幼兒園管理情況匯報范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園管理情況匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、我市學前教育基本情況

近年來，我市學前教育工作取得了長足發展，基本形成了以示范性幼兒園為重點，以社會力量舉辦幼兒園為主體，多種辦園形式相結合的發展格局。

一定程度滿足了全市學前教育的需求。

(二)設施條件明顯改善。多年來，各級政府及石油、石化企業加大對國家和省關于學前教育相關政策的貫徹落實力度，在科學規劃、政策支持、優化環境等方面采取了不少措施，加大對幼兒園的投入力度，為改善辦園條件提供了有力保障。先后創建省級示范幼兒園24處，棗莊市級示范幼兒園25處，7處鎮街中心幼兒園通過全省首批中心幼兒園認定，2010年我市被評為全省學前教育工作先進單位。

(三)幼兒園管理日趨規范。教育行政部門堅持依法治教，常規管理日趨規范化、制度化、科學化。幾年來，我市根據出臺的《滕州市幼兒園綜合辦園水平評估細則》，對幼兒園的園舍設備、幼兒園管理、幼兒園工作人員、幼兒園教育、幼兒園保育等五大方面、46個指標進行了評估檢查。隨著幼教市場的不斷發育和完善，辦園主體的責任意識、規范意識和質量意識得到了培養和增強。從調查的情況看，各級各類幼兒園的管理制度不斷規范。學前教育研討會、幼師才藝競賽、教玩具制作競賽、優質課評選等活動的開展，使學前教育質量得到提升。幼兒園安全工作得到高度重視，做到了常抓不懈。

二、存在的不足與問題

我市學前教育事業取得了一定成績，但也存在一些不足與問題，與人民群眾對優質學前教育資源的渴求不相適應。

(二)民辦幼兒園管理不規范。在我市31所民辦園中，絕大多數還存在諸多管理漏洞和問題，如師資水平低、辦園條件差、教材五花八門、課程設置隨心所欲，為迎合家長望子成龍的迫切想法，開設大量小學課程。特別是學前班，多數使用小學一年級教材，小學化、成人化傾向十分嚴重，嚴重違背幼兒身心發展規律，教學質量得不到保證。在安全防火、食品安全、傳染病防控等方面也存在諸多隱患。

(三)學前教育基礎設施較差。我市對義務教育段教育比較重視，投入的經費相對較多，而對學前教育，政府投入的人、財、物較少。極為有限的財政預算內經費，主要用于政府辦園，其他的幼兒園很少或沒有享受到國家的支持。縣本級財政沒有設立學前教育專項經費。幼教經費主要靠收費解決。學前教育經費嚴重不足，使得辦園條件難以得到改善，一些老園所屋頂漏雨、滲水，墻皮脫落，電路老化等等，無力維修。有的園所幼兒在園入廁、盥洗、飲食、飲水等基本衛生條件都得不到保障。

(五)師資水平不高。一是公辦園師資補充不及時。東風新村幼教中心近十年沒有分配指標，隊伍老化嚴重。由于人員自然減員，正式職工缺口近200人。目前，幼教中心外聘職工總數已接近正式職工數，外聘人員支出費用均出自幼兒托兒費，運行壓力逐年加大。二是教師隊伍不穩定。大部分民辦幼師的社會養老保險、醫療保險等都未得到妥善解決。企業公辦園幼兒教師技術職稱只能晉升到小學高級教師(中級)，阻礙了教師的工作積極性。較低的社會地位和經濟待遇，導致幼教隊伍流動性大。三是幼師隊伍整體素質偏低。進不來和留不住人的現象在全市各級各類幼兒園中普遍存在，嚴重影響幼教隊伍的整體素質。民辦園多數教師學歷達標率低、甚至無證上崗。由于業務培訓經費投入少，教師的素質提高緩慢。

三、幾點建議

為了真正實現教育強市的目標，必須采取有力措施促進農村學前教育的發展。為此，我們提出布線織網，推進滕州市學前教育大發展的建議。

(一)布線

對愿意到鄉鎮、農村去從事學前教育的投資者，要放開政策，及時審批，免費辦理各項手續;在劃撥土地、基建規劃、評定等級、表彰先進等方面，無論是公辦的還是私立的幼兒園或學前班，都要一視同仁，盡可能地創造寬松的環境;對他們在辦園過程中所遇到的問題和困難，要主動關心并給予無私的幫助;對辦得好的幼兒園或學前班，要及時給予總結、獎勵，進行大張旗鼓的宣傳和表彰，努力形成公辦和民辦學前教育機構共同發展的多元辦學格局。同時，適時制定地方性政策法規，明確各級政府在學前教育發展中的義務。在經費投入、人才培訓、師資福利保障、托幼機構辦學條件等方面做出具體而明確的規定。

2、經費投入線。幼兒教育屬于非義務教育，政府不能把它全部包下來，但政府還是應該堅持對幼兒教育的投入。(1)建設一定數量的公辦幼兒園、配備一定數量的公辦幼兒教師，充分發揮公辦幼兒園在保育、科研和平抑保育費方面的示范作用，因此，必須保證一定的政府投入。

(2)把農村學前教育切實納入公共財政體系予以保障，減輕農民負擔。調查顯示，農村義務教育實行兩免一補以來，農村小學輟學率大幅下降。在經濟條件允許時，可以考慮對農村戶籍人口子女減免一定費用。目前可以考慮在部分鎮區進行試點。

(3)采取措施幫助解決特殊問題，如：免費提供教材，免費租借各種教具，資助經濟困難家庭的學齡前兒童。

3、人才線。要加大農村學前教育師資的培養、培訓力度。支持市廣播電視大學和職業學校繼續開設并辦好學前教育專業。同時，采取有效措施維護幼兒教師的切身利益。

(二)織網

要編織我市學前教育的網絡，實現我市學前教育機構由竹篩型模式向網絡型模式的轉變。

篇2

希貝爾幼兒園自今年9月份以來，在鄭老師的親自帶領下，幼兒園的口碑和生源的穩定性都得到了提升。為了提升幼兒園的定位，也真正的能夠把教育基金投入到孩子身上，為幼兒提供更優質的教育環境，在上學期工作結束之后，幼兒園投入資金，對幼兒園課程和設施進行了改造；擁有配套完善的活動室、多功能活動室、保健室等教室，為幼兒創設了現代化的良好活動環境。我園現有大、中、小共11個幼兒班級，在園幼兒200余名，教職工40余名。現將我園自查情況匯報如下：

一、辦園條件 

幼兒園設在小區內，樓房建筑安全堅固，設計科學合理，抗震、安全、衛生、無污染、無噪音。我園擁有充足的活動場地，分為前院和四樓，生均建筑面積≥9㎡，戶外活動場地人均≥2㎡，園內有必備的教玩具及活動設施，能滿足幼兒游戲、活動需要，并符合安全衛生要求。我園有專門為幼兒設計和使用的教育活動室，自然采光好，室內空氣對流，各班有配備的幼兒桌椅，有幼兒取放方便的開放式玩具廚、圖書架，并按照《鄭州幼兒督導評估標準》，配足、配齊教育教學材料。以班級為單位配備數量充足、種類齊全的玩教具材料，如積木、串珠、拼圖；幼兒園投入資金，給幼兒購置大型泡沫積木，有效利用幼兒園一樓大廳環境，開展大建構區角活動。我園還建有卷琴室、烘焙室、美工室，為幼兒提供現代標準的教育環境。各班都配有電子琴，個別班級配備的有多媒體教學設備。幼兒園配備了衛生保健器材，對幼兒進行必要的體檢，時刻關注幼兒的安全，把幼兒的安全工作放在第一位。  

二、行政管理  

我園各項規章制度健全、明確，實行園長負責制，崗位責任制，教師聘任制，結構工資制，最大限度的調動了教職工的積極性，建立家長委員會制，各類人員崗位責任制明確、齊全，但是沒有全部上墻。學期開始，我們請教師寫出了個人工作計劃，明確個人工作職責，并規定每周二教師集中教研活動，便于老師之間交流工作經驗，互相幫助、互相學習，保證園內各項工作高質量完成。  我園有11個班級，各班名額和規定數量基本一致，并為幼兒制定了幼兒發展評估檔案和幼兒健康檔案，檔案專櫥專放，管理規范，查找方便。  我園實行財產保管責任制，嚴格園產管理制度，保證幼兒的資金真正應用到幼兒。并且高度重視安全工作，建立了各項安全檢查制度，加強幼兒的安全教育，增強幼兒的自我防護意識。

 三、教師隊伍建設 

1、建立了一支結構合理，素質良好的教職工隊伍。我園設有園長1人，保教1人，招生主任1人，后勤主任1人，保健醫1人，每班配備專職教師每班2人、保育老師1人。                     

2、加強教職工的政治思想教育和職業道德教育。通過學習與討論的形式，堅定教職工的理想信念，使他們愛崗敬業。  3、教職工在原學歷基礎上繼續參加大專及本科學歷的培訓，提高教職工的水平，促進教職工整體素質的提高。      

 四、教育工作  

我園認真貫徹執行《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》，從幼兒成長、發展和幼兒教育的規律出發，優化幼兒一日活動質量，教育內容、形式、方法符合幼兒年齡特點，充分發揮了各種教育首都那的交互作用，靈活運用集體、小組及個人等組織形式，開展適合幼兒的體育活動，保證幼兒充足的室內、室外活動。  幼兒的教育需要家長、社會的大力支持與配合，我們安排了學期初家長會、歡度國慶，開展百家宴等活動，利用接待時間或者家園聯系和家長單獨約方的形式，及時將幼兒在園情況反饋給家長，讓家長全方位了解幼兒，達到共同教育幼兒的目的。在教研方面，我園每周二都會公司教研督導部領導的帶領下，對我們本周的課程進行集中教研；每月都會對我們的原本特色課程進行集團集中形式，所有人員都參與的模式進行教研，有目的有計劃的開展特色課程教研活動。  

五、衛生保健 

   我園認真貫徹執行《幼兒園衛生保健管理辦法》和省市有關規定，各種制度健全、執行嚴格，嚴格執行一日生活作息制度，對幼兒進行晨午檢檢查，認真做到“一摸、二看、三問、四查”工作，發現問題及時處理，并每日填寫《晨午檢記錄表》，以督促教師更好的照顧幼兒，觀察幼兒。每天下午幼兒離園后，對室內外環境進行消毒，并定期對教玩具、桌椅進行消毒，制訂了一系列的消毒制度和消毒記錄表，使教職工嚴格規定執行消毒工作。教職工和幼兒個人衛生符合要求，一人一巾一杯，嚴格消毒，流水洗手，同時，對幼兒進行生活常規和心理、生理、衛生常識教育，培養幼兒良好的生活習慣。 保育老師的專業知識和能力還需要進一步的提升，后期會加強對保育老師各項工作及專業知識的考核，實行淘汰制。 

六、下步工作目標                

我們將繼續以《幼兒園教育指導綱要》為指針，認真學習省市學前教育工作會議精神，堅持以幼兒為本的發展觀，著力提高師資隊伍建設，提高我們所有教職工的工作態度，提升老師的職業幸福感，對于缺少的師資培訓，下學期加強。希望在教委領導班子的帶動下，努力提高我園辦園保教質量和辦園水平，使我園幼兒都能和諧、全面發展，健康快樂成長。

篇3

一、對《幼兒園教師配備標準》（草案）的幾點看法

幼兒園園長、教師及學前教育行政人員一致認為《標準》（草案）的出臺對規范和管理幼兒園，保證有質量的學前教育起到積極的作用，對《標準》（草案）規定的內容持肯定態度。座談會和問卷結果顯示，93.8%的教師認為標準規定的配備標準基本合理（見表1），98.4%的教師認為合理的班級教師總數應為3人以上，其中2名以上為專任教師，85.9%的教師認為有必要設置保育員崗，64.1%的教師認為每班配備1名保育員較為合理。

對于《標準》（草案）的出臺提出幾點看法：1.《標準》的統一性和差異性問題。《標準》如何滿足不同辦園類型幼兒園的現實需要成為討論的核心問題。2.教育經費投入的公平性問題。民辦園提出，如果按照配置標準執行將面臨著巨大的成本壓力，高成本必然造成高收費，民辦園一直呼吁國家給予民辦園補貼或傾斜政策。3.保育員、保健醫無專門的培養機構，資源稀缺，招聘困難。

二、教師配備存在的突出問題

在為期兩天的實地調研中，調研組進入6所城鄉不同辦園類型的幼兒園，實地測量和訪談，發現目前部分幼兒園存在以下問題：

（一）幼兒入園難，突出表現為入公辦園難

現有幼兒園2039所，其中公辦園656所，占幼兒園總數的32.2%，民辦園1383所，占幼兒園總數的68.8%；截至2010年底，全區3至5周歲人口72.11萬人，在園（班）幼兒38.08萬人，學前三年入園率僅為52.8%，其中公辦園在園幼兒23.6萬人，占在園幼兒總數的62%，民辦園在園幼兒14.4萬人，占在園幼兒總數的38%；也就是說，全區2/3的入園幼兒進入了幼兒園數量僅占1/3的公辦園。入園難更多的是表現在入公辦園難。

（二）幼兒班級規模大，師幼比過低

研究表明，班級規模是影響幼兒園教育環境質量的結構性指標之一，全世界影響最大的學前教育學術團體——全教協會（NAEYC，2012）對班級規模的規定如下：3～4歲為12～20人，4～5歲為16～20人，5～6歲為16～24人。根據1987年原勞動人事部和國家教委曾聯合頒發《全日制、寄宿制幼兒園編制標準（試行）》以及《幼兒園教師配備標準》（草案）中規定小班（3～4歲）為20～25人、中班（4～5歲）為25～30人、大班（5～6歲）為30～35人。對內蒙古6所不同類型幼兒園的實地調查結果顯示，當前小班的班級規模均值為34人，中班為41人，大班為42人，遠遠高于《標準》（草案）中小班20～25人、中班25～30人、大班30～35人的班級規模。調研中還發現，公辦園班級規模普遍較大，超標現象嚴重，按照標準取最大值與幼兒園不同班級兒童數進行對比，調研中4所公辦幼兒園小班超標最大值為12人，中班10人，大班10人。

目前共有學前教育教職工2.7萬人，其中園長和專任教師2.05萬人，按照入園幼兒38.08萬計算，師幼比達到1∶18.6（園長也算入其中），遠高于3～6歲幼兒班級適宜師幼比1∶12的研究結果。以呼和浩特市托克托縣為例，目前，縣城共有2所公辦幼兒園，每個園所都有10多個班級，每個班級的班級規模都超過35人，龐大的班級規模有限的教師配置必然對園所的保教活動造成巨大的壓力。調研中，教師普遍認為目前的班級規模和師幼比難以滿足幼兒的生活、游戲和學習需要。

（三）幼兒園班級生均活動面積小

幼兒園教室面積是制約幼兒園班級規模的重要因素。國外研究表明，生均活動面積（扣除家具設備材料等所占面積）2.3㎡是“擁擠”的社會性密度臨界線。從實地調研的6所不同類型幼兒園生均活動面積測量結果顯示，整體上，幼兒生均活動面積普遍偏小，生均活動面積的均值是1.83㎡（極小值為0.97㎡，極大值為3.10㎡）。只有一所大學附屬幼兒園小班和大班在2.3㎡的臨界線以上，其他幼兒園各班均低于臨界線。班級教室空間面積不足、班級規模超標、陽臺和走廊等空間沒有得到開發利用是造成生均可使用面積低的主要原因，若利用陽臺、走廊的面積創設活動區，班級生均可使用面積可普遍提高。

（四）幼兒園小學化傾向嚴重

調研中發現不同辦園類型的幼兒園均存在不同程度的小學化傾向，小學化主要體現在幼兒園的教學內容和教學方式兩方面：

1.教學內容小學化

2012年5月教育部《3～6歲兒童學習與發展指南》（征求意見稿），很具體地列舉了不同年齡段幼兒的學習和發展目標，目的主要是讓老師和家長遵循幼兒的發展規律和學習特點，遏制“拔苗助長”式的“小學化”超前教育和強化訓練。在調研中我們發現，不論是公辦園還是民辦園，都存在嚴重小學化現象。小學化現象最直接的體現即是教授小學低年級學習內容。按照《3～6歲兒童學習與發展指南》的發展要求，大班幼兒在數學教育方面的具體目標是 “能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”。從調研的實際來看，6所幼兒園大班幼兒的學習內容都遠遠超過了10以內。一所公辦幼兒園大班黑板上顯示的教學內容是20以內的多步驟帶括號運算，20以內運算結果的大小比較，這些在小學低年級教授的內容早已提前在幼兒園教授，園長解釋：“如果不教授這些內容，家長就會讓孩子轉園，為了不讓幼兒流失，滿足家長需要，教授小學內容，成為一種趨勢。”

在教學活動安排上，幼兒園都有按照小學課程安排設置的課程表，調研中一所公辦幼兒園大班課程表顯示，大班幼兒每天上下午各兩節課，一周課程內容包括：音樂、珠心算、數學、師資、奧數等，音樂和體育每周只有一節。不僅公辦園如此，民辦園在課程設置和教學內容上為了迎合家長需求，小學化傾向更為嚴重。一所民辦園大班幼兒課程安排，每天6節課，上下午各3節，識字、古詩，拼音和數學課占據2/3的內容。幼兒園是以游戲為基本活動，游戲才是幼兒的主要活動，根據課程表上的安排，只有周一和周四的最后一節課留給了幼兒游戲，雖然如此安排，通過實地調研發現，幼兒園內提供幼兒的玩具材料不論是種類還是數量都相當少，游戲活動的開展存在難度。

2.教學方式小學化

游戲是幼兒的基本活動，喜歡游戲是幼兒的天性。以內蒙古教師為對象的問卷調查（64份有效問卷）顯示，62.5%的教師認為目前所在班級不太支持以游戲為基本活動，主要是由于教師教學任務重，課程安排滿，根據調查發現大部分班級里幼兒活動空間小，不能支持其進行游戲活動。68.8%的教師認為目前的教學和師資配置不太滿足幼兒個性化需要。

做中學、玩中學是幼兒探索世界發現知識的主要方法。從環境創設來看，調研的6所幼兒園室內空間布置上，大多采用的是課堂中心的布局模式，即幼兒桌椅呈秧田式地擺放在活動室中間，區角活動設置較少，有限的區角并未發揮作用，僅僅成為陳列玩具和書籍的擺設，部分班級活動室四周零星地擺放著幾個玩具柜和書架，玩具柜中僅有少量玩具，擺放較多的是美工用品，部分玩具柜被用來放置幼兒書包和練習本。調研發現，不同類型園所在組織教學活動中大多采取教師教、幼兒學，以“上課”為主的直接教學模式。

幼兒園是不允許給幼兒布置家庭作業的，調研中發現，幼兒園小學化的突出表現為，幼兒課業負擔重，如，一所公辦示范幼兒園大班當天的作業要求：①在2號田字格本上寫“朋”“友”筆順一行，字一行。②在2號四線本上寫“un”一行“un”的四聲各3個，g、k、h與un相拼的音節各一行。標注要“熟讀”。

三、建議與對策

綜合此次調研中發現的教師配備方面的突出問題，課題組根據《幼兒園教師配備標準》制定的出發點，結合有關政策規定和國內外相關研究提出以下建議：

1.限定班級規模，確保生均活動面積。

教室的生均活動面積直接制約著幼兒園教學形式的選擇，加強對幼兒園班級規模的控制，并保證幼兒教師的配備數量是改變以“上課”為主的小學化傾向的有力保障。在當前幼兒園建筑面積定額未變、幼兒園班級教室空間面積普遍不足的情況下，不宜擴大幼兒園班級規模，在有限室內空間下，可以通過拓展走廊、陽臺等空間，擴大幼兒活動面積。為了更好地規范幼兒園管理和引領學前教育事業發展，確保幼兒的生活、游戲和學習活動的質量，當前應該維持和執行32號文件和《幼兒園工作規程》提出的關于班級規模的規定。

2.杜絕“小學化”，將“兒童化”化在幼兒手中。

首先，幼兒教育工作者要了解并遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，充分尊重幼兒“做中學”的特點，為幼兒提供直觀形象的游戲材料，將“兒童化”落實到幼兒的手中。其次，在環境創設上，幼兒園應多采用區角活動，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，并確保幼兒在一日生活中至少有1小時的自由活動時間（除去規定的2小時戶外活動），為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件，將“兒童化”真正體現在幼兒手中。最后，教學方式上，貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”的教育原則，開展以幼兒主動學習為特征的豐富多樣的活動區活動，增加活動區材料投放的數量，提高活動區使用率，將“兒童化”真正化在幼兒手中。

3.加強教師專業培訓，提高教師地位和待遇。

在保障幼兒教師隊伍建設方面，一方面，要拓寬教師的培養渠道，創新保育員和醫務保健等人員的培養機制，目前保育員和醫務員短缺，可通過聘請退休的醫生、護士擔任，解決無來源問題，同時通過加強在職培訓等方式在保證量的基礎上，提高教師專業化水平；另一方面，要通過提高幼兒教師職業地位和待遇，增強教師等崗位人員的穩定性。