十四五科技計劃范文

時間：2024-03-27 18:03:04

導語：如何才能寫好一篇十四五科技計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

十四五科技計劃

篇1

《規劃》在上述4個重點技術領域中確定了19個能源應用技術和工程示范重大專項，制定了實現發展目標的技術路線圖，并針對重大專項中需要突破的關鍵技術，規劃了37項重大技術研究、24項重大技術裝備、34項重大示范工程和36個技術創新平臺。

據悉，這是國家能源局成立后的第一部規劃，也是我國第一部能源科技規劃。

新能源自主科技攻關

雖然我國能源科技水平有了顯著提高，但核心技術仍然落后于世界先進水平。例如，主要關鍵技術和設備依賴國外；適合我國復雜地質條件的煤層氣和頁巖油氣勘探、開采與利用技術體系尚未形成；風電的自主創新能力不強，控制系統、葉片設計以及軸承等關鍵部件依賴進口等。

為此，《規劃》提出，到2015年形成較為完善的能源科技創新體系，突破能源發展的技術瓶頸，提高能源生產和利用效率，在能源勘探與開采、加工與轉化、發電與輸配電以及新能源領域所需要的關鍵技術與裝備上實現自主化，部分技術和裝備達到國際先進水平。

其中，在勘探與開采技術領域方面，將完善復雜地質油氣資源、煤炭及煤層氣資源綜合勘探技術，形成頁巖氣等非常規天然氣勘探開發核心技術體系及配套裝備。

在加工與轉化技術領域方面，突破超重和超劣質原油加工關鍵技術，實現煉油輕質油回收率達到80%。自主開發煤炭液化、氣化、煤基多聯產集成技術，以及特殊氣質天然氣、煤制氣以及生物質制氣的凈化技術等。

在發電與輸配電技術領域，實現大容量高電壓輸電關鍵技術和裝備的完全自主化，提高電網輸電能力和抵御自然災害能力，在智能電網、間歇式電源的接入和大規模儲能等方面取得突破。

在新能源技術領域，消化吸收三代核電站技術，形成自主知識產權的堆型及相關設計、制造關鍵技術；掌握6-10MW風電機組整機及關鍵部件的設計制造技術，實現海基和陸基風電的產業化應用；提高太陽能電池效率，發展100MW級具有自主知識產權的多種太陽能集成與并網運行技術等。

提前布局長遠目標

據悉，《規劃》將通過各地能源主管部門、科研機構和能源企業等共同落實完成。

《規劃》提出，各地能源部門等方面要結合《規劃》在“十二五”期間提出的重大技術研究和重大技術裝備項目，選擇并確定重大能源試點示范項目。優先核準自主創新和裝備國產化案完善的重大示范項目，制定相應的措施和辦法。同時利用稅收及首臺（套）設備優惠政策，鼓勵技術創新，積極推進示范工程建設。

同時，《規劃》將已具備一定基礎并在“十二五”期間能夠實現產業化的重大科技工作作為主要務，同時部署未來10年有望取得突破的重大前沿科技項目，如700℃超超臨界機組、高溫高強度材料、高溫氣冷堆示范工程、大型先進壓水堆核電示范工程、大規模儲能等。

篇2

工程科技檔案信息服務知識化概況

科技檔案編研是對科技檔案信息的深層次挖掘、加工、整合，是知識化服務的一種形式。早在20世紀80年代初，我們的科技檔案工作者撰寫的《“X X X”壓力控制系統科技文件材料的管理》一文，總結概括了型號任務。中對科技文件材料的管理環節與過程，為科技文件管理模索出了一套新辦法，提高了歸檔質量，并提供了該任務中科技文件的知識內容，在一定程度上體現了知識化信息服務的萌芽。1998年，我們編著的《航天醫學工程科技檔案館指南》一書，對館藏科技檔案文件材料進行了系統完整的介紹與統計，并按專題、分類、獲獎等級等提供了相關目錄信息與知識內容的介紹，為科研用戶提供了較為翔實全面的檔案信息服務。90年代末至今，我們先后利用《航天醫學工程科技檔案管理系統》《設計圖紙管理系統》《型號任務技術文件、科技檔案計算機管理系統》，實現了文件、檔案信息的計算機管理，使我所型號任務中產生的科技檔案管理達到規范化、標準化和自動化，隨時或定期向科研人員提供所需的專題科技檔案信息服務。多年來，中心科技檔案工作者努力為型號任務提供檔案信息利用服務保障。針對中心的重點科研項目，及時為科研用戶提供有針對性的檔案信息利用服務，充分發揮了科技檔案的作用，每年為型號任務研制、試驗、生產、評審等各項工作提供科技檔案、文件、圖紙、聲像檔案資料、軟件產品配置管理等利用服務2000余冊次／人次。為項目取得社會效益和經濟效益奠定了基礎，也在一定程度上為科研用戶提供了相應的知識化檔案信息服務。

這些實例表明，中心開展科技檔案信息服務知識化起步較早，并且一直在堅持不懈地開展相關工作，但實事求是地說，這項工作計劃性和系統性還不夠，尚未提升到一定的理論高度與層次。在工作實踐中，我們認識到需要進一步加強科技檔案信息服務知識化的創新，以檔案信息網絡建設為基礎，以檔案信息資源建設為核心，以擴大檔案信息資源開發利用為目標，加快推進科技檔案信息服務知識化的進程，為科研用戶提供知識化的科技檔案信息服務已勢在必行。

科技檔案信息服務知識化的思路框架與主要措施

(一)思路框架

航天醫學工程科技檔案信息服務知識化的主要功能是在航天醫學工程科技檔案信息數字化管理的基礎上，通過數字檔案信息資源的分類體系的構建和用戶信息的獲取，構建用戶信息需求偏好模型并實施智能知識推薦服務。它是科技檔案管理系統的外部接口，在系統管理和數據庫處理的基礎上完成數字檔案信息、系統演示、知識推薦和參考咨詢的模型和算法處理功能，并通過系統管理完成數字檔案信息和知識的輸出，實現科技檔案信息系統服務知識化的總體目標。其流程主要包括4個組成部分。如下圖所示：

1　資源分類。按照科技檔案分類標準構建數字檔案信息資源分類體系，形成數字檔案信息資源分類樹，為信息服務知識化提供有序化的數字信息基礎。

2　用戶建模。科技檔案部門在科研用戶信息獲取、用戶信息描述和用戶信息反饋的基礎上，建立科研用戶信息需求偏好模型，為有效開展數字檔案信息服務知識化提供模型和算法支持。

3　反饋處理。根據科研用戶提供的各類反饋信息，如科研用戶需求調查反饋信息、用戶操作日志、用戶對系統服務功能的評價和建議以及與用戶需求相關的其他各類信息等，進行符合系統需要的科研用戶信息編輯、加工和處理，為用戶模型的優化和改進提供信息反饋支持。

4　知識推薦。通過科研用戶信息需求偏好模型的優化和持續改進，針對網絡用戶的信息咨詢請求，推送科研用戶所需要的知識并給用戶的決策提供支持幫助。

(二)主要措施

科技檔案信息服務工作在信息加工、知識組織、傳播學習、共享交流等環節中發揮著積極的作用，促使科技信息到知識的躍遷。科技檔案信息服務知識化的主要措施如下：

1　加強信息服務知識化理論與技術的學習。信息服務知識化是基于信息服務的一種服務理念的創新，信息服務知識化包含了知識時代的許多先進服務理念，其中不少是科技檔案工作可以借鑒的。知識化主張運用集體的智慧整合單位各種形式的知識資源，提高單位的應變能力和創新能力，實現顯性知識和隱性知識的共享；單位知識創新的源泉在于知識的轉化，知識轉化的核心在于隱性知識顯性化和顯性知識內部化。科技檔案是單位在科研試驗、生產等活動中形成的各種記錄，是固化的知識，屬于顯性知識。因此，基于知識化的理念，科技檔案部門僅僅局限于管理已經文本化的科技檔案資料是很不夠的，而應該根據自己在科研管理中的地位和工作性質，在做好科技檔案信息資源開發利用的同時，加強信息服務知識化理論與技術的學習，積極運用知識管理的先進現代信息技術，比如，知識管理體系中的通訊網絡、群件技術、推拉技術、多維度分析技術、數據挖掘技術等，從而在理論水平和技術水平上加強科技檔案信息服務的知識化。

2　擴大科技檔案的收集范圍。科技檔案部門應當轉變觀念，將知識獲取作為航天醫學工程科技檔案收集的重要工作內容。一方面要對現有的航天醫學工程科技檔案信息材料進行知識化加工；另―方面，要注意在中心內部及外部環境中進行知識的多渠道收集和加工，如進行技術追蹤收集、合作交流收集、科研調查收集、信息網絡收集等。進一步豐富科技檔案館藏之后，科技檔案部門參與單位的知識管理才有更多的資本，才能為科研用戶提供更多、更及時、更有效的知識化的科技檔案信息服務，從而為單位的科研活動作出更大的貢獻。

3　做好數字化科技檔案資源建設工作。建立科技檔案共享信息和共享知識的文化環境，進一步做好航天醫學工程數字化檔案信息資源建設工作，借助計算機技術和信息網絡手段，通過局域網絡，積極開展航天醫學工程科技檔案收集及借閱利用服務，主動引導各類人員貢獻知識。

4　促進科技檔案信息資源的知識化。對航天醫學工程科技檔案材料和收集到的各類信息進行有序化組織、整合和精加工，形成批量的知識單元，同時結合中心的愿景戰略、項目規劃、技術課題、實施方案等，了解新技術動態，加強科技檔案信息資源知識化研究，并形成各種特有的科技檔案知識產品，從而為各項科研活動提供知識化的信息服務。

5　建立航天醫學工程科技檔案知識平臺。科技檔案管理部門應當成為知識交流的橋梁和紐帶，成為知識的中介和交流平臺的搭建者，檔案管理人員應主動引導知識的產出方，例如科研課題的負責人、科研項目的主要完成人等，提供專業領域的知識和訣竅，而不只是被動地接收科研人員的歸檔材料。在知識的需求、使用方面，積極改進工作手段，建立航天醫學工程科技檔案知識平臺，注重特色信息資源和個性化信息資源服務，促進知識的傳播、共享和交流，幫助科研用戶有效地獲取知識，使其在科技創新活動中取得更大的成功。例如：科技檔案的查詢、檢索等服務，都可以通過局域網絡功能實現，提供科研用戶所需的知識單元。同時，利用網絡的技術優勢，拓寬信息服務領域，科技檔案信息服務工作和信息服務人員將越來越重要，“網上知識沖浪員”“網上知識導航員”將成為新型的科技檔案館服務人員。

篇3

[關鍵詞]生物；選修課程Ⅰ；開設模式；走班制

[中圖分類號]G632.3[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0079-02[作者簡介]解耀國（1977―），男，江西人，碩士，江西師范大學附屬中學教師，高級教師。

自2008年9月至今，江西省高中新課程改革已經走完四輪，2011屆至2014屆都已經結束高考。隨著新課改的深入，江西師范大學附屬中學在開設選修課程Ⅰ的實踐和思考中，大致經歷了如下三種方式的變化。

一、2011屆：走班制

根據江西省教育廳《關于江西省普通高中新課程編排的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），江西省新課程選修課程Ⅰ分為ⅠA、ⅠB、ⅠC三類，選修課程Ⅱ分為通用地方課程、專題地方課程和校本課程三類。

選修課程ⅠA是江西省所有普通高中都必須開設的選修模塊，選修課程ⅠB是要求學校努力開設的選修模塊，選修課程ⅠC是鼓勵有條件的學校開設的選修模塊。生物學科中，“現代生物科技專題”屬于選修ⅠA類，“生物技術實踐”和“生物科學與社會”屬于選修ⅠB類，沒有明確規定的選修ⅠC類。

我校從新課改第一屆即2011屆就開設了生物校本課程，和其他屬于選修課程Ⅱ的課程一起，在高二這一學年每周五的下午開課，學生在教師和家長的指導下自由選擇，實行走班制。

因為“生物技術實踐”要求的實驗條件較高，我校短期內不能配齊實驗設備，參照已經課改的外省經驗，我校先開設“現代生物科技專題”而沒有開設“生物技術實踐”，又因為此時江西省高考方案還未出臺，所以只能將其安排為必選課程。

而“生物科學與社會”是適合文科學生選修的模塊[1]，由于沒有在哪個課改省市的高考方案中出現，幾乎名存實亡，連基礎教育扎實的北京也不例外[2]。我校在2011屆和2012屆也是如此，到2013屆才有所改觀。

在完成“現代生物科技專題”的教學后，“生物技術實踐”是否開設的問題擺在了面前。我校為江西省新課程改革示范校，既然《指導意見》“要求學校努力開設”該課程，那么當然要努力開設。此時出臺的江西省高考方案也明確了在理科綜合中對生物選修模塊的考查方式為：從給出的“生物技術實踐”和“現代生物科技專題”兩道題中任選其一作答。作為選修課，在已經學完“現代生物科技專題”的情況下，當然應該給學生選擇學或不學“生物技術實踐”的權利。那么，如何在完成“生物技術實踐”教學的同時又不耽誤其他選擇不學該模塊同學的高考復習呢？

我校的做法是，在正常的教學時間里進行全體學生的高考復習，在每周一和每周三的第8節開設“生物技術實踐”，地點安排在生物實驗室。不選的學生根據日常安排進行體育活動或課外興趣活動，選了的學生離開行政班教室，到實驗室上課，編成若干個教學班，由幾位教師同步教學。

江西省的情況是：絕大部分學校在學習完“現代生物科技專題”后并未開設“生物技術實踐”，這從當年高考閱卷（全國新課標卷）后對選做題的選答統計可以看出來（表1）。[3]

表12011年江西省高考生物選做題答題情況統計

題號滿分選做該題人數占的比例平均分39155.9%11.4401594.1%7.9二、2012屆：全員性

綜合《指導意見》、高考方案和第一屆的經驗，第二屆就應該實行徹底的走班制，以解決學生選學哪個選修模塊的問題，但實際操作起來矛盾很多。

先簡單分析一下全年級走班制操作的可能性。以10個行政班為例，假定一半的學生選“生物技術實踐”，另一半的學生選“現代生物科技專題”，因為要走班，必須在每天的同一時間段開課，又沒有這么多大教室，不能上大課，該年級即使配置了5位生物教師也僅能同時上走班后的5個教學班，其他5個班怎么辦？解決的方法有兩個：一是在學選修模塊的這段時間請其他年級的5位教師來支援，這很難做到，因為這會大大增加他們的工作量，也對其他年級的生物教學造成很大的沖擊（比如排課）；二是和物理、化學結合起來協調好排課、編班，學生走班。

但按照《指導意見》和江西省教育廳公布的另一個文件《江西省普通高中新課程改革實驗選修課開設指導意見》，理化生的選修模塊起始時間并不一致，無法同時開始（特別是生物，多數學校是高二才開生物課）。若進度快的學科先開始選修模塊，則必有進度慢的學科將部分必修內容帶入走班后的班級講授，否則只能進度快的學科先復習或安排自習以等待同時開始選修模塊。由于各科選修模塊的內容有多有少，結束時間不能統一，同理，又會出現類似的問題。

無論哪種方法，上新課的時候出現的問題在高考復習時又會出現。綜上所述，用全年級走班制來應對選修課程Ⅰ，一是對學校的教學管理提出了很高的要求，二是即使學校管理跟上了，僅用走班制來解決選學問題仍有弊端。因此，在權衡走班制的利弊和管理的困難后，再考慮到我校2012屆生物在高一就已經開課，教學時間比較寬裕，最終選擇了“生物技術實踐”和“現代生物科技專題”都全員上課的模式。

三、2013屆和2014屆：必選課+走班制

全員上課的方式避免了學校管理的困難，又給了學生在高考中選擇的機會，但也帶來了兩個弊端：一是選修模塊的教學時間幾乎翻了一倍，使高考復習時間減少了；二是上完“現代生物科技專題”再上“生物技術實踐”時，很多確定只學前者的學生不再聽課，又無處可去，只能待在正在上課的教室里“自習”，這既影響了課堂氣氛也不利于他們的學習效果。

問題還在于，高考復習時，上述兩個問題又會出現。正因為有以上弊端，很多學校對2013屆的生物選修模塊實行“必選”的開課方式，即不給學生選擇的機會，學校只開設“現代生物科技專題”或“生物技術實踐”，學生必選。

事實上，不少學校在2012屆就這樣做了，因為他們高二才開生物課，時間很緊張。顯然，這種開設方式明顯違背了《指導意見》的精神，尤其是只開設“生物技術實踐”的做法，與《指導意見》中“選修課程ⅠA類（生物即“現代生物科技專題”）是江西省所有普通高中學校都必須開設的選修模塊”這一要求沖突。

但這種選修課變必修課的簡單處理方式有以下顯而易見的“好處”：一是不給學生選擇的機會，學校管理省事了；二是學生一心一意只上“生物技術實踐”或“現代生物科技專題”，高考時應該“成績不錯”。

對這一棘手的問題，我校綜合考慮如下三個具體情況后對2013屆的生物課程開設采用了表2中的方案。

1.根據《江西省普通高中新課程學科教學指導意見（生物）》的建議[4]，我校做到了在高一年級第一學期開設生物課，至高二文理分科時已經基本學完必修Ⅰ和必修Ⅱ；

2.“生物技術實踐”的內容和必修Ⅲ知識上的聯系很少；

3.我校在高二用走班制開設校本課程等選修課程Ⅱ已經操作得很嫻熟，效果也很好。

表2江西師大附中2013屆生物課程編排表

年級理科文科高一年級

（未分文理）必修Ⅰ和必修Ⅱ高二年級

（常規行政班教學）必修Ⅲ“現代生物科技專題”必修Ⅲ高二年級

（周三、五下午走班）校本課程等選修課程Ⅱ“生物技術實踐”，供選擇校本課程等選修課程Ⅱ“生物科學與社會”，供選擇注：高三“現代生物科技專題”全員復習，同時“生物技術實踐”每天第8節答疑復習

實踐證明，這一方案的實際效果良好，因此，2014屆繼續沿用了這一方案。

綜上所述，在新課程實驗實施的過程中，由于認識和經驗的不足，我校生物選修課程Ⅰ的開課方式大致經歷了從“走班制”到“全員性”再到“必選課+走班制”的變化，這其中既有高考指揮棒的作用，也有學校管理跟不上新課改要求的原因，還有其他一些客觀因素。但只要本著對學生發展負責的態度，在實踐中不斷反思與總結，就一定能逐漸適應新課程的新特點和新要求，摸索出適合校情、生情的開課模式，從而真正體現“一切為了每一位學生的發展”的新課程核心理念。[4]

參考文獻：

[1]江西省教育廳教學教材研究室編.江西省普通高中新課程學科教學指導意見（生物）[M].南昌：江西教育出版社，2009：4.

[2]朱立祥.全國中學生物學教學研討會會議紀要[OL].（2013-11-08）.http：//.cn/czsw/jshzhx/xhdt/gddt/201311/t20131108_1169977.htm.

篇4

教學目標

（1）了解什么是化學式及化學式的意義;

（2）熟記常見元素及原子團的化合價;

（3）能利用化學式簡單推求化合價，進而能用化學式正確地表示常見物質的組成;

（4）學會簡單化學式的讀法。

教學重點

1.熟記常見元素及原子團的化合價;

2.用化學式表示某些物質的組成，并利用化合價推求化學式。

教學難點

1.化學式的書寫;

2.利用化合價寫化學式。

第一課時

化學式

1、下列符號分別代表某些物質，從組成中所含元素的種類判斷各屬哪一類物質(單質、化合物、氧化物)

Al、CuO、He、H2、NH3、SO2、ZnO、NaCl、KMnO4

一、化學式

1.定義：用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子叫做化學式

［提問］

化學式有什么意義呢？我們以水的化學式“H2O”為例進行學習。

2.注意：①純凈物的化學式是唯一的，混合物無化學式；

②書寫化學式必須以事實為基礎；

③由原子構成的單質的化學式與元素符號一樣。

3、意義（以H2O為例）

［提問］

水中是否含氫氣、氧氣？理解右下角小數字的正確含義。2H2O表示什么？

［回答］

水中沒有氫氣和氧氣；右下角的2表示一個水分子中有2個氫原子；2H2O表示2個水分子。

［練習］

請以水的化學式表示的意義為參考，說說二氧化碳的化學式（CO2）表示的意義。

［討論］

符號H、2H、H2、2H2、2H+各具有幾個意義？分別是什么？

3.化學式的寫法和讀法

(1)單質用元素符號表示：

①金屬（鐵Fe、銅Cu等）

②固態非金屬（如碳C、磷P、硫S等）

③稀有氣體（氦He、氖Ne、氬Ar等）

④雙原子構成的分子：如氫氣H2、氧氣O2、氮氣N2、氟氣F2、氯氣Cl2、溴Br2、碘I2等。

（2）化合物（只研究兩種元素組成的化合物）

①寫法：a.氧化物：如CuO、P2O5，“氧在后”。

b.金屬與非金屬元素組成的化合物：如NaCl、ZnS，“金左，非右”。

（注意）1.化學式中原子個數為1時，“1”不標出。

2.化學式中右下方的小數字一般為最簡整數比。

②讀法：一般從右向左讀作“某化某”，例如：ZnS讀作硫化鋅。非金屬氧化物還要讀出化學式中各種元素的原子個數，如P2O5。

板書設計

課題4

化學式與化合價

一、化學式

1.定義：用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子叫做化學式

2.意義（以水為例）

宏觀

微觀

3.化學式的寫法和讀法

［課堂練習］

1.上冊課本P87習題

1.(1)(2)(3)(4)

2.2CO2表示（

）

A.2個二氧化碳分子

B.2個碳原子和4個氧原子

C.2個碳原子和2個氧分子

D.2個碳原子和2個氧原子

第二課時

化合價

二、化合價

實驗測知，化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數比。

物質

HCl

H2O

NaCl

Fe2O3

原子個數比

1∶1

2∶1

1∶1

2∶3

通過觀察我們可以得出：物質不同，原子個數比可能不同。

［分析］

原因是在形成化合物時，各原子為了使其結構達到穩定，即最外層電子數達到8，不同原子的個數比是電子數目不同造成的。

1、化學上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數目。化合價是元素化合時表現出來的性質。

看書本P85表4--2

常見元素和根的化合價

2、注意：①化合價有正價和負價之分，有些元素有多種化合價

②單質中元素化合價為0

③金屬元素只有正價，非金屬元素一般顯負價

④在化合物中正負化合價的代數和為0

⑤氧元素通常顯—2價，氫元素通常顯+1價。

［觀察］

Ca（OH）2、NaOH

、

CaCO3、Na2CO3、CuSO4、

NH4NO3

、(NH4)2SO4這些化合物中加橫線的部分有什么特點？

3、原子團：

有些物質如Ca（OH）2、CaCO3中的一些原子集團，作為整體參加化學反應，這樣的原子集團叫做原子團，也叫根，根也有化合價。

原子團

化學式

化合價

原子團

化學式

化合價

氫氧根

OH

-1

硝酸根

NO3

-1

碳酸根

CO3

-2

硫酸根

SO4

-2

銨根

NH4

+1

高錳酸根

MnO4

-1

原子團的化合價是其組成元素的化合價的代數和。

4、化合價的書寫：在元素符號的正上方先標“+”“—”，后標數值。

H(+1)

O(-2)

Mg(+2)

S(-2)

［練習］

請同學們標出下列物質中各元素的化合價。討論常見化合物中，正、負化合價的代數和有什么相同之處？

［總結］

1.許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的化合價。

2.在化合物里正負化合價的代數和為零。

3化合價口訣：

一價鉀氯氫鉀鈉銀，二價氧鋇鈣鎂鋅；三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全

注意：Fe有+2、+3；Cu有+1、+2，高價時讀作鐵或銅，低價時讀作亞鐵或亞銅。

例如：FeCl2讀作氯化亞鐵，FeCl3讀作氯化鐵。Cu2O讀作氧化亞銅，CuO讀作氧化銅。

[探究]化合價的表示與離子符號有何區別？

如：+3價鐵元素

Fe(+3)

鐵離子

Fe3+

（兩同兩不同）

三、化合價的應用

1.已知化合價書寫化學式（知價寫式）

［例題］

已知磷為+5價，氧為-2價，寫出磷的氧化物的化學式。

解：（1）寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價的寫在左邊，負價的寫在右邊。

P

O

（2）求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數。

5×2=10

（3）求各元素的原子數：

最小公倍數

正價數（或負價數

）

原子數

P：

10

÷5

=2

O：

10

÷2

=5

（4）把原子數寫在各元素符號的右下方，即得化學式：P2O5

（5）檢查化學式，當正價總數與負價總數的代數和等于0時，化學式才算是正確的。

（+5）×2+（-2）×5=+10-10=0

答：這種磷的化合物的化學式是P2O5。

［小結］

知價寫式一般步驟：

（1）寫出元素符號，正價在左，負價在右。

（2）求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數。

（3）求各元素的原子數。

（4）把原子數寫在各元素符號的右下方，即得化學式。

（5）按正負化合價代數和為0的原則檢查化學式。

［練習］

寫出溴化鈉、氧化鈣、氧化鋁、二氧化氮的化學式。

答案：NaBr、CaO、Al2O3、NO2

［補充］

十字交叉法寫化學式

一排序，二標價，三約簡，四交叉，五檢查

例如：寫出下列物質的化學式

氧化鋁

硫化氫

水

氯化鎂

練習：寫出下列物質的化學式

氧化鈉

氯化鋇

氯化銀

答案：Na2O

BaCl2

AgCl

2.已知化學式書寫化合價（知式寫價）

例：根據在化合物中，正、負化合價代數和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫里硫的化合價。

解：SO2：根據正負化合價代數和為零可知：S元素的化合價為+4。

練習：標出下列加點元素的化合價：

S、SO2、SO3、H2SO4

NO、NO2、N2O5、NH4NO3

答案：、、、

、、、

［課堂小結］

通過本節課的學習，我們知道表示物質的組成可以用化學式，化學式既可以表示該物質中有哪幾種元素，又可表示出該物質中的一個分子中每種原子各有幾個。化學式是通過實驗測定的，除此以外我們還可以通過化合價推求化學式。同時我們還知道了化合價表示原子之間相互化合的數目。

板書設計

課題4

化學式與化合價

二、化合價

1.化合價表示原子之間相互化合的數目

2.原子團：作為一個整體參加反應的原子集團，也叫根

3.注意事項：

4.應用

(1)已知化合價書寫化學式

(2)已知化學式書寫化合價

布置作業

1.上冊課本P87習題3、5、6

2.某寶石的主要成分是SiO2，SiO2中硅元素的化合價是（

）

A.+1

B.+2

C.+3

D.+4

3.某含鐵鹽溶液能夠在高濃度的堿性環境下長期穩定存在，且具有較強的滅菌消毒功能，該鹽是一種綠色、無污染的凈水劑，其化學式為Na2FeO3。則其中鐵元素的化合價是（

）

A.+2

B.+3

C.+4

D.+6

4.我國科學家發現，亞硒酸鈉能消除加速人體衰老的活性氧。亞硒酸鈉中硒元素（Se）為+4價，氧元素為-2價，則亞硒酸鈉的化學式為（

）

A.Na2SeO3

B.Na2SeO4

C.NaSeO3

D.Na2SeO2

答案：2.D

3.C

4.A

教學反思

通過本節課的教學，發現化合價概念較抽象使學生接受有一定的困難，所以應分散難點。前面的離子、元素等知識的學習不容忽視，它是這節課的重要基礎。記憶化合價十分枯燥，組織好本課的活動與探究，讓學生主動投入到學習活動中。在課下讓學生編化合價的歌謠，利于學生記憶，有的學生編得挺不錯！

第三課時

根據化學式的計算

相對分子質量：就是化學式中各原子的相對原子質量的總和。（符號為Mr）

1.根據化學式計算相對分子質量

［例1］

計算H2O的相對分子質量。

解：H2O的相對分子質量=2×1+16×1=18

［練習］

計算3HNO3、NH4NO3、(NH4)2SO4的相對分子質量。

2.根據化學式計算組成物質的元素質量比

［例］

計算H2O中H、O元素的質量比。

在物質中各元素的質量比就是同種原子的相對原子質量之和之比。

解：H2O中H、O元素的質量比=(2×1)∶(16×1)=2∶16=1∶8（化為最簡整數比）

計算二氧化碳中各元素的質量比m(C)∶m(O)=(12×1)∶(16×2)=12∶32=3∶8

計算硫酸中各元素的質量比：m(H)∶m(S)∶m(O)=(1×2)∶32∶(16×4)

=1∶16∶32

計算硫酸銨中各元素的質量比：m(N)∶m(H)∶m(S)∶m(O)=(2×14)∶(1×8)∶32∶(16×4)=7∶2∶8∶16

［練習］

計算HNO3、NH4NO3中各元素的質量比。

3.計算物質中某一元素的質量分數。（質量分數又稱為質量百分含量）

［例］

計算水中H元素的質量分數

×100%=×100%

=11.1%

答：水中氫元素的質量分數為11.1%。

［練習］

計算NH4NO3中各元素的質量分數。

4.根據化學式的其他計算

（1）計算化合物中的原子個數之比

如：Fe2O3中，鐵原子與氧原子個數比就是2∶3，CaCO3中鈣、碳、氧原子個數比為1∶1∶3。

注意某些物質的化學式中，同種元素并不寫在一起的，這時要注意原子個數。

如：NH4NO3中，氮、氫、氧原子個數比應該為2∶4∶3

Cu2(OH)2CO3中，銅、碳、氫、氧原子個數比為2∶1∶2∶5

（2）計算一定質量的化合物中某元素的質量

某元素的質量=物質的質量×該元素在物質中的質量分數

［例1］

求

60

g

MgSO4

中含有氧的質量。

解：m（O）=m（MgSO4）×w(O)=60

g×=32

g

［例2］

多少克碳酸氫銨（

NH4HCO3

）與

400

g

硝酸銨（NH4NO3

）含氮元素質量相等?

解：根據所含氮元素質量相等來列等式

設需要碳酸氫銨的質量為x，則質量為x的碳酸氫銨中含有氮元素的質量為m1（N）=x·=17.7%·x

400

g硝酸銨中含有氮元素質量為m2（N）=400××100%=400

g×35%

根據題意：17.7%·x=400

g×35%；x=790

g

（3）有關混合物中元素的質量分數的計算

［例1］

硝酸銨樣品中含有雜質10%（雜質中不含氮元素），求樣品中氮元素的質量分數。

解：先求出純凈的硝酸銨中氮的質量分數為：

w(N)=×100％=×100％=35％

設不純的硝酸銨中氮元素的質量分數為x，則有如下關系：

，x=31.5%

［例2］

某不純的尿素〔CO(NH2)

2〕中氮元素的質量分數為

42.4%

，求這種尿素中雜質（不含氮元素）的質量分數。

解：尿素的相對分子質量=12+16+（14+2×1）×2=60

尿素中氮元素的質量分數w(N)=×100％=×100％=46.7％

設不純的尿素中含尿素的質量分數為x，則有如下的關系:

，x=90.8%

所以該尿素中所含雜質的質量分數是w(雜)=1-90.8%=9.2%

［課堂練習］

1.計算下列相對分子質量。

H2SO4__________

98__________________

2Ca(OH)2__________148________________

2.計算NH4HCO3中N、H、C、O四種元素的質量比。

（14∶5∶12∶48）

3.計算12.25

g

KClO3中含有氧元素的質量。（4.8

g）

4.計算120

g

NH4NO3中含N元素的質量與多少克CO(NH2)2中所含N元素的質量相等？（90

g）

布置作業

1.上冊課本P87

習題7、8、9、10

2.鋅是人體健康必需的元素，鋅缺乏容易造成發育障礙，易患異食癖等病癥，使人體免疫功能低下。市售的葡萄糖酸鋅口服液對治療鋅缺乏癥具有較好的療效。下圖是某品牌葡萄糖酸鋅口服液的標簽，請根據標簽信息回答：

××牌口服液

主要成分:葡萄糖酸鋅

化學式:C12H22O14Zn

含鋅量:每支口服液含鋅6.5

mg

××制藥廠

（1）葡萄糖酸鋅的相對分子質量為_____455____________；

（2）葡萄糖酸鋅中鋅元素的質量分數為_____14.3%________。（精確到0.1%）

3.蛋白質在人體胃腸內與水反應，最終生成氨基酸被人體吸收。丙氨酸(化學式為C3H7O2N)就是其中的一種。請回答下列問題：

(1)丙氨酸分子中C、H、O、N原子個數比為___3∶7∶2∶1__________。

(2)丙氨酸的相對分子質量是___89__，氮元素的質量分數為___15.7％__(計算結果精確到0.1％)。

(3)合格奶粉每100

g中含蛋白質約18

g，蛋白質中氮元素的平均質量分數為16％。現測定某奶粉每100

g中含有氮元素的質量為2

g。請通過計算判斷該奶粉是否屬于合格奶粉。{

(3)氮元素的質量：18

g×16％=2.88

g>2

g，不合格奶粉(或蛋白質的質量：2

g÷16％=12.5

g

g，不合格奶粉)}

篇5

【輔導對象】小學一年級至高中三年級

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。

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