第二課堂培養(yǎng)方案范文

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篇1

關(guān)鍵詞： 計算機類專業(yè)； 職業(yè)素養(yǎng)； 第二課堂； 實施路徑

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-60-04

Research on the path for integration of computer specialties' professional

attainment education into second classroom

Gao Yongmei， Shen Haijuan

（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： In the vocational education， often focused only on the integration of professional attainment education into the first classroom， but ignoring the importance of the second classroom. According to the requirements of the professional attainment for computer specialties and the current development situation of the second classroom， the implementation path for the integration of professional attainment education into the second classroom is put forward. And the evaluation schemes for the integration of professional attainment education into the second classroom are designed. Expand the new forms of the second classroom， and combine with the first classroom， to realize the integration of professional attainment education into the whole process of vocational education.

Key words： computer specialties； professional attainment； the second classroom； implementation path

0 引言

近年來，職業(yè)素養(yǎng)教育在高校越來越受到重視，尤其是在高職院校，更是把職業(yè)素養(yǎng)教育不斷提升到新的高度。IT行業(yè)發(fā)展迅猛，瞬息萬變，對員工的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，所以高職計算機類專業(yè)肩負重任，在注重第一課堂融入職業(yè)素養(yǎng)教育的同時，也要積極開辟新途徑，構(gòu)建完善的第二課堂培養(yǎng)體系。

1 計算機類專業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)教育的基本要求

計算機類專業(yè)畢業(yè)生高比例就業(yè)于IT行業(yè)，IT行業(yè)要求學(xué)生必須具備以下職業(yè)素養(yǎng)。

1.1 明確目標(biāo)，定期規(guī)劃

IT行業(yè)，技術(shù)更新快，如果一個決策失誤就可能給企業(yè)帶來致命的打擊。設(shè)定目標(biāo)、制定長遠規(guī)劃是IT企業(yè)長遠發(fā)展的重要舉措。在這個前提下，企業(yè)根據(jù)市場需求可能隨時調(diào)整部門。IT企業(yè)往往是作為提供服務(wù)的乙方，每個項目都有嚴格的工期，項目組的項目計劃、目標(biāo)必須完善。作為IT企業(yè)員工，必須有短期、中期、長期目標(biāo)和規(guī)劃，更需要長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃，一不小心就可能被飛速發(fā)展的行業(yè)所淘汰。

1.2 勤于鉆研，敢于創(chuàng)新

勤于鉆研，敢于創(chuàng)新是IT從業(yè)者必備的基本素質(zhì)。IT從業(yè)者對自己從事的技術(shù)要有足夠的韌勁，無論是調(diào)試程序、技術(shù)開發(fā)、界面設(shè)計，還是故障排除，在技術(shù)上需執(zhí)著的追求。IT行業(yè)涉及的知識面廣，技術(shù)更新快，是一個靈活多變的行業(yè)，需要創(chuàng)新思維，在技術(shù)方面，不墨守成規(guī)，不被經(jīng)驗所束縛，才能夠激發(fā)出新的靈感，創(chuàng)造出新的東西。

1.3 保守機密，產(chǎn)權(quán)意識

一個IT企業(yè)的支柱往往就是一個新的技術(shù)框架，一項新的創(chuàng)造發(fā)明，一個新的經(jīng)營模式，一個新的算法研究。所以在IT行業(yè)中，一定要有強烈的產(chǎn)權(quán)意識，維護企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)，保守企業(yè)機密是企業(yè)在競爭中發(fā)展的要素。同時應(yīng)當(dāng)做到不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。IT從業(yè)人員經(jīng)常會接觸到較為機密的信息、事物或個人隱私等數(shù)據(jù)，所以學(xué)會保守機密很重要，避免不必要的麻煩，這也是IT人員的素養(yǎng)。

1.4 團隊協(xié)作，善于溝通

在IT行業(yè)，團隊協(xié)作非常重要，項目完成的好壞，關(guān)鍵在團隊凝聚力和協(xié)作能力。很多項目往往是因為意見不統(tǒng)一，繼而發(fā)生糾紛和矛盾，導(dǎo)致工期延長，甚至項目失敗。因此，處理好團隊中的矛盾是維持團隊協(xié)作的重中之重。同時，溝通能力也是不可或缺的一種能力，在項目開發(fā)過程中，只有做到及時與客戶溝通交流，才能做出客戶滿意的產(chǎn)品。團隊之間及時溝通，項目各階段銜接順利，才能少走彎路，產(chǎn)品才能更符合用戶需求。

1.5 終身學(xué)習(xí)，勤于交流

IT從業(yè)人員必須有較強的主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，才能跟上行業(yè)日新月異的發(fā)展。IT技術(shù)更新快，新知識在書本上學(xué)不到，必須學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀中外文獻。勤于交流也是IT人才必須具備的素質(zhì)，只有及時交流最新技術(shù)，吸收他人研究成果，迅速更新自己的知識。

2 第二課堂開展情況調(diào)研分析

高職院校中，周課時一般設(shè)置在22至26課時之間，學(xué)生除了課堂時間，至少有兩天的時間可以自由支配，再加上晚上的時間，學(xué)生有充足的時間開展第二課堂的學(xué)習(xí)。第二課堂的建設(shè)情況能否滿足學(xué)生的需求是關(guān)鍵。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校只注重第一課堂的建設(shè)，第二課堂則放在一個無足輕重的位置。致使第二課堂存在定位不準(zhǔn)確、形式單一化、學(xué)生利用率低、管理人員不專業(yè)、管理體制不健全等諸多問題。

2.1 第二課堂規(guī)劃不合理

目前，各高職院校的活動從數(shù)量上來說并不少，有全校性的大型活動，有社團和學(xué)習(xí)自發(fā)組織的興趣活動，這些活動往往過于頻繁，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)及撞車現(xiàn)象。致使第二課堂活動內(nèi)容雖然廣泛，但定位不準(zhǔn)，規(guī)劃不合理[1]。

2.2 第二課堂重娛樂輕專業(yè)

第二課堂往往以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，從學(xué)生的業(yè)余愛好出發(fā)，以休閑娛樂為主。專業(yè)教師參與甚少，故活動基本與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)。致使第二課堂成為學(xué)生結(jié)交朋友，發(fā)展興趣的場所。如何將第二課堂與專業(yè)聯(lián)系起來，將專業(yè)技能實踐、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在第二課堂，將第二課堂變成第一課堂的實踐基地，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有重要意義。

2.3 第二課堂管理不規(guī)范

重教學(xué)，輕學(xué)工是高職院校的通病，而第二課堂以學(xué)工為主，專業(yè)及學(xué)校各主要職能部門沒有參與到第二課堂的建設(shè)與管理中。而活動以學(xué)生或?qū)W生會自發(fā)組織為主，隨意性大，沒有約束，更談不上管理制度。由于第二課堂沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，與教學(xué)脫節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入第二課堂成為一種奢望。

2.4 參與第二課堂學(xué)生的比例小

第二課堂往往是活躍分子或班級干部活動的場所，對于全校性的形式化的講座、會議，很多學(xué)生持抵觸心理。由于第二課堂與專業(yè)脫節(jié)，體系不完善，內(nèi)容不夠豐富，不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，導(dǎo)致部分喜歡專業(yè)，性格內(nèi)斂的學(xué)生不喜歡參與第二課堂，或參與積極性不高。

2.5 職業(yè)素養(yǎng)融入的認識不足

職業(yè)素養(yǎng)教育是近幾年才引起重視的，很多院校也積極開展實踐，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入課堂。但這些實踐大多專注于第一課堂，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入第二課堂的認識還很欠缺，這與很多院校第二課堂重娛樂輕專業(yè)密切相關(guān)。

3 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的實施方法

3.1 健全管理制度，規(guī)范第二課堂

制度、規(guī)范是第二課堂有序開展的保障機制，學(xué)校需要健全、完善第二課堂管理體制。首先，第二課堂不僅僅是學(xué)工部門的工作，完善的第二課堂需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，各職能部門自上而下的貫徹執(zhí)行，相互協(xié)調(diào)、相互配合。其次，第二課堂與專業(yè)緊密結(jié)合，專業(yè)教師必須參與到第二課堂的建設(shè)中，建設(shè)與專業(yè)緊密相關(guān)的第二課堂活動。再次，將第二課堂的管理納入學(xué)生的日常管理工作中，建立規(guī)范的管理制度，由學(xué)工部門的輔導(dǎo)員和專業(yè)教師共同管理[2]。

3.2 鼓勵人文、娛樂等傳統(tǒng)社團，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是學(xué)校教育中不可或缺的。原有形式的人文、娛樂社團應(yīng)繼續(xù)保留，并且還要不斷充實完善，并制定合理的管理機制，確保學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的有效性[3]。

3.3 拓展新形式，融合第一課堂，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

3.3.1 規(guī)范生涯規(guī)劃教育，合理配備師資[4]

以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，通過職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具備符合社會需求的職業(yè)素質(zhì)。落實職業(yè)指導(dǎo)全程化建設(shè)，從最初入校階段就派專人負責(zé)對學(xué)生進行專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等內(nèi)容進行指導(dǎo)，開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)、職業(yè)認知教育，加深學(xué)生的專業(yè)情感與認知。將職業(yè)指導(dǎo)課貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過程，一年級明確職業(yè)定位，二年級強化職業(yè)技能，三年級了解就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀，加強創(chuàng)業(yè)教育。

3.3.2 創(chuàng)辦或參與各級各類競賽[5]

組織開展各級各類專業(yè)技能競賽、課外學(xué)術(shù)作品大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促學(xué)，以賽代學(xué)，賽學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能使用的靈活性、開放性與創(chuàng)造性。創(chuàng)建競賽備戰(zhàn)社團、興趣小組[6]等與競賽相關(guān)的第二課堂活動。

3.3.3 創(chuàng)辦和規(guī)范與專業(yè)相關(guān)的團體

與課堂教學(xué)相銜接，成立各類興趣小組、理論探索小組、專業(yè)實驗小組、專業(yè)調(diào)研小組等學(xué)生團體，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有益于身心發(fā)展的興趣和愛好，既使課內(nèi)指導(dǎo)在課外得到鞏固，又使課外實踐促進課內(nèi)教學(xué)，達到增強其專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的目的。同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的能力。

3.3.4 Seminar模式

Seminar即研究討論會[7]，是充分挖掘參與者學(xué)習(xí)潛能，最大限度進行多層次與多角度互動的活動。專業(yè)設(shè)置不同的研究方向，學(xué)生通過組隊和選題，閱讀大量的文獻以及結(jié)合實踐調(diào)研或研究進行專題報告。專業(yè)教師及時觀察學(xué)生動態(tài)，并在出錯時進行適當(dāng)指導(dǎo)，組織學(xué)生進行學(xué)術(shù)研討，并進行點評總結(jié)，促進學(xué)生學(xué)術(shù)成果的后續(xù)發(fā)展與提高。

3.3.5 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，計算機類專業(yè)課程適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。針對計算機類課程的網(wǎng)絡(luò)視頻豐富，電子資源廣泛，專業(yè)教師也可以自己組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，在課內(nèi)與老師和同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3.6 申請專利或軟件著作權(quán)

鼓勵學(xué)生針對競賽成果或研發(fā)項目，申請軟件著作權(quán)或?qū)＠?，培養(yǎng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識。

4 職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂的評價方案

4.1 第二課堂融入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置必須學(xué)分

把第二課堂建設(shè)融入到人才培養(yǎng)方案中，使學(xué)生管理部門和各職能部門形成制度合力，把活動運作模式與內(nèi)部管理融合起來，建設(shè)以實踐為主、以更好的就業(yè)為目標(biāo)、以提升職業(yè)技能為核心的第二課堂活動機制，從而找到與第一課堂的結(jié)合點，規(guī)劃每階段第二課堂的活動主題并制定相關(guān)的活動策劃和實施方案。

設(shè)置第二課堂必修學(xué)分，可分兩類：一類是人文類，另一類是專業(yè)相關(guān)。

4.2 制定第二課堂評價方案，保障第二課堂有效實施

在人才培養(yǎng)方案中根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置了第二課堂活動項目及相關(guān)學(xué)分，考核評價是第二課堂實施有效性的保障。第二課堂活動項目的考核評價方案需在人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)，但第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與第一課堂相比，存在相對不穩(wěn)定性，尤其是IT行業(yè)，技術(shù)更新快，第二課堂更適合追逐新技術(shù)。所以，對于計算機類專業(yè)而言，第二課堂是第一課堂的有效補充，會根據(jù)行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，或新技術(shù)更新，隨時調(diào)整第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，完整的考核方案不能寫在人才培養(yǎng)方案中，可將考核要點或考核方法進行描述。

⑴ 人文、娛樂類：考核要點為出勤情況、總結(jié)報告、演出、比賽等。

⑵ 職業(yè)生涯規(guī)劃：考核要點為有無學(xué)期計劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，計劃執(zhí)行情況，是否根據(jù)實際情況調(diào)整等。

⑶ 競賽專利類：考核要點為競賽獲獎、專利或軟件著作權(quán)等獲取情況，可以置換選修課學(xué)分。

⑷ 專業(yè)社團：考核要點為出勤情況、過程監(jiān)控、階段評審。

⑸ Seminar研究會：考核要點為出勤情況、過程監(jiān)控、創(chuàng)新情況、期末評審。

⑹ 翻轉(zhuǎn)課堂：任課教師根據(jù)課內(nèi)考核情況，作為課程的平時分或職業(yè)素養(yǎng)考核分。

5 結(jié)束語

職業(yè)素養(yǎng)教育只有貫穿于職業(yè)教育全過程，才能取得理想的效果。通過分析專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需求，結(jié)合專業(yè)特點，拓展第二課堂新形式，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，是對第一課堂的有力補充，彌補第一課堂職業(yè)素養(yǎng)教育的局限性，是落實職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)教育全過程的有效手段。職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂是一個系統(tǒng)的過程，需要從管理制度、專業(yè)特點、師資配置、考核方案等全方位考慮。

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篇2

工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應(yīng)性強的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟的基本理論和方法，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的綜合素質(zhì)和能力。在目前的實踐教學(xué)中，對工商管理類專業(yè)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”的培養(yǎng)存在一些突出問題，其主要表現(xiàn)在：一是現(xiàn)有的實踐教學(xué)存在“有形式、無實質(zhì)”的現(xiàn)象，即雖然有相應(yīng)的課程、課時安排，但流于形式，甚至被等同于實驗課程或者實習(xí)，存在著一些狹隘的、片面的認識誤區(qū)，如認為實踐教學(xué)從屬于知識理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳；二是存在“雙脫節(jié)”現(xiàn)象，即一些實踐課程與理論課程脫節(jié)、與社會崗位對人才的能力要求脫節(jié)；三是相應(yīng)的實踐教學(xué)未形成完善的體系，僅以實驗室實驗、模擬實習(xí)等形式散存，缺少真實的實踐任務(wù)驅(qū)動，未能有力支撐人才培養(yǎng)的需要。

二、第二課堂實踐教學(xué)的作用

第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各類有益活動，是課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和延續(xù)，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動。通過第二課堂實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，理論和實踐緊密結(jié)合，是高校完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

（一）第二課堂實踐教學(xué)的優(yōu)勢

1.第一課堂的補充和延伸。構(gòu)建科學(xué)、合理的第二課堂實踐教學(xué)體系是將專業(yè)深度與廣度有機結(jié)合，拓寬專業(yè)適應(yīng)面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前工商管理類專業(yè)通常是大類招生，入學(xué)后兩年內(nèi)仍要再細化專業(yè)進行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)學(xué)時有限，只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識以及核心專業(yè)知識，而專業(yè)知識是與時俱進、動態(tài)變化的，因此，僅利用第一課堂的時間是不夠的，充分利用課外時間開設(shè)第二課堂，補充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí)，將極大地豐富學(xué)生的專業(yè)知識。

2.教學(xué)組織靈活。傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)方式是“一對多”的教師講授，教授內(nèi)容以理論為主，即便涉及到實踐學(xué)生也較難主動參與。而第二課堂以學(xué)生個體、團隊等多形態(tài)存在，可以根據(jù)需要采取靈活多樣的活動方式，較好地實現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會之間的多重互動與交流，使學(xué)生獲得更加真切的體驗。

3.第二課堂能夠營造健康向上的學(xué)科氛圍。緊貼專業(yè)知識開展第二課堂活動使學(xué)生在課下也能夠接受專業(yè)知識的熏陶，這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍，使學(xué)生較快和積極地融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。

4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學(xué)不同，第二課堂不分校內(nèi)校外，讓學(xué)生在廣泛的實踐活動中鍛煉能力、領(lǐng)悟人生。利用各種社會資源，讓大學(xué)生廣泛地參與社會工作，可以同時兼顧理論與實踐，不受時空的限制，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作統(tǒng)一起來，邊學(xué)習(xí)邊實踐，效果要比在“第一課堂”上更為有效，是實踐教學(xué)體系的重要組成部分。

（二）第二課堂是提高工商管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺

通過有目的地開辟第二課堂，對學(xué)生全面發(fā)展起引導(dǎo)作用，有利于落實以學(xué)生為本的教育理念，提高學(xué)生全面素質(zhì)。鑒于應(yīng)用型人才所從事工作的社會性和綜合性特點，從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來說，應(yīng)用型人才不僅要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)，包括個人的責(zé)任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主參與，學(xué)生可以是某個項目的執(zhí)行者，也可以是某個項目的組織者、管理者甚至創(chuàng)造者，從而使自己的能動性得到充分發(fā)揮，鍛煉了工商管理類學(xué)生團隊合作、組織協(xié)調(diào)能力。通過第二課堂開展的各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動，有助于激發(fā)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的主動性。學(xué)生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動并參與進去，取得的成績既是自我價值的實現(xiàn)，也是同學(xué)和老師對其勞動和能力的一種認可，必將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大的激勵作用。另外，在第二課堂中將學(xué)生視為社會人，讓學(xué)生有機會與社會接觸，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到書本以外的知識與經(jīng)驗，提高社會溝通能力和適應(yīng)性，這對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善、人際交往和社會認識能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類型的學(xué)術(shù)報告和專題講座、文藝演出、體育比賽、學(xué)科競賽、社會實踐活動等，都從不同方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、構(gòu)建第二課堂實踐教學(xué)體系的舉措

第二課堂實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要從第二課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、活動內(nèi)容安排、師資及學(xué)校內(nèi)外部資源的整合、評價和激勵制度設(shè)計等方面全面考慮。

（一）重新定位第二課堂

在人才培養(yǎng)上對第二課堂進行重新定位，把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置，將二者緊密結(jié)合，共同構(gòu)成完整的教育整體；同時應(yīng)密切各部門之間的聯(lián)系，加大配合力度，從而形成合力。第二課堂作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，既需要專業(yè)老師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生的積極參與，才能充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用。從這個層面講，專業(yè)指導(dǎo)教師（包括社會兼職導(dǎo)師）和學(xué)生都處于主體地位。一方面，老師需要結(jié)合學(xué)生和專業(yè)實際，投入一定的時間和精力到第二課堂建設(shè)中去；另一方面，大學(xué)生作為第二課堂主體，需要重視和積極參與，才能形成一個有利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍。

（二）構(gòu)建與課堂教學(xué)包容發(fā)展的機制

改變課堂教學(xué)與第二課堂互不搭界甚至相互爭奪教學(xué)資源的局面，促進課堂教學(xué)和第二課堂的相互促進。學(xué)校需適當(dāng)加大對第二課堂活動的經(jīng)費投入，確保第二課堂活動的有效進行；同時確定教學(xué)、科研、學(xué)工、團學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的職能和關(guān)系，努力構(gòu)建適應(yīng)第二課堂特點的組織體制和工作機制，強化行政部門的服務(wù)意識。團委要加強對學(xué)生第二課堂的規(guī)劃和引導(dǎo)，特別是要充分發(fā)揮團委在學(xué)生社會實踐中的組織和保障職能，為第二課堂的開展提供-個良好的環(huán)境。另外，教務(wù)處在制定教學(xué)計劃時應(yīng)把第二課堂活動融入人才培養(yǎng)方案，并對參與第二課堂的老師給予一定的工作量計算，調(diào)動專業(yè)老師參與第二課堂的積極性。

（三）搭建第二課堂平臺

搭建第二課堂平臺時除利用好本校資源外，特別要充分利用校外社會資源。第二課堂實踐教學(xué)平臺可以通過如下渠道實現(xiàn)：（1）本校師資及實驗室等設(shè)施、設(shè)備和資源。（2）建立實踐與科研基地。利用已有的校外實驗、實訓(xùn)基地以及行業(yè)優(yōu)勢、校友資源等，在有關(guān)部門、有關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位建立基地和尋找合適的校外兼職導(dǎo)師；采用“請進來，送出去”的方式充分利用校外社會資源。（3）參加各種重要賽事和獲得相關(guān)職業(yè)技能證書。參加學(xué)校、省級乃至全國性的重大賽事，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“用友杯”ERP沙盤模擬對抗賽、英語演講大賽、辯論賽、電子商務(wù)大賽等。這些比賽由于競爭性強，促使學(xué)生短時間內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練大量知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。（4）社團活動和社會實踐活動等。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；第二課堂

一、當(dāng)前第二課堂建設(shè)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的面臨的問題

（一）第二課堂形式單一，方式方法需進一步延展

高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要影響因素是教學(xué)形式，目前高校的第二課堂建設(shè)還普遍存在形式單一、手段簡單的特點。在高校第二課堂教育中占主導(dǎo)地位的仍然是灌輸式教育，教師在課堂上唱“獨角戲”，學(xué)生在下面自娛自樂，被動吸收知識的狀態(tài)是這樣的教學(xué)方式的鮮明寫照，理論知識與相關(guān)實踐的脫節(jié)，嚴重影響并制約了學(xué)生知識吸納、消化、接受的積極性，實際動手的能動性更是無從談起。因此，解決第二課堂教學(xué)形式與手段的問題顯得尤為重要。

（二）第二課堂應(yīng)用的教學(xué)技術(shù)設(shè)施落后

先進教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用與提升學(xué)生的第二課堂參與興趣相得益彰。例如，建立在現(xiàn)代通訊技術(shù)手段基礎(chǔ)上的新型技術(shù)與媒介的合理運用，能夠使教學(xué)更加簡便快捷，一目了然。優(yōu)質(zhì)資源共享更能節(jié)約學(xué)校、師生、甚至校際之間的交流成本。但是目前，對先進教學(xué)技術(shù)設(shè)施的更新嚴重滯后，第二課堂教學(xué)設(shè)施不完備，教育形式也比較老套，甚至意識不到緊跟時代趨勢的重要性。這成為制約全方位提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的客觀因素。

（三）第二課堂中學(xué)生的問題意識、開發(fā)理念缺乏

雙維互動，是第二課堂建設(shè)的重要特點，不僅要從第二課堂本身找問題，大學(xué)生本身在參與第二課堂活動中也出現(xiàn)了某些現(xiàn)實性問題：

1.當(dāng)代大學(xué)生的超前思維比較活躍，創(chuàng)新創(chuàng)造意識上，往往天馬行空，但貼近生活實際、能夠產(chǎn)出成果的科技實踐活動不夠。學(xué)校的課堂教育會被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，“盡信書，則不如無書”，部分大學(xué)生在第二課堂中，喪失了問題意識與想象能力。

2.大學(xué)生在第二課堂建設(shè)中的科技創(chuàng)新缺乏開發(fā)理念，很多成果僅僅停留在“體驗型”，難以成為“轉(zhuǎn)化型”和“應(yīng)用型”。在“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，國家級、省級“挑戰(zhàn)杯”“科創(chuàng)杯”等第二課堂創(chuàng)新活動引起了眾多高校的重視，均在資金、政策以及學(xué)業(yè)綜合測評上給予支持和傾斜，以期取得良好成績。但這種功利性的參與目的，使大學(xué)生參與第二課堂建設(shè)的功利性和目的性也漸趨強烈，目的僅僅停留在拿了多少學(xué)分、拿了多少獎學(xué)金，能否在保研上提供助力等等。而有些高校反過來又以此種方式，吸引更多的學(xué)生參加，提高比賽成績，擴大高校知名度。長此以往，形成的惡性循環(huán)的結(jié)果是導(dǎo)致很多在第二課堂創(chuàng)新活動取得的成果“急躁冒進”，甚至“小富即安”，稍有階段性成果就“急停跳投”，匆忙鑒定、報獎，不愿進行長期的系統(tǒng)性研究。這種情形，在很大程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，當(dāng)然，也就難以產(chǎn)生科技創(chuàng)新活動的突破性成果。

二、以第二課堂建設(shè)為途徑。促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐情況

下面以西安郵電大學(xué)理學(xué)院（以下簡稱我院）為例，分析我院的第二課堂建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐情況。

（一）從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)角度，注重第二課堂建設(shè)的制度規(guī)范。第一，以大化小，推進制度建設(shè)的精細化管理。改變原來學(xué)院統(tǒng)管模式，成立本科生創(chuàng)新實踐活動小組，化整為零，并以此作為我院教學(xué)研究重點項目實施。本科生創(chuàng)新實踐活動小組包括教學(xué)質(zhì)量辦公室、分團委和協(xié)同創(chuàng)新辦公室等三個模塊，分工負責(zé)，教學(xué)質(zhì)量管理辦公室主要負責(zé)教師團隊的組建及各種科創(chuàng)活動協(xié)調(diào)；學(xué)院分團委主要負責(zé)涉及到學(xué)生本身的一些事物，包括學(xué)生隊伍建設(shè)、具體的活動情況等等；協(xié)同創(chuàng)新辦公室是適應(yīng)新形勢下專門設(shè)置的，對接學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新辦公室，主要負責(zé)對外交流，包括校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進等等。第二，師生協(xié)同，共同推進。我院歷來注重教師團隊的建設(shè)，尤其在新形勢下，更加鼓勵教師關(guān)注第二課堂建設(shè)，積極加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。同時，進行制度保障，對教師個人提出要求，不但個人責(zé)任心要強，而且能夠投入更多的精力指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組成立以后，組長由精挑細選的教師擔(dān)任，負責(zé)統(tǒng)籌整體事務(wù)，組建和管理團隊、安排小組科創(chuàng)活動、負責(zé)活動總結(jié)和成果記錄等等。更重要的是，建立考核退出機制，不只針對小組的學(xué)生成員，對參與小組第二課堂建設(shè)的教師也要考核，如果不符合創(chuàng)新小組的考核要求，就要退出。第三，從吐故納新的角度，注重學(xué)生科創(chuàng)團隊的建設(shè)。我院依托于第二課堂建設(shè)而成立的各種科創(chuàng)小組的學(xué)生成員選拔工作，具體由分團委負責(zé)，每年至少安排1次科創(chuàng)小組成員選拔補充工作，一般在大學(xué)二年級學(xué)生中招收學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、動手能力強的學(xué)生，尤其那些曾獲得各類科技競賽獎勵者優(yōu)先錄取。但限靜J他們的參加小組項目數(shù)，原則上每名學(xué)生只可以加入1個活動小組。第四，其他章制度建設(shè)。學(xué)院補充修訂了第二課堂建設(shè)實施小組的經(jīng)費管理制度、競賽管理制度以及活動考核制度，為第二課堂建設(shè)與長期有規(guī)劃的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）注重建設(shè)第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系。制度建設(shè)的最終目的是要形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。我院通過與參與第二課堂活動的學(xué)生、科創(chuàng)小組成員教師以及校外用人單位充分交流溝通之后，認為第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系可以通過建設(shè)六個專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組來體現(xiàn)，這六個小組都要結(jié)合專業(yè)特點，拓展課堂教學(xué)，注重實踐能力，通過實訓(xùn)項目開發(fā)和科創(chuàng)競賽等方式，能夠使學(xué)生提高創(chuàng)新實踐能力并最大程度拓展學(xué)生視野，進一步幫助大學(xué)生的提升就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。我院的六個小組分別為：（1）智能綜合機器人創(chuàng)新活動小組。小組結(jié)合我院專業(yè)設(shè)置的特點，成立目的在于培養(yǎng)小組成員實際動手能力，培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋機械系統(tǒng)構(gòu)造、嵌入式開發(fā)、遙控傳感器處理、智能信息處理等。（2）基于大數(shù)據(jù)處理技術(shù)科創(chuàng)活動小組，建立在課堂所講授得知識基礎(chǔ)之上，旨在結(jié)合實際項目補充學(xué)生課堂了解的計算機領(lǐng)域大數(shù)據(jù)處理技術(shù)前沿知識，幫助學(xué)生提高海量數(shù)據(jù)采集、分析、存儲、處理和應(yīng)用開發(fā)技能。（3）軟件開發(fā)應(yīng)用科創(chuàng)活動小組，要求學(xué)生有一定的軟件開發(fā)設(shè)計基礎(chǔ)，結(jié)合每年的科創(chuàng)競賽主題，強調(diào)能夠完成開發(fā)具有實際應(yīng)用背景的軟件項目，使組員能夠熟悉軟件開發(fā)工程的具體要求，真正結(jié)合實際掌握開發(fā)軟件的基本理論和方法，熟練應(yīng)用各種開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫，尤其要能了解和掌握時下最流行的移動應(yīng)用開發(fā)和桌面應(yīng)用開發(fā)的流程。（4）基于互聯(lián)網(wǎng)模式的嵌入式小組專業(yè)科創(chuàng)活動小組，目的在于結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，深入理解操作系統(tǒng)的工作原理，熟練掌握各種嵌入式芯片的應(yīng)用，增強軟件編程能力。（5）網(wǎng)絡(luò)技能科創(chuàng)活動小組，旨在培養(yǎng)學(xué)生在面對各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實際困難的解決能力，結(jié)合實際，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、管理，到故障分析、排除等一些列能力。（6）新媒體技術(shù)科創(chuàng)活動小組，其主要結(jié)合當(dāng)前新媒體運用的發(fā)展趨勢，采用教師課堂授課、課外講座、學(xué)生自學(xué)以及校外相關(guān)技術(shù)公司人員結(jié)合實際情況輔導(dǎo)等形式，進行程序設(shè)計和3D建模的綜合運用，也可以選擇相關(guān)技術(shù)公司實際項目課題等，并在此基礎(chǔ)上申請軟件著作權(quán)。

三、依托第二課堂建設(shè)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的保障措施

（一）結(jié)合實際制定計劃，出臺第二課堂建設(shè)實施方案

學(xué)校和學(xué)院要把第一課堂教育第二課堂教育結(jié)合放在首要地位，制定符合當(dāng)代大學(xué)生實際的第二課堂建設(shè)實施方案是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效保證。我們應(yīng)以第一課堂教育為主體，以第二課堂教育為有效延伸，科學(xué)制定與之相適應(yīng)的教育計劃和實施方案。

1.貼近實際，與課堂教學(xué)對應(yīng)，合理開設(shè)選修課。學(xué)校可以采用學(xué)分制來保證第二課堂教學(xué)活動的開展，配備專業(yè)授課教師，協(xié)調(diào)第一課堂與第二課堂的時間安排，并檢查監(jiān)督教師按計劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。

2.保證教育活動的連續(xù)性和穩(wěn)定性。通過創(chuàng)建創(chuàng)新活動小組，如數(shù)學(xué)建模小組、模型控制小組、程序設(shè)計小組等，開展創(chuàng)造性活動。

3.建立專業(yè)性和實踐性相統(tǒng)一的學(xué)生社團組織，依托第二課堂建設(shè)，開展各種科創(chuàng)競賽活動。

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1．中外合作辦學(xué)背景學(xué)生特殊性

1．缺乏自律，學(xué)習(xí)意識差:中外合作辦學(xué)模式的學(xué)院錄取控制線低于本科二批錄取線，學(xué)生多存在學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。雖然有國外學(xué)校合作背景，但是學(xué)生英語成績普遍不高，且水平差距大，為教育教學(xué)共組帶來一定的壓力。

2．生活優(yōu)越，心理素質(zhì)弱:具有中外合作辦學(xué)背景的學(xué)院收費較高，錄取的學(xué)生家庭條件一般都比較優(yōu)越，在加上獨生子女居多，從小受到的呵護多，自我意識強，自立和自理能力差，在社會交際、學(xué)習(xí)生活、感情上遇到問題時心理承受能力較差，需要對學(xué)生進行抗挫折教育和適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。

3．思想活躍，活動能力強:中外合作辦學(xué)背景下招收的學(xué)生多數(shù)思想活躍，具有較好的創(chuàng)新能力和開拓精神，在文體方面具有較好的基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲望強，對集體性的文藝活動具有較強的興趣和熱情。學(xué)生在語言表達、活動組織方面都表現(xiàn)出較好的綜合素質(zhì)和能力。

4．理想遠大，生活定為高:中外合作辦學(xué)的部分學(xué)生由于生活條件優(yōu)越，人生選擇定位較高，不少家庭愿意支持學(xué)生出國留學(xué)。這些學(xué)生對自己的未來發(fā)展有很高的期望，渴望成功，因此他們很注重個人的發(fā)展，遠大的理想的理想和較高的生活目標(biāo)如果利用得當(dāng)有利于學(xué)生的管理和教育。

2．進行第二課堂教學(xué)改革必要性

第一，第二課堂改革是第一課堂教學(xué)實施的有益補充。第二課堂是第一課堂教學(xué)實踐的主要陣地，傳統(tǒng)教學(xué)中第一課堂多以理論灌輸為主，難免枯燥乏味，而第二課堂活動過程中學(xué)生可以將書本中的基礎(chǔ)知識運用到實際操作中，使學(xué)生學(xué)到的理論知識得到檢驗，從而間接獲得新的理論知識，從而對第一課堂進行升華與延伸。第二，第二課堂改革是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。開展第二課堂活動是學(xué)生培養(yǎng)過程中綜合素質(zhì)不斷提高和品格完善與健全不可缺少的環(huán)節(jié)。第二課堂活動既需要調(diào)動學(xué)生實際的感性生活體驗對現(xiàn)象進行觀察、測驗，又需要運用所學(xué)的理論知識對觀察、測驗的結(jié)果進行系統(tǒng)的分析概括，有利于學(xué)生形成獨立性、開拓性的品格對培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新能力、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維具有非常重要的意義。第三，第二課堂改革是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極探索。對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是中外合作辦學(xué)追求的目標(biāo)，其與國外學(xué)校對接的優(yōu)勢有利于吸取國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中第二課堂開展的先進經(jīng)驗，從而使教師、學(xué)生的傳統(tǒng)觀念得以改變，具有國際視野和國際理念，從而提升人才培養(yǎng)的水平，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

二、中外合作辦學(xué)背景下第二課堂實踐存在的問題

首先，思想上對第二課堂開展不重視。傳統(tǒng)教學(xué)將注意力多放在第一課堂上，無論是師資配置還是教學(xué)設(shè)計都予以傾斜，學(xué)生第二課堂教育在整體上未納入正規(guī)呃年度專業(yè)培訓(xùn)計劃，沒有按照專業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置設(shè)立相應(yīng)科目的第二課堂教學(xué)活動。認為學(xué)生第二課堂是一種可有可無的群體性活動，存在隨機性強、受客觀因素影響大等問題。其次，行動上對第二課堂開展不積極。受思想重視程度的影響，第二課堂活動的開展隨意性較大，一方面開展次數(shù)有限，規(guī)模上多以學(xué)校、學(xué)院舉辦的活動為主，以系、專業(yè)、班級為主的活動較少。時間上多以學(xué)期為界限，具體到每月、每周的活動較少。另一方面學(xué)生參與度不高，多以學(xué)生干部、學(xué)生黨員、社團成員為主，達不到第二課堂開展的全員參與目的。最后，形式上對第二課堂開展不豐富。受第一課堂教育模式影響，教學(xué)內(nèi)容的被動性選擇使得第二課堂開展形式受到限制。當(dāng)前第二課堂的許多形式仍是定期或不定期的知識講座、體會交流、演講比賽等，沒有緊密與學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)提升緊密結(jié)合起來。從而在一定程度上挫傷了學(xué)生的主動參與性。

三、中外合作辦學(xué)背景下第二課堂教學(xué)改革的思路

1．抓緊一條主線:

即將第二課堂教學(xué)同職業(yè)生涯規(guī)劃緊密結(jié)合。第二課堂教學(xué)改革的目的就是如何將第二課堂同學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有機結(jié)合。改變以往第二課堂只是單純完成學(xué)生處、團委布置的活動的模式，以就業(yè)升學(xué)為目的，突出能力培養(yǎng)。第二課堂教學(xué)改革應(yīng)圍繞以職業(yè)能力發(fā)展為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的的原則，同時第二課堂教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置要緊密結(jié)合社會需求，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機融合，在學(xué)生成人的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生就業(yè)能力。

2．突出兩個主體:

即重視輔導(dǎo)員能力提升與學(xué)生干部隊伍建設(shè)。輔導(dǎo)員是高校教師隊伍兩支力量之一，是第二課堂改革和實施的第一責(zé)任人，在人才培養(yǎng)中承擔(dān)著重要責(zé)任。第二課堂是輔導(dǎo)員教師的主陣地，輔導(dǎo)員教師必須以高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神投入第二課堂教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革中，投入到第二課堂活動的組織落實中。第二課堂活動的開展主要依靠黨團組織、班級和社團等組織來進行，一支信得過、靠得住、有凝聚力、工作扎實的學(xué)生干部隊伍是第二課堂活動得以有聲有色開展的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)，通過他們發(fā)揮骨干帶頭作用，調(diào)動全體同學(xué)的積極性和主動性，從而發(fā)揮第二課堂對于學(xué)生成才的促進作用。

3．堅持三個結(jié)合:

首先，堅持與第一課堂相結(jié)合。樹立第二課堂與第一課堂相結(jié)合的育人觀念，建立雙向互動的第二課堂與第一課堂一體化的教學(xué)體系及一體化課程體系，健全系統(tǒng)的第二課堂與第一課堂分學(xué)管理制度，不斷強化兩個課堂的關(guān)系，實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，堅持與社團組織相結(jié)合。學(xué)生社團活動可在各個環(huán)節(jié)發(fā)揮其第二課堂的作用，多方位、多渠道、多形式地培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、組織、創(chuàng)新等能力，同時社團通過與企業(yè)、行業(yè)的合作可以拓展第二課堂開展的領(lǐng)域。最后，堅持與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合。第二課堂改革要形成學(xué)科方面的特色，強調(diào)學(xué)習(xí)的實踐性，專業(yè)的知識性要不斷拓展，專業(yè)內(nèi)涵要不斷深化。讓學(xué)生能夠在突出專業(yè)知識的二課活動中獲得綜合素質(zhì)的提高。

4．完善四個保障:

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關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 素質(zhì)教育體系 第二課堂

一、高校第二課堂建設(shè)的必要性分析

目前，各個高校開展大學(xué)生素質(zhì)教育主要是通過第一課堂和第二課堂這兩種渠道。第一課堂是按照教學(xué)計劃或者專業(yè)培養(yǎng)方案上的規(guī)定，由學(xué)生選擇或教務(wù)部門統(tǒng)一安排、由相關(guān)的任課老師講授并進行考核的教育形式。第一課堂教育重點在于系統(tǒng)地傳授通識知識與專業(yè)知識,同時側(cè)重于知識的理論性，它主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育體系中的科學(xué)文化教育和專業(yè)素質(zhì)教育。第二課堂是由學(xué)生自愿參加、有組織地進行、以提高其綜合能力為目標(biāo)的各種活動，它的重點是給學(xué)生提供自由的思維和活動的空間,以拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、實現(xiàn)綜合能力的鍛煉。高校第二課堂教育是針對第一課堂的教學(xué)活動而言，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續(xù)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要教育因素。

相對于第一課堂教育而言，第二課堂教育具有內(nèi)容豐富（包括了思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)與勤工助學(xué)等六大類內(nèi)容模塊）、參與主體自主性較強、形式靈活生動、實踐性與社會性更強、教育資源豐富等優(yōu)勢。

大學(xué)生通過參加第二課堂活動，能不斷提高與社會交往的能力，使意志力、表達能力、思維能力、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展，形成自己獨特的人格魅力，學(xué)生可以在自愿參與的活動中得到情感的體驗，思維與情操的陶冶，從而提高個人思想政治修養(yǎng)，并且能融入正確的人生觀、價值觀、審美觀，滲透集體主義、愛國主義情懷，大學(xué)生對社會的愛心和責(zé)任心。

實踐證明，第二課堂活動本身所內(nèi)涵的基本特性使活動參與者在活動中能夠充實和提高自己的思想政治素養(yǎng)、科學(xué)文化知識、專業(yè)技能、身心健康素質(zhì)和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）能力，這些都決定了第二課堂活動是高校素質(zhì)教育體系得以實施和實現(xiàn)的有效渠道。

二、高校第二課堂的問題分析

在長期的實踐過程中，高校第二課堂在素質(zhì)教育中雖然已經(jīng)體現(xiàn)出其自身的特點和優(yōu)勢，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升、校園文化建設(shè)與發(fā)展方面做出了它一定的積極貢獻，但是結(jié)合高校的實際情況以及自己在組織和參與第二課堂活動的經(jīng)歷，筆者認為它還存在以下問題：

(一)第二課堂建設(shè)思想需加強統(tǒng)一

長期以來，過分強調(diào)第一課堂，忽視第二課堂的思想觀念依然存在，由于這種思想的存在學(xué)校、學(xué)院的各部門對第二課堂建設(shè)的作用和意義沒有形成統(tǒng)一的認識，部門間對第二課堂的重視和配合程度不夠，第二課堂建設(shè)和活動的開展主要是各級團委、學(xué)生工作部或?qū)W院學(xué)生工作辦公室唱獨角戲，而其他部門缺乏積極支持和配合的意識。

（二）第二課堂活動數(shù)量多但缺乏針對性和實效性

就我曾經(jīng)所在的學(xué)院而言，每學(xué)年除了開展校團委部署的科技競賽、社會實踐、志愿者服務(wù)、文化體育、學(xué)術(shù)講座等活動以外，還要結(jié)合自己學(xué)院情況另外開展形式多樣的第二課堂活動，加之學(xué)生會和二級社團自發(fā)組織的活動，每學(xué)年平均有30-40項。在這些活動中，有部分活動舉辦的出發(fā)點只是為了履行相應(yīng)的職責(zé)或任務(wù)，有的活動盲目參照其它學(xué)院并沒有真正注重學(xué)院和學(xué)生的實際情況和客觀條件，故而活動的參與數(shù)量與質(zhì)量不高，沒有真正達到活動的初衷和目標(biāo)。同時，部分第二課堂活動與第一課堂聯(lián)系性不強，很多活動偏重于文體娛樂性，結(jié)合專業(yè)的理論研究、科技創(chuàng)新活動相對欠缺。青年志愿者活動科技含量也比較低，只是停留在體力勞動和募捐上。寒暑期社會實踐也是停留在形式上，很少利用所學(xué)知識去解決生產(chǎn)實際和生活實際中的問題。

（三）專業(yè)教師參與第二課堂活動積極性不夠

很多第二課堂活動尤其是涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)方面的活動需要專業(yè)教師進行必要的指導(dǎo)，但是專業(yè)教師參與指導(dǎo)的積極性遠遠不夠。一方面是因為相關(guān)的激勵措施缺位，另一方面是因為長期受到“重第一課堂、輕第二課堂”思想的影響。

（四）學(xué)生社團建設(shè)力度有待加強

大學(xué)生社團是開展第二課堂活動的主要陣地和載體，社團建設(shè)的狀況如何直接關(guān)系到第二課堂活動的開展效果。我國高校社團雖然很多，但有一個共性的問題，就是社團的建設(shè)力度不夠，部分社團甚至處于半癱瘓狀態(tài)，有的社團有其名無其實。

三、高校第二課堂建設(shè)的基本原則

為了充分發(fā)揮第二課堂的功能，克服第二課堂所面臨的現(xiàn)實誤區(qū)與不足，筆者認為在第二課堂的建設(shè)中應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）第二課堂與第一課堂緊密聯(lián)系原則

即要正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，一是第二課堂必須以第一課堂為基礎(chǔ)，如果沒有第一課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識就盲目進行第二課堂的實踐活動，第二課堂很難達到預(yù)期效果；二是第二課堂的教學(xué)活動必須在第一課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)下，有目的、有組織、有計劃、有步驟地進行；三是第二課堂側(cè)重點是注重專業(yè)知識的運用，以提高學(xué)生的實際操作能力和分析、解決問題的能力為主要目的。

（二）實效性原則

即第二課堂活動的內(nèi)容要與學(xué)校、學(xué)院專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與不同學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，使第二課堂緊密圍繞素質(zhì)教育體系五大內(nèi)容開展。

（三）人性化原則

即充分尊重學(xué)生對于第二課堂活動的選擇，尊重學(xué)生的自愿和興趣，使其在進行第二課堂活動中能充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，為其提供良好的人文關(guān)懷和人性環(huán)境。同時，將人文教育貫穿第二課堂活動的始終，第二課堂以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的合格人才為目標(biāo)，而具有人文精神是合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)， 是第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)之一。

篇6

一、研究目標(biāo)和意義

目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，意義是為結(jié)果負責(zé)，兩者都不容忽視。

（1）研究目標(biāo)對社會多行業(yè)的英語需求進行全面考查和分析，根據(jù)高職學(xué)生的英語水平和心理，結(jié)合英語第一課堂和第二課堂的特點，分析符合以就業(yè)為導(dǎo)向的英語第二課堂形式、內(nèi)容和組織方法等，探索英語技能課外培養(yǎng)的有效建設(shè)途徑，做到既鞏固學(xué)生第一課堂所學(xué)的英語知識，又提高其以能力為本位的英語水平，實現(xiàn)學(xué)生在豐富的第二課堂活動中有效提高英語能力以滿足實際工作生活的需求。

（2）研究意義把就業(yè)導(dǎo)向型英語第二課堂作為一個整體來探究其宏微觀建設(shè)，將會填補學(xué)術(shù)界習(xí)慣進行學(xué)校英語第二課堂單方面研究的空缺，對英語第二課堂研究有著重要的理論意義。同時，它在實踐上有以下指導(dǎo)意義：①提升學(xué)生實踐英語的機會：針對學(xué)生各自的現(xiàn)有英語水平，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向型英語的實踐性，彌補第一課堂英語的局限性。②確定英語第二課堂體系建設(shè)的模式：根據(jù)大學(xué)已有的英語第一、第二課堂的現(xiàn)狀，以學(xué)生為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合企事業(yè)單位對畢業(yè)生英語綜合能力的需求，明確英語第二課堂的新模式。③研究并實踐學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向型英語技能的檢驗途徑：研究通過“第二課堂活動校內(nèi)外應(yīng)聘或?qū)嵙?xí)”的途徑來檢驗學(xué)生就業(yè)英語的技能；實踐英語學(xué)與用的有效結(jié)合，發(fā)展符合社會英語需要的高素能人才。④建立科學(xué)的管理：結(jié)合師生的特長和興趣，合理地系統(tǒng)組織英語第二課堂活動，設(shè)立導(dǎo)師制，使第二課堂建設(shè)更加規(guī)范化、高效化。

二、研究的主要內(nèi)容和基本觀點

（1）主要內(nèi)容①用人單位對畢業(yè)生英語能力要求的調(diào)查研究：調(diào)查社會不同崗位不同層級對英語的各種需求；了解用人單位對畢業(yè)生英語綜合能力的評價、期望及建議；對崗位群的工作任務(wù)和完成崗位群工作過程中所需的英語技能進行分析研究（。賀曉蘭，2009）②英語第二課堂活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究：對現(xiàn)有的英語第二課堂活動在形式和形式比例、具體內(nèi)容、組織方式、受益學(xué)生量、長短處、就業(yè)導(dǎo)向性體現(xiàn)、最終效果等方面進行全方位的調(diào)查研究，為英語第二課堂建設(shè)提供現(xiàn)狀依據(jù)。③英語第二課堂活動的形式設(shè)置研究：依據(jù)高校的硬件、軟件條件和學(xué)生的實際英語水平，研究英語第二課堂活動的形式設(shè)置，以“語言表達”、“綜合能力”、“實踐能力”和“證書考試”四個板塊為依托模塊開展英語第二課堂活動。④英語第二課堂活動的內(nèi)容和組織方法研究：研究滿足就業(yè)能力培養(yǎng)所需的英語第二課堂活動不同形式的具體內(nèi)容；建立突出英語實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；探索適應(yīng)學(xué)生英語技能培養(yǎng)的第二課堂活動組織方法，實施責(zé)任設(shè)崗、工作量化，建立英語第二課堂“總負責(zé)人—專項導(dǎo)師—輔助人員”的責(zé)任落實設(shè)崗、工作規(guī)范量化的活動安排體系。⑤就業(yè)導(dǎo)向型英語技能的檢驗途徑研究：根據(jù)重視英語技能的就業(yè)崗位，建設(shè)檢驗學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的校內(nèi)模擬或社會現(xiàn)有的招聘或?qū)嵙?xí)基地；探索利于學(xué)生英語技能培養(yǎng)的模擬或?qū)嶋H工學(xué)結(jié)合途徑。

（2）基本觀點①英語第二課堂建設(shè)必要又可行，可以組織全方位的活動、建立科學(xué)的活動體系、設(shè)置板塊式的英語俱樂部、實施以就業(yè)為導(dǎo)向的模式等把英語第二課堂建設(shè)好。②以就業(yè)為導(dǎo)向的英語第二課堂建設(shè)，既鞏固學(xué)生在第一課堂所學(xué)的英語知識，又拓展提高其以就業(yè)為導(dǎo)向的英語技能，促使其英語綜合知識能滿足就業(yè)崗位中的實際需求。③要讓第二課堂的組織轉(zhuǎn)讓和參與者都明確活動的目標(biāo)和意義，以創(chuàng)新教育的理念武裝頭腦，緊扣“就業(yè)導(dǎo)向型英語素能培養(yǎng)”這一主題，建立合適的激勵和評價機制，讓英語第二課堂活動走向規(guī)范化發(fā)展之路。④需以學(xué)生的興趣為切入點來設(shè)置和開展活動，充分發(fā)揮他們的積極性和自主性，在活動全過程中貫穿自我教育、自我管理、自我提高的原則，組織各種就業(yè)導(dǎo)向型英語第二課堂活動來使學(xué)生大膽質(zhì)疑與探索及發(fā)展創(chuàng)新思維。⑤設(shè)置活動時應(yīng)加大第二課堂的覆蓋面。大學(xué)生英語基礎(chǔ)、年級層次、興趣愛好、時間分配等方面均可能有差異，爭取每個學(xué)生都有大概相等的第二課堂參與興趣和機會，可有針對性地讓組織者和指導(dǎo)者充分考慮各種因素，把各學(xué)科結(jié)合起來讓他們都得到就業(yè)導(dǎo)向型英語綜合能力的最大發(fā)展。

三、研究思路

通過查閱各種相關(guān)資料并借鑒國內(nèi)外以就業(yè)為導(dǎo)向的英語技能方面的優(yōu)秀成果，調(diào)查社會單位對英語的需求和學(xué)生第二課堂英語活動的現(xiàn)狀，比較高校已開設(shè)英語第二課堂不同活動的聯(lián)系和區(qū)別，分組觀察追蹤部分學(xué)生參與英語第二課堂活動的情況并分析總結(jié)不同活動對他們英語技能的不同影響，結(jié)合改革行動與研究工作來親身參與學(xué)生的第二課堂英語活動，通過采訪或問卷調(diào)查來測驗學(xué)生的能力、個性、興趣和英語水平、動機及就業(yè)期望等方式，分析并歸納有關(guān)信息，為第二課堂活動的設(shè)置準(zhǔn)備線索，以“行動—考察—反思—改進”的軌跡來探索該體系建設(shè)的策略（。肖池平、張小青，2007）其中，確立50個學(xué)生為兩個學(xué)期的實驗對象，有指導(dǎo)老師進行系統(tǒng)指導(dǎo)和監(jiān)督，嚴格按照建設(shè)方案進行實施，認真記錄并監(jiān)控他們在第二課堂英語活動中的詳細工作，縱向、橫向比較分析后形成書面資料；同時通過文獻、調(diào)研、行動、測驗等方法為歸納總結(jié)準(zhǔn)備資源。實驗2個學(xué)期結(jié)束后，進行項目實驗小結(jié)和階段驗收，整理、分析、綜合前期準(zhǔn)備資料，對本項目的主要內(nèi)容進行研究，不斷完善詳細方案，形成初步研究成果，邀請專家共同研討。然后推廣并驗證前期的研究成果，獲取第一手資料。根據(jù)推廣情況，對項目實施情況進行自評，并針對廣泛存在的具體問題進行適當(dāng)整改。

四、小結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：第二課堂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；綜合素養(yǎng)；全面發(fā)展

高校承擔(dān)著全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命。隨著現(xiàn)代化社會經(jīng)濟、文化和科技的迅猛發(fā)展，我國高等教育體制的改革刻不容緩，隨著競爭的日趨激烈，根據(jù)“社會培養(yǎng)需求”，在大學(xué)生培養(yǎng)方面尤其要注重學(xué)生分析、表達、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和適應(yīng)性，而對于高校來說，傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式以第一課堂為主要渠道，在短時間內(nèi)幫助學(xué)生建立創(chuàng)新過程所需的理論知識，而第二課堂的教育主要是強調(diào)“實踐教育”環(huán)節(jié)，貫穿育人全過程。因此，我們要充分利用大學(xué)生第二課堂的教學(xué)優(yōu)勢，提高大學(xué)生知識鞏固、技能嫻熟運用、人際交往、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、第二課堂的概念及開展的意義

（一）第二課堂的概念

第二課堂是指學(xué)校在教學(xué)設(shè)計規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、豐富學(xué)生課余生活而開展的一些列實踐活動的總和，是與學(xué)校課堂教學(xué)形式不同、內(nèi)容不同的以課外實踐活動為主的教育方式，是課堂教育活動的延伸。第二課堂運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐教育等手段，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識合理運用在各類課外活動中，達到“學(xué)以致用”的效果，最終促進學(xué)生全面提升素質(zhì)。

（二）第二課堂開展的意義

第二課堂是一種全新的教育理念，也是一種綜合性的理念，是實現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)教育相結(jié)合的理念；第二課堂是一種全新的工作方式和溝通機制，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐的交流互動，促進專業(yè)課教育與學(xué)生思政教育共同參與，共同推進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育；第二課堂是一種學(xué)生成才衡量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求人才的標(biāo)桿；第二課堂也是一個開放式的成長空間，它可根據(jù)學(xué)生不同個性培養(yǎng)人才的綜合性制度結(jié)合體；第二課堂更是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的平臺，它為學(xué)生創(chuàng)造更多動手、動腦的機會，為學(xué)生留有更多全面自我發(fā)展的有效空間，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

開展第二課堂教育堅持把政治理論教育與社會實踐相結(jié)合，既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會，對促進大學(xué)生“了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會；鍛煉毅力、培養(yǎng)品格；增強社會責(zé)任感”具有不可替代的作用；同時，開展第二課堂活動，有利于促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提升就業(yè)競爭力。

二、第二課堂執(zhí)行情況及存在問題――以農(nóng)學(xué)院開展情況為例

根據(jù)金職院辦[2016]29號文件執(zhí)行近一年以來，農(nóng)學(xué)院在執(zhí)行過程中做了一定的思考，促進了大學(xué)生開展了一些行之有效的社會實踐活動、校園文化活動及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

（一）第二課堂執(zhí)行情況

1.社會實踐活動

農(nóng)學(xué)院將社會實踐活動的開展作為第二課堂活動的重要途徑和內(nèi)容。學(xué)院組建了一個社會實踐平臺――科技助農(nóng)團，盡可能多的為學(xué)生提供社會實踐的機會，將周末服務(wù)廣場、社區(qū)志愿服務(wù)、植物義務(wù)養(yǎng)護等作為社會實踐的內(nèi)容，組織學(xué)生利用假期與課余時間走出校園，投身社會，盡可能大的提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。自2016年9月正式實施第二課堂以來，共有17381人次參與各種形式的社會實踐活動共計50693小時。

2.校園文化活動

根據(jù)校園文化活動的育人功能，農(nóng)學(xué)院將校園文化活動作為第二課堂的主要活動形式和內(nèi)容，形成全員參與文化校園建設(shè)的局面，在學(xué)風(fēng)建設(shè)、誦讀經(jīng)典、婺文化進校園等方面都取得了良好的成績，促進學(xué)生積極開展并參加豐富多彩的社團活動、宿舍文化活動、各級各類文體活動等，不僅濃郁了校園文化氛圍，而且彰顯了涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的青春活力，為學(xué)生提供了開展校園文化的陣地與舞臺。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科技能競賽

利用第二課堂引導(dǎo)學(xué)生積極開展各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學(xué)科技能競賽，有效促進了學(xué)生自覺地加入挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、學(xué)科技能競賽中來。2016-2017學(xué)年，共有7個學(xué)生團隊申報浙江省大學(xué)生新苗計劃、10個學(xué)生團隊加入挑戰(zhàn)杯比賽、7個創(chuàng)業(yè)團隊參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽；學(xué)生積極參與小動物骨科技能競賽、園林景觀設(shè)計大賽、食品檢測等技能競賽，共計411人次，比2015-2016學(xué)年從質(zhì)量上、參賽人次上均大幅提升，學(xué)生從被動參加到主動參與，增長了學(xué)生的科技知識，樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)研究能力，從而進一步激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（二）存在問題

現(xiàn)階段，第二課堂育人體系的評價機制還不完善，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力系統(tǒng)的規(guī)劃與培養(yǎng)，所以還存在許多的問題與不足。

1.第二課堂活動與第一課堂沒有統(tǒng)籌規(guī)劃

新時代高校思政工作的重點在于充分履行育人職能，這取決于青年成才規(guī)律、素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)律和第二課堂建設(shè)的認識，其歸根結(jié)底就是加強高校第二課堂育人陣地的建設(shè)。在高等教育改革發(fā)展的新形勢下，必須充分發(fā)揮第二課堂與第一課堂的共同作用。第二課堂其實是對第一課堂的延伸與補充，但目前存在許多活動的開展為了搞活動而活動的情況，缺乏與第一課堂的系統(tǒng)考慮與設(shè)計，沒有將第二課堂與第一課堂作檎體規(guī)劃，內(nèi)容形式單一，跟不上涉農(nóng)企業(yè)對人才需求的步調(diào)。

2.第二課堂活動與學(xué)生成長需求的不適應(yīng)性

教育要注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，第二課堂活動開展的自由度較大，活動內(nèi)容非常豐富，包括專業(yè)技能、文化娛樂、體育活動、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會適應(yīng)性活動，但相較傳統(tǒng)課堂來說，存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等問題，存在著許多與學(xué)生成長需求不適應(yīng)的弊病，也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需求的問題，例如，缺乏活動場所、活動多而雜、學(xué)生理解不到位、學(xué)生重視程度不同等情況。

3.第二課堂活動還未建立一個合理的評價機制

第二課堂活動目前還除于一種松散的運行狀態(tài)，管理也缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，評價體系的科學(xué)性還未完全得到驗證。目前，第二課堂活動開展的自由度比較大，缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理手段與機制，目的性、科學(xué)性不強，對學(xué)生參與活動的效果沒有科學(xué)的評價，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尚未建立科學(xué)的跟蹤、調(diào)查、反饋機制，很少有人會去考慮如何科學(xué)的建立行之有效的評價機制。

三、解決對策

（一）注重第二課堂與第一課堂的有機結(jié)合

加強第二課堂建設(shè)與管理，并非弱化第一課堂，相反，我們要更加注重第一課堂的寶貴經(jīng)驗，尤其是推動第一課堂對第二課堂的建設(shè)。對高校而言，特別是涉農(nóng)專業(yè)的高校而言，第二課堂是對第一課堂的延伸與補充，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的一個實踐平臺和重要途徑，要以第一課堂為主，加強第二課堂管理，全面提高大學(xué)生素養(yǎng)。在制定第二課堂教育計劃和實施方案時，需要考慮兩者的進行設(shè)計與整合，從而正確發(fā)揮第二課堂的作用，促進育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

（二）滿足學(xué)生的多元化需求，創(chuàng)新第二課堂活動的內(nèi)容與形式

隨著社會發(fā)展，大學(xué)生主動參與教育、發(fā)揮主體作用的意識越來越強，也表現(xiàn)出了多元化需求的表現(xiàn)。學(xué)校在第二課堂搭建過程中要緊密結(jié)合學(xué)生實際需求，發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生搭建平臺，挑選學(xué)生感興趣的焦點和熱點問題，緊抓學(xué)生心理特點，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等隊方面不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生去接受一些高雅有內(nèi)涵的活動，讓第二課堂活動更加貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，促進學(xué)生身心發(fā)展、能力提升。

（三）建立和完善第二課堂科學(xué)合理的評價體系

就評價體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評價體力有助于開展各項活動，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。高校在對第二課堂的評價迎更多注重對過程的評價，如創(chuàng)新意識的提升、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、學(xué)科技能的提升、實踐能力的加強等，應(yīng)該把學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放到首位，從學(xué)生的發(fā)展性指標(biāo)來進行評價，建立和完善第二課堂科學(xué)合理的評價體系，加強對第二課堂教育的評價考評。通過完善的評價體系，對反映出的問題制定合理的整改意見，使第二課堂教育真正從學(xué)生中來、到學(xué)生中去，貼近高等教育培養(yǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

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關(guān)鍵詞：第二課堂；聽說教學(xué)；個性化教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0203-03

一、當(dāng)前漢語聽說教學(xué)采取的主要方法及弊端

作為基本的交流工具，語言的聽與說兩部分是完成交際的基礎(chǔ)。與綜合課不同，口語課要求學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上主動開口說話。聽力課在以聽為主的基礎(chǔ)上還要有說、讀、寫作為輔助，而其中“說”用得最多?！秶H漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》中，聽力教學(xué)的基本原則之一就是“以聽為主，聽說結(jié)合”。可見口語教學(xué)與聽力教學(xué)聯(lián)系的緊密性，設(shè)置漢語聽說課也因此十分必要。漢語聽說教學(xué)，是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者聽力和口語表達的一種語言技能教學(xué)。[1]當(dāng)前對外漢語聽說教學(xué)領(lǐng)域采用的方法眾多，如功能法、視聽法、直接法、語法翻譯法等。這些教學(xué)法在對外漢語教學(xué)發(fā)展的過程中起到了顯著的作用。但隨著學(xué)科體系的不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處也逐漸顯露出來。

如功能法，又稱“交際法”，是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學(xué)法。[2]功能法的特點在于將課堂變?yōu)榻浑H場景，可以有效提高學(xué)生的興趣。功能法的不足之處在于熱烈的課堂氣氛難以控制紀(jì)律，且功能法原則上寬容交際中的小錯誤，而長期寬容交際練習(xí)中的小錯誤易使學(xué)生有不良習(xí)慣。

又如視聽法，也叫情景法、整體結(jié)構(gòu)法，它是在聽說法的基礎(chǔ)上，利用視聽結(jié)合手段的一種教學(xué)法，強調(diào)在一定的情景中聽覺感知（錄音）和視覺感知（圖片影視）相結(jié)合，以日常會話為主旨的教學(xué)方法。[3]視聽法可以通過運用學(xué)生熟悉的情景加強學(xué)生對語言的理解和記憶，同時清晰地為學(xué)生展現(xiàn)了特定詞匯及句式正確使用的場合。視聽法的不足之處在于學(xué)生傾向于從整體理解對話，而缺乏對對話語句結(jié)構(gòu)的分析和歸納，造成無法熟練運用所學(xué)內(nèi)容。以及視聽材料偏重口語化，疏忽了讀寫能力的培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)實踐中，教師會采用多種教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)來避免單一教學(xué)法的問題過于突出，但這種模式往往也存在著問題。

我國的留學(xué)生課堂通常采用小班教學(xué)，比中國常用的大班課堂效率要高。但是在日常教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生之間漢語學(xué)習(xí)水平的差異往往比中國學(xué)生要大，如學(xué)生來自不同國家的“聯(lián)合國班”、來華時間不同的留學(xué)生班等尤為明顯。由于不同國家的教育體制不同，來到中國的留學(xué)生面對另一種教學(xué)模式會感到不適應(yīng)；來華時間不同或留學(xué)生們在本國接觸漢語的時長不同，在共同的班級上課也會使學(xué)生感到不適應(yīng)。長時間忽視這些問題會導(dǎo)致留學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣下降。針對這一現(xiàn)象，“個性化教學(xué)”的出現(xiàn)具有關(guān)鍵意義。

二、漢語聽說能力個性化教學(xué)的實施依據(jù)

個性化教學(xué)的重要特征在于“個性化”。個性化教學(xué)最早在美國作為一種專門的教學(xué)組織形式，在外語教學(xué)中也稱為“個別化”，是指“提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度和方法三方面選擇自由的教學(xué)方式”。[4]個性化教學(xué)的優(yōu)點在于更容易做到因材施教，針對學(xué)生的特點進行教學(xué)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。個性化教學(xué)也存在著操練對象單一、缺乏集體合作環(huán)境的缺點。權(quán)衡個性化教學(xué)與集體教學(xué)的利弊，吸收二者的優(yōu)點合理利用是當(dāng)今個性化教學(xué)議題討論的重點。

本文以廣西外國語學(xué)院留學(xué)生漢語教學(xué)為例，通過查閱文獻確定以第二課堂為主的研究路線，組織開展有理論支撐的第二課堂活動，對活動結(jié)果、特色、滿意度以及遇到的問題等進行分析。并以問卷調(diào)查配合定期采訪，對收集到的信息進行統(tǒng)計分析，試析漢語聽說能力個性化教學(xué)的可行性及操作辦法。

廣西壯族自治區(qū)臨近東南亞，區(qū)位優(yōu)勢明顯。近年來廣西在國家“一帶一路”、“北部灣經(jīng)濟區(qū)”等政策的扶持下，吸引了大量留學(xué)生來桂學(xué)習(xí)漢語。在廣西外國語學(xué)院學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生主要來自泰國，因此在學(xué)習(xí)漢語過程中所顯現(xiàn)出的問題具有一些共性，又由于留學(xué)生來華前接觸漢語的程度不同，漢語基礎(chǔ)水平有所差異。在廣西外國語學(xué)院每位留學(xué)生均配有“結(jié)對子”的中國學(xué)生，這里的“結(jié)對子”活動即指每位留學(xué)生與一位中國學(xué)生結(jié)成一對一的友好關(guān)系，這要求中國學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)上給予留學(xué)生必要的幫助，使留學(xué)生更好地適應(yīng)異國的留學(xué)生活。同時，學(xué)院或?qū)W生之間也會組織各類交流活動，需要“結(jié)對子”的學(xué)生共同參加。這些“結(jié)對子”活動旨在加深學(xué)生間的友誼、提高留學(xué)生的學(xué)興趣。這一安排在本項目的采訪調(diào)查以及收集資料方面起到了重要作用。

經(jīng)調(diào)查顯示，在課余時間安排方面，小部分留學(xué)生對目前“結(jié)對子”活動的效果不滿意，絕大部分留學(xué)生對參與第二課堂活動表示感興趣。在日常課堂氛圍方面，留學(xué)生認為課堂學(xué)習(xí)氣氛一般，且部分留學(xué)生感覺得不到足夠的關(guān)注。又由于泰國留學(xué)生的性格十分開朗，樂于接受采訪調(diào)查，并且認同漢語聽力及口語的重要性，這為一對一研究個性化教學(xué)的方案提供了可能。

三、第二課堂在漢語聽說能力個性化教學(xué)中的作用與實施方式

為研究漢語聽說能力個性化教學(xué)方案，本項目前期進行了一系列試驗活動，主要是以“結(jié)對子”為基礎(chǔ)開展的中泰聯(lián)誼活動。但在活動總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生的反饋集中在認可活動的娛樂性，而很少有學(xué)生反饋通過參加活動提高了漢語水平。從前期試驗活動結(jié)果來看，僅在“結(jié)對子”活動基礎(chǔ)上開展興趣活動對于漢語聽說能力的提高難以有所成效。因此，如何通過活動達到提高漢語聽說能力的目的成為主要問題，而引入兼顧教學(xué)性與娛樂性的第二課堂則有可能提供答案。

1.第二課堂對漢語聽說能力個性化教學(xué)的作用。在研究漢語聽說能力個性化教學(xué)方面，引入第二課堂的概念具有積極作用。為了解其影響，首先要對“第二課堂”的概念及特點有正確認識。第二課堂是指在第一課堂之外的時間開展的、以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動，它是高校個性化發(fā)展和提升綜合素質(zhì)實力的重要平臺。[5]第二課堂活動作為第一課堂的補充，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以豐富的資源和空間為載體來開展的系列開放性活動，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續(xù)。[6]第二課堂活動與一般的課外興趣活動的區(qū)別在于，第二課堂與第一課堂緊密聯(lián)系，二者擁有相同的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，且第二課堂活動更具計劃性，在激發(fā)學(xué)生主動性及潛力的前提下更注重教學(xué)意義，因而引入第二課堂活動對于研究漢語聽說能力個性化教學(xué)具有重要意義。

設(shè)置第二課堂活動是漢語聽說個性化教學(xué)的重要部分。原因之一在于第二課堂活動主要以語言交流與表達的活動形式展開，通常不需要較高的閱讀與寫作技能。在這一過程中留學(xué)生有大量的機會進行聽力練習(xí)與口語表達。原因之二在于教師很難在第一課堂中全面了解學(xué)生，而留學(xué)生面臨著文化差異帶來的諸多影響，這使得教師更難對單個學(xué)生做出較為完善的個性化教學(xué)設(shè)計。而第二課堂的活動形式較多，且第二課堂往往較第一課堂更具趣味性，留學(xué)生在這一過程之中更易表達真實自我，這也為教師了解學(xué)生的個性需求，進而設(shè)計個性化教學(xué)提供了多種途徑。

需要注意的是，第二課堂活動的首要原則是提高留學(xué)生漢語聽說能力。在此原則下，設(shè)置一系列活動提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。在很多第二課堂為名義的活動中都能發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不明確的問題，往往第二課堂活動逐漸變?yōu)榧兇獾膴蕵沸曰顒?。這種現(xiàn)象削弱了第二課堂的教學(xué)效果，所以設(shè)置第二課堂活動的目的應(yīng)當(dāng)明確。

2.漢語聽說能力個性化教學(xué)中的第二課堂活動實施方式。在漢語聽說培養(yǎng)方面，第二課堂活動的種類有很多。在廣西外國語學(xué)院為留學(xué)生安排的活動中，漢語演講比賽、參觀訪問、中文演出等活動在漢語聽說能力培養(yǎng)方面體現(xiàn)了良好作用。

例如演講比賽為，留學(xué)生在比賽的準(zhǔn)備過程中鍛煉并提高了自己的漢語聽力及口語，也易于發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的個性需求。如某留學(xué)生漢語口語水平很好，但在準(zhǔn)備演講材料時發(fā)現(xiàn)該學(xué)生語言組織能力有待提高。這為該留學(xué)生的個性化教學(xué)提供了方向。針對這一特點，該留學(xué)生的結(jié)對子中國學(xué)生在日后的結(jié)對子輔導(dǎo)對其寫作類作業(yè)多加關(guān)注，并在之后的第二課堂活動中記錄該留學(xué)生的口語偏誤，單獨予以糾正，并通過采訪確定糾正效果。

又如參觀訪問活動，通過組織留學(xué)生參觀游覽孔廟、青秀山等景點，訪問大使館、敬老院等機構(gòu)，在實地交流中鍛煉留學(xué)生的漢語聽說能力，并學(xué)習(xí)中國的文化常識及日常口語。在已組織過的參觀訪問活動中，參觀孔廟較為典型。由于廣西外國語學(xué)院的校園中有孔子雕像，留學(xué)生在平時交流中對孔子其人已有所了解。正因為留學(xué)生對孔子有所了解但又有很多需要學(xué)習(xí)的地方，因此在活動前期對留學(xué)生進行宣傳，激發(fā)學(xué)生對孔子、孔廟的好奇心。之后帶領(lǐng)留學(xué)生參觀孔廟，在實地參觀中解答疑惑，并由學(xué)生進行口頭轉(zhuǎn)述。在此過程中既鍛煉了漢語聽說能力，又學(xué)習(xí)了中國歷史文化知識。活動結(jié)束后總結(jié)活動中記錄的留學(xué)生發(fā)言，找出留學(xué)生易錯的語音偏誤及其他問題，并將該情況反饋給留學(xué)生的老師和結(jié)對子同學(xué)，在日后的教學(xué)中加以糾正。

在諸如此類活動中，按照“宣傳活動―開展活動―總結(jié)―發(fā)現(xiàn)問題―進行輔導(dǎo)―效果反饋”的策略，給各位留學(xué)生安排相應(yīng)的個性化輔導(dǎo)計劃。

“第二課堂活動是圍繞教學(xué)目標(biāo)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的的教學(xué)活動。”[7]由此可見，要想通過第二課堂提高留學(xué)生的漢語聽說能力，一定要對留學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況保持關(guān)注，根據(jù)留學(xué)生在第一課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容來安排第二課堂活動。以廣西外國語學(xué)院為例，留學(xué)生的課程安排包含中國文學(xué)部分。則對應(yīng)地將第二課堂活動安排為“文學(xué)作品演示會”的形式，即由留學(xué)生扮演文學(xué)作品中的角色，在老師或中國學(xué)生的指導(dǎo)下編排節(jié)目進行演出，讓留學(xué)生在排演過程中體會文學(xué)作品的魅力，最終達到提升漢語聽說能力的目的。

通過組織各類活動、定制個性化教學(xué)方案等形式，有效地提高了留學(xué)生的漢語聽說能力。但是實際調(diào)查中顯示，留學(xué)生的漢語聽說能力還有很大的提高空間。因此，僅從留學(xué)生的角度研究提升方案是不夠的。為了進一步提高留學(xué)生的漢語聽說學(xué)習(xí)效率，有必要從結(jié)對子中國學(xué)生的角度進行研究。

四、第二課堂活動學(xué)分化的可行性分析

為了進一步提高留學(xué)生的漢語聽說能力，不僅要為留學(xué)生設(shè)置個性化的培養(yǎng)方案，同樣需要給中國學(xué)生增加新的培養(yǎng)要求。這要求便是通過第二課堂活動學(xué)分化提高個性化教學(xué)的效率。第二課堂活動學(xué)分化旨在配合個性化教學(xué)模式，從留學(xué)生與中國學(xué)生兩方面入手提高漢語聽說學(xué)習(xí)的效率。

第二課堂活動學(xué)分化是指將以“結(jié)對子”為主的第二課堂活動納入漢語國際教育專業(yè)或中文相關(guān)專業(yè)學(xué)生（以下簡稱中國學(xué)生）的畢業(yè)學(xué)分要求，旨在將中泰學(xué)生之間由生活幫助為主導(dǎo)的關(guān)系變?yōu)閷W(xué)業(yè)幫助為主導(dǎo)的關(guān)系。這要求在中國學(xué)生的學(xué)分體系中加入與輔導(dǎo)留學(xué)生相關(guān)的實踐學(xué)分，也就是使組織、參與、反思各類第二課堂活動納入中國學(xué)生的必修學(xué)分，由此可以大大加強“結(jié)對子”等第二課堂活動的教學(xué)意義。

教師精力有限，不可能做到對每位留學(xué)生進行一對一個性化教學(xué)，所以與留學(xué)生結(jié)對子的中國學(xué)生尤為重要。若將“結(jié)對子”活動作為中國學(xué)生的畢業(yè)學(xué)分要求的一部分，讓中國學(xué)生承擔(dān)起一部分個性化教學(xué)的任務(wù)，則可以有效提高個性化教學(xué)的效率。

在諸多第二課堂活動中，中國學(xué)生幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語并同時記錄留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和遇到的問題，及時反饋給留學(xué)生的課任老師。課任老師在這一過程中可以提高工作效率，簡化調(diào)查收集留學(xué)生需求的步驟。教師再經(jīng)過與部分留學(xué)生的交流后，對留學(xué)生群體中存在的共性問題和個性問題進行教學(xué)。

換言之，現(xiàn)行的結(jié)對子模式很難將第二課堂的效果進一步提高。由于在現(xiàn)有“結(jié)對子”活動模式下，中國學(xué)生與留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)方面的互動較少，多為日常生活上的交往，也有部分中國學(xué)生不重視“結(jié)對子”活動。雖然中泰學(xué)生日常交流也以漢語為主，但是并不能起到專項練習(xí)漢語聽說能力的效果。而將“結(jié)對子”活動納入中國學(xué)生的學(xué)分體系，中國學(xué)生在這一過程中可以收獲對外漢語教學(xué)經(jīng)驗；又由于這是畢業(yè)學(xué)分要求的一部分，中國學(xué)生在這一過程中的表現(xiàn)將與學(xué)分掛鉤，必然會增強中國學(xué)生對“結(jié)對子”活動的重視。更重要的是留學(xué)生在這一過程中能提高漢語學(xué)習(xí)效果，充分體會到第一課堂和第二課堂帶來的幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，個性化教學(xué)在漢語聽說教學(xué)方面顯示出了極大的潛力，而將第二課堂引入個性化教學(xué)更是完善教學(xué)理論的趨勢。在本項目的實踐過程中，多類第二課堂活動形式均表現(xiàn)出良好的效果，這也是基于第二課堂的個性化教學(xué)具有優(yōu)勢的例證。通過中泰學(xué)生共同組織第二課堂活動，并將這一過程量化考核，勢必會對當(dāng)前留學(xué)生漢語教學(xué)產(chǎn)生積極影響。泰國學(xué)生提高了漢語聽說能力，中國學(xué)生鍛煉了交流與教學(xué)技巧，教師提高了工作效率效果，從而實現(xiàn)對外漢語教學(xué)的“三贏”。

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篇9

一、建設(shè)高校專業(yè)社團的目的與意義

專業(yè)社團隸屬社團，它是第二課堂建設(shè)的重要內(nèi)容。它是在專業(yè)指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)下，充分尊重學(xué)生們的個性和興趣，通過組織學(xué)生積極地開展多樣化的學(xué)習(xí)實踐類活動和與專業(yè)有關(guān)的比賽，并結(jié)合第二課堂活動的育人特點，有目的、有計劃地提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力等為目標(biāo)的一種專業(yè)性社團組織。它不但具有一般社團所具有的育人功能，而且又不同于一般社團：專業(yè)社團不管是開展活動還是參加比賽，它都是建立在學(xué)生興趣和專業(yè)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生自己所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

1、建設(shè)高校專業(yè)社團的意義

大學(xué)生素質(zhì)教育是當(dāng)前高等院校深化教育改革的關(guān)鍵，其中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是高校素質(zhì)教育的重點。而專業(yè)素養(yǎng)的提高，需要理論緊密聯(lián)系實際。組建專業(yè)社團，就是把學(xué)生的興趣與其所學(xué)專業(yè)很好地結(jié)合在一起，按照學(xué)生能力和生理發(fā)展的過程及特點，對學(xué)生實施全方位、全過程、全方面的教育服務(wù)。組建專業(yè)社團不僅有利于理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，很好地實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，而且實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)及第二課堂教學(xué)活動的育人一體化。專業(yè)社團的建設(shè)，不僅很好地緩解了當(dāng)今大學(xué)生的個性發(fā)展需要與社會人才需求之間的矛盾，而且解決了現(xiàn)階段大眾化的教育背景下所呈現(xiàn)的高等教育“質(zhì)”與“量”之間的問題，是高等院校在院校轉(zhuǎn)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史背景下健康可持續(xù)發(fā)展所探索出的一條新途徑、新方法。

2、建設(shè)高校專業(yè)社團的目的

（1）有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，很好地實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合；實踐出真知。專業(yè)社團是充分利用第二課堂靈活的活動形式來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生處理問題的能力和社會適應(yīng)力。一般社團活動多趨向于娛樂化，而專業(yè)社團則突出了專業(yè)性，從而更好地適應(yīng)了社會發(fā)展對人才的需要。

（2）專業(yè)社團作為第二課堂建設(shè)的重要內(nèi)容，它能充分調(diào)動學(xué)生做事的積極性，有利于挖掘?qū)W生的潛能，最終達到教育的目的。我國古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”目前各高校大學(xué)生普遍出現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)的積極性不高，參與課外活動的主動性不強等消極特點。凡是跟自己無關(guān)的活動一律不參加，對自己沒有利益的事情根本沒興趣。專業(yè)社團建設(shè)正是建立在個人興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的理論知識，充分利用多樣化的第二課堂教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的個性，使學(xué)生在實踐中體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而達到了學(xué)校教書育人的目的。

（3）有利于校內(nèi)資源的整合和利用，更好地實現(xiàn)樹品牌、有特色的校園文化建設(shè)。高校育人的氛圍和環(huán)境，決定所培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)。專業(yè)社團的建設(shè)能夠很好地利用學(xué)校有限的教師資源和專業(yè)建設(shè)資源，使學(xué)生在第二課堂上能充分利用自身的優(yōu)勢和興趣結(jié)合自己的專業(yè)知識與技能發(fā)揮高校育人的功能，豐富校園文化生活。樹立品牌，建設(shè)有特色的校園文化也是當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)下高校轉(zhuǎn)型的一個新路徑。

二、加強高校專業(yè)社團建設(shè)的對策

經(jīng)過多方面的學(xué)習(xí)和考證，專業(yè)社團建設(shè)同第二課堂建設(shè)一樣：其育人功能和重要性已被各高校所認識并逐漸得到重視，但目前大多高校也只是處在探索階段，還沒有找出適合所有高校運作的模式和規(guī)律。因此，為了達到建設(shè)好專業(yè)社團的目的，應(yīng)該從以下幾方面努力：

1、把專業(yè)社團及第二課堂活動納入人才培養(yǎng)方案，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

專業(yè)社團是第二課堂建設(shè)的一部分。充分調(diào)動社團成員做事的積極性，提高社團成員的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力是我們的目的。我們應(yīng)該把它納入人才培養(yǎng)方案之中，使它成為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，把第一課堂上理論教學(xué)的目的性，計劃性與第二課堂活動的自主性和自發(fā)性很好地結(jié)合起來。

2、規(guī)范工作流程，明確崗位職責(zé)

規(guī)范專業(yè)社團建設(shè)工作的每一個環(huán)節(jié)，明確社團成員的工作職責(zé)。使社團開展每一項工作都目標(biāo)化，系統(tǒng)化，有組織性，紀(jì)律性，避免社團成員工作的形式化，激情化。

3、不斷完善管理制度，建立有效的獎勵和約束機制

專業(yè)社團屬于新興事物，它的發(fā)展壯大需要不斷地探索和研究。它需要各高校不斷轉(zhuǎn)變思想認識和觀念，重視第二課堂的育人功能，逐漸形成系統(tǒng)化的管理機制，不斷完備內(nèi)容體系、績效評價體系和目標(biāo)體系等，建立科學(xué)合理的監(jiān)督、考核和評價機制。

4、組織形式多樣的專業(yè)實踐活動，擴大社團的影響力

比如不定期舉辦專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)比賽、學(xué)術(shù)講座、專家座談，優(yōu)秀社團評比、社團文化節(jié)等，積極活躍社團氛圍，努力營造社團文化，為增強學(xué)生的就業(yè)能力搭建舞臺，創(chuàng)造條件，擴大社團在學(xué)生中的影響力。

5、狠抓專業(yè)社團活動質(zhì)量

要狠抓專業(yè)社團活動質(zhì)量，充分體現(xiàn)社團活動的目的性，計劃性，專業(yè)性，和育人性。使社團成員通過社團活動能夠得到很好的鍛煉，真正把自己塑造成一名思想政治過硬，道德素質(zhì)良好，心理健康，專業(yè)知識扎實、實踐能力強的復(fù)合型大學(xué)生，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

6、加強專業(yè)社團的引導(dǎo)和監(jiān)管

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 英語第二課堂 自主學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)言

大學(xué)英語第二課堂是相對于學(xué)校計劃學(xué)時內(nèi)的第一課堂教學(xué)而言，以發(fā)展學(xué)生的個性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力， 在教師指導(dǎo)下進行的有組織并以配合和推動課堂教學(xué)為目的的實踐教育活動。它和第一課堂教學(xué)都是大學(xué)英語教學(xué)體系的重要組成部分，是交際能力和語言知識教學(xué)的不同分工；二者相輔相成，后者為前者奠定了堅實的基礎(chǔ),前者又有力地促進后者質(zhì)量的提高，使之得到充實、豐富和發(fā)展。

第二課堂突破了課內(nèi)教學(xué)的局限，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、在良好的英語環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得更多的接觸英語和使用英語的機會，提高英語應(yīng)用能力，因此，許多院校都不同程度地開辟了英語第二課堂。但是, 目前我們的第二課堂教學(xué)由于種種原因并沒能發(fā)揮出其最佳教學(xué)效果。所以，如何解決第二課堂教學(xué)存在的一些問題，優(yōu)化英語第二課堂活動,已成為大學(xué)英語教學(xué)改革實踐中的一個值得探討的課題。

二、目前大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.對大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的重視程度不夠。眾所周知,語言是交流的工具,學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了交際。然而,在以往的英語教學(xué)中,我們往往在重視第一課堂語言教學(xué)的同時,忽略了第二課堂活動的作用。一些學(xué)校雖然開展了一些英語第二課堂活動，但是由于沒有真正認識到它的作用，大多數(shù)同學(xué)并沒有真正積極主動地參與進來，許多同學(xué)要么一時興起而參加，要么在活動中馬馬虎虎，應(yīng)付了事。第二課堂活動的開展達不到預(yù)期的目的。

2.教師在第二課堂活動中缺位，活動流于形式。在英語第二課堂活動教學(xué)中,許多院校并沒有安排指導(dǎo)老師具體負責(zé)。缺少了教師有效的監(jiān)控、及時的幫助和指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生雖然有學(xué)好英語的愿望，卻不知道該學(xué)什么、怎么學(xué)。此外，老師在第二課堂實踐活動中缺位導(dǎo)致第一課堂教學(xué)與第二課堂訓(xùn)練相互脫節(jié)。很多英語第二課堂活動組織起來以后并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用就逐步消亡。

3.大學(xué)英語第二課堂教學(xué)管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。第二課堂與第一課堂相輔相成，是第一課堂的延伸與拓展，在教學(xué)內(nèi)容和形式上彌補第一課堂的缺陷和不足?？墒?，目前許多院校并沒有將其列入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，第二課堂教學(xué)基本上是多頭管理，教師只負責(zé)自己承擔(dān)的某個第二課堂活動，教師與教師之間缺乏溝通，第二課堂變成了盲目的、缺乏系統(tǒng)性的單純意義上的“課外活動”。

4.大學(xué)英語第二課堂教學(xué)缺少規(guī)范的評價、激勵體系。教學(xué)評估是教學(xué)活動的保障。對學(xué)生而言，評估可以了解自身的學(xué)習(xí)狀況，改進學(xué)習(xí)方法，確立努力方向；對教師而言，評估便于了解學(xué)生掌握所學(xué)語言知識及其應(yīng)用能力，從而改進教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計劃。大學(xué)英語第二課堂為學(xué)生提供了形式多樣的活動，而許多院校對學(xué)生的評價依然以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績?yōu)橹匾罁?jù)甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與第二課堂所取得的成績不能得到很好的評價與考核。再者，第二課堂缺乏對學(xué)生的激勵機制，忽視了學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)策略、認知方式和其他的相關(guān)因素，無法進一步激發(fā)和調(diào)動各級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的措施

有效提高英語第二課堂教學(xué)的質(zhì)量，筆者以為必須把第二課堂與第一課堂教學(xué)有機地銜接起來，發(fā)揮其整體效應(yīng)。

1.教育理念的銜接。教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，教師必須強化兩大課堂既分工又協(xié)作的教學(xué)理念。建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。它所提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用。所以，學(xué)生必須認識到老師在課堂上只是傳授一些基本知識、進行有限的語言基本技能訓(xùn)練，而學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實際語言應(yīng)用能力，僅靠課堂上的時間是遠遠不夠的，只有通過自己大量的語言實踐才能完成。那么，將第二課堂教學(xué)與第一課堂銜接，課上課下相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，正是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、達到教學(xué)的最優(yōu)化模式的手段，將大大有利于教學(xué)效果的進一步提高，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)理念的形成。

2.活動內(nèi)容的銜接。大學(xué)英語教學(xué)部門要把英語第二課堂教學(xué)納入正常的教學(xué)日程，要從全局出發(fā)，依照大學(xué)英語各個階段的不同教學(xué)重點與特點，對第二課堂活動作出整體的部署。其活動的設(shè)計和組織要結(jié)合第一課堂教學(xué)，以鞏固和加深學(xué)生第一課堂所學(xué)為目的；統(tǒng)籌安排每次活動的時間、地點、內(nèi)容、形式，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸和補充。此外，第二課堂教學(xué)要善于捕捉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，向?qū)W生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)。應(yīng)開設(shè)一些內(nèi)容豐富、形式多樣、受學(xué)生歡迎的能力提高活動來滿足不同層次學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)的要求，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使他們的英語運用能力都能得到明顯的提高。

3.管理及保障體系的銜接。教學(xué)管理是課堂教學(xué)活動順利進行的先決條件。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)需要加強宏觀監(jiān)控，制定周密細致的方案、管理措施和激勵政策，建立和完善大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，使兩大課堂活動的部署、檢查、評估等工作協(xié)調(diào)一致。

⑴加強教師的指導(dǎo)幫助和管理作用。在第二課堂活動中，教師的組織和指導(dǎo)作用非常重要，也是第二課堂大學(xué)英語教學(xué)不可缺少的因素。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不等于放任自流。教師是作為參與者、指導(dǎo)者和幫助者的身份引導(dǎo)和組織學(xué)生的各項活動。大學(xué)英語教學(xué)單位可根據(jù)班級或系別按一定的生師比配備指導(dǎo)教師，負責(zé)學(xué)生聽、說、讀、寫的第二課堂實踐活動，及時提出意見和建議，并根據(jù)學(xué)生情況組織輔導(dǎo)、有針對性地操練；教師還要經(jīng)常登陸網(wǎng)絡(luò)輔助平臺了解學(xué)生都有哪些疑問，并及時作答。

⑵設(shè)置激勵措施。心理學(xué)研究告訴我們，人往往會重復(fù)產(chǎn)生愉快結(jié)果的行為，成功的體驗會使學(xué)生獲得再次體驗成功的欲望。教師要給予學(xué)生充分的理解和寬容，要鼓勵、引導(dǎo)他們，讓學(xué)生體會到尊重、理解和信任；使他們大膽參與語言實踐，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得滿足感，樹立自信心，從而注入進一步學(xué)習(xí)英語的新動機。學(xué)?？擅鞔_學(xué)生參加各種層次競賽的獎勵措施；也可以把學(xué)生第二課堂活動的考核與學(xué)分體系切實結(jié)合起來，要求學(xué)生必須攢夠一定數(shù)量的課外學(xué)分，方準(zhǔn)予畢業(yè)。比如：每學(xué)期參加一定次數(shù)的英語第二課堂活動的同學(xué)可獲得選修課程學(xué)分1―2分；參加全國英語競賽獲獎持證同學(xué)可獲得選修課程學(xué)分2―3分等。這樣，在能鼓勵他們積極參加第二課堂活動的同時，也可以使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)貫穿于他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活之中。

⑶建立課堂教學(xué)多元評價體系。評價的目的是使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進綜合語言運用能力的全面發(fā)展。要使課程、教學(xué)、評價之間形成一種健康、良性互動的關(guān)系，教師就要 “把課程與教學(xué)評價整合起來，貫徹到日常的課堂生活中去”?！洞髮W(xué)英語教學(xué)基本要求》也明確提出評估要以學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點，將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，建立多樣化評價體系。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，把對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和諧地統(tǒng)一起來。①充分發(fā)揮學(xué)生社團和干部的作用：由指導(dǎo)教師、學(xué)生干部、小組長形成立體化評價體系，制定第二課堂活動項目評分細則，定期對班級學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)行為、參與度及作業(yè)情況作出評價。這不僅可以使師生共同關(guān)注第二課堂，也可以為第二課的建設(shè)與完善提供保障。②組織學(xué)生對第二課堂自評和互評：學(xué)生是英語課堂教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)過程的參與者，也應(yīng)是課堂教學(xué)的評價主體。讓學(xué)生參與評價的過程，學(xué)會評價他人和評價自己，便他們在英語課程學(xué)習(xí)過程中清楚地看到自己取得的進步與存在的問題，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和改進學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論

作為英語課堂教學(xué)主渠道的延伸，第二課堂對學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高起著十分重要的作用。通過這種隱性課堂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)英語語言知識，培養(yǎng)基本語言技能，不斷拓寬學(xué)生英語知識的廣度和深度。因此，優(yōu)化并逐步完善英語第二課堂教學(xué)，使之與英語教學(xué)主渠道相輔相成，能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為豐富而有吸引力的學(xué)生活動，大大彌補課堂教學(xué)的不足，是改革英語教學(xué)觀念，增強英語教學(xué)效果的理想途徑。

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