管理科學技術范文

導語：如何才能寫好一篇管理科學技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Science of Science and Management of S.& T.

主管單位：天津市科委

主辦單位：中國科學學與科技政策研究會;中國管理科學研究院;天津市科委

出版周期：月刊

出版地址：天津市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1002-0241

國內刊號：12-1117/G3

郵發代號：6-42

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1980

期刊收錄：

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙獎期刊

第二屆全國優秀科技期刊

聯系方式

篇2

關鍵詞：科技；倫理

1科技與倫理的關系

科學通過長期的發展，已經建立起比較成熟的評價體系和評價機制，倫理并不具有像科學那樣的客觀性、共同性。從科學的評價標準來看，哥白尼提出日心說是對地心說的革命，是科學的巨大進步；但從中世紀歐洲的倫理觀念來看，卻違背了《圣經》的教義，不適當的倫理標準阻礙了科學的進步。倫理的這種保守性、穩定性、滯后性與科學的進取性、快速發展性形成鮮明的對照。科學促進倫理的變革，使倫理更好地適應科學和時代的需要；倫理引導科學的進步，使科學更好地為人類造福。科學界也有人擔心倫理的規范和引導會不會背離“科學自由”的原則，但實踐充分表明，這種擔心是多余的。必要的適當的倫理規范非但沒有背離科學自由的原則，反而促進了科學順利健康的發展。

2關于科學技術與倫理道德關系的理論研究

古今中外的學者對此提出了許多看法，總結為以下四種觀點：

(1)科學技術與倫理道德等同論。這種觀點認為，知識就是道德，道德也是知識，科學發現和技術發明本身就是道德行為，反之，愚昧無知或盲目迷信是與道德無緣的。古希臘學者蘇格拉底，是第一個把知識與德行統一起來的人。他認為，“知識包括了一切的善”，美德作為一種善，屬于知識的范疇。知識使人變得明智、就會有美德，相反愚昧無知是導致惡行的根源。

(2)科學技術與倫理道德相斥論。這種觀點認為，科學技術發展不僅不能帶來道德進步，反而導致道德退步，因此，科學技術與倫理道德是水火不相容、互相排斥的。我國古代思想家老子認為，“智慧出，有大偽”、“為學日益，為道日損”，只有“絕巧棄利”、“見素抱樸、少私寡欲”，才能保持道德的純潔性。法國大革命時期的啟蒙思想家盧梭，在著名的《科學和藝術的發展是敗壞了風俗還是凈化了風俗》一文中，悲觀地預言：“科學與藝術日益進步，可是人類變得越來越壞了”，“隨著科學和藝術的光芒在我們的天邊上升起，德行也就消逝了。”特別是當前隨著科學技術的發展，道德墮落的現象遍及社會各個角落，一些學者認為“道德崩潰”是現代科學技術發展的必然產物。他們甚至主張停止科學技術的發展，拯救道德危機，陷入了道德決定論的誤區。

(3)科學技術與倫理道德無關論。這種觀點認為，科學技術與倫理道德分屬兩個不同的領域，它們有各自的研究對象和社會作用，從來也不相遇，永遠也不會發生沖突”，是兩條永不相交的平行線。英國思想家休謨把知識和科學分為“事實的知識”、“價值的知識”和“物理科學”、“精神科學”，認為道德價值觀念來自趨樂避苦的情感，理性對道德價值無能為力。德國哲學家康德也認為，科學的王國與正義的王國是不交叉的。現代西方新實證主義倫理學派代表人物維特根斯坦、卡爾納普等人也認為道德不存在對錯、真偽的問題，科學也沒有善惡之分。

(4)科學技術與倫理道德善惡并進論。這種觀點認為科學技術與倫理道德既非等同，亦非排斥，更不是無關的，而是善惡并進的，科學技術發展既能促進倫理道德進步，也能導致道德退步。我國近代思想家章太炎認為，人類社會不斷向前發展，但是人們的物質生活與道德思想卻非完全直線發展，是苦樂并進、善惡兼行的。皮埃爾·居里和瑪麗·居里夫婦表達了同樣的觀點，他們既認定人類由新發現得到的利益將會比害處多，但又有些憂心忡忡。后來，愛因斯坦、維納等人也同樣表示了這種憂慮。這表現出科學家對科學技術社會后果的關注和他們的高度社會責任感。

當我們運用科學技術觀和辯證唯物主義原理，分析科學技術與倫理道德之間的關系，我們看到兩者之間既不是等同的，又不是相斥的，更不是不相干的。

科學技術與倫理道德是既有區別又有聯系的。①科學知識是對客觀世界及其規律的正確反映，而道德作為人們行為規范和準則，是對人與人之間倫理關系的反映。它們分屬于不同的認識領域，因而社會作用不同。科學用于指導人們改造世界的實踐活動，而道德用于調節人與人之間的社會關系。但兩者又是密切聯系的，都是對客觀實際的正確反映，統一于真善美的追求之中；②科學技術與倫理道德也是辯證統一的，從根本上來說，科學技術的發展是人類社會發展的重要推動力，對于倫理道德的發展也是同樣具有革命意義的推動力量，表現為科學技術的發展，決定了人類道德前進的基本趨勢，促進了新的道德規范的形成，深化了人們的道德認識、更新了人們的道德觀念等等。同時進步的社會倫理道德，對科學技術的發展也發揮了重要的精神動力和和文化支撐作用。兩者相互制約、相互作用，推動社會向前發展。

因為受到社會經濟、政治、文化等其它因素和中間環節的影響和作用，因此相互作用關系不是單向的、直線式的，而是曲折的、復雜的。

3目前科學技術發展與倫理沖突表現

(1)當代科技發展引發的倫理沖突具有深層次的影響。例如克隆技術，克隆技術的誕生將使人類能夠操縱基因，打破種屬的界限，人類可以改變物種的基因構成和機能，但是從倫理道德角度來看，克隆人將干預人類自然發展，改變人類親緣關系，打破人類生育概念和傳統生育模式。這些沖突比曾經生命技術帶來的沖突更加嚴重和深刻。

(2)當代科技發展引發的倫理道德沖突涉及領域更加廣泛。例如，安樂死、人工受精等研究帶來的生命倫理問題；網絡技術帶來的網絡倫理問題，利用網絡的虛擬、無序、開放等特征導致的網絡犯罪，網絡侵犯等；核能、核武器的和平利用引發的倫理問題等等。

(3)當代科技發展引發的沖突更加直接，更加尖銳。例如，高科技應用導致的生態環境污染問題，克隆技術引發的人類身份確定問題，核能的開發引發的安全以及世界和平問題，這都是直接關系到人類生存和發展最基本也是最關鍵的問題。

4協調發展科學技術與道德倫理

為緩解上述的科學技術與倫理沖突主要提出了以下三個方面的對策：

(1)強化社會倫理責任，克服科學技術的負面效應。

強化社會倫理責任，包括科技工作者、政府以及社會等多方面的倫理責任。現代科學技術的研究與開發多是受政府、企業集團和組織資助的，也就是說，科技工作者成為社會職業角色，科學已不再純粹是為了探索自然奧秘，它成了滿足社會經濟、政治等需要的一種工具，更直接地為科研活動的組織者和贊助者(政府和企業)服務。科技工作者一方面以發現和發明造福人類，另一方面又無法擺脫政治和軍事控制。無論從研究手段還是從研究目的來看，科學家的行為時刻處在社會各階層的關注之下，受制于社會的普遍道德規范和標準。科技倫理和科技工作者的社會責任，不僅僅是個人層面的道德行為和價值觀念的問題，而且事關整個社會的道德取向和價值規范，

事關整個社會的發展前途。這就要求科學家在科學研究中，不僅要堅持求真務實的科學態度和嚴謹的科學精神，客觀公正地提交科研成果，更應該對某項即將誕生的科研成果所帶來的社會后果進行充分評估，向公眾說明其科技成果可能帶來的負面效應，公眾應當享有廣泛的知情權。

雖然由于科技風險的不可避免性，科學家難于對其科研成果的負面效應有完全的預見性，但科學家應盡可能考慮到其成果的應用可能造成的對人類健康和環境的負面影響。科學家還必須堅持公眾利益優先的原則，以人類的幸福和世界的和平為科學研究的根本出發點，關心人類的整體利益和長遠利益。

(2)更新觀念，包括科學發展觀，文化觀等。

傳統科技發展觀既割裂了自然科學與社會科學之間的關系，同時又割裂了科技與社會、自然緊密的互動關系，其結果必然導致傳統科技發展觀的狹隘性，要么相對孤立地只是從科學系統內部“為科學而科學”要么只注重科技對經濟發展的動力作用而“為經濟而科技”，從而縱容了科技負效應的日益膨脹，造成了難以彌補的惡果。

為此，我們必須樹立“以人為本、創新跨越、競爭合作、持續發展”的新科技發展觀。它包括兩方面的內容：①確立以人為本的價值中軸，在此基礎上探索真理。科學是一種對真理的追求活動，在其活動過程中正確處理理性與情感，功利與審美的關系。②對高科技的應用進行人本主義的規約。這樣既可以克服科技雙刃劍的特征，最大限度地遏制其負效應的作用，又可以從根本上消除科技對人性的擠壓。

新文化觀就是把人文文化與科學文化相結合的大文化觀。也就是說要在現代科技發展過程中注入人文關懷，即以人為本。在科技理論中，同樣蘊含著邏輯的、直覺的、價值的、審美的、道德的、信仰的因素，科技成果無法超越認識論和價值論的前提。為此，要探究有利于科技健康發展的社會總體精神，必須樹立“以人為本”的新文化觀。這種新文化觀體現了科技中的人性、人道、人生等的人文指向和尺度蘊含，表達了人的情感世界，它為高科技的健康運行提供了指導。

(3)建立完善法律機制。

保持科技與道德協調發展在科學技術的發展中要進行兩項立法：①立法律之“法”，即行政立法；②立道德之“法”，即自我立法。法律是強制性的規范，約束人們應該做什么，不該做什么；道德則是非強制性的規范，也是一種立法，以人類特有的內驅力的激勵，達到自我覺醒和自我約束。道德和法律，一是“自律”，二是“他律”，二者缺一不可。

法律側重在于懲惡，而道德側重于勸善，防患于未然。從事科技活動的專家，違規或失范的行為大多不屬于法律管轄的范圍，要靠本人的自省自律和公眾輿論的譴責去克服、防止和凈化。但我們看到，由于道德規范的非強制性，它只能解決人們在科技活動中應該做什么，不應該做什么，應該怎么做，不應該怎么做的問題，當有人偏要反其道而行時，其規范就會顯得蒼白無力了。如隨著人類基因組計劃的完成，基因技術必然給人類帶來更大的福利，但是，也必然有人以基因技術為惡：如根據基因組工程學，達到治病的目的，也可以利用此技術使人致病，更有甚者，有些國家正準備或正在研制基因武器，如果使用這種武器必然產生可怕的后果。像這類問題僅靠道德是解決不了的。道德的下限就是法律，當道德的力量不足以律己或律人時，就不得不依靠法律的威嚴，通過立法禁止。

總之，科技道德與科技法制都是規范和調節科技活動的手段和機制，法制是通過法律制度，以強制手段來約束人們的行為；道德則通過道德教育和輿論教育手段，以其說服力和勸導力來影響和提高人們的道德覺悟，使人們遵守合乎道德的準則。顯然，科技法制的強制性約束是不可缺少的，而道德的非強制性規范和教育作用，特別是它對科技工作者思想觀念與行為準則產生潛移默化作用也不可替代。

參考文獻

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篇3

受到不完善機制體制等因素的約束，造成我國農業科學技術進步和經濟的總體發展很不協調，一是農業科學技術管理的主體模糊，由于我國歷來農業科學技術管理主體是各級政府上下調控與親自領導為主，沒有從法律層面上尊重農業科學技術管理部門的主導地位。另外，某些農業技術投資主體與利潤效益位置模糊，產權關系不明晰造成勞動者和企業主積極性不高，很難取得理想的收益。農業科學技術的進步不是以某個人的想法為轉移，同時也不能由政府以行政命令行事。農業科學技術的領導者要時刻牢記和遵循科學技術發展的一般規律，在不違反制度的條件下，也需要給予地方科學技術管理機構一些自主決定的權力和靈活性，結合本地區科學技術實際情況發展該地區的農業經濟。二是地區農業科學技術管理所需要的資金欠缺。中央每年會在財政預算里劃撥一些資源用于農業科學技術的改革和健全。與此同時也督促地方政府拿出一些財政資金用以幫助本讀取農業經濟的發展。可是我國執行的是中央和地方兩個級別的預算，而且地方自主保留的可支配財政資金本就不多，各級地方政府資金大量的支出投入并沒有取得顯著的效果，對GDP增加貢獻值不高，使得某些具有發展高新技術農業經濟的地方由于缺少政府財政的有力支持而痛失最佳發展機遇。三是政府對于大力宣傳農業高新技術的工作沒有加大力度，農民群眾缺乏使用高新技術成果的熱情。在我國農村農民群眾是組成農業關系的關鍵。農業科學技術成果想要轉變為實際應用，必須有廣大農民群眾的有力支持和衷心的擁護。我國現階段農業科學技術管理主要還是依靠政府進行主導和壟斷。政府對于農業科學技術缺乏宣傳的有力程度，再加上市場化的農業科學技術貿易體制還沒有完全形成，農業科學技術成果轉化為實際應用困難。另外，我國廣大農民文化素質不高，生產經營范圍規模小，經濟收入低，對于使用高新技術缺乏高漲熱情。四是我國農業總體機械化程度低、缺乏資金，很大程度上影響了農業機械的更新換代，限制了農業科學技術的研發和轉為實際應用，也使得農業新型技術規模效應及農業經濟生產向更高層次發展受到嚴重制約。

2構建現代農業科學技術管理新型體系

2.1健全農業科學技術管理體制，制定長期遠大科學技術發展戰略

針對農業科學技術發展的要求，以戰略高度的視角制定預期性部署，對各自為政的科技管理體制打破，強化和健全農業科學技術管理的法律保障，全力保護知識產權，對于獲得重大科研成果并轉為實際應用的單位和個人要重獎。組建科研成果轉為實際應用的保障機制，健全技術市場和金融市場。把農科研投放在公共財政保障上。要重視農業科研領域，把農業科研作為農業持續增長的需求。制定遠大的農業科學技術發展戰略目標，不但是農業經濟保持長期平穩發展的重大措施，現代農業科學技術要取得進步也必須這樣做。國家農業科學技術的主要管理部門和地方政府應該從長遠著想，使農業科學技術工作更加合理化、規范化，從而促成三個層次配置的最優化，給予我國農業由現行農業轉向新興農業一個廣闊的發展空間。

2.2努力貫徹科教興農戰略，快速將農業科學技術轉為實際應用

進行科學研究的目的就是希望使科學研究轉為實際應用，科學研究成果轉為實際應用涉及到各個階段的發展過程。從廣義上講，科研成果轉為實際應用主要包括科技提供、轉化、需求及科技條件系統等組成的大系統，包含創立、完善有關機制收入分配機制、考核機制、獎勵機制、調控機制等運行過程。從狹義上講，科研成果轉變主要由實驗室研究、實驗性試驗、生產性實驗、工業化生產等步驟組成，應管控大學、科研機構、研究開發及成果實際應用接續體系。做好大學、科研機構和工廠及地方的科技聯系，發動全體農業科教研究部門與民營企業參加多元化農業科學技術的推廣工作。農業科學工作要遵照市場經濟規律操作，生產企業部門的需求是科學研究的推動力量，科學研究成果只有轉變為實際應用才能使社會增值。生產部門以自身優勢研發、引進新品種、新工藝、新機械轉為創新型主體與推廣技術的載體，科研部門、主導企業和農民結成緊密利益相關體。這種利益相關體是教學和科技成果孵化器，推廣優良品種的產業部門，發揮有力科技輻射。

2.3提升農業科技人才水平，健全農業人才市場

教育、科學、人才是加快我國農業現代化的關鍵。將科技成果轉為實際應用主要依靠科技、管理方面的人才，使其通力配合，才能形成“政、企、校、研、資”全方位互動。所以需要組建和完善以知識產權作為參股的機制，強化知識資本在高新技術中的作用，使知識資本準入門檻降低。另外，具備條件的地區組建地區人才儲備庫，使之成為長效機制固定下來。大學和科研機構要為地方培養一些有知識、有技能、會管理、善經營的新一代農民，采取遠程教育和專業講座等方式，將各個最新農技項目散播于農業地區，為農村基層單位造就科技推廣工作者。為防止人才流失，主管部門要給予科技工作者創造必要的條件。只有這樣，我國的激勵人才流動要素、市場選擇的新型機制才能建立，從而促進我國農業的發展。

2.4改革農業推廣機制，健全農業推廣體系

強化改革和健全農機推廣體系關系到農業現代化體制改革成功與否的問題。在很多地區，農技站已經形同虛設。農業發達國家的經驗提供了很好的借鑒：不容忽略基層推廣站對農業發展所發揮的作用。要徹底解決三農問題就要組建現代化推廣體系。我國現行的農技推廣體系既不能迎合市場經濟體制，也無法面對加入世貿組織后國際農產品交易對我國現有農業經濟產生的沖擊，所以必須在保證農機推廣體系平穩的條件下，加深體制改革。組建符合新時期的農業科學技術推廣服務體系，強化農業科學技術推廣體系，不把追逐經濟效益作為目標，要考慮如何獲得最大社會利益。各個地區要以現實情況為出發點，深入地發掘地區農業的發展潛力，提升農產品的科技含量和市場準入資質，不能讓不合格的農產品進入市場坑害消費者。提高農產品在世界貿易中的競爭力，指導農民抗擊各種風險。

3結束語

篇4

我館近幾年來，每年的紙質過刊入藏量有4500冊，迄今紙質過刊的品種達到了3000種，館藏紙質過刊總冊數近10萬余冊，紙質過刊收藏量的信息情報量甚是豐富，在參考咨詢工作中發揮很大作用，如經常有讀者要對區域性的經濟發展進行論證，在理論上作前期準備工作。除查閱現刊、現報外都要查閱大量的地方性的過報、過刊，許多重要的信息情報基本上是從過刊、過報中挖掘出來的。因此，紙質過刊是高校從事專題、專業研究人員必不可少的文獻資源。

紙質過刊文獻存在的問題

如上所述，雖然紙質過刊如此重要，但依然存在諸多問題，就圖書館本身分析而言，其一，表現在書庫容積限制上。已建成的高校圖書館未充分認識到紙質過刊的價值，在面積與高度上未做到未雨綢繆，使得書架數量無法按現有狀況增加。雖然遵循以讀者為中心的管理運行觀念，使書庫與閱覽室合二為一，但讀者對閱覽空間的需求與逐年遞增的紙質過刊冊數對書架的需求之間相互限制，造成了紙質過刊的資源浪費。其二，紙質過刊管理重藏輕用、裝訂周期長等問題比較突出。多數高校圖書館出于對紙質過刊的“保護”，只對教職工和部分學生開外而且不外借，這極大限度地影響了紙質過刊作用的發揮。其三，紙質過刊的裝訂歸庫繁瑣且時間長。

長期以來，高校圖書館每年期初和期末都要將上一年度和本年度的紙質過刊進行裝訂，此時正值學生或教工讀者借閱紙質過刊的高峰期，這無疑耽誤了讀者查閱文獻，在一定程度上打擊了讀者的積極性。從學生與教工讀者角度分析，主要表現在讀者對紙質過刊認識表層以及借閱讀者范圍較為狹窄等。如今學生的學習氛圍稍差以及部分教工對教學與科研無暇顧及等等因素，可以歸為讀者對紙質過刊作用的認識不足。

從讀者情況統計，一般借閱紙質過刊的讀者為大四年級的畢業生為畢業設計（論文）查閱紙質過刊，此為階段性；碩士博士研究生為課題借閱紙質過刊，具有持續性；廣大教職工為科研而進過刊館藏，具有間斷性。但以上讀者的借閱量都較小，且借閱的過刊種類也相對固定，也可歸為圖書館對紙質過刊的管理宣傳不力，都忽視了紙質過刊所蘊藏的文獻價值，而導致大量紙質過刊資源閑置，造成了高校紙質過刊資源的極大浪費。

紙質過刊文獻的管理與利用

過刊資源對于高校學生和教職工進行學習、研究與人才培養有著豐富的文獻價值，但紙質過刊文獻在管理與發揮作用過程中存在的問題嚴重影響了圖書館信息資源的利用率，需要對紙質過刊文獻資源進行合理的開發利用，可以從以下幾方面進行有效改進與管理。首先，需要在電子信息時代保護、宣傳和發揮紙質過刊文獻的信息價值。隨著信息網絡的發展，逐步形成了電子信息技術的“高鐵化”進展，涉及眾多學科領域的電子文獻資源，為高校師生提供了一個豐富的網絡信息平臺。在此形式下，紙質過刊文獻的作用、管理與認知度更加嚴峻。信息科學技術的飛躍發展導致科學文獻的“有效”期限日漸縮短，文獻“更新”速度加快，而紙質過刊文獻的“老化”也在加速。

因此，圖書館管理者與技術人員應更多聽取讀者的信息需求，到各個院系認真聽取廣大學生、教師對專業文獻資源等方面的渴求，通過不同形式的交流了解讀者在網絡文獻資源的沖擊下，傳統紙質文獻的存在價值、不足和讀者的期望，并進行階段性的認真總結分析和改進。做到有計劃地購進讀者所需期刊文獻，提高圖書館館藏文獻的質量，保持文獻資源的連續性，讓紙質文獻成為更多的讀者查閱到更多資料的一個重要環節。另外，圖書館工作人員服務觀念的改善。在高校圖書館部分工作人員中，服務思想觀念難以徹底改變，抱著“來者不拒”甚至對讀者服務態度淡漠的工作作風。尤其是紙質過刊圖書館管理人員、技術人員在過刊文獻資源的開發利用重視度不夠，步伐顯然跟不上讀者的需求和科技的發展。

因此，我們應該改變管理和服務觀念，充分學習認識過刊文獻是開展科學研究、教學和生產實踐的重要信息源。尤其當前我校處于由教學型大學轉變為教學科研型大學的關鍵時期，過刊不能僅僅滿足于學生和教師的教學需求，改型時期如何面對管理、服務模式，可向榜樣兄弟院校學習，做好讀者導讀工作，幫助和引導讀者找到所需資料，積極引導讀者正確合理地搜索借閱過刊，并積極提供復印等服務。與此同時，優化藏刊結構體系、充分有效利用空間，避免亂架等不良現象，解決查找檢索困難問題、做到要變重藏輕用為藏為所用、以用帶藏，提高圖書館工作人員的素質，樹立以服務讀者第一思想觀念。最后，提高讀者的借閱能力。高校圖書館是學生們獲取各方面信息的主要信息源，是培養新時期高素質人才的重要陣地。

因此，培養大學生和研究生的情報意識和獨立檢索能力，加強從基礎知識、專業知識到課題研究的延續性，從根本上提高他們主動圖書館意識，從而促進館藏文獻的利用。因為期刊文獻是高校教學科研的重要信息源和參考文獻。同時，對期刊文獻信息資源的開發利用水平也從一個側面反映了高校的整體辦學水平。這對促進科研、教學的提高與發展有著不可忽視的重要性。

結語

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第二條社會力量設獎是指國（境）內外企業事業組織、社會團體及其他社會組織和個人利用非國家財政性經費或者自籌資金，面向社會設立的經常性的科學技術獎。

前款所稱科學技術獎是指以在科學研究、技術創新與開發、科技成果推廣應用和實現高新技術產業化等方面取得成果或者做出貢獻的個人、組織為獎勵對象而設立和開展的獎勵活動。

第三條社會力量設獎是我國科學技術獎勵工作的組成部分。各級人民政府及其科學技術行政部門對社會力量設獎應當大力支持、積極引導、規范管理，保證社會力量設獎的有序運作。

第四條社會力量設獎應當遵守中華人民共和國憲法、法律，符合國家科學技術政策，有利于促進我國科學技術進步和經濟、社會的協調發展。

第五條社會力量設獎應當建立科學、民主的評審程序，實行公開授獎制度。

第六條科學技術部管理全國社會力量設獎工作。國家科學技術獎勵工作辦公室負責日常工作。

第七條社會力量設獎應當辦理登記手續。

社會力量設立的面向全國或者跨省、自治區、直轄市的科學技術獎由科學技術部審批。

社會力量設立的地方性科學技術獎，由所在省、自治區、直轄市科學技術行政部門審批，報科學技術部備案。

第八條社會力量設獎的名稱應當科學、確切，與其設獎宗旨相符合。面向全國的社會力量設獎，獎勵名稱冠以中華、中國、全國、國際等字樣的，應當經科學技術部批準。地方性社會力量設獎的名稱，不得冠以中華、中國、全國、國際等字樣。

第九條凡涉及國防、國家安全領域的保密項目及其完成人，不得申報、推薦參加社會力量設獎的評審。

已解密或者不保密的國防、國家安全領域的項目及其完成人申報、推薦參加社會力量設獎的評審，應當按照國家有關保密法律、法規規定進行審查，并經省、軍級以上主管部門批準同意。

第十條申請設立科學技術獎的組織或者個人應當向審批機關提交下列材料：

(一)申請報告；

(二)獎勵辦法或者章程草案；

(三)設獎組織或者個人的基本情況；

(四)承辦組織及其負責人的情況；

(五)評審機構組成人員情況；

(六)辦公場所使用權證明；

(七)獎勵經費來源證明；

(八)審批機關要求提供的其他材料。

第十一條審批機關對所提交的申請文件進行審查、核實，并于接到登記申請后50日內給予答復。

第十二條審批機關對批準的社會力量設獎，發給由科學技術部統一制作的《社會力量設立科學技術獎登記證書》。

社會力量設獎需要成立基金管理組織的，在領取《社會力量設立科學技術獎登記證書》后，按照國家有關規定辦理。

第十三條經登記的社會力量設獎及其組織、評審機構在中國境內享有依法開展科學技術獎勵活動和在公開出版物、媒體上如實宣傳報道的權利，不受任何組織和個人非法干涉。

第十四條社會力量設獎及其組織、評審機構應當嚴格按照登記的獎勵范圍開展活動。

第十五條已登記的社會力量設獎，有下列情形之一的，應當向審批機關申請辦理變更登記手續：

(一)更改獎勵名稱；

(二)修改獎勵辦法或者章程；

(三)更換設獎機構或者日常辦事機構負責人；

(四)變更辦公場所。

第十六條審批機關在接到變更申請之日起30日內，對變更事項進行審查，辦理變更手續。

第十七條社會力量設獎由于下列原因終止科學技術獎勵活動的，應當向審批機關申請注銷登記，并交回《社會力量設立科學技術獎登記證書》和有關印章。

(一)完成社會力量設獎章程規定宗旨的；

(二)自行解散的；

(三)分立、合并的；

(四)由于其他原因終止的。

第十八條社會力量設獎登記、變更、注銷的情況，由審批機關予以公告。

第十九條社會力量設獎及其組織、評審機構有下列情形之一的，由審批機關視情節輕重給予責令改正、警告、限期停止活動、撤銷登記等處罰：

(一)涂改、出租、出借《社會力量設立科學技術獎登記證書》或者印章的；

(二)超出章程規定的宗旨和獎勵范圍進行活動的；

(三)自取得《社會力量設立科學技術獎登記證書》之日起1年內未開展科學技術獎勵授獎活動的。

第二十條社會力量設獎在申請登記時弄虛作假，騙取登記的，由審批機關予以撤銷，并收回《社會力量設立科學技術獎登記證書》和有關印章。

第二十一條社會力量設獎在獎勵活動中不得收取任何費用。

經登記的社會力量設獎，在科學技術獎勵活動中收取費用的，由審批機關沒收所收取的費用，并處以所收取費用的1倍以上3倍以下的罰款。

未經登記，擅自進行科學技術獎勵活動或者被撤銷登記的設獎機構繼續以評獎名義進行活動的，由審批機關予以取締，并沒收非法所得。

第二十二條參與社會力量設獎及其評審的組織和個人，不得以任何方式泄露、竊取候選人和候選單位的技術秘密、剽竊其科技成果。

第二十三條審批機關的工作人員、、的，由所在單位或者上級主管部門給予行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第二十四條社會力量設獎機構應當以年報的形式向審批機關報告科學技術獎勵情況。

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關鍵詞：計算機科學技術；數據管理

1簡述數據管理

在現在的發展中，各項工作的進行都離不開數據的管理，現在是數據爆炸的時代，數據對于企業的發展有重要的作用，企業之間的競爭也是從數據方面的工作開始的，只有掌握更多有用的數據，并且進行充分的利用，這樣才能提高企業的發展效率。數據管理工作非常的復雜，從不同的角度看問題，需要解決的方式和對數據的歸類也是不同的。數據管理工作的進行分為幾個階段，每一個階段的工作都是不同的，但是它們之間有很大的聯系，為了能夠推動企業的發展，就需要擺脫傳統的發展理念，不斷地進行創新，重視數據管理工作的進行，這樣才能更好地進行分類，從而達到更好的效果。數據管理工作需要依靠專業的管理手段來進行管理，需要對相關的工作進行深入的了解，把握發展的關鍵，針對不同的數據內容來采取不同的管理方法，這樣才能提高數據的利用率。面對新的發展形勢，針對企業的需求，要做好充足的準備，做好各個方面的管理工作。

1.1數據管理

數據管理是中心環節，主要就是對數據進行日常的維護，確保企業的各項工作能夠正常的運行，然后數據能夠進行正常的傳輸和，這樣就能滿足發展需求。在實際的發展中，數據管理工作是人們工作中的重要組成部分，所以就需要根據實際的發展需要來做好每一項工作。

1.2數據庫存儲

數據庫存儲也是其中一個重要的環節，主要應用是磁盤和磁帶，它們之間能夠形成一個數據的集合，從而對各種數據進行管理和存儲，對于那些重要的信息，能夠通過相關的手段來做好管理工作，這對于企業的發展和建設非常的重要。數據庫管理員和數據應用的相關程序也是發展中的重要內容，需要對各種信息和內容進行有效的處理，并且有效地把握相關的內容，這樣能夠進一步完善相關的工作，從而確保整個數據管理的完整性。在實際的發展中，需要不斷地完善自己的發展功能，這樣能夠進一步處理相關的工作，實現有效的發展，并且掌握更多好的方法，在對不同的數據進行處理和管理的時候能夠把握重點，這樣才能提高管理的效率。

2數據管理工作的相關特征

2.1Web數據庫的組織性

數據管理工作的特征有很多，從其特征出發來做好相關的工作，這樣能夠快速地提高管理效率。Web數據庫的組織此那個，對于數據管理工作的進行，都是圍繞著數據庫的管理工作來進行，相關的管理人員需要進行專業的訓練，學會熟練計算機科學技術的操作內容，然后對各種數據進行處理和分析，這樣能夠加強相關工作的管理。在現在的發展中，需要實時地對數據進行更新，這樣才能更好地監控相關工作，做好數據的記錄，然后遵循相關的數據組織結構要求來開展相關的工作，達到對各種數據進行處理和分類整理，這些工作的進行對企業的發展有重要的意義。數據的組織性，就是將各種數據能夠集中起來，這樣能夠更好地把握相關的發展內容，根據實際的需要來進行相關的整理工作，這對發展起到了非常重要的作用。

2.2Web數據庫的共享性

數據庫的共享性是現在數據管理工作的一個明顯的特征，隨著信息技術的發展，實現了數據信息的共享工作，這樣不僅能夠拓寬搜集的范圍，還能更好地對數據進行利用。企業在進行數據管理工作的時候是通過很多的部門還有管理人員通過操作計算機科學技術來實現相關的發展目標，實際上，需要每個部門之間相互協調，朝著共同的目標發展，這樣才能達到共同的目的。企業的發展離不開數據管理工作，穩定持續的發展靠的就是對各種數據的整理和利用，這樣能夠達到更好的效果，滿足人們的發展需求。數據共享是企業實現數據庫管理的重要手段，要想提高數據庫的價值和應用就必須要進行數據共享，這樣能夠更好地把握數據的處理工作，對于不同層面的數據管理工作的進行，需要采取合適的方法來進行處理，這樣才能實現更好的效果。數據共享不是一個單獨的系統，還能實現數據在全球網絡平臺上的分享利用，創造出巨大的社會價值。

3計算機科學技術在數據管理中的實踐應用措施

3.1實現對數據的安全保密工作

針對現在的發展形勢，要想更好地計算機科學技術，就需要做好相關的管理工作，對數據管理和利用都要進行充分的了解，掌握更多好的方法，這樣才能突破傳統的建設，從而更好的滿足現在的發展需求。應對各種情況，實現對數據地安全保密工作，對企業的發展非常的重要。通過對數據進行加密處理能夠達到更好的效果。面對實際的發展情況，不僅需要在技術上和工作上做好數據加密的相關工作，企業還要聯合政府出臺相關的政策，對可能出現的問題提出更多好的方法和意見，這樣能夠更好地推動相關工作的進行。要加強數據的安全防范意識，做好相關的處理工作，利用計算機科學技術做好防御工作，這樣才能達到更好的效果，從而提高整體的發展水平。還需要對各種可能出現的情況進行綜合的考慮，把握各個方面的發展內容，對于數據的安全管理工作來說，做好各個方面的工作，掌握各種先進的技術和管理的方式對于現在的發展非常的重要。還有各種病毒的入侵，它們經常通過局域網來進行傳播，需要掌握更多詳細的內容來采取進一步的處理工作。企業需要將各種工作重視起來，將數據管理中心欸行其他企業的網絡能夠分離開來，這樣才能更好地保護數據的安全，另外對于數據庫的管理工作，必須要建立起數據風險預警系統，在出現問題后能夠及時地采取相關的措施，這樣才能達到更好的效果，從而有效地控制問題的進一步發展。相關的管理人員要學會正確的處理各項內容，針對不同的情況采取合適的措施，這樣才能在整個過程中發揮積極的作用，減少問題的出現，從而突破傳統的建設。

3.2加強對計算機科學技術專業人員的培養

針對企業發展中數據管理工作的關鍵性問題，避免經濟損失的出現，就必須要做好防范工作，向著更長遠的目標發展，這樣才能達到更好的效果。定期開展計算機科學技術的相關培訓工作，掌握更多最新的發展內容，相關的管理人員要具備數據分析能力，對于數據管理中的問題能夠有效地把握和處理，這樣才能更好地應對其中的各種問題。實際上，現在的數據管理工作的難度在不斷地增加，出現的問題也越來越多，發展所面臨的壓力也越來越大，這樣就要求企業必須要做好人才管理和發展的工作，在實際的發展過程中能夠不斷地提升自己，這樣才能把握好發展的關鍵，有效地處理其中的各種問題，面對未來的發展局勢，計算機科學技術在數據管理工作中將得到充分的利用，這是企業必須要掌握的技術，并且需要不斷地進行創新。

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一、幽默化解法

在初中數學教學中，面對學生的課堂違紀行為，教師不要怒目相向，適當采用幽默化解法是必要的．幽默化解法，既可以調節課堂教學氛圍，又不會影響正常的課堂教學進度．因此，在具體的課堂教學中，我經常采用幽默化解法去解決學生的課堂違紀行為．例如，在講“有理數”時，我提問:同學們，你們誰能告訴我，什么是有理數?問題剛一提出，立刻有一個調皮的學生回答:有理數就是有道理的數．此話一出，立刻引起全班學生的哄堂大笑，原本正常的課堂教學秩序幾乎失控．看到此種情況，我并未生氣，而是幽默地回應:這位同學說得也沒錯，有理數是由整數和分數組成，它的組成并不是無道理的，而是有道理的．”聽到我這樣說，學生似乎也感到有道理，思緒很快回到正常的課堂學習中．在初中數學教學中，學生的違紀行為不可避免會發生．此時，教師要充分動用自身的教學智慧，利用幽默的語言及時予以化解，從而保證課堂教學秩序的正常、順利進行．

二、提醒暗示法

對于學生在數學教學中的違紀行為，教師不要大動干戈，以免影響正常的教學秩序．在具體的教學過程中，我經常采用提醒暗示法，化解學生的課堂違紀行為．由于運用得當，所取得的課堂紀律管理成效也較為顯著．例如，在講“平行四邊形”時，我發現有個學生在睡覺，還不時伴有呼嚕聲．看到此種情況，我并未直接叫醒他，而是對他同桌的同學進行提問:王剛同學，請你告訴我，平行四邊形有哪些性質，具體如何判定?聽到我提問他，他立刻感受到同桌同學睡覺的不雅，便立即提醒他．在同桌的提醒下，這個學生終于睜開了惺忪的雙眼，看到別的同學都在看著他，他變得非常不好意思．而他同桌回答問題的節奏依然在進行，絲毫未影響教學進度．同時，對上課睡覺的學生進行了一定的警醒．

三、事后談話法

針對初中生在數學教學中的違紀行為，有時可以采用事后談話的方法．即課堂上并不對違紀的學生進行任何形式的批評，在課后與其進行談話，讓其認識到課堂違紀的錯誤所在．這樣做，能夠保護學生的自尊心．例如，在講“全等三角形”時，我發現有一個學生一直在低頭，不知道在寫些什么．看到此種情況，我立刻緩步向前，發現他正在寫英語作業．發現我走近他的身旁，這個學生立刻收起了英語作業本，繼續聽課．而我則繼續講課．下課的時候，我將他帶到校園一角，與其進行談話．談話間這個學生表示:下節課就要交英語作業了，但是他的作業昨天并未完成．所以想趁著數學課的時間盡快完成，以免被英語老師訓斥．聽到他的說法，我并未多說什么，而是意味聲長地指出:作為一個學生，老師當天布置的作業就應該當天完成．不要留到第二天．在數學課上做英語作業，不僅是對數學老師的一種不尊重，也會耽誤自己的數學學習．你說對不對?聽到我這樣說，這個學生默默地低下頭．從此之后，在數學課堂上，他再也沒有做過其他學科的作業．

四、心理疏導法

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信息技術的飛速，我們進入了一個數字化的時代。信息技術的已經對傳統的教學產生沖擊，信息技術的引入，使課堂教學模式發生了很大的變化。教學中適時地利用多媒體傳遞教學信息，調動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創造輕松、交互、動態、開放的教學環境，充分發揮學生的主體作用，改變傳統教學中對學生主體地位不夠重視的情況。以多媒體機為核心的信息技術在教育領域的應用突出表現在開展CAI（ComputerAssitedInstruction簡稱CAI）教學，CAI使學科教學整合了信息技術，創設了多媒體化的認知氛圍，是全面提高學生素質，提高教學質量，發展學生智力和能力的有力工具和形式。

一、信息技術的整合改變了傳統的課堂教學結構

傳統的教學結構是由教師、學生和教材這三個要素構成的，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。而隨著多媒體計算機和通信技術的迅速崛起和高速發展，現代化課堂教學結構主要由：教師、學生、教材、媒體四要素構成，它們彼此聯系，相互作用形成一個有機的整體。同時，作為現代教育的先進思想--建構主義也隨之產生。

建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是者在一定的情境，即文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構的方式獲得。因此，建構主義學習理論認為："情境"、"協作"、"會話"和"意義建構"是學習環境中的四大要素或四大屬性。基于這種理論體系的教學模式可概括為："以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的；在整個教學過程中，教師只起組織、指導、幫助和促進的作用。"在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進者；既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作探索的認知工具。

因此，在多媒體輔助教學中要充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。特別是隨著信息技術、網絡技術、通訊技術對教育的越來越深入，多媒體計算機和多媒體網絡教室、網絡教學已開始作為一種認知工具、學習資源來使用，這要求我們對教學媒體要給以足夠的重視，這就意味著教師應當在教學過程中應采用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計思想。

二、以計算機為核心的信息技術可為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。

以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、網絡教室、校園網和因特網(Internet)。作為新型的教學媒體，它們具有以下五種對于教育、教學過程來說，是極為寶貴的特性，可以為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。

（1）、多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮

人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機。此外，這種交互性還有利于發揮學生的認知主體作用。在傳統的教學過程中一切都是由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容，和適合自己水平的練習；這就是說，學生在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，學生只能被動接受。按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效的認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中學生才是認知的主體，必須發揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出認知主體作用。

（2）、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心家赤瑞特拉(Treicher)作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

（3）、計算機的網絡特性有利于培養協作學習的能力

傳統CAI只是強調個別化教學，個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但是隨著認知學習理論的發展，人們發現只強調個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合(例如對疑難求解或是要求對復雜問題進行、綜合、評價的場合)，采用協作(Collaboration)式教學策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。所謂協作式教學策略，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用，因而，基于計算機網絡的協作學習正日益受到國際上愈來愈多教育工作者的研究與關注。在基于Internet的教育網絡中，常用的協作式教學策略有競爭、協同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。可以說，協作式是最能體現網絡特性，也最有利于21世紀新型人材培養的一種教學策略之一。

三、多媒體課件的產生了新型的教學模式-雙主模式

多媒體課件的開發和應用已成為信息技術和中學課堂教學的結合點，多媒體課件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，更容易引起學生的興趣，因此有助于培養學生觀察事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識，采用不同的觀察方式，有效地指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、事物的能力。既發揮教師主導作用又充分體現學生主體作用的"雙主模式"。這種模式與傳統的以教師為中心的模式相比，不論是教學的質量還是效率都有顯著的提高，這充分體現了新型教學模式的優越性。由于這種模式的實施離不開多媒體課件的開發。實踐表明以機為基礎的技術對于學科教學的深化改革確實具有決定性的意義。

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1、論計算機輔助教學中現代教育思想的正確體現(曲阜師范大學電教系李藝)

2、cai的基礎和以學為中心的課件設計

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一、《保險學原理》理論與實務的關系

《保險學原理》是以保險及保險經濟運行規律為研究對象，是一門理論課，這是不容置疑的。但是，如果把它看成一門純粹的理論課，那么在授課中就會受到挫折，并失敗。我開始在上這門課時，仔細閱讀教材，對教材中的原理、概念等反復查看相關資料，弄清來龍去脈，可謂背課較認真了。在課堂上給學生講授時，充滿自信，眉飛色彩，但結果學生們并沒有聽進去，對很多原理、概念知其然不知所以然，期未學生評教時給我打分也不高。

為此，我認真聽取學生意見，虛心向老教師請教，反復思考自己在講課中存在的那些不足？一次，一位老教師對我說：講課不能光講理論，還有實務。理論來源于實踐，又指導實踐。我心中為之一震，自己大學畢業就來到高校教書，對保險并不熟悉，講保險課無非是看了幾本保險教材和書，看了一些參考資料，保險的現狀究竟如何？保險公司展業和理賠究竟采用了那些保險原理？我并不知道。因此，講起課來干巴巴的空洞無味，學生當然不感興趣，也不會有多大收獲。

如何做到《保險學原理》理論與實務的統一？第一：我利用2012年暑假和2013暑假的兩個假期，到中國人民保險公司東莞分公司和中國太平洋保險公司東莞分公司進行實習，通過實習了解保險公司的業務流程和客戶對保險的需求，同時更主要是對保險學原理中的理論提供大量的實務性材料；第二：通過網絡、書籍和保險業界人士的交談，整理了許多保險案例和保險方面較前沿的一系列問題，使自己對《保險學原理》教材中原理、概念有一個真實的、全面的了解，同時，對教材中有的過時的、與現實不相符合的觀點有了一個清晰的認識。

由于堅持了理論與實務的統一，使我在講授《保險學原理》時就感到運用自如得心應手，學生們對這課也喜歡聽，從而收獲較大。如在講保險合同這一章時，我簡單講了保險合同一般性內容和基本要求，著重講了在東莞客戶和保險公司訂立合同及訂立合同之后容易產生的合同糾紛，并要求學生們思考如何回避這些合同糾紛？國外及其他先進地區有哪些好經驗可以借鑒？通過學生們回答后，我再進行總結，概括。使學生們對這一問題有一個清楚的理解。

二、《保險學原理》作為保險專業的基礎課與專業課的關系

國外保險專業有兩種模式：一是與金融結合的金融保險模式：二是與數學結合的保險精算模式。但無論那種模式，均開設《保險學原題》這門課。而其他專業課（如財產保險、人身保險等）都由學生在公司實踐中完成，不在課堂上講授。因此保險專業的《保險學原理》課和其他專業課的關系容易處理。我國設保險專業的高校有50多所，在課程設置上，一般在專業基礎課中都開設《保險學原理》，其中各章節都涵蓋了財產保險、人身保險、再保險等內容。在專業課都開設《財產保險》《人身保險》《再保險》等課程。因此，作為專業基礎課的《保險學原理》和其他專業課的關系如何處理？譬如在《保險學原理》有專門一章講財產保險，而在專業課程中又設置《財產保險》這門課程，在講授中如何防止二者不重疊，這是值得認真探索的。

為了解決保險專業基礎課《保險學原理》和其他專業課在講授內容上的重疊，必須處理好二者的關系。我反復閱讀了其他專業課相關教材，如《財產保險》，《人身保險》，《再保險》，《保險法規》，《保險經營與管理》等，通過閱讀和思考，在處理《保險學原理》和其他專業課程上，我初步形成自己的想法。第一：《保險學原理》作為一門專業基礎課，是對保險各個方面總的說明，但由于課時有限，在講授時應是粗略適當，講最基本觀點和原理，不宜過細，過深。如人身保險這一章，我在講授時只講人身保險的特征，分類和種類，至于人身保險保費計算，費用給付，傳統人壽保險有哪些主要品種？新型的人壽保險如何分紅？留給專門講授《人身保險》課程時講授；第二：《保險學原理》雖然是對保險各個方面的總的說明，但必須根據人才培養目標和課程設置有所側重，有所取舍。如再保險這一章，我考慮到保險專業畢業的學生大多數實在是市鎮一級基層保險公工作，而再保險業務大多是在省以及保險公司總部進行，同時還有專門課程講授《再保險》。因此，在講授再保險章節時，我只是簡單給予說明，留出時間去講其他章節。再如社會保險這一章，我考慮到東莞及廣東在社會保險做的比較好，保險專業學生中有部分人可能今后從事社會保險方面的工作，加之，在課程設置上我們沒有開設《社會保險》這門課，因此，在講授社會保險這一章時，我便詳細講了社會保險相關內容。同時，還聯系到東莞社會保險情況，講授了東莞社會保險的歷史，現代與發展趨勢。學生們聽后反響很好，剛好有幾位學生假期去社保局實習，我向他們：“你們去社保局實習，對社保的業務了解嗎？”他們回答“關于社保方面您上課不是給我們詳細講了嗎？”

關于《保險與原理》和其他專業課在講課內容上關系的處理的想法，我及時給教研室匯報，給過教研室討論，大家統一了思想，并列出了授課提綱。由于正確處理了《保險學原理》及其他專業課的關系，學生們都認為上保險課內容不重疊，我們學起來也很有味。

三、《保險學原理》與經濟學科其他專業課程的關系

我系有國際經濟與貿易、保險和金融學三個專業，這三個專業都屬于經濟學科。因此，三個專業在課程設置及其內容上存在著相互交叉、相互融合、相互重疊。根據近幾年我們對畢業生就業跟蹤調查，學生就業不斷走向“非專業”化，即學國貿的畢業后可能從事保險，銀行工作，學保險、金融可能到貿易公司工作。因此我們在三個專業均開設了國際貿易理論、保險學、貨幣銀行學、個人理財等核心課程，對國際經濟貿易專業和金融學專業如何講授《保險學原理》這門課？如何處理好《保險學原理》與經濟學科其他專業課的關系，對于我從事《保險學原理》教學是應該解決的。

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關鍵詞：課堂觀察技術；有效性；教學模式；鹽類的水解

文章編號：1008-0546（2013）03-005-04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.002

課堂觀察技術是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性以及了解教與學行為的基本途徑。實行積極有效的課堂觀察技術，能幫助教師及時發現與糾正課堂教學中存在的問題，有效提高課堂教學效率。本文以“鹽類的水解（第一課時）”為例，對基于課堂觀察技術的教學案例進行分析、討論。

一、課堂觀察記錄與分析

1.實驗的觀察與評價

學生實驗：用pH試紙測試桌面上所給溶液的酸堿性

實驗儀器及藥品：pH試紙、玻璃棒、點滴板、NaCl溶液、Na2SO4溶液、CH3COONa溶液、Na2CO3溶液、NH4Cl溶液、Al2（SO4）3溶液

評價與實驗改進：實驗設計思路較好，旨在通過學生實驗-學生觀察-學生得出結論，發揮學生的主體性。教師在講解pH試紙的使用時，強調了注意事項，基本上避免了學生使用pH試紙的不規范性。但實驗的開放性不夠，教師不應限定用pH試紙測試溶液的酸堿性。經改進，可以這樣設置實驗內容：根據以前所學知識，你有哪些方法能夠測試桌面上所給溶液的酸堿性？

這樣學生在已有知識和經驗的基礎上，通過教師的啟迪引導完成實驗，既獲取了知識，又體驗了科學探究的過程和方法，一定程度上發揮了實驗的多重功能。

2.活動的觀察與評價

[活動一]請你寫出下列所給鹽的電離方程式：

NaCl、Na2SO4、Na2CO3、CH3COONa、NH4Cl、Al2（SO4）3

評價：該活動旨在復習舊知，為后續知識講解作準備，達到了預期目的。

[活動二]請仿照CH3COONa溶液呈堿性的分析方法，說明NH4Cl溶液為什么呈酸性。

評價：該活動旨在培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。為了提高課堂氣氛，加強師生互動，一學生走上講臺扮演教師角色，出發點是好的，但教學過程處理不當，不應由學生操作電腦講解。經改進，可以讓學生到黑板上板書并給學生講解分析過程，然后教師加以點評總結，這樣效果會更好。

3.討論的觀察與評價

[討論一]為什么不同類型的鹽溶液呈現不同的酸堿性？

[討論二]如何判斷鹽溶液的酸堿性？

評價：兩個討論都有一定的價值，也是本節課的重心，對于學生掌握核心知識，學會運用所學知識解決實際問題是至關重要的。通過問題驅動，逐步揭示出問題的答案，符合學生的認知規律，較好的解決了問題。但學生問題沒有，給學生思考問題的時間也不足，今后在這兩方面應多關注。

4.教學情境觀察與分析

由日常生活中常見的鹽引入新課，通過多媒體展示相關圖片，貼近學生生活，可以激發學生興趣。同時提出問題：純堿Na2CO3明明是鹽，為什么叫“堿”呢？激發了學生探究欲望。在分析CH3COONa溶液為什么呈堿性后，通過播放flas，增強了學生的感性認識。但強調不足，這種flas模型實際上只是一種簡化的模型，與事實還是相差較大的，這一點應該讓學生明白。問題的指向性方面處理地不好，在分析完CH3COONa溶液為什么呈堿性的原因后，建議再來分析Na2CO3溶液，由此來點明回應前面問題“純堿Na2CO3明明是鹽，為什么叫堿”的原因。

5.師生交往、積極互動觀察記錄與分析

（1）弗蘭德斯語言互動分類記錄

分析：⑩主要是學生實驗，用時6分鐘之多，體現了化學實驗在化學學習中的重要地位，但本節課是一個理論課，實驗內容相對簡單，學生實驗用時過多，直接影響了后續理論內容的講解時間，使得整個教學過程偏快，給學生思考的時間偏少。實際上該實驗在三分鐘左右結束即可，這樣可以留下一些時間便于理論知識的講授。教師講解（⑤）用時近20分鐘，提問（④）用時約4分鐘，說明教師在教學中注意到了師生互動的必要性，但學生回答問題的時間（⑧）為6分多鐘，給學生思考問題的時間顯得明顯不足。①②③⑨共用時5分多鐘，可以看出教師在有意識地關注學生在課堂上的表現。此外教師在給予指導或命令的時間（⑥⑦）約為3分鐘。

（2）問題的統計與分析（教師提出的問題）

分析：課堂教學中采取問題驅動方法，通過相關問題的設置，步步深入，最終揭示出鹽類水解的本質。核心問題的設置，突出了重點，符合學生的認知水平和已有的知識經驗，重在通過推理，從而獲得問題的答案，這樣有利于學生思維能力的培養，但缺少批判性的問題，同時缺乏鼓勵學生提出問題的策略，整個課堂控制得太緊，還需進一步放開。教師對學生的理答方式存在很大弊病，代答現象過多，學生的思維沒有得到真正激發。今后教學中應多關注問題設置的梯度性及時效性，多鼓勵學生自己發現問題、提出問題，師生共同解決，把課堂真正還給學生，真正做到有效的化學課堂教學。

（6）課堂結構分析

分析：本節課學生活動和實驗探究共用時間約為20分鐘，可見教師在有意識地把新課程理念貫穿于課堂教學中，一定程度上營造了學生自主學習、合作學習和探究學習的氛圍。但也發現在教學過程中，教師問題提出后，留給學生思考的時間不足，并且教師代答現象比較嚴重，打消了部分同學參與課堂教學的積極性，他們的思維沒有真正活躍起來。同時學生實驗花費時間過長（6分20秒），應該把重點放在對實驗現象的分析、討論上，通過普遍的實驗事實逐步揭示出反應的本質。

二、 幾點反思

（1）基于課堂觀察技術下課例研究關注教師的親身體驗，使教師真正成為教學的研究者、建構者、創造者。課例研究使教師的主體意識得到喚醒。教師在參加課例研究的全過程中，自始至終都是研究的主體。

（2）基于課堂觀察技術下課例研究注重發掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變。教師專業的成長和發展，關鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。

（3）基于課堂觀察技術下課例研究推動學習型學校和學習型教研組的建設，真正把校本教研制度落到實處，促進教師的共同發展。開展校本教研，進行課例研究，使校長與教師、教師與教師之間構建著一種新型的講求溝通、主動、共識、合作的人際關系，催生著嶄新的合作文化。教研組在實施課例研究時，全組教師共同參與，反思獻策，經驗分享，都得到了提高，促進學習型教研組的建設，把校本教研制度建設落到實處。

總之，借助課堂觀察技術對高中化學課堂進行分析，目的是更進一步提高我們課堂教學的效率。我們應把新課程“以學生為主體”的理念貫穿于課堂教學的始終，使學生變“要我學”為“我要學”，真正讓學生在自主學習、合作學習和探究學習的愉悅氛圍中體驗化學科學的魅力，這也正是我們教育者追求的理想目標。

參考文獻