社區教育發展范文

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隨著教育全民化，學習終身化思想的普及和完善，社區教育這一形式開始被越來越多的國家和地區所重視，并開始向全面化、規范化、科學化的方向快速發展。在我國，各種形式內容的社區教育不斷開展，為實現全民綜合素質水平的提高做出巨大貢獻。

關鍵詞：

社區教育；政策思考；策略選擇

一、社區教育的特點與現狀

1.社區教育的特點

靈活性是社區教育的重要特點之一，也是社區教育相較于課堂教育的不同點所在。首先，社區教育沒有固定的學習內容和學習方式，但其涉及的內容都與民眾生活息息相關。其次，社區教育的主要對象十分靈活。環境教育、安全教育、防火防盜教育等內容可針對社區內的所有住戶，也可針對在該方面存在隱患的個別群體。社區教育還有很強的組織性。通過定期組織居民學習相關內容，了解國家的相關文件和政策，社區教育能讓居民及時了解那些與生活息息相關的政策的變化情況，進而更加科學合理的安排自己的生活。

2.我國社區教育的現狀

在我國，社區教育的發展時間相對較短且尚未形成科學完整的教育思路和教育體現，但其在促進居民個人文化水平提高，提高區域教育綜合水平方面依然發揮了十分明顯的作用。一方面，政府在文化、思想、民生方面的指導已經成為社區教育繼續發展所遵循的原則和方向，社區教育在有關部門的組織和領導下向科學化、合理化方向深入發展。另一方面，我國的社區教育依然處于相關制度不完善的狀態下。作為社區教育中的核心內容，終身學習理念在當前的教育環境中尚未形成，多數居民對社區教育懷有一定輕視心理，將社區教育局限在聽講的過程當中而忽略了個人學習習慣的養成和整體性學習社會的構建。

二、社區教育的政策思考與策略選擇

1.社區教育政策應遵循的原則

(1)給予公民平等的學習權利社區教育是貫徹落實終身學習思想的重要組成部分，也是促進居民全面發展的有效手段。在制定社區教育的發展政策時，必須要充分考慮居民對社區教育的需求，使教育內容、教育方法滿足普通居民對全面教育的基本要求。此外，社區教育還要為參與者提供一個平等公開的教育平臺，通過實現教育公平來帶動社會公平的盡早實現。在社區教育架構基本確定之后，還可以通過增加資金揉入、構建和諧公平的學習保障體系來拓寬社區教育的范圍，進而使居民自主學習、終身學習的目標得到滿足，使他們在公正良好的環境下實現綜合素質的提高。

(2)完善的政策和保障系統社區教育與社區服務是密不可分的兩個部分。社區教育中貫穿的人本主義思想決定了教育的最終目的是實現居民的學習愿望，提高他們的綜合能力，使他們在社會高速發展的環境下生活的更好。換言之，社區教育與社區居民保障制度的內容是相對一致的，社區教育的具體內容必須滿足民生發展的需要，并根據不同時期的不同情況進行相對調整。只有將為居民服務的思想貫徹落實到教育當中，才能吸引更多人參與到社區教學的過程中，并改變他們對社區教育的錯誤認識，從而將社區教育的效果最大的發揮出來。

2.社區教育政策發展的策略選擇

(1)完善相關制度體系政府相關部門必須建立起完整有效的社區教育制度，并對教育的對象、內容、方式給出一定的引導和規范，從而確保社區教育的合理化與科學化，使其在政策的引導下不斷提高居民的思想道德修養和個人文化素質。與此同時，完善的制度也能讓社區教育與社會教育、學校教育區別開來，形成理論鮮明、邏輯嚴謹的教育系統，進而使社區教育不斷發展完善，使學生收獲到一些課堂上無法學到的知識。

(2)確立社區教育特色作為一個學習單位，社區教育應有其自身的特色，即在教育理念、教育體系、教育內容上存在與其他社區的不同之處，并結不同地區的不同情況對教育方針進行及時調整。需要注意的是，社區教育是振幅、社區、居民三個層次共同參與的教育活動，它的運行和發展需要協調各方面的需求，以此達到在深化思想教育的同時盡量滿足居民學習需要的作用。在學習和借鑒先進經驗的同時，要掌握好社區教育中不可或缺的幾個大方面，再結合地區實際對具體的教學內容、教學時間進行調整；也要考慮社區內的人員組成情況，對老人、學生開展針對性的教育，實現教育成果的最優化。

參考文獻：

[1]趙艷立,徐玲.改革開放以來我國社區教育政策的演進[J].中國成人教育,2011(19):31.

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隨著我國醫學模式的轉變、人口構成及疾病構成的變化，醫療保健服務模式正在由醫院延伸到社會。服務對象也正在由患病的個體逐漸向家庭、社區的方向發展，社區和家庭已經成為護理人員重要的工作場所，護理人員將面對日益擴大的工作領域及被賦予更多的責任。在新的醫學模式指導下的社區護理，除了著重于個人、家庭、社區的水平上解除病人的痛苦外，更重要的是在整體水平上，從社會、文化、經濟等方面滿足人們日益增長的護理需要。因而社區醫療和社區護理事業也越來越受到政府和全社會的關注。在這樣的背景下，如何加快我國社區護理教育的發展，培養更多適合社區工作的有用護理人才，是當前高等護理教育應當思考的重要問題。

1我國社區護理服務的現狀

按照馬斯洛的“人的基本需要層次理論”，人類的需要有五個不同的層次，當較低層次的需要獲得滿足后，必然會出現高層次需要。隨著我國的經濟發展和科技進步，醫療護理設備日益更新，服務設施不斷改善，服務項目逐漸增加，帶來了醫療衛生服務費用的迅速上升，這樣也使很多人的基本醫療需求受到影響，由此給政府和社會都帶來了新的矛盾。而通過開展社區衛生服務，可以將一些基礎醫學問題控制在社區內解決，這樣降低了醫療衛生費用，也減少了國家、集體和個人的經濟負擔。因此，社區護理的興起對于社會的安定起到了重要作用。

世界衛生組織(WHO)在1997年提出了“2000年人人享有衛生保健”的全球性衛生戰略目標，強調衛生服務應朝向社區方向發展。順應全球衛生發展的方向，我國的社區護理應運而生，成為社區整體衛生服務事業中的重要組成部分。社區護士的數量和水平是社區護理工作中的基礎。按照WHO提出的護士和醫生的比例應當為2：1或4：1的標準，而我國在社區工作的護理人員數量和水平還遠遠達不到這個要求。主要表現為當前我國整體從事護理工作的人員少，在社區工作的護理人員就更少，護理人員是我國未來10年間緊缺的人才之一，這已經得到政府高度重視。對于社區護士的技術水平，包家明等通過采用隨機抽樣的方法對235名社區衛生服務人員進行問卷和訪談調查，結果顯示：目前85％的社區護士為中專學歷；58％的被訪人員認為社區護士整體素質低，達不到社區人群服務的要求；50％的社區護士還沒有參加上崗培訓。據統計，目前全國已有近8萬名護士從事城市社區衛生服務工作，在這8萬人中，僅47％的社區護士參加過短期崗位培訓，這種現狀勢必會影響我國社區護理的發展。因此，盡快啟動并加快社區護理人才隊伍建設，推進社區護理事業的可持續發展，是當前我國醫療衛生事業的任務之一。

2 高等護理教育對促進社區護理發展的重要性

《中國護理事業發展規劃綱要》已經把發展社區護理教育、拓展護理服務范圍列入2005～2010年護理工作的規劃之中，護理工作相應由醫院拓展到社區、學校、家庭，社區護理是21世紀護理的發展方向。未來的護理人員將承擔醫院護理和社區預防、保健及護理的雙重任務，尤其是社區護士，不僅要掌握基礎醫學、臨床醫學和護理學方面的知識與技能，而且還要有心理學、倫理學、社會學、流行病學、營養學等方面的知識，這樣才能滿足社區群眾不斷增長的臨床護理、疾病預防、健康保健、疾病機體康復、健康教育、計劃生育指導等一系列需求。而社區護理是護理學界的一門新興學科，在學科的發展中，教育必須先行。近年北京市的一項調查發現，社區護士面臨的主要應激源包括：工作中出現的問題必須迅速、獨立作出決策，繼續深造的機會太少等。所以如果要從根本上解決諸如此類的問題，要創建良好的社區護理，需要社區護士不但掌握專業理論知識，具有熟練的護理操作技能。還要具備一定的管理和協調能力，然而這些能力的培養需要通過護理教育來實現。為順應社區衛生服務發展的需要，作為大學中的高等護理教育體系，大力發展社區護理教育，為我國社區的不斷發展和完善儲備人才，已經成為其重要的任務之一。

3社區護理人才培養的模式

3.1 加強高等護理教育對社區護理的先導作用 高等學校社區護理專業的培養目標包括了培養擁護黨的基本路線，德智體美全面發展，具有良好的職業道德，掌握社區常見疾病的護理、預防、保健、健康促進等知識及技能，具備社區團隊合作、專業學習與發展等能力。社區護理中往往要求護理人員單獨面對護理對象，在很多情況下她們的一舉一動考驗著其人格修養和倫理道德水準。因此，對護理學專業的學生進行職業道德教育至關重要，要引導學生逐步樹立高尚的職業道德，對社會充滿感恩精神，對護理對象具有非凡的愛心，對自己從事的護理事業具有奉獻精神。這樣才能找準自己的位置，適應當前市場經濟發展和變化的需要，做好社區護理工作。

3.2 加強實踐教學環節　護理專業因自身的實踐性決定其人才培養必須加強實踐教學環節。對于在校護理學專業的學生加強理論知識學習的同時更應注重實踐教學，包括專業技能訓練和社會實踐等。何路明提出在社區護理教育實踐中采取學生分小組深入社區進行調查，學習評估服務對象；分析資料，找出社區服務對象中存在的主要健康問題，確定健康教育的內容和計劃；組織班級預演習；在社區開展不同形式的健康教育活動等方法，這樣將社區護理課堂教學與社區健康教育實踐有機結合，為培養學生的職業能力提供了平臺，使學生的語言溝通能力、解決實際問題的能力、協作能力得以鍛煉和提高。同時，通過接觸社會實際，增強了學生的服務意識，提高了學習的主動性和社會適應性。林梅報道，在大學三年級增加社區護理實踐教學，組織學生定期下社區參與健康教育、社區服務等一系列護理教育實踐，并開展相應的社會調查。這種學校―社區―醫院聯合型護理實踐教育模式彌補了傳統的高等護理實踐教育模式的缺陷，有助于全方位提高護生的能力；同時，也緩解了社區衛生宣教人力資源緊缺的矛盾，深受學生的歡迎。在教學工作中，應增強“突出護理，注重整體，加強人文，體現社區”的新型護理理念；在課程設置方面，要加強對學生的全科醫學知識及社區護理知識的傳授，增設家庭護理、人際溝通、大眾心理學、社區管理等課程，增加社區護理畢業實習。現階段，提倡與國外優秀護理院校聯合辦學，培養社區護理碩士、博士研究生，教學內容側重于社區評估、計劃、評價、政策、健康促進、疾病預防，并在此基礎上進一步學習病例管理、學校護理、職業衛生護理、家庭護理等。

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為進一步加強教育督導工作，依法依規開展對轄區內學校素質教育工作督導評估，提高街道教育教學質量，現將20*年*街道教育督導工作要點通知如下：

一、指導思想

20*年*街道教育督導工作要以黨的十七大精神為指導，認真貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞*街道教育的中心工作，以推動實施為中心任務，以迎接“縣對街道教育督導”和‘‘雙高普九’’驗收工作為重點，督政和督學并重為主題，落實*縣委、縣政府《關于建立鄉鎮黨政主要領導干部抓教育工作督導考核制度的實施意見》，依法依規開展對轄區內學校素質教育工作督導評估，同時堅持以為基層服務，為提高街道教育教學質量為目的，扎實開展教育專項督導工作，為街道各項教育事業和諧發展而努力。

二、具體工作要點

(一)加強督政健全機制

1、緊密配合省、市督導室開展“對縣教育督導”、“經費投入專項督導”工作。根據寧德市人民政府督導室的計劃安排，今年省督導室將對我縣開展“對縣教育督導”評估工作。因此，要緊密配合縣政府和教育行政部門抓好20*年市對縣教育工作督導的整改，同時做好20*年的迎檢準備工作。

2、認真開展對轄區內教育督導評估工作。根據省、市督導室的部署和縣委、縣政府《古委發(20*)12號》文件精神，對街道辦事處主要領導抓教育工作進行自查自評。

3、啟動“雙高普九’’迎檢準備工作。高水平高質量普及

九年義務教育是繼“兩基’’達標后義務教育新的工作目標，也是實現教育現代化的必然要求。我縣將在2010年接受省級驗收。為此，街道今年將啟動“雙高普九’’迎檢準備工作，修改并出臺相關文件同時根據驗收新標準對街道各中小學進行全面、如實摸底，并在此基礎上進行核實匯總，為縣委、縣政府決策提供依據。

(二)認真督校加強自評

1、繼續開展第二輪中小學實施素質教育督導評估，根據具體規劃*街道將對*六中等學校進行評估，請相關學校抓緊做好自評申報。根據學校評估過程中存在的問題擬在適當時間召開“學校實施素質教育自評工作研討會’’，在自評的內容、方法、程序、要求、重點、注意事項等方面進行研究和探討，強化自評中改進，重在日常過程管理，真正使評估工作達到促進學校素質教育工作的全面開展。同時，積極指導和推進縣級素質教育先進校參加省市級素質教育先進學校的評選。

2、開展學校實施素質教育督導評估整改意見落實情況專項督查活動。

3、開展農村中學控輟、遠程教育工程管理和使用、中小學教研和質量等專項督導活動，并形成督導報告進行通報。

(三)開展培訓提高水平．

1、召開街道“雙高普九”工作迎檢動員會。

2、為迎接省“對縣教育督導”，擬分別召開各校分管教務副校長、中小學各塊項目經辦人培訓會議，進行對本街道教育督導考評的具體業務培訓。

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嚴格的“社區教育”一詞是20世紀初美國的著名哲學家、教育家、實用主義哲學創始人約翰杜威（JohnDewey）提出的。對于社區教育，由于不同國家的社區教育發展的年代不同，環境不同，政府對其的重視程度也不同，所以不同國家的專家、學者對社區教育概念的理解也就不盡相同。我國的社區教育是在20世紀80年代中期才逐漸受到重視的，發展社區教育實踐的時間比較短，所以相關的社區教育理念還不夠成熟，沒有一個相對明確的概念界定。主要是有以下幾個觀點：第一，社區教育屬于一種教育活動。持此觀點的學者認為：社區教育就是一種提高社區內全體成員自身素質和生活質量以及實現社區全面發展的教育活動；第二，社區教育屬于一種組織管理形式。此類學者認為社區教育就是一種地方協調性的教育管理組織形式和教育管理機構，更是一種社會協調機制和教育社會化的組織體制；第三，社區教育是為了實現社區發展。持有此類觀點的學者認為社區教育是滿足社區發展需要的，并且對社區成員素質提高和身心發展有影響力的教育過程和活動，是一種教育與組織的行為過程。

2日本社區教育概述

2.1日本社區教育的產生和發展

日本是世界發達的現代化國家之一，是世界經濟強國和技術大國，明治維新后，僅用了半個多世紀就實現了國家的現代化。其發展如此迅速的主要原因之一就是，日本重視發展教育、及時實行教育制度改革。日本推行社區教育（日本稱為“社會教育”）發展是二戰后引進和吸取西方發達國家先進的科學技術，實現經濟的飛速發展，推動社會現代化的關鍵所在。1872年（明治五年）日本進行了第一次教育改革，確定了科學功用的教育目標，正式形成了近代的資本主義教育體制。同年4月，日本在博物館內設置書籍館，其成為日本最早的圖書館，此博物館也是日本政府第一個以社會教育為目的成立的博物館。1946年，日本文部省了“關于公民館的設置和運行”通知，闡明了公民館的宗旨和管理等若干事項。

公民館的產生和發展成為日本社會教育最有特色的，且為標志性場所。二戰后（昭和22年3月，即1947年3月）進行了第二次教育改革，頒布了《教育基本法》，其中明確提出：“國家和公共團體必須獎勵家庭教育、學校教育以及勞動場所以外的教育。國家和地方公共團體要適當利用圖書館、博物館、公民館、學校等各種設施來實現教育目的。”1971年，日本進行了第三次教育改革，其意指出要重視社會教育和家庭教育，形成以終身教育為背景的社會教育新起點。經過半個世紀的建設和發展，公民館已經遍布于整個日本。據2004年日本文部省的統計，全國已有18257所公民館，公民館在社會教育中的重要地位和發揮的巨大作用可見一斑。可見日本的社會教育雖然比北歐和美國的起步較晚，但是發展特別迅速。尤其是在二戰結束《，教育基本法》頒布后，有國家立法的保護，逐漸形成了以公民館、青年之家、婦女會館等社會教育設施為依托的社會教育模式。經過一個半世紀的發展，日本已經構建起一整套比較完善的社會教育體系，極大地滿足的國民的終身教育需求。

2.2日本社區教育的組織形式和運行特點

日本社區教育主要形式就是上述所說的“公民館”，其是日本最具代表性的社會教育設施。根據日本《社會教育法》規定的，公民館主要有以下幾個方面的職能：定期開設講座；定期舉辦講習會、討論會、實習會、講演會、展示會等；置備圖書、資料、記錄、模型等，供居民利用；舉辦相關體育、文娛活動等的集會；積極聯系各種團體、機關等；將其設施提供給轄區居民集會及其他公共目的利用。公民館是非營利性設施，雖然有些社會教育的講座有收費，但是收費的目的都是為了給講師們付勞務費而已，而且費用也特別少。

日本的社會教育法制性特別強，且基礎設施很完善。日本的社會教育發展得如此發達，其主要原因就是有完善的立法和設施予以保障。1945年了《有關振興社會教育的通知》，然后1947年3月頒布了《教育基本法》，其中的第七條明確規定了社會教育的發展要求。而且還規定：家庭教育以及勞動崗位和其他社會場所所進行的教育，國家和地方公共團體應該予以獎勵（《教育基本法》昭和二十二年三月）。日本又陸續了《社會教育法》（1949）、《圖書館法》（1950）、《博物館法》（1951）三部法律基本確定了日本社區教育的初期框架。其中明確規定基本的社會教育設施建設經費由地方財政撥出，且公民可以免費使用。隨著社會教育飛速發展，日本文部省對《社會教育法》進行了多次的修改，使其趨于完善。20世紀末期，日本還制定了《特定非營利性活動促進法》和《男女共同參與社會基本法》，使社會教育的法制性更強。

2.3日本社區教育的管理模式

日本的社會教育屬于綜合型管理模式。一方面，日本社區教育帶有濃厚的政治色彩。在國家、都道府縣和市町村都分別設有相應的社會教育分管部門。就國家而言，終身教育局是社會教育的主管部門，還有文化廳的文化部和文化遺產部等機構也是社會教育的管理部門。而在地方層面上，都道府縣和市町村都設有教育委員會，在各地教育委員會當中也設有社會教育的行政管理部門，主要負責社會教育的管理工作。另一方面，日本社會教育也有自治的一面。以社會教育的主要組織形式“公民館”來說，公民館就一直遵循著自治的原則，轄區居民自主選擇、自主規劃和自主實施所需項目活動，轄區居民在參與過程中獨立開展各類教育活動。經過跟其他國家社區教育的管理模式比較更能突出日本社區教育的管理模式的特點。具體情況可見表1。

2.4日本社區教育的內容

今天的日本社會教育發展的已經相當先進，組織形式也不再是單一的“公民館”，其主要的設施有：公民館、青年之家、少年自然之家、婦女會館、市民會館和文化館等。從眾多的社會教育設施就不難看出，日本社會教育的對象不只是有成年人，同樣也有青少年。所以，也導致日本社會教育的內容也主要分為以下兩個方面：(1)成人教育。日本社會教育的成人教育分為一般的成人教育、婦女教育和老年人教育。觀其分類名稱便可看出三類成人教育的教育對象分別是成年男子、成年女子和老年人。日本社會教育中的成人教育一般采取的授課方式為:函授、講座和成人學級等，具有較強的針對性，能有效地提高學習者的文化素質、品德修養，同樣涉及家庭生活和家庭教育等方面的教育內容。(2)青少年教育。青少年是一個國家的希望，更是一個民族的希望，所以為了有效地提高青少年的各方面素質，增強生活情趣，使其具備一定的工作、學習和生活知識和技能，日本在社會教育的內容上，也特別為青少年設置了一定的課程。在教學過程中，尤為重視培養青少年分析問題、解決問題的能力和團結協作能力。

3啟示

通過對日本社會教育的發生和發展、組織形式、運行特點、管理模式和教育內容的分析，我們不難看出日本社會教育的發展已經相當發達，制度、形式、管理都比較完善，在社區教育領域已屬于世界先進水平。雖然我國在短短的二十多年里，社區教育發展迅速，但是與日本等先進國家相比還有一定差距，所以有效得借鑒其他國家社區教育發展的成功經驗，探索一條有效的社區教育發展之路尤為重要。就上述日本社會教育發展的特點，有以下幾點成功經驗對我們社區教育的發展有啟示作用：首先，先進的管理模式和制度法制化是社區教育發展的根本保障。有比較完善的法律保障，是二戰后日本社區教育發展的一大亮點。在國家相關機關部門重視社區教育的同時，盡可能地減少國家對社區教育活動的介入和干預，將行政權力下放到地方一部分，國家只負責制定社區教育的相關法律法規，具體的行政管理條款有地方制定，這樣可以使社區教育能夠有更多的自由生存和發展的空間。我國的社區教育法制化，還處于實驗階段，正在不斷摸索中，社區教育的行政化和法制化還是一個有待解決的問題。其次，完善的教育理論是社區教育發展的重要保證。社區教育發展的宗旨就是滿足公民享受終身教育的需要。

從終身教育理念來看，我國社區教育理論還需要進一步研究。正確的教育理念對社區教育實踐起著重要的指導作用。我國的社區教育理論與社區教育實踐與規模相比，還是比較貧乏的。在今天這個公民迫切需要享受終身教育的時代，深入研究社區教育理念，深化社區教育理念的內涵，是值得我國社區教育學者進行思考、研究和解決的。最后，公民的全面發展是社區教育發展的最終目標。日本的社區教育不論是在組織形式，還是運行特點、管理模式方面都體現出了社區特色。所以，在社區教育目標上，我國應該秉承以“社區為本，重視公民全面發展”的理念，使社區能夠以轄區的特色自行發展，社區居民能夠全面發展。社區教育應該為廣大社區民眾服務，社區教育的內容應該反映社區民眾的需求。社區教育機構只有以各自社區的特點為社區教育的出發點，才能激起轄區民眾的學習興趣和欲望，才能有效地提高他們的學習效率，獲得更好的學習效果。只有發展特色社區教育，使民眾能夠全面發展，才能真正促進社區的可持續發展，最終構建和諧社區。

4結束語

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【關鍵詞】家園社區 協調教育 幼兒發展

一、幼兒園—家庭—社區合作的必然性

1.從幼教的現狀來看。從幼兒教育發展的實際情況和政府提出的目標來看，如果不僅僅依靠托幼機構的力量，是難以為每個幼兒提供接受幼兒教育的機會的，這就要求我們必須開展并加強幼兒園、家庭與社區之間的合作，必須動員全社會的力量，挖掘當地人力、物力資源，采取多渠道、多形式，提供與當地社會、經濟、文化發展相適應的保育和教育，以滿足學前兒童發展及家長教育子女的需要。

2.從教育理念的發展來看。從教育理念的發展來看，終身教育和大教育的理念逐漸深入人心，這使人們認識到必須把幼兒教育的空間從幼兒園延伸到家庭和社區，必須在幼兒園、家庭和社區之間建立合作關系。幼兒教育并不僅僅等同于幼兒園教育，幼兒教育應納入開放的社會體系即社區之中，幼兒教育應是幼兒園教育、家庭教育和社會教育三者構成的大教育。幼兒園─家庭─社區的合作，順應了現代教育思想，并為其自身發展提供了廣闊的前景。

3.從合作的可能效果來看。幼兒園─家庭─社區的合作有利于充份利用社區資源，廣泛動員并組織協調各方面力量發展幼兒教育事業，有利于幼兒教育從封閉走向開放，發揮整體教育影響，提高教育質量，更好地促進幼兒的發展。首先，從體制上來看，社區是教育三維坐標的一個組成部分，在現代社會日益開放的今天，幼兒園、家庭與社區越來越密不可分，通過三者的合作，使幼兒教育有了統一協調的組織實體，為幼兒教育與具有社區特點的經濟、社區協調發展開拓了廣闊前景。其次，從資源上來看，三者的合作使社區內所有教育資源都能最大程度地發揮作用。從人力方面，它可以發揮來自家庭、幼兒園和社區各界人員的積極力量，形成正向誘導。從物力方面，三者的合作可能調動社區內的一切教育機構和設施，使其最大限度地服務于本社區的幼兒及其家長，服務于幼兒教育。

二、幼兒園─家庭─社區合作的現狀

1.以社區為主導的合作模式。即以社區為依托，依靠基層社區政府各部門力量，因地制宜地創設條件，組織實施各種教育活動，開展并實現社區與幼兒園、家庭之間的合作。當前家長的觀點有了很大轉變，素質越發提高，對教師的要求也是越來越高，對幼兒的教育投入很大精力，我們教師也應從多個角度利用一切機會有機的和家長溝通、交流，了解家長的需求，讓家長真正了解我們的工作，理解我們，以便能更積極的參與、配合我們的工作。幼兒園教育與家庭教育有各自的優勢，且都是對方所不能代替的。就幼兒園教育來說，它是專門的教育機構，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發展的特點和規律，掌握科學的幼兒教育方法，他們對孩子的教育是有目的、有計劃和有組織的，而家庭與兒童之間的特殊關系決定了他在兒童發展中所起的重要作用。作為教育者的家長與作為受教育者的孩子間的特有的血緣關系，親情關系、經濟關系使得這種教育具有強烈的感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富，教育方法機智靈活，只要幼兒園和家庭發揮各自的優勢，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發揮其作用，形成教育合力，促進兒童發展。

2.以幼兒園為主導的合作模式。即幼兒園依托并發揮社區內的各種力量，組織成一個以幼兒園為核心的園內外相結合的幼兒教育網絡，開展并實現幼兒園與家庭、社區之間的合作。與社區相比較，幼兒園作為專職的幼兒教育機構，有大批具有幼教專業知識的保教人員，有專門的幼教場所及豐富的玩教具，在開展幼兒園─家庭─社區的合作時，幼兒園獨具優勢。相當一部分幼兒園開展了社區方面的工作，積極與社區組織建立協作關系，以幼兒園為主體開展一些走出去的教育活動，既推動社區精神文明建設又擴大幼兒園的影響。因條件各異、社區、家庭、幼兒園的特點及實際情況的不同，而出現了多種形式的合作。

三、幼兒園─家庭─社區合作中存在的問題

1.對幼兒園─家庭─社區合作的實踐還帶有一定的自發性和探索性，缺乏理論的有效指導。理論上的模糊，在一定程度上導致了實踐開展的無計劃性和盲目性。另外，幼兒園─家庭─社區之間的合作大部分處于探索之中，家庭實際情況、社區模式、幼兒園特點的復雜性考慮得不夠充分，特色體現得不明顯。

2.幼兒園─家庭─社區合作的進展緩慢。進展緩慢的原因是多方面的，從客觀上說，經濟文化發展水平不高，家庭素質有待提高，這些直接影響了幼兒園─家庭─社區合作的進展；從主觀上說，還有相當多的人把教育幼兒的責任推給幼兒園及家庭，忽視社區在教育幼兒的過程中所應起的和所能夠起到的作用，這從主觀上導致了三方面合作的困難。

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在我國，城市社區一般指街道，居委會；農村社區一般指鄉鎮、村莊。“社區音樂教育是專業音樂家與音樂愛好者以及社區音樂團體一起開展的音樂教育活動”。是社區文化的一重要組成部分，是對人進行美的教育，是一種包括各級各類音樂教育在內的，集各種教育內容，方法，組織形式、主體和對象一體的全方位教育形式。”

一、社區音樂教育的意義

社區音樂教育屬于社會音樂教育中的一部分，通過參與者的各種活動，從而產生一系列積極的社會影響，主要包括：培養音樂技能的作用；宣傳正面思想和政策的教化作用：經濟作用；休閑娛樂大眾的作用i培養大眾審美意識的作用；醫療保健的作用和提升社區成員凝聚力的作用。

除此之外，社區音樂教育還有助于本區音樂文化的生成和傳承：一方面，在一定地域范圍內的居民參與社區音樂教育活動，通過學習音樂和表演音樂等活動，形成相似的精神風尚和審美情趣，從而繁衍出獨特的音樂文化，并通過社區內的音樂教育活動使之得以保存。另一方面，由于社區音樂文化具有一定的區域性，而一定的區域性則形成了一定的音樂區域特點，例如華北的秧歌，南方的花鼓戲，東北地區的二人轉等；又例如農村音樂文化中風格迥異，極富有民族特色的民間音樂藝術，偏遠山區有價值的非物質文化遺產等，這些本土音樂文化都可以在社區音樂教育的過程中得以傳承、發展或改善。

二、社區音樂教育的現狀

社區音樂活動的種類包括積極的音樂培訓、練習，表演、創作等，音樂類型多種多樣，其特點在于強調人人參與和終身學)習的意識，培養人們的團隊精神和個人技能。參與社區音樂活動的人群多種多樣，包括各個年齡階段，社會階層、行業背景、民族信仰，只要熱愛音樂并有參與其中的意愿，人們就可以加入其中。就目前來說，最為常見的是自發的音樂團體進行的日常性社區音樂活動，例如在廣場、綠地、公園等地進行的群眾性歌舞活動或戲曲活動，參與者以老年為主。隨著社區音樂教育不斷的發展，出現了一些可喜的成果，同時，也出現了一些問題：

第一，參與者的年齡層較為單一，多以老年人為主，其它年齡層次的參與者則只能占到很少一部分比例。而造成這一現狀的原因主要在于社區音樂教育活動的內容較為單一，教育內容和活動內容并不能廣泛受到所有年齡階段人的關注和歡迎。

第二，社區音樂教育的參與者與教學者往往不具有專業的音樂素養，教學者的音樂專業素質過低，導致了整個社區音樂素質不能有所提升，不僅如此，還可能影響受教育者的學習熱情，或對參與者產生誤導。

第三，目前為止，社區音樂教育的發展尚未達到科學與規范的程度，多為愛好文藝者的自發活動，而相關的法律，政策與文件并不多，也沒有詳細具體的準則與規范措施。這就導致了一些社區音樂教育活動不能按照人們所希望的那樣順利的開展，或在開展的過程中出現各種各樣的問題，甚至引起民事糾紛。

三、發展社區音樂教育的幾點建議

筆者通過搜集成功范例與國外資料，總結了以下幾點有利于社區音樂教育發展的建議：

1，政府扶持為保障：社區音樂教育的發展離不開政府的支持與關注，國家政府，宣傳文化部門應該充分發揮自身的管理職能，制定出有利于社區音樂教育活動，促進社會文化發展，推動精神文明進步的政策方針，使廣大人民群眾不斷增長的精神文化需求得到滿足。鼓勵、發展社區音樂文化，在經濟上予以扶持，情感上給予關懷。各部門之間建立起統一的立場和聯動機制，協調工作，管理和發展社區音樂教育。

2，專業人才為依托：社區音樂活動的參與者一般不是專業音樂人才，所以專業音樂人才的加入就成了提高社區音樂教育水平，發展社區音樂的有效手段。專業音樂人才不僅可以在技能上使得社區音樂水平得以提高，一些教育方面的專業人才還可以進行新穎的教授方法和組織手段，使社區人群接受更多的教育方式。

3，家庭參與為主體：家庭作為社區中的小團體，是社區活動的重要參與對象。對社區音樂教育來說，家庭的集體參與即是對這一活動的高度認同，同時，共同參與同一社區活動也是家人間增進交流，培養親情的好時機。即使有些家庭不能做到共同參與，但是依然可以具備這樣一種家庭參與的意識，對家人所參與的社區音樂活動予以支持和鼓勵。

4，媒體引導為支持：現代社會媒體高度發達，各種報刊、電視、電臺、網絡在人們的生活中已習以為常。作為人們精神文化強有力的影響和引導者，各種媒體對社區音樂教育的意義也是不容小視的。最典型的實例要屬2006年在中央電視臺春節聯歡晚會上表演舞蹈的一群來自社區的老年人，她們的舞蹈《俏夕陽》獲得了歌舞類節目的一等獎，并在全國引起了極大的反響，同時，也增加了人們對社區音樂教育的關注和信心。

篇7

關鍵詞：社區教育； 專業化發展； 學習型社會

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-163-002

學習型社會的建設，需要一支良好的社區教育師資隊伍。黨的十六大報告中提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。如今，學習型社會理念已深入人心，其中學習型社區的建設也日漸為人們所認識，成為建設學習型社會的一個重要組成部分。建設學習型社區，加快推動學習型社會的建設和實現“學有所教”目標，已成為社區教育中心的重要工作。近年來，開發區建立健全了社區教育的領導機制，認識到建設一支高素質社區教師隊伍，是創建學習型社區的“重中之重”，對社區教師專業化發展的研究，將對社區教育產生重大影響，對一個地區的經濟發展起到積極的促進作用。所以，加強對社區教育專職教師的專業化發展研究是一個有重要現實意義的課題。

一、社區教育專職教師專業化發展的必要性

我校三年來不斷加強校本培訓，從不同側面對專職教師專業化建設進行了研究，切實加強社區教育師資建設，促進教師的專業發展，取得了一定的成效。但是社區教育專職教師的專業化發展仍然任重而道遠，主要體現在：

1.社區教育專職教師隊伍建設和發展的緊迫性

社區教育實踐的發展，引發了社區教育工作者隊伍建設和專業化發展的需要，這是時代的訴求。我市社區教育主管部門近年來也強化了社區教育工作者隊伍的專業化需要，認識到加強社區教育工作者隊伍建設的必要性和緊迫性，并在相關文件中一再對社區教育工作者隊伍的專業化建設提出了明確要求。社區教育是實現終身教育和建立學習型社會的途徑，作為從事社區教育的專職教師，更應該做終身學習的引路人，重視社區教育的作用、研究社區教育的現狀與發展，拓展社區教育的領域、創設優良的社區教育氛圍、提升人的素質和生活質量、促進人的全面發展、營造良好的社區教育環境，促進社區建設可持續發展，建設學習型社會、促進終身教育發展，必須關注和推進社區教育教師隊伍的專業化建設。

2.社區教師專業素質可持續發展的需要

社區教育工作者職業屬性決定了社區教育工作者隊伍的專業化需要。社區教師作為一種社會專業，僅僅獲得一定的學歷、獲取教師任職資格證已經顯得不夠了，盡管這是最基本的必備條件。社區教師專業素質的提高和可持續發展，是社區教育可持續發展的前提，是提高社區教育質量和創建學習型社區的根本保證。

3.社區教師的專業發展只有在社區教育的實踐中才能不斷發展

面向實踐本身是我們重新理解社區教育的基本態度和方式。社區教師專業發展是在社區教育的實踐中產生的，社區教育中心應該而且也必須成為社區教師專業化進程中的重要基地。社區教師在工作實踐中發現問題、研究問題、解決問題的過程就是專業發展的過程，社區教師的專業發展與本地區社區教育發展緊密聯系。關注教師專業化發展，建設教師發展學校，正是在這種吸引、鼓舞下形成的內在于教育實踐本身的研究指向。

4.社區教師的專業發展是一個持續不斷的循序漸進的動態過程

校本培訓有助于校本教育行動研究，學校在此基礎上具有發展活力。社區教師通過校本研修、網絡學習，真正體驗到專業發展的價值。通過校本培訓，提高教育理論水平；通過校本教研，提高教育教學水平；通過網絡平臺，進一步提高交流空間和學習領域，從而產生進一步提升自我、發展的動力。要從學校發展目標中去培訓教師群體，提升教師隊伍水平。同時又要區別對待，以教師個體發展促進教師群體發展，從而推動學校的發展。

正是由于以上這些原因，使得我們更有必要進一步通過本課題的研究，揭示在建設學習型社區背景下，教師隊伍建設職業化和專業化建設的必要性及基本途徑，同時進一步探討社區教育教師隊伍的校本培訓模式，形成在創建學習型社區背景下的隊伍專業化建設的一般理論、方法和途徑，促進專職教師的專業發展，引領和帶動社區教育的其他兩支隊伍的建設，進而進一步推進學習化社區的建設，給地方建設提供人才支撐，促進地方經濟的發展。

二、研究的現狀和背景

目前國內對社區教師隊伍建設的研究都是對教師隊伍宏觀方面的研究，包括教育投入、教師配備、教師培訓等方面，而涉及到社區教師專業化發展的研究則是局部研究。國際上對社區教師專業發展的研究由來已久，但其研究成果我們只能借鑒而不能照搬。我市“十二五”社區教育發展總體目標是：發展終身教育，基本形成終身教育體系，建設較為完善的城鄉一體化辦學網絡，全面構建高水平終身教育服務平臺，為在全國、全省率先建成學習型社會打下堅實的基礎。這一目標的提出，為我們社區教育的發展指明了方向。近年來，園區加大了社區教育的基礎投入，并加強了各類社區教育培訓，使中心專職教師隊伍不斷發展壯大，社區教育教師的可持續發展能力不斷增強，其表現為社區教師隊伍整體水平在不斷提高；社區教師工作環境、教育條件都得到很大的改善，教師自我發展空間擴大，教師專業化發展途徑的通道逐漸打開。當前社區教育工作者隊伍有三種群體組成：專職、兼職及志愿者隊伍，在這三支隊伍中，專職教師隊伍是有機整合其他兩支隊伍，推動社區教育發展的最為重要的核心與骨干力量。隨著園區學習型社區創建工作的不斷深入，社區教育專職教師專業發展的提高，必然引起各級社區教育管理部門的重視，因此形成了社區教育專職教師專業化發展研究的良好社會環境。拓寬社區教師專業發展和校本研修、網絡交流、教育與實踐相結合的教師隊伍專業化建設的研究領域，研究一條解決社區教育中心專職教師專業發展的有效途徑。在行動研究中，社區教師由傳統的被動教育教學成為課題研究的參與者，使社區教師擁有教育科學研究的學術地位，研究過程本身就是社區教師的專業發展的過程。

三、促進教師專業化發展的思考

1.加強學習，提高理論素養

我校定期組織教師認真學習有關創建學習型社區和教師專業化發展的理論，集中學習和教師自學相結合，把相關的理論學習與學校的讀書活動結合起來，提高學習效果。結合本中心的發展特點和特色培訓項目，引領教師走好專業發展之路，建設一支專業化的社區教師隊伍，進一步提高專業化理論水平。

在各項因素都不發生變化的前提下，要提高學校的效能，關鍵就在于提高教師隊伍自身的素質。重視教師專業化發展，加強學習一是從觀念上突破，轉變教師的教育觀念和服務意識。社區教師在學校中扮演著多重角色：當深入基層走進社區時，是一個溝通協調者；當與政府相關職能部門聯合辦學時，是一個后勤保障服務者；當在學校內部分工時，既是一個管理者，也是一個實踐者；教師的多重角色決定了“專業成長”的特殊性和復合性。要求教師主動服務，不斷改善、提高服務質量。二是以評促建，提升班主任隊伍素質。結合宜興市社會教育機構優秀班主任評選辦法，細化班主任工作規范，首先在校內開展評比，評選出校級優秀班主任，再上報宜興市優秀班主任。通過評比活動，以評促建，加強學校班主任隊伍建設，著力抓好校本培訓，提升了班主任工作水平；三是重視教師的讀書培訓，建設學習型教師團隊。提倡在廣泛閱讀中行進，在多維交流中行進，在行動研究中行進，做到用理論武裝頭腦，用“教育思考”支撐教育教學工作，在實踐中不斷錘煉，在總結中不斷提升。充分利用學校工作例會、黨員會議、教師QQ群等，搭建交流學習平臺。每年上半年全體教師研讀一些必讀書籍，下半年開展讀書心得交流，評選出優秀征文上報市教育局參評，并在校內組織演講競賽的基礎上，推選獲獎選手參加教育局組織的讀書演講比賽；四是深入開展師德實踐活動，積極開展新老教師結對活動。將新調進教師按照工作任務安排情況與老教師掛鉤結對，促進新教師較快熟悉業務，進入角色，縮短適應期，同時也提供給老教師一個吸收新鮮養分，增強前進動力的機會，新老教師互相促進，共同提高。

2.文化引領，提高身心健康

我們通過以人為本的校園文化建設來彰顯積極向上的文化內涵，高度重視教師職業道德教育和心理健康，通過文化引領來提升學校辦學品位，促進學校和教師的共同發展。蘇霍姆林斯基曾形象地說：“道德是照亮全面發展的一切方面的光源，而同時它又是人的個性的一個個別的特殊的方面。”在形成個性對待周圍自然環境和社會環境的態度的體系中始終貫穿著豐富的道德性這一條主導紅線時，學校的精神生活才能成為現實的教育力量。”師德完美于心理，心理健全于師德。首先是教師對社區教師角色的認同，熱愛社區教育工作。將自身的才能在工作中表現出來，并由此獲得成就感和滿足感，免除不必要的憂慮。其次是建立良好和諧的人際關系。教師良好的人際關系在社區教育別重要，融洽的社區關系，教師能建立自己的威信，便于協調管理，對社區教育的開展有很大幫助。在校園文化的引領下，更新教師的教育理念，促進教師樹立正確的世界觀、人生觀，弘揚敬業奉獻精神，提高社區教育工作效率，構建一支師德高尚、素質優良、結構合理的學習型教師隊伍。

3.強化實踐，提高工作水平

社區教育是依照社區建設發展及社區居民的需求，充分地、有效地利用社區的教育資源來組織、實施各級各類的教育。教育與社會、人的發展有著直接的聯系，社區教育與社會應該一體化，對社區教育的理解，只有在豐富現實的社區教育實踐中才能真正獲得，與教育實踐的密切聯系是教師發展的基本手段。社區教育需求的深化，使教育直接面向人的發展。教師的發展應當在教育實踐中進行，與學校日常生活、工作聯系在一起，與身邊的社區教育和變化聯系在一起。教師在自身實踐中經過不斷的反思和建構，促進自身專業發展的同時，也不斷推動社區教育實踐的前進，探索具有本地區特色的社區教育。

我們堅持在實踐中學習，在學習中實踐，強調理論與實踐的結合。從本社區、本校實際出發，開發社區教育資源，整合社區文化，遵循社區教育規律，圍繞社區教育工作中的實際問題和社區發展過程中存在的疑難問題，有針對性地開展教學培訓工作，為創建學習型社區的發展服務。讓教師成為研究的主人，通過實踐研究來實現自我發展、實現服務價值。

總之，我們在不斷研究的過程中，著力打造一支知識結構合理，師德高尚、業務精良、具有創新意識和實踐操作技能型的較高專業化和職業化素質的社區教育工作者隊伍，推動學習型社區建設的，不斷深化和創新，為社區的建設與發展服務，在一定條件下以社區教育的發展振興一方經濟。同時教師有效的持續的專業化發展，是學校持續發展的內在動力和生命力的源泉，以教師的發展促進社區教育的發展，從而助推地方經濟的發展。

基金項目：2014年度無錫市成人教育協會立項重點課題“社區教育專職教師專業發展的研究”（立項號：CJKZD03）

參考文獻：

[1]王長純.教師專業化發展，對教師的重新發現，教育研究，2001.11

[2]寧虹.重新理解教育―建設教師發展學校的思考，首都師范大學教育科學學院，2007.9

[3]陳乃林主編.現代社區教育理論與實驗研究[M]中國人民大學，2006年版

[4]厲以賢.終身學習視野中的社區教育，2007.5

篇8

論文摘要:社區教育是幼教事業發展的必然，充分發揮社區資源優勢，建立新型的教育體系，已成為當前幼兒園改革的熱點。合理的開發社區教育資源來開展幼兒園教學活動，能夠擴展幼兒生活和學習的空間，促進幼兒的全面發展。本文著重論述開發社區教育資源的意義及策略建議。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出:“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”社區是幼兒園教育的背景，也是幼兒園取之不盡、用之不竭的教育資源。[1]幼兒園教育的重要發展方向之一就是充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，促進幼兒全面發展。

一、開發社區教育資源對幼兒教育的意義

第一，是順應當今幼教事業發展的需要

幼兒教育作為終身教育的奠基階段，其發展的重要性已不言而喻。隨著人們對幼兒教育的認識和重視程度不斷加深，幼兒教育的范圍已經擴展到家庭與社區，這已成為世界幼兒教育共同發展的方向。在我國，社區已成為人們生活的主要場所，以社區為單位的生活群體享受著共同的社區資源，他們有著大致相同的價值觀，以社區為地域界限所建立的幼兒園也日漸增多。社區已成為幼兒成長的主要場所，對社區教育資源的開發利用能夠更好地服務于幼兒及家長，為幼兒的發展提供更好的教育資源，豐富幼兒的生活經驗。幼兒教育是一項系統工程，只有通過幼兒園、家庭、社區的共同合作，充分發揮各種教育資源的作用，才能有效地促進幼兒的發展。

第二，是提升幼兒園教育效果的需要

相對幼兒園來說，社區有著更為廣闊的環境。社區的教育資源可以成為幼兒園教育資源的有益補充。家庭和社區是幼兒主要的生活空間，除了幼兒園，家庭和社區就是幼兒最為熟悉的場所，社區也應成為幼兒園可利用的直接資源。社區的人文環境、物質環境都為幼兒園教育活動的開展提供了較為豐富的資源，如社區的醫院、超市、公園、公共場所等都可以為幼兒園所用。這樣，幼兒園就能擴充教育內容，豐富幼兒的情感體驗，促進其身心發展。幼兒園與社區共同合作，形成教育合力，才能取得良好的教育效果。

第三，是促進幼兒全面發展的需要

幼兒是生長在社會中的人，幼兒不可能脫離社會而獨立成長。著名教育家伊里奇說過:“一個人要成長，首先需要利用事物、場所和過程，利用實踐和環境。他需要去看、去接觸、去修理、去掌握有意義的環境中的任何事物。”[2]幼兒園充分利用社區資源開展教育活動，讓幼兒園作用于社區，能夠引導幼兒參與社會活動。開發、利用社區教育資源是幼兒園教學走出課堂，拓展教學空間，豐富教學方式的有效機制。幼兒園教學的重要發展方向就是以社區為依托，在適應當地情況的條件下，建立正規與非正規相結合的社區教育模式。幼兒園融入社區，幼兒能接觸到更多課堂以外的東西， 豐富了幼兒的生活經驗，提高幼兒的能力，培養幼兒的參與意識，增強幼兒的社會責任感，促進幼兒全面發展。

第四，是家、園、社區一體化發展的需要

家庭、幼兒園、社區對幼兒發展所起的作用，是其它任何因素所不可比擬的。它們不僅是幼兒活動的重要場所， 更是幼兒教育過程中的重要因素，三者有著不同的功能，只有把三者有機結合、互相滲透， 才能三位一體優勢互補、協調發展， 才能真正達到促進幼兒身心全面、和諧發展的目的。作為專門的幼教機構——幼兒園必須發揮其主導作用，成為社區教育中心。幼兒園要架起幼兒園和社區之間的橋梁，將幼兒園教育輻射到社區環境中。幼兒教師具備專業的理論和實踐能力，她們了解幼兒身心的發展規律，應將科學的育兒方法推廣到家庭與社區教育中。家、園、社區三方的合作既有利于幼兒園與家庭、社區統一培養目標，讓社區內所有教育資源都能最大程度地發揮作用，提高教育質量。家長、社區能夠了解教育、參與教育，因此家庭、社區對幼兒園工作能給予更多的理解與支持。在資源整合的過程中，教師也能彌補知識、技能方面的不足，從而促進教師的專業發展。

二、幼兒園開發利用社區教育資源的有效策略

社區教育是幼教事業發展的必然，幼兒園對社區教育資源的開發和利用已成為當前的研究熱點。幼兒園應積極探索如何有效開發社區教育資源，以下提出幾點策略。

1．幼兒園應以家長為橋梁，讓幼兒園教學融入社區

家長應當成為幼兒園對社區教育資源開發利用的橋梁。幼兒園應充分讓家長明確幼兒園教育的目的、內容與要求及自己如何進行配合教育等。家長理解、支持幼兒園的工作，才能夠積極、主動地參與幼兒園的教育。通過家長的宣傳作用，可提高社區人員對幼兒教育的認識和重視。幼兒園在平時的工作中還應重視與社區人員的互動，定期組織一些社區幼兒的集體活動，如一些特定的節日，以此滿足家長與家長，幼兒與幼兒之間交往的心理需要。在與社區家長及社區成員的接觸交流中，讓社區成員了解幼兒園工作的專業性，從而使幼兒園在開發社區教育資源時能得到社區工作人員的支持和配合。另外，幼兒園應積極參與社區的活動，為社區的建設做出應有的貢獻。幼兒園與社區良好關系的建立，有助于幼兒園教育活動的順利開展，社區還可以為幼兒園提供教育所需的各種資源。

2．挖掘家長的教育資源，創設參與幼兒園教育的途徑

幼兒園要充分了解家長的信息，并建立信息資源庫，了解他們的職業、愛好、特長及聯系途徑，以及他們的個體素質，尋找一切可為幼兒園所用的人力資源，挖掘家長潛在的教育因素。教師與家長及社區教育人才建立廣泛聯系，使之參與到幼兒園的教育活動中，發揮其特長，把蘊涵其中的豐富教育資源引進幼兒園，達到共同培養和教育幼兒的目的。幼兒園可通過“家長導師”“家園同步游戲”“家長輔助教學”[3]等形式將家長“請進”幼兒園。如在“家長導師”活動中，我們可以請家長中有一技之長的人如醫生、護士、廚師等，擔任幼兒的“導師”，讓幼兒自由選導師、向導師學習。教師與“家長導師”共同制定活動內容，并在活動中不斷豐富導師資源庫，從而加大孩子的選擇機會，也更充分地利用了家長職業或愛好方面的教 育資源。“家園同步游戲”是由家長和幼兒一起收集、共同進行的游戲。“家長輔助教學”是家長協助教師共同解決教學中的問題，起到改進教學的作用。

3．幼兒園應向社區全方位開放，將教育功能輻射到社區

幼兒園的發展依托于社區，同時也承擔著為社區服務的功能。幼兒園向社區全方位開放，既能讓社區了解幼兒教育，也能讓幼兒園服務于社區。幼兒園應為社區幼兒提供一定的教育條件，讓更多的幼兒共享教育資源，提高社區幼兒的受教育率。幼兒園應對社區成員進行宣傳教育，為社區家庭教育提供指導。幼兒園要發揮幼兒教育的主導作用，向家長傳授正確的教育方法。幼兒園可以定期為社區家長舉辦關于幼兒保健、科學育兒等免費咨詢與講座，同時也可成立家長學校，組織家長專門學習育兒知識，還可舉辦免費專題講座讓家長認識到早期教育的重要性，同時掌握必要的家庭教育方法。

4、幼兒園對社區物質、文化資源的開發利用

在幼兒園教學過程中，任何一個領域的教學活動，都與幼兒的真實生活密切相關。當幼兒園現有的教育資源不足或不能滿足教學要求時，可以帶幼兒走進社區，利用社區中的各種資源來開展教育活動。幼兒園要與社區結成合作伙伴，共同形成教育合力，促進社區教育資源得到有效、合理的利用。當地的物質資源如圖書館、文化館、展覽館、博物館等應能定期免費為社區幼兒開放，充分發揮資源的作用，最大限度地促進幼兒的發展。社區中的文化資源是最重要的教育資源之一， 這類資源往往與社區中的人或物相關，如藝術、語言、社會領域的某些教育活動就與社區中的人有很大關系。在幼兒園中開展我們的傳統節日活動時，可以帶領幼兒走進社區，觀察我國傳統節日期間人們的習俗、飲食、服飾、禮節及娛樂活動等，從而使幼兒了解傳統文化，加深對傳統文化的理解和感悟。幼兒園還可結合傳統節日舉辦相應的社區活動，讓幼兒在實踐中學習我國的傳統美德，培養良好的社會品質。

參考文獻:

［1］蔡迎旗.學前教育概論.武漢:華中師范大學出版社，2006，4.

篇9

【關鍵詞】新時期 社區教育 發展 推進

緒言

上世紀80年代初，我國的社區教育開始起步，這是改革開放的大背景下我國社會主義現代化文明建設的一大進步。我國的社區教育以學校教育和家庭教育為基礎，并結合了社會教育的實際情況，建立各地區試點而慢慢發展起來的。社區教育自出現開始便受到了黨和政府的大力支持，受到了教育界和教育團體的極力關注。在我國一些大規模城市和沿海經濟發達地區，社區教育成為了城市與地區不可或缺的存在，對當地的經濟和文化建設發展作出了巨大貢獻，但也在多年的發展中展現了一些問題，值得人們對新時期的社區教育進行思考。

一、當前國內社區教育現狀及問題

（一）對社區教育認識有待提高

雖然社區教育在我國處于蓬勃發展的階段，也得到了社會各界的關注支持，但在我國的現實工作中，某些地區的領導沒有在思想上正視社區教育，對于教育沒有切實可行的工作，各方面領導甚至是社區教育的專職人員都存在著界限模糊、思想膚淺的狀況。對于社區居民來說更是沒有強烈的自我學習欲望，從業人員沒有學習思想，待業人員沒有學習狀態，閑暇時間沒有學習動力的情況一直存在。社區教育的教育功能成為了擺設。2005年，教育部對我國45個國家級社區的社區教育實驗區進行了教育培訓率的統計，若以人次計算，每人參加30學時進行統計，發現這些社區的居民的教育參與率連35%都不能達到。

（二）社區教育發展不平衡

從我國社區教育的總體出發觀察社會教育的發展情況，可以發現中西部地區的社區教育同東部相比呈滯后狀態，農村與城市的社區教育呈不協調現象。由于我國的社區教育還不是普遍式教育，沒有全面鋪開。在珠江三角洲、長江三角洲和環渤海地區的社區教育與、青海、內蒙古這些地區的社區教育形成了鮮明的對比。東西部的社區教育不平衡和少數民族地區和農村的信息閉塞，不僅導致社區教育人才的流失，且教育畸形都應引起重視。

（三）社區教育法規政策不健全

社區教育方面的法規政策目前處于嚴重缺乏狀態，可以說是達到了無法可依的境地，這也導致某些地區對社區教育的態度呈不積極態度。而在社區教育的運作體制上，因為政策的缺失使得一個地區各部門的教育整合無法實現，互相交流存在著隔閡，導致教育部門孤軍奮戰，難以應戰。

（四）政府統籌作用亟待加強

社區教育離不開政府的統籌規劃，也需要政府的各種資源支持。如對于社區教育的經費支持，雖然國家了《關于推進社區教育實驗工作的意見》，要求各級部門根據自身條件對社區教育進行資源和經費的支持，但很多地區沒有設立關于社區教育的專門經費。又如對于社區教育的專職人員，政府沒有解決他們的編制和待遇問題，職稱評定方面政策界限模糊，直接導致了人才流失。對于社區教育資源，政府未能做到完全的整合，沒有一套完整的教育成本補償機制，這也導致了位于社區內的各類學校對于社區教育的積極性不高。

二、新時期我國社區教育發展推進思考

（一）轉變教育理念，提高對社區教育的認識

社區教育的理念認識上要端正態度，改變經濟與教育不平衡的狀態。例如，在社區中，要讓每位社區行政人員和社區成員認識并強化社區教育的意識，積極參加社區教育的理念講座和培訓，把社區教育與當地經濟有機結合起來。

（二）加強統籌規劃工作，促進社區教育發展均衡

根據我國的實際情況，要對社區建設進行一體化平衡的規劃，將政府規劃與民間教育組織相結合。例如在“十一五”期間已經建立社會教育的實驗社總結經驗教訓，那么在“十二五”期間根據教訓進行統籌的均衡全面改革。

（三）建設專業化社區教育隊伍

社區教育的人員要向專業化方向培養。例如可以在高校開設社區教育類的專業；建立嚴格的社區教育準入資格認證；對在職社區教育人員進行職后培訓等。

（四）營造專業化的社區教育環境

社區教育是全社會的教育事業，需要營造專業化的社區教育環境。例如，各社區可以派專業人員參加社區教育工作，并對各部門職責進行明確，將社區成員全體的積極性調動起來，群眾參與社區教育活動，打造富有學習氣氛的社區，為社區教育的開展創造條件。

（五）完善相關法規政策

對社區教育要完善相關的法規和政策，例如在法律制度方面要加快《社區教育法》和《社區教育工作者管理條例》的出臺；在管理制度方面，要對社區的教育管理運行的制度運行機制和標準進行規范，對社區教育工作者要健全獎懲和職稱制度；在研究制度方面，要對本地化的社區教育進行研究，在實踐中健全專業化教育。

結語

作為關乎全民教育的程度的社區教育，在新時期背景下呈現出了蓬勃的生機，也是終身教育的一個體現。我國的社區教育目前還處于成長階段，在問題與解決思路都明了的情況下，我國的社區教育向著全民化和現代化的方向前進。

【參考文獻】

[1]仲紅俐.關于社區教育課程開發的思考[J].成人教育，2012（10）.

篇10

一.成人教育和社區教育的概述

成人教育是一種面向成人的教學模式，為了實現成人不斷學習，全面發展的目標而創建的教育模式。社區教育是一個大教育概念，針對的是一個環境中相關的教育內容，根據明確的結構所建立的教育體系。成人教育和社區教育有著緊密的聯系，兩者可以協同發展，滿足社會的需要。

（一）成人教育

成人教育是區別于高校全日制普通教學的一種教育模式，它有很大的自由性和靈活性，沒有時間、年齡以及性別的限制，主要是對社會上成人的一種能力、技術以及知識的教育，通常成人教育會采取多種方法進行知識的傳授。成人教育的形成體現了全民教育的理念，課程安排涉及到多種內容，考慮了不同人群的需求，無論是出于興趣愛好還是升學考試或者是技能培養，成人教育都有所體現。

（二）社區教育

社區教育是在成人教育的基礎上發展而來的，吸取了成人教育相關內容，并且對辦學的模式做出了改變促使社區教育有了靈活性、多元性等特點。社區教育以人的終身學習為中心，大力宣傳知識的重要性，它為全民實現終身教育搭建了很好的平臺。我們國家在20世紀80年代引進了社區教育的模式，這種教育模式倡導終身教育的思想，對象是社區全部人員，以提高社區成員的整體素質和生活質量，促進社區發展為宗旨。

二.成人教育和社區教育的發展現狀

成人教育和社區教育是對我國傳統全日制教育的補充，是一種比較新的教育模式。當下這兩種模式在一些發達地區有了規模性的實施，但是部分地區很少涉及到。由于是新出現的教育模式，很多人沒有認識到這種教育模式的價值，甚至有褒貶不一的看法，而且因為創建時間比較短，這兩者并沒有形成規范化的體系。成人教育和社區教育雖然都是為終身教育提供良好的平臺，具有多元性、靈活性的特點，但是兩者的結構有一定的區別。在國家大力倡導教育改革，全民開始重視教育的背景條件下，全國不斷出現各種成人教育機構，地區的限制很少，但是很多民辦的成人教育機構過于追求經濟利益，脫離了大眾教育的目標[1]。

但成人教育與社區教育相結合是我國現代社會發展的必然結果，隨著我國經濟軟實力的迅猛發展，對人才的渴求也逐漸增強，但當今社會很多專攻型的人才卻因沒有文憑而被企業拒之門外，這種社會轉型在這樣現象下便顯得尤為重要，給予大多數人一個機會，更是一個邁進工作門檻的重要保障。

與此同時，越來越多的成人開始重視教育，書到用時方恨少，他們不甘于現如今的知識水平，便激發了他們對知識學習、技能提高的迫切要求，這也是促進成人教育活動的一個不可缺少的因素。

當然成人教育最重要也是最有利的特點是它的學習時間靈活且學習方式也是多樣性的可以根據自己喜好決定。而目前，社區教育雖然具有開放、多層次、多形式、多序列的特點，但社區教育局限性也很大，比如教育資源不夠齊備，這一點大大影響了學習效率，而成人教育則配備了大量的教育資源，這也決定了社區教育需要同成人教育相互結合。

當今時代成人教育普及是成人教育改革的第一步，與此同時教育的設施設備也要盡可能配備齊全，在與現代化教育相結合的過程中使得教育系統更加完善也更加現代化，至于學習課程可以盡可能的設置多元化，涉及范圍也盡量大，為給學生以更多的?x擇機會與空間，也更好的發揮人才專業性。

三.成人教育協同社區教育發展的有利條件

（一）全民樹立終身教育的意識

全民樹立終身教育意識是成人教育與社區教育協同發展的先決條件。在經濟社會飛速發展的今天，人們開始追求更高質量的生活水平，教育也成為了國家和人民普遍關注的內容，“終身教育”的思想得到了大眾的認可，并且逐漸注入了豐富的內涵。最近幾年教育部文件中大力提倡建設學習型社會，公民也逐漸意識到終身學習的重要性，因此在這種背景下，成人教育協同社區教育共同發展有了很好的發展契機。

（二）社區教育功能的新拓展

傳統觀念上人們認為社區僅僅只是居住場所，然而在經濟體制改革的條件下這種觀念被打破，社區的功能作用不斷增多，融入了學習場所、娛樂場所、運動場所、交往場所等。社區是社會的最小單位，學習型社會的建設最終要落實到學習型社區的建設，將教育融入社區發展中，才能推動學習型社會的創建[2]。而學習型社區的建設則必須依靠一所相對成熟的實體機構來具體實施，因此，成人教育現有的體制機制、規模優勢，是比較好的選擇，兩者可以形成優勢互補，協同發展。

（三）成人教育面臨轉型發展

我國的成人教育基本上相當于學歷教育，主要包括電大、自考、函大等多種形式，主要的任務是進行學歷教育補償。以筆者所在的電大為例，創辦于1979年，辦學近40年來，一直開展成人專科、本科的學歷教育，已畢業學生11000余人。而對于社區教育領域則鮮少涉及，雖然學校于2008年增掛了社區學院的牌子，但幾乎沒有開展社區教育的具體工作。隨著大學全日制教育的普及，成人學歷教育的生源日漸萎縮，迫切需要轉型發展。成人教育要改變學歷教育為主的模式，積極探索開展社區教育，實現可持續發展。

四.成人教育與社區教育協同發展的策略

（一）創建兩者共同發展的觀念

調查我們國家當下成人教育的現狀可以發現大部分的任務都是為了進行學歷補償，成人院校幾乎很少和企業接觸，基本都是關注自己的教學成果。成人教育實現和社區教育協同發展首要的是在思想觀念上實現轉變，打破先前封閉的狀態，追求開放性，多渠道的教育模式，提升對周邊社區服務的教育價值[3]。另一方面，成人院校的教師應該全面加強社區教育的觀念，切實和社區進行良好的溝通，不定時地走訪居民宣傳社區教育的價值，多途徑地影響居民建立終身教育的思想，而且要為社區提供充足的教育資源，建立共同學習的體制，激發居民學習的興趣，從根本上促使居民意識到學習型社會以及終身教育的重要性。

（二）積極開發充足的教育資源

成人教育協同社區教育進行穩定長久的發展必須要有充足的物質資源作為保障。成人院校應該充分地進行調研，在現有資源的基礎上不斷開發新的資源，然后進行整合。社區居民能夠提供龐大的資源，所以成人院校要重視這一方面的資源開發，進行有效地利用和整合。此外，要有針對性地設置課程，社區居民種類多樣，年齡層次不同，需要的知識技能也是千差萬別的，因此成人院校要從居民實際情況出發，設置大眾感興趣以及具有實用價值的社區教育課程。同時，成人教育機構要建立專業性極強的教師團隊，提升師資力量，為居民提供豐富專業的教育條件。

（三）借助新媒體技術協同發展

新媒體是相對傳統媒體而言的一種新的傳播和媒體形態，發展迅速，在教育事業上更是被大力地推廣。在信息技術發達的背景條件下，網絡授課更加方便快捷并且成本較低，能在短時間內實現資源共享，更多的人開始接受網絡授課的模式，所以成人教育應該抓住這一發展機遇，創新和社區教育協同發展的方法。成人教育可以開發課程豐富多樣、收看方便快捷、互動交流直觀生動的網絡課程平臺，吸引社區人員參加，大力推廣新媒體形勢下的教育模式，與社區教育協同發展。

（四）設立機制保障機構