初中學生健康管理制度范文

導語：如何才能寫好一篇初中學生健康管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

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農村寄宿制初中學生宿舍是學生生活、成長的一個重要場所。但是，長期以來，受各種因素的影響，農村寄宿制初中宿舍管理工作一直是學校管理工作中的一個薄弱環節。我們只有直面農村寄宿制初中學校學生宿舍管理現狀，認真研究和尋找其問題存在的根源，才能更好地幫助農村寄宿制初中學校完善學校管理體制，為農村寄宿制初中學生營造良好的學習、生活環境，促進農村寄宿制初中學生身心健康發展。

一、主要問題

長期以來，學生宿舍管理是一個令農村寄宿制初中學校和班主任頭痛的問題，尤其是在一些管理力量薄弱的農村初中，宿舍管理問題已經嚴重地影響到了學生的身心健康成長。

（一）宿舍內務衛生“贓、亂、差”

用“贓、亂、差”三個字來形容一些管理薄弱的農村寄宿制初中學生宿舍的內務狀況一點也不過分。在一次突擊性的調研中，筆者發現一些農村學校學生宿舍的地面上扔滿了果皮、包裝袋等垃圾。有班主任反映，學校也會組織學生進行清潔活動，然而清潔狀況保持不了多久，很快就會“打回原形”。一些學生根據個人喜好亂擺、亂放、亂掛個人物品。當問及“你們起床后會疊好被子嗎”“有整理好內務的習慣嗎”等問題時，部分學生坦言：“只有檢查評比的時候才會這樣做?！?/p>

（二）宿舍公共資源財產損壞、浪費嚴重

在一些農村寄宿制學校，宿舍門窗、床架床板、水龍頭等公共設施被學生惡意破壞的現象時有發生。有些學生在離開宿舍時不關水龍頭，任憑水“嘩嘩”地流掉；不關電燈、電風扇等電器，任憑電白白地浪費。

（三）違紀行為時有發生

在一些管理薄弱的農村寄宿制初中學校，我們還可以看到學生在宿舍區大聲喧嘩怪叫甚至抽煙、飲酒、賭博、打架斗毆等現象，學生之間的矛盾經常激化爆發。這些行為的直接結果是學生晚上休息不好，在課堂上無法集中注意力，嚴重影響了教學質量。

（四）安全教育不到位，存在大量安全隱患

由于宿舍管理不到位，一些學生借中午、晚上睡覺的時間爬墻外出，偷食周邊村民的瓜果，群眾意見很大，破壞了學生和學校的形象；同時學生爬墻外出容易引發安全事故。馬嶺鎮初級中學兩年前就有學生晚上擅自爬墻外出游泳而溺水死亡的嚴重安全事故，這次事故給學生家庭和學校帶來了難以彌補的損失。

二、原因分析

農村寄宿制初中學生宿舍存在的問題已經成為學生、學校發展進步的障礙。究其原因，筆者認為主要有以下幾點：

（一）學校管理者對學生寄宿制宿舍管理工作的重要性認識不足

一些農村寄宿制初中學校的學校管理者對學生宿舍的認識停留在“學生睡覺的地方”這一層次，沒有充分認識到學生宿舍是學生又一獲得知識、獲得友情、培養合作精神、養成良好行為習慣的重要陣地，也沒有充分認識到抓好學生宿舍管理工作能在一定程度上促進學生學習。由于重視不夠，人、財、物等力量投入不足，管理不到位，致使宿舍問題頻頻發生。

（二）農村寄宿制初中學生宿舍管理力量有限，管理空白點與盲點較多

長期以來，由于農村寄宿制初中辦學經費及人員編制等限制，學校后勤人員非常緊缺，有的學校沒有專設宿舍管理人員崗位。例如，筆者所在地的一所農村寄宿制初中的學生宿舍未設置專門的宿舍管理崗位，全校所有的男、女生宿舍只有一個校警兼管宿舍，而他所謂的“管理”就是每天開、關宿舍區的大門。平時紀律等情況主要依靠各班班主任和值日老師在教學之余到宿舍巡查督管。此外，目前農村初中學校班主任的待遇普遍偏低，部分班主任出工不出力，工作應付了事，管理效果不佳。一些農村寄宿制初中的宿舍內務衛生情況由學校團支部組織學生檢查打分，沒有嚴格的評價標準，且缺乏有力的監控，所謂的“檢查”往往只是停留在形式層面上。這樣，出了問題沒有辦法發現，即使發現問題也得不到及時反饋，更談不上整改完善了，導致問題越積越多。

（三）農村寄宿制初中缺乏科學、合理的學生宿舍管理制度

雖然一些農村寄宿制初中宿舍墻上掛有各種管理規定，但這些管理規定并不完全符合學校與學生的實際情況，而是照抄、照搬城市學校管理條例應付了事，實際上形同虛設。更有甚者，部分農村寄宿制初中連照抄的宿舍管理制度都沒有?？茖W合理的管理制度的缺乏使得教師沒有管理的依據，而學生沒有明確的行為約束制度。

（四）部分農村寄宿制初中宿舍文化建設處于空白狀態

由于沒有充分認識到宿舍文化建設對于學生的重要意義，部分農村寄宿制初中校領導和班主任很少在宿舍文化建設上下功夫，沒有投入足夠的精力研究與打造學生宿舍文化。部分學校平時只關注學生“能睡覺”這一層面上的硬件建設，而沒有關注“睡得好、能發展”這一層面上的軟件建設。一些學校學生宿舍內沒有進行任何美化，連一句簡單的溫馨提示語都沒有，這樣生硬的生活環境不能很好地幫助學生成長。其實，宿舍文化建設應該是校園文化建設的一個重要組成部分，但是被有些農村學校忽視了。

三、基本對策

農村寄宿制初中學生宿舍作為學生生活的重要基地，把它建設好意義重大。要解決其存在的各種問題，為廣大農村寄宿制初中學生營造更為良好的生活、成長環境，促進他們健康成長，筆者認為要做到以下幾點。

（一）重視宿舍管理的作用

農村寄宿制初中學校管理者只有站在新的、更高的層面上充分認識學生宿舍在教育中的重要作用，才能主動投入足夠的力量，把宿舍的功能作用發揮好。學校必須重新評估、認識學生宿舍現實狀況，認識到宿舍建設存在的不足之處和必須改善之處，并且召開領導和班主任會議，研究討論如何搞好宿舍建設，同時廣泛地采集學生和家長的有益建議，最后形成宿舍管理建設的具體方案，明確宿舍管理建設的領導機構、目標方向、操作方法等，使宿舍管理工作有力開展并不斷推進。

（二）制度制定“被動”與“主動”相結合

制定完善可行的宿舍管理制度對于推進宿舍管理工作十分重要，但是僅僅依靠規章制度還是遠遠不夠的。我們要科學定位學校管理者和學生之間的關系，讓學生主動參與到宿舍制度的制定中。學校的職責是通過制定政策和規章制度指引方向和提出任務，而不是親自去組織宿舍各項活動和管理。首先，學校管理者應該適當下放手中的權利，引導學生自我服務、自我管理，自主制定管理制度或為制度制定出謀劃策。其次，宿舍的管理過程是動態的全面過程，而不是靜態的單一過程，學校應該讓各宿舍相互借鑒、學習，通過集體力量激發學生自我管理的熱情?？梢酝ㄟ^開展優秀宿舍評比活動、內務整理大賽、宿舍環境設計大賽等有趣味的活動讓學生主動參與。最后，管理的最高境界不是制止學生做什么，而是使學生形成強烈的使命感。學校應該制定貼近學生實際的制度，讓學生對學校產生歸屬感，把遵循制度當作是自己的使命。

（三）增強管理力度

有的農村寄宿制初中學校學生人數較多，學生宿舍管理范圍與難度較大，單靠班主任和值日老師的一些巡查是不夠的。除了要在編制上設定足夠的宿舍管理崗位，有條件的學校還可以挖掘周邊辦學資源，如爭取周邊的部隊或企業幫助，邀請他們作為導師開展軍訓等活動，指導農村寄宿制學校的學生形成良好的行為規范。平時積極對學生宿舍進行檢查、考核和問題反饋，每一項檢查都要在當天向全校師生公布，做到公平、公正。

（四）開展宿舍文化建設

農村寄宿制初中學校要積極開展宿舍文化建設，發揮文化的引導功能。首先，整潔美觀的物質環境必不可少。清潔衛生、物品擺放、整體布局這三個方面是宿舍物質文化的首要因素。在設計上應該尊重各宿舍學生的集體喜好和個人特點，鼓勵學生設計出為宿舍所有成員所接受的宿舍物質文化形態。其次，學?？沙珜W生制定宿舍規范歌、溫馨提示、文明禮儀要求等，通過“軟文化”建設，讓學生體驗到宿舍的溫暖，使友愛互助、和諧共進成為學生共同的信條和價值追求。當一個宿舍呈現出向上、溫馨、富有文化氣息的氛圍，那學生身處其中也能受到潛移默化的影響，從而表現出積極、文明、和諧的精神風貌。

（五）加強績效考核

農村寄宿制初中學生的宿舍管理是農村初中學校管理工作的重要組成部分，是班主任工作的一個重點。學校應該把宿舍管理的相關工作情況納入班主任考核的范疇，把考核結果作為班主任評先、評優及績效考核的條件之一，同時，學校還應出臺學生宿舍管理工作成效獎勵機制，對宿舍工作管理出色的班主任進行必要的獎勵，從而提高農村寄宿制學校班主任在學生宿舍工作中的積極性和主動性。這樣才能把宿舍的管理與教育兩個方面的工作很好地結合起來，把后勤管理工作人員和班主任有機整合起來，從而形成學生宿舍管理工作的強大合力。

總之，只要我們實事求是、尊重規律，在新的歷史條件下不斷探索宿舍建設與管理的有效方法，我們就一定能夠開拓創新，克服目前學生宿舍存在的問題，為學生的健康成長創造良好的環境。

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一、實施初中學生綜合素質評價制度，促進學生全面健康發展

改革初中學生成長評價制度，實施初中學生綜合素質評價制度，以初中學生學業考試取代高中階段學校招生考試。綜合素質評價由學生學業成績和基礎性發展目標評價成績兩部分組成。

（一）學生學業成績。學生學業成績由學生日常學習成績和學業水平考試成績兩部分組成。

1.學生日常學習成績。學生日常學習成績是對初中學生3年各學科學習成績的階段性和過程性評價，由學生的課堂表現、作業表現、小組學習、活動參與、出勤以及期末考試測評等內容組成。學生日常學習成績采用等級評價，分為A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。每校每科A（優秀）等級的學生數原則上控制在全校該年級學生總數的25%至30%范圍內。學生的日常學習成績是學生畢業及升學的重要依據，義務教育階段學生日常學習成績每門均須達到C級（含C級）以上等級;達不到要求的學生可以參加補考，補考工作由各初中學校負責統一組織，補考成績達不到C級的考生不得領取《義務教育證書》。

各縣（市）區教育部門須制定相應的評價辦法和措施，鼓勵學校結合自身辦學實際，制定學生在校日常學習評價管理制度。為保證教學質量，各縣（市）區教育部門要依據課程標準，制定課程實施質量監測標準及檢測辦法，定期對初中學校課程實施水平進行質量監測，但不得統一組織考試。

2.學業水平考試成績。義務教育初中階段實行學業水平考試制度。學業水平考試是義務教育階段的終結性考試，學業水平考試成績將全面、準確地反映學生在學科學習方面所達到的水平。初中學業水平考試由市教育部門統一組織實施，考試科目為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、信息技術和體育與健康。生物、地理學科在學生初二學業完成后進行水平考試;語文、數學、英語、物理、化學、思想品德、歷史和信息技術在學生初三學業完成后進行水平考試，除信息技術采用上機考試外其它學科考試形式均為閉卷考試。生物、地理、思想品德、歷史和信息技術實行等級評價，成績分A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。體育與健康的測試根據市教育局的體育測試辦法進行。學生學業水平考試成績是初中學生畢業及升學的重要依據，未參加學業水平考試的學生不得領取《義務教育證書》。

（二）基礎性發展目標評價成績。建立初中學生基礎性發展目標評價制度。學生基礎性發展目標評價要堅持內容全面、主體多元、方法多樣、注重過程、結果客觀的原則，評價內容依據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）中提出的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等6個目標要求，評價結果包括等級和綜合評語兩部分。學生基礎性發展目標評價以一個學期為一個評定時段，在初中第六學期依據學生3個學年基礎性發展目標總體表現，按照A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級確定基礎性發展目標評價成績，等級為A（優秀）的學生原則上不得超過該校初三年級學生總數的25%。綜合評語由班主任在征求其他任課教師意見并匯總全班同學意見的基礎上，對每個學生做出描述性評價?；A性發展目標評價成績將作為學生畢業及高中階段學校招生的重要依據，該成績為D級的學生不得領取《義務教育證書》，不得被普通高中學校錄取。

基礎性發展目標評價由各縣（市）區教育部門負責指導和監督，具體工作由各初中學校組織實施。各初中學校要突出學校的辦學特色和德育要求，促進學生的全面發展、健康發展、和諧發展。

（三）進一步完善學生成長記錄檔案管理制度。初中學校要按市教育部門統一要求，健全學生成長記錄檔案的學生學業成績、基礎性發展目標評價等級和綜合評語、階段性突出表現（或標志性成果）等內容。市教育部門要統一確定學生標志性成果種類，各學校不得借標志性成果評選，增加學生課業負擔和占用學生休息時間?？h（市）區教育部門要切實加強對初中學校學生成長記錄工作的管理，通過有效的監測機制，對學生的過程評價工作進行指導、監督和管理。

二、改革高中階段學校招生考試制度，推進教育均衡發展

（一）改革高中階段學校招生考試形式，以學業水平考試取代升學考試。根據《省人民政府辦公廳轉發省教育廳等部門關于實施初中學生綜合素質評價制度深化高中階段學校招生制度改革的意見的通知》（魯政辦發〔2008〕2號）要求，改革原中考文化課考試形式，自2011年起，從初二年級開始進行學業水平考試。自2012年起，高中階段學校招生用學生學業水平考試成績取代原中考文化課考試成績。

（二）高中階段學校根據初中學生綜合素質評價結果錄取新生。實施初中學業水平考試后，高中階段學校要以初中學生綜合素質評價結果為依據錄取新生。綜合素質評價結果以學生學業水平考試成績為主，同時將學生日常學習成績和基礎性發展目標評價成績作為重要參考或限定條件，其中，語文、數學、英語3科以原始成績計分，物理、化學兩科以原始成績的一定比例計分，體育與健康所占分值比例成績按照學業水平考試總成績的10%計算，生物、思想品德、歷史、地理、信息技術等級評價為D級的考生不能被普通高中學校錄取，生物、地理和信息技術等級考核評價補考后仍為D級的考生不得報考普通高中學校。

（三）普通高中繼續采取多種形式進行招生錄取。

1.推薦生錄取方式。推薦生必須具備以下條件：學生3年日常學習成績均達到A等級，學業水平考試中地理、生物、信息技術考核等級及學生基礎性發展目標評價總評等級均為A等級，經初中學校兩名初三任課教師聯名推薦并報招生學校審核考查同意，可作為推薦生免試升入普通高中招生學校。凡義務教育階段擇校生自2011年起不享受推薦生待遇。

推薦生試點學校要進一步加強推薦生錄取管理工作，逐步擴大推薦生錄取比例，規范錄取程序。要本著公開公正的原則，及時公布審查內容及程序，禁止采用單純文化課考試形式或以學生初中階段參加各類競賽獲獎成績為依據選拔推薦生。要建立推薦生選拔、培養的科學管理機制，采取面試及審查學生綜合素質評價內容相結合的辦法，對推薦生進行全面考查和選拔。

2.指標生錄取方式。指標生必須具備以下條件：3年日常學習成績和學生基礎性發展目標評價總評等級均須達到B級（含B級）以上等級，學業水平考試中地理、生物、思想品德、歷史和信息技術等級考核必須達到B級（含B級）以上等級，其它學科學業水平考試總成績達到錄取學校指標生最低錄取分數線要求。凡義務教育階段擇校生自2011年起不享受指標生待遇。

自2012年起，進一步擴大指標生分配比例，將省實驗中學、師范大學附屬中學、省第一中學等學校計劃內招生人數的75%作為指標分配到初中學校，并逐步擴大到80%。農村地區學校要參照市區學校的做法積極推進指標生分配錄取辦法或普通高中學校劃片招生辦法，推進教育資源均衡快速發展。改革指標生分配辦法，指標生分配原則為根據初中畢業生人數、基礎教育課程改革實施情況和依法辦學全面推進素質教育情況等分類分配。對在素質教育工作評價過程中或日常工作中有嚴重違背教育規律、違反辦學行為規定、加重學生課業負擔、對學生身心健康造成不良影響或引起嚴重后果的學校，將減少指標生分配比例，直至完全取消其按照素質教育評價情況分配指標的資格，同時按規定對該校負責人給予處分。

3.特長生錄取方式。普通高中學校經市教育部門批準，并在市教育部門統一指導下，可根據自身辦學特色組織測試，自主招收一定數量的藝術、體育特長生。測試結果須予以公示，公示通過后，按擇優原則錄取。特長生須具備以下條件：初中3年日常學習成績應達到C級（含）以上等級（其中，其特長對應的具體學科日常學習成績為A級），基礎性發展目標評價總評等級達到C（含）以上等級，學業水平考試中地理、生物、信息技術等級考核達到C（含）以上等級，學業水平考試其它科目考試總成績達到錄取學校最低錄取分數線要求的，可被招生學校列入計劃內錄取，達不到最低錄取分數線要求的，經招生學校同意并按規定審批后可按照招收擇校生的有關規定予以錄取。

三、加強組織領導，規范學生評價及招生錄取工作

（一）切實加強組織領導。改革和完善評價與考試制度是全面推進素質教育工作的一項重要舉措，各級各有關部門要高度重視，加強組織領導，切實做好初中學生綜合素質評價和高中階段學校招生制度改革工作。要通過制度建設確保學生評價制度及招生考試制度改革公正、公平、公開實施。要實行嚴格的公示、誠信、監督、評估監控、復查復議和責任追究等制度，自覺接受社會監督，維護公平競爭。要切實保障經費投入。我市初中學生綜合素質評價所需費用標準，在省出臺有關規定之前，暫按省教育廳制定的普通高中學業水平考試費用標準執行，并全額納入各級財政預算，不得向學生收取任何費用。

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一、嚴格制度管理，形成良好的班風

中學生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的人際環境、心理環境、學習環境是否有利于青少年的健康成長，關鍵是班級的班規、班風和班貌建設是否良好。好的班貌班風就是一種良好的暗示，會促使學生加強自律，樹立正確觀念和態度。而壞的班風會使學生混淆是非，形成錯誤的思想觀念。

1.制定班級管理制度

制定嚴格的班級管理制度，要求全體同學共同遵守；每個學生在德、智、體、美、勞諸方面有行動措施，要求全班同學團結起來。班級常規制度包括：常規考勤制度、收發作業制度、衛生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動制度、班團干部工作責任制度和文明禮貌制度等。制度的制訂簡便易行，簡單明了，并加以獎勵成法相配合，從而使制度得以貫徹實施。此外，還可根據實際中出現的問題補充新內容。在執行制度過程中，班級管理制度要嚴，執行要有始有終，這就叫“有規矩，成方圓”。

2.制定班級考評制度

有了管理制度，就要有相應的考評，認真制訂考評細則就可以在同一標準之下要求學生加強自律，定量考核出每位學生的表現狀況。

二、建立班級內部多層次的干部隊伍

1.班級管理的“核心力量”―團支部書記和班長

他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人，他們在前臺可以大膽地進行工作，遇到難題時則協助班委解決，這樣他們就可以放心大膽地開展班級管理，而不會瞻前顧后，有所顧忌。

2.班級的“中層干部”― 團支委與全體班委

他們各司其職，各負其責，是班級各項制度落實的執行者。他們聽從團支書和班長的安排領導，又指導著各塊的同學落實好任務。

3.“基層干部”―小組長和課代表

他們是一事一議、一人一責，日常性事務工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業”，環環相扣。

三、開展有特色的班級活動，使班集體充滿活力

中學生正是長身體、長知識的時期，他們愛好廣泛，精力充沛，個性各異，不可能用一個模式強求幾十個人按一個標準行事，也不能僅僅用行政命令，用簡單的紀律來約束，但也不能放任自流。所以，班內各種各樣的活動都應盡量從中學生的特點出發，安排上注意計劃性、趣味性和科學性?？筛鶕r間和形勢組織相應的活動，還可在平時組織一些主題班會，寓教育于活動中，教育滲透在學生們的笑聲之中。只有開展有意義的活動，才會為每一個學生創造一個良好的自然發展環境，讓師生之間、同學之間在無拘無束中進行交流，心靈接觸。

四、把關心愛護落在實處

老師喜歡品學兼優的學生，這是人之常情；而要喜歡后進生，特別是各方面都令人煩惱的學生，在感情上確實較難作為一位教育工作者，特別是班主任，不應該歧視、拋棄后進生，而是需要更多的愛心和熱情做好細致的工作，促使后進生的轉化。這需要班主任多了解學生的學習情況，發現其閃光點，經常、反復做工作，使后進學生樹立起信心，增強榮辱意識，從而在學習生活中能增加一些自律來，以達到教育的目的。

五、讓學生自己管理自己，提高他們的自覺意識

學會自我管理，是教育的最高境界。教育的目的就在于此。在制定獎勵制度來要求學生進行自律的同時，還需要制定考評細則，用懲罰的方式強制學生遵守，使其養成遵守紀律的習慣，從而提高自覺意識。

六、注重多方位聯系，形成教育管理的網絡化

1.上下配合

在學校行政領導的帶領下，加強與團委、政教處、教務處的聯系，把對上級的工作安排、學校整體規劃的理解與執行作為班級建設的目標。

2.內外配合

班內的一切學習、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。要深人到學生生活、學習的各個方面了解本班學生的情況，并希望得到其他部門的共同教育。

3.相互配合

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關鍵詞：中職學校;班級管理，策略與技巧 

根據自己擔任班主任工作的心得和體會，與大家探討一下如何搞好中職學校的班級管理： 

一、了解學生，是班主任教育學生的前提 

班主任工作的目的就是教育學生，從而促進學生德、智、體、美的全面發展。了解學生，那么班主任的教育工作就有的放矢。為了更全面的了解學生，我從以下幾點入手：學生入學時，縣翻閱學生的檔案，了解學生初中的表現和中考成績，以及了解學生的家庭狀況。走近學生、貼近學生的生活，積極與學生溝通與交流。從學生感興趣的生活、理想、社會話題入手，傾聽學生的內心感受和需要，縮短師生間的心距，在與學生溝通和交流中了解學生的思想狀況。 

二、加強思想教育，確立班集體的奮斗目標 

加強思想教育是班主任工作的重要方面，也是班主任工作的重點。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和奮斗方向，班集體如果沒有工作的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個共同的奮斗目標，形成強大的班級凝聚力。 

充分利用班會，做好思想工作。想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其他問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，主要利用班會課對全班進行思想教育，班會的形式也要多種多樣。在以“認識愛情”為主題的班會中，讓學生們分組進行討論，結合事例讓學生懂得愛情是美好的，但中學生不具有談戀愛的條件，要樹立正確的愛情觀，為自己負責也為他人負責。在以“如何愛學校、愛班級、愛老師”為主題的班會中，讓學生集體討論并歸納總結出了愛學校、愛班級、愛老師的行為，并結合助學金的發放從心理健康及情感教育方面與學生進行交流，讓學生理解學校、理解老師。 

三、民主制定班級管理制度是建立良好班風、學風的關鍵 

學生是班級的組成部分，一個班級的班風和學風的好壞直接影響著每個學生的發展，處于有活力和有凝聚力的、具有良好班風和學風的班集體，有利于學生養成良好的生活和學習習慣，促進學生團結、進取、勤學、好問。良好的班風和學風，不是班里有一兩個學生表現好就能形成的，而是要靠全班同學結成一條心，共同努力維護形成的。這就要求學生遵守班級管理制度，只有學生自覺遵守了，圍繞良好班風和學風而制定的班級管理制度，良好班風和學風才有可能形成。但要學生自覺遵守班級管理制度不是件容易的事，因此要為建立良好的班風和學風作準備，關鍵做到以下兩點： 

制定班級管理制度要因材而定。學生從初中升入職專，這個年紀的學生具有自我意識迅速發展，但自我意識深度不夠，自控能力差的特點，升入職專的大多數學生在初中經常品嘗是的學業上的挫折帶來的失敗體驗，對自己信心不足，對生活、學習缺乏積極向上的態度。 

制定班級管理制度要體現民主。由于學生各方面的素質較差，自信心不足，自覺性不高，讓學生自覺遵守班級管理制度，首先要進行制定班級管理制度總動員。開展主題班會，舉一些后進生通過自己努力最終成功的一些事例，激勵學生，增強學生的自信心和激發學生積極向上的熱情，具有樂意遵守班級管理制度的意向。其次，與班干部共同起草班級管理制度，征集全班學生的修改意見和建議，整理、確定較完善的班級管理制度。班級管理制度是學生自己的主張，學生自己管理自己、自我評價的準繩，學生在樂意遵守班級管理制度的決意表上簽名，表面了學生有了追求進步的自信心和決心，這是良好班風和學風形成的開始。 

四、關愛學生，是良好的班風、學風形成的途徑 

關愛學生的班主任工作不變的主題，教育事業是愛的事業，沒有愛便沒有教育。對每個學生應該傾注真誠的愛，學生都有獲得愛的平等權利。我們要用寬容的心態對待學生的過失;用期待的心態等待學生的進步;用欣賞的目光關注學生的閃光點;用喜悅的心情贊許學生的每一點成功。在班級管理過程中，如果班主任善于發現學生的每一點進步、每一個閃光點，用愛心和耐心去感化學生，學生就會感到被關愛的溫暖，從而增強其自信心，以積極的心態面對生活和學習。 

班主任要有責任心，關心、理解和尊重學生，不僅體現在關系學生的生活上，還要體現在學生成才的教育上。用誠心打動想到、用愛心贏得學生、用耐心教育學生，引導學生克服困難，使學生更順利的沿著他們自己制定的班級管理制度的正確方向走下去。一路上，增強其自信心，讓學生收貨戰勝自我的成功體驗，從而建立良好的班風和學風，學生沐浴在積極向上的班集體中健康的成長。 

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法簽差萬別，形勢和任務又在千變萬化，班主任要在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，這樣才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。 

參考文獻： 

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關鍵詞：初中；教學；管理

隨著知識經濟的到來，新一輪初中新課程改革也在啟動和運行當中，初中是教育教學活動的基礎，這個階段教育的成敗對學生未來的發展意義重大，要不完完善初中教學管理方式，激發教師教學熱情，提高學生學習效率，最終不斷提高中學教學質量。筆者就初中教學管理談幾點看法。

一、“理性管理”“人性管理”相結合

“以人為本”是教育改革倡導的理念和精神實質，因此，學校管理者在管理實踐中應該將“理性管理”和“人性管理”結合起來，剛柔并濟，以實現教師和學生的可持續發展。所謂“剛性管理”，指學校管理中的規章制度要“剛”，要一視同仁，絕不能因人而異、因事而異，而對于違反管理制度的師生，要堅決按照規章制度處理，以樹立制度的權威性；所謂“柔性管理”，指學校管理者在執行制度的過程中，對人要柔和，要從細節上體諒師生、關心師生，如教師管理中，學校管理者要設身處地為教師考慮，用集體力量為教師排憂解難，讓教師真切感受到自己被尊重、被認可，而在這樣的人性化管理環境下，教師必然會用積極工作回報學校善意。與此同時，學校還要樹立“人人是管理者”的觀念。

在新型初中教學管理過程中，要形成每一位教師都是管理人員的氛圍。教師不但肩負著“授業解惑”，還要參與到教學管理全過程。在日常教學中，要對學生進行有效的管理，在校園中，還要對校園設施進行有效的管理，讓每一位教學工作者都能融入到初中教學管理中去，每個實踐活動都能成為科學的教學管理。

二、轉變管理模式，健全管理機制

傳統教學管理理念中，“分數管理”、權力至上、形式主義等不良傾向充斥在管理模式之中，而在新課改理念下，學校管理者應努力轉變管理模式，以科學民主教學管理機制規范學校的教學工作。在健全管理機制的過程中，初中學校管理者應該主動探索分層式管理模式，即第一層是由校長組織成立的教學管理決策層，具體制定學年、學期、專項性的教學規劃，組織部署教學常規活動開展與落實，指導、協調、檢查、考核教學和教研工作；第二層是由教研組長組織成立的基層管理系統，該管理層主要負責安排落實學校的教學計劃，利用集體備課解決學科教學中存在的問題。而這樣層層把關、分層落實的管理模式對落實目標，提高教學管理的有效性起到了重要作用。抓好教學常規，保證教學活動規范化運行。一個學校是否有正常、穩定的教學秩序，教師是否具有備課、上課、考試、教研、科研的能力，學生是否具有預習、聽課、作業、復習、進行課外活動的自覺性，在很大程度上取決于該校是否具備有效的常規教學管理，因此，在新課改理念指導下，初中教學管理者一方面要從“教”和“學”兩個方面狠抓、嚴抓教學常規，鞭策師生在教法和學法上下工夫，以改善教學質量。另一方面切忌形式主義，不斷提高教學常規管理的可操作性，讓校領導在管理中感受到教學常規方便抓、方便管，讓教師在執行中體會到具體實在的管理效果。

三、創設良好環境，完善教學設施

創設良好的工作環境，不是追求奢華的教職工宿舍和教學道具，而是要根據學校的實際情況，教師的教學特色，創造出愉快的教學和學習環境。改善教職工的工作環境，可以讓教職工全身心投入到初中教學中去，避免外界的干擾。要積極營造初中校園教書育人的氛圍，美化學校環境，建立完善的衛生管理制度和安全管理制度，讓學校成為教師教書育人、學生認真學習的樂園。在初中教學管理過程中，要根據各個學科的特點，不斷改善教學的器材和教學工具，增添的器材要符合初中學生的愛好特長，完善初中學生的學習條件。比如，初中生物教學中需要用到很多實驗器材，體育教學中運用很多體育器材等等，這些都要重視，進而提高教學管理的效果。

四、建立評價標準，強化培訓機制

傳統的教師評價只是為了滿足教育的需求，也是為了突出教師的主體價值。傳統的評價帶有獎懲性，主要是為了給教師施加壓力，讓他們達標，但是沒有起到鼓勵他們的效果。在初中教學管理中，要積極轉變價值觀念，把教師評價能夠真正的落實到實處?？梢圆捎冒l展性教師評價，注重教師自我價值的實現，尊重和自我實現的需求是一個比較持久的動力，也是教師自身所需要的。教師希望通過評價來發展自身的優勢和不足，論文不斷發揮自身的教學潛能，實現自我價值。所以，對教師評價要堅持“以人為本”，完善評價標準，注重教師未來的發展。在初中教學管理中，要強化初中教師培訓工作，鼓勵教師參與培訓，讓教師能夠更新自身的知識水平?？梢詣撛鞕C會讓教師走出學校，開拓教學視野，吸收先進教學方法。通過培訓能讓教師提高自身的業務素質能力，提高教學質量，促進教師自身的發展。

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中學體育教學方法比賽助教交流平臺“少年強，則國強”。中學學生一個個都是剛出生的太陽，他們的身上充滿了生機和無限的力量，其健康關系著國家的富強，而中學生健康的體魄得益于體育鍛煉，因此要格外地重視中學體育教育。比賽是檢驗學生體格強弱的一種工具，也是對體育教學質量檢驗的一種手段，通過比賽學生可以了解自身各方面的機能，給自己一個好的體育鍛煉目標，還可以加強學生之間的競爭力，活躍校園氣氛，比賽式教學無論是對學生身體還是心理都有利于學生健康的成長。

一、中學體育教學現狀

1.學校以及體育教師對體育教育不重視

中學生的課業比較繁重，大都是以語文、數學、英語等這樣的考試課程為重，往往忽視了學生的體育鍛煉，在教師的心目中，體育教育的觀念是不正確的，每年舉辦的一次學校運動會，初三和高三的學生因學生學習時間緊任務重而沒有參加的權利，而且大部分中學學生在學校的時間都在教室當中坐著學習，學生長時間的缺乏鍛煉造成了學生身體素質差、免疫力弱，從而對學生的學習和生活造成影響。

2.學生不喜歡運動

現在的學生具有不愛運動、身體偏胖的特點，他們都認為體育運動是個特別消耗體力、特別累的事情，很多學生心理的懶惰以及身體行動不便造成不愛運動，學生對體育的認識就是學習累了，需要放松，在這個時間段里，學生既不學習也不鍛煉，雖然很喜歡體育課程，但是體育教育沒有達到預期的效果。

3.教師課堂內容安排不合理

據調查，很多中學體育教育普遍存在的問題是教師對學生不負責任，在體育課上教師就帶領學生集體活動一段時間，然后教給學生一些簡單的有關體育的內容，而且很多課時都在練習這一個體育項目，教師講完后沒有督導學生進行鍛煉，很多學生都主動解散，去一邊自己玩，學生不練習老師的講課內容，教師也不進行有關的指導，無法達到體育教學的效果。

4.運動器材缺乏和管理制度的不完善

體育的運動器材都是由老師統一管理的，平時器材室是不開放的，只有在體育課時部分器材才被允許借給學生使用，這種運動器材管理制度的不完善對學生的鍛煉帶來了阻礙，即使是學生喜歡運動，因為沒有器材也會打消學生熱愛運動的積極性。同時很多中學體育運動器材都很缺乏，在體育鍛煉時無法達到人手一份，或者兩人一份，教學設備缺乏必然會降低教學效果。

二、比賽式體育教學方法的探究過程

比賽式體育教學提高了學生的體育鍛煉的積極性，增加了學生之間的競爭力，活躍了學校的氛圍，通過比賽學生對自身的身體狀況有了全新的了解，并為自己的鍛煉指明了方向，因此比賽式體育教學法很值得推廣。

1.提高體育教師教學的責任感

體育教師要對學生有高度的責任感，做到對學生體育鍛煉的監督工作，體育課前讓學生做好熱身工作，做基本的鍛煉或者慢跑一兩圈，然后講解本節要學習的內容，并將學生分成小組3個人一組，做到相互監督，促進練習，老師也要在學生的身邊對體育項目進行規范指導，盡到一個教師應有的責任，讓學生做到運動規范、鍛煉強度足夠的目的，充分的鍛煉學生的筋骨，提高學生的身體素質。下課之前教師要對小組的練習情況進行檢查，并對小組進行評價、統計，將成績記入考試成績中，以此來勉勵學生學習。教師在講課內容上要多樣化。如給學生講籃球、乒乓球、足球的評分規則，還可以介紹姚明、劉翔、李曉鵬等體育明星的成功事跡。讓學生對各種體育項目都有所了解，提高學生鍛煉的積極性，都說興趣是最好的老師，只有讓學生熱愛運動，才能激發學生主動鍛煉。

2.組織多種形式的體育比賽，加強學生的合作與交流

我校為了促進學生積極地參與到體育鍛煉中來，開展了比賽式教學，在平時的鍛煉中選拔有潛力的學生，并將其作為培養的重點對象，成立各種體育俱樂部，如籃球、足球、排球、乒乓球俱樂部，加強成員之間的競爭力，組織成員之間的比賽，讓學生充分地了解自身的體育水平，并對自身以后的學習重新定位，教師集合各個俱樂部成員并加強成員之間的交流，讓學生交談他們之間的鍛煉經驗和心得，這些經驗對學生體育鍛煉具有很大的幫助。

3.完善體育器材的管理制度

完善體育器材管理制度，平時器材室對學生開放，允許學生外借器材，學生課外活動時間可以利用這些器材進行課外活動，豐富課外活動氣氛，緩解學生的學習疲勞。同時學校教師要置辦齊全的器材，做到種類和數量的齊全。為了發揮各種器材的作用，我校每年開展兩次運動會，包括春季和冬季運動會，我校涉及的運動項目種類很多，讓學生在運動會上盡情地展現自己的體育風采。

三、小結

綜上所述，現在的體育教育現狀不容樂觀，存在著很多亟待解決的問題，如課時安排少、課堂教學內容安排不合理、學生積極性差等，問題的存在很大一部分因素是學校以及教師對體育教育的不重視，因此要端正體育教育的理念，對體育教育引起高度的重視，積極地鼓勵學生參加學校組織的體育比賽，提高學生的健康意識，讓學生明白“身體是革命的本錢”這句話的深刻含義，并讓學生能自主地活動起來，鍛煉好強壯的身體，為將來的學習、生活、工作打下基礎。

參考文獻：

[1]張永順.比賽式教學法在高?；@球教學中的應用與研究[J].鄭州航空工業管理學院學報，2012，31（1）：155-158.

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關鍵詞：人本管理；初中教學管理；方法探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0027-02

1.前言

初中的學生正經歷思想塑造、情感掙扎的青春期時段，由于理解世界的能力加深，但行為難以得到控制，行為散漫、性格叛逆，在教學管理中，需要投入相當大的部分去讓學生得到教育。教學過程的不靈活性，會導致學生比其他年齡的學生更易枯燥、乏味，更激發出學生的叛逆心理，在課堂教學中出現和老師頂撞、對抗的現象，也對課堂教學的有效性進行了一個打擊，也對學生正確獲取知識增加了難度，甚至對學生的成長教育產生了不好的影響。人本管理可以發揮學生的積極性和能動性，對塑造初中學生的性格，改善教學有一定的作用[2]。

2.人本管理的意義

2.1 有利學生身心健康。以人為本是現代管理的核心概念，它強調的是人與人之間協調的關系，給予人們充分的尊重，捍衛每個人的權利，并且使每一個人的才能和作用都能得到充分發揮，增強人的信心，實現團體的凝聚力[3]。在初中教學管理中使用人本管理的理念，可以突出教學中學生的核心地位，突出教導、傳授知識的目的，同時教師能在制定教學大綱、安排課程、統籌教學方法時，更多考慮初中學生的特性，從學生的實際情況出發，讓教學的整個過程都有利于學生獲取知識和身心發展，減少學生對課堂內容的抵觸心理。

2.2 有利于拉近師生距離。通過滲透人本管理，初中教學可以讓師生之間的距離拉近，不再拘泥于刻板、嚴厲的師生關系，加強了師生之間的交流與互動。這樣則使得課堂更輕松，能更高效的獲得知識。而滲入人本管理理念，對老師的要求也有很大提升。首先教學設計要從尊重每一個學生開始，理解這個年齡段的學生的想法，利用初中學生的好勝心和好奇心，理解并包容他們，并給予公正的對待，嚴肅對待不同性格的學生。學生在人本管理的教學下，可以更團結友愛，積極向上，尊敬老師，激發學習的動力。

2.3 避免刻板評比。在普通管理中，無論是對課堂評價、學生評價還是教師評價，都遵循一個老套的模式，比如通過考試通過率、作業優秀率等評價，都使得理論脫離了實際。而在實際的教學過程中，學生、教師所展現的創造力、價值觀和學科素質，都很難量化，只有引入了人本管理，對教學過程中學生綜合素質進行重視，客觀地分析學生的性格與學習能力等，才能對學生、教師、課堂教學有綜合評價，更進一步地提供完善教學管理的方案。

3.初中教學管理的人本管理方法

3.1 開展以學生為主體的教學。我國的傳統教學中，教師有著比學生高的地位，教學側重于傳授，使得學生收到了不必要的壓迫，從而影響教學，而教學的主要獲益人是學生，在滲透人本理念的教學管理中，建議開展以學生為主體的教學，讓教師和學生的地位得到平等。例如，教師應改變對學生的態度，嘗試與學生進行課外交流，體會初中學生的價值觀和人生觀，讓學生得到朋友般的對待，減少教師對學生的壓迫。同時要給予學生一定的權利，在課程安排、教學目標等方面加入主觀意愿，讓他們自主掌控自己的學習，積極地獲取知識，也更大程度地提供課外知識獲取的渠道，激發學生的求知欲和創造力。

3.2 完善教學管理體制。人本管理理念需要相應的制度支持，才能逐步在教學管理中實踐、運用。人本管理讓教學管理制度變得寬松，因為初中學生的性格特點和成長發育狀態，制度要有余地去針對不同學生的特點進行約束和發展。教學管理的體制本質上是促進教學的有效性，更多的關注初中學生利用天性去汲取知識的能力，并逐漸完善學使得價值觀、人生觀，培養他們的創造力、洞察力和學習能力。這就相應地需要在制定教學管理時征求學生的意見，從學生的角度審視教學的不完善，在學生的認可下進行改良和修訂。

3.3 完善評價制度。教學評價是教學管理中中貫穿始終的環節，這個環節重要性在于提供了一個評價教學的途徑，完善教學的依據，所以要做到全面和公平的記錄學生的成長和進步。引入人本管理理念后，教學評價不再是只用考試分數評價學生的學業和教師的教學質量，而是多元考慮學生、教和教學的全方位進步，結合分數和實際表現進行評價；其次，要注重過程的評價與最終評價相結合，客觀地看待過程和結果的關系，從而對學生個人有合理的評判；最后，要重視學生之間的差異，由于每個人學習能力各有不一，同樣的標準評價學生會讓部分學生未得到公平對待，要制定不同的評價標準，以鼓勵學生為主，呵護每一個學生，讓他們增加學習動力。

4.總結

初中教學管理的難度在于學生年齡段的特殊性，引入人本管理理念，則獲得了一個正確的方式來面對初中學生的性格特點，人生觀念和行為處事。作為教師，要利用滲透人本管理的初中教學管理，正確處理和學生的關系，以學生為主體培養學生的學習能力，道德品質，也更大地激發學生的教學參與性，并用可靠的教學評價制度，總結和改善教學。

參考文獻：

[1] 繆小明.略談人本管理在初中教學管理中的滲透[J].中學時代：理論版， 2013（8）：27-27.

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高中班主任是高中教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引導者，是溝通家長和社會的橋梁。由于高中學生的年齡都在16至20歲之間，他們的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感不成熟的過渡時期，總認為自己是個大人，力求擺脫對成人的依賴，老師在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不可絕對服從教師的命令，教師不能再像對初中生那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制。所以高中班主任應具備小學班主任一樣的慈愛、還要具備初中班主任一樣的嚴肅和大學班主任一樣的理性，只有這樣，我們才能圓滿的完成一個高中班主任的管理工作?，F就我多年的班主任工作實踐談幾點看法：

一、樹立班主任的良好形象班主任要經常和學生打交道，是學生心目中的一個典范，所以班主任在做任何事情都必須注意自身的一言一行和一舉一動。也就是說，班主任要靠言教，更要靠身教，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教，要時刻注重自身的品格、學識和涵養。這對學生起到潛移默化的作用，特別要注意一些小事和細節，如果教師言不雅、行不正，教師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。比如，學校要求學生不許穿拖鞋、染發、穿奇裝異服等等不規范的行為進教室，老師就要帶好頭，不然學生就不服。記得有一天，我腳痛，穿不了皮鞋，只好穿拖鞋進教室上課，學生看到了就說：老師你穿拖鞋進教室了。僅僅一句普通的語言讓我解釋了半天，最后總算解釋通了，但從中可以看出班主任在學生心中的地位是多么的神圣。所以班主任一定要注重自尊、自愛、自信、自強，為人師表，要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。二、注意調動學生的學習積極性1、做好班級管理中的鼓勵工作班主任要從班級的角度來表揚和鼓勵學生，特別是在考完每一次試后要及時找那些成績變化大的學生做思想工作，哪怕是班主任的一句鼓勵話也許都會給學生帶來意想不到的效果，尤其是對后進生效果明顯，因為后進生得到了老師的關心和鼓勵也許就給他帶來了人生的轉變，所以，做好班級管理中的鼓勵工作尤其重要。2、注重發揚民主高中學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時他們更在意自己的班級?；谶@一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地商量，多征求學生的意見，開展一些班級活動，讓學生獻計獻策。也就是說：講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生；講究民主，就更應注重科學，要用科學的態度和方法去發展民主，這樣較好地調動學生的學習積級性。三、校園環境適應能力

學生由于剛進入新的校園環境，又沒有升學上的壓力，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。我對他們加大學習、執行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的力度。我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，并且配合政教處執行《一日常規》，嚴格要求學生佩戴?；?、穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規范養成的效果。注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。人微言輕放主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律己，以身作則，時時提醒自己為人師表。四、細化管理且常抓不懈細化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理，該鼓勵的則鼓勵，該教育的則教育。班級管理工作中，針對每個學生各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結，每學期一大結。當學生違紀時班主任要心平氣和地與學生促膝談心，以平等的關系對待學生，用誠懇和真誠的話語打動和感化學生，根據學生中存在的“學習困難型、經濟貧困型、心理自卑型、自暴自棄型、網絡癡迷型”等不同情況去“對癥下藥”。如在高三上學期開學不久，我發現我班有一位同學，一有時間就到網吧上網玩游戲，到書屋租一些帶有不健康內容的書來看，耽誤了學習。我就與該生推心置腹地談心，指出他上網的網吧名是在進門的第幾排第幾座，旁邊有哪些人，這樣，這個學生最后向我認錯了，并下決心向我保證要深刻反思和改正。經過這樣教育，該生確實端正了思想，把精力和時間全投入到學習上來了，學習成績進步很大，最終考上了二本。量化管理教育方法極大地調動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念和競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風的形成和鞏固。對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石右鏤”的態度，要堅持抓和反復抓，要常抓不懈，要耐心持續地做好各項工作總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們去研究，去多想想辦法。教育是一項艱巨的任務，只靠班主任顯然是不夠的，而要通過各種力量的齊抓共管，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的，才能收到良好的效果。

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波羅鎮是文化之鄉，依托波羅古堡，具有濃厚文化氣息和歷史價值。為了更好為經濟建設服務，實現強鄉富民。波羅朱家溝小學如何準確定位、加快發展、提升水平，讓學生滿意、家長放心、社會贊譽，使學校與波羅鎮經濟發展相適應，成了當前學校的重中之重。

二、發展目標：

（一）、三年總目標：著力構建設施標準化、理念時代化、管理規范化、校園數字化、環境人文化、教師專業化、教學優質化、學生素質化、特色個性化的辦學框架；初步辦成學生滿意、家長放心、社會贊譽的現代化、高質量初級中學。

（二）具體目標：

2、理念時代化。確立“以學生發展為本”的現代教育理念，全面實施素質教育，著力提高全體學生的綜合素質。堅持“育人先育德”的教育管理理念，立足“人品與學業同步、基礎與潛能并舉、全面與特長并重”的辦學策略。力爭三年內初步形成學?！耙幏?特色”，教師“敬業+協作”，學生“合格+潛能”辦學格局。

3、管理規范化。規范學校管理的基本策略為，一年建章立制，二年規范完善，三年內化創新。一年內制訂并建立學校各類常規管理制度，建立和健全崗位職責，讓每個部門、每位教師、每一學生都明確各自的責任與要求，使學校管理步入“制度化”運行軌道。第二年學校管理的重點是修改、完善各項制度，逐項抓細抓實，使學校管理步入規范化運作狀態。第三年將使學校各項管理制度，內化為教師、學生日常的行為準則，并積極進行管理制度創新，學校管理更加科學化、現代化。形成事事有據可依，時時有規可循，人人遵章守規的學校管理機制。

4、環境人文化。一方面，創設優美、舒適的物質文化，綠化、凈化、美化校園，墻面布置名人畫像、格言警句及師生藝術作品等，充分體現環境育人氛圍。另一方面，注重精神文化建設，重點建立平等、民主、和諧、愉悅、協作的人際（師與生、師與師、生與生）關系，形成良好的校風、教風、學風，征集?；?、校旗、校歌，弘揚奮發向上的學校精神，展示師生良好精神面貌。

校訓：誠信友愛、礪志博學；

校風：團結嚴謹、務實創新；

學風：樂學、勤學、會學、博學；

教風：崇德敬業、謙學善教。

5、教師專業化。按照新課程改革的要求，配齊配足配好各科教師。教師學歷合格，三年后高學歷教師比例達到70%。教師年齡結構、專業結構、男女比例合理，敬業愛崗，教書育人，樂于奉獻，盡職盡責。專業成長迅速，骨干教師形成梯隊， 90%以上教師掌握現代教育技術，能自制多媒體課件，適應備課電子化的要求。

6、教學優質化。因學校位置較偏，考慮學生就近入學，我們將利用這一優勢，在一年級組進行小班化實驗。立足大面積提高教育教學質量，三年后各科抽測成績（合格率、平均分、優秀率、低分率）名列全鎮上游水平。

7、學生素質化。學生文明守紀，自覺遵守中學生日常行為規范和學校各項管理制度，具有良好社會公德和傳統美德，無違法犯罪學生。學生樂學、勤學、善學、博學，具有扎實的基礎知識和基本能力，知識面寬厚，有發展潛能。能運用網絡獲取信息和知識，并有較強的創新意識和實踐能力。具有良好的心理素質和健康的體魄，有較強的審美能力和一定的藝術素養，身心健康與年齡增長同步，學業成績與年級遞增同步。學生在德、智、體協調發展的同時，有興趣愛好或個性特長。

8、特色個性化。根據我校地處農村，生源主要來自農村的實際，并結合當前小學教育的現狀，確定以“人文教育對初小學生發展的影響研究與實踐”課題為抓手，構建“以德育人，和諧發展”的辦學特色和教育模式，加速促進學生綜合素質的全面提高。

三、主要措施

（一）、爭取各級政府支持。積極爭取縣政府和縣教育局、鄉政府的重視與支持，校園建設按設計規劃一次性到位，并做到教育設備同步配套。以現代化的教育設施和優美的學習環境，吸引學生和教師，高標準、高起點辦學。同時，要積極爭取政府的后續支持，確保生均教育經費、日常辦公經費和教師福利待遇。

（二）、加強師資隊伍建設。辦好學校的關鍵是建設高素質的領導班子和教師隊伍。采取立足培養、適度引進辦法，組建事業心強、工作干勁足、業務能力精、能凝聚人心、高效務實的領導班子。采取外引內調、優化結構的辦法，組建教師隊伍。立足校本培養和公開招聘辦法，充實骨干力量，力爭各學科都有縣級及以上骨干教師、教壇新秀。

（三）、強化質量立校意識。一所學校，僅依托硬件設施的優質來贏得群眾的認可是不可能的。只有憑借規范的管理，良好的師資，培養出高素質的學生，才能使新辦學校變成群眾認可的優質學校。為此，我們將牢記“質量是立校之本”的宗旨，堅持以德育人、環境育人、以德啟智、和諧發展；重視學生基礎性學力、發展性學力、創造性學力均衡發展的統一；重視學生全面發展與個性發展的統一。爭取三年后向家長和社會交一份滿意的答卷，使學校進入縣級優質學校行列。

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現在，國家對農村校舍的改造和學生的營養投入了大量資金，在這種形式之下，學校的后勤管理工作就變得十分重要，而建立一套健全有效的模式就顯得尤為重要。

一、增強服務理念，樹立“以生為本”的思想

寄宿制學校后勤工作的重點就是宿舍和食堂管理。由于一貫制的特點，學生的年齡差異較大，學生的身心發展問題較為突出，所以我們必須堅持把學生的健康成長作為后勤服務的出發點和落腳點，堅持公益性、服務性和零利潤的原則，牢固樹立了“增強服務意識，提高飲食質量，確保師生健康”的服務理念，不在學生身上打主意，不把食堂當作搖錢樹，以安全、質量、健康為核心，以“四個創建”（放心食堂、放心超市、綠色生態校園、平安和諧校園）為載體，加強團隊建設，全面落實精細化、規范化管理和人性化服務，全力做到讓師生滿意，讓家長放心。

二、完善管理機制，實行科學管理

首先，要加強領導。領導要重視后勤的工作，有專門的領導小組，食堂、宿舍都要有專人負責，確定層層責任制，制定全面而詳細的方案、計劃以及各種應急預案，從而形成系統的管理模式。

其次，要落實責任。從主管領導到分管領導到具體操作的教師，要明確自己的工作責任，并切實執行。防止出現“層層落實”卻“上放下任”的現象發生。

三、加強后勤工作人員培訓，端正工作態度

對于后勤工作人員，人們歷來有一種共識：他們根本不是老師。因此常常戴著有色眼鏡看人。這也使很多工作在后勤的老師感覺到不舒服。所以要讓他們認識到后勤工作的重要性，對自身工作有一個正確的態度。

對于宿舍和食堂的老師，要嚴格要求，不能有不良嗜好，而且必須進行崗前培訓。尤其是食堂的工作人員，必須進行身體健康檢查。這是對學生身心健康最基本的保證。

四、強化工作措施，保證學生食品安全

首先要嚴把食品安全關。要嚴把食品采購關，保證蔬菜的新鮮；嚴格遵守各項制度，不能出現給學生吃剩菜飯或沒處理干凈的食品；保證食堂的干凈衛生，任何能影響學生食品安全的外因和內因都要杜絕，從根本措施上做好保證。

其次要落實科學膳食。一至九年級的學生無論從飲食量還是食品需求來說，都有著很大的差異，確定食譜時一定要考慮這個因素，合理而科學，力求使學生能全面攝入所需營養，保證學生的健康成長。

五、加強宿舍管理，管理分段化

根據九年一貫制學校特點，按照學生不同的年齡、心理、認知特點，對各年級、各段德育提出不同的要求，宿舍管理要分段實施，環環相扣。

小學生自理能力差，約束能力弱，愛吵鬧、愛動，初中學生的心里常常會產生厭煩及抵觸。通過多種形式引導初中學生認識小學生的活動特點，去欣賞小學生、關愛小學生；同時，引導小學生向初中生尋求幫助，建設友好的關系。這樣，既可以使小學生在離開了父母之后又多了一層保護，又使初中生從大哥哥大姐姐的角色中體驗到包容的快樂。認識清楚了，互信增強了，校園和諧了，大家融合在一個大家庭里，高興生活，校園也就和諧了。

宿舍安排也要分段化。由于中小學生身心發展的不同特點以及學習任務、時間的不同，在分配宿舍時，既要保護小學生的自由天性，又要為初中生營造一個很好的休息空間，所以可以采用分區管理，即在條件允許的情況下將中小學生的宿舍分開。對于小學生的宿舍可以采用大小搭對子的方法，可以把親屬的同性同學按照年齡的大與小搭成對子，讓大帶小，在一定程度上可以保證低年級同學的安全。