人才的培養范文

導語：如何才能寫好一篇人才的培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學生們的作品，為影像界增添了生機勃勃的景象。雖然他們在創作手法上還未必成熟，有時還會因為數字時代的到來而陷入虛擬的想象、不夠關注現實，但他們在嘗試各種新的藝術表現方式的同時，以真誠探索的態度，充分運用數字技術，發揮當代青年人的想象力，自我創作著。他們的創作沒有受到當代政治波普的影響，而走出屬于他們自己時代的創作道路，解讀著自己的影像，這些不僅表明影像藝術科學的建設和高層次的人才培養有著非常重要的意義，而且也說明了中國影像高等教育已登上了中國攝影界的前沿。

攝影不是靠“撞大運”

影像不僅存在藝術性，還有文化性，對今天文化狀態和文化表現、文化傳承沒有研究的話，很難做攝影藝術。所以學生一定要對攝影史的任何歷程如數家珍，張嘴就來。對歷史有傳承的學習，對現代藝術史有所研究，才能創造出今天的影像。

系統的建立，首先要加強對攝影史的梳理，如攝影是怎樣產生的，影像發展的時代，每個時期的影像提出什么樣的新概念，流派和代表人物及對攝影史有什么樣影響。每個人物怎樣運用新的圖像語言方式達到他所追求的藝術效果和社會作用，現在攝影界在這方面做的比較差。從事創作的一些攝影人，偏重于實踐，忽視史論上的建設。以前經常是誰拿到一個大獎，就標志著成功，通過這樣的“撞大運”曾產生很多攝影專業戶，攝影專業戶再接著帶徒弟，再去“撞大運”，自己劃分自己的勢力范圍，你拍、我拍新疆、他拍四川，這樣給攝影界造成一個見效快的錯覺，因此很多人認為搞攝影比較容易，大家不求理論深度，更缺少對攝影史的梳理。這為我們敲響了警鐘：影像人才培養的首要重點是讓學生知道攝影是怎么來的，幫助學生建立自己的思維方式。

視野放寬再放寬

我們的教學常常會借鑒美術、繪畫、文學、戲劇等，但一定不要因為太多的模仿，而使自己的本質一點點的消退了。如果進入不到那個領域最高的層面，就會學了二流的繪畫構圖、三流的情感和所謂文學性，最后僅得到一個四流的影像圖片。

我們不能簡單地教學生怎樣拍，而要啟發他們在學習、思考、實踐中養成一種特殊的職業敏感性，這樣他們就會關注那些司空見慣、被大家忽略的主題，可以迅速進入社會給他們預留的空間位置。

學生一旦進入社會，在學校中討論的攝影形態可能一下變得沒有可用性了，你可能一段時間沒有機會從事攝影專業，但卻可能成為導演，或者雜志的編輯。攝影教育會在你的一生中起到至關重要的作用。為此，我們教學的宗旨就定在“專業”二字上，簡單的說，就是要培養起學生的專業能力以及專業修養和專業尊嚴。

與世界的接軌日常化

今天攝影教學的發展，可能很多人不了解。在一些攝影發展討論會上有些言論說大學攝影教育滯后，我不知道持這樣言論的人對中國高校了解多少？當今中國攝影教育的發展，已相對完善且具有前瞻性。首先在國際接軌上，我們跟世界各大學的接觸不是訪問化、指導化，而是相互派教師上課、相互給學分。西方對中國有一段影像空白史，他們引導青年一代關注中國，關注中國影像。每年德國、美國、法國大學的老師、學生都來中國高校上課。美國紐約大學研究生十人、法國第學學生五人等都在北京電影學院做過課題。我們也把本科學生派到法國去學習。

據我所知，中央美院、清華美院、南京藝術學院、南師大、大連醫學院等藝術院校也都在進行這樣的教學。在中國，國際化的攝影教學已經日常化了。我們影響西方，西方影響我們。

中國攝影教育歷程短，雖然我們有國際化交流，但大學里面不可能一下出大師。學生們進入大學接受了素質教育，再到社會中歷練多少年后才可能變大師。教育就是給影像提供一個梯隊、一個基礎建設。不能說沒有出大師就不是一個大師級的院校，何況我們畢業生在國際上已取得了很大成績。

教育需要趨利避害

攝影教育也有不樂觀現象，很多學校趨之若鶩開設攝影專業，有的學院不具優質的師資力量、硬件設施，就玩命招生，這是一個極其不好的現象，嚴重影響高校攝影教育質量與聲譽，也可能會影響一個孩子的一生。希望大家都能理智的去考慮發展，別為金錢利益所驅動盲目發展。

中國的高等攝影教育歷史非常短，教與學兩方面都在摸索中。從教者來說，在這個信息時代，我們所能做的事情，很重要的一條就是幫助學生進行選擇，選擇適合于他們未來發展的知識和手段。

總之，作為攝影教學的實踐者，我們為取得每一點一滴的進步而感到自豪。為了今天這個影像時代、數字時代，中國高等院校的攝影教育會培養出一批批專業影像人才，中國攝影領域中的天才和攝影家一定會在他們之中產生。

午后 李秀 攝 北京印刷學院

中國高校部分攝影專業教育調研與分析

我們在2008年上半年對國內部分主要高校進行一次粗略的調查，我們給二十所高校發出調研信，收到十三所高校配合回信，進行量化比較。結果顯示，近十年來，中國高校攝影教育在師資、設備、課程安排中已經取得良好的發展勢頭，學生數量逐年增加，但學校的教師、器材配套上壓力加大，不能像生產一線上那樣與時俱進跟上數字化影像、媒體等的迅速發展。因此，社會應繼續給予攝影教育事業大力支持，在資金和政策上加以傾斜。

（宿志剛提供）

十三所院校攝影專業師生比例

院校名稱 師資力量

大連醫科大學 專業教師17人 教輔人員3人 學生220人

中國美術學院 專業教師10人 教輔人員2人 學生235人

南京藝術學院 專業教師8人 教輔人員2人 學生107人

山東藝術學院 專業教師5人 教輔人員1人 學生152人

浙江傳媒學院 專業教師10人 學生378人

中央美術學院 專業教師6人 教輔人員2人 學生80人

魯迅美術學院 專業教師16人 教輔人員2人 學生260人

中國傳媒學院 專業教師18人 學生145人

中央戲劇學院 專業教師19人 教輔人員3人 學生247人

北京電影學院 專業教師11人 教輔人員2人 學生131人

西安美術學院 專業教師18人 教輔人員2人 學生220人

廣州美術學院 專業教師5人 教輔人員2人 學生132人

篇2

關鍵詞：培養；國際化人才；方法；途徑

經濟全球化使競爭全球化，提升國際競爭力一個重要的方面是要有國際化的人才隊伍。如何培養和造就一支高素質國際化人才隊伍，是一個值得深入思考和探索的重大課題。

一、國際化人才的概念

何為“國際化的人才”？有些學者認為：國際化人才是那些具有國際著名大學文憑、在國際知名跨國公司有就職經歷的高級經營管理人才，或者有在合資企業工作的經驗，熟悉國際慣例，熟練掌握外語的人才。也有學者認為：國際化人才應具有如下品質：較強的溝通能力，有商業意識，有創意，有解決問題的能力；熟知國際商業管理，無論要求怎樣，完成任務都盡力去做，愿意接受和估價他人的反饋意見；了解對同事、領導和客戶所負的責任，并通過不懈的努力維護所在的部門和公司的利益。還有一些學者指出國際化人才應具有的六大特征：全球化的視野、全球化的思維模式；隨時學習新知識、新技術；具有較強的創新能力和國際競爭能力；熟悉國際規則，具有國際運作能力；具有良好的跨文化溝通能力，熟悉多元文化，具有國際交流交際能力；具有海外留學、工作的經驗和經歷。許多專家和學者對國際化人才的含義或者素質特征進行了研究，表述也各不相同。筆者認為國際化人才的含義應該是：國際化人才是具有國際化視野，通曉國際慣例和規則，熟悉本專業的國際化知識，同時具有較強創新能力和跨文化溝通能力的人才。

二、國際化人才應該具備的素質

第一，具有國際化的知識和市場觀念。國際化人才的知識結構應以扎實的文化、科學知識為基礎，以專業為骨，既有較深的專業造詣，又有較寬的知識面；既精通專業與管理，又熟悉國際慣例與法規；既具備國際經貿、商務行情、國際金融等方面的知識，又了解一些有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經濟等方面的知識。了解國際市場動向，熟悉國際市場規則；對世界經濟發展進行客觀分析，預測未來我國及世界經濟的走向。只有在知識結構方面既具有很高的融合度，又具有強烈的輻射性的復合型人才，才是我們需要的適應全球化背景下激烈競爭的國際化人才。

第二，具有良好創新意識和較強的創新能力。國際化人才的能力結構應是多元復合：要具有較強的綜合開發和實踐應用能力，具有靈活的應變能力和果斷的決策能力，具有公關談判能力等。創新能力是各種能力的核心。面對激烈的競爭，國際化人才不僅能迅速適應環境的變化，而且要具有創新意識和能力，能在新的環境中創新工作。為迎接未來科技和市場經濟競爭的挑戰，最重要的是堅持創新、勇于創新，我們要不斷進行科技創新，發展高新科技，增加產品的科技含量，使之具有更強的競爭，能夠占領更廣闊的市場，我們必須要有一大批具有良好的創新意識和創新能力的人才。

第三，具有良好的心理狀態和與人合作溝通的能力。在全球化背景下，我們將處在機遇與陷阱、成功與失敗等種種不確定因素并存的環境中，因此要求人們擁有健康的心理素質，以便在面對壓力、挫折和打擊時，正確認識國際競爭的激烈性，具備積極參與國際競爭與合作的膽識，有良好的心理承受能力和堅持不懈的奮斗精神。同時，經濟全球化，我國將面臨更加復雜的環境、更廣闊的市場，各民族、各國家、各種利益集團的關系錯綜復雜，因此必然要求人才具有良好的人際交往和溝通能力，善于處理各種復雜多樣的關系，能與他人更好地合作。

三、培養國際化人才的方法途徑

第一，正確處理內部培養與外部引進的關系。國內企業要參與國際市場競爭，必須采取有效措施，培養一大批國際化人才。目前，我國國內企業具有豐富的人才資源基礎和良好的人才培訓條件，內部培養符合企業現狀。完善內部培養機，培養一大批“土生土長”的國際化人才，是提高核心競爭力的內在要，也是應該長期堅持的策略。因此，引進外部國際化人才是企業人才開發的重要內容，也是全方位配置人才資源的必然選擇。

第二，正確處理人才國際化與人才本土化的關系。人才國際化重在使本國人才走向國際市場，也是企業進入國際市場初期培養人才的重要內容；人才本土化重在使用市場所在國的人才，是跨國經營成熟階段的成功經驗。目前，我國企業處在國際化的起步階段，外派員工較多，主要是人才國際化為主，有利于更好更快地培養國際化人才。由于企業進入市場的國家和地區環境復雜，利用所在國人力資源，推動人才本土化也是應該選擇的策略。近年來的實踐證明，一些企業實行人才本土化，推動了國際業務的開展。隨著國際化經營的逐步成熟，人才本土化將是培養國際化人才的必然趨勢。

第三，正確處理人才培養與人才流失的關系。隨著國際市場競爭加劇，人才爭奪將更加激烈，人才流失已成為國內企業繞不開的問題。事實上，國際化人才流失之所以成為問題，培養不夠也是重要原因。相當一部分國際化人才正是由于沒有得到培養和重視，阻礙了職業生涯的發展，才被迫“另謀高就”。人才流動是必然趨勢，國際知名企業的人才流動是非常普遍的現象，但并沒有影響到企業的發展。這主要得益于這些企業有一整套完善的培養人才機制，維持了人才隊伍，特別是核心人才的穩定。因此，國內企業要采取積極措施，加大培養國際化人才力度，有效解決人才流失，這才是問題的關鍵所在。

參考文獻：

1、張喜林.“國際化人才”界說[J].中國培訓,2002(11).

2、廣東外語外貿大學經貿學院課題組.入世對廣東國際化人才培養的影響和對策[J].國際經貿探索,2001(3).

3、鄒鳳玲.人才資源全球化競爭策略與管理創新[J].云南科技管理,2002(3).

4、申渝.加快國際化人才的培養[J].中國人才,2002(9).

篇3

21世紀是全球化時代，資本、商品、技術、人員的跨國流動程度超越歷史上的任何時期。要加強國際法人才培養，努力造就一大批世界一流的國際法人才，提高我國參與國際立法和國際司法活動的質量。因為法學教育和法律人才能否在國際競爭中占據優勢，直接關系到一國在國際競爭中的地位。我國作為最大的發展中國家和肩負重要國際責任的大國，有眾多復雜的國際法律事務需要國際法專業人才去處理或提出法律建議。國際法(國際公法、國際私法和國際經濟法)作為國家間交往的行為規范，其對談判、締結、簽署、批準、解釋、實施等諸多環節的規范都會存在許多理論和實踐問題有待研究、這需要更多的專家型、復合型國際法律人才。

要成為高素質的國際法人才，既要懂國內法，又要懂國際法;既要具備一定的法學理論素養，又要擁有一定的實踐能力;既要精通母語，又要熟練掌握國際法專業外語，包括書面和口頭表達能力。這對每個學生來說，都是很大的挑戰。然而，國內的國際法教學尚不能較好地滿足培育更多高素質法律人才的現實需要。因此，明確國際法律人才應具備的知識結構，探討如何通過國際法教學效率的提高來實現培養高素質國際法人才的目標，具有較大的理論和實踐價值。

二、制約我國培養高素質國際法人才的教學因素及成因

知識化、國際化、通才化將是今后中國經濟社會發展的主流。全球化對國際法人才培養帶來了更高要求和更大挑戰。一方面我國經濟發展、社會生活和國際交往中需要更多高素質的國際法律人才，另一方面現行培養機制難以在質量方面滿足社會需求。縱觀目前我國法學教育現狀，面臨兩個亟待解決的重要問題:第一是法律人才培養模式問題。究竟應該走職業化道路還是專業化道路，值得深入研究和思考。第二是法律人才培養目標問題、從各國法學教育的傳統及現實看，法學教育具有三個可能的目標，即培養法律學者，培養法律工作者，培養有修養的人。就本科階段而言，學生的畢業去向差異很大:進公司、做公務員、讀研、出國深造、進律所等。不同職業規劃的學生對自身所應具備的職業素養的準備重點也往往會存在差異。比如，要出國的學生特別重視外語，要參加司法考試的學生和要考研的學生對自己的學業要求也會有所不同。再加上高校本身在培養機制方面的諸多弊端，如課程設置、培養模式和目標、對師生評價機制等方面存在的問題，諸多局限性的疊加形成消極合力，妨礙了培養更多適應全球化和市場需要的高素質國際法人才目標的實現。學生的國際法法律英語運用能力有待加強，國際法基礎理論知識的掌握有待提升，理論運用于實踐的能力也需提高。應當改變那些束縛學生創新精神和創新能力培養的教育理念、教育模式、教育內容和教育方法。

三、高素質國際法人才的培養路徑

跨國法律人才的知識結構至少包括本國法、外國法、國際法、法律英語等，此外還應具備較強的跨文化溝通能力和學習能力。為了培養更多高素質的國際法人才，除了國家、學校制定科學、可行的培養模式、培養目標及建立合理有效的對學生、教師和高校進行考核的機制外，國際法專業教師本身的專業理論素養、教學理念和方法都會深刻、長遠地影響上述目標的實現。教師應重視國際法理論和國際關系實踐的融合及對國際法專業英語(或其他語種)的強調和應用。在課程設置上，既要重視法學專業學科知識的完整性和系統性，又應兼顧學生未來的實際工作需要。

(一)重視國際法理論和國際關系實踐的融合

對許多法學專業本科生來說，即使其所在學校法學院、法律系與律師事務所或當地法院等單位有合作關系，能為學生提供實踐機會，但往往與國際法課程不相關，與法律英語不相關。因此，難以將國際法理論與社會實踐密切聯系起來。彌補該缺陷的方法有重視時事新聞、教學視頻、專業外語、案例分析方法在培養高素質國際法人才方面的作用。德國法學職業教育中非常重視學生實踐能力的培養，在各層次的法律職業教育和培訓教學安排中，實踐教學的時間安排至少在一半以上，而且理論教學與實際工作交替進行。

1.時事新聞、視頻資料在培養國際法律人才中的作用

國際法與國內法不同，國際法與國際關系聯系密切，不重視媒體中涉及國際法學的新聞報道，就不利于學生對國際法知識的掌握和能力的提高，國際法的理論與實踐在教學中就會脫節。活的國際法不僅僅體現在案例中，也體現在作為國際法主要主體的國家和國際組織的活動中，因此要體現國際法是活的法，還必須關注國家和國際組織的活動。相關新聞報道或時事評論是國際法學理論與國際關系實踐相結合或服務于實踐的最好診釋。學習國際法要對當代國際事件及時跟蹤掌握，對國際形勢，特別是國際政治形勢有一個宏觀的把握。通過對近年發生的國際時事熱點問題引導學生展開探究和思考。教師和學生都應關注這些相關信息，進行資料收集及分類工作，將最新的相關時事應用于課堂教學中。這既可減少課程的枯燥性，又可溫故知新，提升學生分析問題和解決問題的能力。例如，2014年4月3日《聯合早報》網刊登了《九段線不在聯合國海洋法框架內》一文，可就此引導學生討論《聯合國海洋法公約》的成就與局限性及中國在該公約談判中的認識誤區及后果。

國際法教學不能僅僅局限于法律的原則和規則本身，不能只教純粹的法律，要講國際法背后和之上的東西，講國際法與國家間力量的關系，講國家利益與國際法的關系，講意識形態與國際法的關系，講文化傳統與國際法的關系，講國際法所追求和實現的目的。視頻資料所具有的趣味性、形象性、生動性、信息量大等特點，能將難以用語言來充分詮釋的內容具體化，減少學生理解的困難，激發學生學習和思考的興趣，增加課堂教學的信息量，可與教師課堂教學形成優勢互補，使枯燥的教學變得更加有趣味。

2.重視案例分析在培養高素質國際法人才中的作用

高素質的國際法人才還應具備較強的分析、應對國際法律爭端的能力。對國際經濟法這樣實踐性很強但又離日常生活較遠的學科，案例教學法更是意義重大。例如，WTO中的輪胎特保案、汽車零部件案等，既是新聞熱點又是理論熱點。案例是當事雙方具體爭端的體現，相比于國內法案例，國際法領域的案例往往更加復雜。通過將所學的國際法原則、規則應用于具體案例，不僅能加深對相關內容的理解，建立知識間的聯系與框架，而且有助于將知識向能力的轉化。如何在有限課時內合理引入復雜的國際法案例并完成相關教學任務，對教師來說是個不小的挑戰。

3.法律外語水平與高素質國際法人才的培養

跨國型高素質法律人才需具備較強的外語能力，要能夠熟練使用外語從事法律工作，包括談判、起草文書、參與跨國訴訟和仲裁、設計跨國法律問題解決方案等。對跨國法律人的首要要求就是多語言應用能力，避免由于語言不熟造成的理解錯誤。現在全國能熟練運用外語和法律知識與國外客戶洽談業務、簽訂合同的僅有兩千人左右，熟知國際法、國際貿易法和WTO規則的律師尤其稀缺。北京的近一萬名律師中僅有三百名具備從事涉外法律工作的能力，上海五千多名律師中只有五十名左右的律師具備這樣的素質和能力，其他省區的缺口更大。學生的知識結構失衡，具有較強的經貿、管理、新聞、法律等專業知識的外語人才缺乏、在國際法學教學中，適當借助外語詞語、句子，有助于澄清教材中介紹條約條款時的模糊表達，也有助于激發學生思考問題的主動性，在學習國際法課程中學習法律英語，以彌補公共英語課程的不足。例如，通過對《聯合國海洋法公約》第58.3條中due regard to一語的分析，可初步了解軍艦、機在他國專屬經濟區軍事測量、偵察問題上存在巨大分歧的原因、現行國際法規定及中美實踐。此外，有權部門、個人的雙語翻譯可能成為它國在諸如WTO之類的國際爭端解決機構起訴中國的證據。翻譯中存在分歧的實質就是條約解釋方面的分歧。巴西影響干可可措施案專家組報告中對此有所涉及。中國入世談判經歷了15年多，現在回過頭來看，當初簽訂的一些文件中確實存在不少談判者自己都不一定弄清楚其確切含義的措辭有些則可能受到語言的影響。可見，國際法中的外語問題可能會影響到個人工作是否順利、國家利益能否得到有效維護等問題。

(二)建立知識間的有機聯系與高素質國際法人才的培養

三國法間存在密切聯系。國際經濟法孕育于國際公法，但至今也尚未厘清國際經濟法與國際私法間的邊界。高素質國際法人才應能建立知識與學科間的有機聯系，減少見木不見林的現象。在教學內容上，必須兼顧深度和廣度。國際經濟法是一門綜合法律，既包括國際法，又包括國內法。為此必須注重采用比較法找出國際法和國內法之間的內在聯系，從比較法的角度去開拓學生對國際經濟法的理解，增加教學內容上的廣度，使學生獲得的知識網絡化、體系化。在講授條約法時，緊密聯系學生己學過的合同法，運用合同法的原理諸如合同生效的條件、合同對第三方的效力等，幫助學生理解和掌握條約法。例如，在學習《聯合國海洋法公約》第58.2條中的其他國際法有關規則，的含義時，可聯系《維也納條約法》公約第31.3條(c)項、國際法的體系化與碎片化、開放性與自足性問題及成因、WTO相關案例。

通過教師對知識間聯系的重視，學生的問題意識得以加強，對課本內容的理解視角會變得多元。

(三)教師應當具備的高素質

沒有高素質的教師，難以培養出高素質的國際法人才。教師除應當具備敬業的職業精神外，還應當具有良好的人格品質、高超的教學方法、合理的知識結構和較高水平的科研能力。

創新型教師必須有新的教育理念，主要有:1、新型的師生觀，建立平等、民主型的師生關系;2、新型的學生觀，重視學生的主體地位，反對奴化學生思想，鼓勵其大膽質疑與創新;3、新型的質量觀，反對僅以學生考試分數的高低論學生學業的好壞，建立以創造能力的高低考核學生質量的標準;4、新型的人才觀，反對唯書是從、唯師是從的好學生標準，建立情商、智商和諧共融和人格完美、健全的人才觀;5、新型的價值觀，樹立教育的目的是使人的潛能得到充分的發揮、個性得到全面展現的價值觀。

篇4

[關鍵詞] 人才培養 人才規劃 人力資源開發

人力資源是企業最重要的資源，是企業制勝的利器。企業要想獲得競爭優勢,必須擁有一支高素質的員工隊伍。而高素質員工隊伍的建立,需要企業不斷提高其培訓能力。許多有遠見的企業家已經認識到員工培訓是現代企業必不可少的投資。只有通過培訓、激勵等方式最大程度地開發、利用人力資源,才能使員工的個人價值得到體現，企業得到長足發展。然而,目前的企業管理者對培訓的理解和價值沒有正確的認識，認為企業的員工僅僅是用來使用的,一旦員工的技能降低，不能給企業帶來高效益時,就會更新員工的數量結構。而這種行為不僅是 對員工的不負責任的行為,對企業的發展也存在著較大的影響。基于此,本文首先分析了人力資源的培訓開發方面存在的問題,接著提出了對策。

一、企業人才培養中存在的問題

首先，企業人才理念落后，難以培養員工的忠誠度。由于企業人才理念比較落后，對人才的培養和管理不能適應企業發展的需要，企業對員工的培養缺乏長遠的培養規劃，就是沒有合適的職業生涯規劃，多數企業對員工進行的培訓當作福利或者是支出而不是投資，進而不愿為員工培訓“買單”，降低對培訓的的投入。很多企業包括一些較大的知名的企業也僅僅是為了表現尊重吸引員工而制定了“完善”的培訓制度卻在執行方面大幅縮水。由于以上種種原因，致使企業很難對員工進行培訓，從而造成了員工的技能不能得到及時更新，缺乏發展空間與安全感，員工的忠誠度降低。企業和員工之間沒有建立一個流暢的信息平臺，企業沒有讓員工感受到一個清晰的發展前景，沒有為員工制定個人培訓及發展規劃。員工不知道企業的經營狀況，更不知道每天自己為企業創造了多少利潤，對企業缺乏基本的信任感、歸屬感和成就感，這也是員工忠誠度滑坡的一個原因。

其次，企業培訓形式單一，培訓內容脫離培訓對象。當前，企業在對新員工的崗位引導培訓方面作的比較到位，新員工能根據培訓適應企業的需要。企業對員工未來的提升與發展方面的培訓則很少涉及，在培訓的方式上，很多企業就是組織學員觀看培訓光碟、臨時參加市場上相關主題的公開課，或者通過熟人介紹培訓師到企業講講課。由于沒有很好地對培訓進行設計和規劃，培訓的形式單一、內容枯燥。長此以往，形成了員工對培訓的抵觸，甚至反感，難以適應培訓對象的需要。

再次，企業缺乏培訓的評價體系。企業培訓是一個系統的體系，需要明確培訓的目的、培訓目標、培訓反饋等方面的內容。然而不少企業為了培訓而培訓，沒有將培訓與員工技能和效率的提高結合起來，進而和員工的待遇結合起來，有時造成了培訓后員工待遇不變而員工離職的現象，這就從另一方面抑制了企業進行培訓的積極性。

二、 解決企業人才培養中存在問題的對策：

首先，企業要塑造良好的人才培養環境，改變人才培養理念。人力資源管理的對象是人,管理的核心問題是人的問題,只有按照人的身心特點去實施管理,才能使人“活”起來,最大限度地發揮自身的主動性、積極性和創造性。管理做到以人為本，應該認識的人力資源管理不是簡單地“管人”,更重要的是關懷人和重視人。因此，企業應該改變用人理念，真正樹立以人為本的管理思想，實行人性化管理，通過服務員工來換取員工的忠誠服務。只有這樣才能讓員工對管理者信服，才能留人。而留人關鍵是留心, 實行人性化管理。

其次,企業在人才培養中要考慮“雙贏”，激發員工的動力。在對員工職業生涯規劃上，組織的首要任務是動態地創造職業發展空間，以空間激發員工自我發展的動力，以機制促進組織與員工和諧發展,以培訓作為員工發展的階梯。對于員工的發展，在企業中除了晉升之外,也可以采用工作輪換等其他職業發展方式。毫無疑問,通過培訓晉升是職業發展中對員工最有效的激勵方式。但事實上職業發展還包括工作輪換、賦予更多責任等其他多種職業發展方式。工作輪換可以有效增加員工的接觸面，使員工達到學習新的崗位知識的目的，是一種變相的培訓，同樣可以對員工起到激勵作用。另外,對員工進行職業發展規劃時，除以個人工作業績為基礎外，還應綜合考慮員工的技能和職業道德水平。以工作業績作為晉升的惟一依據，很可能做出不恰當的晉升決定。

再次，企業要明確培訓的流程。企業的每個崗位都有明確的知識、技能和能力要求，應該根據崗位的要求，明確什么樣的培訓是企業需要的。也就是說，企業需要的培訓，一定要培訓，企業不需要的培訓，就要格外慎重；明確培訓對象的選擇標準。企業培訓對象主要包括新進員工、轉換工作員工、不符合工作要求員工和有潛質的員工。投資于每種類型員工對企業帶來的流失風險是不一樣的，應當針對不同類型的員工，在企業中制定選擇標準，對每位員工一視同仁，避免培訓對象選擇的隨意性；對于有自發要求培訓的員工，提供選擇性培訓項目。培訓雖然存在員工流失風險，但是同時也是吸引高素質員工的一種手段。向自發要求培訓的員工，提供選擇性的培訓，可以提高企業對高素質員工的吸引力。但是，對這部分培訓，企業應適當與員工共同承擔費用，或者由員工承擔費用，培訓后給受訓者以加薪、晉升作為回報；培訓中應全程控制。在培訓中，企業應當選擇專門人員與培訓人員和受訓人員保持聯系。

參考文獻:

[1]林玳玳:現代人力資源開發與管理[M].中國鐵道出版社，2002年版

[2]成思危:中國企業管理面臨的問題及對策[M].民主與建設出版社,2000年版

[3[余 平:企業人力資源開發與管理[M].湖北科學技術出版社

篇5

隨著全球化的深入推進和人力資源重要性的凸顯，國際人才開發已成為許多國家競爭戰略的重要組成部分。我國作為經濟發展最快的發展中國家，也面臨前所未有的以人才爭奪為核心的國際競爭。認識國際人才隊伍建設及人才流動的基本現狀，根本動因，對我國培養國際人才，推動社會經濟的持續發展，具有重要的現實意義。本文對我國國際人才培養現狀與挑戰進行了綜述，對我國國際人才培養提出客觀的對策研究。

【關鍵詞】

國際人才競爭態勢

當今世界，經濟的全球化在強調合作與競爭主題的同時，人才的競爭的態勢也從隱形狀態走向顯形狀態。經濟的國際化必須以人才的國際化為支撐，這已成為各國政府的共識。人才競爭國際化程度不斷加劇，不僅影響高等教育的發展，還影響高等教育的人才培養模式。

1 競爭國際化背景下的高校創新人才培養模式的構建

創新型人才的基本素質包括好奇心和激情、艱苦奮斗的精神、團隊精神、寬廣的知識面。在知識經濟時代，知識的更新期將越來越短，新知識高速涌現，信息量成倍增加，社會需要的知識和高等教育的教學內容都要不斷加快更新的速度和周期。而中國高等教育的全面的改革和創新是多層面的、立體的，包括教育思想、理念、制度，教學內容、方法、方式以及整個教育體系諸多方面。人才需求和人才標準的國際化。據有關部門統計分析，從需求的角度看，中國緊缺人才主要是農業、信息、金融、財會、外貿、法律和現代管理等領域的專業人才；生物技術、環保技術、新材料等領域的高層次科學技術人才；熟悉世貿組織規則、適應國際競爭需要和能夠參與解決國際爭端的專門談判人才；了解國際慣例、符合需要的外語人才，尤其是專業外語人才；跨領域、跨行業、跨學科的復合型人才。我國的高等教育必須向國際標準看齊，培養的人才必須符合國際化的需求，具有國際競爭力。國際間交流與合作的增加，帶來了教育理念的更新。加強國際合作交流，開放辦學，培養學生具有世界視野，成為現代化、國際化的人才。

隨著我國國際化步伐加快，國際優秀的高科技人才已成為推動我國經濟社會發展的重要力量因而，促進國際人才集聚，發揮海外人才優勢，已經成為推動我國社會經濟發展的重要支撐點中國夢的實現，對人才發展也提出了新的需求，不但要實現政治文明經濟發展，更需要文化建設社會建設以及生態文明建設，核心在于高端人才隊伍的建設我國經濟總量飛速增長，但主要依賴資源能源的大量消耗，導致資源嚴重破壞環境嚴重污染，而轉變經濟發展方式需要國際人才支撐顯然，在轉型期我國人才隊伍建設及在培養國際人才上面臨諸多挑戰。

2 人才培養與社會需求的結合越來越緊密

高等教育與職業界的關系越來越緊密，各國政府已經充分認識到這一點，國家宏觀調控、立法促進校企合作。為了培養學生職業能力和素質，積累工作經驗，各國政府在促進校企合作方面做出了不懈努力。他們強調重視并積極探索聯合辦學校企合作等新的辦學模式，這也是高等職業教育辦學的必由之路。這種合作應是多向和綜合的，不僅表現在人才的雙向培養上，還表現在雙方共同的科技開發與利用，企業與學校在職人員的相互交流，產業界向學校投資等方面。西方發達國家，在高等職業教育的發展中強調職業能力和職業素質的培養，重視實踐教學，以及高職院校與企業界形成質量契約關系從而形成了靈活的開放的主動適應社會經濟發展需要的運行機制。

3 高等教育應對人才國際化面臨的主要問題

改革開放以來，我國高等教育在政府主導下，為應對人才國際化做了許多工作。在高校管理體制方面，調整了政府、高校和社會的關系，擴大了高校辦學自；在留學教育方面，2008年我國出國留學人員累計達萬人，接收留學生十年間近萬人，居世界第一位；在專業設置方面，拓寬了專業范圍，基本改變了以往專業過細過窄的局面；在課程改革方面，引進了國外先進的課程理念和課程模式，部分專業引進了國外原版教材；在隊伍建設方面，加強了對高層次創造。人才國際化引發的人才競爭是多元的。既有高層次人才的爭奪，也有一般人才的競爭；既有研究型人才的競爭，也有技術人才和管理人才的競爭。由此，應對人才國際化的發展，要求各高校明確自身的定位，培養不同類型的人才，發揮整體優勢。美國高等教育之所以有很強的國際競爭力，與其整體優化的結構有很大關系。美國共有多所高校，縱向可分為六個大類十個小類：研究型大學、博士學位授予大學、碩士學位授予大學、學士學位授予大學、副學士學位授予大學和學院、專業機構等。由于層次間區分明確，各高校均可在高等教育體系中找到自身的定位，明確自身的發展方向。這不但促成了人才培養的多樣性，而且保證了高水平大學的持續發展。我國高等教育在層次上雖然有專科學校、本科院校及大學之分，但專科與本科院校之間、本科院校與大學之間的區分并不明顯。這不但體現在師資隊伍、教學、科研、專業設置等方面的差別不大，也體現在培養目標、培養模式等方面的基本雷同，造成專科、本科、大學培養人才的層次不明顯。在高等教育類型上，雖然有職業技術高等教育和普通高等教育之分，但職業技術教育特色不鮮明，與普通高等教育差別不大。因此，高校與高校之間不能有效地相互配合，沒有發揮出高等教育的整體功能。

深化體制改革，完善機制建設探索符合企事業單位人才選用特點的人事管理制度，健全人才評價機制，建立符合市場需求以能力和業績為導向的人才評價機制，實踐以貢獻率為主的多層次的工資獎金分配制度，鼓勵用人單位采取多種形式對有特殊貢獻的人才進行激勵，使收入分配向關鍵崗位和優秀人才傾斜，逐步實現人才薪酬水平與市場接軌，體現人才資本價值建立和完善人才流動機制，以拔尖人才為引進重點，充分發揮產業優勢環境優勢體制優勢和立法優勢，加大政府投入，拓展引智工作的資金來源和渠道。

【參考文獻】

[1]周滿生，世界教育發展的基本特點和規律[M]，北京：人民教育出版社，2001：3

[2]馮晉祥，宋旭紅，對國外高等職業教育人才培養模式的分析與思考[J]，航海教育研究，2000，（3）：22-25.

篇6

關鍵詞：會計本科　人才培養　職業能力 會計人才

2004年，我國持證會計人員已達到956萬人，其中87.87％是大專以下學歷，現有的業務素質和專業技能難以達到高級會計人才的要求。2003年國務院學位辦正式批準會計碩士專業學位成為我國實踐型的專業學位，以培養與市場經濟相適應、與國際慣例相協調的應用型會計人員，但這樣也無法全部提高會計從業人員的素質，也無法滿足社會對會計人才的多層次、多崗位的需求。作為向社會培養和輸送高素質會計人才的現代會計教育，尤其是大學本科會計教育，將面I臨著一系列需要探索和改革的深層次問題，其中如何適應市場經濟和現代管理的需要，培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的復合型、創新型、應用型、國際型會計人才成為會計教育改革的核心，而各高校的會計人才培養模式、人才培養目標、專業課程體系的建設，對于未來會計人才的知識技能結構以及人才培養質量起著決定性的作用。近20年來，我國許多設有會計專業的高等院校進行了一些有益的改革嘗試，但依然存在一些問題，本文對此進行了分析，并提出了關于會計本科人才培養目標及課程體系的建議。

一、我國會計高等教育的現狀分析

(一)會計高等教育的重要性分析　隨著市場經濟的發展，會計作為“全球通用的商業語言”和重要的經濟管理活動，在企業管理、信息服務和經濟決策中將發揮著越來越大的作用。會計的市場功能發揮程度取決于會計人員的綜合素質和能力，而會計人員綜合素質和能力高低的關鍵是會計教育。會計工作要發展，會計人才是關鍵。會計人才的素質取決于會計教育，會計教育的效果取決于會計教育觀念的創新、會計人才培養模式的更新、會計教育目標的正確定位、會計課程體系和教材體系的完善、以及會計教學方法的多樣化、對學生考核方式的靈活化。

(二)會計高等教育存在的問題分析　一是理論與實踐脫節。鄧傳洲等(2004)指出，我國的高等會計教育基本上是一種封閉的脫離實際的模式，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力的培養還普遍存在，會計的高等教育已嚴重滯后于市場經濟發展的要求。二是知識面狹窄。林志軍等(2004)通過問卷調查，考察了我國會計從業人員、會計專業的教師和學生對會計教育中應注重的知識、技能和教學方法及其重要性或有效性的認識。研究結果表明：我國會計教育的知識結構仍然較為狹窄，具體體現在跨專業學科知識尚未得到足夠的重視，此外對技能的培養方面也相對薄弱，目前的會計教育狀況還沒有完全提供對這些知識和技能的有效傳授。三是人才培養的差異化不明顯。根據孟焰、李玲等2006～2007年對我國20余所高等院校會計專業教育比較發現，各個高校將會計教育的目標基本定位為“通才+專才”的組合教育模式，通才教育是會計教育的基礎，專才教育是會計教育的核心，將通才教育同專才教育結合培養具有全面素質教育且精通會計專門學問的高級會計人才。各個高校在會計學專業課程體系設計、人才培養目標的主導原則、課程結構等方面差別不大，在人才培養目標的側重點、課程設置的具體指導思想、課程設置層次等方面稍有差別。

二、會計本科人才需求的能力分析

(一)我國高校會計專業學生技能結構現狀分析　根據孟焰、李玲等的調查，對會計專業學生對會計人員所需技能的重要性及實際掌握程度的評分情況進行統計，我國高校會計專業學生技能結構現狀如(表1)所示。(表1)中各項數據表明，我國會計高等教育對學生技能水平的培養沒有達到學生所期望的水平，也無法達到社會對會計人才的需求。這種狀況一定程度上與我國目前的高等教育與社會需求脫節，與高等教育的人才培養模式、人才培養目標、課程體系建設與實施等方面有很大關系。

(二)基于職業能力導向的高校會計人才培養　高等院校如何培養會計本科人才，以什么樣的模式來培養人才，確定什么樣的人才培養目標，達到該目標需要建立什么樣的課程體系以及如何實施該課程體系才能有助于培養適合社會需要的會計人才。在高等教育大眾化時代，最終檢驗高校培養的學生質量與能力的是用人單位，即只有滿足“消費者”需要的高等教育才是“真正”的高等教育。那么高等院校如何培養適應社會重要的人才，必須了解市場、分析市場需求，明確市場對人才要求的能力結構、知識結構和素質結構，根據市場需求來確定人才培養方向和質量，并建立相應的保障機制――系列課程體系建設與實施來保證人才的質量。職業能力可以為高校教育提供指引，使其關注市場需求，以能力為導向調整人才培養模式，確定人才培養目標，并設置相應的系列課程體系。

2003年，國際會計師聯合會(IFAC)了《成為勝任的職業會計師》，其中將會計師職業能力的方式分為兩類，一種被稱為功能分析，其出發點是關注會計師在實際工作中扮演的角色和承擔的任務，職業能力被定義為在實現這些角色和完成這些任務時達到既定標準的能力；另一種基于能力投入，其著眼點在于成為勝任的職業會計師所必須的、潛在的能力。根據IFAC于2003年10月的《國際教育報告框架》，職業能力是指在真實工作環境下按照既定標準實現其職業的能力，而能力指的是職業知識、職業技能以及職業價值。為了提升會計從業人員的整體素質，保證為公眾提供高質量的會計信息服務，促進會計行業的穩健發展，從20世紀80年代起，國外就開始對會計人員的職業能力進行系統研究。而我國則是最近才逐漸意識到并開始對會計人員的職業能力進行研究。2002年財政部成立了會計人員能力框架項目研究課題組，就會計人員職業能力建設問題進行研究。然而我國還沒有就會計人員職業能力的界定和描述達成統一而權威的意見(周宏等，2007)。從目前的就業形式分析來看，我國用人單位比較看中會計專業人才是否具備下列知識和能力：一是掌握管理學、經濟學、法律學和會計學的基本理論和基本知識；二是接受會計方法和技巧方面的基本訓練、具有分析和解決財務會計問題的基本能力；三是具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析的基本能力；四是熟悉我國有關會計方面的方針、政策和法規，以及有關的國際慣例；五是具有一定的創業精神和較強的實踐能力；六是具有較強的環境適應能力，尤其要了解我國企業的生產經營現狀；七是具有較強的知識更新能力。從能力結構分析來看，用人單位主要看重會計人才的知識面是否寬，專業知識應用能力、自學能力、溝通協調能力是否強，綜合素質是否高，是否有較強的發展后勁。因此，會計本科教育應根據用人單位對會計人才的能力結構需求來確定人才培養目標，根據會計學本科人才培養目標來設置課程體系。

三、會計本科人才培養的目標

(一)明確會計人才培養目標的重要性　新世紀的人才培養模式是一個知識、能力、素質并進的培養模式，即KAQ模式。其中知識分為基礎知識、前沿知識、交叉知識；能力包括自主擴展知識的能力、表達能力、動手能力、創新能力、組織能力；素質包括思想素質、文化素質、身體素質和心理素質。有研究指出，會計人才培養模式主要解決人才培養理念、人才培養目標等問題。首先需要確定培養什么樣的人才，擬定人才培養目標，在人才培養目標確定的基礎上設置人才培養方案，落實人才培養方案。要明確培養人才的規格，需要根據會計人員職業能力來確定會計人才的知識、能力和素質，根據社會對會計人才的需求確定人才培養的規格、人才培養的模式和人才培養的目標。

(二)美國會計本科人才培養目標　美國的會計教育以前一直將未來的職業會計師所具備的知識作為學生的培養目標，但由于經濟的不斷發展，盡管教師不斷將新會計知識傳授給學生，但學生掌握的仍然有限，無法面對就業后日新月異的經濟環境，在這種情況下，美國會計教育委員會在《會計教育目標》中指出：“學校會計教育的目標不在于訓練學生畢業時成為一名專業人員，而在于培養學生成為一名專業人員應該具有的素質”。認為會計教育的重點應轉向學生學習能力和創新能力的培養。而我國國家教委有關領導也曾提出，高校要提高辦學水平和教學質量，要牢牢把握經濟發展對人才培養、科學研究和社會服務等方面的實際需要，以培養高級應用型人才為主，實現人才培養規格和模式的多樣化。從我國這一提法可以看出，高等教育培養的人才應該滿足社會發展需要，具有較強的應用能力和人才培養模式要多樣化。

(三)中國會計人才培養目標 借鑒美國對會計學教育目標的提法，結合我國目前的經濟發展對會計人才的需求情況，我國會計本科人才培養目標可確定為：適應經濟社會發展需要的、誠信敬業、知識技能突出，學習能力較強的高素質、復合型的高級應用型會計人才。這一人才培養目標強調以下特點：一是強調培養學生的學習能力、創新能力和綜合素質。二是強調培養復合型人才。所謂復合型人才，即在“通才”基礎上的“專才”。隨著現代科學技術快速發展，知識更新越來越快，知識的融合程度不斷加深，產業技術綜合了多學科、多專業的知識，建立在傳統產業技術和單一知識結構基礎上的“專才”教育已不能滿足社會經濟發展對新型人才的要求，而培養基礎知識扎實、具有多方面的能力和素質、會學習的通用型人才的“通才”教育，已得到各行各業用人單位的擁護和歡迎。三是強調應用型的人才特色，即要求會計人才必須有合理的知識結構，包括寬厚的基礎知識、較深的專業知識、廣博的相關學科知識和較強的實踐應用能力。四是強調誠信敬業。誠信敬業是指高素質的會計人才還必須具有良好的職業道德、遵紀守法、有較強的事業心和高度的責任感。

四、會計本科人才培養的課程體系設置

(一)會計本科人才培養課程體系設置的原則 課程體系是根據一定的專業人才培養目標，由相關學科知識及實踐環節按一定比例及邏輯順序排列組合而成的知識系統。課程體系直接反映專業的教學思想，決定專業人的培養目標、規格和質量，課程體系建設是實現人才培養目標的重要途徑(楊仁發等，2004)。劉永澤(2004)認為，會計學本科專業課程體系建設應體現高校自身的人才培養特色和人才培養目標，應充分考慮會計學科的市場定位、會計人員應具備的知識結構和學生的職業意識。會計學本科人才培養目標是適應經濟社會發展需要的、誠信敬業、知識技能突出，學習能力較強的高素質、復合型的高級應用型會計人才。為了適應這一人才培養目標的要求，會計學本科專業課程體系建設應該以“厚基礎、寬口徑、多方向、強能力”為原則，根據這一原則確定“兩基礎、多方向、一環節”的柔性課程體系建設，根據課程體系來選擇教學內容，規范教學體系。

(二)會計本科人才培養課程體系設置的內容　會計本科課程的主要內容包括以下方面：

(1)我國會計本科人才教育應堅持以下要求。“兩基礎”。是指公共基礎和專業基礎，公共基礎課程的設置按照國家教委的要求來設置，主要包括“兩課”、英語、高數、計算機、法律、體育、人文以及自然等方面的基礎知識。專業基礎課程應考慮會計學專業“寬口徑”的要求，不應局限于財會、審計等知識，還應具備管理、經濟學、金融等學科的綜合知識，可設置管理學、經濟法、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、市場營銷學、財政與金融、國際貿易與稅收、初級會計學、中級財務會計、成本會計、會計軟件應用、管理會計、稅法、審計學基礎、會計人員職業道德等課程。“兩個基礎”主要體現原基礎的原則，對學生進行公共基礎知識和專業基礎知識的教育，拓寬學生的知識面，要求學生具備扎實的基礎知識結構，培養學生的基本能力和基本素質。

(2)“多方向”。是指會計學專業學生在經過前兩年的公共基礎和專業基礎課程學習之后，根據個人的興趣和特長，選擇適合自身發展的專業方向進行學習。隨著社會經濟的發展，企事業等單位對會計人才的需要層次、需求崗位等方面也存在差異，如果會計教育采用固定的人才培養模式，將導致企事業單位沒有合適的會計人才，而部分會計專業學生又無法就業。在高等教育大眾化的今天，會計專業不能再用一種固定的模式來培養學生，必須充分考慮各個學生的學習基礎、興趣、特長、能力以及未來的就業方向等存在的差異，設置不同的專業方向，培養多樣化的會計人才。高校應該根據社會對會計人才的要求，設置不同的專業方向供學生選擇，增加學生多元化發展的機會。學校在確定各個專業方向時應充分考慮學校的教學資源、師資隊伍、社會對會計人才需求等情況，合理設置多個專業方向。如可設企業會計、注冊會計師、網絡會計等專業方向，根據各個不同的專業方向設置不同的專業方向課程，專業方向課程包括方向必修課和方向選修課。專業方向課程的設置應具有一定的彈性，可多設一些專業方向選修課供學生選擇，但要注意課程之間的銜接關系和邏輯關系。另外在專業方向選修課中，適當設置1～2門自主學習課程，培養學生的自學能力。隨著社會的發展、用人單位對會計人才需求層次的變化，可以根據實際情況適當增設或減設相關專業方向。

篇7

【關鍵詞】動漫設計；人才培養

目前，全國高校開設動漫專業的大學有1000多所，可以看出我國的動漫教育具有相當龐大的辦學規模，培養了大批量的動畫畢業生。同時，我們也看到一個普遍現象就是動畫專業的畢業生就業相對困難，與行業企業用人需求存在著較大的差距。關于這一點，國內權威的第三方教育數據咨詢機構麥克斯公司在2010年就公布了十大就業“紅牌”專業，動畫專業排在首位。“紅牌”意指專業就業率持續走低、失業風險大、綜合薪資低。由此來看，我國動漫教育還存在一些問題。

動畫專業作為新興專業，由于辦學時間較短，師資力量還相對薄弱。目前絕大多數高職院校動漫專業的教師都是美術類、藝術設計類教師轉型而成的，也有相當多的院校把計算機專業的教師進行轉化從事動畫教學，這兩類教師都不是專職的動畫教師，很難從事動漫設計的教學工作。

從大多數高職院校的動漫專業教學模式來看，絕在部分還是采用“先理論后實踐”的傳統授課模式，導致專業課與與行業企業需求脫節，很難將抽象理論與具體設計案例結合，培養的人才無法直接面向企業，學校的專業教學內容不能與生產實際相結合。學生缺少企業頂崗鍛煉的真實體驗，無法掌握設計實踐中遇到的具體的問題，解決實際問題的能力，團隊協作能力也非常欠缺。

眾所周知，科學技術是第一生產力，而人是其中最能動的因素。國內動漫界人才的現狀是懂動漫藝術的不熟悉軟件制作技術，熟悉軟件制作技術的，藝術素養的功底又很薄弱；學生實踐動手能力差，具備創新能力的復合型人才更少。動漫產業在發展中需要“藝術+技術”型的動漫設計專業人才，特別是具有較高的藝術素質、創新能力和一流的制作技術人才更受企業歡迎。人才的培養不是一朝一夕能完成的，而是需要一個長期的積累過程。具體來說，動漫設計人才的培養需要做好以下幾個方面的工作：

一、重視素質教育統領下的“創新教育”

創新是人類智慧的核心。無論過去、現在還是將來，人類只有點燃創新之火，才能照亮未來的道路，才能為國家的發展和民族的振興帶來不竭動力。總書記在講話時也指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。

我國的動漫作品之所以在世界上地位不高，很重要的一點就是國產動漫創新滯后，模式簡單，內容雷同，模仿現象普遍。這與我國極度缺乏創新性人才不無關系。因此，必須開展“創新教育”，完成從重視引進模仿能力向強調創新能力的轉變。動漫制作技術不會我們可以學來，但是藝術作品的創新能力不會在短時間內立桿內見影。良好動漫藝術作品的創作基礎，來自于學習和生活中方方面面的長時間積累。所以，在素質教育中，要充分尊重學生的個性，給學生更多的自主空間，把授課內容和授課形式與學生的興趣結合起來，培養學生的豐富的想象力，注重學生個性和個體潛能上的挖掘與培養，建立正確的評價體系，引導提高學生的創造性思維能力，使學生真正成為富有創新精神的人才。

國內動漫企業相當長的時間從事國外動畫外包業務，造成我國的動畫人才主要集中在中期制作環節下，國內現有創作人員大多是技術和藝術不能同時兼備。因此，要從注重技術人才培養向重點培養綜合素質較高的復合型人才轉變，突出動漫類專業的基礎性教育，使學生具有音樂、舞蹈、美術、戲劇、編劇、文學、歷史、軍事等各方面的知識和較高的綜合素質，并進一步改進動漫專業課程的教材，創新內容，努力培養既精通實際操作和技術設計，又精通藝術理論和形式創造規律的人才，實現藝術創意，滿足動漫產業對技術和藝術的雙重需要。

二、重視實踐教學的“應用型人才”培養

動漫人才的培養要突出實踐能力，培養應用型人才。在動漫人才的培養過程中，可以和省內外高校進行校校合作，使動漫人才的培養突破區域的界限，吸引更多更好的資源為我所用。可以與動漫實力較強的院校簽署動漫專業合作協議，開展動漫行業培訓、舉辦學術研討會以及專家學者的互訪交流等，使學生能夠走出國門，了解先進的動漫知識和技術。也可以采用“校企合作”、“訂單式培養”等多種校企合作方式，通過在企業里“頂崗”工作，鞏固所學的理論知識，提高實際工作能力和專業素質，適應動漫產業的發展。

那么如何做到以上幾點？分析如下：

1、建立“校企合作”，激活動漫人才培養機制

動漫人才的培養，有學校正規的教育，也有企業的實用培訓。只有發揮兩種教育模式的特長，才能為動漫產業培養出更多優秀人才。

“校企合作”人才培養模式是將學校的教育資源和企業的各種資源整合，學校把課堂設置到企業成立校外實訓基地，讓學生在企業進行實戰學習，企業把學生視為正式員工使用，按企業要求進行管理和考核，以培養適合企業或行業需要的應用型人才。在動漫人才培養過程中，企業可根據需要，直接參與學校的專業建設、教學計劃的制定和實踐性教學等人才培養工作，學校充分利用企業的物質資源和人力資源，依托企業進行教學、科研工作，共同培養滿足企業需要的應用型人才。

在“校企合作”培養動漫人才方面，山東省的煙臺市芝罘區的做法可供我們借鑒：即把人才培養納入總體規劃，制定高水平培養人才培訓計劃和落實措施。一方面，依托煙臺本地高校，通過實施“校地合作工程”與煙臺大學、魯東大學等煙臺本地學校開展了人才培養合作。此外，還在煙臺動漫基地內開設了動漫實訓基地，培養動漫從業人員的實際工作能力，每年向社會輸送動漫人才2600多人。另一方面，通過與國內外有影響的培訓機構合作，先后建立了“韓國TOTAL公司培訓基地”、“中國電子商務協會動漫游戲委員會煙臺培訓基地”、“清華CG學院煙臺分院”等多個培訓基地，為培養高層次動漫人才創造了條件。

2、動漫“訂單式”人才培養，是動漫產業人才發展的不竭動力

隨著國內動漫行業的飛速發展，對專業動畫人才的需求與日俱增。但國內人才緊缺的問題在一定程度上開始影響并限制動畫行業的發展。出于對公司自身可持續性發展的考量以及對專業動畫人才的迫切渴求，近幾年，國內三十多家知名企業先后與中國第一家引進北美動畫人才培養體系的學院--北京幸星國際影視動畫學院簽訂了人才定向培養協議，委托幸星針對企業需求對動畫人才進行“訂單式”培養。

“訂單式”培養實現雙贏。由于各大院校的相關動漫專業畢業生很難在短時間內滿足企業的實際需求。因此，不少企業開始與動畫培訓機構合作，采用“下訂單”的方式，委托專業培訓機構為其培養出更符合公司專門素質要求、可以滿足實際動畫生產需要的合格動漫人才。業內專家表示，要想快速培養出大量滿足社會和企業需求的合格動漫人才，實行適銷對路的“訂單式”培養是一個切實可行的方法，能有效解決動漫人才短缺的現象。

動漫產業的繁榮發展，關鍵在人才。培養動漫產業優秀人才，這是一個大的人才觀。要做大做強動漫產業，必須擁有一大批具有創新精神、原創能力、技術一流的動漫設計人才。

【參考文獻】

[1]耿蕊.中國動漫產業集群發展研究[D].武漢大學，2010.

篇8

關鍵詞：建筑業；人才培養；建筑人才

尤其是近兩年來，土木建設等相關專業開始升溫，這使建筑人員變得暢銷起來。用人單位表示，這主要與制造業升級換代及目前城市基礎設施建設力度加大有關。制造業升級換代急需補充新鮮血液，基礎設施建設力度加大則急需專業人才。

一、建立建筑人才正確觀念

（1）從狹隘的人才觀到全面的人才觀，即從單純的技術人才觀到多樣性、多層次性的全面人才觀。由于歷史與社會的原因，很多企業普遍認為人才就是指技術人才。他們將企業經營中的諸多問題歸根于缺乏技術人才。這種狹隘的人才觀，使企業形成一種對技術人才的依賴性，難以發現自身面臨的真實問題，也不重視人才管理體制的系統建設，從而使企業難以獲得長期穩定的發展。

（2）技術人才對企業經營的成敗當然很關鍵，我們也確實看到這樣的情況：一個技術上的突破，使企業面貌煥然一新。但這種情況是有條件的，它只存在于少數企業中。多數的情況是企業在有序的運作中推進技術進步和創新，技術人才也只是企業經營中一個重要的方面。

（3）建立全面的人才觀是企業吸引人才的基本前提，企業主要應建立如下人才觀：人才是多樣性的：企業經營中的方方面面需要各種各樣的人才。除技術人才外，還有管理人才、市場營銷人才、公關人才等等。應該說，一切具有可為企業發展所用的特殊技能或才干的人都是企業的人才。人才是多層次性的：企業經營中，各種人才居于企業組織的不同層次。他們可以是高層的管理者，也可以是生產經營第一線的員工，可以是高級的技術開發專家，也可以是技能嫻熟的工人。

（4）全面的人才觀可以克服狹隘人才觀的弊端，使企業全面分析人力資源方面所面臨的問題和機遇，從制度上建立起完整的人才體系，有針對性地招攬切實需要的適用人才。

二、建筑人才培養的重要性

世界經濟在經歷爭奪市場、爭奪資源之后，人才成為各國、各企業爭奪的焦點，人才資源以比物資資源更快的速度呈現出國際化趨勢。在知識經濟中，知識資本空前增值，對企業來說，欲在知識經濟時代積累更多的財富，沒有比獲取創造知識資本的人才更重要的事情了。現在國際上在論及法人治理結構的時候，已經不再談所有者與經營者的兩權分離，而是講兩種資本即出資人的貨幣資本與運作貨幣資本的人力資本的關系，足見人才在企業發展中的作用已被提升到更為重要的地位。人力資本不是指一般的企業員工，而主要是指管理創新人才和技術創新人才，這兩種人才成為企業發展的關鍵，是知識經濟中的主導資源。從前一度是資本雇傭勞動，而現在人才占據主動地位，人力資本被提高到了與出資人同等重要的地位，甚至出現智力雇傭資本，資本追隨人才的現象。對于這兩種知識經濟中的關鍵人才的爭奪成為現代企業最關鍵的任務。

三、調整競爭戰略，創造人才競爭優勢

（1）在經濟全球化知識經濟的推動下，人們已經開始認識到單純強調競爭的思維方式有許多缺陷。企業應當與供應商和用戶等利益相關者，甚至是競爭對手包括跨國公司建立戰略伙伴關系。解決企業組織結構不合理的問題，通過強強聯合，并購、重組等盡快形成更為合理的經濟規模。企業不僅做大，更要做強，增強競爭優勢。而小企業要走專業化和獨特的發展道路，形成自己的競爭優勢，同大企業建立密切的協作關系，提高競爭水平。另外，企業既然面對的是全球化，就必須走全球化的路，企業的眼睛不能盯著國內市場，要有勇氣，積極走出國門，走到國際市場上去，參與人才爭奪。

（2）加入WTO以后，我國企業與跨國公司之間的首場戰役將在人才爭奪中展開，人才資本對公司來說將比金融資本更重要。事實上，企業的科技創新、產品質量、市場競爭都要靠高素質的人才來完成。企業有沒有競爭力、競爭力是否能持續，從表面上看表現為產品和市場，但其背后反映的卻是最關鍵的因素--人才競爭力，即決策能力、管理能力、技術開發與創新能力。

四、建立建筑人才培養的辦法

企業必須建立一整套從人才進入到人才退出的人力資源管理辦法。首先企業在人才招聘中應按市場規則運作，擇優錄用。在技術上應避免相面式的招聘，應采用國際通用的測評技術和面試技術，使選進的人才更符合企業的要求。對人才的激勵應采用多種方法、多種措施，單純物質激勵往往并不能起到最佳激勵效果。在物質激勵的同時能夠和晉升、休假等多種方式相結合，以滿足人才的多方面需求。在使用人才的同時，能夠提升人才的素質，增加人才的資本，以增強企業人才實力。企業要提倡終身學習，為員工提供持續培訓和教育，使人才的知識結構不斷得到更新，使人才素質跟上國際發展要求，跟上企業發展要求。

五、建立未來建筑人才與國際接軌

建立科學的管理體制是企業面對人才國際化環境所需進行的基礎準備，也是關鍵準備。企業必須建立起科學治理結構，形成有利于人才尤其是高級經營管理人才大膽創新的制度。高層管理者的手腳放開了，權責明確了，企業的管理就會有生機、有活力。企業要建立起開放的、動態的、與國際接軌的管理模式，利用現代網絡技術使企業內部能夠及時了解有關國際動態，及時學習和轉化國際知識和經驗。企業對于國際經驗應積極學習和借鑒，防止企業對外部變化反應遲鈍，行動僵化，要建立機敏的企業組織。學習國外管理經驗，結合我國企業的特點，建立起與國際接軌，與知識經濟、人才經濟相適應的組織管理體制。企業要塑造吸引人才、留住人才的企業文化，造就能令人心情舒暢、有助于激發和釋放創新能力的寬松環境，增強企業人員對企業的歸屬感，以環境留人，以積極的環境提高、培養人，重視人性化管理，尊重人才、尊重知識，建立積極的組織文化，用文化凝聚人才，用文化促進人才、發展人才、創造人才、吸引人才，從組織制度上使我國企業與國際接軌，使企業中的人才與國際接軌。

參考文獻：

[1]中國人民共和國住房和城鄉建設部中華人民建筑法[M].北京；中國法制出版社，1997.

篇9

關鍵詞：動漫教育；困境；動漫人才；孵化基地

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）30-0274-02

2011年福建招生資訊手冊普通高校招生計劃（音樂、美術、體育類）公布：截至2011年，福建省內外70所本科院校面向我省招收動畫專業學生數943人，其中文科732人，理科211人；省內外43所專科院校面向我省招收動畫專業學生數1174，其中文科819人，理科355人，合計2011年招收動畫專業學生數2117人，還不包括40所提前批獨立招生的本科重點院校。

面對如此好的招生形勢，應該是值得教育界可喜可賀的一件事，但是經過調查后仔細想想有些后怕，福建動漫教育的整體發展很像五六十年代的，任何學校都想辦動畫專業，特別是民辦院校，只要肯申報都可以批動畫專業，什么樣的學生都能招、都能學動漫，好像學了動漫就能掙大錢。由于沒有專業的師資、缺乏先進的設備，動漫專業的低就業問題擺在了所有專業的第一位。這種現象還會持續多久？整個動漫教育的困境就擺到教育者的面前。教育產業化的弊端已經暴露無疑。

在大量調研的基礎上，筆者總結了目前與福建動漫教育緊密相關的幾個比較突出的問題：

一、政府與教育界關心對象不同

政府只關心GDP的增長，關心一年生產了多少分鐘的動畫片、一年生產多少部的動畫片、關心企業所謂的業績與帶來的表面上的榮譽，卻忽略了與企業密切相關的教育產業，忽略了人才培養的過程及方法，所制定的條件無法給新興的動漫教育引進人才。

大學的產業化，迫使教育界追求所謂的招生效益，在嚴重缺乏師資力量的情況下對動漫專業進行大規模擴招；帶來的后果不堪設想。

首先就目前辦學情況來看，福建所有有開設動漫專業的大中專院校中，普遍以青年教師（25～30歲）、動畫本科專業學歷為主，師資數基本上都在1—3人左右，最多不超過5人；本科、碩士均為動畫專業科班畢業的教師實屬鳳毛麟角；有的院校在沒有動畫師資的情況下竟然也申辦了動畫學院；

其次：中國的動漫教育在本世紀初才開始得到發展，最早的畢業生基本上都屬于動漫教學的實驗品，要想達到動漫行業的標準，就要求學生必須到社會、到企業中去磨練，去將所學的理論知識通過專業實踐的考驗；但是目前的教師隊伍中，基本上沒有幾個具有真正意義上的在企業鍛煉的實戰經歷；試想，這些動漫專業的畢業生一畢業就走上講臺，又有幾人能真正承擔起動漫的教學呢？

二、政府與動漫企業關注的目標不同

政府非常樂觀得看好動漫事業的前景，也出臺了很多的政策，但是過于盲目樂觀，只看重成果，關注動漫企業所能產生的GDP，關注與其他省份的攀比，卻沒有關心企業對人才的需求問題、以及企業發展的需求，在政策上常常出現雷聲大雨點小的現象。

企業在進駐軟件園時只關心政府能給多少的好處，只關心項目能拿到多少錢的問題，為了能拿到補助基金而申報項目的現象比比皆是；由于沒有大資金的支持，無法引進高端人才，整體團隊缺乏創新的能力，只能靠接外包單子過活，因此無法產生有創意的動畫原創片子。

三、動漫企業與教育界面臨的需求不同

教育方（學校）由于缺乏師資力量，在無法引進人才的情況下，頻頻與企業接觸，始終認為企業就是最好的，希望企業能進駐校園，為其解決師資問題，進行有效的產學研合作。然而，對于企業的真正實力與創作能力究竟如何卻不得而知。

商人始終是商人，多數動漫企業為了生存，除了不斷接外包的單子，都將目標轉向高校，絞盡腦子的希望與學校聯系，希望能從校方收到好處，除了金錢還有就是廉價的勞動力——所謂的動漫人才。因此大多數的企業在與高校談所謂的校企合作時，首先考慮校方給出的課酬條件，不論課酬的高低，統一調派人員進校給學生做培訓，這個所謂的教學團隊基本上都是剛進企業的員工、或剛被企業培訓結束的員工、還有在公司被培訓的在校生，因為在目前的社會大環境下，企業本身就缺乏高端人才，更不可能將高端技術人員派往學校。所謂帶給校方的實訓往往都是為了自己的外包項目來服務的；但是在這種條件下的培訓往往是不可能為企業的外包項目服務提供人才。于是校方的期望與企業的目的并不能達成對等。

四、動漫企業與企業之間的競爭不斷

福建缺乏動漫創意的學術與產業氛圍，在一定程度上與企業之間混戰是分不開的，企業為了發展，并不是想如何引進人才與留住人才，而是絞盡腦子的互相挖墻角，表面上互相吹捧，暗地里在背后拆臺。

曾經有企業提出要引進國外有經驗的動漫師資來為我省的動漫企業做培訓，要求每個企業都為這個培訓輸送學員；這本來是件為福建動漫企業辦的好事，政府一定會扶持，但是費用由誰承擔？總不至于都由政府買單吧；由于目前沒有一個相對完整、嚴格的行業用工要求與標準，員工會流失、會跳槽；企業會互相挖墻角，既然這樣，對于剛剛處于發展中的動漫公司都會這么想：“那就讓別的公司出錢培訓，我來挖人吧”。最終，海外教師沒有請進來，培訓沒有辦成，挖墻角的現象依然存在，跳槽的現象越來越多，專業稱職的人才卻越來越少。

五、動漫專業學生不等于動漫人才

動漫專業的擴招與學生的專業素質已經到了反比的地步。許多混文憑的學生在擴大招生的大環境下也就混進了動漫專業的隊伍，加上社會培訓方的吆喝，動漫人才隊伍得到空前的壯大，泡沫人才從此產生。

據教學前端的反饋， 福建省目前的動漫專業的學生中，只有10%的學生確實熱愛動漫專業，40%學生稱可以接受動漫專業，40%的學生是來混的，還有10%的學生不知道自己是來干什么的。加上整體教學水平的落后，就出現了動漫專業的畢業生興高采烈、斗志昂揚踏進動漫公司時卻發現“什么都不會、什么都不懂”、還得回爐重新培訓的現象。

數據顯示，從現在開始，每一年都有將近2000多名的大中專動漫專業學生畢業，但是并不等于我們培養了2000多名的動漫人才，如果能有10%的合格率已經是萬幸了；福建的動漫企業只有區區一百所左右，其中就有很多企業掙扎在生存的生死線上，面對這即將畢業的2000人左右的畢業生，我們又會有何感想呢？

從以上的現象，我們可以看出：動漫人才不是靠政府來養的，也不是教育界所能培養的，更不是企業能挖到的；動漫人才的培養應該是三方共同來努力的，人才的多少關系到福建動漫發展的前景。

1、要學會思考，亡羊補牢為時不晚，退一步，海闊天空。

古人說的好“退一步，海闊天空”。 希望政府、企業、院校都退一步想一想，是否一定要大力發展動漫教育行業？在沒有成熟的動漫教育體系，如何去擴招？是否一定要犧牲掉這么多的動漫學生才能鑄就理想的動漫教育事業？沒有成熟的漫畫產業如何建立動畫產業？是否都要學習灰太狼和喜洋洋的成功去生產不知所云的超級長的無聊動畫片？是否在沒有文化底蘊的基礎與背景下非得生產具有文化底蘊的動畫片？是否一定要趕超日韓、趕超歐美，一定要頭腦發熱做3D動畫片，而后產出一大堆的視覺垃圾？

教育的步伐必須放慢腳步，要腳踏實地的走，打好堅實的基礎是發展的關鍵。慢并不等于沒有希望，快并不等于完美；追求速度與效益的動車已經出了問題，追求經濟利益的食品也出了問題……，可以說所有的問題都出在決策者的身上，動車是鐵道部的產品、學生就是教育部的產品，如何生產出優質的產品？如何樹立起良好的動漫教育品牌？怎樣建設與動漫產業接軌的教學體系？這不僅是教師、院校要考慮的問題，這更應該是教育部要考慮的問題。

2、辦學的院校必須要有魄力打破常規，必須要解決動漫教育的師資問題和動漫教育的硬件設備問題，因為擁有優秀的師資與先進的設備就像踩在巨人的肩膀上，會看的更遠，走的更好。

3、要建議政府牽頭，由高校主辦，加強院校與動漫企業的互動：要定期的召開動漫企業與院校的座談會，通過座談會能讓高校與企業之間得到更多的交流與溝通，包括跟政府部門的溝通，不僅可以增進雙方的了解，而且能讓我們的學生們直接面對動漫企業，面對企業的需求、面對所缺的知識，認清自身的不足，對產生的一些困難可以進行有效的面對面的解決。要加強資源的整合，有效的整合政府、企業、教育相關的資源。樹立“培育全齡的動漫文化”的觀念，而不是只給兒童做動畫。

4、要建立系統的動漫產業鏈，不僅要扶持更多的優秀動漫小企業，使其得到正常的良性發展；還要重點培育漫畫、插畫的優秀人才，擴大動漫行業周邊產業的聯系與發展，使得動漫產業體系得到良性發展，從而產生更多的就業機會。

結語：福建本土的動漫企業大多是在2006、2007開設的，到目前為止，也就走過5年的光景，按目前的情況來看，要想“建設與動漫產業相接軌的教學體系”為時過早，因為，目前的動漫企業，除了游戲公司（網龍）上軌道外，大部分的動漫公司還處在發展的初級階段，企業自身建設都沒有系統化，當然也無法要求教育配套與系統教學，因為教育的目的是為了與企業接軌、為企業服務，是為企業培養和輸送專業技術人才的機構。

也許，在未來的五年內，通過政府、企業、院校三方的配合，共建一個良好的動漫人才孵化基地，加快海峽兩岸交流的步伐，相信不久的將來，福建的動漫教育事業一定會有一個美好的明天。

項目基金：福建省教育廳B類項目，項目編號：JB07-29資助。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：中高職銜接；人才培養模式；精英人才

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0255-02

一、廣東省中高職銜接人才培養現狀

《廣東省人民政府關于推進我省教育“創強爭先建高地”的意見》（粵府〔2013〕17號）、《廣東省人民政府辦公廳轉發省教育廳關于以協同創新為引領全面提高我省高等教育質量若干意見的通知》（粵府辦〔2012〕103號）和《廣東省人民政府辦公廳轉發省教育廳關于加強高校“四重”建設實施意見的通知》（粵府辦〔2013〕25號）等文明確要求以協同機制創新為核心，以建立協同創新中心、協同育人平臺為實施載體，實現人才培養、學科建設、科研研究三位一體創新能力提升的核心任務。此外，近年我國中等教育改革持續進行，如今中等職業教育與普通高中的規模已經大體相當，同時高等職業教育近年也在迅速發展，辦學體系逐漸健全，實現二者的銜接已經具備了現實的基礎。

二、中高職銜接人才培養的現狀與困境

隨著我國職業教育的快速發展，國家政府部門先后出臺多個文件促進中等和高等職業教育有效銜接。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確將中等和高等職業教育協調發展作為建設現代職業教育體系的重要任務。《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成〔2011〕9號）文件明確指出：加強中高職銜接，優化三二分段教育。《國家教育事業發展第十二個五年規劃》要求加強職業教育內部的有機銜接，積極推進中等和高等職業教育在人才培養目標、專業結構布局、課程體系和教材、教育教學過程、信息技術應用、人才成長途徑、教師培養培訓、行業指導作用、校企深度合作和教育評價改革等方面的銜接。以服務為宗旨，以就業為導向，為企業培養實用型高技能型人才，探索中高職人才銜接人才培養模式。目前，中高職銜接人才培養仍然存在問題。

（一）中高職人才培養目標定位模糊，導致人才培養質量不高

高職教育與中職教育的人才培養目標定位上具有非常高的相同性，缺乏清晰的差異定位，都是將學生掌握某項職業（崗位）技能作為重點。但很多高職院校受辦學歷史原因和師資瓶頸等制約，人才培養定位模棱兩可，甚至在專業技能訓練方面還與中職學校出現“倒掛”現象。中職學生到了高職卻學不到預期的知識和技能，就業質量也未見明顯提高，“投入”與“產出”的匹配度不高。加之目前國家層面的職教“立交橋”尚未搭好，對那些讀高職不是最終目標的學生來講，也就沒有太大吸引力。

（二）專業設置的融合度較低，使中高職銜接在專業內涵建設中脫節

中高職銜接的基礎在于專業的對口銜接，這決定著中高職在培養目標、課程體系銜接上能否得以順利實現。從現實情況來看，由于中職教育、高職教育之前隸屬不同的教育行政部門，兩者在專業設置上各不相同且較為混亂，限制了中高職之間的順利銜接。高職的專業目錄對應中職教育的專業大類設置，才能保障中高職的有效銜接，然而現行的高職專業目錄仍是2004年修訂并頒布的，目錄分設19個大類、78個二級類、532種專業。可見，中高職專業目錄設置的時間、名稱各不相同，且專業設置的口徑寬窄不一，專業名稱、分類、要求也不規范，高職專業數量遠大于中職的專業數量，專業設置的融合度較低，使中高職銜接在專業內涵建設中脫節。

（三）高職招考政策不夠完善，影響中職教育的繼續深造

當前，在高職生源嚴重萎縮的大形勢之下，高職自主招生的呼聲日高，但從安徽省近兩年的試點情況看，由于目前中高職教學內容不一致、要求不一樣，而高職院校普遍還沿用學科教育的教學方式和考評辦法，專業技能考核不受重視，致使招考試題中文化課的比例大、難度大，不能突出技能考核，未能體現職教特點，在很大程度上影響了中職學生的報考積極性。

（四）課程結構銜接錯位，中高職協同育人機制缺乏政策支撐

課程銜接是中高職銜接的核心，中高職銜接能否有效推進，關鍵取決于課程的銜接。理論上，高等職業教育應在中等職業教育課程設置的基礎上，按照對口專業設置課程，做到“專業有所對口、課程有所對應、內容有所區分、知識與技能由淺入深”，但從現實操作層面看，中職學校與高職學校溝通欠缺，各自構建課程體系、確定教學內容與實踐安排，尤其是單獨招生，由于按照專業大類或相近專業來招，高職院校更缺乏與中職學校的聯絡，課程結構錯位更加嚴重，專業課內容重復、文化基礎課脫節、教育資源浪費。有學者對上海中高職銜接狀況進行對比分析，發現醫學類等相關專業重復率高達70%，工科類專業重復率也達到45%～55%。課程結構銜接的錯位，使得中高職銜接在內涵上無法得到深入發展。

三、提高中高職銜接人才培養質量的精英人才培養模式研究與實踐

（一）課題研究目標

本課題以協同機制創新為核心，以順德職業技術學院、胡錦超職業技術學校以及西子動畫有限公司建立協同創新中心、協同育人平臺作為實施載體，進一步加強中職和高職的外部管理與內部培養的一體化、協調發展，加強人才培養目標、專業設置，實現課程體系、教學模式和授課計劃等方面的有效銜接，建立“學校與學校、學校與企業”串并行人才協同培養機制；實現人才培養質量提升的核心任務。探索以順德職業技術學院和胡錦超職業技術學校為例的計算機應用技術專業的中高職一體化銜接、梯次遞進的精英人才培養新途徑，由此推廣至相近專業，形成基于提高人才培養質量的中高職銜接精英人才培養的新模式。

（二）以順德職院技術學院為例的中高職銜接人才培養模式的研究

1.人才培養模式研究的主要內容。（1）探索基于中高職銜接的精英人才培養新模式，實現中高職精英人才培養的人才培養目標、專業設置、課程體系、教學模式和授課計劃合理對接。通過組建中高職銜接精英班，探索從課程體系、教學內容、教學模式、考核標準的中高職一體化銜接、梯次遞進的精英人才培養新途徑。（2）提高人才培養質量是學校內涵建設的核心，我們探索“校校企”精英人才協同培養機制，加強與中職學校的交流合作，協同創新教學模式，協同校企合作，建立“學校與學校、學校與企業”串并行人才協同培養機制。本課題研究的核心就是中高職協同創新培養精英人才，所以學校與學校的合作是重點，以促進學校整個資源的合理配置與有效整合，形成保證學生職業能力的有效途徑，從而創新人才培養模式，實現從課程體系、教學模式到教學內容的制定，都是在協作的基礎上，共同制定和完善，符合精英人才培養特點。（3）大幅提升學生職業能力和就業質量。課堂教學出作品，校企合作出產品，技能競賽出成果，市場就業出精英。學生職業能力和就業質量是衡量項目成敗的關鍵因素，我們提出的目標是培養真正能滿足企業職業技能要求的高級技能型人才，做到課堂教學出作品，校企合作出產品，技能競賽出成果，市場就業出精英。

2.具體實施步驟。第一步：完善計算機應用技術專業人才培養方案，為中高職精英班單獨設立人才培養方案，針對學生特點，適當精簡部分文化基礎課程學習，增加專業課課時，大幅增加實訓學時。完善專業核心課課程標準、開發課程教學內容。第二步：創新教學模式，由3名左右的老師對精英班的專業課進行承包，實施包班搭課的教學方式，保證課程模塊的整體性和項目教學的一貫性、連續性。固定上課和技能訓練地點（類似工作室），改革教學方法，以學生作品質量為主要考核標準。學生完成課堂作品，采用任務驅動式教學，每個組完成的作品必須有自己的創意，而不是老師項目的重復。第三步：開展校企合作，引進5家左右的合作企業，引入企業真實項目，承接企業項目制作，完成企業產品，培養學生職業素養與職業技能，構建中高職銜接精英人才實踐教學體系。第四步：加強與中職學校的教學交流，加強中高職人才培養模式的對接，包括教學模式對接、工作室對接、合作企業對接等，保證學生在良好的學習環境下深入完成職業能力的提升。第五步：建立中高職銜接精英人才培養質量評價指標體系，包括確定評價對象，制定組織管理制度和規范，形成教學考核與評價標準等系列標準與規范。

3.預期成效。本課題符合當前高等職業教育發展的方向與高等職業院校中高職職業能力銜接的要求，有助解決當前高職院校中高職銜接人才培養模式中出現的相關問題，向其他專業和高職院校推廣具有普適性，形成的系列研究成果有助于廣東省乃至全國高職院校相關專業借鑒參考，對高職精英人才培養具有創新性。預期項目研究成果應用前景廣闊、應用范圍大、受益面寬。

四、結束語

人才培養質量是學院工作的永恒主題，是教育教學工作的出發點和歸屬。因此，提高人才培養質量已成為學院內涵建設的核心目標，而該課題圍繞提高人才培養質量的人才培養精英模式，協同多方資源，切實促進人才培養質量的提高。

參考文獻：

[1]李琴，王云.高職市場營銷專業學生軟性職業能力的培育[J].青島職業技術學院學報.

[2]臧傳昊.分析大職教觀視野中的職業教育制度變革[J].云南社會主義學院學報.