平面設計案例教學范文

導語：如何才能寫好一篇平面設計案例教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：平面設計；案例教學法；課堂教學

平面設計課程不但需要學生掌握大量的平面設計知識，還需要學生掌握計算機設計軟件，具有強有力的動手能力。提高學生動手能力的方法有很多，如采用企業實習等實踐教學方式，但是成本最低、效率最高、最為簡單的方法就是在課堂上使用案例教學法。教師可以把案例融入教學內容中，通過仔細的前期準備，在教學中使用恰當的案例，再輔以計算機設計軟件的實驗課程，讓學生快速地把設計知識變為設計能力，從而提高平面設計課程的教學質量。

1案例教學概述

案例教學是指教師在教學中恰當地使用案例材料幫助學生更好地理解所學習的內容，案例能夠使學生進入學習內容的情境中，更好地體驗知識的內容和實際運用，提高了學生在面對類似問題時的解決能力。案例教學的核心內容是改變教學方法，利用設置情景使學生更好地理解平面設計課程的理論知識，還可以通過課堂討論等方式來發散學生的思維，達到課堂內良好的互動效果。因此，案例教學方法是以學生為主體的教學模式。它的優點是能夠啟發學生的創造力，提高學生解決問題的能力，能夠縮短課堂上理論知識和實踐能力的差距，對于學生掌握理論有著良好的助力。案例教學因為其能夠模擬工作環境，老師根據人才培養方案和課堂內容可以對于案例進行設計，具體做法有：一是精心選擇案例。案例的難度要適宜，還必須要與課程內容共通，緊密貼和課堂、課程內容。二是教師通過仔細備課對案例有總體了解，在課堂上介紹案例時，語言要生動，內容要詳略得當。三是案例要將理論內容和現實問題相結合，學生課上的討論和互動，教師要積極地引導不能夠偏離課堂的主題內容。四是注重學生的動手實踐能力，通過教師對于案例的詳解，可以讓學生在軟件操作中嘗試解決類似的問題。

2平面設計課程教學的規劃

平面設計課程很有難度，因為一方面需要美術、美學的知識；另一方面還需要計算機知識，教師在教學中需要平衡設計知識和計算機知識，使學生所學內容具有實用性。平面設計課程目前存在的問題有以下幾點：第一，平面設計課程存在的時間僅十多年左右，很多院校的此類課程都是在摸著石頭過河，有些院校偏重于美術教學，有些院校偏重于計算機設計軟件課程，國內沒有統一的課程內容定論。第二，平面設計類課程課堂內容隨意性較大，很多院校經常根據教學效果改動人才培養方案，缺乏對學生連貫性的教育，使老師有些無法適從。平面設計課程的人才培養方案的設置應該以社會的人才需求為導向，讓學生在學習中與實際設計工作相聯系，更好地進行設計實踐，這樣學生畢業以后，才能夠更快的適應社會經濟的發展方向。學校對于學生的培養應該在課程內容教授時，注重學生的綜合素質的教育，而不是僅僅借鑒美術專業的相關內容。這樣一方面能夠提高學生的綜合素養，從而提升了設計能力；另一方面能夠讓學生在未來工作中更好地適應設計工作的內容。

3案例教學法在平面設計教學中的應用

（1）案例教學法在平面設計教學中應用的優點。第一，案例教學方法能夠引發學生的學習熱情和興趣，對于該門課程更加認真和上心。興趣是最好的老師，學生喜歡上平面設計課程時，就會更加鉆研這門課程，并激發學生的創作靈感，達到了良好的教學效果。平面設計課程是需要設計理念和靈感的課程，如果只講述枯燥的理論和計算機軟件操作的知識，課程的趣味性不高，容易引發學生的厭學情緒。此外，平面設計的靈感來源需要多方面的知識，老師也可以列舉多方面的靈感例子，并對案例的設計方案、技術原理進行講解，為學生解惑。第二，案例教學能夠幫助學生更好地了解平面設計知識。教師在進行平面設計課程講授時，可以通過案例來解讀計算機軟件的功能，然后在互動階段與學生進行互動式教學，讓學生更加了解這個案例的設計方案，并形成自己的觀點，達到良好的教學效果。在單個案例教學中，可以在實訓室利用計算機的屏廣功能在學生的計算機演示案例中的設計步驟，讓學生能更加仔細地觀察，之后可以讓學生動手操作，進一步檢驗自己的學習效果，加強記憶。第三，案例教學能夠為學生提供網絡學習的環境。隨著計算機技術的快速發展，教師可以通過多媒體教學手段來向學生講解案例，也可以在計算機實訓室通過屏廣功能來演示步驟，這些技術極大地方便了學生學習平面設計。此外，通過計算機演示的案例教學能夠為學生提供了網絡學習環境，這個一方面指的是互聯網的學習環境；另一方面指的是教師和學生、學生和學生之間通過案例教學也形成了小型網絡，從而在平面設計課程中實現案例教學的效果，還可以一定程度上達到互動式教學的效果。第四，案例教學能夠提升學生的動手能力。教師在課程講授時，一個優秀的案例可以引發學生動手實踐的欲望，教師可以給學生提供案例的素材，讓學生在實訓室中自己動手做一個同樣的，甚至是改良的平面設計，以此看學生的知識掌握能力和動手能力。任何的創作都是從模仿借鑒開始，之后才能夠超越，故案例教學能夠讓學生鍛煉自己的動手能力，這對于平面設計課程來說是十分重要的。

（2）案例教學法在平面設計教學中應用的方法。教師在平面設計教學中進行案例教學的應用，應該根據人才培養方案和教學大綱，在課程開始前就要做出規劃，研究出什么內容適合什么樣的案例，并通過課題組進行仔細的研究才能夠事半功倍。具體如下：第一，進行總體規劃。任何一門課程都有自身的特點，也都是為人才培養方案來服務的，故應該按照人才培養方案對于該門課程進行總體規劃，在開學開課之前就應該準備好充分的案例，才能夠在教學中一以貫之地進行案例的學習。這樣學生在一學期的學習中至少能夠具有充分的實踐經驗解決一類問題，通過思維擴展便能夠解決更多類似的問題。第二，材料的選擇要符合學生的能力。在課程講授前選擇的材料，教師要在平面設計課程的講授過程中不斷地修正，使材料和學生的理解能力和接受能力更加符合，并根據案例的難易程度由淺入深地傳授給學生用來學習。第三，教師的引導。平面設計課程必須要使用計算機軟件作為輔助，大量的平面設計軟件為設計者提供了很好的助力，在這種情況下，很多人學會了軟件都能夠進行設計。所以培養出的學生要更加突出，就需要教師引導學生學習更多其他方面的知識，用案例來讓學生獲得設計靈感和藝術美感，從而設計出個性化的作品。

4結束語

平面設計課程相對于其他課程來說具有特殊性，既需要學生具有美術方面的知識，也需要學生能夠熟練掌握計算機知識，可謂是要求頗高。案例教學對于平面設計課程來說是十分適合的，其能夠創造出情景教學模式，激發學生學習的興趣愛好，并且能夠促進教師與學生、學生與學生的互動，達到了互動式教學的效果。本文在案例教學的概念和平面設計規劃下，研究了案例教學對于平面設計課程的促進作用和應用方法，希望能夠為案例教學在平面設計課程的使用上提供淺顯的建議。

參考文獻：

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興趣是最好的老師，學生喜歡有趣味性的人和事，本課中通過“萌娃照鏡子”視頻，引入新課，符合初中生孩子的心態，學生在開心的同時觀察平面鏡成像。寓教于樂，學生在放松愉快的氛圍中提升課堂參與度。再向學生介紹梳妝鏡、水中倒影、平滑金屬面、平板玻璃都可以看成平面鏡，介紹平面鏡可以成像，引出課題，讓學生明確方向去思考，做到有的放矢。

2.重難點引導突破

通過小孔成像與平面鏡成像對比。讓大家試試，蠟燭在鏡中的像，能不能也用光屏接收到呢？老師演示平面鏡成的像是虛像還是實像，前后移動光屏，學生觀察并初步判斷平面鏡成的像能被眼睛看到，但不能呈現在屏上，平面鏡成的像是虛像。通過對比，讓學生明白實像與虛像的差異。這里與書本的探究順序有些差別，是讓學生一開始認識到平面鏡成的像是虛像，有助于學生攻克本節課的難點。用三個問題導向引發學生思考。問題1：如何比較像與物的大小？問題2：如何確定像的位置？問題3：如何比較像到鏡面的距離與物到鏡面的距離？學生思考，用桌上器材做一做，試找出解決問題的方法，這里給學生一些時間，讓他們琢磨這些問題。突破問題1：師：若將其中一只LED蠟燭作為物體A，你們如何比較A的像與A的大小關系？A的像是虛像，虛的物體和實際物體怎么比大小呢？生：用一個相同的蠟燭B來替代A的像。師：為什么會想用蠟燭B來替代A的像呢？生：A在鏡中的像是虛像，虛的物體和實的物體沒有辦法比較，只有兩個實際存在的物體才可比大小，所以想到用一個相同的實實在在的蠟燭B來替代A的虛像。師：很好，用了等效替代的思想方法。用蠟燭B來等效替代A的虛像。師：可是我們通過平面鏡觀察只能看到蠟燭A的像，但是看不到蠟燭B呀？看不到，無法將B放在像的準確位置上。突破問題2：生：不用鏡子，用玻璃板。師：為什么舍棄成像清晰的鏡子，選用玻璃板呢？生：因為玻璃板是透明的，既能看到A的像又能看到蠟燭B。師：蠟燭B放在哪里？生：移動蠟燭B直至與A的像重合，蠟燭B的位置就是A的像的位置。師：很好，用玻璃板輕松確定像的位置。突破問題3：師：如何比較像到鏡面的距離與物到鏡面的距離？生：刻度尺測量。師：為了準確測量，可以記錄下物、像、玻璃板位置，再測量距離，所以我們還需要什么？生：白紙。在教師引導下，學生突破了這三個問題。教學過程中，避免了教師滿堂教，對學生的評價也會更關注物理方法，學生間合作，語言表達力，自我表現力。

3.重實踐自主探究

若完全放手讓學生探究，難度大；若照本宣科，學生只會變成一個執行者，不知設計意圖，不知器材選擇，難以鍛煉思維，所以采用半開放式，讓學生思考、討論、合作，在教師的引導下攻克難點，從而有效的開展探究活動。有些地方沒有硬性的限制，使學生思路更開闊，對所學知識印象深刻。放手讓學生自主實驗，自主思考，教師也會欣喜的發現學生的能力是可以勝任探究任務的，而且不給他們條條框框時學生的思維也會發散開來，教師對學生的評價也不再單一，從注重評價學生獲得物理知識本身轉移到評價學生對知識的形成過程和隱含在其中的思維方法和獲取知識的體驗。

4.重分析總結規律

通過分析數據，讓學生糾正錯誤的前概念，讓學生認識到靠近或是遠離平面鏡，鏡中像大小始終不變。這是學生最容易混淆的點，通過實驗驗證，更容易讓學生信服，造成思想上的沖擊，認識到人的感覺有時是不可靠的，隨后學生自己總結出平面鏡成像的特點。

5.重應用回歸生活

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關鍵詞：平面設計；分塊；案例式；項目式；評價標準

《計算機平面設計技術》是計算機多媒體技術專業的核心課程，旨在培養學生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術修養，使學生了解熟悉計算機平面設計的行業規范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業歷年的就業情況來看，2009屆至2011屆畢業生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學的質量決定學生技能運用能力，也決定學生的創意思維開發，同時也影響學生的就業方向。

一、課程改革的必要性

作為本專業的核心課程，其教學質量直接影響學生的軟件運用技能、創意思維開發，在接觸平面設計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學生已經大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現能力以及將造型要素按照某種規律和法則組織構建理想形態的構成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設計課程的學習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進行探究與改革，才能更好地服務于教學。

二、課程改革的措施

（一）“分塊”教學的整合

根據我院教學大綱的規定，本課程總學時68節。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學及其計算機應用技術等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應的教學內容根據其知識體系匯集成“塊”，加以適當的學時安排進行系統授課。根據以往教學經驗，課程在其內容的系統性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹，故只做簡單復習，所以上述內容簡化為“版式設計”，在較短的課時內做簡單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺流程、在VI設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把Logo設計和CI設計合并后細化為VI設計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。

（二）案例式教學植入“塊”中

案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學是通過模擬或者重現設計領域中的優秀作品，讓學生站在設計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內容、以及課時分配的長短。在VI設計“塊”中，以“中國聯通VI設計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎系統、辦公系統和營業廳系統，分析其成功品牌釋義、創意理念、制作規范和應用系統部分。再擴展分析為何中國聯通成立時選擇了藍色中國結作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變為紅色；如何彌補聯通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設計案例，從中總結出成功案例的創意思維、設計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發自己的思維，從而豐富自身的創作源泉，完成教學任務。

一個權威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關鍵環節。因此，用成功案例對學生進行引導，讓學生有一個參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學效果。

（三）項目式教學帶動競技

平面設計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內容及其要求，進而引導學生由被動聽課轉向主動實踐，模擬設計企業的設計流程，在規定時間內達到任務要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或將要進行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內容，在完成設計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關獎項或獲得經驗積累。項目式教學一般用于招貼設計、包裝設計和VI設計等比賽機會較多且課時總數較長的教學“塊”。

（四）評價標準的制定

對學生作業的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業的評價標準是教學過程的重要環節，是對學生學習過程及其學習結果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構成、創意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。

三、結語

在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構建新媒介，建立了完善的評價標準，激發學生學習的主動性和互動性，已經取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內容采用相適應的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據主要地位。如果發現學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結出來的經驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續探究與實踐。

參考文獻：

[1]趙放，蔣恩普.計算機平面設計基礎[M].北京:科學出版社，2008:1.

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【關鍵詞】平面設計；實訓教學；創新能力

中圖分類號：J21文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-221-01

隨著全球經濟一體化的發展，城鄉一體化的步伐不斷加快，我國的經濟異常繁榮，企業如雨后春筍般遍地開發，對平面設計人才需求異常旺盛。因此高職院校的平面設計專業教學也異常火爆。平面設計屬于藝術教育范疇，是一種計算機軟件應用的實踐性課程。怎樣教給學生一定的理論知識，形成一定的實踐能力，是我們平面設計專業教師一直探討和研究的課題。下面結合自己的教學實踐談談平面設計的教學方法。

一、注重實踐性

平面設計是特別強調實踐性的一門課程，學生的學習效率就是用實踐作品來衡量和評價的。因此教師在教學中首先要培養學生的上機操作能力，提高學生的設計實踐能力。平面設計涵蓋的內容廣泛，涉及的范圍很廣。比如商品包裝設計、平面廣告設計、室內裝潢設計等都屬于平面設計范疇，涉及眾多領域。教師在教學中，要靈活使用和選擇教材，挑選設計實例較多、中等難度的教材用之。尤其要善于應用案例教學，以實例作為學生學習的范本。比如在photoshop軟件的使用方法教學時，教師不妨給學生觀看一些經典的優秀案例。

平面設計的教學內容，決定了該門課程教學要以實踐為主，交給學生計算機軟件的應用方法。平面設計中涉及到幾種軟件應用，其功能十分強大，要讓學生熟練掌握和應用是一項艱巨的任務。因此教師在教學中要重視學生實踐能力的培養，提高學生的上機操作能力。如果只是把知識點記在筆記上，那是空談。而如果讓學生親自上機，在具體的操作中理解和掌握知識點，那就是真正的實效性。在學生的實踐操作中，教師可以親自進行現場指導，提高教學的有效性。

二、注重教學連續性和漸進性

在平面設計課程的教學中，教師應該注意知識的系統性和連續性。知識是觸類旁通的，是相互聯系的。特別是平面設計的知識更是具有連貫性和系統性。教師在教學安排方面，要合理安排平面設計實訓教材的學時，保證學習內容的連續性和漸進性，可以采取模塊教學法，即：

理論講授―理論實踐綜合教學―實訓教學三步驟。理論在平面設計中也是非常重要的，平面設計需要創新的思維，而學生的創新思維來自于理論知識的基礎。教師在理論教學中可以組織學生觀摩優秀的、經典的設計案例，提高學生的美學修養，發散學生的思維，學生的學習興趣和審美品位都得到了提高。為了激發學生的學習興趣，教學中可以采用案例加理論的方法，比如學習photoshop的使用方法時可以提供一些單品讓學生模仿。激發學生的學習興趣，也提高了學生的實踐能力。尤其是在實訓教學的后期，老師應該激勵學生的創造性，創作具有創造性的作品，提高他們的實踐動手能力。

三、靈活掌握教學模式

平面設計中有幾大板塊的內容，各個內容的教學要根據具體內容采用不同的教學模式。而長期以來，平面設計教學多數是模式單一，容易導致學生失去學習興趣。當然這種模式適合于最基本階段的教學，而對于后期稍難一些的實訓內容，則可以采用另外的教學模式。所以在教學中，我們可以采取這樣的措施，即示范操作――演示互動――學生自主實訓三個模式。

示范操作模式：這是針對學習之初，學生基礎教薄弱的時候所采用的模式。這種模式也是傳統教學的一種，比如軟件基本操作的內容，簡單的，容易操作的實訓內容，將其作為實訓點的重點內容。教師講的一些操作供學生模仿，使學生可以由淺入深地掌握軟件的使用方法。

演示互動模式：學生經過了前一段時間的學習，具備了一定的平面設計基礎，自己可以創作作品，這時的教學內容相對要難一些。所以在這個階段，學生可以和老師工作互動，切磋設計經驗。為了激發學生的學習興趣，教師可以給學生展示效果圖、制作流程、動漫創作、照片處理、廣告設計等，使學生從內心深處喜歡平面設計。在這個過程中，師生可就一些優秀作品的創意進行大膽探究和交流，對一些富有創新特色的設計進行鑒賞。對設計流程及知識點進行交流和互相演示。

學生自主實訓模式：學生在進行一段時間的學習后，已經初步掌握了一些設計經驗和技能，離開老師的指導也可以進行單獨的設計實踐，這個時期，老師可以放手讓學生進入實訓的自主階段，教師為學生的實訓提供一些練習題目，學生自主發揮想象，大膽創新，提出獨具個性的創意，為學生日后的工作打下堅實的基礎。

四、培養學生創新能力

平面設計是一種創新的產業，沒有創新的意識無法做出優秀的作品。而學生的創新能力，即是實踐操作能力，也是理論知識豐厚的積淀。因此培養學生樹立創新意識和形成創新能力，是平面設計教學的大事，需要老師認真對待。學生具有創新能力，才可以成為一個優秀的設計師，教師就是培養人才的工作，能夠培養出創新能力超強的人才，將是學生實現可持續發展的保證。

總之高職平面設計要按照市場的需求、學生的就業需要進行教學內容及教學模式的改革，其核心目的就是保證學生學到扎實有用的平面設計知識和形成較強的實踐能力，為學生日后的就業打下基礎。努力培養出受社會歡迎、有特色、高質量的平面設計人才，提高學校的聲譽，走出學校自己的特色。

參考文獻：

[1]姜自立.高職院校《平面設計》課程教學改革與探索[J].科技教育.2008（10）：173.

[2]劉薇.關于平面設計實踐教學的探索與思考[J].襄樊職業技術學院學報.2008，7（3）：55-56.

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一、高職院校平面廣告設計教學存在的問題

1.教學目標不明確

目前各大高職院校設置的平面廣告設計方面的課程以實訓教學模式為主，以傳統的美術教學為基礎，并在此基礎上得以改進，所以在核心設計思想上深受傳統美術教學的影響，無法擺脫傳統美術實訓教學模式的束縛。此外，現有的平面設計方面的教學更加注重基礎實訓教學和設計技巧，但是往往忽略了平面廣告設計自身存在的特點，不能培養學生養成良好的思維習慣，導致學生缺少創造性思維，不具備創新能力。甚至一些學校不鼓勵學生創新，認為較為新穎的設計作品是不合格的，這使得一部分學生失去了創新的勇氣和意愿。

2.課程與企業實際結合不緊密

在數字技術迅猛發展的今天，人們對于平面廣告設計提出了更高的要求，其不但強調增強設計者的設計理念，還要求進一步強化和提高設計者的設計手法和設計表現力，這方面的提升對于教學來說是十分重要的。這就需要高職院校的教師不僅僅要將完成課本上的內容作為自己的教學目標，更要將平面廣告設計與企業的實際案例緊密地結合起來，將理論知識的教學與實踐緊密地聯系起來，以培養社會需要的平面廣告設計人才為教學目標。

二、高職院校平面設計教學對策

1.注重專業特點

廣告設計本身具有的特點是教學中首先應該考慮的問題，高職院校要突出其專業特色，重點培養學生對廣告作品的審美能力和自我創新能力。因此高職院校的教師不應只是開展案例模仿的教學，而應將課程安排得更豐富多彩，不但要對平面設計方面的案例進行詳細的講解，還要在課堂上講出自己對于平面設計案例的認識，其中包括對廣告設計理念的分析、對廣告設計意圖的分析、對廣告色彩搭配的分析以及對廣告本身表現力的分析與廣告視覺效果等的分析，還可以結合當前的市場環境對其進行分析，由此提出自己的想法和見解，引導學生深入思考問題。這樣學生不但掌握了技術操作，而且通過對具體案例的分析提高了自身的審美能力。尤其重要的是，在動手操作和案例分析的基礎上，這樣的教學強化了學生對于平面廣告設計過程的實現方法和手段的認識，提高了學生對于經典廣告設計的認知和理解，進而促使其在今后的學習和工作中創作出屬于自己風格的平面廣告作品。②

2.課程教學與企業實際結合

各大高職院校做好課程教學與企業實際的結合應做到以下幾點：首先，平面設計學院應該堅持“請進來、走出去”的原則，注重與其他院校乃至知名平面設計企業的交流與合作，在條件允許的情況下請國內外的知名設計師來校對學生進行專業講解與培訓，開闊學生的視野，同時提高本校青年教師的教學水平。其次，教師利用業余或假期時間跟廣告企業交流，了解最新的設計理念，企業對人才的能力、知識和素質要求。

3.多種教學模式相結合

用互動討論、定向實訓等靈活多樣的模式來教授不同的內容。教師通過講評作業得到學生掌握技能的效果反饋，進行指正點撥，提高學生學習應用的技巧，建立優良的“教—學—練—評—學”循環模式；通過師生的互動討論，讓學生都有展示的舞臺，加深學生對知識的理解，拓展其思維。這樣學生在提高自己能力的同時還可以相互借鑒設計經驗，更容易打開思維，尋找到更多解決問題的方法；開展豐富多樣的實習，擬定題目并完成課題，完成后進行匯報、討論。

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關鍵詞：高校；平面設計；項目化教學法

隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才的需求也越來越高。對高校教育也提出了越來越高的要求，在高校發展中越來越重視學生實踐能力、就業能力的發展，對傳統教學模式進行改革，以此取得更好的教學效果。高校平面設計專業本身是一門實踐性和創新性要求比較高的課程，廣泛應用到平面廣告、游戲設計等各行各業中。隨著社會對平面設計人才的需求越來越多，也對平面設計人才提出了更高的要求。為了更好的滿足市場對平面設計人才的需求，高校在平面設計教學中要能夠不斷更新教學模式，應用新的教學理念進行教學。項目化教學方式在高校平面設計教學中的應用能夠在一定程度上提升教學效果。

一項目化教學方式的認識

項目化教學方式在教育教學中的應用主要是基于建構主義教學理論，在教育教學中注重學生在情境中進行知識的學習，學生在教師的引導下，借助相應的教學資源，讓學生通過自主學習以此更好的建構自身知識體系，以此更好的掌握相關知識內容。為此，項目化教學方式是以學生為主體的教學方式，在教學中通過實際項目進行教學，在教學中教師的作用是引導學生對項目進行分析，然后讓學生自己主動設計項目實施方案，并通過協商、溝通、合作的方式來完成相應的項目。在這個過程中教師的作用主要是項目的設計者、引導者，學生是項目的實施者，學生是項目實施的主體，真正體現了以學生為中心的教學理念。

二當前高校平面設計教學的現狀分析

（一）知識零碎化

高校平面設計課程本身具有很強的實踐性和創新性，在傳統平面設計課程學習中一般是通過實例的方式對設計軟件進行使用，以便讓學生更好的掌握軟件的具體功能。但是如果讓學生完成一個完整的設計案例就相對復雜一些，一個完整的案例需要很多設計人員的創作靈感，以此更好通過軟件進行表達出來。但是通過小案例教學的方式學生只能學習到平面設計的零碎知識，學生通過這種學習方式也不能很好的掌握其重難點。也就不能取得較好的教學效果，對學生的實踐能力和就業能力都不能進行很好的培養。

（二）認識不到位

高校平面設計教學中存在認識不到位的情況，在教育教學中不能很好的認識到平面設計教學中的藝術性和創造，過分強調軟件的功能。此外，高校平面設計教學中教學目標的設定也與市場對平面設計人才的要求存在一定距離，在教學中不能很好的提升學生的實踐能力。通過項目化教學方法能夠在一定程度上解決這些問題，提升教學效果。在平面設計教學中通過具有一定難度和完整性的項目進行教學，讓學生自主完成項目，以此更好的掌握相關知識內容，促進學生能力的提升

三項目教學法在高校平面設計教學中的應用

（一）項目的選擇

高校平面設計教學中應用項目化教學方法最為重要的是選擇恰當的項目進行教學。為此，可以從以下幾個方面進行項目的選擇：項目要具備一定的實踐性，能夠讓學生自主參與到項目的學習中，讓學生具備一定的平面設計技能。此外，在對項目的選擇要能夠考慮到與教學內容、行業、市場的需求相結合，能夠將理論知識和實踐結合起來，以此更好的發揮項目化教學的作用。項目的難度要適宜，能夠讓學生利用已有的知識來完成項目，如果項目過于簡單不能很好的利用學生學習的知識內容，如果過于復雜就會打消學生學習的積極性，不能取得較好的學習效果。為此，在選擇項目進行教學之前，教師要做好相應的調研工作，要能夠選擇有價值的項目進行教育，比如“圖像合成技術、效果圖后期處理、噴繪廣告設計、數碼照片處理、印刷品廣告設計、產品包裝和形象設計、建筑業、影視娛樂業、廣告業”等等領域。選擇相適應的項目，再學習到相關知識內容的同時，還能夠提升學生的就業能力。

（二）分析項目內容和制定計劃

高校平面設計教學中確定好項目之后就需要對項目進行分析，并制定相應的項目實施計劃。在項目化教學中教師可以把知識點進行分解講解，通過案例讓學生掌握相關的知識內容以及操作技巧。以此為項目實施做好相應的鋪墊。在對項目進行分析時教師可以引導學生分析項目的難度，涉及到的知識點，以此讓學生對項目有更好的了解。根據項目需要，可以將學生進行適當的分組，讓學生以小組的形式進行項目的學習，通過小組協作收集項目有關的資料，以此更好的做好項目計劃。

（三）項目實施過程

高校平面設計教學中項目實施過程是其主要組成部分，在這個部分中學生將學習的理論知識轉化為實踐操作能力，學生在項目學習過程中做好項目計劃之后就是對項目進行實施。在項目實施過程中學生首先要搜集相應的素材，主要是一些圖片素材，通過將人物和圖片進行收集配置以此更好的進行平面設計。對于平面設計中版面設計要能夠讓學生發揮其創造性思維，使得氣氛能夠相對活躍一些，讓學生能夠自主發表自己的看法，對于學生提出的方案，教師要給予鼓勵的態度，可以對學生進行大方向的指導。學生在項目實施過程中提出的問題教師要能夠仔細解讀，以此解決學生的疑惑更好的進行項目實施。此外，教師還要組織學生對項目進行討論，通過以小組為單位進行項目實施結果的分享，交流教育之間的項目實施情況，以此實現相互學習交流的目的。

（四）展示評價項目結果

在高校平面設計教學中對項目實施完成以后教師可以讓學生對項目實施的結果進行展示并給予相應的評價。項目完成的成果既可以是有形、可見的成果，也可以是隱形的成果。有形、可見的成果就是學生通過項目的實施具有一個完整的作品。隱形的成果就是學生在項目實施過程中小組之間的合作、交流、探究等所取得的一些收獲。在學生展示成果時可以讓學生對項目完成的過程進行系統梳理，小組之間進行評價交流、教師也要對學生的作品進行評價，以便更好的調動學生學習的積極性，讓學生通過項目學習掌握相應知識內容的同時也能夠掌握相關技巧，為學生全面發展奠定堅實基礎。通過項目之間的分享交流學生也能夠更好的學習彼此之間的長處，更好的對項目進行實施學習。

四結語

在當前高校平面設計教學中還存在一定的問題，平面設計課程本身是一門實踐性和創造性的課程，在平面設計教學中由于對其認識不到位，使得不能很好的發揮其藝術性和創造性的作用。在教學中僅僅注重對學生知識的傳授，不注重學生實踐能力的提升，也就不能取得較好的教學效果。項目化教學方法在平面設計教學中的應用能夠將知識貫穿到項目中進行學習，能夠起到較好的教學效果。在項目化教學中首先要注重項目的選擇要能夠適應教學需要，并要在對市場有所了解的基礎上進行項目的選擇，以便更好的發揮項目教學的作用。此外，在教學中還要注重對項目分析的基礎上制定項目實施計劃。最為重要的是項目實施過程，通過項目的實施學習到相關知識內容并提升其操作技能，最后還要注重項目成果的分享和評價。在平面設計教學中還要不斷探索項目化教學的應用，以便更好的提升教學效果。

參考文獻[1]普星.項目教學法在平面設計課程教學中的應用[J].科技信息,2009,33:1013+984.

[2]沈樂.項目教學法在平面設計教學中的啟發應用[J].大眾文藝,2015,01:233.

[3]陳家鵬.試論平面設計教學中項目教學法的應用[J].藝術科技,2014,05:327.

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關鍵詞：教學方式；課程

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-256-02

高校教職工申報的課程一般分為合格課程、優質課程、精品課程。從教學隊伍上看，除了要求相關教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學歷、年齡結構，同時學科經驗有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩講臺的基礎上，對已經有多年經驗的課程進行總結梳理，同時初步嘗試在相似學科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構思與命題。優質課程主要是教師在有良好教學效果的基礎上，將一些新的構思與方式做新的整合，將形成的經驗與同行進行交流，將教學成果應用到更多的學生身上。精品課程主要是在具有優良的教學效果基礎上，將教學內容、教學方式、教學活動等給廣大的同行做示范性的展示，同時精品課程一般都會上傳到網絡上，受益的學生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優質課程的基礎上孵化出來，優質課程起著承上啟下的作用。

一、湖南科技學院《平面設計基礎》優質課程概述

《平面設計基礎》課程是新聞傳播系廣告學專業職業技能必修課程。該課程2013年10月立項為湖南科技學院優質課程，目前已近進入課程驗收期。該課程是在學習平面設計構成、色彩構成等基本設計原理的基礎上，進行實際的設計軟件知識的學習。主要通過本課程的學習來培養學生的廣告設計能力、提高鑒賞水平。通過本課程的學習能使學生了解平面設計的基礎知識，熟練使用設計軟件，具備標志設計等廣告設計一般能力，逐步掌握平面廣告設計的各個步驟、方法，使學生能夠綜合運用所學知識，獨立完成平面廣告作品的創意與設計，以適應社會發展的需要。《平面設計基礎》作為湖南科技學院的優質課程，它是在美術基礎上的延伸，其目的是為了夯實相關藝術設計理論及實踐基礎。《平面設計基礎》一般作為藝術設計相關專業的基礎課程如藝術設計系、廣告系等，主要開設在美術類、新聞類的院系，同時也可以作為全校學生的公選課。

二、教學隊伍與教學內容

《平面設計基礎》教學隊伍有著合理的學緣結構、學歷結構和年齡結構。課程負責人與任課老師專業與教學主要集中于藝術設計、廣告創意、構圖攝像，與本課程有著直接的關聯。教學隊伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學歷。相關教學人員有有教改相關的經歷，如主持校級以上課題、發表省級以上的教改論文、承擔優質課程等。

湖南科技學院傳媒學院、美術學院主要以培養實踐應用型的人才為主，制定的培養方案也主要圍繞這一方面。培養方案中的《平面設計基礎》課程，集中反映了學生對平面設計相關的知識、能力、素質培養的需求，明確其在平面設計中的基礎地位，強調對學生的動手實踐能力的培養。 《平面設計基礎》分為平面設計理論與平面設計實務兩個方面。平面設計理論主要圍繞創意來源、平面構成、色彩構成來展開。創意來源方面主要講述創意的原則、創意的方法。平面構成方面主要是講述平面構成元素、平面構成的基本形式。色彩構成主要講述色彩的屬性、色彩的對比、色彩的調和。平面設計實務主要分為三個方面：1、實操理論；2、實操技能；3、實訓。實操理論主要講述實際設計中的規范與創意調和，包括：封面設計的構成要素及表現方法、插畫的應用及其風格、字體設計的原則與方法、海報設計的種類與構成、包裝的類型與設計定位等。實操技能主要圍繞平面設計軟件PS的講述為主，通過一個個具體的案例進行技能教學。實訓主要是以學生獨立設計相關的平面作品為主。

三、教學方式及教學設施

教學方式方面，《平面設計基礎》課程理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，教、學、做一體化。注意案例教學，用鮮活的案例盤活學生的思維。給學生灌輸正確的學習方法和制作思路，避免學習過程中的盲目性。在新的知識講述時，對已經學習的知識點進行梳理，保證學生學習的連接，避免遺忘。適當布置作業讓學生自行設計，讓學生領悟設計中的注意事項，同時給予指導。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學的總結。實施開放性的實踐教學，學生可以根據實際情況適當調整自己的進度，外院系的學生可以旁聽選修相關課程，可以在老師的指導下從事一些項目的設計。

實訓教學方面，每人一組，獨立進行實驗，根據課程需要每次實驗安排學時。以設計性試驗為主體，提高學生的獨立設計能力，使學生在制作方法以及軟件實際操作性等方面受到良好的訓練。同時逐步實行開放式實驗教學，增加學生實驗時間的自主性。

學院教學設施完備，能夠滿足目前平面設計教學的各方面需要。在實訓教學方面，有相對較多的實驗室可以選擇如影視編導實驗室、游戲設計實驗室等，這些實驗室都裝備的有相關軟件及教師控制系統，學生可以在老師的演示下，一步步的進行設計實踐。實訓方面，學院配備的有獨立的開放性實訓室，學生可以根據自己的設計項目的需求，選擇合適的實訓室去設計。

四、教學改革的收獲及存在的問題

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《高等學校數字媒體專業教材?平面設計案例教程》一書是由張成祿和范松華教授針對高等學校的數字媒體專業學生而編寫的，以講解分析數字媒體在平面設計上的應用為主要內容，適用于我國國內大部分高校數字媒體專業課程的教材。該書以Adobe Photoshop軟件為載體平臺，對平面設計軟件的使用以及各類圖層和路徑知識、摳圖方法、字體設計等平面設計中的實用性內容進行了討論和講解，并輔助以具體的案例加以說明。可以說，《高等學校數字媒體專業教材?平面設計案例教程》一書不但能夠作為數字媒體專業的教材使用，還能夠作為圖書、期刊等出版行業的工作人員在日常工作中的參考書目。

相較于傳統的平面設計專業類書籍，《高等學校數字媒體專業教材?平面設計案例教程》更多地以實際應用以及特定的平面設計軟件作為切入點進行講解。傳統的平面設計專業書籍更加側重于理論知識的講解，而《高等學校數字媒體專業教材?平面設計案例教程》不但在理論知識的講解上較為細致，還由每一個知識點引申出一個具體的案例進行分析，使得相關知識的學習更為形象具體。

《高等學校數字媒體專業教材?平面設計案例教程》一書指出，數字媒體或多或少與平面設計有著一定的聯系。首先，因為數字多媒體的發展，平面設計在媒介形態上發生了巨大的變化。尤其是近年來，隨著電子計算機技術的持續革新，為平面設計與數字多媒體等媒介的交互和融合提供了廣泛而深遠的機遇。相較于包括電視和紙質媒體在內的傳統媒體，數字多媒體技術憑借其空間上的多樣化以及更加注重個性化的發展，快速在平面設計領域占領了空間。由于平面設計事實上是對各類信息的整合、提煉以及再提供，因此，不同性質的媒介所展現給人們的信息類型也各不相同、人們獲取的感知也不盡相同。也正是如此，數字多媒體技術促進了平面設計的發展。其次，數字多媒體技術的發展事實上也可以看作是對傳統媒體的一種延續和發展。得益于計算機在數字多媒體技術上的貢獻，數字多媒體這一媒介的表現力和圖像的加工能力得到了提升，進而在平面設計上也有了發展的空間。《高等學校數字媒體專業教材?平面設計案例教程》一書指出，數字多媒體技術主要是從以下幾個方面對平面設計工作帶來變化和影響的。第一，數字多媒體技術在創作手段和過程上給平面設計帶來了一定的影響。在傳統的平面設計工作中，大多以手工繪制或借助操作界面使用復雜的軟件進行設計工作。但隨著數字多媒體技術以及計算機技術的廣泛融合，涌現出了大量操作簡單便捷的平面設計軟件。這類軟件的應用使得人們進行平面設計工作時更加有效率、立體效果的展現更為逼真化、像素的呈現效果也更加明顯。第二，在數字多媒體技術的帶動下，平面設計工作的領域日益拓寬。人們可以在各種場合開展平面設計工作，然后借助互聯網技術對所設計的作品進行交流。而且，在各類平面設計軟件的輔助下，人們在創作過程中可以最大限度地嘗試各類修改效果。這縮短了人們進行平面設計工作的時間周期、簡化了流程，從而吸引更多的人從事平面設計工作。第三，數字多媒體技術的發展進一步促進了平面設計的視覺傳播。在傳統的媒體廣告制作和信息表達過程中，平面設計工作受媒介形態的限制。而隨著電子計算機技術的發展，越來越多的平面設計軟件使得這種限制逐漸被打破，文字、圖形和音頻等可以在軟件之中進行統一化處理。在平面設計工作中，只需要利用相關的軟件進行創作，而后就可以將作品應用到不同性質的媒介之中，進而促進了平面設計的視覺傳播。第四，在數字多媒體技術的帶動下，交互式傳播在平面設計工作中成為可能。在傳統的平面設計工作中，設計者長期以來一直受到如何與受眾展開互動，進而了解作品的視覺傳達效果的困擾。但不論是紙質媒體還是電視媒體都難以有效完成這一要求。隨著數字多媒體技術的應用，互聯網在設計者與受眾之間建立了交互的橋梁，使得受眾能夠將體驗反饋給設計者，進而保證了設計者之后的設計工作開展。

《高等學校數字媒體專業教材?平面設計案例教程》一書是將理論知識和具體案例相結合，進而從兩者之間的融合與應用的角度對數字多媒體技術和平面設計工作進行了分析，它有助于提高數字媒體專業教學的質量。該書通過分析數字多媒體技術對平面設計的影響，也再一次說明了新時期各類平面設計軟件在設計工作中的重要作用。

（劉媛妹/華北理工大學藝術學院教師；崔悅/華北理工大學藝術學院碩士生）

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關鍵詞：平面設計；教學模式；課程實踐

一、前言

高職及應用型本科教育的特點是培養應用型的高級技能型人才，其中人才的培養在很大程度上是以市場的需求為目的的。在結合社會需求的前提下，在實際的教學過程中，理論專業課程教學對培養學生的專業邏輯思維能力起到了至關重要的作用，而實踐性課程的教學很大程度上可以擔任起培養學生上崗就業技能的重任。

CorelDRAW本身是一款非常優秀的矢量圖設計軟件，它不僅可以完成平面設計的制作，還可以制作相片級的效果圖，由于它是矢量圖制作軟件，所以它生成的作品具備矢量圖的優點，比如精度比較高，但保存文件本身卻很小。由于它的優點，所以CorelDRAW被廣泛應用于廣告設計、服裝設計、插畫設計、包裝設計、版式設計及產品表現等各個應用領域。因此，CorelDRAW圖形設計這門課程作為設計類專業及計算機應用技術平面設計方向的必修課之一，它與其他課程不一樣，這門課授課方式有著一定的特殊性，對任課教師的授課方式提出更高的要求，如何提高這門課的上課效

率，讓學生從課堂中學到更多的知識，本人提出一些自己的看法。

二、教學現狀

1.教學模式固化

在傳統的教學模式中，大多數教師認為，CorelDRAW圖形設

計課程理應讓學生學好基礎知識。這個觀點是正確的，但是由此引申出來的是課程中都是一味地介紹該軟件工具的使用方法，認為創意、版式以及圖形物體的表現技巧是后續相關課程的培養目

標，同時也缺乏該課程與設計類學生就業上崗技術之間的深入了

解，在設定課程的教學方法與教學目標時，與學生在實際就業過程中使用該課程知識存在一定的差距。

2.填鴨式教學，缺乏創新

在實際的課堂中，照本宣科的現象大有存在，教師以講授完課本內容為教學任務，缺乏知識點的擴展及應用，缺乏案例驅動式、項目式教學的方法。比如，在教學的過程中，使用橢圓形工具時，只教會學生橢圓形工具繪制橢圓以及圓的一些方法，而在就業的崗

位上，學生要真正做到的是如何使用這些工具繪制設計出各種各

樣的實物。

3.學科或課程交叉滲透不足，缺乏實踐

CorelDRAW圖形設計課程屬于實踐性較強的課程，也可以說是設計者創作思維展現的載體。而設計涉及方方面面的知識，比如與藝術、人文、美學等其他學科或課程的聯系，這就需要設計者不僅能夠將設計類專業課程學懂、學好，還需要結合其他相關學科進行優勢互補，培養自我剖析、自我拓展思維的能力，使設計出來的作品更有內涵和靈魂。但是，教師在現在的授課過程中，更多的是照本宣科，不懂靈活運用，不懂結合實踐，無異于坐井觀天，無法真正領悟該課程應用于平面設計領域的真正內涵。也因為在授課時，很少去考慮學科或課程之間的聯系，由此也無法設計出真正優秀的作品。

4.缺乏對教學對象的了解

由于學生來自五湖四海，由此學生的計算機操作應用水平也

參差不齊，同樣由于高校的擴招，在設計類專業學生中，有藝術考生和非藝術考生，由此他們的藝術專業水平也參差不齊。而在授課的過程中，教師往往忽略教學對象的基本情況，由此也會導致某部分學生不能同步接受知識而失去對該課程的學習信心。

三、改革探討

1.案例驅動式教學模式

對于平面設計類教學的課程，教師應該讓學生清楚地認識到

相應的設計行業中對該軟件的需求程度，以這個作為教學目標。注重案例的引入，以案例教學讓學生與市場零距離接觸，同時通過案例教學帶動基本工具的使用方法，避免課堂操作過于枯燥乏味。

2.學科滲透教學的方法

隨著信息時代的發展，各個學科專業的延伸都在不斷地發生

變化，各個學科也相互融合，藝術設計和工科的交叉融合逐漸增強。比如，隨著時代的發展，計算機的普及度越來越高，同時計算機的普及也使設計領域迎來了一個全新的時代，計算機應用技術正在

不斷地與藝術設計融合，可以說，設計行業已經跟計算機應用息息相關。由此，課堂中要鼓勵學生在學習中不斷地加深自己的專業知識的同時，要廣泛地吸取其他相關學科的知識，拓寬知識體系，使學生的作品更具有靈魂。

3.以教材為主線，但不依賴

一本好的教材對學生的學習乃至教師的教學都起著很大的作用，盡管現在網絡很發達，學生可以通過各種渠道來開闊視野，拓寬自己的知識面，但是調查發現，學生及部分教師對教材的依賴性很大。一則教材選不好，將會直接影響到課堂的質量，二則教材的更新永遠跟不上社會技術的更新，所以，教師要能根據教材和社會

的需求制訂出相應的教學內容和教學目標。

CorelDRAW圖形設計是一門實踐性較強的課程，而且與社會上設計的更新保持一致的步調。由此，課程內容應該緊跟時代的步伐，教師要能隨時對教學內容進行調整，以便適應社會的需求。

4.發掘學生的個性化

設計的關鍵之處在于發現，只有不斷通過深入的感受和體驗

才能做到。打動別人的設計來自創意、色彩、材料乃至創作者的態度。每個人都有發現美的角度，有不同的創作角度。當然，創作也是設計的靈魂，同時高品質的創作是設計人員良好的創新思維的體

現。高校設計類專業教學目標在于提高學生的綜合設計能力，發揚學生的個性，引導出學生獨樹一幟的創新理念，力求實現與眾不同。為了達到這一目標，就必須發揚學生的個性化。

四、結束語

平面設計CorelDRAW圖形設計課程是平面設計中較為重要的課程。本人提出自己的看法，目的是為了能夠讓學生學以致用，將設計應用到實際中去。通過這種改革教學的模式引導學生發揮出自己的設計創作潛力，從而幫助學生掌握實實在在的專業

技能。

參考文獻：

[1]張駿祥.高校平面設計教學模式的完善措施.高教高職研究，2012（22）.

[2]田躍欣.高職高專計算機平面設計課程教學現狀與改革探索.職業技術，2012（137）.

[3]管宏強.平面設計課程教學初探.計算機光盤軟件與應用，2012（03）.

[4]曹明陽.淺談職業院校平面設計專業photoshop教學研究.大觀周刊，2012（22）.

注：本文為邕江大學2012年校級課題“高職設計類專業考證與課堂教學研究”的研究成果。

作者簡介：

陳積常（1982-）：邕江大學人文學院，工程師，研究方向：平面媒體設計，計算機輔助設計。

韋威賢（1985-）：邕江大學人文學院，助教，研究方向：平面媒體設計，計算機輔助設計。

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關鍵詞：Illustrator 有效性教學 教學方法 應用研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（a）-0098-02

Illustrator是Adobe公司推出的矢量圖形平面設計軟件，在平面設計、廣告設計、標志設計、包裝設計，以及網頁設計中應用廣泛。從軟件自身設計框架及結構來看，Illustrator最具特色的是圖形圖像處理及繪畫功能，尤其是在大型設計項目中，利用其優越的設計精度與標準，人性化窗口設計模式，成為藝術設計領域的重要軟件之一。

1 Illustrator軟件特點及功能

Illustrator平面設計軟件與Photoshop一樣，都擁有其自身設計特點。如在繪圖工具設計上，操作簡便、功能強大，突出矢量繪圖功能，便于對圖形中的色彩、大小、方向、輪廓、位置等進行單獨優化與設計。特別是鋼筆工具，具有彈性選取“錨點”與“路徑”功能，能夠實現對矢量圖形的動態繪制，同時在利用格線功能可以快速完成對位處理。在操作技能展示上，橡皮擦工具與其他工具的配合，可以實現直覺化處理。另外，以Creative Suite為主的創意軟件套裝，可以從滿足插件功能，便于與Photoshop的無縫銜接。不同的是，Photoshop是圖形處理軟件，而Illustrator的優勢是其矢量圖形功能，利用矢量圖形可以實現光滑的線條輪廓，靈活的縮放性可以任意變換、扭曲、增添色彩，而不會帶來鋸齒感；在文件大小上，矢量圖形更加小巧，對存儲空間占用小，成為設計師理想的繪圖軟件。

2 Illustrator軟件課程教學定位

Illustrator軟件作為藝術設計專業的基礎課程，其作用承前啟后，既要突出學生的專業技能訓練，還要突出必修課。從Illustrator軟件教學重點構成來看，學生已經了解設計基礎知識，通過對該軟件的應用和實踐，可以從商業設計、版面設計、招貼設計等方面融入設計案例和任務，突出學生對軟件功能的運用，增強學生設計技能和水平。對于該課程教學上，要突出軟件功能的特點及細節，引導學生從基礎設計方法中，鍛煉學生理論與實踐的結合，特別是通過軟件基本應用技巧的學習，讓學生自己動手來快速掌握具體的功能和方法，增強實例設計熟練能力。在經典實例講解環節，要注重理論與軟件技巧的整合，特別是從Illustrator軟件設計功能與專業化表現上，突出平面設計的制作效果。該課程實例教學與項目設計，具有較高的操作性、實踐性，學生可以從中了解平面設計的基本流程，能夠從中鍛煉基本設計能力，為后期的設計作業及走上崗位進行實際設計奠定基礎。因此，在該課程教學思路上，要突出學生的自主性、主體性，要結合學生的認知和軟件設計難點，突出該課程的實踐性，強調學生的專業技能訓練，為勝任設計崗位，促進就業創造有利條件。

3 對Illustrator軟件進行有效性教學的方法運用

從課程教學有效性上來構建教學環境，突出教學方法的多樣性，強調課程實施有效性。結合Illustrator軟件特點，通過引入案例教學法、項目教學法、任務教學法來激發學生的學習興趣，來突出藝術設計課程教學的專業技能，特別是在理論與實踐融合上，要著力從軟件功能及技巧的挖掘中來突出技法訓練。

3.1 案例教學來強化技法訓練，突出有效性

Illustrator案例教學主要是基于具體的教學實例，從軟件自身的功能及特點入手，引導學生了解軟件的技巧和方法，幫助學生快速掌握相應的設計功能。由于Illustrator自身包含較多的工具和運用技巧，在實例教學上，學生通過自己動手參與及課堂討論等方式，能夠實現合作學習，提升學習效率。Illustrator軟件教學定位是讓學生掌握基本的設計方法，能夠結合平面設計要求，從藝g設計理念上來運用和操作，增強藝術設計的表現力。因此，在Illustrator實例講解與分析中，教師要對范例進行優化，突出教學實用性、代表性，特別是通過對部分操作的演示，讓學生能夠從中感受平面設計的強大功能。當然，對于具體的實操訓練，也需要循序漸進來得到熟練應用。特別是對于Illustrator操作技法的學習，一要多訓練，二要多實踐，從中來歸納和總結經驗，提升學生的專業設計素養。同時，在講解實例過程中，要善于激發學生的獨立思維能力，特別是在具體設計任務中，讓學生從相互協調與配合中來提升。如在某地產企業宣傳冊設計案例中，可以讓學生們了解當前房產市場常見宣傳冊版面及特點，讓學生從中來比較各自的特色。然后，讓學生從Illustrator的功能學習中，通過不同的漸變工具、編輯工具、繪圖工具來發揮自我想象，來突出房產宣傳冊的流行趨向。在學生合作探討交流中，從商業策劃思路來引入Illustrator軟件設計操作方法，增強了學生的動手操作能力和合作能力，也便于從案例材料的分析中來激發學生的自主性、創造性。

3.2 任務教學來突出設計能力，增強有效性

任務教學法就是將設計要求以任務方式，讓學生從具體的任務完成中，掌握相應的教學內容和方法。任務教學法特別強調學生的自主性，尤其是根據學生自我實際，便于學生從中分析和解決任務中的問題。任務驅動教學的關鍵是設置任務，而任務的規劃與細化，需要突出趣味性，要能夠讓學生從任務中，突出學生的中心地位。當學生對Illustrator軟件的基本功能了解后，可以從任務設計上，來把握不同任務的難易程度，并突出學生不同任務中獲得相應技能。如在標志設計任務中，可以根據Illustrator工具面板來查找工具，運用相應的工具來完成修邊、裁剪、合并等方法。任務驅動教學要注重小組合作，特別是強調“教、學、做”的融合，突出小組合作精神、創新意識。如利用班級學生進行分組教學，讓實踐能力強的學生擔任組長，并組織成員共同分解設計任務，通過組內溝通與協同，讓學生從練習中相互幫助，從討論中來碰撞思維、激發創意。

3.3 項目教學中來強調藝術設計實踐能力

對于項目教學，往往是在學生掌握相應的軟件設計及應用能力之后，利用具體的項目來貫穿不同教學內容，突出理論與實踐的融合，讓學生能夠從項目教學中體驗平面設計的具體環節。項目教學法在Illustrator中的應用，首先要明確軟件設計需求，特別是與行業實際的結合，要強調項目的獨立性，并讓學生從中來完成項目任務。如收集各方面的資料，制作項目設計方案，明確各階段項目任務，完成項目實施細節，并能夠對最終項目進行展示等。項目教學由于涉及的內容較多，在實施上，教師可以從平面設計領域進行不同模塊的劃分，如VI設計項目、包裝設計項目等。通過對項目目標、項目設計中的問題，以及對Illustrator軟件操作技巧、方法的運用上，來激活學生的能動性，促進學生從中來了解行業現狀，增進對未來設計崗位的認知與體驗。