工廠教育培訓方案范文

導語：如何才能寫好一篇工廠教育培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 對工廠的安全工作負總的責任，并直接管理工廠的安全專職人員，開展日常的安全管理工作;

2 貫徹執行國家和上級有關安全生產的方針、政策、指示和各種規章制度;

3 在計劃、部署、檢查、總結生產工作的同時，要有安全生產工作內容;

4 組織審定工廠制定的各項勞動保護規章制度和安全操作規程，并貫徹執行;

5 及時組織調查、分析安全事故的原因，并對事故責任者要嚴肅處理，制定改進措施，預防事故重發生;

6 組織相關管理人員學習安全保護方針、政策和安全業務知識。

二 質檢部安全職責

1 參與有關勞動保護措施項目的審查，以及勞動保護方面的規范、規程的制定和審查;

2 編制或修訂工藝流程、操作規程、崗位操作時，工藝條件必須符合勞動保護條件要求;

3 在技術革新、技術改造、新產品試制、新工藝、新材料的采用等工作中，都必須考慮勞動保護方面的要求，應盡量采用無毒、低毒物品替代有毒、高毒物品;

4 做好新進員工的安全教育培訓工作和部門的經常性安全教育工作。

三 機電設備部門安全職責

1 負責工廠機械、電器、儀表、設備、工藝管道、通風排風裝置的管理，使其經常處于完好狀態;

2 制定或審定有關設備制造、改造方案，組織編制維修勞動保護措施計劃、并確保其實施;

3 監督車間機械動力設備的正常使用，保證其正常運轉，防止發生事故;

4 編制廠內通用設備的維修規程和有關操作制度，督促檢查執行情況;

5 負責廠內的設備及安全裝置的管理、檢查或定期檢查;

6 組織實施勞動保護措施計劃和制定安全隱患的整改措施;

7 負責設備事故的調查分析，提出處理意見和改進措施;

8 做好新進員工的安全教育培訓工作和部門的經常性安全教育工作;

四 管理部門安全職責

1 負責勞動保護措施所需物資和防護器材的采購、供應，并確保采購的物料符合安全要求;

2 負責對采購、保管人員經常性安全教育，切實搞好倉庫的防火安全工作;

3 認真貫徹執行國家頒布的危險物品安全管理規定，并督促落實。

五 后勤保衛部門安全職責

1 在工廠主管領導下，負責全廠的保衛工作;

2 認真貫徹執行上級有關防火工作的政策、法令、指示、規章制度;

3 負責廠內消防、有毒物品、爆炸物品、灼傷、觸電等的急救措施，及時準確的進行搶救、報警;

4 負責廠內宿舍、飯堂管理工作，并進行監督、檢查;

5 負責廠區的防盜工作，確保24小時有人巡查值班。

六 生產部門安全職責

1 在編制生產計劃時要同時編制勞動保護措施計劃，檢查生產進度時要同時檢查安全生產情況;

2 負責生產事故的調查分析，提出處理意見和改進措施;

3 在生產中發現重大危險，要及時進行調度指揮。采取措施，消除隱患，并做出詳細記錄報告分送廠安全部門;

4 安排生產計劃時，必須考慮生產設備裝置的能力，防止設備裝置帶負荷運行;

5 在安排生產的產量和品種時，負責做好必要的安全措施的平衡配套工作;

6 做好新進員工的安全教育培訓工作和部門的經常性安全教育工作;

七 車間主管安全職責

1 保證國家和上級安全生產法規、制度在車間貫徹執行，把安全工作列入議事日程，做到“五同時”;(1)

2 對新員工進行車間安全教育，對員工進行經常性的安全思想、安全知識和安全技術的教育;

3 對車間進行定期安全檢查，落實隱患整改，保證設備、安全裝置、消防、防護器材處于完好狀態;

4 嚴格執行勞保用品及防護器材的管理，并監督員工正確使用，教育員工妥善保管;

5 堅持“四不放過”的原則，對車間發生的事故及時報告和處理，保護現場，查明原因，采取預防措施，對事故責任者提出處理的意見，報工廠安全部門執行。

八 班組長安全職責

1 貫徹執行國家安全生產法規和工廠安全規章制度、操作規程，教育工人遵章守紀，制止違章行為;

2 堅持班前講安全，班中檢查安全，班后總結安全;

3 負責組織安全檢查，發現不安全因素，及時清除，并報告上級;發生事故立即報告，并組織搶救，保護現場，做好記錄，參加和協助事故調查、分析，落實防范措施;

4 監督、教育員工正確使用勞動防護用品和消防器材;

5 對新員工進行班組安全教育，并保證培訓合格方上崗作業;

6 做到文明生產、安全生產，保持生產作業現場整齊，清潔。

九 生產工人安全職責

1 認真學習和嚴格遵守各項規章制度、勞動紀律、不違章作業，并制止勸阻他人違章作業;

2 精心操作，做好各項記錄，交接班必須要交接安全生產情況;

3 正確分析、判斷和處理各種事故苗頭，把事故消滅在萌芽狀態，果斷正確處理事故，并及時性如實匯報，保護好現場;

4 加強設備維護，保持作業現場整潔，確保生產安全;

5 作業前認真做好安全檢查工作，發現異常，及時處理報告;

6 按規定著裝上崗作業，妥善保管、正確使用防護用品;

篇2

[關鍵詞]教育培訓；系統設計；員工教育；提高效率；管理水平

中圖分類號：TP311.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）13-0169-01

1 引言

當前人本化管理已成為企業現代化管理的核心內容，企業間競爭的實質就是人才的競爭，誰有了大量優秀的人才，誰就贏得了這場商業戰爭，因此，面對日益激烈的市場競爭，越來越多的企業，希望能夠有效地組織員工學習新知識和新技能，把企業發展成為一個“學習型組織”。油田企業教育培訓管理系統應以強化企業員工教育培訓管理、提高企業員工的個人素質、推進企業員工發展等為核心的應用信息系統。

2 體系架構總體設計

油田企業教育培訓管理系統的體系架構的選擇采用了較為常見的分層架構，為企業人力資源管理提供了良好的平臺，是構建企業級教育管理系統的最優選擇。在系統的研發設計過程中，我們采用J2EE標準的B/S架構，在數據層、應用層、會話層的每一層都可部署在多個服務器上。

2.1 系統架構設計

油田企業教育培訓管理系統采用了最為常見、最為重要的分層式架構，該架構在當前是最常見，也是最重要的一種結構。統數據訪問層是以DAL 工廠作為該層對象的工廠模塊，同時利用DAL接口而實現的數據訪問邏輯。業務邏輯層的核心模塊是利用接口模塊IDAL來實現的，假如需要進行更改數據訪問層，那么只要不更改接口模塊IDAL的定義，業務邏輯層將會正常運行，不會受到關聯。系統中用戶界面層，因為包括了一些Web控件以及相關邏輯，所以采用了進行設計開發。

2.2 接口設計

系統之間，模塊之間相互調用遵循業界的標準接口規范，如web service，Net remoting，HTTP協議等。

2.2.1 外部接口

系統通過URL鏈接的方式支持課件的資源調用，外部系統接口首先應具備獨立性，開發，維護和升級也能呈現獨立狀態。系統接口與其他的系統低耦合度甚至無耦合是最佳狀態。系統接口最好是具備獨立的類庫，并且有良好的版本變更機制。

2.2.2 內部接口

系統設計為由門戶子系統，題庫子系統及機考系統這三個子系統的同時，也帶來了另外一個方面的問題，就是各個子系統之間的數據交互也就是內部系統接口。內部系統接口由于是起系統之間數據信息交互的重要作用，所以各個系統對系統接口的依賴程度已經是影響到未來單個子系統的開發，維護，升級等等。

2.3 學習系統模塊設計

系統設計遵循著松耦合，緊內聚的原則，將能夠獨立出來的模塊組成了一個個獨立設計實現的組件，最終設計形成了以門戶系統為核心組件，其他業務模塊為功能模塊的模塊化結構。

2.3.1 門戶界面設計

教育培訓管理門戶將完成教培計劃管理功能、教培新聞管理、教培公告管理、培訓信息查詢和考核信息查詢管理等功能，重點模塊的流程和界面進行設計。對于門戶的相關內容，均可以使用相似的界面和流程進行處理，因此我們設計了相應的CMS（內容管理系統）模塊來處理所有信息的功能，如通知，公告，培訓文化理念，組織機構，科室榮譽，科室職能等。

2.3.2 信息管理模塊設計

信息管理功能需要對學員的基本信息、培訓課程信息管理與經費、員工特長等進行管理。員工信息管理：包括員工的基本信息、員工的培訓信息、員工的考核信息（培訓考核、技能鑒定、比武）、員工特長信息、員工結業證書信息；培訓信息管理：包括的培訓計劃、比武練兵、比賽信息，培訓課程的信息、培訓人員的信息、培訓經費的管理，并進行月度、年度的綜合統計，并以圖表形式進行展示。

2.3.3 在線考試管理模塊設計

在線考試管理功能研發，完成網上考試功能研發，真正實現網上教培考試。完成在線考試計劃管理、考試權限管理、網上考試試卷動態抽取，以及網上自動評卷、在線考試成績管理與、統計報表等功能；對于本網絡考試系統，其功能目標是實現將現有的紙張答題式考試向基于Internet的無紙張考試系統的轉變，所以它必須實現整個考試流程的進行，實現對系統的管理，以及完成閱卷、評分這些環節和處理。由于系統數據收集的實時性要求并不高，因此采用B/S結構來進行設計是合理可行的。

2.3.4 題庫系統模塊設計

題庫系統模塊是計算機考試系統的基礎，教師可以根據教學需求對題庫中的試題進行三種基本操作：添加新的考題、刪除舊有考題、修改原有考題，其中試題類型包括判斷題、填空題、單選題，多選題，簡答題、主要有課程類別管理、課程管理、試題應用類別管理、題庫維護和批量維護等功能。建立完備的試題庫，整合現有的考試資源，提高資源的利用率和當前的工作效率；利用計算機自動生成試卷，減少教師負擔，提高試卷的科學性，同時也防止考生抄襲作弊。

3 結束語

油田企業教育培訓管理系統作為員工管理、學習、考試的平臺，是最基本也是最重要的，隨著油田教育培訓業務規模的逐漸變大，需要及時更新技術，以適應業務的需求，本文所探討的教育培訓方面的理論與方法，對提升油田教育培訓水平和發揮員工主觀能動性有著極其重要的作用，由于油田員工數量較多，培訓資源相對較為貧乏，并且教育培訓所涉及業務的面比較廣，要研究透徹有需要有很長的路要走。隨著IT技術快速發展和教育培訓管理工作機制逐步完善。在將來的技術研究中，可將教育培訓與云計算結合，實現教育培訓系統知識共享；使用智能技術，改善教學效果；引入數據發掘技術，提供獨特的知識發現方案。最終滿足業務需求，進一步提升了油田教育培整體業務水平。

參考文獻

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[3] 王志堅，費玉奎，婁淵清.軟件構件技術及其應用[M].北京：科學出版社，2005年.

篇3

【關鍵詞】人員；流動；安全教育；對策

2012年10月日照鋼鐵有限公司開始實施五礦營鋼高線項目，同時對營鋼高線項目人員進行整合，項目組成員包括制氧、板帶、高線、新進人員等，項目建設過程中，需要對項目組人員進行培訓，掌握操作、安全生產、管理等方面相關知識與技能，確保項目建成后能夠順利投產達產，棒線廠通過分析與論證，探索出人員大范圍流動安全教育對策。

1 安全教育面臨復雜性

1）年齡結構復雜，項目組成員年齡范圍從二十歲到四十歲，年齡跨度較大，人員在教育培訓接受能力與培訓意愿方面均有差別。

2）知識層次復雜，項目組成員學歷從小學到研究生，不同的知識層次對知識、教育的接受能力不同，執行力不同。

3）工作經歷差別大，有從事過高線生產人員，有從事過高線生產相關企業工作、有從事專業相關工作、沒有工作經歷。

4）人員數量多，累計需要培訓員工651人，入廠時間主要集中在10月份、11月份、2月份，單月最多培訓269人，人員數量多造成培訓紀律、培訓效果控制困難。

5）培訓周期短，員工分批次入廠培訓，單工種培訓周期約為3個月，這就要求在短時間內達成培訓目的。

6）人員流動性大，因員工工作經歷、工作意愿及項目建設需要的影響，員工崗位、工種變動頻繁，部分員工需要培訓3-5個崗位。

7）場所限制，目前棒線廠有5條生產線，其中4條高線、1條棒材，因項目組人員為高線項目人員，項目組651人需要安排到4條高線，平均每條線162人，每班每條線40人。

8）教育培訓人員限制，班組級安全教育涉及到崗位，依照人員配置，平均每一位崗位工人需要培訓一名項目組成員，而目前棒線廠2010年以前入廠人員497人、2011年以前入廠人員549人、2012年9月份以前入廠人員611人，依照慣例工種新人出師周期約為1年，教育培訓師傅約為549人，需要培訓約651人，平均每個師傅需要培訓1.18個項目組人員。

2 安全教育對策

針對存在的人員大范圍流動格局，結合安全教育面臨復雜性，如何有效開展、達成培訓目的成為一個課題。

2.1 安全教育培訓內容

結合國家法律法規規定及教育培訓人群特點，棒線廠營鋼高線項目組成員培訓分為三級教育培訓：廠級安全教育、車間級安全教育、班組級安全教育。廠級安全教育內容主要有以下內容：生產性質和主要工藝流程；預防工傷事故和職業病的主要措施；危險部位及其注意事項；安全生產的一般情況及其注意事故；典型事故案例；新員工的安全生產職責和遵章守紀的重要性；發生事故以后的緊急救護和自救常識；有關勞動紀律、工作行為方面的規章制度及要求。車間級安全教育主要有如下內容：本車間的生產性質和主要工藝流程；本車間預防工傷事故和職業病的主要措施以及消防安全知識；本車間的事故多發、危險部位及注意事項；本車間安全生產的一般情況及注意事項；本車間的典型事故案例。班組級安全教育的主要內容：工段或班組的工作性質、工藝流程、安全生產的概況和安全生產職責范圍；新工人將要從事的生產性質、安全生產責任制、安全操作規程以及其它有關安全知識和各種安全防護、保險裝置的作用；工作地點的安全生產和文明生產的具體要求；容易發生工傷事故的工作地點、操作步驟和典型事故案例介紹。教育培訓內容涉及到正常生產、異常狀況、緊急狀況的內容，確保生產過程需求內容全面覆蓋。

2.2 教育培訓形式

教育培訓形式有三種：理論教育、現場實際操作、應急培訓。理論教育主要集中在廠級、車間級、班組級教育的第一步和確認釋疑階段，通過講解，使員工初步了解、進一步掌握工作涉及機器設備、作業方式、環境信息、危險源及其預防控制信息、作業要求、常見事故及預防等方面內容。現場實際操作是理論教育的落實，是使員工行為通過操作、發現問題、糾正提升的一個過程，通過現場操作逐步發現存在問題并整改、促進安全意識的提升，使員工行為符合安全生產需要。現場實際操作是一個過程，是員工行為從學習到監護操作到獨立操作的過程。應急培訓是員工安全素質的重要組成部分，員工是否符合生產需要很大程度上表現在應急情況表現方面。為提升員工應急素質，棒線廠從12月份開始分步驟進行各類應急演練，初期主要開展預案學習、桌面演練，后期開展功能演練、全面演練，應急培訓內容涉及飛鋼、觸電、煤氣泄漏、煤氣中毒、火災等生產現場可能出現的應急狀況。

教育培訓安排。教育培訓采用三級安全教育形式，廠級安全教育、車間級安全教育采用集中式培訓，班組級安全教育采用集中式培訓與分散式師傅幫帶相結合的培訓。廠級安全教育利用兩天的時間進行培訓，分別講解工廠現狀及安全生產基本要求、生產現場及現場講解、講解生產現場狀況及生產工作過程中注意事項，考察員工對危險源及應對措施認知、安全生產要求等方面的認知。車間級安全教育利用三天時間進行培訓，分別為講解車間安全生產要求及現場注意事項、參觀現場、理論及現場要求進行講解釋疑。班組級教育培訓中集中培訓部分由班組長負責講解班組職責范圍、危險因素、安全操作規范，主要是理論性培訓，集中培訓完成后開展分散式師傅幫帶培訓，分散式師傅幫帶培訓由師傅負責對學員進行實際操作培訓。

2.3 教育培訓責任制

按照“誰主管誰負責”的原則，明確規定了“廠級、車間級、班組級”三級安全教育的責任部門和責任人。即：廠級教育由安環科具體負責，車間級教育由主管領導組織實施，班組級教育實行“班組長負責制”，簽訂師徒協議，采用師帶徒的培訓方式，固定培訓師傅，嚴格落實部門、人員責任制。制定實施《營鋼高線項目培訓考核辦法》，將項目組成員頂崗率作為科室科長、車間主任、安環主任助理、班組長、師傅等相關人員考核指標，促使相關人員積極、主動開展教育培訓工作。

2.4 教育培訓抽查效果檢驗

明確培訓效果的復查方式，新員工經三級安全教育培訓合格上崗一個月后，分廠通過調閱檔案、考核試卷、查看學習筆記、現場實際操作考核等形式，跟蹤檢查“車間級級、班組級”安全教育開展落實情況及教育培訓效果，以“良好、合格、再培”三個等級進行復查新員工對培訓內容的掌握情況，以檢驗培訓效果。對培訓效果進行評估，對培訓效果差、員工培訓內容掌握情況不好、員工實際操作不熟練的情況，有針對性的進行人員重新培訓、本級教育重新開展、三級教育重新開展、延長培訓期限等方式，確保教育培訓開展有效、人員素質達標。

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關鍵詞： 家紡專業 中高職教育 課程體系 銜接研究

一、家紡藝術設計專業

家紡即家用紡織品，廣義的家用紡織品指家庭中使用的所有紡織類用品，包括日常紡織類用品和裝飾紡織類用品。

家紡藝術設計專業課程根據企業市場及時代潮流的需要，結合本專業的特點及職業教育的培養目標，以產品的創意創新設計、工藝應用、技法使用等為主體內容，是一門綜合性很強的專業課程，指導學生運用所學的專業知識進行品牌的系列設計與開發，以職業崗位的要求和行業的考核標準完成項目設計任務。

二、中高職教育的銜接

中高職銜接是社會經濟發展對高技能型人才的需要，隨著對高技能型人才的需求及課程銜接的研究不斷深化和發展，課程銜接的核心內容越顯重要，是中高職持續教育發展的需要。由于中職與高職的教學目標和培養方式不同，在課程的設置上就會出現重復或者脫節的現象，會導致學生在進入高職階段后出現不同程度的問題，因此，反思家紡藝術設計專業銜接現狀，建立以高技能人才和以行業發展潮流、市場的需求為目標的中高職課程體系銜接至關重要。

三、家紡專業課程培養目標綜述

根據職業教育的特性，家紡藝術設計專業課程，將培養目標定位為“懂生產懂設計懂技術的高技能設計師”。在培養模式上，構建以市場、企業的需求為目標，以項目任務為驅動的工學結合的人才培養模式，并構建以技能為本位，以職業為標準，以項目課程為主體的“模塊化”課程體系，主要專業課程的考核以行業標準及市場需求為依據。為了全方位地提高家紡設計師的能力，應加強各方面的交流，對家紡時尚潮流、家紡設計文化的研究及對工藝的研究。

四、什么是高技能人才及特征

高技能人才是在實踐生產過程中處在一線的，熟練掌握專門知識和技術，具備高超的實踐操作能力，并能解決關鍵技術和工藝的操作性難題的人員，是社會經濟發展和技術發展對人才的要求。重視和著重技能勞動者，特別是技能人才的社會文化，對于高技能人才的成長與開發是至關重要的。

高技能人才具備以下幾個特征：（1）高超的動手能力。具備一定理論知識的技能勞動者，是知識經濟社會高技能人才的時代特征。（2）創造能力。高技能人才的創造性主要表現為在相關技術領域中的創新能力，如工藝革新、技術改良、流程改革及發明創造。（3）極強的適應能力。

五、家紡藝術設計專業中高職課程銜接研究

（一）人才培養目標的銜接

隨著社會經濟的發展、企業的需求，中等職業教育很難適應企業的需求及家紡專業的培養目標。中高職銜接的教育方式應既實現培養人才的目標又達到企業的需求。為了適應企業對家紡藝術設計專業的用人需要，以培養具有工作能力的高技能型人才為目標，與家紡企業合作，建立完善的“工廠教室”實踐教學模式，按照培養高技能型人才要求，制定中職與高職相銜接的家紡藝術設計專業教學標準，制定中高職培養目標、課程設置、職業資格證書及頂崗實習崗位等方面的銜接實施方案。

打破傳統的教育教學模式，結合行業的發展，與企業共同制訂“工廠教室”的人才培養方案。修改家紡藝術設計專業人才培養方案，確定“工廠教室”的教學模式，促進學生在校期間按照職業資格和技術等級考試。在“工廠教室”的教學課程實施的過程中，學生結合課程直接進入工廠，進行師傅帶徒弟的模式進入生產實習環節。企業是高技能人才成長的基本場所，建立“工廠教師”在技能素質的養成中發揮著不可替代的重要作用。高技能人才的成長離不開企業的環境和生產實踐。

（二）專業課程結構和體系的銜接

高職家紡藝術設計專業在制定課程時要合理地根據區域地理的特殊性和引領行業潮流的企業而制定。家紡藝術設計專業應該與當地企業深度融合，由行業內的專家和企業實踐設計師共同制定課程的設置，同時由企業高級設計師和技術人員作為“工廠教室”課程的承擔者承擔對實踐課程的授課任務：緊密圍繞家紡藝術設計專業課程建設。深化“產學一體、工廠教學”的人才培養模式，實現“校企融合、產教一體”。根據企業對家紡藝術設計專業的用人需要，以培養適應于行業企業需求的具有實際工作能力的高技能型專門人才為目標，充分發揮“工廠教室”資源優勢，在與企業深度融合、緊密合作的基礎上，開展生產性與綜合性學習項目相結合的專業實踐教學。

以市場需求為導向職業教育，以市場需求調整專業結構和培養方案，體現職業教育的特色，走產學研結合的人才培養模式。通過“工廠教室”培養方式，增強高職院校人才培養的適應性，提高學生的就業率。以技能為準繩是職業教育課程設置核心，注重技能實踐操作訓練。專業課程的開設以專業技術實踐能力為核心，核心專業課程要側重專業技術領域發現與解決問題的能力訓練。在注重學生實踐技能培養的同時，加強學生綜合素質的培養，將家紡設計師、技工等國家的職業技能鑒定內容融入課程。以技能培養為專業學習目標，構建突出崗位針對性和技能技術實踐性的工學結合的專業課程體系。

（三）從高技能人才成長的規律中進行銜接研究

1.高技能人才的基本素質具有一定的知識結構和創新能力，以及對實踐經驗的理論總結能力。理論知識與實際操作技能并重是高技能人才的基本特質決定了其培養必須是理論與實際操作相互結合的模式。2.高技能人才的成長是在企業實踐中和行業引導下成長的。高技能人才培養和使用的主體是在企業中得到實踐，企業在高技能人才成長中發揮著關鍵作用。高技能人才是社會經濟的發展對高技能人才提出的要求，并根據企業的產品結構、技術和工藝需求決定培養的方式。3.高技能人才公平公正地得到社會的承認是人才培養的重要保證。4.高技能人才的操作能力是在項目實踐過程中得到鍛煉的，通過實踐活動，掌握技能知識，積累技能經驗，實現技能創新。這特殊性就要求教學過程必須長期與企業建立分階段、分進度地實踐課程。5.尊重高技能人才健康成長的是教育教學的發展動力。

（四）教學過程及教師培養的銜接

教學內容多樣化與實用性相結合。要按照實用夠用有效的原則進行，教學內容模塊化，按照崗位要求職業能力要求劃分專業知識內容。職業教育課程內容重要的特征之一是實踐性，教學內容與實際工作崗位內容高度一致，實現知識與技能的高度融合。因材施教，制定個性化的學習目標，以達到理想的教學效果。

中高職教育應緊密地與家紡相關協會合作及積極地參與協會的活動。依托區域產業的優勢，以及本地的家紡藝術中心及研究機構，參與開發產品和橫縱項目，實現最大化的產能轉換。

教師通過不同的途徑參與職業教育進修與職業技能的培訓，完善教師對課程設計與構架，參與到市場中，了解行業新技術、新發展。聘請行業專家、企業技術骨干或能工巧匠一起參與到學校課程和實踐指導，制訂人才培養方案和人才培養計劃。

六、結語

隨著社會經濟的發展，職業技術教育應適應社會經濟發展，在中職與高職教育銜接背景下，一是加強課程銜接體系理論研究與實踐之間的關系，二是加強課程培養目標銜接與終身教育培訓關系，三是高技能人才制度的研究。

參考文獻：

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篇5

化工過程（chemical process）伴隨易燃易爆、有毒有害等物料和產品，涉及工藝、設備、儀表、電氣等多個專業和復雜的公用工程系統。加強化工過程安全管理，是國際先進的重大工業事故預防和控制方法，是企業及時消除安全隱患、預防事故、構建安全生產長效機制的重要基礎性工作。為深入貫徹落實《國務院關于進一步加強企業安全生產工作的通知》（國發〔2010〕23號）和《國務院關于堅持科學發展安全發展促進安全生產形勢持續穩定好轉的意見》（國發〔2011〕40號）精神，加強化工企業安全生產基礎工作，全面提升化工過程安全管理水平，現提出以下指導意見：

一、化工過程安全管理的主要內容和任務

（一）化工過程安全管理的主要內容和任務包括：收集和利用化工過程安全生產信息；風險辨識和控制；不斷完善并嚴格執行操作規程；通過規范管理，確保裝置安全運行；開展安全教育和操作技能培訓；嚴格新裝置試車和試生產的安全管理；保持設備設施完好性；作業安全管理；承包商安全管理；變更管理；應急管理；事故和事件管理；化工過程安全管理的持續改進等。

二、安全生產信息管理

（二）全面收集安全生產信息。企業要明確責任部門，按照《化工企業工藝安全管理實施導則》（AQ/T3034）的要求，全面收集生產過程涉及的化學品危險性、工藝和設備等方面的全部安全生產信息，并將其文件化。

（三）充分利用安全生產信息。企業要綜合分析收集到的各類信息，明確提出生產過程安全要求和注意事項。通過建立安全管理制度、制定操作規程、制定應急救援預案、制作工藝卡片、編制培訓手冊和技術手冊、編制化學品間的安全相容矩陣表等措施，將各項安全要求和注意事項納入自身的安全管理中。

（四）建立安全生產信息管理制度。企業要建立安全生產信息管理制度，及時更新信息文件。企業要保證生產管理、過程危害分析、事故調查、符合性審核、安全監督檢查、應急救援等方面的相關人員能夠及時獲取最新安全生產信息。

三、風險管理

（五）建立風險管理制度。企業要制定化工過程風險管理制度，明確風險辨識范圍、方法、頻次和責任人，規定風險分析結果應用和改進措施落實的要求，對生產全過程進行風險辨識分析。

對涉及重點監管危險化學品、重點監管危險化工工藝和危險化學品重大危險源（以下統稱“兩重點一重大”）的生產儲存裝置進行風險辨識分析，要采用危險與可操作性分析（HAZOP）技術，一般每3年進行一次。對其他生產儲存裝置的風險辨識分析，針對裝置不同的復雜程度，選用安全檢查表、工作危害分析、預危險性分析、故障類型和影響分析（FMEA）、HAZOP技術等方法或多種方法組合，可每5年進行一次。企業管理機構、人員構成、生產裝置等發生重大變化或發生生產安全事故時，要及時進行風險辨識分析。企業要組織所有人員參與風險辨識分析，力求風險辨識分析全覆蓋。

（六）確定風險辨識分析內容。化工過程風險分析應包括：工藝技術的本質安全性及風險程度；工藝系統可能存在的風險；對嚴重事件的安全審查情況；控制風險的技術、管理措施及其失效可能引起的后果；現場設施失控和人為失誤可能對安全造成的影響。在役裝置的風險辨識分析還要包括發生的變更是否存在風險，吸取本企業和其他同類企業事故及事件教訓的措施等。

（七）制定可接受的風險標準。企業要按照《危險化學品重大危險源監督管理暫行規定》（國家安全監管總局令第40號）的要求，根據國家有關規定或參照國際相關標準，確定本企業可接受的風險標準。對辨識分析發現的不可接受風險，企業要及時制定并落實消除、減小或控制風險的措施，將風險控制在可接受的范圍。

四、裝置運行安全管理

（八）操作規程管理。企業要制定操作規程管理制度，規范操作規程內容，明確操作規程編寫、審查、批準、分發、使用、控制、修改及廢止的程序和職責。操作規程的內容應至少包括：開車、正常操作、臨時操作、應急操作、正常停車和緊急停車的操作步驟與安全要求；工藝參數的正常控制范圍，偏離正常工況的后果，防止和糾正偏離正常工況的方法及步驟；操作過程的人身安全保障、職業健康注意事項等。

操作規程應及時反映安全生產信息、安全要求和注意事項的變化。企業每年要對操作規程的適應性和有效性進行確認，至少每3年要對操作規程進行審核修訂；當工藝技術、設備發生重大變更時，要及時審核修訂操作規程。

企業要確保作業現場始終存有最新版本的操作規程文本，以方便現場操作人員隨時查用；定期開展操作規程培訓和考核，建立培訓記錄和考核成績檔案；鼓勵從業人員分享安全操作經驗，參與操作規程的編制、修訂和審核。

（九）異常工況監測預警。企業要裝備自動化控制系統，對重要工藝參數進行實時監控預警；要采用在線安全監控、自動檢測或人工分析數據等手段，及時判斷發生異常工況的根源，評估可能產生的后果，制定安全處置方案，避免因處理不當造成事故。

（十）開停車安全管理。企業要制定開停車安全條件檢查確認制度。在正常開停車、緊急停車后的開車前，都要進行安全條件檢查確認。開停車前，企業要進行風險辨識分析，制定開停車方案，編制安全措施和開停車步驟確認表，經生產和安全管理部門審查同意后，要嚴格執行并將相關資料存檔備查。

企業要落實開停車安全管理責任，嚴格執行開停車方案，建立重要作業責任人簽字確認制度。開車過程中裝置依次進行吹掃、清洗、氣密試驗時，要制定有效的安全措施；引進蒸汽、氮氣、易燃易爆介質前，要指定有經驗的專業人員進行流程確認；引進物料時，要隨時監測物料流量、溫度、壓力、液位等參數變化情況，確認流程是否正確。要嚴格控制進退料順序和速率，現場安排專人不間斷巡檢，監控有無泄漏等異常現象。

停車過程中的設備、管線低點的排放要按照順序緩慢進行，并做好個人防護；設備、管線吹掃處理完畢后，要用盲板切斷與其他系統的聯系。抽堵盲板作業應在編號、掛牌、登記后按規定的順序進行，并安排專人逐一進行現場確認。

五、崗位安全教育和操作技能培訓

（十一）建立并執行安全教育培訓制度。企業要建立廠、車間、班組三級安全教育培訓體系，制定安全教育培訓制度，明確教育培訓的具體要求，建立教育培訓檔案；要制定并落實教育培訓計劃，定期評估教育培訓內容、方式和效果。從業人員應經考核合格后方可上崗，特種作業人員必須持證上崗。

（十二）從業人員安全教育培訓。企業要按照國家和企業要求，定期開展從業人員安全培訓，使從業人員掌握安全生產基本常識及本崗位操作要點、操作規程、危險因素和控制措施，掌握異常工況識別判定、應急處置、避險避災、自救互救等技能與方法，熟練使用個體防護用品。當工藝技術、設備設施等發生改變時，要及時對操作人員進行再培訓。要重視開展從業人員安全教育，使從業人員不斷強化安全意識，充分認識化工安全生產的特殊性和極端重要性，自覺遵守企業安全管理規定和操作規程。企業要采取有效的監督檢查評估措施，保證安全教育培訓工作質量和效果。

（十三）新裝置投用前的安全操作培訓。新建企業應規定從業人員文化素質要求，變招工為招生，加強從業人員專業技能培養。工廠開工建設后，企業就應招錄操作人員，使操作人員在上崗前先接受規范的基礎知識和專業理論培訓。裝置試生產前，企業要完成全體管理人員和操作人員崗位技能培訓，確保全體管理人員和操作人員考核合格后參加全過程的生產準備。

六、試生產安全管理

（十四）明確試生產安全管理職責。企業要明確試生產安全管理范圍，合理界定項目建設單位、總承包商、設計單位、監理單位、施工單位等相關方的安全管理范圍與職責。

項目建設單位或總承包商負責編制總體試生產方案、明確試生產條件，設計、施工、監理單位要對試生產方案及試生產條件提出審查意見。對采用專利技術的裝置，試生產方案經設計、施工、監理單位審查同意后，還要經專利供應商現場人員書面確認。

項目建設單位或總承包商負責編制聯動試車方案、投料試車方案、異常工況處置方案等。試生產前，項目建設單位或總承包商要完成工藝流程圖、操作規程、工藝卡片、工藝和安全技術規程、事故處理預案、化驗分析規程、主要設備運行規程、電氣運行規程、儀表及計算機運行規程、聯鎖整定值等生產技術資料、崗位記錄表和技術臺賬的編制工作。

（十五）試生產前各環節的安全管理。建設項目試生產前，建設單位或總承包商要及時組織設計、施工、監理、生產等單位的工程技術人員開展“三查四定”（三查：查設計漏項、查工程質量、查工程隱患；四定：整改工作定任務、定人員、定時間、定措施），確保施工質量符合有關標準和設計要求，確認工藝危害分析報告中的改進措施和安全保障措施已經落實。

系統吹掃沖洗安全管理。在系統吹掃沖洗前，要在排放口設置警戒區，拆除易被吹掃沖洗損壞的所有部件，確認吹掃沖洗流程、介質及壓力。蒸汽吹掃時，要落實防止人員燙傷的防護措施。

氣密試驗安全管理。要確保氣密試驗方案全覆蓋、無遺漏，明確各系統氣密的最高壓力等級。高壓系統氣密試驗前，要分成若干等級壓力，逐級進行氣密試驗。真空系統進行真空試驗前，要先完成氣密試驗。要用盲板將氣密試驗系統與其他系統隔離，嚴禁超壓。氣密試驗時，要安排專人監控，發現問題，及時處理；做好氣密檢查記錄，簽字備查。

單機試車安全管理。企業要建立單機試車安全管理程序。單機試車前，要編制試車方案、操作規程，并經各專業確認。單機試車過程中，應安排專人操作、監護、記錄，發現異常立即處理。單機試車結束后，建設單位要組織設計、施工、監理及制造商等方面人員簽字確認并填寫試車記錄。

聯動試車安全管理。聯動試車應具備下列條件：所有操作人員考核合格并已取得上崗資格；公用工程系統已穩定運行；試車方案和相關操作規程、經審查批準的儀表報警和聯鎖值已整定完畢；各類生產記錄、報表已印發到崗位；負責統一指揮的協調人員已經確定。引入燃料或窒息性氣體后，企業必須建立并執行每日安全調度例會制度，統籌協調全部試車的安全管理工作。

投料安全管理。投料前，要全面檢查工藝、設備、電氣、儀表、公用工程和應急準備等情況，具備條件后方可進行投料。投料及試生產過程中，管理人員要現場指揮，操作人員要持續進行現場巡查，設備、電氣、儀表等專業人員要加強現場巡檢，發現問題及時報告和處理。投料試生產過程中，要嚴格控制現場人數，嚴禁無關人員進入現場。

七、設備完好性（完整性）

（十六）建立并不斷完善設備管理制度。建立設備臺賬管理制度。企業要對所有設備進行編號，建立設備臺賬、技術檔案和備品配件管理制度，編制設備操作和維護規程。設備操作、維修人員要進行專門的培訓和資格考核，培訓考核情況要記錄存檔。

建立裝置泄漏監（檢）測管理制度。企業要統計和分析可能出現泄漏的部位、物料種類和最大量。定期監（檢）測生產裝置動靜密封點，發現問題及時處理。定期標定各類泄漏檢測報警儀器，確保準確有效。要加強防腐蝕管理，確定檢查部位，定期檢測，建立檢測數據庫。對重點部位要加大檢測檢查頻次，及時發現和處理管道、設備壁厚減薄情況；定期評估防腐效果和核算設備剩余使用壽命，及時發現并更新更換存在安全隱患的設備。

建立電氣安全管理制度。企業要編制電氣設備設施操作、維護、檢修等管理制度。定期開展企業電源系統安全可靠性分析和風險評估。要制定防爆電氣設備、線路檢查和維護管理制度。

建立儀表自動化控制系統安全管理制度。新（改、擴）建裝置和大修裝置的儀表自動化控制系統投用前、長期停用的儀表自動化控制系統再次啟用前，必須進行檢查確認。要建立健全儀表自動化控制系統日常維護保養制度，建立安全聯鎖保護系統停運、變更專業會簽和技術負責人審批制度。

（十七）設備安全運行管理。開展設備預防性維修。關鍵設備要裝備在線監測系統。要定期監（檢）測檢查關鍵設備、連續監（檢）測檢查儀表，及時消除靜設備密封件、動設備易損件的安全隱患。定期檢查壓力管道閥門、螺栓等附件的安全狀態，及早發現和消除設備缺陷。

加強動設備管理。企業要編制動設備操作規程，確保動設備始終具備規定的工況條件。自動監測大機組和重點動設備的轉速、振動、位移、溫度、壓力、腐蝕性介質含量等運行參數，及時評估設備運行狀況。加強動設備管理，確保動設備運行可靠。

開展安全儀表系統安全完整性等級評估。企業要在風險分析的基礎上，確定安全儀表功能（SIF）及其相應的功能安全要求或安全完整性等級（SIL）。企業要按照《過程工業領域安全儀表系統的功能安全》（GB/T21109）和《石油化工安全儀表系統設計規范》的要求，設計、安裝、管理和維護安全儀表系統。

八、作業安全管理

（十八）建立危險作業許可制度。企業要建立并不斷完善危險作業許可制度，規范動火、進入受限空間、動土、臨時用電、高處作業、斷路、吊裝、抽堵盲板等特殊作業安全條件和審批程序。實施特殊作業前，必須辦理審批手續。

（十九）落實危險作業安全管理責任。實施危險作業前，必須進行風險分析、確認安全條件，確保作業人員了解作業風險和掌握風險控制措施、作業環境符合安全要求、預防和控制風險措施得到落實。危險作業審批人員要在現場檢查確認后簽發作業許可證。現場監護人員要熟悉作業范圍內的工藝、設備和物料狀態，具備應急救援和處置能力。作業過程中，管理人員要加強現場監督檢查，嚴禁監護人員擅離現場。

九、承包商管理

（二十）嚴格承包商管理制度。企業要建立承包商安全管理制度，將承包商在本企業發生的事故納入企業事故管理。企業選擇承包商時，要嚴格審查承包商有關資質，定期評估承包商安全生產業績，及時淘汰業績差的承包商。企業要對承包商作業人員進行嚴格的入廠安全培訓教育，經考核合格的方可憑證入廠，禁止未經安全培訓教育的承包商作業人員入廠。企業要妥善保存承包商作業人員安全培訓教育記錄。

（二十一）落實安全管理責任。承包商進入作業現場前，企業要與承包商作業人員進行現場安全交底，審查承包商編制的施工方案和作業安全措施，與承包商簽訂安全管理協議，明確雙方安全管理范圍與責任。現場安全交底的內容包括：作業過程中可能出現的泄漏、火災、爆炸、中毒窒息、觸電、墜落、物體打擊和機械傷害等方面的危害信息。承包商要確保作業人員接受了相關的安全培訓，掌握與作業相關的所有危害信息和應急預案。企業要對承包商作業進行全程安全監督。

十、變更管理

（二十二）建立變更管理制度。企業在工藝、設備、儀表、電氣、公用工程、備件、材料、化學品、生產組織方式和人員等方面發生的所有變化，都要納入變更管理。變更管理制度至少包含以下內容：變更的事項、起始時間，變更的技術基礎、可能帶來的安全風險，消除和控制安全風險的措施，是否修改操作規程，變更審批權限，變更實施后的安全驗收等。實施變更前，企業要組織專業人員進行檢查，確保變更具備安全條件；明確受變更影響的本企業人員和承包商作業人員，并對其進行相應的培訓。變更完成后，企業要及時更新相應的安全生產信息，建立變更管理檔案。

（二十三）嚴格變更管理。 工藝技術變更。主要包括生產能力，原輔材料（包括助劑、添加劑、催化劑等）和介質（包括成分比例的變化），工藝路線、流程及操作條件，工藝操作規程或操作方法，工藝控制參數，儀表控制系統（包括安全報警和聯鎖整定值的改變），水、電、汽、風等公用工程方面的改變等。

設備設施變更。主要包括設備設施的更新改造、非同類型替換（包括型號、材質、安全設施的變更）、布局改變，備件、材料的改變，監控、測量儀表的變更，計算機及軟件的變更，電氣設備的變更，增加臨時的電氣設備等。

管理變更。主要包括人員、供應商和承包商、管理機構、管理職責、管理制度和標準發生變化等。

（二十四）變更管理程序。

申請。按要求填寫變更申請表，由專人進行管理。

審批。變更申請表應逐級上報企業主管部門，并按管理權限報主管負責人審批。

實施。變更批準后，由企業主管部門負責實施。沒有經過審查和批準，任何臨時性變更都不得超過原批準范圍和期限。

驗收。變更結束后，企業主管部門應對變更實施情況進行驗收并形成報告，及時通知相關部門和有關人員。相關部門收到變更驗收報告后，要及時更新安全生產信息，載入變更管理檔案。

十一、應急管理

（二十五）編制應急預案并定期演練完善。企業要建立完整的應急預案體系，包括綜合應急預案、專項應急預案、現場處置方案等。要定期開展各類應急預案的培訓和演練，評估預案演練效果并及時完善預案。企業制定的預案要與周邊社區、周邊企業和地方政府的預案相互銜接，并按規定報當地政府備案。企業要與當地應急體系形成聯動機制。

（二十六）提高應急響應能力。企業要建立應急響應系統，明確組成人員（必要時可吸收企外人員參加），并明確每位成員的職責。要建立應急救援專家庫，對應急處置提供技術支持。發生緊急情況后，應急處置人員要在規定時間內到達各自崗位，按照應急預案的要求進行處置。要授權應急處置人員在緊急情況下組織裝置緊急停車和相關人員撤離。企業要建立應急物資儲備制度，加強應急物資儲備和動態管理，定期核查并及時補充和更新。

十二、事故和事件管理

（二十七）未遂事故等安全事件的管理。企業要制定安全事件管理制度，加強未遂事故等安全事件（包括生產事故征兆、非計劃停車、異常工況、泄漏、輕傷等）的管理。要建立未遂事故和事件報告激勵機制。要深入調查分析安全事件，找出事件的根本原因，及時消除人的不安全行為和物的不安全狀態。

（二十八）吸取事故（事件）教訓。企業完成事故（事件）調查后，要及時落實防范措施，組織開展內部分析交流，吸取事故（事件）教訓。要重視外部事故信息收集工作，認真吸取同類企業、裝置的事故教訓，提高安全意識和防范事故能力。

十三、持續改進化工過程安全管理工作

（二十九）企業要成立化工過程安全管理工作領導機構，由主要負責人負責，組織開展本企業化工過程安全管理工作。

（三十）企業要把化工過程安全管理納入績效考核。要組成由生產負責人或技術負責人負責，工藝、設備、電氣、儀表、公用工程、安全、人力資源和績效考核等方面的人員參加的考核小組，定期評估本企業化工過程安全管理的功效，分析查找薄弱環節，及時采取措施，限期整改，并核查整改情況，持續改進。要編制功效評估和整改結果評估報告，并建立評估工作記錄。

化工企業要結合本企業實際，認真學習貫徹落實相關法律法規和本指導意見，完善安全生產責任制和安全生產規章制度，開展全員、全過程、全方位、全天候化工過程安全管理。

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[關鍵詞]機械設備 管理 維護

中圖分類號：TU607 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）01-0106-01

機械設備是企業至關重要的施工工具，對于一個企業而言，設備管理、維護、保養至關重要，對企業的發展起著決定性的影響，一旦機械設備吸附灰塵、沾染污垢，軸承磨損，就會影響機械設備的性能，機械設備的壽命就會受到影響，直接影響生產。確保機械設備資源的過程使用能力，以良好的設備經濟效益為企業的生產經營服務，是機械設備管理的主題和中心任務。

一、機械設備管理遇到的困難

1、設備管理潛在的安全隱患

由于目前不規范，管理制度未完全到位，一部分企業的領導為了追求利潤和政績，千方百計降低成本，必須的設備更新改造資金舍不得投入，致使設備異常陳舊、老化現象較普遍的存在，設備中存在著隱患，埋藏著誘發事故的禍根。

2、企業的設備管理意識淡化

企業內不重視設備管理工作這種現象普遍地存在。首先在企業諸多管理工作中，生產經營、安全無疑是被擺在最重要位置上的，而設備管理則成了說起來重要，做起來次要，忙起來不要的“下等”工作。其次，許多企業中缺乏真正既有專業技能，又具備管理協調能力的專項人才。第三，資質高、管理能力強的企業目前大都作為施工總承包單位出現，客觀上退出了設備管理工作的一線，這也是該項管理工作正在弱化的重要原因。

二、機械設備管理的具體方案

機械安全是從人的需要出發，在使用機械的各種狀態下，達到使人的身心免受外界因素危害的存在狀態和保障條件。針對以上幾個難點問題，結合施工過程的實際情況提出以下幾點解決措施。

任何一種機械由于自身的性能、結構等特性，都有一定的使用技術要求。如能嚴格地按規定合理使用機械，就能充分發揮機械效率，減少機械磨損，延長使用壽命，降低使用成本。對于各項目之間的機械調配問題，做到提前及時的掌握機械設備方面的需求、退場信息，安排好機械設備調用過程中的二次保養維護工作，解決好使用與保養的矛盾沖突。

特種設備就是與人身、財產安全，人體健康密切相關的承壓和載人設備的總成，在生產過程中，比一般性生產設備具有更大的潛在危險性。由于特種設備是屬于危險性較大的設備，易發生事故造成操作者本人或他人的傷害，以及機械設備，公共設施等重大的財產損失，為保證其正常運行必須進行定期和巡回檢測檢驗，以避免機械事故的發生，保障生產安全和生命安全。

人員培訓包括作業技能的培訓與人員的安全教育培訓。人員的培訓教育工作要做到有計劃、有部署、有檢查、有考核、有針對性：一要抓好施工項目機械操作人員的準入關，將上崗前的三級安全教育工作做到位；二是編制相應的安全生產知識與安全操作規程手冊，發給現場的每一位作業人員；三是做好機械設備管理人員的安全培訓工作。同時，對相關人員的安全教育培訓工作應樹立“全員安全教育培訓”的理念。無論什么人，只要直接或間接地參與機械設備相關生產活動，就必須受到安全教育培訓，上至領導，下到一般工作人員，甚至包括生產者的家屬，要讓他們知道所從事的生產勞動其安全的重要性和防護意識、自我保護意識和自我保護方法，讓他們從思想上認識到安全的重要性，從而達到從源頭上控制機械設備安全事故的發生。

三、機械設備維修保養的意義

維護保養技術要求簡單，費用低，同時保證設備的正常作業，減少零部件的磨損，延長設備的使用壽命，特別對大型主要機械，必須強化必要的技術保養作業，以消除故障隱患，保證設備正常運行。更能減少大量的不必要成本，極大提高企業的經濟效益。

設備使用年限越短，可靠性越高，使用年限越長，可靠性越低。可靠性越低即機械設備容易發生故障，設備的有形磨損越嚴重，修復其所需費用也就越大。現代化機械設備是資金密集的裝備，設備投資和使用費用十分昂貴，迫切要求設備管理的經濟效益。

四、機械設備維修保養的過程

首先，強保養、零等候工程制度，其工程的主體內容是：以“強保養”為核心，輻射修訂和實施以生產者為執行主體的64種類別的設備完好標準和操作維護保養規程，指定了主要生產設備的維修保養條例等管理制度；以“零等候”為核心，輻射設備修管人員為執行主題的軟硬件增補與完善。“零等候”是指：設備發生故障后等候維修人員時問為零，等候維修備件時問為零，等候維修工具時問為零，等候維修資料時問為零。“強零工程”對于企業來說同樣具有較高價值。

針對機械設備保養的現狀以及施工企業的新特點、新情況，我國提出了機械設備強制保養制度。機械的維修保養可以提高效率，但如何在保證使用效率的前提下使維修保養的費用達到最低，最終達到企業的經濟效益最優呢？要建立健全保養制度并合理確定維護保養周期 施工企業應該采取定期維護、保養、檢查制，執行“養修并重，預防為主”的方針，嚴格執行定班保養、定期保養、巡回保養制度，并按各級保養規程執行，低級保養由操作人員進行，高級保養由維修人員會同機械操作上進行。只有保養做好了，機械出現故障的幾率下降了，才能降低維修費用，提高經濟效益。同時，維護保養周期應根據機械設備使用維修的實際情況，收集使用維修的各種數據，分析機械設備各子系統的使用標準，故障出現的規律等多種因素綜合確定，其方法有概率統計法、技術一經濟分析法和維護作業統計法等。

強化機械設備保養的技術管理，機械設備具有施工工期較強的季節性、施工作業的分散流動性和作業環境的惡劣。針對設備的這些特點，加強機械設備的保養，和及時維修是強化其技術管理工作的主要內容。首先，加強保養，確保設備技術狀況良好，要樹立“按時保養、按級保養、按項保養”的思想，突出“科學性、強制性、預見性”，做到防患于未然。其次，精心修理，保障設備及時修復。在設備維修工作中要配備技術水平高、經驗豐富的維修人員，突出預防性、針對性和有效性，注重裝配工藝和優化修復工藝。

篇7

P鍵詞： 德國工業4.0 智能制造 職業教育

一、德國工業4.0的內涵

2013年4月，在漢諾威工業博覽會上，德國正式推出了“德國工業4.0”，德國工業4.0的實質是在機械化、自動化和信息化的基礎上，建立智能化的新型生產模式與產業結構。由集中式控制向分散式增強型控制的基本模式轉變，目標是建立一個高度靈活的個性化和數字化的產品與服務的生產模式。

工業4.0主要內容包括一個核心、兩重戰略、三大集成、八項舉措：

1.一個核心。

“智能+網絡化”，即通過CPS系統構建智能工廠，達到智能制造的目的。

2.雙重策略。

（1）領先的供應商策略：德國要成為智能制造技術的主要供應商。

（2）領先的市場策略：有必要為CPS技術及產品建立和培育新的主導市場。

3.三大集成。

（1）智能工廠：研究智能化生產系統及過程，以及網絡化分布生產設施的實現。

（2）智能生產：涉及企業產品的設計、生產、管理、物流等過程，關注產品在整個生命周期不同階段的信息，使其信息共享，以實現工程數字化集成。

（3）智能物流：互聯網、物聯網、物流網三網融合，整合整個社會價值網絡。

4.八項措施。

標準化和參考架構、管理復雜系統、為工業建立全面寬頻的基礎設施、安全和保障、工作的組織和設計、培訓和持續的職業發展、規章制度、資源利用效率。

二、工業4.0智能制造技術的實際應用

自德國工業4.0概念提出以來，德國工業界大力推行，知名企業努力推進智能生產系統在實際生產中的應用，以使整個生產流程智能化。

西門子公司以物聯網、云計算、大數據、工業以太網等技術為突破口，開發設計了產品生命周期管理系統PLM，PLM管理系統軟件從產品設計、生產規劃、生產工程、生產物流、售后服務等全程控制和管理，實現了產品數字化生產和銷售。未來公司的發展戰略，目前正在實施的，是將產品生命周期管理系統PLM、制造執行系統（MES）、物流管理系統ERP整合在一起，虛擬世界將與現實世界高度融合，通過信息物理系統實現人、機器和信息互相連接，融為一體。西門子在德國安貝格和中國成都所建的數字化工廠都已具有很高的智能制造水平。

中國汽車公司已有很高的自動化程度，通過藍牙傳輸實現人、機、物的信息互通的部分覆蓋。整個生產線的狀態監控信息無線聯網由天花板上的路由器上傳至中控室，可由調研發、生產管理等各部門共享，采用自動機器人配送物料，基本實現智能化生產系統及過程，以及網絡化分布式生產設施。

德馬吉公司的數控機床已應用于軍工、航空航天、汽車制造等先進領域，物聯信息程度很高，將智能制造技術中數字化、虛擬仿真技術和真實生產控制流程高度融合。

德國曼商用車公司是一家歷史悠久的著名商用車制造企業，利用工業4.0智能制造技術完成不同車型在同一條生產線上裝配，生產線上零配件裝配采用信息化管理，每個工位上配備一套生產流程監控系統，系統屏幕上顯示當前的工作進度，每個工位五分鐘的裝配時間，然后裝備車輛進入下一個工位上，工作流程精確到了秒，系統屏幕上也顯示當前工位上詳細的裝配圖紙，指導工人完成當前工位的安裝任務。每個工位上工人裝配質量都可以通過各工位的監控記錄系統查詢，真正做到了有問題找源頭，可鎖定安裝時間、批次及安裝工人。其中部分汽車組件的安裝，已采用自動機器人，積極朝著工業4.0方向推進。

信息技術公司GEMAKON采用德國數字化工廠設計軟件“taraVRbuilder”進行生產流程整體規劃，該軟件是由數字化模型、方法和工具構成的綜合網絡，包含仿真和3D/虛擬現實可視化，通過連續的沒有中斷的數據管理集成，能仿真各種設備，精度很高，且能模擬整個工廠的生產流程。通過這種軟件進行生產流程規劃，提供了制造全過程管理，在仿真環境下完成了工廠虛擬建設過程，并加以驗證、生成實際生產所需的各種工藝數據和文檔。

三、工業4.0對德國職業教育的影響

隨著德國工業4.0的計劃實施，工業4.0所引發的以信息化、智能化、數字化等為特征的生產方式的改變，生產系統如同“社會機器”，以類似于社交網絡的方式運轉，這對技術人才培養的能力、要素、過程、平臺和網絡提出了全新的要求，德國的職業教育必須從過去“單一技術”培訓走向“多元技術”培訓，學生畢業后不僅能做工人，還能做管理層。

為了跟上工業4.0前進的步伐，德國職業教育體系圍繞信息化進行更新，一是針對職業信息化需求的專業更新。聯邦職業教育研究所對四個雙元制信息技術職業進行優化更新，分別是信息技術（IT）專員、IT系統電子工程師、IT系統銷售員和信息技術銷售員。IT職業的地位得到迅速提升，IT人才的重要性可想而知。二是教育培訓內容突出信息化內容。如西門子公司為迎接工業4.0的挑戰，開發PLM產品生命周期管理系統，面向社會和學校開展數字化的產品設計、生產規劃、生產工程、物流管理、售后服務等子系統運用和操作的培訓。三是加強數字化學習方式與環境的建設。比如Lucas Noelle集團同德國及世界其他地區高校合作，采用數字化的多媒體技術和網絡技術，開發教學設備及教學資源，將工業4.0的理念和技術融入學過程中，同時幫助培訓機構、職業學校、企業培訓中心將傳統培訓設備向數字化、網絡化設備進行升級。

四、德國工業4.0對高職院校人才培養的啟示

在“中國制造2025”戰略構想中，未來的制造企業，部分人員崗位可能會被機器人取代，同時制造過程智能化，人機智能交互、工業機器人、智能物流管理等技術的大量應用，這就需要高職院校培養更多的跨專業的復合型人才，中國的職業教育和人才培養如何適應“中國制造2025”戰略要求？

1.以市場需求為導向，明確辦學目標。

高質量的職業教育能夠為“中國制造2025”提供高|量高素質技能型人才，是國家實現“中國制造2025”的重要基礎之一。高職院校要結合這十大領域，對于傳統專業，在保持原有專業特色的基礎上，積極融入互聯網技術、物聯網技術、云技術，使傳統專業內涵得到進一步提升。結合“中國制造2025”戰略目標及地方經濟產業結構，進行深入調研，多方考慮，全面論證，設置科學合理的專業課程體系，加快推動新一代信息技術與制造技術融合發展，把智能制造作為兩化深度融合的主攻方向。同時，要及時整合或裁撤市場需求較少的專業，分析市場經濟發展現狀及趨勢，掌握制造行業和技術最新發展動態，在設置新專業時，與之相適應，并制訂科學合理的專業教育規劃，使得培養出來的人才真正滿足市場需求。為了與職業標準對接融合，職業院校應該采用彈性學制設置，模塊化教學內容，融入終身學習的理念，將“中國制造2025”中的規定落到實處，保證學生學到新技術新技能，提高素養，增強創新能力。

2.加強“雙師型”教師隊伍建設。

為了培養滿足“中國制造2025”實施計劃所需要的高素質高技能人才，教師隊伍建設至關重要，首先，根據教師隊伍現狀及專業分析，重點引進具有豐富企業經驗的技能人才，使師資隊伍結構合理化，增強師資隊伍的實踐能力。其次，運用“傳幫帶”、“專家指導”等模式，快速、有效地實現師資隊伍的成長，提高團隊的整體素質。

鼓勵教師去企業長時間實踐，采取輪換制，教師交替到企業頂崗實習，每個專業教師至少有半年以上甚至更長時間在企業鍛煉，讓教師在企業一線學習研究最新的技術、工藝、設備操作，理論實踐相結合。鼓勵教師參加各種類型師資技術培訓，如專家指導、行業培訓、國家級培訓、海外培訓等。通過走出去學習，增強教師的業務能力，了解發達國家職業教育的理念、教學方法。

聘請企業有豐富實踐經驗的技術人員為兼職教師，如在其工作領域，成果頗豐，甚至可以引進成為正式在編教師，將企業前沿的技術和管理引入課堂。利用兼職教師提高學校的實踐教學能力，建立穩定的兼職教師資源庫，提升兼職教師的待遇，建立相應的獎懲制度，讓兼職教師真正融入高職院校日常教學活動中，并對兼職教師傳授教學理論，把現代生產、管理一線的最新理論引入課堂，促進學生對于專業技能的掌握。

3.加強校企合作，推行現代學徒制。

借鑒德國“雙元制”職教模式，結合中國實際情況，現代學徒制是在繼承傳統學徒制優點的基礎上，融合現代職業教育而發展起來的，在現代學徒制制度下，應建立校企一體化的培養模式：實現招生即招工，招工即招生，學生實行交替式培訓和學習，一般用2/3的時間在企業接受培訓，約1/3的時間在學校學習理論知識，將職業學校中的理論學習與企業中的實踐鍛煉相結合，突出對學生實踐操作能力的培養。

為了保證現代學徒制的實施，需要校企共同研究制訂人才培養方案，確定相應的教學內容和合作形式，按照企業用人需求和崗位資格標準設置課程。從德國企業與學校、工商協會的校企合作模式來看，企業在人才技術技能培養過程中發揮著關鍵作用，有企業參與培養的技能型人才能更好地適應職場，要給予企業在制訂人才培養方案過程中一定的話語權，這樣才能保證將教育與產業緊密聯系，學校圍繞企業用人標準，以培養學生技能為核心，加速職業院校與企業的融合。學校要從企業的利益出發，以企業實際的需求為導向，這樣才能主動適應企業需求，按照市場規律優化專業設置，使理論課程與企業崗位需求相銜接。

4.加強實訓基地建設。

高職學校現有實訓設備智能化、數字化方面的科技含量不高，管理手段相對落后，智能化、信息化的實訓設備有待開發。引企入校，校企聯合開發智能化、數字化的實訓設備，請企業參與設計和建設校內實訓基地，將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合。

加強與行業骨干企業的合作，逐步向優質企業集中，聯合有社會責任感、企業文化建設好、技術管理先進規范的企業，合作建設集實習實訓及就業一體的校外實訓基地。

圍繞地方產業特色和需求，建立和完善教研科研合作機制，鼓勵各專業與企業共建實訓基地、實驗室。鼓勵專職教師參與企業的技術服務、技術研究、技術升級等活動。通過校企合作，建設集實習實訓、創新創業、技術研發、社會培訓于一體的合作基地。

五、結語

通過對德國高校、企業、協會的深入考察，重新認識了工業4.0的內涵，了解了工業4.0對德國職業教育產生的影響，學習了企業先進制造技術、自動化技術、信息技術和智能技術的發展與應用趨勢。職業院校應借鑒德國職業教育的經驗，對照“中國制造2025”的要求，積極開展人才培養模式改革，及時調整專業定位，更新教學內容，引入先進的教學手段，與企業建立深層次的合作關系，滿足人才培養需要。

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[論文關鍵詞]創意設計 高技能人才 培養模式

隨著經濟文化的快速發展，文化創意產業逐漸成為社會經濟發展的重要支柱。創意人才的極度匱乏已成為制約中國文化創意產業發展的“瓶頸”。因此，培養大批創意產業高技能應用型人才，是文化創意產業發展的關鍵。當前，培養創意產業所需的創意設計類高技能人才也已成為高職藝術設計專業教育教學的主要目標。創意設計類高技能人才指具有正確的價值觀念、寬厚的知識基礎、豐富的文化底蘊、強烈的問題意識、成熟的心理品質和較高創新意識與創新能力的創造性人才。就專業內涵而言，“創意設計類高技能人才”應該具備專業技能及創新能力；就行業發展需求而言，從業人員也必須具備與行業發展相適應的嫻熟的專業技能和適應行業發展的創新能力。

近年來，本課題組把“工作室”制工學結合作為視覺傳達創意設計類高技能人才培養模式創新研究的重點與切入點。以“工作室”制工學結合為主導進行全新的高技能人才培養模式研究，以帶動專業人才培養方案制訂、引導課程體系構建、校內外實訓基地建設以及提升社會服務能力。這也是今后創意設計類高技能人才培養模式與教學模式的總趨勢。其研究成果對創意產業高技能人才的培養與實訓基地建設都將起到積極的指導作用。

一、國內創意設計類高技能人才培養模式現狀及存在的問題

把高技能人才的培養與企業的發展緊密聯系起來，通過理論與生產實踐相結合打造高技能復合型人才，這是一種最有效的人才培養模式。國內目前也有不少高職院校開始了對這一模式的嘗試與探索，但均處在初步摸索階段，沒有形成特有的模式，仍存在一些不足之處。主要表現在：第一，“工作室”制作為一種新型的教學模式已經引起了國內學者的廣泛關注，但目前還僅僅處于概念界定、內涵解剖等層面，尚未發現有學者從操作層面研究“工作室”制的實施與管理，將“工作室”制引入到藝術設計專業教學方面的研究明顯不足。第二，課程體系結構的不合理。傳統課程體系的確立在培養目標和手段上有相當大的局限，重視技能訓練、忽視理論基礎和人文知識在技能培養當中的作用；各課程模塊之間彼此孤立，缺少知識點之間的前后貫穿及運用。第三，教學方法的單一陳舊。傳統教學以教師為中心，以教師課堂講授為主，忽略了當下行業對專業人才的需求以及崗位的職業要求；也忽略了學生的主體作用。因此，無法培養學生的創新能力，更無法適應時展的需要。第四，忽視了實踐教學的改革與創新。對于實訓基地價值僅定位于實踐操作場所，服務于虛擬課題，全真性不強，更新能力較差，不能與社會實際同步發展，缺乏可持續性。

鑒于存在的問題，結合國情、省區域經濟特點以及學院自身的辦學條件，我們對現有人才培養模式的主題、功能、結構等做了大量且有實效的創新性研究，并選擇多方位、全過程的實施路徑加以完善。構建了以“工作室”制為主要形式的“工學結合、校企合作”為創新突破點的創意設計類高技能人才培養模式。

二、創意設計類高技能人才培養就是創新能力的培養

對于培養創意設計類高技能人才而言，區別于一般技能型人才培養的最大特點就是創新能力的培養。

創新是設計的靈魂，是創意設計的本質要求。各種新材料、新工藝的出現、計算機技術的應用與普及以及現代服務業趨于完善、商業品牌意識不斷增強，人們在追求產品共性的同時也在“求異”，這就需要創新。從設計理念上去創新，從設計材料上去創新，也可以從設計方法和制作工藝方面去創新。這些創新需求給創意設計產業的發展提出了更高的要求，無疑也是對創意設計類高技能人才培養提出的要求。

創意設計類高技能人才培養首先需要具備個性化的想象力，對美的獨特感悟能力，對市場觀察判斷的洞察力，以及多學科知識技能的綜合把持能力。這些諸多能力的構建，都離不開對創意設計類人才創新能力的培養。需要從創造性思維培養入手，運用啟發式、互動式的教學方法，通過發散思維、收斂思維等創造性思維的訓練，加強學生的創新能力。良好的基礎知識也是創新成果誕生的基點。創新能力的培養離不開以藝術設計理念為基礎，合理搭建專業知識結構，精心組織專業知識內容，從而使創意設計類高技能人才具有堅實的知識積累和深厚的文化底蘊。

因此，創意設計類人才培養是高職藝術設計專業依據社會需求及創意產業人才的特性，在人才培養目標定位、培養途徑和培養方案、專業課程體系的構建、校內外實訓基地建設、社會服務能力創新模式構建等方面為培養具有創新意識和創新能力的創意設計類高技能人才而采用的特定方式的總和。

三、視覺傳達創意設計類高技能人才培養模式的創新

本項目以現有省級特色專業及院級重點專業——視覺傳達藝術設計專業建設為基礎，依托浙江商業職業教育集團，與知名企業建立起合作戰略，以培養高素質高技能視覺傳達藝術設計人才為目標，構建以“工作室”制為主要形式的“工學結合、校企合作”人才培養模式；通過加大基于工作過程的課程體系和教學內容的改革，改善校內外實踐實訓條件，為中小企業培養視覺傳達藝術設計類高技能人才，并充分發揮社會服務功能。

（一）構建以“工作室”制為主要形式的“工學結合、校企合作”的視覺傳達創意設計類高技能人才培養模式創新的研究

1.人才培養目標定位、培養途徑和培養方案的研究。根據專業人才需求和職業崗位定位分析，以及浙江省行業實際和學生的就業狀況，通過調查研究，重新確立視覺傳達藝術設計專業的培養目標和職業定位，以培養高素質創意設計類高技能人才為目標；創新基于任務引領的“工作室”制“工學結合”的創意產業高技能人才培養途徑；與企業共同制訂基于企業崗位職業能力要求的以項目引導、任務驅動的“工作室”制的創意設計類高素質高技能人才培養方案。

2.基于工作過程的專業課程體系的構建。根據視覺傳達藝術設計生產企業對人才規格的要求，以崗位工作過程為導向，以崗位職業要求為標準。與企業共同探討每個設計任務的工作要求和所需的專業技能，分析從業人員崗位所需的能力結構，尋找設計工作任務與相關知識之間的聯系。搭建“工作室”制教學平臺，完成由簡單到復雜設計任務的過程，構建基于設計項目工作過程的課程體系。以提高設計能力為主線，確立典型工作崗位，開發建設課程模塊，針對每個崗位進行工作過程和技能項目的分析，形成相應的專業課程。確定課程的教學內容和設計項目，并且制定課程標準，以完成設計任務需求為目標，引入企業先進的管理理念，培養學生的設計能力、制作能力、應變能力、協作能力，最大限度地實現專業口徑與社會需求對接、人才規格與業界要求對接、學生學業與崗位職業對接、學歷證書與職業資格證書對接。

按照職業崗位知識、技能、素質的要求，貫徹以工作過程為導向，以典型工作任務為引領，融“教、學、做”為一體的課程建設思想，突出崗位職業能力培養，并與國家職業標準相銜接，建設專業優質核心課程。“工作室”制教學根據學生職業能力培養的要求，依托企業的資源與優勢，淡化教室和實驗實訓室的界限，實現“教、學、做”一體的課程教學模式，實踐教學與職業崗位的近距離，能更好地落實各項教學工作；有效激勵與刺激學生的學習欲望；并且提供解決學生就業與社會適應能力的有效途徑。

（二）校內外實訓基地建設創新模式的研究

在“工學結合、校企合作”人才培養模式及省級示范性實訓基地建設基礎上，大力改造、努力創新。創設新型“工作室”制校內“教學工場”；校企聯動，創設新型的校外“教學工廠”。

1.創設新型“工作室”制校內“教學工場”。“教學工場”是“工作室”制教學根據學生職業能力培養的要求，依托企業的資源與優勢，將企業的生產工藝、生產技術、生產流程、經營管理模式引入校園，使教學過程和生產、科研、經營過程融合在一起，不僅能讓教師更加真實地教，也能讓學生更加真切地學，加快理論與實踐的結合，可以有效地促進學生對企業真實環境的了解，以便他們今后能夠更快地融入企業的生產經營中去。淡化教室和實驗實訓室的界限，推行 “教、學、做”相結合的實踐教學環境。它承載著三項教育職能：專業基礎的教學（教室）、專業技能的操作訓練（實訓工場）、學生的學習與討論，即教授、學習、工作的場所，簡稱“教學工場”。

“工作室”制教學模式是以“教學工場”為載體，將課程、教室與生產實踐融為一體，將傳統的封閉式教學轉變為面向生產實際的開放式教學，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以校企合作的形式建立以崗位職業要求為標準、基于工作過程的專業課程體系；以學生職業技能培養為主導，構建任務驅動、項目引導的實踐教學體系。確立典型工作崗位，針對崗位工作過程和技能項目，實施項目任務驅動，由教師和請來的行業專家共同參與“工作室”制教學，帶領學生在“教學工場”內完成實際項目的“教、學、做”，完成綜合專業技能的訓練。實現新經濟時代視覺傳達創意設計類高技能人才的培養目標。

結合專業建設的實際情況，以課程模塊為內容建立“工作室”制校內“教學工場”，將“工作室”制“教學工場”建設成為專業技能訓練基地、企業員工崗位培訓基地、職業資格與技術能力等級認證培訓基地、與企業相結合的產學研一體化實踐基地，實現教學、培訓、生產、產品研發四大功能，起到教學的輻射與示范作用。

2.校企聯動，創設新型的校外“教學工廠”。“教學工廠”是運用企業真實的工作環境及先進的生產設備，成為學生實踐教學、學生職業崗位能力訓練的校外延伸，即校外“教學工廠”。（1）校外“教學工廠”的建立為“工學結合、校企合作”人才培養模式下的“工作室”制校內“教學工場”的項目化教學奠定了堅實的基礎；（2）通過在校外“教學工廠”的生產性實習和頂崗實習，學生能夠直接參與企業項目的開發，提高了學生解決實際問題的能力；（3）學生的創意成果也解決了企業的實際問題，在為企業帶來直接經濟效益的同時，也提升了企業的市場整體競爭力。

建設校內“教學工場”和校外“教學工廠”，構建現代化、職業化、開放式、生產性的實習實訓環境。培養學生的實踐能力、社會活動能力、處理人際關系能力、獨立工作能力、自覺學習能力和創新能力等多方面能力，有力地促進了學生綜合素質的發展。為“工作室制”的工學結合人才培養模式和專業人才培養方案提供支撐。

（三）社會服務能力創新模式的研究

充分發揮專業技術力量和先進實訓設備的資源優勢，以技能培訓包為內容，以教學團隊為依托，傾力構建社會服務平臺，從而為社會提供更豐富、更實用、更直接的服務，讓科學技術轉化為現實生產力，推動經濟建設和社會的發展。社會服務平臺的構建主要包括：

1.提供以“工學結合、校企合作”為主線的開放先進的實踐教學、科技創新服務。（1）實驗實訓基地，即校內“教學工場”，既要傳授專業知識，又要滲透先進企業的企業文化，做到“貼近生產、貼近技術、貼近工藝”。通過與企業、行業的聯合，使校內“教學工場”更為接近真實的生產環境，成為學生技能訓練與鑒定、教師專業技能培養、技術開發推廣和社會培訓的場所。同時也是科技成果轉化的試驗基地和孵化基地。（2）校內“教學工場”，通過具體項目化的研究和實踐，為教師教學與科研提供新平臺，并及時獲得第一手教學資料，提高教學和研究的針對性、時效性和實用性。（3）充分利用人才優勢、技術優勢、信息優勢，將學校科研與企業生產相結合，通過技術研究、成果轉讓及推廣為社會服務。同時，通過應用研究等形式，孵化學院的科研團隊，提升教師的科研水平，促進科研成果轉化。

2.提供校企合作科技服務。提供校企合作科技服務遵從以下五種模式：一是校企一體，學校自創公司；二是校企聯姻，實現從“從鄰居到親戚的轉變”，學校與企業密切合作，為企業解決生產一線的技術難題；三是校企融合，企業在學校建立公共技術平臺，如：Adobe數字藝術中心、Adobe認證產品專家、Corel公司全球教育伙伴、培訓認證中心等；四是校企互補，企業行業提供資金，學校利用自己的技術、人才優勢承接橫向課題，科研成果直接為行業企業服務；五是校企聯盟，學校以技術和科研成果入股企業，實現科技成果產品化。

3.提供形式多樣的社會培訓服務。面向社會廣泛開展多種形式的培訓，利用我院現有的教學資源，包括現代化的培訓場所、先進的設備及教學環境，推出定制式企業內訓服務、技能培訓、員工崗前培訓、職工綜合素質培訓等項目，提高企業員工的崗位能力及轉崗就業能力，滿足緊缺型人力資源的教育培訓需求，以及通過對口支援、技術服務等方式服務于經濟欠發達區域的院校與中小企業。

四、結語

篇9

（湖南農業大學 湖南 長沙 410128）

摘要：當前，核心能力正日益成為用人單位選人、用人的重要標準，重視高職學生核心能力的培養，是我國高職教育發展的趨勢。本文從產教融合視角探尋高職學生核心能力培養的路徑，分別有合作式融合、嵌入式融合、關聯式融合、共享式融合、一體式融合、內生式融合等模式，無論哪種路徑，產教融合是其核心要旨，提高學生核心能力是其靈魂，培養高技能人才是其目的。

關鍵詞 ：高職學生；核心能力；產教融合；有效路徑

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0140-04

研究表明，GDP增長1%就可以為我國創造100 萬個就業崗位，在這100萬個就業崗位中，就會需要9~10萬個左右高技能人才。未來高職學生的培養中，培養學生的核心能力，既是深化高職教育改革的重要問題，又是滿足經濟社會發展對高技能人才強烈渴求的關鍵點。筆者認為，產教融合是培養高職學生核心能力的有效途徑。黨的十八屆三中全會提出“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”可見，產教融合培養高技能人才成為當下國家選擇。

高職作為我國高等教育的一個重要組成部分，對國家科技和經濟的發展起著舉足輕重的作用。高職院校畢業生在很多項目中擔任高級技工、工程師的重要角色，在整個社會主義建設中發揮著基礎性的作用，他們的素質高低、能力強弱直接關系到一項工程完成的質量。然而，隨著全球經濟一體化的進程加快以及新的生產模式產生，對勞動者所擁有的核心能力提出了更高的要求。一直以來高職院校對于畢業生的定位是技術人員，要求學生掌握學科理論知識和實踐操作能力，卻忽視了學生的整體素質，忽視了學生可持續發展的能力培養，導致畢業生無法達到企業的要求。學校應當適應市場的發展，與企業合作，改革教學模式，培養市場需要的、具有核心能力的人才。筆者擬從產教融合的視角探索幾種有效途徑，以期能夠為高職學生核心能力的培養提供參考。

校企合作式培養

校企合作是通過職業學校選擇現代化程度較高且與自己所設專業相關的行業企業，獲取實訓設備及頂崗實習機會，學生接受企業人員指導；同時職業院校為企業培養輸送高技能人才，培訓企業員工等，實現兩者資源互換的一種雙向溝通、相互依賴的融合方式。其理論基礎是20世紀產生在美國的合作教育。1946年美國職業協會發表的《合作教育宣言》認為：“合作教育是一種將理論學習與真實的工作經歷結合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式。”2001年，世界合作教育協會在它的宣傳資料中解釋：“合作教育將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用于與之相關的、為真實雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中的進一步分析與思考。”

合作教育是一種將課堂上的學習與職業上的學習相結合的教育模式，學生參加工作是整個教育過程的重要組成部分，是有領導、有組織、有計劃、有步驟的教育行為，而這種行為基于資源依賴。資源依賴是指組織在一個開放的社會系統內，不可能擁有賴以生存和發展的所有資源，而不得不依賴外部環境，從外部環境中引進、吸收、轉換各種資源，進而形成組織間的資源相互依賴的關系網絡。職業院校與企業的合作即是資源依賴的一種具體表現。基于職業學校與企業的資源依賴，合作式融合的原則是兩者之間的行為是平等的，彼此在享受權利的同時必須履行相應的義務，這是合作的前提，也是長期依賴關系得以建立的基礎。合作式融合的內容主要是行業企業為職業學校提供的設備儀器、頂崗機會及指導與職業學校為企業提供的技能人才、員工培訓及技術合作。

在實踐中，合作式融合作為職業教育參與產業生產最為普遍的一種形式，基于職業學校高技能人才培養需要，即加強理論素養的養成，更注重實際操作能力的訓練，涌現出很多典型案例。概括起來有兩類，一類是職業學校根據自身的優勢專業結合行業企業開展合作，如湖南鐵道職業技術學院結合電力牽引與傳動控制專業與幾個機車、車輛工廠合作辦學；一類是職業學校的人才培養結合區域經濟發展需要展開的合作，如浙江永康職業技術學校結合地方產業發展特點及人才需求，培養大批中初級技術人才，服務區域經濟發展，發揮職業教育社會服務功能。

引企入校式培養

引企入校是指為完善實踐教學條件，提高人才培養質量，學校通過與企業共建生產性實訓基地，或將企業生產等相關資源引入到職業學校，借助真實的崗位環境，為高職學生核心能力培養創設生產情境的一種融合方式。這種嵌入式融合的載體是校內實訓基地，目標是培養高職學生核心能力，重心是深度產教融合，理論基礎是資源共生。共生是個體或組織為了獲得生存，而按照一定的模式彼此依賴、互相依存，形成共同生存、協同發展的共生關系，共生的形成主要包括單元、模式和環境三類基本要素發生穩定和諧的結構關系。嵌入式融合是職業學校主動選擇的一種共生行為，它以校內實訓基地上的生產線為共生單元，以協同培養高技能人才為共生模式，以校企互利共贏為共生環境，形成學校與企業之間相互促進、互利共生、共同發展的共生關系。基于此，嵌入式融合的原則應以產業布局為導向，堅持將崗位環境引入學校，崗位需求引入教學，崗位標準引入學習，實現產教深度融合，校企深度合作。嵌入式融合的內容是學校把企業文化、崗位標準、職業要求引入核心能力培養中來，在管理中養成學生品質理念，探索“做中學，學中做”的實踐教學，并將職業要求與核心能力標準融合，實現兩者共同增長的長效機制。

在實踐中，由于歷史、現實及觀念等諸因素的影響，在很長時間里高職教育普教化的問題嚴重影響了高職學生核心能力培養的路徑選擇。隨著人們對高職人才培養規律認識的不斷加深，逐步認識到需要將企業相關資源嵌入高職學生核心能力培養中來。嵌入式融合的方式是多樣的，以高技能人才培養為紐帶的校企合作提供了多種融合的可能，在實踐中有全面合作、訂單培養、共同研發、股份合作、共建實訓基地等方式。在具體實踐中主要有項目式嵌入融合和整體式嵌入融合兩種方式。項目式嵌入融合是指高職院校根據人才培養的客觀需要將相關企業的某個生產項目引入學校實踐教學的一種合作方式；整體式嵌入融合是指職業學校根據人才培養和專業發展的需要使個別微小企業入駐學校的一種合作方式，如廣州市高級技工學校根據獸醫專業的需要將一所寵物醫院引入，學生有了實踐的平臺，醫院有了發展的空間，實現了學校和企業的資源共生、協同發展的局面。

集團辦學式培養

集團辦學是通過對各類職業教育資源的重組與整合，實現多元主體的協同與合作，特別是行業企業的有效參與，使職業學校的教學鏈、經濟的產業鏈和社會的利益鏈互相對接，構成系統的人才培養、輸出、聘用、培訓體系的融合方式。這種關聯式融合是參與各主體在平衡權責利的前提下，發揮自身優勢，獲得發展的一種自我選擇。利益相關者是指影響目標實現的個人或組織，職業教育利益相關者是指與職業教育存在合法性的直接或間接利益關系的個人或組織，主要包括政府、企業行業、職業院校、學生、教師等。不同的利益相關者由于自身性質的不同決定了其利益訴求的差異，借助利益相關者理論的綜合平衡、高效集約、互利共贏等原則，厘清職業教育利益相關者之間的權利與責任，可為培養高職學生核心能力提供良好的對接環境。關聯式融合的原則是采取一定的組織方式集中財政經費投入，整合職業教育辦學資源，實現集中優勢力量對接與集合，使學校與政府，學校與學校，學校與企業，教育與培訓，就業與創業等得以對接，揚長補短，優勢互補，形成合力，推進高職學生核心能力培養的實現。關聯式融合的內容利用一定的組織形式將職業教育的利益相關者組織起來，改善長期以來職業學校學生的工作與學習空間相對封閉、無法得到融通的局面，而關聯式融合可以消除學校與企業之間的障礙，解決企業與職業院校信息不對稱及人才培養目標與企業需求脫節等的問題。

在實踐中，關聯式融合的典型例子是職業教育集團的組建。為了克服高職學生培養過程中產業與職業、企業與學校、工作與學校、崗位與教學等的脫節，職業教育集團通過一定的組織使多個利益主體參與，實現人才培養過程中各部分的對接。職業教育集團化辦學在實踐中變革傳統人才培養模式，通過職業教育集團主體共同參與和制定人才培養的方案，使高職院校人才培養在專業設置、課程開發、技能鑒定等方面能夠廣泛征求行業企業意見，發揮行業企業的能動性，培養社會急需人才，實現政校企共同參與、協同發展的有效運行機制。其中，一些職業教育集團結合實際探索集團成員學校間中高職課程銜接，搭建集團內的“直通車”，允許職業學校學分互認打通彼此間的壁壘，構建集團內的“立交橋”。職業教育集團參與的主體是職業院校和企業，從1992年國內首個職業教育集團建立至今，我國已建職業教育集團約700個，20年間集團化辦學成效顯著，其中有一半以上的中等職業學校和90%以上的高等職業院校參與，覆蓋行業部門100多個、企業近2萬家、科研機構700多個，取得了良好的社會效益，得到了社會的認可。

校辦企業式培養

校辦企業是高職院校具備一定實力或在政策資金支持下，為培養高技能人才和長遠發展而創建公司或工廠的一種行為，是集教學、培訓、生產、科研于一體，兼顧學生實訓與教師培訓的一種特殊的融合方式，其典型特征是企業或工廠隸屬學校。一體式融合是產教融合的高級階段，校辦企業或工廠有很強的市場性，這就需要遵循市場中企業經營的一般準則，其核心是產權，而產權交易理論是其學理基礎。產權交易是指在市場經濟條件下，為推動社會經濟轉型的規范化發展，經濟主體間發生的生產要素及附著在生產要素上的產權有償轉讓的經濟行為。生產要素的流動是產權的轉移與讓渡，運用市場機制，保證校辦企業產權交易的有序進行。校辦企業的產權是指學校對資源所能行使的權力，以財產所有權為基礎及派生的占有權、經營權、處置權、收益權等權力組成的權利集合。一體式融合的原則使校辦企業在進行正常產品生產的同時，還要進行實踐教學，兩者需要兼顧，不可偏廢。在發展過程中科學管理，妥善經營，取得良好收益，實現學校資源不斷累積。一體式融合的內容是從教學角度出發，工廠依據學校人才培養計劃的要求，負責學生的實習、實訓和專業教師技術培訓與工程實踐等與教學有關的活動；從生產角度出發，進行產品生產，獲得收益是其存在和發展的關鍵，校辦企業的規模、設備條件、經營水平必須適應市場環境，獲得市場生存能力，這就要求明確校辦工廠的功能定位，使其功能結構更加科學合理、高效實用。

在實踐過程中，職業教育工作者及研究者逐步認識到“校企合作，工學結合”是培養職業技能人才的根本路徑和制勝法寶，但是校企合作的成效卻不盡如人意，在很大程度上是由企業和學校的性質、產權、利益等關鍵要素決定的，其中企業的盈利性和學校的公益性（即非盈利性）是一對難以調和的矛盾。為了探索有效的校企合作方式，學校辦企業或工廠是一種大膽嘗試，在很大程度上消解了學校和企業之間存在的巨大鴻溝，這也是許多學校積極創辦企業或工廠的重要原因。校辦工廠作為職業學校內部良好的實訓基地，能夠形成新的互動機制，推進產教融合，最終形成以“職業核心能力培養為中心、企業關鍵崗位技能深化為目標、綜合知識水平提高和文化融合為宗旨”的培訓方案，形成深度融合的校企一體的高技能人才培養機制。例如，廣東江門市技師學院長期推行“產訓融合”，即產品、產業、產銷、產能與訓育、訓技、訓體、訓形結合，系主任兼車間主任，充分利用有利條件，開辦工廠，可以有效地提高職業學校學生的素質，促進人才培養水平的提高。

企業辦學式培養

企業辦學是行業企業結合自身產業類型，配套性地開辦高職院校，有針對性地設置專業，相對獨立地培養高職學生核心能力的一種融合方式。行業企業舉辦職業教育不是本質規定的社會功能，而是在擁有較豐富的教育資源和需求驅動下的一種資源衍生功能，是基于企業人力資本投資理論的一種實踐。所謂人力資本是指凝結在個體中的能夠迅速增值的知識和技能的總和。企業人力資本投資是以企業為投資主體的一種人力資本投資行為，它的投資主體是特定的企業，投資客體主要是企業內的員工，投資目的是為了提高企業現有的人力資本存量，從而增強企業實力。內生式融合的原則通過行業企業舉辦職業學校或開展員工培訓，推動企業生產、技術進步，保證產品質量和提升科技含量，進而提升企業資產運營的能力和產品的競爭力。內生式融合的內容是行業企業了解自身現狀和發展趨勢，通過教學計劃的制定、實施和協調，使企業參與教育管理部門，并對教學過程中的產教融合明確規定和嚴格要求，確保培養、培訓的質量和效果。

基于資源衍生的內生融合在實踐中主要有企業和行業辦職業教育兩類。一類是企業辦職業（技工）教育。企業憑借自身力量獨立辦學，該類型適用于處于成長和變革中的大型企業，因其經濟實力雄厚、員工數量眾多、專業素質要求高、員工培訓任務重的特點，客觀上需要這種企業建立獨立的職業教育機構和教學體系，因為只有這樣才能滿足企業對高技能人才的實際需求。例如，中國一汽教育培訓中心就是由一汽職工大學、一汽黨校、一汽汽車中等和高等職業院校整合而成的教育集團，其教學過程具有鮮明的產教融合的特點。另一類是行業辦職業（技工）教育。由于企業的情況不同，不能要求企業都以相同的方式辦職業教育，應加強和發揮行業組織的職業教育協會的調控和服務作用，某一行業或同一行業的企業以共同出資、平等互利方式，聯合組建和發展。通過整合行業培訓與教育的師資、財力等資源，組建行業性的企業教育培訓實體，發揮行業培養及培訓的教育功能，解決企業員工專業知識更新、職業技能素質提高的問題。

核心能力已經成為高職學生就業和職場發展所必備的能力，是高職院校培養高技能人才的重要標志，也是在人們工作和生活中除專業崗位能力之外取得成功所必需的基本能力。基于產教融合的培養途徑能夠幫助高職院校擺脫只停留在強化職業技能訓練上，無法滿足受教育者的需求，無法滿足未來社會發展需要的困境，使學生擁有能不斷適應職業崗位新變化的核心能力。

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篇10

以“創爭”活動優異成績為企業發展打下堅實基礎

——在2006年“創爭”工作會議上的講話

同志們：

剛才，塑編車間、電修車間、機關支部三個單位，結合實際對創爭活動意義的認識及學習體會同大家進行了交流,并且介紹了本單位近一時期開展“創爭”活動的基本做法、進展情況、所取得的經驗以及下一階段的活動安排和具體措施。他們的發言很好，既有對活動具體情況的總結與歸納，又富于創新性的理性思考和分析，對我們塑件化工廠“創爭”活動的開展具有較強的示范性和借鑒意義。這三個單位是塑件化工廠黨委和“創爭”活動領導小組所確立的先行試點單位，他們自活動開展伊始就按照部里的安排，先行一步，狠抓活動各環節、步驟的落實工作，積極引導職工正確認識活動意義，明確學習目標，組織制定并努力貫徹實施活動的具體措施，使單位的活動得以全面順利鋪開并在短期內取得了一定成效。他們的這些做法和經驗是值得我們今天在座的同志們認真學習和效仿的。下面我就塑件化工廠前一階段“創爭”活動的總體情況進行一下簡要小結和講評，并對下一步的工作提出幾點要求。同時，結合實際工作，談一些個人認識與思考，以期與大家共同交流、探討，努力作好下一步工作.

一、對當前塑件化工廠“創爭”活動開展總體情況的講評。

為貫徹落實黨的十六大精神，加快實現“形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”全面建設小康社會的戰略目標，今年全國總工會等九部委和市總工會等九部門聯合下發了關于深入開展“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動的通知。輕工局領導對開展“創爭”活動十分重視，××*書記專門來塑件化工廠進行調研工作并就活動的開展作了具體指示，塑件化工廠黨委認真貫徹領導指示精神，年初，先是責成人事勞資部門制定下發了《關于創建學習型組織的實施意見》，并在支部書記例會、分會主席例會等會議上進行動員（先行一步），3月份，我們為促進活動落實，開展了廣泛征集合理化建議活動，共征集、整理合理化建議270余條，掀起了群眾學習技術業務、參與企業管理的一次。在5月份局黨委研究制定出開展“創爭”活動的安排意見，對活動進行了統一部署以后。我們立即召集有關部門及人員進行了一系列的研討調研工作，在第一時間內，成立了由塑件化工廠黨政主要領導為組長的活動領導小組，確立了活動的總體方案和實施規劃，迅速建立了黨委統一領導，黨政共同負責，相關部門組織實施，工會協調落實、檢查監督的工作體系。為了保證活動順利推進并取得實效，在具體實施中，我們對工作進行了分工，由黨委宣傳部側重負責塑件化工廠領導干部隊伍創建學習型組織活動，工會側重負責組織、指導車間、班組開展以“爭做知識型職工”為主題的“創爭”活動。在反復調查研究和充分討論的基礎上，8月初分別制定出《關于進一步深入開展‘提高領導干部素質，將領導班子建成學習型組織’活動的安排意見》和《塑件化工廠關于開展‘創建學習型組織，爭做知識型職工’活動的安排意見》，并召開了動員會。在1月12日“雙代會”后，以表彰去年15個招標揭榜優秀項目為起點，塑件化工廠的“創爭”活動正式進入實施階段。宣傳部布置了中層干部的學習內容和交流方式，工會提出了創建學習型工會的目標，要求并幫助各基層單位工會主席制定了學習規劃，還配發了工會工作的相關書籍，布置了論文課題，使工會干部邊學習，邊聯系實際，邊寫論文和體會；同時，認真抓了班組的創建活動，為班組長發放了《怎樣當好班組長》等學習資料。為加強對基層單位活動的指導與幫助，塑件化工廠工會組織有關部門和人員多次下基層，深入班組，進行調研，召開現場會、座談會，了解情況，摸清底數。經過調查分析，決定采取典型引路，以點帶面的工作方法，確立了塑編車間、電修車間、機關支部三個單位為先行試點單位，督促并重點幫助其制定活動規劃、落實具體措施，引導三個單位在活動中先行一步，及時總結經驗，為塑件化工廠各單位提供借鑒與參考。三個先行試點單位沒有辜負塑件化工廠的期望，他們嚴格按照要求，認真規劃，廣泛動員，狠抓落實，創造性地開展工作，使本單位的活動迅速走上正軌、全面協調展開，并取得了初步成效，為塑件化工廠各單位開展活動提供了寶貴經驗，起到了典型示范作用。目前，就活動的總體進度來講：塑件化工廠所屬各個車間、單位都成立了活動領導小組，制定和確立了活動規劃及工作方案，并順利地進入了組織實施階段。主要完成了如下工作：（1）、搞好宣傳動員工作，營造出良好的學習環境和氛圍。在3月活動再動員宣傳月中，注重開展有聲有色的宣傳教育工作。塑件化工廠、車間、班組充分利用宣傳欄、櫥窗、板報、電視、簡報等載體（三個先行試點單位還分別召開了現場動員會），在職工中廣泛宣傳“創爭”活動的重要意義、指導思想、總體目標及規劃，使之明確了學習技術業務的方向，堅定了提高工作技能和自身競爭力的決心與信心，從而，營造出了良好學習環境和活動氛圍；（2）、各車間按照塑件化工廠的活動安排意見和本單位規劃，正在抓緊制定工作要點與考核標準（三個先行試點單位這項工作已經完成，部分單位此項工作已深入到了班組），準備進入具體實施階段；（3）、結合自身情況，堅持工作創新，創造出了許多高效實用的活動形式。如：塑編車間開辟了學習園地、電修車間設立了班組練兵臺、水汽車間以“一周一題”的形式加強對職工的技術培訓和崗位練兵、成型車間建立符合本單位情況的獎勵制度，激勵職工學習技術業務等等。這些有效地提高了職工學習的針對性與自覺性，促進了活動開展。可以說，塑件化工廠的“創爭”活動已經全面鋪開，正在順利向縱身發展。目前，塑件化工廠“創爭”活動第一階段的總體工作進展在公司各二級單位中處于前列，在輕工局黨委書記會上對創爭活動情況講評時，我們的工作受到了局領導的肯定。但是，在活動取得初步進展的同時，我們要清醒地看到：我們的工作也還存在許多需要進一步加強與完善的地方，我們的活動發展得還不夠平衡。由于，前一時期，忙于基層崗位競聘，有些單位的活動規劃制定得不甚具體詳細，活動計劃也過于浮淺可操作性差；個別單位只能算是定出了簡單的學習計劃持續性不強,且行動緩慢,這反映出對創爭活動的認識不足.這些單位應該引起重視，抓緊時間，在學習、借鑒典型單位先進經驗的基礎上，根據自己的實際情況，采取措施，提高效率，盡快趕上塑件化工廠要求的總體進度。

二、活動的下一步工作重點與要求。

從輕工局黨組下發“創爭”活動安排意見到現在已經有三個月的時間了，塑件化工廠的活動規劃也已實施近兩個月。我們下一步的工作重點就是要抓緊時間，搞好落實工作，努力使活動順利協調地向縱身推進，并取得應有的實際效果。按照局黨組的統一部署，今年“創爭”活動初步分為三個階段。第一階段為宣傳發動階段，主要任務是通過規劃制定、組織學習等手段進行廣泛宣傳，深入發動，使每個職工對活動有所了解和認識，從而為活動的深入開展奠定堅實的群眾基礎。這一階段的工作，我們已經基本完成。從6月至10月為落實階段。我們現在正是處于這個階段。在這個階段中重點要針對本單位實際制定并完善今年的活動計劃，狠抓落實，同時要注意發現典型、培養典型、宣傳典型、發揮典型的示范作用，全面推動活動向縱身發展，不斷取得成效。這一階段的工作，我們正在做，并且已經完成了一部分。從10月到年底為總結評比階段。這一階段要深入開展自查自檢，總結成功經驗，查找存在不足，整理挖掘典型的成功經驗，進行大張旗鼓的表彰。從上述局黨組對活動的階段性工作部署來看，活動的各個階段是一個有機的整體，具有相互交叉，相輔相成的密切關系，其中第二階段的工作對于整體活動具有承上啟下，關乎全局的關鍵作用。為了做好下一步工作，在這里我提出幾點要求，希望大家回去后認真落實。

1、提高認識，明確職責。“創建學習型社會，實現人的全面發展”是黨的“十六大”提出的全面建設小康社會戰略目標的重要內容。努力創建學習型企業，力爭實現持續健康發展，也是我廠既定的企業發展長遠戰略方針。在不久前召開的廠八屆四次“雙代會”上，新一屆領導班子明確提出了“未來的塑編化工廠，在努力做大做強的基礎上，應該是‘管理科學規范、員工素質優良、發展持續穩定的現代企業’”的戰略構想，而要實現這一構想，其中一個關鍵的問題就是要通過“創建”活動，來全面提升企業職工隊伍學習力、創新力，切實提高其技術業務素質，進而，提升整個企業的核心競爭力。這不僅是一項關乎國家、企業發展大局的事業，同時也是關系職工個人長遠的根本利益的一件大事，是我們必須充分重視，認真努力完成好的歷史性任務。今天，在座的都是我廠骨干，是企業各項改革與發展工作的中堅力量，我們對活動意義認識水平的高低，直接關系到這項活動的開展與成效。如果我們的骨干對這項活動的認識上不去，那么，這項活動是搞不好的。有關“創爭”活動對企業發展的重要意義，輕工局、塑件化工廠的一系列文件已經進行了反復闡述，在這里就不在展開講了，只是希望大家站在講政治的高度，站在為企業發展大局服務、為職工服務的高度來理解、認識活動的現實意義和歷史意義，本著對企業、對職工負責的態度，發揮主觀能動性帶領職工群眾創造性地搞好“創爭”活動。版權所有

2、加強引導，扎實推進。“創爭”活動是一項“以提高職工競爭力為出發點，以保證企業持續發展為落腳點”的群眾性學習實踐活動；是維護職工根本權益、服務企業發展大局的最佳結合點。要搞好這項活動，必須有最廣泛的職工群眾積極參與。因此，我們的領導干部要自覺肩負其引導、幫助的責任，積極主動地幫助職工解決思想上、觀念上、學習上、工作上存在的問題，引導他們克服思想認識上的障礙與誤區以及學習與生活方面遇到的困難，使之真正提高認識，增強學習的緊迫感與自覺性，積極參與到活動中來。從而，將活動扎扎實實向前推進。在這方面，我認為在座的同志們首先要集中精力幫助本單位職工克服學習上的懶惰畏難思想和安于現狀、不思進取的懈怠情緒；引導其正確認識和處理三個關系，解決一個好矛盾。即：學習與崗位競聘之間的關系、學習與晉級和評定職稱之間的關系（擺正長期利益與短期利益的位置關系，克服短視的毛病）、學習與年齡之間的關系（解決終身學習問題）、解決學習時間與工作生活之間的矛盾。努力創造一切必要條件，團結、帶領職工刻苦學習、扎實鉆研，努力為企業的發展與進步貢獻力量。

3、注重實效，力求深入。我們的“創爭”活動必須力戒搞花架子，盲目追求聲勢與形式的營造和鋪張，應該把主要精力放在求深、求實上。首先要擺正活動的長效與短效之間的辨證關系，要做到兩者兼顧，統籌規劃。通過學習活動促進企業生產經營工作的順利進行和經濟效益的進一步優化；同時，打造適應現代化企業要求的文化和智力平臺，為企業的長遠發展奠定基礎。其次是追求深入，活動必須做到深入基層、深入班組、深入職工，因為只有這樣才能取得最廣泛的群眾基礎和最佳實效。為此，要求我們的干部，要真正負責指導、督促班組和職工個人盡快制定并落實學習活動計劃，真正使活動不留死角，抓出實效。

4、帶頭學習，作好示范。學習的過程使一個互動的實踐過程。要使廣大職工真正參與到活動中來，進行有效學習；我認為必須注重發揮領導干部的導向、示范作用。中層干部同志們在整個活動中，要嚴格按照廠黨委的要求，搞好自己的學習，不斷努力提高自身的綜合素質，以自身的實際行動為職工群眾做出表率；同時，要積極主動地引領、幫助身邊的職工群眾進行學習。塑件化工廠在這方面已經制定出工作方案，計劃在活動的各個階段適時組織領導干部與職工進行學習交流，以實現雙向互動與提高的目的，真正使我們的職工隊伍成為“敏而好學，發奮進取，自覺發揮聰明才智和創造力，努力在工作崗位上建功立業的戰斗集體。”希望大家為此做出自己的貢獻。

三.我想再同大家談一下自己對活動的兩點認識與思考，作為我們之間的交流與探討，不妥指出歡迎指正。

1、“創爭”活動是一項長期的系統工程，不可能畢其功于一役，更不能一蹴而就，必須長期堅持。因此，我們必須要有長期連續作戰的規劃和打算，我們要將學習活動與日常開展的崗位練兵、技術攻關、勞動競賽、招標揭榜等活動緊密結合起來，與職工晉升技術職稱、晉升工作級別結合起來，要立足于培養一批既精通本崗位又了解相關崗位專業知識和操作技能，在各自工作領域能夠獨當一面的復合型“技術明星”、“工藝操作能手”和“能工巧匠”。努力提高工人技師在職工隊伍中的比例，再通過輻射帶動作用促進職工隊伍技術業務素質的全面提高。這是一個長期的過程，因此我們要樹立扎扎實實、長抓不懈的思想，著重通過長期務實的教育培訓工作，使職工隊伍的學習力、創新力及競爭力逐步得到切實提高。

2、“創爭”活動意義重大，事關企業未來發展與職工的根本利益，必須有相應的制度作為保證。要建立實施、監督、獎勵等一系列長效機制。為此，我們的基層單位要通過不斷探索，扎實創新的工作實踐，為企業制定決策、完善制度提供參考，以實現“建立重點考核與年度考核相結合，定性考核與定量考核相結合的考核體系，實現崗位競聘制度化，全面推進崗位準入制度化，把上崗壓力轉化為學習的動力。”的工作目標。我認為就塑件化工廠而言應從以下幾個環節入手，來構筑職工學習管理機制的大框架：（1）、根據企業發展需要及生產經營實際，針對職工隊伍技術業務素質現狀，確立職工技術業務教育培訓工作的總體規劃及階段性工作目標，進一步細化工作內容與標準，增加工作的量化指標和可操作性；建立職工學習檔案,進行目標管理和監控考核，以確保工作逐步實現正規化、科學化。（2）、有針對性的逐步擴大技術業務知識的培訓范圍，進一步強化職業技能的適用性；如：對機、電、儀等工種的高級工增加掌握相關工種基本知識的要求，以提高學習的覆蓋面。（3）、注重提高職工技術業務培訓工作的超前性，使職工的技術業務學習逐步與國內外先進水平接軌。利用一切時機做好引導工作，定期國內外同行業生產、管理、技術領域發展的最新動態及成果，引導職工開闊學習視野，拓寬學習領域，使學習向高層次邁進。（4）、分層次開展培訓工作，提高教育的針對性。如：對工人層面職工進行培訓就可以按初級、中級和高級分別確立學習科目與培訓內容，實施定向考核。在鼓勵職工學習文化知識的同時，著重引導職工學習、鉆研技術業務。（5）、建立并實施長效獎勵機制，使培訓工作具備連續穩定性及政策基礎。如：在進行分配制度改革時，有意向高級工、技師傾斜；又如：設立獎勵基金，獎勵職工對企業的生產、管理與發展提出合理化建議，獎勵通過發明、創造為企業取得明顯經濟效益的職工。每年評選能工巧匠，予以一次性獎勵等等。