開(kāi)學(xué)第一堂課范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇開(kāi)學(xué)第一堂課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

觀開(kāi)學(xué)第一堂課有感

今天晚上6點(diǎn)，我在電視上看了一個(gè)節(jié)目，我愛(ài)你中國(guó)，開(kāi)學(xué)第一堂課。第一堂課的主題是“愛(ài)”：愛(ài)是分享的、愛(ài)是力量的、愛(ài)是承擔(dān)的、愛(ài)是榮耀的。里面講了許多感人的事，但讓我最有印象的是愛(ài)是承擔(dān)的，里面的馬鵬飛是多么辛苦，但他卻不覺(jué)得累。

他每天起床很早，要給奶奶燒水、做飯、做按摩、打針。然后才趕往學(xué)校。他每天放學(xué)都要一路跑回家，繼續(xù)照顧為自己而瞎眼的奶奶，馬鵬飛一回到家，把奶奶拉出去散散步，呼吸一下新鮮的空氣。馬鵬飛5歲就會(huì)做飯，這是多么不可令人相信的事啊！當(dāng)奶奶做生日時(shí)，馬鵬飛把家里拾的廢品拿去賣錢，然后帶著奶奶到超市買魚(yú)和香腸，為奶奶做生日，而自己卻沒(méi)做過(guò)一次生日，看到這里，我已經(jīng)是淚如雨下了。之所以他的奶奶不怕，是因?yàn)轳R鵬飛在危難的時(shí)候給奶奶說(shuō)過(guò)這家還有我呢！

今天我看這么多的愛(ài)的故事，讓我一夜中長(zhǎng)大，是的，傷心地時(shí)候，給別人傾訴一可以減少一半，快樂(lè)的時(shí)候，給別人講訴，自己多了一份快樂(lè)

篇2

韓美免費(fèi)小學(xué)二年級(jí)作文：開(kāi)學(xué)課2016，更多小學(xué)二年級(jí)作文相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)韓美。 今天下午，陳老師來(lái)給我們上一節(jié)課《找駱駝》，陳老師把課件準(zhǔn)備好，再把課題大大的寫(xiě)在黑板上，等待上課的鈴聲響。

丁零零，上課的鈴聲響了，陳老師說(shuō)：“歡迎我的小朋友請(qǐng)坐好，非常歡迎我的小朋友請(qǐng)非常坐好。”說(shuō)完，教室里傳來(lái)一陣笑聲。陳老師馬上把今天的課題和課文的經(jīng)過(guò)講給我們聽(tīng)，我們也很認(rèn)真、用心的聽(tīng)著，想給陳老師留下好的印象。

這節(jié)課最精彩的部分就是讓我們和她對(duì)話，她扮演商人剛開(kāi)始讀商人的話的時(shí)候要有焦急的感覺(jué)；商人聽(tīng)了老人說(shuō)的話，了解了駱駝的特點(diǎn)之后，要很興奮地回答，我們聽(tīng)得入了迷。輪到我們朗讀時(shí)發(fā)出的聲音也特別有感情。陳老師真是個(gè)幽默的老師。

這節(jié)課真是難忘的一節(jié)課。

篇3

一、處理好師生的關(guān)系

1.從教師角度來(lái)看，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”

“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅。”要開(kāi)啟學(xué)生通竅之門，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)先學(xué)，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施學(xué)后施教。先學(xué)后教，就是教師在課堂上揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行自學(xué)與嘗試，暴露問(wèn)題后，教師才給予點(diǎn)撥釋疑，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，完成作業(yè)。其實(shí)，“教”也是有講究的。教什么？怎樣教？學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講。如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了，給予學(xué)生的時(shí)間就多了。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”經(jīng)驗(yàn)之所以在全國(guó)能產(chǎn)生廣泛的影響，就是確立了“以學(xué)為主，教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)理念。

2.從學(xué)生角度來(lái)看，在“做”中學(xué)

讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，教師提出自學(xué)要求，并進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)。然后，學(xué)生帶著問(wèn)題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并完成檢測(cè)性的問(wèn)題。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑也往往有所不同。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前，知識(shí)一般都是陌生的，但是學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)各自的親歷體驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的解決就能達(dá)到“條條大路通羅馬”的效果，這本身就是一種創(chuàng)新。在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，這樣學(xué)生始終以積極、主動(dòng)的行為投入到學(xué)習(xí)情境中，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就會(huì)提高自學(xué)的能力、合作與交流的能力，學(xué)會(huì)思考和傾聽(tīng)，有效落實(shí)新課程“過(guò)程與方法”的目標(biāo)。

二、處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系

教學(xué)的目的是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)形式的應(yīng)用最終目的是為了使學(xué)生更容易地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。但在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，部分教師只求形似不求神似，只重形式不重實(shí)質(zhì)，不能正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的繼承發(fā)展關(guān)系，常常是一提倡新的，就徹底否定舊的，走絕對(duì)化、極端化和形式化的道路。教師無(wú)論采用怎樣的多媒體或何種教學(xué)方法都應(yīng)考慮是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展給我們平時(shí)的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已被廣大教師采用，如果應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑捒梢詷O大地提高教學(xué)效率，但如果只是濫用的話則起不到應(yīng)有的效果。有些教師在課堂教學(xué)中僵化呆板地運(yùn)用信息技術(shù)，以多媒體代替教師的作用，將要講的、要寫(xiě)的都用多媒體呈現(xiàn)，結(jié)果教師成了“電影放映員”，學(xué)生則仍處于被動(dòng)接受的地位。為提高課堂效率，我們的課堂教學(xué)要注重課堂教學(xué)形式盡可能與內(nèi)容相適應(yīng)，從而采取靈活多變的教學(xué)形式，如探究―討論式教學(xué)法、啟發(fā)―討論式教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等。

堅(jiān)持“以學(xué)定教”原則，建構(gòu)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都得到充分發(fā)揮，而且能使課堂教學(xué)發(fā)生根本性的變化，最終就能打造“教之有效，學(xué)之輕松，得之滿意，心之愉悅”的有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】社會(huì)實(shí)踐；科研訓(xùn)練；教育形式；有形教育

第二課堂教育在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)第二課堂是建立在有形教育與無(wú)形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開(kāi)闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育陣地和渠道，具有豐富性、開(kāi)放性、自主性、互動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，在實(shí)施學(xué)生綜合能力培養(yǎng)過(guò)程中與第一課堂教學(xué)相比，第二課堂有著鮮明的優(yōu)勢(shì)。

第二課堂活動(dòng)具有良好的開(kāi)放性和豐富性。教育應(yīng)該是在學(xué)生的互動(dòng)參與中完成的，而不應(yīng)是單向的灌輸。在高校第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位，學(xué)生對(duì)于參與過(guò)程有充分的選擇權(quán)、自，因此第二課堂教育內(nèi)容與形式的豐富性和中和性都可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。

第二課堂活動(dòng)具有充分的自主性、互動(dòng)性和靈活性。在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)中，大都采用的是“一對(duì)多”的單向交流模式，師生之間的互動(dòng)性差，而第二課堂則多以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形態(tài)存在，較好地形成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的多重互動(dòng)，使不同的角色、不同的個(gè)性、不同需求的團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)知識(shí)的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進(jìn)。同時(shí)第二課堂活動(dòng)突出了受教育者的自我教育作用，學(xué)生自主性強(qiáng)，學(xué)生既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者也是活動(dòng)的參與者，因此大大地激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性。與第一課堂的理論教學(xué)相比，第二課堂的活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，讓學(xué)生在身親實(shí)踐過(guò)程中，鍛煉能力、體驗(yàn)生活與社會(huì)、領(lǐng)悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學(xué)生可以廣泛地參與社會(huì)工作，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會(huì)心理等方面得到訓(xùn)練。在獲得鍛煉和體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的形式和就業(yè)的需求，完成“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

一、第二課堂的設(shè)計(jì)原則

首先，第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要增加大學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，而且要使他們?cè)鰪?qiáng)自尊感要符合大學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由“參與者”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”，由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的主人。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意全方位、多層次，要使各種活動(dòng)形成立體交叉的網(wǎng)絡(luò)，要讓不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同性格、不同個(gè)性的學(xué)生能各展所能、各盡其才。由于各地區(qū)、學(xué)校以及班級(jí)等自然形成的差異，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中還要考慮到學(xué)生實(shí)際和客觀條件，要有自己的特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，講求實(shí)效。

1.適應(yīng)性原則。包括兩個(gè)方面的含義：一是第二課堂應(yīng)當(dāng)與大學(xué)教育目標(biāo)相適應(yīng)，與第一課堂教學(xué)內(nèi)容相銜接。二是第二課堂應(yīng)與專業(yè)教師和學(xué)生的具體情況相適應(yīng)。例如針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采用不同的第二課堂形式，組織低年級(jí)學(xué)生參加讀書(shū)小組，以廣泛學(xué)習(xí)知識(shí)為目的；引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生從事科研活動(dòng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的。如某大學(xué)制定了“低年級(jí)打基礎(chǔ)，二年級(jí)‘開(kāi)花’，高年級(jí)‘結(jié)果’”的學(xué)生科研工作思路，并有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地加以實(shí)施，效果顯著。

2.創(chuàng)新性原則。第二課堂應(yīng)該以培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線。第二課堂的選題應(yīng)具有一定的新穎性過(guò)程具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新的志趣、思維和能力。一是要讓學(xué)生通過(guò)第二課堂學(xué)習(xí)具有新的知識(shí)，例如通過(guò)學(xué)術(shù)講座介紹各種新理論新觀點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；二是讓學(xué)生通過(guò)科研活動(dòng)或課題研究主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.主體性原則。第二課堂應(yīng)把“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”指導(dǎo)思想落到實(shí)處。教師“若授之以魚(yú)不如授之以漁”要更多教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，注重啟發(fā)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥示范。在第二課堂教學(xué)中，目的不在于告訴學(xué)生最終結(jié)果（或答案）而是要通過(guò)整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和能力。同時(shí)，教師應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，想方設(shè)法營(yíng)造和諧民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性和特長(zhǎng)，大膽實(shí)踐，獨(dú)立思考。

二、國(guó)貿(mào)專業(yè)第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是規(guī)模最大的大學(xué)生第二課堂活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的橋梁，融入社會(huì)的紐帶，奉獻(xiàn)社會(huì)的途徑。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生們走出校園，在實(shí)踐中了解社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與認(rèn)同。如北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院，一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)胄＃蟛糠植痪邆淇萍奸_(kāi)發(fā)的能力，針對(duì)著部分學(xué)生學(xué)院開(kāi)展了以社會(huì)實(shí)踐為主的第二課堂活動(dòng)。學(xué)院組織學(xué)生到京郊農(nóng)村參觀，走進(jìn)農(nóng)家小院、走進(jìn)廣闊田野，讓學(xué)生親身感受國(guó)家一系列“惠農(nóng)”政策給農(nóng)村帶來(lái)的變化。在城區(qū)，學(xué)院以2008奧運(yùn)支援服務(wù)為契機(jī)，開(kāi)展了“情系北京·共建和諧”，“排隊(duì)日·跟我排”、“走進(jìn)殘疾人世界”、“大手拉小手·攜手共環(huán)保”等系列主題活動(dòng)。增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、提高了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作精神。針對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生，學(xué)院設(shè)計(jì)了“職業(yè)見(jiàn)習(xí)日”和“模擬招聘會(huì)”活動(dòng)，為學(xué)生就業(yè)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)術(shù)文化活動(dòng)。學(xué)術(shù)文化活動(dòng)的開(kāi)展目的在于提高大學(xué)生的文化素質(zhì)和科技知識(shí)。這類活動(dòng)是第二課堂活動(dòng)的又一重要組成部分。通過(guò)一系列學(xué)術(shù)文化活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，促進(jìn)了以學(xué)生科學(xué)精神和人文精神為核心的校園文化建設(shè)，不僅使學(xué)生從中領(lǐng)略到最前沿的科學(xué)、人文發(fā)展成果，更為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我和檢驗(yàn)自我的大舞臺(tái)，不僅豐富了校園文化生活，而且還活躍了學(xué)術(shù)氣氛。

3.學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生用在第一課堂學(xué)到的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效載體，是檢驗(yàn)、鍛煉、提高和展示大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的很好平臺(tái)。以各類科技競(jìng)賽為動(dòng)力，著力提高創(chuàng)新能力。

4.科研訓(xùn)練。科研訓(xùn)練和科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)是學(xué)生盡早進(jìn)入各專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力的平臺(tái)。有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與科研與創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)參與教師的科研項(xiàng)目或?qū)W生自己的科研小課題，把學(xué)生從“以教師為中心”的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主個(gè)性發(fā)展”的管理模式；使學(xué)生深入科研與創(chuàng)新的過(guò)程，去了解科研的基本理論和實(shí)驗(yàn)技能與方法，大大激發(fā)了年輕人對(duì)科學(xué)研究的興趣。學(xué)生們通過(guò)靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究等方法去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，以及突破常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)新研究，摸索出科學(xué)研究的性質(zhì)和規(guī)律，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和科研能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】 組織胚胎學(xué)；論壇；第二課堂

大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)時(shí)期不同，除了要掌握專業(yè)知識(shí)外，更重要的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有助于學(xué)生理解和掌握醫(yī)學(xué)基本知識(shí)，但與現(xiàn)代素質(zhì)教育理念還存在一定的差距。在這種情況下，我教研室開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)，即本科生“組織胚胎學(xué)論壇”，該活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生盡快掌握大學(xué)期間的學(xué)習(xí)方法。

1開(kāi)展“組織胚胎學(xué)論壇”活動(dòng)的作用和意義

從中學(xué)階段進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容都出現(xiàn)了巨大改變，如何幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方法是大學(xué)教育中必須解決的問(wèn)題。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)中，教師雖然經(jīng)常適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床實(shí)際，但由于教學(xué)課時(shí)的限制和教學(xué)重點(diǎn)的傾向，許多問(wèn)題都不能深入地講解［1］。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間較難把相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不清，大部分學(xué)生還是以應(yīng)試為主。組織胚胎學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)生較早接觸的主干課程，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的興趣至關(guān)重要。我們?cè)诖髮W(xué)二年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“組織胚胎學(xué)論壇”活動(dòng)，使他們?cè)诰哂幸欢ǖ幕A(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的前提下，以某個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們自覺(jué)地尋找基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，特別是組織胚胎學(xué)知識(shí)在臨床及科研上的重要性及聯(lián)系，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)必要性的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間系統(tǒng)性地學(xué)好各門課程都具有非常深遠(yuǎn)的影響。

2培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性、整體性的學(xué)習(xí)方法

目前國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育有如下三種模式：①以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式（organsystembased curriculum model，OSBCM）；②以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（problembased learning，PBL）；③以學(xué)科為中心的教學(xué)模式（disciplinebased curriculum model，DBCM）［2］。我國(guó)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式屬于第三種，這種教學(xué)模式把人體系統(tǒng)的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)分割成諸多學(xué)科，雖然便于學(xué)生記憶各門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)科之間的聯(lián)系相對(duì)薄弱。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)盡量體現(xiàn)機(jī)體的系統(tǒng)性和整體性，因此，淡化學(xué)科界限、整合課程內(nèi)容是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。“組織胚胎學(xué)論壇”活動(dòng)，就是以某個(gè)器官、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索相關(guān)的疾病或科學(xué)研究的前沿，使其能夠不局限于某一學(xué)科，而是將各門課程相互穿插、有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中從多個(gè)角度，整體、客觀地漸進(jìn)思考，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)建立起臨床和科研思維。

3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展，各門科學(xué)相互滲透，個(gè)人的力量總屬有限，為較好地完成醫(yī)療或科研工作，必須重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，只有這樣才能在相應(yīng)領(lǐng)域緊跟國(guó)際前沿而有所作為。因此，在高等醫(yī)學(xué)教育中，加強(qiáng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生相互尊重、樂(lè)于協(xié)作的科學(xué)品德十分必要。培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神是高等學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，要貫穿到各個(gè)學(xué)科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程［3］。在開(kāi)展“組織胚胎學(xué)論壇”活動(dòng)中，由3名學(xué)生組成一個(gè)小組，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、整理資料、制作幻燈片以及和其他小組進(jìn)行討論的過(guò)程，培養(yǎng)他們交流信息、共享資源、分工合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，各小組之間在選題、深入研究和交流報(bào)告時(shí)也形成了一種良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才不僅要有深厚的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還必須具備掌握現(xiàn)代科技成果和不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力以及創(chuàng)新性思維意識(shí)，提高醫(yī)學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力已成為醫(yī)學(xué)教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力等［4］。國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)大多沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)踐環(huán)節(jié)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生缺少參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，我們通過(guò)開(kāi)展“組織胚胎學(xué)論壇”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，并篩選出一批可行性較高的課題，申請(qǐng)學(xué)校本科生創(chuàng)新基金，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并撰寫(xiě)論文，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 汪云，肖嵐. 組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的體會(huì)［J］. 局解手術(shù)學(xué)雜志，2007，16（6）：421.

［2］ 張?jiān)疲瑔堂? 醫(yī)學(xué)課程模式的改革與思考［J］. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006，（1）：87-89.

篇6

新的教室,新的桌椅,新的老師,新的同學(xué)...一切都是新的.我也告別了陪著我過(guò)了七個(gè)春秋的母校,的老師,還有我那一個(gè)個(gè)情深似海的朋友,面對(duì)的是這一張張陌生而又鮮活的面孔.也正是這些,迎來(lái)了我的中學(xué)生涯,迎來(lái)了我的第一堂課.

坐在新的座位上,掰著手指回憶著過(guò)去的日子:六年級(jí)的美好;五年級(jí)的談笑;四年級(jí)的親切;三年級(jí)的純真;二年級(jí)的夢(mèng)幻;一年級(jí)的同樣陌生.那些畫(huà)面回憶起來(lái)是那么的縹緲.戀戀不舍的分離;填寫(xiě)同學(xué)錄的沉默;畢業(yè)合影的嘆息.這一切的一切現(xiàn)在都覺(jué)得那么的幸福,幸福,幸福...

"起立","老師好"!這個(gè)做了千萬(wàn)次的動(dòng)作,喊了千萬(wàn)次的問(wèn)候,打亂了我的思緒.那一聲聲沉穩(wěn)的心跳仿佛要把我窒息.就這樣迎來(lái)了我的第一堂課.講臺(tái)上站的,不再是往日的身影;耳畔回蕩的聲音,不再是那么的熟悉;我再?zèng)]有體味到"師生情"濃重的氣味.雖然新的老師,也是是那么和藹可親,將的課也比以前的深?yuàn)W,也比以前的美妙,可怎么就失去了以前的那份動(dòng)聽(tīng)呢?以前的班級(jí),沒(méi)有現(xiàn)在的拘束,以前的課堂,沒(méi)有現(xiàn)在的靜謐,卻比現(xiàn)在的神秘.同樣是一堂課,為什么六年級(jí)的9月1號(hào)是那么的融洽?為什么六年級(jí)的每一天都是那么的快樂(lè),為什么...僅僅是一堂課,就把我們相處了7年的摯友"天各一方"了;僅僅是一堂課就把以前的摯友都解散了;僅僅是這一堂課,就失去了原來(lái)的親切...

這也是一堂課,這也是開(kāi)學(xué)的一堂課,為什么,孤單無(wú)助都忍不住蔓延;為什么自由,溫暖都不能留在心懷;為什么...

篇7

4月24日，十中的初三年級(jí)學(xué)生返校了。過(guò)了一個(gè)這么特殊的超長(zhǎng)假期，復(fù)課后的第一堂課，老師會(huì)講些什么內(nèi)容？下面，請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)老師的不同說(shuō)法。

“第一堂課最好是收心課，重點(diǎn)是調(diào)整好學(xué)生的心情。”心理老師說(shuō)，受疫情的影響，返校后會(huì)有大部分學(xué)生一下子還未能完全適應(yīng)校園的生活與學(xué)習(xí)節(jié)奏，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而要進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

歷史老師講，這場(chǎng)“戰(zhàn)疫”，是一本最厚的教科書(shū)，要用好這本“活教材”。

“開(kāi)學(xué)了，說(shuō)明疫情已經(jīng)得到了有效的控制，但處于低風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)的我們依然不能夠大意，特別是在校園這個(gè)人群密集的集體，還是要把復(fù)課后的疫情防控作為開(kāi)學(xué)第一課的重點(diǎn)內(nèi)容。”政治老師認(rèn)為。

篇8

一、上好第一堂課。激發(fā)學(xué)生興趣，介紹學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)法，作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的總動(dòng)員。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“心理素質(zhì)影響學(xué)習(xí)效果”， 所以調(diào)整好學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)非常必要。A good beginning is hal of success。

開(kāi)學(xué)的第一堂課我做了充分地準(zhǔn)備，提前把寫(xiě)好的單詞卡 English，teacher，student等貼在黑板的適當(dāng)位置，并畫(huà)一幅中學(xué)生上英語(yǔ)課的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

借助手勢(shì)、表情、圖畫(huà)文字等，老師用流利、清晰的口語(yǔ)作自我介紹，致歡迎辭，盡管學(xué)生是懂非懂，但從其專注的神情可知，這已牢牢地吸引了他們的注意力。

然后利用黑板上的詞匯，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短幾分鐘讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的成就感。

接下來(lái)拿出事先準(zhǔn)備好的英文標(biāo)識(shí)牌、廣告圖片、英語(yǔ)文報(bào)刊、雜志等，讓學(xué)生傳閱欣賞，把他們帶進(jìn)英語(yǔ)的世界，告訴他們英語(yǔ)就在我們身邊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和重要性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，繼而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愿望“I want to learn English we11， 下面給學(xué)生介紹英語(yǔ)的特點(diǎn)，如何學(xué)好這門語(yǔ)言，指導(dǎo)基本的學(xué)法；適時(shí)地做學(xué)習(xí)英語(yǔ)的總動(dòng)員，把老師對(duì)學(xué)生的要求、期望告訴他們，凡事預(yù)則立。送一句名言“Wbere ther is a will，there is a way， 結(jié)束這節(jié)英語(yǔ)課。

采用多種方法，激發(fā)學(xué)生興趣，這是這堂課的關(guān)鍵。第一堂課達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了初步的感觀上的認(rèn)識(shí)，興趣漸起。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一種習(xí)得，需要不斷地反復(fù)重現(xiàn)，這種心理素質(zhì)方面的強(qiáng)化，暗示應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行。從上第一堂課起，就要力求每一堂課都豐富多彩，每一堂課都爭(zhēng)取做到讓學(xué)生有幾個(gè)難忘的細(xì)節(jié)。

二、巧過(guò)語(yǔ)音關(guān)。

語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，多說(shuō)、多讀、多模仿，固然對(duì)初學(xué)者幫助很大，但學(xué)生卻沒(méi)法扔掉拐棍，獨(dú)自行走，所以有必要把如何正確地讀出每個(gè)單詞的方法交給他們。在學(xué)完二十六個(gè)字母及其一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話后，我根據(jù)張思中教學(xué)法中“適當(dāng)超前集中”原則，花了一節(jié)課的時(shí)間，把四十八個(gè)國(guó)際音標(biāo)介紹給學(xué)生，百分之七、八十的學(xué)生基本過(guò)關(guān)；再利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行操練，形式多樣，小組比賽提高了大家的興趣，認(rèn)“單詞能手”讓學(xué)生充分感受到成功的快樂(lè)。很多學(xué)生就此入門，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，這給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、打好基礎(chǔ)，講究方法，注重訓(xùn)練。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面打好基礎(chǔ)，訓(xùn)練到位，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如說(shuō)的訓(xùn)練，要求學(xué)生大膽開(kāi)口，盡量模仿英、美人士的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，上課回答問(wèn)題要用英語(yǔ)，課下盡量多說(shuō)，參加學(xué)校組織的English corner，講故事，英語(yǔ)戲劇表演等，讓學(xué)生明白學(xué)英語(yǔ)的最終目的就是使用英語(yǔ)。

如何搞好寫(xiě)的訓(xùn)練呢？從教學(xué)字母開(kāi)始，就要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，一學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)法比賽。對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)和競(jìng)賽等方式，要求學(xué)生說(shuō)得出和寫(xiě)得出。當(dāng)學(xué)生有了一定的知識(shí)積累后，我就盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)，身體語(yǔ)言來(lái)解釋英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)有所獲。

四、搞好課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本訓(xùn)練培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的基本途徑。

首先教師應(yīng)具有良好的素養(yǎng)，飽滿的熱情，具有感號(hào)力和組織能力，熱愛(ài)，尊重每一位學(xué)生，讓他們身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。

其次要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一堂課，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)等。認(rèn)真研究學(xué)生，研究外語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)策略，把握重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，精講多練，組織形式多樣的活動(dòng)，增加語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，提高課堂效率。

把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。每天的值日?qǐng)?bào)告，自由談話等由師生共同給出分?jǐn)?shù)，作為學(xué)期口語(yǔ)成績(jī)的一部分；課堂上分組表演，回答問(wèn)題，競(jìng)猜等也評(píng)出優(yōu)勝，并給予口頭表?yè)P(yáng)、實(shí)物鼓勵(lì)。

篇9

開(kāi)學(xué)第一周周記（一）

一個(gè)多月的暑假過(guò)去了，總算盼到了新學(xué)期的開(kāi)始。那輕松愉快的開(kāi)學(xué)第一周，讓我很快就適應(yīng)了學(xué)校的環(huán)境。

在第一周里，我一直在努力，雖然還有不足之處，但我相信，通過(guò)老師的幫助和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有同學(xué)的支持，我會(huì)做得更好

我愿意為同學(xué)們做些力所能及的事，更愿成為老師的好幫手。協(xié)助老師工作，幫助有困難的同學(xué)，為班級(jí)這個(gè)大家庭獻(xiàn)出一份力量。

雖然我認(rèn)為我的現(xiàn)狀不錯(cuò)，但也有需要改進(jìn)的地方。例如我學(xué)習(xí)還不夠認(rèn)真，與同學(xué)之間還缺乏互相交流等等，這些毛病都不利于我與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)進(jìn)步，更不利于我們班的整體素質(zhì)的提高。

我相信我能克服缺點(diǎn)，做到最好，也能讓我們班級(jí)更加輝煌。

開(kāi)學(xué)第一周周記（二）

時(shí)間過(guò)得可真快。今天的我，已經(jīng)不再是經(jīng)常哇哇大哭的小朋友；今天的我，已經(jīng)不再是課堂上插嘴的不懂事的小學(xué)生；今天的我，是成長(zhǎng)許多的，朝氣蓬勃的初一新生。

邁進(jìn)了期盼已久的學(xué)校大門，一切的一切似乎都讓我感到新鮮。校園坐落在紫金山的懷抱下，顯得那樣美麗。偉人雕像、櫥窗，充滿了人文的氣息；紅色的跑道、綠色的足球場(chǎng)，讓人倍感親切。心懷愉快，走進(jìn)了未來(lái)三年的初一七班。看著一個(gè)個(gè)陌生的面孔，我更是充滿了信心：我一定會(huì)交上新朋友，一定會(huì)融入到這個(gè)新的集體中去

開(kāi)學(xué)的第一天，是我最最難以忘記的。這天的第一堂課是生物課，班長(zhǎng)讓我們伏桌靜，等待老師到來(lái)時(shí)，我心中便浮現(xiàn)出一個(gè)接著一個(gè)的問(wèn)題：老師是男的還是女的？老師兇不兇，嚴(yán)不嚴(yán)？在疑惑中，我們的生物老師進(jìn)來(lái)了，她戴著一副紅框眼鏡，不是很兇。我感覺(jué)到，開(kāi)學(xué)的第一堂課是那樣的有趣，似乎把我?guī)肓艘粋€(gè)奇異的生物世界。后面的幾堂課，同樣是那么有趣，老師在講臺(tái)上繪聲繪色地講課，同學(xué)們則認(rèn)真聽(tīng)講，每當(dāng)老師提出問(wèn)題，我都會(huì)認(rèn)真地思考……這第一天，就讓我感到了初中生活地趣味性。

漸漸地，漸漸地，我有感到了初中于小學(xué)的不同：老師講課的速度快了，作業(yè)也布置的多了。這讓我感到了一點(diǎn)壓力，不過(guò)，沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)有怎能提高呢

在初中里，我一定會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，取得更好的成績(jī)

開(kāi)學(xué)第一周周記（三）

轉(zhuǎn)眼間，新學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一個(gè)星期了，這兩個(gè)星期看似很短，卻如此飛快，還未來(lái)及品味，卻以散去余音。所以，還是記一下這一周的學(xué)習(xí)生活，保存記憶。

篇10

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)方向 學(xué)習(xí)態(tài)度 精心設(shè)計(jì) 成就感 自豪感

1.引言

很多教師認(rèn)為上口語(yǔ)課是一件容易的事。他們認(rèn)為，口語(yǔ)，不就是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話嗎？太簡(jiǎn)單了。其實(shí)不然。口語(yǔ)課是最需要學(xué)生配合的課，如果學(xué)生總是被動(dòng)開(kāi)口，或是情緒低落懶于開(kāi)口，或是學(xué)生拒絕開(kāi)口，就難以想象這樣的口語(yǔ)課會(huì)有好的教學(xué)效果。下面筆者就在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生輕松開(kāi)口說(shuō)，與同行做一探討。

2.口語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)探討

2.1上好第一堂課是關(guān)鍵

開(kāi)學(xué)初的第一堂課是上好整學(xué)期口語(yǔ)課最關(guān)鍵的一堂課，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生喜歡你并期待著上你的課。在這關(guān)鍵的一堂課里，教師應(yīng)準(zhǔn)備如下上課內(nèi)容：

2.1.1確定學(xué)習(xí)方向。

確定學(xué)習(xí)方向，即讓學(xué)生了解本學(xué)期要完成多少課，達(dá)到什么要求為目標(biāo)，主要解決什么樣的問(wèn)題，以便學(xué)生做到心中有數(shù)。

2.1.2介紹學(xué)習(xí)方法及上課學(xué)習(xí)要求。

此處的學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在本學(xué)期課前、課中、課后應(yīng)如何準(zhǔn)備、練習(xí)的方法，以及介紹老師上課的整體思路是什么，并對(duì)學(xué)生提出應(yīng)該做什么、該怎樣做。這樣學(xué)生對(duì)每一堂課的準(zhǔn)備、上課、練習(xí)進(jìn)程有所了解，可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有目的、有壓力、有方向，而不是一味地依賴?yán)蠋煹戎蠋熦灤┱谜n。

2.1.3端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正口語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)。

好的口語(yǔ)教材一般都非常簡(jiǎn)單易懂，以便學(xué)生可以把能看懂的內(nèi)容操練“上口”。學(xué)生卻認(rèn)為教材太簡(jiǎn)單，對(duì)自己不合適，對(duì)教材不感興趣。教師應(yīng)就此誤區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們深刻意識(shí)到“看懂不等于會(huì)說(shuō)”，端正對(duì)教材的態(tài)度，避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

第一個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū)是口語(yǔ)速成心理。學(xué)生都期望自己能擁有別人羨慕的“呱呱叫”口語(yǔ)水平，所以期望口語(yǔ)課能使自己的口語(yǔ)水平飛速提高。口語(yǔ)課的目的畢竟是學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)形式雖多樣，但語(yǔ)言的積累和運(yùn)用還有待于個(gè)體的自覺(jué)和參與。如果是抱著隨便說(shuō)說(shuō)的態(tài)度來(lái)上口語(yǔ)課的話，那么即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學(xué)手段，還是無(wú)法提高自己的口語(yǔ)水平。這些誤區(qū)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是在不自覺(jué)中形成的。這時(shí)教師要使學(xué)生理解口語(yǔ)非一日之功，練好口語(yǔ)應(yīng)有自信心、決心、毅力和不恥之心。

第二個(gè)誤區(qū)是擔(dān)心出錯(cuò)，不敢主動(dòng)開(kāi)口。任何人說(shuō)第二英語(yǔ)都會(huì)出錯(cuò)，就連自己的母語(yǔ)不是有時(shí)錯(cuò)誤百出，鬧出很多笑話嗎？要讓學(xué)生知道說(shuō)錯(cuò)是很正常的，口語(yǔ)是以達(dá)到交流為目的的，有些語(yǔ)誤是可以理解的。要鼓勵(lì)學(xué)生“Enjoy losing face。”

2.1.4在學(xué)生中樹(shù)立活潑、幽默、寬容、平易近人的好形象，用個(gè)人魅力吸引學(xué)生。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響的意識(shí)，重視學(xué)生情感的釋放和情緒的表達(dá)，以真誠(chéng)、接受、理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以合作者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行思想交流。因此，上第一堂課是學(xué)生權(quán)衡該老師“水平”的關(guān)鍵，所以教師在第一堂課上一定要樹(shù)立好自己良好的第一形象。對(duì)口語(yǔ)課，教師除了應(yīng)有好的口語(yǔ)水平外，學(xué)生更希望老師性格活潑、開(kāi)朗、幽默、寬容、平易近人。在這樣的老師面前，學(xué)生便會(huì)積極參與并自由表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)充滿生機(jī)和活力。

2.2如何上好每一堂課

口語(yǔ)課是學(xué)生最開(kāi)心、最快樂(lè)、最容易有成就感的一門課，但是由于我們口語(yǔ)課依舊沒(méi)有徹底改變舊式的“以教師為中心”的授課方法，學(xué)生往往一段時(shí)間后上課陷入沉默、不愛(ài)發(fā)言、課堂氣氛不好的境地，而且時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生練口語(yǔ)的積極性逐漸下降，也使課堂失去活力，這讓口語(yǔ)老師深為頭痛，那么該如何上好每一堂課呢？

2.2.1教師進(jìn)入教室之前，要整理心情。

一位教師進(jìn)入教室時(shí)情緒直接影響課堂氣氛，尤其是口語(yǔ)課。學(xué)生通常每天學(xué)習(xí)量都比較大、學(xué)習(xí)壓力也較大，有時(shí)難免出現(xiàn)厭倦上任何課、情緒低落、不愿開(kāi)口的情況，這時(shí)教師需要用暖人的笑容、生活的熱情感染他們，用幽默逗樂(lè)他們，幫助他們輕輕松松進(jìn)入課堂角色。當(dāng)教師有心情低谷的時(shí)候，在進(jìn)入教室之前，一定要調(diào)整心態(tài)，把煩惱拋在腦后，帶給學(xué)生的亦然是生活熱情。

教師樂(lè)觀、快樂(lè)的陽(yáng)光笑容就像一曲強(qiáng)勁的迪斯科，讓學(xué)生不由自主地跟著動(dòng)感節(jié)拍起舞。

2.2.2設(shè)計(jì)每一堂課。

口語(yǔ)課的每一節(jié)都應(yīng)別致有新意，話題貼近學(xué)生生活。輕松愉快的對(duì)話、激烈的討論、有趣的分角色表演、調(diào)節(jié)氣氛的笑話、故事、英文歌曲等都是口語(yǔ)課上不斷穿插的教學(xué)部分。口語(yǔ)課節(jié)奏要快，緊緊抓住學(xué)生的注意力，既愉快又不失緊張。

2.2.3擺正教師與學(xué)生在課堂上的位置，始終讓學(xué)生成為課堂中心。

口語(yǔ)課成功與否在很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確他們各自在口語(yǔ)課上的作用。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動(dòng)、消極的地位。而在口語(yǔ)教學(xué)中教師的作用如同導(dǎo)演一樣，十分重要，但導(dǎo)演畢竟不是演員，戲只能由演員演。學(xué)生自始至終應(yīng)該是積極、主動(dòng)的參與者，應(yīng)該成為課堂中心。

2.2.4給不同口語(yǔ)水平的學(xué)生提供不同程度的練習(xí)機(jī)會(huì)。

很多學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，主要原因是對(duì)自己沒(méi)有信心。心理學(xué)家Stanley Coopersmith通過(guò)研究?jī)和睦砗蟀l(fā)現(xiàn)，自尊心弱的人往往極度害怕、膽怯。他們不能自我決策，對(duì)成功的期待值偏低，而且不愿意發(fā)表意見(jiàn)。要增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，而且應(yīng)該保護(hù)他們的權(quán)利和情感。如何幫助學(xué)生樹(shù)立自信呢？筆者認(rèn)為應(yīng)給不同學(xué)生不同程度的練習(xí)，保證他們每一次都有較好的表現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定，從而使他們擁有成就感、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生開(kāi)口說(shuō)話的自信。但是，這需要在教學(xué)中認(rèn)真注意每一個(gè)學(xué)生的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng)，例如，有的學(xué)生發(fā)音好但表達(dá)差；有的勇敢、積極但發(fā)音差；有的內(nèi)向、不善言談；有的……只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生有足夠的了解才能在教學(xué)中有的放矢，讓大多數(shù)同學(xué)在每一節(jié)課上都有機(jī)會(huì)成功地表現(xiàn)自己，都有不同程度的收獲。

2.2.5在恰當(dāng)時(shí)間糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

口語(yǔ)課的主要任務(wù)是鼓勵(lì)、幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，用各種方法達(dá)到學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的目的，而不是上課不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生本身就懼怕錯(cuò)誤，教師經(jīng)常打斷學(xué)生講話指出學(xué)生的錯(cuò)誤，一方面影響到學(xué)生進(jìn)行正常的思維活動(dòng)，另一方面深深地挫傷了學(xué)生的自信心，這樣會(huì)把剛剛想開(kāi)口的好苗頭消滅在萌芽中了，這是口語(yǔ)教學(xué)的一大忌。什么時(shí)候糾正學(xué)生的錯(cuò)誤呢？筆者認(rèn)為學(xué)生發(fā)表完他的觀點(diǎn)后，教師首先對(duì)其充分肯定，再指出其錯(cuò)誤；而且錯(cuò)誤不能一次指出太多，有些小錯(cuò)誤，教師可聽(tīng)而不聞，并相信學(xué)生會(huì)在口語(yǔ)練習(xí)中慢慢自己糾正。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，上好口語(yǔ)課是一門藝術(shù)，它需要教師用個(gè)人魅力吸引學(xué)生，用熱情鼓勵(lì)學(xué)生，用笑容溫暖學(xué)生，并為每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們每人每節(jié)課都有成就感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取心。

參考文獻(xiàn)：

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