，其中強陽性人數127人，強陽性率為4.11%；初中生受檢人數4262人，陽性682人，陽性率為16.00%，其中強陽性人數241人，強陽性率為5.65%；小學生受檢人數3480人，陽性620人，陽性率為17.82%，其中強陽性人數158人，強陽性率為4.54%。詳見表1。
表1不同年級學生的結核菌素反應情況
年級 受檢人數 陰性人數 陽性人數 強陽性人數 未查驗人數 陽性率（%） 強陽性率（%）高中 3093 2467 626 127 26 20.24 4.11初中 4262 3580 682 241 18 16.00 5.65小學 3480 2860 620 158 72 17.82 4.54合計10835 8907 1928 526 116 17.80 4.85經過對強陽性者的篩查，未發現結核病人。
3討論
篇4
【關鍵詞】中美高校 入學教育 內容與方式 比較及啟示
入學教育是新生轉換角色的開始，是學校和新生互相了解的重要渠道。高校新生入學教育的目的是引導和幫助新生盡快融入角色，自覺適應新的學習生活環境，建立和諧人際關系。在社會不斷發展變化的大背景下，中國高校日益重視學生事務管理，在入學教育的內容和方式等方面不斷地創新和完善。
一、中國高校新生入學教育模式
大學新生入學教育模式能讓學生很快適應大學學習，在第一時間內生動感受學校優良的校園文化和校風校紀。在學習專業思想、學習方法和常識安全法制教育的同時更好的適應校園生活，從而快速融入對學問的熱愛和研究中。當前我國入學教育的內容和方式可從以下幾個方面概括：
（一）新生入學教育的內容
1.校史校紀教育。在入學教育中，學校會采用參觀校史館、開學典禮、報告會和文娛活動等形式，使學生了解學校發展的光榮歷史，學校的辦學特色、辦學的指導思想、教學管理、師資隊伍和基礎設施狀況，以及優秀畢業生和杰出校友們在社會上做出的突出貢獻等。了解學校的校規校紀，增強大學生紀律意識，是學生在校學習和生活能夠有序地順利進行的有效保證。
2.環境適應教育。在入學教育中，一般學校會讓輔導員或其他老師把中學生與大學生及中學學習與大學學習等之間的不同向新生講清楚，使新生認識到這些差異是客觀存在的，以便盡快地調整自己，適應新環境。入學教育中也會開展一系列迎新活動，幫助新生有效地認識新群體及適應新環境。
3.專業思想和學習方法教育。在入學教育中，學校會請各專業的教師給新生進行專業思想教育，使學生對自己所學的專業有比較詳細和清醒的認識。大學學生成為自主學習的主體，學生自己要主動去發現研究問題。對新生進行專業學習教育，了解所學專業的主要課程及專業特點等，幫助學生樹立正確的專業思想有效地進行學習。
4.生活常識、心理健康與安全防范教育。現今大學生大多適應社會及獨立生活能力較差，因此對他們加強一些生活常識性的問題也是很必要的。同時，對新生進行一些政策信息宣講。一些新生在入學初會對大學里新的學習和生活產生不適應，出現心理困惑和心理落差。對此，在入學教育中通過講座等方式，對新生進行較為系統的心理健康理論教育。此外，要教育學生樹立安全防范意識，通過各種方式加強安全方面的教育。
（二）新生入學教育的方式
1.全面與專題教育相結合。學校采取召開全體大會、聽取報告、調查問卷、迎新晚會和文體活動等育方式，全面進行例如環境適應、角色轉換、理想信念、校規校紀、職業生涯規劃、安全、心理健康和專業教育等。也會采取一些座談會、召開主題班團會、專題輔導和專題研究等一些形式教育方式。
2.專職與兼職導員相結合。當代高校會挑選一些高年級學生擔任助理輔導員，這樣可以發揮同齡人教育同齡人的優勢，也會聘請優秀校友擔任職業顧問，發揮榜樣的無窮力量，使領導決策跟學生工作的實際有機結合起來，利于新生入學教育管理的立體網絡的構建。
3.重點教育與個別輔導相結合。根據對新生教育的反饋情況，結合大學不同階段的特點和社會政治經濟形勢的發展，總結一些教育計劃。在不同階段進行相應的重點內容教育，如在心理健康教育方面，每個班級設立一個心理保健委員，為每一個新生建立心理健康檔案，對一些因某些原因缺愛的學生予以特別的關愛，確保新生入學教育取得實效，為構建和諧校園保駕護航。
4.正面引導與反面教材相結合。在入學教育問題上，僅僅靠空洞的說教是不能解決實際問題的，還要充分利用社會資源，從正反兩方面加強教育。如有計劃地邀請優秀畢業生代表、校友代表及其他成功人士給廣大新生現身說法，引領人生航程，使廣大新生知榮廉，明辨是非，同時又要結合現實生活中活生生的反面案例，引導學生往正確的道路發展。
二、美國高校新生入學教育模式
美國高校普遍重視新生入學教育，它以促進學生學習和提供完善服務為宗旨，通過校內外各種資源和力量參與配合，廣泛開展有益新生學習和生活的環境熟悉及適應性訓練課程，借助于入學前教育和新生日教育等三個不同階段入學教育模式，使新生完成向校園生活過渡，促使新生和高校融為一體。
（一）新生入學教育的內容
1.新生環境熟悉與適應性訓練課程。新生環境熟悉與適應性訓練是美國高校入學教育的必要環節。其主要內容包括學術指導、人際關系等，新生必須修滿入學教育課程學分方能獲得后續學習的資格。美國的入學教育課程比較系統，為新生提供較多內容和較長時間的指導。在一系列講座中也注意學習方法的指導，現代教育方法要求教師不僅傳授知識，更為重要的是指導學生，使他們掌握適合自己的學習方法，具備一定的自學能力。
2.入學前的教育。美國入學教育計劃啟動的比較早，這種入學前的模式的教育，從大規模的校園參觀到小型的團體會議，內容則通常包括與教師會面、校園游覽以及學校介紹等。這種模式的項目也面向已經申請該校并被接受的學生，旨在向這些學生及其家長介紹學校服務，幫助學生進行學術和社會方面的調適，提出選擇專業和第一學期及學年課程的建議。
3.新生日和周模式的教育。這種模式的項目在新生開學后的某天或者某周舉行，目的在于建立一個“社區”，為學生創造一種歸屬感，使學生熟悉院校環境。在學生即將開始新的學術生涯之時提供這些活動，無疑給學生提供了熟悉學校環境以及與教師、員工及在校生相處的機會。
4.新生課程的教育。當代美國高校新生講座可能是美國大小院校中運用最為普遍的入學教育模式。新生講座實行小班化，講座由兩部分構成：（1）信息分享，幫助學生充分了解認識并學會應對他們面臨的最初調適期；（2）創設環境，使學生融入團隊，獲得社會性支持。該課程旨在讓學生充分認識了解所在院校，促進學生個性和學術能力的發展。
（二）新生入學教育的方式
1.學前和學后教育相結合。美國高校入學教育啟動早，隨著大學競爭生源的加劇，美國很多高校實行入學前教育模式，把環境熟悉與適應教育提前到入學前的暑假進行，既面向已經被該校錄取的學生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。領導該團隊的是一位專職或兼職的項目負責人，一般由擁有碩士學位的專職人員從事該項目，賦予他們能夠按教育目的計劃和執行相應活動的職權，同時該負責人則必須具備與多部門合作共事的能力，在院校間有很高的威信，能處理復雜事務。
2.學校教育與家庭教育相結合。美國高校建立了學校與新生家長定期聯系制度，充分發揮家長教育的積極作用。學校采取跟家長通話、通信、召開家長代表會等形式，引導學生經常把入學后的感受與家長交流溝通，讓家長了解學校，了解孩子的學習與生活，參與到教育引導學生的過程中來，實現學校與家長教育的優勢互補。
3.統一和多樣化教育相結合。在美國，高校的使命不同，也相應有不同的教育。學生群體的多樣化也需要不同的環境熟悉與適應教育。廣開思路，引導學生，針對不同的學生設計個性化項目。高校生源多樣化，多樣化的環境熟悉與適應教育針對多樣化的學生，根據新生的不同特點，采取行之有效的教育方法。
4.強化教育與自我教育相結合。以群體式教育為主，在一段時間內開展多種形式多種內容的教育活動，使學生在這種密集式的教育活動中思想得到啟迪，心理得到調適，行為受到約束，這本身就是對教育的強化。在這種強化式的教育中，同時也調動學生參與的積極性，激發他們的創造力，在活動中實現學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我約束的功能。
三、中美高校新生入學教育的異同比較
在入學教育方面，中美兩國都根據自己的實際情況和特點設立了入學教育的方案。通過對比可以為提高我國入學教育質量提出建議和觀點，以下就是關于中美高校新生入學教育的異同點的分析比較：
1.美國高校入學教育計劃啟動早，中國高校則是集中進行在新生入學后。隨著大學競爭生源的加劇，美國很多高校實行入學前教育模式，把環境熟悉與適應教育提前到入學前的暑假進行，既面向已經被該校錄取的學生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。中國高校的新生入學教育一般是在新生開學的第一個月實施，只有極少數重點大學實施面向保送學生的暑期項目。這些項目啟動早，集中化，使學生更早的體驗大學生活，既消除了學生擇校的迷茫，又擴大了學校的知名度，是一種雙贏的項目。
2.美國入學教育課程化，要求嚴格。在入學教育中，美國高校設計了完整的新生環境熟悉與適應性訓練課程體系，新生必須修滿入學教育課程學分方能獲得后續學習的資格。中國高校多進行開學后軍訓、典禮、介紹、講座等，也沒有學分的限制，比較寬松。可以看出，美國的入學教育課程更為系統和嚴格，它能為新生提供較多內容和較長時間的指導，有利于學生自學能力的形成，有利于對大學認識的系統化。
3.美國入學教育形式多樣，中國高校入學教育相比較單一性更強。美國高校的入學教育呈現多樣化趨勢。在中國，大多數高校的新生入學教育主題基本一致，面對的是學生總體，現在正逐步走向多樣化，廣開思路，引導學生，但還沒有針對不同的學生設計個性化項目。
4.中美兩國高校入學教育面對群體不同。美國高校的入學教育群體廣，不僅面向不同的學生群體，還面向新生的父母與其他家庭成員。中國高校的新生入學教育目前只是面對學生，還沒有擴展到面向學生父母和其他家庭成員。對新生的教育不僅需要學校的努力，還需要社會和家庭的共同配合，把項目群體擴大到家庭成員，有利于給新生營造一個成長的和諧氛圍。
四、美國高校新生入學教育對我國高校新生入學教育的啟示
新生入學教育對于整個大學生涯來說是一個非常重要的開端。在某種程度來說，一個好的開始就等于事情成功了一半。我國高校應該立足于當前新生入學教育實際，從美國高校新生入學中吸取一些對我國入學教育行之有效的方法，不斷加強和完善我國高校新生入學教育。
1.抓好新生入學教育第一步。作為高校教育管理工作者，應當非常重視新生入學教育工作。新生入學教育是大學生涯的起點，是對處于大學階段的學生進行教育和管理的關鍵環節。它能幫助新生盡快地適應大學生活，克服思想上、心理上產生的困惑和矛盾的沖突，幫助他們順利地度過適應期，完成角色的轉變，為學生順利地度過大學四年奠定良好的基礎。
2.豐富入學教育形式。在我國新生入學教育更多關注的是比較宏觀的的觀點。即便是形式上偏重著重強調比較狹義的觀點，然而像新老生經驗交流會等活動，也以宏觀思想疏導為主要內容，偏重校風、學風建設，而詳細的學習方法、校園生活中常見的問題卻很少被提及。我國高校在設計新生入學教育內容時，可借鑒美國高校新生入學教育中采納的一些實用且可操作性較強的活動，增加學生參與的積極性，切實幫助學生熟悉大學生活，適應大學生活。
3.擴大實施范圍。在美國，新生入學教育的服務對象包括中學校里潛在的報考者、接到錄取通知的“準新生”和在校大一新生。這種范圍設定使新生入學教育成為一項長期進行的活動，使教育的開展可以做到循序漸進。另外，大學在進行新生入學教育時還會以學科、宿舍、俱樂部或協會等形式將新生結成學習共同體或活動團體。充分調動各方力量和學生之間的影響，為幫助新生適應各種關系，融入大學生活服務。在我國，每年都有數百萬新生涌入大學校園，如何幫助他們盡快完成角色轉變，實現智力和能力的全面提高，促進新生身心健康發展是高校教育和管理工作的重要內容。
4.調動各方力量，設立長效機制。美國高校新生入學教育在實施時，充分調動校內職能部門，建立有效的運行機制，保障新生入學教育的順利實施。另外，美國高校還對參與到新生入學教育研究或實踐的教授及相關人員給予精神或物質獎勵。充足的研究經費和寬松的學術氛圍，吸引越來越多的高水平人才參與到新生入學教育中來，為高校新生入學教育的進一步完善和發展提供可靠保障。在我國，新生入學教育主要由學生管理部門參與完成，參與人員也十分有限，所以，我們必須吸取美國優秀經驗，加強校內外人員的交流與合作，吸引校外資源的投入和幫助。
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關鍵詞：中職衛校；新生；專業教育
在國家大力發展中等職業教育及加快城鄉醫療衛生事業建設的政策指引下，作為專門培養醫護衛生人才的中等職業衛生學校迎來了新的發展機遇。中職衛校是為現代醫療行業培養一線技能型人才的基地，其中強化專業教育，服務社會是中職衛校的辦學宗旨和既定目標。學校能否積極面對人才市場化競爭問題，關鍵在于所培養的人才的質量和特色。人才質量的高低取決于他所具備的專業知識和技能的程度，這與學校的專業教育密切相關。因此，中職衛校應將專業教育作為自己的主陣地，充分利用現有特色專業的優勢和辦學條件，注重提升專業教育質量，促進中職衛校的可持續發展。
一、開展入學專業教育的現實意義
中等職業教育是高中階段教育的重要組成，中職衛校學生受年齡、基礎知識薄弱、社會認知水平等因素的限制使他們對學校的專業學習適應力差，尤其是對所學專業認識不足，再加上自我控制的能力較低。由此出現近50%的新生對專業學習缺乏興趣，40%的二年級學生對專業的學習信心不足以及一些實習生理論基礎薄弱、無法快速適應崗位要求的現狀，嚴重的將導致轉專業、厭學、退學、對口就業難等問題。
因此，我認為利用好入學教育這一實踐環節，開展入學專業教育以培養和激發新生學習專業的興趣，加強學生對專業的系統認知和熱愛是極其重要的，對中職衛校教學管理定能產生積極的影響。
二、目前入學專業教育的現狀
中職衛校入學教育的內容包括校規校紀校風教育、安全法制教育、班團隊伍建設教育等，但還沒有開展系統的專業教育。我認為原因有：第一，對專業教育認識不足，沒有認識到入學專業教育的重要性；第二，入學教育形式單一、教育主體受限，新生無法充分了解本專業的狀況；第三，忽視利用入學教育這一環節對新生進行專業興趣的培養。
三、對專業教育的理解
教育部部長袁貴仁在題為《加快教育改革和發展，努力辦好人民滿意的教育》的報告中指出：“大力發展職業教育，著力提高職業教育質量，進一步增強吸引力”。作為中職衛校應切實提高教育質量，提高學生的專業理論知識水平和實踐操作水平，以適應醫療系統的崗位需求，力爭實現學校教育與臨床實踐的無縫連接。
1.專業是學校根據學科分類和社會職業分工需要，分門別類進行高深專門知識教與學活動的基本單位。我國高等學校和中等職業學校根據國家建設需要和學校性質設置了各種專業，各專業都有獨立的教學計劃，以實現專業的培養目標和要求。
2.專業教育由專業知識技能、職業道德、職業規劃等內容組成。專業教育要求在系統講授某一學科專業基礎理論知識和專業知識的基礎上，著重培養從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能。
3.我認為開展專業教育應注意三個特性：
（1）專業教育的時效性。綜合中職衛校學生的年齡結構、認知水平、心理發展水平、適應能力等因素，在入學教育中進行專業教育的滲透是有必要的、有效的。
（2）專業教育的持續性。專業教育的過程、方式方法不應只停留在課堂上，主體不應局限于專業課教師。我們應把對學生的專業教育融入學生入校學習的各個環節，貫穿于入學教育、平時的專業理論、實訓課堂及職業生涯規劃指導中。
（3）專業教育的實效性。要求我們教育者根據專業發展、崗位要求及學生實際建立完善適用的評估體系，考核學生實際工作的基本能力和基本技能，為畢業生實現就業保駕護航。
四、開展入學專業教育的途徑
為使入學專業教育真正發揮作用，我們先分析中職衛校學生對專業的選擇、認識、學習等方面存在的一些問題。
1.實施入學專業教育存在的問題：
（1）新生在入學選擇專業時存在一定的盲目性：在一項關于專業興趣的調查中顯示有85%的學生受各種客觀因素的影響，包括帶有社會熱門趨向的選擇傾向等，使其最終選擇的專業并不能完全代表學生本人的興趣和理想。
（2）對專業的膚淺認識：初中畢業期望掌握一種技能適應社會需求，但受認知水平的限制他們在入校時并不完全了解專業的特點、發展、需求，當學生真正接觸到專業學習時，卻感到專業理論知識枯燥乏味、不易掌握，無法適應專業學習。
（3）學習方法的不適應性：由于學習內容的差異性、跳躍性使一些學生感到不知道該學什么？怎么學？怎么應用？
（4）對專業就業前景的迷茫性：隨著醫療行業用人門檻的不斷提高，使得中職畢業生就業局面愈發嚴峻。學歷的競爭和對前途的擔憂已成為目前中專生的主要壓力。
2.針對以上問題，現為開展入學專業教育的途徑提出幾點建議：
（1）充分調查了解新生專業興趣現狀，為入學專業教育提供依據。招生辦應以問卷調查形式調查新生對本專業的了解程度、選擇專業的理由、對學習本專業是否有興趣？期望中的專業學習是什么樣的？今后愿意從事哪些與專業相關的工作？通過調查分析，針對問題制訂教育計劃，只有這樣才能在入學教育環節中使專業教育取得更好的實效。
（2）采取靈活多樣的方式以激發學生的專業興趣。
①開設講座了解專業發展現狀。中職衛校應邀請臨床專家學者、專職教師或優秀畢業生等不同教育主體向新生介紹本專業更多更新的情況，激發新生對今后專業學習的期盼和熱情。
②了解專業培養方案，制訂專業學習規劃。新生可通過培養方案了解本專業的學習目的是什么，必修哪些主要課程？如何完成課程？引導學生科學地制訂出符合自身發展需求的專業學習規劃，幫助新生樹立專業學習的信心。
③引導新生找到適用的學習方法。在了解本專業的培養目標的前提下，各新生班主任應為本班介紹專業學習的學習方法，使其了解中職衛校與初中的學習方法不同，應當及時轉變學習方法。
④了解專業的就業前景，樹立正確的就業觀。組織新生參觀臨床實訓基地，促使新生初步了解就業崗位對本專業的需求現狀，增加學生的感性認識，由此對將來所從事職業的特點、工作環境、專業取向做到心中有數。
此外，邀請一些在本專業領域已取得優異成績的畢業生回校做講座，介紹他們在工作中如何利用專業知識取得優異的成績，讓學生認識到只有學好本專業才能有大的發展潛力和廣闊的發展空間。通過與專業人員的交流，能增強新生對本專業的就業自信心。通過此類的專業教育，能提高新生對專業的認識，既有學習的緊迫感，又對今后的專業學習充滿信心。
⑤各專業可組織新生座談會，搭建交流平臺。為使新生對入學專業教育由感性認識上升到理性認識，可組織新生座談討論，消除他們的顧慮，促使他們主動端正學習態度從而重視專業學習。
⑥借鑒高校的做法，為新生安排專業學習導師，為學生提供專業的學習指導。總之，開展入學專業教育應注重實效性。
（3）應從新生入學起做好與專業相結合的職業生涯規劃指導，逐步幫助學生做好職業定位。
（4）從學生的視角來看，將專業學習與人文教育結合起來，正確引導學生學會做人、學會做事，這樣學生會有學習的動力，學習的興趣會更濃厚。二者的融合可以把學生培養成一個具有健全人格的技能型人才。
參考文獻：
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關鍵詞：獨立學院 大學新生 入學教育
古人云：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學校。”道出了大學是人才騰飛的基石。古人又語，千里之行，始于足下。可見要想成功，第一步是關鍵。那么，在被稱為培養人才的搖籃的大學里，要想培養出杰出的人才，我們邁出第一步應該是――做好大學生新生入學教育，尤其在一些獨立學院更是重中之重。獨立學院是普通高等學校下設的民辦二級教育機構，是在當今社會市場經濟發展的新形勢下，政府、市場和社會共同作用于高等教育改革的產物，是高等教育大眾化的產物，是高等教育中一個特殊的群體。因此，本文首先分析了獨立學院的學生特點，然后從學習和生活兩方面提出了做好新生入學教育工作的相關建議。
一、獨立學院學生的特點
2003年4月教育部印發的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式辦獨立學院管理的若干意見》對獨立學院的招生做出了如下規定：獨立學院招生計劃是由所在省級人民政府在國家下達的普通本科招生計劃總數內統籌安排。具體招生錄取批次、辦法及對戶籍管理與畢業生就業的有關政策，由所在地省級人民政府按照國家有關法律和規定制定。從獨立學院招生方式來看，獨立學院實行招生計劃單列，由各省招生部門劃定統一的分數線，考生統一填報志愿，按本科三批錄取。由于生源的特殊性，獨立學院學生呈現出以下一些特點：
（一）學習能力上存在差異性
獨立學院的學生入學分數較低，一般來說重點大學的本三與本一錄取的分數相差80分到100分，普通高校本三與本二錄取相差30分到80分。獨立學院的學生是按第三批錄取的，那么他的學生的平均分就遠遠低于一般高校的學生了。這些學生中大部分基礎知識相對薄弱，在學習習慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進取精神等。但是也依然存在一部分學習基礎較好的學生。他們由于高考臨場發揮失常或填報志愿失誤等原因被獨立學院錄取。這些學生往往具有明確的學習目標，態度端正，努力勤奮，成績優異。但是，從整體看，獨立學院的學生成績是偏低的。他們在學習能力上存在著不足。首先，他們的學習動機不明確。獨立學院的學生雖然繳了比普通高校更高的學費，但他們的學習動機不是很明確。有些學生來讀書或出于家長壓力或中學畢業后暫無去處，有的由于家庭條件較好，沒有就業壓力。這都導致了他們沒有明確的奮斗目標，學習松松垮垮。其次，學習的自律性差。獨立學院的學生大部分來自城鎮，家庭條件較好。在中學階段一般有父母、親人的監護，他們的學習行為是在干預和監督下進行的，學生自己缺乏自控能力的鍛煉。進入大學后，學生的生活、學習更多的是靠自己的自覺。對于他們來說，一時間大學生的“自我教育、自我管理、自我服務”難于落實到行動上去。同時，大學生活有了更多的自己支配的時間和空間，各種充滿誘惑的社會活動分散了他們不少精力，這些對其學習自律性的養成也帶來了負面影響。再次，思維方式不當。應該看到的是：大部分獨立學院的學生是有上進愿望和信心的，他們的智力與普通高校生相比并沒有多大差別。高考成績不理想很大程度上與學習方法有關。進入大學后，與中學學習不同的是更多強調學習自主性和探索性，以往的學習思維模式也將難以適應，很多同學感到無所適從和迷惑，常常是一學期下來不知道干了些什么。
（二）綜合素質較高
由于獨立學院學生家庭經濟狀況、家庭成員受教育程度、家庭對教育的重視程度等指數較高，很多學生從小就受過特長教育，興趣廣泛、思想活躍，有愿望有能力在學校組織的各項文藝體育活動及社團活動中展現自己的才藝，他們更多的是參加外向型的活動，從而贏得從事社會活動的機會，為取得更多的社會資源奠定了基礎，自身的社會實踐能力也得到了提高，因此，其綜合素質較高。
（三）獨立學院的學生自我意識強
獨立學院的學生從小就被父母寵著慣著，自尊心很強，自我意識濃烈，因此難以把握管理的深度。管得太多往往不受學生歡迎，易遭到埋怨和指責，甚至被斥之為中小學式的管理，逆反心理很重。但事實上不加強管理，僅靠學生主觀能動性，學生的學業成績是無法提高的。
（四）心理問題存在特殊性
獨立學院的學生由于高考成績的差距挫傷了他們的自信心，容易產生能力不足，低人一等的感覺，他們是降分錄取到獨立學院，這樣更使他們對自己畢業文憑的含金量、畢業后的待遇等都表示質疑，因而對自己的前途和未來缺乏自信心，容易表現出一定的自卑感。很多學生在中學時期就是缺乏重視的后進生，本身在成長過程中就容易產生較多的心理問題，在進入大學后，獨立面對學習、生活、感情乃至經濟上的各種問題，那么就將面對更多的心理困擾，但這些學生在社會活動能力、組織協調能力都表現出較強的意識和潛力。部分學生從小在較高的社會地位和較好的生活條件下，人生選擇定位很高，也有部分學生畢業于重點高中，身邊的同學朋友較為優秀，他們對生活的期望值較高，不甘于人下，希望成為不平凡的人。另外，由于獨立學院收取比普通高校更高的費用，對于一部分原本家庭條件就不太好的學生來說就是雪上加霜了。由于要承擔高額的費用，貧困生的心理負擔很大，加上對獨立學院文憑含金量的懷疑和畢業后就業前途的渺茫，他們的心理壓力已經相當突出。
二、做好獨立學院新生入學教育的幾點建議
新生入學教育就是有意識地引導學生完成從高中生到大學生的轉變，自覺適應新的學習、生活環境，處理好各種關系，成為德智體全面發展的大學生。因此入學教育是大學最重要的第一課，對于迅速發展的獨立學院更是如此，所以現就如何做好獨立學院新生入學教育提出以下幾點建議：
（一）做好迎新和軍訓工作
由于獨立學院學生生源特殊，學生受家庭、社會、學校等因素的影響，家長和學生在思想上、行為上都會表現出他們獨有的特征，因此，迎新和軍訓是新生工作的兩個重要關口，這兩項工作做得細、做得好，可以減輕新生的心理壓力和困惑，使新生和新生家長對學院產生信賴感，同時對輔導員順利做好今后幾年的工作也具有十分重要的意義。初入大學的新生，由于生活、學習環境的突然變化和陌生，很容易產生孤獨感，有些甚至會產生恐懼感。在迎新工作中如果能適當地對新生進行環境教育和心理教育，從各方面體貼、關心新生，及時提供更多、更好的咨詢服務，就會使新生感到有如回家的溫暖，心理壓力就會得到適當緩解，給思想教育和心理教育工作帶來事半功倍的效果。
另外，軍訓是新生步入大學學習的第一課，是教育部要求每一個大學新生的必修課，是磨煉新生意志、增強新生組織紀律觀念和集體榮譽感的最好課堂，也是觀察每個新生行為及個性的極好時機。獨立學院的學生，大多在條件優越的家庭長大，很少人有吃苦耐勞經歷，而且自我意識嚴重，缺乏集體榮譽感和責任感，自律性較差，特別在軍訓中，新生由于身體疲勞，很容易松懈。因此，作為一名輔導員，應該把握時機，通過觀察新生的言談舉止、性格愛好、為人處世行為、以及檔案中記載的新生以往表現、學習成績、家庭狀況、獎懲、是否當過學生干部等，就能更全面、更準確地掌握每個新生情況，然后根據實際情況，加強對新生的組織紀律觀念、吃苦耐勞精神以及建立和諧融洽的同學關系教育。同時，通過內務衛生整理、查寢，能幫助學生養成良好的生活習慣，良好的生活習慣能促其養成兩好的學習習慣。筆者通過觀察，許多學生都喜歡在干凈整潔的寢室進行學習。
（二）幫助學生樹立正確的學習觀
正確的學習觀對學習能力的提高起著決定性的作用。由于獨立學院剛入校的新生，生活和學習環境都有了改變，一切都比較茫然，尤其是在學習上，更是沒有了計劃，且由于獨立學院生源的特殊性使學生又具有其自身的特點，因此為了縮小學生之間的差距，應該幫助學生樹立正確的學習觀。
首先，幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀。科學的世界觀、人生觀對大學生的健康成長具有重要的指導作用，也是大學生獲取科學文化知識的動力，決定著大學生的學習觀的形成。大學生要牢固掌握科學文化知識，就需要有正確的學習目的、持久的學習動力、頑強的學習毅力和科學的學習方法，而這一切都依賴于正確的世界觀、人生觀的確立。為此，我們可以通過理想信念教育、愛國主義教育、校史校情教育、入黨啟蒙教育等幫助其樹立世界觀、人生觀。
其次，樹立正確的專業思想。高等教育是一種高級專業教育，以培養各個領域的高級專門人才為目的，其最大特點就是“專業性”。所謂專業思想，主要是指學生對自己所學專業所持的觀點和態度，也稱專業觀。［1］正確的專業思想能幫助新生樹立遠大志向，催其進取，是新生學習動力的源泉；錯誤的專業思想則使人迷茫、消沉，最后導致一事無成。那么怎樣樹立正確的專業思想呢？第一、明確學習目的。進入大學學習其主要目的是成才。教育要面向現代化，面向世界，面向未來。要深刻認識到無論學什么專業，都是為了掌握科學技術文化知識。獨立學院的學生由于有很大一部分同學受父母的影響，來到學校讀書，有一種“為了拿文憑”的思想。因此，容易在學習上表現出學習目的不明確，或功利傾向。所以，在新生入學教育中，應幫助他們確立學習目標，激發學習興趣。正確引導自我觀念的形成，使自我設計和社會聯系起來。第二、注重學生自身綜合素質和學習能力培養。獨立學院學生綜合素質較高，學生性格開朗、熱情、思維活躍、勇于表現自己，因此在開展校園文化的同時，要將他們這些特點帶到學習中來，激發他們的學習興趣，增強學習自信心，從而達到“樂中學”的目的。第三、探索科學的學習方法。獨立學院的成績較普通學院成績低，而往往造成這種差距的主要原因都在于學法不當，因此指導剛入校的新生根據自己的實際情況探索科學的學習方法是入學教育一項重要內容。因為高中的學習方法和大學有明顯差異，大學提倡自主學習，那么如何從應試學習變為自主學習，如何安排自己的學習時間，這都會讓剛入校的新生感到困惑，所以我們要為他們解惑。通過組織開展新老生學習經驗交流、座談會等方式，向新生介紹各種學習方法，為他們提供諸多有益的參考和指導。而且學生的學習過程本來就是一個從不知到知，從知之不多到知之較多的過程，從學會知識到會學知識的過程，好的學習方法就像一盞啟明燈。如果他們能在入學初找到適合自己的學習方法，學到了自己想學的知識，那么就容易樹立學習的自信，為以后的學習打下堅固的基礎。
（三）注重心理健康教育
獨立學院新生的心理健康指數相比二本要低得多，主要來自社會、學校、家庭個人等諸多因素共同作用。［2］因此，獨立學院要注重新生的心理健康教育，解除心理枷鎖，強化心理整容，打開學生的心靈之窗，燃亮希望的火焰。具體來說，第一、開展新生心理普查。新生心理普查是新生教育的重要環節，通過對普查結果的分析，對存在心理障礙的學生進行建檔跟蹤輔導，幫助學生盡快適應新的環境。第二、引導新生自我認知。科學的自我認知和正確的評價態度，不僅有助于新生心理素質的全面提高，更有利于獨立學院學生個性特征的良性展示。第
三、營造良好的人際交往氛圍。獨立學院新生中問題較多的是人際關系，由于高考的失利，各自內心都有著隱隱約約的傷痛，同學間互不傾訴，如不及時調整，會產生諸如失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題。可以引導新生學會“以鄰為伴、與鄰為善”的人際交往藝術，引導新生自我調整。第四、發揮心理咨詢教育的作用。我院成立心理健康教育中心，有一支專家化的心理咨詢師隊伍，充分發揮了心理咨詢的作用，將新生的心理問題消除在萌芽狀態，為新生創造一個良好的社會心理環境和條件，提高其精神生活質量和心理效能水平。(3)
綜上所述，新生教育是獨立學院學生全程教育的關鍵環節，我們要從學習上、生活上幫助學生適應大學新生活，扮演好新的角色，確立新的目標并為之奮斗。
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【中圖分類號】 R 186 G 478.2
【文章編號】 1000-9817(2008)08-0740-02
【關鍵詞】 接種；證明；入學標準；學生
2006年合肥市根據衛生部、教育部《關于做好入托、入學兒童預防接種證查驗工作的通知》和省衛生廳、教育廳皖衛防［2005］111號文件精神，要求學校承擔起查驗新生預防接種證工作，并在新生報名時填報兒童入學入托查驗預防接種登記表，對無證和漏種疫苗的兒童開具補證和補種通知單，報名結束后，將數據上報轄區計劃免疫門診。
1 查驗預防接種證情況
1.1 工作開展情況 為保證該年度查驗工作能夠順利開展并達到預期效果，合肥市疾病預防控制中心舉辦了全市小學免疫預防工作管理培訓班，各級各類小學分管衛生防病人員共157人參加了培訓。明確了學校相關職責，為學校今后免疫預防工作的順利開展提供了保障。
各縣區疾病預防控制中心為將查驗工作落實下去，與轄區教育部門聯合對學校有關人員進行具體布置和業務培訓，并將《入托入學查驗預防接種證疫苗完成情況記錄表》和疫苗補種通知單發放給學校，對新生入學時的查驗工作做了充分準備。在報名前計劃免疫門診主動與轄區小學取得聯系，并在報名時與學校配合采取多種方式開展查驗工作。
為了解學校預防接種證查驗工作開展情況，市、區衛生和教育等部門聯合，分別在學校報名和開學后對全市部分小學新生入學預防接種證查驗工作進行督導和檢查。通過2次檢查，有效促進了該項工作落實和開展，并逐步摸索出一套科學、有效的查驗方式，作為常年工作持續下去。
1.2 上報數據情況 截止2006年10月30日，全市共有893所小學進行了查驗工作，查驗新生43 102人，查驗率達95%以上；持證38 610人，持證率為90.3%，其中補證數為4 933個；五苗補種總計為5 200人次。
2 工作開展過程中存在問題
2006年是將預防接種證查驗工作下放給學校的第1年。由于在查驗過程中，查驗人員需要有一定的預防接種知識，而學校教師一般不具備該方面的專業知識，同時小學入學報名時間短、學生多，校方很難做到對每本預防接種證認真審查［1］，因此在實際過程中該項工作的開展有一定的難度。2006年的查驗工作主要遇到以下幾點問題，總結如下。
2.1 學校領導重視不夠 有相當部分學校領導認為傳染病的預防控制工作是衛生部門的事，未充分認識到查驗預防接種證工作對預防控制學校傳染病的發生與流行的重要性。
2.2 學生健康檔案亟待建立 學校的傳染病預防控制工作缺乏連續性，部分學校未能指定專人負責傳染病預防控制工作，資料未統一保管和歸檔，未建立學生健康檔案。
2.3 學校無專人負責該項工作 部分學校由班主任負責查驗工作和登記查驗記錄表，與學校參加培訓人員非同一人，并且在工作開展后，無專人對記錄表填報質量進行統一審核把關，查驗質量難以保證。
2.4 學校預防接種證查驗工作質量有待提高 部分學校查驗人員不認真負責，業務知識不熟悉，填寫內容不規范，將未種疫苗也劃上已接種符號，查驗的準確率較低。
2.5 補證和補種工作未落到實處 學校查驗工作僅流于形式，雖完成了有關項目的登記填寫，但由于不知該補種何種疫苗，未填寫、下發“合肥市兒童入學入托預防接種疫苗補種通知單”，或雖下發該通知單，但由于宣傳不到位，致使補證及疫苗補種未落實，失去了接種證查驗工作的意義。
2.6 衛生部門與教育部門配合尚不夠緊密 部分計劃免疫門診與轄區學校缺乏聯系，宣傳力度不夠，對查驗人員指導不力，缺乏合作精神，未將查驗工作扎實開展下去。
2.7 各小學查驗工作開展情況參差不齊 由于是開展該項工作的第1年，各小學受重視程度、培訓力度、人員素質等因素影響，查驗質量相差較大，直接影響了全市整個工作的進展。
2.8 教育行政部門疏于管理 按照《疫苗流通和預防接種管理條例》有關規定，教育主管部門對違法學校可履行警告和行政處罰的職責。但教育行政部門恐本部門利益受影響，最多給予口頭警告，監管不力，不能起到懲戒作用。
3 建議
根據合肥市這套查驗方案和2006年查驗工作開展情況，為學校查驗預防接種證工作開展的更加井然有序，針對現存在問題，提出如下建議。
3.1 加強領導，廣泛宣傳，確保查驗工作貫徹實施 兒童入學查驗預防接種證是為了確保兒童完成國家免疫規劃疫苗的接種，提高人群相應疾病的免疫力，也是加強學校傳染病防控的重要工作之一。托幼機構和學校要充分利用多種形式向家長宣傳預防接種的意義和有關知識。
托幼機構每年可向即將入學的兒童（幼兒園大班）及其家長發放兒童入學查驗預防，接種證宣傳單，明確告知查驗預防接種證的意義和國家免疫規劃要求接種的疫苗種類，要求沒有預防接種證或未按國家免疫規劃接種疫苗的兒童，在入學前應到居住地的接種單位補辦或補種。
各級各類托幼機構、小學應當將查驗預防接種證納入兒童入托、入學報名程序，在報名須知中規定查驗預防接種證要求和程序，同時發放兒童入學查驗預防接種證宣傳單，再次強化兒童及家長對查驗預防接種證工作必要性的認識，增進自覺接受預防接種意識，主動配合做好查驗工作。
3.2 指定專人，加強培訓，真正落實查驗工作 各學校應指定專人負責新生查驗預防接種證工作，并經過疾控部門組織的業務培訓。負責查驗的人員責任心要強，工作認真負責，全面熟悉查驗內容和程序，積極與轄區醫院接種醫生聯系，確保查驗質量和查驗水平，規范整個查驗工作。
由于該項工作剛剛開始運作，縣區疾病預防控制中心應每年在新生報名前組織開展轄區內各級各類托幼機構和學校的培訓，并把學校有關人員培訓到位率作為考核學校查驗工作開展情況的一個指標。
各級教育行政部門應協助當地衛生部門落實開展培訓工作，確保托幼機構和學校派員參加，并將培訓情況列入評估考核內容。
托幼機構和學校應明確專人參加培訓和負責查驗，并且要求受培訓人員和查驗人員為同一人；由于該項工作將作為學校工作常年開展下去，要求專人還要相對固定，最好是學校負責衛生和傳染病報告人員，以便于保證學校的查驗質量。
各級疾病預防控制中心應根據工作開展情況，探索一套科學有效的查驗方法，積極改進工作流程，并進行推廣。如2007年合肥市將自行設計的“記錄表”作了適當的調整，使之更便于查驗人員登記，同時增加了“反饋匯總表”，能更好地督促補種工作。
3.3 加強管理，切實做好疫苗補種（補證）工作 各學校應配合轄區醫院做好兒童疫苗的補種工作，對沒有完成國家免疫規劃疫苗接種的兒童發放“疫苗補種通知單”，并督促家長帶兒童到指定的接種點接種疫苗。
補種（補證）工作是關鍵，學校教師和預防接種門診工作人員都要擔負起反復督促兒童補種工作的義務。學校負責查驗的工作人員還要對兒童疫苗補種情況進行跟蹤隨訪，在兒童補證或補種后復驗其預防接種證，及時掌握兒童疫苗補種情況，確保兒童國家一類疫苗單苗接種率>95%，6歲兒童乙腦、流腦、白破二聯疫苗（或百白破三聯疫苗）接種率>90%。
計劃免疫門診在報名后應安排好轄區學校兒童的疫苗補證和補種工作，確定補種（補證）時間，保證在該年年底前將轄區學校兒童補證和補種數據上報給轄區疾病預防控制中心。
從近年學校疫情發生情況來看，呼吸道傳染病將是學校傳染病防治工作的重點。計劃免疫門診在做好一類疫苗補種工作同時，應加大對學校和兒童及其家長接種二類疫苗的宣傳，減少免疫空白，預防相應傳染病在學校、幼兒園的傳播、流行。
3.4 規范查驗工作，建立查驗檔案 各學校應建立新生查驗工作檔案，每年新生入學時，以班級為單位收集并登記學生預防接種記錄、疫苗補種情況等，以促進學校傳染病防治工作開展；另外各學校還要加強對中途轉入學生的管理，主動查驗兒童預防接種證，并做好詳細記錄。
3.4.1 加強對流動兒童的入學入托預防接種證審核把關 由于流動兒童在其預防接種時期流動頻繁，有可能出現免疫空白，如果對這部分人群把關不嚴，一旦有傳染源介入，很有可能引起學校傳染病的爆發和流行。因此，各學校應加大對流動兒童的查驗力度，嚴格把關，確保流動兒童持證率為100％，一類疫苗單苗接種率在90％以上。
3.4.2 計劃免疫門診應加強與轄區學校的配合 各計劃免疫門診要加強同轄區學校的聯系和溝通，加強培訓、指導和督查，開學以后要及時協助學校做好表格登記、疫苗補種和數據上報工作。
3.5 各部門合作，加強管理 各縣區衛生、教育行政部門應緊密合作，加強對托幼機構和學校查驗預防接種證和疫苗漏種兒童補種工作的監督和管理，將其納入傳染病防控管理內容，每年在秋季新生入學后2個月內組織聯合督導和檢查，并將檢查結果以通報形式下發到各單位，對未按要求開展工作的單位和查驗質量較低的單位提出整改和補救措施，限期盡快完成。
4 參考文獻
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關鍵詞：入學入托；接種；查驗；疾病；預防
我國《傳染病防治法》和《疫苗流通和預防接種管理條例》均明確規定："國家對兒童實行預防接種證制度。兒童入托、入學時，托幼機構、學校應當查驗預防接種證，發現未依照國家免疫規劃受種的兒童，應當向所在地的縣級疾病預防控制機構或者兒童居住地承擔預防接種工作的接種單位報告，并配合疾病預防控制機構或者接種單位督促其監護人在兒童入托、入學后及時到接種單位補種"。通過開展預防接種證查驗，及時對漏種疫苗進行補種，可有效提高國家免疫規劃疫苗接種率，防止疫苗針對傳染病在學校、托幼機構發生流行，對保護廣大少年兒童的身體健康，維護校園安全具有極為重要的作用。
學校、幼兒園屬于人群密集場所，易突發公共衛生事件。因此，兒童入托、入學前查驗預防接種證是控制疫苗相關傳染病在學校和托幼機構暴發流行的有效措施。根據《疫苗流通和預防接種條例》和衛生部、教育部《關于做好入托入學兒童預防接種證查驗工作的通知》（衛疾控發[2005～408號]）等法律法規規范精神，北碚區開展入托入學兒童預防接種證查驗工作近8年。為了解北碚區依法實施兒童入托入學查驗預防接種證工作現狀及其影響因素，給進一步改善工作質量提供依據。現對北碚區2013年入托入學兒童預防接種證查驗及疫苗補種情況分析如下。
1資料與方法
1.1一般資料 北碚區各類托幼機構、小學查驗預防接種證及疫苗補種記錄的原始資料及相關統計報表。
1.2方法
1.2.1查驗預防接種證標準及疫苗補種原則，以《擴大國家免疫規劃實施方案》中疫苗免疫程序為標準，查驗兒童預防接種證、疫苗接種記錄是否合格；補種原則按照擴大國家免疫規劃程序及《北碚區入托入學兒童疫苗補種原則》。
1.2.2在北碚區衛生計劃生育委員會的組織下，由北碚區疾病預防控制中心免疫規劃科專業人員對轄區各學校、托幼機構負責人及保健教師進行集中培訓；其次各托幼機構、小學將查驗兒童預防接種證工作納入新生入托、入學報名程序，要求各校校醫或衛生保健教師查驗完每一位新人托、入學兒童接種情況后，將查驗結果詳細記錄在《北碚區入托入學兒童預防接種情況登記表》中，登記表一式兩份，學校留一份，交接種門診一份。對未按國家免疫規劃程序全程接種疫苗或無預防接種證的兒童，發放《北碚區入托入學兒童疫苗補種通知（反饋二聯單）》，并督促其到指定接種門診按期完成補證及相應疫苗補種事宜。接種門診完成相應疫苗補種后，開出補種證明。
2結果
2.1查驗證覆蓋情況調查了全區54所小學、106托幼機構，小學托幼機構共計160所，全部開展查驗工作，查驗覆蓋率達100%；接種證查驗宣傳活動率、受檢單位預防接種證查驗工作知曉率以及學校所在醫院到學校的宣傳率均為100%。160所托幼機構或學校被調查老師接受相應區域衛生院預防接種證查驗工作培訓和指導，占查驗單位的100%，教育部門到受檢單位檢查預防接種證工作覆蓋率100%，見表1。
2.2在全區所有預防接種相關人員的努力下，全區受檢小學校/托幼機構中，其中160所開展了預防接種證查驗工作，占受檢單位的100%。入托入學新生數11113人，有接種證完成全程免疫9664人[1]，完成全程免疫率86.96%；有證人數11094，有證率99.83%；疫苗補種情況按照擴大國家免疫規劃程序及《北碚區入托入學兒童疫苗補種原則》共應補種1430人，實際補種人1429人。全區小學、托幼機構合計補種率99.93%，見表2。
2.3全區預防接種證查驗現場抽查情況 區教委從全區小學校/托幼機構中抽取27所進行現場檢查督導，27所均開展了預防接種證查驗工作，占受檢單位的100%。抽查入托入學新生數2807人，其中2796人開展了查驗工作，查驗率達99.61%。有接種證且完成全程免疫2188人，完成全程免疫率78.25%，見表3。
2.4全區專職校醫的保有情況 通過全區小學校/托幼機構預防接種證查驗統計報表顯示，全區的小學托幼機構一共有160所，其中有專職校醫的人數為36人[2]，校醫保有率僅為22.5%。
3討論
調查結果表明，全區小學、托幼機構查驗預防接種證工作整體開展情況較好。但是疫苗的接種率不高，原因主要是民辦小學、托幼機構的負責人對衛生防病工作認識不足，重視不夠，配合不到位，往往為了減少開支，未配備專（兼）職保健老師，甚至無保健教師，而且負責查驗的工作人員流動性大，缺乏應有的衛生知識，查驗質量難以保證。其次民辦小學、托幼機構為爭奪生源，未將憑證報名納入招生工作程序，先注冊再補辦接種證明，失去了查驗預防接種證的意義。建議衛生行政部門和教育行政部門在每年新生開學之際，要組織教育部門、衛生監督、疾控機構對轄區各小學、托幼機構查驗工作進行聯合督導，對查驗質量較低的單位提出整改和補救措施，限期盡快完成；對未按要求開展查驗工作的單位，加大處罰力度。衛生部門還應把查驗接種證工作納入許可、校驗《托幼機構衛生保健合格證》的條件之一。流動兒童預防接種證查驗難度大，有可能出現免疫空白。其原因是流動兒童家長缺乏疾病預防醫學常識，對兒童的預防保健意識十分淡薄，從而導致了對接種工作不配合，或隨著兒童的頻繁流動接種證丟失，還有一些農村計劃外生育兒童怕罰款而拒絕為兒童接種疫苗和辦理預防接種證，造成流動兒童無預防接種證的較多。
4建議
今后疾控中心應加強計劃免疫專業人員隊伍建設，提高他們對流動兒童計劃免疫重要性的認識。流動兒童家長，監護人的文化程度普遍偏低，應采取各種易于接受的內容和形式如面對面宣傳、同鄉宣傳、宣傳折頁、電視廣播等多種形式相結合，提高流動人口的預防接種知曉水平和自覺參與意識，使此項工作由現在的被動局面轉為家長和學校主動要求，從而保證接種率的提高。落實疫苗補種是預防接種證查驗工作程序中的關鍵和目的，本次調查發現，有些學校只開展了預防接種證查驗，未能很好地落實疫苗補種措施，致使疫苗補種率低；個別接種單位以收費疫苗替代免費疫苗進行補種，導致家長投訴并影響了兒童家長補種疫苗的積極性；民辦小學、托幼機構負責人對補種工作認識不足，不積極配合接種單位工作。因此，衛生部門和教育部門必須加強溝通，密切配合，繼續加大力度，采取不同形式，對托幼機構和小學相關人員進行傳染病防治知識及預防接種證查驗工作培訓，加強監督，提高托幼機構和小學老師對免疫規劃和預防接種知識的認識，保證所有無禁忌證兒童全部完成國家擴大免疫規劃疫苗的接種。學校教師和預防接種門診工作人員都應擔負起反復督促兒童補種工作的義務，學校負責查驗的工作人員還要根據接種單位開具的補種時間，督促家長及時帶孩子落實預防接種[3]，并掌握學生補種的動態信息，確保兒童國家一類疫苗（免費疫苗）單苗接種率>95%。接種門診應加強工作人員專業知識培訓和道德教育，在做好一類疫苗補種工作的基礎上，由家長、監護人自愿自費為兒童接種二類疫苗，為預防疫苗針對的傳染病打下堅實基礎。
參考文獻：
[1]周萍.兒童入托、入學預防接種證查驗工作現狀調查[J].中外醫療，2008（6）：76-76.
篇9
校長報告介紹了我校目前的發展情況，而書記則主要從品德修養方面給新生上了重要的一課。上大學除了讓學生獲得專業的知識以外，更高層次上是實際能力的獲得以及人的素質的提高。通過各場報告，新生來了解了學校的具體信息，更知道了“做事”“做人”過程中應遵循的道德規范，可謂收益豐厚。
在信息學院的學院開學典禮和專業教育及新生與班主任見面會上，各位領導、老師介紹了信息學院的具體情況，包括所學專業開設的主要課程、專業特點、該專業的發展和就業、院系師資情況、學風教風、暑期實習等，讓新生了解了所在學院和所學專業，幫助新生端正專業思想，增強對專業學習的信心和動力，提高學生對專業的學習興趣。輔導員也對新生們進行了引導，步入大學，自由的時間變得多了，學生應該善于制定合理計劃，既要努力學習，也要參加一些集體活動，進行體育鍛煉等，另外，要學會利用圖書館和網絡各種資源來充實提高自己。
在信息學院的新生黨員見面會上，第一支部和第二支部分別介紹了各自的人員構成、特色活動等具體情況，書記也提出了對新生黨員的一些建議和要求，讓新生黨員感到了黨支部的溫暖和關懷。在三次黨課培訓中，新生接受了關于理想信念、愛國主義、社會主義榮辱觀和做好自我心理調適等方面的教育，學習了黨的綱領和入黨流程，明確了黨員的標準，黨委書記及一些學長也提出了給初步入大學生活的新生們的一些建議，引導新生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確學習目的，樹立目標，做好學習和發展規劃，明辨是非，獨立思考，對于一些被調劑到本專業的學生，要摒除成見，不要帶著抵觸心理。新生在黨課上收到了多方面的鼓勵和教育。
校史報告不僅介紹了我校的創辦經歷、發展歷程，還列舉了很多對外經貿大學歷屆的優秀學子，激發學生愛校熱情，加強新生對學校的了解，進而增進學生以校為榮的自豪感，讓學生們感到驕傲和對學校的信心、集體榮譽感，同時，這些優秀的學長學姐也成為激勵新生努力拼搏的目標。
篇10
一、活動目的: 為了給一年級新生營造充滿溫馨的大家庭氛圍,表達對新生入學的熱烈歡迎,使孩子初步了解自己的學校,激發新生熱愛學校的感情，讓孩子們在學校大家庭里愉快地學習、生活，讓家長了解我校的發展方向、理念，以及家校合作注意事項，形成教育合力，為孩子的終身發展、可持續發展奠定基礎。
二、活動主題：走進校園、開蒙啟智、快樂成長
三、活動時間：2020.9.7上午
四、活動地點：滹沱張一年級教室
五、活動議程：
（一）歡迎篇
.迎接一年級新生入校入班，加入班級微信群，釘釘群
1.校門口列隊歡迎新生到校入班，班主任老師按照花名清點人數。
2.班級門口加入班級學習管理群，互留聯系方式。
3.在照片墻上粘貼自己孩子的照片。
（二）介紹篇
1.班主任致歡迎詞。
告別了驕陽似火的夏日，清涼宜人的秋天又向我們展開了笑顏，在這美好的季節里，我們又迎來了新學年，今天又有一批天真可愛的孩子們加入到我們滹沱張小學這個充滿活力的大家庭，在此，我僅代表滹沱張小學的全體師生向今天入學的小伙伴們表示熱烈的歡迎和衷心的祝賀，向到校的家長們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
2、介紹學校概況
滹沱張小學是一所公辦全日制學校，學校成立至今成績一路攀升，已經連續四年獲得八崗辦事處第一名，還獲得港區教育教學先進單位稱號。學校老師都是經過招教考試招聘來的優秀教師，全部是大學專科以上學歷，教學能力強，經驗豐富。通過介紹，相信大家對我校的歷史和未來有了更明確的了解，也對孩子的未來有了更堅定的信心。
3.介紹學校領導和任課教師
校長：王變花 教導主任：冉英
介紹一年級任課教師。
（三）啟智篇。
步入一年級，對于孩子們是一個新的起點，對于父母則是心中充滿了憧憬與希望。在古代，學童入學前會由啟蒙老師用朱砂在眉心正中點上紅痣，意為開啟智慧、以此寄托美好的祝愿。今天，我們就有請老師們為孩子們點朱砂，啟智慧。，為記錄這神圣的時刻，我們邀請每位家長，一起見證這難忘的瞬間。
1.有王校長和一年級老師為孩子們點朱砂，啟智慧。
2.為孩子們發放卡通圖畫，讓孩子們自由涂色，謂之“啟蒙” 。
一顆顆紅痣飽含著學校、老師、父母的美好祝愿，希望你們從此啟智慧，去愚鈍，明道理，知仁義；一張張白紙，將由你們從此開始涂寫自己的人生，希望你們從此樂學、好學、求知、上進、成就一個優秀的自己。
（四）宣誓致謝篇
1.請教導主任冉老師帶領一年級教師宣誓。
誓詞：我們是光榮的人民教師，我們莊嚴宣誓，忠于黨的教育事業，全面貫徹教育方針，愛崗敬業，熱愛學生，為人師表；嚴謹治學，因材施教，教學相長，終身學習，團結協作，廉潔從教，樂于奉獻；為學校的興盛，為學生的進步努力拼搏。
2．老師帶領一年級學生宣讀入學誓言。
誓詞：(全體同學起立,舉起右手,跟我宣誓)我是滹沱張小學的學生,我上學,我快樂,我愛我的爸爸媽媽,我愛我的學校,我愛我的老師,我要做一個愛學習，愛勞動，愛生活的好學生！
3. 王校長帶領一年級學生家長宣讀誓言：
誓詞：我是孩子的爸爸（媽媽），我將全力配合學校，做好家校合作，用我的真心去愛我的孩子，不打罵，勤夸獎，多陪伴，勤輔導，努力學習、逐漸提升自己，陪伴孩子共同成長，陪孩子度過一個愉快幸福的小學生活。
這份簡短而鏗鏘的誓言是一份承諾，跟隨一份沉甸甸的責任，請全體一年級新生面向父母站立，向父母深深一鞠躬：感謝父母的無私陪伴，辛勤撫育。面向老師：二鞠躬，感謝老師的傾心相授，愛心教育。
面向同學：三鞠躬，感謝同伴的團結互助，友好相伴。
（五）家校共議合作篇
1、班主任給家長的建議。（稿件另附）
這是一份語重心長的叮嚀，也是陪伴孩子順利過渡、健康成長的策略，希望家長們努力學習、提升自己，陪伴孩子共同成長。
2、午餐服務商定。
3.一年級班主任送祝福語。
親愛的孩子們:請記住今天是你們金秋入學的第一天!相信你們不會讓老師失望,也不會讓爸爸媽媽失望! 愿你們不負韶華，努力學習！我和你們的爸爸媽媽將期盼著結出豐盛果實的又一個金色的秋天!
4、家長為孩子寫上入學寄語，并投放到心愿箱。
（六）拍照留念篇
老師組織學生按照高低順序到教室門前拍照留念。
六、活動準備及相關負責人
1.籌備：學校領導組及一年級任課教師
2.一年級班主任做好班內活動的安排
3.提前聯系新生家長，告知我們的活動安排，要求家長參加。
4.車輛的停放、安全保衛由保安負責。
5.條幅、音響、拍照由辦公室負責。
6. 王校長負責學校簡介，班主任負責家長會，教導處負責宣誓內容以及領誓、后勤負責購買氣球、朱砂顏料。
7.條幅準備：歡迎新同學，開蒙啟智 ，快樂成長
滹沱張小學一年級新生入學儀式
